BAB 4

DAPATAN KAJIAN

Pengenalan

Dalam bab ini pengkaji akan menganalisi data yang telah diperolehi daridapa responden

melalui borang soal selidik yang telah diedarkan kepada 40 orang pelajar kemahiran

hidup bersatu (KHB) dari tingkatan dua orang yang terpilih dalam menjayankannya

kajian ini. pengkaji telah memilih sekolah menengah kebangsaan taman bunga raya 1.

Pengkaji telah menggunakan perisian spss untuk menganalisi data dan maklumat yang

telah diperolehi secara automatik bagi mendapatkan data.keputusan kajian yang

diperolehi akan membantu pengkaji dalam menjawab persoalan serta objektif kajian dan

data yang diperolehi juga akan dimasukkan ke dalam jadual.

4.1: Analisis Data Butir Peribadi Responden.

Berdasarkan tinjauan yang telah dilakukan dengan menggunakan instrument borang soal

selidik yang diedarkan kepada 40 orang pelajar Kemahiran Hidup tingkatan 2 dari

Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Bunga Raya Bukit Beruntung secara rawak

menunjukkan 23 orang atau 57.5 peratus responden adalah pelajar lelaki dan juga

responden bagi pelajar perempuan pula juga 17 orang iaitu sebangan 42.5 peratus.

Jadual 4. 1 menunjukkan taburan kekerapan dan peratus jantina responden pelajar yang

mengambil subjek Kemahiran Hidup.

Jadual 4.1.1 Menunjukkan Taburan Kekerapan Dan Peratus Jantina Responden

Jantina Kekerapan Peratus

Lelaki 23 57.5%

Perempuan 17 42.5%

Jumlah 40 100%
Dalam soal selidik yang diedarkan juga memerlukan responden menyatakan kaum yang

terlibat. Majoriti responden yang terlibat menjawab soal selidik ini adalah terdiri

daripada bangsa melayu iaitu dengan 40 orang iaitu seratus peratus.jadual

4.2menunjukkan taburan kekerapan dan peratus responden mengikut kaum.

Jadual 4.2: Taburan Kekerapan Dan Peratus Responden Mengikut Kaum

Bangsa Kekerapan Peratus

Melayu 40 100%

Cina 0 0

India 0 0

Lain-lain 0 0
Berdasarkan data soal selidik yang telah dianalisis, pelajar yang aliran elektif teknikal

adalah yang paling ramai yang menyelesaikan borang kaji selidik iaitu seramai 23 orang

responden iaitu 57.5%. Aliran elektif Ekonomi Rumah tangga pula yang kedua paling

ramai yang menyelesaikan borang kaji selidik ini iaitu seramai 17 orang responden atau

42.5% daripada jumlah yang dinilai. Sains pertanian dan perdagangan masing- masing

adalah kosong atau pun tiada.

Jadual 4.3: Taburan Kekerapan Dan Peratus Responden Aliran Elektif

Aliran Elektif Kekerapan Peratus

Teknikal 23 57.5%

Ekonomi Rumah Tangga 17 42.5%

Sains Pertanian

Perdagangan

Jumlah 40 100%
4.4 Tingkatan

Jadual 4.4.1 : Taburan Responden Mengikut Tingkatan (N = 40)

Tingkatan Frequency Percen Valid Cumulative percent

t percent

Valid 2 Hayyan 16 40.0 40.0 40.0

2 Jazari 16 40.0 40.0 80.0

2 Nafis 8 20.0 20.0 100.0

Jumlah 40 100.0 100.0

Jadual 4.2 menunjukkan taburan bilangan dan peratusan responden mengikut tingkatan.

Jumlah reponden dalam kajian ini adalah seramai 40 orang dimana 16 orang (40.0%)

daripada Tingkatan 2 Hayyan, 16 orang daripada Tingkatan 2 Jazari (40.0%) dan 8

orang (20.0%) daripada Tingkatan 2 Nafis.

