* Phân tích đặc trưng: Quá trình sư phạm trong nhà trường quân sự là quá 2đ đảm chất lượng

chất lượng QTSPQS, đồng thời chi phối các thành tố khác.
I - ĐÁP ÁN
A. Câu hỏi lý thuyết
Câu hỏi 1: Trình bày khái niệm giáo dục theo nghĩa rộng? Quá trình đó 5đ
bao gồm những bộ phận nào? Nêu chức năng trội của từng quá trình bộ
phận?
* Khái niệm giáo dục (theo nghĩa rộng): Giáo dục theo nghĩa rộng là một quá 1đ
trình tổng thể có mục đích, có tổ chức, thông qua hoạt động của nhà giáo dục
và đối tượng giáo dục nhằm đào tạo quân nhân có đủ phẩm chất, năng lực đáp
ứng với yêu cầu của quân đội và của xã hội.
* Quá trình giáo dục theo nghĩa rộng bao gồm các quá trình bộ phận và khái
niệm:
- Dạy học
- Giáo dục
- Phát triển
- Chuẩn bị Tâm lý
* Chức năng trội:
- Quá trình dạy học: Hình thành hệ thống kiến thức, KX, KN cho quân
nhân trên cơ sở đó phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách cho họ.
- Giáo dục (nghĩa hẹp): hình thành các phẩm chất nhân cách cho quân
nhân.
- Phát triển: phát triển các chức năng hoạt động trí tuệ và thể chất cho quân
nhân.
- Chuẩn bị Tâm lý: Hình thành trạng thái tâm lý sẵn sàng, vững vàng cho
quân nhân trước các yêu cầu, nhiệm vụ được giao.
- Kĩ năng diễn đạt
Câu hỏi 2: Nêu những đặc trưng của quá trình sư phạm quân sự? Phân 5đ
tích làm rõ đặc trưng “Quá trình sư phạm trong nhà trường quân sự là
quá trình truyền thụ và lĩnh hội các kinh nghiệm xã hội, kinh nghiệm hoạt
động quân sự”?
* Khái niệm quá trình sư phạm quân sự: Quá trình sư phạm quân sự là một quá 0,5đ
trình tổng thể có mục đích, có tổ chức, thông qua hoạt động của nhà giáo dục
và đối tượng giáo dục nhằm đào tạo quân nhân có đủ phẩm chất, năng lực đáp
ứng với yêu cầu của quân đội và của xã hội.
* Đặc trưng cơ bản của QTSPQS như sau:
- Quá trình sư phạm trong nhà trường quân sự là quá trình tổng thể, có tính mục
đích, diễn ra trong điều kiện tổ chức quân sự chặt chẽ và khoa học
- Quá trình sư phạm trong nhà trường quân sự là quá trình truyền thụ và lĩnh 1,5đ
hội các kinh nghiệm xã hội, kinh nghiệm hoạt động quân sự
- Quá trình sư phạm trong nhà trường quân sự là quá trình chuẩn bị con người
cho lĩnh vực hoạt động quân sự
kiến thức vào thực tiễn nhằm kiểm nghiệm, củng cố, mở rộng kiến thức. Tránh
trình truyền thụ và lĩnh hội các kinh nghiệm xã hội, kinh nghiệm hoạt động
quân sự.
- Đặc trưng này phản ánh mối quan hệ bản chất, quy định sự vận động, tồn tại
và phát triển của quá trình sư phạm nhà trường quân sự.
- Truyền thụ là hoạt động của nhà giáo dục nhằm trang bị cho người học các
kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng và các giá trị chuẩn mực.
- Lĩnh hội là hoạt động tiếp thu, đào sâu suy nghĩ của của học viên, từ đó biết
xử lý, chế biến, chuyển hoá những gì đã tiếp nhận được từ những tác động sư
phạm thành “tài sản”, thành phẩm chất và năng lực của cá nhân.
- Nội dung truyền thụ là hệ thống tri thức các môn học và các phương pháp
sáng tạo, các giá trị, chuẩn mực đạo đức.
- Truyền thụ và lĩnh hội được tiến hành chủ yếu thông qua hai con đường, đó là
quá trình dạy học và quá trình giáo dục.
1,5đ
- Kĩ năng diễn đạt
1,5đ Câu hỏi 3: Nêu cấu trúc quá trình sư phạm quân sự? Làm rõ mối liên hệ 5đ
biện chứng giữa hai nhân tố trung tâm của QTSPQS?
* Khái niệm quá trình sư phạm quân sự: Quá trình sư phạm quân sự là một quá 0,5đ
trình tổng thể có mục đích, có tổ chức, thông qua hoạt động của nhà giáo dục
và đối tượng giáo dục nhằm đào tạo quân nhân có đủ phẩm chất, năng lực đáp
ứng với yêu cầu của quân đội và của xã hội.
* Cấu trúc quá trình sư phạm quân sự:
- Xét theo quan điểm quá trình: Quá trình sư phạm nhà trường quân sự là một
quá trình tổng thể được hợp thành bởi quá trình huấn luyện quân nhân (dạy
1đ học) và quá trình giáo dục.
- Xét theo quan điểm hệ thống, cấu trúc:
+ Nhà giáo dục.
+ Đối tượng giáo dục.
1đ
+ Mục tiêu giáo dục.
+ Nội dung giáo duc.
+ Phương pháp giáo dục.
+ Hình thức tổ chức giáo dục.
+ Phương tiện giáo dục.
+ Kết quả giáo dục
+ Môi trường giáo dục
* Mối liên hệ biện chứng giữa hai nhân tố trung tâm của QTSPQS 2,5đ
- Nhà giáo duc và đối tượng giáo dục là hai nhân tố trung tâm của QTSPQS có
mối quan hệ biện chứng thống nhất với nhau.
- Nhà giáo dục (chủ thể của QTSPQS): + Đó là đội ngũ giáo viên, cán bộ chỉ
huy, chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ kĩ thuật ở đơn vị, là các tổ chức Đảng,
Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tập thể quân nhân cùng các tổ chức
quần chúng khác.
+ Hoạt động của nhà giáo dục là nhân tố năng động giữ vai trò chủ đạo bảo
- Đối tượng giáo dục (vừa là khách thể vừa là chủ thể của QTSPQS): + Đó là
các quân nhân và tập thể quân nhân.
+ Là nhân tố trung tâm, có vai trò năng động, tích cực, độc lập sáng tạo trong
việc tiếp nhận và xử lý những tác động sư phạm, trong việc tạo nên chất lượng,
hiệu quả của quá trình huấn luyện - giáo dục; Là nhân tố trực tiếp quyết định
trình độ biến đổi và phát triển của chính mình.
- Ý nghĩa: Phát huy đúng vị trí, vai trò của từng nhân tố.
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 4: Trình bày bản chất của quá trình huấn luyện quân nhân? Phân 5đ
tích tính độc đáo hoạt động nhận thức của quân nhân trong quá trình
1đ huấn luyện? Ý nghĩa thực tiễn đối với bản thân?
* Khái niệm về quá trình huấn luyện quân nhân: Quá trình huấn luyện quân 0,5đ
nhân là hoạt động có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống nhất giữa người dạy
và người học nhằm thực hiện các nhiệm vụ huấn luyện đã đặt ra.
* Bản chất của QTHLQN là quá trình nhận thức độc đáo có tính chất nghiên
cứu của người học dưới sự tổ chức chỉ đạo của người dạy, được tổ chức trong
điều kiện sư phạm nhất định.
- QTHLQN(dạy học) về bản chất là hoạt động nhận thức của người học dưới sự 1đ
chỉ đạo, định hướng của người dạy.
- QTHLQN là quá trình nhận thức độc đáo của người học.
- Hoạt động nhận thức của người học còn có tính chất nghiên cứu.
* Trong HL, quá trình nhận thức của người học thể hiện tính độc đáo: so sánh 2,5đ
điểm giống nhau và khác nhau giữa quá trình nhận thức của loài người (nhà
khoa học) với nhận thức của người học.
- Về cơ bản hoạt động nhận thức của người học vẫn tuân theo quy luật chung,
giống như nhận thức của các nhà khoa học - của loài người. Tuy nhiên, có sự
khác biệt:
- Hoạt động nhận thức của người học nhằm lĩnh hội các tri thức, chân lý đã có sẵn.
Tri thức mới đối với bản thân người học chứ không phải tri thức mới đối với nhân
loại.
- Hoạt động nhận thức của người học diễn ra theo con đường đã được khám
phá, trong điều kiện sư phạm thuận lợi, có tài liệu nghiên cứu, có người dạy
hướng dẫn cách thức tiếp cận, phương thức giải quyết vấn đề nghiên cứu.
- Trong hoạt động nhận thức, người học phải trải qua tất cả các khâu: lĩnh hội
tri thức mới, củng cố, vận dụng, kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo
nhằm biến chúng thành tài sản riêng của bản thân.
- Thông qua việc lĩnh hội tri thức khoa học mà hình thành thế giới quan, niềm
tin, phát triển các phẩm chất nhân cách phù hợp với các yêu cầu của xã hội, yêu
cầu của nghề nghiệp chuyên môn, yêu cầu của hoạt động quân sự.
