Screenshot 2022-05-19 at 5.59.32 PM

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫الحمد هلل ر ّب العامليـن‪َّ ،‬‬

‫والصالة َّ‬
‫والسالم على خيـر خلق هللا أجمعيـن‪ ،‬وبعد‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الت ّ‬ ‫العام للمنهج َّ‬ ‫ّ‬ ‫الضرورة بمكان‪ ،‬في ّ‬ ‫فإنه من َّ‬ ‫َّ‬
‫عليمي‬
‫ِ‬ ‫ظل صدور «اإلطار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫طور من «وثيقة معايير‬ ‫الوطني لدولة قطر» باإلضافة إلى اإلصدار الثاني املُ َّ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫مصادر تعليمية جديدة َّ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬
‫تتوخى هاتيـن‬ ‫ُ‬ ‫للمتعلميـن‬ ‫ِ‬ ‫العربية» أن ُيقدم‬ ‫َّ‬ ‫اللغة‬
‫ُّ‬ ‫َّ َ َّ‬
‫وتستمدها كذلك من‬ ‫ربوية‪،‬‬ ‫الت َّ‬ ‫وتستم ُّد منهما مرجعيتها‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫املرجعيتيـن‪،‬‬ ‫الوثيقتيـن‬
‫َّ‬
‫الوطنية‬ ‫مقدمتها رؤية قطر‬ ‫الوطنية األخرى ذات الصلة‪ ،‬وفي ّ‬ ‫َّ‬ ‫املرجعية‬ ‫َّ‬ ‫الوثائق‬
‫ِ‬
‫نقلة َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫نوعية جديدة‬ ‫جميعها؛ لتضع التعليم على أعتاب ٍ‬ ‫‪ ،2030‬تلك التي تتكامل‬
‫َّ‬ ‫الت ُّ‬‫ملواكبة َّ‬ ‫َ‬
‫العاملية‪.‬‬ ‫طورات‬ ‫مطلوبة‬
‫تحق َق الكفايات‬ ‫عليمي ُّ‬ ‫الت ُّ‬ ‫يتوخى هذا املصدر َّ‬ ‫التوجه‪َّ ،‬‬ ‫ُّ‬ ‫وفي ضوء ذلك‬
‫ّ‬ ‫تعل َّ‬ ‫ُّ‬ ‫وتنميتها‪ْ ،‬‬
‫املتعلم وخبراته‬ ‫مناسبة آلفاق ِ‬ ‫مية وموضوعية ِ‬ ‫عبر بناء سياقات‬
‫ّ‬ ‫الت َّ‬ ‫التفاعلية َّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫املتعلمين‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫عاونية بيـن‬ ‫معتمدة في ذلك الطرائق‬ ‫واحتياجاته‪ِ ،‬‬
‫َّ ُّ‬ ‫الخاصة من جهة‪ ،‬ومعتمدة ً‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫التعلم‬ ‫أيضا طرائق‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ومراعية خبراتهم وسياقاتهم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املتعلم وأقرانه من جهة أخرى‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫بقد‬ ‫قة‬ ‫الث‬‫ِ‬ ‫تعزيز‬ ‫يتيح‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ناخه‬ ‫بم‬ ‫اتي‬
‫ِ‬ ‫الذ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫وهو ما يتضح في اإليمان بالقيمة املضافة لدمج الطرائق الحديثة في التعليم‬
‫ّ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫التواصل َّ‬ ‫والت ُّعلم؛ لدعم تنمية مهارات َّ‬ ‫َّ‬
‫املستمر مدى الحياة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫عل‬ ‫والت‬ ‫ال‬ ‫الفع‬
‫َّ‬ ‫للتنظيم َّ‬ ‫مادة َّ‬ ‫ً‬ ‫الت َّ‬ ‫اعتمد هذا املصدر الوحدة َّ‬
‫والتبويب والترتيب‪ ،‬ولم‬ ‫عليمية‬
‫الت َّ‬ ‫حاكما قدر االستجابة للحاجات َّ‬ ‫اطراد البناء ً‬ ‫ّ‬
‫عليمية‪ ،‬وخدمة أهداف‬ ‫يكن ِ‬
‫املتوقعة‪ ،‬وقد َح َر ْ‬ ‫َّ‬ ‫املادة‪ ،‬والعمل على تحقيق ّ‬ ‫َّ‬
‫صنا فيه على تكامل‬ ‫النتاجات‬ ‫ِ‬
‫حدث‪ ،‬على نحو فاعل في إطار‬ ‫والت ُّ‬ ‫املهارات األربع؛ القراءة والكتابة واالستماع َّ‬
‫َّ‬ ‫طبقا ّ‬ ‫املقررة في وثيقة املعاييـر‪ً ،‬‬ ‫َّ‬ ‫الن َّ‬ ‫ّ‬
‫تعليمي ٍة‪ ،‬وفي إطار‬ ‫مرحلة‬
‫ٍ‬ ‫لكل‬ ‫ِ‬ ‫ة‬ ‫سبي‬ ‫أوزانها ِ‬
‫بط‬ ‫املقررة للمادة‪ ،‬وعلى ر ٍ‬
‫َّ‬ ‫الساعات َّ‬ ‫ظل ّ‬ ‫خصص لها في ّ‬ ‫الوقت َّالذي يمكن أن ُي َّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬
‫النصوص وما َّيتصل فيها بتفعيل املفردات واألبنية والتراكيب‪،‬‬ ‫ُعضو ّي بيـن ُّ‬
‫ٍ‬
‫السياق‬ ‫تعاونية‪ ،‬وفي هذا ّ‬ ‫َّ‬ ‫تفاعلية‬ ‫َّ‬ ‫أنشطة‬
‫ٍ‬ ‫الخاصة بها‪ ،‬عبـر‬ ‫َّ‬ ‫البنائية‬‫َّ‬ ‫والسمات‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نص القراءة ُم ْنطل ًقا نحو تحقيق َّ‬ ‫َ‬ ‫َّاتخذت الوحدة من ّ‬
‫التكامل مع سائر املهارات‬ ‫ِ‬
‫األخرى‪.‬‬
‫ومتنوعة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫دة‬ ‫ّ‬
‫متعد‬ ‫ة‬ ‫َّ‬
‫تفاعلي‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫املها‬ ‫ولجت‬ ‫وقد ُ‬
‫ع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ر‬
‫تفاوت يسمح بأنشطة‬ ‫عدة مهارات؛ على ُ‬ ‫غالبا بمعالجة َّ‬ ‫وح َف َلت األنشطة ً‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫جزئية ملعالجة جوانب من مهار ٍة ما‪ ،‬في ظل أنشطة أوسع ملعالجة مهارة‬
‫الفعال بيـن املهارات‪.‬‬ ‫التكامل َّ‬ ‫أخرى؛ بما يسمح بنوع من َّ‬
‫والن ْح ِو َّية تتناول وحدات هذه املرحلة ‪-‬من‬ ‫الص ْر َّفية َّ‬ ‫وفيما َّيتصل باملعرفة َّ‬
‫ّ‬ ‫معرفيا وو ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫التاسع‪ -‬موضوعات ُم َّ‬ ‫السابع إلى ّ‬ ‫ّ‬
‫املتعلم‬‫ظيفيا؛ حتى يتمكن ِ‬ ‫حددة‬
‫عبـرة‪ ،‬صحيحة ودقيقة‪ ،‬على أن‬ ‫من استثمار هذه املعرفة فـي إنتاج ُلغة ُم ّ‬
‫ِ‬
‫َ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫املتعلقة بتعزيز املوضوعات السابقة تنمية الذخيـرة‬ ‫ِ‬ ‫جة‬ ‫املعال‬ ‫جوانب‬ ‫ى‬ ‫تتول‬
‫والص ْر َّفية َّ‬ ‫ُّ‬
‫والن ْح ِو َّية لديه‪.‬‬ ‫غوية َّ‬ ‫الل َّ‬
‫والتراكيب ل ُت َم ّث َل ر ً‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َو َت َت َ‬
‫أساسيا ُم ِع ًينا‬ ‫ًّ‬ ‫افدا‬ ‫ِ ِ‬ ‫ضافر أنشطة امل ْفردات واألبنية‬
‫التفاعل َّ‬ ‫اللغة األربع‪ ،‬على نحو من َّ‬ ‫ُّ‬
‫والتكامل بيـن املهارات‬ ‫ٍ‬ ‫على إتقان مهارات‬
‫ُّ‬
‫والوعي باللغة نفسها؛ نظامها ومكوناتها وأبنيتها‪.‬‬
‫حد كبيـر االعتماد على نصوص أصيلة ُم ّ‬ ‫وقد التـزم املصدر إلى ّ‬
‫تنو ٍ‬
‫عة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫ّ‬
‫للمتعلم عند هذه املرحلة أن يطالعه في واقع‬ ‫ِ‬ ‫مما ُيتيح‬ ‫وأسلوبيا؛ ّ‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬
‫موضوعيا‬
‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ََ ُ‬
‫لنحقق‬ ‫تعاي ِشه مع اللغة‪ ،‬وعلى نحو محدود تص َّرفنا في بعض النصوص؛ ِ‬
‫َّ‬
‫للمصدر ما يتطلبه من تنظيم واستيفاء لعناصر َّتتصل باملحتوى أو املعالجة‬
‫َّ‬
‫أو الظواهر‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫صنا في اختيار ُّ‬ ‫وقد َح َر ْ‬
‫النصوص على تمثل ِق َيم املجتمع وثقافته‪ ،‬واختيار‬
‫أيضا ِق َيم‬ ‫ويرسخ ً‬ ‫واإليجابية واملثابرة‪ّ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫والتعاطف‬ ‫ما يدعم ق َيم االحتـرام َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الش َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬
‫خصية‪.‬‬ ‫الحقوق واملسؤو َّلية والنزاهة‬
‫ُّ‬
‫عليمي خطوة تأخذ معه اللغة‬
‫ُّ ُ ْ‬ ‫وأخي ًـرا‪َ ،‬ن ْأ ُم ُل أن يكون هذا املصدر َّ‬
‫الت‬
‫ً‬ ‫ُُ‬ ‫الوظيفي َّ‬ ‫ّ‬ ‫لغة َّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬
‫الفعال‪ ،‬وأفقا لتطوير‬ ‫ِ‬ ‫واصل‬ ‫للت‬ ‫بها‬ ‫ئق‬ ‫الال‬ ‫العربية مكانها‬
‫اله َّوية‪ ،‬وصياغة‬ ‫مقومات ُ‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬ ‫والدراسة‪ً ّ ،‬‬ ‫مها ات البحث ّ‬
‫ومقوما أساسيا من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫اإلبداعي‪.‬‬ ‫والتفكيـر‬ ‫قدي َّ‬ ‫َّ ّ‬
‫ِ‬ ‫الوعي الن ِ‬
‫فريق َّ‬
‫التأليف‬
‫َُ َّ ُ‬
‫‪5‬‬ ‫تاب‬
‫مقدم ِ ِ‬
‫الك‬ ‫ة‬
‫املحتويات‬
‫ِ‬ ‫س‬‫ِف ْهر ُ‬
‫‪7‬‬
‫َ‬ ‫ِ ٌ َ ِّ ْ‬
‫‪9‬‬ ‫كيم‬
‫آيات ِمن الذك ِرالح ِ‬
‫َ َ ْ َ‬
‫‪17‬‬ ‫الو ْحدة الولى‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫َُ‬
‫‪19‬‬ ‫راءة‪ :‬من ُر َّواد التعليم في قطر‪.‬‬ ‫الق‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪26‬‬ ‫الصرف‪ :‬الفعال الصحيحة والفعال المعتلة‬
‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫‪30‬‬ ‫الثالثية‬ ‫اإلمالء‪ :‬اللف اللينة في آخرالسماء والفعال‬
‫تاب ُة‪ :‬كتابة سيرة َّ‬
‫غيرية‪.‬‬ ‫الك َ‬
‫‪33‬‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬
‫خط ُّ‬ ‫ُّ‬
‫‪37‬‬ ‫قعة (ت ‪ -‬س ‪ -‬ن)‬
‫الر ِ‬ ‫الخط ‪:‬‬
‫َ َ َّ ُ‬
‫‪39‬‬ ‫الو ْحدة الثا ِن َية‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬ ‫َُ‬
‫‪41‬‬ ‫البستي‪.‬‬ ‫راءة‪" :‬أحسن إلى الناس" للشاعرأبي الفتح‬ ‫الق‬
‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫البالغة‪ :‬التشبيه(الت ّ‬
‫‪47‬‬ ‫البالغي‪.‬‬ ‫ام ‪ -‬البليغ) و أثره‬
‫‪49‬‬ ‫الصرف‪ :‬أنواع الفعل الصحيح‪ ،‬و أنواع الفعل المعتل‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الكتابة‪ُ :‬‬
‫‪53‬‬ ‫أي فيها‪.‬‬
‫أبيات ِشعري ٍة و إبداء الر ِ‬
‫نثر ٍ‬
‫‪55‬‬ ‫التبرع َّ‬
‫بالد ِم‬ ‫أهم َّي ُة ُّ‬
‫حد ُث‪ِّ :‬‬ ‫َّ‬
‫الت ُّ‬
‫َ َ ُ َّ َ ُ‬
‫‪59‬‬ ‫الو ْحدة الث ِالثة‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫َُ‬
‫‪61‬‬ ‫راءة‪ :‬مكتبة قطرالوطنية‪.‬‬ ‫الق‬
‫ِ‬
‫‪68‬‬ ‫النحو‪ :‬عالمات اإلعراب الصلية والفرعية لألسماء‬
‫‪74‬‬ ‫اإلمالء‪ :‬اللف اللينة في آخرالسماء والفعال غيرالثالثية‪.‬‬
‫َّ ُ‬ ‫ُ‬
‫‪78‬‬ ‫عامة‪.‬‬ ‫االستماع‪ :‬خدمات‬
‫َ ْ َ ُ َّ ُ‬
‫‪83‬‬ ‫الر ِاب َعة‪:‬‬ ‫الوحدة‬ ‫‪4‬‬
‫‪85‬‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ‬ ‫َُ‬
‫ماء" للكاتبة‪ :‬لبنى ياسين‪.‬‬
‫"من أج ِل ق ِ ٍ‬
‫ة‬‫ر‬ ‫ط‬ ‫القراءة‪ :‬قصة ِ‬
‫ِ‬
‫‪93‬‬ ‫ـمائي في قطر(مشروع َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
‫البحث والتقصـي‪ :‬المن ال ُّ‬
‫الخز انات الكبرى للمياه)‪.‬‬
‫‪94‬‬ ‫النحو‪ :‬الـمعرب والـمبني من السماء‪.‬‬
‫‪98‬‬ ‫َُ‬
‫تابة‪ :‬كتابة قصة‪.‬‬ ‫الك‬
‫ِ‬
‫‪101‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫الخط‪ :‬خط ُّ‬
‫الرقعة‪( :‬ع ‪ -‬م)‬
‫‪102‬‬ ‫َّ‬
‫الش َّ‬
‫خصيات‪.‬‬ ‫حد ُث‪ :‬سرد حكاية ُّ‬
‫وتقمص أدوار‬
‫َّ‬
‫الت ُّ‬
‫سةُ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫‪107‬‬ ‫الو ْح َدةُ الخام َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الق َ‬
‫‪5‬‬
‫‪109‬‬ ‫راءة‪ :‬االعتماد على الذات‪.‬‬ ‫ِ‬

‫والخبرو ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َّ ُ‬
‫‪116‬‬ ‫أنواعه)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫االسمي ِة (ال ُـمبتدأ‬ ‫ملة‬
‫النحو‪ :‬استخدام الج ِ‬
‫ّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪120‬‬ ‫ـمتوسطة‪.‬‬
‫اإلمالء‪ :‬الهمزة ال ِ‬
‫سالة ر َّ‬ ‫ُ‬ ‫َُ‬
‫‪123‬‬ ‫سمي ٍة‪.‬‬ ‫الكتابة‪ :‬كتابة ر ٍ‬ ‫ِ‬
‫إعالن‪.‬‬ ‫ُ‬
‫تصميم‬
‫‪124‬‬ ‫ٍ‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫‪125‬‬ ‫قعة‪( :‬ج ‪ -‬ح ‪ -‬خ)‬ ‫ِ‬ ‫الر‬ ‫خط‬ ‫‪:‬‬‫الخط‬
‫ُ‬ ‫الو ْح َد ُة َّ‬
‫َ‬
‫‪127‬‬ ‫الس ِاد َسة‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫َّ‬ ‫َُ‬
‫‪129‬‬ ‫للشاعر‪ :‬خليل الهنداو ّي‬ ‫راءة‪ :‬قصيدة‪( :‬أنت و أنا)‪.‬‬ ‫الق‬
‫ِ‬
‫‪136‬‬ ‫وأخواتها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫النحو‪ :‬كان‬
‫َُ‬
‫‪141‬‬ ‫تابة‪ :‬العمل التطوعي‪.‬‬ ‫الك‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫الخط‪ :‬خط ُّ‬
‫‪143‬‬ ‫الرقعة‪( :‬ز‪ -‬ك)‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ َّ ُ َّ‬ ‫َّ ُّ ُ‬
‫‪144‬‬ ‫ـمجتم ِع)‪.‬‬ ‫(أهمية التعاو ِن بين ِ‬
‫أفراد ال‬ ‫التحدث‪ :‬عرض تقديمي في موضوع ِ‬
‫َ ْ َ ُ َّ ُ‬
‫‪147‬‬ ‫الس ِاب َعة‪:‬‬ ‫الوحدة‬ ‫‪7‬‬
‫َُ‬
‫‪149‬‬ ‫راءة‪ :‬ثمرات الرياضة‪.‬‬ ‫الق‬
‫ِ‬
‫‪155‬‬ ‫اإلمالء‪ :‬الهمزة المتطرفة‪.‬‬
‫تم ُ‬
‫اع‪ :‬الوقت‪.‬‬ ‫ْ‬
‫االس َ‬
‫‪159‬‬
‫اج ُع‬‫ر‬ ‫ال َـمصاد ُر َوال َ‬
‫ـم‬
‫‪163‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫آياتٌ من ِّ‬
‫الذكر الحكيم‬
‫الحكيم‬
‫ِ‬
‫ّْ‬
‫الذك ِر‬ ‫ٌ‬
‫آيات من ِ‬ ‫‪10‬‬
‫حمن‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬

‫ِعباد الر ِ‬
‫ﭧ ﭨ ﱫﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﯖ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ‬
‫ﯛ ﯜ ﯝ ﯞ ﯟ ﯠ ﯡﯢ ﯣ ﯤ‬
‫ﯥ ﯦ ﯧ ﯨ ﯩ ﯪ ﯫﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ‬ ‫ﯨ‪:‬‬
‫َ‬
‫أ ْب ِع ْد‪.‬‬
‫ﯱﯲﯳﯴﯵﯶﯷﯸﯹ ﯺﯻﯼ‬
‫ﯽﯾﯿﰀﰁﰂ ﭑﭒ ﭓﭔﭕﭖ‬ ‫ﯰ‪:‬‬

‫غير ُمفار ٍق‪.‬‬
‫ُمالز ًما َ‬
‫ﭗ ﭘ ﭙ ﭚ ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ ﭡﭢ ﭣ ﭤ ﭥ‬
‫ﯽ‪:‬‬
‫ﭦ ﭧﭨﭩﭪ ﭫﭬﭭﭮﭯ ﭰﭱﭲ‬ ‫فقة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الن‬
‫ُ ِّ‬
‫ضيقوا في َّ‬ ‫ي‬
‫ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽﭾ‬
‫ﭰ‪:‬‬
‫ﭿﮀﮁ ﮂﮃﮄﮅ ﮆﮇﮈﮉﮊ ﮋ ﮌ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫ذليال ُمحتق ًرا‪.‬‬
‫ﮍﮎﮏﮐ ﮑ ﮒﮓﮔ ﮕﮖﮗﮘ‬ ‫َّ‬

‫الل ُ‬
‫غو ‪:‬‬
‫ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﮢﱪ‬ ‫ُ‬
‫القبيح‪.‬‬ ‫ُ‬
‫الكالم‬
‫ُ‬
‫الفرقان‪]73 - 63 :‬‬
‫ِ‬ ‫[سورة‬
‫‪11‬‬ ‫الحكيم‬
‫ِ‬
‫ّْ‬
‫آيات من ِ‬
‫عباد‬ ‫صفات‬ ‫الفرقان ُت ِّبي ُ‬

‫ـن‬ ‫الكريمة في ختام سورة ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اآليات‬ ‫هذه‬ ‫ْ‬ ‫ُ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جاءت ِ‬ ‫ُ‬
‫الفرقان‪:‬‬
‫ُّ ُ‬
‫نقاء عقيدتهم‪ُ ،‬‬ ‫نت َ‬ ‫فبي ْ‬ ‫ومع َّ‬ ‫وعالقتهم باهلل َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫السورة الخامسة‬ ‫هي‬
‫وس ُم َّو‬ ‫ِ‬ ‫الناس‪َّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هم‪،‬‬ ‫وأخالق‬ ‫حمن‬‫الر ِ‬
‫َّ‬ ‫رتيب‬
‫َّ‬
‫شرون في ٌالت ٌ ِ‬
‫َ‬ ‫والع‬
‫ِ ِّ‬
‫اآليات‬ ‫هذه‬ ‫عز َّ‬ ‫يتلق ْون آيات هللا َّ‬ ‫عندما َّ‬ ‫مق إيمانهم َ‬ ‫وع َ‬ ‫أخالقهم‪ُ ،‬‬ ‫َّ‬
‫القرآني‪ ،‬سورة مكية‪،‬‬
‫ِ‬ ‫وجل؛ ففي ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫وسبعون‬ ‫آياتها ٌ‬
‫سبع‬ ‫وعدد ِّ ِ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫ومبادئ َ ُ‬ ‫يتضم ُن ِق َي ًما‬
‫َّ‬ ‫ٌّ‬ ‫الكريمة ٌ‬ ‫ً‬
‫المسلم الحق‪،‬‬ ‫حياة‬ ‫آية‪ُ .‬سميت‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫هي منهـج ِ‬ ‫أخالقي‬ ‫درس‬ ‫ِ‬ ‫االسم؛‬ ‫بهذا َ ِ‬
‫هللا تعالى ذك َر فيها‬
‫َ‬ ‫ألن َ‬ ‫َّ‬
‫بأخالق أوليا ِئه وأصفيا ِئه‪ ،‬ونتمث َل‬ ‫ِ‬ ‫اآليات لنتخل َق‬ ‫ِ‬ ‫وجل في ِ‬
‫هذه‬ ‫عز َّ‬ ‫ويدعونا ُ‬
‫هللا َّ‬ ‫ِّ‬
‫الكريم الذي ُيفر ُق‬
‫ُ‬
‫َ َّ‬
‫َ ِّ‬
‫َ‬
‫كتابه‬
‫بخي َـري ُّ‬ ‫لنفوز ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫فر‬ ‫والباطل والك ِ‬ ‫ِ‬ ‫بين الحق‬
‫واآلخرة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫نيا‬ ‫الد‬ ‫ِ‬ ‫طاهم؛‬ ‫خ‬ ‫على‬ ‫ونسير‬ ‫هم‪،‬‬ ‫صال‬ ‫ِخ‬ ‫واإليمان‪.‬‬
‫ِ‬
‫أمام ُم ِّعلمك وزمال ِئ َك‪ُ ،‬مر ً‬

‫اعيا ما يأتي‪:‬‬ ‫بإنصات‪َّ ،‬ثم ْات ُلها َ‬ ‫الكريمة‬ ‫استم ْع إلى ِ‬
‫اآليات‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ -‬‬
‫جويد‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫مخارج الحرو ِف‬ ‫َ‬ ‫‪-‬‬
‫وأحكام الت ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وضوح‬
‫والوصل‪.‬‬ ‫الوقف‬ ‫َ‬
‫مواضع‬ ‫‪-‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكريمة واستشعا َرها‪.‬‬ ‫اآليات‬
‫ِ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫تدب َر معاني‬
‫ِ‬
‫ﱢرا�سة وال َّت َذ ُ‬

‫وق‬ ‫الد ُ‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫أوال‪ :‬ال ُـمفردات‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫اإلجابة َّ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫البدائل ِ‬
‫ِ‬ ‫بين‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫حيحة‬ ‫الص‬ ‫اختر‬
‫ ‪ِ -‬‬
‫قول ِه تعالى‪﴿ :‬ﯔ ﯕ ﯖ ﯗ ﯘ﴾‪:‬‬
‫أ ‪ -‬معنى ﴿ ﯘ﴾ في ِ‬
‫ُ َّ ُ‬ ‫كب ُر َّ‬ ‫َّ‬
‫الت ُّ‬
‫والسكينة‪.‬‬ ‫الوقار‬ ‫والتعالي‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ ُّ‬
‫والخجل‪.‬‬ ‫الحياء‬ ‫والتذل ُل‪.‬‬ ‫االنكسار‬
‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫أي اآليات الكريمة تحوي َ‬
‫كلمت ْين َ‬
‫بين ُهما عالقة تضاد؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ُّ -‬‬
‫"ﯲ ﯳ ﯴ ﯵ"‬
‫"ﯷ ﯸ ﯹ ﯺﯻﯼ ﯽ"‬
‫"ﮄ ﮅ ﮆ ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ"‬
‫" ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ"‬
‫الحكيم‬
‫ِ‬
‫ّْ‬
‫آيات من ِ‬ ‫‪12‬‬
‫األسئلة ِ‬
‫ِ‬ ‫ ‪ِ -‬أج ْب عن‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫كلمة (ص ًّما)‪ ،‬ومفرد ِ‬
‫كلمة (سيئات)‪.‬‬ ‫هات مفرد ِ‬
‫أ‪ِ -‬‬
‫‪....................................................................................................................-‬‬
‫‪....................................................................................................................-‬‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ ٍّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫شه ُد) في ُجملتيـن من إنشائ َ‬
‫َ‬ ‫الفعل َ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫عن اآلخ ِر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫مختلف‬ ‫ى‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫منهما‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫في‬ ‫ي‬‫يؤد‬ ‫بحيث‬ ‫‪،‬‬ ‫ك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(ي‬ ‫ف‬
‫ب‪ِ -‬‬
‫وظ‬
‫‪....................................................................................................................-‬‬
‫‪....................................................................................................................-‬‬
‫والت ُ‬‫ً َ ُ َّ‬

‫حليل‬ ‫ثانيا‪ :‬الفهم‬
‫الكريمة‪.‬‬ ‫اآليات‬ ‫في‬
‫َّ ر ْ‬
‫دت‬ ‫و‬ ‫تي‬ ‫ال‬ ‫الرحمن‬ ‫عباد‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ ‪َ -‬ع ِّد ْد أر ً‬
‫بع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫البدائل ِ‬ ‫ِ‬ ‫بين‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫حيحة‬ ‫الص‬ ‫اختر‬
‫ ‪ِ -‬‬
‫َ‬ ‫عز َّ‬ ‫َ‬
‫وصف ُ‬
‫هللا َّ‬
‫اآلية (‪ )67‬ب ـ ـ ‪:‬‬
‫وجل المؤمنين في ِ‬ ‫أ‪-‬‬
‫اإلنفاق‪.‬‬
‫ِ‬ ‫االعتدال في‬
‫ِ‬ ‫الصفح عن المسيئين‪.‬‬
‫عمن َ‬
‫أساء لهم‪.‬‬ ‫كوت َّ‬ ‫عدم ُّ‬
‫الس ِ‬ ‫الليل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫كثرة قيام ِ‬
‫ُ‬
‫ب ‪ -‬يدعو قول ُه تعالى‪ :‬ﱫﮎ ﮏ ﮐ ﮑﱪ إلى‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫اإليمان باهلل َ‬
‫وحد ُ‬
‫رك به‪.‬‬ ‫وعدم الش ِ‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ِ ِ‬
‫َّ ً‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫عامة‪.‬‬ ‫نوب‬
‫ِ‬ ‫والذ‬ ‫عد عن الـمعا�صي‬‫الب ِ‬
‫الباطل‪.‬‬ ‫ض في‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬
‫ِ‬ ‫الكذ ِب وتر ِك الخو ِ‬ ‫تجن ِب ِ‬
‫َ‬
‫ـمسلم وممتلكا ِته‪.‬‬ ‫مال ال ِ‬ ‫االعتداء على ِ‬
‫ِ‬ ‫ن ْب ِذ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫الكريمة ما ُّ‬ ‫ ‪ -‬هات َ‬
‫يدل على الـمعاني ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآليات‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫الرحمن ً ُ َ‬ ‫أ‪ -‬ع ُ‬
‫باد َّ‬
‫واضعون‪.‬‬ ‫دائما مت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫الرحمن يحفظو َن َّ‬
‫الن َ‬ ‫ب‪ -‬ع ُ‬
‫باد َّ‬
‫الفواحش‪.‬‬
‫ِ‬ ‫عن‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ويبتعدو‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫البشري‬ ‫فس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫ِ‬
‫ّْ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬

‫إكرامهم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫توبتهم وفي‬
‫بول ِ‬
‫ِ‬ ‫ق‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫كرم‬
‫ِ‬ ‫وعظيم‬ ‫ه‬ ‫بعباد‬
‫ِ‬ ‫هللا‬
‫ِ‬ ‫رحمة‬ ‫ى‬ ‫تتجل‬ ‫‪-‬‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫اآليات الكريمة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫فهم َك‬
‫ِ‬ ‫ضوء‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫وضح َ‬
‫ذلك‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫يدل َ‬ ‫َ‬
‫وعالم ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ذلك؟‬ ‫بآيات ربهم‪،‬‬
‫ِ‬ ‫روا‬‫ك‬ ‫ذ‬ ‫إذا‬ ‫المؤمنين‬ ‫حال‬ ‫ف‬ ‫‪ِ -‬ص‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫يأمر به ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ َ ً َ‬ ‫ُ ْ ُ‬
‫هللا تعــالى‬ ‫ِ‬ ‫وما‬ ‫الحكمة‬
‫ِ‬ ‫هذه‬
‫ِ‬ ‫بين‬ ‫القة‬ ‫ع‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫ـل‬ ‫ه‬ ‫)‪،‬‬ ‫ـيشة‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫الم‬ ‫ف‬ ‫‪( - 6‬االقتصاد نص‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫الكريمة؟ وضح إجابتك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اآليات‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫ُ ُ َّ ٌ ِّ ٌ‬ ‫‪َ - 7‬و َر َ‬
‫استخر ْج منها ما يأتي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫عة‬ ‫متنو‬ ‫ة‬ ‫غوي‬‫ل‬ ‫أساليب‬ ‫الكريمة‬
‫ِ‬ ‫اآليات‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫د‬
‫ٍ‬ ‫َ‬
‫توكيد‪. .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ...................................................... :‬‬ ‫أ‪ -‬أسلوب‬
‫َ‬
‫نداء‪. .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ... ......................................................... :‬‬
‫ب‪ -‬أسلوب ٍ‬
‫استثناء‪... . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .................................................... :‬‬
‫ٍ‬ ‫َ‬
‫ج‪ -‬أسلوب‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫قول ِه تعالى‪ :‬ﱫ ﯟ ﯠ ﯡ ﯢ ﯣﱪ ؟‬
‫المضارع "يبيتون" في ِ‬
‫ِ‬ ‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬ما داللة‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫قول ِه تعالى‪ :‬ﱫﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﯖ ﯗ ﯘﱪ؟‬
‫حمن) في ِ‬
‫(عباد) إلى (الر ِ‬
‫كلمة ِ‬
‫إضافة ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬ما داللة‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬

‫قول ِه تعالى‪ :‬ﱫ ﮒ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖﱪ‪.‬‬
‫‪ - 10‬وضح الصورة البالغية في ِ‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫الحكيم‬
‫ِ‬
‫ّْ‬
‫آيات من ِ‬ ‫‪1‬‬
‫َ‬
‫ستفادة َ‬ ‫القي َم ُّ‬
‫اكتب َ‬ ‫ُ‬
‫سورة‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫‪)7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫(‬ ‫اآليات‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫روس ال ُـم‬
‫والد َ‬
‫متكام ٍلة‪ِ ،‬‬
‫ِ‬ ‫قرة‬
‫في ِف ٍ‬
‫يمكن أن تستـرش َ‬
‫ُ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬
‫اآليات‬
‫ِ‬ ‫بهذه‬ ‫فيها‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫تي‬ ‫ال‬ ‫المواقف الحياتي ِة‬
‫ِ‬ ‫بعض‬ ‫حض ًرا‬
‫رقان)‪ ،‬مست ِ‬ ‫(الف ِ‬
‫ِّ‬
‫ضها على معل ِم َك وزمال ِئ َك‪.‬‬ ‫ثم اعر ْ‬
‫ِ‬
‫الكريمة‪َّ ،‬‬
‫ِ‬
‫‪........................................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫قال ُ‬
‫هللا تعالى‪﴿ :‬ﯷ ﯸ ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﯿ ﰀ ﰁ ﴾‪.‬‬ ‫َ‬
‫اآلية‪:‬‬ ‫ْ َ‬
‫استخرج من ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ماضيا‪..................................................................................................................................:‬‬ ‫أ‪ -‬فعال‬
‫ً‬
‫ب‪ -‬فعال مضا ِر ًعا‪............................................................................................................................... :‬‬
‫ً‬ ‫ج‪ً -‬‬
‫موصوال‪.............................................................................................................................. :‬‬ ‫اسما‬
‫ْ‬ ‫ً ُ‬
‫بهمزة قط ٍع‪................................................................................................................... :‬‬
‫ِ‬ ‫تبدأ‬ ‫د ‪ -‬كلمة‬
‫ِ‬
‫ّْ‬
‫ٌّ‬ ‫الفعال َّالتي َ‬

‫َ‬ ‫َ ِّ‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫بحسب‬
‫ِ‬ ‫يأتي‬ ‫فيما‬ ‫خط‬ ‫ها‬ ‫تحت‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ ‪ -‬ص‬
‫َّ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫تذك ْر َّأن‪:‬‬
‫متعد‬
‫ٍ‬ ‫الز ٌم‬ ‫اآلية‬ ‫َّ‬
‫ ‪-‬الـ ـ ـ ـ ـفـ ـ ـ ـ ـع ـ ـ ـ ـ َـل ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــال َزم‪:‬‬
‫َّ‬
‫بفاعله‪،‬‬ ‫هو الذي يكتفي ِ‬
‫ً‬ ‫وال ي ـح ـتـ ُ‬
‫ـاج م ـف ـعــوال بــه‪.‬‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪﴿ -‬ﭘ ﭙ ﭚ ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ﴾‬ ‫(ع ـ َـاد الـ ـمـســا ِفـ ُـر ‪ -‬أثـ َـمـ َـر‬
‫َّ‬
‫ـجر)‪.‬‬ ‫الش ُ‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪﴿ -‬ﭲ ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸ﴾‬ ‫ ‪ -‬ال ـ ـف ـ ـع ـ ـ َـل ال ـ ـ ـ ـ ُـم ـ ـت ـ ـع ـ ـ ِّـد َي‪:‬‬
‫َّ‬
‫هـ ـ ــو ال ـ ـ ـ ـ ــذي ال ي ـك ـت ـفــي‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪﴿ -‬ﮎ ﮏ ﮐ ﮑ﴾‬ ‫ً‬
‫ويحتاج مفعوال‬ ‫ُ‬ ‫بفاعله‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ب ــه واحـ ـ ـ ـ ًـدا أو أك ـثـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر‪َ.‬‬
‫ِّ‬ ‫هللا خ ــال ـ ًـدا ‪-‬‬ ‫َ(رحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ َـم ُ‬
‫ِ‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫َ‬
‫المفعول‬ ‫د‬ ‫حد‬
‫‪ِ -2‬‬ ‫َمـ َـنـ َـح الـ ـمــديـ ُـر ال ـمـتـفـ ّ ِـو َق‬
‫ِ‬ ‫ً‬
‫ُ‬ ‫جائزة)‪.‬‬
‫الـمفعو ُل ِبه‬ ‫الـجملة‬
‫َّ‬
‫‪....................‬‬ ‫‪﴿ -‬ﯷ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ﴾‬ ‫تذك ْر َّأن‪:‬‬
‫‪ -‬الـ ـمـفـعــو َل ب ـ ِـه‪ :‬ه ـ َـو االس ـ ُـم‬
‫‪....................‬‬ ‫‪ ﴿ -‬ﯙ ﯚ ﯛ﴾‬ ‫ال ـ ـ ـ ـ ــذي ي ـ ـق ـ ـ ُـع عـ ـلـ ـيـ ـ ِـه فـ ـع ـ ُـل‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫ال ـف ــاع ـ ِـل‪ ،‬ويـ ـك ــون مـنـصـ ًـوبــا‬
‫ٌّ‬ ‫َ‬
‫ ‪ -‬الـموق ُ‬ ‫َّ‬
‫للكلمة التي تحتها خط في اآلية‪﴿ :‬ﭲ ﭳ ﭴ ﭵ‬
‫ِ‬ ‫ـراب ُّي‬
‫ِ‬ ‫ع‬‫اإل‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫مناس ٍبة‪.‬‬ ‫نصب ِ‬
‫أنواع الـمفعو ِل ِبه‪:‬‬
‫بعالمة ٍ‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬من ِ‬
‫ﭶ ﭷ ﭸ﴾‪:‬‬ ‫ ‪ -‬االس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـم الـ ـ ـ ـ ـ َّـظـ ـ ـ ـ ــاهـ ـ ـ ـ ــر‪ُ:‬‬
‫هللا ُّ‬
‫الدعـ َـاء)‪.‬‬ ‫(استجاب ُ‬ ‫َ‬
‫ٌ‬
‫حال‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫مفعول ِبه‪.‬‬ ‫ـض ـ ـم ـ ـيـ ـ ـ ـ ُـر ال ـ ـ ـم ـ َّـتـ ـص ـ ُـل‪:‬‬ ‫ ‪ -‬الـ ـ َّ‬
‫ٌ َ‬ ‫(نصر َك ُ‬ ‫َ‬
‫ُم ً‬
‫ستثنى‪.‬‬ ‫مفعول مطل ٌق‪.‬‬
‫هللا)‪.‬‬
‫ ‪ -‬ال ـ َّ‬
‫ـضـ ـمـ ـي ـ ـ ـ ُـر الـ ـ ـم ـن ـف ـص ـ ُـل‪:‬‬
‫اك ُ‬
‫نعبد)‪.‬‬ ‫(إي َ‬ ‫َّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ٌّ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬
‫الكريمة‪﴿ :‬ﯥ ﯦ ﯧ‬
‫ِ‬ ‫اآلية‬
‫أعر ِب الكلمتي ِن اللتي ِن تحتهما خط في ِ‬
‫ ‪ِ -‬‬
‫ﯨ ﯩ ﯪ ﯫﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﴾‪.‬‬
‫ْ‬
‫اصرف‪............................................................................................................. :‬‬ ‫أ‪ِ -‬‬
‫َ ً‬
‫ب ‪ -‬غراما‪................................................................................................................ :‬‬
‫ا ل‬ ‫ال‬
‫ذ ال َ د ِ‬
‫عزيزي الطالب‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫الو ْحدة ْأن تتمك َن من‪:‬‬ ‫توقع منك في نهاية هذه َ‬ ‫ي‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫والفرعية في نص (من ُر َّواد التعليم في قطر)‪ ،‬وطريقة عرض الكاتب لها‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫الرئيسة‬ ‫تعرف األفكار َّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫َ‬ ‫ً‬
‫تحليال ً‬ ‫َّ ِّ‬
‫واللغوية للسيرة الغ ْي َّرية‪.‬‬
‫البنائية‬ ‫دقيقا باالسترشاد بالخصائص‬ ‫النص‬ ‫‪ -‬تحليل‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫تعرف الف ْرق بين األفعال الصحيحة واألفعال ال ُـمعتلة‪.‬‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬
‫األلف اللينة في آخر األسماء واألفعال الثالثية بشكل صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬كتابة ِ‬
‫لشخصية لها َد ْور بارز في خدمة ال َ‬ ‫َ‬
‫ـمجتمع‪.‬‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫‪ -‬كتابة سيرة غ ْي َّرية‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬
‫الرقعة‪.‬‬‫خط ُّ‬ ‫‪ -‬كتابة عبارة َوفق قواعد كتابة‬
‫َ َّ‬ ‫ُّ‬
‫وخاصة ِق َيم ال ِعلم واإلبداع الـمعرفي‪.‬‬
‫َّ‬ ‫الو ْحدة‬
‫التربوية ال ُـمستفادة من َ‬ ‫القيم‬
‫‪ -‬تمثل مجموعة من ِ‬
‫ُ ال َ د ِ‬ ‫ت‬
‫ال ا ُ‬
‫من ُر َّو ِاد التعليم في َ‬
‫قطر‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ةُ‬ ‫ال ةُ وا‬
‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫األفعال َّ‬ ‫َّ ُ‬
‫واألفعال ال ُـمعتلة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الصحيحة‬ ‫ُ‬ ‫الصرف‪:‬‬
‫ُّ‬
‫الث َّ‬ ‫ُ َّ ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫الثي ِة‪.‬‬ ‫واألفعال‬
‫ِ‬ ‫األسماء‬
‫ِ‬ ‫األلف اللينة في ِآخ ِر‬
‫اإلمالء‪ِ :‬‬
‫ال ت ةُ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫سيرة غ ْي َّري ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫كتابة‬
‫ﱡ ال ﱡ ِة‬
‫(ت ‪ -‬س ‪ -‬ن)‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪19‬‬ ‫الوحدة الولى‬
‫ال ا ُ‬
‫ُ َّو َّ‬
‫التعليم في َ‬
‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫من ر ِاد‬
‫َ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫تفت ْ‬

‫نحو معالي األمو ِر‪ ،‬ل َّق َب ُه َم ْن َع َرفه‬ ‫طلع َ‬
‫ِ‬ ‫والت‬ ‫‪،‬‬ ‫ـمعرفة‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫وا‬ ‫العلم‬
‫ِ‬ ‫حب‬ ‫على‬ ‫حت ُ‬
‫عيناه‬ ‫َّ‬
‫إضاءة‪:‬‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫الشي ُ‬ ‫َّ ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ََ‬ ‫أدب السيرة‪:‬‬
‫هللا آل ثاني»‪ ،‬تربى في كن ِف‬ ‫عبد ِ‬ ‫«جاسم بن حمد ِبن ِ‬ ‫عليم)‪ ،‬إنه‬ ‫وعاصره بـ ـ (أبو الت ِ‬ ‫ً َّ‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫السيرة لغة‪ :‬الطريقة‬
‫َّ‬ ‫بالقرآن الكريم‪َ ،‬وث َّ‬ ‫فابتدأ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ‬
‫ريف‬ ‫ِ‬ ‫الش‬ ‫بالحديث‬
‫ِ‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لقات ك َّت ِابها‪،‬‬ ‫لماء‪ ،‬ون ِه َل ال ِعل َم من ن ْب ِع ح ِ‬
‫َ‬
‫الع ِ‬ ‫ُ‬ ‫وسار فالن‬
‫ََ‬
‫والهيئة‪،‬‬
‫ً‬ ‫َ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫سيرة حسنة‪ :‬إذا سلك‬
‫وكان منذ نشأ ِته ُمر ِابطا في‬ ‫َّ‬
‫العلمي ِة‪،‬‬ ‫نصيب من حيا ِته‬ ‫ٌ‬ ‫وللف ْق ِه اإلسالمي‬ ‫يرة النبوي ِة‪ِ .‬‬
‫والس َّ َّ‬
‫ِ‬ ‫مسلكا ً‬
‫حسنا‪.‬‬
‫ً‬
‫في حياته‬
‫ِّ َّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫وس َّير سيرة‪ :‬حدث أحاديث‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫بالهدوء واالتز ِان‪،‬‬
‫ّ‬
‫رحال‪ .‬اتسم‬
‫َّ‬
‫والت‬ ‫ل‬ ‫الح‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫وج‬ ‫ه‬ ‫لوالد‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫الح ْكم والقيادة‪ُ ،‬ومراف ً‬ ‫مجالس ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األوائل‪.‬‬
‫ِ‬
‫خصي ُت ُه تنمو َوت ْرَتقي على ُس َّلم الـمسؤو َّلية وتكاليف القيادة‪ ،‬وهو في ُم ْق َت َبل ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الع ْم ِر‪.‬‬ ‫وكانت‬ ‫االصطالح‪ ،‬فالسيرة‬ ‫َّأما في‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ََ‬ ‫ٌّ ُ ِّ‬
‫َ ُ‬ ‫َْ َ‬ ‫نوع أدبي يعرف بحياة علم‬
‫فعندما أنش ْت َّأو ُل وزار ٍة‬ ‫دولة َ‬ ‫َّ‬ ‫ََْ‬ ‫َّ َ‬
‫قطر‪،‬‬ ‫عليم في ِ‬ ‫كان أول فار ٍس يمتطي صهوة وزار ٍة للت ِ‬ ‫األعالم‪.‬‬
‫ِ ِّ‬
‫أو مجموعة من‬
‫َ َ َ َْ‬ ‫تولى ر َ‬ ‫َّ‬ ‫سمى «وزار ُة الـمعارف» َ‬ ‫سمي ٍة ُبم َّ‬ ‫ر َّ‬ ‫وهي ِقسمان‪ :‬السيرة‬
‫وجه‬‫يير ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫غ‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫بدأ‬ ‫ذلك‬ ‫وعند‬ ‫ها‪،‬‬ ‫ئاست‬ ‫‪1957‬م‬ ‫عام‬ ‫ِ‬ ‫قصة حياة‬ ‫الغيرية‪ ،‬وهي َّ‬ ‫َّ‬
‫أنشأ الـمدار َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َّ َّ ِّ َّ‬ ‫احية ال ِع ْل َّ‬ ‫ـمجتمع القطر ِّي‪ ،‬م َن َّ‬ ‫ال َ‬ ‫خص ّيكت ُ ها خص‬
‫س‬ ‫قافي ِة والرياضي ِة‪ ،‬فقد‬ ‫مي ِة واألدبي ِة والث‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫اتية‪،‬‬ ‫الذ َّ‬ ‫غ ْيره‪ ،‬والسيرة‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َ َّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫وهي َّ‬
‫بات العص ِر‪،‬‬ ‫غيير انطالقا من متطل ِ‬ ‫والـمعاهد والـمنش ِت الرياضية؛ حيث أدرك ضرورة الت ِ‬ ‫قصة حياة خص‬
‫ْ‬ ‫يكت ُ ها بنفسه عن نفسه‪.‬‬
‫الجيل‪.‬‬ ‫حاجة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومن‬
‫فكان ُ‬ ‫وطنه‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ُ َ‬
‫برحالت‬ ‫ٍ‬ ‫يقوم‬ ‫ألبناء ِ‬ ‫ـمعرفة والتعل ِم ِ‬ ‫ِ‬ ‫مصادر ال‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫تنو‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫بحرص‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ع ِر‬
‫َّ‬ ‫صين ذوي الخ ْ‬ ‫ِّ َ ُ ِّ َ‬ ‫َّ ُ‬
‫بالد الش ِام‬ ‫والكفاءة من ِ‬ ‫ِ‬ ‫رة‬‫ِ ِ‬ ‫ب‬ ‫تخص‬ ‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مين‬ ‫ـمعل‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫أفضل‬‫ِ‬ ‫مع‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫عاق‬ ‫دائمة للت‬ ‫شبه ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كنف‪:‬‬
‫ُ‬ ‫قام بتغيير ُم َّ‬ ‫وبعد أن َتو َّس َع نشا وزارة الـمعارف َ‬ ‫ُ‬ ‫ص َر َون ْجد والعراق‪َ .‬‬ ‫وم ْ‬ ‫وحف ‪.‬‬
‫رعاية ِ‬
‫سماها؛ حيث‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ألبسها ُم َّ‬ ‫َ‬
‫باب»‪.‬‬ ‫عاية الش ِ‬ ‫عليم ور ِ‬ ‫ربية والت ِ‬ ‫سمى «وزارة الت ِ‬
‫ً َ‬ ‫ُ َ‬ ‫القوية الق َي َّ‬ ‫َّ‬ ‫الشي ُ‬ ‫ُ َ َّ‬
‫أيضا الك َر ُم‬ ‫وع ِرف عنه‬ ‫الودودة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ادي ِة‬ ‫ِ ِ‬
‫بشخصيته َّ‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫جاسم‬ ‫ع ِرف‬ ‫تكاليف‪:‬‬
‫بط ْ‬ ‫ِّ َ َّ َ َ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ُ َ ْ‬ ‫خاء‪َّ ،‬‬ ‫وال َّ ُ‬ ‫مشا ُّ ‪.‬‬
‫الهادئ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ز‬ ‫مي‬ ‫وت‬ ‫‪،‬‬ ‫واألخالقي‬ ‫يني‬ ‫الد‬ ‫ه‬ ‫ام‬
‫ِ‬ ‫ز‬ ‫ت‬ ‫بال‬ ‫وكأنهما َرفيقا حيا ِته‪ ،‬واشت ِهر‬
‫َّ‬ ‫ََْ‬ ‫ََْ‬ ‫عة‪ ،‬وكان َ ْه َت ُّم‬ ‫وس َّ‬ ‫َ‬
‫الخاص ِة‪،‬‬ ‫حياته‬ ‫باألناقة في ملب ِسه وفي مكت ِبه وباقي شؤو ِن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـمتواض ِ‬ ‫ِ‬ ‫جي ِته ال‬
‫ََ ْ َ َْ َ َ‬ ‫َ َّ‬
‫ات‪ ،‬وز َار‬ ‫مر ٍ‬ ‫العالم ِع َّد َة َّ‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ح‬ ‫طاف‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫بها‪،‬‬ ‫ا‬ ‫كان ُم َول ً‬
‫ع‬ ‫األسفار؛ حيث َ‬ ‫َ‬ ‫ه‬ ‫وعر َف عنه ُح ُّ‬
‫ب‬ ‫ُ‬ ‫جيته‪:‬‬
‫ُُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خلقه وطبيعته‪.‬‬
‫والت ُّ‬ ‫صرف َّ‬ ‫سن َّ‬ ‫عنه ُح ُ‬ ‫والبلدان األور ِّوب َّية‪ .‬كما ُأث َر ُ‬ ‫العربية ُ‬ ‫َ‬
‫بص ُر بأمو ِر‬ ‫الت ُِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ ِ‬ ‫البالد‬
‫جميع ِ‬
‫ُ‬
‫الوحدة الولى‬
‫‪20‬‬
‫عمله ُوي ُ‬ ‫َّ َ ُ ْ ُ َ‬
‫س ُج َّل وق ِته‬ ‫كر َ‬ ‫وجه‪ ،‬وقد َّ‬ ‫أكم ِل ٍ‬ ‫نجزه على َ‬ ‫وتكاليفها‪ ،‬وأنه كان يت ِقن‬ ‫ِ‬ ‫الحياة‬
‫ِ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫َّ‬
‫والع َم ُّلي الذي‬ ‫مي َ‬ ‫الف ْكر ُّي ال ِع ْل ُّ‬ ‫َّ ُّ ُ‬
‫بالده‪ ،‬وما التقدم ِ‬ ‫عليم في ِ‬
‫الثقافة َّ‬
‫والت‬ ‫ِ‬
‫ُ ى َّ‬
‫لرفع مستو‬ ‫َ‬
‫الغ َّ‬ ‫ِّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يرية عدد من‬ ‫للسيرة‬
‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫َشهدته دولة َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الخصائص‪ُّ ،‬‬
‫ثمرة كان الشي أحد الذين أس َهموا في غر ِس ِ‬
‫أهمها‪:‬‬
‫أصولها‪.‬‬ ‫قطر سوى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تتحدث عن‬ ‫‪َّ -‬أنها َّ‬
‫ٌّ‬
‫إسالمي‬ ‫لشخصيته ُب ٌ‬
‫عد‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫كان‬ ‫قطر‪ ،‬بل َ‬ ‫دولة َ‬ ‫اخل في ِ‬
‫أثره على َّ‬
‫الد‬ ‫ولم َي ْق َت ِص ْر ُ‬ ‫خص حقيقي وليس‬
‫ٍّ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫الداع َ‬ ‫ُ‬ ‫من َو ْ ي الخيال؛ حيث‬
‫وأحد ُمناصر ها‪ْ ،‬‬ ‫طينية‪َ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫أكبر َّ‬ ‫َ‬
‫الفلس َّ ِ‬ ‫َّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِّ‬
‫فقد‬ ‫ِ‬ ‫للقضي ِة ِ‬ ‫مين‬ ‫ِ‬ ‫وعربي؛ حيث كان من ِ‬ ‫تختلف عن ال ُـمذكرات‬
‫َ‬
‫وحضر‬ ‫قطر‪،‬‬‫دولة َ‬ ‫وحنا عليها ُح ُن َّو الوالد على ولده؛ و َر َعى َ‬ ‫َرعاها َ‬ ‫التي باإلمكان إدخال‬
‫احتفاالتها في ِ‬ ‫ِ‬ ‫جميع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعض الخيال إليها‪.‬‬
‫َّ َ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬ت َع ُّد الـمعلومات التي‬
‫الخاص‪.‬‬ ‫ماله‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫وأنفق‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫مناسباتها الوطني‬ ‫ِ‬ ‫تحتو ها صحيحة ال‬
‫عام ‪1976‬م عن ُع ْم ٍر‬ ‫التعليم َ‬ ‫س َّ‬ ‫ات َت َر َّج َل فار ُ‬ ‫ِ‬ ‫ز‬ ‫باإلنجا‬ ‫حافلة‬
‫ٍ‬ ‫مسيرة‬
‫ٍ‬
‫َ‬
‫وبعد‬
‫تشوبها شائبة‪ ،‬إذ ال ُبدَّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ ِّ‬
‫من تحري األمور قبل‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫ـمستويات كافة؛ حيث ُي َع ُّد‬ ‫ِ‬ ‫شعبه ووط ِنه على ال‬ ‫مة‬‫ِ‬ ‫د‬ ‫عاما‪ ،‬قضاها في خ ْ‬
‫ِ‬ ‫الس ِّت َين ً‬ ‫َ َ ِّ‬
‫ناهز‬
‫ِ‬ ‫‪َ -‬يت ُّم كتابتها تبعاً‬
‫ِكتابتها‪.‬‬
‫أحد‬ ‫ياضية‪ ،‬و َ ُع ُّده ال ُـمؤ ِّرخو َن َ‬ ‫ِّ َّ‬

