‫تطبيق وسائل التعلم على قائمة وسائل التواصل اإلجتماعي تيك ‪ -‬توك في‬

‫تنمية مهارات الكالم على الطلبة قسم التعليم اللغة العربية السنة الدراسية‬
‫‪۲۰۲۱/۲۰۲۲‬‬

‫خطة البحث العلمي مقدمة لمناقشتها في كلية التربية قسم تعليم اللغة العربية‬
‫إعداد‪:‬‬
‫الاسم‪ :‬نور العزة‬
‫رقم القيد‪18.11.00146 :‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية‬

‫كلية التربية‬
‫جامعة مطالع الفالح اإلسالمية باطي‬
‫السنة الدراسية‪2022-2021 :‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫شارع باطي – تايو كم‪ ۰۲ .‬برورجيو مرقاياصا باطي ‪ 59154‬جاوى الوسطى‬

‫اهلاتف‪ 20955219 :‬مواقع اإلنرتنيت ‪ www.ipmafa.ac.id :‬الربيد اإللكرتوين‪info@ipmafa.ac.id 9:‬‬

 ‫أ‪ .‬مقدمة‬
‫اللغ‪99 9 9 9‬ة هي واقعي‪99 9 9 9‬ة تنم‪99 9 9 9‬و وتتط‪99 9 9 9‬ور وف ًق‪99 9 9 9‬ا على منو وتط‪99 9 9 9‬ور البش‪99 9 9 9‬ر‬
‫كمس‪99‬تخدمي اللغ‪99‬ة‪ .‬إن حقيق‪99‬ة اللغ‪99‬ة يف ه‪99‬ذه احلي‪99‬اة تض‪99‬يف بش‪99‬كل متزاي‪99‬د‬
‫إىل ق ‪99‬وة الوج ‪99‬ود البش ‪99‬ري ككائن ‪99‬ات ثقافي ‪99‬ة وديني ‪99‬ة‪ .‬تظه ‪99‬ر ق ‪99‬وة الوج ‪99‬ود‬
‫اإلنس ‪99‬اين كك ‪99‬ائن ثق ‪99‬ايف ودي ‪99‬ين‪ ،‬من بني أش ‪99‬ياء أخ ‪99‬رى‪ ،‬من خالل قدرت ‪99‬ه‬
‫على إنت‪99‬اج أعم‪99‬ال عظيم‪99‬ة يف العل‪99‬وم والتكنولوجي ‪9‬ا‪ 9‬والفن ال ميكن فص‪99‬لها‬
‫عن أدوار اللغ ‪99‬ة ال ‪99‬يت يس‪99‬تخدمها‪ .‬اللغ ‪99‬ة وس ‪99‬يلة تواص‪99‬ل للبش‪99‬ر وتف‪99‬اعالهتم‬
‫‪1‬‬
‫مهم‪9‬ا يف إيص‪9‬ال‬ ‫ً ً‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫‪9‬ة‬‫غ‬‫الل‬ ‫تلعب‬ ‫‪9‬ال‪،‬‬ ‫ص‬ ‫ات‬ ‫كأداة‬ ‫االجتماعية يف اجملتمع‪.‬‬
‫رس ‪99 9‬الة املرء إىل ش ‪99 9‬خص أو جمموع ‪99 9‬ة أخ ‪99 9‬رى‪ ،‬والعكس‪ 9‬ص ‪99 9‬حيح‪ .‬يف‬
‫الواقع‪ ،‬اللغة هي املدخل جلميع التخصص‪9‬ات العلمي‪9‬ة لتتمكن من تعلمه‪9‬ا‪.‬‬
‫ب‪99‬دون إتق‪99‬ان اللغ‪99‬ة املنطوق‪9‬ة‪ 9‬أو لغ‪9‬ة اإلش‪9‬ارة‪ ،‬لن ميتص ال‪9‬دماغ البش‪9‬ري‬
‫‪2‬‬
‫أي معرفة‪.‬‬
‫إن إتق‪99‬ان‪ 9‬لغ‪99‬ة جمموع‪99‬ة من الن‪99‬اس س‪99‬يجعل من الس‪99‬هل على ش‪99‬خص م‪99‬ا‬
‫التواص‪99‬ل يف بيئ‪99‬ة تل‪99‬ك اجملموع‪99‬ة وتك‪99‬وين ص‪9‬داقات والتع‪99‬رف على ثقافته‪99‬ا‪.‬‬
‫هبذه الطريقة‪ ،‬ستحصل على الكثري من األشياء‪ ،‬خاصة املعرفة اليت مل تتم‬
‫دراس ‪99‬تها من قب ‪99‬ل يف ص ‪99‬فك‪ .‬ل ‪99‬ذلك كلم ‪99‬ا زاد إتق ‪99‬ان الش ‪99‬خص للغ ‪99‬ات‪،‬‬
‫زادت املعرف ‪99‬ة ال ‪99‬يت ميكن احلص ‪99‬ول عليه ‪99‬ا بس ‪99‬هولة‪ .‬اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة هي لغ ‪99‬ة‬
‫خاص‪9‬ة يف ه‪9‬ذا الع‪9‬امل كم‪9‬ا نعلم أن اللغ‪9‬ة العربي‪9‬ة ليس‪9‬ت لغ‪9‬ة احلض‪9‬ارة فق‪9‬ط‬
‫ب ‪99‬ل لغ ‪99‬ة الوح ‪99‬دة للمس ‪99‬لمني يف الع ‪99‬امل ألن الق ‪99‬رآن واحلديث مكتوب ‪99‬ان هبا‪.‬‬
‫اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة هي لغ‪99‬ة الق‪99‬رآن (كالم اهلل أو كت‪99‬اب دلي‪99‬ل املس‪99‬لمني) ال‪99‬يت هلا‬

‫‪1‬‬
‫‪Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT. Remaja‬‬
‫‪Rosdakarya, 2011), hlm 8.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Acep Hermawan, Metodologi…, hlm 14.‬‬
 ‫ض ‪9‬ا األدب ال ‪99‬ذي يعل ‪99‬و إىل ح ‪99‬د كب ‪99‬ري الن ‪99‬اس وهم غ ‪99‬ري‬ ‫أس ‪99‬لوب ج ‪99‬ودة وأي ً‬
‫‪3‬‬
‫قادرين بأن‪ 9‬يناقشوها‪ .‬أن العربية هي لغة العرب كما هي لغة اإلسالم‪9.‬‬
‫تع ‪99 9‬د وس ‪99 9‬ائل التواص ‪99 9‬ل االجتم ‪99 9‬اعي وس ‪99 9‬يلة ش ‪99 9‬يقة للغاي ‪99 9‬ة يف عملي ‪99 9‬ة‬
‫الت ‪99‬دريس والتعلم‪ ،‬خاص ‪99‬ة يف تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‪ .‬وم ‪99‬ع ذل ‪99‬ك‪ ،‬ف‪99‬إن العدي‪99‬د‬
‫من املعلمني الي‪99‬وم‪ ،‬وخاص‪99‬ة معلمي اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‪ ،‬مل يكون‪99‬وا ق‪99‬ادرين على‬
‫تعلم اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة باس ‪99‬تخدام وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل االجتم ‪99‬اعي ويعرف ‪99‬ون م ‪99‬ا‬
‫جيب عليهم فعل‪99‬ه ألهنم مقي‪99‬دون بأش‪99‬ياء خمتلف‪99‬ة‪ ،‬س‪99‬واء من حيث مه‪99‬ارات‬
‫تكنولوجي‪9 9 9‬ا‪ 9‬املعلوم ‪99 9‬ات أو غريه ‪99 9‬ا‪ 4.‬ت ‪99 9‬تيح التكنولوجي ‪99 9‬ا ووس ‪99 9‬ائل اإلعالم‬
‫املعاص ‪99‬رة التعلم ع ‪99‬رب اإلن ‪99‬رتنت وأن ‪99‬واع خمتلف ‪99‬ة من املعرف ‪99‬ة‪ .‬يف س ‪99‬ياق‬
‫التعلم ع‪99 9‬رب اإلن‪99 9‬رتنت‪ 9،‬تع‪99 9‬د وس‪99 9‬ائل التواص‪99 9‬ل االجتم‪99 9‬اعي وس‪99 9‬يلة للتفاع‪99 9‬ل‬
‫والتواص ‪9‬ل‪ 9‬واملش‪99‬اركة م‪99‬ع بعض‪99‬نا البعض‪ 9‬باس‪99‬تخدام مس‪99‬اعدة اإلن‪99‬رتنت‪9،‬‬
‫ض ‪9 9‬ا‬‫وليس ذل‪99 9‬ك فحس‪99 9‬ب‪ ،‬ب‪99 9‬ل تُس‪99 9‬تخدم وس‪99 9‬ائل التواص‪99 9‬ل االجتم‪99 9‬اعي أي ً‬
‫كوسيلة للتعبري عن الذات والعالمة‪ 9‬التجارية الذاتية‪ .‬ومن مث فإن التفاع‪9‬ل‪9‬‬
‫االجتماعي هو مسة مهمة لنقل املعرفة الفردي‪9‬ة‪ .‬ميكن أن تتخ‪9‬ذ ش‪99‬كل‬
‫‪Wikipedia) wiki‬‬ ‫الش ‪99‬بكات االجتماعي ‪99‬ة مث ‪99‬ل‪ )Facebook‬واملدونا) مث ‪99‬ل‬
‫واملدونات) الص ‪99 9‬وتية‪ 9‬واملنت ‪99 9‬ديات‪ 9‬والوس ‪99 9‬ائط القائم ‪99 9‬ة على احملت ‪99 9‬وى مث ‪99 9‬ل‬
‫‪ )Youtube‬و املدونات الص‪99 9 9 9 9 9‬غرية)‪ 9‬مث‪99 9 9 9 9 9‬ل (‪ .)Twitter‬وس‪99 9 9 9 9 9‬ائل التواص‪99 9 9 9 9 9‬ل‬
‫االجتم‪99‬اعي هي جمموع‪99‬ة من التطبيق‪99‬ات‪ 9‬املس‪99‬تندة إىل اإلن‪99‬رتنت‪ 9‬وال‪99‬يت تق‪99‬وم على‬
‫األسس األيديولوجية‪ 9‬والتكنولوجية‪ 9‬للويب‪ ،2.0‬واليت تتيح إنش‪99‬اء وتب‪99‬ادل‬
‫احملتوى‪ 9‬الذي ينشئه املستخدم‪ .‬ويف الوقت‪ 9‬نفسه‪ ،‬وف ًقا للعالقات العام‪99‬ة‬

‫‪3‬‬
‫‪Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. (Yogyakarta: Pustaka‬‬
‫‪Pelajar, 2003), hlm 7.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Evi Nurus Suroiyah, Manfaat Media Sosial Dalam Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Untuk Meningkatkan Kemahiran Istima’ (Mendengar), Jurnal Pendidikan Bahasa Arab/articles,‬‬
‫‪vol. 2, No. 1 (2020).‬‬
 ‫بوزارة التجارة يف مجهورية إندونيسيا‪ 9،‬فإن وسائل التواصل االجتم‪99‬اعي‬
‫هي وس ‪99 9 9 9 9 9‬ائط ع ‪99 9 9 9 9 9‬رب اإلن ‪99 9 9 9 9 9‬رتنت‪ 9،‬حيث ميكن للمس ‪99 9 9 9 9 9‬تخدمني من خالل‬
‫التطبيقات‪ 9‬املستندة إىل اإلنرتنت‪ 9‬مشاركة احملت‪99‬وى واملش‪99‬اركة في‪99‬ه وإنش‪99‬اءه‬
‫يف ش‪99 9 9 9 9 9‬كل م‪99 9 9 9 9 9‬دونات وويكي‪ 9.‬واملنت‪99 9 9 9 9 9‬ديات والش‪99 9 9 9 9 9‬بكات‪ 9‬االجتماعي‪99 9 9 9 9 9‬ة‬
‫واملس‪99‬احات االفرتاض‪99‬ية املدعوم‪99‬ة بتقني‪99‬ة الوس‪99‬ائط املتع‪99‬ددة‪ .‬ميكن لوس‪99‬ائل‬
‫اإلعالم‪ 9‬االجتماعي‪99‬ة أن تس‪99‬هل إنش‪99‬اء وتب‪99‬ادل املعرف‪99‬ة بني األش‪99‬خاص ال‪99‬ذين‬
‫لديهم أهداف ومواقف مماثلة‪ ،‬وتوليد وجهات نظر بديلة وأفكار جدي‪99‬دة‬
‫يف اجملتمعات عرب اإلنرتنت‪ 9.‬مييل الناس إىل أن يك‪99‬ون‪ 9‬ل‪9‬ديهم موق‪99‬ف إجيايب‬
‫جتاه التعلم التع‪9‬اوين على وس‪9‬ائل التواص‪9‬ل االجتم‪9‬اعي ألهنم ي‪9‬وفرون جترب‪9‬ة‬
‫أك‪99‬ثر تفاعلي‪99‬ة وحتف‪9ً 9‬يزا أثن‪99‬اء االخنراط يف األنش‪99‬طة املتعلق‪99‬ة باملعرف‪99‬ة‪ .‬إح‪99‬دى‬
‫وس‪99‬ائل التواص‪99‬ل االجتم‪99‬اعي ال‪99‬يت يس‪99‬تخدمها الطالب على نط‪99‬اق واس‪99‬ع‪،‬‬
‫يف ه‪99‬ذه احلال‪99‬ة الطالب الي‪99‬وم‪ 9،‬هي وس‪99‬ائل التواص‪99‬ل االجتم‪99‬اعي ‪TikTok.‬‬

‫هناك الكث‪9‬ري من مس‪9‬تخدمي ه‪9‬ذا التط‪9‬بيق ألن‪9‬ه بالنس‪9‬بة للمس‪9‬تخدمني ميكن‬

‫هلذه الوس‪99‬ائط االجتماعي‪99‬ة أن تس‪99‬لي املس‪99‬تخدمني عن‪99‬دما يش‪99‬عرون باملل‪99‬ل‪،‬‬
‫خاص ‪99‬ة عن ‪99‬دما يك ‪99‬ون‪ 9‬التعلم ع ‪99‬رب اإلن ‪99‬رتنت‪ ،‬يتم حتمي ‪99‬ل مجي ‪99‬ع امله ‪99‬ام على‬
‫‪5‬‬
‫صغارا‪.‬‬
‫الطالب الذين ليسوا ً‬
‫تع‪99 9 9 9‬د مه‪99 9 9 9‬ارات الكالم‪ 9‬أح‪99 9 9 9‬د اجلوانب املهم‪99 9 9 9‬ة يف اجلوانب‪ 9‬األربع‪99 9 9 9‬ة‬
‫للمه ‪99‬ارات اللغوي ‪99‬ة يف امله ‪99‬ارات اللغوي ‪99‬ة للف ‪99‬رد‪ ،‬خاص ‪99‬ة يف اللغ ‪99‬ة الثاني ‪99‬ة‪،‬‬
‫وهي اللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة‪ .‬يف س‪99 9‬ياق تعلم اللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة‪ ،‬تعت‪99 9‬رب مه‪99 9‬ارة الكالم‪9‬‬
‫مه‪99‬ارة أساس‪99‬ية جيب أن يتقنه‪99‬ا الطلب‪99‬ة وهي أح‪99‬د األه‪99‬داف النهائي‪99‬ة لتعلم‬
‫اللغ ‪99‬ة األجنبي ‪99‬ة‪ .‬ق ‪99‬ال ف ‪99‬اليت(‪ )Vallet‬يف فتحي علي ي ‪99‬ونس (‪Fatkhi Ali‬‬

‫عام‪99‬ا‪ ،‬ك ‪99‬ان أح ‪99‬د العوام ‪99‬ل ال ‪99‬يت تش ‪99‬جع‬ ‫‪ )Yunus‬إن ‪99‬ه من ‪99‬ذ أك ‪99‬ثر من ‪ً 22‬‬
‫‪5‬‬
‫‪Ahmad Zubaidi, Junanah dan M. Ja’far Shodiq, Pengembangan Media Pembelajaran‬‬
‫‪Maharah Kalam Berbasis Media Sosial Mengguanakan Aplikasi Tik-Tok, Jurnal Imla, Vol. 6,‬‬
‫)‪No. 1 (2021‬‬
 ‫الطالب على تعلم اللغ‪99 9 9‬ات األجنبي‪99 9 9‬ة ه‪99 9 9‬و الق‪99 9 9‬درة على التواص‪99 9 9‬ل م ‪99 9 9‬ع‬
‫املتحدثني باللغة اليت يتعلموهنا‪ ،‬مبا يف ذلك التواصل الش‪9‬فهي‪ .‬متاش‪9‬ياً م‪9‬ع‬
‫رأي ف‪9‬اليت‪ ،‬ق‪9‬ال حمم‪9‬ود كام‪9‬ل الناق‪9‬ة (‪ )Mahmud Kamil An-Naqah‬إن‬
‫احلاج‪99 9‬ة امللح‪99 9‬ة مله‪99 9‬ارات التح‪99 9‬دث يف س‪99 9‬ياق تعلم اللغ‪99 9‬ة األجنبي‪99 9‬ة ميكن‬
‫رؤيته ‪99‬ا يف اجلانب الش ‪99‬فهي‪ 9‬للغ ‪99‬ة نفس ‪99‬ها‪ .‬ج ‪99‬انب التح ‪99‬دث ه ‪99‬و اجلانب‬
‫الرئيس ‪99‬ي يف منهج تعلم اللغ ‪99‬ة األجنبي ‪99‬ة‪ .‬يف الواق ‪99‬ع‪ ،‬يعت ‪99‬رب معظم ممارس ‪99‬ي‬
‫تعلم اللغ‪99‬ة األجنبي ‪9‬ة‪ 9‬أن إتق‪99‬ان التح‪99‬دث ه‪99‬و اهلدف الرئيس‪99‬ي ل‪99‬ربامج تعلم‬
‫اهتمام‪99 9‬ا وثي ً‪9‬ق ‪99‬ا‪ ،‬يف الواق‪99 9‬ع ف‪99 9‬إن رأي ف‪99 9‬اليت (‬
‫ً‬ ‫اللغ‪99 9‬ة األجنبي‪99 9‬ة‪ .‬إذا هنتم‬
‫‪)Vallet‬والناق ‪99‬ة (‪)an-Naqah‬منطقي ج ‪9ً 9‬دا‪ ،‬ألن ‪99‬ه يف احلي ‪99‬اة اليومي ‪9‬ة‪ 9‬عن ‪99‬دما‬
‫ص ‪9‬ا م‪99‬ا يتقن اللغ‪99‬ة اإلجنليزي‪99‬ة‪ ،‬على س‪99‬بيل املث‪99‬ال‪ ،‬م‪99‬ا يتب‪99‬ادر‬ ‫نق‪99‬ول أن شخ ً‬
‫إىل أذهاننا هو أن هذا الشخص قادر على التحدث باللغة اإلجنليزية‪.‬‬
‫يف الس‪9‬عي وراء الق‪9‬درات املذكورة أعاله‪ ،‬يع‪9‬د منوذج التعلم التف‪9‬اعلي‪9‬‬
‫أحد األساليب املناس‪9‬بة املس‪9‬تخدمة لتعلم مه‪9‬ارة الكالم ال‪9‬يت ترتب‪9‬ط ارتباطً‪9‬ا‪9‬‬
‫مباش‪9ً 9‬را ب‪99‬الكالم‪ .‬التفاعلي‪99‬ة تع‪99‬ين الت‪99‬أثري على بعض‪99‬نا‪ 9‬البعض‪ 9.‬وه‪99‬ذا يع‪99‬ين أن‪99‬ه‬
‫يف تعلم اللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة (مه‪99 9‬ارات الكالم)‪ 9‬توج‪99 9‬د عالق‪99 9‬ة متبادل‪99 9‬ة بني ك‪99 9‬ل‬
‫طالب بشكل نشط وترتكز حول الط‪99‬الب نفس‪99‬ه‪ .‬جيب أن يلعب الطالب‬
‫دورا نش‪99 9‬اطًا يف ه ‪99‬ذا التعلم‪ .‬يؤك ‪99‬د ه‪99 9‬ذا املفه‪99 9‬وم‪ 9‬على وجه ‪99‬ة نظ ‪99‬ر اللغ‪99 9‬ة‬ ‫ً‬
‫والتعلم واألش‪99 9 9‬خاص املعن‪99 9 9‬يني أو مبع‪99 9 9‬ىن م‪99 9 9‬ا يس‪99 9 9‬مى منط التفاع‪99 9 9‬ل‪ .‬يل‪99 9 9‬تزم‬
‫‪6‬‬
‫البالغون‪ ،‬يف هذه احلالة احملاضرون‪ ،‬بتوفري بيئة تدعم الطالب‪.‬‬
‫ختت ‪99 9‬ار الباحث ‪99 9‬ة فوائ ‪99 9‬د تعلم وس ‪99 9‬ائل التواص ‪99 9‬ل االجتم ‪99 9‬اعي باس ‪99 9‬تخدام‬
‫تط‪99‬بيق ‪ Tik Tok‬يف تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة ألن‪99‬ه يف ه‪99‬ذا املس‪99‬توى‪ 9‬يك‪99‬ون تعلم‬

