‫الرسالة العلمية‬

‫المواضع‬
‫تأثير تطبيقات الذاكرة المستندة الى ‪ ANDROID‬على مهارت االستماع باللغة العربية‬

‫الباحثة ‪:‬‬

‫خليل الكريم ‪2130102018‬‬

‫محمد المشح ‪2120102028‬‬

‫محمد زين ‪2130102029‬‬

‫عزلة هابيل الهدى ‪2230102041‬‬

‫المحاضرة‪:‬‬

‫الدكتور محمد حسن الصدقي الماجستير‬

‫قسم تعليم اللغة العربية‬

‫كلية التربية وعلوم التعليم‬

‫جامعة محمود يونس االسالمية الحكومية باتوسنكار‬

‫‪2023‬‬
 ‫الباب األول‬

‫أ‪ .‬خلفية‬

‫اللغة هي وسيلة للتواصل مع اآلخرين ‪ ،‬سواء ابستخدام اللغة اللفظية وغري اللفظية‪ .‬يف احلياة اليومية ا ما‬
‫يستخدم البشر اللغة اللفظية للتواصل ‪ ،‬للتعبري عن األفكار واألفكار والتعبريات ونقل ً ‪ ،‬غالب املعلومات‬
‫آللخرين‪ .‬ا عن حياة اإلنسان‪ .‬يتأثر تطور اللغة بعدة جوانب ً مبعىن آخر ‪ ،‬اللغة ال تنفصل أبد ‪ ،‬أحدها هو‬
‫اجالنب التكنولوجي‪ .‬أدى التقدم السريع للغاية يف العلم والتكنولوجيا إىل تفاعل أكثر ا بني البلدان من نصف‬
‫الكرة األرضية إىل اآلخر ‪ ،‬مما أاتح التفاعل بني البلدان لي ً انفتاح كون أكثر كثافة وسهولة‪ .‬إن االستفادة من‬
‫تطوير العلوم والتكنولوجيا يشجع على تطوير وسائل اإلعالم يف جمال التعليم ‪ ،‬وخاصة يف عملية التعلم‪ .‬يف‬
‫الوقت احاليل ‪ ،‬ال تزال عملية التعلم يف الفصل الدراسي تتمحور حول ‪ ،‬وفقا لنظام التعليم الوطين ً ' 'التعلم‬
‫املتمحور حول املعلم املعلم يف الغالب أو 'التعلم املتمحور حول املعلم’ ‪ ،‬وفقا لنظام التعليم الوطي‪.‬‬

‫وسائل اإلعالم التعليمية هي أداة تعمل على شرح بعض املواد اليت يصعب شرحها شفهي جانب تقدم‬
‫العصر ‪ ،‬فإن األجهزة املستخدمة اليوم كوسائط تعليمية متنوعة للغاية وهال مزااي كل منها‪ .‬على سبيل املثال ‪،‬‬
‫الوسائط الصوتية واملرئية واملسموعة واملرئية والكمبيوتر وغريها‪ .‬سيكون قبول وفهم املواد التعليمية أسهل‬
‫إذا كانت عملية التعلم تستخدم وسائط تعليمية مثرية اللهتمام ‪ ،‬وخاصة استخدام وسائط التعلم يف تعلم اللغة‬
‫األجنبية‪.‬‬

‫يتم تعلم اللغة األجنبية يف إندونيسيا من قبل املؤسسات الرمسية وغري الرمسية ‪ ،‬مثل اجالمعات‬
‫واملدارس ومؤسسات دورات اللغة األجنبية وغريها‪ .‬اللغة العربية هي إحدى اللغات األجنبية اليت تدرس ًضا‬
‫يف الثانوية العامة أو ما يعادهال‪ .‬يبدو أن للغة اإلجنليزية والعربية أي ‪ 4‬مهارات ‪ ،‬وهي االستماع والتحدث‬
‫والقراءة والكتابة‪ .‬االستماع هو مهارة تركز على ف ا ما ً هم املعلومات بشكل مباشر ‪ ،‬لكنها غالب تعترب عني‬
‫واحدة ويصعب فهمها مقارنة ابملهارات األخرى‪ .‬سبب صعوبة الطالب يف اللغة العربية هو فهم الصوت ابللغة‬
‫العربية ‪ ،‬إما يف شكل حوار أو نص‪ .‬أحد العوامل هو عدم االستخدام األقصى لوسائل التعلم مما جيعل الطالب‬
‫أقل نشاطً ا يف الفصل الدراسي‪ .‬ال يزال استخدام اهلواتف الذكية ً ا وإبداع ا ما يتم استخدامه ‪ ،‬على الرغم من‬
‫وجود بعض ً يف عملية التعلم ‪ ،‬وخاصة تعلم اللغة العربية ‪ ،‬اندر الطالب الذين استخدموا اهلواتف الذكية فقط‬
‫الستخدام مرتجم جوجل ‪ ،‬لكنهم مل يستخدموها بكامل إمكاانهتا‪ .‬من املرجح أن يستخدم الطالب اهلواتف الذكية‬
‫فقط كوسيلة للرتفيه ‪ ،‬سواء ملمارسة األلعاب أو وسائل التواصل االجتماعي بدا ًل من استخدامها يف وسائل‬
‫اإلعالم التعليمية‪.‬‬