4.4 Gred

Jadual 4.4.1: Taburan Responden Mengikut Gred (N = 40)

Gred Frequenc Percent Valid percent Cumulative percent

Valid A 13 32.5 32.5 32.5

B 17 42.5 42.5 75.0

C 10 25.0 25.0 100.0

Jumlah 40 100.0 100.0

Jadual 4.5 menunjukkan taburan bilangan dan peratusan responden mengikut gred.

Jumlah responden dalam kajian ini adalah seramai 40 orang. Gred dikategorikan kepada

3 kumpulan iaitu Gred A, B dan C. Hasil daripada kajian ini, 13 orang (32.5%)

mendapat Gred A, 17 orang (42.5%) mendapat gred B dan 10 orang (25.0%) mendapat

gred C.
Analisi Data Kajian Yang Dibuat Ke Atas Responden

4..5 Minat

Jadual 4.5.1: Taburan Responden Mengikut Minat Murid

Minat Frequency Percent Valid Cumulative

percent percent

Valid Sangat tidak

7 17.5 17.5 17.5
Minat

Tidak minat 3 7.5 7.5 25.0

Tidak pasti 9 22.5 22.5 47.5

Minat 21 52.5 52.5 100.0

Sangat
7 17.5 17.5 17.5
Minat

Jumlah 40 100.0 100.0

Jadual 4.6 menunjukkan taburan bilangan dan peratusan responden mengikut minat

murid. Jumlah responden dalam kajian ini adalah seramai 40 orang. Minat murid

dikategorikan kepada 5 tahap iaitu sangat tidak minat, tidak minat, tidak pasti, minat,

sangat minat. Hasil daripada kajian ini, 7 orang (17.5%) menyatakan sangat tidak minat

terhadap pembelajaran kaedah Konstruktivisme, 3 orang (7.5%) tidak minat, 9 orang

(22.5%) menyatakan tidak pasti, 21 orang (52.5%) menyatakan minat, dan 7 orang

(17.5%) menyatakan sangat minat.

 Jadual 4.6: Taburan Responden Mengikut Keberkesanan

Minat Frequency Percent Valid Cumulative

percent percent

Valid Sangat tidak

7 17.5 17.5 17.5
Setuju

Tidak Setuju 3 7.5 7.5 25.0

Tidak pasti 6 15. 15 47.5

Setuju 28 52.5 52.5 100.0

Sangat
7 17.5 17.5 17.5
setuju

Jumlah 40 100.0 100.0

Jadual 4.6 menunjukkan taburan bilangan dan peratusan responden mengikut minat

murid. Jumlah responden dalam kajian ini adalah seramai 40 orang. Keberkesanan

kaedah kontrukstivisme murid dikategorikan kepada 5 tahap iaitu sangat tidak setuju

tidak setuju, tidak pasti, setuju, sangat setuju. Hasil daripada kajian ini, 7 orang (17.5%)

menyatakan sangat tidak setuju terhadap pembelajaran kaedah Konstruktivisme, 3 orang

(7.5%) tidak setuju, 6 orang (15%) menyatakan tidak pasti, 21 orang (52.5%)

menyatakan minat, dan 7 orang (17.5%) menyatakan sangat setuju.

4.4.6 Kelas tambahan

Jadual 4.7: Taburan Responden Yang Mengikuti Kelas Tambahan (N = 40)

Kelas Frequenc Percent Valid Cumulative percent

tambahan y percent

Valid Tidak 0.0 0.0 0.0 0.0

Ya
40 100.0 100.0 100.0
Jumla 40 100.0 100.0

Jadual 4.7 menunjukkan taburan bilangan dan peratusan responden yang mengikuti

kelas tambahan. Junlah responden dalam kajian ini adalah seramai 40 orang dimana

kesemua 40 orang (100.0%) mengikuti kelas tambahan bagi subjek Kemahiran Hidup.
4.4.7 Tempat tinggal

Jadual 4.8: Taburan Responden Mengikut Tempat Tinggal (N = 40)

