‫فعالية وسيلة العجلة الَّد وارة في ترقية إتقان المفردات لدى الطالب الصف السابع‬

‫بمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية العاشرة جمبر‬

‫للعام الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م‬

‫‪ :‬إندري شهاراني‬ ‫اإلسم‬

‫الرقم الجامعي‪٢٠١١٠١٠٢٠٠٢٥ :‬‬

‫تحت اإلشراف ‪ :‬األستاذة إيني زلفى هداية الماجستير‬

‫يوم الثالثاء‪ ٣١ ،‬أكتوبر ‪٢٠٢٣‬‬

 ‫‪1‬‬

‫الباب األول‬
 ‫ب‪ .‬خلفية البحث‬

‫للحصول على جناح تعلم للغة العربية على املعلمني أن يستوعب اإلس رتاتيجيات يف التعليم والوسائل والتقنيات‬
‫وم ا أش به ذلك‪ .‬إض افة من ذال ك ك انت امله ارات اللغوي ة األربع ة حتت اج إىل إتق ان املف ردات ألن ه زادا إلتق ان‬
‫واس تعاب تل ك امله ارة اللغوي ة هي املف ردات‪ .‬وللحص ول على جناح التعلم املف ردات تس تخدم الباحث ة الوس يلة‬
‫العجلة الدوارة‪.‬‬
‫العجلة الدوارة هي الوسيلة بشكل عجلة ميكن تدويرها وتقسيمها على قطاعات وتوجد فيها بطاقات األسئلة‪.‬‬
‫واملزاي ا لوس يلة العجل ة ال دوارة هي أ) س هولة يف ص نعها‪ ،‬ب) أهنا مث رية لالهتم ام‪ ،‬ج) تثقي ف الطالب ليكون وا‬
‫متحمسني يف التعلم‪ ،‬د) أن هذه الوسيلة غري مملة‪ .‬واخلط وات لوسيلة العجلة الدوارة هي يدّور الطالب لوحة‬
‫العجلة الدوارة‪ ،‬مث بعد توقف السهم على أحد األلوان‪ ،‬فيأخذ الطالب بطاقة األسئلة حسب اللون الذي يشري‬
‫إليه السهم‪ .‬ويرجى يف استخدام الوسيلة العجلة الدوارة أن تزيد كفاءة الطالب‪ ،‬وخاصة يف إتقان املفردات‪.‬‬
 ‫ب‪ .‬خلفية البحث‬

‫واخت ارت الباحث ة هلذه املدرس ة ال يت تق ع يف ب الوغ وهي مدرس ة املتوس طة اإلس المية احلكومي ة العاش رة مجرب أهنا إح دى‬
‫املؤسسات التابعة لوزارة الدين واليت تشمل فيها التعليم اللغة العربية‪ .‬مبا قد جرت من املالحظات أن يستخدم تعلم اللغة العربية‬
‫احلايل منهًج ا مستقًال وعلى األكثر يستخدم املعلمون طريقة اخلطابة‪ .‬ووجدت الباحثة أن درجات اللغة العربية اليومية الطالب‬
‫أدىن من معايري حتقيق أهداف التعلم (‪ ،)KKTP‬يعين من ‪ ٣١‬طالًب ا كان هناك ‪ ٢٠‬طالبا بنتيجة‪/‬درجة األدىن‪ .‬لذلك‪ ،‬من‬
‫املالحظات اليت قدمت هبا الباحثة بشكل مؤقت‪ ،‬حيتاج الطالب إىل تطوير مجيع املهارات اللغوية‪ ،‬وكذلك إىل إتقان املفردات‬
‫القوي‪.‬‬

‫إنطالق ا على م ا س بق ذك ره‪ ،‬ت رغب الباحث ة يف القي ام حبثه ا حتت العن وان فعالي ة وس يلة العجل ة ال دوارة يف ترقي ة إتق ان‬
‫املفردات لدى الطالب الصف السابع مبدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية العاشرة مجرب للعام الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م‪.‬‬
 ‫ج‪ .‬مشكلة البحث‬

‫‪ ‬ما م دى فعالي ة وس يلة العجل ة ال دوارة يف ترقي ة‬ ‫• كي ف فعالي ة وس يلة العجل ة ال دوارة يف ترقي ة‬
‫إتق ان املف ردات ل دى الطالب الص ف الس ابع‬ ‫إتق ان املف ردات ل دى الطالب الص ف الس ابع‬
‫مبدرس ة املتوس طة اإلس المية احلكومي ة العاش رة‬ ‫مبدرس ة املتوس طة اإلس المية احلكومي ة العاش رة‬
‫مجرب للعام الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م؟‬ ‫مجرب للعام الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م؟‬
 ‫د‪ .‬أهداف البحث‬

‫‪ ‬معرفة مدى فعالية وسيلة العجلة الدوارة يف ترقية‬ ‫• وص ف فعالي ة وس يلة العجل ة ال دوارة يف ترقي ة‬
‫إتق ان املف ردات ل دى الطالب الص ف الس ابع‬ ‫إتق ان املف ردات ل دى الطالب الص ف الس ابع‬
‫مبدرس ة املتوس طة اإلس المية احلكومي ة العاش رة‬ ‫مبدرس ة املتوس طة اإلس المية احلكومي ة العاش رة‬
‫مجرب للعام الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م‪.‬‬ ‫مجرب للعام الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م‪.‬‬
 ‫ه‪ .‬فوائد البحث‬

‫للمدرس‪Q‬ة المتوس‪Q‬طة اإلس‪Q‬المية الحكومي‪Q‬ة‬ ‫ب‪ -‬للطالب‬ ‫للمعلمين‬

‫العاشرة جمبر‬
‫باس تخدام وس يلة العجل ة ال دوارة‪،‬‬ ‫يك ون ه ذا البحث العلمي أن‬
‫يكون هذا البحث مبثابة اعتبار للمدارس‬ ‫لن يشعر الطالب بامللل‪ ،‬وسيظلون‬ ‫يسهل املعلمني يف تعليم اللغة‬
‫لتوف ري م دخالت يف إدارة وزي ادة‬ ‫نش طني دائًم ا يف عملي ة التعلم‪،‬‬ ‫العربي ة‪ ،‬ويس اعد املعلمني‬
‫اس رتاتيجيات الت دريس والتعلم يف‬ ‫وسيس تجيب الطالب بس ريع‬ ‫يط الطالب يف‬ ‫على تنش‬
‫الفص ل الدراس ي ح ىت يص ل‬ ‫وسيتذكرون الدروس بسهولة‪.‬‬ ‫عملية التعلم‪.‬‬
‫األهداف التعليمية جبيد‪.‬‬
 ‫‪2‬‬

‫الباب الثاني‬
 ‫و‪ .‬مضمون البحث‪ .1 :‬عوامل البحث‬

‫املتغري املستقل‬

‫واملتغري املستقل يف هذا البحث يرمز باملتغري ‪ .X‬واملتغري املستقل يف هذا البحث هو وسيلة العجلة الدوارة‪.‬‬

‫ب‪ -‬املتغري التابع‬

‫ويرمز املتغري التابع يف هذا البحث باملتغري ‪ .Y‬واملتغري التابع يف هذا البحث هو إتقان املفردات‪.‬‬
‫و‪ .‬مضمون البحث‪ .2 :‬مؤشرات البحث‬

‫وسيلة العجلة الدوارة (‪)x‬‬

‫• وسيلة العجلة الدوارة سهل يف مالحظة ويستخدم املعلمني والطالب‬
‫• وسيلة العجلة الدوارة قادرة على جذب انتباه الطالب ىف التعلم‬
‫• وسيلة العجلة الدوارة يسهل الطالب يف فهم املفردات‬

‫ب‪ -‬إتقان المفردات (‪)Y‬‬

‫• دقة الطالب يف إتقان املفردات‬
‫• طالقة الطالب يف إتقان املفردات‬
‫• نتائج تعلم الطالب يف إتقان املفردات‬
 ‫ز‪ .‬تعريف المصطالحات‬

‫‪ .1‬الوس‪Q‬يلة العجل‪Q‬ة ال‪Q‬دوارة‪ :‬هي وسيلة التعليمية تستخدم دائرة وتنقسم على قطاعات‪ ،‬ويوجد يف ذلك القطاع‬
‫أسئلة‪ .‬سيجيب الطالب على شكل أرقام معينة يف الدائرة‪ ،‬يف استخدام الوسيلة العجلة الدوارة يشمل مجيع‬
‫الطالب حىت يكون الطالب نشاًطا وتفاعاًل ‪ ،‬وتصبح عملية التعلم مثالية وممتعة‪.‬‬

‫‪ .2‬إتق‪Q‬ان المف‪Q‬ردات‪ :‬هو قدرة الطالب لتعرف وتفهم على الكلمات املوجودة يف اللغة بصحيح‪ .‬إتقان املفردات‬
‫ليس جمرد مهارة‪ ،‬جيب على الطالب أن ميروا مبراحل يف عملية إتقان املفردات حىت يتمكن وا من التطور جبيد‬
‫وصحيح‪.‬‬
 ‫ح‪ .‬الدراسة المكتبية_ الدراسة السابقة‬

‫البحث الذي قامت به جوين أنت س رياغار (‪ )2021‬باملوضوع "تطبيق وسيلة العجلة لثرقية إتقان املفردات بطالب الصف‬ ‫‪.1‬‬
‫الرابع مبدرسة اإلبتدئية األهلية نور الفضيلة فريجوت سئ توأن"‪.‬‬
‫البحث الذي قامت به خرية النعمة (‪ )2021‬باملوضوع "تطبيق وسائل التعلم العجلة املفردات لزيادة مهارة الكالم لطالب‬ ‫‪.2‬‬
‫الصف األول مبدرسة تنوير القلوب سنجيلباك كارعغنيغ الموجان"‬
‫البحث ال ذي ق امت ب ه إف ري ي اين (‪ )2021‬باملوض وع "تط وير أداة لعب ة عجل ة األرق ام العربي ة لتحس ني امله ارات اللغوي ة يف‬ ‫‪.3‬‬
‫مرحلة الطفولة يف جمتمع قرية كوتا أجونج‪ ،‬منطقة إير بيسي بنجكولو الشمالية"‪.‬‬
‫البحث الذي قامت به أسين فريدة‪ )2022( ،‬باملوضوع "تطبيق وسائل العجلة الدوارة لتحسني قواعد اللغة العربية يف املدرسة‬ ‫‪.4‬‬
‫العالية السنية كنتشونج مجرب"‪.‬‬
‫البحث الذي قامت به أربيعة‪ )2021( ،‬باملوضوع " تطوير وسيلة التعليمية العجالت الدوارة لتحسني نتائج تعلم الطالب‬ ‫‪.5‬‬
‫يف مواد التاريخ اإلسالم للصف الرابع مبدرسة اإلبتدائية جيمبونج ماتارام"‪.‬‬
 ‫ح‪ .‬الدراسة المكتبية_ الدراسة النظرية‬

‫ب‪ -‬الوسيلة العجلة الَّد وارة‪:‬‬ ‫الوسيلة التعليمية‪:‬‬

‫مفهوم العجلة الَّد وارة‬ ‫•‬ ‫تعريف وسيلة التعليمية‬ ‫•‬
‫اخلطوات العجلة الَّد وارة‬ ‫•‬
‫خصائص وسيلة التعليمية‬ ‫•‬
‫أنواع وسائل التعليمية‬ ‫•‬
‫ج‪ -‬إتقان المفردات‪:‬‬
‫الوظيفة لوسائل التعليمية‬ ‫•‬
‫التعريف من اإلتقان‬ ‫•‬
‫الفوائد لوسائل التعليمية‬ ‫•‬
‫التعريف املفردات‬ ‫•‬
‫املبادئ يف اختيار وسيلة التعليمية‬ ‫•‬
‫األهداف لتعليم املفردات‬ ‫•‬
 ‫‪3‬‬

‫الباب الثالث‬
 ‫ط‪ .‬إفتراض البحث‬

‫تف رتض الباحث ة هلذا البحث أن هن اك فعالي ة لوس يلة العجل ة ال دوارة يف إتق ان املف ردات ل دى الطالب الص ف الس ابع‬
‫مبدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية العاشرة مجرب للعام الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م‪.‬‬

‫ط‪ .‬فرضية البحث‬

‫‪ Ha:‬يوجد فعالية بارزة يف وسيلة العجلة الدوارة يف إتقان املفردات لدى الطالب الصف السابع مبدرسة املتوسطة اإلسالمية‬
‫احلكومية العاشرة مجرب للعام الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م‪.‬‬

‫‪ Ho:‬ال يوج د فعالي ة ب ارزة يف وس يلة العجل ة ال دوارة يف إتق ان املف ردات ل دى الطالب الص ف الس ابع مبدرس ة املتوس طة‬
‫اإلسالمية احلكومية العاشرة مجرب للعام الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م‪.‬‬
 ‫ك‪ .‬منهج البحث‪ -‬مدخل البحث ونوعه‬

‫املدخل املستخدم يف هذا البحث هو املدخل الكمي بنوع البحث التجرييب‪ .‬النوع من البحث التجرييب هو أحد الطريقة املستخدمة‬
‫الختب ار الفرض يات‪ .‬تكش ف ه ذه الطريق ة العالق ة بني متغ ريين أو أك ثر من خالل البحث عن ت أثري متغ ري واح د على املتغ ريات‬
‫األخرى‪ .‬تصميم البحث التجرييب يف هذا البحث هو تصميم جترييب حقيقي‪ .‬التصميم التجرييب احلقيقي هو تصميم حبثي ميكنه‬
‫التحكم يف مجيع املتغريات اخلارجية اليت تؤثر على سري التجربة‪ .‬يهدف هذا البحث على اختبار فعالية بني املتغري يف وسيلة العجلة‬
‫ال دوارة يف إتق ان املف ردات ل دى الطالب الص ف الس ابع مبدرس ة املتوس طة اإلس المية احلكومي ة العاش رة مجرب للع ام‬
‫الدراسي ‪ ٢٠٢٣/٢٠٢٤‬م‪ .‬ولتحديد أثر املتغري املستقل ( ‪ )X‬على املتغري التابع (‪ .)Y‬وقد صمم هذا البحث من خالل وضع‬
‫وسيلة العجلة الدوارة كمتغري مستقل‪ ،‬وإتقان املفردات كمتغري تابع‪.‬‬
‫لذا استخدمت الباحثة تصميم اجملموعة الضابطة لالختبار القبلي واالختبار البعدي ألهنا توجد يف هذا التصميم جمموعتان اختيارمها‬
‫عشوائيًا‪ ،‬مث يتم إجراء اختبار قبلي ملعرفة حالة األوىل هل هناك فرق بني اجملموعة التجريبية واجملموعة الضابطة‪.‬‬
 ‫ك‪ .‬منهج البحث‪ -‬المجتمع وعينته‬

‫‪ ‬اجملتم ع يف ه ذا البحث ه و الطالب مبدرس ة املتوس طة اإلس المية احلكومي ة العاش رة مجرب بع دد ‪٢٨١‬‬
‫طالبا‪.‬‬
‫‪ ‬استخدمت الباحثة عينة من طالب الصف السابع (أ) و (ج)‪ ،‬بعدد ‪ ٦٣‬طالبا كعينات البحث‪.‬‬
 ‫ك‪ .‬منهج البحث‪ -‬طريقة جمع البيانات‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫أ‪ -‬املالحظة‬ ‫ب‪ -‬اإلختبار‬ ‫ج‪ -‬الوثائق‬

 ‫ك‪ .‬منهج البحث‪ -‬تحليل البيانات‬

‫التحلي ل املس تخدم يف ه ذا البحث ه و حتلي ل االحندار اخلطي البس يط‪ .‬يتم اس تخدام االحندار اخلطي‬
‫البسيط لتحديد تأثري متغري مستقل (حر) على متغري تابع (تابع)‪ .‬وحلساب حتليل االحندار اخلطي البسيط يف هذا‬
‫البحث‪ ،‬مت استخدام برنامج ‪ SPSS‬اإلصدار ‪.٢٥‬‬

‫إذا كانت قيمة ‪ thitung > ttabel‬فيدل على قبول ‪ Ha‬ورفض ‪ ،H0‬مبعىن أن هناك فعالية لوسيلة العجلة‬

‫الدوارة (‪ )X‬يف إتقان املفردات (‪ .)Y‬أما إذا كانت قيمة ‪ thitung < ttabel‬فيدل على رفض ‪ Ha‬وقبول ‪،H0‬‬
‫مبعىن عدم وجود فعالية لوسيلة العجلة الدوارة (‪ )X‬يف زيادة إتقان املفردات (‪.)Y‬‬
 ‫شكرا‬
‫كثيرا‬
‫عىل إ هامتممك وحضورمك يف هذه املناقشة خطة البحث‬

‫جزمك هللا خريا‬