‫العالقة بين القدرة على القواعد العربية و مهارة الكتابة لدى‬

‫تالميذ الفصل الحادي عشر بمدرسة الثانوية اإلسالمية‬

‫الحكومية الثانية كونينجان‬

‫خطة البحث‬

‫اعداد الطالبة ‪:‬‬

‫سيدة النساء‬
‫الرقم اجلامعي‪۲۰۰۸۱۰۲۰۲۹ :‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية بكلية التربية والتعليم‬

‫جامعة شيخ نورجاتي اإلسالمية الحكومية‬
‫شربون‬
‫‪٢۰٢٤‬‬
‫العالقة بين القدرة على القواعد العربية و مهارة الكتابة لدى‬
‫تالميذ الفصل الحادي عشر بمدرسة الثانوية اإلسالمية‬
‫الحكومية الثانية كوننجان‬

‫خطة البحث‬
‫مقدمة الستيفاء شرط من شروط للحصول على درجة سرجان‬
‫قسم تعليم اللغة العربية بكلية الرتبية والتعليم‬
‫جامعة الشيخ نور جايت االسالمية احلكومية‬

‫اعداد الطالبة ‪:‬‬

‫سيدة النساء‬
‫الرقم اجلامعي‪۲۰۰۸۱۰۲۰۲۹ :‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية بكلية التربية والتعليم‬

‫جامعة شيخ نورجاتي اإلسالمية الحكومية‬
‫شربون‬
‫‪٢۰٢٤‬‬
 ‫ا‪ .‬خلفّية البحث‬

‫القدرة على استخدام اللغة يف عامل تعليم اللغة تسمى مهارات اللغة‪ .‬هن‪99‬اك‬
‫أرب‪99‬ع مه‪99‬ارات‪ ،‬وهي مه‪99‬ارة االس‪99‬تماع‪ ،‬ومه‪99‬ارة الكالم‪ ،‬ومه‪99‬ارة الق‪99‬راءة‪ ،‬ومه‪99‬ارة‬
‫الكتابة‪ .‬وترتبط كل مهارة ببعضها ارتباطا وثيقا‪ ،‬ألن اكتس‪99‬اب امله‪99‬ارات اللغوي‪99‬ة‬
‫ع ‪99‬ادة م ‪99‬ا يتحق ‪99‬ق من خالل عالق ‪99‬ات متسلس ‪99‬لة منتظم ‪99‬ة وتش ‪99‬كل وح ‪99‬دة واح ‪99‬دة‬
‫(األربع‪99‬ة املتح‪99‬دة) (من‪99‬ري‪ .)2020 ،‬وتص‪99‬نف مه‪99‬ارات االس‪99‬تماع والق‪99‬راءة ض‪99‬من‬
‫امله ‪99‬ارات االس ‪99‬تقبالية ‪ ،‬بينم ‪99‬ا تص ‪99‬نف مه ‪99‬ارات الكالم والكتاب ‪99‬ة ض ‪99‬من امله ‪99‬ارات‬
‫اإلنتاجية (هاستانج‪.)2019 ،‬‬
‫من بني املهارات اللغوية األربعة‪ ،‬تع‪99‬د مه‪99‬ارات الكتاب‪99‬ة هي العملي‪99‬ة النهائي‪99‬ة‬
‫ال ‪99‬يت تطلب مه ‪99‬ارات التفك ‪99‬ري‪ ،‬ومه ‪99‬ارات الكتاب ‪99‬ة هي أعلى مه ‪99‬ارة من امله ‪99‬ارات‬
‫اللغوي‪99‬ة األربع‪99‬ة‪ .‬ص‪99‬عوبات الكتاب‪99‬ة دائم‪99‬ا مش‪99‬كلة تواج‪99‬ه اجلمي‪99‬ع (من‪99‬ري‪.)2020 ،‬‬
‫وبص‪99‬رف النظ‪99‬ر عن امله‪99‬ارات اللغوي‪99‬ة األربع‪99‬ة املذكورة أعاله‪ ،‬هن‪99‬اك أيًض ا عناص‪99‬ر‬
‫لغوي ‪99 9‬ة ال تق ‪99 9‬ل أمهي ‪99 9‬ة عن ك ‪99 9‬ل متعلم اللغ ‪99 9‬ة العربي ‪99 9‬ة أن يتقنه ‪99 9‬ا‪ ،‬مبا يف ذل ‪99 9‬ك‪)1 :‬‬
‫الص‪99‬وت ‪ )2 ،‬املف‪99‬ردات‪ )3 ،‬القواع‪99‬د (رمحة‪ .)2019 ,‬وكم‪99‬ا ذك‪99‬ر ( ‪,2022‬‬
‫ص ‪99‬يف ال ‪99‬دين) ف ‪99‬إن الكتاب ‪99‬ة هي مه ‪99‬ارة لغوي ‪99‬ة منتج ‪99‬ة إىل ج ‪99‬انب الكالم اإلنتاجي ‪99‬ة‬
‫تع‪99‬ين إنت‪99‬اج عم‪99‬ل مكت‪99‬وب‪ ،‬وللقي‪99‬ام ب‪99‬ذلك جيب أن يتمت‪99‬ع الط‪99‬الب مبه‪99‬ارات لغوي‪99‬ة‬
‫كافية‪ ،‬أحدها فهم القواعد‪.‬‬
‫وحبسب كرياف (م‪99‬ونر‪ )2020 ،‬ف‪99‬إن القواع‪9‬د ه‪9‬و جمموع‪9‬ة مع‪99‬ايري يف بني‪99‬ة‬
‫اللغ ‪99‬ة‪ .‬يتض ‪99‬من قواع ‪99‬د اللغ ‪99‬ة النظ ‪99‬ام الص ‪99‬ويت‪ ،‬وبني ‪99‬ة الش ‪99‬كل‪ ،‬وبني ‪99‬ة الكلم ‪99‬ة‪ ،‬وبني ‪99‬ة‬
‫اجلملة‪ ،‬ونظام املعىن‪ .‬وفقا للقاموس اإلندونيسي الكب‪99‬ري‪ ،‬القواع‪9‬د هي جمموع‪9‬ة من‬
‫القواع ‪99‬د املتعلق ‪99‬ة بالبني ‪99‬ة النحوي ‪99‬ة للغ ‪99‬ة‪ .‬إتق ‪99‬ان القواع ‪99‬د واللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة يس ‪99‬اهم يف‬
‫‪1‬‬
‫الق‪99‬درة على الكتاب‪99‬ة‪ .‬وذل‪99‬ك ألن إتق‪99‬ان القواع‪99‬د يع‪99‬ين أن‪99‬ه س‪99‬يكون من س‪99‬هل حتلي‪99‬ل‬
‫اجلم‪99 9‬ل بس‪99 9‬رعة والق‪99 9‬درة على حتدي‪99 9‬د موض‪99 9‬ع الكلم‪99 9‬ات يف اجلمل‪99 9‬ة املق‪99 9‬روءة‪ ،‬مما‬
‫سيجعل أنشطة الكتابة أسهل بالطبع‪.‬‬
‫من التعب ‪99 9‬ري أعاله‪ ،‬ميكن أن نس ‪99 9‬تنتج أن الطالب س ‪99 9‬يواجهون ص ‪99 9‬عوبة يف‬
‫الكتاب ‪99 9‬ة إذا مل يكن ل ‪99 9‬ديهم ق ‪99 9‬درة على القواع ‪99 9‬د كافي ‪99 9‬ة‪ ،‬حبيث ي ‪99 9‬رتكب الطالب‬
‫أخطاء يف ت‪9‬رتيب الكلم‪9‬ات يف مجل ص‪9‬حيحة‪ .‬وه‪9‬ذا يّتف‪9‬ق أيًض ا م‪9‬ع البحث ال‪9‬ذي‬
‫أج‪99‬راه (أحي‪99‬ار‪ )2018 ،‬يف حبث س‪99‬ابق ال‪99‬ذي ذك‪99‬ر وج‪99‬ود معام‪99‬ل احندار معن‪99‬وي‬
‫بني إتق‪9‬ان القواع‪9‬د والق‪9‬درة على الكتاب‪9‬ة‪ ،‬حيث أظه‪9‬رت روم‪9‬ز االحندار أن القيم‪9‬ة‬
‫اليت مت احلصول عليها كانت ‪ .0.800‬مث قيمة األمهية ال‪99‬يت مت احلص‪99‬ول عليه‪99‬ا هي‬
‫(‪ .)0.000‬ل‪99 9‬ذا ميكن تفس‪99 9‬ري أن بني إتق‪99 9‬ان القواع‪99 9‬د والق‪99 9‬درة على كتاب‪99 9‬ة اللغ‪99 9‬ة‬
‫العربية هناك عالقة ارتباط إجيابية ومعنوية‪.‬‬
‫مدرس‪99‬ة الثانوي‪99‬ة اإلس‪99‬المية احلكومي‪99‬ة الثاني‪99‬ة كونينج‪99‬ان هي إح‪99‬دى املدارس‬
‫ال ‪99‬يت جتع ‪99‬ل اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة إح ‪99‬دى املواد الرئيس ‪99‬ية فيه ‪99‬ا‪ .‬وبص ‪99‬رف النظ ‪99‬ر عن كوهنا‬
‫مؤسسة تعليمية رمسية‪ ،‬فإن هذه املدرس‪9‬ة ل‪9‬ديها أيًض ا تعليم غ‪9‬ري رمسي‪ ،‬أي املعه‪9‬د‬
‫اإلس‪99‬المي حيث غالبي‪99‬ة الطالب في‪99‬ه هم طالب من املدرس‪99‬ة الرمسية نفس‪99‬ها‪ .‬على‬
‫ال ‪99‬رغم من أن ه ‪99‬ذا املعه ‪99‬د اإلس ‪99‬المي يق ‪99‬وم بت ‪99‬دريس اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة بش ‪99‬كل خ ‪99‬اص‬
‫ومتعمق‪ ،‬مثل تعلم قراءة وكتابة القرآن‪ ،‬وقراءة وكتابة الكتاب القادم ‪ ،‬والنحو‪،‬‬
‫والصرف‪.‬‬
‫من الش‪99‬رح أعاله‪ ،‬ميكن مالحظ‪99‬ة أن اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة مل تع‪99‬د ش‪99‬يًئا غريًب ا على‬
‫طالب ه ‪99 9‬ذه املدرس ‪99 9‬ة‪ .‬ل ‪99 9‬ذلك جيب أن يك ‪99 9‬ون ل ‪99 9‬ديهم فهم ك ‪99 9‬اف لبني ‪99 9‬ة اجلمل ‪99 9‬ة‬
‫كأساس ملهارات الكتابة‪ .‬وبناء على الدراسات االستقصائية واملق‪99‬ابالت‪ ،‬ال ي‪99‬زال‬
‫‪2‬‬
‫هن ‪99‬اك العدي ‪99‬د من الطالب ال ‪99‬ذين جيدون ص ‪99‬عوبة يف ممارس ‪99‬ة كتاب ‪99‬ة اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة‪،‬‬
‫س ‪99‬واء باس ‪99‬تخدام املف ‪99‬ردات أو تط ‪99‬بيق القواع ‪99‬د‪ ،‬ل ‪99‬ذلك جيدون ص ‪99‬عوبة يف اإلجاب ‪99‬ة‬
‫على األس ‪99‬ئلة وانش ‪99‬اء اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة‪ .‬مت إثب ‪99‬ات ذل ‪99‬ك من خالل البيان ‪99‬ات املتعلق ‪99‬ة‬
‫بدرجات االختبارات التكوينية لطالب الصف احلادي عشر قسم الدين األول يف‬
‫الدرس ‪99‬ة الثانوي ‪99‬ة اإلس ‪99‬المية احلكومي ‪99‬ة الثاني ‪99‬ة كونينج ‪99‬ان وال ‪99‬يت ك ‪99‬ان متوس ‪99‬طها‬
‫‪ 48.75‬فقط ألن العديد من الطالب حصلوا على درجات أقل من املعايري‪.‬‬
‫بناًء على نتائج املسح األويل أعاله‪ ،‬يعتزم الب‪99‬احث إج‪99‬راء حبث ح‪99‬ول ت‪99‬أثري‬
‫ق‪99‬درة على القواع‪99‬د يف تعلم اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة يف ه‪99‬ذه املدرس‪99‬ة‪ .‬يري‪99‬د الب‪99‬احث يف ه‪99‬ذا‬
‫البحث أن يرك‪99‬ز البحث على مه‪99‬ارات الكتاب‪99‬ة باللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‪ .‬ل‪99‬ذلك يه‪99‬دف ه‪99‬ذا‬
‫البحث إىل تعليم العالق‪99‬ة بني الق‪99‬درة على النحوي‪99‬ة ومه‪99‬ارات الكتاب‪99‬ة ل‪99‬دى طالب‬
‫الص‪99‬ف احلادي عش‪99‬ر قس‪99‬م ال‪99‬دين يف املدرس‪99‬ة الثانوي‪99‬ة اإلس‪99‬المية احلكومي‪99‬ة الثاني‪99‬ة‬
‫كوننجان‪.‬‬

‫مشكالت البحث‬ ‫ب‪.‬‬

‫تحديد المشكلة‬ ‫‪.1‬‬
‫ا‪ .‬يواج‪99 9 9‬ه الكث‪99 9 9‬ري من الطالب ص‪99 9 9‬عوبة يف كتاب‪99 9 9‬ة ال‪99 9 9‬دروس رغم أهنم‬
‫درسوا اللغة العربية من قبل ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ليس كل الطالب لديهم فهم للقواعد ‪.‬‬
‫حدود البحث‬ ‫‪.2‬‬

