EDUKACIJSKA PSIHOLOGIJA 1 – PRVI KOLOKVIJ

1. Pojam učenja podrazumijeva sljedeće:

a. relativno je trajno
b. uključuje promjenu u ponašanju
c. rezultat je iskustva
d. sve od navedenog
2. U Pavlovljevom klasičnom eksperimentu na psima, hrana i zvuk zvona predstavljaju:
a. UP i BP
b. BR i UR
c. BP i UP
d. UR i BR
3. Višekratno zadavanje uvjetovanog podražaja bez bezuvjetnog podražaja dovodi do:
a. gašenja uvjetovanog podražaja
b. gašenja BR
c. oporavka uvjetovane reakcije
d. gašenja UR
4. Potkrepljivač je:
a. događaj koji jača ili povećava odgvovor
b. ono što osoba doživi kao ugodno
c. sve što smanjuje odgovor
d. odgovori a i b
5. Raspored potkrepljenja kod kojeg se potkrepljenje zadaje nakon različitog broja
točnih reakcija naziva se:
a. fiksni omjer
b. varijabilni omjer
c. fiksni interval
d. varijabilni interval
6. Kako se naziva oblik operantnog uvjetovanja kojim uči učenik koji će ispraviti
negativnu ocjenu kako bi mu opet bio dozvoljen izlazak s prijateljima:
a. pozitivno potkrepljenje
b. kazna primjenom negativnog potkrepljivača
c. negativbno potkrepljenje
d. kazna uklanjanjem pozitivnog potkrepljivača
7. Kako se zove zakon koji kaže da se povećava vjerojatnost pojavljivanja onog
ponašanja kojeg prate pozitivne posljedice?
a. zakon potkrepljenja
b. zakon efekta
c. operantni zakon
d. instrumentalni zakon
8. Primjer opservacijskog učenja je:
a. učenik promatra nastavnika kako izvodi vježbu na gredi i nakon toga i sam pokuša to isto
izvesti
b. učenik gleda i prepisuje od vršnjaka pokraj kojeg sjedi na pismenom ispitu
c. učenik opaža promjene za vrijeme izvođenja kemijskog eksperimenta
d. učenik usklađuje kemijsku jednadžbu
9. Postupak učenja novih ponašanja potkrepljivanjem onih reakcija koje su sve sličnije
željenom ponašanju, naziva se:
a. parcijalno potkrepljenje
b. ulančavanje

1
c. učenje opažanjem
d. oblikovanje
10. Maja je naučila da ukoliko pokaže ljutnju može od tate dobiti ono što želi. Međutim,
naučila je da to isto ponašanje ne utječe na mamu. To je primjer:
a. diskriminacije
b. instinktivnog ponašanja
c. generalizacije
d. učenja opažanjem drugih
11. Modeliranjem se usvajaju:
a. stavovi
b. kognitivne vještine
c. socijalna ponašanja
d. sve od navedenog
12. Kada učenik čije je mišljenje bilo ismijano na satu zemljopisa prestane izražavati
svoje mišljenje i na satovima ostalih školskih predmeta, govorimo o ______________
podražaja.
13. Potkrepljivač koji je učinkovit tek nakon uparivanja s primarnim potkrepljivačem
potkrepljiv, naziva se __________ potkrepljivač. Primjer može biti ______________.
14. Najprimjereniji način uklanjanja nepoželjnih ponašanja naučenih principima
operantnog uvjetovanja je __________________.
15. Opomena koju nastavnik izriče tiho učeniku, ____________ je od one koju mu izriče
pred cijelim razredom.
16. Kontingentno potkrepljenje kod kojeg je manje preferirana aktivnost uvjet za
uključivanje u preferiranu aktivnost zove se ____________ _________________ (2
riječi)
17. Određivanje specifičnih ciljeva poučavanja, prezentacija materijala u malim
koracima i osiguranje ? potkrepljenja neposredno nakon reakcije primjeri su primjene
____________ teorije učenja.
18. Prema socijalno – kognitivnoj teoriji, potkrepljenje i kazne ne utječu samo na učenje
nego na __________________ za izvođenjem naučenog ponašanja.
19. Pod pojmom _____________ podrazumijeva se oponašanje ponašanja kod kojeg je
naglasak na kopiranju bez razumijevanja.
20. Bandurin pojam __________________ odnosi se na vjerovanje o vlastitoj
sposobnosti za izvođenje aktivnosti koji se formira na temelju iskustva uspjeha ili
neuspjeha u izvođenju.
21. U istraživanju s Bobo lutkom, djeca koja su opažala prosocijalan (negativan) model
iskazala su __________________ agresivnog ponašanja nego kontrolna grupa.
22. Učenje na temelju opažanja posljedica ponašanja modela naziva se ________ ______
23. Identificirajte BP, BR, UP i UR: Ivan je prozvan pred ploču kako bi riješio matematički
zadatak. Nije ga znao riješiti, stoga je dobio pokudu nastavnika i neugodu zbog neuspjeha
pred cijelim razredom. Sutradan kada je počeo rješavati zadaću iz matematike, sam pogled na
matematički zadatak doveo ga je u stanje nelagode i anksioznosti.
24. Objasnite pojam negativnog potkrepljenja.
25. Navedite i ukratko objasnite karakteristike djelotvorne kazne.
26. Za sljedeći primjer navedite radi li se o klasičnom ili operantnom uvjetovanju i
objasnite: Vaša mačka naučila je da je vaša prisutnost u kuhinji povezana s hranom. Također
je naučila da može povećati vašu prisutnost u kuhinji subotom ujutro ako stoji na vašim
prsima i mijauče (dok očito pokušavate spavati). Odlučujete se ustati i nahraniti mačku kako
biste je ušutkali, ali iz vikenda u vikend problem postaje sve veći.

