‫النقل الديداكتيكي‬

‫‪La transposition didactique‬‬

‫‪‬‬
‫من اعداد‪:‬‬
‫‪-‬ليلى بال اهمو‬
‫‪-‬بشرى بوعليل‬
‫غزالن بن عكي‬
‫زينب بالمقدم‬
‫‪-‬تحت اشراف ‪:‬‬
‫‪-‬ذ‪.‬خالد الزيراري‬ ‫‪-‬التعليم االبتدائي‪ :‬تخصص اللغة االمازيغية‬
 ‫محاور العرض‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬مفهوم النقل الديداكتيكي‪.‬‬
‫‪‬مبادئ و شروط النقل الديداكتيكي‪.‬‬
‫‪‬مسارات المعرفة العالمة خالل النقل الديداكتيكي‪.‬‬
‫‪‬القواعد األساسية للنقل الديداكتيكي‪.‬‬
‫‪‬تقويم النقل الديداكتيكي‪.‬‬

 ‫مفهوم النقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬حسب ‪:G.Arsac‬‬
‫‪ o‬النقل الديداكتيكي ‪ :‬هو مجموع التحوالت التي تطرأ على معرفة معينة في مجالها العالم‬
‫من اجل تحويلها الى معرفة تعليمية قابلة للتدريس‪.‬‬

‫‪ ‬بينما يعتبر ‪:Chevallard‬‬

‫‪ o‬ان النقل الديداكتيكي ‪ :‬هو العمل الذي نقوم به عندما نحاول معرفة عالمة الى معرفة‬
‫قابلة للتدريس مع مقاربة ما يحدث للمعرفة العالمة اثناء هذه العملية‪.‬‬

‫‪ ‬وفق هذا التعريفين النقل الديداكتيكي هو عمل انتقائي يتمثل في إعادة و تنظيم المعرفة‬
‫المستقاة من التخصصات العالمية المختلفة معرفة يتداولها المختصون بهدف تحويلها‬
‫لمعرفة تالئم مقتضيات الفعل التعليمي التعلمي‪.‬‬
 ‫مبادئ النقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬تقوم عملية النقل الديداكتيكي على عدة مبادئ و شروط ‪:‬‬

‫‪1-‬مبدأ االنتقائية ‪:‬انتقاء المضامين و المحتويات بكيفية تتوافق و غايات المنهاج‬

‫الدراسي و اهداف المنظومة التعليمية و مستوى نمو المتعلمين‪.‬‬
‫‪2-‬مبدأ التبسيط المعرفي ‪ :‬تبسيط النظريات ‪/‬المفاهيم ‪/‬التصورات‪ ...../‬الخ‪ ,‬و‬
‫جعلها قابلة للتعليم و التعلم‪.‬‬
‫‪3-‬مبدأ الوظيفية التربوية ‪ :‬قابلية الن تندمج هذه المعرفة في وضعيات تعليمية‪-‬‬
‫تعلمية تمكن المتعلمين من اكتساب معارف جديدة‪ /‬التمرن على مهارات و قدرات‬
‫‪ /‬استثمارها كموارد لحل وضعية‪-‬مشكلة‪.‬‬
 ‫المعرفة العالمة‬

‫العلماء‬

‫مس‬
‫والحكماء‬

‫ار‬
‫عن‬

‫ات‬
‫معرفة مقررة من أجل‬ ‫ؤولة‬
‫ة المس رامج‬
‫الم‬
‫التدريـــس‬ ‫ن‬
‫عر ف‬
‫سية‬
‫اللج وضع الب لدرا‬
‫ة ال‬
‫ات ا‬
‫قر ر‬
‫المدرس‬ ‫والم‬
‫مدر‬
‫سي ة‬

‫نيها‬
‫ي يب‬
‫خ‬

‫معرفة مـــــدرسة‬ ‫فة الت دمها‬

‫الل‬

‫المعر س ويق نجاز‬

‫ل اال‬
‫عم‬

‫ال‬ ‫مدر‬
‫وس‬ ‫خ‬ ‫ال‬
‫ل ية‬

‫المتعلم‬ ‫تعلمين للدر‬

‫للم فعلي‬
‫النق‬

‫ال‬
‫ـل‬

‫تعلم‬
‫صله الم ل كل‬
‫ال‬
‫ديدا‬

‫معرفة مكتسبـــة‬ ‫خال‬ ‫ح‬

‫ما ي ه فعليا سية‬
‫كتي‬

‫درا‬
‫ويكتسب حصة‬
‫كي‬

‫ال‬
 ‫مسارات المعرفة العالمة خالل‬
‫عملية النقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫المعرفة العالمة ‪savoir savant :‬‬