‫وح ‪99 9‬ىت ال تنتش ‪99 9‬ر املش ‪99 9‬كلة ويص ‪99 9‬بح البحث أك ‪99 9‬ثر ترك ‪99 9‬يزًا‪ ،‬حص ‪99 9‬ر‬
‫الباحث املشكلة مبا يلي ‪:‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ا‪ .‬املادة املستخدمة يف هذا البحث هي مادة احلج والعمرة‪.‬‬
‫ب‪.‬مت إج ‪99 9‬راء ه ‪99 9‬ذا البحث يف الص ‪99 9‬ف احلادي عش ‪99 9‬ر قس ‪99 9‬م ال ‪99 9‬دين األول يف‬
‫املدرسة الثانوية اإلسالمية احلكومية الثانية كونيجان‪.‬‬
‫ج‪ .‬سيتم إجراء هذا البحث يف أبريل اىل مايو ‪.2024‬‬
‫أسئلة البحث‬ ‫‪.3‬‬
‫ايل اي حد قدرات الطالب النحوية؟‬ ‫ا‪.‬‬
‫اىل اي حد مهارات الطالب يف مهارة الكتابة ؟‬ ‫ب‪.‬‬
‫كم حجم العالق ‪99‬ة بني ق ‪99‬درة ع ‪99‬ل الواع ‪99‬د ومه ‪99‬ارات الكت ‪99‬اب ل ‪99‬دى‬ ‫ج‪.‬‬
‫الطالب؟‬
‫ج‪.‬أهداف وفوائد البحث‬
‫أهداف البحث‬ ‫‪.1‬‬
‫ا‪ .‬ملعرفة القدرة على القواعد للطالب‪.‬‬
‫ب‪ .‬ملعرفة مهارة الكتابة للطالب‪.‬‬
‫ج‪ .‬ملعرفة كم حجم العالقة بني قدرة على القواعد و مه‪99‬ارات الطالب‬
‫يف الكتابة‪.‬‬
‫فوائد البحث‬ ‫‪.2‬‬

‫ومن فوائد هذا البحث ما يلي ‪:‬‬

‫للباحثني‬ ‫ا‪.‬‬
‫زي‪99 9‬ادة البص‪99 9‬رية واملعرف‪99 9‬ة من خالل النهج الكمي فيم‪99 9‬ا يتعل‪99 9‬ق‬
‫بالعالق‪99‬ة بني الق‪99‬درة على القواع‪9‬د ومه‪99‬ارة الكتاب‪99‬ة حبيث ت‪99‬ويل املزي‪99‬د‬
‫من االهتمام للعناصر اللغوية يف تعلم الكتابة‪ ،‬وخاصة القواعد‪.‬‬
‫‪4‬‬
 ‫ب‪ .‬للمعلمني‬
‫‪ .1‬أن يك‪99 9 9 9 9 9‬ون حًال للمعلمني يف التغلب على الص‪99 9 9 9 9 9‬عوبات ال‪99 9 9 9 9 9‬يت‬
‫يواجهها الطالب يف تعلم اللغة العربي‪99‬ة‪ ،‬وخاص‪99‬ة يف تعلم مه‪99‬ارة‬
‫الكتابة‪.‬‬
‫‪ .2‬مساعدة املعلمني على املس‪99‬امهة يف تعلم الكتاب‪99‬ة من خالل توف‪99‬ري‬
‫فهم لقواعد اللغة‪.‬‬
‫ج‪ .‬للطالب‬
‫يوفر جتربة تعليم القواعد لتحسني مهارة الكتابة‪.‬‬
‫للمدارس‬ ‫د‪.‬‬
‫تق‪99 9 9 9 9‬دمي املس‪99 9 9 9 9‬اعدة باألفك‪99 9 9 9 9‬ار والتحس‪99 9 9 9 9‬ينات يف التغلب على‬
‫املش‪99 9‬كالت يف تعلم اللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة وخاص‪99 9‬ة تعلم الكتاب‪99 9‬ة من خالل‬
‫معرفة العوامل اليت تدعم تعليم الكتابة‪.‬‬

‫د‪ .‬اإلطار النظري‬

‫‪ .۱‬القدرة على قواعد اللغة‬

‫ا‪ .‬مفهوم القواعد‬

‫القواع ‪99‬د مجع قاع ‪99‬دة معناه ‪99‬ا القواع ‪99‬د والق ‪99‬وانني‪ ،‬وأم ‪99‬ا القواع ‪99‬د‬
‫فهي مقدمة عامة تعترب جبميع أنواعها‪ .‬وقد ع‪99‬رب عن فهم مماث‪99‬ل أمني‬
‫علي الس ‪99‬يد ب ‪99‬أن القواع ‪99‬د منوذج ع ‪99‬املي مس ‪99‬تخرج من كالم الع ‪99‬رب‬
‫(أنيسنايين‪.)2021 ،‬‬

‫‪5‬‬
‫فالقواعد العربية هي القواعد بناء اجلم‪99‬ل باللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‪ ،‬وعن‪99‬دما‬
‫نتح ‪99‬دث عن القواع ‪99‬د س ‪99‬نتحدث عن النح ‪99‬و والش ‪99‬رف (كورني ‪99‬وال‪،‬‬
‫‪.)2021‬‬
‫أهداف القواعد‬ ‫ب‪.‬‬
‫اهلدف من التعلم القواع ‪99‬د ه ‪99‬و محاي ‪99‬ة لس ‪99‬انك من األخط ‪99‬اء يف‬
‫نط‪99 9‬ق اللغ‪99 9‬ة العربي‪99 9‬ة وك‪99 9‬ذلك تس‪99 9‬هيل فهم مع‪99 9‬اين الق‪99 9‬رآن واحلديث‬
‫النبوي بالفهم الصحيح‪.‬‬
‫وجبانب ذل‪99‬ك ف‪99‬إن الفوائ‪99‬د ال‪99‬يت ميكن احلص‪99‬ول عليه‪99‬ا من تعليم‬
‫القواعد تشمل‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يكون قادرًا على التحدث باللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تكون قادًر ا على قراءة الكتاب ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تك‪99 9‬ون ق‪99 9‬ادرًا على تص‪99 9‬حيح أخط‪99 9‬اء اآلخ‪99 9‬رين يف الق‪99 9‬راءة‬
‫والتحدث باللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .4‬ان يك‪99‬ون س‪99‬هال يف فهم الش‪99‬ريعة اإلس‪99‬المية ال‪99‬واردة يف الق‪99‬رآن‬
‫واحلديث (العلوم ونورية‪.)2023 ،‬‬
‫ج‪ .‬عناصر القواعد‬
‫عن‪99‬دما نتح‪99‬دث عن القواع‪99‬د س‪99‬نتحدث عن النح‪99‬و والص‪99‬رف‪.‬‬
‫ويف اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة مع ‪99‬ىن علم النح ‪99‬و ه ‪99‬و دراس ‪99‬ة موض ‪99‬ع األلف ‪99‬اظ يف‬
‫اجلم ‪99‬ل وحرك ‪99‬ات آخريه ‪99‬ا ه ‪99‬ل تغ ‪99‬ريت أو بقيت‪ .‬وال ‪99‬يت من خالهلا‬
‫ميكن ‪99‬ك معرف ‪99‬ة ق ‪99‬وانني هناي ‪99‬ات الكلم ‪99‬ات العربي ‪99‬ة بش ‪99‬كل منظم‪ .‬و‬

‫‪6‬‬
‫العلم ال ‪99 9‬ذي يوض ‪99 9‬ح كيفي ‪99 9‬ة اجلم ‪99 9‬ع بني اإلس ‪99 9‬م‪ ٬‬والفعل‪ ٬‬واحلرف‬
‫لتك ‪99‬وين مجل ‪99‬ة وك ‪99‬ذلك الق ‪99‬درة على معرف ‪99‬ة حال ‪99‬ة (إع ‪99‬راب) احلرف‬
‫األخري يف كلمة (العلوم ونورية‪.)2023 ،‬‬
‫علم الص ‪99‬رف ه ‪99‬و العلم ال ‪99‬ذي ي ‪99‬درس بني ‪99‬ة الكلم ‪99‬ات وص ‪99‬حة‬
‫حروفها‪ ،‬وزي‪9‬ادة وح‪9‬ذفها‪ ،‬ونقائه‪9‬ا‪ ،‬وإب‪9‬داهلا‪ ،‬ومجي‪9‬ع التغي‪9‬ريات ال‪9‬يت‬
‫تط‪99‬رأ عليه‪99‬ا‪ .‬فدراس‪99‬ة علم الص‪99‬رف هي دراس‪99‬ة تغ‪99‬ريات األلف‪99‬اظ يف‬
‫اجلمل (فخرروزي‪.)2018 ،‬‬
‫د‪ .‬مؤشرات القدرة عل القواعد‬
‫مؤشرات حتقيق النتائج اليت مت تطويرها يف تعلم القواعد هي‪:‬‬
‫يفهم الطالب مفهوم تكوين الكلمات الذي يدرسوهنا‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫فهم الطالب عملية تغيري الكلمات يف اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ميكن للطالب ق‪99 9‬راءة أش‪99 9‬كال معين‪99 9‬ة من الكلم‪99 9‬ات من خالل‬ ‫‪.3‬‬
‫االنتباه إىل احلركات الصحيحة‪.‬‬
‫يفهم الطالب تأثري تغريات الكلمات على معىن اجلملة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يستطيع الطالب التمييز بني شكل كلمة وآخر‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ميكن للطالب حتدي ‪99‬د ال ‪99‬وزان (أمناط تك ‪99‬وين الكلم ‪99‬ات) باللغ ‪99‬ة‬ ‫‪.6‬‬
‫العربية‪.‬‬
‫يستطيع الطالب التعرف على أشكال كلمات معينة يف النص‬ ‫‪.7‬‬
‫يس‪99‬تطيع الطالب تك‪99‬وين مجل باس‪99‬تخدام ص‪99‬يغ كلم‪99‬ات معين‪99‬ة‬ ‫‪.8‬‬
‫(رافعي‪.)2020 ،‬‬

‫‪7‬‬
 ‫مهارة الكتابة‬ ‫‪.2‬‬
‫مفهوم مهارة الكتابة‬ ‫ا‪.‬‬
‫الكلم‪99‬ة األساس‪99‬ية مه‪99‬ارة هي "مه‪99‬ر" وه‪99‬و فع‪99‬ل ماض‪99‬ي مث تغ‪99‬ري‬
‫ليص‪99‬بح كلم‪99‬ة مص‪99‬اغة وهي مه‪99‬ارة وهي ش‪99‬كل من أش‪99‬كال مص‪99‬در‬
‫وتعين الكفاءة (ج‪ .‬يوسف وآخرون‪.)2019 ،‬‬
‫حبس‪99‬ب اللغ‪99‬ة‪ ،‬الكتاب‪99‬ة عب‪99‬ارة عن جمموع‪99‬ة من الكلم‪99‬ات مرّتب‪99‬ة‬
‫ومنّظم‪99 9‬ة‪ .‬واملع‪99 9‬ىن املع‪99 9‬ريف للكتاب‪99 9‬ة ه‪99 9‬و جمموع‪99 9‬ة الكلم‪99 9‬ات املرتب‪99 9‬ة‬
‫وحتت ‪99‬وي على مع ‪99‬ىن‪ ،‬ألن الكت ‪99‬اب لن يتك‪ّ9 9‬و ن إال إذا ك ‪99‬انت هن ‪99‬اك‬
‫كلم‪99 9‬ات مرتب‪99 9‬ة‪ .‬وباس‪99 9‬تخدام الكتاب‪99 9‬ة‪ ،‬يس‪99 9‬تطيع الن‪99 9‬اس التعب‪99 9‬ري عن‬
‫قلوهبم حبرية وفًق ا ملا يفك‪99‬رون في‪99‬ه‪ .‬ومن خالل التعب‪99‬ري عن العب‪99‬ارات‬
‫الكتابي‪99‬ة‪ ،‬ي‪99‬رجى أن ميكن الق‪99‬ارئون من فهم م‪99‬ا يري‪99‬د املؤل‪99‬ف التعب‪99‬ري‬
‫عنه (املنورة وذو الكفل‪.)2021 ،‬‬
‫واملقص‪99 9‬ود مبه‪99 9‬ارة الكتاب‪99 9‬ة ه‪99 9‬و‪ :‬الق‪99 9‬درة على حتقي‪99 9‬ق األش‪99 9‬ياء‬
‫املقروءة واملسموعة مث القدرة على وضعها يف سلس‪99‬لة من الكلم‪99‬ات‬
‫تش ‪99‬كل كتاب ‪99‬ة منظم ‪99‬ة وفق ‪99‬ا لقواع ‪99‬د اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة هبدف أن تك ‪99‬ون‬
‫ق‪99 9‬ادرة على أن يفهمه‪99 9‬ا الق‪99 9‬ارئ‪ .‬ومن امله‪99 9‬ارات األربع‪99 9‬ة ‪ ،‬مه‪99 9‬ارة‬
‫الكتاب ‪99 9‬ة هي امله ‪99 9‬ارة ال ‪99 9‬يت ت ‪99 9‬أيت بع ‪99 9‬د مه ‪99 9‬ارات االس ‪99 9‬تماع والكالم‬
‫والق ‪99‬راءة‪ .‬ي ‪99‬رى حلمي كم ‪99‬ال أن أعلى مه ‪99‬ارة يف إتق ‪99‬ان اللغ ‪99‬ة هي‬
‫الكتابة (ج‪ .‬يوسف وآخرون‪.)2019 ،‬‬
‫أهداف مهارة الكتابة‬ ‫ب‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫وبشكل ع‪9‬ام يه‪9‬دف مه‪9‬ارة الكتاب‪9‬ة إىل جع‪9‬ل الطالب م‪9‬اهرين‬
‫يف التعب ‪99 9‬ري عن األفك ‪99 9‬ار واخلواطر واملش ‪99 9‬اعر باللغ ‪99 9‬ة العربي ‪99 9‬ة كتاب ‪ً9 9‬ة‬
‫(راثومي‪ .)2020 ،‬أهداف تعليم الكتابة عند حمم‪99‬ود كام‪99‬ل النقيح‬
‫هي كما يلي‪:‬‬
‫كتاب ‪99 9‬ة احلروف العربي ‪99 9‬ة وفهم العالق ‪99 9 9‬ة بني أش ‪99 9‬كال احلروف‬ ‫‪.1‬‬
‫وأصواهتا‪.‬‬
‫كتاب‪99‬ة مجل عربي‪99‬ة ب‪99‬أحرف منفص‪99‬لة وح‪99‬روف متص‪99‬لة بأش‪99‬كال‬ ‫‪.2‬‬
‫حروف خمتلفة يف البداية أو الوسط أو النهاية‪.‬‬
‫إتقان كيفية كتابة اللغة العربية بشكل واضح وصحيح‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫إتقان كتابة النسخ أو التصحيحات اخلطية أسهل يف التعلم‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اإلتقان‪/‬القدرة على الكتابة من اليمني إىل اليسار‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫التعرف على عالمات الرتقيم وتعليماهتا وكيفية استخدامها‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫معرفة أصول اإلمالء ومعرفة ما ورد يف اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ترمجة األفك‪99‬ار يف كتاب‪99‬ة اجلم‪99‬ل باس‪99‬تخدام قواع‪99‬د اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة‬ ‫‪.8‬‬
‫اليت تطابق الكلمات‪.‬‬
‫ترمجة األفك ‪99‬ار إىل كتاب ‪99‬ة مجل ص ‪99‬حيحة باس ‪99‬تخدام الكلم ‪99‬ات‬ ‫‪.9‬‬
‫الص‪9‬حيحة يف س‪9‬ياق تغي‪9‬ري ش‪9‬كل الكلم‪9‬ات أو تغي‪9‬ري بن‪9‬اء املع‪9‬ىن‬
‫(املف‪99‬رد‪ ،‬و املث‪99‬ىن‪٬‬و اجلم‪99‬ع‪ ،‬و املذكر‪ ،‬و املؤنث‪ ،‬و اإلض‪99‬افة‪،‬‬
‫إخل‪.‬‬
‫ترمجة األفكار املكتوبة باستخدام القواعد املناسبة‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
‫استخدم أسلوب اللغة املناسب للعنوان أو الفكرة املذكورة‪.‬‬ ‫‪.11‬‬

