Sh.f.

“Sande Shterjoski” – Kercove

PLAN GLOBAL TEMATIKOPROCESUAL

PERPARIM SHENDETI -IX-

Arsimtarja e lendes:
Melihate Celiku
 2 ore ne jave – 72 ne vit

QELLIMET E MESIMIT TE NXENESVE

SYNIMET E MESIMIT PER KLASEN E IX

Nxënësi/ nxënësja:
-të aftësohet për të vepruar në sferën e përparimit të shëndetit;
-të marrë njohuri për konceptin holistik për shëndetin;
-të aftësohet të bëj dallimin midis qasje tradicionale dhe humaniste në arsimin
shëndetësor
të di të përzgjedh temë për hulumtim, të përgatis plan hulumtues dhe t'i përmbledh dhe
prezantoj të dhënat e hulumtimit;
- të di të përgatis projekt nga fusha e përparimit i shëndetit;
- të nxitet për pjesëmarrje humanitare në bashkësi;
- të aftësohet të bashkëpunoj dhe punoj në ekip;
të nxitet ta rris cilësinë e jetës, për përparimine shëndetit personal dhe social dhe të
ambientin
të shëndoshë në shkollë dhe
në bashkësinë lokale;
- të aftësohet ti shfrytëzoj shërbimet dhe të bashkëpunoj me institucionet që merren me
probleme nga fusha e shëndetit, dhe
kënaqjen e nevojave të grupeve të ndryshme specifike.

QELLIMET KONKRETE TEMATIKE TE MESIMIT TE NXENESVE

TEMA
TEMA 1 KONCEPTI PER SHENDETIN (12 ore)
TEMA 2 PRINCIPE TE PERPARIMIT TE SHENDETIT
TEMA 3 KOMPETENCE PER AKSION – 16 ore
TEMA 4 PROJEKTE PER PERPARIMIN E SHENDETIT – 36 ore
TEMA 5 PARANDALIMI I HIV/SIDA/ITS
TEMA 6 PARANDALIMI I TUBERKULOZIT
TEMA 7 PARANDALIMI I SEMUNDJEVE VARTESE

NR NJESITE DHE TEMAT

1 KONCEPTI PER SHENDETIN
NJOHJA E NXENESVE ME MATERIALIN E LENDES
2 CFARE ESHTE SHENDETI?
3 CFARE ESHTE PERSON I SHENDETESHEM,FAMILJE E SHENDETESHME
DHE SHKOLLE E SHENDETESHME?
4 RAPORTI: SHENDET NDJENJA-MENDIME SJELLJE SOCIALE
5 SHENDETI MENTAL DHE SOCIAL. SHENDETI SOCIAL DHE FIZIK
6 PERSERITJE DHE PERFORCIM
7 NDIKIMI I MJEDISIT MBI SHENDETIN
8 CILAT INSTITUCIONE KUJDESEN PER SHENDETIN TONE DHE SI?
9 SI TI REALIZOJ TE DREJTAT E MIA PER RUAJTJEN E SHENDETIT
10 SJELLJE TE RREZIKSHME QE E DEMTOJNE SHENDETIN
11 PIRJA E ALKOOLIT, PIRJA E DUHANIT, PERDORIMI I DROGES,
MARRDHENIE TE RREZIKSHME SEKSUALE
12 PERSERITJE DHE PERFORCIM TEMATIK
13 PRINCIPE TE PERPARIMIT TE SHENDETIT (8 ORE)
QASJE TRADICIONALE DHE HUMANITARE PER ARSIMIN SHENDETESOR
14 CKA ESHTE HUMANITETI SHENDETESOR?
15 HUMANITETI DIKUR DHE SOT
16 PERSERITJE DHE PERFORCIM
17 STRATEGJI PER PERPARIMIN E SHENDETIT
18 VENDOSJA E STRATEGJIVE LOKALE DHE GLOBALE PER STRATEGJITE
PER PERPARIMIN E SHENDETIT
19 POTENCIALE PER PERPARIMIN E SHENDETIT
20 PERSERITJE DHE PERFORCIM TEMATIK
21 KOMPETENCE PER AKSION – 16 ORE
22 KOMPONENTE TE KOMPETENCES PER AKSION
23 PERZGJEDHJE TE AKSIONIT-PROBLEMI KONKRET
24 PERPUNIMI DHE ZBATIMI I HULUMTIMIT
25 PREZANTIMI I TE DHENAVE TE HULUMTIMIT
26 KOMPONENTE TE KOMPETENCES PER AKSION
27 PERZGJEDHJE TE AKSIONIT-PROBLEMI KONKRET
28 PERPUNIMI DHE ZBATIMI I HULUMTIMIT
29 PREZANTIMI I TE DHENAVE TE HULUMTIMIT
30 PERZGJEDHJE TE AKSIONIT-PROBLEMI KONKRET
31 KOMPONENTE TE KOMPETENCES PER AKSION
32 PERZGJEDHJE TE AKSIONIT-PROBLEMI KONKRET
33 PERPUNIMI DHE ZBATIMI I HULUMTIMIT
34 PREZANTIMI I TE DHENAVE TE HULUMTIMIT
35 PERPUNIMI DHE ZBATIMI I HULUMTIMIT
36 PERSERITJE DHE PERFORCIM TEMATIK - PERMBLEDHJE
37 PROJEKTE TE NXENESVE PER PERPARIMIN E SHENDETIT