‫‪ ‬هي المعرفة التي انتجها الباحثون المختصون‪ ,‬فهي غير قابلة‬

‫للتدريس وفق شكلها األصلي‪ ,‬اذ يصعب ادراكها من طرف التلميذ‬
‫لدى تستدعي المقتضيات التعليمية نقلها من اطارها العالم الى‬
‫ديداكتيكي‪ .‬اال ان عملية النقل هاته تؤثر على قيمة هذه المعرفة‪.‬‬
 ‫مسارات المعرفة العالمة خالل‬
‫عملية النقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫المعرفة المدرسة‪:‬‬

‫‪ ‬المعرفة المراد تدريسها أي تحويل المعرفة العالمة الى مناهج‬

‫منتظرة تحدد الغايات و األغراض و األهداف التعليمية‪ ,‬و تعمل‬
‫البرامج التعليمية و الكتب المدرسية ووثائق التوجيهات التربوية و‬
‫المذكرات الوزارية على الترجمة اإلجرائية لمقتضياته‪.‬‬
 ‫مسارات المعرفة العالمة خالل‬
‫عملية النقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫المعرفة المدرسية ‪savoir enseigné:‬‬

‫‪ ‬تتمثل فيما يقدمه المدرس لمتعلميه داخل القسم هامش تدخل‬

‫األساتذة ‪ :‬اقتراحاتهم‪ ,‬خططهم ‪ ,‬ابداعاتهم )اعتماد بطبيعة الحال‬
‫على المعرفة المدرسة ( المنهاج الدراسي‪ -‬الكتب المدرسية‪-‬‬
‫التوجيهات التربوية‪-‬المذكرات الوزارية‪-‬الملتقيات التربوية و‬
‫التكوينية‪...‬‬
 ‫مسارات المعرفة العالمة خالل‬
‫عملية النقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫المعرفة المكتسبة ‪savoir acquis : :‬‬

‫‪ ‬أي المعرفة التي اكتسبها التلميذ‪ ,‬و هي معرفة ال تعكس بالضرورة‬

‫ما درسه األستاذ‪ ,‬حيث ان التلميذ في محاولته الستيعاب المعرفة‬
‫المدرسية من طرف المدرس‪ ,‬يمارس بدوره عملية ذهنية على ما‬
‫يتلقاه‪ ,‬أي يؤول و يعيد تنظيم مكتسباته وفق تصور جديد‪.‬‬
 ‫القواعد األساسية للنقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬عملية النقل الديداكتيكي يجب ان تخضع لبعض القواعد األساسية‬

