Az új „szóbeliség” (skype, chat) nyelvi jelenségei és jellemzői

ÓRAVÁZLAT
9. évfolyam, Nyelvtan

I. A feladatterv /óraterv / tematikus terv címe, témája:

Az új „szóbeliség” (skype, chat) nyelvi jelenségei és jellemzői

II. Tudnivalók a feladatról /tematikus tervről

A feladat javasolt helye, kapcsolódásai: 9. osztályban a tömegkommunikáció témakörénél
Tervezett idő: 2 tanóra (2-szer 45 perc)

Kapcsolódási pontok más tantárgyakhoz:

 Médiaismeret: médiaműfajok és jellemzőik; médiatudatosság. a média társadalmi hatása
 Informatika: az informatika felhasználása és jelenléte a hétköznapi életben

A feladat fókuszai:
 Ismeretek a nyelvről: Az új „szóbeliség” (skype, chat) jelenségeinek és jellemzőinek
megfigyelése és értékelése
Szövegértési-nyelvhasználati fókusz: Cél, hogy a tanulók képesek legyenek az ösztönösen
használt nyelvi formákat rendszerezni, tudatosítani, az internetes literalitás műfajait
elkülöníteni
Szövegalkotási-nyelvhasználati fókusz: Cél, hogy a tanulók képesek legyenek a közösségi
médiában használt nyelv jellemzőinek tudatos használatára
Tematikus-szemléleti fókusz: Cél, hogy a tanulók képesek legyenek korunk nyelvhasználat
jelenségeit tudatosan szemlélni, a jelenkori nyelvi változásokhoz értőn viszonyulni.

Módszertani javaslatok:
 Sok ráhangoló feladatot sorakoztattunk fel, mert ebben a kérdéskörben nagy a diákok
előismerete, és az a cél, hogy mindazt, amit már tudnak a gyakorlatban, beágyazzuk egy
nyelvészeti-kommunikációs keretbe, hogy tudatos internethasználókká tegyük az amúgy
spontán módon internethasználó diákjainkat.
 A fürtábrát érdemes csomagolópapírra, filccel elkészíttetni, és kitenni.
 Ugyanígy az internetes műfajokról szóló csoportmunka eredményét is így érdemes
elkészíttetni, hogy az eredményt minden csoport lássa.
 A 6. feladatban miután a csoportok önállóan kitöltötték a táblázatot, összegezzük a
legfontosabb sajátosságokat. Ebben a fázisban érdemes a szaknyelvet erősebben használni,
megtanítani a diákok által is megfigyelt jelenségek leírására szolgáló szaknyelvet.
 A 8. feladatnál figyelmeztessük a diákokat, hogy egyszerre legyen lényegkiemelő, érthető,
ugyanakkor szellemes, érdeklődést felkeltő, amit írnak. Az elkészült alkotásokat utána
mutassák be egymásnak a csoportok.
 Az értékelést követően (10. feladat) a tanár is értékelje a csoportok munkáját.

Szervezési feladatok és eszközök:

III. Feladatsor, elemzési vázlat

Ráhangolódás
1. feladat: Vers – sms-ben? (10 perc)
janus panonius: a panon GSM diCSr&e című sms-vers megfejtése

Szilvási Csaba:
janus panonius
a panon GSM diCSr&e

edig digitália ˄GYn tRm&ek csak a tLFonos ˅vLek,

de most, hogy a panon GSM is ontja a mobiltLFono@t,
NgM is sok ← <csül → már, a no>a is büsz@ le7 rám.
szLMM 1← diCSb, SMSeim% hírS e ˄d.

Szilvási Csaba sms-versei az Édes Anyanyelvünk 2012/1. számából: janus panonius: a panon
GSM diCSr&e; ady &← gogl & magogl fia vagyok *)

2. feladat: Közösségi oldalak az interneten (10 perc)

Fürtábra készítése: melyek a közösségi oldalak jellemző vonásai?

