‫مجلس‬

‫نطاق‬

‫‪1‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫املهارات املطلوبة يف امتحان الفصل الدراسي الثالث‬
‫حسب هيكلية الوزارة ‪2023/2022‬م‬

‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬
‫يميز التركيب اإلضافي من غيره من التراكيب‬ ‫يأتي بمعنى كلمة من كلمات النص‬

‫يبين داللة كلمة ما من النص‬ ‫يميز الفكرة التي لم تذكر في النص‬

‫يحدد التقنية المستخدمة في أسطر ملونة في النص‬ ‫يفسر فكرة محددة من أفكار النص‬

‫يعين الحدث الرئيس في المقتطف‬ ‫يذكر حقيقة من حقائق النص‬

‫يحدد صفات الشخصية في ال النص‬ ‫يذكر حقيقة من حقائق النص‬

‫يفسر تصرفات الشخصية في المقتطف‬ ‫يسترجع فكرة من أفكار النص‬

‫يحدد القيمة اإليجابية في عبارة محددة‬ ‫يفسر فكرة من أفكار النص‬

‫يميز القيمة اإلنسانية التي تجلت في تصرفات الشخصية‬ ‫يعرب ضميرا ً في كلمة من كلمات النص‬

‫يميز الجملة التي تتمن تشبيها ً‬ ‫يعلل فكرة من أفكار النص‬

‫يرتب أحداث النص السردي‬ ‫يحدد الفكرة الرئيسة للنص‬

‫‪2‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫املهارات املتضمنة يف امتحان الفصل الدراسي األول ( الرواية)‬
‫ز‬ ‫ي ز‬
‫اإلضاف من غيه من الياكيب ‪ :‬اسم مع اسم بدون أداة ربط واألول نكرة أواسم يتصل به ضمي متصل‬
‫ي‬ ‫مي اليكيب‬

‫ز‬
‫يبي داللة كلمة ما ‪ :‬توضيح داللة الكلمة سواء أكانت داللة شعورية للشخصيات أو تعبي عن المواقف‪.‬‬

‫‪ :‬يتم تحديد التقنية فإما أن تكون ( الرسد ) أو ( الحوار) أو ( الوصف)‪.‬‬ ‫تحديد التقنية المستخدمة‬

‫ز‬ ‫ز‬
‫يعي الحدث الرئيس يف المقتطف ‪ :‬هو املوقف الكبري الذي يُغري جمرى األحداث‬

‫ً‬
‫يقال عنها)‬
‫األساس‬ ‫أو ما‬
‫المحور‬ ‫أقوالها ي‬
‫وه‬ ‫ترصفاتها أو‬
‫األخرى‪،‬‬ ‫الشخصيات‬ ‫خالل (‬
‫مناعها مع‬
‫ية رص‬
‫الشخصعن‬
‫كما تكشف‬‫وصف‬
‫يتممعن‪،‬‬ ‫الشخصية ‪:‬‬
‫عمال له‬ ‫صفات ي‬
‫وه تعمل‬ ‫يحددأبعادها‬
‫واجتماعية )‬‫ونفسية ً‬
‫ً‬ ‫جسدية‬ ‫ثالثة (‬ ‫وللشخصية أبعاد‬
‫وثيقا‬ ‫القصة ارتباطا‬ ‫عنارص‬ ‫باق‬
‫الذي ترتبط به ي‬

‫ز‬
‫معي مع األحداث‪.‬‬ ‫تفسي الترصفات‪ :‬توضيح السبب الذي جعل الشخصية تترصف بشكل‬

‫يحدد القيمة اإليجابية ‪ :‬استنتاج قيم واتجاهات إيجابية من خالل أعمال الشخصيات واألحداث‬

‫تحديد القيمة اإلنسانية ‪ :‬توضيح ما تدعو إليه القصة من قيم مثل‪( :‬االنتماء‪ -‬األمانة – بر الوالدين – العطاء‪)...‬‬

‫ً‬
‫وه المحور األساس الذي‬
‫وه تعمل عمال له معن‪ ،‬كما تكشف عن رصاعها مع الشخصيات األخرى‪ ،‬ي‬ ‫زأبعادها ي‬
‫أكي وأوضح‬
‫الصفات وأحدهما ر‬
‫ً‬ ‫يسن‬ ‫الت تتضمن تشبيها ‪ :‬تحديد الجملة ي‬
‫الت تشتمل عىل مقارنة ً‬ ‫يمي الجملة ي‬
‫باق عنارص القصة ارتباطا وثيقا‬
‫ي‬ ‫به‬ ‫رتبط‬ ‫ت‬

‫ترتيب أحداث القصة‪ :‬توضيح حدث البداية وأحداث الوسط وحدث النهاية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫املهارات املتضمنة يف امتحان الفصل الدراسي الثاني ( نص معلوماتي خارجي)‬

‫معت كلمة وردت ز يف النص‪.‬‬

‫بمعت كلمة من كلمات النص‪ :‬اختيار كلمة من البدائل تتفق مع ز‬
‫ز‬ ‫يأت‬
‫ي‬

‫يمي فكرة لم تذكر زف النص‪ :‬اختيار فكرة من األفكار لم ترد زف النص وتحتاج اإلجابة إىل تر ز‬
‫كي كبي‬ ‫ز‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫ز‬ ‫يفرس فكرة محددة من أفكار النص ‪ :‬يوضح ر‬

‫ويرسح فكرة وردت يف النص‬

‫ز‬
‫يذكر حقيقة من حقائق النص ‪ :‬يتم اختيار حقيقة وردت يف النص واستبعاد ي‬
‫باف البدائل‬

‫ز‬
‫يذكر حقيقة من حقائق النص ‪ :‬يتم اختيار حقيقة وردت يف النص واستبعاد ي‬
‫باف البدائل‬

‫يسيجع فكرة من أفكار النص ‪ :‬تحديد عبارات وأفكار محددة من النص‪.‬‬

‫يفرس فكرة من أفكار النص ‪ :‬ر‬

‫يرسح جزئية معينة من النص‬

‫ّ‬ ‫ً ز‬
‫يعرب ضميا يف كلمة من كلمات النص‪( :‬مضاف إليه أو اسم مجرور بحرف الجر)‬

‫ّ‬
‫يعلل فكرة من أفكار النص ‪ :‬يوضح السبب ويوضحه‪.‬‬

‫تحديد الفكرة الرئيسة للنص ‪ :‬الفكرة الرئيسة للنص (تصلح عنوان للنص) و ر‬
‫تعي عنه بشكل عام‬

‫‪4‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫املهارات املتضمنة يف امتحان الفصل الدراسي الثالث ( الرواية )‬

‫الرتكيب اإلضايف ‪ :‬يتألف الرتكيب اإلضايف من امسني االسم الثاني يتمم األول يف املعنى ويسمى األول مضافا والثاني مضافا إليه (سور املدرسة – كتابك)‬

‫ش َج َرةُ‪.‬‬ ‫اِلوراق الطر َّيـ أة النَّا أع َمـ أة الّتي َ‬

‫ط َر َحتْها ال َّ‬ ‫أ‬ ‫سرير‬
‫أ‬ ‫أتكو ُر أِلستري َح في‬
‫َّ‬ ‫•‬
‫ق؟‬ ‫قطع السّاب ِ‬‫ي الواردُ في ال َم ِ‬ ‫ركيب اإلضاف ُّ‬
‫ُ‬ ‫ما الت ّ‬
‫اِلوراق‬
‫أ‬ ‫سرير‬
‫أ‬ ‫‪-‬‬ ‫أتكو ُر ِِلستري َح‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬‬
‫سرير‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ِِ -‬لستري َح في‬ ‫ش َج َرة ُ‬ ‫َ‬
‫ط َر َحتها ال َّ‬ ‫‪-‬‬

‫اصطيا َد اللَّ أ‬
‫حم‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ـن أَكُونَ أبَـدًا ذأئبًا إأذَا لَ ْم أَستَ أط أع‬
‫صيـدأ‪ ،‬لَ ْ‬
‫رض‪ ،‬إأنَّــهُ ََل يُ أري ُدنأي فأي ال َّ‬‫ط ذَي ألي إألَى اِلَ أ‬ ‫• يَسقُ ُ‬
‫ق؟‬ ‫قطع السّاب ِ‬ ‫ي الواردُ في ال َم ِ‬ ‫ركيب اإلضاف ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ما الت ّ‬
‫‪ -‬إلى األرض‬ ‫‪ -‬ذَي ألي‬
‫‪ -‬لَـن أَ ُكونَ أبَـدًا ذِئبًا‬ ‫‪ََ -‬ل ي ُِريدُنِي‬
‫ب‪.‬‬‫ش أ‬‫طقَـــةَ نَقَّا أر ال َخ َ‬‫طق َ‬‫ُض أَس َمــ ُع َ‬ ‫ب ال َج أد أيـــدأ‪َ ،‬وبَينَ َمـــا أَرك ُ‬‫حــو الذّأئـأـ أ‬ ‫ي َوأَرك ُ‬
‫ُــض نَ َ‬ ‫أَت َّ أخــذُ قَ َر أار َ‬
‫ي) ؟‬ ‫ما الوظيفةُ النَّحْ ويَّةُ للض ُ‬
‫َّمير في كلمـ ِة ( قَ َر ِار َ‬

‫ب مفعو ٍل ب ِه‪.‬‬
‫محل نص ِ‬
‫ِ‬ ‫ضمير متَّص ٌل مبن ٌّ‬
‫ي في‬ ‫ٌ‬ ‫‪-‬‬ ‫جر لإلضافـ ِّة‪.‬‬
‫محل ٍّ‬
‫ِّ‬ ‫مبني في‬
‫ٌّ‬ ‫ضمير متص ٌل‬
‫ٌ‬ ‫‪-‬‬
‫الجر‪.‬‬
‫بحرف ِ‬
‫ِ‬ ‫جر‬
‫محل ٍ‬
‫ِ‬ ‫ضمير متَّص ٌل مبن ٌّ‬
‫ي في‬ ‫ٌ‬ ‫‪-‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ير متَّص ٌل مبن ٌّ‬
‫ي ال مح َّل له منَ اإلعرا ِ‬ ‫‪ -‬ضم ٌ‬
‫ب) ؟‬‫ش ِ‬ ‫ما الوظيفةُ النَّحْ ويَّةُ للض ُ‬
‫َّمير في كلمـ ِة ( ال َخ َ‬
‫مجرور بعد حرف الجر‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪ -‬اس ٌم‬ ‫مجرور‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫معطوف‬
‫ٌ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬صفةٌ مجرورة ٌ‪.‬‬ ‫مضاف إلي ِه‪.‬‬‫ٌ‬ ‫‪-‬‬
‫أنظر وال أرى أي شيءٍّ ‪ ،‬أرف ُع رأسي؛ ألشم الهوا َء‪ ،‬وتأتيني ‪ -‬خافتَـةً ‪ -‬رائحـةُ غزالـ ٍّة وجر ِّوها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫ما الوظيفـةُ النَّحويَّـةُ لكلمـ ِة ( غزالة ) في ال ِفقرةِ السَّابقـ ِة؟‬
‫مجرور بعد حرف الجر‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪ -‬اس ٌم‬ ‫مجرور‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫معطوف‬
‫ٌ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬صفةٌ مجرورة ٌ‪.‬‬ ‫مضاف إلي ِّه‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪-‬‬

