Школа: ОШ „Бора Лазић“, Влашка

Наставни предмет: Датум реализације:

Биологија 23.10.2020.
Разред: 61 Аутор/реализатор: Нешић Владан

ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА ЧАС

Наставна тема: Јединство грађе и функције као основ живота

Наставна јединица: Исхрана и варење – упоредни преглед
Временски оквир за реализацију: 1 час
Тип часа: комбиновани тип
Циљ часа (блок часова): Циљ часа је да ученици схвате да различита жива бића имају
различите начине исхране и утврде знање о исхрани стечено у претходним разредима.
Образовни стандарди БИ.1.2.3. БИ.1.2.4. БИ.2.2.1. БИ.2.2.3. БИ.1.3.1. БИ.1.5.1.
БИ.2.5.1. БИ.1.6.1. БИ.1.6.2. БИ.1.6.3. БИ.2.6.1. БИ.2.6.3.
БИ.3.6.1. БИ.3.6.2.
Исходи Ученици ће знати да упореде системе за варење
типичних представника царстава живог света.
Ученици ће знати да наведу шта је исхрана.
Облици наставног рада и фронтални, индивидуални
системи учења
Наставне методе Дијалог, Презентација
Наставна средства (извори Видео снимци, наставни листићи, уџбеник
сазнања делатности у настави)
Наставни објекат (место рада)
Начин провере образовних Испитивање, посматрање
стандарда
Корелација са истим или Географија, Биологија за 5. разред и 6. разред
другим предметима
Обавезна и додатна Уџбеник
литература и остали извори
података за ученике/це и
наставнике/це
Напомене Ученици Марија Максимовић и Александар
Костадиновић.
Иновације
(Само)евалуација и корекција

Запажања

1
Артикулација часа.

I Уводни део часа (5 минута)

У овом делу часа наставник образлаже циљ и упућује ученике на ток часа.
Након дефинисања циља часа, наставник поставља уводна питања ученицима.
Ученици слушају и одговарају на постављена питања.

Питања:
1. Да ли знате шта је исхрана?
Очекивани одговор: Уношење хранљивих материја у организам.

2. Који типови исхране постоје?

Очекивани одговор: аутотрофни, хетеротрофни и
миксотрофни.

3. Који процес је најприсутнији код аутотрофних организама?

Очекивани одговор: Фотосинтеза.

4. А знате ли још неки вид аутотрофне исхране?

Очекивани одговор: Да. Хемосинтеза.

II Главни део часа (15 минута)

Након уводних питања питања, наставник биологије упућује ученике на то да
различити организми имају различите начине исхране. Пушта видео снимке исхране
различитих организама и њихове исхране и даје потребна објашњења.

1. Исхрана човека.

2. Исхрана амеба.

3. Исхрана сунђера.

4. Исхрана хидре.

5. Исхрана планарије.

III Завршни део часа (10 минута)

Наставник кроз квиз презентацију фронтално проверава усвојеност градива, ученике који се
истичу похваљује и уписује им смајли у педагошку свеску. Ученица ММ записује одговоре у
свесци, а приликом испитивања ученика АК наставник пружа додатна појашњења и даје
ученику времена, наводећи остале ученике да му помогну.

Након мини квиза наставник поставља игру загонетна исхрана, где учеиници треба да
препознају организам са слике и опишу његов систем органа за варење.

2
ОЦЕЊИВАЊЕ УЧЕНИКА/ЦА

Ниво
постигнућа у Домаћи задаци
знању, умећу и Интересовање Однос према и коришћење Понашање и
вештини у и мотивација учењу и раду нових извора кооперативност
односу на информација
наставни
програм (%)
Одлично Изванредни Изванредан Изванредно Креативно-
(90-100%) конструктивно
Врло добро Натпросечни Веома добар Веома добро Веома
(75-89%) кооперативно
Добар Просечни Добар Добро Кооперативно
(60-74%)
Минимално- Задовољавајући Задовољавајући Задовољавајуће Донекле
довољно кооперативно
(45-59%)
Недовољно Захтева Захтева Захтева Захтева
(испод 44%) побољшање побољшање побољшање побољшање

Самокритички осврт на реализацију наставне јединице – евалуација и

самоевалуација: