Kompetencat e fushës % Shkathtësitë që do të realizohen në Orë

komunikim
1. Analiza dhe interpretimi i 70% Njohuri të reja 50
koncepteve kryesore
 Vlerësimi i situatave të
caktuara duke i krahasuar
me realitetin
2. Përpunim njohurish 9% Përsëritje/testime 7
18% Veprimtari praktike 13
3% Projekt 2
Gjithsej 100% 72

Plani mësimor vjetor

Fusha: Shoqëria dhe mjedisi

Lënda: Filozofi

Klasa XI

36 javë x 2 orë=72 orë

Tematikat Shpërndarja e përmbajtjes lëndore për realizimin e kompetencave

 shtator-dhjetor janar-mars prill-qershor
28 orë 22 orë 22 orë
Mësime hyrëse. - Filozofia një dije e
Periudha antike greke gjerë sa vetë jeta
- Rëndësia e
refleksionit filozofik si
metodë
- Filozofia antike greke
(13 orë)
Filozofia helene dhe - Filozofia në
romake periudhën helene dhe
romake
- Individi dhe lindja e
krishterimit
(5 orë)
Filozofia e Mesjetës - Karakteristikat e
dhe e Rilindjes filozofisë së Mesjetës
- Raporti filozofi-
teologji. Th. Akuini
- Filozofia dhe Rilindja
Europiane
(5 orë)
Filozofia në shek. XVII - Racionalizmi dhe
empirizmi
- Përfaqësuesit e
racionalizmit, idetë
- Përfaqësuesit e
empirizmit. Idetë
(9 orë)
Filozofia në shek. XVIII - Hjumi, idetë e tij
filozofike
- Iluminizmi, idetë
- Kanti, idetë
(6 orë)
Filozofia në shek. XIX - Hegeli, metoda
- Marksi, metoda
- Pozitivizmi
(8 orë)
Filozofia në shek. XX. - Niçe. Shndërrimi i të gjitha
Përvijimet në vlerave
filozofinë - Filozofia e intuitës
bashkëkohore - Frojdi
- Pragmatizmi
- Ekzistencializmi
- Qenia. Ndërgjegjja.
Konceptet bazë të filozofisë.
- Filozofia analitike
- Modestia intelektuale e
Poperit.
- Filozofia në shek. XXI
(26 orë)
 Lënda: Filozofi

Fusha: Shoqëria dhe mjedisi

Shkalla: 5

Klasa: XI

Viti shkollor 2018-2019

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe.

Orët mësimore të zhvilluara do të kontribuojnë në ndërtimin dhe zhvillimin e këtyre

kompetencave kyçe:

 Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

 Kompetenca e të menduarit
 Kompetenca e të nxënit
 Kompetenca për jetën dhe mjedisin
 Kompetenca personale
 Kompetenca qytetare
 Kompetenca digjitale

Një realizim me efikasitet kërkon një harmonizim midis aspektit pedagogjik dhe motivimit të nxënësve
drejt kompetencave kyçe. Ndërtimi dhe zbatimi i tyre nga nxënësit gjatë procesit të mësimdhënies dhe
mësimnxënies, kërkon nga mësimdhënësit/et mbajtjen parasysh të lidhjes së kompetencave kyçe me
kompetencat e fushës apo lëndës për secilën shkallë të nivelit akademik të tyre.

Kompetenca demonstrohet në veprimtarinë praktike të nxënësit bazuar në njohuritë që ata kanë dhe në
paraqitjen me aftësi të plota qytetare në mjedisin shkollor dhe social, duke garantuar një sjellje dhe
qëndrim ndaj vetes, shoqërisë dhe familjes.

Programi i Filozofia 11 përmban 7 linja, të cilat krijojnë kushte që nxënësit të arrijnë të ndërtojnë dije të
qëndrueshme dhe të zbatojnë njohuritë, shkathtësitë, qëndrimet dhe vlerat, në funksion të
kompetencave të lëndës. Bazuar në 7 linjat e programit është hartuar libri i nxënësit dhe i mësuesit jep
në mënyrë programore të organizuar, hap pas hapi, trajtimin e situatës mësimore sipas linjave.

Linjat mbi të cilat është organizuar përmbajtja e programit, kanë të bëjnë me njohuritë, shkathtësitë,
qëndrimet dhe vlerat, nëpërmjet të cilave do të realizohen këto kompetenca. Shkathtësitë dhe
qëndrimet, ashtu si njohuritë, janë objekt i të nxënit të rregullt dhe progresiv. Shkathtësitë dhe aftësitë
u lejojnë nxënësve, që në udhëheqjen e mësuesit apo në mënyrë të pavarur të ndërtojnë, përvetësojnë,
mobilizojnë njohuritë dhe të reflektojnë mbi to.

Programi i Filozofia 11 zhvillohet në 72 orë mësimore në vit. Në të specifikohen orët e sugjeruara për
çdo linjë. Orët përfshijnë njohuritë e reja, punët praktike, detyra, projekte, testime. Përdoruesit e
programit duhet të respektojnë sasinë e orëve vjetore të lëndës. Ata janë të lirë të ndryshojnë me 10%
orët e rekomanduara për secilën linjë.

Gjatë procesit të mësimdhënies dhe të mësimnxënies mësuesi/ja duhet të mbajë parasysh lidhjen e
ndërsjellë të kompetencave. Për të realizuar në praktikë këtë lidhje, ai/ajo duhet të veçojë në mënyrë
metodologjike dhe të përzgjedhë situatat social-psikologjike dhe mësimore, veprimtaritë brenda dhe
jashtë shkollës, metodat, mjetet në aplikim e procesit të të nxënit.

Programi i Filozofisë 11, si pjesë e fushës së aplikuar “Shoqëria dhe mjedisi” përmes kërkimit tematik
dhe praktik krijon kushte veçanërisht për ndërtimin dhe demonstrimin nga nxënësit të kompetencës
qytetare.

A. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

Programi i filozofisë krijon mundësi për zhvillimin e iniciativës dhe aftësive komunikuese. Nxënësi/ja
përdor materiale shkollore, botime, printime digjitale për të njohur në thellësi dukuritë proceset
shoqërore, politike, ekonomike, kulturore në kohë dhe në hapësirë. Përmes kësaj kompetence
nxënësi/ja mëson si të vlerësojë këto burime dhe të kuptojë se gjuha përdoret për të zhvilluar më tej
të nxënit, përmes së cilës nxënësi/ja zhvillon shkathtësinë e të shprehurit. Ai/ajo përdor fjalorin e
përshtatshëm për të komunikuar idetë, informacionet etj.

B. Kompetenca e të menduarit

Nxënësi/ja zhvillon të menduarin kritik dhe krijues, teston shpjegimet dhe peshon argumentet.
Ai/ajo zhvillon shkathtësitë për marrjen e vendimeve dhe për strategjitë që e ndihmojnë të mendojë
në mënyrë analitike dhe logjike. Programi mundëson që nxënësi/ja të kuptojë vlerën dhe procesin e
drejtimit të pyetjeve, si dhe të jetë krijues.

C. Kompetenca e të nxënit

Nëpërmjet kësaj kompetence nxënësi/ja orientohet drejt një veprimi të pavarur, vlerëson pozitën e
tij në raport me shkollën, familjen dhe shoqërinë. Për të mbështetur arsyetimin filozofik nxënësi/ja
shfrytëzon informacione nga burime të ndryshme, gjykon vlefshmërinë dhe rëndësinë e tij dhe
përdor teknologjinë e informacionit dhe komunikimit për përgatitjen e prezantimeve të tij.
Nxënësi/ja mendon në mënyrë kritike, mëson të bashkëpunojë, demonstron respekt dhe
mirëkuptim, pranon mendimin ndryshe në realizimin e detyrave.

D. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

 Nxënësi është i vetëdijshëm për ndijimet, mendimet dhe ndjenjat. Kjo e bën atë më aktiv në këtë
kompetencë dhe e lidh më shumë me mjedisin ku ai jeton. Në këtë proces shpirtëror dhe konkret
nxënësi karakterizohet nga ndijimi si hapi i parë i ndërgjegjësimit për mjedisin që e rrethon. Ky
ndërgjegjësim për dukuritë e ndryshme e ndihmon atë që të njohë lidhjen me mjedisin shoqëror,
ekonomik, ligjor, kulturor.

E. Kompetencat personale

Nxitëse për këtë kompetencë është dëshira për t’i kryer gjërat me cilësi të lartë. Nxënësi/ja merret
me përpunimin e informacionit. Ai/ajo përfshihet në një veprimtari mendore aktive, që synon
mbledhjen dhe ristrukturimin e informacionit. Programi i Filozofisë 11 nxit të nxënit e bazuar në
kërkim, duke zhvilluar aftësinë e nxënësve për t’u vetorganizuar. Nxënësi/ja kupton rolin e tij në
procesin e të nxënit dhe në arsyetimin filozofik, aftësohet të jetë i pavarur në zbatimin e njohurive
dhe shkathtësive, si dhe në marrjen e njohurive. Në bashkëpunimin klasë-mjedis nxënësi/ja zhvillon
aftësi ndërpersonale.

F. Kompetenca digjitale

Nxënësi/ja zhvillon kompetencën digjitale përmes përdorimit të TIK-ut në mënyrë efektive dhe të
përshtatshme. Ai/ajo kërkon, krijon, përpunon dukuri dhe fenomene që merren nëpërmjet
informacionit kompjuterik. Shfrytëzimi i këtij informacioni dikton ndikimin e mësuesit/es në këtë
ndërveprim.

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

(Komunikimi në mënyrë efektive i nxënësit/es)

Nxënësi/ja:

 shpreh mendimin e tij/e saj në një temë të caktuar me gojë ose me shkrim, ose me forma të
tjera të komunikimit;
 dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët; bën pyetje, sqarohet dhe
propozon;
 shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, termat dhe konceptet e reja;
 veçon informacionin kryesor nga burime të ndryshme dhe e përdor si referencë gjatë punimit të
detyrës.