Umur Frequenc Percent Valid percent Cumulative percent

Valid Pusat
26 65.0 65.0 65.0
Bandar
Luar
14 35.0 35.0 100.0
Bandar
Jumlah 40 100.0 100.0

Jadual 4.8 menunjukkan taburan bilangan dan peratusan responden mengikut tempat

tinggal. Junlah responden dalam kajian ini adalah seramai 40 orang dimana 26 orang

(65.0%) tinggal di pusat bandar dan 14 orang (35.0%) tinggal di kawasan luar bandar.
4.5 Analisis korelasi Pearson

Coakes (2013) dalam Nur Jamatur Rahmah (2015) menyatakan bahawa kajian korelasi

pertama telah dijalankan untuk melihat hubungan di antara dua pembolehubah. Menurut

Creswell (2005) dalam Nurhuda Yosman (2015) pula, analisis korelasi adalah sesuai

digunakan bagi mengenalpasti jenis keserasian, menerangkan hubungan yang kompleks

antara faktor-faktor yang dapat menjelaskan hasil dan juga meramalkan daripada faktor

peramal. Nilai korelasi dan kekuatan hubungan perkaitan di antara pembolehubah

menggunakan jadual yang telah dibangunkan oleh Davis (1971).

Jadual 4.9: Nilai korelasi dan kekuatan hubungan

Nilai korelasi Kekuatan hubungan

0.70 - 1.00 Sangat kuat

0.50 - 06.9 Kuat

0.30 – 0.49 Sederhana

0.10 – 0.29 Lemah

0.01 – 0.09 Sangat lemah

(Sumber: Davis, 1971)

Daripada hasil kajian yang dijalankan, didapati nilai korelasi hubungan antara faktor-

faktor kaedah pembelajaran Konstruktivisme dengan pencapaian murid adalah berada

pada tahap yang kuat. Bagi nilai pekali korelasi yang mempunyai nilai positif, ianya

menunjukkan terdapat hubungan positif antara pembolehubah-pembolehubah yang

berkaitan. Berikut merupakan jadual analisis korelasi hubungan antara faktor-faktor

kaedah pembelajaran Konstruktivisme dengan pencapaian murid Tingkatan 2 dalam

mata pelajaran Kemahiran Hidup di Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Bunga

Raya (1).

Jadual 4.10: Analisis Korelasi Hubungan Faktor-Faktor Kaedah Pembelajaran

konstruktivisme Terhadap Pencapaian Murid
Kemahiran Hidup

Faktor-faktor kaedah Pencapaian Murid

pembelajaran Masteri

Faktor-faktor Pearson

kaedah Correlation 1 .660*

pembelajaran Sig. (2-tailed)

.038
Masteri N
10 10
Pencapaian Pearson

murid Correlation .660* 1

Sig. (2-tailed)
.038
N
10 40
*.Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed)
4.6 Analisis hipotesis

Berdasarkan kajian yang telah dianalisis telah menunjukkan perkaitan hubungan yang

signifikan dan positif antara faktor-faktor kaedah pembelajaran masteri dengan

pencapaian murid Tingkatan 2 dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup di SMK Bukit

Sentosa 1.
 Jadual 4.11: Keputusan hipotesis

Hipotesis Keputusan

H1 : Terdapat hubungan yang antara Diterima

faktor-faktor kaedah pembelajaran

masteri dengan pencapaian murid

Tingkatan 2 dalam mata pelajaran

Kemahiran Hidup di SMK Bukit Sentosa

1.

4.7 Kesimpulan

Secara keseluruhannya, bab ini telah menjelaskan mengenai data-data yang telah

diperolehi setelah dianalisis dengan menggunakan kaedah analisis deskriptif dan analisis

korelasi Pearson menggunakan perisian SPSS. Data yang diperolehi daripada instrumen

soal selidik yang diedarkan dianalisis bagi menjawab persoalan kajian yang dibina iaitu

tentang hubungan antara faktor-faktor kaedah pembelajaran Konstruktivisme dengan

pencapaian murid Tingkatan 2 dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup di SMK Bukit

Sentosa 1.

Analisis KebolehPercayaan