‫الوظيفة‬ ‫املحاضرة‬

‫تكنولوجيا تعليم اللغة‬ ‫الدكتورة رضا درمواتي‪،‬‬

‫العربية‬ ‫املستجير‬

‫تطويرمواد تعليم مهارة الكالم باستخدام الوسائل املتعددة برمجة فلوتاغون ستوري‬

‫)‪(Plotagon Story‬‬

‫إعداد‪:‬‬

‫محمد إقبال‪210211060146 :‬‬

‫جامعة أنتساري اإلسالمية الحكومية بنجرمسين‬

‫الدراسات العليا‬

‫قسم تعليم اللغة العربية‬

‫‪2022‬‬
 ‫الباب األول‬

‫املقدمة‬

‫خلفية البحث‬ ‫أ‪.‬‬

‫التعليم اآلن يستمر في املتابعة التقدم في الوقت الحاضر التنوع التربوي على مستوى التعلم‪.‬‬

‫استخدام الوسائط املرئية واملسموعة كوسيلة تعليمية‪ .‬وسائل اإلعالم التعلم هو كل ش يء في شكل‬

‫رسالة التي يمكن أن توفر مصادرها وتوزيع بطريقة منظمة ل إنشاء منطقة تعلم يسمح للمتلقي‬

‫تنفيذ تقنيات التعلم دقيق وعملي‪ .‬هناك أربع مجموعات رئيسية والتي أصبحت وسيلة التعلم وهي‪:‬‬

‫الوسائط املرئية والوسائط الصوتية والوسائط املرئية واملسموعة وكذلك الوسائط املتعددة‪.‬‬

‫يشهد عالم اليوم اهتماما متزيدا باألعالم ووسائله‪ ،‬ذلك أن األعالم في العالم الحديث مطور‬
‫تطورا مذهال كنتيجة للتقدم التكنولوجي في فنون االتصاالت وعلوم االلكترونيات وفنون الطباعة‪1.‬‬

‫والوسائل التعليمية مصدر أساس ي والحاجة إليها أساسية لهم واكتساب التعليم في املدرسة‪.‬‬

‫وتتكون األجهزة املعاصرة في التعليم والوسائل من االنترنيت والكمبيوتر ومعمل اللغة يدافع على‬

‫نموذج يدفع الطالب الترقية دافعية التعلم لديه‪ ،‬من أجل عرضا أن التكنولوجيا التعليمية‬
‫وتأثيرها أمر مهم ومعتمد عليه منذ زمن طويل‪2.‬‬

‫ازدادت تطور التكنولوجيات في هذا الزمن وكذلك الوسائل املتعددة لترقية تحسين تعلم‬

‫اللغة العربية من أجل تحقيق أهدافها في تعلم اللغة العربية‪ .‬عالوة على ذلك يحتاج الى طريقة‬

‫‪ 1‬عبد العزيز شرف‪ ،‬اللغة العربية والفكر المستقبلي‪( ،‬بيروت‪ :‬دار الجيد‪ ،‬بغير السن)‪ ،‬ص‪96 :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Basyirudin Usman, Media Pembelajaran, Cet. 1 (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), hlm. 13‬‬
‫فعالة بالفعل لتحقيق هذا التعلم‪ ،‬والتعلم بطريقة تجعل األشخاص الذين يدرسون ال يشعرون‬

‫بامللل حتى يشعروا بالفضول تجاه اللغة العربية عند التعلم‪ 3.‬كانت اللغة العربية كاللغة األجنبية‬

‫هي إحدى من املادة الدراسية التي تحتاج إلى قدرة املعلم على إدارة الفصل الدراسية والسيما قدرته‬

‫على استفادة الوسائل التعليمية املوجودة إلعادة جو التعليم املريحة واملمتعة حتى يستطيع أن‬

‫يشد الحماسة ونشاط الطالب ملتابعة الدرس إما بشكل مستقل أو مجموعة وفي عملية التدريس‬

‫والتعليم يحمل املعلم جور املدير وكذاك الفاعل أي أن كل مهمة ومسؤولية في تخطيط وتنفيذ‬
‫التعليم في املدرسة تركت تماما للمعلمين‪4.‬‬

‫من أهم املهارات اللغوية التي يجب تعليمها في املرحلة األولى هي الكالم والكالم‪ .‬الكالم هو‬

‫النشاط اللغوي الثاني الذي يقوم به البشر في الحياة اللغوية بعد الكالم‪ .‬يثبت الواقع في الحياة‬

‫اليومية أن إتقان اللغة املنطوقة وظيفي أكثر من املهارات اللغوية األخرى‪ .‬لذلك‪ ،‬يجب أن تهتم‬

‫مهارة الكالم باهتمام كاف في تعليم اللغة‪ .5‬القدرة على الكالم كأحد أهداف تعليم اللغة ليست‬

‫فقط كيف يمكن للمتعلم إتقان املفردات‪ ،‬ولكن ما هو أكثر كثافة من ذلك هو قدرته على تطبيق‬
‫املفردات في كل مجاالت الحياة‪6".‬‬