‫والر‬ ‫ة‬ ‫َِّ‬
‫واالجتماعي‬ ‫ة‬ ‫والث َِّ‬
‫قافي‬
‫َّ‬
‫ة‬ ‫الت َّ‬
‫ربوي‬
‫َّ‬
‫هضة‬ ‫مؤس َس َّ‬
‫الن‬
‫ِّ‬ ‫ِ ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للزمن الذي عا فيه‬ ‫َّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫قطر‪.‬‬‫دولة َ‬ ‫عليم في ِ‬
‫الشخص الـمكتوب‬
‫مسيرة الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫حديث في‬ ‫طوير والت ِ‬ ‫أركان الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫عنه‪ ،‬مع الحرص على‬
‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫التسلسل الزمني منذ‬
‫الوالدة حتى الوفاة‪.‬‬
‫‪َ -‬ي ِت ُّم كتابتها بأسلوب‬
‫َّ‬
‫جذاب؛ حيث َي ِت ُّم‬
‫َس ْرد األحداث بشكل‬
‫متسلسل‪.‬‬
‫يتم الكتابة عن خص‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫واحد فقط‪ ،‬والدخول‬
‫َّ‬
‫بكافة تفاصيل حياته‪.‬‬
‫عرض اإلنجازات‬ ‫‪ْ -‬‬
‫الهامة في‬ ‫واألحداث َّ‬
‫َّ‬
‫تاري حياة الشخص‪.‬‬
‫‪َ -‬س ْرد إنجازات‬
‫َّ‬ ‫وم َ‬ ‫ُ‬
‫ساهمات الشخص‬
‫َ‬
‫للمجتمع‪.‬‬ ‫قدمها‬ ‫َّالتي َّ‬
‫َ‬
‫ناه َز‪:‬‬
‫قار َب‪.‬‬
‫َ‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫(بتصرف)‪.‬‬ ‫ا صدر‪ :‬كتاب (أبناء الشر ) د‪ .‬إبراهيم عبد الكريم كريدية‬
‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ال ا ُ وا �ست‬
‫ص قراءة صامتة‪ ،‬ثم أجب َّ‬ ‫الن َّ‬‫َّ‬

‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫اقرأ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫معاصرو الشي جاسم عليه؟‬ ‫ ‪ -‬ما اللقب الذي أطلقه ِ‬
‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫سمى وزارة َّ‬‫ ‪ -‬ب َم كانت ُت َّ‬
‫التعليم َّأيام الشي جاسم؟ وما االسم الجديد الذي أطلقه‬ ‫ِ‬
‫للتعليم؟‬ ‫عليها بعد أن أصبح َّأو َل وزير َّ‬
‫إرشادات القراءة الجهرية‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫الســليم‬ ‫‪ -‬مراعــاة النط ـ‬
‫ ‪ -‬في أي عام تولى الشي جاسم رئاسة وزارة التعليم؟‬ ‫الصحيح لب ية‬ ‫والضبط َّ‬ ‫َّ‬
‫الكلمــة وآخرهــا‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪ -‬مراعاة عالمات الترقيم‬
‫لتت ح معاني ُ‬ ‫َّ‬
‫الجمل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َّ‬
‫ستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫جهرية سليمة ممثلة الـمعنى‪ُ ،‬وم‬
‫السابق قراءة َّ‬
‫النص َّ‬
‫‪ - 1‬اقرأ َّ‬ ‫‪ -‬مراعاة التعبيرعن الـمعنى‬
‫بتنو ع َنبرات َّ‬
‫الصوت‪.‬‬
‫الن ِّص‪ ،‬واقرأ الخاتمة أمام زمالئك قراءة صحيحة‪ُ ،‬مستش ِع ًرا ما َّ‬
‫تضمنته من‬
‫َّ‬
‫ ‪ُ -‬عد إلى‬ ‫َّ‬
‫‪ -‬مراعـاة التسكي ـ ـ ــن عند‬
‫َّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫الوقف‪.‬‬
‫الشخصية‪.‬‬ ‫ظه ًرا مشاعر الفخر بهذه‬
‫عان وأساليب بالغية‪ ،‬م ِ‬
‫م ٍ‬
‫َّ‬ ‫ِّ ً‬
‫ ‪ -‬أص ِ إلى قراءة زمالئك مص حا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬
‫ِ‬
‫الدرا�سةُ وال َّتذو ُق‬
‫ّ‬
‫ً ُ َ ُ َّ ِّ‬
‫أوال‪ :‬لغة النص‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫‪ -1‬حدد معاني الكلمات الـملونة في الجدول اآلتي‪ ،‬بحسب السيا ‪ ،‬ثم استخدم‬
‫َّ‬
‫كل كلمة منها في جملة من إنشائك‪.‬‬
‫الجملة‬ ‫المعنى‬ ‫الكلمات‬
‫ُ‬
‫‪.......................................... ..................‬‬ ‫حلقات ك َّت ِابها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫نبع‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫َونه َل َ‬
‫العلم‬ ‫ِ‬
‫‪.......................................... ..................‬‬ ‫ِّ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ً‬
‫رحال‪.‬‬
‫الحل والت ِ‬ ‫لوالده وجده في ِ‬ ‫ومرا ِفقا ِ‬
‫‪.......................................... ..................‬‬
‫َ َ‬
‫‪.......................................... ..................‬‬ ‫األسفار ُمول ًعا بها‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫ويحب‬
‫ُ‬
‫‪22‬‬
‫‪ -2‬استع ْن بالـم جم ا در ي‪ ،‬و ابحث عن معاني الكلمات ال َّ‬
‫ـملونة اآلتية‪ ،‬كما‬ ‫ِ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫َّ‬
‫هو ُمبين في الـمثال الول‪:‬‬ ‫للكش ـ ـ ـ ـ ــف عــن كلمـ ـ ــة فــي‬
‫ا ل ـ ُـم َجم‪:‬‬
‫معناها‬ ‫أصلها‬ ‫الكلمة‬ ‫ِّ‬
‫‪ -‬جــرد الكلمــة مــن أحـ ُـرف‬
‫فقد َرعـاها َ‬ ‫الزيادة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫حف‬ ‫ر ع ي‬ ‫وحنا عليها‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫‪ُ -‬ر َّد حرف العلة ‪-‬إن ُو ِجد‪-‬‬
‫َ َ‬
‫‪.................‬‬ ‫وزارة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ص ْهوة َّأو ِل‬ ‫يمتطي‬ ‫أصله‪.‬‬‫إلى ْ‬
‫تتب ْع حروفها في ال ُـم َجم‬ ‫‪َّ -‬‬
‫‪.................‬‬ ‫الوالد‪.‬‬
‫ِ‬ ‫حنا عليها ُح ُن َّو‬ ‫تسلسل الحروف‬ ‫اعيا ُ‬ ‫ُمر ً‬
‫ال َّ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫جائية‪.‬‬
‫شعبه ووط ِنه ‪.‬‬
‫مة ِ‬ ‫ ‪« -‬ق ى أغلب حيا ِته في ِخد ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫ختل ًفا عن معناها في‬ ‫ً ُ‬
‫وظف كلمة «ق صى» في سياق آخر‪ ،‬بحيث تعطي معنى م ِ‬
‫الجملة َّ‬
‫السابقة‪.‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫ً َ ْ ُ َّ‬
‫والت ْح ُ‬
‫ليل‬ ‫ثانيا‪ :‬الفهم‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫‪ -1‬لـماذا لقب الشي جاسم بـ أبو التعليم ؟‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َ َّ‬
‫‪ -2‬ما العلوم التي تلقاها الشي جاسم في ِصغره؟‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫ٌّ ِّ‬ ‫الشي جاسم ُب ٌ‬
‫عد إس ـ ـ ـ ـ ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫وعربي‪ .‬وضح هذه العب ـ ــارة‬ ‫ـالمي‬ ‫ِ‬ ‫لشخصي ِة‬ ‫ ‪ -‬كان‬
‫ِّ‬
‫ُمستدال بأمثلة من النص‪.‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫َّ‬ ‫ ‪ -‬ضع عالمة ( ) َ‬

‫أمام اإلجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫( )‬ ‫أ ‪ -‬تعاقد الشي ُ جاسم مع أفضل ال ُـمعلمين الـمتخصصين‪.‬‬
‫( )‬ ‫بالد ِه‪.‬‬
‫َّ‬ ‫كرس ُج َّل وقته َلر ْفع ُمستوى َّ‬ ‫ب ‪َّ -‬‬
‫قافة في ِ‬ ‫عليم والث ِ‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وفي الشي ُ جاسم عام ‪ 1967‬عن عمر َ‬
‫ناهز ّ‬ ‫ُ ّ‬
‫( )‬ ‫الستين‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ج‪-‬ت‬
‫ُ‬
‫ ‪2‬‬ ‫الوحدة الولى‬
‫ُ ْ‬ ‫ُ ً‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ ِّ‬
‫والقيادة ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ك‬ ‫الح‬ ‫ِ‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫رابط‬ ‫م‬ ‫ه‬‫ت‬‫ِ‬ ‫نشأ‬ ‫منذ‬ ‫كان‬ ‫‪:‬‬ ‫ص‬ ‫ ‪ -‬ورد في الن‬
‫ُ َّ ُ‬
‫السابقة؟‬ ‫ِب َم تو ي العبارة‬
‫ِّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫حبه ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫كبار السن‪.‬‬‫ِ‬ ‫سة‬‫ِ‬ ‫ومجال‬ ‫مر‪،‬‬ ‫الس‬ ‫ِ‬ ‫ره‪.‬‬ ‫غ‬ ‫ص‬
‫ِ‬ ‫منذ‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫العسكري‬ ‫الحياة‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫حب‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬
‫وطموحه‪.‬‬‫ِ‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ـمسؤولي‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫تحمل‬ ‫ه‬‫ِ‬ ‫حب‬ ‫ه‪.‬‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫طاع‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫ص‬ ‫ر‬
‫ِ ِ‬ ‫وح‬ ‫والده‪،‬‬ ‫ه‬‫ِ‬ ‫حب‬
‫ْ‬
‫أج ْب‪:‬‬ ‫َّ‬
‫الفقرة اآلتية ثم ِ‬ ‫ ‪ -‬اقرأ ِ‬
‫ِّ َّ‬ ‫العربية ُ‬‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ات‪ ،‬وز َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ـاف ح ـ ـ ــو َ‬‫َ‬ ‫ْ‬
‫لدان األوروبي ِة‪.‬‬‫ِ‬ ‫والب‬ ‫ِ‬ ‫ـالد‬
‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫جميع‬ ‫ار‬ ‫ٍ‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫عد‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫«فقد طـ ـ ـ ـ‬
‫َ‬
‫كان ُي ِتق ُن عمله‬ ‫وأنه َ‬‫بص ـ ُـر بأم ـ ــور الحي ـ ـ ـ ــاة وتكاليـ ــفها‪َّ ،‬‬ ‫ُّ‬ ‫التص ـ ـ ُّـرف َّ‬
‫والت‬ ‫عنه ُح ْسـ ـ ُـن َّ‬ ‫كم ـ ـ ـ ـ ــا ُأث َر ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫س ُج َّ‬ ‫كر َ‬ ‫ُوينج ـ ُـزه على أكمل وجه‪ْ ،‬‬
‫وقد َّ‬
‫بالده»‪.‬‬ ‫عليم في ِ‬
‫قافة والت ِ‬‫لرفع مستوى الث ِ‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫وق‬ ‫ل‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫السابقة‪:‬‬ ‫غوية َّالتي و َّ فها الكاتب في الفقرة َّ‬ ‫الل َّ‬ ‫ُّ‬
‫‪ -‬من الساليب‬
‫ِ‬
‫التوكيد‪.‬‬‫أسلوب َّ‬ ‫أسلوب األمر‪.‬‬

‫َّ‬
‫أسلوب الشر ‪.‬‬ ‫أسلوب االستفهام‪.‬‬
‫الس ِّت َين ً‬
‫عاما ‪.‬‬ ‫عن ُع ْمر َ‬
‫ناهز ِّ‬ ‫التعليم ْ‬‫ُ َّ‬
‫س‬ ‫ر‬ ‫فا‬ ‫الن ِّص‪َّ :‬‬
‫ترج َ‬
‫ل‬
‫َّ‬
‫ ‪ -‬ورد في‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مني َّالذي َت ْحمله العبارة َّ‬
‫السابقة؟‬ ‫ما الـمعنى ِّ‬
‫الض ُّ‬
‫ِ‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ثم أج ْب َّ‬ ‫ ‪ -‬اقرأ الف ْقرة اآلتية‪َّ ،‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالقرآن الكريم‪َ ،‬وث َّ‬ ‫َ‬
‫فابتدأ ُ‬ ‫العلم من نبع حلقات ُك َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ«ت َرَّبى في َك َ‬
‫بالحديث‬
‫ِ‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ها‪،‬‬ ‫اب‬ ‫ت‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ونهل‬ ‫‪،‬‬ ‫لماء‬
‫ِ‬ ‫الع‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫ن‬
‫ً‬ ‫َ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫والسيرة َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫وكان منذ نشأ ِته ُمر ِابطا في‬ ‫َّ‬
‫العلمي ِة‪،‬‬ ‫نصيب من حيا ِته‬ ‫ٌ‬ ‫وللفقه اإلسالمي‬ ‫ِ‬ ‫بوي ِة‪.‬‬‫الن َّ‬
‫ِ‬ ‫ريف‪،‬‬ ‫الش ِ‬
‫ِّ‬ ‫والترحال‪َّ ،‬ات َ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫الحكم والقيادة‪ُ ،‬ومراف ً‬ ‫َمجالس ُ‬
‫بالهدوء واالتز ِان»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫سم‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫الح‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫وج‬ ‫ه‬ ‫لوالد‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الف ْقرة؟‬ ‫َ‬
‫األسلوبية التي وظفها الكاتب في س ْرده معلومات ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫أ ‪ -‬ما السمة‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫االستشهاد بالقرآن الكريم‪.‬‬ ‫ُمخاطبة القارئ ُمباشرة‪.‬‬
‫استخدام الفعل الـما صي‪.‬‬ ‫االستشهاد بأقوال الحكماء‪.‬‬
‫ً‬
‫الف ْقرة دليال على توظيف الكاتب الخيال‪.‬‬ ‫ْ‬
‫استخرج من ِ‬
‫ِ‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬
‫ ‪2‬‬
‫ُ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َ‬
‫َّ‬
‫الغيرية‪ ،‬اذك ْرثالث أدوات ربط منها‬ ‫‪ -9‬استخدم الكاتب في النص أدوات رْبط لترتيب مراحل السيرة‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ ْ ِّ َّ‬
‫وبين أهميتها في النص‪.‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الصفات التي َت َّ‬
‫ض على ُزمالئك‬
‫الشي «جاسم» حسب ما ورد في الدرس ‪ ،‬ثم اعر ْ‬
‫ِ‬ ‫بها‬ ‫ز‬‫مي‬ ‫ش زميلك في‬ ‫نا ِق ْ‬
‫ِّ ً‬ ‫َّ َّ‬ ‫ً‬
‫خصية الشي «جاسم» مو حا سبب اختيارها‪.‬‬ ‫أحبب َتها في‬
‫مة ْ‬ ‫ِس‬
‫ِّ ْ‬ ‫‪ -1‬استخر ْج َّ‬

‫كل فاعل في العبارة اآلتية وبين ْنوعه‪:‬‬ ‫ِ‬
‫العمل ُوينج ُزه على أكمل ْ‬
‫َ‬ ‫ُ ُ َّ‬
‫الشي ُ‬
‫وج ٍه»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫«يتقن‬
‫ْنوعه‬ ‫الفاعل‬
‫‪.............................. . . .‬‬ ‫‪.................................‬‬
‫‪.............................. . . .‬‬ ‫‪.................................‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬

‫اسمية وغير ما يلزم‪:‬‬ ‫الفعلية اآلتية إلى جملة‬ ‫‪ -2‬حول الجملة‬
‫ـمعرفة)‪.‬‬ ‫العلم وال‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ْ‬
‫ِ‬ ‫(تفتحت عيناه على حب ِ‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫سمى وزارة الـمعارف َ‬
‫عام ‪19‬م ‪.‬‬ ‫رسمية ُبم َّ‬
‫ٍَّ‬ ‫وزارة‬ ‫ُ‬
‫ل‬ ‫ ‪ُ -‬أنش ت َّ‬
‫أو‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫لماذا ك ِت َبت الهمزة على ن ْبرة في كلمة أنش ت ؟‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬
‫ ‪2‬‬
‫َّ ُ‬
‫الصرف‬ ‫ال ة وا ُ ة‬
‫ُ‬ ‫الفعال َّ‬
‫ُ‬
‫الصحيحة‬
‫ُ ُ َّ ُ‬
‫والفعال الـمعتلة‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫الفقرة اآلتية‪َّ ،‬ثم ِأج ْب عن الس لة التي بعدها‪:‬‬ ‫اقرأ ِ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬
‫غاتهم‪،‬‬ ‫بمختل ِف أعرا ِقهم‪ ،‬ول ِ‬
‫ِ‬ ‫البشر على مر العصو ِر‪،‬‬‫ُ‬ ‫تحقيقها‬
‫ِ‬ ‫اشترك في‬ ‫العال َّ‬
‫ـمي ِة التي‬ ‫يعد ال ِع ُلم من ال ُـمنجز ِ‬
‫ات‬
‫الط ُ‬ ‫َ ُ َّ ُ ُ َ ُ َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫وصل الع ُلم إلى مكانة كبيرة؛ فبه ُت َ‬ ‫ُ‬
‫اقات‪،‬‬ ‫اآلالت‪ ،‬وتستخرج الثروات‪ ،‬وتستثمر‬ ‫صن ُع‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫صاتهم؛ حيث َ ِ‬ ‫وتخص ِ‬ ‫ُّ‬
‫الص ُ‬ ‫ُ ُ ُ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ناعات‪،‬‬ ‫نشأ ِّ‬ ‫ـمشكالت‪ ،‬وتبتك ُر األدوات‪ ،‬وت‬ ‫ـمجتم ِع‪ ،‬وتسمو مكان ُته‪ ،‬فعن طريق العلم ت َح ُّل ال‬ ‫ويزداد َو ْعي ال َ‬ ‫ُ‬
‫َ ِّ‬ ‫نحو الـمعرفة التي ُتثب ُ‬ ‫ط َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫بالذ َّ‬ ‫ِّ‬
‫تفاصيلها‬
‫ِ‬ ‫بأدق‬ ‫الحقائق‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نضب‬
‫كر أن ال ِعلم هو الس ي الجاد الـم ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجدير‬
‫ِ‬ ‫ومن‬
‫ُ ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫األسئلة‬
‫ِ‬ ‫أكثر‬
‫ِ‬ ‫عن‬ ‫عة‬ ‫ن‬
‫ِ‬ ‫ق‬ ‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫اإلجابات‬ ‫وتتوالى‬ ‫‪،‬‬ ‫لة‬ ‫نفص‬
‫ِ‬ ‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ـمفاهيم‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ابط‬ ‫ر‬ ‫تت‬ ‫فبالعلم‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫ي‬ ‫الصعيد النظر‬ ‫ِ‬ ‫حتى على‬
‫ً‬
‫تعقيدا‪.‬‬ ‫َّ‬
‫والعلمي ِة‬ ‫َّ‬
‫الفلسفي ِة‬
‫َّ‬ ‫حدد نوع األفعال ال َّ‬ ‫ِّ‬

‫ـملونة باللون األزرق من حيث زمن حدو ها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬أر ِجع هذه األفعال إلى أص ِلها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫األصلية في هذه األفعال حرفا من حروف العلة؟‬ ‫‪ -‬هل تحوي الحروف‬
‫سمى هذه األفعال؟‬ ‫‪ -‬ب َم ُت َّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫حدد نوع األفعال ال َّ‬ ‫ِّ‬
‫ـملونة باللون األحمر من حيث زمن حدو ها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬أر ِجع هذه األفعال إلى أص ِلها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫األصلية في هذه األفعال حرفا من حروف العلة؟‬ ‫‪ -‬هل تحوي الحروف‬
‫سمى هذه األفعال؟‬ ‫‪ -‬ماذا ُت َّ‬
‫ُ‬
‫مثل‪َ :‬‬
‫(كتب‪َ ،‬‬ ‫َّ‬
‫العل ِة‪َ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ َ ْ ُ‬ ‫حيح‪َ :‬‬ ‫الص ُ‬ ‫الفعل َّ‬
‫سأل‪َّ ،‬‬
‫مر)‪.‬‬ ‫الفعل الذي تخل ــو ح ـ ــروفه األص ـ َّـلية من أح ـ ُـر ِف‬ ‫هو‬ ‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫َ َّ‬ ‫عتل‪ :‬هو ما َ‬
‫وع َد)‪.‬‬
‫مثل‪( :‬ق صى‪ ،‬قال‪َ ،‬‬ ‫عل ٍة‪َ ،‬‬ ‫َّ‬
‫األصلي ِة حرف‬ ‫أحد حرو ِفه‬ ‫كان ُ‬ ‫الفعل ال ُـم ُّ‬ ‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ َّ‬
‫والياء‪.‬‬ ‫والواو‬ ‫األلف‬ ‫ِ‬ ‫هي‬ ‫‪:‬‬‫ة‬ ‫ ‪ -‬أحرف ِ‬
‫العل‬
‫ِّ‬
‫من الـمعتل ُير َاعى اآلتي‪:‬‬ ‫الصحيح َ‬
‫ِ‬
‫ ‪ -‬لتمييز الفعل َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫والفعل‬ ‫ٌ‬
‫صحيح‪.‬‬ ‫الفعل َ(ي ْع َل ُم) ماضيه َ‬
‫(ع ِل َم) فهو‬ ‫ُ‬ ‫بنوع ْي ِه (املضارع أو األمر) إلى الـما صي‪ٌ ،‬‬
‫مثال‪:‬‬ ‫‪َ -‬ر ُّد الفعل َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫(اد ُن) ماضيه (دنا) فهو ٌّ‬
‫معتل‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ٌ‬ ‫(عل َ‬‫أص ُله َ‬ ‫َ‬
‫(استعل َم) ْ‬ ‫‪ -‬رد الفعل املا صي إلى املجرد ( األصل) ‪َ ،‬‬
‫والفعل (ارتوى)‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫صحيح‬ ‫فهو‬ ‫)‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫مثل‬
‫أص ُله َ(رو َي) فهو ٌّ‬
‫معتل‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫ ‪2‬‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫الصحيحة من َب ْين البدائل اآلتية‪:‬‬‫اخ َتراإلجابة َّ‬
‫ْ‬
‫‪-1‬‬
‫ِ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫صحيحا‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬اآلية الكريمة التي تحوي فعال‬
‫‪- -‬ﵷﭐ ﳐ ﳑ ﳒ ﳓ ﳔﳕ ﵶ اإلسراء‪.] :‬‬
‫ُ‬
‫لقمان‪.] :‬‬ ‫‪- -‬ﵷﱜﱝ ﱞ ﱟﱠ ﱡ ﱢ ﱣ ﱤﵶ‬
‫‪- -‬ﵷﭐﱣ ﱤ ﱥ ﱦ ﱧ ﱨ ﱩ ﱪﱫﵶ َّ‬
‫الن ُ‬
‫مل‪.]59 :‬‬
‫حل‪.] :‬‬ ‫‪- -‬ﵷﲖ ﲗ ﲘ ﲙ ﲚ ﲛ ﲜﵶ َّ‬
‫الن ُ‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫ب ‪ -‬الحديث الشريف الذي يحوي فعال ُمعتال‪:‬‬
‫األ ْمر ُك ِّله» ُ‬ ‫َّ َ ُ ُّ ِّ ْ َ ْ َ‬
‫الدار ِّمي ‪.‬‬‫ِ‬ ‫سنن‬ ‫‪«ِ -‬إن هللا ي ِحب الرفق ِفي ِ ِ‬
‫ِّ‬
‫البخاري ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ون ِم ْن ِل َسا ِن ِه َو َي ِد ِه»‬ ‫«ال ُم ْسل ُم َم ْن َسل َم ْال ُم ْسل ُم َ‬ ‫ْ‬
‫‪-‬‬
‫صحيح‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َّ َ ْ َ ْ َ ُ ِّ‬
‫ِّ‬
‫البخاري ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫صحيح‬ ‫ات‪َ ،‬و ِ َّن َما ِلكل ْام ِر ٍئ َما ن َوى»‬ ‫ال ِبالن َّي ِ‬ ‫‪«ِ -‬إنما األعم‬
‫َ ْ ُ ُ ْ َ ْ َ َ َّ َ ْ ُ ْ َ َ َّ‬
‫ِّ‬
‫صحيح البخاري ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫وعل َم ُه»‬ ‫‪« -‬خيركم من تعلم القرآن‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ْ‬
‫استخر ْج منها ثالثة من الفعال الصحيحة‪ ،‬وثالثة من الفعال الـمعتلة‬ ‫ِ‬ ‫الفقرة اآلتية‪ ،‬ثم‬ ‫‪ -2‬اقرأ ِ‬
‫ْ‬ ‫ِّ‬
‫وصنفها َوف الجدول التالي‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫أصبحت األمو ُر التي‬ ‫ُ‬
‫البشر‪،‬‬ ‫اعات التي َّ‬
‫توص َل لها‬ ‫خالل االختر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫فم‬
‫ِ ِ‬ ‫؛‬ ‫اإلنسان‬ ‫على‬ ‫الحياة‬ ‫سه َل ال ِع ُلم‬‫لقد َّ‬
‫َ‬
‫عال ُم ِّ‬ ‫فكل ما َ‬ ‫الناس‪ُّ ،‬‬ ‫تاحة َب ْي َن َّ‬ ‫ُ ً ُ ً‬ ‫صعبة َّ‬ ‫َ‬ ‫كانت في َّ‬ ‫ْ‬
‫التكنولوجيا من‬ ‫وصل إليه‬ ‫ِ‬ ‫وم‬ ‫مكنة‬ ‫م‬ ‫حقيق‬ ‫الت‬ ‫ابق‬ ‫الس‬
‫َّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ِ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ ِ َ‬
‫يادة والصدار ِة ‪.‬‬
‫خالل ال ِعل ِم‪ ،‬إضافة إلى ذلك فإنه يجعل الـمجتمع يرقى نحو الر ِ‬ ‫حداثة وتطو ٍر‪ ،‬ظهر من ِ‬ ‫ٍ‬
‫نوعه ( حيح ‪ٌّ -‬‬

‫معتل)‬ ‫الفعل‬
‫‪........................................................................‬‬ ‫‪...........................‬‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪...........................‬‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪...........................‬‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪...........................‬‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪...........................‬‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪...........................‬‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫القوسين‪:‬‬ ‫أكم ِل الفراغات اآلتية بما هو مطلوب بين‬ ‫ ‪ِ -‬‬
‫(فعل مضارع ٌّ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫معتل)‬ ‫كبار السن‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫احترام‬ ‫إلى‬ ‫الحنيف‬ ‫نا‬ ‫دين‬ ‫‪...................... -‬‬
‫(فعل ماض ٌّ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ ...................... -‬‬
‫معتل)‬ ‫ٍ‬ ‫‪.‬‬ ‫ـمظلوم‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫دعوة‬ ‫هللا‬
‫تفو ُق على َّ‬ ‫ُ ُ ِّ‬
‫ماض صحيح)‬ ‫ٍ‬ ‫(فعل‬ ‫العليا‪.‬‬ ‫رجات‬
‫ِ‬ ‫الد‬ ‫‪ ...................... -‬الطالب الـم‬
‫(فعل أمر صحيح)‬ ‫بالعدل‪.‬‬ ‫اس‬ ‫ْ َّ‬
‫ِ‬ ‫‪ ...................... -‬بين الن ِ‬
‫ِّ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬
‫ممــا يأتــي‪ ،‬ثـ َّـم بي ــن نوعــه مــن حيــث الصحــة‬
‫ـط َّ‬ ‫ـمجرد لــكل فعــل تحتــه خـ‬ ‫الثال ـ َّـي ال ـ َّ‬ ‫ ‪ -‬بي ــن الصــل‬
‫واالعتــالل‪:‬‬
‫نحو َّ‬ ‫طريقنا َ‬ ‫َ‬ ‫نور ي ُ‬ ‫فاؤل ٌ‬ ‫«الت ُ‬ ‫أ ‪َّ -‬‬
‫جاح»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫صيء‬
‫الثال ُّي ال َّ‬ ‫ُّ‬
‫ـمجرد‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬نوعه‪. . . ............................. :‬‬ ‫‪ -‬أصله‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫ص َّدقك»‪.‬‬ ‫ص َدقك ال من‬ ‫«صديقك من‬ ‫ب‪-‬‬
‫ُّ‬
‫‪ -‬أصله الثال ُّي‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬نوعه‪. . . . ........................... :‬‬
‫تموت ً‬
‫غدا»‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫واع َم ْل آلخرتك َّ‬
‫كأنك‬ ‫أبدا‪ْ ،‬‬ ‫تعيش ً‬ ‫ُ‬ ‫كأنك‬ ‫«اع َم ْل ُلد ْنياك َّ‬ ‫ج‪ْ -‬‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫‪ -‬أصله الثال ُّي‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬نوعه‪. . . . ........................... :‬‬
‫ِّ‬
‫ ‪ -‬مثل في جمل مفيدة من إنشائك لـما يأتي‪:‬‬
‫ِّ‬
‫اآلخر بالواو‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬فعل أمر معتل ِ‬
‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .‬‬
‫ب ‪ -‬فعل مضارع صحيح‪:‬‬

‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .‬‬
‫ِّ‬
‫ماض معتل الوسط‪:‬‬
‫ج ‪ -‬فعل ٍ‬
‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .‬‬
‫نص (من ر َّواد التعليم في َ‬ ‫ِّ‬
‫واستخرج فعلين حيحين وآخرين معتلين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫)‬ ‫قطر‬ ‫مة‬‫مقد‬ ‫ ‪ -‬ارجع إلى‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . ...‬‬

‫ُ‬
‫‪ 0‬‬
‫ُ‬
‫اإلمالء‬ ‫ُة‬ ‫ال ُة وا‬
‫ُ َّ ِّ ُ‬
‫اللف اللينة في ِآخ ِر‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬
‫الثالثيةَّ‬
‫ِ‬ ‫والفعال‬
‫ِ‬ ‫السماء‬
‫ِ‬
‫اقرأ الفقرة اآلتية‪:‬‬
‫َ‬
‫بالخ ْير؛ َّ‬ ‫َ‬
‫فق ْد س َ ى َب ْي َن َّ‬
‫أع ُي ِنهم؛ فقد َو َه َبه‬‫حتى دنا من قلوبهم‪ ،‬وسما في ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اس‬‫ِ‬ ‫الن‬ ‫نا‪،‬‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ج‬‫ِ‬ ‫م‬ ‫هللا َ‬
‫إمام‬ ‫«رح َم ُ‬
‫ِ‬
‫هللا ً‬
‫بين القرى والمدن‪ ،‬وس ى إلى هداية أهلها بما ُير صي َ‬ ‫فتنق َل َ‬ ‫وحب الخير؛ َّ‬ ‫الرضا َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫عن‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫بعيد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هللا ‪-‬تعالى‪-‬‬
‫واألديب؛ َفي ْخ ِدموا ِد َينهم َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫وأم َتهم»‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫بيب والمعل ُم‬
‫الط ُ‬ ‫ليكون منهم‬ ‫واالجتهاد فيه؛‬
‫ِ‬ ‫الهوى‪ ،‬ودعا إلى طل ِب العل ِم‬
‫‪ -‬الكلمات (س ى‪ ،‬دنا‪ ،‬سما‪ ،‬دعا) أهي أسماء‪ ،‬أم أفعال؟‬

‫‪ -‬كم عدد حروفها؟‬
‫‪ -‬ما الـمصدر من الفعل س ى؟ وما مضارع (دنا ‪ -‬سما ‪ -‬دعا)؟‬
‫ِّ‬
‫األلف في آخر األفعال على هذه ُّ‬
‫الصورة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫كتابة‬ ‫سبب‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ‫ُّ‬
‫التوص‬ ‫في‬ ‫مك‬ ‫ومعل‬ ‫شار ْك زمالءك‬
‫‪ِ -‬‬
‫ِّ‬
‫الكلمات (الرضا ‪ -‬القرى ‪ -‬الهوى) أهي أسماء أم أفعال؟‬
‫‪ -‬ما مثنى ( الر صى) و ( الهوى)؟ وما مفرد ( القرى)؟‬
‫ِّ‬
‫األلف في هذه األسماء على هذه ُّ‬
‫الصورة‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫التوصل إلى سبب كتابة ِ‬ ‫شار ْك زمالءك ومعلمك في‬‫‪ِ -‬‬
‫ُ‬
‫‪ 1‬‬ ‫الوحدة الولى‬
‫ُّ‬ ‫ُ َّ ُ‬
‫الث َّ‬
‫الثي ِة‪:‬‬ ‫واألفعال‬
‫ِ‬ ‫األلف الل ِّينة في ِآخ ِر‬ ‫ِ‬
‫مثل‪ِّ :‬‬ ‫أص ُلها ً‬
‫واوا‪َ ،‬‬ ‫كان ْ‬ ‫ً‬
‫قائمة (ـا) إذا َ‬ ‫الث َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ َّ ِّ ُ‬ ‫ُ َ‬
‫(الرضا‪ ،‬سما)‪.‬‬ ‫الثي ِة‬ ‫واألفعال‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫آخ‬
‫ِ ِ‬ ‫في‬ ‫نة‬ ‫األلف اللي‬ ‫‪ -‬تكت ُب ِ‬
‫مثل‪ُّ :‬‬ ‫أص ُلها ً‬
‫ياء‪َ ،‬‬ ‫ألف ـ ــا مقص ــور ًة (ى) إذا كان ْ‬
‫الثية ً‬ ‫ُّ‬ ‫ُ َّ ِّ ُ‬ ‫ُ َ‬
‫(الدمى‬ ‫واألفعال الث َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األلـ ــف اللينة في ِآخ ـ ـ ِـر األسم ـ ـ ِـاء‬ ‫‪ -‬تكـ ــت ُب ِ‬
‫‪َ -‬س ى)‪.‬‬
‫الث َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬
‫الثي ِة‪:‬‬ ‫األفعال‬
‫ِ‬ ‫األلف في ِآخ ِر‬ ‫ـمعرفة أص ِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ل‬
‫ـمضارع‪ ،‬مثل‪( :‬دنا يدنو)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪ -‬نأتي بال‬
‫سعيا)‪.‬‬ ‫ً‬ ‫صدر‪ ،‬مثل‪( :‬س ى‬ ‫َ‬
‫ ‪ -‬نأتي بالـم ِ‬
‫ميت)‪.‬‬‫ُ‬
‫متحر ٍك‪ ،‬مثل‪( :‬رمى ر‬ ‫الفعل إلى ضمير ر ْفع ِّ‬ ‫َ‬ ‫د‬‫ ‪ُ -‬نسن ُ‬
‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬
‫الث َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬
‫الثي ِة‪:‬‬ ‫األسماء‬
‫ِ‬ ‫األل ِف في ِآخ ِر‬ ‫ـمعرفة أص ِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ل‬
‫َّ ُ‬
‫التثنية‪ ،‬مثل‪( :‬عصا عصوان)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ر ُّ‬
‫فرد‪ ،‬مثل‪( :‬قرى قرية)‪.‬‬ ‫الجمع إلى ال ُـم ِ‬‫ِ‬ ‫د‬
‫ُ‬
‫‪ 2‬‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ْ‬ ‫ً‬ ‫َ‬

‫القوسين فيما يأتي‪:‬‬ ‫بألف ِّلينة‪ُ ،‬مستعينا بما بين‬ ‫أكمل الفراغات بكلمات ت ت ي ِ‬ ‫‪ِ -1‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫عين ُ‬ ‫بالمبد َ‬ ‫أ ‪ُ .............. -‬‬
‫(اقترب)‬ ‫فعل بمعنى‬ ‫بتكرين‪.‬‬ ‫والم‬ ‫االحتفاء ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وقت‬
‫َّ ِّ‬ ‫شبابنا َ‬ ‫ب ‪ُ .............. -‬‬
‫هللا َ‬
‫فعل بمعنى (حف )‬ ‫السي ِئة‪.‬‬ ‫العادات‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫جمع كلمة ُّ‬
‫(الن ْه َي ِة)‬ ‫َ‬ ‫ِّ ُ ُ ُ‬
‫ج ‪ -‬المعلم ين ص العقول و ‪. . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫هللا ال ُـم َ‬
‫فعل بمعنى (أرش َد)‬ ‫والمعرفة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫طريق الحق‬ ‫ِ‬ ‫إلى‬ ‫ؤمنين‬ ‫د ‪ُ .............. -‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌّ‬
‫‪ -2‬ما سبب كتابة اللف في الكلمات التي تحتها خط على ُّ‬
‫الصورة التي ك ِتبت عليها؟‬
‫ماء وحنا عليهم‪.‬‬ ‫والع َل َ‬‫العلم ُ‬ ‫الشي ُ «جاسم» َ‬ ‫َّ‬
‫أ ‪ -‬رعى‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬
‫وتحلى َ‬ ‫َ ْ‬
‫شأ ُن من َّات َبع ُ‬
‫األخالق‪.‬‬
‫ِ‬ ‫كارم‬
‫ِ‬ ‫بم‬ ‫دى‬ ‫اله‬ ‫ب ‪ -‬عال‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ ‪ -‬بين أصل اللف في الكلمات اآلتية ثم و فها في ُج َمل من إنشا ِئك‪:‬‬
‫ُ‬
‫العال)‬ ‫(شكا الفتى‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬

‫َّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬اكتب ما ُي ْمليه عليك معلمك في ك َّراستك‬
‫ُ‬
‫ ‬ ‫الوحدة الولى‬
‫ُ‬
‫الكتابة‬
‫ُ‬
‫كتابة سيرة غيريةَّ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫الول‪:‬‬ ‫ال شا‬
‫َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫َ‬ ‫ـمناسبة َّ‬ ‫َّ‬
‫ص اآلتي‪:‬‬ ‫مما يأتي ِ ْلء الفراغات في‬ ‫اخترعالمة الترقيم ال ِ‬
‫‪-‬‬ ‫[‪ :‬؟ ‪-‬‬
‫ٌ‬
‫خالدات‬ ‫ٌ‬
‫نساء‬
‫ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫َّ ُ‬
‫األسلمية‪ ،‬حيث كانت‬ ‫الصحابية الجليلة ُرف ْيدة‬ ‫َّإنها‬ ‫اإلسالم‬
‫ِ‬ ‫وطبيبة في‬
‫ٍ‬ ‫مرضة‬
‫ٍ‬ ‫«من َّأو ُل ُم‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُتداوي ج َ‬ ‫َ َّ‬
‫اإلسالم‪ ،‬وقد كان ْت‬
‫ِ‬ ‫لنشر‬‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ـمسلمين في الغزوات التي َ‬
‫قادها الن ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫راح‬ ‫ِ‬ ‫ه‬‫الل ُ‬ ‫رحمها‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫الص َّ‬ ‫عدد من َّ‬ ‫َ‬ ‫إسعاف َّ‬ ‫َ‬ ‫تستقبل الجر ى ُ‬ ‫ُ‬
‫ات حيث كانت‬ ‫حابي ِ‬ ‫خاص ٍة بها وبمعاو ِنة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫خيمة‬
‫ِ‬ ‫صابين في‬ ‫والم‬
‫َ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ِّ‬
‫الواسعة‪ ،‬وقد شارك ْت‬‫ِ‬ ‫وم ْع ِر ِفتها الطب َّي ِة‬ ‫ـمسلمين بخبرتها َ‬
‫ِ ِ‬ ‫والعالج لجر ى ال‬ ‫ِ‬ ‫ـمداواة‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫خدمة‬ ‫فيها‬ ‫م‬ ‫قد ُ‬ ‫ت‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫وخ ْي َبر‪ ،‬وكانت ُت ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫جيد القراءة والكتابة‪ ،‬كما كان ْت‬ ‫الخندق‬
‫ِ‬ ‫ي‬
‫ِ‬ ‫غزوت‬ ‫مثل‬ ‫الكريم‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫غزوات الن‬ ‫ِ‬ ‫في‬
‫جمع ْت َب ْي َ‬ ‫أعظمها من امرأة َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫تنفق منها على َ‬ ‫صاحبة ثروة كبيرة ُ‬ ‫َ‬
‫واألخالق »‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫العلم‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ٍ‬ ‫فما‬ ‫‪،‬‬‫الخيري‬ ‫ها‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫عم‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ال شا الثاني‪:‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ـمؤثرة فــي التاري ـ اإلسـ ّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫موضوعــا تتنــاول فيــه ســيرة‬ ‫ـالمي‪ ،‬ثــم اكتــب‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬اخت ــرإحــدى الشــخصيات ال ســائية ال ـ ِ‬
‫َّ‬
‫الغيرية‪.‬‬ ‫اعيا سمات كتابة السيرة‬ ‫أدبية مناسبة‪ ،‬ومر ً‬ ‫وأهم إنجازاتها‪ُ ،‬مستخد ًما لغة َّ‬
‫حياتها َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫ ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫للكتابة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫التخطيط‬
‫َّ ُّ‬ ‫ً‬ ‫َْ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫اخترتها‪ُ ،‬مستعينا بمركزمصادرالتعلم أو‬ ‫خصية التي‬ ‫اجمع معلومات عن الش‬ ‫‪-1‬‬ ‫يمكنك االستفادة من مصادر‬
‫ّ‬
‫عدة مثل‪:‬‬
‫شبكة اإلنترنت‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪ -‬نساء حول الرسول ( )‬
‫للكاتب محمد إبراهيم سليم‪.‬‬
‫‪ -‬مكان الوالدة وتاريخها‪.‬‬ ‫‪ -‬نساء خالدات للكاتب عبد‬
‫‪ -‬نشأتها والعلوم َّالتي َّ‬
‫تلقتها‪.‬‬ ‫هللا بن محمد عبد هللا بادابود‪.‬‬
‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫خصية‪.‬‬ ‫‪ -‬أهم الـمجاالت التي برزت فيها‬
‫‪ -‬أعمالها و نجازاتها في خدمة الـمجتمع‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ ً‬
‫ُ‬
‫تسلسل الفكار‬ ‫ً‬
‫مراعيا‬ ‫أع َّد مخططا للموضوع باالسترشاد باملخطط الـمرف ‪،‬‬ ‫‪ِ -2‬‬
‫وشمولية العناصر‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ْ‬
‫بمسودة لتنظيم أفكارك َوف اآلتي‪:‬‬‫َّ‬ ‫ ‪ -‬است ِع ْن‬
‫ْ‬
‫ال ت َ أن‪:‬‬
‫ُ ِّ‬
‫ً‬
‫تمهيدا َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -‬تو ف الفعل الـمضارع‪.‬‬
‫للع ْرض‪.‬‬ ‫ومؤثرة‪ ،‬واجعل منها‬ ‫‪ -‬ابدأ بكتابة مقدمة للموضوع بطريقة جاذبة‬ ‫َّ‬
‫البالغية‬ ‫‪ -‬تستخدم الساليب‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ال ِّ‬
‫اكتب ِف ْقرات الـموضوع موظ ًفا األفكار التي قمت بترتي ها‪.‬‬ ‫‪ْ -‬‬ ‫ـمتنوعة‪.‬‬
‫ُ ِّ‬
‫مناسبة‬‫‪ -‬تو ف تعبيرات ِ‬
‫بالش َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫الستهالل الفقرات‪.‬‬
‫خصية‪.‬‬ ‫مناسبة لموضوعك تعبر فيها عن إ جابك‬ ‫‪ -‬اكتب خاتمة ِ‬ ‫‪ -‬تضع عالمات الترقيم في‬
‫ ‪ -‬ر ِاع أثناء كتابتك‪:‬‬ ‫مواضعها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫أدوات الربط على‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬تستخدم‬
‫َّ‬
‫الشخصية‪.‬‬ ‫ُ‬
‫التسلسل الزمني لمراحل حياة‬ ‫تتب َع‬
‫‪ُّ -‬‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫مستوى الجمل ِ‬
‫والفقرات‪.‬‬
‫َ‬
‫الغ َّ‬ ‫ِّ‬
‫يرية‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف خصائص نص السيرة‬
‫‪ -‬توضيح قيمة اإلنجازات في خدمة الـمجتمع‪.‬‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫يمكنك االستفادة من ال ُـمخطط اآلتي لتنظيم عملك‪:‬‬
‫التعريف بالشخصية ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬ ‫ِّ ُ‬

‫المقدمة‬
‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الفقرة األولى ‪ :‬نشأة الشخصية‬

‫‪................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬
‫‪................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬
‫َّ‬
‫الفقرة الثانية‪ :‬صفات الشخصية‬
‫‪................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬ ‫العرض‬
‫‪................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫الفقرة الثالثة‪ :‬أهم إنجازاتها ‪( ..‬وفاتها إذا توفيت)‬
‫‪................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬
‫‪................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .‬‬
‫بها‪................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :. .‬‬
‫جابي‪. . . .‬‬
‫سبب إ ‪. . . . . . . . .‬‬
‫‪................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .‬‬
‫الخاتمة‬
‫موضوعك‪.‬‬ ‫ْ‬
‫استفد من حيفة تقييم الكتابة في تجويد‬ ‫‪-‬‬
‫ِ‬
‫َّ‬
‫الخاصة مر ً‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫ـمصاحبة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫شادات‬‫ر‬‫اإل‬ ‫ا‬‫اعي‬ ‫استك‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫كامال‬ ‫‪ -‬اكتب موضوعك‬
‫ُ‬
‫ ‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫تقييم نشا ِ‬
‫ِ‬ ‫حيفة‬
‫ُّ‬
‫التحقق‬ ‫مستوى‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫التقييم‬ ‫ُ‬
‫عناصر‬
‫ٌ‬ ‫متوافر إلى‬ ‫متوافر‬ ‫ِ‬
‫متوافر‬ ‫ٍّ‬
‫كبير حد ما‬
‫بشكل ٍ‬
‫ٍ‬
‫َّ‬
‫للش َّ‬
‫خصية‪.‬‬ ‫ ‪ -‬تحديد الـمعلومات الـمطلوبة‬
‫َّ‬
‫البنائية‪.‬‬ ‫ ‪ -‬مراعاة خصائص السيرة وسماتها‬
‫َّ‬
‫األسلوبية‪.‬‬ ‫ ‪ -‬مراعاة خصائص السيرة وسماتها‬
‫‪ -‬استخدام عالمات الترقيم بدقة‪.‬‬
‫ـمناسبة َّ‬
‫للربط بين‬ ‫‪ -‬توظيف األدوات ال ِ‬
‫ُ‬
‫الجمل والفقرات‪.‬‬
‫ٍّ‬
‫‪ -‬الكتابة بخط وا ح جميل‪.‬‬
‫َّ‬
‫والنحوية‪.‬‬ ‫َّ‬
‫اإلمالئية‬ ‫‪ -‬مراعاة َّ‬
‫السالمة‬
‫ُ‬
‫ﱡ‬ ‫ا‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫قعة‬
‫ِ‬ ‫الر‬ ‫خط‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬
‫‪َّ -‬أوال‪ :‬ان ـ العبــارة اآلتيــة ال ــمكتوبة بخــط الرقعــة مراعيــا الدقــة وتناســب‬
‫ُّ‬
‫ْ َ‬
‫است ِف ْد‪:‬‬
‫ال ــمسافات بي ــن الكلمــات‪:‬‬ ‫أن كتابة الحرف‬
‫َّ‬
‫تذكر َّ‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫اآلتية بخط ُّ‬
‫الرقعة تكون‬
‫كما يلي‪:‬‬
‫َّ‬
‫ ‪............................................................................................................................... -‬‬ ‫التاء (تاريخ ‪ -‬كتب ‪-‬‬
‫صالة ‪ -‬مج َّلة ‪ -‬مئات)‪.‬‬
‫ ‪................................................................................................................................ -‬‬ ‫ِّ‬
‫السين (سالم ‪ُ -‬م ْسلِم ‪-‬‬
‫ ‪................................................................................................................................ -‬‬ ‫رئيس ‪ -‬أساس)‪.‬‬
‫ُ َ‬
‫ِّ‬ ‫الب ْدء‬ ‫كتب حرف ِّ‬
‫السين في َ‬ ‫‪-‬ي‬
‫بخط ُّ‬
‫الرقعة‪:‬‬ ‫أعد كتابة العبارة اآلتية‬ ‫ً‬
‫‪ -‬ثانيا‪ِ :‬‬ ‫الو َسط بأسنان صغيرة‬‫وفي َ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫مائلة أو بدون أسنان‪.‬‬
‫ى‬
‫اإلنسان ال ِعلم والتقو ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫زينة‬
‫ُّ‬
‫النون (نعيم ‪ -‬منارة ‪-‬‬
‫ ‪............................................................................................................................... -‬‬
‫إنسان)‪.‬‬
‫ ‪................................................................................................................................ -‬‬
‫ ‪................................................................................................................................ -‬‬
‫ُ ِّ‬
‫للمعلم‪...................................................................................................................... :‬‬
‫ُ‬
‫ ‬
‫الوحدة على مستوى المفردات والمعارف َّ‬‫ُ‬ ‫َ‬

‫أضاف ْته َّ‬ ‫ِّ‬
‫أدو ُن في الجدول اآلتي َّ‬
‫عبيرات‬
‫ِ‬ ‫والت‬ ‫ِ‬ ‫ًِ‬ ‫هذه‬
‫ِ‬ ‫إلي‬ ‫جديد‬
‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ِ‬
‫سأستثمرها مستقبال في َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫ُّ َّ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫والكتابة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫حد ِث‬ ‫ُ‬ ‫غوية التي‬ ‫المكتس ِبة‪ ،‬بما ُينمي حصيلتي الل‬ ‫والمهارات‬
‫ِ‬ ‫والق َي ِم‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫مهارات‬ ‫ٌ‬
‫تعبيرات‬ ‫ٌ‬
‫كلمات‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫َ ٌ‬ ‫ِق َي ٌم اكتسبتها‬ ‫ٌ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ومعلومات‬ ‫معارف‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫مكتسبة‬ ‫أدبية جميلة‬ ‫جديدة‬
‫ال ا ي‬ ‫ال‬
‫ُيتوقع منك في هاية هذه الوحدة أن تتمكن من‪:‬‬
‫ِّ‬
‫معبرة عن المعنى‪ُّ ،‬‬
‫وتعرف أفكارها‪.‬‬ ‫أحس ْن إلى الناس قراءة صحيحة‪،‬‬ ‫‪ -‬قراءة قصيدة ِ‬
‫الش ّ‬ ‫َّ ِّ ِّ‬ ‫تحليال ً‬ ‫ً‬
‫عري‪.‬‬ ‫دقيقا باالسترشاد بعناصر بناء النص‬ ‫‪ -‬تحليل القصيدة‬
‫َّ ِّ ِّ ِّ‬
‫النص الشعري واالستدالل عليها‪.‬‬ ‫‪ -‬استنبا المعاني في‬
‫ً‬
‫‪ِ -‬ح ْف أبيات القصيدة حفظا ً‬
‫سليما‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫البالغية‪ُّ ،‬‬
‫وتعرف أثر توظيفها في المعنى وفي المتلقي‪.‬‬ ‫‪ -‬استخراج بعض األساليب والصور‬
‫ِّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫تعرف أنواع الفعل الصحيح والفعل المعتل‪.‬‬
‫َّ ِّ ِّ ِّ‬
‫النص الش ْعري مع إبداء الرأي فيه‪.‬‬ ‫‪ -‬نثر‬
‫التبرع َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫التحدث بالفص ى عن أهم َّية ُّ‬ ‫ُّ‬
‫بالدم في إنقاذ المر صى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫وخاصة قيم اإلحسان‪ ،‬والكرامة‬ ‫التربوية المستفادة من الوحدة‪،‬‬ ‫‪ -‬تمثل مجموعة من القيم‬
‫َّ‬
‫اإلنسانية‪.‬‬
‫ال ا ُ‬
‫أحس ْن إلى الناس للشاعر أبي الفتح ُ‬
‫الب ْس ّتي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ال ُة وا ُ ُة‬
‫(التام ‪ -‬البلي ُ ) ُ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫وأثره البال ُّي‪.‬‬ ‫التشبيه‬ ‫البالغة‪:‬‬
‫ُ‬
‫وأنواع الفعل ال ِ ّ‬ ‫رف‪ُ :‬‬ ‫َّ ُ‬
‫ـمعتل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫الصحيح‬
‫ِ‬ ‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫أنواع‬ ‫الص‬
‫ال ت ُة‬
‫أي فيها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫أبيات ِشعري ٍة و بداء الر ِ‬
‫نثر ٍ‬
‫الت د ُ‬
‫بالد ِم‪.‬‬ ‫أهم َّي ُة ُّ‬
‫التبرع َّ‬ ‫ِّ‬
‫‪41‬‬ ‫الوحدة الثانية‬
‫ال ا ُ‬
‫َ ْ ْ َ َّ‬
‫اس‬
‫أح ِسن إلى الن ِ‬
‫للشاعرأبي الفتح ُ‬
‫الب ْس ّ ِ‬
‫تي‬
‫إحس ـ ـ ـ ـ ُ‬
‫ـان‬ ‫سان ْ‬ ‫ْ َ ََ ْ‬
‫اإلن َ‬ ‫فطالما استعبد‬ ‫لوبهم‬ ‫ ‪ -‬أحس ْن إلى الن ـ ــاس َت ْ‬
‫ستعب ْد ُق ُ‬ ‫نبذة من حياة الشاعر‪:‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫علي ُ‬ ‫هو ُّ‬
‫بن محمد بن‬
‫ُ‬ ‫ُعروض َز َّلته َ‬ ‫َ ُ ٌ ْ ُ َ‬ ‫الحسين ُالب ْس ّتي‪ُ ،‬ي َّلقب بأبي‬ ‫ُ‬
‫وغفران‬ ‫صف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ٌـح‬ ‫ِ ِ‬ ‫صيء فل َيك ْن ل َك في‬ ‫ ‪ -‬و ْن أسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاء م‬ ‫الفتح‪ُ ،‬ولد عام هـ‪،‬‬
‫في بلدة ُ(ب ْست) في بالد‬
‫الح َّر م ْع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُ‬
‫ـوان‬ ‫فإن ُ‬ ‫َي ْرجو َن َ‬
‫داك َّ‬ ‫الدهر م ْع ً‬
‫وانا ِلذي أم ـ ـ ـ ٍـل‬ ‫كن على َّ‬
‫ ‪َ -‬و ْ‬ ‫األفغان‪ ،‬وهو ينحدر من‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ُ‬ ‫أصول َّ‬
‫عربية‪ .‬من شعراء‬ ‫ٍ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ ُ ْ‬ ‫ّ‬
‫ُ‬ ‫كن ْإن خان ْتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ َـك‬ ‫فإن ُه ُّ‬
‫الر ُ‬ ‫َ‬ ‫الهجري‪،‬‬ ‫القرن الرابع‬
‫أركان‬ ‫بحبل الل ِه معتصـ ـ ًـما‬
‫ ‪ -‬واشدد يديك ِ‬ ‫ِّ‬
‫وقد ابتدأ مسيرته كمعلم‬
‫ِّ‬
‫َ َّ َّ‬ ‫للصبيان في بلدته‪ ،‬ثم‬
‫ومن هانوا‬ ‫شر َمن ُّ‬
‫عزوا َ‬ ‫ويكفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِـه َّ‬ ‫عواقبـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِـه‬ ‫في‬ ‫الل َه ُي ْح َم ْ‬
‫د‬ ‫ ‪ -‬من يت ِق‬ ‫كاتبا في بال الدولة‬ ‫عمل ً‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ َ‬
‫الغ ْزن ِو َّية‪ ،‬ثم ارتحل إلى‬
‫ُ ِّ‬
‫َف َّ‬
‫إن ناص َر ُه جـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ٌـز وخ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُبخارى‪ ،‬حيث توف َي فيها‬
‫ذالن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ‪ -‬م ِن استع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان ِ‬
‫بغير الل ِه في طل ـ ـ ٍـب‬ ‫عام هـ‪..‬‬
‫فت ُ‬
‫ـال ل نسان َّ‬
‫إليه والم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ ‪َ -‬من َ‬
‫جاد بالمال َ‬
‫ان‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناس قاطب ـ ـ ــة‬ ‫مال‬ ‫ِ‬
‫الغوائل‪:‬‬
‫وعـا َ َو ْه َو قريـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـر العين َج ُ‬
‫ذالن‬ ‫غوائل ِه ْم‬ ‫الناس َي ْ‬
‫سلم من‬ ‫َ‬ ‫ ‪َ -‬من َ‬
‫سالم‬
‫الدواهي والشرور‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ً‬
‫ندامة ولحصد الزرع َّإبـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُ‬ ‫َّإبان‪:‬‬
‫ـان‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عواقب ِه‬
‫ِ‬ ‫حص ْد في‬
‫ ‪َ -‬من َي ْزرع الش ـ ـ ـ َّـر َي ُ‬
‫ِ‬ ‫ِحين أو وقت‪.‬‬
‫سعد بالخيرات كس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُ‬
‫ـالن‬ ‫فليس َي ُ‬
‫َ‬ ‫الخيرات تطل ُ ها‬ ‫ ‪ -‬دع التك ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُ‬
‫ـاس َل في‬ ‫أكنان‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٌّ‬
‫الوقاء‬
‫مفردها ِكن‪ ،‬وهو ِ‬
‫ِّ‬
‫لست ُتحصيها وأكن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُ‬
‫غرائز َ‬
‫ٌ‬ ‫ً َ‬ ‫اس ً‬ ‫ ‪ -‬ال تحسب َّ‬
‫واحدا ف ُله ْم‬ ‫الن َ‬ ‫والستر‪.‬‬
‫ـان‬ ‫طبعا‬ ‫ِ‬
‫حد وميـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُ‬
‫وك ـ ـ ـ ـ ـ ُّـل أم ـ ــر له ٌّ‬ ‫ٌ ُ َّ ٌ‬ ‫ُ‬
‫ـزان‬ ‫ٍ‬ ‫قدرة‬ ‫مور َمواقي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــت م‬
‫ ‪ِ -‬ول ِ‬
‫الـمصدر‪ :‬ديوان أبي الفتح ُ‬