Kompetenca e të menduarit

(Nxënësi/ja mendon në mënyrë kritike dhe krijuese)

Nxënësi/ja:

 parashtron argument pro dhe kundër për një temë të caktuar gjatë një debati;
  zgjidh një problem nëpërmjet një metodike përkatëse;
 demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e një problemi;
 shpjegon mënyrën e zhvillimit të një procesi dukurie ose fenomeni;
 krahason ngjashmëritë dhe dallimet e një procesi.

Kompetenca e të nxënit

(Nxënësi/ja mëson për të nxënë)

Nxënësi/ja:

 përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme dhe i shfrytëzon këto burime për realizimin e temës
ose detyrës;
 demonstron të kuptuarit e koncepteve, duke i sqaruar nëpërmjet formave të ndryshme të të
shprehurit;
 zbaton në mënyrë të pavarur të dhënat e një burimi për të nxënë një temë ose një detyrë;
 bën ndërlidhjen e temës së re me njohuritë dhe përvojat paraprake;
 parashtron pyetje dhe shpreh mendimet e veta deri në zgjidhjen e tyre;
 vetorganizon emocionet, ndjenjat, kohën, materialet gjatë kryerjes së një detyre.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

(Nxënësi/ja kontribuon në mënyrë produktive)

Nxënësi/ja:

 zhvillon një projekt individual ose në grup;

 diskuton në grup për rëndësinë e mjedisit, rolin e individit, masat konkrete të bashkëveprimit;
 bashkëvepron në mënyrë aktive për realizimin e një aktiviteti të përbashkët.

Kompetenca personale

(Nxënësi/ja bën jetë të shëndetshme)

 Përdor dijet filozofike për të marrë pjesë në zgjidhjen më praktike të problemeve të ndryshme
jetësore filozofike.

Kompetenca qytetare mbi motivimin e jashtëm

(Nxënësi i përkushtohet të mirës së përbashkët)

Nxënësi/ja:

 tregon vetëbesim të lartë në marrjen e vendimeve;

 merr pjesë në veprimtaritë praktike, mbështet tolerancën dhe ndryshueshmërinë;
  përdor përfundimet e hulumtimeve për të krijuar qëndrimin e tij filozofik dhe moral në funksion
të angazhimit të tij në jetën shoqërore.

Kompetenca digjitale

(Nxënësi/ja përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin)

Nxënësi/ja:

 përdor mediet digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar dhe bashkëpunuar, duke
përfshirë komunikimet në distancë për zhvillimin e njohurive;
 analizon, vlerëson, menaxhon informacionin e marrë në internet.

Orientim metodologjik

Metoda dhe metodologjia e ndjekur nga një mësues/se përfaqësojnë vlerat e përgjithshme, po aq sa
edhe individualitetin profesional në funksion të rritjes cilësore të mësimdhënies. Procesi i dhënies së
temave të programit dhe rezultati konkret ndërtohet mbi bazën e bashkëpunimit dhe ndërveprimit,
bazuar në një punë sistematike të evidentimit të rezultateve, analizës dhe kritikës, përvojave të reja në
mësimdhënie.

Metoda bazë është analiza kritike ndaj asaj që kemi bërë mirë si mësimdhënës dhe nga ana tjetër ndaj
mosarritjeve në përmbushjen e objektivave të programit të filozofisë.

Rëndësia praktike konsiston në pritshmërinë e përfundimeve që arrihen nga viti në vit, të cilat
ndihmojnë me përvoja të reja në përsosjen e metodologjisë së realizimit të lëndës së filozofisë, duke
sjellë arritje maksimale në vlerësimin e nxënësit.

Mënyra sesi është ndërtuar programi i Filozofisë 11 i ofron mundësi mësuesit/es, që të zhvillojë orë
mësimore bazuar në:

 ndërveprimin aktiv midis mësuesit/es dhe nxënësit/es;

 shfrytëzimin e përvojave personale të nxënësit/es;
 nxitjen e nxënësit/es në përzgjedhjen e strategjive vetjake, bazuar në aftësitë individuale;
 pjesëmarrjen efektive të nxënësit/es në veprimtaritë mësimore;
 pavarësinë e nxënësit/es në shprehjen e ideve dhe opinioneve vetjake;
 përdorimin e mjeteve didaktike të domosdoshme për zhvillimin normal të programit.

Ky program motivon ndërveprimin e efektshëm midis nxënësit/es dhe mësuesit/es, të punës në grup,
punës së pavarur dhe ndërveprimit individual. Bazuar mbi këto drejtime parësore respektohen
standardet programore dhe bëhet një orientim alternativ për të stimuluar ide të ndryshme që burojnë
nga pjesëmarrja aktive e nxënësve në orën mësimore dhe reflektimi kritik. Produktiviteti i nxënësve
është treguesi më cilësor i zbatimit të programit të filozofisë.
Objektivat dhe synimet e lëndës së filozofisë arrihen nëpërmjet debatit, gjallërisë, mbajtjes së
qëndrimeve, shfaqjes së opinioneve, këndvështrimeve të shumëllojshme të nxënësve. Lënda e filozofisë
ndërthuret dhe integrohet natyrshëm me të gjitha njohuritë e marra në lëndët e tjera të programit
shkollor.