‫‪ 3‬بد العزيز شرف اللغة العربية‪ ،........‬ص‪91:‬‬

‫‪4‬‬
‫‪Abdul Hamid, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metodem BUKU Strategi, Materim dan Media.‬‬
‫‪)Malang: UIN Malang Press,2008(, hlm.158.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪Burhan Nurgiyantoro, Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa Dan Sastra (Yogyakarta: BPFE. 2001),‬‬
‫‪https://scholar.google.co.id‬‬
‫‪6‬‬
‫"‪Yogia Prihartini, "Analisis Materi Keterampilan Berbicara Dalam Buku Ajar Mulakhkhash Al Arabiyah Linnasyi'in.‬‬
‫‪Media Akademika 27, no. 2 (2012): 199-229‬‬
‫بعض تالميذ لغرفة اللغة العربية فيه أن تعليم مهارة الكالم نقصان املشوقة ألن يسمع من‬

‫املدرس فقط بال الصورة دائما‪ ،‬وبينما قد يقول غير املشوقة به‪ .‬إذن عليهم أن يتخيلوا بأنفسهم‬

‫عن املحادثة في التسجيل‪ .‬وإذا مشاهدة األفالم قليل منهم أ م أن يفهم عن الحوار فيه بسبب لثغته‬

‫العالية وطاقته فدكان عربيا فصحة وسريعا‪.‬‬

‫من البيان السابق وبنظر إلى أهمية مهارة الكالم في تعليم اللغة العربية وتدفع الباحث‬

‫املساعدة التالميذ لكي يستطيع أن يتعلم مهارة الكالم جيدا بتطوير مواد مهارة الكالم باستخدام‬

‫برمجة فلوتاغون ستوري (‪ )Plotagon Story‬لتكون فعالة فيه‪ .‬اعتمادا على بعض الدراسات‬

‫السابقة أنه قد استخدم في تعليم اللغة األجنبية وهي اللغة اإلنجليزية‪ .‬عند وكتانيعتيياس‬

‫وأصحابها ودرلي بوليط غوسمان غامز وجوهاني أندريا مورنو جووالر في مجلتهما أن برمجة‬

‫فلوتاغون ستوري (‪ )Plotagon Story‬قد ساعد كثيرا عند تعليم اللغة اإلنجليزية والرياضية‪" .‬‬

‫فأرادت الباحث أن تطور مواد مهرة الكالم باستخدام تلك الوسيلة لتعليم اللغة العربية وخصوصا‬

‫ملهارة الكالم حتى تكون حل املشكلة منها‪ ،‬ألن كيف التالميذ سوف يستطيع أن يفهم وسيتعلم مواد‬

‫األخرى فيه إذا هم لم يسمعوا؟ إذن التالميذ يحتاج بشدة االحتياج إلى وجود هذا التطوير للوصول‬

‫إلى معلومات مهارة الكالم‪.‬‬

‫من خالل املشكالت املذكورة‪ّ ،‬‬
‫اهتم الباحث برفع املوضوع‪ :‬تطوير مواد تعليم مهارة الكالم‬

‫باستخدام الوسائل املتعددة برمجة فلوتاغون ستوري لغرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين‪.‬‬

‫ب‪ .‬أسئلة البحث‬

‫‪ .1‬كيف تم تطوير مواد تعليم مهارة الكالم باستخدام الوسائل املتعددة برمجة فلوتاغون‬

‫ستوري لغرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين؟‬

‫‪ .2‬كيف فعالية استخدام مواد تعليم مهارة الكالم باستخدام الوسائل املتعددة برمجة‬

‫فلوتاغون ستوري لغرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين؟‬

‫ج‪ .‬أهداف البحث‬

‫‪ .1‬ملعزفة تطويرمواد تعليم مهارة الكالم باستخدام الوسائل املتعددة برمجة فلوتاغون‬

‫ستوري لغرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين‪.‬‬

‫‪ .2‬لوصف فعالية تم تطويرمواد تعليم مهارة الكالم باستخدام الوسائل املتعددة برمجة‬

‫فلوتاغون ستوري لغرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين‪.‬‬

‫ّ‬
‫أهمية البحث‬ ‫د‪.‬‬
‫نتائج هذا البحث العلمي توجى أن يكون له فوائد يعني أهمية النظرية وأهمية تطبقيه‪:‬‬
‫‪ -1‬أهمية النظرية‬
‫أ) نرجو الباحث أن يعطي عليه األهمية لتطوير وسيلة برمجة فلوتاغون ستوري في تعليم‬
‫مهارة الكالم لغرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين في الزمان املستقبل‪.‬‬
‫ب) وسيلة لزيادة املعارف الجديدة وتعميق املعرفة الحالية عن وسيلة برمجة فلوتاغون‬
‫ستوري في تعليم مهارة الكالم لغرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين‪.‬‬
‫ج) مظهر من النشاطات األكاديمية في تطوير األفكار العلمية املتعلقة‪.‬‬
‫د) علم اإلضافية للقارئين الذين يريدون أن يفهموا حول وسيلة برمجة فلوتاغون ستوري‬
‫في تعليم مهارة الكالم لغرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين‪.‬‬
‫‪ -2‬أهمية تطبقيه‬
‫للمعلمات‪ ،‬هذا البحث يمكن أن تقدم معرفة عن وسيلة برمجة فلوتاغون ستوري في تعليم‬
‫مهارة الكالم لغرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين‪.‬‬
‫ه‪ .‬فروض البحث‬
‫الفروض في هذا البحث من خالل تطوير املواد التعليمية باستخدام وسائل برمجة فلوتاغون‬
‫ستوري فعاال في مهارة الكالم لطالب غرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين‪.‬‬
‫و‪ .‬تحديد املصطلحات‬
‫‪ .1‬مواد التعليم‬
‫ش يء مهم في عملية التدريس وعامل يؤثر على جودة التربية‪.‬‬
‫‪ .2‬برمجة فلوتاغون ستوري (‪)Plotagon Story‬‬
‫أن برمجة فلوتاغون ستوري (‪ )Plotagon Story‬هو التطبيق الذي يسمح للطالب‬
‫واملعلمين بإنشاء مقاطع الفيديو املتحركة ثالثية األبعاد فقط عن طريق الكتابة في‬
‫املخطوطة‪ ،‬تتحدث الشخصية املوجودة في التطبيق عن النص املكتوب باللغة اإلنجليزية أو‬
‫إذا أردت يمكنك الكتابة بأي لغة لتسجيل صوت أي لغة أيضا‪7.‬‬