- Ý nghĩa: Nắm vững bản chất quy luật nhận thức để vận dụng vào quá trình
học tập. Trong học tập phải biết tìm tòi sáng tạo, phải thường xuyên vận dụng
3
rập khuôn máy móc.
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 5: Nguyên tắc huấn luyện quân nhân là gì? Phân tích nội dung 5đ
nguyên tắc thống nhất giữa tính tư tưởng và tính khoa học trong huấn
luyện?
* Khái niệm về nguyên tắc huấn luyện quân nhân: NTHLQN là những luận 1,5đ
điểm sư phạm cơ bản, phản ánh quy luật của QTHLQN, chỉ đạo toàn bộ hoạt
động của người dạy và người học trong QTHL nhằm thực hiện có hiệu quả các
mục tiêu, yêu cầu cầu đào tạo.
- Nêu 7 nguyên tắc:
1. Nguyên tắc thống nhất giữa tính tư tưởng và tính khoa học trong huấn luyện
quân nhân
2. Nguyên tắc thống nhất giữa lý thuyết và thực tiễn nghề nghiệp quân sự của
quân nhân
3. Nguyên tắc thống nhất giữa sự chỉ đạo của người dạy và tự chỉ đạo của
người học
4. Nguyên tắc thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong huấn luyện.
5. Nguyên tắc thống nhất giữa tính vững chắc của kiến thức và tính sáng tạo,
mềm dẻo của tư duy
6. Nguyên tắc thống nhất giữa yêu cầu cao với khả năng lĩnh hội của người
học.
7. Nguyên tắc thống nhất giữa cá nhân và tập thể trong huấn luyện quân nhân.
* P.T Nguyên tắc thống nhất giữa tính tư tưởng và tính khoa học trong huấn
luyện quân nhân
- Là nguyên tắc cơ bản, hàng đầu trong hệ thống các NTHLQN, có vai trò chỉ
đạo đối với các nguyên tắc khác và chỉ đạo toàn bộ QTHLQN.
- Xuất phát từ quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và
quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về tính giai cấp của giáo dục.; từ quy
luật về tính quy định của chế độ kinh tế - xã hội đối với quá trình huấn luyện ở
các đơn vị quân đội; từ thực tiễn quá trình huấn luyện quân nhân hiện nay.
- Nội dung nguyên tắc: QTHLQN phải có quan điểm giai cấp rõ ràng, phải thể
hiện rõ tính đảng của giai cấp vô sản, tính chiến đấu và tính giáo dục sâu sắc
2,5đ
đồng thời lại phải thật khách quan, khoa học.
+ Tính đảng là tính giai cấp, tính tư tưởng, tính chiến đấu trong QTHLQN. Mọi
hoạt động dạy học phải hướng vào thực hiện nhiệm vụ chính trị, quân sự của
Đảng.
+ Tính khoa học là tính khách quan, tính hiện đại, lôgíc chặt chẽ, nghiêm túc
của QTHLQN.
+ Thống nhất tính đảng và tính khoa học là đảm bảo sự nhất quán giữa chính trị
và chuyên môn, giữa HL và giáo dục.
- Yêu cầu: + Việc truyền thụ và lĩnh hội các kiến thức khoa học phải được thực
hiện trên nền tảng hệ tư tưởng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh và các quan điểm, đường lối của Đảng;
+ HL phải hướng tới mục tiêu xây dựng con người mới;
+ Tổ chức và tiến hành trên cơ sở khoa học nghiêm túc và chặt chẽ;
+ Đấu tranh với tư tư tưởng tách dời giữa tính tư tưởng và tính khoa học trong
QTHLQN
- Ý nghĩa: HLQN các kiến thức khoa học phải được thực hiện trên nền tảng tư
tưởng của Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối
QS của Đảng Cộng sản Việt Nam. Nếu khoong sẽ mất phương hướng, diễn
biến hoà bình trong lĩnh vực huấn luyện - giáo dục quân nhân.
- Kĩ năng diễn đạt
Câu hỏi 6: Phân tích nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong 5đ
huấn luyện quân nhân? Ý nghĩa của nguyên tắc trong hoạt động huấn
luyện?
* Khái niệm về nguyên tắc huấn luyện quân nhân: NTHLQN là những luận 1,5đ
điểm sư phạm cơ bản, phản ánh quy luật của QTHLQN, chỉ đạo toàn bộ hoạt
động của người dạy và người học trong QTHL nhằm thực hiện có hiệu quả các
mục tiêu, yêu cầu cầu đào tạo.
- Nêu 7 nguyên tắc:
1. Nguyên tắc thống nhất giữa tính tư tưởng và tính khoa học trong huấn luyện
quân nhân
2. Nguyên tắc thống nhất giữa lý thuyết và thực tiễn nghề nghiệp quân sự của
quân nhân
3. Nguyên tắc thống nhất giữa sự chỉ đạo của người dạy và tự chỉ đạo của
người học
4. Nguyên tắc thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong huấn luyện.
5. Nguyên tắc thống nhất giữa tính vững chắc của kiến thức và tính sáng tạo,
mềm dẻo của tư duy
6. Nguyên tắc thống nhất giữa yêu cầu cao với khả năng lĩnh hội của người
học.
7. Nguyên tắc thống nhất giữa cá nhân và tập thể trong huấn luyện quân nhân.
* P.T Nguyên tắc thống nhất giữa lý thuyết và thực tiễn nghề nghiệp quân sự
của quân nhân - Đây là nguyên tắc phản ánh xu hướng thực tiễn của QTHL
trong nhà trường quân sự, đảm bảo cho QTHLQN luôn sát với thực tiễn, gắn
với thực tiễn, mang tính thực tiễn sâu sắc.
- Xuất phát từ quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về
sự thống nhất giữa lý luận với thực tiễn và nguyên lý giáo dục của Đảng; Từ
quy luật về tính quy định của thực tiễn xây dựng và chiến đấu của quân đội đối 2,5đ
với quá trình huấn luyện quân nhân.
- Nội dung nguyên tắc: Tiến hành QTHLQN trong mối liên hệ chặt chẽ với
thực tiễn sẵn sàng chiến đấu và chiến đấu, thực tiễn hoạt động nghề nghiệp
quân sự của quân nhân.
+ Lý luận: là toàn bộ những hiểu biết của loài người được tổng kết và khái quát
hoá trong các khoa học, kể cả khoa học quân sự, được rút ra từ thực tiễn và trở
5 7
lại chỉ đạo thực tiễn.
+ Thực tiễn: là toàn bộ hoạt động của con người nhằm bảo đảm cho xã hội tồn
tại và phát triển; nó là nguồn gốc, động lực của nhận thức, là tiêu chuẩn của
chân lý.
+ Lý luận và thực tiễn là hai mặt của quá trình nhận thức, cải tạo tự nhiên - xã
hội và bản thân con người. ...Do đó, QTHLQN không thể tách rời giữa lý luận
và thực tiễn.
- Yêu cầu: + Việc lựa chọn nội dung HL phải thiết thực đáp ứng với yêu cầu
của hoạt động quân sự.
1đ + Các phương pháp, hình thức tổ chức HL phải sát với thực tiễn hoạt động
quân sự có tác dụng thiết thực nâng cao bản lĩnh chiến đấu cho mỗi quân nhân
"Thao trường đổ mồ hôi thì chiến trường ít đổ máu".
+ QTHLQN phải thường xuyên đi vào thực tiễn, đúc kết những kinh nghiệm
thực tiễn bổ sung cho lý luận.
+ Khắc phục lối dạy học sách vở, giáo điều, xa rời thực tiễn hoặc kinh nghiệm
chủ nghĩa, thực dụng, xem nhẹ lý luận, trong QTHLQN.
- Ý nghĩa: Trong HLQN phải bảo đảm sự cân đối, hài hoà giữa lý thuyết và
thực hành. Khắc phục kiểu dạy học giáo điều, kinh viện tách rời lý thuyết với
thực tiễn. Không được coi trọng hoặc xem nhẹ mặt nào. Phải tích cực vận dụng
kiến thức lý thuyết vào thực tiễn để củng cố, mở rộng kiến thức.
- Kĩ năng diễn đạt
Câu hỏi 7: Nêu khái niệm phương pháp huấn luyện quân nhân? Trình bày 5đ
nội dung các phương pháp huấn luyện dùng ngôn ngữ? Ưu - nhược điểm
và yêu cầu khi sử dụng phương pháp huấn luyện dùng ngôn ngữ?
* Khái niệm: PPHLQN là tổng hợp các cách thức, biện pháp phối hợp thống 1đ
nhất giữa người dạy và người học nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ huấn
luyện.
- Các phương pháp huấn luyện dùng ngôn ngữ là cách thức sử dụng lời nói,
sách và các tài liệu học tập để truyền thụ và lĩnh hội nội dung huấn luyện.
- Nhóm phương pháp này bao gồm các phương pháp cụ thể như sau: thuyết
trình, đàm thoại, sử dụng sách và tài liệu học tập.