‫داللة الكلمة ‪ :‬عين املعنى الذي حتمله الكلمة يف سياق استخدامها (كالسعادة والسرور أو احلزن أو القوة أو‪)..‬‬

‫وأركض مرة ً أخرى"‬

‫ُ‬ ‫وأنهض على أقدامي‬
‫ُ‬ ‫"أمضي ‪ ،‬أتعثر‪،‬‬
‫ما داللة العبارة السابقة؟‬
‫‪ -‬رغبة (سريع) في اللقاء بالذئبة السوداء‪.‬‬ ‫شعور (سريع) باليأس وعدم الفائدة مما يفعل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ضعف ( سريع ) نظرا ً لعدم تناوله الطعام‪.‬‬ ‫إصرار (سريع ) على النجاة من الحريق‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪5‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫الملساء الشاحبـ ِّة"‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫األرض عن َد جذو ِّعها‬ ‫ِّ‬ ‫أشجار البتوال‪َ ،‬وأنهد على‬
‫ِّ‬ ‫"أسير خلفَها متعثِّ ًرا إلى أجمـ ٍة ْ‬
‫من‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫ي‪:‬‬ ‫دَاللـةُ الكلمـ ِّة الملونـ ِّة في العبار ِّة السابقـ ِّة‪ ،‬ه َ‬
‫‪ -‬الهدو ُء والسَّكينـةُ‪.‬‬ ‫عب‪.‬‬‫اإلعيا ُء والت ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الحسرة ُ والنَّد ُم‪.‬‬ ‫الراحـةُ واالسترخا ُء‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬‬

‫التقنية الفنية ‪ :‬تعين األسلوب الذي استخدمه الكاتب يف عرض جزء من الرواية ( سرد ‪-‬وصف ‪ -‬حوار )‬

‫األب‬
‫ُ‬ ‫ض‪ ،‬تستلقي مرةً أُخرى ويَ ِّق ُ‬
‫ف‬ ‫ب ثم تن َه ُ‬ ‫• ت ُص ِّب ُح مشيَـةُ الفَ َر ِّس البدينَـ ِّة أبطأ َ وأبطأَ‪ ،‬تستلقي على العُ ْ‬
‫ش ِّ‬
‫سا فوقَها‪.‬‬‫حار ً‬‫ِّ‬
‫ق‪ ،‬هي‬
‫ط ِّع السابِّ ِّ‬ ‫التِّقنيـةُ الفنِّيـةُ ِّ‬
‫البار َزةُ في المق َ‬
‫ف‬
‫ص ُ‬‫الو ْ‬
‫‪َ -‬‬ ‫الس ْر ُد‬ ‫‪-‬‬
‫وار‬
‫الح ُ‬
‫‪ِ -‬‬ ‫التَّشبيـهُ‬ ‫‪-‬‬

‫المناقير‬
‫أ‬ ‫اِلعناق‪ ،‬سودا ُء‬
‫أ‬ ‫أر ُج ٍل ص ْفرا َء طويلَـةٍ‪ ،‬وت ْن َحني ال َبجَعاتُ البيضا ُء طويلَـةُ‬
‫يور كراكي أصغَ ُر أب ْ‬ ‫ط ُ‬ ‫• وث َّمـةَ ُ‬
‫لون في دوائأر‬ ‫ُّ‬
‫واإلوز أم ْن ك أ ّل ٍ‬ ‫ض‪ ،‬ويسبَ ُح البَ ُّ‬
‫ط‬ ‫ألبَ ْع أضها البَ ْع أ‬
‫ابق‪ ،‬هي‪:‬‬
‫المقطع الس ِّ‬
‫ِّ‬ ‫التِّقنيـةُ الفنِّيـةُ التي ظهرتْ جليـةً في‬
‫‪ -‬السَّردُ‬ ‫الوصف‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫الحوار‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫التَّشبيـهُ‬ ‫‪-‬‬

‫تمر خنفسا ُء سمينـةٌ متهاديـةً تحتَ أنفي مباشرةً"‪.‬‬

‫• " ُّ‬
‫التِّقنيـةُ الفنِّيـةُ المستخد َمـةُ في العبار ِّة السابقـ ِّة‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪ -‬السَّردُ‬ ‫الوصف‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫الحوار‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫التَّشبيـهُ‬ ‫‪-‬‬

‫• ‪"-‬أنتَ هنا"‪ ،‬يقو ُل حمي ٌم "‪ ،‬حلمتُ بأ َّنكَ ستكونُ هنا"‪.‬‬

‫ط ْطنا سابقًا" أقو ُل لـهُ‪.‬‬
‫نرتح ُل م ًعا‪ ،‬كما خ َّ‬
‫أ‬ ‫‪"،‬سوف‬
‫َ‬ ‫‪-‬أحكُّ ذقني برقبتـأ أه‬
‫ابق‪ ،‬هي‪:‬‬
‫المقطع الس ِّ‬
‫ِّ‬ ‫التِّقنيـةُ الفنِّيـةُ المستخدمـةُ في‬
‫الخارجي‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫الحوار‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫السَّردُ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الوصف‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ي‪.‬‬
‫الحوار الدَّاخل ُّ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫‪6‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

‫احلدث الرئيس ‪ :‬هو املوقف الكبري الذي يُغري جمرى األحداث ويُسبب صراع الشخصيات وخيلق األحداث الصغرية‬
‫ف نَح ِّوي‪،‬‬ ‫ُوف‪َ ،‬وهـ ُ َو يَز َح ُ‬ ‫اء ال َمكش ِّ‬ ‫ـرى‪ ،‬أَمشِّي َخ ِّار ًجا ِّإلى ال َع َر ِّ‬ ‫ــر َحولَــهُ ِّليَ َ‬ ‫ظ ُ‬ ‫ِّيــر َويَن ُ‬
‫ف ( َح ِّمي ٌم)‪ ،‬يَستَد ُ‬ ‫• يَرتَ ِّج ُ‬
‫َام ٍّل َج ِّذ ٍّل‪.‬‬
‫ــز ٍّاز ك ِّ‬‫ط ذَي ِّلي فِّي اهتِّ َ‬ ‫يَن َخ ِّـر ُ‬
‫مق‪َ ،‬مه َما‬ ‫علَى َكتِّ ِّفي َويَتَنَهـ ُد بِّعُ ٍّ‬ ‫يـرا‪ ،‬يُ ِّري ُح ذَقنَــهُ َ‬ ‫سيَتبَعُنِّي‪َ ،‬و ِّعن َد َما يُصبِّ ُح بِّ َجانِّبِّي أَ ِّخ ً‬ ‫ف أَنــهُ َ‬ ‫عر ُ‬‫َح ِّمي ٌم! ُك ْنتُ أَ ِّ‬
‫وف نَكُونُ َمعًا‪.‬‬ ‫س َ‬ ‫ُث اآلنَ ‪َ ،‬‬ ‫يَحد ُ‬
‫ما الحدث الرئيس الذي يقصده الكاتب في هذا المقتطف الروائي السابق؟‬
‫راء‬
‫ميم) ِّفي ال َع ِّ‬ ‫ريع و َح ٍّ‬ ‫س ٍّ‬ ‫ين ( َ‬ ‫خو ِّ‬ ‫‪ِّ -‬لقا ُء األَ َ‬
‫‪ -‬خوف حميم الشديد‬
‫‪ -‬وعد سريع ألخيه حميم بعدم االفتراق‬
‫‪ -‬اهتزاز ذيل سريع لسعادته‬
‫الجل أد الَّذأي ُو ألــ َد فأيــ أه بَينَ َما تَفعَـ ُل ذَ ألكَ ‪ ،‬يَرفَ ُع‬
‫يس أ‬ ‫ط أويلَـــــةً بَ أطيئَـــةً‪َ ،‬وتَأ ُك ُل أك َ‬ ‫ت َ‬ ‫رو َها لَعَقَا ٍ‬ ‫س اِل ُ ُّم َج َ‬ ‫* تَمنَ ُح الفَ َر ُ‬
‫صــوتأـــ أه أَرتَ أج ُ‬
‫ــف‬ ‫ص أار الَّذأي يَعنأيــ أه قُدُو ُم َحيَا ٍة َجدأيــ َدةٍ‪ ،‬يَجعَلُنأي شَي ٌء فأي َ‬ ‫ق نأدَا ًء َم أليئ ًا باَلنتأ َ‬ ‫ســهُ َويُط أل ُ‬ ‫ب َرأْ َ‬ ‫اِلَ ُ‬
‫يس‬ ‫علَى كتأفَيـ أه العَر أيضَيـ أن‪ ،‬لَ َ‬ ‫غ َّرتَــهُ النَّا أع َمــةَ َ‬ ‫ازا ُ‬ ‫رج‪َ ،‬ه ًّ‬
‫سعَــ ٍة َحو َل ال َم أ‬ ‫ُض قَافأ ًزا فأي د َ‬
‫َائــر ٍة َوا أ‬ ‫الرهبَــ أة‪ ،‬يَرك ُ‬ ‫أمنَ َّ‬
‫طفُـهُ الذَّ َهبأ ُّي ال َمائأــ ُل إألى البُ ّ‬
‫ني أ فأي‬ ‫رض َوالقُ َّو أة‪َ ،‬ويُ أضي ُء أمع َ‬ ‫فــس العَ أ‬ ‫يًل أمث َل أُيَّـ ٍل‪ ،‬لَ أكنَّـهُ بأنَ أ‬ ‫ط أو ً‬ ‫واَ أل ُد ال ُخيُو أل َهذا َ‬
‫َمس ال َعص أر الكَا أب ّي أ‪.‬‬ ‫ضوء ش أ‬ ‫أ‬
‫ما الحدث الرئيس الذي يقصده الكاتب في هذا المقتطف الروائي السابق؟‬
‫‪ -‬سعادة األب بقدوم جرو جديد‪.‬‬ ‫صغير الخي ِّل‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫‪ِّ -‬و َالدةُ‬
‫‪ -‬تأثر سريع من رؤية والدة صغير الخيل‪.‬‬ ‫‪ -‬وصف والد الخيول‪.‬‬