‫‪ .3‬الكالم‬
‫اللغة في األساس هي الكالم‪ ،‬الكالم من املهارات األساسية‪ ،‬التي الطلبة إلى إثقالها في‬
‫اللغة األجنبية‪ .‬ولقد اشتدت الحاجة إلى هذه املهارات في الفترة األخيرة‪ ،‬عندما زادت‬
‫أهمية االتصال الشفهي بين الناس‪8.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪https://plotagon.com/education‬‬
‫‪ 8‬عبد الرحمن بن إبرهيم الفوزان‪ ،‬كن متخصصا‪( ،‬العربية للجميع‪ )۲۰۰9 ،‬ص‪137 :‬‬
 ‫الباب الثاني‬
‫الدراسات السابقة‬
‫وبعد أن عين الباحث بهذا املوضوع فقد قام بالبحث عن دراسات مماثلة لها يقوم بها فوجد‬
‫في االنترنيت كثيرا من الدراسات عن مباحث تطوير مواد التعليمية باستخدام فلوتاغون ستوري‪.‬‬
‫وقبل أن يقدم الباحث بهذا املوضوع املختار‪ ،‬قد ّفتش الباحث ّ‬
‫عدة املرجع واملصادر التي تتعلق‬
‫بالرسالة العلمية وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬محمد سراج الدین نور طالب الجامعة سونان كاليجاكا اإلسالمية الحكومية بجوكجاكرتا سنة‬
‫‪ 2٠12‬تحت املوضوع فعالية بيئة اللغة العربية وتأثيرها إلنجاز تعلم كالم طالب التعلم‪ .‬أهداف‬
‫هذا البحث هو لتحديد كيفية فعالية بيئة اللغة العربية وإنجاز تعلم الكالم ولتعريف مقدار‬
‫تأثير فعالية بيئة اللغة العربية إلنجاز تعليم الكالم‪ .‬استخدم هذا البحث بمنهج الكمي بنوع‬
‫املالحظة واالستطاعة‪ ،‬ونتائج بحثها فيم لي‪ )۱( :‬فعالية بيئة اللغة العربية بطالب التعليم سنة‬
‫‪ ۲۰۱۲‬بمقدار ‪ ۳۳‬طالب التعليم يعرف أن ‪ 17‬طالبا بنسبة ‪ % 1،52‬في الفيء املعتدلة تالميذ‬
‫بنسبة ‪ %15 ،15‬في الفيء العالية و‪ ۱۱‬طالبا بنسبة ‪ % ۳۳، ۳۳‬في الفيئة املنخفضة‪ )۲( .‬إنجاز‬
‫تعلم الكالم مقدار ‪ ۳۳‬طالبا يعرف أن ‪ 26‬طالبا بمقدار ‪ % ۷۸،۷۹‬في الفيئة املعتدلة‪ ،‬و‪۷‬‬
‫تالميذ بمقدار ‪ ۲۱% ،۲‬في الفيئة العالية وال يوجد تالميذ في الجزء األسفل من الفيئة‪)۳( .‬‬
‫هناك تأثير فعالية بيئة اللغة العربية إلنجاز تعلم الكالم بنتيجة قيمة الهامة ‪ % ٠ ،48‬أصغر‬
‫من ‪ ٠،5٠‬وتأثيرها إلنجاز تعلم الكالم بقدر ‪ .% ۱۲،۱‬إذن ‪ % ۱۲،۱ - ۱۰۰( ۸۷،۹‬يؤثر بتغيير‬
‫آخر‪.‬‬

