‫التربية التحضيرية‬

‫‪2018/2017‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جعيجع المهدي‬
‫المذكرات‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪1‬‬
 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬تعبير شفوي‬
‫الموضوع ‪ /‬جمل اسمية مركبة (‪)1‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على استعمال جمل اسمية مركبة ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يسرد قصة باستعمال جمل اسمية مركبة‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬المشاهد – السبورة – وكل ما يراه المربي مناسبا ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬
‫بعد تهيئة جو الدرس ‪ ،‬يسأل المربي أطفاله ‪:‬‬ ‫‪ /1‬مرحلة‬
‫المشاهد‬ ‫هل تؤذي الحيوانات ؟ ولماذا ؟‬ ‫يجيب عن السؤالين‬ ‫االنطالق‬
‫يجيب‬ ‫‪.‬‬ ‫تنظيم الفضاء‬

‫تكويني‬ ‫الحصة األولى‬

‫التعبير التلقائي‬
‫المشاركة في‬ ‫المشهد (‪)1‬‬
‫استنتاج الجمل ‪.‬‬ ‫الطفل يربط القطة ‪.‬‬
‫المشاهد‬ ‫صديقه ينهاه ‪.‬‬ ‫يستنطق المشاهد ‪.‬‬
‫وما‬ ‫المشهد (‪)2‬‬
‫تحتويه‬ ‫الطفل يجر القطة بعنف ‪.‬‬ ‫‪ /2‬مرحلة‬
‫وصف ما في‬ ‫بناء‬
‫المشاهد‬ ‫المشهد (‪)3‬‬
‫يجيب عن األسئلة ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫األم غاضبة ‪.‬‬
‫المشهد (‪)4‬‬
‫السبورة‬
‫الوصف ‪.‬‬ ‫األم تقدم الحليب للقطة ‪.‬‬
‫الحصة الثانية‬
‫التعبير الموجه‬
‫عرض المشاهد األربعة ‪:‬‬
‫ماذا يفعل الطفل في المشهد (‪)1‬‬
‫االستعمال ‪.‬‬ ‫المشاهد‬ ‫الطفل يربط القطة بالحبل ‪.‬‬
‫ماذا يفعل الطفل في المشهد (‪. )2‬‬ ‫يستنطق المشاهد ‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫الطفل يجرّ القطة بعنف ‪.‬‬
‫كيف هي األم في المشهد (‪.)3‬‬
‫األم غاضبة ( األم غضبت من ولدها )‬ ‫يجيب عن األسئلة‬
‫ماذا يفعل الطفل في المشهد (‪.)4‬‬
‫التنويع في‬ ‫األم تطعم القطة حليبا ‪.‬‬
‫استعمال الجمل‬ ‫مالحظة ‪ :‬الجمل المحددة باألخضر جمل اسمية مركبة ‪.‬‬
‫االسمية المركبة ‪.‬‬
‫الحصتان الثالثة وارابعة‬ ‫يستعمل الجمل‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
‫‪2‬‬
 ‫المشهد‪3‬‬ ‫االستعمال والتنويع‬ ‫االسمية البسيطة ‪.‬‬
‫يدعو المربي أطفاله إلى سرد أحداث القصة اعتمادا‬
‫السبورة‬ ‫عل المشاهد مستعملين الجمل االسمية المركبة‪.‬‬
‫مثال (‪)1‬‬
‫الطفل وجد قطة ضائعة في الغابة ‪ ،‬فربطها بحبل وبدأ‬ ‫ينوع في استعمال‬
‫يججرها إلى منزله ‪.‬‬ ‫الجمل االسمية‬
‫التوظيف في‬ ‫المشاهد‬ ‫عندما وصل غضبت منه أمه وقدمت لها الطعام وقالت‬ ‫المركبة ‪.‬‬
‫وضعيات جديدة ‪.‬‬ ‫األربعة‬ ‫له ‪ :‬يجب أن تحسن إلى الحيوان ‪.‬‬

‫مثال (‪)2‬‬
‫الطفل يربط القطة ‪ ،‬وهي تموء بقوة ‪.‬‬ ‫يسرد جمال اسمية‬
‫السبورة‬ ‫القطة المسكينة تريد التخلص من الحبل‪ ،‬لكن الطفل لم‬ ‫مركبة ‪.‬‬
‫يدعها تفعل ذلك ‪.‬‬
‫السرد ‪.‬‬ ‫الطفل عاد الى منزله يجر القطة ‪.‬‬
‫األم غضبت منه وقدمت للقطة الطعام ‪.‬‬
‫الحصة األخيرة‬
‫تحصيلي ‪:‬‬ ‫التعبير الحر‬
‫نترك للطفل في هذه الحصة مجاال للتعبير الحر‬ ‫‪ /3‬مرحلة‬
‫وذلك بسرده ألحداث قصة عايشها تتضمن جمال اسمية‬ ‫االستثمار‬
‫السبورة‬ ‫مركبة ‪:‬‬
‫المشاركة‬ ‫في يوم من األيام وجدت عصفورا مجروحا ‪...........‬‬
‫والتفاعل‪.‬‬ ‫العصفور كان يتألم كثيرا ‪.........................‬أمي‬ ‫يسرد جمال اسمية‬
‫المكتسبات‬ ‫قدمت له الماء والطعام‪...............................‬أنا‬ ‫مركبة‬
‫السابقة ‪.‬‬ ‫داويت جرحه‪..........................................‬‬

‫المشهد األول‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪3‬‬
 ‫المشهد الثاني‬

‫المشهد الثالث‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪4‬‬
 ‫المشهد الرابع‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬قـــــــــراءة ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ /‬أربط بين الصوت والحرف (ف)‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على تعيين صوت في الكلمة ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يعين حرفا في الكلمة‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬السبورة – دفتر النشاط – صور ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫وضعيات التعلم‬ ‫وضعيات التعليم‬ ‫سيرورة‬
‫الحصة‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪5‬‬
 ‫تشخيصي‬
‫يسمي الطفل الصور‪.‬‬
‫تسمية محتوى‬ ‫المعروضة على السبورة ‪.‬‬
‫الصور ‪.‬‬
‫تكويني‬
‫يالحظ الصور ويسميها ‪.‬‬
‫القراءة اإلجمالية ‪.‬‬
‫يقرا ما في البطاقات قراءة‬
‫إجمالية ‪.‬‬
‫استعمال المفردات‪.‬‬ ‫يلون البطاقة عندما يسمع‬
‫الصوت ( ف )‬
‫التصحيح ‪.‬‬ ‫يصحح أخطاءه فرديا ‪.‬‬
‫يالحظ الصور ويسميها ‪.‬‬
‫القراءة اإلجمالية ‪.‬‬ ‫يقرا ما في البطاقات قراءة‬
‫إجمالية ‪.‬‬
‫تعيين الحرف‬ ‫يضع حيزا حول الحرف‬
‫( ف) ‪.‬‬
‫التصحيح‬ ‫يصحح أخطاءه فرديا ‪.‬‬
‫ختامي‬
‫يأتي بكلمات بها حرف‬
‫تعيين الحرف فاء‬ ‫( ف )‪.‬‬
‫في الكلمة ‪.‬‬
‫يضع حيزا حول حرف‬
‫(ف)‬
‫‪6‬‬
‫عرض صور ( فأر – فلفل ‪ -‬عقد ‪ -‬خروف ‪ -‬فيل – فأس‬
‫)‬
‫ومطالبة التالميذ بالتعرف على مدلوالتها ‪.‬‬ ‫تنظيم الفضاء‬
‫النشاط (‪)1‬‬
‫عرض الصور مع البطاقات على السبورة ‪( .‬شكل ‪)1‬‬
‫تسمية محتوياتها من طرف التالميذ ‪.‬‬
‫يقرأ المعلم ما في البطاقات ‪.‬‬
‫يقرأ األطفال ما في البطاقات قراءة إجمالية ‪.‬‬
‫التعليمة ‪1‬‬
‫مطالبة األطفال بفتح الكتب على الصفحة ‪52‬‬
‫لونوا البطاقة عندما تسمعون الصوت ( ف )‪.‬‬
‫العمل الفردي على الكتب ‪.‬‬
‫بناء المعلومات التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬
‫التصحيح الفردي على الكتب ‪.‬‬
‫النشاط (‪)2‬‬
‫عرض الصور األربع مع البطاقات على السبورة ‪.‬‬
‫(شكل ‪)2‬‬
‫تسمية محتوياتها من طرف التالميذ ‪.‬‬
‫يقرأ المعلم ما في البطاقات ‪.‬‬
‫يقرأ األطفال ما في البطاقات قراءة إجمالية ‪.‬‬
‫التعليمة ‪2‬‬
‫مطالبة األطفال بفتح الكتب على نفس الصفحة السابقة ‪.‬‬
‫ضعوا حيزا حول الحرف ( ف ) كلما وجدته في الكلمة ‪.‬‬
‫العمل الفردي على الكتب ‪.‬‬
‫التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬
‫التصحيح الفردي على الكتب ‪.‬‬
‫يخلق المربي وضعيات أخرى تخدم الكفاءة المستهدفة‬
‫‪ -‬هاتوا كلمات بها الحرف ف‪.‬‬
‫يكتبها المربي على السبورة ويطالب التالميذ بوضع حيز‬ ‫استثمار‬
‫على الحرف ( ف)‬ ‫المكتسبات‬
‫يقدم الدرس في حصتين‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫شكل ‪1‬‬

‫شكل ‪2‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪7‬‬
 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬قـــــــــراءة ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ /‬أربط بين الصوت والحرف (ن)‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على تعيين صوت في الكلمة ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يعين حرفا في الكلمة‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬السبورة – دفتر النشاط – صور ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫وضعيات التعلم‬ ‫وضعيات التعليم‬ ‫سيرورة‬
‫الحصة‬
‫تشخيصي‬ ‫عرض صور ( نحلة – تين ‪ -‬حلزون ‪ -‬توت ‪ -‬عنب ‪-‬‬
‫يسمي الطفل الصور‪.‬‬ ‫حصان )‬
‫تسمية محتوى‬ ‫المعروضة على السبورة ‪.‬‬ ‫ومطالبة التالميذ بالتعرف على مدلوالتها ‪.‬‬ ‫تنظيم الفضاء‬
‫الصور ‪.‬‬

‫تكويني‬ ‫النشاط (‪)1‬‬

‫يالحظ الصور ويسميها ‪.‬‬
‫القراءة اإلجمالية ‪.‬‬
‫يقرا ما في البطاقات قراءة‬
‫إجمالية ‪.‬‬
‫استعمال المفردات‪.‬‬ ‫يلون البطاقة عندما يسمع‬
‫الصوت (ن)‬
‫التصحيح ‪.‬‬ ‫يصحح أخطاءه فرديا ‪.‬‬
‫عرض الصور مع البطاقات على السبورة ‪.‬‬
‫تسمية محتوياتها من طرف التالميذ ‪.‬‬
‫يقرأ المعلم ما في البطاقات ‪.‬‬
‫يقرأ األطفال ما في البطاقات قراءة إجمالية ‪.‬‬
‫التعليمة ‪1‬‬
‫مطالبة األطفال بفتح الكتب على الصفحة‬
‫لونوا البطاقة عندما تسمعون الصوت (ن)‪.‬‬
‫العمل الفردي على الكتب ‪.‬‬
‫بناء المعلومات التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬
‫التصحيح الفردي على الكتب ‪.‬‬

‫يالحظ الصور ويسميها ‪.‬‬
‫القراءة اإلجمالية ‪.‬‬ ‫يقرا ما في البطاقات قراءة‬
‫إجمالية ‪.‬‬
‫مطالبة األطفال بفتح الكتب على نفس الصفحة السابقة ‪.‬‬
‫تعيين الحرف‬ ‫يضع حيزا حول الحرف‬
‫(ن) ‪.‬‬
‫التصحيح‬ ‫يصحح أخطاءه فرديا ‪.‬‬
‫النشاط (‪)2‬‬
‫عرض الصور األربع مع البطاقات على السبورة ‪.‬‬
‫تسمية محتوياتها من طرف التالميذ ‪.‬‬
‫يقرأ المعلم ما في البطاقات ‪.‬‬
‫يقرأ األطفال ما في البطاقات قراءة إجمالية ‪.‬‬
‫التعليمة ‪2‬‬
‫ضعوا حيزا حول الحرف (ن) كلما وجدته في الكلمة ‪.‬‬
‫العمل الفردي على الكتب ‪.‬‬
‫التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬
‫التصحيح الفردي على الكتب ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ختامي‬
‫يأتي بكلمات بها حرف (ن)‪.‬‬
‫تعيين الحرف نون‬
‫يضع حيزا حول حرف (ن) في الكلمة ‪.‬‬
‫يخلق المربي وضعيات أخرى تخدم الكفاءة المستهدفة‬
‫‪ -‬هاتوا كلمات بها الحرف ‪.‬‬
‫يكتبها المربي على السبورة ويطالب التالميذ بوضع حيز‬
‫على الحرف (ن)‬ ‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫يقدم الدرس في حصتين‬

‫الشكل (‪)1‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الشكل (‪)2‬‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ :‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط‪ :‬كتابة ‪.‬‬
‫الموضوع ‪:‬أرسم حرف (ق) ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على رسم حروف ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‪ :‬يرسم حرف القاف ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬النماذج ‪ 1‬و ‪ 2‬و‪ / 3‬ألواح‪ /‬سبورة ‪ /‬أقالم تلوين ‪ /‬قلم الرصاص ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫وضعية التعلم‬ ‫وضعية التعليم‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬ ‫يأخذ المربي وضعا مناسبا لألطفال ‪.‬‬
‫تنظيم الفضاء‬‫يجلس األطفال بشكل‬ ‫مراجعة رسم حرف الواو والفاء ‪:‬‬
‫يراه المربي مناسبا ‪.‬‬ ‫االنطالق و ‪ -‬ـــــو ‪ -‬فـــ ‪ -‬ــفــ ‪ -‬ـــف ‪ -‬ف‬
‫يرسمون حرفي ‪:‬و‪ /‬ف ماذا رسمت؟‬
‫تكويني‬ ‫‪ -‬مالحظة االطفال‬ ‫يعرض المعلم على أطفاله صورة قــرد (دال ومدلول)‬
‫ربط الدال‬ ‫للصورة وربطها‬ ‫النموذج ‪1‬‬
‫والمدلول‬ ‫بمدلولها‪.‬‬ ‫يطالب المعلم أطفاله بقراءة الصورة والتعبير عن مدلولها‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
‫‪10‬‬

‫المحاكاة ‪.‬‬ ‫التعبير عن المدلول‪.‬‬
‫كتابة الحرف ق‪.‬‬ ‫محاكاة في الفضاء‬
‫وعلى الطاولة وعلى‬
‫اللوحة ‪.‬‬
‫تلوين الحرف ق‬ ‫يدرب المعلم أطفاله على رسم الحرف في الفضاء وعلى الطاولة‬
‫‪ -‬مراقبة الكتابة‬
‫‪ -‬تصحيح‬ ‫‪ -‬تصحيح الوضعيات‬
‫الوضعيات‬ ‫‪ -‬مراقبة تصحيح‬
‫طريقة الجلوس‪.‬‬
‫ختامي‬
‫يقوم األطفال بتلوين‬
‫الحرف ‪.‬‬
‫تلوين الحرف ق‬
‫وكتابته ‪.‬‬ ‫يقوم األطفال برسم‬
‫الحرف ‪.‬‬
‫ماهذا ياأطفال ؟‪(.............................‬هذا قـــرد)‬
‫انظروا لكلمة قــــرد سألوّ ن الحرف األول فيها ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫التعلمات يأخذ المعلم القلم ويلون الحرف المقصود ‪.‬‬
‫( األطفال يتابعون )‬
‫ماذا نسمي هذا الحرف ؟‪(.................‬ق)‬
‫وعلى اللوحة ‪.‬‬
‫يدعوهم على اإلتيان إلى السبورة واتباع رسم الحرف بأصابعهم ‪.‬‬
‫توزيع النموذج ‪ 2‬على األطفال ومطالبتهم بتلوين الحرف ‪.‬‬
‫استثمار توزيع النموذج ‪ 3‬على األطفال ومطالبتهم برسم الحرف ‪.‬‬
‫المكتسبات التصحيح الجماعي على السبورة‬
‫التصحيح الفردي على نماذج األطفال ‪.‬‬

‫مالحظة ‪:‬يقدم هذا النشاط هذا في حصتين‬

‫النماذج‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪11‬‬
 ‫النموذج (‪)1‬‬

‫النموذج (‪)3‬‬ ‫النموذج (‪)2‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪12‬‬
 ‫بسم هللا ال ّرحمن ال ّرحيم‬
‫المستـوى ‪ :‬السنة التحضيرية‬
‫مجال التعلــــــم ‪ :‬الرياضيات‬
‫الموضــــــــوع ‪ :‬المملوء والفارغ ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على حل مشكالت بتوظيف القياس ‪.‬‬
‫مؤشر الكفــــاءة ‪ :‬ــ يميز بين مملوء وفارغ ‪.‬‬
‫الوسائــل الجماعية ‪ :‬النموذج المرفق – قوارير‪ -‬ماء‪ -‬كؤوس ‪ -‬السبورة – األقالم‬
‫الوسائـــل الفردية ‪ :‬النموذج المرفق – األقالم – دفترالنشاط –‬
‫إنجــــــاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫االوسائل‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬ ‫بعد التهيئة ‪:‬‬
‫‪ -‬قارورتان‬ ‫يميز بين فارغ يحضر المربي قارورتين إحداهما مملوءة واألخرى فارغة ‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫يميز‬ ‫‪ -‬ماء‬ ‫ويطالب التالميذ بوصفهما‬ ‫ومملوء ‪.‬‬ ‫االنطالق‪:‬‬
‫اثارة الوضعية‬
‫تكويني‬ ‫النشاط األول (لعبة األواني)‬
‫‪ 5‬قارورات‬ ‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يحضر المربي ‪ 5‬قارورات بالستيكية‬ ‫النشاطات‬
‫‪ 5 -‬كؤوس ‪ 5 -‬تالميذ ‪ -‬دلو ماء‬ ‫والتعليمات‬
‫يلتزم بشروط‬ ‫‪ 5‬كؤوس‬ ‫التعليمة ‪ :‬يطلب المربي من التالميذ الخمسة ملء القارورات‬
‫التنفيذ ‪.‬‬ ‫باستعمال الكؤوس ‪.‬‬ ‫الشروع في‬
‫الماء‬ ‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬يحاول كل طفل ملء قارورته بأقصى‬ ‫إجراء الحل ‪.‬‬
‫يحترم قواعد‬ ‫سرعة ممكنة‪.‬‬
‫اللعب ‪.‬‬ ‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪ ،‬وتحديد‬ ‫عرض الحلول‬
‫الفائزين‪.‬‬ ‫بناء‬
‫المناقشة مع‬ ‫التعلمات‪:‬‬
‫تصحيح أخطاء اللعب ‪.‬‬ ‫الزمالء ‪.‬‬
‫يعرض‬ ‫الحوصلة ‪ :‬كانت القارورات فارغة وأصبحت مملوءة ‪.‬‬ ‫مرحلة التجريب‬
‫الحل‬ ‫النموذج‬ ‫النشاط الثاني (عمل أفواج)‬ ‫والتجسيد‬
‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يوزع المعلم النموذج على األفواج ‪ .‬ويعلق‬ ‫التنفيذ بعد فهم‬
‫أخر على السبورة ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪.‬‬
‫يناقش‬ ‫التعليمة ‪ :‬ضعوا إشارة × خضراء أمام البطاقة المناسبة للشيء‬
‫إجراءات الحل‬ ‫الفارغ ‪.‬و إشارة × حمراء أمام البطاقة المناسبة للشيء المملوء‬
‫‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬بعد المالحظة ينفذ األطفال اإلجراء‬
‫الممكن‪.‬‬ ‫الحوصلة‬
‫يضع اإلشارة‬ ‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪.‬‬ ‫تنظيم التعلمات‬
‫في المكان‬ ‫التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬ ‫الجديدة‬
‫الصحيح ‪.‬‬ ‫التصحيح الفردي ‪.‬‬ ‫وتصديقها‬
‫الحوصلة ‪ :‬فارغ ‪ -‬مملوء‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ختامي‬ ‫تطبيق‬ ‫النشاط الفردي‬
‫دفتر‬ ‫تعزيز وتدعيم‬
‫ـ اجراء حوار مع التالميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح‬
‫يميز بين فارغ‬ ‫النشاط‬ ‫المعارف السابقة‬
‫التعليمات ‪ .‬ص ‪59‬‬ ‫االستثمار‬
‫ومملوء‪.‬‬ ‫التعليمة ‪:‬‬
‫أقالم التلوين‬ ‫ضعوا إشارة × خضراء أمام البطاقة المناسبة للشيء الفارغ ‪.‬‬
‫وإشارة × حمراء أمام البطاقة المناسبة للشيء المملوء‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫ـ شروع التالميذ في العمل الفردي ‪.‬‬
‫ـ التصحيح الجماعي‬
‫‪ -‬التصحيح الفردي ‪.‬‬
‫مالحظة ‪:‬عدد الحصص (‪)2‬‬