‫ب على جل أدهأ‪ ،‬متقافزةً بجذ ٍل‪ ،‬إنَّـهُ ظب ٌي ٌ‬

‫ذكر‬ ‫ط أنثى الغرا أ‬ ‫هر اِلسودأ‪ ،‬تح ُّ‬‫غزا ٌل ميّأتٌ على ضفَّـ أة النَّ أ‬ ‫• "ث َّمـةَ‬
‫ع الَّذي َلزمني ِل َّي ٍام َوأ َّي ٍام‪ ،‬منذُ ْ‬
‫أن هربتُ أمنَ‬ ‫قطيع‪ ،‬الجو ُ‬
‫ٍ‬ ‫إلطعام‬
‫أ‬ ‫مو‪ ،‬فيـ أه ما يكفي منَ اللَّ أ‬
‫حم‬ ‫النُّ ّ أ‬ ‫مكتم ُل‬
‫الجبا أل‪ ،‬يعوي في داخلي َوأصب ُح معـهُ جام ًحا‪ ،‬أنسى أحزاني َووحدتي َوك َّل شيءٍ "‪.‬‬
‫ابق؟‬ ‫س أ‬ ‫المقطع ال َّ‬
‫أ‬ ‫ئيس في‬ ‫الر ُ‬ ‫الحدث َّ‬ ‫ُ‬ ‫ما‬
‫(سريع) بالذِّئبـ ِة الس ِ‬
‫َّوداء‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫لقا ُء‬ ‫‪-‬‬
‫عام‪.‬‬
‫الط ِ‬‫العثور على َّ‬ ‫ِ‬ ‫(سريع) منَ‬‫ٍ‬ ‫يأس‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫عام‪.‬‬
‫ط أ‬ ‫(سريع) على ال َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ب َو‬‫عثور أنثى الغرا أ‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫هر اِلسودِ‪.‬‬ ‫عبور النَّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫سريع) من‬
‫ٍ‬ ‫خوف(‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ط الذّ ُ‬
‫أئب البنّأ ُّي‬ ‫ط الذّ أ‬
‫أئبان‪ ،‬يسق ُ‬ ‫قصف رعدٍ‪َ ،‬ويسق ُ‬ ‫َ‬ ‫نار؛‬
‫وميض ٍ‬
‫َ‬ ‫من أعصيّأه ْم‪،‬‬ ‫الرجا ُل برقًا ْ‬ ‫يقذف أ ّ‬ ‫ُ‬ ‫• " َوعندَئذٍ‪،‬‬
‫يهرب‪ ،‬لكنّ‬
‫َ‬ ‫مادي نبحـةً عاليـةً‪ ،‬يناض ُل كي‬
‫ُّ‬ ‫الر‬
‫ق َّ‬‫أن تنـ َّد عنـهُ صرخـةٌ واحدةٌ‪َ ،‬ويطل ُ‬ ‫اِلرض حتَّى دونَ ْ‬ ‫أ‬ ‫على‬
‫برق َوأخرى"‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫تنقض صاعقـةُ‬
‫ُّ‬ ‫ت معذّبـةٍ‪َ ،‬وعندَئ ٍذ‬ ‫يجرهما بض َع خطوا ٍ‬ ‫كان‪ُّ ،‬‬ ‫تتحر أ‬ ‫َّ‬ ‫تين َل‬ ‫ساقيـ أه الخلفيَّ أ‬
‫ق‪ ،‬هو‪:‬‬‫ساب ُ‬ ‫يشير إليـ أه المقط ُع ال َّ‬ ‫ُ‬ ‫ئيس الَّذي‬‫الر ُ‬ ‫الحدث َّ‬‫ُ‬
‫اليافعين‪.‬‬
‫أ‬ ‫موتُ الذّ أ‬
‫أئبين‬ ‫‪-‬‬
‫الرجا ِل على المنطقـ ِة‪.‬‬ ‫استيال ُء ِ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫الرجا ِل في قت ِل الذِّئبين‪.‬‬ ‫فش ُل ِ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اليافعين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫هروب الذّ ِ‬
‫ِئبين‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪7‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬
‫وصف الشخصية ‪ :‬وصف للشخصية خارجيا ( اجلسم واهليئة ) أو داخليا ( عواطف وآمال وطبائع وانفعاالت وأحاسيس‪)...‬‬

‫يغوص‬
‫ُ‬ ‫س بأن ِّفها كل واح ٍّد منا‪ ،‬ثم تستلقي في حفرتِّها‪َ .‬و‬ ‫العرين‪ ،‬تتحس ُ‬ ‫ِّ‬ ‫“تدور هنيهـةً في‬ ‫ُ‬ ‫• ور َد في ا ِّلروايـ ِّة‪:‬‬
‫عن بطنِّها ليَشربوا"‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ثاقب‪َ ،‬ومياسـة‪َ ،‬ووثابـة‪ ،‬باحثينَ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫إخوتي‬
‫األم؟‬
‫ت ِّ‬ ‫من ِّصفا ِّ‬ ‫من خالل ال ِّفقر ِّة السابقـ ِّة ما الصفة البارزة ْ‬
‫شجاعـةُ واإلقدا ُم‪.‬‬ ‫‪ -‬ال َّ‬ ‫رص واالهتما ُم‪.‬‬ ‫الح ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الفضو ُل والتَّطفُّلُ‪.‬‬ ‫راب‪.‬‬
‫واالضط ُ‬ ‫ِ‬ ‫الغضب‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ب حتَّى‬
‫ج في التُّرا أ‬‫ج وأتدحْ َر ُ‬‫اِلرض على ُمن َح َد ٍر هابأطٍ ‪ ،‬أتدحْ َر ُ‬ ‫َ‬ ‫ب‬
‫أضر ُ‬‫أ‬ ‫• أن َدفأ ُع قافأ ًزا عب َْر دائأ َر أة النَّ أار ال ُم َد ّ أو َمـ أة‪،‬‬
‫ب واقأفًا على أقدامي وأرك ُ‬
‫ُض‪.‬‬ ‫ق‪ ،‬أثأ ُ‬ ‫ب رائأ َحـةُ فرائي ال ُمحتَ أر أ‬ ‫تذ َه َ‬
‫(سريع) أثنا َء موا َج َهتأـ أه للنَّ أ‬
‫ار؟ ( ‪ 3‬اختيارات)‬ ‫ٍ‬ ‫ق على‬ ‫صفاتُ الّتي تن َ‬
‫ط أب ُ‬ ‫من خالل ال ِّفقر ِّة السابقـ ِّة ما ال أ ّ‬
‫‪ -‬الشجاعَـةُ‪.‬‬ ‫اإلصرار واأل َم ُل‪.‬‬‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫اليأس‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬االعتمادُ على اآلخرينَ ‪.‬‬
‫‪ -‬الت ُ‬
‫ركيز‪.‬‬ ‫‪ -‬االلتفاتُ لآلخرينَ ‪.‬‬
‫سوف نج ُدهُم معًا"‪.‬‬ ‫َ‬ ‫سوف أجعلُـهُ أحسنَ ‪ ،‬ث َّم إذا نجتْ أ أ ّمي َوالجرا ُء‪،‬‬ ‫َ‬ ‫سوف أُطع ُمـهُ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫• "‬
‫سابقـ أة‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫س ُم بها (سري ٌع) أم ْن خًل أل أقوا ألـ أه الوارد أة في الفقر أة ال َّ‬ ‫صفـةُ الَّتي يت َّ أ‬ ‫ال أ ّ‬
‫‪ -‬التَّفاؤ ُل َواِلم ُل‪.‬‬
‫َّعف َواِلل ُم‪.‬‬ ‫‪ -‬الض ُ‬
‫شجاعـةُ‪.‬‬ ‫القوة ُ وال َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬‬
‫الخوف‪.‬‬
‫ُ‬ ‫اليأس َو‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫تفسري التصرفات ‪ :‬شرح وتوضيح سبب حدوث التصرف من الشخصية‪.‬‬

‫واء‪.‬‬
‫قوتي وك َّل آمالي في العُ أ‬ ‫ب ال َجديدأ‪ ،‬أ َ‬
‫ض ُع ك َّل َّ‬ ‫• أصبحتُ جا أه ًزا اآلنَ ‪ ،‬أعوي لل أذّئْ أ‬
‫ما سبب عواء سريع بكل قوته؟‬
‫ب الجدي ِد‪.‬‬ ‫عريف بنفسـ ِه كقائِ ٍد للذِّئ ِ‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬الت َّ‬ ‫ب الجدي أد بوجو أد أه‪.‬‬ ‫إخبار ال أذّئْ أ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ب ال َجدي ِد‪.‬‬ ‫حجم الذِّئ ِ‬
‫ِ‬ ‫والرهبـةُ من‬
‫الخوف َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫والحنين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ق‬ ‫عن ال َّ‬
‫شو ِ‬ ‫عبير ِ‬ ‫‪ -‬الت َّ ُ‬
‫أضعف‬
‫َ‬ ‫دور ِّة القَ َم ِّر ‪.‬وأصبَ َح هاد ٌِّر‬‫العرين كُل َ‬
‫ِّ‬ ‫أمي في‬
‫صغارا بع َد اآلن ‪.‬بقيَت ِّ‬ ‫ً‬ ‫خرى‪َ ،‬ولن نعو َد‬ ‫يف قا ِّد ٌم َمرةً أ ُ َ‬ ‫* الص ُ‬
‫ج إلى أح ٍّد يُطع ُمهُ ِّمث َل َجر ٍّو ‪.‬‬ ‫ابق ويَحتَا ُ‬ ‫ِّمن الس ِّ‬
‫دور ِّة القَ َم ِّر؟‬
‫العرين كُل َ‬ ‫ِّ‬ ‫األم في‬‫بقاء ِّ‬ ‫ب ِّ‬ ‫س َب ُ‬
‫ما َ‬
‫األم بـ (هاد ٍِر) وإطعا ُمهُ‪.‬‬ ‫‪ -‬اعتنا ُء ِ‬ ‫صي ِد‪.‬‬‫األم على أبنائِها في ال َّ‬ ‫‪ -‬اعتمادُ ِ‬
‫َّعف‪.‬‬
‫عورها بالض ِ‬ ‫مرض األ ِم وش ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫لجراءٍّ جدي َد ٍّة‪.‬‬ ‫‪ِّ -‬وال َدةُ ِّ‬
‫األم ِّ‬