‫‪ .2‬درلي يوليط غوسمان غامز وجوهانى أندريا مورنو جووالر‪ ،۲۰۱۸ ،‬املجلة املوضوع‪ :‬استخدام‬
‫فلوتاغون (‪ )Plotagon‬لترقية مهارة الكتابة باللغة اإلنجليزية على تالميذ املدارسة االبتدائية‬
‫نتائج البحث الطالب تظهر نموا طفيفا في درجات االختبار‪ .‬في البداية كان متوسط اإلجابة‬
‫الصحيحة ‪ ،23‬وهو ما يمثل ‪ ۲۸٪‬من إجمالي عدد األسئلة‪ .‬بعد االختبار الالحق‪ ،‬كانت النتيجة‬
‫ً‬
‫اإلجمالية أعلى قليال بمتوسط ‪ ۳۳‬إجابة صحيحة من ‪ ۸۱.‬وأظهرت زيادة قدرها ‪ ۰٫۰۷٪‬مقارنة‬
‫بالنتيجة األولى‪ .‬لذلك‪ ،‬بعد تنفيذ واستخدام أداة فلوتاغون (‪ )Plotagon‬أظهرت املجموعة‬
‫التجريبية بعض التقدم في إنتاج كتاباتهم‪ .‬فتظهر نتائج هذا البحث العملي فعالية استخدام‬
‫فلوتاغون (‪ )Plotagon‬لترقية مهارة الكتابة باللغة اإلنجليزية على تالميذ املدرسة االبتدائية من‬
‫خالل جعل القصص الرقمية أو االلكترونية‪ .‬في هذه الدراسة تكون اهتمامات التالميذ‬
‫وتفضيالتهم ذات الصلة‪ ،‬وكذلك آراءهم للغة اإلنجليزية هي أمر مهم للغاية في اختيار األنشطة‬
‫املناسبة لتشجيعهم على تحقيق الفهم باستفادة الوسائل املوجودة من ناحية أخرى تحليل‬
‫مستويات اللغة اإلنجليزية عند لتالميذ لفهم صعوباتهم اللغوية‪ ،‬ويساعدهم في إعداد واختيار‬
‫األنشطة التعليمية املحددة لترقية تعليم اللغة اإلنجليزية‪.‬‬
‫‪ .3‬وكنا فيبانيمتياس وأصحابها‪ ،۲۰۱۸ ،‬املوضوع تطوير قصص الرسوم املتحركة ثالثية‬
‫األبعاد كالتعليم التفاعلي بوسائل ‪ Lectora Inspire‬و‪ Plotagon‬على املباشر وعكس‬
‫النسبة املوضوعات نتائج البحث‪ :‬اعتمادا على تحليل البيانات واملناقشة‪ ،‬تستنتج أن قصة‬
‫الرسوم املتحركة ثالثية األبعاد هي التعلم تساعد الوسائط التي تستخدم نموذج التعلم‬
‫أيضا يساعد الطالب على العثور‬ ‫القائم على أساس حل املشكالت الطالب في فهم املشكالت ً‬
‫على صيغة النسبة املباشرة والعكسية‪ .‬عالوة على ذلك‪ ،‬فإن وسائط التعلم عالية بالفعل‬
‫فئة الصالحية مع معامل الصالحية من ‪ 0 ،٨6‬في حين أن الكتاب اليدوي لديه فئة صالحية‬
‫عالية مع معامل الصالحية من ‪ .۰۹۷‬وهذا دليل على أن الوسائل والكتب املستخدمة‬
‫مناسبة لالستخدام في األنشطة التعليمية وتعلم الرياضيات باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬وسائل‬
‫اإلعالم التعلم لها فئات فعالة مع متوسط درجة مئوية من ‪ ٨٨,٨4‬هذا يدل على أن التالميذ‬
‫يشعرون بالجاذبية واملساعدة بعد استخدام هذه الوسائل‪ ،‬فإن الوسائل التعليمية كذلك‬
‫فعالة بالدليل من النسبة املئوية لنتيجة االختبارالبعدي‪ ،‬وهي ‪ .۸۰٪‬فاالستنباط أن قصة‬
‫الرسوم املتحركة ثالثية األبعاد كوسيلة تعليمية قد ساعد التالميذ في فهم املواد املتعلقة‬
‫بموضوع النسب املباشرة والعكسية‪ .‬هذه الوسائل صالحة وفعالة بحيث يمكن‬
‫استخدامها في عملية التدريس و أنشطة التعليم‪.‬‬
‫الفرق بين هذا البحث بالدراسات السابقة عموما‪ ،‬أن في هذا البحث ينحصرعلى تطويروسائل‬
‫متعددة مهارة الكالم باالستفادة فقط من برمجة فلوتاغون ستوري (‪)Plotagon Story‬‬
‫لتالميذ غرفة اللغة العربية في معهد البلد األمين‪.‬وأما في الدراسات السابقة يستخدم برمجة‬
‫فلوتاغون ستوري (‪ )Plotagon Story‬بالترجمة األخرى والتعليم غيراللغة العربية‪.‬‬
 ‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬

‫أ‪ .‬نوع ومنوذج البحث‬

‫‪ .1‬نوع البحث‬
‫هذا البحث حبث تطويري ويف اللغة اإلجنليزي يعين ‪ Research and Development.‬البحث‬
‫التطويري منهج البحث املستخدم إلنتاج املنتج واختبار فعاليته‪ 9.‬املنتج يف هذا البحث وسيلة‬
‫فلوتاغون ستوري (‪ )Plotagon Story‬لتعليم الكالم‪.‬‬
‫هذا البحث التطويري ال يصل يف اختبار الفعالية على أجهزة التعليم (املنتج الذي ينتج يف‬
‫البحث التطويري) يفعل يف البحث التجرييب ليس يف البحث التطويري‪ .‬اهلدف من اختبار يف البحث‬
‫التطويري هو لنظر النقائص من أجهزة التعليم اليت تنتج لتحسينها يف حني اختبار فعالية ملعرفة‬
‫مستوى الفعالية من أجهزة التعليم‪ .‬وألن النشاطني من البحثني ليست نشيطة واحدة يف البحث‬
‫‪10‬‬
‫الواحد‪.‬‬
‫‪ .2‬منوذج البحث‬
‫وأما منوذج البحث يف هذا البحث هو منوذج اإلجرائي‪ .‬النموذج اإلجرائي هو منوذج وصفي‬
‫يوضح أخاديدا أو خطوات اإلجرائي حتب أن تتبع إلنتاج املنتج‪ .‬النموذج اإلجرائي هو عادة يف‬
‫شكل سلسلة من اخلطوات اليت تتّبع من اخلطوة األوىل إىل اخلطوة األخرية‪ .‬وأما احدى النموذج‬
‫اإلجرائي منوذج ‪ 11.ADDIE‬وهذا البحث يستخدم منوذج إجرائي ‪.ADDIE‬‬
‫‪ ADDIE‬هو اختصار من ‪Analysis, Design, Development, Implementation and‬‬

‫‪ .Evaluation‬فهذا النموذج ميكن أن تستخدم ملختلف األشكال تطوير املنتجات مثل النموذج‬

‫‪9‬‬
‫‪Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Jakarta: Alfabeta, 2015). H. 407‬‬
‫‪10‬‬
‫‪Muhammad Adnan Latief, Tanya Jawab Metode Penelitian Pembelajaran Bahasa (Malang: UM Press, 2014). H.‬‬
‫‪115‬‬
‫‪11‬‬
‫‪Punaji Setyosari, Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan (Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2010).‬‬
‫‪H. 200‬‬
‫‪Carry‬‬ ‫واسرتاتيجيات التعليم وطرق التعليم ووسائل التعليم واملواد التعليمية‪ .‬وهذا النموذج يطوره‬
‫و‪ )1999( Dick‬لتصميم نظام التعليم‪ ،‬أما مراحل تطوير هذا النموذج هي مرحلة التحليل ومرحلة‬
‫التصميم ومرحلة التطوير ومرحلة التطبيق ومرحلة التقومي‪.‬‬
‫اختار الباحث هذا النموذج ألنه بسيط من منوذج أخرى‪ .‬كما قال الباحث السابقة أن هذا‬
‫البحث ال يصل يف اختبار الفاعلية‪ .‬إذا‪ ،‬املراحل يف هذا البحث فحسب يستخدم مرحلة التحليل‪،‬‬
‫ومرحلة التصميم‪ ،‬ومرحلة التطوير‪.‬‬
‫ب‪ .‬إجراءات البحث‬
‫اإلجراءات يف هذا البحث جيري إجراءات ‪ ADDIE‬يطوره ‪Carry‬و ‪ .Dick‬وأما إجراءات البحث‬
‫كما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬مرحلة التحليل‬
‫أ) حتليل الكفاءة وأهداف تعليم الكالم‬
‫ب) حتليل املواد الكالم‬
‫‪ -2‬مرحلة التصميم‬
‫أ) صياغة الكفاءة وأهداف التعليم الكالم‬
‫ب) إنشاء قائمة ملواد الكالم اليت ستصنع إىل وسيلة فلوتاغون ستوري‬
‫ج) صنعت اجلملة العربية من الرتاكيب اللغة العربية‬
‫د) صنعت تصميم التقومي أبهداف تعليم الكالم‬
‫‪ -3‬مرحلة التطوير‬
‫أ) صناعة وسيلة فلوتاغون ستوري لتعليم الكالم‬
‫ب) التقومي واإلستعراض من خبري التعليم العربية وخبري الوسيلة‬
‫ج) التنقيح استنادا إىل مدخالت من اخلرباء‬
‫ج‪ .‬مكان ووقت التجربة احملدودة‬
‫مكان التجريبية احملدودة يف غرفة اللغة العربية‪ .‬وقتها يف العام الدراسي ‪ 2022‬م‪.‬‬
 ‫د‪ .‬البياانت ومصادرها‬
‫‪ -1‬البياانت‬
‫البياانت يف هذا البحث‪ ،‬هي‪:‬‬
‫أ) البياانت الكمية هي نتيجة من االستبانة خلبري تعليم اللغة العربية‪ ،‬وخبري الوسيلة‪.‬‬
‫ب) البياانت النوعية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ )1‬الواثئق‬
‫‪ )2‬التعليق أو املدخالت من خبري تعليم اللغة العربية‪ ،‬وخبري الوسيلة‪.‬‬
‫‪ -2‬مصادر البياانت‬
‫للحصول على تلك البياانت طلب الباحث من مصادرها‪ .‬ومصادرها على النحو التايل‪:‬‬
‫أ) املستجيبة خبري الوسيلة وخبري اللغة العربية‬
‫ب) الواثئق هي كتاب التعليم اللغة والصور املتنوعة‪.‬‬
‫ه‪ .‬أساليب مجع البياانت‬
‫األساليب املستخدمة جلمع البياانت يف هذا البحث يعين‪:‬‬
‫‪ .1‬االستبانة‬
‫‪12‬‬
‫االستبانة هي أسئلة مكتوبة واالستبيان يستعمل للحصول على املعلومات من املستحبون‪.‬‬
‫استخدمت الباحثة االستبانة خلبري تعليم اللغة العربية‪ ،‬ملعرفة فلوتاغون ستوري مبواد الكالم اللغة‬
‫العربية‪ ،‬واالستبانة خلبري الوسيلة‪ ،‬ملعرفة مطابقة وسيلة فلوتاغون ستوري بعرضها‪.‬‬
‫‪ .2‬التوثيق‬
‫ت) التوثيق هو ابحث يبحث كائنات مكتوبة ككتب ووثيقة وغريها‪ .‬وأما هذا البحث‪ ،‬تبحث‬
‫الباحثة كتاب اللغة العربية لصف العاشر‪ ،‬ومنهج التعليم اللغة والصور املتنوعة‪.‬‬
‫و‪ .‬أسلوب حتليل البياانت‬

‫‪12‬‬
‫‪Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010). H. 194‬‬
‫( ‪Miles dan‬‬ ‫سلك الباحث يف حتليل البياانت الذي وجدها‪ ،‬هي اتبع ملنهج ميلس وهبريمن‬
‫ومستمرة يف كل طبقة من طبقات البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪ )Hubberman‬أهنما رأاي أن األنشطة يف حتليل البياانت تفاعلية‬
‫حىت تكمل البياانت‪ ،‬فاخلطوات يف هذا التحليل هي‪:‬‬
‫‪ -1‬تنقيض البياانت (‪ )Reduksi Data‬وهو عملية تلخص األشياء الرئيسية واختيارها وتركيزها‬
‫إىل األمور املهمة اليت تتعلق مبوضوع البحث تسهل الباحثة جلمع البياانت‪.‬‬
‫‪ -2‬عرض البياانت (‪ )Display Data‬أي تقدمي البياانت ببيان قصري ابلعمود وابلصلّة بني‬
‫الطبقة‪.‬‬
‫‪ -3‬أخذ االستنباط والتحقيق (‪ 13.)Conclusion & Verivication‬استنادا إىل بياانت السابقات‬
‫فأخذت الباحثة أن التعليم االكالم بصيغة جتعله سهال لفهم‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪Sugiyono, Metode Penenlitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: ALFABETA,‬‬
‫‪2013). H. 337‬‬
 ‫الباب الرابع‬
‫عرض البيانات ومناقشتها‬

‫أ‪ .‬عرض البيانات‬

‫ً‬
‫بدءا من تعلم اللغة العربية خاصة في مهارات التحدث التي تستخدم فقط طريقة قوائد‬
‫وترجمة دون أي طرق أخرى‪ ،‬بحيث يصبح تعلم اللغة العربية في هذه الغرفة العربية الخاصة أكثر‬
‫ً‬
‫تشددا وأقل إثارة لالهتمام‪ .‬أن في املعهد توجد مكبرات الصوت والشاشة عرض يمكن استخدامها في‬
‫أنشطة التدريس والتعلم‪.‬‬
‫لذلك‪ ،‬هنا يريد الباحث أن يجعل فلوتاغون ستوري أداة لتعلم اللغة العربية بشكل عام‪،‬‬
‫ً‬
‫تحديدا في مهارات التحدث‪ .‬من خالل االستماع إلى مقاطع الفيديو املتحركة ومشاهدتها‬ ‫وبشكل أكثر‬
‫باستخدام فلوتاغون ستوري‪ ،‬يمكن للطالب تقليد النطق العربي الصحيح وتعويدهم على االستماع‬
‫إلى املحادثات العربية‪.‬‬
‫بعد إجراء تجربة باستخدام التطبيق‪ ،‬كان الطالب سعداء للغاية وشعروا أن تعلم اللغة‬
‫العربية يمكن تعلمه من خالل الفيديو‪ ،‬من ناحية أخرى‪ ،‬من بين عمليات التطبيق‪ ،‬سيتم تكليف‬
‫الطالب بمهمة جعل أصواتهم تمأل األصوات في فيديو‪ ،‬ولكن يتم ذلك بعد حدوث عملية التعلم‪.‬‬
‫قبل اختبار استخدام التكنولوجي‪ ،‬يتم تححق الخبراء صحة املنتجات التي ّ‬
‫طورها الباحث‪.‬‬
‫عملية تحقق الصحة للحصول البيانات عن جدوى تكنولوجية وسيلة فلوتاغون ستوري لترقية‬
‫تعليم الكالم‪ .‬يهدف تحقق صحة الخبراء إىل حصول املعلومات والنقد واالقتراحات لتصبح‬
‫التكنولوجية املطورة منتجا عالي الجودة‪ .‬االقتراحات الخبراء لصحة تكنولوجية‪.‬‬
‫االقتراحات من املحاضرة وكذلك من طلبة الدراسات العليا جامعة أنتساري اإلسالمية‬
‫الحكومية قسم التعليم اللغة العربية‪:‬‬
‫عربيا آخر‬ ‫ً‬
‫تطبيقا ً‬ ‫‪ .1‬أفضل للصوت يمكن أن يستخدم صوت املعلم‪ ،‬حتى لو كنت تستخدم‬
‫يمكنك إضافة حركات وفواصل ونغمة جيدة وصحيحة بحيث تكون أصح في النطق وفي‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬قم بتغيير الخط العربي وتغيير التنسيق الذي كان في األصل في املنتصف إلى األسفل حتى‬
‫ال يحجب الصورة‪.‬‬
‫من حيث أوجه القصور في تطبيق فلوتاغون ستوري‪ ،‬لفتح فتح الفيديو وإغالقه من الضروري‬
‫استخدام تطبيق تحرير فيديو آخر فلوتاغون ستوري ال توفر ذلك‪ .‬وكذلك من حيث وجهة النظر‬
‫عندما تبدو املحادثة قاسية ولكنها أفضل من مجرد رؤية الصور والصوت‪.‬‬
‫ب‪ .‬كيفية استخدام برمجة فلوتاغون ستوري (‪)Plotagon Story‬‬