2
27. Za sljedeći primjer navedite o kojem se obliku operantnog uvjetovanja radi i
objasnite svoj odgovor: Tri četverogodišnje djevojčice sudjelovale su u istraživanju
namijenjenom ispitivanju kreativnog ponašanja. Pozvane su da se igraju drvenim kockicama.
Korišten je postupak u kojem je učiteljica izražavala oduševljenje kada bi dijete prvi puta
konstruiralo neki novi oblik. Rezultat ovog postupka bilo je povećanje broja konstrukcija
novih oblika.
28. Odgovorite koji od dva opisa situacije prikazuje pozitivno potkrepljenje i objasnite
svoj odgovor:
a. U osnovnoj školi provedeno je istraživanje utjecaja ponašanja nastavnika na ponašanje
učenika. Tijekom jedne faze istraživanja, nastavnik je izražavao neslaganje s učeničkim
ometajućim ponašanjima koji bi se dogodila. Ovo je rezultiralo povećanjem količine
ometajućih ponašanja učenika.
b. Nemam zapisan ponuđen odgovor b, ali pretpostavljam da je bilo da je nastavnik nekako
drukčije postupio i taj njegov postupak je rezultirao smanjenjem količine ometajućih
ponašanja učenika. Ma, sve te primjere ćete proći na vježbama, neki su identični na kolokviju
i na vježbama, tako da se ne brinete.

Ovo su još neka pitanja, nisu sva bila u kolokviju, ali mislim da dio ovih na zaokruživanje
ipak je, pa ću vam ih pretipkati, neće vam odmoći 

1. Učenik kojem na velikom odmoru stariji učenici uzimaju marendu, osjetit će strah
kad zazvoni školsko zvono koje najavljuje odmor. UP u ovom primjeru je:
a. marenda
b. školsko zvono
c. strah
d. stariji učenici
2. Jednog dana taj učenik ostane u školskoj zgradi i tako izbjegne otimanje marende.
Sljedeći puta će ponovno ostati u školskoj zgradi za vrijeme odmora. Ostanak u školskoj
zgradi održavat će se putem:
a. negativnog potkrepljenja
b. pozitivnog potkrepljenja
c. kazne I (kazna primjenom)
d. time – out (kazna uklanjanjem)
3. Nakon osnovne škole Ivan je imao jako negativan stav prema matematici zbog vrlo
stroge profesorice. Čim bi mu netko spomenuo matematiku, Ivan bi osjetio strah. No,
kada je došao u novu školu, Ivan je dobio novu profesoricu, koja je bila ljubazna i
draga, te Ivan nakon nekog vremena više nije osjećao strah kada bi netko spomenuo
matematiku. Prestanak javljanja straha na spomen matematike je primjer:
a. gašenja
b. generalizacije
c. bezuvjetne reakcije
d. negativnog potkrepljenja
4. Učitelj iz matematike daje peticu učenicima nakon što bez pogreške riješe 5 domaćih
zadaća. Točno rješavanje potkrepljuje se putem:
a. varijabilno – intervalnog plana potkrepljenja
b. fiksno – intervalnog pp-a
c. fiksno – omjernog pp-a
d. kontinuiranog pp-a