‫الب ْس ّتي‪.‬‬
‫الوحدة الثانية‬ ‫‪42‬‬
‫ص قراءة صامتة‪ ،‬ثم أجب َّ‬ ‫َّ‬

‫الن َّ‬
‫َّ‬ ‫ ‪ -‬إ َ‬
‫الم يدعو الشاعر في بداية القصيدة؟‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫ ‪ -‬ما جزاء الكريم الذي يجود بماله؟‬
‫اعر إلى َت ْركه ُّ‬ ‫َّ‬
‫الش ُ‬ ‫َّ‬
‫وتجنبه في آخر األبيات؟‬ ‫ِ‬ ‫ ‪ -‬ما الذي يدعو‬
‫إرشادات اإللقاء‪:‬‬
‫ألق القصيدة إلقاء‬ ‫‪ِ -‬‬
‫موزونا تستشعر فيه‬‫ً‬
‫إيقاعها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ ‪ْ -‬اقرأ أبيات القصيدة أمام ُم ِّعلمك وزمالئك قراءة َّ‬
‫َ‬
‫المشاعر في‬ ‫‪ْ -‬أب ِر ِز‬
‫جهرية صحيحة ُمعبرة‪ُ ،‬م ْستش ِع ًرا‬ ‫القصيدة بتنو ع نبرات‬
‫َ‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫مستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫معان وأساليب متنوعة‪،‬‬ ‫ما ورد فيها من ٍ‬ ‫َ‬
‫راع أساليب األمر‬ ‫‪ِ -‬‬
‫ص ِ إلى قراءة زمالئك‪ُ ،‬مص ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬‫ ‪َ -‬أ ْ‬ ‫َّْ‬
‫والن ي والشر في‬ ‫َّ‬
‫القصيدة‪.‬‬
‫َّ‬
‫الن ِ ّ‬ ‫ً‬
‫ص‬ ‫َّأوال‪ :‬لغة‬
‫‪ -1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬
‫الح َّر م ْع ُ‬
‫وان)‬ ‫الشاعر ‪(َ :‬ي ْرجو َن َ‬
‫داك َّ‬
‫فإن ُ‬ ‫َّ‬
‫أ ‪ -‬المقصود بكلمة (نداك) في قول‬
‫ِ‬
‫هو‪:‬‬
‫رضاك‪.‬‬ ‫عفوك‪.‬‬
‫حمايتك‪.‬‬ ‫كرمك‪.‬‬
‫قرير العين َج ُ‬ ‫َّ‬

‫الشاعر‪( :‬وعا َ َو ْه َو ُ‬ ‫ُّ‬
‫مضاد كلمة َ‬
‫ذالن) هو‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫(جذالن) في قول‬ ‫ب‪-‬‬
‫َ‬
‫حزين‪.‬‬ ‫ف ِرح‪.‬‬
‫ِّ‬
‫متردد‪.‬‬ ‫مطم ٌّن‪.‬‬
‫المناسب للبحث عن اآلتي‪:‬‬ ‫اس َتعن ُ‬
‫بالم جم ُ‬ ‫‪ْ -2‬‬
‫ِ‬
‫أ ‪ -‬مفرد كلمة (عواقب)‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬ومفرد كلمة (غرائز)‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫َ ًّ‬
‫وض ْع كال منهما في جملة مفيدة من إنشائك‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬مرادف كلمة ِ(م ْعوان) وكلمة (قاطبة)‪،‬‬
‫(معوان)‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ِ‬
‫(قاطبة)‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ِّ‬
‫وبي ْن َ‬
‫أثر استخدامهما في المعنى‪.‬‬ ‫مترادفتين‪،‬‬
‫ِ‬ ‫كلمتين‬
‫ِ‬ ‫استخرج من البيت الثاني‬
‫ِ‬ ‫‪-3‬‬
‫‪.................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................‬‬
‫والت ْح ُ‬
‫ليل‬ ‫ثانيا‪ :‬الفهم‬
‫‪ - 1‬اختر اإلجابة َّ‬

‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬
‫الرئيسة َّالتي تدور حولها القصيدة هي َّ‬
‫الدعوة إلى‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الفكرة َّ‬
‫الزهد في أمور ُّ‬
‫الدنيا‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫الس ي في طلب الرزق‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َّ ُ‬
‫الجد‪.‬‬
‫نبذ التكاسل والدعوة إلى ِ‬
‫ِّ‬
‫التحلي بمكارم األخالق واإلحسان إلى اآلخرين‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ُ ُ َّ‬
‫ب‪ -‬الخلق الذي يدعو إليه الشاعر في قوله‪:‬‬
‫ـمال ل نسان َف َّت ُ‬
‫ان‬ ‫إليه وال ُ‬ ‫ً‬ ‫مال َّ‬
‫الن ُ‬
‫اس قاطبة‬ ‫َم ْن َ‬
‫جاد بالـمال َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫العفو َّ‬
‫الصبر والثبات‪.‬‬ ‫والصفح‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫التواضع واللين‪.‬‬ ‫الكرم والعطاء‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ِّ‬
‫فكرة من الفكار الواردة في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ -2‬حدد البيت الذي َي ُد ُّل على كل‬
‫البيت َّالذي ُّ‬
‫يدل عليها‬ ‫الفكرة‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫الدعوة إلى مساعدة َّ‬
‫الناس و غاثة الـمحتاج‪.‬‬ ‫أ‪َّ -‬‬
‫َّ‬
‫الله طريق َّ‬ ‫ب‪َّ -‬‬
‫الت ُّ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫النجاة‪.‬‬ ‫مسك بحبل‬
‫‪.....................................................................‬‬
‫الدعوة للعمل وعدم َّ‬
‫التكاسل‪.‬‬ ‫ج ‪َّ -‬‬
‫‪.....................................................................‬‬
‫د‪َّ -‬‬
‫الناس مختلفون في طبا عهم ونفوسهم‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬
‫أن الناس مختلفون في طبائعهم ونفوسهم‪ .‬ما الذي يترتب على هذه‬ ‫‪ -3‬أورد الشاعر حقيقة‬
‫الحقيقة في التعامل مع الناس؟‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬

‫بسالم مع الناس كما يرى الشاعر؟ وهل توا ِفقه في ذلك؟‬
‫ٍ‬ ‫‪ -4‬ما النتيجة التي َيجنيها َم ْن يتعا‬
‫ّ‬
‫علل إجابتك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬

‫‪ -5‬ما المقصود بقول الشاعر‪" :‬فطالما استعبد اإلنسان ِإحسان"؟ وما الوسيلة التي استخدمها‬
‫الشاعر لتوضيح ما قصده؟‬
‫ِّ‬ ‫المعنى المقصود (الض ُّ‬
‫مني)‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫الوسيلة‪:‬‬
‫َ ِّ ْ‬ ‫ِّ ً‬ ‫َّ‬
‫أبيات قصيدته‪ ،‬دلل على ذلك‪.‬‬ ‫‪ -6‬بدا الشاعر متأثرا بالقرآن الكريم في بع‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫َ ِّ‬ ‫ً‬
‫وبين أثره في المعنى‪:‬‬ ‫تشبيها‪ ،‬ثم اشرحه‪،‬‬ ‫‪ -7‬استخرج من البيت الرابع‬
‫َّ‬
‫التشبيه‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫شرحه‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................‬‬ ‫ُ‬
‫أثره في المعنى‪:‬‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪ -8‬دلل من القصيدة على تو يف الشاعر كال من الساليب اآلتية‪:‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫النص‬ ‫الدليل من‬ ‫األسلوب‬
‫‪..............................................................‬‬ ‫ضاد‪.‬‬ ‫أ‪َّ -‬‬

‫الت ُّ‬
‫‪..............................................................‬‬ ‫ب‪ -‬أسلوب توكيد‪.‬‬
‫‪..............................................................‬‬ ‫ج‪ -‬أسلوب األمر‪.‬‬
‫‪..............................................................‬‬ ‫د‪ -‬أسلوب نفي‪.‬‬

‫َّ َّ ُ ِّ‬ ‫ُ‬

‫التربوية التي تنظ ُم العالقات اإلنسانية وتسمو‬ ‫الق َيم‬
‫‪ -‬وردت في قصيدة أبي الفتح البستي مجموعة من ِ‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ْ‬
‫تحدث أمام زمالئك حول أهم َّية تمثل هذه القيم في تعاملك مع اآلخرين‪.‬‬ ‫بها‪.‬‬
‫عما يليهما‪:‬‬ ‫أجب َّ‬ ‫‪ -‬اقرأ البيتين اآلتيين‪ ،‬ثم ْ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫والمال ل نسان ف َّت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫الن ُ‬ ‫مال َّ‬ ‫جاد بالمال َ‬ ‫َم ْن َ‬
‫ـان‬ ‫ِ‬ ‫إليه‬
‫ِ‬ ‫اس قاطبـ ـ ـ ــة‬ ‫ِ‬
‫قرير العين َج ُ‬
‫ذالن‬ ‫وعا َ َو ْه َو ُ‬ ‫هم‬ ‫غوائل‬ ‫من‬ ‫الناس َي ْس َل ْ‬
‫م‬ ‫سالم َّ‬ ‫َم ْن َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬
‫البيتين ُمبتدأ وحد ْد خبره‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬استخرج من‬
‫المبتدأ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫‪..‬‬
‫الخبر‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ٌّ‬ ‫َ‬
‫ب‪ -‬أ ْع ِر ْب ما تحته خط‪.‬‬
‫بالمال‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫العين‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ِّ‬
‫المتوسطة على هذه ُّ‬ ‫ِّ ْ‬
‫الصورة في كلمة (غوائلهم)‪:‬‬ ‫ج‪ -‬بين سبب كتابة الهمزة‬
‫غوائلهم‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ُ‬
‫البالغة‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫البليغ) و ُ‬ ‫ّ‬ ‫الت ُ‬‫َّ‬
‫البالغي‪.‬‬ ‫أثره‬ ‫(التام ‪-‬‬ ‫شبيه‬
‫الت ُ‬ ‫َّ‬
‫شبيه‪:‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ُ‬
‫ـبه)‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫الش‬ ‫ـه‬
‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫(و‬ ‫ـر‬‫ـ‬ ‫ث‬ ‫أك‬ ‫أو‬ ‫ـة‬
‫ٍ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫ـي‬
‫ـ‬ ‫ف‬ ‫)‬ ‫ـه‬
‫ـ‬
‫ِ ِ‬‫ب‬ ‫ه‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ش‬‫والم‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ش‬‫(الم‬ ‫ـيئين‬
‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـتراك‬
‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ا‬ ‫ـى‬
‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ـدل‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـذي‬
‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ـلوب‬
‫ـ‬ ‫س‬ ‫األ‬ ‫هــو‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ـأداة تسـ َّـمى أداة التشـ ِ‬
‫ـبيه‪.‬‬ ‫ويتـ ُّـم ذلــك بـ ٍ‬
‫شب ُه‬ ‫ُ‬
‫الم َّ‬
‫ُ َّ‬
‫شبيه‬
‫أداة الت ِ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫أركان‬
‫شبيه أربعة ٍ‬
‫للت ِ‬
‫شب ُه به‬ ‫ُ‬
‫الم َّ‬
‫ُ َّ‬
‫وجه الش ِبه‬
‫َّ ْ‬ ‫َّ‬
‫وكأن ومثل و شبه ويماثل ويضارع‪.‬‬ ‫من أدوات التشبيه‪ :‬الكاف‬
‫َّ‬
‫شبيه‪:‬‬
‫أنواع الت ِ‬ ‫ومن ِ‬
‫اشترك ْت َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ ُ َّ‬ ‫التام)‪َ ،‬‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬
‫شيئين‪ ،‬وتوافرت فيه األركان‬
‫ِ‬ ‫بين‬ ‫صفات‬‫ٍ‬ ‫أو‬ ‫صفة‬ ‫فيه‬ ‫به‬
‫ِ‬ ‫الش‬ ‫وجه‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫‪:‬‬‫وهو‬ ‫شبيه‬ ‫(الت‬ ‫‪-‬‬
‫كالصقــر في حـ َّـدة َب َ‬
‫ص ِر ِه‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫األربعــة مثـ ِـل‪ :‬فهـ ٌـد‬
‫ِ ِ ِ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬التشــبيه البليــغ‪ :‬وهــو تشــبيه ُحذفــت منــه األداة ووجـ ُـه الشـ َـبه‪ ،‬و ُ عـ ُّـد مــن أعلــى درجــات التشــبيه المفــرد‬
‫ـدي أسـ ٌـد‪.‬‬ ‫بالغــة‪ ،‬مثــل‪ :‬الجنـ ُّ‬
‫ِّ‬
‫َّ‬
‫المشبه‬ ‫يبيـن ويو ِّ ح أو يؤكد المعنى المراد إبرازه‪ ،‬وقد يظهر األثر في تجميل‬ ‫أثر التشبيه في المعنى‪ِّ :‬‬
‫ُ َ‬
‫المتل ِّقي‪.‬‬ ‫أو تقبيحه‪ ،‬أو تأكيد الفكرة وتقري ها لذهن‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫أجب َّ‬ ‫تقدم‪ْ ،‬‬ ‫في ضوء ما َّ‬
‫َّ‬ ‫وضح َ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫البالغي في الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫أثره‬ ‫‪ - 1‬حدد أركان أسلوب التشبيه فيما يأتي‪ ،‬ثم‬
‫ٌ‬ ‫كأنهم ُز ٌ‬ ‫األطفال في العيد َّ‬ ‫ُ‬
‫هور يانعة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أ‪-‬‬
‫صفاء و ذا َس ـ ـ ِـخ ـ ـ ْـط ُت كـ ـن ـ ُـت ً‬
‫لهيب ــا‬ ‫ً‬ ‫يت‬ ‫ب ‪ -‬أنا كالماء إن َرض ُ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أعد ْد َت ً‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫األعراق‬
‫ِ‬ ‫شعبا طي َب‬ ‫األم َم ــدرس ـ ــة إذا أع ـ ـ َـد ْد َتها‬
‫ج ‪ُّ -‬‬
‫به‬ ‫الش‬ ‫وجه‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫شبيه‬ ‫الت‬ ‫أداة‬ ‫الم َّ‬‫ُ‬
‫أثره البال ُّي‬ ‫(إ ْن ُوجد)َ‬ ‫به‬ ‫ه‬ ‫شب‬ ‫الم‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫شبه‬
‫ِ ِ‬ ‫(إن وجدت)‬
‫‪........................... ...........................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪..........‬‬
‫‪........................... ...........................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪..........‬‬
‫‪........................... ...........................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪..........‬‬
‫ِّ‬
‫‪ - 2‬مثل في جملة من إنشائك لما يأتي‪:‬‬
‫ِّ‬
‫أ‪ -‬تشبيه (تام األركان)‪............................................................................................................................................ :‬‬
‫ب‪ -‬تشبيه (بلي )‪............................................................................................................................................................... :‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫كل بيت على رعاية السرة وحمايتها‪ّ .‬‬ ‫‪ - 3‬سهر ُ‬
‫الب في ّ ِ‬
‫مستخدما‬ ‫كون جملة تعبر فيها عن هذا الدور‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تشبيها بليغا‪:‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬
‫الفعل الصحيح‬ ‫ُ‬
‫أنواع‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫أنواع الفعل ال ُـم ِّ‬
‫عتل‬ ‫ِ‬ ‫و‬
‫سان إ ْحس ـ ـ ـ ـ ُ‬ ‫اإلن َ‬ ‫َ َ ْ َ ََ ْ‬

‫الن ـ ـ َ ْ‬
‫ستعب ْد ُق َ‬ ‫أحس ْن َإلى َّ‬ ‫ْ‬
‫ـان‬ ‫ِ‬ ‫لوب ُهم‬ ‫فطالما استعبد‬
‫ـاس ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الح َّر م ْع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُ‬
‫ـوان‬ ‫فإن ُ‬ ‫داك َّ‬
‫وانا ِلذي أم ـ ـ ـ ٍـل‬ ‫َي ْرجو َن َ‬
‫الدهر م ْع ً‬ ‫كن على َّ‬ ‫َو ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ ُ ْ‬
‫ُ‬
‫أركان‬ ‫كن ْإن خان ْتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ َـك‬
‫بحبل الل ِه ُمعتصـ ـ ًـما‬ ‫فإن ُه ُّ‬
‫الر ُ‬
‫واشدد يديك ِ‬
‫َ‬
‫ٌ‬
‫أمثلة أخرى‪:‬‬
‫َ‬
‫أعددت لها؟‬ ‫رسول الله ( )‪ :‬متى الساعة؟ قال رسول الله ( )‪ :‬ما‬ ‫َ‬ ‫ٌّ‬
‫أعرابي‬ ‫‪ -‬سأل‬
‫َ‬
‫أحببت متفق عليه‪.‬‬ ‫حب الله ورسوله‪ ،‬قال‪ :‬أنت مع من‬ ‫قال‪َّ :‬‬
‫أركان الباطل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪َ -‬زلزل ُّ‬
‫الحق‬
‫ً‬
‫عظيما‪.‬‬ ‫ـمحسن ً‬
‫أجرا‬ ‫َ‬ ‫وعد ُ‬
‫الله ال‬ ‫‪َ -‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫‪ -‬وفى صديقي بوعده‪ ،‬فروى لي أمس حكاية جميلة‪.‬‬
‫شد ‪-‬‬ ‫(حسن ‪َ -‬ع َب َد ‪َّ -‬‬ ‫ـمجرد ُ‬‫الملونة باللون األحمر في حالة الما صي ال َّ‬ ‫تأمل األفعال َّ‬ ‫َّ‬
‫‪ِ -‬‬
‫ِّ‬
‫الصحة واالعتالل؟ َعل ْل إجابتك‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫سأل ‪ -‬زلزل ‪َ -‬ح َّب)‪ ،‬ما نوع هذه األفعـ ـ ـ ـ ــال من حيث‬ ‫َّ‬
‫تذك ْر‪:‬‬
‫حدد ‪-‬من بينها‪ -‬الفعل َّالذي خلت حروفه األصلية من الهمزة والتضعيف‪ .‬ماذا ُي َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫سمى‬ ‫‪-‬‬ ‫األلف‬
‫أحرف العلة هي ‪ِ :‬‬
‫هذا الفعل؟‬ ‫والواو والياء‪.‬‬
‫حدد الفعل َّالذي ُت َع ُّد الهمزة أحد أحرفه األصلية‪ .‬ماذا ُي َّ‬ ‫ِّ‬
‫سمى هذا الفعل؟‬ ‫‪-‬‬
‫حدد الفعل َّالذي جاء حرفاه الثاني والثالث من جنس واحد‪ .‬ماذا ُي َّ‬ ‫ِّ‬
‫سمى هذا الفعل؟‬ ‫‪-‬‬ ‫َّ‬
‫تذك ْر‪:‬‬
‫‪ -‬حدد الفعل الذي جاء حرفاه األول والثالث من جنس واحد‪ ،‬وحرفاه الثاني والرابع‬ ‫الفعل الصحيح‪ :‬هو الذي‬
‫َّ‬
‫سمى هذا الفعل؟‬ ‫من جنس واحد‪ ،‬ماذا ُي َّ‬ ‫األصلية‬
‫َّ‬
‫تخلو حروفه‬
‫من أحرف العلة‪.‬‬
‫ان‬‫ـمجرد (كان َر َجا َخ َ‬ ‫الملونة باللون األزرق في حالة الما صي ال َّ‬ ‫‪ -‬الح األفعال َّ‬ ‫ُّ‬
‫المعتل‪ :‬هو ما‬ ‫الفعل‬
‫ِّ‬ ‫يكون أحد أحرفه األصلية‬
‫الصحة واالعتالل؟ َعل ْل إجابتك‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫قال وعد )‪ ،‬ما نوع هذه األفعال من حيث‬ ‫َّ‬
‫حرف علة‪.‬‬
‫فعل منها‪.‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫َّ‬
‫العل‬ ‫حرف‬ ‫موضع‬ ‫د‬‫‪َ -‬ح ِّد ْ‬
‫ٍ‬
‫‪ -‬ماذا نسمي الفعل إذا جاء حرف العلة في أوله؟ أو جاء في وسطه؟ أو جاء في آخره؟‬
‫ِّ ُ‬ ‫ٌّ‬ ‫َّ‬
‫ذين تحتهما خط في (أمثلة أخرى)‪ ،‬ما نوعهما من حيث الص َّحة واالعتالل؟‬ ‫ِ‬ ‫الل‬ ‫الفعلين‬
‫ِ‬ ‫تأمل‬ ‫‪َّ -‬‬
‫علة في أصل ّ‬ ‫َّ‬
‫كل منهما؟‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬كم حرف‬
‫سمى هذا َّ‬ ‫معا أو افترقا؟ ماذا ُي َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫النوع من األفعال؟‬ ‫العلة ً‬ ‫تأمل الفعل َ(وفى)‪ ،‬هل اقترن حرفا‬ ‫‪َّ -‬‬
‫سمى هذا َّ‬ ‫معا أو افترقا؟ ماذا ُي َّ‬ ‫َّ‬
‫العلة ً‬ ‫‪َّ -‬‬
‫النوع من األفعال؟‬ ‫تأم ِل الفعل (روى)‪ ،‬هل اقترن حرفا‬
‫الصحيح‪:‬‬ ‫الفعل‬ ‫ُ‬

‫أنواع‬
‫ِ‬
‫َ َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ُ َّ ُ ِ َ َ‬
‫ ‪ -‬الصحيح السالم‪ ،‬هو ما لم يكن أحد حرو ِفه األصلي ِة همزة أو حرفا مضعفا‪ .‬مثال‪( :‬طلب‪ ،‬نذر)‪.‬‬
‫همزة‪َ ،‬‬ ‫ً‬ ‫كان ُ‬ ‫هو ما َ‬ ‫المهموز‪َ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫الص ُ‬ ‫ ‪َّ -‬‬
‫أنواع‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫ثالثة‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ‫أصوله‬ ‫ِ‬ ‫أحد‬ ‫حيح‬
‫همزة‪َ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫األصلي َّ‬ ‫ُ‬
‫مثل‪( :‬أخذ)‪.‬‬ ‫األو ُل‬ ‫ُّ‬ ‫‪ -‬حرفه‬
‫همزة‪َ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ َّ‬ ‫ُ‬
‫مثل‪( :‬سأل)‪.‬‬ ‫األصلي الثاني‬ ‫‪ -‬حرفه‬
‫همزة‪َ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ َّ ُ‬ ‫ُ‬
‫مثل‪( :‬بدأ)‪.‬‬ ‫األصلي الثالث‬ ‫‪ -‬حرفه‬
‫َّ ُ ُ َّ ُ‬
‫نوعان‪:‬‬
‫ِ‬ ‫وهو‬ ‫‪،‬‬ ‫ف‬ ‫ ‪ -‬الصحيح المضع‬
‫مثل‪َّ :‬‬ ‫الث من نفس الجنس‪َ ،‬‬ ‫َّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫(عد)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األصلي ِان الثاني والث‬ ‫حرفاه‬ ‫ويكون‬ ‫‪ -‬ثال ٌّي ‪:‬‬
‫ابع من جنس آخر‪َ ،‬‬ ‫والر ُ‬ ‫الثاني َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ َّ ُ َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ -‬ر ٌّ‬
‫مثل‪( :‬زلزل)‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫وحرفاه‬ ‫‪،‬‬ ‫جنس‬‫ٍ‬ ‫من‬ ‫الث‬ ‫ويكون حرفاه األول والث‬ ‫باعي ‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫الفعل المعتل‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أنواع‬
‫حرف ِع َّل ٍة‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫األصلي َّ‬ ‫ُ‬
‫مثل‪( :‬وجد)‪.‬‬ ‫األو ُل‬ ‫ُّ‬ ‫ثال‪ :‬وهو ما كان حرفه‬ ‫ ‪ -‬الم ُ‬
‫ِ‬
‫عل ٍة‪َ ،‬‬ ‫َ َّ‬ ‫ُّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫وهو ما َ‬ ‫األجوف‪َ :‬‬ ‫ُ‬
‫مثل‪( :‬مال)‪.‬‬ ‫األصلي الثاني حرف‬ ‫كان حرفه‬ ‫ ‪-‬‬
‫عل ٍة‪َ ،‬‬ ‫َ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫وهو ما َ‬ ‫اقص‪َ :‬‬ ‫الن ُ‬ ‫ ‪َّ -‬‬
‫مثل‪( :‬سما)‪.‬‬ ‫األصلي الثالث حرف‬ ‫كان حرفه‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬
‫نوعين‪:‬‬
‫ِ‬ ‫وينقسم إلى‬ ‫فيه حرفا عل ٍة‪،‬‬ ‫ ‪ -‬اللفيف‪ :‬وهو ما كان ِ‬
‫ٌ‬ ‫حرف ُ‬ ‫ٌ‬ ‫فر َق ُ‬ ‫َ ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ -‬لفيف مقرون‪َ :‬‬
‫صحيح‪،‬‬ ‫آخر‬ ‫بينهمـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫اجتمع فيه حرفا عل ٍة دون أن ي‬ ‫وهو ما‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ََ‬ ‫َ َ‬
‫مثل‪ :‬ش َوى‪َ ،‬ر َوى‪َ ،‬ع َوى‪ ،‬لوى‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫ٌ‬
‫صحيح ‪.‬‬ ‫متجاور ْي ِن بمعنى أن يفر َق بينهما حرف‬ ‫َ‬ ‫غير‬‫عل ِة َ‬ ‫مفروق‪ :‬وهو ما كان فيه حرفا‬ ‫ٍ‬ ‫لفيف‬‫ٍ‬ ‫ب‪-‬‬
‫َ ََ َ َ ََ‬
‫مثل‪ :‬وقى‪ ،‬وعى‪ ،‬وفى‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ -1‬اختر اإلجابة الصحيحة من بين البدائل فيما يأتي‪:‬‬
‫سدد هللا ُخطا َمن يم صي في حوائج الناس‪َّ .‬‬
‫(سدد) فعل‪:‬‬ ‫أ ‪َّ -‬‬
‫صحيح سالم‬ ‫صحيح مهموز‬

‫صحيح ُم َّ‬
‫ضعف رباعي‬ ‫صحيح ُم َّ‬
‫ضعف ثال ي‬
‫َ‬
‫ﱑﱪ [غافر‪( .] :‬أ ْس َت ِج ْب) فعل‪:‬‬ ‫ﱍ ﱎ ﱏ ﱐ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ٌّ‬
‫معتل أجوف‬ ‫صحيح سالم‬
‫صحيح مهموز‬ ‫ٌّ‬
‫معتل مثال‬
‫عواقب ِه (يزرع) فعل‪:‬‬ ‫في‬ ‫حص ْ‬
‫د‬ ‫ج ‪َ -‬من َي ْزرع الش ـ ـ ـ َّـر َي ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صحيح سالم‬ ‫صحيح مهموز‬
‫صحيح ُم َّ‬
‫ضعف رباعي‬ ‫صحيح ُم َّ‬
‫ضعف ثال ي‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫والدور َّيات‪(.‬تحوي) فعل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫تب‬
‫ِ‬ ‫الك‬ ‫ع‬ ‫روا‬ ‫نا‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫مدرس‬ ‫مكتبة‬ ‫د ‪ -‬تحوي‬
‫ٌّ‬
‫معتل لفيف مقرون‬ ‫ٌّ‬
‫معتل مثال‬
‫ٌّ‬
‫معتل أجوف‬ ‫ٌّ‬
‫معتل لفيف مفروق‬
‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -2‬استخرج الفعال من ُ‬
‫واحد منها َوف الجدول التالي‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫الجمل اآلتية‪ ،‬واذكر نوع‬
‫حر ما لم َت ُ‬
‫ض َّر‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬أنت ٌّ‬
‫ِّ‬ ‫َّ ُ ِّ‬
‫ناقشت الطالبة ُمعلمتها بكل ذكاء و ِفطنة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ب‪-‬‬
‫َ‬
‫فرحا في حفل ت ُّ‬ ‫األم ً‬‫ج ‪ -‬بكت ُّ‬
‫خرج ابنها‪.‬‬
‫نوعه‬ ‫الفعل ال ُّ‬

‫ـمعتل‬ ‫نوعه‬ ‫الفعل الصحيح‬
‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬
‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬

‫القوسين‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أكم ْل ما يأتي بما هو مطلوب بين‬
‫‪ِ -3‬‬
‫(فعل ماض ُم َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ضعف ثال ي)‪.‬‬ ‫األخالق‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مكارم‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ . . . . . . . . . . . . . . . -‬ديننا الحنيف على‬
‫(فعل أمر مهموز)‪.‬‬ ‫بخشوع‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ب ‪ . . . . . . . . . . . . . . . -‬القر َآن‬
‫(فعل ماض ُمعتل أجوف)‪.‬‬ ‫احة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫الناس إلى َّ‬ ‫الليل َ‬ ‫ج ‪ُ ............... -‬‬
‫الر ِ‬ ‫فخلد‬
‫(فعل أمر سالم)‪.‬‬ ‫يحترمك الحاضرو َن‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الغائبين حتى‬ ‫د ‪............... -‬‬
‫َّ ِّ ْ‬ ‫ِّ‬
‫ثم و فه في ُجملة مفيدة من إنشائك‪:‬‬ ‫‪ -4‬مثل لما يأتي‪،‬‬
‫ماض صحيح مهموز‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬ ‫‪ -‬فعل ٍ‬
‫‪ -‬فعل أمر ٌّ‬
‫معتل ناقص‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫‪ -‬فعل ٌّ‬
‫معتل لفيف مفروق‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .:‬‬
‫ال ت ُة‬
‫نثرأبيات ش َّ‬
‫عرية‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫و ُ‬
‫إبداء الرأي فيها‪.‬‬
‫أنج ِز المطلوب‪:‬‬
‫‪ -‬اقرأ البيات اآلتية ثم ِ‬
‫قال الشاعر أبو العتاهية نا ًحا‪:‬‬
‫اإلحسان‬
‫ـاف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ع‬
‫ُ‬
‫تجربـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ٌـة ف َيما أظ ُّن وع ْل ٌم بار ٌ‬ ‫األيام ْ‬ ‫ُأ َخ َّي عندي م َن َّ‬ ‫صالحة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫تعني معروفا أو نعمة‪.‬‬
‫عامل ُهم إال بإنصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِ‬
‫ـاف‬ ‫ـاس إال رحمة ل ُهم وال ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫الن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ِ‬ ‫تمش‬‫ِ‬ ‫ال‬
‫ٍّ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫و ْارغب بنف ِسك عما ال صالح له وأو ِس ِع الناس ِمن ِبـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر و ل ِ‬
‫طاف‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫ْ‬
‫فكافه‪:‬‬
‫ـاف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫بأض‬‫صالحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ًـة فكافه َف ْو َق ما ْأولى ْ‬ ‫َ‬ ‫أحد ْأو َال َ‬
‫ك‬ ‫و ْن َي ُك ْن ٌ‬ ‫أي كا ِفئه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِِ‬
‫َ‬ ‫َوص ْل ِح َ‬ ‫َ‬ ‫مسيئا ْ‬ ‫ً‬ ‫َ ُ ّ ْ‬
‫ـاطع الجافـي‬ ‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫أخيك‬ ‫بال‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ِِ‬ ‫ت‬ ‫ـاء‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫إ‬ ‫عن‬ ‫ف‬ ‫وال تكش‬ ‫الجافي‪:‬‬
‫َ‬ ‫َو َت ْس َت ِق َّل ب ـ ِع ْ‬ ‫الد َنيا َس َال َم َت َ‬ ‫من ُّ‬ ‫حق َ‬ ‫فتست َّ‬ ‫َ‬ ‫س ّ الطبع والمعاملة‪.‬‬
‫اف‬ ‫ض وا ِفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ٍـر و ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ر‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ه‬
‫َّ‬
‫الول‬ ‫ال شا‬
‫نثر أبيات ش َّ‬
‫عرية‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ِّ ً‬ ‫َّ‬
‫الخاصة‪ ،‬مو فا أدوات‬ ‫‪ -‬انثـ ْر بأسلوبك البيات السابقة نث ًـرا أدبيا في كراستك‬
‫َّ‬
‫المتضمنة‪.‬‬ ‫ً‬
‫ومستفيدا من اإلرشادات‬ ‫الربط وعالمات التـرقيم المناسبة‪،‬‬
‫ُ‬
‫الكتابة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫إرشادات‬
‫َّ‬
‫الفرعية في األبيات‪.‬‬ ‫‪ -‬ناقش زمالءك في الفكرة َّ‬
‫العامة واألفكار‬
‫العامة ل بيات عند نثرك لها‪.‬‬‫‪ -‬حاف على الفكرة َّ‬
‫َّ‬
‫الجزئية‪.‬‬ ‫‪ -‬أبرز َّ‬
‫أهم المعاني المنبثقة من األفكار‬
‫اللغوية والعاطفة والخيال‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫‪ -‬استخدم بعض األساليب‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬
‫حاول أن تعبر عن مشاعر ومزاج الشاعر بلغتك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬
‫اللغوية في كتابتك‪.‬‬ ‫راع السالمة‬
‫‪ِ -‬‬
‫َّ‬
‫ال شا الثاني‬
‫إبداء الرأي في أبيات ش َّ‬
‫عرية‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫ْ‬
‫السابقة َوف الجدول اآلتي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أبد رأيك في البيات‬
‫ ‪ِ -‬‬
‫الرأي‬ ‫العناصر‬
‫‪........................................................................................‬‬ ‫َّ ِّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫عنوان‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................‬‬ ‫ِّ‬
‫العامة َّ‬
‫الفكرة َّ‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫للنص‪.‬‬
‫‪........................................................................................‬‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬

‫اللغوية ُ‬
‫النص‪.‬‬ ‫ستخدمة في‬‫الم‬ ‫األساليب‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................‬‬ ‫َّ‬
‫المضمنة في األبيات‪.‬‬ ‫القيم‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ َّ‬

‫موض ًحا السبب‪.‬‬ ‫ ‪ -‬اختر صورة من الصور الفن َّية التي و فها الشاعر ونالت إ جابك‬
‫‪..................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................‬‬
‫أي بيت من هذه البيات أ َ‬
‫جبك أكثر؟ ولماذا؟‬ ‫ ‪ُّ -‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................‬‬
‫الت د ُ‬
‫التبرع َّ‬
‫بالدم‬ ‫أهم َّية ُّ‬
‫ِّ‬
‫بالدم َّالتي ُّ‬

‫للتبرع َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫دعت َّ‬
‫تتم‬ ‫السنوية ُّ‬ ‫الجمهور إلى الـمشاركة في حملتها‬ ‫مؤسسة حمد الطب َّية‬
‫في شهر رمضان الـمبارك‪ ،‬وذلك ُبغية املساهمة في إنقاذ حياة املر صى‪.‬‬
‫بالدم َّالذي ُي ُّ‬ ‫التبرع َّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫عد أرقى أنواع اإلحسان والرحمة‪ ،‬وتح ُّ هم‬ ‫أهم َّية ُّ‬ ‫تحدث أمام زمالئك عن‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫على المشاركة في حملة َّ‬
‫مسترشدا بما يأتي‪:‬‬ ‫مؤسسة حمد الطب َّية إلنقاذ حياة كثير من الناس‪،‬‬
‫ُّ‬
‫ ‪ -‬است ِع ْن بمركز مصادر التعلم وشبكة اإلنترنت لتجمع معلومات عن‪:‬‬
‫بالدم في إنقاذ أرواح َّ‬ ‫التبرع َّ‬ ‫أهم َّية ُّ‬ ‫ِّ‬
‫بشرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الدم ملعالجة املر صى‪.‬‬ ‫‪ -‬احتياجات املشافي من مخزون َّ‬
‫ًّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫التبرع َّ‬
‫ونفسيا‪.‬‬ ‫بالدم للمتبرع صح ًّيا‬ ‫‪ -‬فائدة ُّ‬
‫بالدم‪.‬‬ ‫للتبرع َّ‬ ‫االجتماعية ُّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -‬اآلثار‬
‫ ‪ -‬نظ ْم أفكارك واختر المعلومات واألدلة التي ستستخدمها في َع ْرضك‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ً‬ ‫ ‪َ -‬‬
‫وموضوعا وخاتمة‪.‬‬ ‫ض ْع مخططا لعرضك يشمل مقدمة‬
‫راع في عرضك اإلرشادات اآلتية‪:‬‬ ‫‪ِ -‬‬
‫التحدث بالفص ى وبصوت وا ح مسموع‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫‪-‬‬
‫والجمل املناسبة للموضوع‪.‬‬ ‫‪ -‬استخدام املفردات ُ‬
‫اللغوية بما يناسب األفكار املعروضة‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫‪ -‬تنو ع األساليب‬
‫مجازية مناسبة الستثارة خيال املستمع‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫‪ -‬توظيف تعبيرات‬
‫‪ -‬تنو ع نبرة الصوت واستخدام إيماءات الجسد لتعزيز التأثير في زمالئك‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬
‫التحدث‪.‬‬ ‫‪ -‬االستفادة من مالحظات معلمك وزمالئك ومن صحيفة تقييم‬
‫ّ‬
‫وتحدثك‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫التحدث في تجويد إلقائك‬ ‫ْ‬
‫استفد من حيفة تقييم نشا‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬
‫مستوى التقييم‬
‫ُ َّ‬
‫ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫قييم‬
‫عناصر الت ِ‬
‫ٌ‬
‫مقبول‬ ‫جي ٌد‬ ‫ممتاز‬
‫َّ‬
‫الخاصة بالموضوع‪.‬‬ ‫التعبير عن األفكار‬
‫استخدام الفص ى وتوظيف المفردات المناسبة‪.‬‬

‫حسن ُّ‬
‫النطق ووضوح مخارج الحروف‪.‬‬
‫تنو ع التنغيم ونبرات الصوت‪.‬‬
‫توظيف اإليماءات ولغة الجسم بما يناسب المعنى‪.‬‬

‫الجرأة والثقة بالنفس وعدم ُّ‬
‫التردد‪.‬‬
‫َّ‬
‫التكنولوجية‪.‬‬ ‫توظيف الوسائل‬

‫عبيرات‬
‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫كلمات‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫ال ال‬ ‫ال‬
‫عزيزيالطالب‪،‬‬
‫ْ َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫الو ْحدة أن تتمك َن من‪:‬‬ ‫توقع منك في هاية هذه َ‬ ‫ي‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -‬استنتاج الفكرة َّ‬
‫والفرعية فيه‪.‬‬ ‫الوطنية) واألفكار الرئيسة‬ ‫العامة لنص (مكتبة قطر‬
‫ً‬
‫تحليال ً‬ ‫َّ ِّ‬
‫دقيقا‪.‬‬ ‫النص‬ ‫‪ -‬تحليل‬
‫ُ‬
‫‪ -‬تحديد سمات أسلوب الكاتب في َس ْرد المعلومات‪.‬‬
‫والفرعية ل سماء‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫األصلية‬ ‫تعرف عالمات اإلعراب‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬
‫األلف اللينة في آخر األسماء واألفعال غير الثالثية بصورة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬كتابة ِ‬
‫ُ ِّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫المتحدث لشرح بعض األفكار أو للتعبير عن وجهة نظره‪.‬‬ ‫تعرف األساليب التي يتبعها‬
‫ِّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫التربوية ُ‬ ‫ُّ‬
‫وحب االطالع‪.‬‬ ‫وخاصة قيم العلم‬ ‫المستفادة من الوحدة‬ ‫‪ -‬تمثل مجموعة من القيم‬
‫ال ا ُ‬
‫مكتبة َ‬
‫الوطنية‪.‬‬ ‫قطر‬
‫َّ ُ‬ ‫َّ ُ‬
‫سماء‪.‬‬ ‫والفرعية ل‬ ‫األصلية‬ ‫اإلعراب‬ ‫ُ‬
‫عالمات‬ ‫َّ‬
‫الن ْح ُو‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬
‫الث َّ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫الثي ِة‪.‬‬ ‫غير‬
‫ِ ِ‬ ‫واألفعال‬ ‫األسماء‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫آخ‬
‫ِ ِ‬ ‫في‬ ‫نة‬ ‫األلف اللي‬
‫اإلمالء‪ِ :‬‬
‫ٌ‬
‫ا �ست ُ‬
‫ٌ‬
‫خدمات َّ‬
‫عامة‪.‬‬
‫‪61‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬
‫ال ا ُ‬
‫َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫مكتبة قطرالوطنية‬
‫ُ‬ ‫فين الباح َ‬ ‫والم َّثق َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫رفيق َ‬ ‫تاب َ‬ ‫ُ‬ ‫مر ُ‬ ‫ِّ‬
‫نوز ال ِع ِلم‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫عن‬ ‫ثين‬ ‫ِ‬ ‫فة‬ ‫ِ ِ‬ ‫الفالس‬ ‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫الك‬
‫ِ‬ ‫كان‬ ‫صور‬
‫ِ‬ ‫الع‬ ‫على‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫كانت القراءة ‪ -‬وال ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األجيال‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ناء‬‫األكثر فائدة ِلب ِ‬ ‫العقلية‬ ‫تزال‪ -‬الرياضة‬ ‫والمعرفة‪ ،‬حيث ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫المكتبات؛ ِلحف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناء‬ ‫تاب‪ ،‬سارع إلى ِب ِ‬ ‫َ‬
‫الك ِ‬ ‫القراءة‪ ،‬وقيمة ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحين ْأيقن اإلنسان أهمية‬
‫َّ‬
‫دولة َق َ‬ ‫ُ‬
‫المكتبات‬‫ِ‬ ‫إنشاء‬
‫ِ‬ ‫طر على‬ ‫ص ْت‬ ‫وعلومه‪ ،‬ومن هنا َح َر َ‬
‫ِ‬
‫تاريخه‪ ،‬وتوثيق إنجازاته ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َُّ‬ ‫َّ ُ َّ َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫المكتبات وغرتها وأحد ها وأكبرها على‬ ‫ِ‬ ‫الد‪ ،‬لكن درة هذه‬ ‫الب ِ‬ ‫أنحاء ِ‬ ‫ف ِ‬ ‫العام ِة في مخ ِتل ِ‬ ‫ُد َّرة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫طر الوط ِن َّية‪.‬‬ ‫مكتبة َق َ‬ ‫الخليج‪:‬‬ ‫توى‬ ‫ُم ْ‬
‫س‬ ‫اللؤلؤة الكبيرة‪ ،‬جمعها‪:‬‬
‫َّ ُ‬ ‫ُ َ ِ‬ ‫ُد َرر‪.‬‬
‫َّ‬
‫المدينة الت ِعليمي ِة‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫طر الوطنية كان افتتاحها يوم ‪ 16‬أبريل ‪ ،2018‬وتقع في‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫مكتبة ق َ‬
‫ِ‬
‫ُ ِّ‬ ‫نحو ‪ 45.000‬م ْتر ُم َّ‬ ‫قد ُر ب ْ‬ ‫باتساع مساحته َّالتي ُت َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ويتمي ُز َم ْ‬ ‫َّ‬
‫صم َم‬ ‫رب ٍع‪ ،‬وقد‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجديد‬ ‫ناها‬ ‫ب‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫أحدث ُ‬ ‫المبنى َو ْف َ‬
‫استكشاف‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫حف‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ‫‪،‬‬ ‫الحديثة‬
‫ِ‬ ‫كنولوجيا‬ ‫الت‬ ‫عطيات‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ق‬
‫تطور المعرفة من الما صي إلى الحاضر‪ ،‬وقد ُروعـ َـي في تصميم المبنى تحقيقُ‬ ‫مسيرة ُّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫حافظة‬
‫ِ‬ ‫جهة‪ ،‬والـم‬ ‫إليه من ٍ‬ ‫الوصول ِ‬ ‫ِ‬ ‫هولة‬
‫وازن بين تواف ِر الـمحتوى المعرفي‪ ،‬وس ِ‬ ‫الت ِ‬
‫جهة أخرى‪.‬‬ ‫آمن من ٍ‬ ‫مكان‬ ‫َْ‬
‫ٍ‬ ‫على هذا الـمحتوى وصو ِنه في ٍ‬
‫ِّ‬ ‫َّ ً‬ ‫وقد ُج ِّه َز مبنى المكتبة الستخدام الـ ُّـز َّ‬
‫كبار السن واألطـفـ ِـال وذوي‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫؛‬ ‫ة‬ ‫كاف‬ ‫ار‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مة‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫االبتكارات التكنولوجي ِة المصم ِ‬ ‫ِ‬ ‫عدد من‬ ‫الخاص ِة‪ ،‬وهو يحتوي على ٍ‬ ‫االحتياجات‬
‫ِ‬
‫َّ َّ َ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫خ ِّص ً‬ ‫َ‬
‫ات‬ ‫الوسائط التفاعلي ِة‪ ،‬ومحط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولوحات‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫اآللي‬ ‫الكتب‬ ‫ِ‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫نظام‬
‫ِ‬ ‫مثل‬ ‫للمكتبة؛‬ ‫ا‬ ‫يص‬ ‫ِ‬ ‫ف ْرز‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ َّ َّ ِ ُ ِّ‬ ‫تصنيف وتقسيم‪.‬‬
‫رجاعها‬ ‫ِ‬ ‫الكتب و‬ ‫ِ‬ ‫استعارة‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫المكتبة ِ‬ ‫ِ‬ ‫واإلعادة التلقائي ِة التي تمكن أعضاء‬ ‫ِ‬ ‫االستعارة‬
‫ِ‬
‫سر‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫بسهولة و ٍ‬ ‫ٍ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫كتاب‪ِ ،‬ع ًلما َّأنها‬ ‫حو ها المكتبة حاليا فيبل مليون ٍ‬
‫ًّ‬
‫ِ‬ ‫الكتب التي ت‬ ‫ِ‬ ‫عدد‬ ‫بخصوص ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّأما‬
‫ْ‬ ‫مليونا َ‬ ‫ً‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ألكثر من ذلك‪ ،‬حيث تبل ُ‬ ‫سع َ‬ ‫َّتت ُ‬
‫كتاب‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ألف‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ومئت‬ ‫ة‬ ‫طاقتها االستيعابي‬
‫َّ‬ ‫مكتبة َ‬ ‫َ‬ ‫تقع في ُم َ‬ ‫ـراثي ُة َّالتي ُ‬ ‫َّ‬ ‫المكتبة ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ‬
‫الوطني ِة‪،‬‬ ‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫قلب‬ ‫المبنى‬ ‫ف‬ ‫ِ‬ ‫نتص‬ ‫الت‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬‫ـث‬ ‫وتـمـ‬
‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫المتميز‪ ،‬الــذي يجعلها ت ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫وفضال عن َتصميمها المعماري ُ‬ ‫ً‬
‫المواقع األثــريــة‪ ،‬ف ي‬ ‫شبه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُّ‬ ‫َ َ‬
‫ضارة‬
‫المرتبطة بــتــاريـ ِ الح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـادرة‬ ‫طوطات الــنـ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـوص والـمخ‬ ‫ِ‬ ‫ـرات الــنـصـ‬ ‫تحتوي على عــشـ ِ‬
‫وم َّ‬ ‫تاريخي ٍة‪ُ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫مخطوطات َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫مات‬ ‫جس ٍ‬ ‫عربي ٍة وخرائط‬ ‫ٍ‬ ‫باإلضافة إلى‬ ‫ِ‬ ‫اإلسالمي ِة‪،‬‬ ‫العربي ِة‬
‫ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫األرضية‪ ،‬وأدوات ُ َّ‬
‫عادات‬ ‫ِ‬ ‫نطقة تعب ُر عن‬ ‫ِ ِ‬ ‫للم‬ ‫قديمة‬‫ٍ‬ ‫ة‬ ‫ٍ‬ ‫وتوغرافي‬ ‫ف‬ ‫وصور‬
‫ٍ‬ ‫ات‬‫ومعد ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َّ ِ‬ ‫للكرة‬
‫ِ‬
‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪62‬‬
‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫تكشف َين‪َّ ،‬‬ ‫ُشعوبها‪َ ،‬‬
‫نطقة‬
‫ِ ِ‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫هم‬‫حال‬ ‫ر‬
‫ِ‬ ‫وا‬ ‫حط‬ ‫ممن‬ ‫الر َّحالة ُ ْ‬
‫والمس ِ‬ ‫كتابات َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتضم ُن‬
‫َّ‬ ‫كما‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬
‫حطوا ِرحالهم‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫القرون‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ليج العربي على مر‬ ‫ِ‬ ‫الخ‬ ‫أقاموا‪.‬‬
‫ألف‬ ‫فيه ُ‬ ‫مقر خـ ٍّ‬ ‫الوطني ُة على ٍّ‬ ‫َّ‬ ‫مكتبة َ‬ ‫ُ‬
‫مئة ِ‬ ‫أكثر من ِ‬ ‫باألطفال‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ـاص‬ ‫قطر‬ ‫وتحتوي‬
‫َّ ُ ُ ً ُ َّ ً‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫كتاب ُ‬
‫صورة‪،‬‬ ‫غات‪ ،‬ويتضمن كتبا م‬ ‫واإلنجليزي ِة‪ ،‬وغ ِير ِهما من الل ِ‬ ‫العربي ِة‬ ‫غتين‬ ‫تاح بالل ِ‬ ‫ٍ ٍَ‬ ‫م‬
‫َ ْ َّ ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ومجالت وأقراص فيديو رقمية‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫مختلفة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫قراءة‬
‫ٍ‬ ‫تويات‬ ‫وأخرى نص َّية‪ ،‬وقصصا ُبمس ِ‬
‫َّ ً‬ ‫َّ ً‬ ‫َّ ً‬ ‫َ‬
‫المسموعة‬
‫ِ‬ ‫الكتب‬
‫ِ‬ ‫باإلضافة إلى‬ ‫ِ‬ ‫طفال‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫وترفيهية ل‬ ‫وتثقيفية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيانات‬
‫ٍ‬ ‫وقواعد‬
‫الد َ‬ ‫مكتبة األطفال على ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الر ْق َِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫واأللعاب‬ ‫ِ‬ ‫ى‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫تحتوي‬ ‫كما‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫مي‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ـمجال‬ ‫لكتروني ِة وال‬ ‫واإل‬
‫ِ‬
‫َّ ُّ ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫الح َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الت َّ‬ ‫َّ‬
‫لتركيب‬ ‫ِ‬ ‫وأدوات‬
‫ٍ‬ ‫وبرامج التعل ِم المبتك ِر‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫اليدوي‬ ‫هن‬ ‫ِ‬ ‫والم‬
‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫ومواد‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫عليمي‬
‫َّ‬
‫األساسي ِة‪.‬‬ ‫ات‬ ‫واآللي ِ‬ ‫َّ‬ ‫وبوتات‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬
‫الر‬
‫عاما‪َ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫عين ُ َّ ُ َّ‬ ‫الياف َ‬ ‫ُ َ‬
‫فتحتوي‬ ‫سن ‪ 13‬إلى ‪ً 18‬‬ ‫والف ْت ِية من‬ ‫اشئة ِ‬ ‫الموجهة للن ِ‬ ‫َّأما مكتبة ِ‬
‫َ‬
‫اليا ِفعين‪:‬‬
‫ُم ُ‬
‫صورة‪ ،‬باإلضافة إلى َمعامل َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫فردها يافع‪ ،‬وهو َمن بل‬
‫اسوب‬ ‫ِ‬ ‫الح‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ورواية ُم َّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫كتاب ومجل ٍة‬ ‫على أكثر من ثالثين ألف ٍ‬
‫َ‬ ‫سن ّ‬
‫الفتوة والمراهقة‪.‬‬ ‫َّ‬
‫كبيرا َ‬ ‫أيضا ً‬ ‫ـمجموعة ً‬ ‫ُ‬ ‫بالياف َ‬ ‫الخاصة َ‬ ‫علم َّ‬ ‫َّ ُّ‬
‫من‬ ‫عددا ً‬ ‫وتضم ال‬ ‫ُّ‬ ‫عين‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫َّ ِ‬ ‫فاعلي ِة‬ ‫الت َّ‬
‫وأدوات الت ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ ُّ َّ‬ ‫ِّ َّ َّ‬ ‫والم َّ‬ ‫األكاديمي ِة والمراجع ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫المراحل‬ ‫ِ‬ ‫رات الدراسي ِة‪ ،‬التي تساعد الط ــالب في‬ ‫قر ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكتب‬
‫ِ‬
‫ِّ ّ َِّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫العلمي ِة والتق َّني ِة والطبي ِة‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫الت َّ‬ ‫ِّ‬
‫صات‬
‫ف التخص ِ‬ ‫ختل ِ‬ ‫عليمي ِة في م ِ‬ ‫التقنية‪:‬‬
‫ْ ِّ‬
‫استعارة الكتب وغيرها من َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِعلم الصناعة التكنولوجيا‪.‬‬
‫سائط من‬ ‫ِ‬ ‫الو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ـمجتمع الـمحل‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬‫ِ‬ ‫بإمكان‬ ‫ِ‬ ‫أصبح‬ ‫لقد‬
‫لقضاء‬ ‫األطفال واليا ِفعين‬ ‫َ‬ ‫لمكتبة‬ ‫المكتبة‪ ،‬واصطحاب أبنا ِ ِهم‬ ‫ُ‬ ‫ئيسة في‬ ‫ـمجموعة َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال‬
‫سيكون ً‬ ‫ُ‬ ‫ليس هذا َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫أيضا‬ ‫فح ْس ُب‪َ ،‬ب ْل‬ ‫وايات‪َ ،‬‬ ‫صص والر ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكتب والق‬ ‫ِ‬ ‫األوقات بين‬ ‫ِ‬ ‫أجمل‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫راسة‬ ‫أماكن الد ِ‬ ‫ريدة من ِ‬ ‫المكتبة ومرا ِفقها الف ِ‬ ‫ِ‬ ‫مات‬ ‫المكتبة االستفادة من ِخد ِ‬ ‫ِ‬ ‫بمقدور ُرو ِاد‬ ‫ِّ ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫رف‬ ‫الكتابة‪ ،‬وغ ِ‬ ‫ِ‬ ‫مهارات‬‫ِ‬ ‫طوير‬
‫ومركز ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلبداع‪،‬‬
‫ِ‬ ‫والجماعي ِة‪ ،‬ومحط ِة‬ ‫الع الفردي ِة‬ ‫ِ‬ ‫واالط‬
‫الت َّ‬ ‫وقاعات االجتماعات والمشار ع َّ‬ ‫َ‬
‫عاوني ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ َّ َ ُّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ُ َّ ِ ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫حفظت مكانته‪ ،‬نالت حظها من الرقي‬ ‫الكتاب‪ ،‬و ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهكذا‪ ،‬فمتى ما عرف ِت األمــة قــدر‬
‫ِّ‬ ‫طال َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ْ َّ ً َ ً‬ ‫ُّ ِّ‬
‫أكثر من أي‬ ‫بون َ‬ ‫ونحن اآلن م‬ ‫ُ‬ ‫وم َن َعة‪،‬‬ ‫جدها‪َ ،‬وازدادت قوة‬ ‫فاستعادت َم َ‬ ‫ْ‬ ‫والسمو‪،‬‬
‫امتثاال َّ‬ ‫ً‬ ‫واالحتفاء به‪َ ،‬وت ُّ‬ ‫ً‬
‫أمر دعانا إليه‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ل‬ ‫ألو‬ ‫القراءة؛‬ ‫ِ‬ ‫عو ِد‬ ‫ِ‬ ‫بالكتاب‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫بالعناية‬
‫ِ‬ ‫وقت م صى‬ ‫ٍ‬ ‫امتثاال‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫الحكيم‪ ،‬وهو‪ :‬ﭐﵛﭐﲅ ﲆ ﲇ ﲈ ﲉﲊﵚ [العل ‪.]1 :‬‬ ‫ه‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫عز َّ‬
‫وجل‬ ‫الل ُه َّ‬ ‫اتباعا وطاعة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عن موقع مكتبة قطرالوطنية بتصرف‪.‬‬
‫َّ‬
‫الن َّ‬
‫ص قراءة صامتة‪ ،‬ثم أج ْب َّ‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫العقلية األكثر فائدة ل جيال؟‬ ‫‪ -1‬ما الرياضة‬
‫يتمي ُز مبناها؟‬
‫الوطنية؟ وب َم َّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫‪ -2‬أين تقع مكتبة قطر‬ ‫إرشــادات الق ـراءة‬
‫الوطنية‪.‬‬ ‫‪ -3‬حد ِد المرافق الفريدة التي اشتملت عليها مكتبة قطر‬ ‫َّ‬
‫الجهريــة‪:‬‬
‫‪ُ -‬مراعـ ـ ـ ـ ـ ــاة الضب ـ ـ ـ ــط‬
‫الصحيح ِلبنية الكلمة‬
‫وآخرها‪.‬‬
‫‪ُ -‬مراعاة عالمات‬
‫ِّ‬
‫معبرة‪ُ ،‬م ْس ً‬ ‫ِّ‬ ‫‪ - 1‬اقرأ َّ‬
‫الن َّ‬ ‫الترقيم؛ حتى َّتتضح‬
‫َّ‬
‫تشعرا ما ورد فيه من‬ ‫ص أمام معلمك وزمالئك قراءة صحيحة‬ ‫معاني ُ‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫الجمل‪.‬‬
‫ستعينا باإلرشادات‪.‬‬‫أفكار وأساليب متنوعة‪ُ ،‬م‬ ‫التعبير عن‬ ‫‪ُ -‬مراعاة َّ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫المعنى َّ‬
‫‪ُ - 2‬ع ْد إلى النص‪ ،‬واقرأ المقدمة أمام زمالئك قراءة صحيحة ُم‬
‫ستشعرا ما َّ‬
‫ً‬ ‫بالتنو ع في‬
‫تضمنته‬ ‫الصوت‪.‬‬‫نبرات َّ‬
‫َّ‬
‫معان وأساليب ومشاعر الفخر‪.‬‬ ‫‪ُ -‬مراعاة التسكين عند‬
‫من ٍ‬ ‫الوقف‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ - 3‬أص ِ إلى قراءة زمالئك مص حا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ً ُ‬
‫َّ ِّ‬ ‫هات معاني الكلمات َّ‬
‫الملونة في الجدول اآلتي‪ ،‬ب ً‬
‫النص‪:‬‬ ‫ناء على ورودها في سياق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪-1‬‬
‫المعنى‬ ‫الكلمة‬
‫ُ‬ ‫َّ َ‬
‫ـمكتبات وغ َّ َرت َها‬
‫ِ‬ ‫لكن ُد َّرة هذه ال‬
‫‪.................................‬‬ ‫وأحد َ ها َ‬
‫وأكبرها‪...‬‬
‫الفريدة من‬ ‫افقها‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫استخدام مر ِ‬
‫‪.................................‬‬
‫اسة‪.‬‬
‫أماكن الدر ِ‬ ‫ِ‬
‫‪.................................‬‬ ‫واالحتفاء به‪.‬‬
‫ِ‬ ‫بالكتاب‬
‫ِ‬ ‫بالعناية‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -2‬استع ْن ُ‬
‫اآلتيتين‪ ،‬ثم و ف كل كلمة في‬
‫ِ‬ ‫نتين‬
‫الكلمتين الملو ِ‬
‫ِ‬ ‫بالم جم المناسب‪ ،‬وابحث عن معنى‬ ‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫جملة من إنشائك‪ ،‬كما هو مبين في المثال الول‪:‬‬
‫ُ‬
‫الجملة‬ ‫معناها‬ ‫أصلها‬ ‫الكلمة‬
‫توثيق العلوم يحفظها من‬