‫اإلرشادات العامة عن برمجة فلوتاغون ستوري (‪:)Plotagon Story‬‬

‫أ) يمكننا تحميل هذا برمجة فلوتاغون ستوري (‪ )Plotagon Story‬من خالل ‪Playstore‬‬

‫أو‪ Appsrote‬وهو مجانا بال دفع وكذالك إذا تريد في الحسوب تستطيع أن تحميلها في‬

‫اإلنترنيت ‪./ https://www.plotagon.com/desktop‬‬

‫ب) يوجد داخل التطبيق أيقونة على شكل كاميرا أوالة التصوير‪ ،‬حيث يمكنك جعل‬

‫القصص وتصميم الشخصية الخاصة‪ .‬وتستطيع أن تجعل سطر القصة الجديدة‬

‫بالنقر فوق الزر "‪. "Create New Plot‬‬

‫ت) وهناك أيضا عمود للشخصية‪ ،‬يحتوي على األشخاص املتحركين يمكننا أن ندخلها‬

‫معهم في قصتنا‪ .‬في الجزء العلوي األيمن‪ ،‬سترى أيقونة املتجر‪ ،‬حيث يمكنك شراء‬

‫املستأجرين (الشخصية) واملشاهد املوجودة في برمجة فلوتاغون ستوري ( ‪Plongon‬‬

‫‪. )Story‬وأما كيفية الستخدام برمجة فلوتاغون ستوري (‪ )Plongon Story‬هي كما يلي‪:‬‬

‫ا) الفتح برمجة فلوتاغون ستوري (‪ )Plotagon Story‬أوال‪ ،‬ثم انقر رمز الكاميرا أوالة‬
‫التصوير ثم لجعل القصة جديدة انقر "‪ ." Create New Hot‬عند عليه‪ ،‬سوف ظهرت‬

‫الشاشة السوداء وستظهر املساحة الفارغة أسفلها‪ ،‬الشاشة السوداء لعرض الصور‬

‫من الرسوم املتحركة لدينا بينما املساحة الفارغة إلعداد الرسوم املتحركة‪.‬‬

‫ث) إلظهار املكان من خالل النقر على أيقونة "‪ "clip‬في أعلى اليسار‪ ،‬سيظهر النص على‬

‫املساحة الفارغة‪ ،‬عندما نقر على "‪ ،"Location‬يمكننا اختيار املكان أو الخلفية التي‬

‫تريدها‪.‬‬

‫ج) عندما قد اختار مكانا وخلفية‪ ،‬سوف قادرا على اختيار الشخصيات ووضعها وفقا ملا‬

‫تريد‪.‬‬

‫ح) ثم علينا أن نضع الحوار من خالل النقر على أيقونة "‪ "Dialog‬أعاله‪ .‬ثم في املساحة‬

‫الفارغة سوف يظهر النص‪ ،‬في تلك الكتابة أن تختار الشخصية التي سوف ندخلها‬

‫ونحدد التعبيرات للشخصية داخل األقواس‪ .‬بعد أن نحددها‪ ،‬يمكنك كتابة الجملة‬

‫التي تريد نطقها‪.‬‬

‫خ) يمكنك تسجيل صوتك إلدخالها فيها الصوتية من خالل النقر على أيقونة امليكروفون‬

‫بجوار النص‪.‬‬

‫د) بعده نستطيع أن نزيد التفاعل والتعامل من خالل النقر على أيقونة اليد‪ .‬اآلن كل ما‬

‫عليك فعله هواختيار التفاعالت والتعامالت التي ستقوم بها الشخصية‪ .‬بينما التفاعل‬

‫والتعامل إذا فيه شخصان أو أكثر في مكان واحد‪.‬‬

‫ذ) يمكنك إضافة املؤثرات الصوتية إلى الرسوم املتحركة الخاصة من خالل النقر على‬

‫األيقونة على شكل النجم‬

‫ر) إلدخال املوسيقى الخلفية‪ ،‬عليك النقر فوق رمز املوسيقى أعاله‪.‬‬

‫ز) تستطيع أن تشاهد الرسوم املتحركة الخاصة عن طريق النقر "‪ "Play‬أدناه ملعرفة هل‬

‫كان الرسوم املتحركة مناسبا بما تريده‪ .‬ي) عند االنتهاء‪ ،‬يمكنك بنشره من خرل النقر‬

‫العقدة في الزر األيمن السفلي وأن تسميه بما تريد للرسوم املتحركة‪.‬‬

‫الستخدام فلوتاغون ستوري (‪ )Plotagon Story‬البد أن يعرف كيفيته وفيها عموما خطوتان‪،‬‬