- Phương pháp thuyết trình: Thuyết trình là phương pháp trong đó người dạy sử
dụng lời nói sinh động để mô tả, giải thích, luận chứng cho các nội dung huấn
luyện.
+ Thuyết trình thường được tiến hành bằng những cách thức cơ bản như giảng
thuật, giảng giải, giảng diễn tuỳ thuộc vào từng nội dung HL.
- Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại là cách thức hỏi - đáp giữa người dạy và
1,5đ
người học, qua đó trang bị kiến thức mới, mở rộng kiến thức đã học và kiểm tra
việc lĩnh hội kiến thức của người học.
+ Đàm thoại có các dạng cụ thể như sau: Đàm thoại gợi mở; Đàm thoại củng
cố, mở rộng; Đàm thoại kiểm tra.
- Phương pháp sử dụng sách và tài liệu học tập: Sử dụng sách và tài liệu học tập
là cách thức khai thác, lĩnh hội nội dung học tập từ nguồn sách và các tài liệu
học tập.
* Ưu-nhược điểm của phương pháp huấn luyện dùng ngôn ngữ
- Ưu điểm: + Có khả năng cung cấp thông tin lớn, vì trong thời gian ngắn có
thể truyền thụ và lĩnh hội một khối lượng lớn kiến thức.
+ Giúp cho người học lĩnh hội các lý thuyết khó, trừu tượng, vì thông qua việc
giảng giải, mô tả người dạy bằng năng lực sư phạm và những kinh nghiệm thực
tiễn làm cho người học lĩnh hội nhanh các kiến thức, không mất thời gian mày
mò, suy ngẫm.
+ PPHLQN dùng ngôn ngữ có tác dụng GD mạnh mẽ, góp phần thúc đẩy
nhanh quá trình hình thành các động cơ học tập tích cực, các phẩm chất nghề
nghiệp.
+ Tiết kiệm vì không đòi hỏi nhiều về phương tiện kỹ thuật HL.
- Nhược điểm: + Tác nhân kích thích đến quá trình nhận thức đơn điệu, do vậy
dễ làm cho người học thụ động, mệt mỏi, khó tập trung chú ý.
+ Dễ làm cho người học mắc bệnh giáo điều, sách vở xa rời thực tiễn.
+ Khó nắm thông tin ngược, khó thu hút người học cùng tham gia vào quá trình
khám phá tri thức.
* Yêu cầu sử dụng nhóm PPHLQN dùng ngôn ngữ
- Người dạy phải nắm vững và chuẩn bị tốt nội dung truyền đạt
- Trình bày vấn đề phải lôgíc, rõ ràng, mạch lạc, bám sát kết cấu của nội dung
1đ đã chuẩn bị.
- Sử dụng ngôn ngữ giản dị, sinh động, khoa học, không bóng bảy với nhịp
điệu trình bày vừa phải.
- Sử dụng phối hợp với các phương pháp khác.
- Người học phải kết hợp giữa nghe G với nghiên cứu tài liệu. Phải rèn luyện
kỹ năng nghe, ghi; biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp.
- Kĩ năng diễn đạt
Câu hỏi 8: Trình bày nội dung các phương pháp huấn luyện thực hành? 5đ
Ưu - nhược điểm và yêu cầu khi sử dụng phương pháp huấn luyện thực
hành?
* Khái niệm: PPHLQN là tổng hợp các cách thức, biện pháp phối hợp thống 1đ
nhất giữa người dạy và người học nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ huấn
luyện.
- PPHLQN thực hành là tổng hợp các cách thức vận dụng kiến thức vào giải
quyết các nhiệm vụ lý thuyết và thực tiễn đặt ra, nhằm củng cố kiến thức, rèn
luyện kĩ năng, kĩ xảo cần thiết cho người học.
- Nhóm phương pháp này bao gồm các phương pháp cụ thể: luyện tập, Thực
hành sử dụng các loại vũ khí, trang thiết bị kỹ thuật quân sự, Thực hành chức
trách, nhiệm vụ thực tế, Thí nghiệm, thực nghiệm
- Luyện tập là quá trình lặp đi, lặp lại nhiều lần các thao tác, các hành động
nhất định một cách có ý thức, nhằm hình thành, hoàn thiện các kĩ năng, kĩ xảo
cần thiết cho người học.
- Thực hành sử dụng các loại vũ khí, trang thiết bị kỹ thuật quân sự: Dùng để
huấn luyện cho người học cách thức, thao tác sử dụng các loại vũ khí; phương
tiện, khí tài...một cách chuẩn xác.
- Thực hành chức trách, nhiệm vụ thực tế: Là việc người học vận dụng các kiến
thức, kỹ xảo, kỹ năng đã tiếp thu được để giải quyết công việc theo chức trách
và công việc thực tế sẽ đảm nhiệm.
- Thí nghiệm, thực nghiệm: Là cách thức người học dùng một số thiết bị,
phương tiện, hay quá trình nào đó làm cho sự vật, hiện tượng, nảy sinh những
biến hoá. Qua đó quan sát phân tích để phát hiện tính quy luật của sự vật, hiện
tượng, vừa có tác dụng kiểm chứng các vấn đề đó.
* Ưu-nhược điểm của nhóm phương pháp huấn luyện thực hành
- Ưu điểm: + Hình thành ở người học các kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp.
+ Giúp người học củng cố, hoàn thiện và kiểm nghiệm các kiến thức đã học.
+ Hình thành niềm tin, bản lĩnh nghề nghiệp và các phẩm chất nhân cách khác.
1,5đ - Nhược điểm: + Hao tổn về sức lực và trí tuệ.
+ Tốn kém vì phải đầu tư xây dựng cơ sở vật chất huấn luyện.
1,5đ
* Yêu cầu sử dụng nhóm phương pháp huấn luyện thực hành
- Phải quán triệt đầy đủ mục tiêu, yêu cầu nội dung, cách thức tiến hành thực
hành cho người học.
- Kiểm tra mức độ nắm lý thuyết của HV phải bảo đảm mới cho thực hành.
- Bảo đảm tính hệ thống, liên tục, đúng quy trình quy tắc và nâng dần độ khó
các bài tạp thực hành.
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 9: Nêu khái niệm bài giảng? Phân tích quy trình chuẩn bị và tiến 5đ
hành bài giảng? Liên hệ thực tiễn?
1đ * Khái niệm bài giảng: Bài giảng là một hình thức tổ chức dạy học được tổ 1,5đ
chức theo lớp và tiến hành theo các tiết học, trong đó người dạy trực tiếp trình
bày các kiến thức, chỉ đạo, điều khiển hoạt động nhận thức của người học,
nhằm giúp người học lĩnh hội các kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng hoạt động
trí tuệ và định hướng thái độ học tập.
* Quy trình chuẩn bị và tiến hành bài giảng được tiến hành theo các bước sau:
- Thứ nhất: Chuẩn bị bài giảng
+ Bước 1: Tìm hiểu ban đầu.
+ Bước 2: Nghiên cứu các tài liệu lý luận và thực tiễn có liên quan. 2đ
+ Bước 3: Viết bài giảng.
+ Bước 4: Soạn giáo án.
- Thứ hai: Tiến hành bài giảng (diễn giảng)
* Liên hệ: Trong học tập và rèn luyện luôn phải xây dung kế hoạch chương
trình chu đáo, tỉ mỉ và phải luôn thực hiện theo kế hoạch đã xác định. 0,5đ
- Liên hệ công tác huấn luyện tại đơn vị.
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
1,5đ

Câu hỏi 10: Thế nào là tự học? Trình bày nội dung các loại hình tự học cơ 5đ
bản? Để tự học có hiệu quả đồng chí cần phải làm gì?
* Khái niệm: Tự học là hình thức học tập độc lập, sáng tạo của người học 1đ
nhằm lĩnh hội, củng cố và vận dụng các kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo.
* Các loại hình tự học:
- Xử lý thông tin bài giảng
- Tự đọc sách và tài liệu tham khảo 1,5đ
- Tự nghiên cứu rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo sử dụng vũ khí, trang bị kĩ thuật
- Tự chuẩn bị tham gia các hình thức dạy học khác.
* Để tự học có hiệu quả
- Tự xác định mục tiêu, nhiệm vụ tự học.
- Tự xác định trình độ hiện có của bản thân.
- Tự xác định nội dung tự học.
1,5đ
- Tự xây dựng kế hoạch tự học phù hợp.
- Tự lựa chọn phương pháp tự học hiệu quả.
- Tự kiểm tra, đánh giá hiệu quả tự học.
* Liên hệ bản thân.
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 11: Quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp là gì? Tại sao nói: Giáo dục 5đ
là một quá trình khó khăn lâu dài đòi hỏi sự kiên trì nhẫn nại mới có kết
quả? Rút ra ý nghĩa thực tiễn trong hoạt động giáo dục?
* Khái niệm: Quá trình giáo dục quân nhân là quá trình tác động có mục đích, 1đ
có hệ thống liên tục của các lực lượng giáo dục nhằm hình thành các chuẩn
mực văn hoá, đạo đức, những phẩm chất cần thiết của người quân nhân.