‫النموذج‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪14‬‬
 ‫بسم هللا ال ّرحمن ال ّرحيم‬
‫المستـوى ‪ :‬السنة التحضيرية‬
‫مجال التعلــــــم ‪ :‬الرياضيات‬
‫الموضــــــــوع ‪ :‬األعداد ‪6‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على إقامة عالقة بين مقدار وعدد ‪.‬‬
‫مؤشر الكفــــاءة ‪ :‬ــ يستعمل الوظيفة الكمية للعدد ‪. 6‬‬
‫الوسائــل الجماعية ‪ :‬النموذج المرفق ‪ -‬السبورة – األقالم‬
‫الوسائـــل الفردية ‪ :‬النموذج المرفق ‪ -‬اللوحة – األقالم – دفترالنشاط –‬
‫إنجــــــاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫االوسائل‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬
‫اللوحة‬ ‫مطالبة األطفال بالع ّد من ‪ 1‬إلى ‪. 5‬‬ ‫يعد من ‪ 1‬إلى ‪5‬‬ ‫وضعية‬
‫العد الشفوي‬ ‫السبورة‬ ‫ماهو العدد الذي يأتي بعد ‪.5‬‬ ‫االنطالق‪:‬‬
‫اثارة الوضعية‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪15‬‬
 ‫تكويني‬ ‫النشاط األول‬
‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يخرج التالميذ قريصاتهم أو‪.‬‬ ‫النشاطات‬
‫القريصات‬ ‫التعليمة ‪ :‬جمّعوا قريصاتكم ‪6 - 6‬‬ ‫والتعليمات‬
‫يلتزم بشروط‬ ‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬تنفيذ المطلوب ‪.‬‬
‫التنفيذ ‪.‬‬ ‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪.‬‬ ‫الشروع في‬
‫تصحيح أخطاء التجميع ‪.‬‬ ‫إجراء الحل ‪.‬‬
‫الترتيب‬ ‫الحوصلة ‪:‬جمّعت قريصاتي ‪6 -6‬‬
‫التصاعدي ‪.‬‬ ‫عرض الحلول‬
‫النشاط الثاني (عمل أفواج)‬ ‫بناء‬
‫النموذج‬ ‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يوزع المعلم النموذج على األفواج ‪.‬‬
‫يعرض‬ ‫المناقشة مع‬ ‫التعلمات‪:‬‬
‫ويعلق أخر على السبورة ‪.‬‬ ‫الزمالء ‪.‬‬
‫الحل‬ ‫التعليمة ‪ :‬صلوا كل مجموعة تحتوي على ‪ 6‬بالعدد ‪.6‬‬ ‫مرحلة التجريب‬
‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬بعد المالحظة ينفذ األطفال اإلجراء‬ ‫والتجسيد‬
‫يناقش إجراءات‬ ‫الممكن‪.‬‬
‫الحل ‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫التنفيذ بعد فهم‬
‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪.‬‬
‫التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬
‫يصل بين‬ ‫التصحيح على مستوى األفواج ‪.‬‬
‫المجموعات التي‬ ‫الحوصلة ‪:‬هذه المجموعة بها ‪ 6‬أشياء ‪.‬‬ ‫الحوصلة‬
‫تحتوي على ‪6‬‬ ‫تنظيم التعلمات‬
‫أشياء والعدد ‪6‬‬ ‫الجديدة‬
‫وتصديقها‬

