‫المملكة العربية السعودية‬

‫جامعة الملك عبد العزيز‬

‫قسم التربية‬
‫ماجستير التعليم اإللكتروني‬

‫مادة أساليب بحثية نوعية‬

‫بحث نوعي‬

‫إعداد‪:‬‬

‫هاديه عبداإلله محمد‬

‫إشراف‪:‬‬

‫د‪ .‬نوف عزب‬

‫‪1445-1444‬‬
 ‫عنوان البحث‬
‫تصورات عينة من طالبات الماجستير بكلية التربية تخصص التعليم اإللكتروني في‬
‫جامعة الملك عبدالعزيز عن الفصول الدراسية الثالثة والتحديات التي تواجههم بها‬
‫وطرق تحسينها‬

‫أسئلة البحث‬

‫ما تصورات طالبات الماجستير بكلية التربية تخصص التعليم اإللكتروني بجامعة‬
‫الملك عبدالعزيز حول نظام الثالثة فصول الدراسية‬
‫وبشكل أكثر تحديدا فإن الدراسة تسعى لإلجابة على األسئلة التالية‬
‫‪ .1‬ماهي درجة رضا طالبات الماجستير بكلية التربية تخصص التعليم‬
‫اإللكتروني بجامعة الملك عبدالعزيز عن نظام الثالثة فصول دراسية‬

‫‪ .2‬ماهي التحديات التي تواجه تطبيق نظام الثالثة فصول الدراسية بجامعة‬
‫الملك عبدالعزيز لدرجة الماجستير بكلية التربية تخصص التعليم اإللكتروني‬
‫من وجهه نظر الطالبات؟‬

‫‪ .3‬ماهي مميزات تطبيق نظام الثالثة فصول بجامعة الملك عبدالعزيز لدرجة‬
‫الماجستير بكلية التربية تخصص التعليم اإللكتروني من وجهه نظر‬
‫الطالبات؟‬

‫‪ .4‬ما لتحسينات التي يمكن عملها لتحسين نظام الفصول الدراسية األولى لدرجة‬
‫الماجستير بكلية التربية تخصص التعليم اإللكتروني بجامعة الملك‬
‫عبدالعزيز؟‬

‫منهجية البحث‪ :‬نوعي‬

‫منهج البحث‪ :‬ظاهراتي‪ ،‬وذلك ألنه يخدم البحث من خالل التجربة الشخصية‬
‫للمشاركين‬
 ‫أساليب جمع البيانات المتبعة‪ :‬المقابلة‬

‫نتائج البحث‬
‫في هذا القسم سيتم اإلجابة على األسئلة وكانت اإلجابات على النحو التالي‬

‫‪ )1‬أن درجة رضا طالبات الماجستير كانت متفاوتة بين مؤيد ومعارض حيث‬
‫أعربت بعض الطالبات عن رضاهن بالفصول الدراسية الثالثة بينما أعرب‬
‫البعض عن معارضتهن لذلك وأرجعت إحدى الطالبات سبب المعارضة إلى‬
‫ضغط المواد بالنسبة لكل فصل من الفصول الدراسية الثالثية‬

‫‪ )2‬أجمعن الطالبات على المميزات المقترنة بالفصول الدراسية الثالثة وأبرز‬

‫تلك المميزات كانت تنحصر ب عدد المواد في الفصل الواحد والقدرة على‬
‫التركيز بشكل أكبر على المواد وذلك بسبب قلتها‬

‫‪ )3‬أجمعن الطالبات على وجود تحديات للفصول الدراسية تكمن في قصر وعدم‬
‫كفاية الوقت لكل فصل دراسي وأعربت بعض الطالبات عن وجود تحدي‬
‫أخر يكمن في عدم االستمتاع باإلجازات القصيرة (اإلجازات القصيرة ما‬
‫نستمتع فيها يكون فيها تكليف إال ننجز هذا التكليف)‬

‫‪ )4‬اقترحن الطالبات طرق لتحسين الفصول الدراسية الثالثة وكانت تكمن تلك‬
‫الطرق في االستفادة من الوقت الضائع في إصدار الجداول والتي من‬
‫المفترض أن يتم إصدارها وتنسيقها من قبل (ونستفيد من الوقت الضائع في‬
‫بداية الترم فأتوقع يعني هذا بيحل أزمة ضيق الوقت كل ما بدأنا أبكر كل ما كان عندنا‬
‫وقت أطول) وعدم وضع تكاليف أو اختبارات بعد اإلجازة مباشرة (مايحطولنا‬
‫تكليف أو اختبارات بعد اإلجازات القصيرة مباشرة)‬

‫التفسير‬
‫من وجهه نظري ظهرت هذه النتائج بسبب قلة الوقت والضغط الممارس‬
‫على الطالبات ومن رأيي الشخصي بعد إجراء المقابالت واالطالع على‬
‫المقاالت المرتبطة بالموضوع فإنني أرى أن المشكلة األساسية تكمن في‬
‫الضغط الناتج عن ضيق الوقت وأما بالنسبة للميزات فكانت بشكل أساي‬
‫تعتمد على قلة عدد المواد وبالتالي سهولة استيعابها والحصول على‬
‫مخرجات جيدة منها أما عن التحديات فكانت نتيجة عدم أخذ الوقت الكافي‬
‫في كل فصل دراسي وذلك سبب ضغط شديد لدى الطالبات وبالنسبة‬
 ‫للتحسينات والحلول المقترحة أرى أنه يمكن تمديد مدة الفصل الدراسي‬
‫وإلغاء اإلجازات خالل الفصل الواحد وجمعها إلى نهاية الفصل الدراسي‬
‫وبذلك يمكن حل التحديات المذكورة أعاله وتخفيف الضغط والعبء على‬
‫الطالبات‬