‫‪6‬‬
‫‪Ahmad Zubaidi, Junanah dan M. Ja’far Shodiq, Pengembangan Media Pembelajaran‬‬
‫‪Maharah Kalam Berbasis Media Sosial Mengguanakan Aplikasi Tik-Tok, Jurnal Imla, Vol. 6,‬‬
‫)‪No. 1 (2021‬‬
 ‫اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة أم‪9ً 9‬را رتيبً‪99‬ا يف ال‪99‬دخول إىل الفص‪99‬ل واخلروج من‪99‬ه حبف‪99‬ظ ع‪99‬دد‬
‫من املواد‪ ،‬إىل ج ‪99 9‬انب أن تط ‪99 9‬بيق ‪ Tik Tok‬ه ‪99 9‬و أح ‪99 9‬د وس ‪99 9‬ائل التواص ‪99 9‬ل‬
‫مؤخرا‪ .‬ويف الوقت نفسه‪ ،‬يف التعلم‪ ،‬يتطلب‬ ‫االجتماعي زاد الطلب عليه ً‬
‫جاذبي ‪99‬ة الطالب وكف ‪99‬اءة ال ‪99‬وقت ح ‪99‬ىت ال يب ‪99‬دو رتيبً ‪99‬ا وهن ‪99‬اك‪ 9‬وقت مفي ‪99‬د‬
‫وانطب‪99‬اع بس‪99‬حره اخلاص‪ .‬ق‪99‬ررت الباحث‪99‬ة اختي‪99‬ار طالب‪99‬ة جدي‪99‬دة يف برن‪99‬امج‬
‫الدراس ‪99‬ة الرتبوي ‪99‬ة ‪ IPMAFA 2020/2021‬ليك ‪99‬ون موض ‪99‬وع ه ‪99‬ذا البحث‪،‬‬
‫حيث يوج ‪99 9‬د مق ‪99 9‬رر واح ‪99 9‬د يستكش ‪99 9‬ف م ‪99 9‬ادة مه ‪99 9‬ارة الكالم‪ 9‬وهي أح ‪99 9‬د‬
‫ج‪99 9‬وانب امله‪99 9‬ارات اللغوي‪99 9‬ة يف اللغ‪99 9‬ة‪ .‬امله‪99 9‬ارات م‪99 9‬ع خمتل‪99 9‬ف املوض‪99 9‬وعات‪9‬‬
‫املقدمة‪.‬‬
‫بن ‪99‬اءً على اخللفي ‪99‬ة املذكورة أعاله‪ ،‬هتتم الباحث ‪99‬ة بدراس ‪99‬ة أك ‪99‬ثر عم ًق ‪99‬ا‬
‫ح ‪99‬ول تط ‪99‬بيق تط ‪99‬بيق ‪ Tik-Tok‬للوس ‪99‬ائط االجتماعي ‪99‬ة يف تط ‪99‬وير مه ‪99‬ارات‬
‫التح ‪99‬دث باللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة وجعله ‪99‬ا دراس ‪99‬ة مت حتدي ‪99‬دها يف ش ‪99‬كل أطروح ‪99‬ة‬
‫بعنوان‪ :‬تطبيق وسائل التعلم على قائمة وسائل التواص‪9‬ل االجتم‪99‬اعي تي‪9‬ك‬
‫ت‪99 9‬وك يف تنمي‪99 9‬ة مه‪99 9‬ارات الكالم على الطالب قس‪99 9‬م التعليم اللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة‬
‫للسنة الدراسية ‪.۲٠۲١/۲٠۲۲‬‬

‫ب‪ .‬مشكلة البحث‬

‫اس‪99‬تنادا إىل القض‪99‬ايا األساس‪99‬ية‪ 9‬أوردهتا الباحث‪99‬ة س‪99‬ابقا‪ ،‬ك‪99‬انت مش‪99‬كلة‬
‫البحث على النحو التاىل ‪:‬‬
‫‪ .١‬كي ‪99 9‬ف تك‪99 9 9‬ون‪ 9‬الوس‪99 9 9‬ائل التعليمي ‪99 9‬ة باس‪99 9 9‬تخدام تط‪99 9 9‬بيق ‪ Tiktok‬يف مه ‪99 9‬ارات‬
‫الكالم؟‬
 ‫‪ .۲‬كي ‪99‬ف تط ‪99‬بيق وس ‪99‬ائل التعلم باس ‪99‬تخدام تط ‪99‬بيق ‪ Tiktok‬يف مه ‪99‬ارات‬
‫الكالم‪ 9‬على الطلب‪99‬ة قس‪99‬م التعليم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة للس‪99‬نة الدراس‪99‬ية‪۲٠۲١/۲ 9‬‬
‫‪ ٠۲۲‬؟‬
‫‪ .۳‬كي‪99‬ف تك‪99‬ون‪ 9‬فعالي‪99‬ة تط‪99‬بيق وس‪99‬ائل التعلم باس‪99‬تخدام تط‪99‬بيق ‪Tiktok‬‬

‫يف مهارات الكالم‪ 9‬على الطلبة قسم التعليم اللغة العربي‪99‬ة للس‪99‬نة الدراس‪99‬ية‬
‫‪۲٠۲١/۲٠۲۲‬؟‬

‫ج‪ .‬أهداف البحث‬

‫أما األهداف اليت تريد أن تتم الباحثة يف قضاء هذا البحث هي ‪:‬‬
‫‪ .١‬ملعرف‪99 9‬ة كي‪99 9‬ف تك‪99 9‬ون‪ 9‬الوس‪99 9‬ائل التعليمي‪99 9‬ة باس‪99 9‬تخدام تط‪99 9‬بيق ‪ Tiktok‬يف مه‪99 9‬ارات‬
‫الكالم‪.‬‬
‫‪ .۲‬ملعرف‪99‬ة كي‪99‬ف تط‪99‬بيق وس‪99‬ائل التعلم باس‪99‬تخدام تط‪99‬بيق ‪ Tiktok‬يف مه‪99‬ارات‬
‫الكالم على الطلب ‪99‬ة قس ‪99‬م التعليم اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة للس ‪99‬نة الدراس ‪99‬ية ‪۲٠۲١/۲٠۲‬‬
‫‪.۲‬‬
‫‪ .۳‬ملعرف‪9‬ة كي‪99‬ف تك‪99‬ون فعالي‪9‬ة تط‪99‬بيق وس‪9‬ائل التعلم باس‪99‬تخدام تط‪99‬بيق ‪Tiktok‬‬

‫يف مه‪99 9‬ارات الكالم على الطلب‪99 9‬ة قس‪99 9‬م التعليم اللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة للس‪99 9‬نة الدراس‪99 9‬ية‬
‫‪.۲٠۲١/۲٠۲۲‬‬

‫د‪ .‬أهمية البحث‬

‫أما أمهية هذا البحث هي ‪:‬‬
‫‪ .١‬األهمية النظرية‬
‫ومن املتوقع أن يساهم هذا البحث بأفكار يف حماولة لتحسني ج‪99‬ودة ت‪99‬دريس‬
‫اللغة العربية‪ ،‬ال سيما يف مواجهة واقع احلياة يف املستقبل‪.‬‬
 ‫‪ .٢‬األهمية التطبيقية‬
‫للطلب ‪99 9‬ة‪ ،‬ميكن أن حتس ‪99 9‬ن ق ‪99 9‬درات الطالب يف مه‪99 9 9‬ارات تعلم اللغ ‪99 9‬ة‬ ‫ا‬
‫العربية‪ ،‬ميكن حتسني إبداع الطالب يف الفص‪99‬ل يف تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‪،‬‬
‫مرجع‪99‬ا للطلب‪99‬ة يف اس‪99‬تخدام تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة ع‪99‬رب وس‪99‬ائل‬
‫أن يك‪99‬ون ً‬
‫التواصل االجتماعي بشكل صحيح‪.‬‬
‫للمعلم‪ ،‬ميكن إضافة نظرة ثاقبة حول كيفي‪99‬ة تط‪99‬بيق م‪99‬يزات تطبيق‪99‬ات‬ ‫ب‬
‫الوس ‪99‬ائط االجتماعي ‪99‬ة على تط ‪99‬وير مه ‪99‬ارات التح ‪99‬دث باللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة‬
‫بش‪99‬كل ع‪99‬ام‪ ،‬وخاص‪99‬ة يف تط‪99‬وير مه‪99‬ارات التح‪99‬دث باللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة من‬
‫خالل امليزات املوجودة يف تطبيق ‪ Tik-Tok‬للوسائط االجتماعية‪.‬‬
‫للجامعة‪ ،‬ميكن أن يساهم يف سياق حتس‪9‬ني أو حتس‪9‬ني ج‪9‬ودة ت‪9‬دريس‬ ‫ج‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫للباحث ‪99 9‬ة‪ ،‬ميكن إض ‪99 9‬افة اخلربة واملعرف ‪99 9‬ة بش ‪99 9‬كل مباش ‪99 9‬ر باإلض ‪99 9‬افة إىل‬ ‫د‬
‫خربة املؤلف يف إعداد خطط الدروس وتط‪9‬وير مه‪99‬ارات اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‬
‫بناءً على وسائل التواصل االجتماعي من خالل تطبيق ‪.Tik-Tok‬‬
‫‪9‬افزا‬
‫للبحث الت‪99 9‬ايل‪ ،‬من املتوق ‪99 9‬ع أن تك ‪99 9‬ون نت ‪99 9‬ائج ه ‪99 9‬ذه الدراس‪99 9‬ة ح‪ً 9 9‬‬ ‫ه‬
‫ومعلومات إضافية للباحثني املهتمني ب‪99‬البحث عن املش‪99‬كالت‪ 9‬املتعلق‪99‬ة‬
‫بتعلم اللغة العربية من خالل وس‪99‬ائل التواص‪99‬ل االجتم‪99‬اعي‪ ،‬س‪99‬واء م‪9‬ع‬
‫نفس الرتكيز أو برتكيز خمتلف‪.‬‬
‫ه‪ .‬الدراسات السابقة‬
‫بع ‪99‬د أن تبحث الباحث ‪99‬ة حبث ‪99‬ا عن ع ‪99‬دة مص ‪99‬ادر مكتبي ‪99‬ة‪ ،‬ك ‪99‬انت هن ‪99‬اك‬
‫عدة دراسات تتعلق بتعلم اللغة العربية‪ ،‬منها ما يلي‪:‬‬
‫أوالً‪ ،‬البحث الذي أجراه أمحد الزبيدي (‪ ،)Ahmad Zubaidi‬وجنانة‬
‫(‪ ،)Junanah‬وحمم ‪99‬د جعف ‪99‬ر ص ‪99‬ادق (‪ )M. Ja’far Shodiq‬من جامع ‪99‬ة اإلس ‪99‬المية‬
‫إندونيس‪99 9 9 9‬يا‪ 9،‬يوجياكارت‪99 9 9 9‬ا و جامع‪99 9 9 9‬ة اإلس‪99 9 9 9‬المية‪ 9‬احلكومي‪99 9 9 9‬ة س‪99 9 9 9‬نان كاليجاغ‪99 9 9‬ا‬
‫يوجياكارت ‪99 9 9 9 9 9 9‬ا‪ ،‬إندونيس ‪99 9 9 9 9 9 9‬يا‪ .2021‬حتت العن ‪99 9 9 9 9 9 9‬وان‪Pengembangan Media“ 9‬‬
‫‪Pembelajaran Mahârah Al-Kalâm Berbasis Media Sosial Menggunakan‬‬
‫‪( ”Aplikasi Tiktok‬نش ‪99‬أة وس ‪99‬ائل التعلم للمه ‪99‬ارة الكالم‪ 9‬على وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل‬
‫االجتم‪99‬اعي باس‪99‬تخدام تط‪99‬بيق ‪ .)Tiktok‬هتدف ه‪99‬ذه الدراس‪99‬ة إىل تط‪99‬وير وس‪99‬ائط‬
‫تعليم مه‪99‬ارة الكالم القائم‪99‬ة على وس‪99‬ائل التواص ‪9‬ل‪ 9‬االجتم‪99‬اعي باس‪99‬تخدام تط‪99‬بيق‬
‫‪ TikTok‬واختب ‪99‬ار ج‪99‬دوى وس ‪99‬ائط التعلم‪ .‬ه ‪99‬ذا البحث عب ‪99‬ارة عن حبث تنم ‪99‬وي‬
‫يركز على وسائل اإلعالم‪ 9‬التعليمية القائمة على مه‪99‬ارة الكالم باس‪99‬تخدام تط‪99‬بيق‬
‫‪ TikTok‬من خالل إع‪99 9‬داد املواد ال‪99 9‬يت س‪99 9‬يتم اس‪99 9‬تخدامها كم‪99 9‬واد تعليمي‪99 9‬ة وف ًق‪99 9‬ا‬
‫لنت‪99‬ائج التعلم املكون‪9‬ة‪ 9‬من ‪ 4‬دورات (‪ )CPMK‬وال‪99‬يت تتض‪99‬من مه‪99‬ارات احملادث‪99‬ة يف‬
‫الع ‪99 9‬امل‪ .‬من املق ‪99 9‬دمات‪ ،‬يف املدرس ‪99 9‬ة‪ ،‬يف املنزل‪ ،‬واالجتماعي ‪99 9‬ة‪ ،‬مث ق‪99 9‬ام الب ‪99 9‬احث‬
‫بتسجيل مقطع فيديو للمحادثة يف تطبيق ‪ TikTok‬من خالل تش‪99‬غيل األش‪99‬خاص‬
‫‪ X‬و ‪ Y‬وال‪99‬ذي س‪99‬يقوم‪ 9‬الطالب بع‪99‬د ذل‪99‬ك بالثن‪99‬ائي‪ 9‬من خالل التط‪99‬بيق عن ظه‪99‬ر‬
‫قلب‪ .‬تس ‪99 9‬تند نت ‪99 9‬ائج اختب ‪99 9‬ار اجلدوى إىل مؤش ‪99 9‬رات اجلدوى على ‪ 3‬مكون ‪99 9‬ات‪،‬‬
‫وهي مكون ‪99‬ات ج ‪99‬ودة املواد التعليمي ‪99‬ة‪ ،‬وج ‪99‬ودة ع ‪99‬رض وس ‪99‬ائط التعلم‪ ،‬وج ‪99‬ودة‬
‫تشغيل ‪ /‬استخدام وس‪9‬ائط التعلم‪ .‬من اختب‪9‬ار اجلدوى لوس‪9‬ائل اإلعالم‪ 9‬التعليمي‪9‬ة‬
‫من قب‪99‬ل خ‪99‬رباء اإلعالم‪ 9،‬مت احلص‪99‬ول على نس‪99‬بة ‪ ٪85.7‬وال‪99‬يت ميكن تص‪99‬نيفها على‬
‫أهنا جمدي‪99‬ة للغاي‪99‬ة‪ ،‬مث من اختب‪99‬ار خب‪99‬ري املواد مت احلص‪99‬ول على نس‪99‬بة ‪ ٪92.8‬يف فئ‪99‬ة‬
‫جمدي ‪99‬ة للغاي ‪99‬ة مث وس ‪99‬ائل التعلم‪ .‬مت اختب ‪99‬اره على نط ‪99‬اق واس ‪99‬ع (مي ‪99‬دانيًا) على ‪42‬‬

‫طالبًا بنسبة ‪ ٪82.12‬يف فئة ذات جدوى كبرية‪ .‬متوسط نت‪99‬ائج اختب‪99‬ارات اخلرباء‬
‫والتج‪99 9‬ارب املذكورة أعاله‪ ،‬ك‪99 9‬انت النس‪99 9‬بة املئوي‪99 9‬ة للنت‪99 9‬ائج ‪ ،٪86.9‬مما يع‪99 9‬ين أن‬
‫الوس ‪99 9‬ائط التعليمي ‪99 9‬ة مله ‪99 9‬ارة الكالم‪ 9‬القائم ‪99 9‬ة على وس ‪99 9‬ائل التواص ‪99 9‬ل االجتم ‪99 9‬اعي‬
‫‪7‬‬
‫باستخدام تطبيق ‪ TikTok‬قابلة لالستخدام للغاية‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪Ahmad Zubaidi, Junanah dan M. Ja’far Shodiq, Pengembangan Media Pembelajaran‬‬
‫‪Maharah Kalam Berbasis Media Sosial Mengguanakan Aplikasi Tik-Tok, Jurnal Imla, Vol. 6,‬‬
‫تش‪99‬ابه ه‪99‬ذا البحث ب‪99‬البحث احلاىل يف دراس‪99‬ة موض‪99‬وع البحث ه‪99‬و‪ ،‬أي‬
‫دراس ‪99‬ة ك ‪99‬ل من وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل االجتم ‪99‬اعي امله ‪99‬ارة الكالم‪ 9‬باس ‪99‬تخدام تط ‪99‬بيق‬
‫‪ .TikTok‬ويف ال‪99‬وقت نفس‪99‬ه‪ ،‬ف‪99‬إن االختالف بني البحث الس‪99‬ابق والبحث احلايل‬
‫ه‪99‬و أن البحث الس‪99‬ابق اس‪99‬تخدم أس‪99‬اليب البحث الكمي‪ ،‬بينم‪99‬ا اس‪99‬تخدم البحث‬
‫احلايل طرق البحث النوعي‪9.‬‬
‫ثاني ‪9 9‬اً‪ :‬البحث ال‪99 9 9‬ذي أجرت‪99 9 9‬ه زوزان نبيل ‪99 9‬ة روش ‪99 9‬انا (‪Zuzan Nabila‬‬