‫َّ‬ ‫تدوين وت جيل‪.‬‬ ‫تاريخه وتوثيق إنجازاته‪ .‬و ث ق‬
‫ِ‬ ‫ِلحف‬
‫الضياع‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ـتكشاف‬
‫ِ‬ ‫ُيحفز الـ ـ ُّـز َّو َار ع ـ ــلى اس ـ ـ‬
‫ـيرة تط ـ ُّـورالمعرفة‪.‬‬
‫‪................................‬‬ ‫‪..........‬‬
‫مس ـ ـ ِ‬
‫َّ َ ُّ ِّ ُّ ِّ‬
‫‪................................‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫والسمو‪.‬‬ ‫نالت حظها من الرقي‬
‫ٌّ‬
‫‪ -3‬أكمل الفقرة اآلتية بتو يف ُمترادفات مناسبة لما تحته خط فيما يلي‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ً‬
‫المكتبة ومــرافـ ِـقـهــا‬
‫ِ‬ ‫ـات‬
‫المكتبة و ‪ ..................‬االسـتـفــادة مــن ِخــدمـ ِ‬
‫ِ‬ ‫ـدور ُر َّو ِاد‬
‫سـيـكــون أيــضــا بـمـقـ ِ‬
‫والجماعية‪ ،‬ومحطة ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫تطوير‬
‫ِ‬ ‫ومركز‬
‫ِ‬ ‫داع‬
‫ِ‬ ‫اإلب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫الفردي‬ ‫الع‬
‫ِ‬ ‫واالط‬ ‫راسة‬
‫ِ‬ ‫الد‬ ‫أماكن‬
‫ِ‬ ‫الفريدة‪ .....................‬من‬
‫ِ‬
‫الكتابة ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مهارات‬
‫ِ‬ ‫و‪...............‬‬
‫والت ُ‬
‫َّ ِّ‬
‫‪ -1‬الفكرة الرئيسة في النص‪:‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫الوطنية تنافس أكبر المكتبات في العالم‪.‬‬ ‫مكتبة قطر‬
‫َّ‬
‫الوطنية ومحتوياتها وأقسامها‬ ‫مكتبة قطر‬
‫َّ‬
‫اإلسالمية‪.‬‬ ‫َّ‬
‫العربية‬ ‫َّ‬
‫الوطنية تحف تاري الحضارة‬ ‫مكتبة قطر‬
‫ِّ‬
‫متطور‪.‬‬ ‫الوطنية َّ‬
‫تتميز بنظام إعارة‬ ‫َّ‬ ‫مكتبة قطر‬
‫ُ ِّ‬
‫حفز ُّ‬
‫الز َّوار على زيارتها؟‬ ‫َّ‬
‫الوطنية التي ت‬ ‫‪ - 2‬اذكر اث تين من مزايا مكتبة قطر‬
‫‪.................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ - 3‬راعى َ‬

‫قر الخا ُّ بالطفال في المكتبة احتياجاتهم‪ .‬دل ْل على ذلك من النص‪.‬‬
‫الم ُّ‬
‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫َّ َّ‬
‫َّ‬
‫الوطنية؟‬ ‫‪ - 4‬ما الجهود التي وف َر ْتها الدولة لخدمة اليافعين من خالل مكتبة قطر‬
‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫ِّ ِّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫َّ‬
‫الوطنية للمجتمع الـمحلي‪.‬‬ ‫الخ ْدمات التي توفرها مكتبة قطر‬
‫‪ - 5‬اذكر ِ‬
‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫‪ - 6‬ما النصيحة التي َّ‬
‫قدمها الكاتب في خاتمة النص؟ وما الدليل الذي و فه‬
‫لدعم نصيحته؟‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫‪ - 7‬و َّ ف الكاتب ً‬
‫عددا من الساليب والوسائل لتقديم المعلومات في النص‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫دلل من النص على ما يأتي‪:‬‬
‫‪...............................................‬‬ ‫المضارع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫توظيف الفعل‬
‫ْ‬
‫‪...............................................‬‬ ‫االهتمام ِبذكر الحقائق‪.‬‬
‫‪...............................................‬‬ ‫استخدام األرقام‪.‬‬
‫المصطلحات‬ ‫استخدام ُ‬
‫‪...............................................‬‬ ‫َّ‬
‫الخاصة بالموضوع‪.‬‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫اخ َتر اإلجابة َّ‬
‫ْ‬
‫‪-8‬‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫الن َّ‬‫أ ‪ -‬من خالل دراستك َّ‬
‫ص‪ ،‬جاءت اللغة الغالبة في أسلوب الكاتب‪:‬‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫موضوعية‪.‬‬ ‫ُمحايدة‬ ‫َّ‬
‫عاطفية‪.‬‬ ‫خصية‬
‫لمية‪.‬‬ ‫َر َّ‬
‫سمية ِع َّ‬ ‫َم َّ‬
‫جازية َّ‬
‫فنية‪.‬‬
‫والم َّثق َ‬ ‫ِّ‬
‫فين ‪:‬‬ ‫الفالسفة ُ‬
‫ِ‬ ‫رفيق َد ْر ِب‬
‫الكتاب َ‬
‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬المعنى الض ْم ُّني الذي ُيفهم من قول الكاتب‪ :‬كان‬
‫َّ‬
‫والمثقفين على السفر والترحال‪.‬‬ ‫مداومة الفالسفة‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫والمثقفين على شراء الكتب‪.‬‬ ‫كثرة إنفاق الفالسفة‬
‫َّ‬
‫والمثقفين على بناء المكتبات‪.‬‬ ‫حرص الفالسفة‬
‫َّ‬
‫والمثقفين القراءة والمطالعة‪.‬‬ ‫ُمالزمة الفالسفة‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الوطنية في قوله‪:‬‬ ‫التراثية بمكتبة قطر‬ ‫الكاتب للتعبير عن أهم َّية المكتبة‬
‫ُ‬ ‫ج ‪ -‬الوسيلة التي استخدمها‬
‫َّ‬ ‫ف المبنى َ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫الوطني ِة هي‪:‬‬ ‫مكتبة َ‬
‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫قلب‬ ‫التراثية التي تقع في منتص ِ‬ ‫تمث ُل المكتبة‬
‫أسلوب الترغيب‪.‬‬ ‫التوكيد‪.‬‬
‫ً‬ ‫َّ‬
‫مخاطبة القارئ مباشرة‪.‬‬ ‫البيانية‪.‬‬ ‫الصور‬
‫ِّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الن ِّص‪ ،‬من قول الكاتب‪َّ :‬‬ ‫َّ‬ ‫‪ُ - 9‬ع ْد إلى الف ْقرة َّ‬
‫"أما مكتبة اليا ِفعين‪ ...‬إلى ‪ ...‬والطب َّي ِة"‬ ‫السادسة من‬ ‫ِ‬
‫ْ‬
‫الفقرة‪.‬‬ ‫َ ُ‬ ‫ِّ ْ َ ْ َ‬ ‫واستخرج منها أدوات َّ‬
‫الربط وبين دورها في ترابط أجزاء ِ‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َ ِّ‬
‫الفقرت ِين الثانية والثالثة بأسلوبك‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫‪ُ - 10‬ع ْد إلى النص‪ ،‬ول‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫إرشادات لتلخيص النصوص‪:‬‬

‫للنص المستهدف‪ - .‬تحديد األفكار الرئيسة واألفكار الفرعية‪.‬‬ ‫ ‪ -‬القراءة الواعية‬
‫َّ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫ ‪ -‬إعادة صو األفكار الرئيسة والفرعية بأسلوب جديد مع تجنب تكرار جمل النص األصلي أو مفرداته ما عدا المصطلحات‪.‬‬
‫‪ -‬الربط بينها بأدوات الربط‪.‬‬ ‫‪- 4‬مراعاة عدد الكلمات َّ‬
‫املحددة‪.‬‬
‫ِّ ُّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫النص األصلي للتأكد من استيفاء األفكار‪.‬‬ ‫‪ -‬مطابقة التلخيص مع‬
‫ً‬
‫مسؤوال في مكتبة قطر الوطنية‪ .‬ما األفكار التي ستقترحها بهدف تطوير المكتبة ٌ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫سواء أكان في برامجها‬ ‫تخيل نفسك‬
‫ِّ‬
‫شفهيا مقترحاتك على ُمعلمك وزمالئك‪.‬‬‫ض ًّ‬ ‫وأنشطتها أم في محتوياتها؟ اعر ْ‬
‫ِ‬
‫‪-‬‬
‫ِّ‬ ‫بون َ‬ ‫ُ َ َ‬
‫بالكتاب"‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ناية‬
‫ِ‬ ‫ع‬‫ِ‬ ‫بال‬ ‫ى‬ ‫م‬ ‫وقت‬
‫ٍ‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫‪" -1‬نحن اآلن مطال‬
‫ً‬ ‫استخرج من العبارة َّ‬
‫السابقة جمعا مع بيان نوعه‪:‬‬
‫‪ -‬الجمع ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬نوعه‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َّ ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪َّ -2‬‬
‫والفت ِية ‪."...‬‬ ‫ِ‬ ‫ين‬ ‫اش‬ ‫للن‬ ‫هة‬ ‫وج‬ ‫الم‬ ‫عين‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫اليا‬ ‫مكتبة‬ ‫"أما‬
‫َأ ْعر ْب ما تحته خط‪ٌّ.‬‬
‫ِ‬
‫ية‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ْ‬
‫الفت ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ْ‬
‫‪ -3‬فر بين الحرف الخير في كلمتي (الرياضة ‪ -‬إنجازاته)‪ِ .‬ول َم ك ِت َب على هذه الصورة ؟‬
‫الرياضة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫إنجازاته‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ة‬ ‫ال ة وا‬

‫[النحو‬
‫الصلية‬ ‫اب‬ ‫ر‬
‫ُ ِ‬ ‫اإلع‬ ‫عالمات‬
‫لألسماء‬
‫ِ‬ ‫والفر ِع َّية‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫الفقرة اآلتية‪ ،‬وما يليها من أمثلة‪:‬‬ ‫اقرأ ِ‬
‫ُ‬ ‫الت َّ‬‫من الوسائط َّ‬ ‫استعارة الكتب وغيرها َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫َ‬
‫واصطحاب‬ ‫فاعلي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـمجتمع الـمحلي‬ ‫ِ‬ ‫بإمكان ال‬ ‫ِ‬ ‫أصبح‬ ‫لقد‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫والي َ‬
‫ومرافقها‬ ‫المكتبة‬
‫ِ‬ ‫الر َّو ُاد قادرين على أن يستخدموا ذخيرة‬ ‫وسيكون ُّ‬ ‫افعين‪،‬‬ ‫األبناء لمكتبة األطفال َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫والجماعي ِة ‪.‬‬ ‫الفردي ِة‬ ‫الع‪:‬‬‫ِ‬ ‫واالط‬ ‫راسة‬
‫ِ‬ ‫الد‬ ‫أماكن‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫الفريدة‬
‫ـمجتم َع ْي ِن‪.‬‬ ‫الكتابان َي ْعرضان فكرتين متشابهتين عن ال َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‪ِ ِ -‬‬
‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫الوطنية‪.‬‬ ‫المعلمين في زيارة لمكتبة قطر‬ ‫ب‪ -‬ذهبنا مع‬
‫الزائرون القائمين على المكتبة‪.‬‬ ‫‪ -‬شكر َّ‬
‫َّ َ‬ ‫ِّ ُ َّ‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫موضوعات‬
‫ٍ‬ ‫البات الالتي ك َت ْب َن في‬ ‫ناقشت المعلمات الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ج‪-‬‬
‫واسع‪.‬‬ ‫َّ‬
‫علم ٍ‬ ‫د‪ -‬إن أخاك ذو ٍ‬
‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُّ‬
‫الفائز ْي ِن‪.‬‬ ‫الب ْحث ْي ِن‬ ‫صاح ي‬
‫كرم مسؤولو مركز مصادر التعلم ِ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫ْ‬ ‫ٌّ‬
‫الفقرة السابقة‪ ،‬أ أسماء ي أم أفعال؟‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫خط‬ ‫‪ -1‬الكلمات التي تحتها‬
‫َ‬
‫‪ -‬ما ن ْو ُعها من حيث اإلفراد والتثنية والجمع؟‬
‫ٍّ‬
‫‪ -‬ما موقع كل منها من اإلعراب؟‬
‫ٍّ‬
‫‪ -‬ما عالمة إعراب كل منها؟‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫الفقرة السابقة‪ ،‬أ أسماء ي أم أفعال؟‬
‫‪ -2‬الكلمات التي تحتها خط ِان في ِ‬
‫‪ -‬ما نوعها من حيث اإلفراد والتثنية والجمع؟‬
‫ٍّ‬
‫كل منها؟‬ ‫‪ -‬ما عالمة إعراب ّ‬
‫ٍ‬
‫الم َّلونة بالحمر في المثلة (أ‪-‬ب‪-‬ج)‪ ،‬أ ي أسماء أم أفعال؟‬

‫تأمل الكلمات ُ‬‫‪َّ -3‬‬
‫َ‬
‫‪ -‬ما ن ْو ُعها من حيث اإلفراد والتثنية والجمع؟‬
‫ٍّ‬
‫ٍّ‬
‫‪ -‬ما عالمة إعراب كل منها؟‬
‫َّ‬
‫الملونة في المثال (د)‪ ،‬أ ي اسم أم فعل؟‬ ‫‪ -4‬واآلن َّ‬
‫تأمل الكلمة‬
‫‪ -‬ما موقعها من اإلعراب؟‬
‫‪ -‬ما عالمة إعرابها؟ ولماذا؟‬
‫ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫‪َّ -5‬‬
‫نتين بالزر في المثال (هـ)‪ ،‬ما نوع ك ٍّل منهما من حيث اإلفراد‬
‫الكلمتين الملو ِ‬
‫ِ‬ ‫تأمل‬
‫والتث ية والجمع؟‬
‫لم ُح ِذفت النون في آخرهما؟‬
‫‪َ -‬‬
‫‪ -‬األسماء المعربة ُترفع ُوتنصب ُوت ُّ‬
‫جر‪.‬‬ ‫بع الجموع ت ت ي بواو‬
‫ونون أو ياء ونون إال أ َّ ها‬
‫نصبا والكسرة ًّ‬
‫جرا‪.‬‬ ‫الضمة ً‬
‫رفعا والفتحة ًّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫األصلية هي‬ ‫‪ -‬عالمات اإلعراب‬
‫ً‬ ‫َّ‬
‫ليست جمع ُمذكرسا ا‬
‫ً‬
‫ل ها ليست أحرفا زائدة‬
‫عرب االسم المفرد وجمع التكسير بعالمات إعراب َّ‬
‫أصلية‪.‬‬ ‫‪ُ -‬ي َ‬ ‫مثل‪ :‬عيون ‪ -‬مساكين‪-‬‬
‫األصلية في َّ‬
‫المثنى‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الفرعية‪ :‬هي عالمات تنوب عن العالمات‬ ‫‪ -‬عالمات اإلعراب‬
‫ميادين‪ ،‬و ي جمع تكسير‪.‬‬
‫تستوف‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬هناك ألفا لم‬
‫السالم (في َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫صب) واألسماء الخمسة‪.‬‬‫الن ْ‬ ‫المؤنث َّ‬ ‫وجمع المذكر َّ‬
‫السالم وجمع‬ ‫شرو جمع ا ذكر‬
‫ُ‬
‫السالم‪ ،‬ولكنها ألحقت‬
‫به ُفأعربت إعرابه ً‬
‫(رفعا‬
‫ِّ‬ ‫عالمة َّ‬
‫الن ْ‬ ‫ونصبا وجرا) ومن هذه‬
‫عالمة الجر‬ ‫صب‬ ‫عالمة الرفع‬ ‫االسم‬
‫اللفا ‪:‬‬
‫الكسرة‬ ‫الفتحة‬ ‫َّ‬
‫الضمة‬ ‫المفرد‬ ‫سنون أولو (بمعنى‬
‫الكسرة‬ ‫الفتحة‬ ‫الضمة‬‫َّ‬ ‫جمع التكسير‬ ‫صاحب) بنون أهلون‬
‫َ‬
‫الم َّثنى‬ ‫ُ‬ ‫عا ون ألفا العقود‬
‫الياء‬ ‫الياء‬ ‫األلف‬ ‫(من عشرين إلى تسعين)‬
‫ذكر َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َّ‬
‫الياء‬ ‫الياء‬ ‫الواو‬ ‫السالم‬ ‫جمع الم‬ ‫‪ -‬ي ح با ثنـ في إعرابه‪:‬‬
‫الكسرة‬ ‫الكسرة‬ ‫الضمة‬ ‫َّ‬ ‫ؤنث َّ‬
‫السالم‬ ‫الم َّ‬
‫جمع ُ‬ ‫ضافتان إلى‬
‫ِ‬ ‫ك ــال وكلت ــا ُ(م‬
‫تان‪.‬‬ ‫اثنان و اث ِ‬
‫ضمير) و ِ‬
‫الياء‬ ‫األلف‬
‫ِ‬ ‫الواو‬ ‫األسماء الخمسة‬
‫جمع التكسير‪:‬‬
‫اثنتين بتغيير صورة مفرده‪ ،‬مثل‪ :‬رجال‪،‬‬ ‫َّ‬
‫اثنين أو ِ‬
‫‪ -‬هو ما دل على أكثر من ِ‬
‫ُ‬
‫وك ُتب‪ ،‬وحدائق‪ ،‬أصوات (التاء َّ‬
‫أصلية في الكلمة)‪.‬‬
‫َّ‬
‫الضمة في حالة الرفع‪ ،‬والفتحة في حالة‬ ‫‪ -‬عالمة إعراب جمع التكسير هي‬
‫الن ْ‬
‫صب‪ ،‬والكسرة في حالة الجر‪.‬‬
‫ال ُـم َّثنى‪:‬‬
‫دل على اثنين أو اثنتين من جنس واحد بزيادة ألف ونون في آخر ُم ْف َر ِده في‬
‫هو ما َّ‬
‫والجر‪.‬‬‫ّ‬ ‫حالة الرفع‪ ،‬وياء ونون في َ‬
‫حالتي النصب‬
‫ِ‬
‫ِّ‬
‫الم َّثنى األلف‪ ،‬وعالمة نصبه وجره الياء‪.‬‬
‫‪ -‬عالمة رفع ُ‬
‫‪ُ -‬تحذف نون ُ‬
‫الم َّثنى عند اإلضافة‪.‬‬
‫ـمذكر َّ‬‫َّ‬
‫السالم‪:‬‬ ‫جمع ال‬
‫حالتي‬‫دل على أكثر من اثنين بزيادة واو ونون في آخر ُم ْف َرده في حالة الرفع‪ ،‬وياء ونون في َ‬ ‫هو ما َّ‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫والجر‪.‬‬ ‫النصب‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫ُ َّ‬
‫المذكر السالم الواو‪ ،‬وعالمة نصبه وجره الياء‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة رفع جمع‬
‫ُ َّ‬
‫ذكر َّ‬ ‫ُ‬
‫السالم عند اإلضافة‪.‬‬ ‫‪ -‬تحذف نون جمع الم‬
‫ُ َّ‬
‫جمع ا ؤنث السالم‪:‬‬
‫اثنتين بزيادة ألف وتاء على مفرده‪.‬‬ ‫َّ‬
‫هو ما دل على أكثر من ِ‬
‫ّ‬
‫والجر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ص‬‫الن ْ‬ ‫الضمة في حالة الرفع‪ ،‬والكسرة في َ‬
‫حالتي َّ‬ ‫َّ‬ ‫عالمة إعراب جمع املؤنث السالم هي‬
‫ِ‬
‫السماء الخمسة‪:‬‬
‫ُ ُ‬
‫‪ -‬هي ‪ :‬أبو ‪ -‬أخو ‪ -‬حمو ‪ -‬فو ‪ -‬ذو ( بمعنى صاحب)‪.‬‬
‫ِّ‬
‫المتكلم‪َّ ،‬‬
‫فإن عالمة رفعها الواو‪ ،‬وعالمة نص ها‬ ‫‪ -‬إذا كانت األسماء الخمسة مضافة لغير ياء‬
‫ِّ‬
‫األلف‪ ،‬وعالمة جرها الياء‪.‬‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫الت ْدريبات‬
‫ْ‬
‫الفقرة اآلتية‪ ،‬ثم استخرج منها ما يليها‪:‬‬ ‫‪ -1‬اقرأ ِ‬
‫ُ‬ ‫دقيقة في َّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َ‬
‫الباحثين َّ‬ ‫أثبتت دراسـ ُ‬
‫ـدرة األطـفـ ِـال على‬
‫باح تزيد من قـ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الص‬ ‫شرين‬ ‫ع‬‫ِ‬ ‫ة‬ ‫ـد‬‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـراءة‬ ‫ـ‬‫ق‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـات‬
‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫ـرأ الـ ِّـطـفـ ُـل كـتـ ًـابــا يـ َ‬ ‫َّ‬
‫حتويات‬
‫ِ‬ ‫الكثير مــن ُم‬
‫ُ‬ ‫ـالحـ َّأنــه تـ ْـعــلـ ُـق فــي ذهـ ِنـ ِـه‬ ‫ِ‬ ‫ملحوظة‪ ،‬وعندما يـقـ‬
‫ٍ‬ ‫ـورة‬
‫ركيز بـصـ ٍ‬
‫ِ‬ ‫الت‬
‫صبح ذا ُ‬ ‫بسهولة‪ُ ،‬وي ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫مقدرة‬ ‫نقل ما يعلق في ذه ِن ِه ل خرين ُ ٍ‬ ‫ستطيع َ‬ ‫تفاصيله‪ ،‬و‬
‫ِ‬ ‫ويندمج في كل‬ ‫الكتاب‪،‬‬
‫ِ‬
‫استخدام معلوما ِته ومعار ِفه ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫على‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ -‬اسما مفردا‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬عالمة إعرابه‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫‪ -‬جمع تكسير‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬عالمة إعرابه‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫ً‬ ‫َّ‬
‫‪ -‬جمع مذكر سالما‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬عالمة إعرابه‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫‪ -‬اسما من األسماء الخمسة‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬عالمة إعرابه‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫َْ‬
‫‪ -2‬اختر الكلمة الصحيحة من بين البدائل لملء الفرا فيما يأتي‪:‬‬
‫ِّ‬
‫أ‪ -‬يحرص ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . .‬على تقديم صورة ُمشرفة لبلدهم في الخارج‪.‬‬
‫َ‬
‫المسافر‬ ‫ُ‬
‫المسافر‬ ‫المسافرين‬ ‫المسافرون‬
‫ب‪َّ -‬إن ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬يقومان بتشجيع أبنا هما على مواصلة التعليم‪.‬‬
‫َ‬
‫الوالد‬ ‫الوالدان‬ ‫الوالدين‬ ‫ُ‬
‫الوالد‬
‫ِ‬
‫ُ ِّ ُ‬
‫المعلمة تكاف الطالبات ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . .‬في مسابقة القصة القصيرة‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫الفائزة‬ ‫الفائزات‬ ‫الفائزات‬
‫ِ‬ ‫الفائزة‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬

‫‪ -3‬أك ِمل الجمل اآلتية مراعيا العالمات اإلعرابية للمطلوب بين قوسين‪:‬‬
‫(جمع ُمذكر سالم)‪.‬‬
‫َّ‬
‫تقدم دولة قطر‪.‬‬ ‫هم ‪ ..............‬في ُّ‬ ‫أ ‪َ -‬أ ْس َ‬
‫ُ(م ًّثنى)‪.‬‬ ‫العامالن بناء ‪.......................‬‬ ‫ل‬ ‫ب ‪َ -‬أ ْك َم َ‬
‫ِ‬
‫(جمع َّ‬ ‫ََ‬
‫مؤنث سالم)‪.‬‬ ‫شاركت ‪ ..............‬في تزيين الصف ‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫(اسم من األسماء الخمسة)‬ ‫قو ِمه‪.‬‬ ‫محمود في ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫الفض ِل‬ ‫َّ‬
‫د ‪ -‬إن ‪..............‬‬
‫استعدادا للمونديال‪( .‬جمع تكسير)‪.‬‬ ‫ً‬ ‫َّ‬

‫‪ -‬أشرف المسؤولون على جاهزية ‪..................‬‬
‫واجمعها‪ ،‬ثم ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬

‫ضع كال منـهما في جملة مفيدة من إنشائك‪:‬‬ ‫‪ -4‬ثن كلمة (باحث)‬
‫ُ َّ‬
‫المثنى‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫الجملة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫الجمع‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫الجملة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ٌّ‬
‫أعر ْب ما تحته خط في الجملة اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪-5‬‬
‫وم ْه ِن َّية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الطائرات ُ‬ ‫مطار حمد َّ‬
‫يستقبل ُ‬
‫والمسافرين بكفاءة ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدولي‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫ُ‬
‫مطار‬
‫‪................................................................................................‬‬ ‫الطائرات‬
‫ِ‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫َ‬
‫سافرين‬ ‫ُ‬
‫الم‬
‫[اإلمالء‬
‫َّ ِّ‬
‫اللف اللينة في آخرالسماء‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬
‫الثالثيةَّ‬ ‫والفعال غير‬
‫ْ‬
‫الفقرة اآلتية‪:‬‬
‫اقرأ ِ‬
‫ص ِّم َم َو ْف َق أحدث ُمعطيات ُّ‬
‫التكنولوجيا‬ ‫ُ‬ ‫باتساع مساحته‪َ ،‬و ْ‬
‫قد‬
‫َّ ِّ‬
‫ة‬ ‫الوطني‬ ‫لمكتبة َق َ‬
‫طر‬ ‫ُ‬
‫الجديد‬ ‫المبنى‬ ‫ز‬ ‫يتمي ُ‬
‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُْ‬ ‫ُ َ ِّ َ َّ َ َ ُ‬ ‫الحديثة‪َ ،‬‬ ‫َ‬
‫الوصول إليه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وسهولة‬
‫ِ‬ ‫وى‬ ‫ت‬ ‫ح‬ ‫امل‬ ‫ر‬
‫ِ‬ ‫تواف‬ ‫وراعى المصممون التوازن بين‬ ‫ِ‬
‫دائما في المراتب ُ‬‫العلماء‪َ ،‬ف ُهم ً‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َ َّ‬
‫العليا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نزلة‬ ‫م‬ ‫تعالى‬ ‫ه‬ ‫الل‬ ‫‪ -‬أعلى‬
‫َ َ‬ ‫كل لحظة فيها َّ‬ ‫َ ْ‬
‫اغ َت ِن ْم َّ‬ ‫ُْ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫الم ْولى‪.‬‬ ‫حتى َ‬
‫تنال رضا‬ ‫ٍ‬ ‫عن اآلخرة‪ ،‬ف‬
‫ِ‬ ‫ني‬ ‫غ‬ ‫الدنيا ال ت‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫األرض ُبنزول المطر بعد ْأن ْ‬ ‫َ‬ ‫عز َّ‬ ‫الله َّ‬ ‫َّ‬
‫االنتظار‪.‬‬ ‫الناس‬ ‫أعيا‬ ‫وجل‬ ‫‪ -‬أحيا‬
‫الملونة باللون األحمر فيما سبق؟ أهي أسماء أم أفعال؟‬ ‫‪ -‬ما َن ْوع الكلمات َّ‬
‫الثية أم غير ُث َّ‬
‫الثية؟‬ ‫‪ -‬أهي ُث َّ‬
‫َّ‬ ‫َْ‬
‫األلف التي انتهت بها هذه الكلمات؟‬ ‫‪ -‬ما نوع ِ‬
‫ً‬ ‫َ ُ‬
‫األلف مقصورة ( على صورة الياء) في آخر هذه الكلمات؟‬ ‫‪ِ -‬لم كتبت ِ‬
‫نتين باألخضر فيما سبق؟ أهي أسماء أم أفعال؟‬ ‫ُ َّ‬ ‫َْ َ َ‬
‫‪ -‬ما نوع الكلمت ِين الملو ِ‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫الث َّ‬
‫الثية؟‬ ‫الثية أم غير‬‫الث َّ‬ ‫‪ُ -‬أهما من الكلمات‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ‬
‫لمتان؟‬
‫اتان الك ِ‬ ‫األلف التي انتهت بها ه ِ‬ ‫‪ -‬ما نوع ِ‬
‫قائمة في آخر ٍّ‬ ‫ً‬ ‫َ ُ‬
‫كل منهما؟‬ ‫األلف‬ ‫ِ‬ ‫بت‬ ‫ت‬
‫‪ِ -‬لم ِ‬
‫ك‬
‫َّ‬ ‫‪ -‬ما َن ْوع الكلمات ُ‬
‫الم َّلونة باللون األزرق فيما سبق؟ أهي أسماء أم أفعال؟‬
‫الثية؟‬‫الثية أم غير ُث َّ‬ ‫‪ -‬أهي ُث َّ‬
‫َّ‬ ‫َْ‬
‫األلف التي انتهت بها هذه الكلمات؟‬ ‫‪ -‬ما نوع ِ‬
‫ً‬
‫األلف مقصورة (ياء غير منقوطة) في آخر هذه الكلمات؟‬ ‫ُ َ‬
‫‪ِ -‬لم ك ِتبت ِ‬
‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫تين تحتهما خط‪ ،‬أهما من األسماء أم من األفعال؟‬ ‫الكلمتين الل ِ‬
‫ِ‬ ‫تأمل‬
‫ُّ‬
‫َّ‬
‫الثالثية؟‬ ‫الثية ْأم غير‬
‫الث َّ‬ ‫‪ُ -‬أهما من الكلمات‬
‫كل كلمة منهما؟‬‫األلف َّالتي انتهت بها ُّ‬ ‫َْ ُ‬
‫‪ -‬ما نوع ِ‬
‫ً‬ ‫َ ُ‬
‫األلف قائمة في آخر كلٍّ منهما؟‬ ‫‪ِ -‬لم ك ِتبت ِ‬
‫(ياء غير منقوطة) إذا َلم ْ‬

‫تكن‬
‫ً‬
‫مقصورة ً‬ ‫ُّ‬
‫الث َّ‬
‫الثية‬
‫َّ ِّ‬
‫كتب األلف اللينة في آخر األسماء واألفعال غير‬ ‫‪ُ -‬ت َ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُْ‬ ‫ً‬
‫َ‬
‫استقوى)‪ ،‬وتكتب قائمة (ا) إذا كانت َم ْسبوقة ٍ‬
‫بياء‪ ،‬مثل‪َ :‬‬
‫(المنايا‬ ‫مسبوقة بياء‪ ،‬مثل‪(ُ :‬م ْنتدى‬
‫َ‬
‫است ْحيا)‪.‬‬
‫ٌ‬
‫ُّ‬
‫الث َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َ‬
‫الثية قائمة ( ـا) إذا اتصلت بضمير بعدها‪،‬‬ ‫األلف اللينة في آخر األسماء واألفعال غير‬
‫‪ -‬تكتب ِ‬
‫مثل ( اشتراها ‪ -‬محتواه)‪.‬‬
‫ِّ‬
‫اللينة في كلمة َ(يحيا) قائمة (ـا) إذا ُقصد بها الفعل‪ُ ،‬وت َ‬ ‫ُ َ‬
‫كتب في كلمة (يح ى) مقصورة‬ ‫ِ‬ ‫األلف‬
‫‪ -‬تكتب ِ‬
‫ََ‬ ‫ُ‬
‫العلم‪.‬‬ ‫(ياء غير منقوطة) إذا ق ِصد بها‬
‫ً ً‬ ‫ُّ‬
‫الث َّ‬ ‫ِّ‬
‫اللينة في آخر األسماء األ َّ‬ ‫‪ُ -‬ت َ‬
‫الثية قائمة خالفا للقاعدة مثل‪( :‬تكنولوجيا‬ ‫جمية غير‬ ‫كتب األلف‬
‫متى ِكسرى ُبخارى)‪.‬‬ ‫زكريا) عدا الكلمات الخمس اآلتية‪( :‬عي صى مو صى َّ‬ ‫َّ‬ ‫كندا‬
‫َّ‬
‫َْ‬ ‫ْ َ‬
‫الفقرة اآلتية‪ ،‬ثم أن ِجز المطلوب‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫رأ‬ ‫‪ -1‬اق‬
‫َّ َ ُ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫أهم َّي ٌة ُكبرى في حياة اإلنسان‪ ،‬ف ها َّ‬ ‫ِّ‬
‫صق ُل خصيته ليبل‬ ‫بالثقافة وي ِ‬
‫ِ‬ ‫العلوم ويتغذى‬ ‫يتلقى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للقراءة‬
‫ِ‬
‫جر َ‬
‫والقراءة ليست ُم َّ‬ ‫ُ‬ ‫يطم ُ‬
‫ْأرقى ُمستوى َ‬
‫لبعضهم‪ ،‬بل هي‬‫الفضول كما يتراءى ِ‬ ‫ِ‬ ‫إلشباع‬
‫ِ‬ ‫طريقة‬
‫ٍ‬ ‫د‬ ‫إليه‪.‬‬ ‫ح‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ‬
‫وعادات أخرى‪ ،‬ويط ِل َع‬
‫ٍ‬ ‫غات‬
‫ثقافات ول ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ويتعرف إلى‬ ‫مصاد ِرها‪،‬‬
‫ِ‬ ‫المعلومات من‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ليستقي‬ ‫ُ‬
‫السبيل األمثل‬
‫هن اإلنسان ُوت ُ‬ ‫تشغ ُل ذ َ‬ ‫َ‬
‫أفكار ُه ‪.‬‬
‫ثير َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمور والقضايا التي‬‫ِ‬ ‫على خبايا‬
‫ّْ‬
‫وبين سبب كتابة‬ ‫نة‬ ‫بألف ِّ‬
‫لي‬ ‫نتهية‬ ‫م‬ ‫أسماء غير ُث َّ‬
‫الثية ُ‬ ‫َ‬
‫وثالثة‬ ‫‪،‬‬ ‫أفعال‬ ‫ثالثة‬ ‫السابقة‬ ‫رة‬ ‫ق‬
‫ْ‬
‫الف‬ ‫ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫استخرج من ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬
‫ألفها على صورتها َوف َ‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫نوعها‬
‫السبب‬ ‫الكلمة‬
‫اسم فعل‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.............‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.............‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.............‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.............‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.............‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.............‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬

‫القوسين‪:‬‬
‫ِ‬ ‫بألف لي ٍنة حسب ما هو مطلوب بين‬
‫كمل الفراغات بأسماء أو أفعال غير ثالثية ت ت ي ٍ‬
‫‪ -2‬أ ِ‬
‫أ ‪ . . . . . . . . . . . . . -‬وقت الحصاد‪( .‬فعل بمعنى م صى)‪.‬‬
‫ُّ َّ‬
‫عظيمة‪ ( .‬فعل بمعنى ارتفع)‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ب ‪ . . . . . . . . . . . . . -‬الطالب في أبحا هم إلى ٍ‬
‫منزلة‬
‫السفلى)‪.‬‬ ‫ٌّ‬
‫مضاد لكلمة ُّ‬ ‫خير من اليد ُّ‬
‫السفلى‪( .‬اسم‬ ‫ج ‪ -‬اليد ‪ٌ . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ُ ِّ ْ‬ ‫‪َ -3‬م ِّثل ٍّ‬

‫مفيدة من إنشائك‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫جملة‬
‫ٍ‬ ‫مما يأتي‪ ،‬ث َّم َو فه في‬
‫لكل َّ‬
‫ِّ‬ ‫أ ‪ -‬اسم َغير ُثال ٍّي ُ‬
‫آخره ِألف لينة قائمة‪:‬‬
‫االسم‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ِّ‬ ‫َ ُ ٍّ‬
‫ب ‪ -‬فعل غير ثال ي آخره ألف لينة مقصورة (ياء غير منقوطة)‪.‬‬
‫الفعل‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُْ‬
‫َّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫‪ -4‬اكت ْب ما ُي ْمليه عليك ُمعلمك في ك َّراستك‬
‫ا �ست ُ‬
‫ٌ َّ ٌ‬
‫خدمات عامة‬
‫اإلرشادات اآلتية‪:‬‬ ‫راع ًيا‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫تابع مقطع (الفيديو) م ِ‬
‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ْ -1‬أنص ْ‬
‫المشت ِتة ِم ْن َحولك‪.‬‬ ‫العوامل‬
‫ِ‬ ‫باهتمام‪ ،‬مع تالفي‬
‫ٍ‬ ‫ثين‬ ‫للمتحد‬ ‫ت‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫التركيز على الفكرة َّ‬ ‫َّ‬
‫األساسية‪.‬‬ ‫العامة واألفكار‬ ‫حاول‬
‫ِ‬ ‫‪-2‬‬
‫ِّ‬
‫والنقا َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ِّ‬
‫الرئيسة في المقطع) ‪:‬‬ ‫أهم المعلومات‬ ‫المفتاحية‬ ‫يجاز (الكلمات‬‫ٍ‬ ‫و‬ ‫بسرعة‬
‫ٍ‬ ‫ل‬ ‫ج‬ ‫‪ -3‬س‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -1‬اختر اإلجابة الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬

‫َّ‬
‫النفسية‬ ‫قدمة الحديث‪ ،‬من أدوار الدولة في العصر الحديث توفير الراحة‬ ‫َ‬
‫سمعت في ُم ِّ‬ ‫أ‪ً -‬‬
‫طبقا ملا‬
‫للمواطنين‪ ،‬وذلك عن طريق إنشاء‪:‬‬
‫الطرق السر عة‪.‬‬ ‫الحدائق َّ‬

‫العامة‪.‬‬
‫َّ‬
‫الصناعية‪.‬‬ ‫المشار ع‬ ‫َّ‬
‫الوطنية‪.‬‬ ‫المكتبات‬
‫َ َّ‬ ‫ب ‪ -‬من خالل ُمتابعتك الـمقطع‪ِّ ،‬‬

‫ـموضوع الذي يعالجه‪:‬‬ ‫حدد ال‬
‫ِّ‬
‫البيئة والص َّحة‪.‬‬ ‫االقتصاد واإلنتاج‪.‬‬
‫َّالتربية َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫والتعليم‪.‬‬ ‫التاري والسياسة‪.‬‬
‫ثم أج ْب َّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬تابع الـمقطع الول‪ِ ،‬‬
‫الصحيحة ِم ْن بين البدائل اآلتية‪:‬‬‫اخ َتر اإلجابة َّ‬
‫ْ‬
‫‪-1‬‬
‫كبيرا في‪:‬‬ ‫دل الـمقطع على َّأن للحدائق َّ‬
‫العامة والـمساحات الخضراء دو ًرا ً‬ ‫أ ‪َّ -‬‬
‫تجميل األماكن في َّ‬
‫الدولة‪.‬‬ ‫َّ‬
‫األساسية للمواطنين‪.‬‬ ‫توفير الخدمات‬
‫عمل جديدة‪.‬‬ ‫ص‬ ‫ر‬‫خلق ُف َ‬ ‫تحسين جودة حياة المواطنين‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ََ‬
‫ب ‪ -‬تت َنافس أكبر ُم ُدن العالم من أجل توفير‪:‬‬
‫أجمل المالعب‪.‬‬ ‫أكبر الحدائق‪.‬‬

‫أفضل األ جار‪.‬‬ ‫أرقى الحدائق‪.‬‬
‫َ‬ ‫الدليل على إيمان َّ‬
‫ج ‪َّ -‬‬
‫بأهم َّية َدور األ جار في الـمحافظة على البيئة‪:‬‬
‫الدولة ِّ‬
‫االهتمام باأل جار ورعايتها‪.‬‬

‫استيراد أنواع نادرة من األ جار‪.‬‬
‫زراعة الكثير من األ جار في الحدائق َّ‬
‫العامة‪.‬‬
‫مضاعفة عدد الحدائق َّ‬
‫العامة في عام ‪.2010‬‬
‫د ‪َّ -‬دلت نبرة صوت ال ِّ‬
‫ـمتحدث عند حديثه عن جهود َّ‬
‫الدولة في إنشاء الحدائق على‪:‬‬
‫الحزن واالكتئاب‪.‬‬ ‫القلق واالضطراب‪.‬‬

‫ِّ‬
‫الثقة َّ‬
‫الفخر واالعتزاز‪.‬‬ ‫والتفاؤل‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ََ‬
‫مما‬‫دل ْل على ذلك َّ‬ ‫الدالة على أهم َّية الحدائ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ذك َر المتحدث بع َ الحقائ َو َب ْع َ اآلراء‬
‫َ‬
‫استمعت إليه‪.‬‬
‫ما ُّ‬
‫يدل على حقيقة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ما ُّ‬
‫يدل على رأي‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫َْ‬ ‫َ‬ ‫تهتم َّ‬

‫المقطع؟‬ ‫فه ْمت من هاية‬
‫ِ‬ ‫كما‬ ‫الجديدة‬ ‫الماكن‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫َّ‬
‫العام‬ ‫الحدائ‬ ‫نشاء‬ ‫ب‬ ‫ولة‬‫الد‬ ‫‪ -3‬لماذا ُّ‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬
‫ثم أج ْب َّ‬ ‫َّ‬
‫الثاني‪َّ ،‬‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬تابع الـمقطع‬
‫الصحيحة ِم ْن بين البدائل‪:‬‬

‫‪ - 4‬اختر اإلجابة َّ‬
‫أ ‪ -‬الـمراد باإلدا ة في قول ال ِّ‬
‫ـمتحدث‪( :‬أنجزت اإلدارة ‪ ...‬أربعين حديقة)‪:‬‬ ‫ر‬
‫إدارة الحدائق َّ‬
‫العامة‪.‬‬ ‫إدارة َّ‬
‫الدولة‪.‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫إدارة األشغال َّ‬
‫والري‪.‬‬ ‫إدارة المياه‬ ‫العامة‪.‬‬
‫جنب) ‪:‬‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫(نعمل ً‬
‫جنب‬ ‫ُ‬ ‫بقوله‪:‬‬ ‫ث‬ ‫ِّ‬
‫ـمتحد‬ ‫ب ‪ -‬يقصد ال‬
‫ٍ‬
‫الصحة والبيئة‪.‬‬
‫القطاع العام والخاص‪.‬‬
‫المواطنين والمقيمين‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫إدارة الحدائق َّ‬
‫العامة وهيئة األشغال‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬

‫ضخم على مدار َّ‬
‫الس ِنة)؟‬ ‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫(عمل‬ ‫قوله‪:‬‬ ‫في‬ ‫ث‬ ‫المتحد‬ ‫‪ -5‬ما الذي تشير إليه ن ْبرة‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫بكل مصط ح َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫الن َّ‬ ‫َّ‬

‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ص المسموع وضح المقصود‬ ‫‪ -6‬من خالل فهمك‬
‫‪ُّ -‬‬
‫الرقعة الخضراء‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬الحدائق َّ‬

‫العامة‪:‬‬
‫َّ‬
‫الذ َّ‬
‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫كية‪:‬‬ ‫‪ -‬الحديقة‬

‫عبيرات‬
‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫كلمات‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫الرا‬ ‫ال‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫ُيتوقع منك في هاية هذه الوحدة أن تتمكن من‪:‬‬
‫ِّ‬
‫العام َّ‬ ‫ُّ‬
‫لقصة (من أجل قطرة ماء)‪.‬‬ ‫تعرف الموضوع‬ ‫‪-‬‬
‫والح ْبكة‪.‬‬ ‫القصــة َ‬
‫َّ‬ ‫تعرف عناصر‬ ‫ُّ‬ ‫‪-‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪ -‬تحليل َّ‬
‫وسائل التشويق المتنوعة‪.‬‬ ‫أسلوب الكاتب ولغته‪ ،‬وتوظيفه‬ ‫القصة تحليال دقيقا‪ ،‬محددا‬
‫ِّ‬
‫بحث عن األمن الما ي في قطر‪.‬‬ ‫‪ -‬إعداد ٍ‬
‫الم ْع َرب والمبني من األسماء‪.‬‬ ‫تعرف ُ‬
‫ُّ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬كتابة َّ‬
‫القصة‪.‬‬ ‫مستخدما مخطط عناصر‬ ‫قصة قصيرة متكاملة العناصر بلغة معبرة‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬
‫الرقعة‪.‬‬‫خط ُّ‬ ‫عبارة َوفق قواعد كتابة‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -‬كتابة‬
‫‪ -‬سرد حكاية بترتيب وا ح‪ ،‬مع استخدام نبرة الصوت والتنغيم المناسبين ْ‬
‫لنقل المعنى‪.‬‬
‫خصيات القصة من خالل لعب األدوار‪ ،‬مع توظيف الفص ى في أثناء الحديث‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫تقمص‬ ‫ُّ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫وخاصة قيم ترشيد االستهالك والحفا على‬ ‫‪ -‬تمثل مجموعة من القيم من خالل الوحدة‪،‬‬
‫البيئة‪.‬‬
‫ال ا ُ‬
‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ‬
‫ماء للكاتبة‪ :‬لبنى ياسين‪.‬‬
‫قصة ِمن أج ِل ق ِ ٍ‬
‫ة‬‫ر‬ ‫ط‬
‫َّ‬
‫البحث والتق ي‪:‬‬
‫األمن الـما ُّي في قطر (مشروع َّ‬
‫الخزانات الكبرى للمياه)‪.‬‬
‫َّ‬
‫الن ْحو‪ :‬الـمعرب والـمبني من األسماء‪.‬‬
‫ال ت ُة‬
‫ُ‬
‫كتابة َّ‬
‫قص ٍة‪.‬‬
‫(ع ‪ -‬م)‬
‫الت د ُ‬
‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫سرد حكاية ُّ‬
‫خصيات‪.‬‬ ‫وتقمص أدوار‬
‫‪85‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬
‫ال ا ُ‬
‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ‬
‫ماء‬
‫ِمن أج ِل قطر ِة ٍ‬
‫لبنى ياسين‬
‫مرعبة‪،‬‬ ‫بطريقة‬ ‫دماغ ِه‬ ‫َ‬ ‫َ ِّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫رأس ُه‬‫يكاد ُ‬ ‫ناصر ُ‬ ‫ٌ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ربات المائية فوق ِ‬ ‫ينفجر من د ِوي الض ِ‬ ‫التعريف بالكاتب‪:‬‬
‫فلح‪ ،‬بل‬ ‫فوق رأسه َع َّل ُه ُهر ُب م ْن هذا الصوت المز ج‪ ،‬إال ّأن ُه لم ُي ْ‬ ‫سادة َ‬ ‫َ‬
‫الو‬ ‫وضع‬ ‫َ‬ ‫لبنى ياسين‪ :‬كاتبة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ورية‪،‬‬‫حفية ُس َّ‬ ‫ص َّ‬
‫ِ‬
‫استمرت الضربات ‪.‬‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫عملت‬
‫َّ‬
‫العربية‪،‬‬ ‫الصحف‬ ‫ُّ‬
‫َّ ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ ًّ‬
‫نفسها‪ ،‬إال َّأنها‬ ‫ُّ ُ‬ ‫َّ‬
‫المرة األولى التي‬ ‫بالطريقة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ينقط‬ ‫هور وهو‬ ‫ور‪ ،‬منذ ش ٍ‬ ‫تبا لهذا الصنب ِ‬ ‫ومن مؤلفاتها‪:‬‬
‫َ ُْ َُ َ‬
‫ة‬ ‫َّ‬
‫صصي‬ ‫الق‬ ‫الـمجموعة‬
‫َ‬
‫سيارته‪ُ،‬‬ ‫وهو يغسلُ‬ ‫فاجأاه َ‬‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ضد َّ‬ ‫ُّ‬
‫ذين‬‫يز جه فيها ذلك ِفعال؛ ربما كان السبب في ذلك طفلي ِه الل ِ‬ ‫الت َّيار ‪ ،‬أن ى‬
‫ُ‬ ‫كل ما ْ‬
‫للمدرسة‪ ،‬في‬
‫ِ‬ ‫زيارة‬
‫المياه في ٍ‬ ‫ِ‬ ‫استهالك‬
‫ِ‬ ‫ترشيد‬
‫ِ‬ ‫لجنة‬ ‫قالت ُه‬ ‫عليه َّ‬ ‫فأخذا يس ُرد ِان ِ‬
‫َ ْ َ‬ ‫في قفص ‪ .‬كما‬
‫شاركت في العديد‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫من الـمجموعات‬
‫المياه‬
‫ِ‬ ‫هدر‬
‫رشيد؛ كي تطلعهم على مضار ِ‬ ‫األطفال فوائد الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتعليم‬
‫ِ‬ ‫التوعية‬
‫ِ‬ ‫أسبوع‬
‫ِ‬ ‫َّ‬
‫َْ َْ َ‬ ‫القصصية والمقاالت‬
‫ْ‬
‫ستهترة‪ ، . .. . .. .‬طق‪ ،‬طق ‪،‬طق ‪...‬‬ ‫بطريقة ُم‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الساخرة في العديد‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫من ُّ‬
‫يرفض أن ُي ْغل َق َف َم ُه‪ُ ،‬مبتلعاً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫جة يكاد رأسه ينفجر‪ ،‬والصنبور‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫العربية‪.‬‬ ‫الصحف‬
‫ِ‬ ‫ولة المز ِ‬ ‫لهذه القيل ِ‬ ‫يا ِ‬ ‫ُ‬
‫ُّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫القيلولة‪:‬‬
‫استجابة‪ ،‬بينما تتردد اآلية‬ ‫ٍ‬ ‫مه دون‬ ‫المشؤومة التي كانت تنطلق من ف ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستغاثة‬
‫ِ‬ ‫صرخة‬ ‫نصف َّالنهار‪.‬‬
‫نومة ِ‬
‫ََُْ‬
‫زرعها ابناه في رأسه ناصحين‪َ َّ َ َ ْ ُ َ َ ِّ َ ْ َّ ،‬‬ ‫الكريمة التي َ‬ ‫ُ‬