‫‪8‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫الرفقَـ ِّة كما‬
‫ع إلى ِّ‬ ‫أن يكونَ بعيدًا‪ ،‬بي جو ٌ‬ ‫ب الرا ِّئ َحـ ِّة‪ ،‬لكن الص ْوتَ ‪ ..‬ال يُم ِّكنُ ْ‬ ‫االتجا ِّه ال َخ َ‬
‫ط ِّأ ِّل َج ْل ِّ‬ ‫الري ُح في ِّ‬ ‫ب ِّ‬ ‫• ت ُه ُّ‬
‫ل ْم أَ ُج ْع أبدًا ِّللحْ م‪.‬‬
‫ب في ذَ ِّلكَ ؟‬
‫شعور ِّه بالحاجـ ِّة إلى الص ْيدِّ‪ ،‬ما السبَ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫قطيع أكثَ َر من‬ ‫ٍّ‬ ‫تكوين‬
‫ِّ‬ ‫بالحنين إلى‬
‫ِّ‬ ‫يشعُ ُر (سري ٌع)‬
‫قطيع َم َعـهُ‪.‬‬ ‫لتكوين‬
‫ِ‬ ‫ِئاب‬
‫ب الذ َ‬ ‫‪ -‬وجودُ اللَّحْ ِم يج ِذ ُ‬ ‫َ‬
‫سه ُل عليـ ِّه مهمـة الص ْي ِّد‪.‬‬ ‫القطيع سيُ ِّ‬ ‫‪ -‬وجو ُد‬
‫ٍ‬ ‫ِّ‬
‫ب ابتِعادَ األيائِ ِل ع ْنـهُ‪.‬‬‫القطيع يُسبِ ُ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬وجودُ‬ ‫القطيع سيجعَلُـهُ يأ ُك ُل أق َّل مما يحتا ُج‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬وجودُ‬

‫ف‪ ،‬جربتُ ضف َدعًا ذاتَ مر ٍّة عندما شج َعني أخي ثا ِّقب‬ ‫حير ِّة أرتَ ِّج ُ‬‫ِّع ال ُمتبا َدلَـةُ في البُ َ‬
‫• تج َعلُني نداءاتُ الضفاد ِّ‬
‫أن أفعَلَ‪.‬‬‫على ْ‬
‫(سريع) تلكَ تجاه الضفاد ِّ‬
‫ِّع؟‬ ‫ٍّ‬ ‫ب رد ِّة فِّ ْع ِّل‬ ‫الروايـ ِّة‪ ،‬ما سبَ ُ‬ ‫فهمكَ ألحدا ِّ‬
‫ث ِّ‬ ‫استنادًا إلى ِّ‬
‫َع لمرار ِّة مذاقِّـ ِّه‪.‬‬ ‫تجربَتِّـ ِّه في أ ْك ِّل ِّ‬
‫الضفد ِّ‬ ‫‪ -‬سو ُء ِّ‬ ‫معرفَتِها بالضَّفادِعِ‪.‬‬
‫سـة عليـ ِه في ِ‬ ‫ب ميا َ‬ ‫‪ -‬تغلُّ ُ‬
‫حاولَـ ِة صي ٍد سابَقـةٍ‪.‬‬‫الضفدَعِ عليـ ِه في ُم َ‬ ‫‪ -‬ته ُّج ُم ِ‬ ‫ب أخيـ ِه ثاقب عليـ ِه في ص ْي ِد الضَّفادِعِ‪.‬‬ ‫‪ -‬تغلُّ ُ‬

‫هو‪:‬‬ ‫العرين‪َ ،‬‬

‫ِّ‬ ‫خروج منَ‬
‫ِّ‬ ‫األم لجرا ِّئها بال‬
‫سماح ِّ‬
‫ِّ‬ ‫عدم‬
‫بب في ِّ‬
‫الروايـ ِّة‪ ،‬الس ُ‬ ‫ث ِّ‬ ‫فهمكَ ألحدا ِّ‬ ‫ْ‬
‫من خال ِّل ِّ‬ ‫•‬
‫الجراء في الغابـ ِة‪ ،‬وعد ُم تم ُّكنِها منَ العودةِ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬ضياعُ‬ ‫البريـ ِّة الجائعـ ِّة‪.‬‬
‫ت ِّ‬‫‪ -‬كثرةُ الحيوانا ِّ‬
‫الخارج‪.‬‬
‫ِ‬ ‫األمطار في‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬سقو ُ‬
‫ط‬ ‫األم على جرائِها منَ البر ِد َوالث َّ ِ‬
‫لج‪.‬‬ ‫خوف ِ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫حتديد القيم اليت حتملها الشخصية ‪ :‬تدل تصرفات وأقوال الشخصية على القيم واألخالق واملشاعر اليت تتحلى بها الشخصية وجعلته يفعل ذلك‪.‬‬

‫بر الس ُهو ِل‬

‫ع َ‬‫اء َ‬ ‫ق ِلل َم ِ‬
‫الطري ِ‬ ‫ب َم َّرة ً أ ُ َ‬
‫خرى‪ ،‬لَقَ ْد قَا َدت ِني ُك َّل َّ‬ ‫ت َوأُنَادِي أُنثَى الغُ َرا ِ‬‫• آ ُك ُل ِبض َع قَض َما ٍ‬
‫ع َم ًًل خ ِ‬
‫َاطئًا‪.‬‬ ‫حم‪َ ،‬يبدُو ِلي أَك ِلي َوحيدًا َ‬ ‫علَى اللَّ ِ‬ ‫صح َب ِت َها َ‬
‫ورا ِب ُ‬
‫سر ً‬
‫ون َم ُ‬ ‫وف أ َ ُك ُ‬
‫س َ‬‫ال َجافَّــ ِة‪َ ،‬‬
‫قهي‪:‬‬
‫ساب ُ‬
‫يشير إليها المقط ُع ال َّ‬
‫ُ‬ ‫ال أقي َمــةُ اِلخًلقيَّـةُ الَّتي‬
‫العفو والتَّسا ُم ُح‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪َ -‬ر ُّد ال َج ِّمي ِّل‪.‬‬
‫‪ -‬الصدق واألمانة‬ ‫‪ -‬الحلم والصبر‬

‫الم"‪.‬‬
‫(حميم) حتى ال يدوسو ُه في الظ ِّ‬‫ٍّ‬ ‫آخر قطر ٍّة ِّم ْن على ذقني‪َ ،‬و ِّ‬
‫أكو ُر جسدي حو َل‬ ‫ق َ‬ ‫• ور َد في ِّ‬
‫الروايـ ِّة‪ ":‬أل َع ُ‬
‫ما القيمـةُ المستفادةُ منَ المقط ِّع الملو ِّن الس ِّ‬
‫ابق؟‬
‫‪ -‬الدَّعوة ُ إلى العم ِل َوالت َّ ِ‬
‫عاون‪.‬‬ ‫لموطنه ُم األصلي ِ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب‬
‫‪ -‬حبُّ الذِئا ِ‬
‫الخوف عليـ ِّه‪.‬‬
‫ُ‬ ‫غير َو‬
‫باألخ الص ِّ‬
‫ِّ‬ ‫‪ -‬االهتما ُم‬ ‫األكبر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫األصغر ألخيـ ِه‬
‫ِ‬ ‫األخ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬احترا ُم‬

‫يغطينا كلَ ْينا‪ ،‬إنـهُ‬

‫العشب الطوي ُل ِّ‬‫ُ‬ ‫الرقا ِّد حي ُ‬
‫ث‬ ‫أجلب لكَ اللح َم" أدفعُـهُ بأنفي إلى ُّ‬ ‫ُ‬ ‫سوف‬
‫َ‬ ‫• "استرح" أقو ُل لـهُ‪":‬‬
‫عام‪ ،‬إنـهُ يحتا ُجني"‪.‬‬ ‫ج إلى الراحـ ِّة‪َ ،‬والط ِّ‬
‫يحتا ُ‬
‫ابق؟‬
‫المقطع الس ِّ‬
‫ِّ‬ ‫ما القيمـةُ المستفادةُ منَ‬
‫اإلخالص م َع النَّ ِ‬
‫فس‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الص ُ‬
‫دق َو‬ ‫‪ِ -‬‬ ‫بالمريض‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪ -‬االهتما ُم َوالعنايـةُ‬
‫وتقدير اآلخرينَ ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬احترا ُم‬ ‫‪ -‬الوفا ُء بالوع ِد بينَ اإلخو ِة‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫حتديد القيم اإلنسانية ‪ :‬حتديد العادات والتقاليد والقيم واملبادئ اليت نستنتجها من الشخصيات ومن األحداث (املساواة‪-‬‬

‫التسامح ‪ -‬العدل ‪ .‬السالم ‪ -‬احرتام اآلخر ‪..... -‬‬

‫ينقض فيها ويس أ ّد ُد ضربتَـهُ القاتلـةَ‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫يختار لحظةً‬‫ُ‬ ‫قطيع اِليائ أل كما كانَ يفع ُل أبي‪ .‬كان‬ ‫أ‬ ‫ب‬
‫أركض على جان أ‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫القطيع‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِلحو َل وجهـة‬
‫ّأ‬ ‫أركض في ال ُمق ّدأمـ أة‬ ‫ُ‬ ‫رأيت ُـه يفع ُل ذلكَ ‪ ،‬لكنّني كنتُ دائ ًما‬
‫أ‬
‫الروايَـ أة؟‬ ‫ابق منَ أ ّ‬ ‫س أ‬ ‫المقطع ال َّ‬
‫أ‬ ‫ما القيمـةُ المستفادةُ منَ‬
‫َف‪.‬‬
‫كاتف يس أ ّه ُل الوصو َل إلى الهد أ‬ ‫‪ -‬الت َّ ُ‬ ‫باإلقدام عليها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اِلهداف السَّاميـةُ تدركُ‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ُسر‪.‬‬
‫ج والي ِ‬ ‫شدَّةِ مفتا ُح الف ََر ِ‬ ‫بر في ال ِ ّ‬ ‫ص ُ‬ ‫‪ -‬ال َّ‬ ‫الخير واإلسراعُ فيـ ِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ي في عم ِل‬ ‫سع ُ‬ ‫‪ -‬ال َّ‬
‫فسوف‬
‫َ‬ ‫أخي ثاقِّبًا ‪،‬‬ ‫احب ِّ‬‫ِّئب الش ُ‬ ‫العرين‪ .‬إذا رأى الذ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ث أر ُج ٍّل نَ َ‬
‫حو‬ ‫ويركض بثال ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ق نبحةً يائسةً‬ ‫ب يط ِّل ُ‬ ‫• وثاقِّ ٌ‬
‫فربما تَكونُ‬‫ب االختبا َء‪ُ ،‬‬ ‫ع ثاقِّ ٌ‬ ‫يقضي علي ِّه‪ ،‬تما ًما كما ننا ُل نحنُ دائ ًما ِّمن األيِّ ِّل الذي يتَعثر‪ .‬ل ِّك ْن‪ ،‬إذا استَطا َ‬
‫ب‬
‫وأنحرف بعيدًا عَن ثاقِّ ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫مكسورا كما يَفعَ ُل َح ِّمي ٌم ِّعندَما تتنم ُر عَليه وثابةُ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫صةٌ في النجا ِّة‪ .‬أصد ُِّر أنينًا‬ ‫لدَي ِّه فُر َ‬
‫أخي ِّلشَأنِّه‪.‬‬ ‫ب تاركًا ِّ‬ ‫اح ُ‬‫الذئِّب الش ِّ‬ ‫ويتبعُني ِّ‬
‫ق؟‬‫المقطع الساب ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّرس المستفادُ منَ‬ ‫ما الد ُ‬
‫ضحيَـةُ ِّمن أج ِّل العائِّلَـ ِّة‪.‬‬ ‫‪ -‬الت ِّ‬ ‫القطيع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫قوةِ‬
‫َخر ِب َّ‬‫‪ -‬الف ُ‬
‫ط ِن‪.‬‬ ‫الو َ‬‫أرض َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬االنتِما ُء إلى‬ ‫فض إيذا ِء اآلخرينَ ‪.‬‬ ‫‪َ -‬ر ُ‬
‫ث ِ ّروايـ ِة ذئب اسمه طواف‪:‬‬ ‫فهمكَ ِلحدا ِ‬ ‫من القيم التي تعلمتها من خال ِل ِ‬
‫‪ -‬التضحية من أجل الوطن‪.‬‬ ‫‪ -‬االنتماء للوطن‪.‬‬
‫‪ -‬جميع ما سبق‪.‬‬ ‫‪ -‬اإلصرار على تحقيق الهدف‪.‬‬
‫لتطير إلى جانبي"‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الم بشجاعـ ٍة‬ ‫الظ َ‬ ‫ب‪ ،‬تتحدَّى َّ‬ ‫• "تسمعُني أنثى الغرا ِ‬
‫َّرس القيمة المستفادة منَ الجمل ِة السَّاب ِقـةُ‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫الد ُ‬
‫دق في األقوا ِل‪.‬‬ ‫الص ُ‬ ‫‪ِ -‬‬ ‫‪ -‬التَّسام ُح م َع اآلخرين‪.‬‬
‫لألصدقاء‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪ -‬الوفا ُء‬ ‫‪ -‬احترا ُم اآلخرين‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫منييز مجلة التشبيه ‪ :‬هي اجلملة اليت تشتمل على مقارنة بني اثنني يف صفة ما وتظهر يف أحدهما صورة كبرية‬