‫‪ )Roichana‬من جامع‪99 9 9 9‬ة اإلس‪99 9 9 9‬المية‪ 9‬وه‪99 9 9 9‬اب حس‪99 9 9 9‬ب اهلل جومب‪99 9 9 9‬انج بعن‪99 9 9 9‬وان (‬
‫‪Implementasi‬‬ ‫‪Arabic‬‬ ‫‪Bowling‬‬ ‫‪Untuk‬‬ ‫‪Meningkatkan‬‬ ‫‪Ketrampilan‬‬
‫‪" )Berbicara Bahasa Arab Di Madrasah Aliyah‬تنفي ‪99‬ذ لعب ‪99‬ة الب ‪99‬ولينج‪ 9‬العربي ‪99‬ة‬
‫لتحس ‪99‬ني مه ‪99‬ارات التح ‪99‬دث باللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة يف مدرس ‪99‬ة عالي ‪99‬ة"‪ .‬بن ‪99‬اءً على نت ‪99‬ائج‬
‫البحث ال‪99 9 9‬يت مت احلص‪99 9 9‬ول عليه‪99 9 9‬ا‪ ،‬اس‪99 9 9‬تنتج أن تنفي‪99 9 9‬ذ لعب‪99 9 9‬ة الب‪99 9 9‬ولينج العربي‪99 9 9‬ة يف‬
‫‪ MANPK Denanyar Jombang‬ق‪99 9‬ادر على حتس‪99 9‬ني مه‪99 9‬ارات التح‪99 9‬دث ل‪99 9‬دى‬
‫الطالب‪ .‬يعتم‪99‬د ه‪99‬ذا على التق‪99‬ييم ال‪99‬ذي مت إج‪99‬راؤه يف ال‪99‬دورتني األوىل والثاني‪99‬ة‪9،‬‬
‫وقد مت تنفيذ كل منهم‪99‬ا من خالل ‪ 4‬اجتماع‪99‬ات‪ .‬بلغت قيم‪99‬ة التق‪99‬ييم يف ال‪99‬دورة‬
‫األوىل م ‪99‬ا معدل ‪99‬ه ‪ .٪72.9‬يوض ‪99‬ح ه ‪99‬ذا الش ‪99‬كل أن ‪99‬ه مل يكن هن ‪99‬اك تغي ‪99‬ري كب ‪99‬ري يف‬
‫حتس ‪99 9‬ني نت ‪99 9‬ائج تعلم الطالب‪ ،‬ألن ‪99 9‬ه من بني ‪ 24‬طالبً ‪99 9‬ا‪ ،‬س ‪99 9‬جل ‪ 7‬طالب فق ‪99 9‬ط‬
‫درج‪99 9 9‬ات أعلى من ‪ .KKM‬ه‪99 9 9‬ذا يش‪99 9 9‬ري إىل احلاج‪99 9 9‬ة إىل دورة ثاني‪99 9 9‬ة‪ .‬يف احللق ‪99 9‬ة‬
‫الثاني ‪99‬ة‪ 9،‬وص ‪99‬لت درج ‪99‬ة التق ‪99‬ييم يف املتوس‪9 9‬ط‪ 9‬إىل ‪ G،٪88.5‬بإمجايل ع ‪99‬دد ‪ 23‬طالبً ‪99‬ا‪،‬‬
‫وسجل طالب واحد فق‪9‬ط أق‪99‬ل من ‪ .KKM‬أظه‪9‬رت النت‪9‬ائج يف ال‪99‬دورة الثاني‪99‬ة أن‬
‫لعب‪99‬ة الب‪99‬ولينج العربي‪99‬ة ك‪99‬انت ق‪99‬ادرة على حتس‪99‬ني مه‪99‬ارات التح‪99‬دث ل‪99‬دى طالب‬
‫الفصل احلادي عشر يف ‪.8MANPK Denanyar Jombang‬‬

‫)‪No. 1 (2021‬‬

‫‪8‬‬
‫‪Zuzan Nabila Roichana, implementasi arabic bowling untuk meningkatkan‬‬
‫‪ketrampilan berbicara bahasa arab di madrasah aliyah, jurnal Allahjah, vol 7, No. 2, 2021‬‬
‫تش‪9‬ابه ه‪9‬ذا البحث ب‪9‬البحث احلاىل يف دراس‪9‬ة موض‪9‬وع البحث هو‪ ،‬أي‬
‫دراس‪99 9‬ة حتس‪99 9‬ني مه‪99 9‬ارات التح‪99 9‬دث باللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة‪ ،‬باإلض‪99 9‬افة إىل ن‪99 9‬وع البحث‬
‫وهنج ‪99‬ه‪ ،‬وتقني ‪99‬ات‪ 9‬مجع البيان‪99 9‬ات‪ ،‬وحتلي ‪99‬ل البيان‪99 9‬ات‪ .‬أم‪99 9‬ا االختالف بني البحث‬
‫الس ‪99‬ابق والبحث احلايل ه ‪99‬و أن الدراس ‪99‬ة الس ‪99‬ابقة فحص ‪99‬ت تنفي ‪99‬ذ لعب ‪99‬ة الب ‪99‬ولينج‬
‫العربي‪99 9‬ة لتحس‪99 9‬ني مه‪99 9‬ارات التح‪99 9‬دث باللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة يف املدرس‪99 9‬ة الثانوي‪99 9‬ة‪ 9،‬بينم ‪99‬ا‬
‫درس‪99‬ت الدراس‪99‬ة احلالي‪99‬ة تط‪99‬بيق وس‪99‬ائط التعلم بن‪99‬اءً على تط‪99‬بيق وس‪99‬ائل التواص‪99‬ل‬
‫اإلجتم‪99 9‬اعي ‪ Tik Tok‬يف تنمي‪99 9‬ة مه‪99 9‬ارات التح‪99 9‬دث ل‪99 9‬دى الطلب‪99 9‬ة اجلدد القس ‪99‬م‬
‫التعليم اللغة العربية جبامعة املطالع الفالح اإلسالمية للعام الدراسي ‪.2021/2022‬‬
‫ثالثًا‪ :‬البحث من ‪ Vika Elvira Karami‬و ‪Ud'uni Yulita Rachmayanti‬‬

‫و ‪ Izzatur Rif'ah‬من جامع‪99‬ة والي‪99‬ة م‪99‬االنج بعن‪99‬وان‪" 9‬اس‪99‬تخدام التطبيق‪99‬ات‪ 9‬املرئي‪99‬ة‬

‫واملس‪99 9 9 9 9‬موعة (‪ youtube‬و ‪ )tiktok‬كوس‪99 9 9 9 9‬ائط تعليمي‪99 9 9 9 9‬ة عربي‪99 9 9 9 9‬ة" (‪Penggunaan‬‬
‫‪Aplikasi Berbasis Audio Visual (Youtube Dan Tiktok) Sebagai Media‬‬
‫‪ .)Pembelajaran Bahasa Arab‬يف ه‪99‬ذه الدراس‪99‬ة‪ ،‬مت توض‪99‬يح أن‪99‬ه‪ ،‬باس‪99‬تخدامها‪،‬‬
‫ميكن للمعلمني إعطاء مه‪9‬ام للطالب إلنش‪9‬اء ح‪9‬وارات أو ح‪9‬وارات في‪9‬ديو فري‪9‬دة‬
‫ومث ‪99‬رية‪ 9‬لالهتم ‪99‬ام من خالل اس ‪99‬تخدام امليزات املوج ‪99‬ودة‪ .‬مث يتعني على الطالب‬
‫حتميل‪99‬ه على تط‪99‬بيق ‪ .TikTok‬اخلط‪99‬وة التالي‪99‬ة هي أن يق‪99‬وم املعلم‪99‬ون بتق‪99‬ييم نت‪99‬ائج‬
‫عمل الطالب‪ ،‬من خالل التقييم من خالل خاصية ‪ DM‬أو التعليقات يف تط‪99‬بيق‬
‫ض ‪9 9‬ا أداء التع ‪99 9‬اون‪ 9‬م ‪99 9‬ع طالهبم‬
‫‪ .TikTok‬باإلض ‪99 9‬افة إىل ذل ‪99 9‬ك‪ ،‬ميكن للمعلمني أي ً‬
‫إمتاع‪99‬ا‪.‬‬
‫باس‪99‬تخدام م‪99‬يزة الغ‪99‬رز على ‪ .TikTok‬هبذه الطريق‪99‬ة‪ ،‬يص‪99‬بح التعلم أك‪99‬ثر ً‬
‫يش ‪99 9‬تمل مس ‪99 9‬تخدمو ‪ YouTube‬و ‪ TikTok‬كوس ‪99 9‬ائط تعليمي ‪99 9‬ة على العدي ‪99 9‬د من‬
‫امليزات ال‪99‬يت ت‪99‬دعم تعلم اللغ‪99‬ة‪ ،‬واحملت‪99‬وى‪ 9‬ال‪99‬ذي يظه‪99‬ر معب‪99‬أ يف ش‪99‬كل فري‪99‬د ومث‪99‬ري‬
‫لالهتم ‪99‬ام‪ ،‬وميكن أن حيس ‪99‬ن مه ‪99‬ارات التحري ‪99‬ر‪ ،‬ويس ‪99‬هل التعلم عن بع ‪99‬د‪ ،‬ويزي ‪99‬د‬
‫وأيضا األفاق‪ ،‬وميكن استخدامه كوسيلة من املناقشة‪ .‬من هذا ميكن‬ ‫الصداقات ً‬
‫أن نس‪99 9 9‬تنتج أن وس‪99 9 9‬ائل اإلعالم التعليمي‪99 9 9‬ة مه‪99 9 9‬ارة الكالم القائم‪99 9 9‬ة على وس‪99 9 9‬ائل‬
 ‫التواص‪99‬ل االجتم‪99‬اعي باس‪99‬تخدام تط‪99‬بيقي ‪ TikTok‬و ‪ Youtube‬ميكن اس‪99‬تخدامها‬
‫بشكل كبري‪.‬‬
‫تش ‪99‬ابه ه ‪99‬ذا البحث ب ‪99‬البحث احلاىل يف دراس ‪99‬ة موض ‪99‬وع البحث هو‪،‬‬
‫أي دراس ‪99‬ة اس ‪99‬تخدام وس ‪99‬ائل اإلعالم‪ 9‬القائم ‪99‬ة على وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل اإلجتم ‪99‬اعي‬
‫مه‪99‬ارة الكالم‪ 9‬باس‪99‬تخدام تط‪99‬بيقي‪ TikTok 9‬و ‪ .Youtube‬ويف ال‪99‬وقت نفس‪99‬ه‪ ،‬ف‪99‬إن‬
‫اإلختالف بني البحث الس‪99 9 9 9‬ابق والبحث احلايل ه‪99 9 9 9‬و أن البحث الس‪99 9 9 9‬ابق فحص‬
‫اس‪99 9‬تخدام التطبيق‪99 9‬ات الس‪99 9‬معية والبص‪99 9‬رية (‪ youtube‬و ‪ )tiktok‬كوس‪99 9‬ائل التعلم‬
‫اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‪ ،‬بينم‪99‬ا درس‪99‬ت الدراس‪99‬ة احلالي‪99‬ة تط‪99‬بيق وس‪99‬ائط التعلم القائم‪99‬ة على‬
‫تطبيق ‪99‬ات وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل اإلجتم ‪99‬اعي‪ tik tok .‬يف تط ‪99‬وير مه ‪99‬ارات التح ‪99‬دث‬
‫باللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة ل ‪99‬دى الطالب اجلدد يف برن ‪99‬امج دراس ‪99‬ة تعليم اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة للع ‪99‬ام‬
‫‪9‬‬
‫الدراسي ‪.2021/2022‬‬
‫رابع ‪9‬اً‪ :‬ه‪99‬ذا البحث ي‪99‬أيت من لول‪99‬وك محريو بيم‪99‬ادا (‪Luluk Humairo‬‬

‫‪ )Pimada‬وحمم‪99 9‬د عفيفي أم‪99 9‬ر اهلل (‪ )Muhammad Afifi Amrulloh‬من جامع‪99 9‬ة‬
‫اإلسالمية احلكومي‪9‬ة‪ 9‬س‪9‬اماريندا بإندونيس‪9‬يا‪ 9‬بعن‪9‬وان‪" :‬تط‪9‬بيق الوس‪9‬ائط اإللكرتوني‪9‬ة‪9‬‬
‫يف تعلم اللغ ‪99 9‬ة العربي ‪99 9‬ة" ( ‪Penerapan Media Elektronik Pada Pembelajaran‬‬

‫‪ . )Bahasa Arab‬مت إجراء هذا البحث ملعرفة كيفية‪ 9‬تطبيق الوسائط اإللكرتوني‪9‬ة‪9‬‬
‫يف تعلم اللغة العربية‪ ،‬وللتعرف على املعوقات اليت يواجهه‪99‬ا الطالب جتاه تط‪99‬بيق‬
‫الوسائط اإللكرتونية يف تعلم اللغة العربية‪ .‬لذلك متت مراجعة النقطتني املهم‪99‬تني‬
‫يف ه‪99‬ذه الدراس‪99‬ة بن‪99‬اءً على أنش‪99‬طة الت‪99‬دريس والتعلم لطالب جامع‪99‬ة دار الس‪99‬الم‬
‫س ‪99‬اماريندا م ‪99‬ع سياس ‪99‬ة التباع ‪99‬د االجتم ‪99‬اعي أثن ‪99‬اء جائح ‪99‬ة كوفي ‪99‬د ‪ .19-‬لتس ‪99‬هيل‬
‫تط ‪99‬بيق الوس ‪99‬ائط اإللكرتوني ‪9‬ة‪ 9‬عن ‪99‬د تنفي ‪99‬ذ تعلم اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة‪ ،‬يس ‪99‬تخدم املعلم ‪99‬ون‬
‫‪9‬‬
‫‪Vika Elvira Karami, Ud’uni Yulita Rachmayanti, Izzatur Rif’ah, Penggunaan‬‬
‫‪Aplikasi Berbasis Audio Visual (Youtube Dan Tiktok) Sebagai Media Pembelajaran Bahasa‬‬
‫‪Arab, Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa V Tahun 2021 HMJ Sastra Arab Fakultas‬‬
‫‪Sastra, Universitas Negeri Malang‬‬
‫والطالب يف ‪ MTs Normal Islam‬أش ‪99 9‬كااًل خمتلف ‪99 9‬ة من التطبيق ‪99 9‬ات‪ 9‬ال ‪99 9‬يت ميكن‬
‫الوص‪99‬ول إليه‪99‬ا ع‪99‬رب أجه‪99‬زة الكم‪99‬بيوتر واهلوات‪99‬ف احملمول‪99‬ة واهلوات‪9‬ف‪ 9‬الذكي‪99‬ة‪ .‬بن‪99‬اءً‬
‫‪9‬تخداما هي‬
‫على اإلجاب‪99‬ات ال‪99‬يت أوض‪99‬حها املس‪99‬تجيبون‪ 9،‬ف‪99‬إن أك‪99‬ثر التطبيق‪99‬ات‪ 9‬اس‪ً 9‬‬
‫‪ whatsapp‬و ‪ google form‬و ‪ .google classroom‬يتم اس‪99 9‬تخدام اختي‪99 9‬ار ه‪99 9‬ذه‬
‫األش‪99 9 9 9‬كال الثالث ‪9 9 9‬ة‪ 9‬للتط‪99 9 9 9‬بيق من قب‪99 9 9 9‬ل املعلمني والطالب على أس‪99 9 9 9‬اس أن ه‪99 9 9‬ذه‬
‫األش‪99‬كال الثالث ‪9‬ة‪ 9‬من التطبيق‪99‬ات‪ 9‬هي األس‪99‬هل تطبي ًق‪99‬ا يف تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة الي‪99‬وم‪9‬‬
‫م‪99 9 9‬ع سياس‪99 9 9‬ة التباع‪99 9 9‬د االجتم‪99 9 9‬اعي‪ .‬بن‪99 9 9‬اءً على غالبي‪99 9 9‬ة اإلجاب‪99 9 9‬ات ال‪99 9 9‬يت ق‪99 9 9‬دمها‬
‫املبحوث‪99‬ون‪ ،‬أثن‪99‬اء تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة ال‪99‬ذي مت إج‪99‬راؤه يف املنزل‪ ،‬مت إج‪99‬راء الكث‪99‬ري‬
‫من التم‪99‬ارين على امله‪99‬ارات اللغوي‪99‬ة‪ ،‬ح‪99‬ىت بن‪99‬اءً على تص‪99‬نيف‪ 9‬اإلجاب‪99‬ات املقدم‪99‬ة‪،‬‬
‫وكان أكثر التمارين املعطاة هي القراءة و الكتابة‪9.‬‬
‫تش ‪99‬ابه ه ‪99‬ذا البحث ب ‪99‬البحث احلاىل يف دراس ‪99‬ة موض ‪99‬وع البحث هو‪،‬‬
‫أهنم‪99‬ا يس‪99‬اويان يدرس‪99‬ان عن التط‪99‬بيق الوس‪99‬ائط اإللكرتوني‪99‬ة يف تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‪.‬‬
‫ويف ال‪99 9‬وقت نفس‪99 9‬ه‪ ،‬ف‪99 9‬إن االختالف بني البحث الس‪99 9‬ابق والبحث احلايل ه‪99 9‬و أن‬
‫البحث الس‪99‬ابق فحص تط‪99‬بيق الوس‪99‬ائط اإللكرتوني ‪9‬ة‪ 9‬يف تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة فق‪99‬ط‪،‬‬
‫يف حني أن البحث احلايل أك‪99‬ثر حتدي‪9ً 9‬دا وال‪99‬ذي ي‪99‬درس تط‪99‬بيق تطبيق‪99‬ات الوس‪99‬ائط‬
‫االجتماعية ‪ tik-tok‬يف تط‪9‬وير مه‪9‬ارات التح‪9‬دث باللغ‪9‬ة العربي‪9‬ة‪ .‬اس‪9‬تخدم البحث‬
‫الس‪99 9 9‬ابق ط‪99 9 9‬رق البحث الوص‪99 9 9‬فية الكمي‪99 9 9‬ة بينم‪99 9 9‬ا يس‪99 9 9‬تخدم البحث احلايل ط‪99 9 9‬رق‬
‫‪10‬‬
‫البحث الوصفية النوعية‪9.‬‬

‫و‪ .‬اإلطار النظري‬

‫‪ .١‬التعلم بالوسائط المتعددة‬

‫‪10‬‬
‫‪Luluk Humairo Pimada dan Muhammad Afifi Amrulloh, penerapan media elektronik‬‬
‫‪pada pembelajaran bahasa Arab, jurnal bahasa Arab dan Pendidikan bahasa Arab, vol. 1, No.‬‬
‫‪2, 2020.‬‬
‫قب ‪99‬ل الثمانيني ‪99‬ات‪ ،‬مت تعري ‪99‬ف الوس ‪99‬ائط املتع ‪99‬ددة على أهنا جمموع ‪99‬ة من‬
‫أدوات الوس‪99 9‬ائط املختلف ‪99 9‬ة املس ‪99 9‬تخدمة يف الع‪99 9‬روض التقدميي‪99 9‬ة‪ .‬هبذا املع ‪99 9‬ىن‪ ،‬يتم‬
‫تعري‪99 9‬ف الوس‪99 9‬ائط‪ 9‬املتع‪99 9‬ددة على أهنا جمموع‪99 9‬ة متنوع ‪9 9‬ة‪ 9‬من الوس‪99 9‬ائط املس‪99 9‬تخدمة‬
‫لع ‪99‬رض املوض ‪99‬وع‪ 9،‬على س ‪99‬بيل املث ‪99‬ال اس ‪99‬تخدام املخطط ‪99‬ات اجلداري ‪99‬ة أو الرس ‪99‬وم‬
‫البياني ‪99‬ة املص ‪99‬نوعة على ال ‪99‬ورق املق ‪99‬وى وال ‪99‬يت يتم لص ‪99‬قها على احلائ ‪99‬ط‪ .‬ذك‪99‬ر ‪Tan‬‬

