Тестові завдання

для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів-логопедів

Тести включають завдання на перевірку теоретичних знань із загальних основ

педагогіки, дидактики, теорії виховання, спеціальної педагогіки, загальної
вікової і педагогічної психології, соціальної психології.

1. Методологія педагогіки це:

а) сукупність теоретичних положень про педагогічне пізнання і перетворення
дійсності;
б) знання про шляхи, способи та методи наукового пізнання;
в) положення про особистість як об’єкт та суб’єкт суспільних відносин.

2. Основна ідея ціннісно-світоглядної системи гуманістичного типу:

а) ствердження цінності людського життя;
б) цінність виховання і навчання, освіти в цілому і педагогічної діяльності;
в) всебічно-гармонійний розвиток особистості.

3. Гуманізація спеціальної освіти полягає в:

а) інтеграції учнів з особливими потребами в суспільство;
б) позитивному ставленні до дитини з особливими потребами;
в) розширення диференційованої мережі спеціальних закладів.

4. Організація спеціальної освіти передбачає:

а) забезпечення особистісної та професійної реалізації дітей в умовах сучасного
суспільства;
б) створення диференційованої мережі спеціальних закладів;
в) комплексну медико-педагогічну, фізичну, трудову реабілітацію.

5. Рушійними силами процесу розвитку особистості є...

а) забезпечення особистісної та професійної реалізації дітей в умовах сучасного
суспільства;
б) створення диференційованої мережі спеціальних закладів;
в) комплексну медико-педагогічну, фізичну, трудову реабілітацію.

6. Предметом логопедії як науки є:

а) обстеження дітей з вадами мовлення;
б) порушення мовлення та процес навчання і виховання певної категорії осіб;
в) розлади мовлення.

7. Недорозвинення мовлення – це є:
а) розлад всієї мовленнєвої системи в цілому;
б) відхилення від норми в процесі функціонування механізмів мовної
діяльності;

1
в) якісно більш низький рівень сформованості тої чи іншої мовленнєвої
функції.

8. Мовленнєві порушення характеризуються наступними особливостями:

а) стійкого характеру і самостійно не зникають;
б) тимчасового характеру у дітей і дорослих;
в) індивідуального характеру, обумовлені соціокультурними факторами.

9. Ротацизм – це неправильна вимова звуків:

а) Л, Л' ;
б) Г, Г';
в) Р, Р'.

10. Корекція звукової сторони мовлення у дітей, які страждають

ринолалією, спрямовується на:
а) мовленнєву систему та процес утворення голосу;
б) система органів артикуляції;
в) фонематичний слух.

11. Дизартрія – це:

а) порушення діяльності артикуляційного апарату;
б) розлади звуковимови як наслідок порушення інервації мовленнєвого апарату;
в) системна недорозвиненість мовлення як наслідок ураження коркових
мовленнєвих зон.

12. Відмінність дизартрії від дислалії визначається наявністю

а) порушення вимови приголосних звуків;
б) порушення просодіки;
в) затримки психічного розвитку.

13. Гамацизм –це неправильна вимова звуків

а) К, К';
б) Г, Г';
в) Р, Р'.

14. Розлади мовлення, пов’язані з органічним ураженням мовленнєвих зон

кори головного мозку:
а) дизартрія;
б) алалія;
в) дислалія.

15. Афазія характеризується:

а) повною чи частковою втратою сформованого мовлення, зумовленого
органічним ураженням головного мозку;
б) не сформованістю процесу спілкування;

2
в) порушення послідовності висловлювання.

16. Алалія проявляється

а) у підлітків;
б) у дорослих;
в) у дітей.

17. Корекційна робота при заїканні з дошкільниками базується на

а) мовленнєвих заняттях у формі гри;
б) психотерапії;
в) логоритмічних вправах.

18. Дислексія – це:

а) часткове специфічне порушення процесу читання;
б) порушення усного мовлення;
в) порушення структурно-семантичного оформлення мовлення.

19. Аграфія – це:

а) повна нездатність до засвоєння процесу письма;
б) не сформованість мовних і немовних функцій;
в) порушення процесу оволодіння письмом.

20. Характерною особливістю дітей зі зниженим слухом є:

а) обмеженість запасу слів, неточне розуміння їх значення, заміна одного слова
іншим, нечітке уявлення про звуковий склад слова;
б) вроджений недорозвиток мовлення;
в) неповне оволодіння звуковим складом слова.

21. Алалія при якій в першу чергу страждає розуміння мовлення

називається:
а) моторною;
б) сенсорною;
в) сенсомоторною.

22. Браділалія – це патологічно

а) прискорений темп мовлення;
б) уповільнений темп мовлення;
в) змінений темп мовлення.

23. Порушення процесів звуковимови у дітей з різними мовними

розладами, внаслідок сприймання і вимови фонем називається
а) загальним недорозвитком мовлення;
б) порушенням усного мовлення;
в) фонетико – фонематичним недорозвитком мовлення.

3
24. Дитина, що оволодіває мовленням, насамперед засвоює
а) диференційовані рухи артикуляційного апарату;
б) акустичний аналіз звукового складу слів;
в) символічну функцію мовного знаку.

25. Фонема – це:

а) найкоротша одиниця звукового складу мови, що слугує для впізнання і
розрізнення мовних знаків;
б) елемент усного мовлення, утворений органами артикуляційного, дихального
і голосового апаратів
в) звуковий образ слова.

26. Який з наведених далі принципів навчання визначає теорію

розвиваючого навчання:
а) вести навчання, враховуючи розвиток пізнавальної сфери дитини;
б) забезпечувати навчання на достатньому рівні складності;
в) здійснювати навчання на високому рівні складності.

27. Методологія педагогіки це:

а) сукупність теоретичних положень про педагогічне пізнання і перетворення
дійсності;
б) теоретичні знання про шляхи, способи та методи наукового пізнання;
в) теоретичні положення про особистість як об’єкт та суб’єкт суспільних
відносин.

28. Дитячий аутизм – це...

а) крайня форма психологічного відчуження, яка виражається у відході дитини
від контактів з навколишньою дійсністю;
б) поведінка, спрямована на заподіяння фізичної та психологічної шкоди;
в) особливість поведінки дитини, яка полягає у схильності діяти за першими
понуканнями.

29. Сензитивний період у розвитку – це період...

а) вікової кризи;
б) найбільш сприятливий для розвитку певної сторони психіки в процесі різних
видів діяльності;
в) пристосування до нових умов.

30. Психологічна готовність дітей до навчання – це...

а) хороший стан здоров’я, розвиток органів чуття, здатність до вольових зусиль,
бажання вчитись;
б) уміння читати, писати. лічити, малювати, бажання вчитись;
в) інтелектуальна, емоційно-моральна, вольова, мотиваційна готовність.

Підготувала В. Павлюх