‫ختامي‬ ‫تطبيق‬ ‫النشاط الفردي‬

‫دفتر النشاط‬ ‫تعزيز وتدعيم‬
‫ـ اجراء حوار مع التالميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح‬
‫يرتب األعداد من‬ ‫المعارف السابقة‬
‫التعليمات ‪ .‬ص ‪61‬‬ ‫االستثمار‬
‫‪ 1‬الى ‪ 5‬ترتيبا‬ ‫أقالم التلوين‬
‫تصاعديا ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪ :‬صلوا كل مجموعة تحتوي على ‪ 6‬بالعدد ‪.6‬‬
‫ـ شروع التالميذ في العمل الفردي ‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫ـ التصحيح الجماعي‬
‫‪ -‬التصحيح الفردي ‪.‬‬
‫مالحظة ‪:‬عدد الحصص (‪)2‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪16‬‬
 ‫النموذج‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪17‬‬
 ‫بسم هللا الرّ حمن الرّ حيم‬
‫المذكرة رقم‪....:‬‬ ‫المستوى ‪ :‬السنة التحضيرية‬
‫مجال التعلم‪ :‬الرياضيات‬
‫الموضوع‪ :‬األعداد ‪6 /5:‬‬
‫الكفاءة القاعدية‪ :‬القدرة على إقامة عالقة بين مقدار وعدد ‪.‬‬
‫مؤشر الكفـاءة‪ :‬يستعمل الوظيفة الكمية لعدد ‪.‬‬
‫الوسائــــل‪:‬النموذجان المرفقان كوسيلة جماعية – النموذجان المرفقان كوسيلة فردية – دفتر النشاط – السبورة‬
‫إنجــــــاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬ ‫يرسم المربي ‪ 5‬قريصات ويطالب األطفال بكتابة العدد‬ ‫يكتب العدد‬
‫يكتب ‪5‬‬ ‫‪.‬‬ ‫األلواح‬ ‫على اللوحة ‪.‬‬ ‫حسب عدد‬ ‫وضعية‬
‫يكتب ‪6‬‬ ‫السبورة ‪.‬‬ ‫(نفس العمل مع ‪ 6‬زهرات ) ‪.‬‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫االنطالق‪:‬‬
‫اثارة الوضعية‬
‫تكويني‬ ‫النشاط األول (عمل أفواج)‬
‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يوزع المعلم النموذج ‪ 1‬على األفواج‬ ‫النشاطات‬
‫يالحظ النموذج ‪.‬‬ ‫النموذج ‪1‬‬ ‫ويعلق آخر على السبورة ‪.‬‬ ‫والتعليمات‬
‫التعليمة ‪ :‬أضيفوا عناصر في كل مجموعة وفق العدد‬
‫الشروع في‬
‫يضيف العناصر‬ ‫المسجل في الدائرة ‪.‬‬ ‫إجراء الحل‬
‫الناقصة ‪.‬‬ ‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬بعد المالحظة ينفذ األطفال‬
‫األقالم‬ ‫اإلجراء الممكن‪.‬‬
‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪.‬‬
‫التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬
‫المناقشة‬ ‫التصحيح على مستوى األفواج ‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫الحوصلة ‪:‬العدد ‪ / 5‬العدد ‪.6‬‬
‫يصحح أخطاءه‬ ‫النشاط الثاني (عمل فردي)‬
‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يوزع المعلم النموذج المصغر ‪2‬‬ ‫وضعية‬
‫الحوصلة‬ ‫بناء‬
‫النموذج ‪2‬‬ ‫على األطفال ‪ .‬ويعلق المكبر على السبورة ‪.‬‬ ‫تنظيم‬ ‫التعلمات‪:‬‬
‫التعليمة ‪ :‬اكتبوا العدد ‪ 6‬حسب النموذج ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يكتب العدد ‪6‬‬ ‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬بعد المالحظة ينفذ األطفال‬ ‫مرحلة التجريب الجديدة‬
‫اإلجراء الممكن‪.‬‬ ‫وتصديقها‬ ‫والتجسيد‬
‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪.‬‬
‫التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬
‫ينفذ اإلجراء ‪.‬‬ ‫التصحيح الفردي ‪.‬‬
‫الحوصلة ‪ :‬كتبت العدد ‪6‬‬
‫يصحح جماعيا‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ختامي‬ ‫تطبيق‬ ‫النشاط‬
‫ـ اجراء حوار مع التالميذ حول الوضعية المقترحة مع‬ ‫الفردي‬
‫استعمال الوظيفة‬ ‫دفتر النشاط‬ ‫تعزيز وتدعيم شرح التعليمات ‪ .‬ص‪62‬‬
‫الكمية للعددين‬ ‫التعليمة ‪:‬‬ ‫المعارف‬ ‫وضعية‬
‫‪6 / 5‬‬ ‫أقالم‬ ‫أضيفوا عناصر في كل مجموعة وفق العدد المسجل‬ ‫االستثمار‬
‫السابقة‬
‫الدائرة ‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫ـ شروع التالميذ في العمل الفردي ‪.‬‬
‫ـ التصحيح الجماعي‬
‫‪ -‬التصحيح الفردي ‪.‬‬
‫مالحظة ‪:‬عدد الحصص (‪) 2‬‬

‫النموذج‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪19‬‬
 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬تربية إسالمية ‪.‬‬
‫المجال ‪ /‬سلوك ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ /‬محبة اآلخرين ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على إظهار محبة اآلخرين من خالل المعامالت اليومية‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يحاكي السلوكات اإليجابية‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬مشاهد ‪ /‬أقالم ‪ /‬سبورة ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬ ‫بعد التهيئة يطالب المربي بعض تالميذه بـ ‪:‬‬
‫يستظهر الحديث‬
‫استظهار الحديث النبوي الشرييف (( اليؤمن أحدكم ‪..........‬لنفسه)‬
‫المكتسبات السابقة‬ ‫يجيب عن األسئلة ‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫‪.‬‬ ‫هل تحب اآلخري ؟ ولماذا ؟‬ ‫االنطالق‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪20‬‬
 ‫بنائــــي‬
‫يكتشف النص ‪.‬‬ ‫السند ‪:‬‬
‫محسن تلميذ طيب ومهذب ‪ ،‬يحب اآلخرين ويسأل عن حالهم‬
‫االستماع ‪.‬‬ ‫يستمع لقراءة‬ ‫وهم يحبونه كثيرا ‪ ،‬ويتحدثون عن أخالقه وطاعته لوالديه ومعلمه‬
‫المربي‬ ‫وإحسانه لجيرانه ‪.‬‬
‫يحب محسن أقاربه كثيرا ‪ ،‬ويزورهم في المناسبات واألعياد‬
‫فهم المعنى‬ ‫ويحب رفاقه في المدرسة ‪ ،‬ويلعب معهم بلطف واليؤذيهم ‪.‬‬
‫المعلم يحب محسنا ‪ ،‬ويشكره دائما على محبته لآلخرين ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسئلة الفهم ‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫المشاركة‬ ‫يجيب عن األسئلة ‪.‬‬ ‫كيف هو محسن ؟‪.....................................‬‬
‫لماذا يحبه الناس ؟‪....................................‬‬
‫يشارك في بناء‬ ‫من هم الذين يحبهم محسن ؟‪.........................‬‬
‫مفاهيم جديدة ‪.‬‬ ‫هل أحب المعلم محسنا ؟‪...........................‬‬
‫االقتداء ‪.‬‬ ‫ولماذا ؟‪...........................................‬‬

‫ختامـــي‬ ‫دعوة األطفال إلى اإلتيان بأمثلة عن محبة اآلخرين في حياتهم اليومية‬
‫يستثمر معارفه ‪.‬‬ ‫مثل ‪:‬‬
‫يعبر عن حبه‬ ‫أنا أحب ابن جارنا وألعب معه بلطف ‪.‬‬
‫يذكر أمثلة عن صفة لآلخرين في‬ ‫أنا أحب أصحابي وأتعاون معهم ‪.‬‬
‫مواقف تصادفه ‪.‬‬ ‫حب اآلخرين ‪.‬‬ ‫أنا أحب الكبار وأحترمهم وأساعدهم ‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫الحصة الثانية ‪ :‬نستغل هذه الحصة في ذكر مواقف عن محبة اآلخرين ‪.‬‬
‫الحصة الثالثة ‪ :‬نستغل هذه الحصة في دعم المكتسبات السابقة ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬عبروا عن المشاهد اآلتية ثم ضعوا (✓) تحت التصرف الذي يدل على المحبة‬
‫و(×) تحت التصرف الذي ال يدل عليها ‪:‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪.............‬‬
‫‪............‬‬
‫‪.‬‬