‫‪9‬‬
‫س‪99‬رعة الكتاب‪99‬ة تعكس نفس‪99‬ها بلغ‪99‬ة ص‪99‬حيحة ودقيق‪99‬ة وواض‪99‬حة‬ ‫‪.12‬‬
‫ومعربة (أماليا‪.)2019 ،‬‬
‫مث هناك أهداف مهارة الكتابة على مستوى‪:‬‬
‫‪ )1‬املستوى املبتدئني‬
‫ا‪ .‬نسخ الوحدات اللغوية البسيطة‬
‫ب‪ .‬كتابة وحدات لغوية بسيطة‬
‫ج‪ .‬كتابة عبارات وأسئلة بسيطة‬
‫د‪ .‬كتابة فقرات قصرية‬
‫‪ )2‬املستوى املتوسط‬
‫ا‪ .‬كتابة البيانات واألسئلة‬
‫ب‪ .‬كتابة الفقرات‬
‫ج‪ .‬كتابة رسالة‬
‫د‪ .‬كتابة مقالة قصرية‬
‫ه‪ .‬كتابة تقريرا‬
‫‪ )3‬املستوى املتقدم‬
‫ا‪ .‬كتابة الفقرات‬
‫ب‪ .‬كتابة رسالة‬
‫ج‪ .‬كتابة أنواع خمتلفة من املقاالت‬
‫د‪ .‬كتابة التقارير (الفجرية‪.)2017 ،‬‬
‫ج‪ .‬تعليم مهارة الكتابة‬

‫‪10‬‬
‫كم‪99 9 9‬ا يف (املن‪99 9 9‬ورة وذو الكف‪99 9 9‬ل‪ )2021 ،‬ف‪99 9 9‬إن إج‪99 9 9‬راءات أو‬
‫مراحل وتقنيات تعليم مهارة الكتابة هي كما يلي ‪:‬‬
‫مهارة ما قبل كتابة احلروف‬ ‫‪.1‬‬
‫يف ه ‪99 9 9 9 9‬ذه املرحل ‪99 9 9 9 9‬ة يتم ت ‪99 9 9 9 9‬دريب الطالب على كيفي ‪99 9 9 9 9‬ة‬
‫اإلمس ‪99‬اك ب ‪99‬القلم ووض ‪99‬ع الكت ‪99‬اب أم ‪99‬امهم‪ .‬وباملث ‪99‬ل‪ ،‬جيب أن‬
‫يتعلموا حتديد كيفي‪99‬ة رس‪99‬م اخلط‪ ،‬مث‪99‬ل املنح‪99‬در‪ ،‬وكيفي‪99‬ة الب‪99‬دء‬
‫وكيفية االنتهاء‪.‬‬
‫تعليم كتابة احلروف‬ ‫‪.2‬‬
‫ويف هذه املرحلة جيب أن نتبع اخلطوات التالية ‪:‬‬
‫ا‪ .‬اب‪99‬دأ بالت‪99‬دريب على كتاب‪99‬ة احلروف بش‪99‬كل منفص‪99‬ل قب‪99‬ل‬
‫التدريب على كتابة احلروف املّتصلة؛‬
‫ب‪ .‬كتابة احلروف بشكل منظم حسب الرتتيب احلجائي أو‬
‫مع مراعاة تشابه الشكل؛‬
‫ج‪ .‬اكتب احلروف قبل كتابة املقاطع أو الكلمات؛‬
‫د‪ .‬اكتب حرًفا أو حرفني جديدين يف كل درس؛‬
‫ه‪ .‬يب‪99 9 9 9 9‬دأ املعلم بكتاب‪99 9 9 9 9‬ة مناذج الكتاب‪99 9 9 9 9‬ة‪ ،‬مث يب‪99 9 9 9 9‬دأ الطالب‬
‫بالكتابة يف دفاترهم‪.‬‬
‫‪ .3‬تعليم النسخ‬

‫‪11‬‬
‫بع ‪99‬د انته ‪99‬اء الطالب من ممارس ‪99‬ة كتاب ‪99‬ة الرس ‪99‬ائل‪ ،‬س ‪99‬واء‬
‫املتص ‪99‬لة أو املنفص ‪99‬لة‪ ،‬جيب تعليمهم نس ‪99‬خ دروس الق ‪99‬راءة ال ‪99‬يت‬
‫تعلموها‪.‬‬
‫تعليم اإلمالء‬ ‫‪.4‬‬
‫وبع ‪99‬د أن يتم ت ‪99‬دريب الطالب على نس ‪99‬خ الكتاب ‪99‬ة لف ‪99‬رتة‬
‫زمني‪99 9 9‬ة كافي‪99 9 9‬ة‪ ،‬يب‪99 9 9‬دأون يف ممارس‪99 9 9‬ة اإلمالء‪ .‬يتم تنفي‪99 9 9‬ذ ه‪99 9 9‬ذا‬
‫التم ‪99 9 9 9 9‬رين الختب ‪99 9 9 9 9‬ار مه ‪99 9 9 9 9‬اراهتم يف الكتاب ‪99 9 9 9 9‬ة بن ‪99 9 9 9 9‬اًء على م ‪99 9 9 9 9‬ا‬
‫يس ‪99‬معونه‪.‬عن ‪99‬دما ميارس ‪99‬ون اإلمالء ألول م ‪99‬رة‪ ،‬فه ‪99‬ذا ال يع ‪99‬ين‬
‫أهنم يتوقف‪99 9‬ون عن ممارس‪99 9‬ة النس‪99 9‬خ‪ .‬من األفض‪99 9‬ل القي‪99 9‬ام هباتني‬
‫املهارتني مًعا‪.‬‬
‫تعليم الكتابة املنظمة (إنشاء موجهة)‬ ‫‪.5‬‬
‫بع‪99 9 9 9 9‬د أن يتعلم الطالب كتاب‪99 9 9 9 9‬ة احلروف والنس‪99 9 9 9 9‬خ واإلمالء‪،‬‬
‫يب‪99 9‬دأون يف دراس‪99 9‬ة كت‪99 9‬اب املقي‪99 9‬دة (الكتاب‪99 9‬ة املنظم‪99 9‬ة) وال‪99 9‬ذي‬
‫يس ‪99‬مى أيًض ا الكتاب ‪99‬ة املوج ‪99‬ة‪ .‬وه ‪99‬ذا الن ‪99‬وع من الكتاب ‪99‬ة ُيعطى‬
‫أوًال قبل الكتابة احلرة‪.‬‬
‫تعليم الكتابة احلرة (إنشاء احلر)‬ ‫‪.6‬‬
‫لتعليم مهارات الكتابة احلرة‪ ،‬ميكننا اتباع اخلطوات التالية ‪:‬‬
‫التحضري للكتابة احلرة‬ ‫ا‪.‬‬
‫ممارسة الكتابة‬ ‫ب‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ج‪ .‬تدقيق الكتابة احلرة‪.‬‬
‫أنواع الكتابة‬ ‫د‪.‬‬
‫ميكن تقس ‪99‬يم مه ‪99‬ارات الكتاب ‪99‬ة يف دروس اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة بش ‪99‬كل‬
‫ع‪99 9 9 9 9 9‬ام إىل ثالث فئات ال ميكن فص‪99 9 9 9 9 9‬لها‪ ،‬وهي اإلمالء‪ ،‬واخلط‪،‬‬
‫واإلنشاء‪.‬‬
‫اإلمالء‬ ‫‪.1‬‬
‫اإلمالء هي فئة من الكتاب‪99 9‬ة ال‪99 9‬يت ترك‪99 9‬ز على ش‪99 9‬كل أو‬
‫وض‪99 9‬عية احلروف يف تش‪99 9‬كيل الكلم‪99 9‬ات أو اجلم‪99 9‬ل‪ .‬وحبس‪99 9‬ب‬
‫تعريف حممود معروف فإن اإلمالء هو كتابة احلروف حسب‬
‫مواض ‪99 9‬عها الص ‪99 9‬حيحة من الكلم ‪99 9‬ات منع‪ً9 9 9‬ا للخط ‪99 9‬أ يف املع ‪99 9‬ىن‪.‬‬
‫بش ‪99‬كل ع ‪99‬ام‪ ،‬هن ‪99‬اك ثالث مه ‪99‬ارات أساس ‪99‬ية يتم تطويره ‪99‬ا يف‬
‫تعليم اإلمالء‪ ،‬وهي الدق ‪99‬ة يف املالحظ ‪99‬ة‪ ،‬واالس ‪99‬تماع‪ ،‬ومرون ‪99‬ة‬
‫اليد يف الكتابة‪ .‬وينقسم اإلمالء إىل عدة أنواع وهي ‪:‬‬
‫إمال حجائي‬ ‫ا‪.‬‬
‫يف ه ‪99‬ذا ال ‪99‬درس يطلب من الط ‪99‬الب كتاب ‪99‬ة ح ‪99‬روف‬
‫احلجي‪99‬ة مرتب‪99‬ة يف مف‪99‬ردات موج‪99‬ودة يف كتاب‪99‬ه أو مكتوب‪99‬ة‬
‫على الس‪99 9 9 9‬بورة‪ ،‬ومن األفض‪99 9 9 9‬ل كتابته‪99 9 9 9‬ا على الس‪99 9 9 9‬بورة‬
‫باس‪99‬تخدام الطباش‪99‬ري أو األقالم امللون‪99‬ة ح‪99‬ىت تس‪99‬هيل تقلي‪99‬د‬
‫الكتابة على الطالب‪.‬‬
‫اإلمالء املنقول‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫ه‪99 9 9 9‬و نق‪99 9 9 9‬ل الكتاب‪99 9 9 9‬ة من وس‪99 9 9 9‬ائط معين‪99 9 9 9‬ة يف كتب‬
‫الطالب أو يسمى أيض‪ً9‬ا اإلمالء املنس‪9‬وخ ألن‪9‬ه يتم بنس‪9‬خ‬
‫الكتاب ‪99‬ة‪ .‬ه ‪99‬ذا ال ‪99‬درس مناس ‪99‬ب للمبت ‪99‬دئني‪ .‬ل ‪99‬ذا‪ ،‬بالنس ‪99‬بة‬
‫للمرحل ‪99‬ة األولي ‪99‬ة‪ ،‬ف ‪99‬إن تعلم الكتاب ‪99‬ة املق ‪99‬دم للطالب ه ‪99‬و‬
‫الت‪99‬دريب على تقلي‪99‬د اجلم‪99‬ل القص‪99‬رية املكتوب‪99‬ة يف الكتب‬
‫أو على السبورة‪.‬‬
‫اإلمال املنظور‬ ‫ج‪.‬‬
‫ه ‪99‬و النظ ‪99‬ر إىل الكتاب ‪99‬ة يف وس ‪99‬ائط معين ‪99‬ة بعناي ‪99‬ة‪ ،‬مث‬
‫يتم نقله ‪99‬ا بع ‪99‬د ذل ‪99‬ك إىل كت ‪99‬اب الط ‪99‬الب دون النظ ‪99‬ر إىل‬
‫الكتاب ‪99‬ة م ‪99‬رة أخ ‪99‬رى‪ .‬يف ه ‪99‬ذه املرحل ‪99‬ة يتم إعط ‪99‬اء دروس‬
‫الكتاب ‪99‬ة من خالل مهم ‪99‬ة ق ‪99‬راءة ع ‪99‬دة فق ‪99‬رات يف النص مث‬
‫يتم إرش‪99 9 9‬اد الطالب إىل إع‪99 9 9‬ادة كتاب‪99 9 9 9‬ة نت‪99 9 9 9‬ائج الق‪99 9 9 9‬راءة‬
‫وتوجيههم إىل إجراءات الكتابة اجليدة‪.‬‬
‫اإلمالء االستيمائي‬ ‫د‪.‬‬
‫ه ‪99 9‬و االس ‪99 9‬تماع إىل الكلم ‪99 9‬ات أو اجلم ‪99 9‬ل أو النص‬
‫الذي يتم قراءته‪ ،‬مث كتابته‪.‬‬
‫اإلمالء االختباري‬ ‫ه‪.‬‬
‫يه‪99‬دف إىل قي‪99‬اس ق‪99‬درات الطالب وم‪99‬دى تق‪99‬دمهم‬
‫يف املب‪99 9‬ادئ ال‪99 9‬يت تعلموه‪99 9‬ا يف اللق‪99 9‬اءات الس‪99 9‬ابقة‪ .‬هن‪99 9‬اك‬
‫حاج ‪99‬ة يف ه ‪99‬ذه املرحل ‪99‬ة إىل مه ‪99‬ارات االس ‪99‬تماع املثالي ‪99‬ة‬
‫‪14‬‬
‫ومه‪99 9‬ارات احلف‪99 9‬ظ والق‪99 9‬درة على الكتاب‪99 9‬ة‪ ،‬ألن‪99 9‬ه يف ه‪99 9‬ذا‬
‫ال‪99‬درس يق‪99‬رأ املعلم ع‪99‬دة نص‪99‬وص باللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة مث يطلب‬
‫من الطالب كتابته ‪99 9‬ا دون احلاج ‪99 9‬ة إىل النظ ‪99 9‬ر إىل النص‬
‫(فيدينيكا‪.)2023 ،‬‬
‫اخلط‬ ‫‪.2‬‬
‫اخلط ه‪99‬و فئة من الكتاب‪99‬ة ال‪99‬يت ال ترك‪99‬ز فق‪99‬ط على مظه‪99‬ر‬
‫أو وض‪99 9‬عية احلروف يف تش‪99 9‬كيل الكلم‪99 9‬ات واجلم‪99 9‬ل‪ ،‬ولكنه‪99 9‬ا‬
‫متس أيًض ا اجلوانب اجلمالي ‪99‬ة ‪ .‬ختتل ‪99‬ف أمناط أو م ‪99‬دارس اخلط‬
‫العريب بناًء على أحكام فن الكتابة العربية اخلالصة‪ ،‬وهي ‪:‬‬
‫‪ )1‬اخلط الكويف‬
‫‪ )2‬اخلط النسخي‬
‫‪ )3‬اخلط الثلثي‬
‫‪ )4‬اخلط الفارثي‬
‫‪ )5‬اخلط الديواين‬
‫‪ )6‬اخلط الديواين جيل‬
‫‪ )7‬اخلط اإلجازة‬
‫‪ )8‬اخلط الرقئي (فجرية‪)2017 ،‬‬
‫‪ .3‬اإلنشاء‬
‫اإلنش ‪99 9‬اء ه ‪99 9‬و فئة من الكتاب ‪99 9‬ة موجه ‪99 9‬ة حنو التعب ‪99 9‬ري عن‬
‫األفك ‪99‬ار الرئيس ‪99‬ية يف ش ‪99‬كل أفك ‪99‬ار‪ ٬‬ورس ‪99‬ائل‪ ٬‬ومش ‪99‬اعر‪ ٬‬وم ‪99‬ا‬