‫اط ِين﴾‪.‬‬ ‫﴿إن ال ُمبذ ِرين كانوا ِإخوان الشي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫[سورة اإلسراء‪.]27 :‬‬
‫َ‬ ‫ُُ‬ ‫َ َْ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬
‫ً‬
‫ستسلما‬ ‫استكان ُم‬ ‫الماء‪،‬‬
‫وصنبور ِ‬‫ِ‬ ‫نيه‬
‫ِ‬ ‫ذ‬ ‫وأ‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫س‬‫ِ‬ ‫أ‬‫وس بين ر‬ ‫حرب ضر ٍ‬ ‫وأخيرا‪ ،‬وبعد ٍ‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫ض ُروس‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫َْ‬ ‫َ ٌ ٌَ‬
‫ش ِد َيدة‪ُ ،‬م ْه ِلكة‪.‬‬
‫الحاجة إليها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أمس‬ ‫اءة هو في‬ ‫إلغف ٍ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُّ ُ ً‬
‫ُ‬
‫الوعاء حتى بدأ‬ ‫الحل ِم‪ .‬امت‬ ‫هاج َم ُه في‬
‫ط في وعاء كبير‪َ ،‬‬
‫ِ ٍ ٍ‬ ‫نبور مرة أخرى‪ ،‬وهو ينق‬ ‫الص‬ ‫اإلغفاء‪:‬‬
‫َّ‬
‫ً ُ‬ ‫وعاء الماء‪ ،‬حتى َ‬ ‫َ َّ َ َّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫النوم الخفيف‪.‬‬
‫نفسه فجأة في ل ّج ِة‬ ‫وجد َ‬
‫الن عن حواف ِه‪ ،‬ثم تضخ َم وتضخ َم ُ ِ‬ ‫ُ َّ َ‬
‫الماء بالسي ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُل َّ‬
‫األمواج التي تتقاذف ُه‬
‫َ‬ ‫يستط ْع أن ُي َ‬ ‫النجاة بحياته‪ ،‬لم ْ‬ ‫ُ‬ ‫المواج‪:‬‬ ‫ة‬‫ج‬
‫قاوم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يحاول‬ ‫كغريق‬
‫ٍ‬ ‫أمواج ٍ‬
‫عاتية‬ ‫ٍ‬
‫َ ُ َ‬
‫المقصود‪ :‬تالط ُم األ ْم َو ِاج‪.‬‬
‫تارة أخرى في عمق َج َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُُ َ ً‬ ‫َْ ً َ ً‬
‫الغاض ِب‪ ،‬وهو‬ ‫ِ‬ ‫ها‬ ‫د‬‫ِ‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ترميه‬
‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫ها‪،‬‬ ‫فوق‬ ‫ارة‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫وترفع‬ ‫‪،‬‬ ‫سرة‬ ‫يمنة و‬
‫را‬ ‫حتى ُّ‬
‫الص‬ ‫عاجز عن فعل ِّأي صيء ّ‬ ‫ٌ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ِّ َ َّ َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ً ْ‬
‫مال تحيط به‬ ‫فجأة رمت ِبه موجة خمة على الشاط ِ الرملي‪ ،‬تلفت حوله فإذا بالر ِ‬
‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪86‬‬
‫ُ ً ّ‬ ‫ّ ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫تماما كأن ُه ْلم‬ ‫المكان‪ ،‬بينما اختفى الماء‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫ها‬ ‫هي‬ ‫ل‬ ‫مس‬ ‫الش‬ ‫طت‬
‫ِ‬ ‫سل‬ ‫وقد‬ ‫‪،‬‬ ‫ب‬ ‫ٍ‬ ‫و‬ ‫صْ‬ ‫كل َ‬ ‫من‬
‫ُ‬ ‫َّ َّ َ‬ ‫َّ ُ ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫اللظ ‪:‬‬
‫مس‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الش‬ ‫رص‬‫ِ‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫القاد‬
‫ِ‬ ‫ى‬ ‫ظ‬ ‫الل‬ ‫ة‬ ‫ِ ِ‬ ‫د‬ ‫ش‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫عرق‬ ‫ب‬ ‫يتصب‬ ‫بدأ‬ ‫لحظة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫فيه منذ‬ ‫يكد يغرق ِ‬ ‫َّ‬
‫اللهيب والحرارة‪.‬‬
‫ً‬
‫صحراء قاحلة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫المكان كان‬ ‫َ‬ ‫صغيرا‪ ،‬إال َّأن‬ ‫ً‬ ‫ماء‬
‫دول ٍ‬ ‫سرة ع َّـل ُه يرى ولو َج َ‬ ‫َ َّ َ َ ْ ً َ ً‬
‫تلفت يمنة و‬
‫َّ‬ ‫يكن َث ّم َة ٌ‬ ‫النظر لم ْ‬ ‫على امتداد َّ‬ ‫جدول‪:‬‬
‫المشتعلة‬
‫ِ‬ ‫مال‬ ‫ماء ّ‬
‫والر‬ ‫ِ‬ ‫الشمس ّ‬
‫والس‬ ‫فقة‬
‫ِ‬ ‫بر‬‫غير ُه ُ‬ ‫كائن ُ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجرى صغير من الماء‪.‬‬
‫صيء ً‬ ‫الشمس‪ ،‬ال َ‬ ‫ّ‬
‫مطلقا سواهم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بلهيب‬‫ِ‬
‫ُ‬ ‫نفسه من هذا المكان‪ ،‬إال َّأنه لم ْ‬ ‫خرج َ‬ ‫شدا ُلي َ‬ ‫قدميه ًّ‬ ‫َّ‬
‫إشارة‬
‫ٍ‬ ‫يكن هناك ّأية‬ ‫ِ‬
‫شد َ‬
‫َّ‬ ‫واحد‪ ،‬وال جرة صغيرة َ‬ ‫ٍّ‬
‫الحارقة‪ ،‬بينما‬ ‫ِ‬ ‫مس‬
‫ِ‬ ‫الش‬ ‫أشعة‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫حتمي‬ ‫ي‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ي‬ ‫كائن‬‫لوجود ٍ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫وتيب ْ‬ ‫حل ُقه‪َّ ،‬‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫أدفع نصف عمري‬ ‫قد ُ‬ ‫قال في نفسه‪ْ :‬‬
‫ِ ِ‬ ‫شفتاه‪َ .‬‬ ‫ُ‬ ‫ست‬ ‫العطش مبلغ ُه‪ ،‬وجف‬ ‫بل‬
‫أحد‬ ‫الثمن أو َغيره‪ْ ،‬إذ ال َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ً‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫الماء‪ ،‬لكن أحدا لن يرغب بهذا ِ‬ ‫واحدة من ِ‬ ‫ٍ‬ ‫كأس‬ ‫أجل ٍ‬ ‫اآلن من ِ‬
‫المكان‪.‬‬ ‫مطلقا سواه في هذا‬ ‫ً‬
‫ِ‬
‫أحس َّأنه ُي ُ‬ ‫س‪َّ ،‬‬ ‫الت ُّنف َ‬ ‫أكثر‪ ،‬لم َي ُع ْد باستطاعته َّ‬ ‫عطشه َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫االختناق‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫وشك على‬ ‫ِِ‬ ‫اشتد‬
‫الماء ٌ‬ ‫يعلم َّأن َ‬ ‫يكن ُ‬ ‫متوافرا بشكل مريح‪ ،‬لم ْ‬ ‫ً‬ ‫ذكريات كان فيها ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ْ ََ‬
‫ثمين‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الماء‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ودارت في خ‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ارته التي َ‬ ‫َّ َ َّ َ‬ ‫ِّ‬
‫لتبدو المعة‪.‬‬ ‫الماء؛‬ ‫يترات من ِ‬ ‫بمئات الل ِ‬ ‫ِ‬ ‫كان يغسلها‬ ‫إلى هذا الحد‪ ،‬تذكر سي‬
‫كل ثروته‪ ،‬إال َّأن ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الليترات يأتيه َ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫لو َّأن ً‬
‫شيئا‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫مقابل‬ ‫وسيدفع‬ ‫‪،‬‬ ‫اآلن‬ ‫ِ‬ ‫كأسا واحدة من هذه‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫رسم ْت ً‬ ‫ٌ‬
‫نفسه‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫َ‬
‫ر‬ ‫فك‬ ‫ه‪،‬‬ ‫خد‬ ‫طريقا لها على‬ ‫دمعة َ‬ ‫فر ْت ِمن عي ِنه‬ ‫يحص َل َّ‬ ‫من هذا لم ولن ُ‬
‫ّ ُ ِّ ُ‬ ‫سان ُه َ‬ ‫َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ً ّ‬
‫لوعة‬‫الصطيادها؛ علها تخفف من ِ‬ ‫ِ‬ ‫محاولة‬‫ٍ‬ ‫صوبها في‬ ‫ماء‪ ،‬ومد ِل‬ ‫ملهوفا‪ ،‬إنها قطرة ٍ‬
‫ِّ‬ ‫الماء ً‬ ‫ماء‪ ،‬هل كان ُ‬ ‫الك َ‬ ‫َ‬
‫ثمينا إلى هذا الحد؟‬ ‫لقطرة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫كابوس‪:‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫حلم مز ج ُيش ِع‬
‫معلنة َ‬ ‫عندما َّرن ِت الساعة‬ ‫اصطيادها َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ُ‬ ‫رصاحبه‬
‫انتهاء‬ ‫يحاول‬ ‫نزلت من عي ِنه دمعة أخرى كان‬ ‫بالخوف والقلق‪.‬‬
‫ٌ َّ ْ ّ ُ‬ ‫ُ‬
‫الساعة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫دمرت ُه رنة‬ ‫حراء كابوس‬ ‫بالص ِ‬ ‫عينيه فإذا هو في المنزل‪ ،‬و ذا َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فتح‬ ‫قيلولته‪َ ،‬‬
‫ِ‬ ‫الس َّب ُ‬
‫اك‪:‬‬ ‫َّ‬
‫الهاتف‬ ‫نحو‬ ‫هرول َ‬ ‫َ‬ ‫تفكير‬ ‫أدنى‬ ‫َ‬

‫ودون‬ ‫‪...‬‬ ‫ق‬ ‫ط‪َ ،‬ط ْق‪َ ،‬ط ْق‪َ ،‬ط ْ‬ ‫ُ ُ‬
‫الماء ما زال ينق‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َمن يقوم بتركيب أنابيب‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫صنبور ِ‬ ‫لكن‬ ‫َّ‬
‫المياه ومتعلقاتها في البيوت‬
‫المياه‪.‬‬ ‫أنابيب‬ ‫بقية‬ ‫ُّ ُ‬ ‫َ‬ ‫الس َّب َ‬ ‫يطلب َّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وفحص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ور‬
‫بإصالح الصنب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ليقوم‬ ‫اك‬ ‫وصيانتها‪.‬‬
‫الس َّ‬
‫ورية لبنى ياسين‪ ،‬حيفة الوحدة‪ .‬العدد‪ -.8325 :‬عام ‪.2014‬‬ ‫قصصية لألطفال للكاتبة ُّ‬
‫َّ‬ ‫من مجموعة‬
‫ً‬
‫صامتة‪َّ ،‬‬
‫ثم أجب َّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫الن َّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ص قراءة‬ ‫اقرأ‬
‫‪ - 1‬ما ّ‬
‫الصوت ُ‬
‫المز ج الذي كان يعاني منه ناصر؟‬
‫ُُ‬
‫الحلم؟‬ ‫‪ - 2‬كم تساوي كأس من الماء عند ناصر في نهاية‬
‫‪ - 3‬لماذا َه ْر َول ناصر إلى الهاتف في خاتمة النص؟‬
‫إرشادات‬
‫القراءة الجهرية‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ ُ ََ‬
‫ً‬
‫مستعينا‬ ‫‪ -‬اقرأ ّ‬
‫الن ّ‬
‫ص أمام معلمك وزمالئك قراءة صحيحة معبرة عن المعنى‪،‬‬ ‫مات‬‫‪َّ ُ -‬م َراعاة عال ِ‬
‫َّ َ‬
‫حتى ت َّت ِض َح‬ ‫التـ ْر ِق ِيم؛‬
‫َم َعاني ُ‬
‫الج َم ِل‪.‬‬
‫باإلرشادات‪.‬‬ ‫َ‬
‫الم ْعنى ِبت ْن ِو ِع‬ ‫يل َ‬ ‫‪َ -‬ت ْم ِث ُ‬
‫ً‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َ‬
‫مستشعرا ما تضمنته‬ ‫النص أمام زمالئك قراءة صحيحة‪،‬‬ ‫‪ -‬اقرأ الفقرة األخيرة من‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ن َب َر ِات‬
‫بط‬ ‫ُ َّ‬
‫‪ -‬مراعاة الض ِ‬
‫معان‪.‬‬
‫من ٍ‬ ‫الكلمة‬
‫ِ‬ ‫لبنية‬
‫الصحيح ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪َ -‬أ ْ‬
‫ص ِ إلى قراءة زمالئك مص ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬ ‫وآخرها‪.‬‬
‫ً ُ َ ُ َّ ِّ‬
‫َّأوال‪ :‬لغة النص‬
‫َ‬
‫اإلجابة َّ‬ ‫ْ‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫ ‪ -‬اخ ِتر‬
‫أ ‪ -‬معنى كلمة (ترشيد) في قول الكاتبة‪ :‬ما قالته لجنة ترشيد استهالك الماء ‪:‬‬
‫االعتدال‬ ‫التخزين‬
‫التبديد‬ ‫التوعية‬
‫مضاد كلمة عاتية الواردة في قول الكاتبة‪ّ :‬‬
‫حتى وجد نفسه فجأة في َّ‬
‫لج ِة‬ ‫ّ‬ ‫ب‪-‬‬
‫عاتية ‪:‬‬
‫أمواج ٍ‬
‫ٍ‬
‫قليلة‬ ‫شديدة‬
‫ضعيفة‬ ‫كثيرة‬
‫ملهوفا َو ْفق سياق العبارة َّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ً ّ‬ ‫َّ‬
‫السابقة‪:‬‬ ‫ماء ‪ .‬معنى كلمة‬
‫نفسه ملهوفا‪ ،‬إنها قطرة ٍ‬ ‫ج ‪ -‬فك َر في ِ‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫حزينا ومتحس ًرا‪.‬‬ ‫ومبتهجا‪.‬‬ ‫ف ِر ًحا‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫ً‬
‫ومضطربا‪.‬‬ ‫ق ِل ًقا‬ ‫ً‬
‫نادما ومتأل ًما‪.‬‬
‫ٍّ‬ ‫ْ‬
‫كل كلمة منها في جملة‬ ‫كل من الكلمتين اآلتيتين‪ّ ،‬‬
‫ثم ضع َّ‬ ‫تعرف َجذر ومعنى‬
‫استخدم الم جم في ُّ‬
‫ِ‬ ‫ ‪-‬‬
‫مفيدة‪:‬‬
‫الجملة‬ ‫المعنى‬ ‫َ‬
‫الجذر‬ ‫الكلمة‬
‫لوعة‬
‫قاحلة‬
‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫استخرج من النص كلمتين لكل حقل من الحقول الداللية اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ ‪-‬‬
‫‪ -‬مفردات البحر‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫‪ -‬مفردات الصحراء‪................................................................................................................ :‬‬

‫َّ‬
‫ً َ‬
‫ُ‬
‫والتحليل‬ ‫ثانيا‪ :‬الف ْه ُم‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫البدائل‬
‫ِ‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫حيحة‬ ‫الص‬ ‫اختر‬
‫ِ‬ ‫ ‪-‬‬
‫َّ‬
‫للقصة‪:‬‬ ‫العام‬ ‫ُ‬
‫الموضوع ُّ‬ ‫‪-‬‬
‫ضرورة تخزين الماء‪.‬‬ ‫االعتدال في استهالك الماء‪.‬‬
‫مكافحة تلوث الماء‪.‬‬ ‫التأكيد على فوائد الماء‪.‬‬

‫الص بور في بداية الق َّ‬ ‫ِّ‬
‫المتدفقة من ُّ‬ ‫ِّ ْ‬
‫صة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫صوت‬ ‫من‬ ‫ناصر‬ ‫انزعاج‬ ‫سبب‬ ‫ن‬ ‫ ‪ -‬بي‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ...‬‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ...‬‬

‫ِّ‬ ‫ٍّ‬
‫لكل منهما دور في ُّ‬
‫تأزم وضعه‪ .‬وض ْح ذلك‪.‬‬ ‫ ‪ُ -‬وجد ناصر في مكانين‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ...‬‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ...‬‬

‫ ‪ -‬ما المنية التي َّ‬

‫عبر عنها ناصر بأ ها تساوي نصف عمره في ذلك الموقف؟ وما داللة ذلك؟‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬ما الصفات الظاهرة التي بدت على ناصر عندما بلغ العط منه مبلغه؟‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ْ‬

‫أجب َّ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫القصة‪.‬‬ ‫القصة ونهايتها؟ دل ْل على ذلك من‬ ‫أ ‪ -‬ما قيمة الماء من ِوجهة نظر ناصر في بداية‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬
‫القصة؟ و ْح إجابتك‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ب ‪ -‬هل َّتتفق مع موقف ناصر في نهاية‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ٌّ -‬‬
‫أي من العبارات اآلتية تمثل بداية المشكلة في النص؟‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬

‫صغيرا‪ ،‬إال أن المكان كان صحراء‬ ‫تلفت يمنة و سرة عله يرى ولو جدول ماء‬
‫قاحلة‪.‬‬
‫جف حلقه ‪َّ ،‬‬ ‫َّ‬
‫وتيبست شفتاه ‪ .‬قال في نفسه‪ :‬قد أدفع نصف عمري اآلن من أجل‬
‫كأس واحدة من الماء‪.‬‬
‫شدا ُليخرج نفسه من هذا المكان‪ ،‬إال أنه لم يكن هناك أية إشارة‬ ‫شد قدميه ًّ‬
‫َّ‬
‫ٍّ‬
‫لوجود كائن ي واحد‪.‬‬
‫الليترات يأتيه اآلن‪ ،‬وسيدفع مقابله َّ‬‫ِّ‬ ‫لو أن ً‬
‫كل ثروته‪،‬‬ ‫كأسا واحدة من هذه‬
‫شيئا من هذا لم ولن يحصل‬ ‫إال أن ً‬
‫مرة أخرى‪َّ ،‬‬
‫ثم أنجز المطلوب‪:‬‬ ‫َّ‬
‫القصة َّ‬ ‫‪ -‬اقرأ‬
‫ِّ‬ ‫َّ َّ ِّ‬ ‫ً‬
‫ثم بين كيف يؤثر هذا الحدث في مجريات القصة‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬أضف حدثا آخر من عندك على القصة‪،‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫للقصة واكت ها‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬توقع نهاية أخرى‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫تخير اإلجابة الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫‪َّ -‬‬

‫َّ‬
‫تضخم في العبارة َّ‬ ‫َْ‬ ‫ضخ َم َوت َّ‬
‫ضخ َم و ُ‬ ‫ثم َت َّ‬
‫أ ‪َّ -‬‬
‫السابقة؟‬ ‫الماء ما داللة تكرار الكاتبة لكلمة‬
‫عاء ِ‬ ‫ِ‬
‫التعاظم‬
‫التضاؤل‬
‫البركة‬ ‫َّ‬
‫التناقص‬
‫ِّ‬ ‫الماء ً‬
‫ب‪ -‬هل كان ُ‬
‫ثمينا إلى هذا الحد؟ ما غرض الكاتبة من هذا االستفهام؟‬
‫الت جب‬
‫التحقير‬
‫الترغيب‬ ‫الترهيب‬
‫ً ِّ‬
‫وبين نوعه‪َّ ،‬‬
‫ثم اشرحه‪.‬‬ ‫َّ‬
‫القصة واستخرج منها تشبيها‪،‬‬ ‫ ‪ُ -‬عد إلى خاتمة‬
‫التشبيه‪............................................................................................................................. :‬‬
‫نوعه‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫الشرح‪............................................................................................................................. :‬‬
‫ ‬ ‫الوحدة الرابعة‬
‫منية عديدة‪ ،‬است تجها من خالل الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫الن ِّص معان ض َّ‬ ‫َّ‬
‫ ‪ -‬وردت في‬ ‫ُ‬
‫إﺿﺎءة‪:‬‬
‫ٍ ِ‬ ‫القصة‪:‬‬ ‫نقد َّ‬ ‫مصطلحات ِ‬
‫َ َ‬
‫ِّ‬ ‫القصصية‪ :‬تعني‬ ‫َّ‬ ‫الح ْبكة‬
‫الض ُّ‬
‫مني‬ ‫المعنى‬ ‫العبارة‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫نهاية‬
‫األحداث حتى َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ربط‬
‫القصة‪ ،‬في أسلوب منظم‬ ‫َّ‬
‫يرفض أن ُي ْغل َق َف َم ُه ُم ً‬
‫بتلعا‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫‪........................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫الجمهور والمتلقي‬ ‫يفهمه‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................‬‬ ‫المشؤومة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫االستغاثة‬
‫ِ‬ ‫صرخة‬ ‫من خالل إيقاعات ونبرات‬
‫للحديث‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مختلفة‬ ‫ٍ‬
‫ٌ‬ ‫َّ‬
‫إلثارة‬
‫ِ‬ ‫التشويق‪ :‬أسلوب‬
‫‪........................................................‬‬ ‫ً َْ‬ ‫َ‬
‫اءة‪.‬‬
‫ستسلما إلغف ٍ‬ ‫استكان ُم‬ ‫الحدث‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫لمتابعة‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫القارئ‬ ‫ِ‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................‬‬ ‫وقد يصل إليه الكاتب عن‬
‫الغموض‪،‬‬ ‫تعمد‬ ‫طريق‪ُّ :‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يكن َث َّم َة ٌ‬
‫كائن ُ ُ‬ ‫لم ْ‬
‫‪........................................................‬‬ ‫غيره ِّ ُبر ِ‬
‫فقة‬ ‫المعلومات‪،‬‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫تقديم‬ ‫وتأجيل‬ ‫ِ‬
‫الشمس َّ‬ ‫َّ‬ ‫الوصف الفع ِال‪ ،‬أو‬ ‫ِ‬ ‫أو‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................‬‬ ‫مال‪.‬‬
‫ماء والر ِ‬‫والس ِ‬ ‫ِ‬ ‫هاية‬
‫ِّ‬
‫توظيف المفارقة والن ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫المفتوحة للقصة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫َّ ِّ َ ً‬ ‫ ‪ِّ -‬دل ْل على عناصر الق َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫جدول اآلتي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫فق‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫ص‬ ‫الن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ِ‬ ‫حركة‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫تتب‬ ‫السرد‪:‬‬
‫‪-‬الشخوص‬ ‫الشخصي ِة‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬
‫القصة‬ ‫الدليل من‬ ‫َّ‬ ‫العنصر‬ ‫الفعلي ِة)‪.‬‬ ‫(يعتمد على الجمل َّ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫مشهد‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫الوصف‪ :‬وصف‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫المكان‬ ‫خصية‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫مكان‪ ،‬أو‬ ‫أو ٍ‬
‫الجمل‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫غالبا ما يعتمد على ِ‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫الزمان‬ ‫االسمية‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫َّ‬
‫الشخصيات‬ ‫الصراع‪ :‬هو النزاع الذي‬
‫القصة بين‬ ‫يحصل خالل َّ‬ ‫ُ‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫َّ‬
‫والثانوية‬ ‫الرئيسة‬ ‫َّ‬ ‫الش َّ‬ ‫َّ‬
‫بشخصي ٍة‬ ‫خصيات أو‬
‫الد ُّ‬ ‫الصراع َّ‬ ‫ِّ‬ ‫واحدة‪ ،‬وينقسم إلى قسمين‪:‬‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫اخلي‬ ‫الد ُّ‬ ‫الصراع َّ‬ ‫ِّ‬
‫اخلي‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫الصراع الخار ُّي‬ ‫االنفعاالت المتناقضة‬ ‫ُ‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫الشخصية‪.‬‬
‫ِّ‬
‫داخل‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫(الحل)‬ ‫النهاية‬ ‫راع الخار ُّي‪:‬‬ ‫الص ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ناقضات واالختالفات‪ُ،‬‬ ‫ُ‬ ‫الت‬‫َّ‬
‫والتشوي في َ‬ ‫َّ‬ ‫عنصري الوصف َّ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫وقد ُ‬
‫أكثر من مشهد‪.‬‬ ‫الفعال‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫الكاتبة‬ ‫مدت‬‫ ‪ -‬اعت‬ ‫لالقتتال بين‬ ‫ِ‬ ‫تصل‬
‫الش َّ‬ ‫َّ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ات‪.‬‬ ‫خصي ِ‬
‫واحدا على كل عنصر‪:‬‬ ‫اكتب من النص مثاال‬ ‫اخلي‪ :‬حديث‬ ‫الد ُّ‬ ‫وار َّ‬ ‫الح ُ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫الشخصي ِة مع ذاتها‪.‬‬
‫الوصف الفعال‪........................................................................................ :‬‬ ‫ٌ‬ ‫الح ُ‬
‫وار الخار ُّي‪ :‬حديث‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫متبادل بين خصيتين‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫التشويق‪............................................................................................ :‬‬ ‫َ‬
‫فأكثر‪.‬‬
‫االسترجاع‪ :‬هو انقطاعُ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫الزمني أو المكاني‬ ‫سلسل‬
‫الت ِ‬
‫مشهد‬ ‫الستحضار ٍ‬ ‫للقصة؛‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ماضية‪ ،‬تلقي‬ ‫ٍ‬ ‫مشاهد‬ ‫أو‬
‫موقف من‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الضوء على ِّ ٍ‬
‫ُ‬
‫المواقف أو ت َعل ُق عليه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الفقرة اآلتية‪ ،‬ثم أجب عن الس لة التي تليها‪:‬‬

‫اقرأ ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُُ‬ ‫هاج َم ُ‬
‫ط في وعاء كبير‪َ ،‬‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُّ ُ ً‬
‫الن‬‫الوعاء حتى بدأ الماء بالسي ِ‬ ‫ِ‬ ‫امت‬ ‫‪،‬‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ل‬‫الح‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ينق‬ ‫وهو‬ ‫أخرى‪،‬‬ ‫مرة‬ ‫الصنبور‬
‫ُ‬ ‫فجأة في ُل َّ‬
‫ً‬ ‫نفس ُ‬
‫وجد َ‬ ‫وعاء الماء؛ حتى َ‬ ‫ضخ َم ُ‬ ‫ضخ َم َوت َّ‬ ‫وافه‪ ،‬ثم َت َّ‬ ‫َ ِّ‬
‫يحاول‬ ‫كغريق‬
‫ٍ‬ ‫عاتية‬
‫ٍ‬ ‫أمواج‬
‫ٍ‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ج‬ ‫ه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عن ح‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ‬
‫األمواج التي تتقاذف ُه َي ْمنة و َ سرة ‪.‬‬
‫َ‬ ‫يستط ْع أن ُي َ‬
‫قاوم‬ ‫ِ‬
‫جاة بحياته‪ ،‬لم ْ‬
‫ِِ‬ ‫الن‬
‫استخرج من الفقرة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪-‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ -‬فعال مضارعا مرفوعا‪..................................................................................................... :‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ -‬فعال مضارعا مجزوما‪...................................................................................................... :‬‬
‫ٌّ‬ ‫ِّ ْ‬
‫ ‪ -‬بين سبب ضبط أواخر الكلمات التي تحتها خط في الفقرة‪:‬‬
‫الضبط‬ ‫سبب َّ‬ ‫الكلمة‬
‫الو ُ‬
‫عاء‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ِ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫عاتية‬
‫األمواج‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫استخرج فعل ْين ينتهيان بهمزة متطرفة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪-3‬‬
‫‪...................................................................... ، ...............................................................‬‬
‫ال ُ والت س‬
‫المن ا ُّ‬
‫ائي في قطر‬
‫(مشروع َّ‬
‫الخز انات الكبرى للمياه)‬
‫موضوع البحث‪:‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫ًّ‬
‫أساسيا في تحقيق األمن‬ ‫المشروع ‪-‬الذي افتتحه أمير قطر الشي تميم بن حمد آل ثاني‪ِ -‬م ْفصال‬ ‫ُ‬ ‫ُيشكل‬
‫مراحلها‬ ‫في‬ ‫تشهدها‬ ‫التي‬ ‫نمية‬ ‫الت‬
‫َّ‬
‫بمتطلبات َّ‬ ‫للوفاء‬ ‫قطر‬ ‫في‬ ‫المياه‬ ‫قطاع‬ ‫لجاهزية‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫عالنا وا ً‬ ‫الما ِّي‪ ،‬و ً‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫المستقبلية‪.‬‬
‫دول ُة َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫هو مشروع ُي ُّ‬
‫نطقة‬
‫انات الكبرى لتأمين المياه ِبم ِ‬ ‫قطر الخز ِ‬ ‫العالم حيث أنشأت‬ ‫ِ‬ ‫نوعه في‬
‫األكبر من ِ‬ ‫عد‬ ‫ٍ‬
‫الحالية َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّأم صالل ّ‬
‫األمن الما َّي لقطر حتى‬ ‫َّ ِ‬ ‫وحة‪ ،‬ويوفر المشروع في مرحل ِته‬ ‫العاصمة الد ِ‬
‫ِ‬ ‫شمال‬ ‫علي‬
‫ُ ِّ‬
‫حق َق َ‬
‫األمن الما َّي حتى ما بعد عام ‪.2036‬‬ ‫شأنها أن ت‬ ‫َّ‬
‫مستقبلية من ِ‬ ‫ُ‬
‫مراحل أخرى‬ ‫تتب ُعها‬‫عام ‪َ ،2026‬‬
‫ِّ‬ ‫َ َّ ً‬
‫بحثا عن َّ‬
‫المستقبلية لتحقي المن المائي وفوا ِئدها‬
‫ِ‬ ‫والمشروعات‬ ‫قطر‪،‬‬ ‫في‬ ‫المياه‬ ‫انات‬ ‫خز‬ ‫‪ -‬أ ِعد‬
‫مت ً‬‫َّ‬
‫بعا إجراءات ومراحل البحث‪،‬‬ ‫لألجيال القادمة‪ ،‬وذلك في حدود ألف كلمة أو ثالث صفحات‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫ومستخدما المصادر المناسبة‪ ،‬ثم اعرضه على معل ِمك وزمال ِئك‪.‬‬
‫مراحل العمل‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫‪ -‬حدد موضوع بحثك بدقة‪ ،‬وخطط لما ستتناوله‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ضع قائمة المعلومات التي تحتاج إليها في بحثك عن خزانات المياه في قطر َّ‬ ‫‪ْ -‬‬
‫(التجهيزات المميزات‬
‫التقارير‪ ،)...‬ثم ابحث عنها في المصادر المتاحة ورت ها حسب أقسام الموضوع‪.‬‬
‫ِّ‬
‫َّ‬
‫اإلحصائية‪.‬‬ ‫الصور والجداول‬ ‫ومستخدما ُّ‬
‫ً‬ ‫‪ -‬اكتب موضوعك موظ ًفا المعلومات‪،‬‬
‫ِّ‬
‫‪ -‬وث ِق المصادر والمراجع التي استعنت بها‪.‬‬
‫‪ -‬لمزيد من الفائدة يمكنك زيارة (مشروع الخزانات الكبرى ) في أم صالل علي‪.‬‬
‫[النحو‬
‫ال ُـم ْع َر ُب وال َـم ْب ُّني من‬
‫السماء‬
‫عما يليها من أس لة‪:‬‬ ‫الف ْقرة اآلتية‪ ،‬ثم أج ْب َّ‬ ‫اقرأ ِ‬

‫ِ‬
‫ََ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ودار ْت في خل ِده‬
‫وشك على االختناق‪َ .‬‬
‫ِ‬
‫س‪ ،‬فهو ُي ُ‬ ‫الت ُّنف ُ‬‫حيث لم َي ُع ْد باستطاعته َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫أكثر‬ ‫عطشه َ‬ ‫َّ‬
‫اشتد‬
‫َّ ّ َ‬ ‫ٍّ‬ ‫الماء ٌ‬
‫يعلم َّأن هذا َ‬‫يكن ُ‬ ‫متوافرا بشكل مريح‪ ،‬لم ْ‬ ‫ً‬ ‫ذكريات كان فيها ُ‬ ‫ٌ‬
‫كبير‪ ،‬تذكر سيارته‬ ‫ٍ‬ ‫حد‬ ‫ثمين إلى‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الماء‬
‫الليترات يأتيه َ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫المعة‪ .‬لو َّأن ً‬ ‫الليترات من الماء؛ َ‬ ‫ِّ‬
‫اآلن‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫كأسا واحدة من هذه‬ ‫لتبدو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بمئات‬
‫ِ‬ ‫التي كان يغسلها‬
‫رسم ْت ً‬ ‫ٌ‬ ‫أن ً‬ ‫َ‬
‫طريقا لها‬ ‫دمعة َ‬ ‫فر ْت ِمن عي ِنه‬ ‫شيئا من هذا لم ولن ُ‬
‫يحص َل ّ‬ ‫كل ثروته‪ .‬إال َّ‬
‫وسيدفع مقابله َّ ِ‬
‫ُ‬
‫َّ ُ ِّ ُ‬ ‫َّ َ‬
‫سان ُه َ‬ ‫ُ‬ ‫ً ّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الصطيادها؛ علها تخفف‬‫ِ‬ ‫محاولة‬
‫ٍ‬ ‫صوبها في‬ ‫ماء‪ ،‬ومد ِل‬ ‫نفسه ملهوفا؛ إنها قطرة ٍ‬ ‫على خده‪ ،‬فك َر في ِ‬
‫الدرجة؟‬ ‫ثمينا إلى هذه َّ‬ ‫الماء ً‬ ‫ماء‪ ،‬كيف كان هذا ُ‬ ‫من لوعة َ‬
‫لقطرة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الكب ِد‬ ‫ِ‬
‫وا�ست ت‬
‫َّ‬
‫(الماء)الملونة باللون الزر في الفقرة َّ‬
‫السابقة ثم أجب َّ‬ ‫ْ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الح كلمة‬‫ ‪ِ -‬‬
‫تغيرت حركة آخرها؟‬ ‫‪ -‬هل َّ‬
‫غي ِر؟‬ ‫الس َب ُب في ذلك َّ‬

‫الت ُّ‬ ‫‪ -‬ما َّ‬
‫ِّ‬ ‫تتغير حركة آخرها ُّ‬ ‫تسمى الكلمات التي ّ‬ ‫‪ -‬ماذا َّ‬
‫بتغير موقعها اإلعرابي في الجملة؟‬
‫السابقة‪ ،‬ثم أجب َّ‬‫الملونة باللون الحمر في الفقرة َّ‬‫َّ‬ ‫ْ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الح كلمة (هذا)‬ ‫ ‪ِ -‬‬
‫ِّ‬ ‫تغيرت حركة آخرها ُّ‬ ‫‪ -‬هل َّ‬
‫بتغير موقعها اإلعرابي؟‬
‫ِّ‬ ‫تتغير حركة آخرها ُّ‬‫سمى الكلمات التي ال َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫بتغير موقعها اإلعرابي في الجملة؟‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫‪ -‬ماذا‬
‫ٍّ‬ ‫َّ‬
‫باللون الحمر في الفقرة َّ‬ ‫ ‪ -‬الح السماء َّ‬
‫السابقة‪ ،‬ثم اكتب نوع كل منها في الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الملونة‬ ‫ِ‬
‫نوعه‬ ‫االسم‬ ‫نوعه‬ ‫االسم‬
‫‪...............................‬‬ ‫التي‬ ‫ظرف زمان‬ ‫اآلن‬
‫َ‬
‫ظ ْرف مكان‬ ‫حيث‬ ‫‪..............................‬‬ ‫هذا‬
‫‪...............................‬‬ ‫هذه‬ ‫‪..............................‬‬ ‫هو‬
‫كيف‬ ‫ضمير َّ‬
‫متصل‬ ‫َّ‬
‫سيارته‬
‫‪...............................‬‬
‫دُ‬ ‫ال‬
‫تغي َر موق ُع ُ‬ ‫ُ‬
‫الجملة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ُّ‬
‫اإلعرابي‬ ‫ه‬ ‫ِ‬
‫حركة آخره إذا َّ‬
‫ِ ِ‬
‫االسم الذي َّ‬
‫تتغي ُر‬ ‫ُ‬ ‫الم ْع َر ُب‪ :‬هو‬ ‫االسم ُ‬‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫حركة آخره مع ُّ‬ ‫ُ‬ ‫االسم الذي ال َّ‬ ‫ُ‬ ‫الم ْب ُّ‬ ‫ُ‬
‫االسم َ‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫اإلعرابي‬ ‫تغي ِر مو ِق ِع ِه‬ ‫ِ ِ‬ ‫تتغي ُر‬ ‫ني‪ :‬هو‬
‫السماء المب َّي ِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫من‬
‫َ َ َ‬ ‫ُ‬
‫اإلشارة‪( :‬هذا ‪ -‬هذه ‪ -‬هؤالء ‪ -‬ذلك ‪ -‬تلك ‪ -‬أولئك ‪ -‬هنا ‪ -‬هناك ‪ -‬ث َّم ‪ -‬ث َّمة)‪َّ .‬أما (هذان ‪ -‬هاتان)‬ ‫ِ‬ ‫أسماء‬ ‫ ‪-‬‬
‫إعراب َّ‬
‫المثنى‪.‬‬ ‫َ‬ ‫عربان‬ ‫عربان‪ ،‬و ُ َ‬ ‫فإنهما ُم َ‬ ‫َّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫السماء الموصولة‪( :‬الذي ‪ -‬التي ‪ -‬ال ِذين ‪ -‬الالتي ‪ -‬الال ي ‪ -‬اللواتي ‪َ -‬من الموصولة ‪ -‬ما الموصولة)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ ‪-‬‬
‫إعراب َّ‬ ‫َ‬ ‫عربان‪ ،‬و ُ َ‬ ‫فإنهما ُم َ‬ ‫اللتان) َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫المثنى‪.‬‬ ‫عربان‬ ‫َّأما (اللذان ‪-‬‬
‫بأنواعها‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الضمائر‬ ‫ ‪-‬‬
‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫والمت ِصلة‪.‬‬ ‫المنفصلة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الضمائر البارزة‪:‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫أنتم ‪ -‬أنت َّن ‪ -‬هو ‪ -‬هي ‪ -‬هما ‪ -‬هم ‪ُ -‬ه َّن)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أنت ‪ -‬أنت ‪ -‬أنتما ‪ُ -‬‬ ‫‪ -‬المنفص ُلة‪( :‬أنا ‪ -‬نحن ‪َ -‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َّ ُ‬
‫المت ِصلة‪ :‬مثل (قرأت ‪ -‬ساعده ‪ -‬مدرستك)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫رة‪ُ :‬ت َ‬
‫فه ُ‬ ‫ُ‬
‫دروسه‪.‬‬ ‫يذاك ُر‬
‫الكالم‪ ،‬مثل‪ :‬محمد ِ‬ ‫ِ‬ ‫سياق‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫الضمائر المست ِت‬ ‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫َ ٌ‬ ‫مثل‪(َ :‬م ْن ‪ -‬ما ‪ -‬متى ‪ -‬أين ‪ -‬كيف ‪ -‬كم‪ ،)...‬ما عدا ُّ‬ ‫أسماء االستفهام‪َ :‬‬ ‫ُ‬
‫معربة‪.‬‬ ‫(أي) ف ي‬ ‫ِ‬ ‫ ‪-‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬
‫أمس ‪ -‬حيث ‪ -‬إذ ‪ُ -‬منذ ‪ -‬قط)‪.‬‬ ‫روف‪( :‬اآلن ‪ِ -‬‬ ‫‪ -‬بع الظ ِ‬
‫ُ‬
‫أجب عن الس لة التي تليها‪:‬‬ ‫الفقرة اآلتية ثم ِ‬ ‫ ‪ -‬اقرأ ِ‬
‫ْ َ ُ‬ ‫وه َذا ْأمر ُ ّهد ُ‬‫الس ُلوك االستهالك ّي‪َ ،‬‬ ‫الناس في َو ْقتنا َه َذا من َتف ِّ صي ّ‬ ‫ثير م َن ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫سرة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫األ‬ ‫رار‬ ‫ق‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫اس‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يعا ِني ك ٌ ِ‬
‫ُّ ٌّ ْ ٌ ْ ْ َّ‬ ‫ْ‬
‫أن نتعل َم ُه‬ ‫وعلم‪ ،‬علينا‬ ‫المنز ِلي فن ِ‬
‫ُ‬
‫المالي ِة‪ .‬فاالق ِتصاد ِ‬
‫ّ‬
‫إيراداتها ِ‬
‫ِ‬
‫وعقبات في َ‬
‫إدار ِة‬ ‫ٍ‬ ‫عرضها ِل ُمش ِك ٍ‬
‫الت‬ ‫وُ ّ ُ‬
‫ْ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫يغة َّالتي ْ‬ ‫ّ َ‬ ‫جميعا ّ‬
‫مك ًنا‪ ،‬وتقل ُل في الوق ِت‬ ‫ْ ُ‬
‫سرة أم َرا م ِ‬ ‫بات األ ِ‬ ‫عل االس ِتجابة ِل ُمتطل ِ‬ ‫تج ُ‬ ‫َّ‬
‫نتوص َل إلى الص ِ‬ ‫حتى‬ ‫ً‬
‫راب ‪.‬‬ ‫واضط‬ ‫قلق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫هما‬ ‫وما ْين ُت ُج ْ‬
‫عن‬ ‫التبذير ْ‬
‫والهدر‪َ ،‬‬ ‫ْنفسه من ْ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫ٍّ‬ ‫الفقرة ثالثة أسماء َّ‬
‫مختلفة‪ ،‬واذكر نوع كل منها‪.‬‬ ‫مبنية ِ‬ ‫استخرج من ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‪-‬‬
‫نوعه‬ ‫ُّ‬
‫المبني‬ ‫االسم‬
‫‪................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
‫‪................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
‫‪................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
‫ٍّ‬ ‫السابقة ثالثة أسماء ُم َ‬

‫الفقرة َّ‬
‫عربة‪ ،‬واذكر عالمة إعراب كل منها‪.‬‬ ‫استخرج من ِ‬
‫ِ‬ ‫ب‪-‬‬
‫عالمة إعرابه‬ ‫االسم المعرب‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.........................................‬‬
‫الفقرة َّ‬ ‫ٌّ‬

‫السابقة‪:‬‬ ‫أعرب الكلمات التي تحتها خط في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ج‪-‬‬
‫ّ‬
‫االستهالكي‪.......................................................................................................................... :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬هذا‪................................................................................................................................ :‬‬
‫‪ -‬االستجابة‪...................................................................................................................... :‬‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬

‫ ‪ِ -‬ص ْل َبين االسم المبني في كل جملة ون ْوعه‪:‬‬
‫نوعه‬ ‫ُّ‬
‫المبني‬ ‫االسم‬
‫ُ ُ ُ‬
‫ظرف‬ ‫الوطن‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ماة‬ ‫أنتم ح‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫اسم إشارة‬ ‫أخوك‪.‬‬ ‫يجلس‬ ‫اجلس حيث‬
‫ضمير‬ ‫هذا الط ِال ُب ُمتفو ٌق‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ ‪ُ -‬‬
‫(منذ ‪ -‬كيف ‪ -‬هؤالء ‪ -‬الذين)‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫السابقة في ُ‬
‫كل اسم من األسماء َّ‬ ‫ِّ ْ‬
‫ف َّ‬
‫واضبطه بالشكل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫إنشائك‪،‬‬ ‫من‬ ‫مفيدة‬ ‫ملة‬ ‫ج‬ ‫‪ -‬وظ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬
‫ ‪َ -‬مثل في جملتين من إنشائك لما يأتي‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ٍّ‬
‫أ ‪ -‬اسم مبني في محل رفع‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ب ‪ -‬اسم معرب منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الياء‪.‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ْ‬ ‫ِّ ْ‬
‫‪ -‬و ف كلمة (ال ِعلم) في ثالث ُج َمل من إنشائك بحيث تكون في الولى مرفوعة‪ ،‬وفي الثانية‬
‫منصوبة‪ ،‬وفي الثالثة مجرورة‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ال ت ُة‬
‫ﻗﺼﺔ(‬
‫)ﻛﺘﺎﺑﺔ ّ‬
‫ََُ ََ َُ‬
‫ِبي تنا حياتنا‬
‫الناس ال شعر بقيمة‬ ‫أن بع‬ ‫هللا ‪-‬سبحانه وتعالى‪ -‬علينا بنعم كثيرة ال ُت ُّ‬
‫عد وال ُتح ى‪ ،‬غير َّ‬ ‫أنعم ُ‬
‫َ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ِّ َّ‬
‫هذه النعم إال بعد أن يفقدها‪.‬‬
‫ُ ِّ‬ ‫ً‬ ‫ْ َّ ً‬
‫العناصر تعبر عن المعنى الساب لشخص كان عي في نعم كثيرة ومنها‬ ‫ِ‬ ‫قصة شائقة متكاملة‬ ‫‪ -‬اكتب‬
‫البي ة الجميلة حوله‪ ،‬ولكنه لم يكن مهتما بها‪ ،‬وبعد أن فقدها أصبح يتحسر على فقدا ها‪ ،‬وعدم‬
‫االهتمام بها‪.‬‬
‫التخطيط للكتابة‪:‬‬
‫َّ‬
‫القصة‪.‬‬ ‫‪ -‬استعن ُبم َس َّودة لترتيب أفكارك وتنظيمها قبل كتابة‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ً‬ ‫ُ‬
‫القصة‪ ،‬والخطو العريضة ألحدا ها‪،‬‬ ‫القصة وأحدا ها‪ ،‬يشتمل على بداية‬ ‫ارسم مخططا لعناصر‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫القصة ووصف الشخصيات‪.‬‬ ‫مسترشدا بالـمخطط المرفق لعناصر‬ ‫ثم نهاية مناسبة‪،‬‬
‫ً‬
‫مراعيا توافر عناصرها الرئيسة (بداية شائقة ‪ -‬حبكة متصاعدة‬ ‫َّ‬
‫النهائية‪،‬‬ ‫نص َّ‬
‫القصة بصورتها‬ ‫‪ -‬اكتب َّ‬
‫‪ -‬نهاية مناسبة)‪.‬‬
‫تأثيرا ً‬
‫قصتك ً‬ ‫َّ‬
‫اللغوية؛ لتضفي على َّ‬ ‫الصور َّ‬ ‫وظف ُّ‬ ‫ِّ‬
‫جاذبا‪.‬‬ ‫الفنية واألساليب‬ ‫‪-‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫راجع ما َ‬
‫الترقيم وأدوات َّ‬
‫الربط المناسبة‪ ،‬وخلوه من األخطاء‬ ‫كتبت ُه للتأكد من توظيف عالمات‬ ‫ْ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬
‫اإلمالئية‬
‫التقييم لتجويد كتابتك‪.‬‬‫استفد من صحيفة َّ‬ ‫ْ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬
‫القصة بعد تحريرها‪.‬‬ ‫َّ‬
‫الخاصة‬ ‫كراستك‬ ‫‪ -‬اكتب في ّ‬
‫‪ -‬يمكنك االستفادة من المقدمة اآلتية ‪:‬‬
‫ً‬ ‫"كنت ً‬
‫يوما من اليام أتجول مع أهلي في بي ة قطر وكان الجو لطيفا وفجأة ‪" .....‬‬
‫الحل‬
‫ُّ‬
‫االجتماعي‬ ‫البعد‬ ‫البعد النف ُّي‬ ‫ُّ‬
‫الجسدي‬ ‫البعد‬
‫َّ‬
‫االجتماعية)‬ ‫(المكانة‬ ‫(المشاعر والسلوك)‬ ‫(المظهر والهي ة)‬
‫سلبية‬ ‫ِّ‬
‫إيجابية‬ ‫الثياب‬ ‫مالمح الوجه‬
‫شكل الوجه‬
‫ﻧﺸﺎط اﻟﻜﺘﺎﺑ ِﺔ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ِ‬
‫ﺻﺤﻴﻔ ُﺔ ِ‬
‫متوافر إلى‬ ‫متوافر‬ ‫عناصر التقييم‬
‫متوافر‬ ‫ٍّ‬
‫حد ما‬ ‫بشكل كبير‬
‫َّ‬
‫والث َّ‬ ‫َّ‬
‫الش َّ‬
‫خصيات َّ‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪...... . . . . . . . .‬‬ ‫انوية المناسبة‪.‬‬ ‫الرئيسة‬ ‫اختيار‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪...... . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫البنائية‪.‬‬ ‫َّ‬
‫القصة وسماتها‬ ‫مراعاة خصائص‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪...... . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫األسلوبية‪.‬‬ ‫َّ‬
‫القصة وسماتها‬ ‫مراعاة خصائص‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪...... . . . . . . . .‬‬ ‫خصيات جاذبة‪.‬‬ ‫اختيار أحداث مشوقة و‬
‫توظيف األدوات المناسبة َّ‬
‫للربط بين الجمل‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪...... . . . . . . . .‬‬
‫والفقرات‪.‬‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪...... . . . . . . . .‬‬ ‫توظيف عالمات الترقيم المناسبة‪.‬‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪...... . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫اإلمالئية‬ ‫توظيف القواعد‬
‫ا‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫بخط ُّ‬
‫الرقعة‪:‬‬ ‫أع ْد كتابة البيت الشعر ِّي اآلتي‬
‫ِ‬
‫الم ْ‬
‫ُ‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫الفتى َظ َفر ْت َي ُ‬
‫داه ب ْ‬ ‫وإذا َ‬ ‫است ِف ْد‪:‬‬
‫ْ َ‬
‫عـــم‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ر‬‫ِ‬ ‫ك‬ ‫ش‬ ‫وام‬
‫ِ‬ ‫بـــد‬ ‫هــا‬‫فدوام‬ ‫مة‬
‫ٍ‬ ‫نع‬ ‫ِ‬ ‫ُ ُ‬
‫وسط‬‫العين في ِ‬ ‫‪ -‬يكون رأس ِ‬
‫‪.......................................................................................................................... -3‬‬ ‫مائلة‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫نقطة‬
‫ٍ‬ ‫مثل‬‫الكلمة َ‬ ‫ِ‬
‫بالسنّ‬ ‫أس الـميم ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫ويختلف عن ر‬
‫‪............................................................................................................................ -2‬‬ ‫الخط الخير‪.‬‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫البارز ِة فو‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬تكون العين في هاية‬
‫‪............................................................................................................................ -1‬‬ ‫الو ْسط‬‫الكلمة نف َ العين ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫مع الكأس الذي شبه َ‬ ‫َّ‬
‫كأس‬ ‫ِ‬
‫الجيم‪.‬‬
‫ُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫للمعلم‪................................................................................................................. :‬‬ ‫ـميم عند‬ ‫‪ -‬ي ل حرف ال ِ‬
‫ُ‬
‫الكلمة من‬
‫ِ‬ ‫آخر‬
‫كتاب ِت ِه في ِ‬
‫السطر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫على‬
‫سرد الحكاية‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫وتقمص أدوارالشخصيات‬
‫ثم أنجز المطلوب بعدها‪:‬‬ ‫القصة اآلتية َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -‬اقرأ‬