Orientim për vlerësimin

Kompetencat e lëndës së filozofisë përfshijnë tri elemente të ndërlidhura me njëra tjetrën: njohuritë,
aftësitë intelektuale, aftësitë e pjesëmarrjes dhe prirjet qytetare. Pra, vlerësimi i arritjeve të nxënësit
duhet të pasqyrojë shkallën e përvetësimit të këtyre tri elementeve nga nxënësi/ja.

Njohuritë përbëjnë thelbin e sistemit të vlerësimit. Nëpërmjet aftësive intelektuale dhe pjesëmarrëse
nxënësit shprehin njohuritë duke menduar në mënyrë kritike dhe krijuese, si dhe për të krijuar me
efektshmëri në zgjidhjen e problemeve. Këto aftësi e ndihmojnë nxënësin/en të identifikojë, të
përshkruajë, të shpjegojë, të analizojë informacionin dhe argumentet.

Aftësitë pjesëmarrëse ndikojnë në vlerësimin e nxënësit/es. Ky lloj monitorimi formulon dhe shpreh
qartë idetë dhe interesat e tij/saj.

Arsyetimi filozofik

Nëpërmjet arsyetimit filozofik nxënësi/ja zotëron aftësitë në marrjen e vendimeve gjatë veprimtarisë
jetësore në përditshmëri. Nxënësi/ja kupton lidhjen e pikëpamjeve filozofike, etike, politike, me
realitetet e ndryshme ekonomike, shoqërore, kulturore dhe shkencore. Qëllimi është përdorimi i këtyre
pikëpamjeve në të kuptuarin e jetës reale përtej dukjes së saj, si dhe në vendimmarrjen në jetën e
përditshme. Përmes kësaj tematike nxënësi/ja dallon dhe respekton pikëpamjet e kundërta në historinë
e mendimit filozofik, vlerëson kufizimet dhe vlerat e filozofëve.

Në arsyetimin filozofik nxënësi/ja:

 përshkruan evoluimin e mendimit filozofik sipas periudhave historike; dallon këto periudha,
përshkruan karakteristikat e këtyre periudhave;
 përshkruan historinë e mendimit filozofik nëpërmjet përfaqësuesve të saj;
 dallon dhe argumenton lidhjen e disa prej koncepteve dhe problemeve kryesore të filozofisë me
periudhat kryesore të mendimit filozofik;
 dallon tiparet thelbësore të periudhës historike së cilës i përket një pikëpamje ose një qëndrim
filozofik;
 Shpjegon lidhjen e një qëndrimi filozofik me faktorët historikë;
 argumenton rolin e filozofisë në përparimin e fushave të ndryshme të jetës shoqërore dhe
shkencore;
 formulon hipoteza për të bërë hulumtime në zgjidhjen e problemeve;
 ushtron aftësinë e kërkimit, kuptimit, përballimit të problemeve të rëndësishme të jetës;
 bën lidhjen e filozofisë me dijet dhe aktivitetet e tjera njerëzore;
  përdor dijet filozofike për të marrë pjesë në zgjidhjen sa më praktike të problemeve të
ndryshme jetësore filozofike;
 përdor përfundimet e hulumtimeve për të krijuar qëndrimin e tij filozofik e moral në funksion të
angazhimit të tij në jetën shoqërore.

Tremujori i parë (shtator-dhjetor)

Nr Java Linja Temat mësimore Situata e të nxënit Metodologjia Vlerësimi Burimet
. dhe veprimtaritë
e nxënësve
1 Java Mësime Filozofia, një dije e Ftesë për diskutim mbi Metoda Vlerësim Teksti mësimor
1 hyrëse. gjerë sa vetë jeta mendimin filozofik. Të interaktive, diagnostikues. “Filozofia 11”
Filozofia, menduarit filozofik me bashkëvepruese, Vlerësimi për
një dije e ne dhe brenda nesh. gjithëpërfshirëse të nxënë (i
gjerë sa vazhdueshëm)
vetë jeta
2 Kuptime mbi filozofinë Diskutim mbi termin Punë në grup dhe Vlerësim për  Teksti
dhe termin filozofi filozofi dhe punë individuale të nxënë (i mësimor
domosdoshmërinë e saj. vazhdueshëm) “Filozofia 11”
 interneti