‫‪15‬‬
‫إىل ذلك يف اللغة املكتوبة‪ ،‬وليس جمرد تص‪99‬ور ش‪9‬كل أو ش‪9‬كل‬
‫احلروف أو الكلم‪99‬ات أو اجلم‪99‬ل ‪ .‬ل‪99‬ذلك ب‪99‬دأت رؤى املؤل‪99‬ف‬
‫وجتاربه يف املشاركة‪ .‬وميكن تقسيم ااإلنشاء إىل قسمني مها ‪:‬‬
‫اإلنشاء املوجة‬ ‫ا‪.‬‬
‫يف ه ‪99 9‬ذا املس ‪99 9 9‬توى‪ ،‬يتع ‪99 9 9‬رف الطالب على هتجئة‬
‫مئات الكلم‪99 9‬ات ويتقن‪99 9‬ون مف‪99 9‬ردات كب‪99 9‬رية ويط‪99 9‬ورون‬
‫املف ‪99 9 9 9‬اهيم اللغوي ‪99 9 9 9‬ة‪ .‬ويتم إع ‪99 9 9 9‬دادهم ملمارس ‪99 9 9 9‬ة الكتاب ‪99 9 9 9‬ة‬
‫باس‪99‬تخدام األش‪99‬كال النحوي ‪99‬ة وال ‪99‬رتاكيب اللغوي ‪99‬ة ال ‪99‬يت مت‬
‫احلصول عليه‪99‬ا يف دروس الكالم والق‪99‬راءة واإلمالء‪ .‬ويف‬
‫ه‪99 9‬ذا املس‪99 9‬توى جيب أن يب‪99 9‬دأ التعلم ت‪99 9‬درجييًا من الكتاب‪99 9‬ة‬
‫البس ‪99‬يطة بكتاب ‪99‬ة مجل ‪99‬ة واح ‪99‬دة مث التق ‪99‬دم إىل ع ‪99‬دة مجل مث‬
‫االستمرار إىل فقرة واحدة مث فقرتني وهك‪9‬ذا (هاس‪9‬تانج‪،‬‬
‫‪.)2019‬‬
‫اإلنشاء احلر‬ ‫ب‪.‬‬
‫ه ‪99‬ذا املس ‪99‬توى ه ‪99‬و املس ‪99‬توى النه ‪99‬ائي لتعلم الكتاب ‪99‬ة‪.‬‬
‫يف ه ‪99‬ذا املس ‪99‬توى‪ ،‬مُي نح الطالب حري ‪99‬ة اختي ‪99‬ار املواض ‪99‬يع‪،‬‬
‫وتط‪99‬وير أفك‪99‬ارهم‪ ،‬واس‪99‬تخدام املف‪99‬ردات أو ال‪99‬رتكيب يف‬
‫كتاب‪99‬اهتم‪ ،‬لكن ه‪99‬ذا ال يع‪99‬ين أهنم يتح‪99‬ررون من التوجي‪99‬ه‪.‬‬
‫ويف ه ‪99 9 9 9‬ذا املس ‪99 9 9 9‬توى يص ‪99 9 9 9‬ل إىل مس ‪99 9 9 9‬توى اإلب ‪99 9 9 9‬داع يف‬

‫‪16‬‬
‫اس ‪99‬تخدام اللغ ‪99‬ة العربي ‪99‬ة‪ ،‬وإن مل يكن إىل نفس املس ‪99‬توى‬
‫عند استخدام اللغة األم (هاستانج‪.)2019 ،‬‬

‫مؤشرات مهارة الكتابة‬ ‫ه‪.‬‬

‫ميكن الق‪9‬ول أن الط‪9‬الب يتمت‪9‬ع مبه‪9‬ارات كتابي‪9‬ة جي‪9‬دة إذا ك‪9‬ان‬

‫ق ‪99 9‬ادًر ا على إتق ‪99 9‬ان ثالث ‪99 9‬ة ج ‪99 9‬وانب من مه ‪99 9‬ارات الكتاب ‪99 9‬ة (العم ‪99 9‬ل‪،‬‬
‫واخلات‪ ،‬واإلنش ‪99 9‬اء)‪ .‬لقي ‪99 9‬اس كف ‪99 9‬اءة الطالب يف كتاب ‪99 9‬ة النص ‪99 9‬وص‬
‫العربي‪99‬ة‪ ،‬هن‪99‬اك حاج‪99‬ة إىل ص‪99‬ياغة مؤش‪99‬ر واض‪99‬ح‪ .‬ق‪99‬ام أمني سانتوس‪99‬و‬
‫بصياغة مؤشرات إتقان الكتابة إىل ثالثة وهي ‪:‬‬
‫نس‪99 9‬خ أص‪99 9‬وات احلروف والكلم‪99 9‬ات والعب‪99 9‬ارات واجلم‪99 9‬ل م‪99 9‬ع‬ ‫‪.1‬‬
‫التهجئة الصحيحة وعالمات الرتقيم؛‬
‫إعادة كتابة الرسالة الواردة يف النص؛‬ ‫‪.2‬‬
‫التعبري عن األفكار أو اآلراء كتابيًا‪( ،‬راثومي‪.)2020 ،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الدراسات السابقة‬ ‫ه‪.‬‬

‫هن ‪99‬اك العدي ‪99‬د من الب ‪99‬احثني الس ‪99‬ابقني ال ‪99‬ذين ل ‪99‬ديهم أوج ‪99‬ه تش ‪99‬ابه يف املناقش ‪99‬ة‬
‫والعالقة مع البحث الذي سيجري من قبل الباحث كما يلي‪:‬‬
‫حبث أجراه (رمحة‪ )2020,‬بعنوان‬ ‫‪.1‬‬
‫‪“Hubungan Antara Penguasaan Kosa Kata (Mufradat) Dengan‬‬
‫‪Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X Putri MAN PK‬‬
‫“ ‪MAN 3 Makassar‬‬

‫ه‪99‬ذا البحث عب‪99‬ارة عن دراس‪99‬ة وص‪99‬فية ارتباطي‪99‬ة باس‪99‬تخدام املنهج‬

‫الكمي ال‪99 9 9‬ذي يه‪99 9 9‬دف إىل إجياد ق‪99 9 9‬وة العالق‪99 9 9‬ة بني إتق‪99 9 9‬ان املف‪99 9 9‬ردات‬

‫‪17‬‬
‫(املف ‪99‬ردات) ومه ‪99‬ارات كتاب ‪99‬ة املق ‪99‬ال الس ‪99‬ردي ل ‪99‬د ى طالب ‪99‬ات الص ‪99‬ف‬
‫العاشر يف مدرس‪9‬ة الثانوي‪9‬ة االس‪9‬المية احلكومي‪9‬ة الثالث‪9‬ة ماكاس‪9‬ار‪ .‬املتغ‪9‬ري‬
‫املس‪99‬تقل يف ه‪99‬ذا البحث ه‪99‬و إتق‪99‬ان املف‪99‬ردات ‪ ،‬يف حني أن املتغ‪99‬ري الت‪99‬ابع‬
‫ه‪99‬و مه‪99‬ارات كتاب‪99‬ة املق‪99‬االت الس‪99‬ردية ل‪99‬دى الطالب‪ .‬ك‪99‬ان الس‪99‬كان يف‬
‫ه‪9‬ذه الدراس‪9‬ة مجيعهم من الطبق‪9‬ة ومت احلص‪9‬ول على بيان‪9‬ات البحث من‬
‫خالل إج‪99‬راء اختب‪99‬ارات على ش‪99‬كل اختب‪99‬ار إتق‪99‬ان املف‪99‬ردات (مف‪99‬ردات)‬
‫واختب ‪99‬ار مه ‪99‬ارات كتاب ‪99‬ة املق ‪99‬ال الس ‪99‬ردي‪ .‬أظه ‪99‬رت نت ‪99‬ائج البحث أن‬
‫هن‪99 9‬اك عالق‪99 9‬ة ذات دالل‪99 9‬ة إحص‪99 9‬ائية بني إتق‪99 9‬ان املف‪99 9‬ردات (املف‪99 9‬ردات)‬
‫ومهارات كتابة املق‪9‬ال الس‪9‬ردي ل‪9‬دى طالب‪9‬ات الص‪9‬ف العاش‪9‬ر بن‪9‬ات يف‬
‫مدرس‪99‬ة الثانوي‪99‬ة االس‪99‬المة احلكومي‪99‬ة الثالث‪99‬ة ماكاس‪99‬ار يعتم‪99‬د ذل‪99‬ك على‬
‫نت‪99‬ائج التحلي‪99‬ل اإلحص‪99‬ائي االس‪99‬تداليل لن‪99‬وع االرتب‪99‬اط ثن‪99‬ائي املتغ‪99‬ري عن‪99‬د‬
‫مس ‪99 9 9 9 9‬توى دالل ‪99 9 9 9 9‬ة ‪ ،α = 0.05‬مت احلص ‪99 9 9 9 9‬ول علي ‪99 9 9 9 9‬ه ‪tcount‬‬
‫)‪ .(6.5270)> ttable (1.7207‬وبالتايل‪ ،‬ميكن أن نستنتج أن‬
‫هن‪99‬اك عالق‪99‬ة ذات دالل‪99‬ة إحص‪99‬ائية بني إتق‪99‬ان املف‪99‬ردات ومه‪99‬ارات كتاب‪99‬ة‬
‫املق‪99‬ال الس‪99‬ردي ل‪99‬دى طالب‪99‬ات الص‪99‬ف العاش‪99‬ر بن‪99‬ات يف مدرس‪99‬ة الثانوي‪99‬ة‬
‫االسالمة احلكومية الثالثة ماكاسار‬
‫ومن أوج ‪99 9‬ه التش ‪99 9‬ابه بني البحث ال ‪99 9‬ذي أج ‪99 9‬راه (رمحة ‪)2020,‬‬
‫واألحباث اليت سيجريها الباحثون ما يلي‪:‬‬
‫أح‪99 9‬د املتغ‪99 9‬ريات التابع‪99 9‬ة يف البحث (رمحة ‪ )2020,‬و الب‪99 9‬احث‬ ‫أ‪.‬‬
‫هي مهارة الكتابة‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫طريق‪99 9 9 9 9‬ة البحث املس‪99 9 9 9 9‬تخدمة يف البحث (رمحة ‪ )2020,‬م‪99 9 9 9 9‬ع‬ ‫ب‪.‬‬
‫الباحث هي طريقة حبث ارتباطية‪.‬‬
‫تش‪99 9‬مل االختالف‪99 9‬ات بني البحث ال‪99 9‬ذي أج‪99 9‬راه (رمحة ‪)2020,‬‬
‫والبحث الذي سيجريها الباحث ما يلي‪:‬‬
‫ا‪ .‬املتغ‪99‬ري املس‪99‬تقل يف البحث (رمحة ‪ )2020,‬ه‪99‬و إتق‪99‬ان املف‪99‬ردات‪،‬‬
‫أما بالنسبة للباحث فهو القدرة على القواعد‬
‫ب‪ .‬ي ‪99 9 9‬رتكز املتغ ‪99 9 9‬ري الت ‪99 9 9‬ابع يف البحث (رمحة ‪ )2020,‬على نش ‪99 9 9‬اط‬
‫كتابة النصوص السردية بينما ال يركز عليه الباحث‪.‬‬
‫ج‪ .‬والعين‪99 9‬ة املس‪99 9‬تخدمة يف ه‪99 9‬ذا البحث هي الص‪99 9‬ف العاش‪99 9‬ر‪ ،‬بينم‪99 9‬ا‬
‫استخدم الباحث عينة الصف احلادي عشر‪.‬‬
‫‪ .2‬حبث بعنوان (حسنة‪)2019 ،‬‬
‫‪“pengaruh penguasaan mufrodat‬‬ ‫‪dan‬‬ ‫‪struktur‬‬ ‫‪kalimat‬‬ ‫‪terhadap‬‬
‫”‪ketrampilan menulis bahasa arab‬‬

‫اهلدف من هذا البحث هو حتديد ت‪99‬أثري إتق‪99‬ان املف‪99‬ردات وت‪99‬ركيب‬

‫اجلمل ‪99‬ة على مه ‪99‬ارات الكتاب ‪99‬ة العربي ‪99‬ة ل ‪99‬دى طالب مدرس ‪99‬ة املتوس ‪99‬طة‬
‫اإلسامية هداي‪9‬ة ش‪9‬وليهني ك‪9‬ديري‪ .‬ك‪9‬ان جمتم‪9‬ع ه‪9‬ذا البحث ه‪9‬و ‪150‬‬
‫طالًب ا من طالب الص ‪99‬ف الث ‪99‬امن يف مدرس ‪99‬ة املتوس ‪99‬طة اإلس ‪99‬امية هداي ‪99‬ة‬
‫الص ‪99‬احلني ك ‪99‬ديري ‪ .‬ومن ه ‪99‬ذا الع ‪99‬دد مت أخ ‪99‬ذ عين ‪99‬ة بنس ‪99‬بة ‪ %30‬أي‬
‫‪ 45‬طالب‪ً9 9‬ا‪ ،‬وه ‪99‬و م ‪99‬ا يتواف ‪99‬ق م ‪99‬ع متطلب ‪99‬ات النس ‪99‬بة املئوي ‪99‬ة إلجياد ت ‪99‬أثري‬
‫جس‪99‬م م‪99‬ا‪ .‬طريق‪99‬ة البحث املس‪99‬تخدمة هي املس‪99‬ح الوص‪99‬في م‪99‬ع التقني‪99‬ات‬
‫االرتباطي ‪99‬ة‪ .‬متغ ‪99‬ريات البحث املس ‪99‬تخدمة هي إتق ‪99‬ان املف ‪99‬ردات (‪)X1‬‬

‫‪19‬‬
‫وقدرات ال‪99‬رتكيب اللغ‪99‬وي (‪ )X2‬ومه‪99‬ارات الكتاب‪99‬ة العربي‪99‬ة (‪ .)Y‬مت‬
‫مجع مص‪99‬ادر البيان‪99‬ات من خالل املق‪99‬ابالت واملالحظ‪99‬ات واالس‪99‬تبيانات‬
‫واختب‪99 9 9‬ار االختي‪99 9 9‬ار من متع‪99 9 9‬دد املك‪99 9 9‬ون من ‪ 30‬س‪99 9 9‬ؤاال‪ .‬ومن نت‪99 9 9‬ائج‬
‫البحث يوج ‪99‬د ت ‪99‬أثري كب ‪99‬ري إلتق ‪99‬ان املف ‪99‬ردات وفهم ت ‪99‬ركيب اجلمل ‪99‬ة مًع ا‬
‫على الق ‪99 9‬درة على كتاب ‪99 9‬ة اللغ ‪99 9‬ة العربي ‪99 9‬ة‪ .‬مت إثب ‪99 9‬ات ذل ‪99 9‬ك من خالل‬
‫احلص‪99 9 9 9 9 9‬ول على قيم‪99 9 9 9 9 9‬ة س‪99 9 9 9 9 9‬يج ‪ 0.05 < 0.000‬و = ‪F0‬‬
‫‪ .240.605‬ويس ‪99‬اهم متغ ‪99‬ريا إتق ‪99‬ان املف ‪99‬ردات وفهم ت ‪99‬ركيب اللغ ‪99‬ة‬
‫جمتمعتني بنسبة ‪ 0.902‬يف متغري مهارات الكتابة باللغة العربية‪.‬‬
‫ومن أوج ‪99‬ه التش ‪99‬ابه بني البحث ال ‪99‬ذي أج ‪99‬راه (حس ‪99‬نة‪)2019 ،‬‬
‫واألحباث اليت سيجريها الباحث ما يلي ‪:‬‬
‫واملتغ ‪99‬ري الت ‪99‬ابع يف البحث (حس ‪99‬نة‪)2019 ،‬وحبث الب ‪99‬احث ه ‪99‬و‬ ‫ا‪.‬‬
‫مهارة الكتابة‪.‬‬
‫طريق ‪99 9 9‬ة البحث املس ‪99 9 9‬تخدمة يف البحث (حس ‪99 9 9‬نة‪ )2019 ،‬م ‪99 9 9‬ع‬ ‫ب‪.‬‬
‫الباحث هي طريقة البحث االرتباطي‪.‬‬
‫تش‪9‬مل االختالف‪99‬ات بني األحباث ال‪9‬يت يق‪9‬وم هبا (حس‪9‬نة‪)2019 ،‬‬
‫والباحث ما يلي‪:‬‬
‫وك ‪99‬ان املتغ ‪99‬ري املس ‪99‬تقل يف البحث (حس ‪99‬نة‪ )2019 ،‬ه ‪99‬و إتق ‪99‬ان‬ ‫ا‪.‬‬
‫املفردات والقواعد‪ ،‬بينما ك‪99‬ان ل‪99‬دى الب‪99‬احث ق‪99‬درة على القواع‪9‬د‬
‫فقط‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫ب‪ .‬والعين ‪99 9‬ة املس ‪99 9‬تخدمة يف ه ‪99 9‬ذا البحث هي الص ‪99 9‬ف الث ‪99 9‬امن‪ ،‬بينم ‪99 9‬ا‬
‫استخدمت الباحثة عينة الصف احلادي عشر‪.‬‬
‫‪ .3‬حبث أجراه (أحيار‪ )2018 ،‬بعنوان‬
‫‪“Penguasaan Mufrādat dan Qawā’id Sebagai Upaya Meningkatkan‬‬
‫”‪Keterampilan Menulis Bahasa Arab‬‬

‫تتناول هذه املقالة عناصر اللغة واملهارات اللغوي‪99‬ة‪ ،‬وبش‪99‬كل أك‪99‬ثر‬

‫حتديًد ا عناصر املفردات والق‪9‬وائم باإلض‪9‬افة إىل مه‪9‬ارات الكتاب‪9‬ة العربي‪9‬ة‬
‫(مهارة الكتابة)‪ .‬يهدف هذا البحث إىل إثبات النظرية ال‪99‬يت تنص على‬
‫أمهية العناصر اللغوي‪99‬ة يف امله‪99‬ارات اللغوي‪99‬ة‪ ،‬وهي العالق‪99‬ة االرتباطي‪99‬ة بني‬
‫إتق ‪99‬ان املف ‪99‬ردات القواع‪99‬د م ‪99‬ع الق ‪99‬درة على الكتاب ‪99‬ة العربي ‪99‬ة ل ‪99‬دى طالب‬
‫الص‪99‬ف العاش‪99‬ر ال‪99‬دين يف املدرس‪99‬ة الثانوي‪99‬ة اإلس‪99‬المية احلكومي‪99‬ة الواح‪99‬دة‬
‫س‪99 9 9 9‬ليمان يوجياكرت‪99 9 9 9‬ا يف الع‪99 9 9 9‬ام الدراس‪99 9 9 9‬ي ‪ .2016/2017‬الس‪99 9 9 9‬نة‬
‫األكادميي‪99 9 9 9 9‬ة‪ .‬ه‪99 9 9 9 9‬ذا البحث عب‪99 9 9 9 9‬ارة عن حبث مي‪99 9 9 9 9‬داين كمي وص‪99 9 9 9 9‬في‬
‫باس ‪99 9 9‬تخدام طالب الص ‪99 9 9‬ف العاش ‪99 9 9‬ر يف املدرس ‪99 9 9‬ة الثانوي ‪99 9 9‬ة اإلس ‪99 9 9‬المية‬
‫احلكومية الواحدة سليمان يوجياكرتا كمواضيع وعينات حبث بإمجايل‬
‫‪ 27‬طالًب ا‪ .‬وأظه ‪99‬رت نت ‪99‬ائج البحث أن‪ )1 :‬متوس ‪99‬ط درج ‪99‬ات إتق ‪99‬ان‬
‫الطالب للمف ‪99‬ردات ه ‪99‬و ‪ .75.74‬يتم تض ‪99‬مني ه ‪99‬ذه القيم ‪99‬ة يف الفئة‬
‫املعتدل ‪99‬ة أو الكافي ‪99‬ة‪ )2 .‬متوس ‪99‬ط قيم ‪99‬ة ق ‪99‬درات الطالب على القواع ‪99‬د‬
‫ه‪99‬و ‪ ،42.74‬ت‪99‬دخل يف الفئة املتوس‪99‬طة أو الكافي‪99‬ة‪ )3 .‬متوس‪99‬ط قيم‪99‬ة‬
‫ق ‪99‬درات الطالب يف الكت ‪99‬اب املق ‪99‬دس ه ‪99‬و ‪ .64.81‬يتم تض ‪99‬مني ه ‪99‬ذه‬
‫القيمة يف الفئة املعتدلة أو الكافية‪ )4 .‬تش‪99‬ري نت‪99‬ائج حس‪99‬اب ‪ r‬إىل قيم‪99‬ة‬
‫معام‪99‬ل االرتب‪99‬اط ® وتظه‪99‬ر ص‪99‬يغة االحندار أن القيم‪99‬ة ال‪99‬يت مت احلص‪99‬ول‬

‫‪21‬‬
‫عليه ‪99 9‬ا هي ‪ .0.800‬مث قيم ‪99 9‬ة األمهي ‪99 9‬ة ال ‪99 9‬يت مت احلص ‪99 9‬ول عليه ‪99 9‬ا هي (‬
‫‪ .)0.000‬ل ‪99‬ذلك ميكن تفس ‪99‬ري أن ‪99‬ه بني إتق ‪99‬ان املف ‪99‬ردات والقواائ ‪99‬د يف‬
‫وقت واح‪99‬د والق‪99‬درة على الكتاب‪99‬ة العربي‪99‬ة لطالب الص‪99‬ف العاش‪99‬ر قس‪99‬م‬
‫ال ‪99 9‬دين يف املدرس ‪99 9‬ة الثانوي ‪99 9‬ة اإلس ‪99 9‬المية احلكومي ‪99 9‬ة الواح ‪99 9‬دة س ‪99 9‬ليمان‬
‫يوجياكرتا هناك عالقة إجيابية وهامة‪.‬‬
‫ومن أوج ‪99‬ه التش ‪99‬ابه بني البحث ال ‪99‬ذي أج ‪99‬راه (أحي ‪99‬ار‪)2018 ،‬‬
‫والبحث الذي سيجريه الباحث ما يلي‪:‬‬
‫واملتغ ‪99‬ري الت ‪99‬ابع يف البحث (أحي ‪99‬ار‪ )2018 ،‬وحبث الب ‪99‬احث ه ‪99‬و‬ ‫ا‪.‬‬
‫القدرة على الكتابة‪.‬‬
‫وطريق‪99 9 9‬ة البحث املس‪99 9 9‬تخدمة يف البحث (أحي‪99 9 9‬ار‪ )2018 ،‬م‪99 9 9‬ع‬ ‫ب‪.‬‬
‫الباحثني هي طريقة البحث االرتباطية‪.‬‬
‫ومن الف‪99 9 9 9‬روق بني البحث ال‪99 9 9 9‬ذي أج‪99 9 9 9‬راه (أحي‪99 9 9 9‬ار‪ )2018 ،‬و‬
‫الباحث ما يلي‪:‬‬
‫ا‪ .‬وك ‪99‬انت املتغ ‪99‬ريات املس ‪99‬تقلة يف ه ‪99‬ذا البحث هي إتق ‪99‬ان املف ‪99‬ردات‬
‫والقواعد‪ ،‬يف حني أن الباحث القدرة على القواعد فقط‪.‬‬
‫ب‪ .‬والعين‪99 9‬ة املس‪99 9‬تخدمة يف ه‪99 9‬ذا البحث هي الص‪99 9‬ف العاش‪99 9‬ر‪ ،‬بينم‪99 9‬ا‬
‫استخدمت الباحثة عينة الصف احلادي عشر‪.‬‬
‫‪ .4‬حبث أجراه (إسحاق‪ )2021 ،‬بعنوان‬
‫‪“ Hubungan Antara Penguasaan Sintaksis Dan Penguasaan Nahwu‬‬
‫“ ‪Terhadap Kemampuan Menulis Teks Bahasa Arab‬‬

‫‪22‬‬
‫خلفي‪99‬ة ه‪99‬ذا البحث هي ع‪99‬دم فهم األطروح‪99‬ة العربي‪99‬ة ال‪99‬يت أنتجه‪99‬ا‬
‫طالب ختص‪99‬ص تعليم اللغ‪99‬ة ا وتنش‪99‬أ ه‪99‬ذه املش‪99‬كلة بس‪99‬بب ض‪99‬عف فهم‬
‫قواع ‪99‬د اللغ ‪99‬ة املنطقي ‪99‬ة بني العربي ‪99‬ة واإلندونيس ‪99‬ية‪ .‬مت حتلي ‪99‬ل ه ‪99‬ذا البحث‬
‫باس ‪99‬تخدام حس ‪99‬ابات حتلي ‪99‬ل املس ‪99‬ار‪ .‬وبن ‪99‬اء على نت ‪99‬ائج التحلي ‪99‬ل ميكن‬
‫اس ‪99‬تنتاج م ‪99‬ا يلي‪ )1 :‬ال توج ‪99‬د عالق ‪99‬ة ذات دالل ‪99‬ة إحص ‪99‬ائية بني إتق ‪99‬ان‬
‫النح‪9‬و وإتق‪9‬ان النح‪9‬و لطلب‪9‬ة قس‪9‬م تعليم اللغ‪9‬ة العربي‪9‬ة ‪ ،‬ف‪9‬إن قيم‪9‬ة معام‪9‬ل‬
‫معلمة املسار بني إتق‪9‬ان النح‪9‬و وإتق‪9‬ان النح‪9‬و هي ‪ 0.148 -‬م‪9‬ع قيم‪9‬ة‬
‫‪ T-Statistics‬تبل ‪99 9 9 9 9‬غ ‪ 0.868‬وقيم ‪ P‬تبل ‪99 9 9 9 9‬غ ‪ ،0.387‬ألن‬
‫‪ )P>0.05، 2‬توج‪99‬د عالق‪99‬ة إجيابي‪99‬ة ذات دالل‪99‬ة إحص‪99‬ائية بني إتق‪99‬ان‬
‫النح ‪99‬و وق ‪99‬درة الطالب على كتاب ‪99‬ة النص ‪99‬وص العربي ‪99‬ة ألن قيم ‪99‬ة معام ‪99‬ل‬
‫معلم‪99‬ة املس‪99‬ار بني ه‪99‬ذه القيم متغ‪99‬ريان مها ‪ 0.524‬وقيم‪99‬ة ‪T-Stats‬‬
‫‪ 3.626‬وقيم ‪ ،P 0.00‬ألن ‪ )P<0.05، 3‬توج ‪99‬د عالق ‪99‬ة غ ‪99‬ري‬
‫معنوي‪99‬ة بني إتق‪99‬ان النح‪99‬و وق‪99‬درة الطالب على كتاب‪99‬ة النص الع‪99‬ريب ألن‬
‫املس‪99‬ار قيم‪99‬ة معام‪99‬ل املعلم‪99‬ة بني ه‪99‬ذين املتغ‪99‬ريين هي ‪ 0.214‬م‪99‬ع قيم‪99‬ة‬
‫‪ T-Statistics‬تبل ‪99 9 9 9 9‬غ ‪ 1.229‬وقيم ‪ P‬تبل ‪99 9 9 9 9‬غ ‪ ،0.221‬ألن‬
‫‪ )P>0.05، 4‬هناك عالقة ذات داللة إحصائية بني اإلتقان املتزامن‬
‫لبن ‪99‬اء اجلمل ‪99‬ة وإتق ‪99‬ان النح ‪99‬و على حتص ‪99‬يل الطالب الق ‪99‬درة على الكتاب ‪99‬ة‬
‫ألن التأثري الكلي إلتقان النحو مع تأثري متغري إتقان النحو على الق‪99‬درة‬
‫على الكتابة هو ‪ 0.493‬مع إحصائية ‪ T 3.197‬م‪99‬ع مس‪99‬توى ‪P-‬‬
‫‪ ،Values 0.002‬ألن ‪ ،P-Values < 0.05‬مث يتم رفض‬
‫‪.H0‬‬

‫‪23‬‬
‫ومن أوج‪99‬ه التش‪99‬ابه بني البحث ال‪99‬ذي أج‪99‬راه (إس‪99‬حاق‪)2021 ،‬‬
‫والباحث ما يلي‪:‬‬
‫واملتغ ‪99‬ري الت ‪99‬ابع يف ه ‪99‬ذا البحث وحبث الب ‪99‬احث ه ‪99‬و الق ‪99‬درة على‬ ‫ا‪.‬‬
‫الكتابة‪.‬‬
‫طريق ‪99‬ة البحث املس ‪99‬تخدمة يف ه ‪99‬ذا البحث ويف البحث الب ‪99‬احث‬ ‫ب‪.‬‬
‫هي طريقة البحث االرتباطي‪.‬‬
‫تشمل االختالف‪99‬ات بني البحث ال‪99‬ذي أج‪99‬راه (إس‪99‬حاق‪)2021 ،‬‬
‫و الباحث ما يلي‪:‬‬
‫ا‪ .‬وكانت املتغري املس‪9‬تقل يف ه‪9‬ذه الدراس‪9‬ة هي إتق‪9‬ان النح‪9‬و ‪ ،‬بينم‪9‬ا‬
‫كان لدى الباحث القدرة على القواعد‪.‬‬
‫ب‪ .‬وك ‪99 9‬انت العين ‪99 9‬ة املس ‪99 9‬تخدمة يف ه‪99 9‬ذا البحث من الطالب‪ ،‬بينم ‪99 9‬ا‬
‫استخدم الباحث عينة الصف احلادي عشر‪.‬‬
‫‪ .5‬حبث أجراه (خالق‪ )2018 ،‬بعنوان‬
‫‪“Korelasi Antara Penguasaan Qawāid Dan Mufradāt Dengan Penguasaan‬‬
‫‪Mahārah Al Qirā’ah Dan Mahārah Al Kitābah Dalam Kemahiran‬‬
‫‪Berbahasa Arab Di Madrasah Aliyah Al-Amiriyyah Blokagung‬‬
‫"”‪Banyuwangi‬‬

‫يه‪99‬دف ه‪99‬ذا البحث إىل معرف‪99‬ة م‪99‬ا إذا ك‪99‬انت هن‪99‬اك عالق‪99‬ة ارتباطي‪99‬ة بني‬
‫املفردات والقوايد وإتقان مهارة الق‪9‬راءة ومه‪9‬ارة الكتاب‪9‬ه يف إتق‪9‬ان اللغ‪9‬ة‬
‫العربي ‪99‬ة‪ .‬الطريق ‪99‬ة املس ‪99‬تخدمة يف ه ‪99‬ذا البحث هي الطريق ‪99‬ة الكمي ‪99‬ة م ‪99‬ع‬
‫تقني ‪99‬ات التحلي ‪99‬ل الوص ‪99‬في‪ ،‬االرتب ‪99‬اط املتع ‪99‬دد‪ .‬تس ‪99‬تخدم تقني ‪99‬ات مجع‬
‫البيان ‪99‬ات املالحظ ‪99‬ة واملق ‪99‬ابالت والوث ‪99‬ائق واالختب ‪99‬ارات‪ .‬وتظه ‪99‬ر نت ‪99‬ائج‬

‫‪24‬‬
‫ه ‪99 9 9‬ذا البحث (‪ .)1‬حص ‪99 9 9‬ل إتق ‪99 9 9‬ان القواع ‪99 9 9‬د على فئة عالي ‪99 9 9‬ة بنس ‪99 9 9‬بة‬
‫‪ )2( %51.66‬إتق ‪99 9 9‬ان املف ‪99 9 9‬ردات حص ‪99 9 9‬ل على فئة عالي ‪99 9 9‬ة بنس ‪99 9 9‬بة‬
‫‪ )3( %55.00‬إتق ‪99‬ان مه ‪99‬ارة الق ‪99‬راءة حص ‪99‬ل على فئة عالي ‪99‬ة بنس ‪99‬بة‬
‫‪ .)4 ( %46.66‬وي‪99‬أيت إتق‪99‬ان مه‪99‬ارة الكتاب‪99‬ه يف الفئة العالي‪99‬ة بنس‪99‬بة‬
‫‪ ،)5( %38.33‬كم‪9‬ا أن االرتب‪9‬اط بني إتق‪9‬ان القواع‪9‬د واملف‪9‬ردات م‪9‬ع‬
‫مه ‪99‬ارة الق ‪99‬راءة ل ‪99‬ه معام ‪99‬ل ارتب ‪99‬اط ‪ .0.522‬وه ‪99‬ذا ل ‪99‬ه عالق ‪99‬ة موجب ‪99‬ة‬
‫ومعنوي ‪99‬ة (‪ )6‬إتق ‪99‬ان القواع ‪99‬د واملف ‪99‬ردات م ‪99‬ع مه ‪99‬ارة الكتاب ‪99‬ه ل ‪99‬ه معام ‪99‬ل‬
‫ارتباط قدره ‪ .0.486‬وهذا له عالقة إجيابية وهامة‪.‬‬
‫تشمل أوجه التشابه بني اهذا البحث و الباحث ما يلي‪:‬‬
‫ومن املتغ‪99 9‬ري الت‪99 9‬ابع يف البحث (خ‪99 9‬الق‪ )2018 ،‬وحبث الب‪99 9‬احث‬ ‫ا‪.‬‬
‫مهارة الكتابة‪.‬‬
‫طريق‪99 9 9 9‬ة البحث املس‪99 9 9 9‬تخدمة يف البحث (خ‪99 9 9 9‬الق‪ )2018 ،‬م‪99 9 9 9‬ع‬ ‫ب‪.‬‬
‫الباحث هي طريقة حبث ارتباطية‪.‬‬
‫تش‪99 9 9 9‬مل االختالف ‪99 9 9‬ات بني البحث يق‪99 9 9 9‬وم هبا (خ‪99 9 9 9‬الق‪)2018 ،‬‬
‫والبحث الباحث ما يلي‪:‬‬
‫وك ‪99‬ان املتغ ‪99‬ري املس ‪99‬تقل يف الدراس ‪99‬ة (خ ‪99‬الق‪ )2018 ،‬ه ‪99‬و إتق ‪99‬ان‬ ‫ا‪.‬‬
‫املف ‪99 9‬ردات والقواع ‪99 9‬د‪ ،‬بينم ‪99 9‬ا ك ‪99 9‬ان ل ‪99 9‬دى الب ‪99 9‬احث الق ‪99 9‬درة على‬
‫القواعد فقط‪.‬‬
‫املتغ ‪99‬ري الت ‪99‬ابع يف البحث (خ ‪99‬الق‪ )2018 ،‬ه ‪99‬و مه ‪99‬ارات الق ‪99‬راءة‬ ‫ب‪.‬‬
‫والكتابة‪ ،‬بينما ميتلك الباحث مهارة الكتابة فقط‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫و‪.‬األسس الفكرية‬

‫واملتغريات يف هذا البحث هي القدرة على القواعد كمتغري مس‪99‬تقل‪ ،‬و‬

‫مه‪99‬ارة الكتاب‪99‬ة كمتغ‪99‬ري ت‪99‬ابع‪ .‬وبن‪99‬اء على العدي‪99‬د من الدراس‪99‬ات ذات الص‪99‬لة‪،‬‬
‫فق ‪99 9‬د مت التوص ‪99 9‬ل إىل أن هن ‪99 9‬اك عالق ‪99 9‬ة بني الق ‪99 9‬درة على القواع ‪99 9‬د و مه ‪99 9‬ارة‬
‫الكتابة‪ ،‬مما جيعل الباحث مهتم بإجراء حبث مماثل‪.‬‬
‫وي ‪99 9 9‬رى الب ‪99 9 9‬احث أن العدي ‪99 9 9‬د من املش ‪99 9 9‬كالت يف تعلم اللغ ‪99 9 9‬ة العربي ‪99 9 9‬ة‪،‬‬
‫وخاص ‪99‬ة يف ج ‪99‬انب مه ‪99‬ارات الكتاب ‪99‬ة‪ ،‬تت ‪99‬أثر بش ‪99‬كل كب ‪99‬ري بالعناص ‪99‬ر اللغوي ‪99‬ة‪،‬‬
‫وأحدها القواعد‪ .‬ولذلك يهتم الباحث مبعرفة كم حجم العالقة بني الق‪99‬درة‬
‫على القواعد و مهارة الكتابة‪ ،‬باعتبار أن مهارة الكتابة مهارة عالية‪.‬‬
‫سيقوم الباحث بقياس القدرة عل القواعد ومهارات الكتابة ملعرفة كم‬
‫حجم عالقتهما‪ .‬اإلساس الفكرية يف هذا البحث هو كما يلي ‪:‬‬

‫الطالب‬

‫فهم القواعد‬ ‫مهارة الكتابة‬

‫العالقة‬

‫فرضية البحث‬ ‫ز‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫بناًء على ما سبق‪ ،‬ميكن صياغة الفرضية على النحو التايل‪:‬‬
‫‪H0 :‬ال توج‪9‬د عالق‪99‬ة ذات دالل‪99‬ة إحص‪99‬ائية بني الق‪99‬درة على القواع‪9‬د ومه‪99‬ارة‬
‫الكتابة‬
‫‪: Ha‬توج ‪99‬د عالق ‪99‬ة ذات دالل ‪99‬ة إحص ‪99‬ائية بني الق ‪99‬درة على القواع ‪99‬د ومه ‪99‬ارة‬
‫الكتابة‬

‫ح‪.‬منهجية البحث‬
‫تصميم و نوع البحث‬ ‫‪.1‬‬

‫الطريق ‪99‬ة هي طريق ‪99‬ة علمي ‪99‬ة للحص ‪99‬ول على بيان ‪99‬ات ذات غ ‪99‬رض‬
‫واس ‪99‬تخدام حمدد‪ .‬ومع ‪99‬ىن املنهج العلمي ه ‪99‬و أن أنش ‪99‬طة البحث تعتم ‪99‬د‬
‫على اخلصائص العلمية‪ ،‬وهي العقالنية واملنهجية والتجريبية س‪9‬وجيونو‬
‫(‪ .)2 :2017‬اس‪99 9‬تخدم الب‪99 9‬احثون يف ه‪99 9‬ذا البحث أس‪99 9‬اليب البحث‬
‫االرتب‪99 9‬اطي‪ .‬البحث االرتب‪99 9‬اطي ه‪99 9‬و البحث ال‪99 9‬ذي يه‪99 9‬دف إىل حتدي‪99 9‬د‬
‫العالق‪99‬ة ومس‪99‬توى العالق‪99‬ة بني متغ‪99‬ريين أو أك‪99‬ثر دون أي حماول‪99‬ة للت‪99‬أثري‬
‫على هذه املتغريات حبيث ال يكون هناك أي تالعب باملتغريات‪.‬‬
‫ون‪99 9 9‬وع البحث املس‪99 9 9‬تخدم يف ه‪99 9 9‬ذا البحث ه‪99 9 9‬و البحث الكمي‪.‬‬
‫البحث الكمي ه ‪99‬و عن‪99 9‬دما تك‪99 9‬ون البيان‪99 9‬ات ال‪99 9‬يت مت مجعه‪99 9‬ا عب‪99 9‬ارة عن‬
‫بيانات كمية أو أنواع أخرى من البيانات اليت ميكن قياسها ومعاجلته‪99‬ا‬
‫باس ‪99 9‬تخدام التقني ‪99 9‬ات اإلحص ‪99 9‬ائية (يوس ‪99 9‬ف‪ 33 :2014 ،‬يف كتاب ‪99 9‬ه‬
‫أس ‪99‬اليب البحث الكمي ‪99‬ة والنوعي ‪99‬ة واجملمع ‪99‬ة)‪ .‬من بني ع ‪99‬دة أن ‪99‬واع من‬
‫األس‪99 9 9‬اليب االرتباطي‪99 9 9‬ة‪ ،‬يس‪99 9 9‬تخدم ه‪99 9 9‬ذا البحث ن‪99 9 9‬وع حبث االرتب‪99 9 9‬اط‬

‫‪27‬‬
‫البسيط‪ .‬يف هذا التصميم‪ ،‬يتم استخدام جمموع‪99‬ة واح‪99‬دة من املواض‪99‬يع‪.‬‬
‫مت قياس القدرة على القواع‪99‬د ومه‪99‬ارة الكتاب‪99‬ة ل‪99‬دى الطالب مث حس‪99‬اهبا‬
‫إحصائيا ملعرفة كم حجم العالقة بينهما‪.‬‬

‫مجتمع وعينة البحث‬ ‫‪.2‬‬

‫وفًق ا لس‪99‬وجيونو (‪ )80 :2017‬ف‪99‬إن الس‪99‬كان عب‪99‬ارة عن منطق‪99‬ة‬

‫عام‪99 9‬ة تتك‪99 9‬ون من موض‪99 9‬وعات وأش‪99 9‬ياء هلا ص‪99 9‬فات وخص‪99 9‬ائص معين‪99 9‬ة‬
‫حص ‪99‬ل الب ‪99‬احثون على ب ‪99‬راءة اخ ‪99‬رتاع ليتم فهمه ‪99‬ا ودراس ‪99‬تها وتك ‪99‬وين‬
‫اس‪99 9‬تنتاج‪ .‬ك‪99 9‬ان مجي‪99 9‬ع الس‪99 9‬كان يف ه‪99 9‬ذه الدراس‪99 9‬ة من طالب الص‪99 9‬ف‬
‫احلدي عشر يف املدرسة الثانوية اإلسالمية احلكوية الثايية كونينجان‪.‬‬
‫وي ‪99‬رى س ‪99‬وجيونو (‪ )81 :2017‬أن العين ‪99‬ة هي ج ‪99‬زء من ع ‪99‬دد‬
‫الس‪99‬كان وخصائص‪99‬هم‪ .‬أو ميكن الق‪99‬ول أن العين‪99‬ة متثيلي‪99‬ة أو ج‪99‬زء ص‪99‬غري‬
‫من اجملتم ‪99 9 9‬ع املراد دراس ‪99 9‬ته‪ .‬العين ‪99 9 9‬ات يف ه ‪99 9‬ذا البحث ك ‪99 9 9‬انت طالب‬
‫الص‪99‬ف احلادي عش‪99‬ر قس‪99‬م ال‪99‬دين األول يف املدرس‪99‬ة الثانوي‪99‬ة اإلس‪99‬المية‬
‫احلكومية الثانية كونينجان‪.‬‬