‫المقاطع التَّاليـ أة اشتم َل على أسلو أ‬

‫ب تشبيـ ٍه؟‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫• ٌّ‬
‫أي أ‬
‫أزر ُق‪.‬‬
‫ض خلفَـهُ شي ٌء َ‬ ‫يوم ُ‬
‫ق‪ِ ،‬‬ ‫أخضر في اِلُفُ ِ‬
‫ُ‬ ‫صخرة ً وأُلقي نظرةً‪ ،‬ث َّمةَ شري ٌ‬
‫ط‬ ‫أتسلَّ ُق َ‬ ‫‪-‬‬
‫جاف مث َل عظ َمـ ٍة قدي َمـةٍ‪ ،‬وم َع ذلكَ َل را أئ َحـةَ لأماءٍ ‪.‬‬ ‫ٌّ‬ ‫أطر َد الحرارةَ بالظ أ ّل‪ ،‬فَمي‬‫أن ُ‬ ‫أُحا أو ُل ْ‬ ‫إقرأ املزيد على‬ ‫‪-‬‬
‫ب وال َمريميَّـ ِة‪.‬‬‫صدَأ على خلفيَّـ ٍة فِضيَّـ ٍة وذهبيَّـ ٍة منَ العُش ِ‬ ‫أبقارا ِبلو ِن ال َّ‬
‫ً‬ ‫أرى‬ ‫‪-‬‬
‫سطور‪.‬كوم‬
‫طريق سهلٌ‪.‬‬‫ٌ‬ ‫سِما ُء‬
‫يِ‪ ،‬ال ّ‬‫تواقـةً إلى ال ُمض ّ‬ ‫شجرةِ‪َّ ،‬‬ ‫وتنتظر في ال َّ‬
‫ُ‬ ‫ب عائدة ً‬‫تدور أنثى الغرا ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪https://sotor.com/%D8%A7%D9%84%D8%A5%D‬‬
‫س أط البُعدأ)‪.‬‬
‫مكان متو أ ّ‬
‫ٍ‬ ‫ب ْ‬
‫من‬ ‫نبض قل ٍ‬
‫أقدام راكضـ ٍة مث َل أ‬
‫ٍ‬ ‫• ور َد في أ ّ‬
‫الروايـ أة‪(:‬ووق َع‬
‫هو ‪:‬‬
‫سابقـ أة‪َ ،‬‬
‫اِلسلوب الوار ُد في العبار أة ال َّ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪9%8A%D8%AD%D8‬‬
‫استفهام‪.‬‬
‫ٍ‬
‫أمر‪.‬‬
‫أسلوب‬
‫ُ‬
‫أسلوب ٍ‬
‫ُ‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪%A7%D8%A1_%D9%81%D9%‬‬ ‫أسلوب تشبيـ ٍه ‪.‬‬
‫ب‪.‬‬
‫ُ‬
‫أسلوب تع ُّج ٍ‬
‫ُ‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫مدرسة التميز ح‪2‬‬
‫‪8A_%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A‬‬
‫‪10‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬
 ‫ترتيب األحداث ‪ :‬حتديد حدث البداية وأحداث الوسط وحدث النهاية‬

‫رح في َكتأفي‬
‫حواف ال ُج أ‬
‫ُّ‬ ‫أن ينت َ أظ َرني‪ .‬تن َفتأ ُح‬
‫سلُـهُ ْ‬ ‫(حميم) بأنّي قاد ٌم‪ .‬أتو َّ‬‫ٍ‬ ‫ف لـ‬ ‫• أهتأ ُ‬
‫وكسير القَ ْل أ‬
‫ب‪ ،‬على التُّرا أ‬
‫ب‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أس‬ ‫الر أ‬ ‫إقرأ املزيد على ُ‬
‫وينساب اِلح َم ُر أمنها ُمج َّددًا‪ .‬وأنهدُّ‪ ،‬دائأ َر َّ‬
‫أصاب (سريعًا)‪ ،‬هو‪:‬‬
‫َ‬ ‫ب واِللَ ُم الَّذي‬ ‫ق الَّذي ترت َّ َ‬
‫ب عليـ أه التَّعَ ُ‬ ‫سابأ ُ‬ ‫سطور‪.‬كومال َحد ُ‬
‫َث ال َّ‬ ‫‪-‬‬

‫‪https://sotor.com/%D8%A7%D9%84%D8%A5%D9%8A%D‬‬
‫(سريع)‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ع اِل َّي أل شريحـةً أم ْن ك أت أ‬
‫ف‬ ‫‪ -‬اقتطا ُ‬
‫شاحبـ ِة‪.‬‬ ‫(سريع) للذِّئا ِ‬
‫ب ال َّ‬ ‫ٍ‬ ‫حاربَـةُ‬
‫‪ُ -‬م َ‬
‫‪8%AD%D8%A7%D8%A1_%D9%81%D9%8A_%D8%A7%D9‬‬
‫(حميم)‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫(سريع) عن أخيـ ِه‬
‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫بحث‬ ‫‪-‬‬
‫ُ(سريع) ِليَّ ٍل ِمنَ اِليائ ِل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬اصطياد‬
‫‪%84%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%‬‬
‫الروايـ أة‪( :‬هكذا أغفو َوأصحو‪َ ،‬وآك ُل َوأنا ُم‪ ،‬حتَّى يأتي ذلكَ اليو ُم عندما‬ ‫• ور َد في أ ّ‬
‫‪B9%D8%B1%D8%A8%D9%8‬‬ ‫‪َّ A%D8%A9‬‬
‫أن أ أ ّمي رحلتْ )‪.‬‬ ‫أستيق ُ‬
‫ظ ِلج َد‬
‫ابق؟‬
‫س أ‬ ‫المقطع ال ّ‬
‫أ‬ ‫ث الوار أد في‬ ‫ستقبلي ال ُمترت ّ ُ‬
‫ب على الحد أ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الحدث ال ُم‬ ‫‪ -‬ما‬

‫العرين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب داخ َل‬ ‫(سريع) إلخوانِـ ِه في اللّع ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مشاركـةُ‬ ‫‪-‬‬
‫منتظرا عودةَ أ ِ ّمـ ِه‪.‬‬
‫ً‬ ‫العرين‬
‫ِ‬ ‫(سريع) داخ َل‬
‫ٍ‬ ‫بقا ُء‬ ‫‪-‬‬
‫العرين‪.‬‬
‫أ‬ ‫ج‬
‫العراء خار َ‬ ‫أ‬ ‫ج إلى‬ ‫(سريع) الخرو َ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫محاولـة‬ ‫‪-‬‬
‫عام‪.‬‬ ‫عن َّ‬
‫الط ِ‬ ‫ث ِ‬ ‫(سريع) م َع أ ِ ّمـ ِه للبح ِ‬
‫ٍ‬ ‫خرو ُج‬ ‫‪-‬‬
‫فر ًحا‪ .‬إنَّهُ انتصاري‪ .‬فريستي اِلولى أد ُ‬
‫ُور َحو َل نفسي وأعو ُد راكضًا‪.‬‬ ‫• نَعَم! أق أف ُز أ‬
‫آخر بعيدًا ث ُ َّم آ َخ َر‪.‬‬
‫أب ذئبًا َ‬
‫وف أجتذ ُ‬‫س َ‬ ‫َ‬
‫ب‪ ،‬هو‪:‬‬
‫َّاح أ‬ ‫(سريع) على الذّأئ أ‬
‫ب الش أ‬ ‫ٍ‬ ‫انتصار‬
‫أ‬ ‫المستقبلي المترت ّ ُ‬
‫ب على‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الحدث‬ ‫‪-‬‬

‫ب‪.‬‬ ‫ب اِل ِ‬ ‫َمقتَ ُل الذِّئ ِ‬ ‫‪-‬‬

‫ب وتَ َعث ُّ ُره‪.‬‬
‫إصا َبةُ ثا ِق ٍ‬ ‫‪-‬‬
‫هروب اِل أ ّم إلى أعلى ال َجبَ أل‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫إصدار (هاد ٍِر) لزم َجرةٍ وعواءٍ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫‪11‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫املهارات املتضمنة يف امتحان الفصل الدراسي الثالث ( النص املعلوماتي )‬

‫‪12‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

‫‪13‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬
‫‪15‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬
‫‪16‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬
‫‪17‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬
 ‫املعنى السياقي ‪ :‬هو املعنى الذي ميكن استخالصه من سياق الكالم وخيتلف باختالف السياق وباختالف اجلمل ‪.‬‬