‫فأر َر َّس ًاما ( )‬ ‫ْال ُ‬
‫الر ْس ِم‪،‬‬ ‫الت َم ُّر ِن على َّ‬ ‫معظم أوقاته في َّ‬ ‫َ‬ ‫فأر َه ِز ٍيل‪َ ،‬ي ْق صي‬ ‫َُ َ ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ِِ ِ‬ ‫كانت الف ران ت خر دا ِئما من ٍ‬ ‫الراوي‪ِ :‬‬
‫َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ياضة َو َت َم َّر ْن على َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬
‫النجاة َي ْو َم‬ ‫والمراوغة ك ْي تستطيع‬ ‫ِ‬ ‫السر ِع‬ ‫الركض َّ‬
‫ِ‬ ‫الر‬ ‫س‬ ‫ِ ِ‬ ‫ار‬ ‫م‬ ‫ناصحة‪َ :‬‬ ‫وتقول له‬ ‫ُ‬
‫ْ‬
‫الف َر ِان‪.‬‬ ‫ح‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫الف ْأ ُر َال ُي َبالي ب َن َ‬ ‫ُّ َ ُ ُّ َ َ َ ُ ُّ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫يالحق َك القط عدونا وعدوك‪ .‬فكان ذ ِلك‬ ‫ُ‬
‫ِ ِ ِِ ِ‬
‫َ‬ ‫ُْ‬ ‫َ ُْ‬
‫اج َم ِتي‪ .‬ماذا َس َيأك ُل؟ َه ْل َيأك ُل ِعظ ًاما؟‬ ‫يل‪َ ،‬و َل ْن ُي َف ِّك َر َأ ُّي ق ٍّط في ُم َه َ‬ ‫ٌ‬ ‫ز‬ ‫ه‬ ‫فأر َ‬ ‫ٌ‬ ‫ا‬ ‫ن‬
‫ُ ََ‬
‫قال الفأر‪ :‬أ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫الفأر‪َ ،‬و َب َح َث َع َّما َي ْأ ُكل ُه‪ْ ،‬‬
‫فلم‬ ‫فيه ُ‬ ‫ُ‬ ‫جاء قط جا ٌع إلى ِ‬
‫َ ٌّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫يعيش ِ‬ ‫البيت الذي‬ ‫األيام‪،‬‬ ‫يوم ِمن ِ‬ ‫الراوي‪ :‬وفي ٍ‬
‫مساك ِب ِه‪.‬‬ ‫اإل‬ ‫بعد ُم َط َار َدة قصيرة َ‬
‫من‬ ‫وتم َّك َن َ‬ ‫عليه‪َ ،‬‬ ‫ض‬ ‫َيج ْد ِس َوى الفأر الهزيل‪َ ،‬و ْان َق َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عليك‪َ ،‬و َس ُك ُل َك َ‬ ‫ض َ‬ ‫الق ْب ُ‬ ‫ََْ ُ َْ ََ َ‬ ‫ُّ‬
‫اآلن‪.‬‬ ‫للفأر وهو يلهث‪ :‬أتعب ِني‬ ‫ِ‬ ‫القط‬ ‫قال‬
‫َ‬ ‫َّ ْ َ َ َ ْ َ‬
‫تتمت َع بأك ِلي‪ ،‬ف ِعظ ِامي أكث ُر ِم ْن ل ْح ِمي‪.‬‬ ‫الفأر‪ :‬لن‬ ‫قال ُ‬
‫َ‬
‫الي ْو َم ِعظ ُامك‪.‬‬ ‫قر ًة؟ َت ْكفيني َ‬ ‫َ‬ ‫ب‬‫ون طعامي َ‬ ‫ال َل َك إ َّني ُأر ُيد َأ ْن َي ُك َ‬ ‫ط‪َ :‬و َم ْن َق َ‬ ‫ُّ‬
‫الق‬ ‫َق َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ال ِ‬
‫َْ َ‬ ‫ْ َ ْ َ َ َ َ ْ َْ َُ‬ ‫ال للق ِّط ب َ‬ ‫الف ْأ ُر‪َ ،‬و َق َ‬ ‫َ َ َ‬
‫مرتجف‪ِ :‬من األفض ِل لك أن تأكل ِني ِفي يو ٍم آخر‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ص ْو ٍت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خاف‬
‫َْ َ َ ًَ ََ ْ َْ َ َ‬ ‫ُّ َ ْ َ َ َ َ َ ْ ُ َ َ َ َ َ َ َ‬ ‫َ‬
‫ضـى أ ْن‬ ‫مع َد ِتي اليوم ف ِارغة‪ ،‬فهل تر‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ُّ‬ ‫ظ‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫ف‬ ‫‪،‬‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫يح‬
‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ص‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬‫ذ‬ ‫إ‬‫ِ ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫ة‬
‫ٍ‬ ‫ر‬ ‫اخ‬ ‫س‬ ‫ة‬‫ٍ‬ ‫ج‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ب‬
‫ِ ِ‬‫ط‬ ‫الق‬ ‫ال‬ ‫َ‬ ‫ق‬
‫وع؟‬ ‫الج ُ‬ ‫ُي َع ِّذ َبني ُ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َّ َ َ َ‬ ‫ال للق ِّط‪ُ :‬كل َ‬ ‫َ َ‬ ‫الف ْأ ُر إ َلى َس َم َكة َع َلى َ‬ ‫ََ َ َ َ‬
‫الس َمكة‪ ،‬فل ْح ُم َها ألذ ِم ْن ِعظ ِامي‪.‬‬ ‫الي ْو َم َه ِذ ِه‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫ط‬ ‫ِ ِ‬‫ئ‬ ‫ا‬‫الح‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫فأشار‬
‫َه َّيا ْأمس ْك َها َق ْب َل َأ ْن َت ْه ُرب‪َ.‬‬
‫ِ‬
‫َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ َّ َ‬ ‫ُّ ُ ُّ َ ْ َ َ‬
‫األ ْ‬ ‫َ َ َ‬
‫الس َمك ِة‪،‬‬ ‫اك‪ ،‬فقد ترك الفأر‪ ،‬و جم على‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫س‬ ‫القط ي ِحب لحم‬ ‫الراوي‪ :‬و َّلما كان ِ‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َ ً ُ ْ َ ً َ َ َ َ َ َّ َّ َ َ َ ُ َ َّ ُ ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ ََ َ َْ‬
‫فاصطدم رأسه ِبالحا ِئ ِط صدمة مؤ ِلمة‪ ،‬ووجد أن السمكة مجرد خطو ٍ ِبالطب ِاش ِير‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫الف ْأر َ‬ ‫ُّ َ َ َ َ َ َ‬ ‫َغض َ‬
‫اله ِز ِيل‪ ،‬ف َو َج َده ق ْد اخ َت َبأ ِفي َوك ِر ِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ث‬ ‫ح‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫ط‬ ‫الق‬
‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ِ‬
‫ًَ ً‬ ‫َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ال َل ُه‪َ :‬ن َ ْح َت َ‬ ‫َف َق َ‬
‫الي ْو َم ِفي ِخ َد ِاعي‪َ ،‬ول ِك َّن َك ل ْن تخ َد َع ِني َم َّرة ثا ِن َية‪.‬‬
‫الس َم َك َة ِ ُأل ْن ِق َذ َن ْف صي َي ْو َم َأ َق ُع َب ْي َن َم َخ ِالب َك َو َأ ْن َياب َك‪َ ،‬وفي َ‬
‫الم َّر ِة‬ ‫الف ْأ ُر‪َ :‬أ َنا َر َس ْم ُت َّ‬ ‫َ َ َ‬
‫قال‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ِّ َ َ ُ ُ َ ْ َ ْ َ ْ ُ َّ ْ َ َّ َ ُ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َ ْ َ ْ‬
‫ومي؛ ِألني سأكون قد أتقنت الركض الس ِر ع والمراوغة‪.‬‬ ‫الثا ِني ِة‪ ،‬لن أخدعك ِبرس ِ‬
‫ََْ َ َ َ َ َ َ‬ ‫َْ ُ َ َ َ َ َْ‬ ‫الراوي‪َ َ َ ْ :‬‬
‫يل‪َ ،‬ول ْم ت ُع ْد ت ْ خ ُر‬ ‫احت َر َم ِت الفأر اله ِز‬ ‫الف ران ِبما حدث‪،‬‬ ‫وعندما ع ِل َم ِت ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬ ‫َ ْ َ َ َ ْ َ َ ُ ُ َ َ َ َ ُ ِّ‬ ‫ُْ ََ َ ْ‬
‫القط‪.‬‬ ‫ِمنه‪ ،‬وباتت ْتر ِوي ِألحف ِادها أخبار بطوال ِت ِه مع عد ِ ِ‬
‫ه‬ ‫و‬
‫ً‬
‫مراعيا‬ ‫ستفيدا من اإلرشادات ُ‬
‫المرفقة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫القصة على زمالئك ُم‬ ‫َّ‬ ‫أعد سرد‬ ‫َّأو ًال ‪ْ :‬‬
‫اإلرشادات‪:‬‬
‫الحكاية‪.‬‬ ‫عنوان‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬ذكر ُ ِ‬
‫ما يأتي‪:‬‬ ‫الحكاية‪،‬‬ ‫تفاصيل‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬حف ُ ِ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ومعرفة هدفها‪.‬‬
‫القصة‪.‬‬ ‫‪ِ -‬ذكر أهم أحداث‬ ‫النفسيةَّ‬ ‫تمثل الحالة َّ‬ ‫ُّ‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬مراعاة تسلسل األحداث وتتابعها‪.‬‬ ‫َّ‬
‫لشخصياتها‪.‬‬
‫‪ُ -‬‬
‫ُّ‬ ‫واألساليب‬
‫ِ‬ ‫الكلمات‬
‫ِ‬ ‫اختيار‬
‫‪ -‬استخدام اللغة الفص ى‪.‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫‪ -‬توظيف نبرات َّ‬ ‫ترتيب‬
‫األحداث في ٍ‬ ‫ِ‬
‫‪ُ -‬‬
‫سرد‬
‫الصوت و يماءات الجسد لجذب اهتمام المتلقي‪.‬‬
‫مقبول‪.‬‬
‫ٍ‬
‫َّ‬
‫القصة‬ ‫َّ‬
‫خصيات‬ ‫ص دور إحدى‬ ‫تقم ْ‬
‫ثانيا‪ :‬شارك زمالءك في توز ع الدوار‪َّ ،‬ثم َّ‬ ‫ً‬ ‫الصوت حسبَ‬ ‫ِ‬ ‫نبرة‬
‫تغيير ِ‬ ‫‪ُ -‬‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ً ِّ‬ ‫األحداث‪.‬‬‫ِ‬
‫خصية‪ُ ،‬مستعينا بما يأتي‪:‬‬
‫الش َّ‬ ‫وم ِبر ًزا صفات تلك‬‫مؤث ًرا‪ُ ،‬‬ ‫مستخد ًما أسلوبا‬
‫ِ‬ ‫خصيات القص ِةَّ‬ ‫َّ‬ ‫ص‬ ‫تقم ُ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫ُّ‬ ‫والت ُ‬ ‫َّ‬
‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫مشاعرها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫عبير عن‬
‫خصية وخصائصها‪.‬‬ ‫‪ -‬تمثل‬
‫‪ -‬استخدام إيماءات الوجه وحركات اليدين المناسبة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -‬تنو ع نبرات َّ‬
‫المتلقي‪.‬‬ ‫خصية ويؤثر في‬ ‫الصوت بما يعبر عن‬
‫ُّ‬
‫التحدث لتجويد أدائك‪.‬‬ ‫‪ -‬صحيفة تقييم‬
‫الس َّ‬
‫ورية‪ ،‬بتصرف‪.‬‬ ‫( ) زكريا تامر‪ ،‬موقع القصة ُّ‬
‫َّ‬
‫ُ َّ‬
‫ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫قييم‬
‫ٌ‬
‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫ُّ‬
‫خصية بصورة مناسبة‪.‬‬ ‫تقمص‬
‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫ُّ‬
‫خصية وصفاتها وطبا عها‪.‬‬ ‫تمثل‬
‫استخدام الفص ى وتوظيف المفردات ُ‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫تنو ع َّ‬
‫التنغيم ونبرات َّ‬
‫الصوت‪.‬‬
‫اليدين‪.‬‬ ‫شارات‬ ‫بالوجه و‬ ‫عبير‬ ‫َّ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫توظيف الت ِ‬
‫جذب المستمعين‪ ،‬ولفت انتباههم‪.‬‬
‫ُ‬
‫الوحدة على مستوى المفردات والمعارف َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫أضاف ْ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫أدو ُ‬
‫عبيرات‬ ‫والت‬ ‫هذه‬ ‫إلي‬ ‫ه‬‫ت‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫اآلتي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫ن‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ًِ‬ ‫ِ ُّ َّ َّ‬ ‫ٍ ُ ِّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫والمهارات المكتس ِبة‪ ،‬بما ينمي حصيلتي اللغوية التي سأستثمرها مستقبال في التحد ِث‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫كلمات‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫الوحدة الخامسة‬
‫‪ُ -‬يتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن تتمكن من‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫العامة واألفكار َّ‬ ‫‪ -‬تحديد الفكرة َّ‬
‫والفرعية في نص (االعتماد على الذات)‪.‬‬ ‫الرئيسة‬
‫تحليال ً‬ ‫ً‬ ‫َّ ِّ‬
‫دقيقا‪.‬‬ ‫النص‬ ‫‪ -‬تحليل‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫تعرف خصائص األسلوب ُّ‬ ‫ُّ‬
‫األدبية‪ :‬حسب وظيفتها‪( :‬مع التركيز على‪ :‬المقال الذي هدف‬ ‫للنصوص غير‬ ‫‪-‬‬
‫إلى اإلقناع‪ ،‬واإلعالن)‪.‬‬
‫ً‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫ً‬
‫وأنواعه)استخداما‬ ‫االسمية (المبتدأ ‪ -‬الخبر‬‫َّ‬ ‫‪ -‬استخدام الجملة‬
‫ِّ‬
‫‪ -‬كتابة الهمزة المتوسطة بشكل صحيح‪.‬‬
‫ِ‬ ‫رسمية وتصميم إعالن مع توظيف األساليب‬ ‫َّ‬ ‫‪ -‬كتابة رسالة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬كتابة عبارة َوفق قواعد كتابة خط ُّ‬‫ْ‬
‫الرقعة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫المسؤولية واالعتماد على الذات‪.‬‬ ‫وخاصة قيم‬ ‫‪ -‬تمثل مجموعة من القيم من خالل الوحدة‪،‬‬
‫ال ا ُ‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬
‫ات‪.‬‬
‫االع ِتماد على الذ ِ‬
‫ُ‬
‫ُ ُ‬
‫ال ة وا ة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫وأنواعه)‪.‬‬ ‫ُ‬
‫والخبر‬ ‫االسمي ِة (ال ُـمبتدأ‬
‫َّ‬ ‫ملة‬ ‫َّ ُ ُ‬
‫النحو‪ :‬الج ِ‬
‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اإلمالء‪ :‬الهمزة الـمتوسطة‪.‬‬
‫ال ت ُة‬
‫سالة ر َّ‬ ‫ُ‬
‫سمي ٍة‪.‬‬ ‫كتابة ر ٍ‬
‫إعالن‪.‬‬ ‫ُ‬
‫تصميم ٍ‬
‫(ج‪ -‬ح‪) -‬‬
‫‪109‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬
‫ال ا ُ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ات‬
‫ِ‬ ‫الذ‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫خال ُم ًّ‬ ‫َ ْ ً‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َي ُ‬

‫الفرد‬
‫ِ‬ ‫لبناء‬
‫هما ِ‬ ‫باعتباره مد‬ ‫ِ‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫الذ‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫ِ‬ ‫مفهوم‬ ‫ِ‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫كثر‬
‫خصي َة‪ُ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫در َك‬ ‫ِ‬ ‫وي‬ ‫الش َّ‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫َِّ‬‫ا‬ ‫مسؤولي‬ ‫فرد‬
‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬
‫ر‬ ‫ع‬
‫ِ‬ ‫يستش‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫إنساني‬ ‫ٌّ‬ ‫مبدأ‬ ‫ـمجتمع‪ ،‬وهو‬ ‫ِ‬ ‫وال‬ ‫درك‪:‬‬
‫ي ِ‬
‫َي َعلم َ‬
‫ويفهم‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫القيام بها ً‬ ‫َّ‬
‫فاالعتماد على‬ ‫ُ‬ ‫كالي ِة‪،‬‬ ‫االت َّ‬ ‫بعيدا عن‬ ‫َ‬ ‫ومهام ال َّبد أن ُي ْح ِس َن‬ ‫َّ‬ ‫واجبات‬
‫ٍ‬ ‫أن عليه‬ ‫ِّ‬
‫االت َّ‬
‫ُ ِّ ً‬ ‫كالية‪:‬‬
‫َ‬ ‫يضمن ُّ‬
‫تقد َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ْاعتماد المرء على غ ْيره‪.‬‬
‫هللا‪،‬‬ ‫وتطويرها متوكال على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫ذا‬ ‫صناعة‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫واستمرار‬ ‫اإلنسان‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫الذ‬
‫واثقا بقدرا ِته‪.‬‬ ‫ً‬
‫ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫سنوات‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫ُ‬
‫فل‬ ‫فالط‬ ‫اإلنسان‪ ،‬وفطرة ُج ِب َل عليها؛‬ ‫ِ‬ ‫ات طبيعة في‬ ‫واالعتماد على الذ ِ‬ ‫ُج ِب َل‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫َ‬ ‫الطعام بيده َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ف ِط َر وخ ِل َق‪.‬‬
‫رين‪،‬‬ ‫اآلخ َ‬ ‫ويرفضه من أيدي‬ ‫ُ‬ ‫أبو ِيه‪،‬‬ ‫مساعدة َ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫دون‬ ‫ِ ِ‬ ‫مره األولى َي ْنك ُّب على‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫ع‬
‫َُّ‬ ‫ّ‬
‫فيعتاد نمط االت َّ‬‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫كالي ِة‪ ،‬ويتعثر في‬ ‫ولكن البيئة التي حوله هي التي تعط ُل فيه هذه الفطرة‪،‬‬
‫ٍّ‬ ‫َ‬
‫هات ينب ي ْأن‬ ‫واألم ِ‬ ‫اآلباء َّ‬ ‫فإن َ‬ ‫كظل له؛ لذا َّ‬ ‫وتسير معه‬ ‫ُ‬ ‫تمتد إليه‪،‬‬ ‫ويرك ُن إلى يد ُّ‬
‫ٍ‬ ‫حيا ِته‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ً ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫نوات‬ ‫ِ‬ ‫الس‬ ‫منذ‬ ‫مساحة‬ ‫لهم‬ ‫كوا‬ ‫ويتر‬ ‫هم‪،‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫أبنا‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ِ‬ ‫الذ‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫ِ‬ ‫مبدأ‬ ‫يغرسوا‬ ‫ِ‬
‫والمتابعة ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫األولى من حياتهم؛ لالعتماد على َّ‬
‫صح‬ ‫ِ‬ ‫والن‬ ‫ِ‬ ‫بة‬‫ِ‬ ‫المراق‬ ‫من‬ ‫صيء‬ ‫ٍ‬ ‫مع‬ ‫‪،‬‬ ‫فس‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ودهم‪.‬‬ ‫حتى َي ْقوى ُع ُ‬ ‫واإلرشاد‪َّ ،‬‬
‫ِ‬
‫َّ َ‬ ‫االعتماد على النفس؛ َّ‬ ‫َ‬ ‫عل ُ‬ ‫َ ُ ِّ‬ ‫إن َ‬ ‫َّ‬
‫المطاف‬ ‫ِ‬ ‫نهاية‬‫المسؤولية في ِ‬ ‫ألن‬ ‫ِ‬ ‫نا‬ ‫م‬ ‫ديننا الحنيف ي‬
‫ُ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫فردي ٌة‪ْ ،‬‬
‫ذلك قول ُه تعالى‪ :‬ﱫﰂ ﰃ ﰄ‬ ‫عمل ِه؛ ودليل‬ ‫ِ‬ ‫ثمرة‬ ‫إال‬ ‫نسان‬ ‫ِ‬ ‫ليس ل‬‫وأن َ‬ ‫َّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫كل َّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ﰅ ﰆ ﰇ ﰈﱪ [النجم‪]39 :‬؛ لذا‪َ ،‬‬
‫إلقاء‬
‫ِ‬ ‫وعدم‬ ‫ه‪،‬‬ ‫نفس‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫وجب على‬
‫اآلخرين‪.‬‬ ‫َ‬ ‫االعتماد على‬ ‫غيره‪ ،‬أو‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫المسؤولي ِة على ِ‬
‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ً‬ ‫تقد َم األمم ُي ُ‬ ‫شك َّأن ُّ‬ ‫وال َّ‬
‫تحقيقا الكتفا ِ ها الذاتي في كل‬ ‫ذاتها؛‬ ‫اعتمادها على ِ‬ ‫ِ‬ ‫قاس َبمدى‬ ‫ِ‬
‫قيل‪ :‬ال َ‬ ‫وقد َ‬ ‫والماد َّية‪ْ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫احتياجاتها‪ْ ِ ،‬‬
‫خير‬ ‫ِ‬ ‫البشري ِة‬ ‫قدراتها‬ ‫ِ‬ ‫تطوير‬
‫ِ‬ ‫ؤوب على‬ ‫وحر ِصها الد ِ‬ ‫ِ‬
‫اإلسالمية التي‬
‫َّ َ َّ‬ ‫َّ َ‬
‫العربية‬
‫َ‬
‫ولعل الحضارة‬ ‫تصنع ‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫مما ال‬ ‫س َّ‬ ‫وتلب ُ‬ ‫تزرع‪َ ،‬‬ ‫مما ال ُ‬ ‫تأكل َّ‬ ‫في ُأ َّم ٍة ُ‬
‫والت ُّ‬ ‫أرقى درجات اإلبداع َّ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫العالم في العصور َّ‬ ‫َ‬ ‫طعت ُ‬ ‫َس ْ‬
‫قد ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫وبلغ‬ ‫‪،‬‬ ‫ابقة‬‫ِ‬ ‫الس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫ها‬ ‫شمس‬
‫َُّ‬ ‫ُ‬
‫بداعاتهم‬ ‫ِ‬ ‫جهود أبنا ِ ها و‬ ‫ِ‬ ‫اعتماد األم ِة على‬ ‫ِ‬ ‫دليل على مبدأ‬ ‫الحياة؛ أكبر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مجاالت‬‫ِ‬ ‫جميع‬
‫في ِ‬
‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪110‬‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫العال ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫َّ‬
‫ذاتها‬ ‫المعاص ُر إال اعتمادها على ِ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫عنه‬ ‫ث‬ ‫يتحد‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫اليابان‬
‫ِ‬ ‫نجاح‬ ‫ُّ‬
‫وطاقات ِهم؛ وما ِسر ِ‬ ‫ِ‬
‫ًّ‬ ‫مة ِع ًّ‬ ‫ِّ‬ ‫صاف ُّ‬ ‫َ َ ِّ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫وتكنولوجيا‬ ‫لميا‬ ‫ِ‬ ‫المتقد‬ ‫ول‬
‫ِ‬ ‫الد‬ ‫حتى غدت اآلن في م‬ ‫البشري ِة‪،‬‬ ‫قدراتها‬ ‫ِ‬ ‫وتطوير‬
‫َ‬ ‫سل َحها باإلرادة َّ‬ ‫َّ َ ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ؤك ُ‬ ‫ًّ ُ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫صميم‪ ،‬و دراكها‬ ‫ِ‬ ‫والت‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫عوب‬
‫ِ‬ ‫والش‬ ‫األمم‬
‫ِ‬ ‫تجارب‬ ‫لنا‬ ‫د‬ ‫وصناعيا‪ .‬وت‬ ‫مصاف‪:‬‬
‫َّ َ‬ ‫َّ َّ ُّ‬ ‫َّ َ‬ ‫ُر َتب َ‬
‫عوبات التي ق ْد‬ ‫وتجاوز ُّ‬ ‫ُ‬ ‫غلب على َّ‬ ‫ومنازل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الص‬ ‫ِ‬ ‫حديات‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ِ‬ ‫للت‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫المهم‬ ‫العوامل‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫المسؤولي‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫يات‬
‫األزمات والتحد ِ‬ ‫ِ‬ ‫كل‬ ‫تتخطى َّ‬ ‫بجدارة أن‬
‫ٍ‬ ‫استطاع ْت‬
‫َ‬
‫تعترض طريقها‪ ،‬فك ْم من ٍ‬
‫دولة‬ ‫ُ‬
‫َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َِّ‬ ‫ثم بتعاون أبنا ها‪ ،‬و دراكهم َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ً‬
‫واستثمارهم‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫خصي‬ ‫الش‬ ‫هم‬ ‫ات‬ ‫سؤولي‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫ال‬ ‫هللا أو‬ ‫بفضل ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ َّ َ‬
‫اتية‬ ‫وطاقاتهم الذ‬ ‫ِ‬ ‫قدراتهم‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َ ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫وختاما‪َّ ،‬‬
‫ونفسه َّأوال‪ ،‬فكلما‬ ‫اإلنسان ذاته‬ ‫ِ‬ ‫بناء‬
‫أساسا من ِ‬ ‫ً‬ ‫ينطلق‬ ‫الوطن‬
‫ِ‬
‫فإن َ‬
‫بناء‬ ‫ً‬
‫وخار ْت ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫قواه‪،‬‬ ‫الفرد‪َ ،‬‬ ‫ض ُعف‬ ‫ـمجتم ُع‪ ،‬و ذا‬ ‫َ‬ ‫وقو َي ال‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫الجماعة‬ ‫ويت‬ ‫ِ‬ ‫ق‬ ‫قو َي الفرد‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ُ ًّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫خالل‬
‫ضعف املجتمع‪ .‬والفرد القوي يقوى به الوطن‪ ،‬وال يكون اإلنسان قويا إال من ِ‬
‫ِّ ُ ً‬ ‫ِّ ً‬
‫مسؤولي َته‬ ‫َّ‬ ‫وم ْدركا‬ ‫تحقيقه‪ُ ،‬متوكال على ربه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫والعمل على‬ ‫ِ‬ ‫الحياة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫تحديد هد ِفه في هذه‬ ‫ِ‬
‫عت لبناء األفراد َّ‬ ‫القوية َّالتي َس ْ‬ ‫ُ‬ ‫سر نهوض ُّ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ‬
‫حتى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ول واأل َم ِم‬ ‫ِ‬ ‫الد‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫خصي‬ ‫الش‬
‫أوطانهم‪.‬‬ ‫بناء‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫أصبحوا قادرين على ِ‬
‫ُّ‬
‫(بتصرف)‪.‬‬ ‫عن موقع‪ِ :‬مداد‬
‫ص قراءة صامتة‪َّ ،‬‬

‫ثم أجب َّ‬ ‫َّ‬
‫الن َّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫اقرأ‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫إرشادات القراءة‬
‫‪ -1‬ما المقصود بـاالعتماد على الذات كما ورد في النص؟‬
‫الجهرية‪:‬‬
‫تقدم المم من وجهة نظر الكاتب؟‬‫‪ -2‬ما مقياس ُّ‬ ‫َّ‬
‫‪ُ -‬م َراعاة عالمات الترقيم؛‬
‫حتى َّتتضح معاني ُ‬
‫الج َمل‪.‬‬ ‫َّ‬
‫‪ -3‬ما َعالقة بناء اإلنسان ببناء الوطن؟‬ ‫‪ُ -‬مراعاة َّالتعبير عن المعنى‬
‫الصوت‪.‬‬ ‫بتنوع نبرات َّ‬
‫ُّ‬
‫الصحيح‬‫الضبط َّ‬ ‫‪ُ -‬م َراعاة َّ‬
‫لبنية الكلمة وآخرها‪.‬‬
‫َّ‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْاق َرأ َّ‬ ‫‪ُ -‬مراعاة التسكين عند‬
‫مستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫ص أمام ُمعلمك وزمالئك قراءة صحيحة ُممثلة المعنى‪،‬‬
‫الن َّ‬
‫الوقف‪.‬‬
‫أص ِ إلى قراءة زمالئك مص ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬
‫‪ْ -‬‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫َّ ِّ‬ ‫ً‬
‫الصحيحة من بين البدائل‪:‬‬ ‫اخ َتر اإلجابة َّ‬
‫ْ‬
‫‪-1‬‬
‫َ‬
‫ويرك ُن إلى يد ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫تمتد إليه ‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫أ‪ -‬معنى كلمة (يركن إلى) في جملة‪ :‬ويتعث ُر في حيا ِته‪،‬‬
‫يعتمد على‪.‬‬ ‫يستنجد بـ ـ ‪.‬‬
‫ي ِثق ب ــ‪. .‬‬ ‫َيطلب من ‪.‬‬

‫ِّ‬
‫االت َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬
‫(االت َّ‬ ‫ُّ‬
‫كالية ‪:‬‬ ‫بعيدا عن‬ ‫كالية) في جملة‪:‬‬ ‫مضاد كلمة‬ ‫ب‪-‬‬
‫َّ‬
‫االستسالم ل مر الواقع‪.‬‬ ‫االعتماد على الذات‪.‬‬
‫ِّ‬
‫الرضا بما َّ‬
‫قدره هللا تعالى‪.‬‬ ‫االعتماد على الغير‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪ -2‬ما مفرد كلمة (التحديات)‪ ،‬وما جمع كلمة (بناء)؟‬
‫َّ‬
‫مفرد (التحديات)‪........................................................................................... :‬‬
‫(بناء)‪......................................................................................................... :‬‬
‫جمع ِ‬
‫الن ِّص‪َّ ،‬ثم و ِّ ف َّ‬

‫كل كلمة منهما‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫اآلتيتين َوف سياقهما في‬ ‫نتين‬ ‫َّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِّ‬
‫ِ‬ ‫الكلمتين الملو ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ -3‬حدد معنى كل من‬
‫في جملة من إنشائك‪.‬‬
‫الجملة‬ ‫المعنى‬ ‫الكلمة‬
‫عمره األولى‬ ‫سنوات‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫فالطفل في‬
‫ِ‬ ‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . ...............................‬‬ ‫‪.......................‬‬
‫بيده‪.‬‬
‫عام ِ‬ ‫الط‬ ‫على‬ ‫ب‬‫َي ْن َك ُّ‬
‫ِ‬
‫َُّ‬ ‫االت َّ‬‫ُ َ ِّ‬
‫كالي ِة‪ ،‬ويتعثر‬ ‫فيعتاد نمط‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . ...............................‬‬ ‫‪.......................‬‬
‫في حيا ِته‪.‬‬
‫(خارت ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫قواه)؟‬ ‫مرادف كلمة (خار) في قول الكاتب‪:‬‬ ‫ ‪ -‬ما الجملة التي نجد فيها ِ‬
‫َ‬
‫أجمل‪.‬‬ ‫غد‬‫لبناء ٍ‬ ‫اإلنسان ِ‬ ‫استثمر ْت ُ‬
‫قطر في‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫َّ ُ ِّ‬
‫شابا ُي ْع َتم ُد عليه‪.‬‬
‫فأصب َح ًّ‬
‫الطفل‪َ ،‬‬
‫اشتد عود ِ‬
‫ِّ‬ ‫بالت ُّ َ ْ‬ ‫األم ُة َّ‬
‫ضع ُف َّ‬
‫َت ُ‬
‫حاد‪.‬‬
‫فر ِق‪ ،‬وتقوى باالت ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ ُ َ ُ ِّ َّ‬
‫الفائقين‪.‬‬ ‫حاق َبرك ِب‬‫تسارعت خطا الـمجدين ِل ِ‬
‫ل‬
‫والت ُ‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫العامة َّالتي يدور حولها َّ‬
‫الن ُّ‬ ‫الفكرة َّ‬
‫َّ‬ ‫تأكيد َّ‬
‫أهمية االعتماد على الذات‪.‬‬
‫ِّ‬
‫االت َّ‬ ‫ِّ‬
‫كالية‪.‬‬ ‫توضيح وجهة نظر الدين في‬
‫واقعية تؤكد االعتماد على الذات‪.‬‬ ‫ِذكر أمثلة‬
‫َّ ِّ‬ ‫مناقشة وجهات َّ‬‫َ‬
‫النظر الـمختلفة في موضوع االكتفاء الذاتي‪.‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫‪ -2‬ما أهم َّية االعتماد على الذات كما ف ِهمت من النص؟‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬‫اخ َتر اإلجابة َّ‬

‫ْ‬
‫‪-3‬‬
‫َّ‬ ‫المناسبة ْ‬
‫لغرس مبدأ االعتماد على الذات في نفوس األبناء هي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬المرحلة‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫السنوات األولى من ُ‬‫َّ‬
‫السنوات األولى من الدراسة‪.‬‬ ‫العمر‪.‬‬
‫مرحلة ُّ‬ ‫َّ‬
‫النضج‪.‬‬ ‫مرحلة الشباب‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الن ِّ‬
‫ص هي‪:‬‬ ‫الثالثة من َّ‬ ‫الف ْقرة‬
‫ب ‪ -‬الفكرة التي تدور حولها ِ‬
‫َّ‬
‫أضرار ْترك االعتماد على الذات‪.‬‬
‫َّ‬
‫وح َدها‪.‬‬
‫الذات ْ‬ ‫عوا ِقب االعتماد على‬
‫دالئل حث اإلسالم على االعتماد على الذات‪.‬‬
‫تعريف االعتماد على الذات‪ ،‬وبيان أهم َّيته‪.‬‬
‫َّ ِّ‬
‫ ‪ -‬جاءت خاتمة النص‪:‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫النص وتلخيص أفكاره‪.‬‬ ‫ـمحورية في‬ ‫لتأكيد الفكرة ال‬
‫َّ ِّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫واقتراحات حول موضوع‬ ‫ٍ‬ ‫حلول‬
‫لعرض ٍ‬
‫َّ ِّ‬ ‫َ‬
‫النص‪.‬‬ ‫للموازنة بين اآلراء في موضوع‬
‫ْ َّ ِّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫جديدة لم ِترد في‬
‫ٍ‬ ‫فكرة‬
‫لعرض ٍ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫وأدلة َّ‬ ‫َّ‬ ‫بأدلة َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫واحدا‬ ‫عقلية‪ ،‬اذكر مثاال‬ ‫نقلية‪،‬‬ ‫استدل الكاتب على أهم َّية االعتماد على الذات‬ ‫َّ‬ ‫ ‪-‬‬
‫ٍّ‬
‫لكل منهما‪:‬‬
‫قلية‪.................................................................................................................... :‬‬
‫األدلة َّ‬
‫الن َّ‬ ‫َّ‬
‫‪ -‬من‬
‫َّ‬
‫العقلية‪................................................................................................................... :‬‬
‫َّ‬
‫‪ -‬من األدلة‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ٌّ‬ ‫مني َّالذي تست ِتجه َّ‬ ‫ِّ‬
‫مما تحته خط في العبارة اآلتية؟ وما الوسيلة التي َو فها‬ ‫الض ُّ‬ ‫ ‪ -‬ما المعنى‬
‫َّ‬
‫الكاتب للتعبير عن هذا المعنى؟ وما أثرها في المعنى؟‬
‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ويرك ُن إلى يد ُّ‬
‫وتسير معه كظل له ‪.‬‬ ‫إليه‪،‬‬
‫ِ‬ ‫تمتد‬ ‫ٍ‬
‫المعنى ِ‬
‫الض ُّ‬
‫مني‪.......................................................................................................................... :‬‬
‫ّ‬
‫الوسيلة وأثرها‪.......................................................................................................................... :‬‬
‫َّ‬
‫الن َّ‬ ‫َ‬
‫ص‪ ،‬ماذا يحدث لو‪:‬‬ ‫ ‪ -‬من خالل ف ْهمك‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫الذ َّ‬
‫اتية؟‬ ‫مستثم ًرا قدراته وطاقاته‬
‫ِ‬ ‫وأدى َد ْوره‬
‫مسؤوليته‪َّ ،‬‬
‫َّ‬ ‫كل فرد في ال َ‬
‫ـمجتمع‬ ‫استشعر ُّ‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬
‫االت َّ‬ ‫ب ‪ -‬اعتاد ُم ْع َظم أفراد ال َ‬
‫كالية‪ ،‬وركنوا إلى غيرهم؟‬ ‫ـمجتمع نمط‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫واستخرج منها ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫ص‬ ‫الن‬ ‫من‬ ‫انية‬ ‫الث‬ ‫الفقرة‬ ‫ ‪ -‬عد إلى ِ‬
‫ِّ‬
‫أ ‪ -‬جملة تمثل حقيقة‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ِّ ً‬
‫ب ‪ -‬جملة تمثل رأيا‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫َّ ِّ‬
‫‪ -9‬في رأيك‪ِ ،‬ل َم اعتمد الكاتب على إيراد الحقائ في النص؟‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -10‬و َّ ف الكاتب ً‬
‫عددا من الساليب والوسائل للتأثير في القار وجذب انتباهه‪َ .‬وضح ذلك َوف الجدول اآلتي‪:‬‬
‫َّ‬
‫الدليل‬ ‫تحقق لم َّ‬
‫يتحقق‬ ‫َّ‬ ‫األسلوب‬
‫‪...................................................‬‬ ‫‪..............................‬‬
‫َّ‬
‫البيانية (تشبيه)‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫الصورة‬
‫‪...................................................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫أسلوب االستفهام‪.‬‬
‫أسلوب َّ‬
‫التوكيد‪.‬‬
‫‪...................................................‬‬ ‫‪..............................‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪...................................................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫مخاطبة القارئ مباشرة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ِّ‬

‫هللا‬ ‫بفضل‬ ‫حديات‬
‫ِ‬ ‫والت‬ ‫الزمات‬
‫ِ‬ ‫كل‬ ‫تتخط‬ ‫أن‬ ‫بجدارة‬ ‫استطاعت‬ ‫دولة‬
‫ٍ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫(كم‬ ‫‪:‬‬ ‫ص‬ ‫ورد في الن‬
‫ِ ِّ ِ‬
‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ ُّ ٍ ً‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫َّأو ًال‪َّ ،‬ثم ُ‬
‫بتعاو ِن أبنا ِ ها )‪ .‬هل ّترى أن دولة قطر تعد مثاال واقعيا يجسد حة هذه المقولة؟ وضح‬
‫ِ‬
‫مدع ً‬ ‫ُ ِّ ً‬
‫بدليل من الواقع‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫إجابتك‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫زمالئك‪،‬‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫ث‬ ‫رأيك متحد‬
‫ثم أجب‪:‬‬ ‫الف ْقرة اآلتية‪َّ ،‬‬ ‫اقرأ ِ‬

‫المسؤولي َة في نهاية المطاف َّ‬
‫فردي ٌة‪ْ ،‬‬ ‫النفس؛ َّ‬ ‫االعتماد على َّ‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ ِ‬ ‫َّ َ‬
‫وأن َ‬
‫ليس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ألن‬ ‫ِ‬ ‫إن ديننا الحنيف ُيعل ُمنا‬
‫ُ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ذلك قول ُه تعالى‪ :‬ﱫﰂ ﰃ ﰄ ﰅ ﰆ ﰇ ﰈﱪ [النجم‪]39 :‬؛ لذا‪،‬‬ ‫عمله؛ ودليل‬ ‫نسان إال ثمرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ل‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ٍ َّ‬ ‫َ‬
‫اآلخرين ‪.‬‬ ‫االعتماد على‬
‫ِ‬ ‫غيره‪ ،‬أو‬
‫إلقاء المسؤولي ِة على ِ‬
‫وعدم ِ‬ ‫نفسه‪،‬‬‫وجب على كل منا االعتماد على ِ‬
‫ٌّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ -1‬أع ِرب ما تحته خط فيما سب ‪:‬‬
‫ِإ ْع َر ُابها‬ ‫الكلمة‬
‫َ‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫ديننا‬
‫َّ ٌ‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫فردية‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫َ‬
‫اآلخرين‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫(المسؤولية) على هذه ُّ‬
‫الصورة؟‬ ‫َّ‬ ‫‪ِ -2‬ل َم ك َتبت الهمزة المتوسطة في كلمة‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬
‫[النحو‬
‫َّ ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫الج ُملة االسمية‬
‫ُ‬
‫وأنواعه)‬ ‫(الـمبتدأ ‪ُ -‬‬
‫الخبر‬
‫ُ‬
‫المانة‬
‫ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُُ‬
‫يخاف َ‬
‫هللا‬ ‫باألمانة‬
‫ِ‬ ‫صف‬ ‫يت‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫واإلنسان‬ ‫)‪،‬‬ ‫(‬ ‫ُ‬
‫الكريم‬ ‫نا‬ ‫رسول‬ ‫عظيم‪َّ ،‬اتصف به‬
‫ٌ‬ ‫األمانة خل ٌق‬
‫فأمانة القول َ‬‫ُ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫بالحق‪ُ ،‬‬‫ِّ‬ ‫لسانه ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫عنده‬ ‫ِ‬ ‫دق‪،‬‬‫ِ‬ ‫الص‬ ‫منبع‬ ‫ه‬ ‫وقلب‬ ‫ينطق‬ ‫األمين‬ ‫فاإلنسان‬ ‫تعالى‪ ،‬ويبت ي رضاه‪،‬‬
‫نكون َ‬‫أجمل أن َ‬‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ‬
‫أمناء في حيا ِتنا‬ ‫الخيرات‪ ،‬فما‬
‫ِ‬ ‫روات‪ ،‬وزيادة‬‫األمانة حف الث ِ‬
‫ِ‬ ‫الفعل‪ ،‬وفي‬
‫ِ‬ ‫كأمانة‬
‫ِ‬
‫وعرفت َّأنها َّ‬

‫تتكون من مبتدأ وخبر‪ُّ ،‬‬
‫وتدل‬ ‫َّ‬
‫االسمية‪َ ،‬‬ ‫الصفوف َّ‬
‫السابقة الجملة‬ ‫َ‬
‫درست في ُّ‬ ‫‪ -‬سبق أن‬
‫على حقائق ثابتة‪.‬‬
‫تعددت‬ ‫اسمية‪ ،‬كما تالح َّأن الخبر فيها قد َّ‬ ‫السابقة تجد َّأنها جمل َّ‬‫الملونة في الفقرة َّ‬‫الجمل َّ‬ ‫تأمل ُ‬
‫‪َّ -‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫بالحق)‪ ،‬وجملة َّ‬
‫فعلية‬ ‫ينط ُق‬ ‫عظيم)‪ ،‬وجاء جملة َّ‬
‫اسمية (لسانه ِ‬ ‫ٌ‬ ‫خلق‬‫(األمانة ٌ‬ ‫أنواعه‪ ،‬فجاء ً‬
‫مفردا‬
‫المسلم في َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫(يخاف َ‬
‫ون أخيه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫قولنا‪:‬‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫جملة‬ ‫شبه‬ ‫الخبر‬ ‫يأتي‬ ‫وقد‬ ‫تعالى)‪،‬‬ ‫هللا‬
‫أن الخبر فيها شبه جملة ٌّ‬ ‫الثروات) تجد َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ٌّ‬ ‫َّ‬
‫(جار‬ ‫ِ‬ ‫األمانة حف‬
‫ِ‬ ‫الح الجملة التي تحتها خط (في‬ ‫‪ِ -‬‬
‫تقدم على المبتدأ‪.‬‬ ‫ومجرور) وقد َّ‬
‫االسمية‪:‬‬ ‫‪ -‬الجملة‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ‬
‫والخبر‪.‬‬ ‫متالزمان‪ ،‬هما‪ :‬المبتدأ‬ ‫ِ‬ ‫ان‬
‫ِ‬ ‫أساسي‬ ‫ركنان‬ ‫ِ‬ ‫ولها‬ ‫‪،‬‬ ‫باسم‬
‫ٍ‬ ‫تبدأ‬ ‫هي الجملة التي‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬
‫لخبر يتمم معناه‪.‬‬ ‫الجملة‪ ،‬ويحتاج ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬المبتدأ‪ :‬هو االسم الذي يقع في أو ِل‬
‫ِّ‬
‫ويتم ُم معناها َّ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ َّ‬
‫الر َ‬
‫ئيس‪،‬‬ ‫فيك ِم ُل الجملة مع المبتدأ‪،‬‬ ‫كم الذي نحك ُم به على المبتدأ؛‬ ‫الخبر‪ :‬هو الح‬ ‫‪ُ -‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫وتحصل به الفائدة في‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫مرفوعان‪.‬‬
‫ِ‬ ‫والخبر‬ ‫المبتدأ‬ ‫‪-‬‬
‫الخبر‪:‬‬ ‫ُ‬
‫أنواع‬ ‫‪-‬‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُّ َّ‬ ‫العلم ٌ‬ ‫مثال‪ُ :‬‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫خبر ٌ‬
‫مجتهدون‪.‬‬ ‫نافع الطال ُب‬ ‫جملة‪ٌ .‬‬ ‫ليس جملة وال شبه ٍ‬ ‫مفرد‪ :‬ما َ‬ ‫‪ٌ -1‬‬
‫ً َّ ً‬ ‫َّ ً‬ ‫ً‬ ‫جملة‪ :‬وهو َّإما أن َ‬ ‫ٌ‬ ‫‪ٌ -2‬‬
‫فعلية‪.‬‬ ‫اسمية أو جملة‬ ‫يكون جملة‬ ‫خبر‬
‫كريم)‪.‬‬ ‫خلقه ٌ‬ ‫(زيد ُ‬ ‫اسمي ٌة‪ٌ :‬‬ ‫جملة َّ‬ ‫ٌ‬
‫‪-‬‬
‫يتحدث)‪.‬‬
‫َّ ُ‬ ‫فعلي ٌة‪ٌّ :‬‬
‫(علي‬ ‫جملة َّ‬ ‫ٌ‬
‫‪-‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫جملة‪ :‬وهو ما كان ًّ‬ ‫‪ُ ٌ -3‬‬
‫ومجرورا أو ظرفا‪.‬‬ ‫جارا‬ ‫خبر شبه ٍ‬
‫ِّ‬ ‫ُ َّ ُ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫دق)‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الص‬ ‫(النجاة في‬ ‫الجار والـمجرور‪:‬‬
‫وم ً‬ ‫(الص ُ‬ ‫رف َّ‬ ‫َّ ُ‬
‫غدا)‪.‬‬ ‫‪ -‬الظ‬
‫محمد ٌ‬ ‫دامة) ‪َ -‬‬ ‫َّ ُ‬ ‫الجملة َ‬ ‫الخبر ُ‬ ‫يتقد ُم ُ‬ ‫‪ -‬قد َّ‬
‫كتاب)‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫(عند‬ ‫جلة الن‬
‫مثل‪( :‬في ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫شبه‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ْ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫‪ -1‬اقرأ ُ‬
‫ثم حدد المبتدأ والخبر‪ ،‬وبين نوع الخبر في كل جملة َوف الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫الجمل اآلتية‪،‬‬
‫نوع الخبر‬ ‫الخبر‬ ‫المبتدأ‬ ‫الجملة‬
‫ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫مسلم‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫العلم فريضة على‬
‫أ‪ -‬طلب ِ‬
‫الخير‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫ب‪ -‬المسلمون يتعاونون على ِ‬
‫هات‪.‬‬ ‫تحت أقدام َّ‬‫الجن ُة َ‬
‫ج‪َّ -‬‬
‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫األم ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ ٌ‬ ‫َّ ُ‬
‫البة ُ‬
‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫أوقاتها منظمة‪.‬‬ ‫د‪ -‬هذه الط‬
‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪ -‬أخي في جامعة قطر‪.‬‬
‫القوسين‪:‬‬ ‫الجمل اآلتية بما هو مطلوب بين‬ ‫‪ْ -2‬أكمل ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫المسؤولية ‪( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬خبر مفرد)‬ ‫أ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬العمل ‪( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬خبر جملة َّ‬
‫فعلية)‬
‫اإليجابية ‪( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬خبر جملة َّ‬
‫اسمية)‬ ‫َّ‬ ‫ج ‪ -‬المبادرة‬
‫د ‪ -‬الوطن ‪( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬خبر شبه جملة)‬
‫لكل َّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِّ‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -3‬مثل في جملة واحدة‬
‫فعلية‪.‬‬‫أ ‪ -‬مبتدأ خبره جملة َّ‬
‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫ب ‪ -‬مبتدأ خبره شبه جملة‪.‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫ج ‪ -‬مبتدأ خبره جملة َّ‬
‫اسمية‪.‬‬
‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫اسمية َّ‬
‫تقدم خبرها‪.‬‬ ‫د ‪ -‬جملة َّ‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬

‫االسمية‪،‬‬ ‫المسؤولية) مو فا الجملة‬ ‫ُّ‬
‫وتحمل‬ ‫المثابرة على العمل‬ ‫ ‪ -‬اكتب ِفقرة عن (أهم َّية‬
‫ِّ‬
‫واقرأها أمام معلمك وزمالئك‪.‬‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬

‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫مفرد‪ ،‬وغير ما يلزم‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫خبر‬
‫ٍ‬ ‫إلى‬ ‫ة‬
‫ٍ‬ ‫فعلي‬ ‫جملة‬
‫ٍ‬ ‫خبر‬
‫ٍ‬ ‫من‬ ‫اآلتية‬ ‫الجملة‬ ‫في‬ ‫الخبر‬ ‫ل‬ ‫حو‬ ‫ ‪-‬‬
‫اس‪.‬‬ ‫جميع َّ‬
‫الن‬ ‫ُ‬ ‫ه‬ ‫الكريم َي ْح ُ‬
‫مد‬ ‫ُ‬ ‫الخ ُل ُ‬
‫ق‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬

‫الحياة"‪.‬‬
‫ِ‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫هد‬
‫ِ ِ‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫الوطن‪ ،‬وال يكون اإلنسان قويا‬ ‫القوي يقوى به‬ ‫"الفرد‬ ‫ ‪-‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫خط في الفقرة َّ‬‫ٌّ‬ ‫َ‬
‫أ ْعرب الكلمات َّالتي َ‬
‫إعرابا كامال‪:‬‬ ‫السابقة‬ ‫تحتها‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫الفرد‬
‫يقوى‬
‫ًّ‬
‫قويا‬
‫َ ْ ُ ُ َ ِّ ُ‬
‫الهمزة المتوسطة‬
‫َّ‬
‫أج ْب عن الس لة التي تل ا‪:‬‬ ‫ثم‬‫‪ْ -‬اق َرأ الفقرة اآلتية‪َّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ُ َّ‬ ‫تمث ُلها إلى َّ‬
‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ َ َّ ُ ِ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ ُ‬
‫كليف؛‬‫الحياة‪ ،‬وهي قرينة الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫جاح في‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ي‬ ‫ؤد‬ ‫ي‬ ‫تي‬ ‫ال‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ي‬ ‫الق‬
‫ِ‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫ة‬ ‫المسؤولي‬
‫َّ َ‬ ‫عينة ُت َلقى على كاهله‪َ ،‬‬ ‫ُ ُ َّ ً َ‬ ‫َ‬ ‫َْ ْ‬
‫المسؤولية‬ ‫يتحم ُل ُ‬
‫المرء‬ ‫وعندما َّ‬ ‫ِ‬ ‫واجبات ُم َّ ٍ‬‫ٍ‬ ‫أدية‬
‫وتعني أن يكون اإلنسان مكلفا بت ِ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫فيتمك ُ‬ ‫حرا ً‬ ‫ُ‬
‫يصبح ًّ‬ ‫َ‬
‫يرغب‬ ‫باألمور التي‬
‫ِ‬ ‫والقيام‬
‫ِ‬ ‫ه‪،‬‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫حيا‬ ‫في‬ ‫القرارات‬
‫ِ‬ ‫خاذ‬‫ِ‬ ‫ات‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫ا‪،‬‬ ‫تمام‬ ‫ه‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫حيا‬ ‫عن‬ ‫الكاملة‬
‫َّ‬
‫أفعاله ‪.‬‬
‫ِ‬
‫ويتحم ُل نتائ َ‬
‫َّ‬ ‫يحبه‪َ ،‬فيرى األخطاء‪ ،‬ويتعل ُم منها ويألف ذلك‪،‬‬ ‫بها‪ ،‬أو عدم القيام بما ال ُّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫الملونة في الف ْقرة َّ‬

‫َّ‬
‫ثم جل حركة الهمزة‪ ،‬وحركة الحرف الذي‬ ‫السابقة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الح الكلمات‬
‫‪ِ -1‬‬
‫َّ ِّ‬
‫قبلها‪ ،‬ثم حدد الحركة القوى في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫َّ‬
‫حركة الحرف الذي‬
‫الحركة األقوى‬ ‫حركة الهمزة‬ ‫الكلمة‬
‫قبلها‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫َّ‬
‫المسؤولية‬
‫ِّ‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫يؤدي‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫تأدية‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫يألف‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫نتائج‬

‫‪ -2‬ناق ْ زميلك شفويا في حركة الهمزة وحركة ما قبلها في الكلمات اآلتية‪َّ ،‬‬
‫ثم است ِت القاعدة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬
‫واذكرها ُلمعلمك وزمالئك‪.‬‬
‫ْ َ َْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫الجرأة تأتي)‪.‬‬ ‫ِ(ب ر ُمؤمن تفاؤل‬
‫الهمزة المتوسطة‬
‫َْ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫قبلها‪ ،‬وذلك‬ ‫الحرف الذي‬
‫ِ‬ ‫وحركة‬
‫ِ‬ ‫حركتها‬
‫ِ‬ ‫الحركة القوى من َب ْي ِن‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫حسب‬ ‫تكت ُب الهمزة المتوسطة‬
‫كاآلتي‪:‬‬
‫س‪.‬‬‫عائد ‪ِ -‬ف َئ ٌة ‪ -‬ب ْ َ‬‫مثل‪ٌ :‬‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َْ‬
‫إذا كانت أقوى الحركتي ِن الكسرة‪ ،‬تكت ُب الهمزة على ٍ‬
‫نبرة‪ُ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫ِ‬
‫ٌ ْ‬
‫مثل‪ُ :‬مؤ ِم ٌن ‪ -‬مؤونة ‪ُ -‬سؤ ُد ٌد‪.‬‬
‫ُ ْ‬
‫واو‪،‬‬
‫ُ‬ ‫َّ َّ َ ُ َ ُ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬
‫إذا كانت أقوى الحركتي ِن الضمة‪ ،‬تكتب الهمزة على ٍ‬ ‫‪-2‬‬
‫مثل‪ْ :‬ينأى ‪َ -‬م ْأ َت ٌم ‪َ -‬ر ْأي‪ٌ.‬‬
‫ف‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬
‫إذا كانت أقوى الحركتي ِن الفتحة‪ ،‬تكت ُب الهمزة على ِأل ٍ‬ ‫‪-3‬‬
‫ُ‬ ‫الض َّم ُة‪َّ ،‬‬
‫ثم َّ‬ ‫ُ‬
‫الكسرة‪َّ ،‬‬
‫ثم الفتحة‪.‬‬ ‫الحركات‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أقوى‬ ‫ ‪-‬‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫َّ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ْ‬
‫الصورة التي ك َتبت عليها فيما يأتي‪:‬‬
‫المتوسطة على ُّ‬ ‫‪ -1‬بين سبب كتابة الهمزة‬
‫ً‬
‫أ ‪ -‬جئت من البيت مبكرا‪.‬‬
‫ب ‪ -‬اللهم اغفر للمؤمنين والمؤمنات‪.‬‬
‫ج ‪ -‬سأل رائد عن موعد المباراة‪.‬‬
‫ِّ‬
‫سبب كتابة الهمزة المتوسطة‬ ‫الكلمة‬
‫‪. . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪. . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪. . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪. . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫القوس ِين‪:‬‬‫َ‬ ‫الج َمل اآلتية بما هو مطلوب َبين‬ ‫‪ْ -2‬أكمل ُ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫(جمـ ــع بدي ـ ــلة)‪.‬‬ ‫مناس ٍبة‪.‬‬
‫اإليجابية تقت صي إيجاد ‪ِ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫أ ‪ -‬المبادرة‬
‫بإخالص‪( .‬مضارع الفعل َّأدى )‪.‬‬ ‫الوطن‬ ‫واطن مسؤوليات ه وواجبات ه َ‬
‫نحو‬ ‫الم ُ‬ ‫ب ‪ُ ...................... -‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫(مفرد شؤون )‪.‬‬ ‫األوطان‪.‬‬ ‫بناء‬
‫عظيم في ِ‬ ‫ٌ‬ ‫للعلم ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ُّ‬
‫ِ‬ ‫ج ‪ -‬سيظل ِ‬
‫يفخ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫د‪َ -‬‬
‫(نوع من الجواهر)‪.‬‬ ‫الغوص على ‪................‬‬
‫ِ‬ ‫رحلة‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫بإنجازات‬
‫ِ‬ ‫رون‬ ‫أجدادنا‬ ‫كان‬
‫لكل َّ‬ ‫ً ٍّ‬ ‫ً‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -3‬اذكر مثاال واحدا‬
‫ٍّ‬ ‫ِّ‬
‫(‪.) ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..............................‬‬ ‫‪ -‬كلمة جاءت همزتها المتوسطة مفتوحة بعد ضم‪:‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫‪ -‬كلمة جاءت همزتها المتوسطة مكسورة بعد حرف مد ‪.) ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..............................( :‬‬
‫ِّ‬
‫َّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫كراستك‬ ‫معلمك في َّ‬ ‫ ‪ -‬اكتب ما ُي ْمليه عليك‬
‫ال ت ُة‬
‫ت ُة ر�س لة ر�س َّ ة‬
‫و س ُا‬
‫نموذج رسالة َّ‬