(2004. Facebook, 2005. YouTube, 2006. Twitter)

3. feladat: Mit és miért tanulunk? (5 perc)

A célok ismertetése a tanulókkal. Elmondjuk, hogy a téma tanulmányozása segítségével a
tanulók képesek lesznek:
 a digitális médiumok nyelvének (digilektus, másodlagos szóbeliség) jellemzőit felismerni,
az ösztönösen használt nyelvi formákat rendszerezni, tudatosítani
 az internetes literalitás műfajainak elkülönítésére
 a közösségi médiában használt nyelv jellemzőinek tudatos használatára
 A meglévő informatikai ismereteket nyelvi-kommunikációs szempontból is hatékonyan
felhasználni az internetes kommunikációban

4. feladat: Mit tudunk a hatékony kommunikációról? (10 perc)

Előzetes tudás előhívása
 Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthető,
kifejező beszédre
 Az alapvető kommunikációs kapcsolatfelvételi formák ismerete és alkalmazása: köszönés,
bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés stb.
 A kommunikáció tényezőinek ismerete, verbális és non-verbális kommunikáció, szóbeli
és írásbeli közlés jellemzői

II. Jelentésteremtés
5. feladat: A digitális médiumok szövegműfajai (30 perc)
 Minden csoport kap egy digitális szövegműfajt, és az a diákok feladata, hogy
csoportmunkában összegyűjtsék egy-egy műfaj jellemzőit, és egy poszteren leírják és
rendszerezzék mindazt, amit az adott műfajról tudnak.
 Ezt követően az elkészített ábrát, rajzot, táblázatot kiállítjuk, a többi csoportnak
lehetősége van bővíteni, megjegyzéseket tenni
 A kiosztott műfajok:
e-mail
fórum (poszt és komment)
blog, vlog
tweet
cset (chat)
poszt a közösségi oldal üzenőfalán és az ehhez fűzött komment

6. feladat: Mi jellemzi a csetnyelvet (25 perc)

Minden csoport kap három digitális nyelven készült regényösszefoglalót. Az a csoportok
feladata, hogy csoportmunkában összegyűjtsék egy-egy műfaj jellemzőit, majd kitöltsék az
alább melléklet táblázatot.

Regények tartalmi kivonata (Veszelszki Ágnes gyűjtéséből)

Alkonyat
Ez a köny 1vámpíros <3story.E&B románcáról szól.E majnM +öli B-t,d aztán +mNti az
éleTt:) úgyh happy end

Harry Potter
Szió! Olvasd L a hp-t,varázslós+csodalényes.nagyon izgi,a végén jön a főgonosz & eldől a
világ sorsa.nem túl rövid,de tecceni fog.utána nézd+ filmen is,yo?xoxo

Csao B! Hallod, olyan konyvet olvastam! 1 fiatal sracrol szol, vmi iskolaban tanul a
haverokkal, es olyanokat fajtol h wow! Nagyon 5letes a forditas. Olvasd el, +eri! Tsiao: D.

Táblázat: A csetnyelv néhány feltűnő sajátossága

pragmatikai-szövegtani
tulajdonságok
lexikai (szókincs)
tulajdonságok
nyelvtani tulajdonságok
formai tulajdonságok

Hívjuk föl a diákok figyelmét néhány fontos és jellemző szempontra:

o az angol nyelv hatása
o rövidítések használata
o a helyesírás módosulása
o képszerűség, emotikonok
o új szavak

7. feladat: Digilektus szótár készítése (15 perc)

Megadunk néhány új szót, amelyek a digitális nyelv új szavai. A csoportok feladata, hogy az
első szócikk mintájára szótári szócikkeket készítsenek a további szavakhoz, továbbá hogy
folytassák a sort további szavakkal a digilektus szóköréből.

netizen rendszeresen netező polgár (a citizen mintájára)

lájkol
offon van
kontrolcékontrolvézik
LOL
AFK
ASD

8. feladat: Könyvtartalmak 140 karakterben (15 perc)

A csoportok feladata az, hogy a 6. feladat regényösszefoglalói mintájára készítsenek tartalmi
összefoglalókat, amelyek a Twitteren szerepelhetnének, vagyis maximum 140 karaktert
használhatnak. A csoportok sokak által ismert regény, dráma, film cselekményét dolgozzák
föl.