* Giáo dục là một quá trình khó khăn lâu dài đòi hỏi sự kiên trì nhẫn nại mới có
kết quả vì:
- Là quá trình hình thành những phẩm chất mới, những thói quen tích cực. Do
vậy đòi hỏi phải có thời gian.
- Là quá trình gạt bỏ cái cũ, hình thành cái mới nên thường có sự đấu tranh
động cơ.
- Sự tác động của các yếu tố đến đối tượng giáo dục rất lớn, có thể gây nên 1,5đ
những mâu thuẫn, những khó khăn đối với quá trình giáo dục.
- Việc đánh giá kết quả của QTGD phải thông qua thái độ, hành vi, thói quen
đòi hỏi phải có thời gian nhất định.
- Giáo dục là quá trình kết hợp chặt chẽ giữa xây dựng các thói quen tích cực
với việc loại bỏ các thói quen tiêu cực. Do đó, đòi hỏi nhà giáo dục phải kiên
trì, nhẫn nại, không được chủ quan nóng vội.
* Ý nghĩa thực tiễn: - Đòi hỏi nhà giáo dục cần chủ động phối hợp các lực
lượng giáo dục, vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục, hạn chế những tác 1,5đ
động tiêu cực và phát huy tính tích cực của quân nhân trong tự giáo dục.
9 11
với nhau. Do đó, yêu cầu cao là biểu hiện tôn trọng nhân cách và tôn trọng
nhân cách thì phải yêu cầu cao.
- Yêu cầu khi thực hiện nguyên tắc: + Các yêu cầu, nhiệm vụ đề ra cho quân
nhân đảm bảo để quân nhân với sự cố gắng nỗ lực cao nhất sẽ hoàn thành được
các yêu cầu đó.
+ Đề ra yêu cầu, nhiệm vụ phù hợp nhưng phải tổ chức để quân nhân thực hiện
để đạt được kết quả mới có giá trị giáo dục.
+ Nhà giáo dục phải gương mẫu và luôn đặt ra yêu cầu cao đối với bản thân;
phải thực sự là những tấm gương tiêu biểu để quân nhân noi theo.
* Ý nghĩa thực tiễn: Liên hệ, vận dụng
- Kĩ năng diễn đạt
Câu hỏi 15: Nêu khái niệm phương pháp giáo dục quân nhân? Tại sao 5đ
phương pháp giáo dục thuyết phục là phương pháp giữ vai trò chủ đạo và
xuyên suốt trong quá trình giáo dục quân nhân?
* Khái niệm: Phương pháp giáo dục là tổng thể các cách thức, biện pháp mà 0,5đ
nhà giáo dục sử dụng để tác động đến quân nhân và tập thể quân nhân nhằm
thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục.
* Thuyết phục là phương pháp tác động trực tiếp vào ý thức của đối tượng giáo
dục bằng lời nói và việc làm sinh động, bằng sự kiện thực tế làm cho họ hiểu rõ
chân lý và quyết tâm hành động theo chân lý.
* Phương pháp giáo dục thuyết phục là phương pháp chủ đạo, xuyên suốt các
phương pháp giáo dục và xuyên suốt quá trình giáo dục quân nhân vì:
- Đây là PP tác động trực tiếp vào quá trình nhận thức, tình cảm, ý chí của đối
tượng giáo dục bằng các lập luận chặt chẽ; phân tích, luận giải, chứng minh
bằng các chứng cứ, số liệu, các sự kiện thực tế để đối tượng giáo dục có nhận
thức đúng đắn, trên cơ sở đó hình thành thái độ, tình cảm tích cực và ý chí
quyết tâm hành động theo chân lý.
- Từ tính nhân văn, nhân đạo của nền giáo dục nước ta đó là tôn trọng con
người, đề cao tính tự giác của con người.
- PPGD thuyết phục xuyên suốt các PPGD nghĩa là: PPGD thuyết phục thâm
nhập và tác động hầu hết các PPGD khác, là khâu đầu tiên và mục đích của
GDQN.
+ Từ quan điểm của chủ nghĩa Mác-LêNin, Tư tưởng Hồ Chí Minh và Đảng ta
về giáo dục thuyết phục.
+ Từ sức mạnh chính trị tinh thần của quân đội ta, tính tự giác lòng chung
thành tin vào thắng lợi có được là nhờ vào thuyết phục.
+ Từ kinh nghiệm thực tiễn và kết quả của QTGD đã chứng minh thuyết phục
có vai trò to lớn trong việc xây dựng yếu tố chính trị tinh thần của QĐ
+ Ngày nay trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ
nghĩa thì phương pháp thuyết phục vẫn còn giữ nguyên giá trị.
* Ý nghĩa thực tiễn: Nhà GD phải có hiểu biết sâu sắc và có lòng tin vào vấn đề
đưa ra thuyết phục; đồng thời phải bình tĩnh, kiên trì, khéo léo linh hoạt trong
13
- Sâu sát, năm chắc đối tượng GD, chống biểu hiện chủ qua, nóng vội trong GD
quân nhân. -- Đối với quân nhân xác định động cơ, thái độ học tập, rèn luyện
đúng đắn. Tích cực tham gia các hoạt động dưới sự tác động của NGD để tự tu
dưỡng, rèn luyện những phẩm chất tốt đẹp đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ
quân sự.
- Kĩ năng diễn đạt
Câu hỏi 12: Phân tích bản chất của quá trình giáo dục quân nhân? Ý 5đ
nghĩa thực tiễn của vấn đề nghiên cứu?
* Giáo dục phẩm chất nhân cách quân nhân là quá trình hình thành một kiểu 1,5đ
nhân cách điển hình trong xã hội, nhân cách “Bộ đội cụ Hồ”. Trong quá trình
giáo dục, nhà giáo dục giữ vai trò tổ chức, lãnh đạo; đối tượng giáo dục giữ vai
trò tự giác, tích cực, độc lập trong việc hoàn thiện các phẩm chất nhân cách.
- Bản chất của quá trình giáo dục quân nhân là quá trình chuyển hoá những yêu
cầu, chuẩn mực, giá trị của quân đội, xã hội thành ý thức và hành vi cá nhân,
thông qua tổ chức cuộc sống, hoạt động và giao lưu trong môi trường quân sự,
nhằm hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách người quân nhân cách mạng,
theo yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc.
- Quá trình giáo dục nhằm giúp quân nhân biến các yêu cầu khách quan thành
yêu cầu chủ quan của cá nhân.
+ Quá trình giáo dục nhằm hình thành và phát triển cá nhân con người trở thành
những thành viên xã hội.
+ Giáo dục quân nhân là quá trình hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất
nhân cách người cách mạng; những phẩm chất ấy vừa thích ứng với các yêu
cầu quân đội, xã hội, vừa có khả năng giúp quân nhân hoàn thành tốt các nhiệm
vụ, chức trách, đóng góp tích cực vào sự nghiệp xây dựng, chiến đấu của quân
đội trong mọi điều kiện hoàn cảnh
+ Giáo dục là qúa trình làm cho quân nhân chuyển hoá các chuẩn mực, giá trị
quân sự - xã hội thành chuẩn mực, giá trị cá nhân, từ đó vận dụng vào thực tiễn.
- Quá trình giáo dục là quá trình tổ chức cuộc sống, hoạt động và giao lưu cho 2đ
quân nhân.
+ QTGD là quá trình tổ chức để mỗi cá nhân chiếm lĩnh được các kinh nghiệm
xã hội.
+ Nhân cách con người được hình thành, phát triển trong hoạt động và giao
tiếp.
+ Môi trường hoạt động quân sự là môi trường có tính sư phạm, tính giáo dục
cao.
+ Tổ chức cuộc sống là quá trình bảo đảm các điều kiện về vật chất và tinh thần
cho quân nhân.
+ Tổ chức các hoạt động và giáo lưu là tổ chức các hoạt động như SSCĐ, lao
động sản xuất, hoạt động chính trị - xã hội, VHVN, TDTT…
* Ý nghĩa thực tiễn: Phải tổ chức có hiệu quả, chất lượng các hoạt động giáo
1,5đ
dục để định hướng, phát triển toàn diện nhân cách quân nhân…
thuyết phục. Những nội dung GD phải bảo đảm tính đúng đắn, khách quan,
chân thực. Nhà giáo dục phải sâu sát, nắm chắc các đặc điểm tâm, sinh lý, trình
độ, lứa tuổi, vốn sống… của đối tượng giáo dục. Phải sử dụng thuyết phục kết
hợp với các phương pháp giáo dục khác. Nhà giáo dục phải là những nhân cách
mẫu mực và có uy tín.
- Kĩ năng diễn đạt
Câu hỏi 16: Trình bày nội dung phương pháp thuyết phục và phương 5đ
pháp bắt buộc, xử phạt? Ý nghĩa thực tiễn trong giáo dục quân nhân?
1đ * PP thuyết phục; Khái niệm: Thuyết phục là phương pháp tác động trực tiếp 1,5đ
vào ý thức của đối tượng giáo dục bằng lời nói và việc làm sinh động, bằng sự
kiện thực tế làm cho họ hiểu rõ chân lý và quyết tâm hành động theo chân lý.