‫التي ينبغي مراعاتها‪ ,‬ومن بينها االنسجام و المالءمة‪ ,‬التحيين‬
‫الدوري‪ ,‬الربط بين المضامين الجديدة و السابقة‪ ,‬تعدد األمثلة لبناء‬
‫المفهوم‪ ,‬و التقويم‪.‬‬
 ‫القواعد األساسية للنقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫االنسجام و المالءمة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬يجب ان تتم عملية النقل الديداكتيكي مع الحرص على االحتفاظ على التناسق و‬
‫االنسجام الالزمين مع المعرفة العلمية إضافة الى ضرورة التوافق و المالئمة مع‬
‫خصائص المتعلمين و حاجياتهم و تحقيق االنسجام مع )المعرفة العالمة( يعني ان‬
‫هاجس التبسيط يجب اال يؤدي الي تشوية المعرفة العلمية‪ .‬في بعض األحيان يؤدي‬
‫االنسجام غير المتحفظ لالستعارة بهدف شرح و تبسيط بعض المفاهيم العلمية الى‬
‫تحريف المعنى األصلي للمفهوم‪ .‬إضافة الى ذلك يجب ان تكون المعرفة المعدة‬
‫للتدريس مناسبة لخصائص المتعلمين وهذا يعني وجوب تكييف المعرفة بشكل يأخذ‬
‫بعين االعتبار عمر المتعلم و مكتسباته السابقة و امكانياته المعرفية و محفزاته‪.‬‬
 ‫القواعد األساسية للنقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫التحيين الدوري ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تبنى المعرفة العلمية و تتطور باستمرار بفضل جهود الباحثين في مختلف‬
‫التخصصات‪ .‬والشيء نفسه بالنسبة لحاجيات و انتظارات المجتمع‪ ,‬فهي في نمو و‬
‫تطور دائمين‪ .‬لذلك من الضروري اجراء تحديثات دورية لتقريب المعرفة المدرسة‬
‫من المعرفة الجامعية من ناحية‪ .‬ومن ناحية أخرى‪ ,‬لتقديم معرفة ذات معنى و مفيدة‬
‫للمتعلم‪.‬‬
‫‪ ‬ان التجديد الدوري للمناهج الدراسية على أساس المعرفة العلمية الجديدة و على‬
‫أساس االحتياجات الشخصية و االجتماعية المتجددة للمتعلمين يمكن من تجنب‬
‫الوقوع في التقادم الديداكتيكي و شيخوخة المعرفة لذلك يجب ان يكون النظام‬
‫التعليمي يقظا حتى ال يسمح باالستمرار في تدريس معرفة بعيدة عن – المعرفة‬
‫العالمة‪ -‬لفترة طويلة نسبيا‪.‬‬
 ‫القواعد األساسية للنقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬الربط بين المفاهيم الجيدة و المضامين السابقة‪:‬‬

‫‪ ‬ال يقتصر المدرس في عمله الديداكتيكي على معالجة اهداف التعلم كما هي‬
‫على مستوى المنهاج بغض النظر عن المعرفة السابقة للمتعلم‪ .‬فمن المسلم به‬
‫انه يأخذ في االعتبار المحتويات التي تم تدريسها سابقا و كذلك المستلزمات‬
‫األساسية للمتعلمين‪ .‬و بالخصوص المضامين لها عالقة وطيدة مع المعرفة‬
‫موضوع التعلم‪ .‬فالمعرفة هي بناء‪ ,‬و المعارف الجديدة تبنى على أساس‬
‫المعارف السابقة‪ .‬لذلك يجب على المدرس ان يطلع على المعارف المتضمنة‬
‫في مناهج المستويات المدرسية السابقة للمستوى الذي يدرسه‪ ,‬و خاصة‬
‫المحتويات التي لها عالقة مباشرة مع المعرفة موضوع النقل الديداكتيكي‪.‬‬
 ‫القواعد األساسية للنقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬مضاعفة األمثلة و تجنب التعميم‬

‫‪ ‬ان دراسة العديد من األمثلة تمكن من فهم جوانب مختلفة من الظاهرة و بشكل‬
‫افضل‪ ,‬و اجراء مقارنات و التحقق من الفرضيات و استخالص ما هو أساسي‬
‫في مفهوم معين و تمييزه عن بعض الجوانب الثانوية األخرى‪ .‬باختصار‬
‫تؤدي مضاعفة األمثلة المعالجة في درس علوم الحياة و األرض مثال الى‬
‫صياغة تعميمات مبنية على أسس متينة مع تطوير بعض القدرات الفكرية لدى‬
‫المتعلم‪.‬‬
 ‫تقويم النقل الديداكتيكي‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬في بعض األحيان يتضح ان بعض المقاطع من الدرس تمثل‬
‫صعوبة خاصة للمتعلم‪ .‬يكتشف المدرس ذلك‪ ,‬اما اثناء التقويم‬
‫التكويني او االجمالي‪ .‬في هذه الحالة‪ ,‬باإلضافة الى دعم التعلمات‬
‫يجب عليه مراجعة –للنقل الداخلي‪ -‬الذي قام به للمحتوى‪ .‬و هذا ما‬
‫يسمى ‪ :‬التقويم الذاتي للنقل الديداكتيكي ‪.‬ال يمكن للمدرس ان‬
‫يتطور في عمله الديداكتيكي‪ ,‬اذا استمر في تدريس المعارف التي‬
‫تمثل صعوبات جدية للمتعلم‪.‬‬
 

ⵜⴰⵏⵎⵉⵔⵜ ⵏⵓⵏ