‫‪..............‬‬
‫‪.............‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪22‬‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫رقم المذكرة ‪.......:‬‬ ‫المـــــادة ‪ :‬تربية علمية‬
‫الوحــدة ‪ :‬الحيوانات ‪8‬‬
‫الكفاءة القاعدية‪ :‬القدرة على المقارنة بين الحيوانات من حيث نظام غذائها ‪.‬‬
‫مؤشر الكفـــــاءة‪ :‬يقارن بين الحيوانات ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬صورة لمجموعة حيوانات ‪ ،‬السبورة‪ . ،‬كل ماهو مناسب ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫أفعال التعليم ‪ /‬التعلم‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫الوضعيات‬
‫يتغذى اإلنسان على الخضر تشخيصي‬
‫والفواكه واللحوم ‪ .............‬يجيب ‪.‬‬ ‫عالم يتغذى اإلنسان ؟‬ ‫ـ وضعية‬
‫يتصور حال‬ ‫االنطالق‬
‫‪......................................‬‬
‫للمشكل ‪.‬‬ ‫عالم تتغذى الحيوانات ؟(تصورات)‬ ‫مشكل‬
‫تكويني‬ ‫المالحظة والتجريب‬
‫يالحظ األطفال الصورة‪.‬‬ ‫يكشف المربي عن الجدول ذي المدخلين الذي يكون قد‬
‫يالحظ‬ ‫حضره مسبقا على السبورة‪.‬‬
‫يتعرف االطفال على ما يوجد ويتعرف على‬ ‫يطالب أطفاله بالتعبير عن الحيوانات واألغذية ‪.‬‬ ‫ــ مرحلة بناء‬
‫مضمون‬ ‫في الصورة‪.‬‬ ‫يتحاور معهم في مدلوالتها ‪.‬‬ ‫التعلم‬
‫الصورة ‪.‬‬ ‫سموا هذه الحيوانات ( ذئب – حمامة – عنزة – أرنب ‪).‬‬
‫يجيبون عن األسئلة ‪.‬‬ ‫سموا األغذية ‪( .‬عشب – لحم – حبوب )‬ ‫حل المشكل‬
‫ماهو غذاء الذئب ؟‪................‬لحـــــــم‬
‫المشاركة ‪.‬‬ ‫ماهو غذاء الحمامة ؟‪.............‬حبوب‬
‫يتعرفون على الغذاء المفضل‬ ‫ماهو غذاء العنزة ؟‪..............‬عشب‬
‫لكل حيوان ‪.‬‬ ‫ماهو غذاء األرنب ؟‪ ............‬عشب‬
‫التمييز بين‬ ‫يقوم األطفال بتلوين الخانة المناسبة لغذاء كل حيوان ‪.‬‬
‫الحيوانات من‬ ‫الممارسة‬
‫حيث النظام‬ ‫يحاول األطفال وبمساعدة المعلم ومكتسباتهم التمييز بين‬
‫الغذائي ‪.‬‬ ‫يستثمر األطفال المكتسبات‬ ‫الحيوانات من حيث نظام غذائها وذلك باإلتيان بأمثلة ‪:‬‬
‫السابقة ويوظفونها في‬ ‫الحصان يتغذى على الحشيش‪.‬‬
‫توظيف‬ ‫وضعيات جديدة ‪.‬‬ ‫النمر يتغذى على اللحــــم‪.‬‬
‫المكتسبات‪.‬‬ ‫الديك يتغذى على الحبوب‪.‬‬
‫االستنتاج‪.‬‬ ‫الخالصة‬
‫يستنتجون خالصة ‪.‬‬ ‫تتغذى الحيوانات على العشب أو اللحوم أو الحبوب ‪.‬‬

‫ختامي‬ ‫الحصة الثانية‬

‫يقارن بين‬ ‫يسمح هذا النشاط بالمقارنة بين طريقتي تنقل الحيوانات‬
‫مالحظة الصورة ‪.‬‬ ‫ص‪69‬‬ ‫استثمار‬
‫الحيوانات من‬
‫حيث النظام‬ ‫التعليمة ‪:‬‬ ‫المكتسبات‬
‫يلون األطفال الخانة المناسبة‬ ‫لوّ ن الخانة المناسبة لغذاء كل حيوان ‪.‬‬
‫الغذائي ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫العمل الفردي‬
‫يصحح التالميذ جماعيا ثم‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
‫‪23‬‬
 ‫فرديا ‪.‬‬ ‫التصحيح الجماعي ‪.‬‬
‫التصحيح الفردي ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪24‬‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬تربية مدنية‬
‫الموضوع ‪ /‬وسائل النقل ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على التعرف على وسائل النقل ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يسمي بعض وسائل النقل ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ - /‬الصور– السبورة ‪ .............‬كل ماهو مناسب ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬ ‫بعد تهيئة جو الدرس يسأل المربي أطفاله ‪:‬‬ ‫‪ /1‬وضعية‬
‫من منكم ذهب إلى شاطئ البحر؟‪..................‬‬ ‫يجيب عن األسئلة‬ ‫االنطالق‬
‫المكتسبات السابقة‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫ماهي وسيلة النقل التي ركبتها؟‪..................‬‬
‫اذكروا وسائل النقل التي تعرفونها ‪.‬‬ ‫إشكالية‬

‫تكويني‬ ‫عرض الصور والتعبير عن محتواها ‪.‬‬ ‫النشاط االول ‪:‬‬

‫الصور‬ ‫الصورة ‪: 1‬‬ ‫حث التالميذ على‬
‫المالحظة ‪.‬‬ ‫ماهذه ؟ ‪ .........................‬سيارة ‪.‬‬ ‫مالحظة المشاهد‬
‫أين تسير ؟ ‪...............‬الطريق ‪.‬‬ ‫لمعرفة محتواها‬
‫التعبير ‪.‬‬ ‫الصورة ‪: 2‬‬ ‫وتسميتها ‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫ماهذه ؟ ‪ .........................‬حافلة ‪.‬‬
‫المشاركة ‪.‬‬ ‫ماذا تحمل ؟ ‪...............‬تحمل الركاب‪.‬‬
‫الصورة ‪: 3‬‬
‫ماهذه ؟ ‪ .........................‬باخرة ‪.‬‬
‫الصور‬ ‫أين تسير ؟ ‪ .....................‬في الماء ‪.‬‬
‫الفرضيات ‪.‬‬ ‫الصورة ‪: 4‬‬ ‫‪ /2‬مرحلة‬
‫ماهذه ؟ ‪ ..................‬طائرة‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أين تسير ؟ ‪.............‬الجو ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪25‬‬
 ‫سموا وسائل النقل ‪.‬‬ ‫النشاط الثاني‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫يصف وسائل النقل‬ ‫وسائل النقل هي السيارة والحافلة والباخرة والطائرة‬ ‫يوظف مكتسباته‬
‫‪.‬‬ ‫الصور‬ ‫أين تسير كل وسيلة ؟‬ ‫السابقة ‪.‬‬ ‫الحل‬
‫السيارة والحافلة تسيران على الطريق ‪.‬‬
‫الباخرة تسير في الماء ‪.‬‬
‫الطائرة تسير في الجو‪.‬‬