3 Java Përligjja e ekzistencës Diskutim mbi rolin e Metoda Vlerësim për  Teksti
2 dhe e lëvrimit të filozofisë. Mbi të drejtën interaktive, të nxënë (i mësimor
filozofisë e ekzistencës së saj. bashkëpunuese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
Mbrojtja sokratike. gjithëpërfshirëse  “Apologjia e
Sokratit”, vepër e
Platonit
4 Veprimtari praktike: Diskutim mbi rëndësinë Punë në grup dhe Vlerësim për  Teksti
“Të shijosh” filozofinë e filozofisë. Lidhja e saj punë individuale të nxënë (i mësimor
me shkencat. vazhdueshëm) “Filozofia 11”
 Interneti
 Biblioteka
5 Java Refleksioni filozofik, Diskutim mbi Metoda Vlerësim për Teksti mësimor
3 veçoritë e tij refleksionin si akt i të interaktive, të nxënë (i “Filozofia 11”
menduarit. bashkëvepruese, vazhdueshëm)
gjithëpërfshirëse
6 Veprimtari praktike: Diskutim mbi pranimin e Punë në grup dhe Vlerësim për  Teksti
Diskutimi, dialogu, filozofisë. Debati dhe punë individuale të nxënë (i mësimor
mendimi ndryshe - diskutimi në mendimin vazhdueshëm) “Filozofia 11”
pjesë të mendimit filozofik  Interneti
filozofik
7 Java Historia e mendimit Diskutim mbi kuadrin Metoda Vlerësim për  Teksti
4 filozofik studimor dhe periudhat interaktive, të nxënë (i mësimor
e filozofisë Bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
gjithëpërfshirëse  Interneti
  Biblioteka
8 Linja I: Filozofia antike greke Diskutim mbi mitin si Metoda Vlerësim për  Teksti
Periudha forma e parë e interaktive, të nxënë (i mësimor
antike shpjegimit të botës. bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
greke Shkollat e para gjithëpërfshirëse  Letërsia
filozofike.  Historia
9 Java Sokrati, personalitet Diskutim mbi Sokratin Metoda Vlerësim për  Teksti
5 karizmatik i filozofisë rreth dijes dhe njohjes interaktive, të nxënë (i mësimor
bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
gjithëpërfshirëse  Vepra e
Platonit:
”Apologjia e
Sokratit”
10 Platoni, filozof i madh i Diskutim mbi botën e Metoda Vlerësim për  Teksti
Antikitetit ideve. Kërkimi i vlerave interaktive, të nxënë (i mësimor
njerëzore. Analiza e bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”.
Mitit të shpellës gjithëpërfshirëse  Miti i shpellës
11 Java Aristoteli, mendimtari Ballafaqim me idetë Metoda Vlerësim për Teksti mësimor
6 gjenial i metafizikës platoniane. Lëvizja, interaktive, të nxënë (i “Filozofia 11”
dhe logjikës shkaqet, natyra. bashkëvepruese, vazhdueshëm)
gjithëpërfshirëse
12 Veprimtari praktike: Diskutim mbi dijen dhe Punë në grup dhe Vlerësim për  Teksti
“Apologjia e Sokratit”, padijen punë individuale të nxënë (i mësimor
vepër e Platonit vazhdueshëm) “Filozofia 11”
 Interneti
13 Java Përsëritje: Mësimet Vlerësim për Teksti mësimor
7 hyrëse - Linja I të nxënë (i “Filozofia 11”
vazhdueshëm)
14 Linja II: Periudha helenistike Diskutim mbi veçoritë Metoda Vlerësim për  Teksti
Filozofia ose filozofia kulturore dhe shkollat interaktive, të nxënë (i mësimor
helene aleksandriane filozofike Bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
dhe gjithëpërfshirëse  Interneti
romake  Historia
15 Java Periudha romake Diskutim mbi shkollat Metoda Vlerësim për  Teksti
8 filozofike. Neoplatonizmi interaktive, të nxënë (i mësimor
dhe misticizmi Bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
gjithëpërfshirëse  Historia
 Interneti
16 Kriza e individit, lindja e Diskutim mbi Metoda Vlerësim për  Teksti
krishterimit krishterimin dhe interaktive, të nxënë (i mësimor
kulturën indoeuropiane bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
gjithëpërfshirëse  Historia
 Interneti

17 Java Veprimtari praktike: Diskutim mbi jetën, Punë në grup dhe Vlerësim për Teksti mësimor
9 Jeta, liria dhe kërkimi i lirinë, lumturinë dhe punë individuale të nxënë (i “Filozofia 11”
lumturisë ndikimin e tyre në të vazhdueshëm)
menduarit njerëzor
18 Përsëritje - Linja II Vlerësim për Teksti mësimor
të nxënë (i “Filozofia 11”
 vazhdueshëm)
19 Java Linja III: Karakteristikat e Diskutim mbi mendimin Metoda Vlerësim për  Teksti
10 Filozofia filozofisë së Mesjetës filozofik e teologjik interaktive, të nxënë (i mësimor
e Bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
Mesjetës gjithëpërfshirëse  Historia
dhe e  Interneti
Rilindjes  Letërsia
20 Thoma Akuini, kulmi i Diskutim mbi rrugët e Metoda Vlerësim për  Teksti
filozofisë dhe i realizimit të njohjes. interaktive, të nxënë (i mësimor
teologjisë mesjetare Shpjegimi mbi moralin Bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
gjithëpërfshirëse  Historia
 Interneti

21 Java Mendimi shkencor, Diskutim mbi mendimin Metoda Vlerësim për  Teksti
11 filozofik dhe kulturor i e ri rilindës. Vizioni për interaktive, të nxënë (i mësimor
Rilindjes Europiane jetën Bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
gjithëpërfshirëse  Historia
 Interneti
 Letërsia
22 Veprimtari praktike. Debat mbi të renë në Punë në grup dhe Vlerësim për Teksti mësimor
Njeriu në qendër të epokën e Rilindjes. punë individuale të nxënë (i “Filozofia 11”
jetës, kuptimi humanist Rizbulimi i njeriut vazhdueshëm)
23 Java Test 1 Testim për kontrollin e Vlerësim për
12 njohurive të marra të nxënë (i
vazhdueshëm)

