1.

A partir de la lectura del text debatre alguna idea que us hagi cridat
l'atenció, que us hagi fet pensar. etc .. I després heu d'explicar el debat a
tota la classe.

Increment d’atenció psicopedagogia a les escoles darrerament a partir de la demanda

dels/les alumnes. És una figura necessària a totes les escoles i etapes educatives, ha
de ser un objectiu a complir.

Manca de demanda d’ajuda per part del professorat per por a ser jutjats. Creiem que
l’ajuda és un suport complementari i una visió externa afavoreix a crear noves
perspectives.

El professorat espera una resposta concreta a les seves peticions i acaben decebuts ja
que el que troben són respostes d’alternatives a la gestió dels seus conflictes.

2. Cada grup té una demanda, establir un exemple d'aquesta demanda o com

actuaria/ respondria la persona professional.

1. Queixa
- En un grup classe no funciona el material de suport audiovisual. Els alumnes es
queixen dient que no poden seguir les classes. ‘No ens enterem de res, no funciona i no
escoltem.’
- Canviar la intencionalitat cap a la demanda, la queixa és amb una intenció de ser
escoltat, no tant com resolutiva.

2. Intencionalitat catàrtica
- La mestre d'educació infantil comenta que té un grup molt mogut i que va esgotada.
‘Ho necessitava compartir, m’haig de desfogar.’
-Donar les gràcies a la persona per confiar amb tu per explicar la situació i obrir les
portes a una possible ajuda si es veu sobrepassada per la situació.

3. Confirmació
-La tutora de la classe de 1-2 creu que un infant necessita atenció per part del cdiap, i
s’ha posat en contacte amb ells per poder gestionar i confirmar en el cas que l’infant
necessiti aquesta atenció.

En aquest cas abans de parlar directament amb el pare/mare o tutor de l’infant, s’ha de
comentar amb el director/a del centre, per tal que a partir d'aquí es posin en contacte
amb els professionals del cdiap.

4. Prescrites o encàrrecs
- A l’institut ha vingut un inspector, s’ha fixat que a un grup de 4rt de primaria, hi havia
un nen fora del grup, i que en aquell cas, la tutora no li estava parant atenció del que li
estava passant.
-Parlar amb el tutor/a per intentar averiguar que li està passant en aquell infant, si no
anar a parlar amb el director/a presentant la situació en concret.

5. Reactives a una situació amenaçadora

- Cas d'un docent que demana una reunió amb l'assessor/a psicopedagògic davant una
situació en la qual la seva figura com a professional s'ha posat en dubte per part d'un
alumne/a expressa la seva angoixa i desesperació davant el problema.

-En aquest cas el professional ha d'actuar acompanyant a una reflexió sobre el cas per
a calmar l'angoixa provocada pel conflicte.

6. Reactives al malestar que experimenta el demandant

Un docent acudeix al psicopedagog/a que està passant una situació de molt estrès i
dificultats a l’hora de realitzar la seva tasca com a docent amb un dels seus alumnes, ja
que aquest li complica fer el seu treball, ja que no vol fer cas, es posa a jugar a classe,
no presta atenció i distreu als demés alumnes.

Per part de la persona professional ha d’escolta i recollir el discurs que esta rebent per
part d’aquest docent, però també l’angoixa que esta sentin per el que li està passant i
també és important ajudar-li a verbalitzar aquest estrès que té.

7. Demanda exigències
- Un professor de l’ESO acudeix al psicopedagog/a del centre exigint-li que revisi unes
pràctiques per un alumne amb NESE. Tot i que aquest ja sap que té altres casos
prioritaris que reclamen atenció, insisteix en que es faci el seu quan abans millor (sense
justificació alguna).
- El/la professional, hauria de redefinir la relació de exigencia que s’ha donat, permetent
que el professor expressi el seu malestar i mirant de trobar una alternativa que no
generi incomoditat a cap dels dos.

8. Demanda delegació

La tutora de primer de l'ESO té una alumna amb càncer,des de l'hospital recomanen que
vagi a parlar amb la psicòloga de l'escola.La tutora acudeix al psicopedagog/a de l’escola
perquè es miri el cas i li digui que ha de fer.

La tutora no ha de delegar el cas a un altre professional, entre les dues haurien de valorar
les necessitats de l'alumne.

9. Demandes urgències
- Es presenta el pare d’un infant a la porta de l’escola i amenaça a la mestra amb fer
una queixa a la direcció del centre. Al seu fill el dia d’abans el va mossegar un company
i no és la primera vegada.
- Intervenir amb el pare oferint-li un espai tranquil on poder gestionar la situació i parlar
de manera relaxada. D’altra banda, treballar els conflictes al pati per evitar que es torni
a repetir la situació, però amb una reflexió que no cal que sigui inmediata.
10. Demandes il·limitades
- La mestra del menjador expressa que un grup de 2n de primària no menja verdura,
que no té intenció i la rebutgen.
- Proposar un canvi general en la presentació dels aliments que causen més rebuig o fer
petits actes com afegir oli i sal a les verdures. Proposar un apropament amb la tutora del
curs i que es pugui treballar també des de l’aula.