‫‪ Seng Chee & Angela F. L. Wong‬أن الوس ‪99‬ائط املتع ‪99‬ددة تش ‪99‬ري تقلي ‪99‬ديًا إىل‬
‫اس‪99‬تخدام العدي‪99‬د من الوس‪99‬ائط‪ ،‬بينم‪99‬ا تش‪99‬ري الوس‪99‬ائط املتع‪99‬ددة يف ال‪99‬وقت احلاض‪99‬ر‬
‫إىل االس ‪99‬تخدام املش ‪99‬رتك للعدي ‪99‬د من الوس ‪99‬ائط يف تق ‪99‬دمي التعلم من خالل أجه ‪99‬زة‬
‫الكم ‪99 9‬بيوتر‪ .‬بع ‪99 9‬د الثمانيني ‪99 9‬ات‪ ،‬مت تعري ‪99 9‬ف الوس ‪99 9‬ائط املتع ‪99 9‬ددة على أهنا التس ‪99 9‬ليم‬
‫‪9‬ورا أو ص‪99‬وتًا أو في‪99‬ديو أو‬ ‫نصا أو ص‪ً 9‬‬ ‫التفاعلي‪ 9‬واملتكامل للمعلومات اليت تتضمن ً‬
‫‪9‬وما متحرك‪99‬ة‪ .‬تش‪99‬ري الوس‪99‬ائط املتع‪99‬ددة إىل األنظم‪99‬ة املعتم‪99‬دة على الكم‪99‬بيوتر‬ ‫رس‪ً 9‬‬
‫أنواع‪9 9 9 9‬ا‪ 9‬خمتلف‪99 9 9‬ة من احملت‪99 9 9‬وى مث‪99 9 9‬ل النص‪ 9‬والص‪99 9 9‬وت والفي‪99 9 9‬ديو‬
‫وال‪99 9 9‬يت تس‪99 9 9‬تخدم ً‬
‫والرس‪99‬ومات والرس‪99‬وم املتحرك‪99‬ة والتفاع‪99‬ل‪ .‬وف ًق‪99‬ا لع‪99‬ارف س‪99‬دميان‪ ،‬ف‪99‬إن وس‪99‬ائط‬
‫التعلم هي مزيج من العناصر البشرية واملواد واملرافق واملعدات‪ 9‬واإلجراءات ال‪99‬يت‬
‫ت‪99 9 9 9 9‬ؤثر على أه‪99 9 9 9 9‬داف التعلم‪ ،‬وتش‪99 9 9 9 9‬مل املواد الكتب‪ 9‬والس‪99 9 9 9 9‬بورات والطباش‪99 9 9 9‬ري‬
‫والشرائح واألفالم والص‪9‬وت‪ 9‬وش‪9‬رائط الفي‪9‬ديو‪ .‬ويف ال‪9‬وقت نفس‪99‬ه‪ ،‬عن‪99‬د أس‪99‬ناوير‬
‫(‪ ، )Asnawir‬ف ‪99 9‬إن الوس ‪99 9‬ائط التعليمي‪9 9 9‬ة‪ 9‬تتض ‪99 9‬من أدوات مس ‪99 9‬تخدمة ماديً ‪99 9‬ا لنق‪99 9‬ل‬
‫حمتوي‪99 9 9 9 9‬ات املواد التعليمي‪99 9 9 9 9‬ة من كتب ومس‪99 9 9 9 9‬جالت أش‪99 9 9 9 9‬رطة وأش‪99 9 9 9 9‬رطة في‪99 9 9 9 9‬ديو‬
‫وكامريات وأفالم وصور وإطارات وأجهزة كمبيوتر‪.‬‬
‫مبع‪99‬ىن آخ‪99‬ر‪ ،‬تع‪99‬د الوس‪99‬ائط أح‪99‬د مكون‪99‬ات م‪99‬وارد التعلم أو املركب‪99‬ات‬
‫املادية اليت حتتوي على مواد تعليمية يف بيئة الط‪99‬الب ميكن أن حتف‪99‬ز الطالب على‬
‫التعلم‪ .‬هناك ثالث خصائص للوسائط واليت تشري إىل س‪9‬بب اس‪9‬تخدام الوس‪9‬ائط‬
‫‪9‬ادرا (أو أق‪99 9‬ل‬ ‫وم‪99 9‬ا ميكن أن تفعل‪99 9‬ه وس‪99 9‬ائل اإلعالم‪ 9‬وال‪99 9‬يت ق‪99 9‬د ال يك‪99 9‬ون املعلم ق‪ً 9 9‬‬
‫كف‪9‬اءة) على القي‪9‬ام ب‪9‬ه‪ .‬الس‪9‬مة األوىل هي التث‪9‬بيت‪ 9،‬وتص‪9‬ف ق‪9‬درة الوس‪9‬ائط على‬
‫تس‪99 9 9‬جيل وختزين وحف‪99 9 9‬ظ وإع‪99 9 9‬ادة بن‪99 9 9‬اء ح‪99 9 9‬دث أو ك‪99 9 9‬ائن‪ .‬الس‪99 9 9‬مة الثاني‪99 9 9‬ة هي‬
‫التالعب‪ ،‬أي الق‪99‬درة على تقص‪99‬ري ح‪99‬دث أط‪99‬ول من ذل‪99‬ك بكث‪99‬ري‪ 9.‬الس‪99‬مة الثالث‪99‬ة‬
‫هي التوزيعية‪ 9،‬واليت تس‪99‬مح بنق‪99‬ل ك‪99‬ائن أو ح‪99‬دث ع‪99‬رب الفض‪99‬اء ويف نفس ال‪99‬وقت‬
‫يتم تقدمي احلدث لعدد كبري من الطالب الذين لديهم نفس جتربة التحفيز نس‪99‬بيًا‬
‫فيما يتعلق باحلدث‪.‬‬
‫وبش‪99 9‬كل أك‪99 9‬ثر حتدي‪9ً 9 9‬دا‪ ،‬ميي‪99 9‬ل مفه‪99 9‬وم الوس‪99 9‬ائط يف عملي‪99 9‬ة الت‪99 9‬دريس‬
‫والتعلم إىل تعريف‪99‬ه على أن‪9‬ه أدوات رس‪99‬ومية أو فوتوغرافي‪9‬ة‪ 9‬أو إلكرتوني‪99‬ة اللتق‪99‬اط‬
‫ومعاجلة وإع‪99‬ادة ت‪99‬رتيب املعلوم‪99‬ات املرئي‪99‬ة أو اللفظي‪99‬ة‪ .‬بن‪99‬اءً على الوص‪99‬ف أعاله‪،‬‬
‫ميكن تفس‪99‬ري مص‪99‬طلح تعلم الوس‪99‬ائط املتع‪99‬ددة على أن‪99‬ه نظ‪99‬ام اتص‪99‬ال تف‪99‬اعلي ق‪99‬ائم‬
‫على الكمبيوتر يف عرض تق‪99‬دميي متكام‪9‬ل‪ .‬يع‪99‬ين املص‪9‬طلح الق‪99‬ائم على الكم‪9‬بيوتر‬
‫أن برامج الوسائط املتعددة تستخدم أجه‪9‬زة الكم‪99‬بيوتر لتق‪99‬دمي التعلم‪ .‬بينم‪9‬ا يع‪9‬ين‬
‫املص‪99 9‬طلح متكام‪99 9‬ل أن تعلم الوس‪99 9‬ائط املتع‪99 9‬ددة ميكن أن يع‪99 9‬رض النص والص‪99 9‬ور‬
‫والصوت والفيديو‪ 9‬أو الرسوم املتحركة يف عرض تقدميي واحد‪.‬‬
‫‪tik-tok‬‬ ‫‪ .٢‬الوسائل االتصال‬
‫بش ‪99‬كل ع ‪99‬ام‪ ،‬تط ‪99‬بيق ‪ TikTok‬ه ‪99‬و تط ‪99‬بيق إلنش ‪99‬اء ومش ‪99‬اركة مق ‪99‬اطع‬
‫في‪99‬ديو قص‪99‬رية متنوع ‪9‬ة‪ 9‬بش‪99‬كل عم‪99‬ودي‪ ،‬ويتم تش‪99‬غيلها م‪99‬ع التمري‪99‬ر على الشاش‪99‬ة‬
‫العلي أو السفلى فقط‪ .‬ومن املثري لالهتمام‪ ،‬أن تط‪9‬بيق ‪ TikTok‬ه‪9‬ذا ك‪9‬ان نتيج‪9‬ة‬
‫لش‪99 9 9‬ركة ‪ ،ByteDance‬وهي وس‪99 9 9‬يلة إعالم‪ 9‬ص‪99 9 9‬ينية اس‪99 9 9‬تحوذت على ‪Musical.ly‬‬

‫مقاب ‪99‬ل ‪ 1‬ملي ‪99‬ار دوالر أم ‪99‬ريكي يف ع ‪99‬ام ‪ .2018‬بش ‪99‬كل فري ‪99‬د يف الص ‪99‬ني‪ ،‬يُطل ‪99‬ق‬
‫على ‪ TikTok‬اسم ‪ .Douyin‬مث بعد ذلك‪ ،‬واصلت ‪ TikTok‬النمو ببطء وب‪99‬دأت‬
‫تتج‪99‬ه حنو العاملي‪99‬ة‪ .‬من خالل تط‪99‬بيق يتمت‪99‬ع مبيزة اس‪99‬تخدام املوس‪99‬يقى‪ 9‬دون خ‪99‬وف‬
‫من الت‪9‬أثر حبق‪9‬وق الطب‪9‬ع والنش‪9‬ر للمال‪9‬ك‪ ،‬ف‪9‬إن اخلوارزمي‪9‬ة من ‪ TikTok‬جتع‪9‬ل ه‪9‬ذا‬
‫‪9‬يوعا‪ ،‬على عكس ‪ Youtube‬أو ‪ ،Instagram‬ميكن‬ ‫ض‪9 9 9 9 9 9 9‬ا أك‪99 9 9 9 9 9‬ثر ش‪ً 9 9 9 9 9 9‬‬
‫التط‪99 9 9 9 9 9‬بيق أي ً‬
‫خلوارزمي‪99‬ة ‪ TikTok‬نش‪99‬ر حمت‪99‬وى أي مس‪9‬تخدم بغض النظ‪9‬ر عن ع‪99‬دد املت‪99‬ابعني من‬
‫خالل دراس ‪99 9‬ة ع ‪99 9‬ادات املس ‪99 9‬تخدمني الناش ‪99 9‬طني بش ‪99 9‬كل أس ‪99 9‬رع من التطبيق ‪99 9‬ات‪9‬‬
‫األخرى‪ ،‬فإن السلس "لصفحتك"‪.‬‬
‫من خالل إحض ‪99‬ار التنس ‪99‬يق الرأس ‪99‬ي‪ ،‬ف ‪99‬إن ‪ TikTok‬هن ‪99‬ا كمص ‪99‬لح يف‬
‫كيفي‪99‬ة اس‪99‬تخدام وس‪99‬ائل التواص‪9‬ل‪ 9‬االجتم‪99‬اعي‪ .‬ميكن ملس‪99‬تخدمي ‪ TikTok‬اختي‪99‬ار‬
‫املوس‪99 9‬يقى واس‪99 9‬تخدام املرش‪99 9‬حات حبري‪99 9‬ة وميكنهم القي‪99 9‬ام مبزامن‪99 9‬ة ش‪99 9‬فاه متع‪99 9‬ددة‬
‫باإلض‪99‬افة إىل ‪" yahoo‬لص‪99‬فحتك" وال‪99‬يت ت‪9‬تيح للجمي‪9‬ع املش‪99‬اركة يف إنش‪9‬اء ورؤي‪99‬ة‬
‫العديد من األشخاص بغض النظر عن مقدار احملتوى‪ 9‬الذي ميكن مشاركته‪.‬‬
‫إن مقارنة ‪ TikTok‬مع األنظم‪9‬ة األساس‪9‬ية األخ‪9‬رى جيعل‪9‬ه ال يض‪9‬اهى‪،‬‬
‫حيث يش ‪99‬به ‪ "TikTok" Youtube‬املتس ‪99‬ق يف حمت ‪99‬وى الفي ‪99‬ديو‪ 9،‬كم ‪99‬ا أن ‪TikTok‬‬

‫يش ‪99‬به ‪ Facebook‬و ‪ Twitter‬حيث تنتق ‪99‬ل قائمت ‪99‬ه الرئيس ‪99‬ية مباش ‪99‬رة إىل "م ‪99‬وجز"‬
‫األش‪99‬خاص اآلخ‪99‬رين على ‪ TikTok‬باإلض‪99‬افة إىل قائم‪99‬ة "‪ ."For Pages‬أنت "ال‪99‬يت‬
‫يس ‪99‬هل االس ‪99‬تمتاع‪ 9‬هبا‪ .‬يش ‪99‬به ‪ TikTok Netflix‬يف توف ‪99‬ري احملت ‪99‬وى ملس ‪99‬تخدميه من‬
‫ض‪9‬ا ‪ TikTok‬مث‪99‬ل‬ ‫خالل التوص‪99‬يات‪ ،‬وليس من خالل األص‪99‬دقاء أو املت‪99‬ابعني‪ 9.‬وأي ً‬
‫‪ Snapchat‬و ‪ Instagram‬واليت ال ميكن إنتاجها إال من خالل هواتفنا الذكية‪.‬‬
‫يف النهاي ‪99‬ة‪ TikTok 9،‬هي وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل االجتم ‪99‬اعي وك ‪99‬ذلك أول‬
‫منص ‪99‬ة وس ‪99‬ائط اجتماعي ‪99‬ة جتم ‪99‬ع بني العدي ‪99‬د من خص ‪99‬ائص الوس ‪99‬ائط االجتماعي ‪99‬ة‬
‫األخ ‪99‬رى يف تط ‪99‬بيق واح ‪99‬د‪ ،‬وال ‪99‬يت أص ‪99‬بحت ‪ TikTok‬اهلواء اجلدي ‪99‬د لع ‪99‬امل وس ‪99‬ائل‬
‫التواص ‪99‬ل االجتم ‪99‬اعي يف ه ‪99‬ذا العق ‪99‬د اجلدي ‪99‬د‪ .‬س ‪99‬يغري ‪ TikTok‬ببطء الطريق ‪99‬ة ال ‪99‬يت‬
‫نتواصل هبا اجتماعيًا‪ ،‬حىت لو جتنبنا ذلك‪.‬‬
‫‪ Tiktok‬هو تطبيق مسعي بص‪99‬ري ي‪99‬وفر ق‪99‬درات تربوي‪99‬ة وجتارب واقعي‪9‬ة‪9‬‬
‫ويزي ‪99‬د من احلافز ويش ‪99‬رك الطالب كمب ‪99‬دعني (‪ )Koumi، 2015‬وه ‪99‬و جي ‪99‬د ج ‪9ً 9‬دا‬
‫‪TikTok‬‬ ‫ل ‪99 9‬دعم إب ‪99 9‬داع الطالب (‪ .)Jung & Zhou، 2019‬ميكن تنفي ‪99 9‬ذ تط ‪99 9‬بيق‬
‫كوسيلة التعلم اللغة العربي‪9‬ة من خالل رؤي‪9‬ة امليزات املختلف‪9‬ة املوج‪9‬ودة يف تط‪9‬بيق‬
‫‪ ،TikTok‬من املمكن ج‪9ً 9‬دا تص‪99‬ميمه كوس‪99‬يلة لتعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة وال‪99‬يت ترك‪99‬ز يف‬
‫ه‪99 9‬ذه احلال‪99 9‬ة على مه‪99 9‬ارات التح‪99 9‬دث ال‪99 9‬يت تتطلب التعلم التف‪99 9‬اعلي‪ 9.‬تق‪99 9‬دم ه‪99 9‬ذه‬
‫الدراس ‪99‬ة نت ‪99‬ائج ومس ‪99‬امهات ملعلمي اللغ ‪99‬ات األجنبي ‪99‬ة‪ ،‬وخاص ‪99‬ة اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة يف‬
‫ج‪99 9‬انب مه ‪99 9‬ارات التح‪99 9‬دث من خالل االس‪99 9‬تفادة‪ 9‬من أس ‪99 9‬اليب التعلم التف ‪99 9‬اعلي‬
‫‪11‬‬
‫وتعظيمها باستخدام تطبيق ‪ TikTok‬وطرق وأساليب استخدامها‪.‬‬
‫‪ .۳‬المهارات الكالم‬
‫ا تعريف مهارة الكالم‪9‬‬
‫مه ‪99‬ارة الكالم‪ 9‬هي يس ‪99‬مى ب ‪99‬التعبري ويف الغ ‪99‬الب م ‪99‬ا يش ‪99‬ار إليه ‪99‬ا باس ‪99‬م‬
‫مه‪99‬ارة الكالم‪ 9.‬الكالم يف أص‪99‬ل اللغ‪99‬ة عب‪99‬ارة عن األص‪99‬وات املفي‪99‬دة‪ 9‬أي املع‪99‬ىن‬
‫الق‪9‬ائم ب‪9‬النفس ال‪99‬ذي يع‪9‬رب عن‪9‬ه بألف‪99‬اظ‪ .‬يعت‪99‬رب الكالم ج‪9‬زءا أساس‪99‬يا يف منهج‬
‫تعليم اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة وذل ‪99‬ك ألن ‪99‬ه مه ‪99‬ارة اإلجيابي ‪99‬ة‪ .‬وكث ‪99‬ريا م ‪99‬ا جند أن متعلم‬
‫اللغة العربة يهدف إىل التمكن من التحدث هبذه اللغة‪ ،‬فالكالم ه‪99‬و امله‪99‬ارة‬
‫‪12‬‬
‫الثانية بعد مهارة اإلستماع ويتجاوزان املرحلة الشفهية‪9.‬‬
‫مه‪99‬ارة الكالم هي إح‪99‬دى امله‪99‬ارات اللغوي‪99‬ة يف اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‪ .‬خيتل‪99‬ف‬
‫تعري‪99‬ف مه‪99‬ارة الكالم‪ 9‬عن اللغ‪99‬ويني‪ .‬يق‪99‬ال إن مه‪99‬ارة الكالم‪ 9‬هي الق‪99‬درة على‬
‫إيصال الرسائل شفهياً‪ .‬يقول رأي آخر أن مهارات التحدث هي القدرة‬

‫‪11‬‬
‫‪Ahmad Zubaidi, Junanah dan M. Ja’far Shodiq, Pengembangan Media Pembelajaran‬‬
‫‪Maharah Kalam Berbasis Media Sosial Mengguanakan Aplikasi Tik-Tok, Jurnal Imla, Vol. 6,‬‬
‫)‪No. 1 (2021‬‬
‫أمحد فؤاد حممد‪ ،‬املهارة اللغوية ماهيتها وطرائق تدريسها‪ ( ،‬الرياض‪ :‬دار املسلم‪،‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪ ، )1992‬ص ‪25‬‬
 ‫على إع‪99‬ادة إنت‪99‬اج التعب‪99‬ريات ال‪99‬يت تس‪99‬تخدم لنق‪99‬ل املش‪99‬اعر واملقاص‪99‬د والرغب‪99‬ات‬
‫‪13‬‬
‫لآلخرين‪.‬‬
‫أيضا يف‬
‫تسليم الرسائل شفهيًا يف اجتاه واحد فحسب‪ ،‬بل يتم ً‬
‫اجتاهني أو أكثر‪ .‬إذا نقل املتحدث إىل المستمع‪ ،‬فسيكون‪ 9‬الشخص الذي‬
‫قادرا على تقدمي‬‫قادرا على إدراك نية احملادثة ويكون‪ً 9‬‬ ‫يتحدث معه ً‬
‫مث يكون‪ 9‬هناك اتصال ثنائي‪ 9‬االجتاه‪ 9‬أو أكثر‪.‬‬ ‫مالحظات (‪،)feed back‬‬
‫والكالم خط‪99 9‬وة األوىل قب‪99 9‬ل مه‪99 9‬اراة الق‪99 9‬راءة ومه‪99 9‬اراة الكتاب‪99 9‬ة‪ 9.‬ه ‪99‬ذه‬
‫املهارة هي فن تواص‪ 9‬يرك‪99‬ز على نق‪99‬ل املش‪99‬اعر واألفك‪99‬ار واألراء واملعلوم‪99‬ات‪9‬‬
‫واخلربات لآلخ ‪99 9‬رين من خالل التفاع‪99 9 9‬ل وفهم بعض‪99 9 9‬هم البعض‪ 9‬واالس‪99 9 9‬تجابة‬
‫‪14‬‬
‫لبعضهم البعض باستخدام لغة شفهية‪.‬‬
‫من التع ‪99‬اريف املختلف ‪99‬ة أعاله‪ ،‬ميكن االس ‪99‬تنتاج أن مه ‪99‬ارة الكالم‪ 9‬هي‬
‫مه‪99‬ارة وفن يف اللغ‪99‬ة املنطوق‪99‬ة يف نق‪99‬ل األفك‪99‬ار واألراء املختلف‪99‬ة ش‪99‬فهياً‪ .‬تعت‪99‬رب‬
‫مهم ‪99‬ا يف‬
‫مه‪99 9‬ارات التح‪99 9‬دث‪ ،‬مبا يف ذل‪99 9‬ك التح‪99 9‬دث باللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة‪ ،‬نش‪99 9‬اطًا ً‪9‬‬
‫احلي‪99‬اة‪ ،‬لك‪99‬ل من األطف‪99‬ال والكب‪99‬ار‪ .‬يف الواق‪99‬ع‪ ،‬يتح‪99‬دث البش‪99‬ر أك‪99‬ثر من جمرد‬
‫‪15‬‬
‫أيضا‪.‬‬
‫أنشطة الكتابة‪ 9.‬يتم تقدمي املعلومات واملعرفة عن طريق الفم ً‬
‫يف التعلم‪ ،‬اللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة هي لغ‪99 9‬ة مهم‪99 9‬ة للتعلم‪ ،‬خاص‪99 9‬ة يف مه‪99 9‬ارات‬
‫التح ‪99‬دث‪ .‬كلغ ‪99‬ة عاملي ‪99‬ة‪ ،‬يس ‪99‬تحق الطالب أن يكون ‪99‬وا جمه ‪99‬زين بش ‪99‬كل فع ‪99‬ال‬
‫باللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‪ .‬من خالل التح‪99‬دث‪ ،‬س‪99‬يتم إنش‪99‬اء اتص‪99‬ال مباش‪99‬ر‪ ،‬ألن الكالم‬
‫ه ‪99 9‬و األداة الرئيس ‪99 9‬ية يف تعلم اللغ ‪99 9‬ة‪ .‬مه ‪99 9‬ارات التح ‪99 9‬دث مطلوب ‪99 9‬ة التمكن من‬