2 Linja IV: Filozofia e Kohës së re ose Diskutim mbi të renë në Metoda Vlerësim për Teksti mësimor
4 Filozofia filozofia moderne filozofinë moderne. interaktive, të nxënë (i “Filozofia 11”
në shek. Fuqia e dijes shkencore bashkëvepruese, vazhdueshëm)
XVII gjithëpërfshirëse
2 Java Racionalizmi dhe Diskutim mbi dy Metoda Vlerësim për Teksti mësimor
5 13 empirizmi drejtimet kryesore të interaktive, të nxënë (i “Filozofia 11”
filozofisë bashkëvepruese, vazhdueshëm)
gjithëpërfshirëse
2 Rene Dekart, themeluesi i Diskutim mbi metodën e Metoda Vlerësim për  Teksti
6 filozofisë moderne Dekartit në sistemin interaktive, të nxënë (i mësimor
filozofik bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia
gjithëpërfshirëse 11”
 “Bisedë për
metodën”,
Rene
Dekart
2 Java Veprimtari praktike: Diskutim mbi metodën. Punë në grup dhe Vlerësim për Teksti mësimor
7 14 Bashkëbisedim për Përdorimi I saj në jetën e punë individuale të nxënë (i “Filozofia 11”
 metodën: ”Mendoj, pra, përditshme, në zgjidhjen vazhdueshëm)
jam fuqia e arsyes e problemeve
njerëzore”
2 Spinoza, një frymë e re në Diskutim mbi raportin Metoda Vlerësim për Teksti mësimor
8 racionalizmin kontinental mendim-arsye, pavarësi- interaktive, të nxënë (i “Filozofia 11”
domosdoshmëri, Zoti- bashkëvepruese, vazhdueshëm)
natyrë gjithëpërfshirëse

Tremujori i dytë (janar-mars)

2 Java Lajbnici, vazhdimësia e Diskutim mbi Metoda Vlerësim për Teksti mësimor
9 15 mendimit racional substancën, monadat. interaktive, të nxënë (i “Filozofia 11”
Determinizmi. bashkëvepruese, vazhdueshëm)
gjithëpërfshirëse
3 Loku, fillimet e empirizmit Diskutim mbi idetë e Metoda Vlerësim për  Teksti
0 britanik Lokut si empirist. interaktive, të nxënë (i mësimor
Liberalizmi në teoritë bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia
politike gjithëpërfshirëse 11”
 Historia

31 Java Veprimtari praktike: Një Diskutim mbi idetë e Punë individuale Vlerësim për të Teksti mësimor
16 shoqëri e ndërtuar mbi filozofëve për të dhe në grup nxënë (i “Filozofia 11”
arsyen - thelbi i mendimit arsyetuarit, si vazhdueshëm)
racionalist modern të thelbësore në
filozofisë mendimin filozofik
32 Përsëritje - Linja 4 Vlerësim për të
 nxënë (i
vazhdueshëm)
33 Java Linja V: Filozofia në shek. XVIII Diskutim për mendimin Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
17 Filozofia filozofik në raport me interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
në shek. lëvizjen intelektuale. bashkëvepruese, vazhdueshëm)
XVIII Empirizmi i Berklit gjithëpërfshirëse
34 David Hjum, filozofia Diskutim mbi Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
empiriste përshtypjet, idetë dhe interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
mundësinë e njohjes bashkëvepruese, vazhdueshëm)
gjithëpërfshirëse
35 Java Iluminizmi, lëvizje Diskutim për Metoda Vlerësim për të  Teksti
18 intelektuale europiane Iluminizmin, si mënyrë interaktive, nxënë (i mësimor
e re mendimi filozofik. bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia
Idetë e Iluminizmit gjithëpërfshirëse 11”
francez  Historia
 Letërsia
 Interneti
36 Kanti, filozofi që Diskuton mbi Kantin si Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
revolucionarizoi mendimin filozof kritik. Etika dhe interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
filozofik arsyeja praktike bashkëvepruese, vazhdueshëm)
gjithëpërfshirëse
37 Java Veprimtari praktike: Diskutim mbi mënyrën Punë në grup dhe Vlerësim për të Teksti mësimor
19 Filozofia iluministe- e re të trajtimit të punë individuale nxënë (i “Filozofia 11”
lartësimi i njeriut, njeriut nga Iluminizmi vazhdueshëm)
autoriteti moral dhe
edukimi përmes dijes e
diturisë
38 Përsëritje - Linja 5 Vlerësim për të
nxënë (i
vazhdueshëm)
39 Java Linja VI: Filozofia në shekullin XIX Diskutim për filozofinë Metoda Vlerësim për të  Teksti
20 Filozofia e shek. XIX. Romantizmi interaktive, nxënë (i mësimor
e shek. dhe idetë e tyre. bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia
XIX gjithëpërfshirëse 11”
 Letërsia
 Internet
40 Sistemi filozofik i Hegelit, Diskutim mbi idenë Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
kulmi I idealizmit gjerman absolute dhe shpirtin e interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
botës bashkëvepruese, vazhdueshëm)
gjithëpërfshirëse
41 Java Dialektika hegeliane, Diskutim mbi metodën Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
21 historia, morali, shteti dialektike hegeliane interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
bashkëvepruese, vazhdueshëm)
gjithëpërfshirëse
42 Kriza e mendimit filozofik Diskutim për krizën e Metoda Vlerësim për të  Teksti
(fundi I shek. XIX - fillimi i mendimit filozofik dhe interaktive, nxënë (i mësimor
shek. XX) mendimin e ri bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia
gjithëpërfshirëse 11”
 Historia
43 Java Karl Marksi dhe kriza e Diskuton burimet e Metoda Vlerësim për të  Teksti
22 mendimit filozofik filozofisë së Marksit. interaktive, nxënë (i mësimor
Analizon natyrën bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia
 njerëzore gjithëpërfshirëse 11”
 Historia
44 Dialektika materialiste e Diskim për metodën Metoda Vlerësim për të  Teksti
Marksit dialektike dhe rolin e interaktive, nxënë (i mësimor
ideve në shoqëri bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia
gjithëpërfshirëse 11”
 Historia
45 Java Veprimtari praktike: Bëhet ballafaqimi i dy Punë në grup dhe Vlerësim për të Teksti mësimor
23 Dialektika - metodë dialektikave të Hegelit punë individuale nxënë (i “Filozofia 11”
filozofike e studimit të dhe të Marksit vazhdueshëm)
botës, jetës, historisë
46 Test 2 Testim për kontrollin e Vlerësim për të
njohurive të marra nxënë (i
vazhdueshëm)