5. Koja od sljedećih tvrdnji nije točna:

3
a. kazna može dovesti do ishoda koji je suprotan od željenog, npr. imati funkciju potkrepljenja
b. kazna nije efikasna kada se prezentira odmah nakon reakcije
c. kazna može dovesti do toga da osoba koja kažnjava stekne osobine negativnog podražaja
d. kažnjavanje može dovesti do izbjegavajućih ponašanja
6. O kojem uvjetovanju govorimo kada posljedice ponašanja modela utječu na to
hoćemo li izvesti naučeno (opaženo) ponašanje:
a. klasičnom uvjetovanju
b. operantnom u.
c. kontingentnom u.
d. posrednom (vikarijskom) u.
7. Kada nakon opažanja reakcije modela i negativne posljedice te reakcije dolazi do
smanjenja vjerojatbosti da će opažač učiniti istu reakciju radi se o:
a. facilitacijskom efektu
b. dezinhibitornom efektu
c. imitacijskom efektu
d. inhibitornom efektu
8. Povezivanjem (chunkingom) informacija može se povećati:
a. duljina zdaržavanja informacija u kratkoročnom pamćenju
b. količina informacija u KP – u
c. duljina zadržavanja informacija u dugoročnom pamćenju
d. količina informacija u DP – u
9. Što ne spada u metakognitivne strategije:
a. strategije planiranja
b. strategije reguliranja
c. strategije ponavljanja
d. strategije nadgledanja
10. Oponašanje, odnosno kopiranje ponašanja modela, obično bez razumijevanja tog
ponašanja i njegovih posljedica naziva se:
a. identifikacija
b. samoregulacija
c. imitacija
d. modeliranje
11. Ako se učenik koristi vlastitim riječima pri učenju, ako smišlja primjere iz vlastitog
života, ako povezuje sadržaj s prethodnim znanjem, na kojoj skali inventara procesa
učenja (Schmeck i suradnici) ima visok rezultat? Na skali:
a. dubinskog procesiranja
b. elaboracijskog procesiranja
c. pamćenja činjenica
d. metodičkog učenja
12. Sumiranje spada u strategije:
a. ponavljanja
b. elaboracije
c. organizacije
d. nadgledanja
13. Navedite procese koji su uključeni u samoregulaciju učenja.
14. Što znači da se informacije semantički kodiraju da bi se uskladištile u dugoročnom
pamćenju?
15. Što su organizacijske strategije? Navedite neke!

16. Što uključuju strategije planiranja učenja?

4
17. Koja je razlika između dva principa konstruktivizma, asimilacije i akomodacije?
Pojasnite na primjeru.
18. Što su kognitivne sheme?
19. Što je stil učenja? Kako se taj pojam može povezati s principom individualizacije
kod konstruktivizma?

Sad kad sam pretipkala vidim da su ovo ustvari pitanja vezana za drugi kolokvij (osim prvih
nekoliko). Što se drugog kolokvija tiče, sjećam se da je još bilo objasniti proaktivnu i
retroaktivnu interferenciju (jedan zadatak na zaokruživanje i jedan za objasniti) i da je bilo za
zaokružiti broj čestica koje se pamte u kratkoročnom pamćenju. Točan odgovor vam je 5 – 9
čestica. I čini mi se da je u jednom zadatku bilo napisati neke karakteristike kratkoročnog (ili
dugoročnog, nisam sigurna) pamćenja.

ISPITNA PITANJA
Na ispitu su 3 esejska pitanja, više se ne sjećam kako je bilo u kojoj grupi, ali jedno vam je iz
prvog dijela (dakle, uvjetovanja), drugo je vezano za pamćenje i zaboravljanje, a treće za
metode ispitivanja, zadatke i to. Skužit ćete kad budete obrađivale što je što. 4.,5. i 6. pitanje
je bilo na 1. roku i na FX roku u 3. mjesecu. Evo ih:
1. Objasni klasično uvjetovanje.
2. Objasni socijalno – kognitivnu teoriju.
3. Konstruktivizam
4. Objasni pojmove potkrepljenja i kazne u operatnom uvjetovanju te navedi primjere
(tražila je da nacrtamo i onu tablicu u kojoj to stoji)
5. Skiciraj model Atkinsona i Shiffrina (senzorno, kratkoročno i dugoročno pamćenje) te
objasni primjenu na učenje i poučavanje.
6. Napiši pozitivne i negativne strane usmenog i pismenog ispitivanja