9. feladat: Plakátok (5 perc)

A mellékelt plakátok mind az internetről szólnak. Mi adja ezek humorát?

III. Reflektálás
10. feladat: Értékelés és önértékelés (5 perc)
Az órán (órákon) együtt dolgozó csoportok értékeljék saját munkájukat csoportban, és írják
össze, mi mindent tanultak a két órából.

11. feladat: kitekintés – házi feladat

A mellékelt vers Szilvási Csaba sms-verse. Az otthoni elolvasás után a következő feladatokat
kell elvégezniük a diákoknak:
‒ el kell olvasni, és hangosan is felolvasni
‒ keressék meg a vers előzményét (kötetben, könyvtárban, interneten)
‒ próbáljanak válaszolni arra a kérdésre, hogy miben írta át a mai költő Ady versét,
mennyiben folytatta, mennyiben adott teljesen új jelentést neki.

Szilvási Csaba

ady &←
gogl & magogl fia vagyok *

gogl & magogl fia vagyok *,

a holnapok & honlapok fia,
computRS, tLFonos ˅g*y,
blogos, iwiwS dalia.

hulámok gyűrűz→ O5M

s míg a monitorom lSM,
régmúlt imé ˅k Mlé@
bódít szRLmSN.

CSnd van. a képRNYzúgás

már majdnM ˅húz, altat, bFed,
mikor ˄csipog mobilom:
„J5 1 SMSed!”

(Szilvási Csaba sms-verse az Édes Anyanyelvünk 2012/1. számában)

IV. Megoldások

6. feladat: Mi jellemzi a csetnyelvet

Lényeges tartalmi elemek:

pragmatikai-szövegtani  a fatikus (kapcsolattartási) funkció jelentősége megnőtt, nem

tulajdonságok egyszerűen lineáris tematikus progresszió (témakifejtés)
lexikai (szókincs)  idegen (elsősorban angol) nyelvi hatás (például OMG, like);
tulajdonságok
  új szóalkotások és kollokációk (például láwol, spametel,
asszem; lóg a neten, dob egy sms-t);
 rövidítések és akronimák (például hogy > h, vagyok > vok,
szerintem > sztem, megyek > miek, LOL);
 az informatikai szókincs hatása (például szkennel, fájl,
applikáció, alkalmazás);
 csoportnyelvi elemek, szleng (például műxik),
 tabutörés és eufemizmus (például b+, kivan a faxom)
nyelvtani tulajdonságok  beszélt nyelvi, néhol redukált grammatika;
 redundancia (például témaismétlő névmás);
 gyors reakció a nyelvi változásra (példáu1 asszem
grammatikalizációja);
 beszélt nyelvi partikulák
formai tulajdonságok  helyesírási változatok, központozás (kiejtés szerinti írásmód,
kisbetűs mondatkezdés, írásjelhasználat változásai);
 emotikonhasználat;
 a vizualitás hangsúlyos szerepe

7. feladat: Digilektus szótár készítése

netizen rendszeresen netező polgár (a citizen mintájára)

lájkol Magyarul: tetszikel; közösségi portálokon vagy blogokban jelzi,
hogy tetszik a bejegyzés, szöveg vagy más feltöltött tartalom
offon van Nincs képben, nem érti, kívül áll
kontrolcékontrolvézik Másol; kritika és gondolkodás nélkül átvesz valamit
LOL nevet (laugh out loudly)
AFK Away from Keyboard = online játékokban, ha valaki sokáig nem
lép, akkor „távol van a billentyűzettől”, nem aktív
ASD Ez a három betűkarakter (asd) a legtöbb európai nyelvben
egymás mellett van, könnyű egymás után leütni őket. Ezért az
ASD az értelmetlen szó, üresen, jelentés nélkül lenyomott
három billentyű jelentésben szerepel.

V.
Az óratervet készítette: Jankay Éva
Lektorálta és jóváhagyta: Fenyő D. György