‫‪13‬‬
‫‪skandarwassid dan Dadang Sunendar. (2011). Strategi Pembelajaran Bahasa.‬‬
‫‪Bandung: Remaja Rosdakarya. Hlm:241‬‬
‫‪14‬‬
‫‪Mina Ibrahim, Al-Hiwar Faniyatuhu wa Istiratijiyatuhu wa Asalibu Ta`limihi,‬‬
‫‪(Kairo: Maktabah Wihbah, 2003), Hlm: 72‬‬
‫‪15‬‬
‫‪Ali Ahmad Madkur,Tadris al-Funun al-Lughah al-`Arabiyyah, (Kairo: DarulFikri‬‬
‫‪Arab, 2002),Hlm: 87.‬‬
‫التعبري اللفظي لدعم القدرة األساسية للغ‪99‬ة‪ .‬يف التعلم‪ ،‬مله‪99‬ارة الكالم‪ 9‬إحلاحه‪99‬ا‬
‫‪16‬‬
‫اخلاص‪ ،‬مبا يف ذلك‪:‬‬
‫‪ .١‬استخدام اللغة احملكية‪ 9‬يف األسرة عند شرح الدروس من املدرسة‪.‬‬
‫‪ .٢‬بدأ الشرح املادة اللغة العربية شرحا شفهيا‪.‬‬
‫‪ .۳‬ال يعقل إذا تعلم القراءة والكتابة بدون كالم‪.‬‬
‫م‪99 9 9 9‬ع مس‪99 9 9 9‬توى إحلاح الكالم ال‪99 9 9 9‬ذي مت ذك‪99 9 9 9‬ره أعاله‪ ،‬ف‪99 9 9 9‬إن ممارس‪99 9 9‬ة‬
‫التحدث باللغة العربية أمر مهم‪ ،‬خاصة يف عملي‪99‬ة التعلم‪ .‬ي‪99‬ؤدي ع‪9‬دم ممارس‪99‬ة‬
‫الكالم يف عملي‪9‬ة التعلم يك‪9‬ون س‪9‬ببا يف أق‪9‬ل الفعالي‪9‬ة‪ 9‬للحص‪9‬ول علي‪9‬ه يف إتق‪9‬ان‪9‬‬
‫ممارسة اللغة‪.‬‬
‫ب أغراض التعلم املهارة الكالم‬
‫ميكن التأك‪99‬د من أن ك‪99‬ل تعلم ل‪99‬ه ه‪99‬دف أص‪99‬بح ه‪99‬دفًا لتحقي‪99‬ق التعلم‪.‬‬
‫وك ‪99‬ذلك علم مه ‪99‬ارة الكالم‪ .‬هن ‪99‬اك مخس ‪99‬ة أه ‪99‬داف أساس ‪99‬ية يف تعلم مه ‪99‬ارة‬
‫الكالم‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫أوال‪ :‬سهل الكالم‪ 9.‬لتحقيق سهولة يف التعبري الشفهي‪ 9‬باللغة العربي‪99‬ة‪،‬‬
‫حيتاج الطالب إىل ممارسة مستمرة على نطاق صغري ويف اجلمه‪99‬ور الع‪99‬ام‪ .‬من‬
‫خالل هذا النشاط‪ ،‬يتم التزويد املشاركني بتنمية اللغة‪ ،‬ألن ثقتهم تزداد‪.‬‬
‫‪9‬حا‪ .‬للحص ‪99‬ول على حمت ‪99‬وى احملادث ‪99‬ة بلغ ‪99‬ة عربي ‪99‬ة واض ‪99‬حة‪،‬‬ ‫ثانيً ‪99‬ا‪ :‬واض ‪ً 9‬‬
‫يتطلب األمر تدريبًا يف حلظات معينة‪ .‬مثل‪ ،‬املناقشة‪ ،‬املناظرة‪ 9،‬إخل‪ .‬ستساعد‬
‫هذه األنشطة الطالب على أن يكونوا‪ 9‬قادرين على نقل األفكار بشكل‬
‫منطقي ومتسق وسهل الفهم‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪Mamlu`atu Ni`mah, Kaifa Nu`allimu Tadris Maharah al-Kalam. Proseding IMLA.‬‬
‫‪(Malang: UIN Maliki,2015), Hlm.432-433‬‬
‫ثالث‪99 9 9‬ا‪ :‬املس‪99 9 9‬ؤولية‪ 9.‬يف ه‪99 9 9‬ذه احلال‪99 9 9‬ة‪ ،‬يتم التأكي‪99 9 9‬د على أن‪99 9 9‬ه ال ينبغي‬
‫للطالب التح‪99‬دث عن ه‪99‬راء‪ .‬وم‪99‬ع ذل‪99‬ك‪ ،‬ميكن للمتح‪99‬دث إج‪99‬راء حمادث‪99‬ة وف ًق‪99‬ا‬
‫للموقف والشخص اآلخر ووقت وحمتوى احملادثة‪.‬‬
‫رابع‪9‬اً‪ :‬الناق‪99‬د املس‪99‬تمع‪ .‬عن‪99‬دما يص‪99‬بح متح‪99‬دثًا‪ ،‬جيب أن يتعلم ليك‪99‬ون‪9‬‬
‫جيدا كذلك‪ ،‬أي القدرة على تقدمي اقرتاحات نقدي‪99‬ة بش‪99‬أن التعب‪99‬ريات‬ ‫مستمعا ً‬
‫ً‬
‫املسموعة‪ .‬وباملثل‪ ،‬ينتقد كلماته‪.‬‬
‫‪9‬ادرا على التح‪99 9‬دث باللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة‬
‫خامس ‪9 9‬اً‪ :‬الع‪99 9‬ادة‪ .‬لكي تك‪99 9‬ون ق‪ً 9 9‬‬
‫بش ‪99‬كل جي ‪99‬د و ص ‪99‬حيح‪ ،‬من الض ‪99‬روري أن تك ‪99‬ون ل ‪99‬ديك ع ‪99‬ادة‪ .‬ه ‪99‬ذه الع ‪99‬ادة‬
‫موج ‪99‬ودة‪ ،‬ألن هن ‪99‬اك ني ‪99‬ة قوي ‪99‬ة‪ .‬ع ‪99‬ادة التواص ‪99‬ل باللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة ميكن أن يتم يف‬
‫جمموع ‪99‬ات ص ‪99‬غرية أو على نط ‪99‬اق واس ‪99‬ع‪ .‬تعتم ‪99‬د ش ‪99‬بكة االتص ‪99‬االت ه ‪99‬ذه على‬
‫التزام قوي‪ .‬إذا مت احلفاظ على هذه العادات‪ ،‬فستظهر بيئة لغوية حقيقية‪.‬‬
‫بش ‪99 9‬كل ع ‪99 9‬ام‪ ،‬يه ‪99 9‬دف تعليم مه ‪99 9‬ارة الكالم‪ 9‬إىل‪ )١:‬نط ‪99 9‬ق األص ‪99 9‬وات‬
‫العربي‪99‬ة‪ ،‬مبا يف ذل‪99‬ك التنغيم والن‪99‬رب‪ )٢ .‬التفري‪99‬ق بني نط‪99‬ق احلروف م‪99‬ع ح‪99‬روف‬
‫العلة الطويلة والقصرية‪ )۳ 9.‬التعبري عن األفك‪99‬ار حس‪99‬ب القواع‪99‬د‪ )٤ .‬اس‪9‬تخدام‬
‫اخلص ‪99‬ائص العربي ‪99‬ة حس ‪99‬ب التغ ‪99‬ريات يف دوري ‪99‬ة‪ ،‬مث ‪99‬ل اس ‪99‬تخدام ض ‪99‬مائر املذكر‬
‫‪17‬‬
‫واملؤنث‪ )٥ .‬التعبري عن األفكار واآلراء بشكل تواصلي‪.‬‬
‫‪ .٤‬فعاليات التعلم اللغة العربية‬
‫تط ‪99‬ابقت بإح ‪99‬دى النش ‪99‬اطات‪ .‬ميكن تعري ‪99‬ف الفعالي ‪9‬ة‪ 9‬على أهنا م ‪99‬دى‬
‫إمكانية‪ 9‬تنفيذ األشياء املخطط هلا مبعىن أنه إذا أظهرت النت‪99‬ائج نس‪99‬بة كب‪99‬رية أو مل‬
‫متاما والعكس‪ 9‬صحيح إذا النتائج‬ ‫تكن بعيدة عن اخلطة‪ ،‬فيمكن القول إهنا فعالة ً‬
‫‪18‬‬
‫بعيدة عن التخطيط احلايل‪ ،‬ميكن القول أهنا غري فعالة‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪Halimatus Sa’diyah, Bermain Peran (Role Playing) Dalam Pembelajaran Maharah‬‬
‫‪Al- Kalam di PKPBA UIN Malang, Jurnal Tarbiyatuna, Vol. 3, No.2, 2018‬‬
‫‪18‬‬
‫‪Bambang Kiswanto, “Efektifitas Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Kitab‬‬
‫‪Ta'limul Lughotil 'Arobiyyah Di Smp Muhammadiyah 2 Mlati, Mlati, Sleman 2008/2009”,‬‬
‫‪Skripsi S1 Pendidikan Bahasa Arab, (Syrakarata : Universitas Muhammdiyah Surakarata,‬‬
‫التعلم ه‪99‬و حماول‪99‬ة لتغي‪99‬ري الش‪99‬خص ح‪99‬ىت يتص‪99‬رف بطريق‪99‬ة معين‪99‬ة‪ .‬يف‬
‫التعلم هن‪99‬اك فج‪99‬وات‪ .‬ه‪99‬ذه مسة من مسات التعلم‪ .‬حيدث التعلم بع‪99‬د ب‪99‬ذل جه‪99‬د‬
‫معني لتغي ‪99‬ري احلال ‪99‬ة األص ‪99‬لية إىل احلال ‪99‬ة املرغوب ‪99‬ة‪ .‬ويف ال ‪99‬وقت نفس ‪99‬ه‪ ،‬وف ًق‪99‬ا ‪Nana‬‬

‫‪" ،Sudjana‬التعلم ه‪99‬و تفعي‪99‬ل منهج التعلم يف املدارس عن‪99‬دما يك‪99‬ون‪ 9‬هن‪99‬اك تفاع‪99‬ل‬
‫بني الطالب وبيئة التعلم اليت ينظمها املعلمون لتحقيق أهداف التعلم"‪.‬‬
‫تتك ‪99‬ون‪ 9‬اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة من كلم ‪99‬تني (لغ ‪99‬ه) وهي عب ‪99‬ارة عن جمموع ‪99‬ة من‬
‫األنظم‪99 9‬ة الص‪99 9‬وتية والنح‪99 9‬و والص‪99 9‬رف واملع‪99 9‬اجم ال‪99 9‬يت تعت‪99 9‬رب ج‪99 9‬زءًا ال يتج‪99 9‬زأ من‬
‫بعض ‪99‬ها البعض إلنت ‪99‬اج تعب ‪99‬ريات‪ 9‬أو مجل هلا مع ‪99‬ىن بني جمموع ‪99‬ة من البش ‪99‬ر‪ .‬إذن‪،‬‬
‫العربي‪99‬ة هي الكلم‪99‬ات ال‪99‬يت ألفه‪99‬ا الع‪99‬رب واس‪99‬تخدموها للتعب‪99‬ري عن أه‪99‬دافهم‪ .‬ق‪99‬ال‬
‫الش ‪99‬يخ مص ‪99‬طفى الغلي ‪99‬اين اللغ ‪99‬ة العربية‪ :‬هي الكلم ‪99‬ات ال ‪99‬يت يع ‪99‬رب هبا الع ‪99‬رب عن‬
‫أغراضهم‪.‬‬
‫اللغة العربي‪9‬ة هي الكلم‪9‬ات ال‪99‬يت يس‪9‬تخدمها الع‪99‬رب للتعب‪9‬ري عن مجي‪99‬ع‬
‫أهدافهم أو نواياهم‪ .‬من هذين املفهومني‪ 9،‬ميكن القول أن تعلم اللغة العربي‪9‬ة ه‪9‬و‬
‫عملي‪99‬ة تفاع‪99‬ل بني الطالب واملعلمني يف عملي‪99‬ة تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة هبدف تس‪99‬هيل‬
‫فهم الطالب للغة العربية ونطاقها‪ .‬اللغ‪9‬ة العربي‪9‬ة هي أداة اتص‪9‬ال يف ش‪9‬كل رم‪9‬وز‬
‫ص ‪99‬وتية تنتجه ‪99‬ا أدوات الكالم البش ‪99‬ري املس ‪99‬تخدمة بني أف ‪99‬راد اجملتم ‪99‬ع يف منطق ‪99‬ة‬
‫‪19‬‬
‫شبه اجلزيرة العربية‪.‬‬
‫ز‪ .‬منهج البحث وأدواته‬
‫طريقة البحث عبارة عن سلسلة من تص‪99‬ميمات التخطي‪9‬ط وخط‪99‬وات‬
‫البحث املنظمة واملنهجية من أجل احلصول على البيانات يف اجملال الذي يهدف‬

‫)‪2009‬‬
‫‪19‬‬
‫‪Nova Yanti, Efektifitas Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Metode‬‬
‫‪Langsung Di SDS Hubbul Wathon Duri, jurnal pendidikan, Vol 10, No 2, 2018.‬‬
 ‫إىل مهم ‪99 9‬ة معين ‪99 9‬ة وال ‪99 9‬يت يتم إثباهتا باحلقيق ‪99 9‬ة أو احلق ‪99 9‬ائق عن طري ‪99 9‬ق التحلي ‪99 9‬ل‬
‫‪20‬‬
‫العلمي‪.‬‬

‫‪ .١‬نوع البحث وصفته‬

‫بن ‪99 9‬اء على املش ‪99 9‬اكل املراد دراس ‪99 9‬تها‪ ،‬ي ‪99 9‬دخل ه ‪99 9‬ذا البحث يف ن ‪99 9‬وع‬
‫البحث امليداين وبناءً على طبيعة املش‪9‬كلة‪ ،‬يعت‪99‬رب ه‪9‬ذا الن‪9‬وع من البحث والص‪9‬في‬
‫الن‪99 9‬وعي بطبيعت‪99 9‬ه‪ ،‬أي البيان‪99 9‬ات‪ 9‬ال‪99 9‬يت يتم احلص‪99 9‬ول عليه‪99 9‬ا على ش‪99 9‬كل كلم‪99 9‬ات‪،‬‬
‫ص ‪99‬ور‪ ،‬س ‪99‬لوك‪ ،‬مل يتم ذك ‪99‬ره يف ش ‪99‬كل أرق ‪99‬ام أو إحص ‪99‬ائيات ولكن ال ي ‪99‬زال يف‬
‫شكل نوعي له معىن أك‪99‬ثر ث‪99‬راءً من جمرد األرق‪99‬ام وال‪99‬رتددات‪ .‬مجي‪99‬ع البيان‪99‬ات ال‪99‬يت‬
‫مت مجعه‪99 9‬ا ل‪99 9‬ديها إمكاني‪99 9‬ة أن تك‪99 9‬ون‪ 9‬املف‪99 9‬اتح على م‪99 9‬ا مت البحث عن‪99 9‬ه‪ 21.‬يه‪99 9‬دف‬
‫اختي ‪99‬ار الطريق ‪99‬ة إىل تق ‪99‬دمي نظ ‪99‬رة عام ‪99‬ة ب ‪99‬أكرب ق‪99‬در ممكن من الدق ‪99‬ة فيم ‪99‬ا‬
‫يتعل‪99‬ق بتط‪99‬بيق وس‪99‬ائط التعلم بن‪99‬اءً على تط‪99‬بيق ‪ Tik Tok‬للوس‪99‬ائط االجتماعي‪99‬ة‬
‫يف تط ‪99‬وير مه ‪99‬ارات التح ‪99‬دث باللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة للطلب ‪99‬ة اجلدد لقس ‪99‬م التعليم‬
‫اللغة العربية لعام الدراسي ‪.2021/2022‬‬
‫البحث الن‪99‬وعي‪ 9‬ه‪99‬و طريق‪99‬ة حبث هتدف إىل اكتس‪99‬اب فهم للواق‪99‬ع من‬
‫خالل عملي ‪99 9‬ات التفك ‪99 9‬ري االس ‪99 9‬تقرائي‪ .‬عن طري ‪99 9‬ق الوس ‪99 9‬ائل‪ ،‬من خالل البحث‬
‫الن ‪99‬وعي‪ ،‬ميكن للب ‪99‬احثني حتدي ‪99‬د املوض ‪99‬وع‪ ،‬والش ‪99‬عور مبا خيتربون ‪99‬ه يف ه ‪99‬ذه احلال ‪99‬ة‬
‫الك‪99‬ائن قي‪99‬د الدراسة‪ .22‬ويع‪99‬رف عب‪99‬د الك‪99‬رمي‪ Abdul Karim‬البحث الن‪99‬وعي‪ 9‬أن‪99‬ه‬
‫منهجي ‪99‬ة يف البحث يف العل ‪99‬وم اإلجتماعي ‪99‬ة ترك ‪99‬ز على وص ‪99‬ف الظ ‪99‬واهر والفهم‬
‫األعمق هلا وخيتلف عن البحث الكمي ال‪99‬ذي يرك‪9‬ز ع‪9‬ادة على التج‪9‬ريب وعلى الكش‪99‬ف‬
‫‪20‬‬
‫‪Cahya Edi Setyawan., dan Mabruri, Kupas Tuntas Skripsi Bidang Bahasa Arab‬‬
‫‪(Desain Metodologi Penelitian, Bidang Kajian, Desain Penyusunan, Problematika‬‬
‫‪Penyusunan & Penulisan Skripsi), (Yogyakarta: Semesta Aksara, 2020), hlm 2-3.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1998),‬‬
‫‪hlm. 310‬‬
‫‪22‬‬
‫‪Basrowi dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif (Jakarta: PT. Rineka Cipta,‬‬
‫‪2008), hlm.2.‬‬
 ‫عن الس ‪99‬بب أو النتيج ‪99‬ة ب‪99‬ل إعتم ‪99‬اد على املعطي ‪99‬ات العددي‪99‬ة فالس ‪99‬ؤال املط ‪99‬روح‬
‫يف البحث النوعي سؤال مفتوح النهاية ويهتم بالعملي‪99‬ة ومع‪99‬ىن أك‪99‬ثر من اهتمام‪99‬ه‬
‫‪23‬‬
‫بالسبب والنتيجة‪9.‬‬