‫رسمية‬ ‫الرسالة‪:‬‬ ‫ّ‬
‫عناصر ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬البسملة‪.‬‬
‫حيم‬ ‫َّ‬ ‫بسم ِ َّ‬ ‫ِّ‬
‫حمن الر ِ‬ ‫هللا الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬تاري الرسالة‪.‬‬
‫الدوحة‪ ،‬في ‬ ‫‪ -‬موضوع الرسالة‪.‬‬
‫مكتبة َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫رسل إليه‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫‪ُ -‬‬
‫الوطنية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫زيارة إلى‬
‫تنظيم ٍ‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫َّ‬ ‫مكتبة َ‬ ‫السي ُد ُ‬ ‫ِّ‬ ‫حية‪.‬‬ ‫الت َّ‬ ‫‪ُ -‬جملة َّ‬
‫الوطني ِة املحترم‪،‬‬ ‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫مدير‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬عرض مضمون الرسالة‬
‫هللا وبركاته‪،‬‬ ‫السالم عليكم ورحمة ِ‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫(مقدمة عرض‬
‫وبعد‪،‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫خاتمة)‪.‬‬
‫لالستفادة‬
‫ِ‬ ‫ارتيادها‬
‫ِ‬ ‫َّ‬
‫الوطني ِة‪ ،‬وتشجي ِعهم على‬ ‫بمكتبة َ‬
‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫تعريف طال ِب َمدرس ِتنا‬ ‫ِ‬ ‫سعيا إلى‬ ‫فإنه ً‬
‫َّ‬ ‫الت َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫ُّ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫حيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة الختاميـ ـ ـ ـ ــة‪.‬‬
‫قطر‬‫مكتبة َ‬
‫ِ‬ ‫الب إلى‬
‫زيارة ألبنا ِئنا الط ِ‬
‫تنظيم ٍ‬
‫ِ‬ ‫المدرسة في‬
‫ِ‬ ‫برغبة‬
‫ِ‬ ‫مة‪ ،‬ن ِعل ُمكم‬ ‫محتوياتها القي ِ‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫رسل‪ ،‬وتوقيعه‪.‬‬ ‫اسم ُ‬ ‫‪ُ -‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫الوطنية َ‬ ‫الم ِ‬
‫أقسامها‬
‫ِ‬ ‫إلطالع ِهم على‬
‫ِ‬ ‫العاشر من أكتوبر ؛ وذلك‬ ‫الخميس الموافق‬ ‫ِ‬ ‫يوم‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫مات فيها‪.‬‬ ‫الخد ِ‬ ‫إسداء ِ‬
‫ِ‬ ‫وطريقة‬
‫ِ‬ ‫ياتها‬
‫ومحتو ِ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫المشر َ‬ ‫ْ‬ ‫الزيارة ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫الرسائل‪:‬‬ ‫أنواع َّ‬
‫يحتاج إليها‬ ‫واإلرشادات التي‬
‫ِ‬ ‫البيانات‬
‫ِ‬ ‫فين؛ ليقد َم‬ ‫ِ‬ ‫أحد‬ ‫ِ‬ ‫ونأمل أن يرا ِفقنا في هذه‬ ‫ُ‬
‫َّ‬
‫الرسالة الش َّ‬ ‫ِّ‬
‫الط ُ‬ ‫ُّ‬ ‫خصية‪ :‬و ي‬ ‫أ‪-‬‬
‫الب‪.‬‬ ‫وسيلة ِّاتصال خصيةَّ‬
‫والتقدير‪.‬‬ ‫االحترام‬ ‫بقبول فائق‬ ‫وتفضلوا‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َب ْين ال حاب والمعارف‬
‫ُ‬
‫المدير‪:‬‬ ‫والقارب‪ ،‬وتكون لغتها‬
‫ُ‬
‫التوقيع‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫وجدانية‬ ‫عاطفية‬ ‫لغة‬
‫تمتاز بالبساطة‪ ،‬ومن‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫أمثلتها‪:‬‬
‫رسمية‬ ‫الول) كتابة رسالة‬ ‫(ال شا‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫رسائل (التهن ة ‪ -‬الدعوة‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫طلب زيارة مدينة مشيرب‪.‬‬ ‫َ ِّ‬ ‫‪َ -‬‬ ‫‪ -‬التعزية)‪.‬‬
‫َّ‬
‫السابقة واستنتاجك عناصرها‪ ،‬اكتب رسالة إلى االختصا�صي‬ ‫الرسالة َّ‬ ‫بعد قراءتك‬ ‫الر َّ‬ ‫الرسالة َّ‬ ‫ِّ‬
‫سمية‪:‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٌّ‬
‫االجتماعي في َمدرستك بوصفك المسؤول عن األنشطة في صفك‪ ،‬تطلب منه تنظيم‬ ‫صالي بين‬
‫َّ‬
‫و ي نص ات‬
‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫واطن ومؤسسة‪ ،‬أو‬ ‫م ِ‬
‫وتعرف (مشروع مشيرب قلب َّ‬
‫الدوحة)‪،‬‬ ‫صفك‪ ،‬لزيارة مدينة مشيرب ُّ‬ ‫رحلة لطالب‬ ‫َب ْين َّ‬
‫مؤسسة وأخرى‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َّ‬
‫راعيا خصائص الرسالة‪ ،‬موظ ًفا عالمات‬ ‫تنوعة‪ُ ،‬م ً‬ ‫وزيارة َمتاحف مشيرب الم‬
‫الموضوعية‬ ‫وتمتاز بلغتها‬
‫الموجزة الخالية من‬ ‫َ‬
‫الربط‪ ،‬ومسترش ًدا َّ‬ ‫الترقيم‪ ،‬وأدوات َّ‬ ‫َّ‬ ‫العاطفة‪ ،‬ومن أمثلتها‪:‬‬
‫بالنموذج السابق‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(االستعالم حول َّ‬
‫قضية‬
‫الخط َ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫الرسالة في َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫وجماله‪.‬‬ ‫مراعيا وضوح‬ ‫الخاصة‪،‬‬ ‫كراستك‬ ‫‪ -‬اكتب‬ ‫معينة ‪ -‬تقديم طلب أو‬
‫َّ‬ ‫مراعيا إجراء َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫شكوى ‪ -‬عرض مشكلة‬
‫عديالت الالزمة بما‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫‪،‬‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫عبر‬ ‫سالة‬ ‫الر‬ ‫أرسل هذه‬ ‫‪ِ -‬‬ ‫ما)‪.‬‬
‫اإللكترونية‪.‬‬ ‫يناسب طبيعة الرسالة‬ ‫ِ‬
‫الوحدة الخامسة‬ ‫ ‪12‬‬
‫(ال شا الثاني)‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اإلعالن وكتابته‬
‫ِ‬ ‫تصميم‬
‫‪َّ -1‬‬
‫تأمل اإلعالن اآلتي َّ‬
‫ثم أجب عن الس لة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫ممي ات لغة‬ ‫ِّ‬
‫اإلعالن ِّ‬
‫الجيد‪:‬‬
‫‪- 1‬وضوح العبارات‪،‬‬
‫ُّ‬
‫وسهولة اللغة‬
‫َ‬
‫ومناس َبتها‬
‫ُلروح العصر وثقافته‪.‬‬
‫‪- 2‬اإليجاز واالختصار‬
‫ِّ‬
‫غير ال ُـمخل بالمعنى‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪- 3‬التشويق واإلثارة من‬
‫خالل عبارة العنوان‪،‬‬
‫واستخدام األلوان‬
‫الجاذبة‪ ،‬وتوظيف‬
‫العبارات الم جوعة‪.‬‬
‫ِّ‬
‫‪- 4‬استخدام التقنيات‬
‫الحديثة‪ ،‬و ضافة‬
‫أ‪ -‬ما موضوع اإلعالن؟ وما الهدف منه؟‬ ‫والرسوم‬‫الصور ُّ‬ ‫بعض ُّ‬
‫المستهدفون به؟‬ ‫َ‬ ‫ب‪َ -‬من هم‬ ‫المعبرة عن اإلعالن‪.‬‬
‫ُ ِّ‬
‫َّ‬
‫يتضمنها؟‬ ‫ج‪ -‬ما هي المعلومات التي‬
‫يدل على الجهة التي صدر عنها اإلعالن؟‬ ‫د‪ -‬ما الذي ُّ‬
‫حققت الهدف منها في رأيك؟‬ ‫المستخدمة في هذا اإلعالن؟ وهل َّ‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬ما دور األلوان‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬
‫مدرسية لزيارة مدينة‬ ‫للمشاركة في رحلة‬ ‫لدعوة طالب صفك‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫إعالن‬ ‫م‬ ‫صم‬ ‫‪-2‬‬
‫والت ُّ‬
‫عرف على هذا المشروع الحيوي‪.‬‬ ‫الوسيل‬
‫راعيا ما يأتي‪:‬‬ ‫تعاون مع زمالئك في تصميم اإلعالن ُم ً‬ ‫ْ‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪ -‬تحديد عنوان (موضوع) اإلعالن‪ ،‬و برازه بصورة جاذبة‪.‬‬
‫ُ َ‬
‫المعلن عنه‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد زمان ومكان‬
‫‪ -‬تحديد الهدف من اإلعالن‪.‬‬
‫الم َ‬
‫ستهدفة‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد الفئة ُ‬
‫الم ِعلنة‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد الجهة ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫المسابقة‪.‬‬ ‫المشاركة في‬ ‫ختامية تحث فيها زمالءك على ضرورة‬ ‫‪ -‬كتابة عبارة‬
‫َّ‬
‫‪ -‬مراعاة عالمات الترقيم وأدوات َّ‬
‫الربط في كتابة اإلعالن‪.‬‬
‫َّ‬ ‫واك ُت ْبه في َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ ِّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫كراستك‬ ‫صمم اإلعالن‬ ‫ب‪-‬‬
‫ّ ِْ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫اعر ْ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬ ‫ضه على معلمك وزمالئك باستخدام التقنيات الحديثة‬ ‫ج‪ِ -‬‬
‫ ‪12‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬
‫ا‬
‫ِّ‬
‫بخط ُّ‬ ‫أع ْد كتابة ُ‬
‫الرقعة‪:‬‬ ‫الجملة اآلتية‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫رزقه من ُ‬ ‫َ‬ ‫استف ْد‪:‬‬
‫حسن ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫م‬ ‫العمل يجني‬
‫ِ‬ ‫قادر على‬
‫جاهل ٍ‬
‫ال خير في ٍ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ُّ ُ ْ‬
‫ِ‬
‫‪ -‬في خط الرقعة‪ :‬تكتب‬
‫أحرف (ج ح ) في‬
‫َّأول الكلمة على شكل‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫ ‪-‬‬ ‫المثلث‪.‬‬
‫ُ َّ‬ ‫ْ‬
‫ُيش ِبه‬
‫كتب أحرف (ج‬ ‫‪ُ -‬ت َ‬
‫مفرغة ً‬
‫دائما؛‬ ‫ح ) َّ‬
‫َْ‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫ ‪-‬‬ ‫سواء أكانت منفصلة أم‬
‫مثل‪َّ :‬نجا ‪،‬‬ ‫ُم َّتصلة‪َ ،‬‬
‫َّتسام ‪.‬‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ ‪-‬‬
‫َ ِّ‬
‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫للمعلم‪:‬‬

‫عبيرات‬
‫ِ‬ ‫والت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه‬
‫إلي ِ‬ ‫جديد‬
‫كل ٍ‬ ‫ِ‬
‫ً‬
‫مستقبال في َّ‬
‫ِ‬ ‫حد ِث‬ ‫ُ‬
‫سأستثمرها‬ ‫غوية التي‬ ‫المكتس ِبة‪ ،‬بما ُينمي حصيلتي الل‬ ‫والمهارات‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫كلمات‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫ال ا‬ ‫ال‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َّ‬
‫الو ْحدة أن تتمكن ِمن‪:‬‬
‫توقع منك في هاية هذه َ‬ ‫ي‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً َّ ً‬
‫جهرية صحيحة معبرة عن املعنى‪.‬‬ ‫قراءة قصيدة (أنت وأنا) قراءة‬ ‫‪-‬‬
‫والفرعية في القصيدة‪.‬‬‫َّ‬ ‫الرئيسة‬ ‫تحديد الفكرة َّ‬
‫العامة واألفكار َّ‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬
‫تحليال ً‬
‫دقيقا‪.‬‬ ‫تحليل القصيدة‬ ‫‪-‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫تحديد أسلوب الشاعر ولغته وتوظيفه وسائل التشويق الـمتنوعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫حف أبيات القصيدة حفظا‬ ‫‪-‬‬
‫استخدام كان وأخواتها بصورة صحيحة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬
‫والنقلية في الكتابة‪.‬‬ ‫َّ‬
‫العقلية‬ ‫كتابة مقال ل قناع‪ ،‬وتوظيف األدلة‬ ‫‪-‬‬
‫خط ُّ‬ ‫ِّ‬
‫الرقعة‪.‬‬ ‫كتابة عبارة وفق قواعد كتابة‬ ‫‪-‬‬
‫ِّ‬ ‫التعاون بين أفراد ال َ‬ ‫تقديمي في موضوع (أهمية َّ‬ ‫ٍّ‬
‫ـمجتمع)‪ ،‬باستخدام التكنولوجيا‪.‬‬ ‫إعداد عرض‬ ‫‪-‬‬
‫ِّ‬ ‫السالم‪ ،‬والعمل َّ‬ ‫وخاصة قيم َّ‬‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫التطوعي‪.‬‬ ‫تمثل مجموعة من القيم من خالل الوحدة‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ال ا ُ‬
‫َّ‬
‫للشاعر ‪ :‬خليل الهنداو ّي‬ ‫قصيدة‪( :‬أنت وأنا)‪.‬‬
‫ُ ُ ُ‬
‫والجملة‬ ‫الكلمة‬
‫وأخواتها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫كان‬
‫ُ‬
‫طو ُّ‬
‫عي‪.‬‬ ‫العمل َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫ُ‬
‫(ز ‪ -‬ك)‬
‫ُّ ُ‬
‫(أهم َّي ُة َّ‬
‫التعاون َ‬
‫التحدث‬
‫بين أفر ِاد ال َ‬
‫ـمجتم ِع)‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫عرض تقديمي في موضوع ِ‬
‫‪129‬‬ ‫الوحدة السادسة‬
‫ال ا ُ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫قصيدة‪[ :‬أنت و أنا‬
‫ِّ‬
‫اعر‪َ :‬خليل الهنداوي‬
‫ِ‬
‫َّ‬
‫للش‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫فـلـمــاذا نـحـ ُـن خـصـمـ ِـان ُهن ـ ـ ـ ـ ــا؟‬
‫التعريف بالشاعر‪:‬‬
‫نسان أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫إنسان و‬ ‫أنت‬ ‫‪-1‬‬ ‫خليل الهنداو ُّي‬ ‫ُ‬
‫َ‬ ‫(‪1906-1976‬م)‪،‬‬
‫ُ‬
‫ثـ ـ ـ ـ َّـم ال ن ْن ـ ـ ـ ُـبته ـ ـ ــا إال قنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫األرض لنا َ‬
‫أزهاره ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ - 2‬ت ُ‬
‫نبت‬ ‫وكاتب وشاعرٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ائي‬ ‫رو ٌّ‬
‫ٌّ‬
‫لبناني‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫وأديب‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫أرضنا ْإن ش َت َتغدو َم ً‬ ‫عمل ُمد ِّر ًسا‬
‫و ذا ِشـ ـ َـت اسـتـحــالـ ْـت َم ْدفنـ ـ ــا‬ ‫ُ‬ ‫لألدب‬
‫ِ‬
‫سكنا‬ ‫‪-3‬‬ ‫العربي في سوريا‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ُ ِ َّ‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫من مؤلفاته (رواية‬
‫ٌ َ‬ ‫قصر شام ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫أكثير أن ترى الكو لن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا؟‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫صر‬ ‫ق‬ ‫‪ - 4‬يا أخــي‬ ‫حياة‬
‫صفحة من ِ‬
‫بار ‪ -‬والـمجموعة‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ّ َ ْ َ‬ ‫البدائع‪،‬‬ ‫القصصية‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫أنـ ــا ذوب ال ــح ــب ط ـيــبــا وجــنـ ــى‬ ‫‪ُّ - 5‬أيـ ـهــا ال ـســائــل عــن ـ ــي‪ :‬م ــن أن ــا؟‬ ‫ومسرحية هاروت‬
‫وماروت‪َّ )...‬‬
‫وتم‬
‫ُ‬
‫ـاب ح ـ ـ ّـت ـ ـ ـ ــى ت ـ ــأذن ـ ــا‬
‫وأد ُّق الـ ـ ـ ـب ـ ـ ـ َ‬
‫ُ‬ ‫سأناديك َولـ ْـو ضـ َ‬
‫ـاع َّ‬
‫الصدى‬ ‫َ‬ ‫‪-6‬‬
‫تكريمه في حيا ِته وبعد‬
‫وفا ِته‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫القنا‪ :‬الرماح‪.‬‬
‫ً ُ ْ َ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ُ‬
‫ـض ــط ـ ِغ ـن ــا‬‫ل ـ ـ ْـن تـ ــرانـ ــي حـ ــاقـ ــدا م ـ‬ ‫‪ - 7‬ك ْن كما ِش َت‪ ،‬وخالف ِفكرتي‬
‫ً‬ ‫َ ً‬
‫َمدفن ـ ـ ــا‪َ :‬م َقبرة‪.‬‬
‫فــاجـعــل اإلن ـس ـ َ‬
‫ـان ِمـثـلــي َمـ ْـو ِطـنــا‬ ‫ـان ال َل ـ َ‬
‫ـون لـ ُـه‬ ‫َمـ ْـوطـن ــي اإلن ـسـ ُ‬ ‫ذوب‪ :‬عسل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪-8‬‬ ‫جنى‪ :‬ثمر‪.‬‬
‫كل صيء‬ ‫ّ‬
‫هام‪ :‬رأس ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ ُ َ ْ‬
‫ـرسـنــا الـحـ َّـب ُيــزهـ ْـر حولنا‬
‫إن غـ ْ‬ ‫يأكلنا ً‬
‫معا‬ ‫‪ - 9‬إن زرعنا البغض‬ ‫وأعاله‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫ف ـ ـ ـ ـ ــإذا أن ـ ـ ـ ـ ـ َـت م ـ ـ ــع ال ـ ـ ـ ـح ـ ـ ـ ــب أن ـ ــا‬ ‫ادن م ــنـ ـ ــي س ـت ـ ـ ــران ــي دان ـ ًـي ــا‬ ‫‪- 10‬‬
‫ن ـ ـت ـ ـحـ ـ َّـدى ‪ ..‬ن ـ ـت ـ ـحـ ـ َّـدى الـ ـ َّـز َمـ ـنـ ــا‬ ‫‪ - 11‬و ذا ن ـح ـ ُـن ع ـل ــى ه ـ ـ ِـام ال ـ ُّـدن ــا‬
‫الـمصدر‪ :‬األدب العربي الـمعاصر في سوريا‪ ،‬لسامي الكيالني‪.‬‬

‫الوحدة السادسة‬ ‫‪130‬‬
‫ثم أجب َّ‬‫ص قراءة صامتة‪َّ ،‬‬ ‫َّ‬

‫الن َّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬اقرأ‬ ‫إرشادات اإللقاء‪:‬‬
‫القصيدة؟‬ ‫مطلع‬ ‫في‬ ‫ُ‬

‫الشاعر‬ ‫ُ‬
‫يخاطب‬ ‫ن‬ ‫‪َ -1‬‬
‫م‬
‫‪ -‬ألـ ـ ِـق ال ـق ـص ـيــدة إل ـقــاء‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مـ ـ ً‬
‫ـوزونـ ــا تـسـشـعــر فـيــه‬
‫َّ ِّ‬ ‫حينما ُ‬‫الح ِّب َ‬
‫‪ - 2‬ما أثر ُ‬
‫البشر كما فهمته من النص؟‬
‫ِ‬ ‫بين‬ ‫يشيع‬ ‫إيقاعها‪.‬‬
‫أبر ِز المشاعر في القصيدة‬ ‫‪ِ -‬‬
‫إالم يدعو الشاعر في نهاية القصيدة؟‬‫‪َ -3‬‬ ‫بتنو ع نبـرات الصوت‬
‫ُّ‬
‫وتمثل المعنى‪.‬‬
‫راع أساليب االستفهام‬ ‫‪ِ -‬‬
‫والنداء والشر واألمر‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫في القصيدة‪.‬‬
‫جهرية صحيحة ُمعبرة‪،‬‬
‫معلمك وزمالئك قراءة َّ‬ ‫‪ - 1‬اقرأ أبيات القصيدة أمام‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫ومستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫معان وأساليب متنوعة‪،‬‬ ‫مستش ِع ًرا ما ورد فيها من ٍ‬
‫أص ِ إلى قراءة زمالئك ُمص ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬ ‫‪ْ -2‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ً‬

‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الصحيحة من بين البدائل التالية‪:‬‬ ‫‪ِ -1‬‬
‫اختر‬
‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫استحالت مدفن ـ ـ ــا‬ ‫و ذا ش َت‬ ‫ً‬
‫مسكنا‬ ‫أرضنا ْإن ش َت تغدو‬
‫الشاعر‪ُ :‬‬ ‫أ ‪ -‬قال‬
‫السابق‪:‬‬ ‫ْ‬
‫استحالت الواردة في البيت َّ‬ ‫معنى كلمة‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫استقرت‬ ‫تحولت‬ ‫استمرت‬ ‫ظلت‬
‫عري الذي يحوي كلمتين بينهما عالقة ُ‬ ‫ِّ‬

‫الش ُّ‬
‫ترادف هو‪:‬‬ ‫ب ‪ -‬البيت‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُتنبـ ـ ُـت األر ُ‬
‫ث ـ ـ ـ َّـم ال ن ْن ـ ـ ـ ُـبته ـ ـ ـ ـ ـ ــا إال قن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫ض لنا أزها َره ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫ُ َ َ‬ ‫ٌ َ‬ ‫قصر َشام ٌ‬ ‫يا ِأخي َق ُ‬
‫أكثير أن ترى الكو لن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا؟‬ ‫صرك ٌ ِ‬
‫ً ُ ْ َ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ُ‬
‫ضط ِغنا‬ ‫لن تراني حاقدا م‬ ‫ْ‬ ‫ك ْن كما ِش َت‪ ،‬وخالف ِفكرتي‬
‫َ‬ ‫ُ َ َ‬
‫اإلنسان ِمثلي َم ْو ِطنا‬ ‫فاجعل‬
‫ِ‬ ‫اإلنسان ال ل ـ ـ ـ ـ ـ ــون ُله‬ ‫َم ْو ِطني‬
‫ ‪ -‬قال الشاعر‪:‬‬
‫َ‬ ‫الحب ُ‬
‫َّ‬ ‫ْإن ْ‬ ‫ْ ْ ُ َ ْ‬
‫يأكلنا ً‬
‫زه ْر حولنا‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫نا‬ ‫غرس‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫إن زرعنا البغض‬
‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬ما العالقة اللغوية بين ما تحته خط في البيت الساب ؟ ‪......................................................‬‬
‫َ‬
‫اآلتيت ْين‪َّ ،‬‬ ‫استخدم ا جم في ُّ‬
‫ثم ضع كال منهما في‬ ‫ِ‬ ‫الكلمتين‬
‫ِ‬ ‫تعرف جذر ومعنى‬ ‫ِ‬ ‫ ‪-‬‬
‫جملة من إنشائك‪:‬‬
‫الجملة‬ ‫الـمعنى‬ ‫الجذر‬ ‫الكلمة‬

‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫شام‬
‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬
‫ً‬
‫دانيا‬
‫والت ُ‬ ‫ً َ ُ َّ‬
‫الصحيحة من َب ْين البدائل اآلتية‪:‬‬
‫ ‪ -‬اختراإلجابة َّ‬
‫‪ -‬ما الغرض الرئيس للقصيدة؟‬
‫ُّ‬
‫الدعوة إلى ثبات اإلنسان على موقفه وتمسكه بمبادئه‪.‬‬
‫الدعوة إلى التضحية من أجل الوطن و عالء شأنه‪.‬‬
‫َ‬
‫ملساعدة اإلنسان أخاه اإلنسان في األزمات وال ِـم َحن‪.‬‬ ‫الدعوة‬
‫َّ‬
‫اإلنسانية ونبذ الخصومة والعداوة بين البشر‪.‬‬ ‫الدعوة إلى َّ‬
‫األخوة‬
‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫حلي َّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫ونبذ صفات أخرى‪ .‬وضح ذلك َوف‬
‫بعدة صفات‪ْ ،‬‬ ‫ ‪ -‬الشاعر في النص يدعو إلى الت‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫صفات يدعو لنبذها‬ ‫للتحلي بها‬ ‫صفات يدعو الشاعر‬
‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬
‫حد ِد البيت َّالذي ُّ‬
‫يدل على كل فكرة من الفكار الواردة في الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫ ‪-‬‬
‫البيت الذي يدل عليها‬ ‫الفكرة‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫الدعوة إلى السالم ونبذ الحرب‪.‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫سوء عاقبة البغض والكراهية‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫نحن من يجعل األرض خيرا أو شرا‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬

‫ذان و فهما للتعبير‬ ‫ِ‬ ‫الل‬ ‫ان‬‫ِ‬
‫الل َّ‬
‫غوي‬ ‫السلوبان‬
‫ِ‬ ‫مم يت َّجب الشاعر في البيت الرابع؟ وما‬ ‫ ‪َّ -‬‬
‫عن ت ُّجبه؟‬
‫يت جب الشاعر من‪.............................................................................................................................................. :‬‬
‫َّ‬
‫ُّ‬
‫الل َّ‬
‫ان‪........................................................................................................................................ -1 :‬‬ ‫ِ‬ ‫غوي‬ ‫األسلوبان‬
‫ِ‬
‫‪..................................................................................................................................... -2‬‬
‫وضح ذلك ً‬ ‫ِّ‬

‫مبديا رأيك‪.‬‬ ‫‪ -‬الغنى لي مصدره المال في نظر الشاعر‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫ِّ ْ‬ ‫ّ‬
‫البيتين الخام‬
‫ِ‬ ‫فهمك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ن‬ ‫بي‬ ‫بنفسه‪.‬‬ ‫عريف‬ ‫الت‬ ‫‪ -‬كان للشاعر طريقته في‬
‫والسابع‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫المسيطرة على الشاعر؟‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬ما العاطفة‬

‫العاطفة‪....................................................................................................................................................................... :‬‬
‫معا" ّ‬ ‫يأكلنا ً‬ ‫ْ ْ ُ َ ْ‬ ‫َّ‬ ‫‪ّ -‬‬

‫مبينا أثره في المعنى‪.‬‬ ‫وضح الخيال في قول الشاعر "إن زرعنا البغ‬
‫توضيح الخيال‪....................................................................................................................................................... :‬‬
‫أثره في المعنى‪.............................................................................................................................................:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫استهل الشاعر قصيدته باستخدام الضمائر التي تـ ُّ‬ ‫َّ‬
‫ـدل على المفرد (أنــت وأنــا) وختم‬ ‫‪-‬‬
‫قصيدته بضمير الجمع (نحن)‪ .‬فما داللة ذلك؟‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬
‫ ‪ -‬يقول الشاعر إيليا أبو ما ي‪:‬‬

‫ِّ‬ ‫َفل َم َاذا يا َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ ْ‬
‫الص ْد؟‬‫يه َو َّ‬ ‫الت ُ‬ ‫ص ِاح ِ ي‬ ‫ِ‬ ‫أن َت ِمث ِلي ِم َن الث َرى َو ل ْي ِه‬
‫َّ‬ ‫أ‪ُّ -‬‬
‫أي أبيات قصيدة الهنداوي يتف في معناه مع قول إيليا أبي ما ي؟‬
‫البيت هو‪................................................................................................................................................................ :‬‬
‫ْ‬
‫كل شاعر منهما في التعبير عن ِفكرته؟‬
‫َّ‬ ‫ب‪ -‬ما السلوب َّالذي استعان به ُّ‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫َ َ ْ ُ ُ َ ْ َ َّ َ َ َّ ُ ْ ُ َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ ُ ُ َّ‬
‫"عن أ ِبي هريرة قال ‪ :‬قال رسول الل ِه ‪ :‬ال تدخلون الجنة حتى تؤ ِمنوا‪ ،‬وال‬
‫ْ‬ ‫َّ َ َ َ ْ َ ُ‬ ‫ُ ْ ُ َ َّ َ َ ُّ َ َ َ َ ُ ُّ ُ ْ َ َ َ ْ َ َ َ ْ ُ ُ ُ َ َ َ ْ ُ ْ َ ْ ُ‬
‫تؤ ِمنوا حتى تحابوا‪ ،‬أوال أدلكم على ي ٍء ِإذا فعلتموه تحاببتم‪ ،‬أفشوا السالم بينكم"‪.‬‬
‫( حيح مسلم)‬
‫السالم‬ ‫أهم َّية نشرإلقاء َّ‬ ‫تحد ْث إلى زمالئك عن ّ‬ ‫الشريف الساب ‪َّ .‬‬ ‫َّ ّي َّ‬
‫في ضوء الحديث النبو‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬ ‫كل ما يدعو إلى غرس َّ‬ ‫والتحية بين الفراد‪ ،‬وحر دي نا الحنيف على ّ‬ ‫َّ‬
‫املحبة في النفوس‬
‫ً‬
‫مسترشدا بأفكارالقصيدة َّ‬ ‫َّ‬ ‫ونشر َّ‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫السالم بين الناس‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ثم ْ‬ ‫‪ -‬اقرأ البيات اآلتية‪َّ ،‬‬

‫أجب عن الس لة التي تليها‪:‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫إنسان و ٌ‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫صمان ُهن ـ ـ ـ ـ ــا؟‬ ‫ِ‬ ‫خ‬ ‫حن‬ ‫ن‬ ‫فلماذا‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫نسان‬ ‫أنت‬
‫َّ ُ ْ َّ َ‬ ‫ُت ُ‬
‫ثم ال نن ُبتها إال قنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫ض لنا أزها َره ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫نبت األر ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ضنا ْإن ش َت َتغدو َم ً‬
‫و ذا ِش َت استحالت َمدفن ـ ـ ــا‬ ‫سكنا‬ ‫أر ُ‬
‫استخرج ما يأتي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أ‪-‬‬
‫َّ ْ‬
‫‪ - 1‬اسمين مبنيي ِن‪........................................................................................................................................... :‬‬
‫َ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ - 2‬فعال مضارعا مرفوعا‪............................................................... ............................................. :‬‬
‫ِ‬
‫َّ ِّ‬
‫‪ - 3‬جملة اسمية وبين الخبر ونوعه فيها‪:‬‬
‫الجملة االسمية‪............................................................... .............................................................. :‬‬
‫َّ‬
‫‪............................................................... ............................................................... .................‬‬ ‫الخبر‪:‬‬
‫‪............................................................... ........ ....................................................... ..................‬‬ ‫نوعه‪:‬‬
‫ٌّ‬ ‫ب‪ْ -‬‬
‫أع ِرب ما تحته خط‪:‬‬
‫َ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫صمان‬
‫ِ‬ ‫خ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫ض‬‫األر ُ‬
‫ج‪ -‬بيِّن سبب كتابة الهمزة في كلمة (ش ْ ت) على هذه ُّ‬
‫الصورة‪.‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫ُ ُ ُ‬
‫والجملة‬ ‫الكلمة‬
‫َّ‬
‫[النحو‬
‫كان وأخواتها‬
‫عما يليهما من أس لة‪:‬‬ ‫اقرأ الفقرة اآلتية والمثلة التي تليها‪ ،‬وأجب َّ‬
‫الحديثة ْأم ًرا ُم ِل ًّحا؛ ً‬ ‫العائلة في ال َ‬ ‫ظة على ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫الحياة‬
‫ِ‬ ‫تأثيرات‬
‫ِ‬ ‫نظرا إلى‬ ‫ِ‬ ‫عات‬‫ـمجتم ِ‬ ‫ِ‬ ‫تماس ِك‬ ‫أصبحت الـمحاف‬
‫َّ ّ‬ ‫حتى َ‬‫بين أفراد األسرة الواحدة‪َّ ،‬‬ ‫العصرية َّالتي ما فت َ ت ُتباع ُد َ‬
‫مناسبات‬
‫ٍ‬ ‫يتحق ُق إال في‬ ‫الشمل ال‬
‫ِ‬
‫بات ُّ‬
‫لم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫أساسا َلوحدة ال ُـم َ‬
‫جتم ِع ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫وستظل ً‬ ‫ُّ‬ ‫العائلة التي كانت‬
‫ِ‬ ‫وحدة‬
‫ِ‬ ‫أحو َجنا إلى الحفا ِ على‬ ‫محدودة‪ .‬فما َ‬
‫ٍ‬
‫ْ‬
‫ٌ‬
‫َ‬ ‫ُ ِّ‬
‫دامت الفضيلة تسي ُر الحياة‪.‬‬ ‫الخير ما ِ‬ ‫‪ -‬سيبقى ُ‬
‫المتفو ُق ُ‬‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫مشهور في‬ ‫اسمه‬ ‫الط ُ‬
‫الب‬ ‫‪ْ -‬أم صى‬
‫ً‬ ‫ُّ ْ‬
‫للعقول‪.‬‬
‫ِ‬ ‫سيظل العل ُم منارة‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫يمقراطي ِة‪.‬‬ ‫الحياة الد‬
‫ِ‬ ‫سس‬
‫ِ‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫ِ‬ ‫اآلخ‬ ‫صار احترام‬ ‫‪-‬‬
‫در ْستها ً‬
‫السابقة كما َ‬
‫خط في الفقرة َّ‬ ‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -‬ماذا ُت َّ‬
‫سابقا؟‬ ‫سمى األفعال التي تحتها‬
‫َّ‬ ‫‪ -‬ما نوع ُ‬
‫الج َمل التي دخلت عليها؟‬
‫َّ‬
‫‪ -‬ما تأثيرها في الجملة التي دخلت عليها؟‬
‫‪ -‬استن ِتج معاني هذه األفعال‪.‬‬
‫المضارع واألمر (كان ‪ -‬بات ‪ -‬أصبح)‪.‬‬‫ِ‬ ‫هات من األفعال اآلتية‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ِّ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬
‫أفعال متصرفة؟‬ ‫‪ -‬هل كان وأخواتها كلها‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َ ُّ ً‬ ‫َّ‬
‫تتصرف مطل ًقا ِمن كان وأخواتها؟‬
‫َّ‬ ‫ً‬
‫ناقصا؟ وما األفعال التي ال‬ ‫صرفا‬ ‫‪ -‬ما األفعال التي تتصرف ت‬
‫الج َمل في (أمثلة أخرى)‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الح‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫الناسخة َن ْو ًعا ً‬ ‫‪ - 1‬هل جاء خبر األفعال َّ‬
‫واحدا في كل األمثلة؟‬
‫ِّ‬
‫‪ - 2‬ما نوع الخبر في كل مثال؟‬
‫سمى َ‬ ‫َ‬
‫ـمبتدأ‪ ،‬و ُ َّ‬ ‫االسمية‪ُ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫الخبر‪،‬‬ ‫ُ‬
‫وتنصب َ‬ ‫اسمها‪،‬‬ ‫فترفع ال‬ ‫َّ ِ‬ ‫الجملة‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫تدخل على‬ ‫ٌ‬
‫أفعال ناسخة‪،‬‬ ‫وأخواتها‬ ‫كان‬
‫سمى َ‬
‫خبرها‪.‬‬ ‫و ُ َّ‬
‫ال ‪ -‬ما َبر َح‪ -‬ما َفت َ ‪ -‬ما َ‬
‫دام ‪ -‬ما َّ‬
‫انفك)‪.‬‬ ‫ليس ‪ -‬ما ز َ‬
‫صار ‪َ -‬‬ ‫بات ‪َ -‬ظ َّل ‪َ -‬‬
‫(أصبح ‪ -‬أض ى ‪ -‬أم صى ‪َ -‬‬‫َ‬ ‫أخوات َ‬
‫كان‪:‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عدد من الـمعاني‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َ‬
‫تدل كان وأخواتها على ٍ‬
‫ُ ُّ َ‬ ‫ُ ّ َ‬
‫ـول ِه تعالى‪ :‬ﱫ ﮋ ﮌ‬ ‫بالخبر في الـما صي‪ ،‬تفيد الثبوت فقط في القرآن ِمث َـل قـ ِ‬‫ِ‬ ‫تفيد ِاتصاف الـمبتدأ‬ ‫• كان‪:‬‬
‫ﮍ ﮎﱪ النساء‪.]17 :‬‬
‫وقت َّ‬ ‫صاف الـمبتدأ بالخبر َ‬ ‫ُ ّ َ‬ ‫َ‬
‫باح‪.‬‬‫ِ‬ ‫الص‬ ‫ِ‬ ‫أصبح‪ :‬تفيد ِات‬ ‫•‬
‫وقت ُّ‬ ‫صاف الـمبتدأ بالخبر َ‬ ‫ُ ّ َ‬
‫الض ى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫• أض ى‪ :‬تفيد ِات‬
‫َ‬ ‫ُ ّ َ‬
‫ـمساء‪.‬‬
‫بالخبر وقت ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـمبتدأ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫صاف‬ ‫• أم صى‪ :‬تفيد ِات‬
‫َ َّ‬ ‫ُ ّ َ‬
‫وقت الل ِيل‪.‬‬ ‫بالخبر‬
‫ِ‬ ‫ـمبتدأ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫صاف‬ ‫• بات‪ :‬تفيد ِات‬
‫ُ ّ‬ ‫• َّ‬
‫بالخبر في جميع النهار‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ـمبتدأ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫صاف‬ ‫ِ‬ ‫ات‬ ‫ظل‪ :‬تفيد ِ‬
‫َ‬
‫حال آخ َر‪.‬‬ ‫َُ‬ ‫ُ َ ُّ َ‬
‫• صار‪ :‬تفيد تحول الـمبتدأ‪ ،‬وانتقاله إلى ٍ‬
‫في‪.‬‬ ‫تدل على َّ‬
‫الن‬ ‫• ليس‪ُّ :‬‬
‫ِ‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ‬ ‫انفك – ما َفت َ )‪ُ ،‬‬
‫تفيد االستمر َار‪ ،‬و ُ ش َتر أن تكون مسبوقة َبن ْف ٍي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ال‪ -‬ما َبر َح‪ -‬ما َّ‬
‫ِ‬
‫(ما ز َ‬
‫َّ ُ َّ َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫شتر ْ‬ ‫صاف الـمبتدأ بالخبر‪ .‬و ُ َ‬ ‫ُ َ َّ ّ‬ ‫َ‬
‫رفية‪.‬‬ ‫تسبقها ما الـمصدرية الظ‬ ‫ِ‬ ‫أن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬ ‫• ما دام‪ :‬تفيد بيان مد ِة ِ‬
‫وأخواتها‪:‬‬ ‫صر ُف َ‬
‫كان‬ ‫• َت ُّ‬
‫ِ‬
‫أقسام‪:‬‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫ها‬ ‫ُ‬
‫وأخوات‬ ‫تنقسم َ‬
‫كان‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫صار‪َ ،‬‬
‫بات‪َّ ،‬‬
‫ظل‪،‬‬ ‫(كان‪ ،‬أض ى‪ ،‬أم صى‪َ ،‬‬ ‫واألمر‪ ،‬وهي‪َ :‬‬‫ُ‬ ‫ـمضار ُع‬ ‫ل‬ ‫وا‬ ‫صي‬ ‫ـما‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫منه‬ ‫فيأتي‬ ‫ا‪،‬‬ ‫صر ًفا ًّ‬
‫تام‬ ‫يتصر ُف َت ُّ‬ ‫َّ‬ ‫• ما‬
‫ِ‬
‫أصبح)‪.‬‬ ‫َ‬
‫ال ‪ -‬ما َبر َح ‪ -‬ما َفت َ ‪ -‬ما َّ‬
‫انفك)‪.‬‬ ‫ناقصا‪ ،‬فيأتي منه الـما صي والـمضار ُع‪ ،‬وهي‪( :‬ما ز َ‬ ‫ً‬ ‫ا‬ ‫ف‬
‫َّ ُ َ ُّ ً‬
‫• ما يتصرف تصر‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األمر‪ ،‬وهي‪( :‬ليس‪ ،‬ما دام)‪.‬‬ ‫ـمضارع‪ ،‬وال ُ‬ ‫ُ‬ ‫• غير متصرف‪ ،‬فال يأتي منه ال‬
‫اسخة‪:‬‬ ‫الن‬ ‫ُ‬
‫أنواع خبر األفعال َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫• ٌ‬
‫جار ومجرو ٌر أو ظرف)‪.‬‬ ‫•ش ْبه ٍ‬
‫جملة ( ٌّ‬ ‫(ليس جملة‪ ،‬وال ِش ْبه ٍ‬
‫جملة)‪ • .‬جملة (اسمية أو ِفعلية)‪ِ .‬‬ ‫مفرد َ‬
‫جملة‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -‬يجو ُز أن َّ‬
‫يتقد َم ُ‬
‫اسمها إذا كان شبه ٍ‬ ‫اسخة على ِ‬
‫األفعال الن ِ‬
‫ِ‬ ‫خبر‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫‪.‬‬
‫ْ‬ ‫‪ -1‬اقرأ ُ‬
‫ثم امأل الجدول اآلتي َوف المطلوب‪:‬‬ ‫الج َمل اآلتية‪َّ ،‬‬
‫ُ َّ ُّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫قي يسب ُح َّربه‪.‬‬ ‫بات المؤمن الت‬ ‫ممي ًزا‪.‬‬
‫المذاك ُر َّ‬
‫الب َ ُ ِ‬ ‫الط ُ‬ ‫أض ى‬
‫ُّ‬
‫ٌ‬
‫وخيم‪.‬‬ ‫لم َم ْرت ُعه‬
‫يظل الظ ُ‬ ‫ُّ‬
‫نوع الخبر‬ ‫خبره‬ ‫اسمه‬ ‫داللته‬ ‫الناسخ‬‫الفعل َّ‬
‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬
‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬
‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬
‫اخ َتر اإلجابة َّ‬

‫الصحيحة َّ‬
‫مما يأتي‪:‬‬
‫ْ‬
‫‪-2‬‬
‫ً‬
‫ناسخا َّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الجملة التي تحوي فعال‬
‫البحر‪.‬‬ ‫إلى‬ ‫أمس‬ ‫ذهب ُ‬
‫ت‬ ‫‪ْ -‬‬ ‫البشر‪.‬‬ ‫ُ‬
‫بتضام ِن‬ ‫ُ‬
‫الفقر‬ ‫‪ -‬يزو ُل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫الش ُ‬ ‫ِّ ُّ‬
‫منتص ًرا‪.‬‬
‫سيظل الحق ِ‬ ‫‪-‬‬ ‫عوب النتز ِاع حري ِتها‪.‬‬ ‫‪ -‬تض ي‬
‫ُ‬
‫صاحب مبدأ ومو ِق ٍف ‪ ،‬الفعل (كن)‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الحياة‬
‫ِ‬ ‫ب‪ -‬ك ْن في‬
‫ً‬ ‫ُّ ً‬ ‫ِّ‬ ‫صر ًفا ًّ‬ ‫ِّ‬
‫متصرف َت ُّ‬
‫ناقصاـ‬ ‫تصرفا‬ ‫‪ -‬متصرف‬ ‫تاماـ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬متصرف في األمر فقط‪.‬‬ ‫‪ -‬غير متصرف‪.‬‬
‫َ‬
‫أبناءها ‪ ،‬ن ْوع الخبر في الجملة‪:‬‬
‫األم ترعى َ‬
‫ج‪ -‬ما فت ت ُّ‬
‫‪ -‬جملة َّ‬
‫اسميةـ‬ ‫‪ -‬مفرد ‪.‬‬
‫‪ -‬شبه ُجملة‪.‬‬ ‫‪ -‬جملة َّ‬
‫فعلية‪.‬‬
‫ُْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬

‫نادم َين على ظل ِمهم ‪ ،‬إعراب كلمة (نادمين)‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ـمو‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الظ‬ ‫د‪ -‬أم صى‬
‫‪ -‬خبر أم صى منصوب وعالمة‬ ‫‪ -‬خبر أم صى منصوب‪ ،‬وعالمة‬
‫نصبه الفتحةـ‬ ‫نصبه الياءـ‬
‫‪ -‬مفعول به منصوب وعالمة‬ ‫‪ -‬حال منصوبة وعالمة نص ها‬
‫نصبه الياء‪.‬‬ ‫الياءـ‬
‫َْ‬ ‫ْ‬
‫‪ -3‬اقرأ الفقرة اآلتية‪ ،‬ثم أن ِج ِز المطلوب‪:‬‬
‫َّ‬ ‫جلة ُّ‬‫َ‬ ‫َ‬
‫يدف ُ‬ ‫ُ ِّ َ َّ‬ ‫َّ ُ َّ‬
‫ليظل في‬ ‫الوطن إلى األمـ ِـام؛‬
‫ِ‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫تقد‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ال‬ ‫ك‬ ‫حر‬ ‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫باب‬
‫ِ‬ ‫الش‬ ‫ما زالت قــوة‬
‫مم‪ُ ،‬وت ُ‬
‫شك‪ ،‬ف هم تعلو اله ُ‬ ‫وليس في ذلك ٌّ‬
‫َ‬ ‫ود الحياة ً‬ ‫باب َو ُق َ‬ ‫َ َ َّ‬
‫الش ُ‬ ‫ِّ‬
‫رفع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ا‪،‬‬ ‫دوم‬ ‫ِ‬ ‫ح‬ ‫أصب‬ ‫وقد‬ ‫‪،‬‬ ‫مة‬
‫ِ‬ ‫المقد‬
‫َّ ً‬ ‫َّ ُ ُ‬
‫ـمجد ‪.‬‬ ‫الرايات؛ ِلتم ِص َي خفاقة في ِ‬
‫سماء ال ِ‬
‫السابقة ما يأتي‪:‬‬ ‫ْ‬
‫استخرج من الفقرة َّ‬ ‫‪-‬‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫ناسخا ُّ‬ ‫ً‬
‫يدل على ِاتصاف الـمبتدأ بالخبر في الصباح‪ ،‬وبين اسمه‪.‬‬ ‫‪ -‬فعال‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .‬‬
‫يدل على االستمرار ّ‬ ‫ً‬

‫ناسخا مضار ًعا ُّ‬ ‫ً‬
‫وبين خبره‪.‬‬
‫ِ‬ ‫فعال‬ ‫‪-‬‬
‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .‬‬
‫ِّ‬ ‫يدل على َّ‬ ‫ً‬

‫ناسخا ُّ‬ ‫ً‬
‫النفي‪ ،‬وبين اسمه‪.‬‬ ‫‪ -‬فعال‬
‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .‬‬

‫ْ‬ ‫َ ِّ‬
‫الج َمل اآلتية‪ ،‬وغ ــيــر ما يل َزم‪:‬‬
‫‪ -4‬أدخل ( كان) أو إحدى أخواتها على ُ‬
‫ِ‬
‫َّ‬
‫للبشري ِة‪.‬‬ ‫فع‬ ‫أ ‪ -‬العالمان المبدعان حريصان على تقديم َّ‬
‫الن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬
‫متفو ٌ‬ ‫ُ‬
‫قات‪.‬‬ ‫الطالبات‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫مقد َ‬
‫رون‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬الـمخل َ‬
‫صون في َعملهم َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬
‫مفيدة‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ -5‬و ف ما يأتي في ُج َم ٍل‬
‫ً ًّ‬ ‫ً‬
‫‪ -‬فعال ناسخا داال على االستمرار وخبره جملة اسمية‪.‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ً -‬‬
‫اسما لفعل ناسخ على أن يكون من األسماء الخمسة‪.‬‬
‫ً‬
‫ناسخا َّ‬ ‫ً‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫تقدم خبره ِشبه الجملة على اسمه‪.‬‬ ‫‪ -‬فعال‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫ٌّ‬ ‫‪ْ -6‬‬

‫أع ِرب ما تحته خط في اآليتين الكريمتين فيما يأتي‪:‬‬
‫مريم‪.]31 :‬‬ ‫قال تعالى‪ :‬ﮗ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ‬
‫ســورة الـ ُـم ـلــك ‪]30 :‬‬ ‫قال تعالى ﭾ ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ ﮅ ﮆ ﮇ‬
‫ُ‬
‫‪. . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ًّ‬
‫حيا‬
‫َ‬
‫أصبح‬
‫‪. . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪. . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ماؤكم‬

‫ُ‬
‫ُ َّ ُّ ُّ‬
‫العمل التطوعي‬
‫ِّ‬ ‫ُّ َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ‬

‫ـف الحديقـ ِـة ال ــمحل َّي ِة وتوعيـ ِـة ُز َّوا ِرهــا‬ ‫َّ‬
‫دعــت مدرســتك الطــالب إلــى التطـ ُّـو ِع لتنظيـ ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫إضاءة‪ُّ :‬‬
‫َّ‬
‫ـال علــى التطـ ُّـو ِع كبي ـ ًـرا‪.‬‬
‫ظة علــى تجهيز ِاتهــا‪ ،‬وسـ َّـرك أن تــرى اإلقبـ َ‬ ‫الخصائـص اللغويـة‬
‫ـلوبية للمقـال بال ــمحاف ِ‬
‫واألس َّ‬
‫ِّ‬
‫ـمجتمع‪ ،‬مسترشـ ًـدا‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬
‫التطوعـ ّـي وأثــره علــى الفــرد وال ـ َ‬ ‫ـل‬
‫ـ‬ ‫م‬ ‫الع‬ ‫ـة‬
‫ـ‬ ‫ي‬ ‫تبي ــن فيــه ِّ‬
‫أهم َّ‬ ‫ً‬
‫موضوعــا ِّ‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫اك‬ ‫اإلقناعـي‪:‬‬
‫‪ - 1‬إيـراد المعلومـات‬
‫بمــا يأتــي‪:‬‬ ‫والحقائـق‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪ - 2‬اإلشـارة إلـى آراء‬
‫التخطيط للكتابة‪:‬‬ ‫والعلمـاء‪َّ .‬‬ ‫الخبـراء‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫مستعينا بمركز مصادر التعلم أو‬ ‫ً‬ ‫اجمع المعلومات واألمثلة واألدلة المناسبة للموضوع‪،‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ - 3‬تقديم ج وأدلة‬
‫مق ِنعة‪.‬‬
‫شبكة اإلنترنت‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪ - 4‬استخدام ال ُ ج‬
‫ة‪.‬‬ ‫َّ‬
‫والعقلي‬ ‫ة‬ ‫الن َّ‬
‫قلي‬ ‫َّ‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬
‫‪ - 5‬توظيف اللغة الفن َّية‬
‫أ ‪ -‬اآليــات الكريمة واألحــاديــث الشريفة وأق ــوال المفكرين الـتــي تحـ ـ ـ ـ ــث عل ـ ــى‬ ‫َّ‬
‫َّ ُّ ِّ‬ ‫والبالغية‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫َّ‬
‫طوعي‪.‬‬ ‫العمـ ـ ـ ــل الت‬ ‫والصور‬ ‫التشبيهات ُّ‬
‫أ‪ِّ -‬‬
‫خصية األفراد وخدمة ال َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ُّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫المعبرة‪.‬‬
‫ـمجتمعات‪.‬‬ ‫طوعي في بناء‬ ‫ب ‪ -‬معلومات عن أهم َّية العمل الت‬ ‫ب‪ -‬األساليب ُّاللغويةَّ‬
‫ِّ‬
‫ِّ‬ ‫َّ ً‬ ‫َ‬
‫أ ِع َّد مخططا للموضوع فيه مقدمة‪ ،‬وعرض‪ ،‬وخاتمة‪.‬‬
‫المتنوعـة كالنـداء‬
‫‪-2‬‬ ‫والتوكيد‪.‬‬ ‫واالستفهام َّ‬
‫ونظمها ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫أدوات‬
‫بالصورة اآلتية‪:‬‬ ‫بالمسودة لترتيب أفكارك‬ ‫است ِعن‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ - َّ 6‬توظيـف َّ‬
‫الربط وعالمات الترقيم‬
‫َّ‬ ‫ِّ َ‬
‫‪ -‬ابدأ بكتابة ُمقدمة تعرض فيها الموضوع الذي ستتناوله بطريقة جاذبة لالنتباه‪.‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬
‫‪ -‬اكتب ِف ْقرات الموضوع موظ ًفا األفكار واألدلة التي جمعتها‪.‬‬
‫الم َ‬ ‫َ‬
‫األفكار ُ‬ ‫ُ ِّ‬
‫تناولة‪.‬‬ ‫‪ -‬اكتب خاتمة مناسبة لموضوعك تلخص فيها‬
‫استفد من اإلرشادات المرفقة في كتابة موضوعك‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫استفد من صحيفة التقييم في تجويد موضوعك‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ﻧﺸﺎط اﻟﻜﺘﺎﺑ ِﺔ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ِ‬
‫ﺻﺤﻴﻔ ُﺔ ِ‬
‫متوافر متوافر إلى‬ ‫عناصر التقييم‬
‫متوافر‬ ‫ّ‬
‫حد ما‬ ‫بشكل كبير‬
‫ٍّ‬ ‫َّ‬
‫األسلوبية لنص‬ ‫‪ -1‬مراعاة الخصائص‬
‫هدف إلى اإلقناع‪.‬‬
‫ِّ‬
‫‪ -2‬كتابة مقدمة شائقة وجذابة وخاتمة‬
‫ِّ‬
‫متكامل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ملخصة للموضوع بشكل‬
‫‪ -3‬استخدام أفكار رئيسة وأفكار َّ‬
‫فرعية‬
‫دقيقة‪.‬‬
‫مناسبة‪.‬‬
‫ونقلية ِ‬ ‫‪ -4‬توظيف ُ ج َّ‬
‫عقلية َّ‬
‫ِّ‬ ‫‪ -5‬استخدام أساليب َّ‬
‫لغوية متنوعة‬
‫كالنداء واالستفهام والتوكيد‪...‬‬
‫َّ‬
‫وخيالية إلثارة‬ ‫‪ -6‬توظيف صور َّ‬
‫بالغية‬
‫القارئ‪.‬‬
‫الترقيم وأدوات َّ‬ ‫َّ‬
‫الربط‬ ‫‪ -7‬توظيف عالمات‬
‫بصورة صحيحة‪.‬‬
‫ٍّ‬
‫ ‪ -‬الكتابة بخط وا ح جميل‪.‬‬
‫َّ‬
‫اإلمالئية‬ ‫ ‪ -‬مراعاة َّ‬
‫السالمة‬
‫ُّ‬
‫الخط‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫بخط ُّ‬
‫مراعيا الدقة في رسم الحروف‪ ،‬والـمسافات‬ ‫الرقعة‪،‬‬ ‫أعد كتابة العبارة اآلتية ِ‬
‫ْ َ‬
‫است ِف ْد‪:‬‬
‫بين الكلمات‪.‬‬ ‫كتب الحرفان‬ ‫ُي ُ‬
‫( ‪) -‬‬
‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬ ‫الع ُلم َك ٌ‬ ‫قعة كما يأتي‪:‬‬ ‫ُّ‬
‫بخط الر ِ‬
‫فاستزد منه ما أمكنك‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬‫نز‬ ‫ِ‬ ‫ة أي ا‬
‫كاتب ركا مسل‬
‫َّا‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -1‬‬
‫َ ِّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫للمعلم‪:‬‬
‫ال َّت دﱡ ُ‬
‫َّ ُ َّ ن َ‬
‫أهمية التعاو ِ بين‬
‫َ‬
‫ـمجتم ِع‬ ‫أفراد ال‬
‫ِ‬
‫أنجز الـمطلوب‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫َّ َّ‬

‫اقرأ النص اآلتي ثم ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫املجتمعية بمدرستك‪ ،‬وفك ْرت في تقديم‬ ‫عزمت مع عدد من زمالئك على تكوين لجنة للخدمة‬
‫ِّ‬
‫بأهم َّية َّ‬ ‫َّ ُّ َّ‬ ‫َّ‬
‫التعاون بين أفراد الـمجتمع‪ ،‬واالنضمام إلى اللجنة‪.‬‬ ‫بقية الطالب‬ ‫تقديمية إلقناع‬ ‫عروض‬
‫ِّ‬
‫أهم َّية َّ‬ ‫ًّ ِّ‬
‫َ‬
‫المشاركة في‬ ‫التعاون وفوائده‪ ،‬وتح ُّ هم على‬ ‫تقديميا تو ح فيه لزمالئك‬ ‫ً‬
‫عرضا‬ ‫أنجز‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫مستفيدا من اإلرشادات‬ ‫اللجنة التي تهدف إلى تنفيذ المبادرات والمقترحات لخدمة املجتمع‪،‬‬
‫‪ - 1‬ناقش زمالءك في فكرة الموضوع َّ‬
‫السابق‪.‬‬
‫‪ - 2‬است ِع َّد لتقديم العرض بإنجاز ما يأتي‪:‬‬
‫َّ‬
‫المناسبة لها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫واألمثلة‬ ‫ة‬ ‫األدل‬ ‫‪ -‬تنظيم األفكار واختيار‬
‫‪ -‬اختيار التخطيط المناسب لتنظيم عناصر العرض‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬
‫ومراعيا ما يأتي‪:‬‬ ‫مستخدما برامج تكنولوجية متعددة‪،‬‬ ‫‪ - 3‬قدم العرض أمام زمالئك‬
‫ً‬ ‫ُّ‬
‫مراعيا عناصر الخطاب الهادف إلى اإلقناع‪.‬‬ ‫استخدام اللغة الفص ى في حديثك‬ ‫ِ‬ ‫أ‪-‬‬
‫َّ‬ ‫غوية التي ُت ْ‬ ‫ُّ‬
‫الل َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬
‫والحيوية على كالمك‪.‬‬ ‫ضفي المتعة‬ ‫ب‪ -‬توظيف اللغة الموحية واألساليب‬
‫ِّ‬ ‫ج‪ -‬الحرص على توظيف لغة الجسد لنقل المعنى بشكل َّ‬
‫فع ٍال يجذب اهتمام المتلقي‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫د‪ -‬توظيف نبرات َّ‬
‫الصوت لخلق التأثير المنشود في المتلقي‪.‬‬
‫َّ‬
‫ُ َّ‬
‫ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫قييم‬
‫ٌ‬
‫َّ‬
‫وشموليتها‪.‬‬ ‫وضوح األفكار‬
‫ّ‬
‫اإلقناعي‪.‬‬ ‫ص‬ ‫األسلوبية َّ‬
‫للن ّ‬ ‫َّ‬ ‫توظيف ّ‬
‫السمات‬
‫ِّ‬
‫توخي األسلوب المناسب في عرض المعلومات‪.‬‬
‫المناسبة‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫التحدث بالفص ى‪ ،‬وتوظيف المفردات‬
‫ِ‬
‫ليدل على الـمعنى ُّ‬
‫وتنوع األساليب‪.‬‬ ‫تنغيم َّ‬
‫الصوت َّ‬
‫توظيف اإليماءات ولغة الجسد بما يناسب الـمعنى‪.‬‬

‫َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫ِّ‬
‫والثقة َّ‬
‫ردد‪.‬‬ ‫بالنفس وعدم‬ ‫الجرأة‬

‫أضاف ْته َّ‬ ‫أدو ُن في الجدول اآلتي َّ‬‫ِّ‬
‫عبيرات‬
‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫كلمات‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫الوحدة السا ة‬
‫َّ‬
‫َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫الو ْحدة أن تتمكن ِمن‪:‬‬ ‫توقع منك في هاية هذه َ‬ ‫ي‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫العامة واألفكار َّ‬ ‫‪ -‬تحديد الفكرة َّ‬
‫والفرعية في نص (ثمرات الرياضة) ‪.‬‬ ‫الرئيسة‬
‫ُّ‬ ‫تحليال ً‬ ‫ً‬ ‫َّ ِّ‬
‫دقيقا من حيث اللغة واألسلوب‪.‬‬ ‫النص‬ ‫‪ -‬تحليل‬
‫ِّ ِّ‬ ‫تعرف الوسائل َّالتي َي ُّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫تم من خاللها نقل المعنى الضمني‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫تعرف خصائص األسلوب ُّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫األدبية حسب وظيفتها (مع التركيز على المقال الذي‬ ‫للنصوص غير‬
‫ِّ‬
‫يقدم إرشادات)‪.‬‬
‫ِّ‬
‫‪ -‬كتابة الهمزة المتطرفة بشكل صحيح‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪ -‬تحديد المصطلحات َّ‬
‫الرئيسة واألفكار في نص االستماع الوقت ‪.‬‬
‫المتحدث لتقديم ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫النصح واإلرشاد‪.‬‬ ‫تعرف األساليب التي يتبعها‬
‫ِّ‬ ‫ُّ‬
‫َّ‬
‫البدنية‪ ،‬واستثمار‬ ‫‪ -‬تمثل مجموعة من القيم من خالل الوحدة‪ ،‬وخاصة قيم االهتمام بالص َّحة‬
‫الوقت‪.‬‬
‫ال ا ُ‬
‫َ ُ ِّ‬
‫ياضة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الر‬ ‫ثمرات‬
‫ُ‬ ‫ا‬
‫ّ ُ‬ ‫ُ‬
‫ـمتطرفة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الهمزة‬
‫الوقت‪.‬‬
‫‪149‬‬ ‫الوحدة السابعة‬
‫ال ا ُ‬
‫ُ ِّ‬
‫ياضة‬
‫ثمرات الر ِ‬
‫َ‬ ‫الص ّح َّية؛ كالغذاء َّ‬ ‫ُ ُّ ّ ُ‬

‫اإلنسان من‬ ‫والن ِوم‪ ،‬كما َّأنها تقي‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
‫الحياة ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬ ‫َّ‬
‫أساسي ِ‬ ‫الرياضة من‬‫تعد ِ‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫كالس َّكر ّ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫هر‪ ،‬إضافة إلى‬ ‫الظ‬ ‫وآالم‬ ‫‪،‬‬ ‫املفاصل‬ ‫تهاب‬ ‫وال‬ ‫‪،‬‬ ‫القلب‬ ‫اض‬ ‫ر‬ ‫وأم‬ ‫‪،‬‬ ‫ي‬ ‫مختلفة‪ُّ ،‬‬ ‫اض‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أمر ٍ‬ ‫ـص اإلرش ـ ُّ‬
‫ـادي‬ ‫النـ ـ ُّ‬ ‫يقدم َّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫األهم َّي ِة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫َّأنها ُ‬ ‫تعليمات و رشادات‬
‫لهذ ِه ِ‬
‫وتقديرا ِ‬ ‫اليومي ِة‪.‬‬ ‫وتقليل التوت ِر والضغو ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحسين ا ِملز ِاج‪،‬‬
‫ِ‬ ‫تعمل على‬
‫لكيفية تنفيذ عمل ما‪.‬‬
‫واإلرشادات‪،‬‬ ‫الن َ‬
‫صائح‬ ‫إليك هذه َّ‬ ‫الرياضة‪َ ،‬‬
‫ممارسة ّ ِ ِ‬
‫َ ّ َ ُ ّ َ‬
‫تعددة من‬ ‫الثمار الم ِ‬ ‫تجني ِ‬ ‫َْ‬ ‫وتكون هذه اإلرشادات‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولكي ِ‬ ‫ًّ‬
‫منطقيا‬ ‫مرتب ـ ـ ـ ــة ً‬
‫ترتيبا‬ ‫َّ‬
‫َومنها‪:‬‬ ‫ليسهل على القارئ‬

‫تنفيذها‪.‬‬
‫حرق‬ ‫على‬ ‫ك‬ ‫جسم َ‬‫َ‬ ‫ُ‬
‫يساعد‬ ‫ألن َ‬
‫ذلك‬ ‫الصباح الباكر؛ َّ‬ ‫فض َلة في َّ‬ ‫الم َّ‬ ‫رياضتك ُ‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬مار ْ‬
‫س‬ ‫ُّ‬
‫يتوجه النص اإلرشادي‬ ‫َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫إلى عمـ ـ ـ ـ ــوم الق َّراء؛ لذلك‬
‫مة‪.‬‬‫المتراك ِ‬ ‫هون‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫كبيرة من ُّ‬ ‫َك َّ‬ ‫َّتتصف لغته بالحياد‬
‫ِ‬ ‫عرات الحراري ِة والد ِ‬ ‫الس ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مي ٍة‬
‫والدقة والوضوح‪ ،‬ويقل‬
‫َّ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ً ََ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫تنتظ َر‬ ‫ِ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫إذ‬ ‫‪،‬‬‫يان‬‫ِ‬ ‫ث‬ ‫للغ‬ ‫ا‬ ‫تفادي‬ ‫؛‬ ‫عام‬
‫ِ‬ ‫بالط‬ ‫متلئة‬
‫ٍ‬ ‫م‬ ‫دة‬
‫ِ ٍ‬‫ع‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫تمارس‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬ال‬ ‫فيها توظيف الـمجاز‬
‫والص َور ِّ‬ ‫ُّ‬
‫الفن َّية‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫تناول وجب ِتك‪َّ ،‬‬ ‫َ ُ‬ ‫َْ‬ ‫َ ُ ُ‬ ‫َّ‬
‫‪ -‬يستعين الن ُّ‬
‫ص‬
‫تمارس الرياضة‪.‬‬ ‫ثم‬ ‫ما يقرب من ساعتي ِن بعد ِ‬ ‫ُّ‬
‫اإلرشادي بالرسوم‬
‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫قبل َّ‬ ‫عة َ‬ ‫الوجبات َّ‬ ‫ْ‬ ‫والص َور‪.‬‬‫ُّ‬
‫ٍ‬ ‫مرينات؛ الحتوا ِ ها على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الت‬ ‫السر ِ‬ ‫ِ‬ ‫تناول‬
‫‪ -‬ابت ِعد عن ِ‬
‫الط َ‬‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ُ ِّ‬ ‫ُّ‬
‫واألطعمة‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫جة‬
‫ِ‬ ‫از‬ ‫بالفاكهة‬ ‫عنها‬ ‫واستغن‬ ‫ِ‬ ‫ها‪،‬‬ ‫هضم‬ ‫ب‬ ‫صع‬ ‫هون‪ ،‬مما ي‬ ‫من الد ِ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫مثل‪ :‬صدور َّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫مك المشوي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫والس‬ ‫جاج‬ ‫ِ‬ ‫الد‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫البروتينات‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫تحوي‬ ‫تي‬ ‫ال‬ ‫الغثيان‪:‬‬
‫الن َّ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫اضطراب في الم ِعدة قد‬
‫الكامل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫القمح‬ ‫ِ‬ ‫كخبز‬
‫ِ‬ ‫؛‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫شوي‬ ‫والمواد‬ ‫ِّ‬
‫يؤدي إلى ْ‬
‫القيء‪.‬‬
‫ٌّ‬ ‫فهذا ٌ‬ ‫ٍّ َ‬ ‫ِّ‬ ‫اإلحماء َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ -‬‬
‫ضروري؛‬ ‫أمر‬ ‫البدء بأي نشا ٍ ريا صي‪،‬‬ ‫قبل ِ‬ ‫ِ‬ ‫بتمارين‬
‫ِ‬ ‫القيام‬ ‫عليك‬
‫َ‬ ‫عالوة على َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫الت ُّ‬ ‫بالشد أو َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫حتى ال ُت َ‬ ‫َّ‬
‫اإلحماء‬
‫ِ‬ ‫تمارين‬ ‫أن‬ ‫‪،‬‬ ‫العضلي‬ ‫ق‬ ‫ِ‬ ‫مز‬ ‫العضالت‬ ‫صاب‬
‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املجهود البدني‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫لبذل‬
‫ِ‬ ‫هني‬ ‫واإلعداد الذ‬ ‫ِ‬ ‫ركيز‪،‬‬
‫تحسين الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫تساعد على‬ ‫البروتينات‪:‬‬
‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫المواد ُ‬
‫الم َّ‬
‫ألنه ُيقل ُل من‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫غاية األهم َّي ِة؛‬ ‫‪ -‬اع َم ْل على ِ‬
‫همة‬ ‫إحدى‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫فذلك‬ ‫؛‬ ‫ٍ‬ ‫نشا‬ ‫أي‬ ‫العضالت بعد‬ ‫ِ‬ ‫تهدئة‬ ‫لغذاء اإلنسان‪.‬‬
‫َّ‬
‫الطبيعي ِة‪.‬‬ ‫العودة إلى حال ِته‬ ‫َ‬
‫الجسم على‬ ‫ُ‬
‫ساعد‬ ‫القلب‪ ،‬و‬ ‫ضربات‬ ‫َّ‬
‫معد ِل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوحدة السابعة‬ ‫‪150‬‬
‫َ‬
‫جسدك َّ‬ ‫ِّ ُ ِّ‬
‫عر ُ‬ ‫الز َ‬ ‫َ‬
‫املجهود َّ‬ ‫َ‬
‫ياضة باعتدال؛ َّ‬ ‫‪ -‬مارس َّ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫رر‬
‫ِ‬ ‫للض‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫الحد‬ ‫عن‬ ‫ائد‬ ‫ألن‬ ‫ٍ‬ ‫الر‬ ‫ِ ِ‬
‫مرسوم أمير ٌّي في‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫صدر‬
‫البال ِ ‪.‬‬ ‫ديسمبر عام ‪2011‬م‬
‫بتخصيص يوم ريا ّ‬
‫صي‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ ٍُ ُ ٍ‬
‫ياضة‪ ،‬فإذا‬ ‫سة الر ِ‬
‫إشارات َ ُ َ‬
‫أثناء ممار ِ‬ ‫ٍ‬ ‫جسمك من‬ ‫ُ‬ ‫أنص ْت َجي ًدا إلى ما يرسله‬ ‫‪ِ -‬‬ ‫ولة‪ ،‬بحيث يكون في‬
‫الثاء الثاني ِمن فبر َ‬ ‫َّ‬
‫للد ِ‬
‫َّ‬
‫ُّ‬
‫اير‬ ‫الث ِ‬
‫ف على الفور؛ َّ‬ ‫َ َّ ُّ َ‬ ‫َ‬
‫والمفاصل َي ْعني‬ ‫فإن َ‬ ‫ً‬ ‫في ّ‬
‫ِ‬ ‫العضالت‬
‫ِ‬ ‫ألم‬ ‫ِ‬ ‫بألم‪ ،‬فعليك التوق‬ ‫شعرت ٍ‬ ‫وحرصا‬ ‫عام‪،‬‬ ‫كل ٍ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫توفير‬ ‫على‬ ‫ولة‬ ‫من َّ ِ‬
‫الد‬
‫أشد فيما ُ‬ ‫يؤدي إلى آالم َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ِ َّ ً‬
‫بعد‪.‬‬ ‫البسيطة‬ ‫اآلالم‬ ‫َ‬ ‫بات األساسي ِة كافة‬ ‫املتطل ِ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الكثير‪ ،‬والتغا صي عن ِ‬ ‫ملمارسة الرياضة‪ ،‬فقد‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫َّ ْ ِ ْ ً ِ َّ ِ ً ُ َّ ً‬
‫َّ َ ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ َ‬
‫مباش ٍر في‬ ‫بشكل ِ‬ ‫أنشطة رياضي ٍة؛ ألن ذلك يس ِهم ٍ‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫مار ُسه من‬ ‫‪ -‬عليك التنو ع فيما ت ِ‬
‫وفرت ِبنية تحتية مؤهلة‪،‬‬
‫َّ ً َّ ً‬
‫عاملية‬ ‫ُومن َش ٍت رياضية‬
‫ْ‬
‫ً‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٍّ َ َّ َ ُ َّ َ‬ ‫الغرض‪ ،‬فضال عن‬ ‫ِ‬ ‫لهذا‬
‫واحد‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫سة نشا ٍ‬ ‫والملل من ممار ِ‬ ‫الرتابة‬ ‫كسر‬ ‫بوجه عام‪ ،‬كما أنه ي ِ‬ ‫الجسم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫لياقة‬
‫ِ‬ ‫والحدائق‬
‫ِ‬
‫َّ‬
‫األماكن العام ِة‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ض‬ ‫تتعر َ‬ ‫إحساس َك بالعطش؛ حتى ال َّ‬ ‫السوائل على الفور َ‬
‫عند‬ ‫تناول َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫صة‬ ‫احات َاملخص ِ‬ ‫والس ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬ال تتردد في ِ‬ ‫أنواع‬
‫سة مختل ِف ِ‬
‫َ‬
‫ملمار ِ‬ ‫َ‬
‫ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫وخاص ًة إذا َ‬ ‫َّ‬ ‫ياضات‪.‬‬ ‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫يحتاج‬ ‫فالجسم‬ ‫ساعة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ألكثر من‬ ‫تمارس نشاطا ما‬ ‫كنت‬ ‫للجفاف‪،‬‬
‫ِ‬
‫ض ما َ‬ ‫عو َ‬ ‫ٍّ َ ْ ُ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫دقيقة َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫الماء َّ‬ ‫َ‬
‫فقده‪.‬‬ ‫ممارسة أي نشا ٍ ريا صي؛ لكي ي‬ ‫ِ‬ ‫عند‬ ‫عشرين‬ ‫كل‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ‬ ‫إن ِّات َ‬
‫ياضة‪ ،‬كما‬ ‫ثمرات الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫تستفيد من‬ ‫السابقة يجعل َك‬ ‫اإلرشادات‬
‫ِ‬ ‫باعك‬ ‫وأخيرا‪َّ ،‬‬ ‫ً‬
‫َّ ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّأنه َي َ‬
‫األضرار‪.‬‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫سبب ً‬
‫كثير‬ ‫ت‬ ‫تي‬ ‫وال‬ ‫‪،‬‬ ‫حيحة‬
‫ِ‬ ‫الص‬‫ريقة غير َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالط‬ ‫مارستها‬
‫ِ‬ ‫أخطار ُم‬ ‫َ‬ ‫قيك‬
‫بتصرف جريدة َّ‬

‫الر اية الثالثاء ‪.2018/2/13‬‬
‫ص قراءة صامتة‪َّ ،‬‬

‫ثم أجب َّ‬ ‫َّ‬
‫الن َّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫اقرأ‬
‫ِّ‬
‫‪ -1‬اذكر بعض فوائد ممارسة الرياضة‪.‬‬
‫إرشادات القراءة‬
‫باعتدال؟‬
‫ِ‬ ‫‪ -2‬ما السبب في ممارسة الرياضة‬ ‫َّ‬
‫الجهرية‪:‬‬
‫تجنب ُ‬ ‫‪ -3‬ل َم دعا الكاتب إلى ُّ‬ ‫‪ -‬مراعاة عالمات الترقيم؛‬
‫تناول الوجبات َّ‬
‫السر عة؟‬ ‫ِ‬ ‫حتى َّتتضح معاني ُ‬ ‫َّ‬
‫الجمل‪.‬‬
‫عبير عن المعنى َّ‬
‫بالتنغيم‪.‬‬ ‫‪َّ -‬الت ُ‬
‫‪ -‬توظيف لغة الجسد‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪ -‬مراعاة أحكام التاء‬
‫المربوطة والمفتوحة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً ِّ ً‬ ‫ً‬ ‫‪ -‬اقرأ َّ‬
‫مستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫ص أمام زمالئك قراءة صحيحة ُمعبرة عن المعنى‬
‫الن َّ‬ ‫‪ -‬مراعاة أساليب األمر‬
‫َ‬ ‫والن ي َّ‬
‫َّ‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ْ‬ ‫والتوكيد‪.‬‬
‫‪ -‬أص ِ إلى قراءة زمالئك مص حا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫ُ َّ ِّ‬ ‫ً‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫َّ َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫الت ُّ‬ ‫ِّ‬
‫وتقل ُل َّ‬ ‫(الت ُّ‬
‫أ ‪ -‬معنى كلمة َّ‬
‫اليومية ‪:‬‬ ‫وت َر والضغو‬ ‫وتر) في قول الكاتب‪:‬‬
‫االرتفاع‬ ‫الهدوء‬
‫ِّ‬
‫االضطراب‬ ‫االتزان‬
‫ٍّ‬ ‫ب ‪ُّ -‬‬
‫أي الجمل اآلتية تحوي كلمتين بينهما عالقة تضاد؟‬
‫تابة َ‬ ‫َ ُ َّ َ‬ ‫َ ُ ِّ‬
‫والم َلل‪.‬‬ ‫كسر الر‬ ‫ياضة ت ِ‬
‫ممارسة الر ِ‬
‫جس َدك َّ‬ ‫ض َ‬ ‫عر ُ‬ ‫ِّ ُ ِّ‬ ‫الز ُ‬ ‫ُ‬
‫املجهود َّ‬
‫رر البال ِ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫للض‬ ‫ي‬ ‫الحد‬ ‫عن‬ ‫ائد‬
‫ِّ‬
‫أشد فيما ْبع ُد‪.‬‬ ‫يؤدي إلى آالم َّ‬
‫ٍ‬ ‫البسيطة‬
‫ِ‬ ‫اآلالم‬
‫ِ‬ ‫عن‬ ‫صي‬ ‫غا‬ ‫َّ‬
‫الت‬
‫ِّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫تمارين اإلحماء ُت ُ‬
‫ُ‬
‫واإلعداد الذهني‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ركيز‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫تحسين‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫ِ‬
‫َّ ِّ َّ ِّ ْ‬ ‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫ثم َو ف كل كلمة‬ ‫خط في ُ‬
‫الجمل اآلتية من خالل سيا النص‪،‬‬ ‫‪َ -2‬حد ْد معاني الكلمات التي تحتها‬
‫في جملة مفيدة من إنشائك‪:‬‬
‫َّ ِّ‬
‫الجملة‬ ‫المعنى‬ ‫النص‬ ‫الكلمة وورودها في سياق‬
‫تقي اإلنسان من أمراض‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . ...............................‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫معدة‬
‫ٍ‬ ‫مارس الرياضة على‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ال‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . ...............................‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫للغثيان‪.‬‬ ‫ممتلئة بالطعام؛ ً‬
‫تفاديا‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اإلحماء‬ ‫بتمارين‬ ‫َ‬
‫القيام‬ ‫َ‬
‫عليك‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . ...............................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫البدء بأي نشا ٍ ريا صي‪.‬‬ ‫قبل ِ‬
‫ِّ ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫استخرج من نص (ثمرات الرياضة) ثالث كلمات ت تمي إلى الحقل الداللي (الص َّحة)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-3‬‬
‫‪.................................................... ،................................................ ،...............................................‬‬
‫ُ َّ‬
‫والت ُ‬ ‫ً‬
‫‪ -1‬اختر اإلجابة الصحيحة من بين البدائل فيما يأتي‪:‬‬
‫ص‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫الن ُّ‬ ‫‪ -‬الفكرة العامة َّالتي يدور حولها َّ‬
‫أهم َّية الرياضة وفوائدها‪.‬‬
‫ِّ‬
‫دور دولة قطر في نشر الرياضة‪.‬‬
‫َّ ِّ ِّ‬ ‫الوجبات َّ‬
‫صحة الرياضيين‪.‬‬ ‫السر عة وأثرها في‬
‫اإلرشادات الواجب اتباعها عند ممارسة الرياضة‪.‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫اهتمت دولة قطر ب شر ثقافة الرياضة ل جميع‪ ،‬دلل على ذلك بأمثلة من النص‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫‪َ -3‬ع ِّد ْد ثالثة من الخطاء التي قد َيقع فيها اإلنسان عند َ‬
‫ممارسة الرياضة َوف ما ورد في النص‪.‬‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬

‫ممارسة الرياضة‪ ،‬ولم ت ِر ْد في النص؟‬
‫عند َ‬ ‫‪ -4‬ما اإلرشادات التي ترى أ َّ ها مفيدة‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫الحقائ واآلراء‪ ،‬دلل من النص على حقيقة ورأي‪.‬‬ ‫‪ -5‬تضمن النص بع‬
‫حقيقة‪.......................................................................................................................... :‬‬
‫رأي‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬

‫السلوبية‪َ .‬دلل على هذه السمات في الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫ص بع السمات‬ ‫الن ّ‬ ‫ ‪ -‬و ف‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫النص‬ ‫الدليل من‬ ‫السمة‬
‫أسلوبي األمر َّ‬
‫والن ي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫توظيف‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ِ‬
‫متصـلــة‬‫تـ ــوظي ــف مص ـط ـل َـحات َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫بالموضوع‪.‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫مباشرة ودقيـقـ ــة‪.‬‬

‫توظي ــف لغة ِ‬
‫َ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫است ــخدام ضــمير الم ــخاطـب‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪ -‬و َّ ف الكاتب ً‬

‫عددا من الوسائل لتحقي الترابط بين أجزاء النص‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫ُ ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫‪ -8‬لو َّ‬

‫سيؤثر ذلك في المعنى؟ ولماذا؟‬ ‫غي ْرنا ترتيب اإلرشادات في النص‪ ،‬هل‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫ِّ ً‬
‫‪ -9‬هات من النص صورة خيالية‪ُ ،‬مبينا أثرها في المعنى‪.‬‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫‪.................................................... ..................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ً ُّ‬

‫بالمشاركة في لجان تنظيم كأس العالم ‪2022‬؛ ليقوموا‬ ‫التطوع‬ ‫اكتب فقرة تحث فيها زمالءك على‬
‫ُ َ‬
‫المرتقب الذي يحظى باالهتمام‬ ‫بدورهم كأفراد فاعلين في اإلسهام في إنجاح استضافة قطر لهذا الحدث‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫املجتمع العالمي لكرة القدم‪.‬‬ ‫في‬
‫‪.............................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫حية؛ كالغذاء َّ‬

‫الص َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ ِّ‬
‫أمراض‬
‫ٍ‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫قي‬ ‫ت‬ ‫ها‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫‪،‬‬ ‫وم‬
‫ِ‬ ‫والن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحياة‬
‫ِ‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫أساسي‬ ‫من‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫تعد‬
‫ً‬
‫إضافة إلى أنها ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ َّ ِّ‬
‫تحسين‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫‪،‬‬ ‫هر‬
‫ِ‬ ‫الظ‬ ‫وآالم‬
‫ِ‬ ‫المفاصل‬
‫ِ‬ ‫تهاب‬
‫ِ‬ ‫وال‬ ‫‪،‬‬ ‫القلب‬
‫ِ‬ ‫وأمراض‬‫ِ‬ ‫ري‬ ‫مختلفة‪ ،‬كالسك‬
‫ٍ‬
‫َّ‬
‫اليومي ِة"‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫وتقليل التوت ِر والضغو ِ‬ ‫ِ‬ ‫زاج‪،‬‬
‫الم ِ‬
‫ِ‬
‫ٌّ‬ ‫َ‬
‫السابقة‪:‬‬ ‫خط في الفقرة َّ‬ ‫‪ -1‬أ ْع ِر ْب ما تحته‬
‫ِّ ُ‬
‫‪. . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫الرياضة‬
‫‪. . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫َّ‬
‫اليومي ِة‬
‫ْ َ ِّ‬ ‫مما سب كلمة مبدوءة بهمزة ْ‬ ‫‪ -2‬استخرج َّ‬
‫وبين نوع الكلمة‪.‬‬ ‫وصل‪ ،‬وأخرى مبدوءة بهمزة قطع‪،‬‬ ‫ِ‬
‫همزة الوصل‪ ................................................. :‬نوع الكلمة ‪.................................................................:‬‬
‫همزة القطع‪ ................................................... :‬نوع الكلمة ‪.................................................................:‬‬

‫ُ‬
‫الهمزة المتطرفة‬
‫عما يليها‪:‬‬ ‫ثم أجب َّ‬ ‫اقرأ الف ْقرة اآلتية‪َّ ،‬‬
‫ِ‬
‫ً‬ ‫فسية لمن يمار ُسها؛ ف ي ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ٌ‬
‫وعطاء‪ ،‬وترقى بمباد ِئه‪،‬‬‫ً‬ ‫تزيده تفاؤال‬ ‫ِ‬ ‫الحالة الن َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫إيجابية على‬ ‫للرياضة ٌ‬
‫آثار‬ ‫ِ‬
‫ْ‬
‫ستخ ِل ُ‬ ‫تعام ًال ً‬
‫ويتعامل معهم ُ‬ ‫ربأ ْ‬‫َ ُ‬
‫الهزائم ال ِع َبر‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫ا‪،‬‬ ‫بريئ‬ ‫ُ‬ ‫هم‪،‬‬ ‫إهانت‬
‫ِ‬ ‫أو‬ ‫بمنافسيه‬ ‫زء‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫اله‬ ‫عن‬ ‫ه‬ ‫س‬
‫ِ‬ ‫بنف‬ ‫في‬
‫ٌ َّ ٌ‬ ‫المسابقات َ‬ ‫ُّ‬
‫عالقات‬
‫ٍ‬ ‫لبناء‬
‫هامة ِ‬ ‫ترد ٍد‪ ،‬كما َّأنها وسيلة‬
‫دون تباطؤ أو ُّ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫قاد ِم‬ ‫َ‬
‫أفضل في ِ‬ ‫لتقديم ٍ‬
‫أداء‬ ‫ِ‬
‫والد َ‬
‫روس‬
‫بين البشر ْ‬ ‫تقوم على نشر اإلخاء َ‬ ‫الشعوب ُ‬ ‫َ ُّ‬
‫والعداء"‪.‬‬
‫ِ‬ ‫والكراهية‬
‫ِ‬ ‫الحقد‬
‫ِ‬ ‫ونب ِذ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سليمة بين‬
‫ٍ‬
‫الم َّلونة باألحمر‪ ،‬ما ُ‬

‫نوع الهمزة في هذه الكلمات؟‬ ‫تأمل الكلمات ُ‬
‫‪َّ -‬‬
‫ُ َّ‬ ‫تأمل كلمة (يربأ)‪ ،‬ما حركة الحرف َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫السابق للهمزة؟ ما الحرف الذي يناسب هذه الحركة؟ أين‬
‫ُ‬
‫ك َتبت الهمزة في هذه الكلمة؟‬
‫َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫تأمل الكلمات األخرى‪ ،‬واستن ِتج العالقة بين شكل الهمزة وحركة الحرف الذي يسبقها‪.‬‬
‫ُ‬
‫الملونتين باللون األزرق‪ ،‬ما حركة الهمزة فيهما؟ ِل َم ك ِتبت ألف التنوين في كلمة‬
‫تأمل الكلمتين َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫ُ‬
‫منهما ولم تكتب في الثانية؟‬
‫الوحدة السابعة‬ ‫ ‪15‬‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫كتب َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الهمزة َّالتي ُت ْر َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫الحرف الذي قبلها‪ ،‬فإذا‬‫ِ‬ ‫حركة‬
‫ِ‬ ‫سب‬ ‫ح‬ ‫وت‬ ‫‪،‬‬ ‫الكلمة‬
‫ِ‬ ‫آخر‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫هي‬ ‫‪:‬‬ ‫فة‬ ‫المتطر‬ ‫الهمزة‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫كان ما قبلها‪:‬‬
‫َ َُ‬ ‫مفتوحا‪ُ ،‬ك ْ‬ ‫ً‬
‫يبدأ‪.‬‬ ‫األلف‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫تبت على‬ ‫‪-‬‬
‫َ ُُ‬
‫يجرؤ‪.‬‬ ‫الواو‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ً ُ ْ‬
‫‪ -‬مضموما‪ ،‬كتبت على ِ‬
‫يستهز ُئ‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المنقوطة‪َ ،‬‬
‫مثل‬ ‫غير‬ ‫الياء‬ ‫على‬ ‫تبت‬‫مكسورا‪ُ ،‬ك ْ‬ ‫ً‬ ‫‪-‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ٌ‬
‫بدء‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫صيء‬ ‫ٌ‬
‫هدوء‬ ‫مثل‪ٌ :‬‬
‫ماء‬ ‫السطر‪َ ،‬‬ ‫ساكنا‪ُ ،‬ك َتب ْت على َّ‬ ‫‪ً -‬‬
‫ِ‬
‫ُ َّ‬
‫نوين‪:‬‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ألف‬
‫بطئا)‪َّ ،‬إال إذا َ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫تطرفة في حالة َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫التنوين َ‬ ‫ُ ُ ُ َّ‬
‫كان‬ ‫جزءا‬ ‫(مملوءا‬ ‫صب‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم‬ ‫الهمزة‬
‫ِ‬ ‫بعد‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬تزاد ألف‬
‫ً‬
‫مساء‪.‬‬ ‫ً‬
‫جزاء‬ ‫التنوين‪ ،‬مثل‪ً :‬‬
‫سماء‬ ‫ف َّ‬ ‫ُ‬
‫أل‬ ‫ها‬ ‫د‬ ‫زاد ْبع َ‬ ‫يكون على الهمزة‪َ ،‬وال ُت ُ‬ ‫التنوين ُ‬ ‫َ‬ ‫ف)‪َّ ،‬‬
‫فإن‬
‫ٌ‬
‫(أل‬ ‫ها‬
‫َْ‬
‫ل‬ ‫قب‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ٌ‬ ‫َْ‬ ‫ُ ُ َّ ً‬
‫ف‪ُ ،‬ر ِسمت على ٍ‬
‫نبرة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫بالفتح‪ ،‬وقبلها ساكن‪ ،‬وما قبلها يوص ُل ِ‬
‫باألل ِ‬ ‫ِ‬ ‫نة‬ ‫كانت الهمزة منو‬ ‫‪ - 2‬إذا ِ‬
‫السطر‪ ،‬مثل‪ْ :‬‬
‫(بد ًءا)‪.‬‬ ‫مت على َّ‬ ‫يوص ُل باأللف‪ُ ،‬رس ْ‬ ‫قب َلها ال َ‬ ‫كان ما ْ‬ ‫ُ(ب ْط ًئا)‪ ،‬فإذا َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ ‪15‬‬ ‫الوحدة السابعة‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ْ‬
‫الفقرة اآلتية‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬
‫‪ -1‬اقرأ ِ‬
‫فاعلموا َّ‬‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫أن‬ ‫بألم‪،‬‬
‫ؤوسكم‪ ،‬و ذا شعرتم ٍ‬ ‫حافظوا على صح ِتكم‪ ،‬فإنها تاج على ُر ِ‬ ‫أ ُّ ها األصح ُاء‪ِ ،‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫واحذروا أن َتتناولوا ً‬ ‫ُّ ُ‬
‫الطبيب‪َّ ،‬‬
‫ثم‬ ‫ِ‬ ‫استشارة‬
‫ِ‬ ‫دون‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫دواء‬ ‫ه‪،‬‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫لمداوا‬ ‫ؤ‬ ‫مرض يجب التهي‬‫ٍ‬ ‫األلم ُي ْن ُ عن‬
‫َ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫واعلموا َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫صيء‬‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االعتدال‬
‫ِ‬ ‫مبدأ‬ ‫أن‬ ‫الغذاء‪،‬‬
‫ِ‬ ‫واء ِأو‬ ‫َّ‬
‫العلمي ِة في الد ِ‬ ‫غير‬
‫فات ِ‬ ‫جوء إلى الوص ِ‬ ‫والل َ‬ ‫َّإياكم‬
‫الص َّ‬ ‫ِّ‬
‫البال ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وصفاء‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ح‬ ‫ِس ُّر ِحف ِ‬
‫ِّ‬
‫استخرج أربع كلمات كانت كتابة الهمزة المتطرفة في كل كلمة منها مختلفة‪ ،‬واذكر سبب‬
‫ِ‬
‫كتابتها على هذه الصورة‪.‬‬
‫سبب كتابة الهمزة‬ ‫الكلمة‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫‪..........................‬‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫‪..........................‬‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫‪..........................‬‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫‪..........................‬‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬
‫مناسبة بها همزة متطرفة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫بكلمات‬ ‫اآلتية‬ ‫الفراغات‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫أك‬
‫‪ِ -2‬‬
‫اس‪.‬‬ ‫َ َّ‬ ‫ٌ َ‬
‫القرآن محمود عند هللا‪ ،‬وعند الن ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخليج‪.‬‬
‫ِ‬ ‫منطقة‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫األجداد‬
‫ِ‬ ‫مهنة‬ ‫هي‬ ‫ب‪ -‬الغوص على ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الن َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫هائي ِة‪.‬‬ ‫للمباراة‬
‫ِ‬ ‫باالستعداد‬
‫ِ‬ ‫الفريق‬ ‫ج‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -‬‬
‫ِّ‬ ‫َ ُ ْ َّ َ‬
‫شديد‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫وال‬ ‫‪،‬‬ ‫رة‬
‫ٍ‬ ‫متهو‬ ‫بسرعة‬
‫ٍ‬ ‫سيارتك‬ ‫د‪ -‬ال تقد‬
‫َ‬
‫القرآن عشرين ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫من‬‫أت َ‬ ‫هـ‪َ -‬ق َر ُ‬
‫ِ‬ ‫ِّ‬
‫مفيدة من إنشائك‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫جمل‬
‫‪ -3‬و ف ما هو مطلوب بين القوسين في ٍ‬
‫أ‪ -‬جمع كلمة (ملجأ)‪ :‬الجمع‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫(أعباء)‪ :‬المفرد ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬الجملة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬ ‫ب‪ -‬مفرد كلمة‬

‫ِّ‬ ‫ُْ‬
‫ته بهمزة متطرفة‪ :‬المرادف‪ . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ج‪ -‬مرادف كلمة (أخبر) من ٍ‬
‫‪ -4‬امأل الجدول اآلتي بما هو مطلوب‪:‬‬
‫الجملة‬ ‫الكلمة ُم َّنونة بالفتح‬ ‫الكلمة‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................‬‬ ‫‪..........................‬‬

‫ْ‬
‫نشء‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫سماء‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫شاط‬
‫ِ‬
‫ْ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫كفء‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫َّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫‪ -5‬اكتب ما ُي ْمليه عليك ُمعلمك في ك َّراستك‬
‫الوقت‬
‫ً‬
‫كامال‪ ،‬مر ً‬ ‫استمع إلى ِّ‬
‫اعيا اإلرشادات اآلتية‪:‬‬ ‫نص (الوقت)‬
‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫المشتتة من َح ْولك‪.‬‬ ‫تجنب العوامل‬‫للمتحدث باهتمام مع ُّ‬ ‫أنص ْت‬
‫‪ِ -1‬‬
‫التركيز على الفكرة َّ‬
‫العامة واألفكار َّ‬
‫الرئيسة‪ ،‬وداللة تنو ع نبرة صوت المتحدث‪.‬‬ ‫حاول‬
‫‪ِ -2‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫والنقا َّ‬ ‫ ‪َ -‬س ِّجل بسرعة و يجاز (الكلمات الم ْف َّ‬
‫تاحية ‪َّ -‬‬
‫النص المسموع)‪:‬‬ ‫الرئيسة في‬ ‫أهم المعلومات‬ ‫ِ‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬

‫استمعت إليها و َّجلتها‪ ،‬حدد الحقل‬ ‫الن َّ‬
‫ص والمصط حات التي‬ ‫‪ -1‬من خالل استماعك‬
‫َّ‬
‫الن ُّ‬ ‫َّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫الذي ي تمي إليه‬
‫ديني شرا ٌّي‪.‬‬
‫ٌّ‬ ‫تاري ٌّي سيا ٌّصي‪.‬‬
‫ٌّ‬
‫تنظيمي‪.‬‬ ‫ٌّ‬
‫إداري‬ ‫ٌّ‬
‫جغرافي‪.‬‬ ‫بي ٌّي‬
‫الوحدة السابعة‬ ‫‪1 0‬‬
‫ثم أجب عن الس لة اآلتية‪:‬‬ ‫استمع إلى المقطع َّ‬
‫الول‪َّ ،‬‬
‫الصحيحة من البدائل اآلتية‪:‬‬‫‪ -1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫تضمنها المقطع َّالذي َ‬
‫استم ْعت إليه هي‪:‬‬ ‫الرئيسة َّالتي َّ‬
‫أ ‪ -‬الفكرة َّ‬
‫ِّ‬
‫أهم َّية الوقت و دارته وتنظيمه‪.‬‬
‫َّ‬
‫التفريق بين تعريف الوقت وتعريف َّ‬
‫الزمن‪.‬‬
‫المناسبة الستغالل الوقت‪.‬‬

‫ِ‬ ‫توفير األجواء‬
‫َّ‬
‫إدارة الوقت ال تتطلب تغييره‪ ،‬بل استثماره‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َّ‬
‫المتحدث ليؤكد فكرته ويدعم إرشاداته‪:‬‬ ‫ب ‪ -‬من األدلة التي وظفها‬
‫ُ َّ ٌ‬ ‫ٌ ُ َّ ٌ‬
‫نبوية‪.‬‬ ‫أحاديث‬ ‫رآنية‪.‬‬ ‫آيات ق‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ِحك ٌم مشهورة‪.‬‬ ‫عرية‪.‬‬ ‫أبيات ِش‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪َّ -2‬‬
‫وضح المتحدث الهدف من إدارة الوقت وتنظيمه‪ .‬بي ــن هذا الهدف في ضوء ما سمعته‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬
‫‪ -3‬من خالل ما استمعت إليه‪ ،‬حدد حقيقة ورأيا‪:‬‬
‫الحقيقة‪........................................................................................................................................ :‬‬
‫َّ‬
‫الرأي‪............................................................................................................................................ :‬‬
‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬

‫است ْ‬
‫مع إلى المقطع الثاني من النص‪ ،‬وأجب عما يأتي‪:‬‬
‫العبارات اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أكمل‬ ‫إليه‪،‬‬ ‫استمعت‬ ‫ذي‬
‫َّ‬
‫ال‬ ‫المقطع‬ ‫مك‬ ‫‪ -4‬في ضوء َف ْ‬
‫ه‬
‫ِ‬
‫أ ‪ُ -‬ي ُّ‬
‫عد ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬أساس اإلنجاز‪.‬‬
‫وفر من ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . .‬إلى ‪ ...............‬ساعات في َّ‬ ‫ِّ ُ ِّ‬ ‫ساعة في َّ‬ ‫ٌ‬
‫نفيذ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ٍ‬ ‫التخطيط الجاد ت‬ ‫ب‪-‬‬
‫تحد ُث بأن نكاف َ ُ‬ ‫َ ْ ُ ُ ِّ‬
‫أنف َسنا إذا ‪. . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ج ‪ -‬ينصح الم‬
‫ُ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َ َ ُ ِّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫الوقت‪، ................... ،‬‬ ‫للموضوع‪:‬‬
‫ِ‬ ‫اللي‬ ‫الد‬ ‫الحقل‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ث‬ ‫تحد‬ ‫الم‬ ‫ها‬ ‫م‬‫استخد‬ ‫تي‬ ‫ال‬ ‫حات‬
‫ِ‬ ‫المصطل‬ ‫د ‪ -‬من‬
‫‪.‬‬ ‫‪.......................‬‬
‫‪1 1‬‬ ‫الوحدة السابعة‬
‫سد منافذ الهروب لضمان إدارة الوقت‪ ،‬فماذا ُي َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ُ ِّ‬
‫قصد‬ ‫ِ‬ ‫المتحدث عن ضرورة‬ ‫‪ -5‬تكلم‬
‫َّ‬
‫بمنافذ الهروب حسب فهمك الن َّ‬
‫ص؟‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫َّ ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫المتحدث؟‬ ‫ ‪ -‬ما مصير َم ْن لم ُيخطط للنجاح‪ ،‬كما وضح‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫ْ ْ َْ ْ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ ً‬
‫طعه قط َعك)؟‬ ‫يف‪ ،‬إن لم تق‬
‫ِ‬
‫الوقت َّ‬
‫كالس‬ ‫‪:‬‬ ‫القائل‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫قول‬ ‫ا‬ ‫عبث‬ ‫ ‪( -‬وهل جاء‬
‫الصوت في هذه العبارة َّ‬ ‫َّ ُ ِّ‬
‫تحدث نبرة َّ‬
‫للداللة على‪:‬‬ ‫غير الم‬
‫ال ُّ خرية‬ ‫الت جيز‬
‫َّ‬
‫التأكيد‬ ‫َّ‬
‫التهديد‬
‫الن ِّص نصائح َّ‬
‫عدة وإرشادات الستثمار الوقت‪ ،‬اذكر اث تين‬
‫َّ‬ ‫َ َ َ ُ ِّ‬
‫المتحدث في هذا‬ ‫‪ -8‬عرض‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫منها‪ ،‬وبين َّ‬
‫أهم نصيحة استفدتها‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫الوحدة السابعة‬ ‫‪1 2‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫أضاف ْته َّ‬ ‫أدو ُن في الجدول اآلتي َّ‬ ‫ِّ‬
‫والمعارف‬
‫ً ِ‬ ‫المفردات‬
‫ِ‬ ‫هذه الوحدة على مستوى‬ ‫ِ‬ ‫إلي‬ ‫جديد‬
‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ِ‬
‫ُّ َّ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫ُ‬
‫سأستثمرها مستقبال في‬ ‫غوية التي‬ ‫المكتس ِبة‪ ،‬بما ُينمي حصيلتي الل‬ ‫والمهارات‬
‫عبيرات ِ‬
‫ِ‬ ‫والت‬
‫والكتابة‪:‬‬ ‫حد ِث‬ ‫الت ُّ‬‫َّ‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫كلمات‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫َ ٌ‬ ‫ِق َي ٌم اكتسبتها‬ ‫ٌ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫معارف ومعلومات‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫‪1 3‬‬ ‫الوحدة السابعة‬
‫القرآن الكريم‬
‫اإلمالء والترقيم في الكتابة العربية‪ ،‬م‪.‬‬ ‫إبراهيم‪ ،‬عبد العليم‬
‫أني ‪ ،‬إبراهيم (وآخرون) امل جم الوسيط‪ .‬مكتبة الشرق الدولية‪ ،‬الطبعة الخامسة‪ ،‬م‪.‬‬
‫البالغة الوا حة‪ .‬دار املعارف‪ ،‬م‪.‬‬ ‫الجارم‪ ،‬علي‬
‫َّ‬
‫الحمادي‪ ،‬يوسف‬
‫َّ‬
‫األميرية‪ ،‬م‪.‬‬ ‫َّ‬
‫األساسية في النحو والصرف‪ .‬املطبعة‬ ‫القواعد‬
‫(وآخرون)‬
‫َّ‬
‫عبد اللطيف‪ ،‬محمد‬
‫النحو األسا ُّصي‪ .‬دار ذات السالسل‪ ،‬م‪.‬‬
‫حماسة‬
‫جامع الدروس العربية‪ .‬دار السالم‪ ،‬م‪.‬‬ ‫الغالييني‪ ،‬مصطف‬
‫َّ‬
‫اإلنشاء املبسط‪ .‬دار الفكر العربي‪ ،‬م‪.‬‬ ‫محمد‪ ،‬عبد القادر‬ ‫ّ‬
‫الديوان‪ .‬دار الينابيع‪ ،‬م‪.‬‬ ‫ُ‬

‫البستي‪ ،‬أبو الفتح‬
‫عدد الثالثاء م‪.‬‬ ‫جريدة الراية‬
‫ م‪.‬‬ ‫أبناء الشرق‪ .‬مؤسسة نوفل‪ ،‬بيروت‪،‬‬ ‫كردية‪ ،‬إبراهيم عبد الكريم‬
‫‪www.aljazeera.net‬‬ ‫موقع الجزيرة‬
‫‪www.dorar.net‬‬ ‫موقع الدرر الس يةَّ‬
‫‪www.midad.com‬‬ ‫موقع مداد‬
‫‪www.qnl.qa‬‬ ‫موقع مكتبة قطرالوطنية‬
‫مختارات من األعمال الكاملة‪ ،‬م‪.‬‬ ‫هنداوي‪ ،‬خليل‬
‫صحيفة الوحدة‪ ،‬العدد ‪ ،‬العام م‪.‬‬ ‫ياسين‪ ،‬لبنى‬

Screenshot 2022-05-19 at 5.59.32 PM

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Screenshot 2022-05-19 at 5.59.32 PM

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫الحمد هلل ر ّب العامليـن‪َّ ،‬‬

‫‪109‬‬ ‫راءة‪ :‬االعتماد على الذات‪.‬‬ ‫ِ‬

‫حمن‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬

‫ﯽﯾﯿﰀﰁﰂ ﭑﭒ ﭓﭔﭕﭖ‬ ‫ﯰ‪:‬‬

‫ﮍﮎﮏﮐ ﮑ ﮒﮓﮔ ﮕﮖﮗﮘ‬ ‫َّ‬

‫عباد‬ ‫صفات‬ ‫الفرقان ُت ِّبي ُ‬

‫أمام ُم ِّعلمك وزمال ِئ َك‪ُ ،‬مر ً‬

‫ﱢرا�سة وال َّت َذ ُ‬

‫"ﯷ ﯸ ﯹ ﯺﯻﯼ ﯽ"‬

‫والت ُ‬‫ً َ ُ َّ‬

‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬

‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬

‫ٌّ‬ ‫الفعال َّالتي َ‬

‫َ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫تفت ْ‬

‫أحد‬ ‫ياضية‪ ،‬و َ ُع ُّده ال ُـمؤ ِّرخو َن َ‬ ‫ِّ َّ‬

‫ُ‬ ‫ال ا ُ وا �ست‬

‫ص قراءة صامتة‪ ،‬ثم أجب َّ‬ ‫الن َّ‬‫َّ‬

‫َّ‬ ‫ ‪ -‬ضع عالمة ( ) َ‬

‫التوكيد‪.‬‬‫أسلوب َّ‬ ‫أسلوب األمر‪.‬‬

‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ثم أج ْب َّ‬ ‫ ‪ -‬اقرأ الف ْقرة اآلتية‪َّ ،‬‬

‫ِّ ْ‬ ‫‪ -1‬استخر ْج َّ‬

‫‪.............................. . . .‬‬ ‫‪.................................‬‬

‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬

‫َّ‬ ‫حدد نوع األفعال ال َّ‬ ‫ِّ‬

‫نوعه ( حيح ‪ٌّ -‬‬

‫ب ‪ -‬فعل مضارع صحيح‪:‬‬

‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . ...‬‬

‫‪ -‬الكلمات (س ى‪ ،‬دنا‪ ،‬سما‪ ،‬دعا) أهي أسماء‪ ،‬أم أفعال؟‬

‫ْ‬ ‫ً‬ ‫َ‬

‫ُ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬

‫التعريف بالشخصية ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬ ‫ِّ ُ‬

‫الفقرة األولى ‪ :‬نشأة الشخصية‬

‫الوحدة على مستوى المفردات والمعارف َّ‬‫ُ‬ ‫َ‬

‫الـمصدر‪ :‬ديوان أبي الفتح ُ‬

‫ص قراءة صامتة‪ ،‬ثم أجب َّ‬ ‫َّ‬

‫قرير العين َج ُ‬ ‫َّ‬

‫‪ - 1‬اختر اإلجابة َّ‬

‫ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬

‫‪..............................................................‬‬ ‫ضاد‪.‬‬ ‫أ‪َّ -‬‬

‫‪..............................................................‬‬ ‫ب‪ -‬أسلوب توكيد‪.‬‬

‫‪..............................................................‬‬ ‫ج‪ -‬أسلوب األمر‪.‬‬

‫‪..............................................................‬‬ ‫د‪ -‬أسلوب نفي‪.‬‬

‫َّ َّ ُ ِّ‬ ‫ُ‬

‫عما يليهما‪:‬‬ ‫أجب َّ‬ ‫‪ -‬اقرأ البيتين اآلتيين‪ ،‬ثم ْ‬

‫‪........................... ...........................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪..........‬‬

‫‪........................... ...........................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪..........‬‬

‫سان إ ْحس ـ ـ ـ ـ ُ‬ ‫اإلن َ‬ ‫َ َ ْ َ ََ ْ‬

‫الصحيح‪:‬‬ ‫الفعل‬ ‫ُ‬

‫صحيح سالم‬ ‫صحيح مهموز‬

‫نوعه‬ ‫الفعل ال ُّ‬

‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬

‫‪........................................................................................‬‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬

‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ َّ‬

‫بالدم َّالتي ُّ‬

‫استخدام الفص ى وتوظيف المفردات المناسبة‪.‬‬

‫تنو ع التنغيم ونبرات الصوت‪.‬‬

‫توظيف اإليماءات ولغة الجسم بما يناسب المعنى‪.‬‬

‫الوحدة على مستوى المفردات والمعارف َّ‬‫ُ‬ ‫َ‬

‫توثيق العلوم يحفظها من‬

‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ - 3‬راعى َ‬

‫إرشادات لتلخيص النصوص‪:‬‬

‫ة‬ ‫ال ة وا‬