‫من املشكالت اليت مت ذكرها ‪ ،‬حاول الباحثون تطوير وسائط تعليمية تسهل على الطالب فهم املوضوع‬
‫وتدريب استقاللية الطالب يف التعلم من خالل 'أتثري تطبيقات ‪ memrise‬اليت تعمل بنظام ‪ Android‬على‬
‫مهارات االستماع ابللغة العربية للفصل طالب فصل األول يف مدرسة العالية كواننت سيغيغي'‪ .‬يرجع اختيار‬
‫أتثري وسائط التطبيق املستندة إىل ‪ android‬نفسها إىل أن املزيد واملزيد من الطالب يستخدمون اهلواتف‬
‫الذكية اليت تعمل بنظام ‪ Android‬وسهولة نقلهم إىل أي مكان‪.‬‬
 ‫ب‪ .‬حتديد املشكلة‬
‫بنا ًء على وصف الخلفية التي تم ذكرها أعاله‪ ،‬فإن المشاكل التي يمكن تحديدها هي‪:‬‬

‫‪. ١‬ال تزال عملية التعلم في الفصل الدراسي تتمحور حول المعلم أو التعلم المتمحور حول المعلم‪.‬‬

‫‪ .٢‬استخدام الهواتف الذكية بين المراهقين هو فقط كوسيلة للترفيه ولم يتم تعظيمه في دعم‪ ‬أنشطة‪ ‬التعلم‪.‬‬

‫‪ .٣‬استخدام وسائط التعلم في اإلنسان لم يصل بعد إلى الحد األقصى في المواد العربية ‪ ،‬على‪ ‬وجه‪ ‬الخصوص‪.‬‬

‫ج‪ .‬حتديد املشكلة‬

‫عند رؤية بعض المشكالت التي تظهر ‪ ،‬يتم وضع قيود بهدف جعل هذا البحث أكثر تركيزا‬
‫وتعمقا ‪،‬بحيث يكون نطاق هذا البحث هو جدوى وسائط التعلم القائمة على ‪ android‬في المواد العربية لطالب‬
‫فئة فصل األول في مدرسة العالية‪ ‬كوانتن‪ ‬سيغيغي‪.‬‬

‫د‪ .‬صياغة املشكلة‬

‫بناء على قيود المشكلة أعاله ‪ ،‬تمت صياغة العديد ‪ .‬المشكالت لتتم مناقشتها في هذه الدراسة ‪،‬‬
‫وهي ‪:‬‬

‫‪ .١‬كيف تؤثر التطبيقات التي تعتمد على نظام أندرويد على مهارات االستماع للغة العربية لدى طالب فئة فصل‬
‫األول في مدرسة العالية كوانتن سيغيغي؟‬

‫‪ .٢‬ما مدى جدوى وسائط التعلم التطبيقية المستندة إلى ‪ Android‬على مهارات االستماع باللغة العربية لطالب‬
‫فئة فصل األول في مدرسة العالية‪ ‬كوانتن‪ ‬سيغيغي؟‬

‫هـ‪ .‬أهداف البحث‬

‫بنا ًء على صياغة المشكلة أعاله‪ ،‬فإن أهداف هذه الدراسة هي كما يلي‪:‬‬

‫‪ .١‬تحديد أثر تطبيق ‪ android‬على مهارات االستماع للغة العربية للفئة فصل األول في مدرسة العالية كوانتن‬
‫سيغيغي‪.‬‬

‫‪ .٢‬تحديد جدوى وسائط التعلم بنا ًء على تطبيقات ‪ Android‬على مهارات االستماع باللغة العربية للفئة فصل‬
‫األول في مدرسة العالية‪ ‬كوانتن‪ ‬سيغيغي‪.‬‬
 ‫و‪ .‬فوائد البحث‬
‫‪ .١‬النظري‬

‫من الناحية النظرية ‪ ،‬يأمل الباحث أن تتمكن نتائج هذا البحث من زيادة الفهم والبصيرة وبناء نظرة ثاقبة‬
‫لمهارات االستماع باستخدام تطبيق‪memrise .‬‬

‫‪ .٢‬الممارسة‬

‫في الممارسة العملية ‪ ،‬على النحو التالي‪:‬‬

‫أ‪ .‬إن وجود هذا البحث للباحثين فرصة الكتساب خبرات جديدة من خالل تطبيق تطبيق‬

‫‪memrise‬لمساعدة مهارات االستماع لدى الطالب‪.‬‬

‫ب يمكن أن يسهل هذا البحث على الطالب االستماع إلى التسجيالت في شكل نصوص محادثة‬
‫أو‪ ‬مفردات‪ ‬جديدة‪.‬‬
‫الباب الثاي‬

‫أ‪ .‬اإلطار النظري‬

 DAFTAR PUSTAKA

Karataş, T. Ö., & Tuncer, H. (2020). Sustaining Language Skills Development of Pre-Service
EFL Teachers despite the COVID-19 Interruption: A Case of Emergency Distance
Education. Sustainability, 12(19), 8188. https://doi.org/10.3390/su12198188

Karjo, C. H., & Andreani, W. (2018). Learning Foreign Languages With Duolingo and Memrise.
Proceedings of the 2018 International Conference on Distance Education and Learning,
109–112. https://doi.org/10.1145/3231848.3231871

Khairun Nisa, A. (2021). PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI ANDROID (Andaired)

TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB SISWA. Jurnal Teknodik,
25(2), 119. https://doi.org/10.32550/teknodik.v25i2.671