- Vị trí, vai trò: Thuyết phục là phương pháp giữ vai trò cơ bản, chủ đạo trong
hệ thống các phương pháp giáo dục.
- Nội dung thuyết phục: + Những quan điểm của CN Mác - Lênin, tư tưởng Hồ
Chí Minh
+ Đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, điều lệnh, điều lệ
quân đội, quy định của đơn vị.
+ Những chuẩn mực đạo đức XH, những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống…
- Biện pháp thuyết phục: + Thuyết phục bằng lời nói và thuyết phục bằng việc
làm.
+ Kết hợp giữa lời nói với việc làm là biện pháp đem lại hiệu quả cao nhất
- Yêu cầu: + Nhà GD phải có hiểu biết sâu sắc và có lòng tin vào vấn đề đưa ra
thuyết phục; đồng thời phải bình tĩnh, kiên trì, khéo léo linh hoạt trong thuyết
phục.
+ Những nội dung GD phải bảo đảm tính đúng đắn, khách quan, chân thực.
+ Nhà giáo dục phải sâu sát, nắm chắc các đặc điểm tâm, sinh lý, trình độ, lứa
tuổi, vốn sống… của đối tượng giáo dục.
+ Phải sử dụng thuyết phục kết hợp với các phương pháp giáo dục khác.
+ Nhà giáo dục phải là những nhân cách mẫu mực và có uy tín.
* Khái niệm: Bắt buộc, xử phạt là hệ thống những cách thức, biện pháp tác
3đ
động giáo dục đối với những quân nhân lơ là, thiếu trách nhiệm hoặc vi phạm
kỷ luật, nhằm ngăn ngừa sai phạm và giúp họ sửa chữa khuyết điểm để mau
chóng tiến bộ.
+ Bắt buộc, xử phạt biểu hiện sự không đồng tình, thái độ lên án của nhà giáo
dục, của xã hội trước những hành vi sai trái của quân nhân.
+ Bắt buộc, xử phạt trong quân đội dựa trên cơ sở thuyết phục.
1,5đ
+ Bắt buộc, xử phạt là PP làm cho đối tượng nhận rõ khuyết điểm để phấn đấu
tiến bộ.
+ Khi thuyết phục và các phương pháp khác đã được sử dụng mà đối tượng vẫn
không sửa chữa tiến bộ mới sử dụng bắt buộc, xử phạt.
- Yêu cầu PP bắt buộc, xử phạt:
0,5đ
+ Bắt buộc, xử phạt phải trên cơ sở thuyết phục, gắn chặt với thuyết phục và
kết hợp với các phương pháp giáo dục khác.
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 13: Phân tích nội dung, yêu cầu của nguyên tắc “Bảo đảm tính 5đ
mục đích và tính tư tưởng trong giáo dục quân nhân”? Ý nghĩa thực tiễn
1đ trong giáo dục?
* Nguyên tắc giáo dục quân nhân là những luận điểm cơ bản phản ánh các quy 0,5đ
luật được đúc kết từ lý luận và thực tiễn hoạt động giáo dục, chỉ đạo việc xác
định nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục nhằm thực hiện mục
tiêu, nhiệm vụ giáo dục.
- Hệ thống nguyên tắc giáo dục bao gồm 7 nguyên tắc sau:
1. Bảo đảm tính mục đích và tính tư tưởng trong giáo dục quân nhân
2. Giáo dục quân nhân gắn với hoạt động quân sự.
3. Giáo dục quân nhân trong tập thể quân sự
4. Giáo dục theo đặc điểm riêng của nhân cách
5. Kết hợp yêu cầu cao với tôn trọng nhân cách trong giáo dục quân nhân.
6. Dựa vào những mặt tốt, mặt tích cực để giáo dục quân nhân
7. Bảo đảm tính thống nhất, kế thừa và liên tục trong giáo dục
- Vị trí của nguyên tắc: Đây là nguyên tắc giữ vai trò cơ bản, chủ đạo trong hệ 0,5đ
thống nguyên tắc giáo dục quân nhân.
- Cơ sở của nguyên tắc: 0,5đ
+ Cơ sở lý luận: Xuất phát từ quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng
Hồ Chí Minh và các quan điểm của Đảng về vai trò của giáo dục, về tính lịch
sử, tính giai cấp của giáo dục.
+ Cơ sở thực tiễn: Xuất phát từ kinh nghiệm thực tiễn công tác giáo dục của xã
hội và quân đội.
- Nội dung thực chất của nguyên tắc: Mọi hoạt động giáo dục phải hướng vào
mục đích phát triển con người; trên cơ sở giữ vững định hướng chính trị - tư
tưởng.
+ Tính mục đích: Nguyên tắc chỉ ra mọi hoạt động giáo dục trong quân đội phải
hướng tới mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục cộng sản.
1đ
+ Tính tư tưởng: Việc lựa chọn ND, PP, HTTCGD phải hướng vào việc thực
hiện đường lối của Đảng và nhiệm vụ của đơn vị.
+ Đảm bảo tính mục đích và tính tư tưởng nhằm đáp ứng nhiệm vụ xây dựng
quân đội thực sự là lực lượng trong sạch, vững mạnh, tuyệt đối trung thành với
Tổ quốc, với Đảng, Nhà nước và nhân dân.
- Yêu cầu khi thực hiện nguyên tắc:
+ Phải quán triệt sâu sắc các quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng
Hồ Chí Minh về giáo dục.
+ Mọi mặt hoạt động giáo dục cũng như huấn luyện phải thực hiện được tính
1đ
giai cấp, tính Đảng
+Mọi hoạt động của quân nhân phải có định hướng giáo dục
+ Phải liên hệ chặt chẽ giáo dục với cuộc sống, với nhiệm vụ của quân đội,
nhiệm vụ của đơn vị.
+ Chống các biểu hiện bao che, nương nhẹ; đồng thời chống sự lạm dụng
phương pháp bắt buộc, xử phạt.
+ Khi xử phạt phải tuân thủ nguyên tắc khách quan, toàn diện, lịch sử và cụ thể;
đảm bảo công khai, công bằng và chính xác.
* Ý nghĩa thực tiễn:
1đ + Trong học tập, rèn luyện, sinh hoạt lời nói phải đi đôi với việc làm.
+ Luôn luôn chấp hành nghiêm chỉnh mọi chế độ, qui định của đơn vị, của 1đ
quân đội, chỉ thị, mệnh lệnh của cấp trên. Đấu tranh với mọi hiện tượng vi
phạm kỷ luật quân đội
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 17: Nêu khái niệm hình thức tổ chức giáo dục chung cho quân 5đ
nhân? Làm rõ các yêu cầu và liên hệ thực tiễn giáo dục quân nhân ở đơn
vị?
* Hình thức tổ chức giáo dục là cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục và 0,5đ
các mối quan hệ giao lưu giữa nhà giáo dục và đối tượng giáo dục nhằm thực
hiện mục đích, nhiệm vụ và nội dung giáo dục.
- Hình thức tổ chức giáo dục chung là các hình thức trong đó nhà giáo dục dựa
vào nhiệm vụ, nội dung giáo dục cụ thể để tiến hành tổ chức, sắp xếp các hoạt
động giáo dục cho tập thể đơn vị.
- Hình thức tổ chức giáo dục chung có tính chất phổ biến, thường xuyên, hiệu
quả giáo dục cao.
- Giáo dục chung bao gồm các dạng cơ bản như:
+ Tổ chức giáo dục chung theo chuyên đề
+ Tổ chức giáo dục theo chủ đề
+ Tổ chức giáo dục theo chế độ sinh hoạt tập thể
- Yêu cầu cơ bản tiến hành hình thức giáo dục chung:
3đ
+ Phải có kế hoạch cụ thể, có sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ, phân công trách
nhiệm rõ ràng. + Phải thực hiện đầy đủ các chuyên đề theo quy định.
+ Phải có kiểm tra, đánh giá kết quả chính xác, kịp thời.
+ Phải kết hợp chặt chẽ với các hình thức giáo dục khác
+ Chú ý đổi mới, làm phong phú các hình thức tổ chức giáo dục
+ Tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời sau mỗi đợt học tập, sinh hoạt, quán triệt và
khen thưởng, trách phạt kịp thời, đúng mức.
* Ý nghĩa thực tiễn: 0,5đ
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 18: Nêu khái niệm hình thức giáo dục riêng cho quân nhân? Làm 5đ
rõ các yêu cầu và liên hệ thực tiễn giáo dục quân nhân ở đơn vị?
* Khái niệm: Giáo dục riêng là tổ chức tiến hành các cuộc đối thoại giao lưu 2đ
giữa nhà giáo dục với từng quân nhân để thực hiện mục đích, nhiệm vụ và nội
dung giáo dục.
- Tổ chức giáo dục riêng phản ánh nguyên tắc “cá biệt hoá” trong giáo dục
15
+ Phải có thái độ khoa học và đức kiên trì nhẫn nại trong giáo dục.