‫تحصيلي ‪:‬‬
‫الخالصة‬
‫يذكر وسائل نقل‬ ‫وسائل النقل مثل ‪ :‬السيارة والحافلة والباخرة‬ ‫النشاط الثالث‬
‫أخرى ‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫والطائرة ‪.‬‬ ‫يحفظ المفاهيم‬
‫تنقل االنسان من مكان إلى آخر ‪.‬‬ ‫األساسية‬ ‫‪ /3‬إعادة‬
‫المستخلصة‬ ‫االستثمار‬

‫الصور‬

‫الشكل ‪2‬‬ ‫الشكل ‪1‬‬

‫الشكل ‪4‬‬ ‫الشكل ‪3‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
‫‪26‬‬
 ‫الحصة الثانية ‪ :‬اربطوا بين كل وسيلة نقل والمكان الذي تسير فيه ‪.‬‬

‫القسم التحضيري‬ ‫المـــادة ‪ :‬تربية تشكيلية (رسم)‬

‫الموضـوع ‪:‬تشكيل المسطحات (المكعب) ‪ +‬تلوين فضاءات‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على تلوين مكعبات و التذوق الفني ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يختار األلوان المناسبة لتلوين مكعبات ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬أدوات الرسم – النموذج (( واحد كبير الحجم كوسيلة جماعية ‪ .‬وبحجم صغير كوسيلة فردية))‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫األنشطة والمحتويات‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬ ‫وضعية‬
‫يوظف المكتسبات السابقة ‪.‬‬ ‫يظهر المربي علبة مكعبة الشكل ويتحاور مع األطفال‬ ‫االنطالق‬
‫استرجاع‬ ‫يتعرف على المكعب ‪.‬‬ ‫حول شكلها وعدد وجوهها ‪.‬‬
‫معلومات سابقة ‪.‬‬ ‫يصف المكعب‪.‬‬ ‫المربي ‪ :‬سنلون اليوم مجموعة مكعبات بألوان‬ ‫اإلشكالية‬
‫تصورات للحل‬ ‫يضع فرضيات ‪.‬‬ ‫تختارونها أنتم ‪.‬‬
‫تكويني‬ ‫‪ -‬يعلق المعلم النموذج المكبر على السبورة‪.‬‬ ‫وضعية بناء‬
‫يترجم مدلول الرسم و‬ ‫التعلمات‬
‫اكتشاف الشكل‬ ‫يكشف أشكاله السطحية‪.‬‬ ‫‪ -‬يوزع المعلم نموذج الرسم المصغر على أطفاله‪.‬‬
‫المسطح ‪.‬‬ ‫الحـــل‬
‫يتمكن من وضع حلول‬ ‫‪ -‬يخرج االطفال أدوات الرسم‪.‬‬
‫للمشكل‪.‬‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
‫‪27‬‬
 ‫‪ -‬بعد ترجمة مدلول الرسم المعروض يفتح المعلم‬
‫يختار األلوان المناسبة‬
‫االختيار الحر‬ ‫لتلوين عناصر الرسم ‪.‬‬ ‫مناقشة مع األطفال ‪ ،‬للتعرف أكثر على عناصره ‪.‬‬
‫لأللوان ‪.‬‬
‫يتعرف على الخامات و‬ ‫المربي‪ :‬ماهي األلوان التي ستلونون بها ؟‬
‫يسمي األلوان‪.‬‬ ‫تترك الحرية لألطفال الختيار األلوان التي سيلونون‬
‫تسمية األلوان ‪.‬‬ ‫بها الرسم ‪.‬‬
‫يكتشف تقنيات و بعض‬
‫اكتشاف تقنيات‬ ‫فنيات الرسم‪.‬‬
‫الرسم ‪.‬‬
‫ختامي‬ ‫استثمار‬
‫ماهي األلوان التي اخترتها ؟‬ ‫المكتسبات‬
‫ابداء الرأي حول‬ ‫يكتسب مهارة الرسم‬
‫تلوين زميله؟‬ ‫التدريجي ‪.‬‬ ‫ولماذا ؟‬

‫‪ -‬يظهر رسمه لزمالئه قصد إظهار إمكاناته ‪.‬‬

‫ينمي لديه كفاءة العمل‬
‫الذاتي‪.‬‬ ‫‪ -‬يشعر بفرحة إنهاء عمله من خالل تشجيع معلمه له‬

‫و تحفيزه للعمل األفضل مستقبال ‪.‬‬

‫نموذج الرسم‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪28‬‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
‫‪29‬‬
 ‫رقم المذكرة‪..... :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تربيـة موسيقية‪.‬‬
‫القسم التحضيري‬ ‫الموضوع ‪ :‬أصوات األشياء المصنعة ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على اكتشاف أصوات اآلالت‪.‬‬
‫مؤشر الكفـــاءة ‪ :‬يميز ابين األصوات ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬المسجل‪ /‬السبورة ‪ /‬صورة سيارة ‪ /‬أي وسيلة أخرى مناسبة ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫األنشطة والمحتويات‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الوضعيات‬

‫تهيئة الجو المناسب للدرس‬
‫تشخيصـــي‬ ‫يتدرب على‬ ‫وضعية‬
‫مراجعة مع األطفال حول األصوات الطبيعة ( مطر – ريح – موج‬
‫المكتسبات السابقة‬ ‫التمييز بين‬ ‫االنطالق‬
‫‪).....‬‬
‫تصورات‬ ‫األصوات ‪.‬‬
‫هل هناك أصوات أخرى غير أصوات الطبيعة ؟‬
‫بنائي‬ ‫يسمع المربي لتالميذه أصوات أشياء مصنعة مثل ‪ :‬دف ‪ .‬صنج ‪ .‬قيثارة‬
‫– جرس – سيارة اإلسعاف – بيانو ‪......................‬‬
‫التقليد‬
‫يدعوهم للتعرف عليها وتقليدها ‪.‬‬
‫يكتشف األصوات‬ ‫يطالبهم بتقليد أشياء مصنعة أخرى ‪.‬‬
‫تقديم األنشودة ‪.‬‬
‫سيارتي‬ ‫يتعرف على‬
‫يحاكي أصوات‬ ‫النشيد ‪.‬‬
‫األشياء المصنعة‬
‫وضعية‬
‫التجاوب مع‬ ‫بناء‬
‫النشيد ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يصغي إلى‬
‫المسجل ‪.‬‬
‫االنسجام‬