47 Java Linja VII: Niçe, filozofia e Diskutim mbi teorinë Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
24 Filozofia e mprehtë kritike e e shndërrimit të të interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
shek. XX dhe shoqërisë dhe e gjitha vlerave. Flet bashkëvepruese, vazhdueshëm)
përvijimet e vlerave për njeriun modern, gjithëpërfshirëse
reja në Mbinjeriun
filozofinë
bashkëkohore

48 Bergson, filozofia e Diskim mbi intuitën, Metoda Vlerësim për të  Teksti

intuitës, burimet e impulsin jetësor dhe interaktive, nxënë (i mësimor
moralit dhe të fesë mbi burimet e bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
normave morale gjithëpërfshirëse  “Burimet e
moralit dhe të
fesë”,
Bergson
49 Java Frojdi, refleksione Diskutim mbi Metoda Vlerësim për të  Teksti
25 filozofike mbi një metodën interaktive, nxënë (i mësimor
teori shkencore psikanalitike dhe bashkëvepruese, vazhdueshëm) “Filozofia 11”
filozofinë e Frojdit gjithëpërfshirëse  Internet
për njeriun  Bibliotekë
50 Pragmatizmi, Diskutim mbi Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
filozofi e veprimit burimet e interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
pragmatizmit dhe bashkëvepruese, vazhdueshëm)
parimet e tij gjithëpërfshirëse
 Tremujori i tretë (prill-qershor)

51 Java Metoda Diskutim mbi thelbin Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
26 pragmatiste e e metodës. interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
Xhejmsit. Filozofia e Analizohet filozofia e bashkëvepruese vazhdueshëm)
 edukimit e Djuit edukimit gjithëpërfshirëse
Veprimtari praktike:
Edukimi, dija, Diskutim mbi të Punë në grup dhe Vlerësim për të Teksti mësimor
arsimimi, përmes menduarit dhe të punë individuale nxënë (i “Filozofia 11”
punës dhe vepruarit në edukim vazhdueshëm)
praktikës. Veçori të
52
filozofisë së Xhon
DJuit
53 Java Ekzistencializmi, Diskutim për Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
27 rrymë e fuqishme ekzistencializmin me interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
në mendimin në qendër njeriun. Bashkëvepruese, vazhdueshëm)
bashkëkohor. Raportin esencë- gjithëpërfshirëse
Tiparet themelore ekzistencë
54 Qenia dhe Diskutim mbi Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
ekzistenca, kuptimi Qenien. Përshkrimi i interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
bashkëkohor raportit Qenie-të bashkëvepruese, vazhdueshëm)
qenët, kuptimi i tretë gjithëpërfshirëse
i qenies
55 Java Kuptimi Diskutim mbi Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
28 bashkëkohor i ndërgjegjen. interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
ndërgjegjes Shpjegohet dhe Bashkëvepruese, vazhdueshëm)
analizohet gjithëpërfshirëse
ndërgjegjja qëllimore
56 Soren Kirkegard, Diskim mbi kritikën e Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
”babai” i sistemit filozofik. interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
ekzistencializmit Analizohen stadet e Bashkëvepruese, vazhdueshëm)
jetës së individit. gjithëpërfshirëse
57 Java Veprimtari praktike: Diskutim mbi të Punë në grup dhe Vlerësim për të Teksti mësimor
29 Qenia dhe të qenët qenët njerëzor dhe punë individuale nxënë (i “Filozofia 11”
njerëzor, kuptimi i ri rrugëtimin e tij në vazhdueshëm)
mbi njeriun jetë
58 Edmund Huserl. Diskutim për Metoda Vlerësim për të Teksti mësimor
Fenomenologjia fenomenet, botën interaktive, nxënë (i “Filozofia 11”
bashkëkohore, jetësore. Bashkëvepruese, vazhdueshëm)
burim për gjithëpërfshirëse
ekzistencializmin
59 Java Veprimtari praktike: Diskutim për thelbin Punë në grup dhe Vlerësim për të Teksti mësimor
30 Ndërgjegjja e të jetuarit dhe punë individuale nxënë (i “Filozofia 11”
qëllimore, veprimi ndërgjegjen vazhdueshëm)
aktiv i intelektit qëllimore
njerëzor