‫متغيرات البحث‬ ‫‪.3‬‬

‫متغ‪99‬ريات البحث هي كائن‪99‬ات حبثي‪99‬ة أو م‪99‬ا ه‪99‬و مرك‪99‬ز االهتم‪99‬ام يف‬

‫الدراس‪99‬ة‪ .‬ويف ال‪99‬وقت نفس‪99‬ه‪ ،‬وفق‪99‬ا لس‪99‬وجيونو (‪ )38 :2017‬املتغ‪99‬ري‬
‫ه‪99‬و أي ش‪99‬يء ب‪99‬أي ش‪99‬كل من األش‪99‬كال حيدده الب‪99‬احث لدراس‪99‬ته حبيث‬
‫يتم احلصول على معلومات عنه‪ ،‬مث استخالص النتائج‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫يعتق‪99 9 9‬د س‪99 9 9‬وجيونو (‪ )39 :2017‬أن املتغ‪99 9 9‬ريات املس‪99 9 9‬تقلة هي‬
‫متغريات ت‪9‬ؤثر أو تس‪9‬بب تغي‪9‬ريات‪ .‬واملتغ‪9‬ري املس‪9‬تقل يف ه‪9‬ذا البحث ه‪9‬و‬
‫القدرة على القواعد‪.‬‬
‫وي ‪99‬ذكر س ‪99‬وجيونو (‪ )39 :2017‬أن املتغ ‪99‬ري الت ‪99‬ابع ه ‪99‬و متغ ‪99‬ري‬
‫يت‪99‬أثر أو يص‪99‬بح نتيج‪99‬ة‪ ،‬لوج‪99‬ود املتغ‪99‬ري املس‪99‬تقل‪ .‬واملتغ‪99‬ري الت‪99‬ابع يف ه‪99‬ذا‬
‫البحث هو مهارة الكتابة‪.‬‬

‫التعرفات العملية‬ ‫‪.4‬‬

‫ولتف ‪99 9‬ادي س ‪99 9‬وء الفهم يف تفس ‪99 9‬ري عن ‪99 9‬وان ه ‪99 9‬ذا البحث‪ ،‬س ‪99 9‬يقدم‬
‫املؤلف شرحًا للمصطلحات التالية ‪:‬‬
‫العالقة‬ ‫ا‪.‬‬
‫ت‪99 9‬أيت العالق‪99 9‬ة من كلم‪99 9‬ة عل‪99 9‬ق وال‪99 9‬يت تع‪99 9‬ين وفًق ا للق‪99 9‬اموس‬
‫اإلندونيس ‪99‬ي الكب ‪99‬ري أن تك ‪99‬ون مس ‪99‬تمرة أو سلس ‪99‬لة (واح ‪99‬دة م ‪99‬ع‬
‫األخ‪99 9‬رى)‪ .‬العالق‪99 9‬ة هي ش‪99 9‬يء حيدث عن‪99 9‬دما ي‪99 9‬ؤثر شخص‪99 9‬ان أو‬
‫أش‪99‬ياء أو ظ‪99‬روف على بعض‪99‬هما البعض ويعتم‪99‬دان على بعض‪99‬هما‬
‫البعض‪ .‬وفًق ا لت‪99‬امس جاياكوس‪99‬وما‪ ،‬العالق ‪99‬ة هي نش‪99‬اط معني ل‪99‬ه‬
‫عواقب على أنشطة أخرى (كاريف‪.)2019 ،‬‬
‫القدرة‬ ‫ب‪.‬‬
‫الق ‪99 9‬درة ي ‪99 9‬أيت من كلم ‪99 9‬ة ق ‪99 9‬در‪ .‬يف الق ‪99 9‬اموس اإلندونيس ‪99 9‬ي‬
‫الكب ‪99‬ري‪ ،‬يع ‪99‬ين الق ‪99‬درة‪ ،‬أو امتالك الق ‪99‬وة‪( ،‬الق ‪99‬درة‪ ،‬الق ‪99‬درة على)‬

‫‪29‬‬
‫القيام بشيء م‪9‬ا‪ .‬والق‪9‬درة هي ق‪9‬درة ك‪9‬ل ف‪9‬رد على إكم‪9‬ال العم‪9‬ل‬
‫أو إتقان األشياء اليت يريد القيام هبا يف وظيفة ما‪.‬‬
‫القواعد‬ ‫ج‪.‬‬
‫وحبسب معجم املنّو ر فإن "القواع‪99‬د" مجع "قاع‪99‬دة" ومعناه‪99‬ا‬
‫القواع ‪99 9 9‬د والق ‪99 9 9‬وانني‪ .‬فالقواع ‪99 9 9‬د هي القواع ‪99 9 9‬د أو املب ‪99 9 9‬ادئ ال ‪99 9 9‬يت‬
‫يتض‪99‬منها ت‪99‬ركيب اجلم‪99‬ل العربي‪99‬ة‪ ،‬حيث توج‪99‬د ف‪99‬روع كث‪99‬رية من‬
‫علم القواعد‪ ،‬منها علم النحو والصرف (األنيسنايين‪.)2021 ،‬‬
‫املهارة‬ ‫د‪.‬‬
‫امله ‪99 9 9‬ارة عموم ‪99 9 9‬ا هي الق ‪99 9 9‬درة أو األداء أو النش ‪99 9 9‬اط ال ‪99 9 9‬ذي‬
‫يتطلب خص ‪99‬ائص وش‪99‬روط معين ‪99‬ة متيزه عن غ‪99‬ريه من الس ‪99‬لوكات‬
‫األخ‪99‬رى املالحظ‪99‬ة وهي ناحي‪99‬ة متط‪99‬ورة‪ ،‬تس‪99‬عى إىل حتقي‪99‬ق ه‪99‬دف‬
‫م ‪99‬ا أو تنفي ‪99‬ذ مهم ‪99‬ة بس ‪99‬رعة معين ‪99‬ة أو دق ‪99‬ة واتق ‪99‬ان وتنم ‪99‬و بص ‪99‬ورة‬
‫تدرجيي ‪99‬ة من البس ‪99‬يطة إىل املركب ‪99‬ة من خالل الت ‪99‬دريب واملمارس ‪99‬ة‬
‫وهلذا ف‪99‬إن اكتس‪99‬اب امله‪99‬ارة بش‪99‬كل س‪99‬ليم حيت‪99‬اج أم‪99‬رين رئيس‪99‬يني‬
‫(راضي وجلول‪.)2022 ،‬‬
‫الكتابة‬ ‫ه‪.‬‬
‫لكتاب‪99‬ة مع‪99‬ىن ع‪99‬ام مع‪99‬روف يتف‪99‬رغ ه‪99‬ذا املع‪99‬ىن الع‪99‬ام إىل ثالث‪99‬ة‬
‫ف‪99‬روع‪ ،‬األول الكتاب‪99‬ة مبع‪99‬ىن التعب‪99‬ري عن األفك‪99‬ار واملش‪99‬اعر بألف‪99‬اظ‬
‫وأس‪99 9 9‬اليب معين‪99 9 9‬ة‪ ،‬والث‪99 9 9‬اين مبع‪99 9 9‬ىن الرس‪99 9 9‬م االمالئي للكلم‪99 9 9‬ات‬
‫واحلروف املع‪99 9 9 9‬ربة عن الص‪99 9 9 9‬ور الذهني‪99 9 9 9‬ة هبذه الرم‪99 9 9 9‬وز التعبريي‪99 9 9 9‬ة‬
‫‪30‬‬
‫والث ‪99‬الث مبع ‪99‬ىن جتوي ‪99‬د رس ‪99‬م احلروف والكلم ‪99‬ات جتوي ‪99‬دا خطي ‪99‬ا‬
‫واضحا متناسقا‪( .‬راضي وجلول‪.)2022 ،‬‬

‫طرية جمع البيانات‬ ‫‪.5‬‬

‫املالحظة‬ ‫ا‪.‬‬
‫وذك‪99 9 9 9 9‬ر سوتريس‪99 9 9 9 9‬نو ه‪99 9 9 9 9‬ادي (‪ )1986‬يف س‪99 9 9 9 9‬وجيونو (‬
‫‪ )145 :2017‬أن املالحظ ‪99‬ة هي عملي ‪99‬ة معق ‪99‬دة‪ ،‬وهي عملي ‪99‬ة‬
‫تتك‪99 9 9‬ون من عملي‪99 9 9‬ات بيولوجي‪99 9 9‬ة ونفس‪99 9 9‬ية خمتلف‪99 9 9‬ة‪ .‬مت اس‪99 9 9‬تخدام‬
‫أس ‪99‬لوب املالحظ ‪99‬ة ملالحظ ‪99‬ة تنفي ‪99‬ذ أنش ‪99‬طة التعلم املف ‪99‬ردات ل ‪99‬دى‬
‫الطالب باس ‪99‬تخدام الوس ‪99‬ائط التعليمي ‪99‬ة مه ‪99‬ارة الكتاب ‪99‬ة يف الص ‪99‬ف‬
‫احلادي عش ‪99‬ر قس ‪99‬م ال ‪99‬دين األول يف املدرس ‪99‬ة الثناوي ‪99‬ة اإلس ‪99‬المية‬
‫احلكومي‪99‬ة الثاني‪99‬ة كونينج‪99‬ان بش‪99‬كل مباش‪99‬ر‪ .‬ومن خالل املالحظ‪99‬ة‬
‫ميكن احلص‪99 9 9 9 9‬ول على البيان‪99 9 9 9 9‬ات من خالل إج‪99 9 9 9 9‬راء مالحظ‪99 9 9 9 9‬ات‬
‫منهجي ‪99‬ة أو مراقب ‪99‬ة الظ ‪99‬روف امليداني ‪99‬ة بش ‪99‬كل مباش ‪99‬ر ح ‪99‬ىت حيص ‪99‬ل‬
‫الباحثون على صورة أوسع للمشكلة قيد الدراسة‪.‬‬
‫املقابلة‬ ‫ب‪.‬‬
‫وفًق ا لعب‪99 9 9‬د ال‪99 9 9‬رمحن (‪ )104 :2011‬ف‪99 9 9‬إن املقابل‪99 9 9‬ة هي‬
‫أس‪99‬لوب جلم‪99‬ع البيان‪99‬ات من خالل عملي‪99‬ة س‪99‬ؤال وج‪99‬واب لفظي‪99‬ة‬
‫أحادي ‪99 9‬ة االجتاه‪ ،‬مما يع ‪99 9‬ين أن األس ‪99 9‬ئلة ت ‪99 9‬أيت من الش ‪99 9‬خص ال ‪99 9‬ذي‬
‫جيري املقابل‪99‬ة ويتم تق‪99‬دمي اإلجاب‪99‬ات من قب‪99‬ل الش‪99‬خص ال‪99‬ذي تتم‬
‫مقابلت‪99 9‬ه‪ .‬اس‪99 9‬تخدمت املق‪99 9‬ابالت يف ه‪99 9‬ذا البحث مق‪99 9‬ابالت غ‪99 9‬ري‬

‫‪31‬‬
‫منظم ‪99‬ة‪ .‬يعتق ‪99‬د س ‪99‬وجيونو (‪ )140 :2017‬أن املق ‪99‬ابالت غ ‪99‬ري‬
‫املنظم‪99 9‬ة هي مق‪99 9‬ابالت جماني‪99 9‬ة حيث ال يس‪99 9‬تخدم الب‪99 9‬احثون أدل‪99 9‬ة‬
‫املقابل ‪99‬ة ال ‪99‬يت مت ترتيبه ‪99‬ا بش ‪99‬كل منهجي وكام ‪99‬ل جلم ‪99‬ع البيان ‪99‬ات‪.‬‬
‫كش ‪99 9 9‬ف س ‪99 9 9‬وجيونو (‪ )137 :2017‬أن املق ‪99 9 9‬ابالت ميكن أن‬
‫حتصل على أشياء أعمق من املشاركني‪.‬‬
‫االختبار‬ ‫ج‪.‬‬
‫واالختب‪99 9‬ار املس‪99 9‬تخدم يف ه‪99 9‬ذا البحث ه‪99 9‬و اختب‪99 9‬ار كت‪99 9‬ايب‪.‬‬
‫هناك اختباران يف هذا البحث‪ .‬يهدف االختبار األول إىل حتدي‪99‬د‬
‫الق ‪99‬درة ع ‪99‬ل القواع ‪99‬د لطالب الص ‪99‬ف احلادي عش ‪99‬ر قس ‪99‬م ال ‪99‬دين‬
‫األول‪ .‬يه ‪99‬دف االختب ‪99‬ار الث ‪99‬اين إىل حتدي ‪99‬د مه ‪99‬ارة الكتاب ‪99‬ة ل ‪99‬دى‬
‫الطالب‪.‬‬

‫اختبار الصدق والثبات‬ ‫‪.6‬‬

‫اختبار صدق البيانات‬ ‫ا‪.‬‬

‫تأيت الصالحية من كلمة الصالحية‪ ،‬وال‪9‬يت ُتع‪َّ9‬ر ف بالدق‪9‬ة أو‬
‫الص‪99‬الحية‪ ،‬أي م‪99‬دى ق‪99‬درة أداة أو أداة قي‪99‬اس وجناحه‪99‬ا يف قي‪99‬اس‬
‫م ‪99‬ا ُيف ‪99‬رتض أن تقيس ‪99‬ه‪ .‬يق ‪99‬ال أن األداة ص ‪99‬دق إذا ك ‪99‬ان بإمكاهنا‬
‫الكش‪99 9‬ف عن بيان‪99 9‬ات من املتغ‪99 9‬ريات ال‪99 9‬يت متت دراس‪99 9‬تها بش‪99 9‬كل‬
‫ص‪99 9 9‬حيح‪ .‬تعت‪99 9 9‬رب األداة ذات ص‪99 9 9‬الحية جي‪99 9 9‬دة إذا ك‪99 9 9‬انت نت‪99 9 9‬ائج‬
‫القياس دقيق‪99‬ة ودقيق‪99‬ة (عبداهلل‪ .)76 :2007 ،‬يف ه‪99‬ذه الدراس‪99‬ة‬