‫يُسْ م ُع المعلم األطفال النشيد ثالث مرات متتالية ‪.‬‬

‫مطالبة األطفال بتقليد النشيد مع المسجل أو المربي ‪.‬‬ ‫يحاكي المسجل‬
‫فهم المعنى‬ ‫مطالبتهم بتقليده فرديا ‪.‬‬
‫اإلجمالي‬ ‫كيف هي السيارة ؟‪................................‬‬
‫أين يركبها صاحبها ومتى؟ ‪..........................‬‬
‫أين تسير ؟‪..........................................‬‬
‫ختامي‬
‫التدرب على أداء‬ ‫دعوة االطفال إلى استظهار النشيد بيتا بيتا فرادى ‪.‬‬
‫يستظهر النشيد‬
‫األنشودة جماعيا‪.‬‬ ‫فرديا وجماعيا ‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫دعوتهم إلى االستظهار الجماعي ‪.‬‬
‫المكتسبات‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪30‬‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫المذكرة‪....... :‬‬ ‫المستوى ‪ :‬القسم التحضيري ‪.‬‬
‫المــــادة ‪ :‬مسرح وتمثيل ‪.‬‬
‫الموضـوع‪ :‬ألعاب تقليدية ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على معايشة النص التمثيلي‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬ينوع في تمثيل أدوار‪.‬‬
‫الوسائل ‪ / :‬محتويات ركن المسرح ()‪ /‬كل ماهو مناسب ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫أهداف التعلم‬ ‫وضعية التعلم‬ ‫وضعية التعليم‬ ‫الوضعيات‬
‫بعد تهيئة جو الدرس يسأل المربي أطفاله‬ ‫وضعية‬
‫يجيب عن األسئلة‬ ‫لتحية العلم‬ ‫لماذا نقف أمام سارية العلم كل يوم ؟ ‪.................‬‬ ‫االنطالق‬
‫دم الشهداء‪.‬‬ ‫ماذا يمثل اللون األحمر في علمنا ؟ ‪..........................‬‬

‫تقديم المسرحية ‪:‬‬

‫التعرف علي‬
‫مضمون‬ ‫سرد نص المسرحية‬
‫المسرحية‬ ‫من طرف المربي ‪.‬‬

‫تكليف التالميذ‬
‫بأدوارهم ‪.‬‬
‫ادراك المعني‬ ‫بناء التعلمات‬
‫االجمالي لها‬
‫‪ -‬استظهار الدور في‬
‫االستظهار‬ ‫المسرحية ‪.‬‬

‫المحاكاة‬ ‫يجسد دوره بمحاكاة‬

‫المربي‪.‬‬

‫يجسد دوره باستظهار تجسيد الدور‬

‫ما كلف به‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪31‬‬
 ‫توزيع األدوار على األطفال ‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫يجسد دوره‬ ‫التعايش مع النص‬ ‫استظهار الدور ‪.‬‬ ‫المكتسبات‬
‫المسرحي ‪.‬‬ ‫أداء الدور بعد حفظه ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫المذكرة‪....... :‬‬ ‫المستــــــــوى ‪:‬القسم التحضيري ‪.‬‬
‫المـــــــــــــادة ‪ :‬تربية بدنية ‪.‬‬
‫الموضــــــــوع‪ :‬حلقات ‪ ،‬صفوف ‪ ،‬تجمعات متنوعة (موكبية)‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على إنجاز حركات متناسقة ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬ـ يؤدي حركات جسمية ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ – :‬لباس رياضي – كل ماهو مناسب ‪.‬‬
‫إنجــــــــاز الحصــــة‬
‫التقويم‬ ‫التوجيهات‬ ‫افعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬ ‫تؤدى هذه المرحلة بعد استعداد التلميذ لتنفيذ المطلوب منه كاآلتي ‪:‬‬
‫ترك مسافات بين‬ ‫المرحلة‬
‫يستعد لتنفيذ‬ ‫األطفال ‪.‬‬ ‫‪ /1‬الجري الخفيف ‪.‬‬ ‫التحضيرية‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫(مرحلة‬
‫عدم فقدان التوازن‬ ‫‪ /2‬الجري في اتجاه معكوس ‪.‬‬ ‫اإلحماء العام)‬
‫ينفذ المطلوب ‪.‬‬ ‫‪ /3‬الجري بخطوات ثقيلة ‪.‬‬
‫التصحيح الفردي‬
‫والجماعي لألخطاء ‪ .‬يجري من وضعية‬ ‫‪ /4‬الجري من وضعية رقود ‪.‬‬
‫رقود ‪.‬‬
‫يفصل بين كل نشاط‬ ‫يفصل كل تمرين عن سابقه بعملية الشهيق والزفير ‪.‬‬
‫وآخر بعملية التنفس يتنفس بعمق مع‬
‫ثني الجسم لألمام ‪.‬‬ ‫(شهيق ‪ -‬زفير)‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪33‬‬
 ‫لعبة بر ‪ /‬بحر‬
‫تكويني‬ ‫فهم المطلوب ‪.‬‬

‫يحترم المنافس ‪.‬‬ ‫التنويع في االنطالق‬

‫المرحلة‬
‫احترام قانون اللعب‬ ‫الرئيسية‬
‫يعيد المحاولة ‪.‬‬

‫ينجز الحركات ‪.‬‬ ‫إعادة المحاولة ‪.‬‬

‫تجنب الحوادث ‪.‬‬

‫تعديالت ممكنة‬
‫ينافس للحصول‬
‫على الفوز‪.‬‬ ‫السرعة ‪.‬‬
‫الشجيع والتحفيز ‪.‬‬ ‫تنويع في وضعيات االنطالق (وقوف ‪ /‬جلوس ‪)..............‬‬

‫تقليص أو زيادة مسافة الجري ‪.‬‬

‫تقليص المسافة الفاصلة بين الفريقين عند االنطالق ‪.‬‬

‫ختامي‬ ‫حوصلة ما جاء في الحصة ‪.‬‬ ‫المرحلة‬
‫يستعيد حالته‬ ‫العودة إلى القسم‬ ‫إعالن النتائج ‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫الطبيعية ‪.‬‬ ‫بهدوء ‪.‬‬ ‫المشي في الساحة و تقديم أنشودة ‪.‬‬
‫العودة إلى الهدوء ‪.‬‬

‫رابط الفيديو ‪https://www.youtube.com/watch?v=GviFm9DmOTU :‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫‪34‬‬