+ Trong giáo dục cần tránh bệnh thành tích, hình thức chủ nghĩa, chiếu lệ, xa
rời thực tiễn, nóng vội, chủ quan duy ý chí.
* Ý nghĩa thực tiễn: Trong hệ thống các nguyên tắc thì nguyên tắc bảo đảm tính
mục đích và tính tư tưởng giữ vị trí quan trọng hàng đầu, là nền tảng chi phối
0,5đ
các nguyên tắc khác. Do vậy việc quán triệt, vận dụng nguyên tắc này vào hoạt
động giáo dục là một yêu cầu tất yếu, khách quan…
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 14: Trình bày nội dung nguyên tắc giáo dục quân nhân theo đặc 5đ
điểm riêng của nhân cách và nguyên tắc kết hợp giữa yêu cầu cao với tôn
trọng nhân cách? Ý nghĩa thực tiễn trong giáo dục?
* Nguyên tắc giáo dục quân nhân theo đặc điểm riêng của nhân cách 2đ
- Vị trí của nguyên tắc: Nguyên tắc này phản ánh quan điểm tiếp cận cá nhân
trong giáo dục.
- Cơ sở xuất phát của nguyên tắc: + Nguyên tắc này được xây dựng trên cơ sở
triết học về mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng.
+ Từ cơ sở tâm lý học, đó là để nhân cách phát triển toàn diện phải tiếp cận
nhân cách để hiểu toàn diện về họ.
- Nội dung của nguyên tắc: Nhà giáo dục phải hiểu được những đặc điểm riêng
của từng quân nhân; trên cơ sở đó xác định mục đích, nội dung, lựa chọn PP,
hình thức giáo dục phù hợp.
- Yêu cầu khi thực hiện nguyên tắc:
+ Nhà giáo dục phải có tác phong gần gũi, sâu sát quân nhân.
+ Xác định các yêu cầu, nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp
với đặc điểm riêng của mỗi quân nhân.
+ Thường xuyên phân tích kết quả của các tác động giáo dục đối với từng quân
nhân để có những điều chỉnh phù hợp.
* Nguyên tắc kết hợp giữa yêu cầu cao với tôn trọng nhân cách
- Vị trí của nguyên tắc: Đây là nguyên tắc có vai trò rất quan trọng, hiện nay nó
mang tính thời sự và cấp thiết thể hiện bản chất nhân đạo, nhân văn của nền
giáo dục XHCN, thể hiện quan điểm đề cao và tin tưởng vào khả năng vươn lên
của con người.
- Cơ sở của nguyên tắc: + Xuất phát từ quan điểm đúng đắn của Đảng ta về vai
trò của nhân tố con người, vai trò của quần chúng trong sự nghiệp cách mạng
của Đảng.
+ Xuất phát từ thực tiễn giáo dục quân nhân. 2đ
- Nội dung của nguyên tắc: + Yêu cầu cao nghĩa là đề ra cho đối tượng mục
tiêu, nhiệm vụ học tập rèn luyện vừa sức, hợp lý, sao cho với cố gắng, nỗ lực
cao nhất họ có thể đạt được các mục tiêu, nhiệm vụ đó.
+ Tôn trọng nhân cách thể hiện ở chỗ nhà giáo dục đánh giá đúng, sử dụng
đúng, tin tưởng và quan tâm đến quyền lợi, nguyện vọng chính đáng của đối
tượng giáo dục, đồng thời có thái độ ứng xử phù hợp với các yêu cầu của điều
lệnh quân đội và các chuẩn mực xã hội.
+ Yêu cầu cao và tôn trọng nhân cách quân nhân có mối quan hệ biện chứng
- Hình thức giáo dục này diễn ra thường xuyên ở đơn vị
- Nội dung giáo dục riêng bao gồm giáo dục học viên về chính trị, tư tưởng,
đạo đức, lối sống, động cơ, ý chí học tập công tác, chấp hành pháp luật, kỷ luật,
lễ tiết tác phong, văn hoá ứng xử, quan hệ với đồng chí đồng đội và nhân dân...
* Yêu cầu cơ bản khi tiến hành hình thức giáo dục riêng:
+ Phải chuẩn bị chu đáo, cụ thể, tỉ mỉ về nội dung; dự kiến các bước tiến hành.
+ Phải tìm hiểu kĩ càng, nắm vững các đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức và
các mối quan hệ xã hội của đối tượng cần giáo dục.
+ Nhà giáo dục phải tu dưỡng, rèn luyện kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng xử linh
hoạt và nghệ thuật thuyết phục.
+ Phải tạo được không khí cởi mở, gần gũi để đối tượng giáo dục
+ Cần quan tâm theo dõi sự chuyển biến về mặt nhận thức, tình cảm, ý chí,
hành vi ứng xử ở học viên sau những lần gặp gỡ và có sự đúc kết kinh nghiệm
kịp thời.
+ Tránh khuynh hướng khen ngợi hoặc chê bai học viên một cách cực đoan,
quá mức.
* Hình thức tổ chức các mối quan hệ giao lưu xã hội cho quân nhân: Là hình
thức nhà giáo dục tổ chức các mối quan hệ xã hội - chính trị của quân nhân
thông qua việc giao lưu, tiếp xúc với các tổ chức, đoàn thể xã hội và cá nhân để
thực hiện mục đích và nội dung giáo dục đã xác định.
- Các hình thức này bao gồm các dạng cụ thể như:
+ Tổ chức cho quân nhân tham quan các di tích lịch sử, các bảo tàng, các danh
lam thắng cảnh, các cơ sở sản xuất.
+ Tổ chức cho học viên gặp gỡ, giao lưu với các cá nhân có nhiều thành tích, 2đ
kinh nghiệm, những điển hình trong học tập, lao động, công tác, chiến đấu.
+ Tổ chức các hoạt động xã hội
- Yêu cầu tổ chức các mối quan hệ giao lưu xã hội:
+ Phải tìm hiểu đặc điểm, tính chất hoạt động của các tổ chức dân chính đảng,
các địa phương…
+ Phải tổ chức, lãnh đạo chu đáo các hoạt động phong trào ở đơn vị
+ Phải thường xuyên đổi mới các hình thức tổ chức giáo dục.
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 19: Trình bày khái niệm, đặc trưng tự giáo dục của quân nhân? Ý 5đ
nghĩa đối với bản thân trong quá trình học tập, rèn luyện tại Nhà trường?
* Khái niệm: Tự giáo dục là sự nỗ lực tự nguyện, tự giác, tích cực của mỗi 0,5đ
quân nhân nhằm phát triển và hoàn thiện các phẩm chất nhân cách của mình
phù hợp với yêu cầu của xã hội và quân đội.
* Đặc trưng tự giáo dục của quân nhân
- TGDQN là sự tự nguyện, tự giác và tự khẳng định của những con người đã
bước sang tuổi trưởng thành
- TGDQN là sự tự ý thức, tự đối tượng hoá chính bản thân mình để giáo dục và 2đ
phát triển.
- Tự giáo dục của quân nhân gắn bó chặt chẽ với tập thể quân nhân và môi
trường văn hoá lành mạnh của quân đội.
* Ý nghĩa: + Tự giáo dục quyết định trực tiếp đến sự hình thành phát triển
nhân cách quân nhân.
+ Quân nhân ý thức được những giá trị, chuẩn mực của xã hội và quân đội,
phân biệt được đúng - sai, phải - trái, tốt - xấu, thiện - ác, đồng thời tự ý thức
được bản thân, có nhu cầu và quyết tâm cải biến bản thân để có thể giải quyết
được một cách tốt nhất những nhiệm vụ được giao và những vấn đề do cuộc 1,5đ
sống đặt ra.
+ Xây dựng kế hoạch tự giáo dục một cách khoa học, hợp lý; tiến hành tự giáo
dục theo kế hoạch; thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch tự giáo dục
đã xác định.
+ Xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh.
- Kĩ năng diễn đạt 1đ
Câu hỏi 20: Trình bày các phương pháp tự giáo dục của quân nhân? Ý 5đ
nghĩa đối với bản thân trong quá trình học tập, rèn luyện tại Nhà trường?
Liên hệ bản thân?
* Tự giáo dục là sự nỗ lực tự nguyện, tự giác, tích cực của mỗi quân nhân 0,5đ
nhằm phát triển và hoàn thiện các phẩm chất nhân cách của mình phù hợp với
yêu cầu của xã hội và quân đội.
- Các phương pháp tự giáo dục cơ bản sau đây: Phương pháp tự thuyết phục;
Phương pháp tự phê bình; Phương pháp tự rèn luyện; Phương pháp tự ám thị.
* Phương pháp tự thuyết phục
- KN: Tự thuyết phục là quá trình quân nhân tự tranh luận với chính bản thân
mình, bằng cách tư duy tích cực dựa trên một số nguyên tắc, tiêu chuẩn nhất
định, so sánh, phân tích tìm ra chân lí và giá trị, xây dựng thái độ niềm tin,
thuyết phục mình hành động theo các giá trị đã xác định.