‫هما‪ :‬الخطوات لجعل الشخصية والخطوات الجعل الحكاية أوالفيديو‪.‬‬

‫ت‪ .‬ومناقشته البيانات‬

‫بناء على املالحظة التمهيدية‪ ،‬قامت عملية التطبيق بتجارب املنتج الفيديو عبر البرامج إلى‬

‫املجموع الصغير الذي تتكون سبعة وعشرين طالبا من غرفة لغة العربية‪ .‬العملية قامت كدرسهم‬

‫في التعليم العربية بعد يفتح الباحث (أي املدرس) الدرس‪ ،‬فيشرح لهم عن الهدف في الدرس ويعرف‬

‫لهم عن البرامج فلوتاغون ستوري (‪.)Plotagon Story‬‬

‫بعد أن يشرح‪ ،‬يفتح الدرس بالفيديو على الشاشة وأمرهم على استماع واهتمام إليها‪ .‬بعدما‬

‫يستمع املجموع إلى الفيديو ثالث مرات‪ ،‬قام بعملية املهارة الكالم‪ ،‬يستمع الفيديو قطعة ويكررها‬

‫املجموع بالنغم والنبر كما فيها‪.‬‬

‫قد حصل كل نفر من املجموع على حسن النطق والكالم ويتمكن فيه‪ ،‬وقد يخبر للمجموع‬

‫أن البرامج يمكن الوصول إلى التطبيق بمفرده في البيت على أندرويد أو البتوب‪ .‬بوسيلة البرامج قد‬

‫قام التعليم عامة والكالم خاصة صال إلى الهدف املعين بوقت قصير وعملية بسيطة‪ .‬وبدون‬

‫الوسيلة يمكن يهتاج إلى وقت أطول من التعليم بالوسيلة‪.‬‬

‫االختتام‬

‫استخدام تطبيق ‪ Plotagon‬كملف هذه الوسائط التعليمية العربية مطلوب أن الطالب‬

‫جدا أحب تعلم اللغة العربية‪ ،‬حتى ال يشعر الطالب بالكسل وصعوبات في عملية التعلم‪ .‬في هذا‬

‫التطبيق الذي يقدمه الباحث دافع الطالب للتعلم ألنه يقوم على أفالم الرسوم املتحركة التي يحبها‬
‫الطالب ً‬
‫جدا‪ .‬من خالل هذا التطبيق يمكن أيضا تشغيل إبداع الطالب من خالل تصميم األفالم‬

‫وموضوعات رائعة‪ .‬التعلم سوف تشعر بالتحدي القائم على املشروع‪ ،‬عندما يطلب من الطالب‬

‫القيام به مقاطع فيديو حسب مواد التدريس‪ .‬وسوف الطالب أيضا فهم أفضل للمواد مع هذا مثير‬

‫لالهتمام التطبيق ‪.plotagon‬‬

‫املرجع‬

‫فرآهم محمد عطا‪ ،‬طرق تدريس اللغه العربيه‪ ،‬القاهرة‪ :‬مكتبه النهضة املصريه‪)۱۹۹۰ ،‬‬

‫رشدي أحمد طعيمة‪ ،‬مناهج تدريس اللغة العربية بالتعليم األساس ي‪ ،‬القاهرة‪ :‬دار الفكر العربي‪،‬‬

‫‪)۱۹۹۸‬‬

‫عبد الرحمن بن إبرهيم الفوزان‪ ،‬كن متخصصا‪( ،‬العربية للجميع‪)۲۰۰۹ ،‬‬

،‫ طرائق تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها‬،‫ ورشدي أحمد طعيمة‬. ‫محمود كامل الناقة‬

)۲۰۰۳ ،‫ مطبعة املعارف الجديدة‬:‫(الرباط‬

)‫ بغير السن‬،‫ دار الجيد‬:‫ (بيروت‬،‫ اللغة العربية والفكر املستقبلي‬،‫عبد العزيز شرف‬

۲ ‫ ج‬،‫ املعجم الوسيط‬:‫مجمع اللغة العربية‬

Basyirudin Usman, Media Pembelajaran, Cet. 1 (Jakarta: Ciputat Pers, 2002(

Burhan Nurgiyantoro, Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa Dan Sastra (Yogyakarta:

BPFE. 2001),

Yogia Prihartini, "Analisis Materi Keterampilan Berbicara Dalam Buku Ajar

Mulakhkhash Al Arabiyah Linnasyi'in." Media Akademika 27, no. 2 (2012(.

Cheppy Riyana, Pedoman Pengembangan Media Video, (Bandung: Program

PAI UPL 2007).

Derly Yuleith Guzman Gamez & Johana Andrea Moreno Cuellar, Universidad de

la Amazonia Florencia Colombia, The Use of Plotagon Story to Enhance the English

Writing Skill in Secondary School Students, Jan-Jun 2019, Vol. 21, No. 1.
 Abd. Wahab Rosyidi dan Mamlu'atul Ni'mah, Memahami Konsep Dasar

Pembelajaran Bahasa Arab (Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Aarab:

UIN-Maliki Press, 2012).

https://digilib.uns.ac.id/../Perancangan-film-animasi-pendek-Ardawalika-

abstrak.pdf

https://scholar.google.co.id