3 NJOHJA E NXENESVE ME PROJEKTET PER PER PERPARIMIN E SHENDETIT

8
3 NDERTIMI T STRATEGJISE SI DHE ECURIA E PERPUNIMIT TE PROJEKTEVE
9 PER PERPARIMIN E SHENDETIT
4 PARANDALIMI I HIV/SIDA/ITS
0
4 PARANDALIMI I SEMUNDJES SE SID-EN DHE HIV-VIRUSIN
1
4 DEFINIME PER SHENDET REPRODUKTIV DHE SEKSUAL
2
4 FAKTET PER HIV-VIRUSIN SID-EN EPIDEMI
3
4 RRUGET TRANSMETUESE TE HIV-VIRUSIT DHE SID-EN EPIDEMI
4
4 PARANDALIM I HIV-VIRUSIT DHE SID-EN EPIDEMI
5
4 FAKTE PER TRANSMETIMIN E SEMUNDJEVE DHE PASOJAT PER HIV-VIRUSIN
6
4 INFEKSIONE QE BARTEN NEPERMJET AKTIT SEKSUAL DHE RRUGE TJERA TE TRANSMETIMIT
7
4 INFEKSIONE VIRUSALE
8
4 INFEKSIONE BAKTERIALE DHE MYKOZALE
9
5 HIGJENA PERSONALE MBI TE GJITHA
0
5 RREGULLAT KRYESORE PER HIGJENE PERSONALE, NE SHTEPI, SHKOLLE
1
5 PERSERITJE DHE PERFORCIM
2
5 NJOHJA E NXENESVE ME PROJEKTIN
3
5 PERGADITJA DHE PERPUNIMI I PROJEKTIT
4
5 PREZANTIMI I PROJEKTIT PER HIV DHE SIDEN
5
5 PERSERITJE DHE PERFORCIM TEMATIK
6
5 TUBERKULOZIT – PARANDALIMI I TUBERKULOZIT
7
5 NJOHJA E NXENESVE ME TUBERKULOZIN, SIMPTOMET E TBC-JA
8
5 NJOHJA E NXENESVE ME PROJEKTIN
9
6 PARANDALIMI ME VAKSINE DHE MEDIKAMENTE- PERDORIMI I ANTIBIOTIKEVE
0
6 PERGADITJA DHE PERPUNIMI I PROJEKTIT
1
6 PREZANTIMI I PROJEKTIT TE TUBERKULOZIT
2
6 PERSERITJE DHE PERFORCIM TEMATIK
3
 6 PARANDALIMI I SEMUNDJEVE VARTESE
4
6 DROGAT,ALKOOLI,NIKOTINA,DUHANI
5
6 PARANDALIMI I DROGAVE DHE EFEKTI I DEMSHEM I TYRE
6
6 PARANDALIMI I ALKOOLEVE DHE EFEKTI I DEMSHEM I TYRE
7
6 PERPUNIMI I PROJEKTIT; DROGAT ALKOOLI NIKOTINA DHE DUHANI
8
6 PARANDALIMI I DUHANEVE DHE NIKOTINES DHE EFEKTI I DEMSHEM I TYRE
9
7 PERSERITJE DHE PERFORCIM
0
7 PERPUNIMI DHE PREZANTIMI I PROJEKTIT
1
7 VLERSIMI DHE VETEVLERSIMI
2

REKOMANDIME DIDAKTIKE

Aktivitetet në kuadër të lëndës mësimore përparimi i shëndetit janë në lidhje me

përmbajtjet e lëndëve të veçanta mësimore, megjithatë vetëm ato mund të sigurojnë hyrje
sistematike të nxënësve në përmbajtjet dhe mënyrat e përfshirjes të tyre në përparimin e
shëndetit
dhe angazhimin humanitar dhe mund t'i lidhin dhe t'i integrojnë përmbajtjet dhe aktivitetet si
pjesë e një koncepti më të gjerë për shëndetin që nënkupton:

Metoda dhe forma interaktive pune me fokus tek proceset, në vend se tek përmbajtjet të
Cilat jane te pjesshme dhe të orientuar për nga nxenësi;

Pjesëmarrje autentike- zhvillimi i pavardsisë dhe të autonomisë të nxënésve, vetëdija e tyre

kritike të ballafaqohen me ndikimet komplekse né jetën e tyre dhe në botë mé gjerë në mënyrë
kompetente, kreative dhe të lirë;

Organizim dhe drejtim demokratik- pjesmarrje e nxenésve në vendosjen e procedurave,

strategjive dhe vendinme për pjesëmarrje në jetën e shkollës, transparencë e normave të sjelljes
dhe informacionet në nivel shkolle dhe angazhimi ne bashkësinë lokale dhe atë më të gjerë;

Bashkëpunim dhe ndërlidhje - të shqyrtohen strukturat shkollore në nivel shkolle, të

bashkëpunohet me bashkësine lokale, me shkolla të tjera, me organizata (qeveritare dhe
joqeveritare) që merren me probleme të shëndetit, mjedisit jetësor dhe aktivitete humanitare
Gjatë semestrit të parč nxënësit marrin pjesë në atelie dhe diskutime të drejtuara nga mësuesi, njíhen
me konceptin e shendetit dhe të pčrparimit të shëndetit , ndërsa në semestrin dyëtë giithënxënësit
duhet të marrin pjesë në projekte për përparimin e shëndetit. Në kuadër të një klase mësuesi drejton
së shumti dy projekte me nxënësit ose tre aspekte nga i njëjti projekt.

Drejtime për lidhskmëri midis lëndëve (planifikim i integruar, përkatësisht ndërlidhje qëllimore dhe
në përmbajtje melëndë dhe fusha ta ngjashme)
Në planifikim e programit mësimor theksohet ndërlidhja e mësimit me përvojën e nxënësve, si dhe
ndërlidhjen midis lëndëve në lidhje me synimet dhe përmbajtjet. Në atë mënyrË arrihet ndërthurje me
e mirë me lëndët e tjera,nga njëra anë, dhe kooperativistet në procesin e mësimdhënies dhe
përvetësimit të mësimit, nga ana tjetër.

Rekomandime për shfrytëzimin e fondit jetor të orëve (planifikim i orientuar i orëve të mësimit
Sipas temave tërësivemësimore)
Rekomandimet për fondin vjetor të orëve janë dhënë në mënyrë orientuese, bashkë me qēllime dhe
tema/përmbajtje konkrete, që sigurisht, nuk dihet ta kufizojnë shpërndarjen e tyre, sipas nevojave
gjatë realizimit. Shfrytëzimin ndryshe të orëve të mësimit duhet ta vlerësoj mësuesi i lëndës sipas
arritjeve të nxënësve të tij,

Mjete mësimore:
- udhezues për mësuesin;
-Burime te ndryshme mësimi (tekste, fotografi, burime arkeologjike etj.);
-enciklopedi, fjalorë, atlase, harta etj;
Internet, softuerë arsimor të ilustruar,
- revista; mjete audio-vizuale dhe mjete të tjera në varësi të lëndës.

VLERÉSIMI I ARRITJEVE TË NXËNËSVE

Ndjekja e ecurisë të nxënësve
Gjatë orës të mësimit rregullisht ndiqen dhe vlerësohen ecuritë e nxënësve, mblidhen tregues për
aktivitetet e tyre, ndiqet motivimi për të mësuar, bashkëpunimi me nxënësit e tjerë etj. (vlerësim
formativ).
Ky komponent është pjesë përbërëse e punës të mësuesit dhe të mësimit të nxënësit.
Ne program janë të shënuara mënyra të ndjekjes, kontrollit dhe vlerësimit të arritjeve të nxënësve
në kuadër të temave mësimore.

Mënyra të kontrollit dhe të vlerësimit:

Pjesëmarrje aktive ne projekte hulumtuese;

Prezantim;
Mjete dhe procedura të tjera të ndjekjes dhe vlerësimit:
Bisede/dialog mësues-nxënës, si dhe nxënës-nxënës;
Punë kërkimore (mbledhja e të dhënave për punën kërkimore).
Gjatë dhe në fund të vitit mësuesi i ndjek arritjet e çdo nxënësi në veçanti dhe e
vleréson me note

MESIMDHENESI;
Melihate Celiku