- Tự thuyết phục là phương pháp cơ bản giữ vai trò chủ đạo trong quá trình tự 1đ
giáo dục của quân nhân.
- Muốn vận dụng tự thuyết phục hiệu quả, cần lưu ý mấy điểm sau:
+ Cần xây dựng cho mình một bản lĩnh vững vàng, biết đứng trên một quan
điểm, lập trường khoa học nhất định.
+ Cần có sự nỗ lực của ý chí và kĩ năng tư duy nhanh, nhạy, chính xác.
* Phương pháp tự phê bình
- KN: Tự phê bình là cách thức, quân nhân với thái độ nghiêm túc, tự xem xét,
kiểm điểm lại những tư tưởng, hành vi của mình theo yêu cầu của quân đội và
xã hội, từ đó xác định được phương hướng khắc phục vươn lên theo các chuẩn
mực quân đội và xã hội.
- Tự phê bình là một biện pháp tự giáo dục có vai trò rất quan trọng đối với sự 0,5đ
phát triển, tiến bộ của quân nhân.
- Một số yêu cầu cần chú ý khi vận dụng tự phê bình:
+ Tự phê bình cần xuất phát từ mục tiêu giáo dục của quân đội, xã hội
+ Tự phê bình đòi hỏi thường xuyên tự ý thức về mình, có động cơ tích cực và
biện pháp đúng đắn, thái độ khiêm tốn, cầu tiến bộ.
* Phương pháp tự rèn luyện. 0,5đ
17
- KN: Tự rèn luyện là cách thức người học tự tổ chức các hoạt động theo những
mục tiêu của mình đã xác định; là trên cơ sở lặp đi, lặp lại nhiều lần, chuẩn xác
các hành động dựa theo yêu cầu của điều lệnh, chế độ quy định của đơn vị, biến
nó thành thói quen hành vi tốt trong cuộc sống hàng ngày.
- Yêu cầu khi tiến hành tự rèn luyện:
+ Phải đề ra được mục đích, mục tiêu đúng đắn; xây dựng động cơ bền vững,
có quyết tâm cao, khắc phục khó khăn để thực hiện mục tiêu đã xác định.
+ Phải nghiêm túc thực hiện kế hoạch tự rèn luyện
* Phương pháp tự ám thị
- KN: Tự ám thị là phương pháp quân nhân dùng “lời nói thầm” của mình tác
động vào bản thân mình để khẳng định và hành động làm theo một vấn đề nào
đó.
- Thực hiện ám thị trong tự giáo dục cần chú ý các yêu cầu sau:
+ Tự ám thị có thể dùng để sửa chữa những nét tiêu cực của tính cách, nâng cao
trí nhớ, tăng cường được chú ý khắc phục sự thiếu tự tin vào sức mình.
+ Biết tập trung vào chủ đề ám thị; thời gian tiến hành; các công thức tác động
một cách khoa học
* Liên hệ bản thân: Tuỳ theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể mà lựa chọn linh hoạt
và có hiệu quả các phương pháp tự giáo dục. Phải sáng tạo khi sử dụng các 1đ
phương pháp, biện pháp thì tự giáo dục mới đạt kết quả cao.
- Kĩ năng diễn đạt
B. Câu hỏi thực hành
Câu hỏi 1: Bằng kiến thức môn Giáo dục học quân sự, đồng chí cho biết
chính kiến của mình về quan điểm: “Dạy học lấy người học làm trung
tâm”?
- Quan điểm này nhấn mạnh, đề cao vai trò quyết định, chủ động, tích cực, sáng
tạo của người học. Trong dạy học, đặt người học vào vị trí trung tâm của hoạt
động dạy - học, xem người học vừa là chủ thể vừa là mục đích của quá trình đó.
- Quan niệm dạy học lấy người học làm trung tâm là một tư tưởng, một quan
điểm dạy học chi phối cả mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức
và đánh giá hiệu quả dạy học. Việc xác định người học làm trung tâm ở đây
phải được hiểu là dạy học hướng vào người học, tập trung mọi điều kiện tốt
nhất cho người học được học, phát triển. Do vậy, mọi nỗ lực của người dạy là
vì người học, cho người học, việc chuyển bị điều kiện dạy học (môi trường) tốt
nhất cũng cho người học có điều kiện nhận thức tốt nhất có thể.
- Người dạy đóng vai trò chủ đạo, là người tổ chức, điều khiển, chỉ đạo, hướng
dẫn, động viên, cố vấn, trọng tài gợi mở, xúc tác, trợ giúp, trong các hoạt động
học tập của người học.
- Người học - chủ thể của hoạt động học, độc lập, tích cực, chủ động, sáng tạo
tự mình tìm ra kiến thức cùng với cách tìm ra kiến thức bằng hành động của
chính mình dưới vai trò chủ đạo của người dạy.
Kĩ năng diễn đạt
- Sự hình thành phát triển nhân cách của con người do nhiều yếu tố chứ không 1đ
Câu hỏi 2: Làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh trong huấn luyện quân nhân: 5đ phải giữ vai trò quyết định như câu tục ngữ đã nêu.
“Phải đảm bảo tính toàn diện, tính thiết thực và tính hệ thống”. Ý nghĩa - Trong quá trình dạy học người học là chủ thể nhận thức do vậy nếu họ không 1đ
của vấn đề nghiên cứu? phát huy vai trò tự giác, tích cực độc lập sáng tạo thì người thầy dù giỏi đến đâu
- Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cao vai trò của huấn luyện đồng thời coi trọng nội 0,5đ cũng không giúp cho người học “làm nên” được.
dung huấn luyện quân nhân. Nội dung huấn luyện phải đảm bảo tính toàn diện, - Bản chất của quá trình dạy học là hoạt động nhận thức độc đáo có tính chất 1đ
tính thiết thực, tính hệ thống. nghiên cứu của người học dưới sự chỉ đạo của người dạy. Nghĩa là vai trò của
- Tính toàn diện là huấn luyện bao gồm đủ các mặt: chính trị, quân sự, văn hoá, 1đ người thầy rất quan trọng nhưng không phải là quyết định.
kỹ thuật, thể lực, nghề nghiệp… đức, trí, thể, mỹ, lao động, nghề nghiệp, giá Không được xem nhẹ vai trò chủ thể tích cực độc lập của người học.
trị… Kĩ năng diễn đạt 1đ
- Tính thiết thực là nội dung dung, phương pháp, hình thức phải ngắn gọn, đầy 1đ
đủ, phù hợp và sát với thực tiễn hoạt động nghề nghiệp của quân nhân. Câu hỏi 5: Trong giáo dục có quan niệm cho rằng: “Dạy chữ là để dạy 5đ
0,5đ - Tính hệ thống, thể hiện ở nội dung huấn luyện phải đảm bảo tính khoa học, 1đ người”. Hãy cho biết chính kiến về vấn đề này? Ý nghĩa của vấn đề nghiên
phù hợp với logic nội dung và logic nhận thức của từng đối tượng người học cứu?
- Quá trình học tập và rèn luyện của bản thân phải luôn quán triệt tư tưởng toàn 0,5đ - Dạy chữ là nhấn mạnh tới chức năng trội của quá trình dạy học. Dạy người là 1đ
diện thiết thực và hệ thống, không coi trọng hoặc xem nhẹ mặt nào. nhấn mạnh tới chức năng trội của quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp.
Kĩ năng diễn đạt 1đ - Cả hai quá trình dạy học và giáo dục đều hướng tới mục tiêu là hình thành 1đ
nhân cách ở người học.
- Dạy chữ nhằm giúp con người có hiểu biết để nhận thức đúng và hành động 1đ
Câu hỏi 3: Phân tích cơ sở khoa học của quan điểm giáo dục: “Biến quá 5đ
đúng. Có tri thức, có hiểu biết sẽ có niềm tin đúng, thái độ tình cảm đúng. Điều
trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo”? Ý nghĩa của vấn đề nghiên
1đ đó sẽ góp phần hình thành những hành vi đúng với các chuẩn mực xã hội. Vì
cứu?
vậy dạy chữ là để dạy người.
- Xuất phát từ bản chất của quá trình dạy học là hoạt động nhận thức độc đáo 1đ
- Tích cực học tập rèn luyện để trở thành những sĩ quan vừa có phẩm chất vừa 1đ
có tính chất nghiên cứu của người học.
có năng lực.
Mọi sự vật hiện tượng muốn phát triển đều phải có quá trình tự thân vận động;
Kĩ năng diễn đạt 1đ
5đ con người muốn phát triển phải tự giải quyết các mâu thuẫn nội tại.