‫يتم إج‪99 9‬راء البحث الن‪99 9‬وعي يف ظ‪99 9‬ل ظ‪99 9‬روف طبيعي‪99 9‬ة وه‪99 9‬و ابتك‪99 9‬اري‬
‫بطبيعته‪ 9.‬يف البحث النوعي‪ ،‬الباحث هو األداة الرئيسية‪ 9.‬تنتج إج‪99‬راءات البحث‬
‫الن‪99 9‬وعي بيان‪99 9‬ات وص‪99 9‬فية يف ش‪99 9‬كل كلم‪99 9‬ات أو كتاب‪99 9‬ات من خالل البحث عن‬
‫املعلومات أو من خالل مجع البيانات يف شكل أوص‪99‬اف الكلم‪99‬ات ال‪99‬يت يق‪99‬وم هبا‬
‫الب‪99‬احثون من خالل املق‪99‬ابالت‪ 9‬واملالحظ‪99‬ات واملالحظ‪99‬ات والتوثي ‪9‬ق‪ 9‬ح‪99‬ىت يس‪99‬عى‬
‫الباحثون‪ 9‬يف النهاي‪99‬ة إىل فهم وتفس‪99‬ري مث تتم معاجلة البيان‪99‬ات لتتمكن من اس‪99‬تنتاج‬
‫النتائج‪.‬هناية هذا البحث‪.‬‬
‫‪ .٢‬مصادر البيانات‬
‫يف ه ‪99 9‬ذه الدراس ‪99 9‬ة‪ ،‬ستس ‪99 9‬تخدم الباحث‪99 9‬ة ع ‪99 9‬دة مكون ‪99 9‬ات هي مص ‪99 9‬در‬
‫البيان ‪99‬ات‪ .‬أم ‪99‬ا مص‪99‬در البيان ‪99‬ات يف الدراس ‪99‬ة فه‪99‬و املوض ‪99‬وع ال ‪99‬ذي ميكن احلص ‪99‬ول‬
‫‪24‬‬
‫على البيانات منه‪.‬‬
‫مص ‪99 9 9‬ادر البيان ‪99 9 9‬ات هي مجي ‪99 9 9‬ع املعلوم ‪99 9 9‬ات ال ‪99 9 9‬يت مت احلص ‪99 9 9‬ول عليه ‪99 9 9‬ا من‬
‫املس‪99 9‬تجيبني أو من الوث‪99 9‬ائق‪ ،‬س‪99 9‬واء يف ش‪99 9‬كل إحص‪99 9‬اءات أو يف أش‪99 9‬كال أخ‪99 9‬رى‬
‫ألغ‪99‬راض الب‪99‬احث‪ .‬تنقس‪99‬م مص‪99‬ادر البيان‪99‬ات يف ه‪99‬ذه الدراس‪99‬ة إىل قس‪99‬مني‪ ،‬ومها‬
‫‪25‬‬
‫مصادر البيانات األولية ومصادر البيانات‪ 9‬الثانوية‪.‬‬
‫ا مصادر البيانات‪ 9‬األولية‬

‫حممود أحمد أبو مسرة و حممد عبد اإلله الطيطي‪ ،‬مناهج البحث العلمي من التبني إىل التمكني‪) ،‬عمان ‪ :‬دار اليازوري‬ ‫‪23‬‬

‫العلمية للنشور و التوزيع‪ )٢٠١۹ ،‬ص‪۱ ۷۹.‬‬

‫‪24‬‬
‫‪Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta:‬‬
‫‪Rineka Cipta, 1997), hlm. 107.‬‬
‫‪25‬‬
‫‪Joko Suboyo, Metode Penelitian (Dalam Teori Praktek) (Jakarta: Rineka Cipta,‬‬
‫‪2006), hlm. 89.‬‬
‫البيان ‪99‬ات األولي ‪99‬ة هي البيان ‪99‬ات األساس ‪99‬ية‪ .‬يف مص ‪99‬ادر البيان ‪99‬ات‬
‫األولي‪99‬ة تأخ‪99‬ذ الباحث‪99‬ة بطريق‪99‬ة مباش‪99‬رة ب‪99‬دون واس‪99‬طة ثاني‪99‬ة ك‪99‬اخلرباء وش‪99‬هود‬
‫‪26‬‬
‫العيان والوثائق واملخطوطات‪.‬‬
‫يتم احلص‪99‬ول على البيان‪99‬ات األولي‪99‬ة مباش‪99‬رة من املص‪99‬ادر‪ ،‬إم‪99‬ا‬
‫من خالل املقابالت‪ 9‬أو املالحظة أو التوثي‪99‬ق أو غريه‪99‬ا من املواد ل‪99‬دعم دق‪99‬ة‬
‫البيان‪99‬ات‪ 9،‬واملص‪99‬در ه‪99‬و اهلدف الرئيس‪99‬ي يف ه‪99‬ذه الدراس‪99‬ة‪ .‬ك‪99‬انت مص‪99‬ادر‬
‫البيانات األولية يف هذه الدراسة طالب برن‪99‬امج دراس‪99‬ة تعليم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‬
‫للعام الدراسي ‪.2021/2022‬‬
‫ب مصادر البيانات‪ 9‬الثانوية‬
‫البيان‪99‬ات‪ 9‬الثانوي ‪9‬ة‪ 9‬هي بيان‪99‬ات تكميلي‪99‬ة ميكن ربطه‪99‬ا بالبيان‪99‬ات‬
‫األولية‪ ،‬والبيانات الثانوية هي مواد إضافية ت‪9‬أيت من مص‪9‬ادر مكتوب‪9‬ة‪ 9‬ميكن‬
‫أن تتك ‪99‬ون من كتب‪ ،‬وجمالت علمي ‪99‬ة‪ ،‬ومص ‪99‬ادر من احملفوظ ‪99‬ات‪ 9،‬ووث ‪99‬ائق‬
‫شخص‪99 9‬ية‪ ،‬وأطروح‪99 9‬ات أو رس‪99 9‬الة‪ ،‬وجمالت‪ ،‬ووث‪99 9‬ائق رمسية‪27.‬يف ه‪99 9‬ذه‬
‫الدراس‪99 9‬ة‪ ،‬تس‪99 9‬تخدم الباحث‪99 9‬ة البيان‪99 9‬ات الثانوي ‪99 9‬ة هي الوث‪99 9‬ائق من املعلمني‬
‫كلمعلمي اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .۳‬أسلوب جمع البيانات وأدواته‬
‫يف إح‪99‬دى الدراس‪99‬ات‪ ،‬هن‪99‬اك حاج‪99‬ة إىل تقني‪99‬ات‪ 9‬مجع البيان‪99‬ات ال‪99‬يت تُس‪99‬تخدم‬
‫للحصول على البيانات واملعلومات ح‪9‬ول تط‪9‬بيق وس‪9‬ائط التعلم بن‪9‬اءً على تط‪9‬بيق‬
‫‪ Tik Tok‬للوس ‪99 9‬ائط االجتماعي ‪99 9‬ة يف تط ‪99 9‬وير مه ‪99 9‬ارات التح ‪99 9‬دث باللغ ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة‬
‫للطالب اجلدد يف برن‪99 9 9 9 9‬امج الدراس‪99 9 9 9 9‬ة ال‪99 9 9 9 9‬رتبوي للع‪99 9 9 9 9‬ام الدراس‪99 9 9 9 9‬ي ‪،2021/2022‬‬
‫تس ‪99‬تخدم الباحث ‪99‬ة العدي ‪99‬د من األس ‪99‬اليب‪ 9‬يف مجع البيان ‪99‬ات‪ ،‬حيث تع ‪99‬زز التقني ‪99‬ات‪9‬‬

‫حممود زياد محدان‪ ،‬نظام البحث العلمي يف الرتبية و اآألداب و العلوم ‪(،‬بدوف املكان ‪ :‬دار الرتبية احلديثة‪)٢٠١۹ ،‬ص‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪۱۱۱‬־‪.۱۱٢‬‬
‫‪27‬‬
‫‪Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif... Hlm.159‬‬
‫واألدوات بعضها البعض حبيث تكون‪ 9‬البيانات‪ 9‬اليت مت احلصول عليها من امليدان‪9‬‬
‫ص ‪99‬حيحة وحقيقي ‪9‬ة‪ 9‬ح ًق‪99‬ا‪ .‬التقني ‪99‬ات واألدوات املس ‪99‬تخدمة يف ه ‪99‬ذه الدراس ‪99‬ة هي‬
‫كما يلي‪:‬‬
‫المالحظة‬ ‫ا‬
‫املالحظ ‪99 9‬ة هي املش ‪99 9‬اهدة بني الش‪99 9‬خص والش ‪99 9‬خص آخ‪99 9‬ر لس‪99 9‬لوك‬
‫معينة‪ ،‬كذلك االستعانة‪ 9‬بأس‪99‬اليب‪ 9‬الدراس‪9‬ة املناس‪9‬بة‪ 9‬لطبيع‪9‬ة ذل‪9‬ك الس‪99‬لوك أو‬
‫تل ‪99‬ك الظ ‪99‬اهرة بغي ‪99‬ة حتقي ‪99‬ق أفض ‪99‬ل النت ‪99‬ائج‪ ،‬واحلص ‪99‬ول على أدق املعلوم ‪99‬ات‪.‬‬
‫ونع‪99‬رف أن املالحظ‪99‬ات هي عملي‪99‬ة توجي‪99‬ه احلواس ملش‪99‬اهدة ومتابع‪99‬ة س‪99‬لوك‬
‫‪28‬‬
‫معني أو ظاهرة معينة وتسجيل جوانب ذلك السلوك وخصائصه‪.‬‬
‫املالحظة هي مراقبة وتسجيل منهجي للعناص‪99‬ر ال‪99‬يت تظه‪99‬ر يف‬
‫ظ ‪99 9 9‬اهرة على موض ‪99 9 9‬وع البحث‪ .‬بن ‪99 9 9‬اءً على مجع البيان ‪99 9 9‬ات‪ 9،‬ميكن تقس ‪99 9 9‬يم‬
‫‪29‬‬
‫املالحظ‪99‬ات إىل ‪ ،2‬ومها مالحظ‪99‬ة املش‪99‬اركني ومالحظ‪99‬ة غ‪99‬ري املش‪99‬اركني‪.‬‬
‫(‪Partisipant‬‬ ‫تنقس‪99 9 9 9 9 9‬م املالحظ‪99 9 9 9 9 9‬ة إىل قس‪99 9 9 9 9 9‬مني املالحظ‪99 9 9 9 9 9‬ة املش‪99 9 9 9 9 9‬اركة‬
‫‪Non‬‬‫‪9‬احث‬ ‫‪)Observation‬و املالحظ‪99 9 9 9 9 9‬ة غ‪99 9 9 9 9 9‬ري املش‪99 9 9 9 9 9‬اركة من حيث دور الب‪( 9 9 9 9 9 9‬‬
‫‪30‬‬
‫‪. )Partsipant Observation‬‬

‫تس‪99‬مى املالحظ‪99‬ة باملالحظ‪99‬ة املش‪99‬اركة (‪)Partisipant Obsevation‬إذا‬

‫ك‪99‬ان املالح‪99‬ظ (‪ )Observer‬يش‪99‬ارك يف النش‪99‬اط أو يش‪99‬ارك بش‪99‬كل مباش‪99‬ر يف‬

‫‪28‬‬
‫حممد سرحان علي احملمودي‪ ،‬مناهج البحث العلمي‪( ،9‬اجلمهورية‪ 9‬اليمنية‪ :‬دار الكتب‪,)٢٠١٥ ،‬‬
‫ص‪١٥٠-١٤٩ :‬‬
‫‪29‬‬
‫;‪S. Eko Putro Widoyoko, Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian, (Cet. V‬‬
‫‪Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016) hlm. 47.‬‬

‫حس ني الوادي‪ ،‬أساليب البحث العلمي (مدخل منهجي تطبيقي)‪ ،‬بدون املكان‪( :‬بدكف‬
‫علي فالح الزعيب و حممود ُ‬
‫‪30‬‬

‫الناشر‪ ،‬بدكف السنة)‪ ،‬ص‪١٠۹.‬‬

‫نشاط الشخص الذي تتم مالحظت‪9‬ه (‪ .31)Observees‬يف ه‪9‬ذه احلال‪9‬ة‪ ،‬تك‪9‬ون‬
‫الباحثة يف جمال البحث مباشرة تراقب مجيع أنشطة التعلم اليت تتم‪ ،‬وحتاول‬
‫الباحث‪99 9 9‬ة التع‪99 9 9 9‬اون م‪99 9 9 9‬ع معلمي املواد العربي‪99 9 9 9‬ة يف أنش‪99 9 9 9‬طة التعلم يف الفص‪99 9 9‬ل‬
‫للحص ‪99 9‬ول على البيان ‪99 9‬ات‪ 9‬املباش ‪99 9‬رة واملعمق‪99 9 9‬ة حبيث ميكن للبيان‪99 9 9‬ات ال‪99 9 9‬يت مت‬
‫احلص ‪99‬ول عليه ‪99‬ا الوص ‪99‬ول إىل املس ‪99‬توى املع ‪99‬ىن ( القيم ‪99‬ة وراء الس ‪99‬لوك املرئي‬
‫‪32‬‬
‫واملنطوق واملكتوب) من ملوضوع البحث‪.‬‬
‫مالحظ‪99 9‬ة غ‪99 9‬ري املش‪99 9‬اركني (‪ )Non Partsipant Observation‬هي إذا‬
‫ك ‪99‬ان الش ‪99‬خص ال ‪99‬ذي يق ‪99‬وم ب ‪99‬املراقب ال يش ‪99‬ارك يف النش ‪99‬اط أو ال يش ‪99‬ارك‬
‫بش‪9‬كل مباش‪9‬ر يف نش‪9‬اط الش‪99‬خص ال‪9‬ذي تتم مالحظت‪9‬ه‪ .‬املراقب‪ 9‬يعم‪99‬ل فق‪9‬ط‬
‫كمراقب مستقل‪.‬‬
‫اس‪99 9‬تخدمت الباحث‪99 9‬ة يف ه‪99 9‬ذه الدراس‪99 9‬ة مالحظ‪99 9‬ة املش‪99 9‬اركني وف ‪99‬ق‬
‫تقني‪99‬ة مجع البيان‪99‬ات ال‪99‬يت س‪99‬تقوم هبا الباحث‪99‬ة‪ .‬م‪99‬ا لوح‪99‬ظ يف ه‪99‬ذه الدراس‪99‬ة ه‪99‬و‬
‫تط‪99‬بيق تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة خاص‪99‬ة يف مه‪99‬ارة الكالم واملوض‪99‬ع من ه‪99‬ذا البحث‬
‫هو الطلبة يف قسم التعليم اللغة العربية للعام الدراسي ‪.2021/2022‬‬
‫المقابلة‬ ‫ب‬
‫املقابل‪9‬ة هي عب‪9‬ارة عن احلوار أو احملادث‪9‬ة تك‪9‬ون بني الب‪9‬احث وش‪9‬خص‬
‫أو أش ‪99 9‬خاص بغ ‪99 9‬رض التوص ‪99 9‬ل إىل معلوم ‪99 9‬ات تعكس حق ‪99 9‬ائق أو مواق ‪99 9‬ف‬
‫حمددة‪ .‬وتك ‪99 9 9‬ون‪ 9‬املقابل ‪99 9 9‬ة ع ‪99 9 9‬ادة وجه ‪99 9 9‬ا بوج ‪99 9 9‬ه بني الب ‪99 9 9‬احث وش ‪99 9 9‬خص أو‬
‫أش‪99‬خاص‪ .‬وق‪99‬د ظه‪99‬رت وس ‪99‬ائل أخ‪99‬رى املقابل‪99‬ة مث ‪99‬ل االتص ‪99‬ال ع ‪99‬رب اهلاتف‪،‬‬
‫اإلن ‪99‬رتنيت‪ ،‬أو ع ‪99‬رب وس ‪99‬ائل االتص ‪99‬ال احلديث ‪99‬ة املناس ‪99‬بة‪ .33‬املقابل ‪99‬ة عب ‪99‬ارة عن‬
‫س‪99 9‬ؤال ش‪99 9‬فهي وإجاب‪99 9‬ة بني شخص‪99 9‬ني أو أك‪99 9‬ثر بش‪99 9‬كل مباش‪99 9‬ر‪ .‬املق‪99 9‬ابالت‪9‬‬
‫‪31‬‬
‫‪S. Eko Putro Widoyoko, Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian,... hlm. 47.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪S. Eko Putro Widoyoko, Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian,... Hlm. 48‬‬

‫‪33‬‬
‫عامر إبراىيم قنديلجي‪ ،‬مهجية البحث العلمي‪( ،‬بدوف المكان ‪ :‬دار اليازوري العلمية ‪ ،‬بدون السنة)‪ ،‬ص‪٢۳۹ .‬‬
 ‫مفيدة للحصول على بيانات مباشرة (أولية)‪ ،‬ومكملة لتقني‪99‬ات مجع أخ‪99‬رى‬
‫الختب‪99 9‬ار نت‪99 9‬ائج مجع البيان‪99 9‬ات األخ‪99 9‬رى‪ .‬حبيث ميكن الق‪99 9‬ول أن املقابل‪99 9‬ة هي‬
‫األسلوب األكثر فاعلية يف إجياد بيانات دقيق‪99‬ة من املص‪99‬ادر‪ .‬على ال‪99‬رغم من‬
‫وج ‪99‬ود أوج ‪99‬ه قص ‪99‬ور‪ ،‬أي عن ‪99‬دما يق ‪99‬دم املخ ‪99‬رب معلوم ‪99‬ات دف ‪99‬اع عن النفس‬
‫ألهنا تتجنب القض ‪99‬ايا الس ‪99‬لبية فيم ‪99‬ا بع ‪99‬د‪ .‬وم ‪99‬ع ذل ‪99‬ك‪ ،‬يعتق ‪99‬د الب ‪99‬احثون‪ 9‬أن‬
‫التواص ‪99‬ل اجلي ‪99‬د واجلو اللطي ‪99‬ف س ‪99‬يؤديان إىل االنفت ‪99‬اح على املخ ‪99‬ربين ح ‪99‬ول‬
‫‪34‬‬
‫البيانات اليت يرغب فيها الباحثون‪.‬‬