‫الوشائج التي ترب ُ‬

‫طهُ بمجتم ِّع ِّه‪ ،‬وذلك على الر ِّ‬
‫غم‬ ‫ِّ‬ ‫ِّئب هذه الشعبيـةَ الكبيرةَ بفض ِّل شجاعتِّ ِّه وذكائ ِّه وقو ِّة‬ ‫• نا َل الذ ُ‬
‫لمربـي الماشي ِّة‪.‬‬‫ِّ‬ ‫ب بها‬ ‫األضرار البالغ ِّة التي كانَ يتسب ُ‬
‫ِّ‬ ‫منَ‬
‫ِّياقي لكلم ِّة( البالغ ِّة) هو ‪:‬‬
‫المعنى الس ُّ‬
‫‪ -‬قليلـةٌ ونادرة ٌ‪.‬‬ ‫معروفـةٌ ومشهورة ٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬جمةٌ وفادحةٌ‬ ‫‪ -‬بسيطـةٌ وسهلـةٌ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ :‬اختيار الفكرة اليت مل يتحدث عنها الكاتب يف النص وتكون من بني البدائل(االختيارات) املطروحة ‪.‬‬ ‫فكرة مل ترد يف النص‬

‫اِلفكار الّتي لَ ْم تَ أر ْد في ال َّن أ ّ‬

‫ص‬ ‫أ‬ ‫أمنَ‬
‫وازن البيئي ِّ‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ب في ِّح ْف ِّظ الت‬ ‫‪-‬د ُ‬
‫َور الذِّئا ِّ‬ ‫ب‪.‬‬
‫صد ُِرها الذِئا ِ‬ ‫‪ -‬األصواتُ التي ت ُ ْ‬
‫مجتمع الذِّئا ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ي في‬ ‫‪ -‬النِّظا ُم السُّلطو ُّ‬ ‫عالم‪.‬‬
‫ب في ال ِ‬ ‫انتشار الذِئا ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬أماكنُ‬

‫تفسري فكرة ‪ :‬التفسري يعين فهم وحتليل الفكرة الرئيسية أو الفكرة املركزية‪.‬‬

‫مالحظ أنها تزدا ُد حج ًما كلما ابتعدنا‬ ‫ِّ‬ ‫تعيش فيها‪ ،‬ومنَ ال‬ ‫ُ‬ ‫المنطقـ ِّة التي‬
‫ب ِّ‬ ‫س َ‬‫ب تباينًا كبي ًرا َح ْ‬ ‫تتباينُ أحجا ُم الذِّئا ِّ‬ ‫•‬
‫ب‬
‫وزن الذِّئ ِّ‬
‫ِّ‬ ‫أكثر وضو ًحا‪ ،‬إ ْذ يبل ُغ معد ُل‬ ‫َ‬ ‫فتختلف اختالفًا‬‫ُ‬ ‫االستواء باتِّجا ِّه الشما ِّل‪ ،‬أما أوزانُها‬ ‫ِّ‬ ‫خط‬
‫عن ِّ‬ ‫ْ‬
‫يزنُ خمسـةً وعشرين كيلو غرا ًما‬ ‫ب العربي ِّ الذي ِّ‬ ‫ْف‪ ،‬في مقاب ِّل الذِّئ ِّ‬ ‫األوروبي ِّ ثمانيـةً وثالثينَ كيلو غرا ًما ونِّص َ‬
‫فقط‪.‬‬
‫الفكرةُ الرئيسـةُ للفقر ِّة السابقـ ِّة‪ ،‬هي ‪:‬‬
‫ب‪.‬‬ ‫ص ِل الذِئا ِ‬ ‫ط ُر ُق توا ُ‬ ‫‪ُ -‬‬ ‫القطيع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ي في‬ ‫التَّنظي ُم االجتماع ُّ‬ ‫‪-‬‬
‫ب‪.‬‬
‫انتشار الذِئا ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬أماكنُ‬ ‫ب الجسديـةُ‪.‬‬ ‫صفاتُ الذِّئا ِّ‬ ‫‪-‬‬
‫رف قصةَ ليلى والذِّئ ِّ‬
‫ب أو‬ ‫ث األدبيِّ‪ ،‬العربي ِّ والعالميِّ‪ ،‬فمن منا ال يع ُ‬ ‫ِّئب بشعبيـ ٍّة كبير ٍّة في التُّرا ِّ‬ ‫حظي الذ ُ‬ ‫َ‬
‫طهُ بمجتم ِّع ِّه‪ ،‬وذلك‬ ‫الوشائج التي ترب ُ‬
‫ِّ‬ ‫ِّئب‪ ،‬وقد نا َل هذه الشعبيـةَ بفض ِّل شجاعتِّ ِّه وذكائ ِّه وقو ِّة‬ ‫(ماوكلي) الفتى الذ ُ‬
‫ب بها لمربي الماشي ِّة‪.‬‬ ‫األضرار البالغ ِّة التي كانَ يتسب ُ‬ ‫ِّ‬ ‫غم منَ‬‫على الر ِّ‬
‫ما الفكرةُ الرئيسـةُ للفقر ِّة السابقـ ِّة؟‬
‫ب‪.‬‬ ‫‪ -‬الحياة ُ االجتماعيَّةُ في ِ‬
‫عالم الذِئا ِ‬ ‫ب وأماكنُ عيشِها‪.‬‬ ‫ط حياةِ الذِئا ِ‬ ‫نم ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ب العربي ِّ والعالميِّ‪.‬‬ ‫ب في األد ِّ‬ ‫‪ -‬شهرةُ الذِّئ ِّ‬ ‫االنقراض‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب منَ‬ ‫للحفاظ على الذِئا ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجهودُ المبذولةُ‬ ‫‪-‬‬

‫‪18‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫ذكر حقيقة ‪ :‬يعين استخراج معلومة من املعلومات املقدمة يف النص واليت ال خالف حوهلا‬

‫أي أنواع الذّأئا أ‬

‫ب أكثر انتشارا ً في العالم؟‬ ‫• بالعودة إلى الخريطة السابقة‪ُّ ،‬‬
‫ب القطبي‪.‬‬ ‫‪ -‬ال ِذّئ ِ‬ ‫ي ِ‪.‬‬
‫ب العرب ّ‬‫‪ -‬الذِّئ ِ‬
‫ب التندرا‪.‬‬‫‪ -‬ذئ ِ‬ ‫ب األوراسي‪.‬‬ ‫‪ -‬الذّأئ أ‬

‫‪-‬‬

‫ذكر حقيقة ‪ :‬يعين استخراج معلومة من املعلومات املقدمة يف النص واليت ال خالف حوهلا‬

‫ب الشماليِّ‪،‬‬ ‫المناطق برودةً في القط ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشد‬

‫االستواء‪ ،‬وفي ِّ‬
‫ِّ‬ ‫خط‬
‫من ِّ‬ ‫ِّئاب في الصحاري الحار ِّة قريبًا ْ‬ ‫تنتشر الذ ُ‬
‫ُ‬ ‫*‬
‫ف م َع أقسى‬ ‫ب‪ ،‬باإلضاف ِّة إلى قدرتِّها على التكيُّ ِّ‬
‫أصناف الذِّئا ِّ‬
‫ِّ‬ ‫الكبير في‬
‫ِّ‬ ‫ع‬
‫االنتشار الواس ُع إلى التن ُّو ِّ‬
‫ُ‬ ‫ويعو ُد هذا‬
‫ث تقري ًبا‪.‬‬ ‫انحسر إلى الثُّلُ ِّ‬
‫َ‬ ‫نطاق أوس َع‪ ،‬ولكن وجودَها‬ ‫ٍّ‬ ‫روف‪ ،‬وقد كانَتْ في الماضي تنت ُ‬
‫شر في‬ ‫ِّ‬ ‫ب ال ُّ‬
‫ظ‬ ‫وأصع ِّ‬

‫ما الحقيقة الواردة في الفقرة السابقة ؟‬

‫‪ -‬انحسار أعداد الذئاب إلى الثلث‪.‬‬
‫‪ -‬تنتشر الذئاب في جميع أنحاء العالم‪.‬‬
‫‪ -‬الذئاب تفضل الصحارى الحارة‪.‬‬
‫‪ -‬الذئاب قد تتأثر بالظروف الصعبة‪.‬‬

‫‪19‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫اسرتجاع فكرة ‪ :‬يتطلب حتديد عبارات أو فقرات من النص تعرب عن فكرة حمددة أو مجلة تشتمل على معنى حمدد ‪.‬‬

‫غير َّ‬
‫أن‬ ‫األساطير‪َ ،‬‬
‫ِ‬ ‫بعض‬
‫ُ‬ ‫القمر‪ ،‬كما تقو ُل‬
‫ِ‬ ‫يصاحب ضو َء‬
‫ُ‬ ‫عواؤُها‪ ،‬الذي غالبًا ما‬ ‫أشهر ما يميِ ُز الذ َ‬
‫ِئاب ُ‬ ‫ِ‬ ‫• ِم ْن‬
‫سها وهي تعوي‪.‬‬ ‫ب التي تجع ُل الذ َ‬
‫ِئاب ترف ُع رؤو َ‬ ‫البريَّـ ِة دَ َحضوا تلكَ األسطورةَ بدراسـ ِة األسبا ِ‬ ‫علما َء ِ‬
‫ي ِمنَ الجم ِل التَّاليـ ِة تشتم ُل على معنى كلمـ ِة ( دَ َحضوا ) ؟‬ ‫أ ٌّ‬
‫برجْ ِلـ ِه‪.‬‬
‫ب ِ‬‫الطف ُل التُّرا َ‬ ‫حركَ ِ‬‫َّ‬ ‫‪-‬‬
‫جيب أهميَّـةَ ال ِع ْل ِم‪.‬‬‫الب النَّ ُ‬
‫الط ُ‬‫‪ -‬أدركَ َّ‬
‫‪ -‬أبط َل الطالب الخرافات بالتجارب العلمية‪.‬‬
‫ب‪.‬‬‫مس إلى جهـ ِة الغر ِ‬ ‫ش ُ‬ ‫ت ال َّ‬
‫‪ -‬زال ِ‬

‫تفسري فكرة ‪ :‬التفسري يعين فهم وحتليل الفكرة الرئيسية أو الفكرة املركزية‪.‬‬

‫ق وزنُهما السبعينَ كيلو‬

‫رن ال ِّعشرين على ذِّئبين ضَخمين يفو ُ‬ ‫صف األو ِّل ِّمنَ القَ ِّ‬ ‫• وقد ُ‬
‫عثِّ َر في النِّ ِّ‬
‫واآلخر في (أوكرانيا)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫غرا ًما‪ ،‬أحدُهما في ( أالسكا)‬
‫اعم في العبار ِّة الملون ِّة‪ ،‬هو ‪:‬‬‫ع الدلي ِّل الد ِّ‬‫نو ُ‬
‫‪ -‬وجهـةُ ٍ‬
‫نظر‪.‬‬ ‫‪ -‬تأري ٌخ‪.‬‬
‫‪ -‬المشاهدةُ الواقعيـةُ‪.‬‬ ‫‪ -‬أرقا ٌم وإحصاءاتٌ ‪.‬‬