- Trong điều kiện khoa học kỹ thuật không ngừng phát triển, lượng thông tin 1đ
khoa học ngày càng lớn thì việc tự tu dưỡng rèn luyện để nâng cao trình độ mọi Câu hỏi 6: Phân tích cơ sở khoa học lời khuyên của I. Pavlov: “Đừng bao 5đ
1đ mặt là một đòi hỏi tất yếu. giờ học phần sau nếu như chưa nắm vững phần trước”. Ý nghĩa thực tiễn
- Đào tạo là quá trình hành động có mục đích có tổ chức nhằm trang bị hệ 1đ đối với bản thân?
thống kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và hình thành những phẩm chất nhân cách - Nội dung của luận điểm trên chỉ ra cho người học muốn tiếp thu những nội 1đ
1đ theo mục tiêu đã xác định. dung tri thức mới phải nắm vững những tri thức trước đó vì tri thức bao giờ
- Tự đào tạo là quá trình nỗ lực tự giác của người học, tự tổ chức tự điều khiển cũng là một hệ thống lôgíc hoàn chỉnh.
quá trình nhận thức của bản thân. - Nội dung tri thức bài mới bao giờ cũng được dẫn dắt, mở rộng, phát triển từ 1đ
- Phải quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo xác định rõ ý nghĩa xã hội của việc 1đ những tri thức đã biết.
học tập để tự giác tích cực trong học tập rèn luyện. - Tri thức đã biết chính là cơ sở để tiếp thu tri thức mới. Nắm vững nội dung 1đ
Kĩ năng diễn đạt 1đ phần trước sẽ tạo điều kiện cho việc lĩnh hội tri thức mới một cách chủ động, tri
thức mới hình thành sẽ có cơ sở vững chắc.
1đ Câu hỏi 4: Tục ngữ có câu: “Không thầy đố mày làm nên”. Đồng chí cho 5đ - Phải học tập một cách chủ động tích cực, củng cố tri thức cũ, đọc trước bài 1đ
biết chính kiến về vấn đề này? Ý nghĩa thực tiễn đối với bản thân? giảng mới.
- Khẳng định vai trò người thầy trong câu tục ngữ trên là đúng. Vì trong lịch sử 0,5đ Kĩ năng diễn đạt 1đ
1đ giáo dục thầy là nguồn tri thức duy nhất.
- Trong bối cảnh hiện nay, câu tục ngữ trên không hoàn toàn đúng, vì thầy 0,5đ Câu hỏi 7: Khổng Tử cho rằng: “Biết mình chưa biết như thế mới thật là 5đ
không còn là nguồn tri thức duy nhất, người học có thể học ở nhiều kênh thông biết”. Đồng chí hiểu câu nói đó như thế nào? Ý nghĩa của vấn đề nghiên
1đ tin khác nhau. cứu?
19

- Người có tri thức và ham hiểu biết luôn thấy mình còn nhiều điều chưa biết vì
kho tàng tri thức của nhân loại là vô cùng phong phú, bao gồm rất nhiều lĩnh vực
khác nhau.
- Xã hội luôn vận động phát triển, các tri thức khoa học không ngừng gia tăng làm
cho những tri thức, kinh nghiệm đã tích luỹ được nhanh chóng trở nên lạc hậu.
- Trong từng lĩnh vực chuyên môn lượng tri thức cũng vô cùng phong phú.
Hoạt động tìm tòi sáng tạo là vô cùng, vô tận.
- Câu nói của Khổng Tử muốn răn dạy chúng ta phải khiêm tốn, phải liên tục
học tập để nâng cao trình độ, đổi mới tri thức.
- Đối với mỗi người phải khiêm tốn học hỏi, phải không ngừng học tập theo tư
tưởng học suốt đời.
Kĩ năng diễn đạt
Câu hỏi 8: Bằng lý luận giáo dục học quân sự, giải thích quan điểm của
Chủ tịch Hồ Chí Minh trong giáo dục, phải: “Lấy tự học làm cốt”? Ý
nghĩa thực tiễn đối với bản thân?
- Quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong giáo dục, phải: “Lấy tự học làm
cốt” nói lên vai trò của tự học. Tự học là hình thức học tập độc lập, sáng tạo của
người học nhằm lĩnh hội, củng cố và vận dụng các kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo.
- “Lấy tự học làm cốt” nghĩa là tự học làm khung sườn cho các phương pháp,
hình thức dạy học khác. Tự học phải thâm nhập vào tất cả các phương pháp và
hình thức tổ chức học tập khác, liên kết các phương pháp và hình thức tổ chức
học tập khác thành một hệ thống nhất quán. Tự học phải trở thành mục tiêu
định hướng toàn bộ quá trình dạy học. Phải biến toàn bộ quá trình dạy học
thành quá trình tự học. Mọi hoạt động dạy học phải làm cho người học biết tự
học suốt đời.
- Yêu cầu quá trình dạy học (HL) phải coi trọng dạy và học cách học. Phải tổ
chức cho người học tham gia vào các loại hình hoạt động để tự mình khám phá,
tự mình tìm kiếm tri thức. Phải xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, chương
trình học tập phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo, phù hợp với nhu cầu và
khả năng nhận thức của người học.
- “Lấy tự học làm cốt” nhưng không tuyệt đối hoá tự học. Chú ý vai trò của
người dạy.
- Ý nghĩa thực tiễn: Luận điểm này là cơ sở cho lý thuyết dạy học lấy người
học làm trung tâm. Đề cao vai trò của tự học. Học tập suốt đời, học mọi lúc,
mọi nơi. Quá trình huấn luyện quân nhân phải hướng vào người học, phát huy
vai trò chủ thể của người học.
Kĩ năng diễn đạt
1đ - “Tài” là nói đến trình độ, năng lực của người quân nhân để hoàn thành nhiệm 1đ
vụ một cách tốt nhất, hiệu quả nhất. Đó chính là những kiến thức, kỹ năng, kỹ
xảo mà quân nhân lĩnh hội được thông qua quá trình huấn luyện.
1đ - “Đức” là đạo đức cách mạng, là mặt phẩm chất nhân cách của người quân 1đ
nhân. Phẩm chất nhân cách của người quân nhân được hình thành, phát triển
chủ yếu thông qua quá trình giáo dục quân nhân (nghĩa hẹp).
- “Tài” và “Đức” trong tư tưởng Hồ Chí Minh phải luôn kết hợp chặt chẽ với 1đ
1đ nhau, là hai mặt không thể tách rời, là cơ sở, điều kiện, tiền đề của nhau. Trong
đó, đạo đức là “nền tảng”, là “cái gốc” của người cán bộ; tài năng có vai trò đặc
1đ biệt giúp người quân nhân luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Vì vậy,
trong dạy và học luôn phải chú trọng cả tài lẫn đức.
1đ - Ý nghĩa thực tiễn: Tích cực học tập rèn luyện để trở thành những sĩ quan vừa 0,5đ
có phẩm chất vừa có năng lực.
5đ Kĩ năng diễn đạt 0,5đ
Câu hỏi 10: Bằng kiến thức môn Giáo dục học quân sự, đồng chí hãy làm 5đ
1đ rõ quan điểm: “Thao trường đổ mồ hôi, chiến trường bớt đổ máu”? Ý
nghĩa thực tiễn trong huấn luyện - giáo dục quân nhân?
- Quan điểm dựa trên cơ sở yêu cầu thực hiện “Nguyên tắc huấn luyện thống 1đ
1đ nhất giữa lý thuyết và thực tiễn nghề nghiệp quân sự của quân nhân”
- Huấn luyện có vai trò trực tiếp tác động đến thành công hay thất bại, hao tổn
ít hay nhiều xương máu của bộ đội.
- “Thao trường đổ mồ hôi, chiến trường bớt đổ máu” Có nghĩa là nội dung, hình 1đ
thức tổ chức và cách thức HL phải giúp cho học viên được rèn luyện về tinh thần,
thế lực và tâm lý, tạo ra sự cân đối hài hoà giữa việc nắm vững nội dung lý thuyết
các môn học với rèn luyện các kỹ năng thực hành, thực tập và các hoạt động thí
1đ nghiệm, thực nghiệm khoa học. Tập dượt cho học viên biết vận dụng lý thuyết để
giải quyết các tình huống thực tiễn, và thực hành tay nghề.
- Hoạt động quân sự là loại hình hoạt động đặc biệt khó khăn, luôn gắn liền với 1đ
sự hy sinh, đổ máu, sự chịu tải cao độ về tinh thần, thể lực và tâm lý. Thực tiễn
chiến đấu đã cho thấy rằng, huấn luyện trong môi trường sát với thực tiễn chiến
đấu, giúp quân nhân trải nghiệm thực tiễn để tôi luyện về thể lực, tinh thần, tâm
lý tạo ra sự sẵn sàng tích cực từ bên trong nội tâm cho lĩnh vực hoạt động quân
1đ sự.
- Ý nghĩa thực tiễn:+ Huấn luyện thường xuyên, sát thực tiễn chiến đấu. 1đ
+ Công tác tổ chức huấn luyện phải chặt chẽ, hệ thống, nghiêm túc…
Kĩ năng diễn đạt 1đ
1đ

Câu hỏi 9: Phân tích tư tưởng giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Dạy 5đ
cũng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức”. Ý nghĩa đối với bản thân?
- Tư tưởng giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Dạy cũng như học phải chú 1đ
trọng cả tài lẫn đức” phản ánh mục đích của giáo dục là: “Phát triển nhân cách
toàn diện”, người quân nhân phải có cả “tài” lẫn “đức”.

21