‫التوثيق‬ ‫ج‬
‫التوثي ‪9‬ق‪ 9‬عب ‪99‬ارة عن أداة جلم ‪99‬ع البيان ‪99‬ات تُس ‪99‬تخدم غالبً ‪99‬ا يف ط ‪99‬رق مجع‬
‫البيان‪99 9 9‬ات املختلف‪99 9 9‬ة‪ .‬ه‪99 9 9‬ذه الطريق‪99 9 9‬ة هي طريق‪99 9 9‬ة جلم‪99 9 9‬ع البيان‪99 9 9‬ات ال‪99 9 9‬يت تنتج‬
‫مالحظ‪99 9‬ات مهم‪99 9‬ة تتعل‪99 9‬ق باملش‪99 9‬كلة قي‪99 9‬د الدراس‪99 9‬ة‪ ،‬ويتم اس‪99 9‬تخدام وظيف‪99 9‬ة‬
‫البيانات من هذا التوثيق كمواد تكميلية من البيانات األوليةاليت مت احلصول‬
‫‪35‬‬
‫عليها من خالل املالحظة واملقابالت‪9.‬‬
‫‪ .٤‬تحليل البيانات‬
‫بعد احلص‪9‬ول على البيان‪9‬ات ال‪9‬يت مت مجعه‪9‬ا بنج‪9‬اح‪ ،‬ف‪9‬إن اخلط‪9‬وة التالي‪9‬ة‬
‫هي حتليل البيانات يف حماولة للحصول على استنتاجات دقيقة‪ .‬يتم إج‪99‬راء حتلي‪99‬ل‬
‫البيانات‪ 9‬يف البحث النوعي بشكل أساسي من‪99‬ذ دخ‪99‬ول اجملال‪ ،‬وأثن‪99‬اء تواج‪99‬ده يف‬
‫املي‪99‬دان‪ ،‬وبع‪99‬د االنته‪99‬اء‪ 9‬يف ه‪99‬ذا اجملال‪" .‬حتلي‪99‬ل البيان‪99‬ات‪ 9‬ه‪99‬و دلي‪99‬ل للب‪99‬احثني"‪ ،‬يف‬
‫الواق‪99‬ع يتم حتلي‪99‬ل البيان‪99‬ات النوعي‪99‬ة أثن‪99‬اء عملي‪99‬ة مجع البيان‪99‬ات‪ 9‬وليس بع‪99‬د اكتم‪99‬ال‬
‫‪36‬‬
‫مجع البيانات‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫;‪Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, Metodologi Penelitian Sosial (Cet. II‬‬
‫‪Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006), hlm. 55.‬‬
‫‪35‬‬
‫‪Basrowi dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif... Hlm. 158‬‬
‫‪36‬‬
‫‪Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Cet. XI; Bandung: Alfabeta, 2010), hlm.‬‬
‫‪336.‬‬
 ‫حتلي‪99‬ل البيان‪99‬ات وف ًق‪99‬ا على ‪ Sugiyono‬يف ‪ Bogdan‬ه‪99‬و‪ :‬عملي‪99‬ة البحث‬
‫بش ‪99 9 9 9‬كل منهجي وجتمي ‪99 9 9 9‬ع البيان ‪99 9 9 9‬ات‪ 9‬ال ‪99 9 9 9‬يت مت احلص ‪99 9 9 9‬ول عليه ‪99 9 9 9‬ا من املق ‪99 9 9 9‬ابالت‬
‫واملالحظ‪99‬ات امليداني ‪9‬ة‪ 9‬واملواد األخ‪99‬رى حبيث ميكن فهمه‪99‬ا بس‪99‬هولة وميكن إبالغ‬
‫النت ‪99‬ائج لآلخ ‪99‬رين‪ .‬يعت ‪99‬رب حتلي ‪99‬ل البيان ‪99‬ات النوعي ‪99‬ة اس ‪99‬تقرائيًا‪ 9،‬أي التحلي ‪99‬ل ال ‪99‬ذي‬
‫يعتمد على البيانات اليت مت احلص‪99‬ول عليه‪99‬ا‪ ،‬ويتم تعري‪9‬ف االس‪99‬تقراء بأن‪9‬ه‪" 9‬عملي‪99‬ة‬
‫التوص‪99 9‬ل إىل اس‪99 9‬تنتاجات (أو تك ‪99‬وين فرض ‪99‬يات) بن‪99 9‬اءً على حقيق ‪99‬ة أو اثن‪99 9‬تني أو‬
‫‪37‬‬
‫دليل"‪.‬‬
‫وف ًق‪99‬ا على ‪" Miles & Huberman‬يتك‪99‬ون‪ 9‬التحلي‪99‬ل من ثالث‪99‬ة ت‪99‬دفقات‬
‫من األنش‪99 9 9‬طة ال‪99 9 9‬يت حتدث يف وقت واح‪99 9 9‬د‪ ،‬وهي‪ :‬تقلي‪99 9 9‬ل البيان‪99 9 9‬ات‪ 9،‬وع‪99 9 9‬رض‬
‫البيانات‪ 9،‬ورسم االستنتاج ‪ /‬التحقق"‪ 38.‬األس‪9‬طر الثالث‪9‬ة مبزي‪9‬د من التفص‪9‬يل هي‬
‫كما يلي‪:‬‬
‫‪ .)١‬تقليل البيانات‬
‫يُع ‪9َّ 9‬رف تقلي ‪99‬ل البيان ‪99‬ات على أن ‪99‬ه عملي ‪99‬ة االختي ‪99‬ار‪ ،‬والرتك ‪99‬يز‬
‫على تبس‪99 9 9‬يط‪ ،‬وتلخيص‪ ،‬وحتوي‪99 9 9‬ل البيان‪99 9 9‬ات التقريبي‪99 9 9‬ة ال‪99 9 9‬يت تنبث‪99 9 9‬ق من‬
‫املالحظ‪99‬ات املكتوب‪9‬ة‪ 9‬يف ه‪99‬ذا اجملال‪ .‬يتم تقلي‪99‬ل البيان‪99‬ات بش‪99‬كل مس‪99‬تمر‬
‫طاملا يتم تنفي‪99‬ذ مش‪99‬روع ن‪99‬وعي موج‪99‬ه حنو البحث‪ .‬يتض‪99‬ح توق‪99‬ع تقلي‪99‬ل‬
‫البيانات‪ 9‬عندما يقرر الب‪99‬احث (غالبً‪99‬ا دون أن يك‪99‬ون على دراي‪99‬ة كامل‪99‬ة)‬
‫باإلط‪99 9 9 9 9 9‬ار املف‪99 9 9 9 9 9‬اهيمي‪ 9‬جملال البحث‪ ،‬ومش‪99 9 9 9 9 9‬كالت البحث‪ ،‬وهنج مجع‬
‫البيان ‪99‬ات ال ‪99‬ذي خيت ‪99‬اره‪ .‬أثن ‪99‬اء مجع البيان ‪99‬ات‪ ،‬ح ‪99‬دثت مرحل ‪99‬ة التخفيض‬
‫التالية‪( 9‬التلخيص‪ ،‬الرتميز‪ ،‬استكشاف املوضوعات‪ ،‬إنشاء اجملموعات‪،‬‬
‫إنشاء األقس‪99‬ام‪ ،‬إنش‪99‬اء املذكرات)‪ .‬اس‪99‬تمر ه‪99‬ذا التخفيض ‪ /‬التح‪99‬ول يف‬
‫‪37‬‬
‫‪Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya‬‬
‫‪Ilmiah (Cet. IV; Jakarta: Kencana Prenadamedia Grup, 2014), hlm. 17.‬‬
‫‪38‬‬
‫‪Milles dan Huberman, Analisis Data Kualitatif (Jakarta: Universitas Indonesia Press,‬‬
‫‪1992), hlm. 16.‬‬
‫البيانات‪ 9‬بع‪9‬د البحث املي‪9‬داين‪ ،‬ح‪9‬ىت مت إع‪99‬داد تقري‪9‬ر هنائي كام‪99‬ل‪ .‬تقلي‪9‬ل‬
‫البيانات‪ 9‬جزء من التحليل‪.‬‬
‫يع‪9‬د تقلي‪9‬ل البيان‪9‬ات ش‪9‬كالً من أش‪9‬كال التحلي‪9‬ل ال‪9‬ذي يش‪9‬حذ‬
‫البيان‪99‬ات‪ 9‬غ‪99‬ري الض‪99‬رورية ويص‪99‬نفها ويوجهه‪99‬ا ويتجاهله‪99‬ا غ‪99‬ري الض‪99‬رورية‬
‫وينظمه‪99‬ا بطريق‪99‬ة ميكن من خالهلا اس‪99‬تخالص النت‪99‬ائج النهائي‪99‬ة والتحق‪99‬ق‬
‫منه ‪99‬ا‪ .‬م ‪99‬ع تقلي ‪99‬ل البيان ‪99‬ات‪ ،‬ال حيت ‪99‬اج الب ‪99‬احثون إىل تفس ‪99‬ريها على أهنا‬
‫حتدي ‪99‬د كمي‪ .‬ميكن تبس ‪99‬يط البيان ‪99‬ات النوعي ‪9‬ة‪ 9‬وحتويله ‪99‬ا بط ‪99‬رق خمتلف ‪99‬ة‪،‬‬
‫وهي‪ :‬من خالل االختيار ال‪99‬دقيق‪ ،‬من خالل امللخص‪99‬ات أو األوص‪99‬اف‬
‫املوجزة‪ ،‬وتص‪99 9‬نيفها يف منط أوس‪99 9‬ع‪ ،‬وم‪99 9‬ا إىل ذل‪99 9‬ك‪ .‬يف بعض األحي ‪99‬ان‬
‫ض‪9‬ا حتوي‪9‬ل البيان‪9‬ات‪ 9‬إىل أرق‪99‬ام أو تص‪99‬نيفات ‪،‬ولكن‬ ‫يك‪99‬ون من املمكن أي ً‬
‫دائما‪.‬‬
‫هذا ليس من احلكمة ً‬
‫‪ .)۲‬عرض البيانات‬
‫يع ‪9ّ 9‬رف ‪ Miles & Huberman‬الع ‪99‬رض التق ‪99‬دميي بأن ‪99‬ه جمموع ‪99‬ة‬
‫منظم‪99 9‬ة من املعلوم‪99 9‬ات ال‪99 9‬يت ت‪99 9‬وفر إمكاني ‪9 9‬ة‪ 9‬اس‪99 9‬تخالص‪ 9‬النت‪99 9‬ائج واختاذ‬
‫اإلج ‪99‬راءات‪ .‬إهنم يعتق ‪99‬دون‪ 9‬أن الع ‪99‬روض التقدميي ‪99‬ة األفض ‪99‬ل هي وس ‪99‬يلة‬
‫أنواع ‪99‬ا خمتلف ‪99‬ة من‬
‫أساس ‪99‬ية للتحلي ‪99‬ل الن ‪99‬وعي الص ‪99‬احل‪ ،‬وال ‪99‬ذي يتض ‪99‬من‪ً :‬‬
‫املص ‪99 9 9‬فوفات‪ 9‬والرس ‪99 9 9‬وم البياني ‪99 9 9‬ة والش ‪99 9 9‬بكات‪ 9‬والرس ‪99 9 9‬وم البياني ‪99 9 9‬ة‪ .‬وهي‬
‫مص‪99‬ممة ل‪99‬دمج املعلوم‪99‬ات املنظم‪99‬ة يف ش‪99‬كل متماس‪99‬ك يس‪99‬هل الوص‪99‬ول‬
‫إليه‪ .‬وهبذه الطريقة ميكن للمحلل رؤي‪99‬ة م‪99‬ا جيري‪ ،‬وحتدي‪99‬د م‪99‬ا إذا ك‪99‬ان‬
‫سيس‪99‬تخلص االس‪99‬تنتاجات الص‪99‬حيحة أو االس‪99‬تمرار يف إج‪99‬راء التحلي‪99‬ل‬
‫مفيدا‪.‬‬
‫الذي يقرتح العرض التقدميي أنه قد يكون ً‬
‫‪ .)۳‬استخالص النتائج‬
‫اس‪99 9‬تخالص النت‪99 9‬ائج وف ًق‪99 9‬ا على ‪ .Miles & Huberman‬ليس‬
‫س‪99 9 9‬وى ج‪99 9 9‬زء من نش‪99 9 9‬اط من تك‪99 9 9‬وين كام‪99 9 9‬ل‪ .‬كم‪99 9 9‬ا مت التحق‪99 9 9‬ق من‬
‫‪9‬وجزا مث ‪99‬ل‬
‫االس ‪99‬تنتاجات خالل مس ‪99‬ار الدراس ‪99‬ة‪ .‬ق ‪99‬د يك ‪99‬ون‪ 9‬التحق ‪99‬ق م ‪ً 9‬‬
‫إع ‪99 9‬ادة التفك ‪99 9‬ري يف عق ‪99 9‬ل احملل ‪99 9‬ل (الب ‪99 9‬احث) كم ‪99 9‬ا يكتب‪ ،‬أو مراجع ‪99 9‬ة‬
‫املالحظات امليدانية‪ 9،‬أو قد يكون‪ 9‬ش‪99‬امالً وش‪99‬اقًا م‪9‬ع املراجع‪99‬ة والعص‪99‬ف‬
‫الذهين بني الزمالء لتطوير اتفاقيات بني الذات أو باإلضافة إىل اجلهود‬
‫املكثف ‪9‬ة‪ 9‬لوض‪99‬ع نس‪99‬خ من االكتش‪99‬اف يف جمموع‪99‬ات البيان‪99‬ات األخ‪99‬رى‪.‬‬
‫باختص‪99‬ار‪ ،‬جيب اختب‪99‬ار املع‪99‬اين ال‪99‬يت تظه‪9‬ر من البيان‪9‬ات‪ 9‬األخ‪99‬رى للتأك‪99‬د‬
‫من ص‪99 9 9‬حتها وقوهتا ومالءمته‪99 9 9‬ا‪ ،‬وهي ص‪99 9 9‬حتها‪ .‬ال حيدث االس‪99 9 9‬تنتاج‬
‫النه‪99‬ائي‪ 9‬أثن‪99‬اء عملي‪99‬ة مجع البيان‪99‬ات فحس‪99‬ب‪ ،‬ب‪99‬ل جيب التحق‪99‬ق من‪99‬ه ح‪99‬ىت‬
‫‪39‬‬
‫ميكن حسابه ح ًقا‪.‬‬
‫‪ .٥‬النهج‬
‫النهج املس‪99‬تخدم يف ه‪99‬ذا البحث ه‪99‬و هنج ن‪99‬وعي‪ ،‬وه‪99‬و البحث ال‪99‬ذي يه‪99‬دف‬
‫إىل فهم ظ ‪99 9‬واهر م ‪99 9‬ا خيت ‪99 9‬ربه موض ‪99 9‬وعات البحث مث ‪99 9‬ل الس ‪99 9‬لوك وال ‪99 9‬دافع والعم‪99 9‬ل‬
‫وغريه ‪99‬ا من خالل الوص ‪99‬ف يف ش ‪99‬كل كلم ‪99‬ات ولغ ‪99‬ة يف س ‪99‬ياق ط ‪99‬بيعي‪ 409.‬هتدف‬
‫ه‪99‬ذه الدراس‪99‬ة إىل ش‪99‬رح وحتلي‪99‬ل الظ‪99‬روف احمليط‪99‬ة بتط‪99‬بيق وس‪99‬ائط التعلم بن‪99‬اءً‬
‫على تط ‪99‬بيق ‪ Tik- Tok‬للوس ‪99‬ائط االجتماعي ‪99‬ة يف تط ‪99‬وير مه ‪99‬ارات التح ‪99‬دث‬
‫باللغة العربية‪.‬‬

‫‪ .٦‬تحليل صحة البيانات‬

‫‪39‬‬
‫‪Milles dan Huberman, Analisis Data Kualitatif,.. hlm. 20‬‬

‫‪40‬‬
‫‪Inayatul Ulya, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Pati, 2019), hlm 6‬‬
 ‫التقني ‪9‬ة‪ 9‬املس‪99‬تخدمة يف حتلي‪99‬ل ص‪99‬حة البيان‪99‬ات هي تقني‪99‬ة التثليث‪ .‬التثليث‪ 9‬ه‪99‬و‬
‫تقني ‪9‬ة‪ 9‬للتحق ‪99‬ق من ص ‪99‬حة البيان ‪99‬ات‪ 9‬ال ‪99‬يت تس ‪99‬تخدم ش ‪99‬يًئا خ ‪99‬ارج البيان ‪99‬ات ألغ ‪99‬راض‬
‫‪41‬‬
‫التحقق أو للمقارنة مع البيانات‪9.‬‬
‫ض‪9 9 9 9‬ا على أن‪99 9 9‬ه فحص‬
‫يتم تعري‪99 9 9‬ف اختب‪99 9 9‬ار التثليث أو اختب‪99 9 9‬ار املص‪99 9 9‬داقية أي ً‬
‫البيانات‪ 9‬من مصادر خمتلفة بطرق خمتلفة‪ ،‬ويف أوقات خمتلفة‪ .‬وبالتايل هناك تثليث‬
‫‪42‬‬
‫للمصادر‪ ،‬وتثليث يف مجع البيانات‪ ،‬والوقت‪.9‬‬
‫أ)‪ .‬التثبيت المصدر‬
‫يتم اس ‪99‬تخدام تثليث املص ‪99‬در الختب ‪99‬ار مص ‪99‬داقية البيان ‪99‬ات‪ 9،‬ويتم ذل ‪99‬ك‬
‫عن طريق التحقق من البيانات ال‪99‬يت مت احلص‪99‬ول عليه‪99‬ا من خالل ع‪99‬دة مص‪99‬ادر‪ .‬يف‬
‫ه‪99‬ذه املرحل‪99‬ة تق‪99‬وم الباحث‪99‬ة باختب‪99‬ار البيان‪99‬ات ال‪99‬يت مت احلص‪99‬ول عليه‪99‬ا مس‪99‬ب ًقا ح‪99‬ول‬
‫تط ‪99‬بيق وس ‪99‬ائط التعلم بن ‪99‬اءً على تط ‪99‬بيق ‪ Tik-Tok‬للوس ‪99‬ائط االجتماعي ‪99‬ة يف تط ‪99‬وير‬
‫مهارات التحدث باللغة العربي‪99‬ة من خالل إج‪9‬راء نفس التحلي‪99‬ل للمعلمني يف جمال‬
‫الدراس ‪99‬ات العربي ‪99‬ة‪ ،‬و اهتم أص ‪99‬دقاء الطالب باس ‪99‬تخدام إح ‪99‬دى التقني ‪99‬ات‪ 9،‬نفس‬
‫البحث للحصول على املعلومات اليت سيتم استخدامها كاستنتاجات‪.‬‬
‫ب)‪ .‬التثبيت اإلختبار‬
‫تتم تقني ‪99 9‬ات التثليث الختب ‪99 9‬ار مص ‪99 9‬داقية البيان ‪99 9‬ات عن طري ‪99 9‬ق فحص‬
‫البيان‪99‬ات لنفس املص‪99‬در بتقني‪99‬ات‪ 9‬خمتلف‪99‬ة‪ .‬إذا ش‪99‬عرت الباحث‪99‬ة أن ص‪99‬حة املعلوم‪99‬ات‬
‫ال‪99‬يت مت احلص‪99‬ول عليه‪99‬ا ال ت‪99‬زال مش‪99‬كوك‪ 9‬فيه‪99‬ا‪ ،‬فستس‪99‬تمر الباحث‪99‬ة ب‪99‬إجراء تقني‪99‬ات‬
‫التثليث‪ ،‬حيث يتم احلص‪99 9‬ول على البيان‪99 9‬ات من املق‪99 9‬ابالت‪ ،‬مث التحق‪99 9‬ق من خالل‬
‫املالحظ‪99‬ة‪ ،‬مث عن طري‪99‬ق التوثي‪99‬ق‪ .‬يتم تنفي‪99‬ذ ه‪99‬ذه التقني‪99‬ات الثالث ‪9‬ة‪ 9‬يف وقت واح‪99‬د‬

‫‪41‬‬
‫‪Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif... Hlm. 197‬‬
‫‪42‬‬
‫‪Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan‬‬
‫‪R&D, hlm 372-374.‬‬
‫على أح ‪99‬د مص ‪99‬ادر البيان ‪99‬ات للتأك ‪99‬د من البيان ‪99‬ات ال ‪99‬يت تعت ‪99‬رب ص ‪99‬حيحة أو األك ‪99‬ثر‬
‫‪43‬‬
‫صحة‪.‬‬

‫ح‪ .‬حدود البحث‬

‫‪ .١‬الح دود الموض وعية ‪ :‬تط ‪99‬بيق وس ‪99‬ائل التعلم على قائم ‪99‬ة وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل‬
‫اإلجتماعي تي‪99‬ك ‪ -‬ت‪99‬وك يف تنمي‪99‬ة مه‪99‬ارات الكالم على الطلب‪99‬ة قس‪99‬م التعليم اللغ‪99‬ة‬
‫العربية السنة الدراسية ‪۲۰۲۱/۲۰۲۲‬‬
‫‪ .٢‬الح دود الزماني ة ‪:‬س ‪99‬تجري ه ‪99‬ذه البحث ‪99‬ة يف فص ‪99‬ل دراس ‪99‬ي الف ‪99‬ردي ااـعام‬
‫الدراسي ‪۲۰۲۱/۲۰۲۲‬‬
‫‪ .۳‬الحدود المكانية ‪ :‬ترك‪99‬ز ه‪99‬ذه البحث‪99‬ة على طلب‪99‬ة قس‪99‬م التعليم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‬
‫جبامعة مطالع الفالح اإلسالمية‪ 9‬العام الدراسي ‪۲۰۲۱/۲۰۲۲‬‬