‫ب‪ ،‬فهي تتشاركُ في عملي ِّة الصي ِّد‬‫نظ ُم حياةَ الذِّئا ِّ‬ ‫صارم‪ ،‬فهناكَ قوانينُ واضحةٌ ت ُ ِّ‬ ‫ٍّ‬ ‫سلطوي ٍّ‬ ‫بنظام ُ‬
‫ٍّ‬ ‫ِّئاب‬
‫ط الذ ُ‬ ‫• ترتب ُ‬
‫صغير‪.‬‬
‫ٍّ‬ ‫حيوان‬
‫ٍّ‬ ‫ذئب بمفرد ِّه بصي ِّد‬ ‫األحيان يقو ُم ٌ‬
‫ِّ‬ ‫بعض‬
‫ِّ‬ ‫ولكن في‬ ‫ْ‬ ‫كفريق واحدٍّ‪،‬‬
‫ٍّ‬ ‫وتعم ُل‬
‫ب مجتم ٌع عادلٌ‪ ،‬والدلي ُل المستنتَ ُج على ذلكَ ِّمنَ العبار ِّة الملون ِّة‪ ،‬هو أنهُ‪:‬‬ ‫مجتم ُع الذِّئا ِّ‬
‫المسيطر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب‬
‫ب لسلط ِة الذِئ ِ‬ ‫‪ -‬يخض ُع جمي ُع الذِئا ِ‬
‫أن يأكلَها دونَ مشاركةٍّ‪.‬‬ ‫لمن اصطا َد فريسةً بمفر ِّد ِّه ْ‬ ‫ق ِّ‬ ‫‪ -‬يح ُّ‬
‫بتكوين عائلةٍ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب التَّابع ِة للفري ِ‬
‫ق‬ ‫‪ -‬ال يُسم ُح للذِئا ِ‬
‫أن تدخ َل ال َح ْوزَ ‪.‬‬ ‫القطيع ْ‬
‫ِ‬ ‫خارج‬
‫ِ‬ ‫ِئاب من‬ ‫‪ -‬ت ُ ْمنَ ُع الذ ُ‬

‫ب الشماليِّ‪،‬‬ ‫ناطق برودةً في القط ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشد الم‬

‫االستواء‪ ،‬وفي ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫خط‬
‫من ِّ‬ ‫ِّئاب في الصحاري الحار ِّة قريبًا ْ‬ ‫تنتشر الذ ُ‬ ‫ُ‬ ‫*‬
‫ف م َع أقسى‬ ‫ب‪ ،‬باإلضاف ِّة إلى قدرتِّها على التكيُّ ِّ‬ ‫أصناف الذِّئا ِّ‬
‫ِّ‬ ‫الكبير في‬
‫ِّ‬ ‫ع‬
‫نو ِّ‬
‫االنتشار الواس ُع إلى الت ُّ‬
‫ُ‬ ‫ويعو ُد هذا‬
‫ث تقريبًا‪.‬‬ ‫انحسر إلى الثُّلُ ِّ‬
‫َ‬ ‫نطاق أوس َع‪ ،‬ولكن وجو َدها‬ ‫ٍّ‬ ‫تنتشر في‬
‫ُ‬ ‫روف‪ ،‬وقد كانَتْ في الماضي‬ ‫ِّ‬ ‫ب ال ُّ‬
‫ظ‬ ‫وأصع ِّ‬
‫ع الدلي ِّل الذي ور َد في العبار ِّة الملون ِّة؟‬ ‫ما نو ُ‬
‫‪ -‬نظريَّاتٌ وأقوا ٌل‪.‬‬ ‫تجارب عمل َّيةٌ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أرقا ٌم وإحصاءاتٌ ‪.‬‬ ‫مواقف ومشاهداتٌ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫‪20‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫إعراب ضمري متصل ‪ :‬إذا اتصل الضمري باسم يكون مضاف إليه وإذا اتصل حبرف جر يكون‬

‫يف حمل جر اسم جمرور بعد حرف اجلر‬

‫جر؟‬
‫بحرف ٍّ‬
‫ِّ‬ ‫جر متص ٍّل‬
‫ضمير ٍّ‬
‫ِّ‬ ‫أي الجم ِّل التالي ِّة تشتم ُل على‬
‫ُّ‬ ‫•‬

‫نجاح ِك‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أهنِئكَ على‬ ‫‪-‬‬
‫رضاي‪.‬‬
‫َ‬ ‫صمتي ال يد ُّل على‬ ‫‪-‬‬
‫بالجلوس‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أمرنَا المعل ُم‬ ‫‪-‬‬
‫دخلتُ المسج َد وصليتُ فيه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أستطع العم َل ب ِّه‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫رأيُه أعجبني‪ ،‬لكنني لم‬ ‫•‬
‫باسم؟‬
‫ٍّ‬ ‫ب متص ٍّل‬ ‫جر للغائ ِّ‬
‫مير ٍّ‬ ‫ت الملون ِّة تشتم ُل على ض ِّ‬ ‫أي الكلما ِّ‬ ‫ُّ‬
‫ب ِه‬ ‫‪-‬‬
‫لكنني‬ ‫‪-‬‬
‫رأيُه‬ ‫‪-‬‬
‫أعجبني‬ ‫‪-‬‬
‫باسم؟‬
‫ٍّ‬ ‫ضمير ج ٍّر للمتكلمينَ متص ٍّل‬ ‫ِّ‬ ‫أي الجم ِّل التالي ِّة تشتم ُل على‬ ‫ُّ‬ ‫•‬
‫الخير‪.‬‬
‫ِ‬ ‫إنَّنا نساعدُ في ِ‬
‫نشر‬ ‫‪-‬‬
‫ب المنز ِل‪.‬‬ ‫ساعدْنا أمي في ترتي ِ‬ ‫‪-‬‬
‫الفضاء‪.‬‬
‫ِ‬ ‫رأينا الطائرةَ وهي تحل ُق في‬ ‫‪-‬‬
‫بر والحكمةُ‪.‬‬ ‫سال ُحنا العل ُم والص ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪-‬‬
‫جر باإلضاف ِّة؟‬ ‫محل ٍّ‬‫ِّ‬ ‫ضمير في‬ ‫ٍّ‬ ‫ما الجملةُ التي تشتم ُل على‬ ‫•‬
‫الحق له قوة ٌ عظيمةٌ‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫‪-‬‬
‫بالهم ِة تُبنى األوطانُ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اس‪.‬‬‫الرفقَ م َع الن ِ‬ ‫علمني والدي ِ‬ ‫‪-‬‬
‫حيح نقوى‪ ،‬وبه نسمو‪.‬‬ ‫بالعلم الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫هدير ثا ِّبتٌ وفَرقَعَـةٌ‪-‬‬
‫ٌ‬ ‫ص ْوتٌ آ َخ ُر‪-‬‬ ‫لكن ثمـةَ َ‬ ‫ط َر و ْ‬ ‫باحثًا ع ْنـهُ‪ ،‬وال َم َ‬ ‫ط ُر لَ ْم يسقُ ْط‪ ،‬أستَ ِّم ُع وأش ُّم ِّ‬ ‫ما يزا ُل ال َم َ‬ ‫•‬
‫المناطق برودةً في‬
‫ِّ‬ ‫أشد‬
‫وصوال إلى ِّ‬‫ً‬ ‫االستواء‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫خط‬
‫من ِّ‬ ‫ِّئاب ب ْد ًءا منَ الصحاري الحار ِّة قريبًا ْ‬ ‫ع الذ ُ‬ ‫أستدير تتوز ُ‬ ‫ُ‬
‫ب‪.‬‬ ‫أصناف الذِّئا ِّ‬
‫ِّ‬ ‫الكبير في‬‫ِّ‬ ‫ع‬
‫نو ِّ‬
‫االنتشار الواس ُع إلى الت ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ب الشمالي ِّ‪ ،‬ويعو ُد هذا‬ ‫القط ِّ‬
‫ون في الجمل ِّة السابق ِّة؟‬ ‫مير المتص ِّل المل ِّ‬ ‫إعراب الض ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ما‬

‫جر باإلضاف ِة‪.‬‬ ‫محل ٍ‬

‫ِ‬ ‫ب للمثنى في‬‫ضمير للغائ ِ‬ ‫ٌ‬
‫الجر‪.‬‬
‫بحرف ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫جر‬
‫محل ٍّ‬ ‫ِّ‬ ‫ب في‬ ‫ضمير للغائ ِّ‬ ‫ٌ‬
‫الجر‪.‬‬
‫بحرف ِ‬
‫ِ‬ ‫جر‬‫محل ٍ‬‫ِ‬ ‫ضمير للمتكلمين في‬
‫ٌ‬
‫جر باإلضاف ِة‪.‬‬ ‫محل ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ب في‬‫ضمير للغائ ِ‬ ‫ٌ‬

‫‪21‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫تعليل فكرة من األفكار ‪ :‬نقوم بشرح وتوضيح أثر الفكرة وعالقتها مبا قبلها واألفكار بعدها‪.‬‬

‫صي أد الجائ أر والقت أل؛ لذلك أصب َحتْ معظ ُم‬ ‫البشر عليها بال َّ‬ ‫أ‬ ‫اعتداء‬
‫أ‬ ‫ب‬
‫ث تقريبًا بسب أ‬ ‫انحسر وجو ُد الذّأئا أ‬
‫ب إلى الثُّلُ أ‬ ‫َ‬ ‫• قد‬
‫المناطق‪.‬‬
‫أ‬ ‫للعيش في هذ أه‬ ‫أ‬ ‫البشر‬
‫ُ‬ ‫غير ال ُمحتم أل أ ْن ينتق َل‬ ‫تعيش في ال أت ّندرا شَما َل أَلسكا وكندا؛ ِلنَّهُ أم ْن أ‬ ‫ُ‬ ‫ال أذّئا أ‬
‫ب‬
‫ب في ال أت ّندرا شَما َل أَلسكا وكندا‪.‬‬ ‫تعيش معظ ُم الذّأئا أ‬
‫ُ‬ ‫علل‪.‬‬
‫‪ -‬لتوفر الطعام‪.‬‬ ‫ألنها تفضل الحياة في البيئة الباردة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬لوجود محميات طبيعية‪.‬‬ ‫لتبتعد عن أماكن عيش البشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المناطق برودةً في القط ِّ‬
‫ب‬ ‫ِّ‬ ‫أشد‬
‫وصوال إلى ِّ‬ ‫ً‬ ‫تواء‪،‬‬
‫خط االس ِّ‬ ‫من ِّ‬ ‫ِّئاب ب ْد ًءا منَ الصحاري الحار ِّة قريبًا ْ‬ ‫ع الذ ُ‬ ‫• تتوز ُ‬
‫ب‪.‬‬
‫أصناف الذِّئا ِّ‬‫ِّ‬ ‫الكبير في‬
‫ِّ‬ ‫ع‬
‫نو ِّ‬
‫ار الواس ُع إلى الت ُّ‬ ‫الشماليِّ‪ ،‬ويعو ُد هذا االنتش ُ‬
‫الواسع‪ ،‬هو‪:‬‬ ‫ِّ‬ ‫ب‬
‫انتشار الذِّئا ِّ‬
‫ِّ‬ ‫اآلخر في‬
‫ُ‬ ‫ب‬
‫ص‪ ،‬السب ُ‬ ‫فهمكَ لمض ِّ‬
‫مون الن ِّ‬ ‫ضوء ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫في‬
‫آخر بسرع ٍّة مذهل ٍّة‪.‬‬
‫مكان إلى َ‬
‫ٍّ‬ ‫‪ -‬انتقالُها مِّ ْن‬ ‫روف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ف مع أقسى ال ُّ‬
‫ظ‬ ‫قدرت ُها على التكيُّ ِّ‬ ‫‪-‬‬
‫المناطق المعتدلةِّ‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫عن الغذاءِّ في‬
‫ب المتواص ُل ِّ‬
‫الذئا ِّ‬ ‫ُ‬
‫بحث ِّ‬ ‫‪-‬‬ ‫ت األُخرى‪.‬‬
‫ق كل أعدا ِّد الحيوانا ِّ‬ ‫ُ‬
‫حيث تفو ُ‬ ‫تكاثر أعدادِّها‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫حتديدالفكرة الرئيسة ‪ :‬االفكار الرئيسة هي املوجز ‪ ،‬أو امللخص الشامل للفقرة ‪،‬وهي تغطي كل ما تتحدث عنه الفقرة بشكل عام وبكل تفاصيلها‪.‬‬