‫‪32‬‬
‫باستخدام التحلي‪99‬ل اإلحص‪99‬ائي حلس‪99‬اب ص‪99‬الحية أداة‪ ،‬أي معادل‪99‬ة‬
‫ارتباط حلظة املنتج‪ ،‬تكون الصيغة كما يلي‪:‬‬

‫اختبار املوثوقية‬ ‫ب‪.‬‬

‫يش‪9‬ري اختب‪9‬ار املوثوقي‪9‬ة إىل فهم أن‪9‬ه ميكن الوث‪9‬وق ب‪9‬أداة‬
‫م ‪99‬ا بدرج ‪99‬ة كافي ‪99‬ة الس ‪99‬تخدامها ك ‪99‬أداة جلم ‪99‬ع البيان ‪99‬ات ألن األداة‬
‫جيدة‪ .‬يتم استخدام املوثوقية يف اختب‪99‬ار األداة حبيث تتمت‪99‬ع األداة‬
‫املس ‪99‬تخدمة مبس ‪99‬توى ع ‪99‬اٍل من الثق ‪99‬ة إذا ك ‪99‬ان االختب ‪99‬ار ميكن أن‬
‫يعطي نت ‪99‬ائج متس ‪99‬قة‪ .‬يف ه ‪99‬ذه الدراس ‪99‬ة ‪ ،‬الص ‪99‬يغة املس ‪99‬تخدمة يف‬
‫اختبار املوثوقية هذا هي صيغة ألفا‪:‬‬

‫تحليل و مناقشات البيانات‬ ‫‪.7‬‬

‫اختبار احلالة الطبيعية‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫يه‪99 9‬دف اختب‪99 9‬ار احلال‪99 9‬ة الطبيعي‪99 9‬ة إىل حتدي‪99 9‬د م‪99 9‬ا إذا ك‪99 9‬انت‬
‫البيان‪99 9‬ات موزع ‪99‬ة بش‪99 9‬كل ط‪99 9‬بيعي أم ال‪ .‬يف ه ‪99‬ذه احلال‪99 9‬ة‪ ،‬أج ‪99‬رى‬
‫الب‪99‬احث اختب‪99‬ار احلال‪99‬ة الطبيعي‪99‬ة باس‪99‬تخدام اختب‪99‬ار كوملوغ‪99‬وروف‬
‫مسرينوف (‪ )Kolmogorov-Smirnov‬م ‪99 9‬ع املع ‪99 9‬ايري إذا‬
‫كانت األمهية >‪ ، 0.05‬فقد مت توزيع البيانات بشكل ط‪99‬بيعي‪،‬‬
‫وإذا ك ‪99‬انت األمهي ‪99‬ة <‪ ، 0.05‬فلن يتم توزي ‪99‬ع البيان ‪99‬ات بش ‪99‬كل‬
‫طبيعي‪.‬‬
‫اختبار الفرضيات‬ ‫ب‪.‬‬
‫يتم إجراء اختبار الفرض‪99‬يات باس‪99‬تخدام ص‪99‬يغة اختب‪99‬ار ‪rxy‬‬
‫ال‪99‬يت تعم‪99‬ل على إجياد االرتب‪99‬اط بني املتغ‪99‬ريين‪ ،‬مث إج‪99‬راء اختب‪99‬ار ‪t‬‬
‫للعثور على أمهية العالقة‪ .‬واحبث عن قيمة املعام‪99‬ل احملدد لتحدي‪99‬د‬
‫مق‪99‬دار مس‪99‬امهة املتغ‪99‬ري ‪ x‬يف املتغ‪99‬ري ‪ ،y‬على اف‪99‬رتاض أن البيان‪99‬ات‬
‫موزعة بشكل طبيعي‪.‬‬

‫ط‪ .‬الخطة الزمنية ألعمال البحث‬

‫اهلدف من ه ‪99‬ذا البحث ه ‪99‬و مجي ‪99‬ع طالب الص ‪99‬ف احلادي عش ‪99‬ر قس ‪99‬م‬
‫الدين األول يف املدرسة الثانوية اإلسالمية احلكومية الثاني‪99‬ة كونينج‪99‬ان مك‪99‬ان‬
‫ه ‪99‬ذا البحث ه ‪99‬و املدرس ‪99‬ة الثانوي ‪99‬ة اإلس ‪99‬المية احلكومي ‪99‬ة الثاني ‪99‬ة كونينج ‪99‬ان‪.‬‬
‫وقت هذا البحث هو أبريل إىل مايو‪.‬‬

‫الوقت‬ ‫الرق الربنامج‬

‫‪34‬‬
 ‫الش ‪99 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9‬هر‬
‫الشهر مايو‬
‫الشهر أبريل‬ ‫مارس‬ ‫م‬
‫‪4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1‬‬

‫وض ‪99‬ع خط ‪99‬ة تق ‪99‬ييم تعلم اللغ ‪99‬ة‬

‫العربية‬
‫‪1‬‬
‫‪Menyusun rencana penilaian‬‬ ‫(‬
‫‪untuk pembelajaran bahasa‬‬
‫‪)Arab‬‬

‫مجع البيانات‬
‫‪2‬‬
‫‪)Pengumpulan data‬‬ ‫(‬

‫التحقق من البيانات‬
‫‪3‬‬
‫‪)Verifikasi data‬‬ ‫(‬

‫‪ 4‬رعى البيانات و حتليلها‬

‫استخالص النتائح‬
‫‪5‬‬
‫(‪)Analisis data‬‬

‫اللغ‪99 9 9‬ة العربي‪99 9 9‬ة نت‪99 9 9‬ائج تق‪99 9 9‬ييم‬

‫‪ 6‬التعلم‬
‫‪)Hasil penilaian‬‬ ‫(‬

‫‪35‬‬
 ‫نتائج تقييم املتابعة‬
‫‪7‬‬
‫(‪)Hasil evaluasi tindak lanjut‬‬

‫ي‪ .‬تنظيم الكتابة‬

‫يتك‪99 9‬ون الب‪99 9‬اب األول من مقدم‪99 9‬ة وحيت‪99 9‬وي على خلفي‪99 9‬ة البحث ومش‪99 9‬كالته‬
‫وأهدافه وفوائده‪.‬‬
‫أم ‪99 9‬ا الب ‪99 9‬اب الث ‪99 9‬اين فيتك ‪99 9‬ون من البحث النظ ‪99 9‬ري وحيت ‪99 9‬وي على الدراس ‪99 9‬ات‬
‫السابقة واإلطار النظري واإلطار وفرضيات البحث‪.‬‬
‫ويتك ‪99‬ون الب ‪99‬اب الث ‪99‬الث من منهجي ‪99‬ة البحث‪ ،‬وال ‪99‬ذي حيت ‪99‬وي على منهجي ‪99‬ة‬
‫البحث وتص ‪99 9‬ميمه‪ ،‬ومتغ ‪99 9‬ريات البحث‪ ،‬والتع ‪99 9‬اريف املفاهيمي ‪99 9‬ة والتع ‪99 9‬اريف‬
‫التش ‪99 9‬غيلية‪ ،‬والس ‪99 9‬كان والعين ‪99 9‬ات‪ ،‬وتقني ‪99 9‬ات أخ ‪99 9‬ذ عين ‪99 9‬ات البحث‪ ،‬وط ‪99 9‬رق‬
‫وأدوات البيانات‪ ،‬واختبار األدوات‪ ،‬وطرق حتليل البيانات‪.‬‬
‫أما الباب الرابع فيتضمن النتائج واملناقشة‪.‬‬
‫أم ‪99 9‬ا الب ‪99 9‬اب اخلامس فيتض ‪99 9‬من االس ‪99 9‬تنتاجات وحيت ‪99 9‬وي على ملخص النت ‪99 9‬ائج‬
‫واملقرتحات والتوصيات‪ .‬مث يقصد اآلخرون الببليوغرافيا واملالحق‪.‬‬

‫ك‪.‬المراجع‬
‫‪Ahyar, H. (2018). Penguasaan Mufrādat dan Qawā’id Sebagai Upaya Meningkatkan‬‬
‫‪Keterampilan Menulis Bahasa Arab. Al Mahāra: Jurnal Pendidikan Bahasa‬‬
‫‪Arab, 4(2), 259–274. https://doi.org/10.14421/almahara.2018.042-06‬‬

‫‪36‬‬
Amalia, T. (2019). Penggunaan Media Google Form dalam Evaluasi Pembelajaran
Bahasa Arab Maharah Kitabah. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab,
5(5), 318–323.
http://prosiding.arab-um.com/index.php/konasbara/article/view/501

Anisnaini, E. (2021). Upaya Meningkatkan Pemahaman Qawaid Melalui Penggunaan

Media Kartu Bagi Siswa Kelas Vii Mtsn 8 Kediri. 5(2), 111–124.

Fajriah. (2017). Strategi Pembelajaran Maharah Kitabah pada Tingkat Ibtidaiyah.

PIONIR Jurnal Pendidikan, 6(2), 33–56.

Fakhrurrozy, M. I. (2018). Nahwu Dan Shorof Perspektif Pembelajar Bahasa Kedua.

Semnasbama: Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa V Tahun 2021 HMJ
Sastra Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang, 2(0), 103–112.

Fiddienika, A. (2023). Evaluasi Kemampuan Menulis Bahasa Arab Pada Siswa

Madrasah Aliyah Kelas X. 3(6), 113–121.

Handayani, L. (2010). Implementasi Mahãrah Kitãbah terhadap Kemampuan Imla’

Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Studi Kasus Kelas XA MA
Mazro’atul Huda Karanganyar Demak). 1–90.
https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/474

Hasanah, U. (n.d.). Pengaruh Penguasaan Mufrodat Dan Struktur Kalimat Terhadap

Ketrampilan Menulis Bahasa Arab. 1–9.

Hastang. (2019). Upaya Optimalisasi Maharah Kitabah Melalui Model Pembelajaran

Berbasis Proyek Pada Materi Al-Jumlah. Didaktika Jurnal Kependidikan,
12(1), 62. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i1.176

Ishak, M. surya. (n.d.). Hubungan Antara Penguasaan Sintaksis Dan Penguasaan

Nahwu Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Iain Pontianak

Karvi, N. (2019). Hubungan tipe kepribadian ekstrovert dengan stres kerja pegawai
lembaga pembinaan khusus anak kelas ii pekanbaru. 3769.

Khaliq, ilham nur. (n.d.). Penguasaan Qawaid Sebagai Upaya Meningkatkan

37
 Kemampuan Menulis Bahasa Arab.

Kurniawal, E. D. I. (2021). Korelasi Antara Penguasaan Qawaid Dengan Kemampuan

Maharatul Qiraah Siswa Kelas Xii Di Pondokpesantren Syiar Islam Sinjai
Timur.

Maujud, F., & Ningsih, C. (2019). ‫دور تعليم القواعد اللغة العربيةفي بناء مهارة القراءة لطالب الفل‬
‫ارى‬l‫ا تنج‬l‫ة نوس‬ll‫وك الغربي‬ll‫دى لومب‬ll‫الوط نرم‬l‫وطن س‬l‫األول في مدرسة حكمة الشريف العالية نهضية ال‬
‫ة‬llllllll‫الغربي‬. Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, 3(1), 65.
https://doi.org/10.29240/jba.v3i1.692

Munawarah, M., & Zulkiflih, Z. (2021). Pembelajaran Keterampilan Menulis

(Maharah al-Kitabah) dalam Bahasa Arab. Loghat Arabi : Jurnal Bahasa Arab
Dan Pendidikan Bahasa Arab, 1(2), 22. https://doi.org/10.36915/la.v1i2.15

Munir, I. (2020). Keterkaitan Tata Bahasa Dalam Keterampilan Menulis.

Academia.Edu.https://www.academia.edu/download/65739226/metlit_husein_s
alinan_salinan.pdf

Rahma, Y., Anwar, M., & Latuconsina, sarah noviyanti. (n.d.). Hubungan Antara
Penguasaan Kosa Kata (Mufradat) Dengan Keterampilan Menulis Karangan
Narasi Siswa Kelas X Putri MAN PK MAN 3 Makassar. 1–7.

Rahmat Linur, & Mahfuz Rizqi Mubarak. (2020). Facebook Sebagai Alternatif Media
Pengembangan Maharah Kitabah. Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan
Dan Bahasa Arab, 2(1), 8–18. https://doi.org/10.47435/naskhi.v2i1.154

Rathomi, A. (2020). Maharah Kitabah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal

Keguruan Dan Pendidikan Islam, TARBIYA ISLAMICA ISSN (p): 2303-3819-;
ISSN (E):, 1, 1–8. http://ojs.iaisambas.ac.id/index.php/Tarbiya_Islamica/index

Saepuddin, M. P. (2012). Pembelajaran keterampilan berbahasa Teori dan Aplikasi.

Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Arab, 3.

Ulum, M., & Nuriyah, K. (2023). Implementasi Kitab Nubdzatul Bayan Dalam
Pembelajaran Nahwu dan Shorrof Bagi Pemula. Jurnal Educatio FKIP UNMA,
9(2), 1126–1132. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.5215
38
Yusuf, J., Alhafidz, A. Z., & Luthfi, M. F. (2019). Menulis Terstruktur Sebagai
Urgensi Pembelajaran Maharah Al-Kitabah. An Nabighoh: Jurnal Pendidikan
Dan Pembelajaran Bahasa Arab, 21(02), 203. https://doi.org/10.32332/an-
nabighoh.v21i02.1683

Yusuf, M. (2014). METODE PENELITIAN Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian

Gabungan.

‫ المهارات اللغوية وطرق تميتها‬.)2022( .‫ ا‬,‫ & جلول‬,.‫ ع‬.‫ ت‬,‫راضي‬.

‫ العالقة بين القدرة على القواعد العربية و مهارة الكتابة لدى تالميذ الفصل السابع بمدرس‬.)2020( .‫ ا‬,‫رافعي‬
‫رياضة العلوم الثاوية االسالمية بومي بتانجهاري المبونج الشرقية‬.

39