‫ط‪ .‬تحديد المصطلحات‬

‫‪ .١‬الوسائل التعلم ‪ :‬ميكن أن تك‪9‬ون وس‪9‬ائط التعلم يف ش‪9‬كل أش‪9‬ياء كث‪9‬رية‪ .‬من‬
‫أبس‪99 9‬ط األش‪99 9‬ياء وأقرهبا إلين‪99 9‬ا‪ ،‬على س‪99 9‬بيل املث‪99 9‬ال املعلم نفس‪99 9‬ه والكتب املدرس‪99 9‬ية‬
‫واللوح‪99 9 9‬ات البيض‪99 9 9‬اء‪ 9‬وم‪99 9 9‬ا إىل ذل‪99 9 9‬ك‪ ،‬إىل األش‪99 9 9‬ياء التنموي‪9 9 9‬ة‪ 9‬مث‪99 9 9‬ل الوس‪99 9 9‬ائط من‬
‫األجه‪99 9 9‬زة (‪ )hardware‬أو ال‪99 9 9‬ربامج (‪ )software‬وف ًق‪99 9 9‬ا للتط‪99 9 9‬ورات التكنولوجي ‪9 9 9‬ة‪9‬‬
‫إحلاح‪9‬ا ه‪9‬و مه‪9‬ارات املعلم يف اس‪99‬تخدام‬ ‫احلالية‪ .‬يف ه‪99‬ذه احلال‪99‬ة‪ ،‬ف‪99‬إن األم‪9‬ر األك‪9‬ثر ً‪9‬‬
‫‪44‬‬
‫الوسائط بأي شكل من األشكال كوسيلة لدعم جناح عملية التعليم والتعلم‬
‫‪.٢‬الوس ائل التواص ل اإلجتم اعي ‪ :‬حتت ‪99‬وي وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل االجتم ‪99‬اعي على‬
‫العدي ‪99‬د من التعريف ‪99‬ات‪ ،‬ولكن مجي ‪99‬ع وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل االجتم ‪99‬اعي يف مفهومه ‪99‬ا‬
‫‪43‬‬
‫‪Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif... Hlm. 200‬‬

‫‪44‬‬
‫‪Siti Mahmuda, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Jurnal An-Nabighoh, vol. 20, No.‬‬
‫‪01, 2018‬‬
‫األساس ‪9‬ي‪ 9‬هي منص‪99‬ات ع‪99‬رب اإلن‪99‬رتنت تس‪99‬مح بالتفاع‪99‬ل ثن‪99‬ائي االجتاه م‪99‬ع احملت‪99‬وى‬
‫الذي ينتجه املستخدم‪ ،‬والتواصل بني املستخدمني‪ .‬لذلك‪ ،‬فإن وسائل التواصل‬
‫االجتم ‪99‬اعي ليس ‪99‬ت مث ‪99‬ل الوس ‪99‬ائط ال ‪99‬يت ت ‪99‬أيت من مص ‪99‬در أو آخ ‪99‬ر فق ‪99‬ط‪ ،‬ب ‪99‬ل هي‬
‫ص ‪9‬ا لتمكني املس‪99‬تخدمني من‬ ‫وس‪99‬يلة للتواص‪99‬ل من خالل منص‪99‬ات مص‪99‬ممة خصي ً‬
‫‪45‬‬
‫العثور على (إنتاج) احملتوى‪.‬‬
‫‪ :‬تط‪99 9‬بيق ‪ TikTok‬عب‪99 9‬ارة عن‬ ‫‪Tik-Tok‬‬ ‫‪ .۳‬الوس ائل التواص ل اإلجتم اعي‬
‫شبكة اجتماعية صينية ومنصة فيديو موسيقي مت إطالقها‪ 9‬يف سبتمرب ‪ .2016‬ي‪9‬تيح‬
‫التط‪99‬بيق للمس‪99‬تخدمني إنش‪99‬اء مق‪99‬اطع في‪99‬ديو موس‪99‬يقية‪ 9‬قص‪99‬رية خاص‪99‬ة هبم‪ .‬خالل‬
‫الرب‪99 9‬ع األول (الرب‪99 9‬ع األول) من ع ‪99 9‬ام ‪ ،2018‬أثبتت‪ Tik Tok 9‬نفس ‪99 9‬ها على أهنا‬
‫التط‪99‬بيق األك‪99‬ثر ت‪99‬نزياًل م‪99‬ع ‪ 45.8‬ملي‪99‬ون م‪99‬رة‪ .‬يتف‪99‬وق ه‪99‬ذا ال‪99‬رقم على التطبيق‪99‬ات‬
‫الش‪99 9 9 9‬ائعة األخ‪99 9 9 9‬رى مث‪99 9 9 9‬ل ‪ Youtube‬و ‪ WhatApps‬و ‪ Facebook Messenger‬و‬
‫‪ .Instagram‬يوج‪99 9 9‬د ح‪99 9 9‬وايل ‪ 10‬ماليني مس ‪99 9 9‬تخدم نش ‪99 9 9‬ط لتط ‪99 9 9‬بيق ‪ TikTok‬يف‬
‫إندونيسيا‪ 9.‬غالبية مستخدمي تطبيق ‪ TikTok‬يف إندونيسيا هم من جي‪99‬ل األلفي‪99‬ة‪9،‬‬
‫أو األطف‪99‬ال يف س‪99‬ن املدرس‪99‬ة‪ ،‬أو املع‪99‬روفني باس‪99‬م ‪.).Generation Z Media) n.d‬‬

‫ميكن معاجلة ‪ TikTok‬إىل وس‪99 9‬ائط تعليمي‪99 9‬ة ممتع‪99 9‬ة وتفاعلي‪99 9‬ة للطالب‪ .‬من حيث‬
‫جترب ‪99‬ة املس ‪99‬تخدم‪ ،‬ق ‪99‬امت ‪ TikTok‬بتحس ‪99‬ني التجرب ‪99‬ة من حيث تص ‪99‬ميم الواجه ‪99‬ة‬
‫‪46‬‬
‫ومنوذج إنتاج احملتوى‪ 9‬التفاعلي‪.)Yu، 2019( 9‬‬

‫‪ . ٤‬مه ارة الكالم ‪ :‬مه ‪99 9 9‬ارة الكالم‪ 9‬هي إح ‪99 9 9‬دى امله ‪99 9 9‬ارات اللغوي ‪99 9 9‬ة يف اللغ ‪99 9‬ة‬
‫العربي‪99‬ة‪ .‬خيتل‪99‬ف تعري‪99‬ف مه‪99‬ارة الكالم عن اللغ‪99‬ويني‪ .‬يق‪99‬ال إن مه‪99‬ارة الكالم‪ 9‬هي‬
‫الق‪99‬درة على إيص‪99‬ال الرس‪99‬ائل ش‪99‬فهياً‪ .‬يق‪99‬ول رأي آخ‪99‬ر أن مه‪99‬ارات التح‪99‬دث هي‬

‫أريك آسبلوند واألخرون‪ ،‬وسائل التواصل االجتماعي‪( ،‬سودين‪ :‬املؤسسة الدولية للدميقراطية واالنتخابات‪،)۲۰۱۴ ،‬‬ ‫‪45‬‬

‫ص‪١١ .‬‬
‫‪46‬‬
‫‪Ahmad Zubaidi, Junanah dan M. Ja’far Shodiq, Pengembangan Media Pembelajaran‬‬
‫‪Maharah Kalam Berbasis Media Sosial Mengguanakan Aplikasi Tik-Tok, Jurnal Imla, Vol. 6,‬‬
‫)‪No. 1 (2021‬‬
‫الق ‪99 9‬درة على إع ‪99 9‬ادة إنت ‪99 9‬اج التعب ‪99 9‬ريات‪ 9‬ال ‪99 9‬يت تس ‪99 9‬تخدم لنق ‪99 9‬ل املش ‪99 9‬اعر والرغب ‪99 9‬ات‬
‫‪47‬‬
‫واإلرادة لآلخرين‪.‬‬
‫ي‪ .‬هيكل البحث‬
‫لتس ‪99‬هيل فهم ه ‪99‬ذا البحث وقراءت ‪99‬ه‪ ،‬حتاول الباحث ‪99‬ة أن ت ‪99‬رتب البحث‬
‫بالنظام الكامل كما يلي‪:‬‬
‫‪ .١‬املقدمات تتك‪9‬ون‪ 9‬من‪ :‬ص‪9‬فحة العن‪9‬وان‪ 9،‬إق‪9‬رار الطالب‪9‬ة‪ ،‬تقري‪9‬ر املش‪9‬رف‪ ،‬تقري‪9‬ر‬
‫املستشار‪ ،‬االستهالل‪ ،‬اإلهداء‪ ،‬املقدمة‪ ،‬مس‪99‬تخلص البحث‪ ،‬مس‪99‬تخلص البحث‬
‫باللغ‪99‬ة اإلندونيس‪99‬ية‪ ،‬الش‪99‬كر والتق‪99‬دير‪ ،‬حمتوي‪99‬ات البحث‪ ،‬قائم‪99‬ة الرس‪99‬وم البياني‪99‬ة‪،‬‬
‫قائمة املالحق‪.‬‬
‫‪ .٢‬احملتويات‪ 9‬تتكون من‪:‬‬
‫الفص ل األول ‪ :‬مقدم ‪99 9 9‬ة‪ ،‬مش ‪99 9 9‬كلة البحث‪ ،‬أهداف ‪99 9 9‬ه ‪ ،‬فروض ‪99 9 9‬ه‪ ،‬أمهيت ‪99 9 9‬ه‪،‬‬
‫الدراس ‪99 9‬ات الس ‪99 9‬ابقة‪ ،‬اإلط ‪99 9‬ار النظ ‪99 9‬ري‪ ،‬منهج البحث‪ ،‬ح ‪99 9‬دود البحث‪ ،‬حتدي‪99 9‬د‬
‫املصطلحات‪ ،‬هيكل البحث‪.‬‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬حيتوي على النظرية ‪ :‬حيتوي على نظريات املتعلقة‪ 9‬مبوض‪99‬وع‬
‫البحث‪ .‬وحمتوى هذا الفصل هو اقرتاح نظريات تتعلق باملتغريات‪ 9‬اليت نوقش‪99‬ت‬
‫يف البحث والطرق اليت تستخدمها الباحثة‪.‬‬
‫الفص ل الث الث ‪ :‬حيت ‪99‬وي على الوص ‪99‬ف ملوض ‪99‬وع البحث ‪ ،‬يف ه ‪99‬ذا الفص ‪99‬ل‬
‫تص ‪99‬ف الباحث ‪99‬ة الوص ‪99‬ف الع ‪99‬ام للطلب ‪99‬ة اجلدد يف قس ‪99‬م التعليم اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة للع ‪99‬ام‬
‫الدراس ‪99 9 9 9‬ي ‪ ،2021/2022‬ك ‪99 9 9 9‬ذلك تص ‪99 9 9 9‬ف اجلامع ‪99 9 9 9‬ة مط ‪99 9 9 9‬الع الفالح اإلس ‪99 9 9 9‬المية‬
‫بورورجيو‪ ،‬مارجويوس ‪99‬و‪ ،‬ب ‪99‬اطي ت ‪99‬اريخ نش ‪99‬أهتا‪ ،‬وتطوره ‪99‬ا‪ ،‬وموقعه ‪99‬ا اجلغ ‪99‬رايف‪،‬‬
‫ورؤيته‪99 9 9 9‬ا‪ ،‬ورس‪99 9 9 9‬التها‪ ،‬وأه‪99 9 9 9‬دافها‪ ،‬وهيكله‪99 9 9 9‬ا التنظيمي‪ 9،‬ومناهجه‪99 9 9 9‬ا‪ ،‬وع‪99 9 9 9‬دد‬
‫احملاضرين‪ ،‬واملرافق‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫‪skandarwassid dan Dadang Sunendar. (2011). Strategi Pembelajaran Bahasa.‬‬
‫‪Bandung: Remaja Rosdakarya. Hlm:241‬‬
‫الفصل الرابع ‪ :‬هو جوهر البحث الذي حيتوي على إجابات لصيغ املشكلة‬
‫ال‪99 9‬يت مت تق‪99 9‬دميها أعاله‪ 9،‬وهي تط ‪99‬بيق وس‪99 9‬ائل التعلم بن ‪99‬اءً على تطبيق ‪99‬ات وس‪99 9‬ائل‬
‫االتص‪99 9‬ال ‪ Tik Tok‬يف تط‪99 9‬وير مه‪99 9‬ارات الكالم للطلب‪99 9‬ة اجلدد يف قس‪99 9‬م التعليم‬
‫اللغة العربية لـلعام الدراسي ‪.2021/2022‬‬

‫الفص ل الخ امس ‪ :‬حيت ‪99 9 9‬وي على اخلامتة وهي حتت ‪99 9 9‬وي على نت ‪99 9 9‬ائج البحث‬
‫واإلجاب ‪99‬ة من مش ‪99‬كالت البحث الس ‪99‬ابقة واإلقرتاح ‪99‬ات والتوص ‪99‬يات‪ 9‬واإلختت ‪99‬ام‪9.‬‬
‫ويف النهاية تقدم الباحثة املصادر واملراجع‪.‬‬

‫ك‪ .‬قائمة المصادر و المراجع‬

‫أمحد ف ‪99‬ؤاد حمم ‪99‬د‪ ،‬امله ‪99‬ارة اللغوي ‪99‬ة ماهيته ‪99‬ا وطرائ ‪99‬ق تدريس ‪99‬ها‪ ( ،‬الري ‪99‬اض‪ :‬دار‬
‫املسلم‪)1992 ،‬‬

‫أري ‪99‬ك آس ‪99‬بلوند واألخ ‪99‬رون‪ ،‬وس ‪99‬ائل التواص ‪99‬ل االجتم ‪99‬اعي‪( ،‬س ‪99‬ودين‪ :‬املؤسس ‪9‬ة‪9‬‬
‫للدميقراطية‪ 9‬واالنتخابات‪)۲۰۱۴ ،‬‬ ‫الدولية‬
‫علي فالح الزع ‪99‬يب وحمم‪99‬ود ح ُس ‪9‬ني ال ‪99‬وادي‪ ،‬أس ‪99‬اليب البحث العلمي (م ‪99‬دخل‬
‫منتطبيقي)‪ 9،‬بدون املكان‪( 9:‬بدون الناشر‪ ،‬بدون السنة)‬
‫عامر إبراهيم قنديلجي‪ ،‬مهجية البحث العلمي‪( ،‬بدوف املكان‪ : 9‬دار الي‪99‬ازوري‬
‫العلمية ‪ ،‬بدون السنة)‬
‫حمم‪99‬ود زي‪99‬اد محدان‪ ،‬نظ‪99‬ام البحث العلمي يف الرتبي‪99‬ة واألداب و العل‪99‬وم‪( ،‬ب‪99‬دون‬
‫املكان‪ :‬دار الرتبية احلديثة‪)٢٠١۹ ،‬‬

‫حممد س‪9‬رحان علي احملم‪9‬ودي‪ ،‬من‪9‬اهج البحث العلمي‪( ،‬اجلمهوري‪9‬ة اليمني‪9‬ة‪ :‬دار‬
‫الكتب‪)٢٠١٥ ،‬‬
 ‫اهج البحث العلمي من‬99 9‫ من‬،‫ه الطيطي‬99 9 ‫د اإلل‬99 9 ‫د عب‬99 9 ‫و مسرة وحمم‬99 9 ‫ود أمحد أب‬99 9 ‫حمم‬
‫ دار اليازوري العلمية للنشور‬:‫ )عمان‬،‫إىل التمكني‬ ‫التبني‬
)٢٠١۹ ،‫والتوزيع‬
Ahmad Zubaidi, Junanah dan M. Ja’far Shodiq, Pengembangan Media
Pembelajaran Maharah Kalam Berbasis Media Sosial Mengguanakan
Aplikasi Tik-Tok, Jurnal Imla, Vol. 6, No. 1, 2021.
Ali Ahmad Madkur,Tadris al-Funun al-Lughah al-`Arabiyyah, Kairo,
DarulFikri Arab, 2002.
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Yogyakarta,
Pustaka Pelajar, 2003.
Bambang Kiswanto, “Efektifitas Pembelajaran Bahasa Arab Dengan
Kitab Ta'limul Lughotil 'Arobiyyah Di Smp Muhammadiyah 2 Mlati,
Mlati, Sleman 2008/2009”, Skripsi S1 Pendidikan Bahasa
Arab, (Syrakarata : Universitas Muhammdiyah Surakarata, 2009)
Basrowi dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif , Jakarta, PT.
Rineka Cipta, 2008
Cahya Edi Setyawan., dan Mabruri, Kupas Tuntas Skripsi Bidang Bahasa
Arab (Desain Metodologi Penelitian, Bidang Kajian, Desain
Penyusunan, Problematika Penyusunan & Penulisan Skripsi),
Yogyakarta, Semesta Aksara, 2020.
Evi Nurus Suroiyah, Manfaat Media Sosial Dalam Pembelajaran Bahasa
Arab Untuk Meningkatkan Kemahiran Istima’ (Mendengar),
Jurnal Pendidikan Bahasa Arab/articles, vol. 2, No. 1 , 2020.
Halimatus Sa’diyah, Bermain Peran (Role Playing) Dalam Pembelajaran
Maharah Al-Kalam di PKPBA UIN Malang, Jurnal Tarbiyatuna,
Vol. 3, No.2, 2018
media/#:~:text=Secara%20garis%20besar%2C%20Aplikasi%20TikTok,ke
%20atas%20maupun%20ke%20bawah diakses pada 07.38, 28 Februari
2022
Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, Metodologi Penelitian Sosial,
Cet. II; Jakarta, PT Bumi Aksara, 2006.

Inayatul Ulya, Metodologi Penelitian Kualitatif, Pati, 2019

Joko Suboyo, Metode Penelitian (Dalam Teori Praktek), Jakarta, Rineka

Cipta, 2006

Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi, dan

Karya Ilmiah, Cet. IV; Jakarta, Kencana Prenadamedia Grup, 2014
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , Jakarta, PT Rineka
Cipta, 1998.

Luluk Humairo Pimada dan Muhammad Afifi Amrulloh, penerapan media

elektronik pada pembelajaran bahasa Arab, jurnal bahasa Arab dan
Pendidikan bahasa Arab, vol. 1, No. 2, 2020.
M Andreas Kaplan dan Michael Haenlein, User Of The World, unite! The
Challenges and Opportunities of Social Media,
Pennsylvania,Business Horizons: Journal of The Kelley School of
Business, Indiana University, 2010.
Mamlu`atu Ni`mah, Kaifa Nu`allimu Tadris Maharah al-Kalam. Proseding
IMLA. Malang, UIN Maliki, 2015.
Milles dan Huberman, Analisis Data Kualitatif , Jakarta, Universitas
Indonesia Press, 1992

Mina Ibrahim, Al-Hiwar Faniyatuhu wa Istiratijiyatuhu wa Asalibu

Ta`limihi, Kairo, Maktabah Wihbah, 2003.

Nova Yanti, Efektifitas Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan

Metode Langsung Di SDS Hubbul Wathon Duri, jurnal pendidikan, Vol
10, No 2, 2018.
Rulli Nasrullah, Media Sosial: Perspektif Komunikasi, Budaya, dan
Sosioteknologi, Bandung, Remaja Rosdakarya, 2017.
S. Eko Putro Widoyoko, Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian, Cet. V;
Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2016.

Siti Mahmuda, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Jurnal An-Nabighoh, vol.

20, No. 01, 2018.
Skandarwassid dan Dadang Sunendar. (2011). Strategi Pembelajaran
Bahasa. Bandung, Remaja Rosdakarya.
Sugiyono, Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Cet. XI, Bandung, Alfabeta, 2010.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek,

Jakarta, Rineka Cipta, 1997

Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, Malang,

UIN Maliki Press, 2011.
Tim Pusat Humas Kementrian Perdagangan RI, Panduan Optimalisasi
Media Sosial Untuk Kementrian Perdagangan RI, Jakarta, Humas
Kementrian Perdagangan RI, 2014.
Vika Elvira Karami, Ud’uni Yulita Rachmayanti, Izzatur Rif’ah,
Penggunaan Aplikasi Berbasis Audio Visual (Youtube Dan Tiktok)
Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab, Seminar Nasional Bahasa
Arab Mahasiswa V Tahun 2021 HMJ Sastra Arab Fakultas Sastra,
Universitas Negeri Malang
Zuzan Nabila Roichana, implementasi arabic bowling untuk meningkatkan
ketrampilan berbicara bahasa arab di madrasah aliyah, jurnal
Allahjah, vol 7, No. 2, 2021