60 Karl Jaspers dhe Diskutohet qenia Metoda interaktive, Vlerësim për të nxënë Teksti
filozofia e gjithëpërfshirëse. Bashkëvepruese, (i vazhdueshëm) mësimor
ekzistencës Situata njerëzore. gjithëpërfshirëse “Filozofia 11”

61 Java Martin Hajdeger, Diskutim për Metoda interaktive, Vlerësim për të nxënë Teksti
31 mendimtar i Hajdegerin si filozof i Bashkëvepruese, (I vazhdueshëm) mësimor
jashtëzakonshëm qenies. Diskutim mbi gjithëpërfshirëse “Filozofia 11”
I shekullit XX qenien dhe njeriun
62 Sartri, varianti Diskutim për raportin Metoda interaktive, Vlerësim për të nxënë Teksti
 francez I ekzistencë-esencë. Bashkëvepruese, (i vazhdueshëm) mësimor
mendimit Qenien njerëzore gjithëpërfshirëse “Filozofia 11”
ekzistencialist dhe lirinë individuale
63 Java Filozofia analitike, Diskutim për shpirtin Metoda interaktive, Vlerësim për të nxënë Teksti
32 shqyrtimi shkencor dhe logjik bashkëvepruese, (i vazhdueshëm) mësimor
shkencor-logjik I të filozofisë gjithëpërfshirëse “Filozofia 11”
filozofisë
64 Rasëll dhe Diskutim mbi Metoda interaktive, Vlerësim për të nxënë Teksti
Vitgenshtajn, atomizmin logjik dhe Bashkëvepruese, (i vazhdueshëm) mësimor
personalitete të evoluimin e gjithëpërfshirëse “Filozofia 11”
filozofisë së mendimit filozofik të
shkencës Vitgenshtajnit
65 Java Karl Poper, Diskutim mbi risitë Metoda interaktive, Vlerësim për të nxënë Teksti
33 mendimtar në dhe situatën bashkëvepruese, (i vazhdueshëm) mësimor
fushën e filozofisë njerëzore gjithëpërfshirëse “Filozofia 11”
dhe shkencës.
66 Karl Poper mbi Diskutim mbi Metoda interaktive, Vlerësim për të nxënë Teksti
mundësitë dhe metodën kritike dhe bashkëvepruese, (i vazhdueshëm) mësimor
burimet e njohjes burimet e njohjes gjithëpërfshirëse “Filozofia 11”
njerëzore
67 Java Karl Poper, kritika Diskutim mbi Metoda interaktive, Vlerësim për të nxënë Teksti
34 ndaj historicizmit historicizmin dhe Bashkëvepruese, (i vazhdueshëm) mësimor
kritikën e tij gjithëpërfshirëse “Filozofia 11”

68 Veprimtari praktike. Diskutim mbi Punë në grup dhe Vlerësim për të  Teksti
Poper, madhështia thjeshtësinë e të punë individuale nxënë (i mësimor
dhe thjeshtësia e menduarit filozofik vazhdueshëm) “Filozofia
mendimit filozofik ndaj jetës 11”
 “Për
filozofinë
dhe
shkencën”,
Poper
69 Java Projekt - Ora e parë Diskutim mbi hapat e Punë në grup dhe Vlerësim për të  Teksti
35 projektit punë individuale nxënë (i mësimor
vazhdueshëm) “Filozofia
11”
 Portofoli i
nxënësit
70 Projekt - Ora e dytë Dhënia e rezultateve Punë në grup dhe Vlerësim për të  Teksti
rreth ecurisë së punë individuale nxënë (i mësimor
projektit vazhdueshëm) “Filozofia
11”
 Portofoli i
nxënësit
71 Java Ndikimi I filozofisë së Diskutm për shkollat e Metoda interaktive, Vlerësim për të Teksti mësimor
36 shek. XX në shek. XXI mendimit filozofik, Bashkëvepruese, nxënë (i “Filozofia 11”
strukturalizmin dhe gjithëpërfshirëse vazhdueshëm)
hermeneutikën
72 Test 3 Testim për kontrollin e Vlerësim për të
njohurive të marra nxënë(I
vazhdueshëm)