‫المالحظ أنها تزدا ُد حج ًما كلما ابتعدنا‬

‫ِّ‬ ‫تعيش فيها‪ ،‬ومنَ‬ ‫ُ‬ ‫المنطقـ ِّة التي‬
‫ب ِّ‬ ‫ب تباينًا كبي ًرا َح ْ‬
‫س َ‬ ‫• تتباينُ أحجا ُم الذِّئا ِّ‬
‫ب‬
‫وزن الذِّئ ِّ‬
‫ِّ‬ ‫أكثر وضو ًحا‪ ،‬إ ْذ يبل ُغ معد ُل‬ ‫َ‬ ‫فتختلف اختالفًا‬‫ُ‬ ‫االستواء باتِّجا ِّه الشما ِّل‪ ،‬أما أوزانُها‬
‫ِّ‬ ‫خط‬‫عن ِّ‬ ‫ْ‬
‫يزنُ خمسـةً وعشرين كيلو غرا ًما‬ ‫ب العربي ِّ الذي ِّ‬ ‫ْف‪ ،‬في مقاب ِّل الذِّئ ِّ‬ ‫األوروبي ِّ ثمانيـةً وثالثينَ كيلو غرا ًما ونِّص َ‬
‫فقط‪.‬‬
‫الفكرةُ الرئيسـةُ للفقر ِّة السابقـ ِّة‪ ،‬هي ‪:‬‬
‫ب‪.‬‬ ‫ص ِل الذِئا ِ‬ ‫ط ُر ُق توا ُ‬‫‪ُ -‬‬ ‫القطيع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ي في‬ ‫‪ -‬التَّنظي ُم االجتماع ُّ‬
‫ب‪.‬‬
‫انتشار الذِئا ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬أماكنُ‬ ‫ب الجسديـةُ‪.‬‬ ‫‪ -‬صفاتُ الذِّئا ِّ‬

‫رف قصةَ ليلى والذِّئ ِّ‬

‫ب أو‬ ‫ث األدبيِّ‪ ،‬العربي ِّ والعالميِّ‪ ،‬فمن منا ال يع ُ‬ ‫ِّئب بشعبيـ ٍّة كبير ٍّة في التُّرا ِّ‬ ‫حظي الذ ُ‬
‫َ‬
‫طهُ بمجتم ِّع ِّه‪ ،‬وذلك‬ ‫الوشائج التي ترب ُ‬ ‫َ‬
‫ِّئب‪ ،‬وقد نا َل هذه الشعبيـة بفض ِّل شجاعتِّ ِّه وذكائ ِّه وقو ِّة‬ ‫(ماوكلي) الفتى الذ ُ‬
‫ِّ‬
‫ب بها لمربي الماشي ِّة‪.‬‬ ‫األضرار البالغ ِّة التي كانَ يتسب ُ‬
‫ِّ‬ ‫غم منَ‬
‫على الر ِّ‬
‫ما الفكرةُ الرئيسـةُ للفقر ِّة السابقـ ِّة؟‬
‫ب‪.‬‬ ‫‪ -‬الحياة ُ االجتماعيَّةُ في ِ‬
‫عالم الذِئا ِ‬ ‫ب وأماكنُ عيشِها‪.‬‬ ‫ط حياةِ الذِئا ِ‬‫‪ -‬نم ُ‬
‫ب العربي ِّ والعالميِّ‪.‬‬ ‫ب في األد ِّ‬ ‫‪ -‬شهرةُ الذِّئ ِّ‬ ‫االنقراض‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب منَ‬ ‫للحفاظ على الذِئا ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬الجهودُ المبذولةُ‬

‫‪22‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫تذكري مبهارات النحو واملتضمنة يف هيكل االمتحان‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -1‬النحو‬

‫يتألف التركيب اإلضافي من اسمين االسم الثاني يتمم األول في املعنى ويسمى األول مضافا والثاني مضافا إليه ‪.‬‬
‫مثال ‪ ( :‬أكمل الجدول بأمثلة من عندك )‬
‫مضاف إليه‬ ‫مضاف‬
‫املدرسة‬ ‫باب‬
‫الطالب‬ ‫كتاب‬
‫املدرسة‬ ‫سور‬
‫اإلسعاف‬ ‫سيارة‬
‫القمر‬ ‫ضوء‬

‫العالقة بين املضاف واملضاف إليه ‪:‬تكون العالقة بينهما على ثالثة أنواع ‪:‬‬
‫‪ -1‬عالقة ملكية أو اختصاص ‪ :‬مثل كتاب الطالب‬
‫فضة أي خاتم من الفضة‬ ‫‪ -2‬عالقة بيان نوع ‪ :‬مثل خاتم ّ‬
‫‪ -3‬عالقة ظرفية مثل رحلة الشتاء أي رحلة في الشتاء‪.‬‬
‫أعرب املضاف إليه وفق النموذج في الجدول ‪ ( :‬املضاف إليه دائما مجرور )‬
‫إعرابه‬ ‫املضاف إليه‬ ‫العبارة‬
‫مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة‬ ‫املنزل‬ ‫أعجبتني حديقة املنزل‬
‫مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة‬ ‫لعبت كرة القدم مع اصدقائي القدم‬
‫حب الوطن من اإليمان‬

‫‪-‬ضمائر الجر المتصلة ‪:‬‬

‫‪23‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫‪ -1‬الكاف للخطاب ‪:‬‬
‫اعرابه‬ ‫ضمير الجر‬ ‫العبارة‬

‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫ك‬ ‫كتابك مرتب‬

‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫ك‬ ‫كتابك مرتب‬

‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫كما‬ ‫كتابكما مرتب‬

‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫كم‬ ‫كتابكم مرتب‬

‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫كن‬ ‫كتاب ّ‬

‫كن مرتب‬

‫‪ -2‬الهاء للغائب ‪:‬‬

‫اعرابه‬ ‫ضمير الجر‬ ‫العبارة‬

‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫ـ ـ ـ ـ ـه‬ ‫منزله نظيف‬

‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــها‬ ‫منزلها نظيف‬

‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫هما‬ ‫منزلهما نظيف‬
‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫هم‬ ‫منزلهم نظيف‬
‫ضمير جر باإلضافة‬ ‫ّ‬
‫هن‬ ‫منزلهن نظيف‬
‫‪ -3‬الياء للمتكلم ‪:‬‬
‫صالتي أهم ما في حياتي‬
‫‪ -4‬نا الدالة على املتكلمين ‪:‬‬
‫وطننا أجمل األوطان‬
‫كالم أ ّمنا مازال مطبوعا فينا‬

‫‪24‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫التشبيه‬ ‫‪ -2‬البالغة‬

‫•‬

‫تشبيه مرسل‬ ‫تشبيه مجمل‬ ‫تشبيه مفصل‬ ‫تشبيه مؤكد‬

‫تبعا لوجه الشبه‬

‫أنواع التشبيهات‬

‫تبعا ألداة التشبيه‬

‫‪25‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫‪-‬االستعارة ‪ :‬هي تشبيه حذف منه أحد الطرفين ( املشبه أو املشبه به ) ‪ ،‬فالعالقة هي املشابهة‬
‫دائما ‪ ،‬و كل استعارة هي مجازيعني كالم غيرحقيقي ‪ ،‬و تأتي في حالتين ‪:‬‬
‫تشخيص‪ :‬تمنح صفة اإلنسان للمجرد أو غيره مثال ‪ :‬ركض الليل‬ ‫•‬
‫تجسيد ‪ :‬تجعل املجرد محسوسا مثال ‪ :‬رأيت ذكاءك واضحا يا محمد ‪.‬‬ ‫•‬

‫أسد في الصف ‪ :‬محمد مشبه ‪/‬أسد مشبه به ‪ -‬نحول هذا التشبيه إلى استعارة‬ ‫‪ -‬التشبيه ‪ :‬محمد ٌ‬
‫فنقول ‪:‬‬
‫ّ‬
‫املشبه به األسد ‪ :‬استعارة الغرض منها إبرازشجاعة‬ ‫شبه محمد باألسد ‪ ،‬حذف‬ ‫محمد في الصف ‪ّ :‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪ -1‬زأر‬
‫محمد ‪.‬‬
‫‪ -2‬طارت السيارة ‪ :‬استعارة ّ‬
‫‪:‬شبه السيارة بالطائرة إلبرازسرعتها ‪.‬‬
‫شبه القمربإنسان يبتسم ليبرزجماله و اكتماله ‪ ( .‬تشخيص(‬ ‫‪ -3‬ابتسم القمر‪ :‬استعارة ‪ّ :‬‬
‫شبه السماء بإنسان يبكي ليبرزهطول األمطاربشدة ‪ ( .‬تشخيص(‬ ‫‪ -4‬بكت السماء ‪ :‬استعارة ‪ّ :‬‬

‫وض ْح االستعارة في األمثلة االتية ‪:‬‬‫ِّ‬ ‫**‬

‫( استعارة أم تشبيه )‬
‫( استعارة أم تشبيه )‬ ‫‪ -‬الشمس تبتسم كل صباح‪:‬‬
‫( استعارة أم تشبيه )‬ ‫‪ -‬القائد يزأرفي جنده عند القتال‪:‬‬
‫‪ -‬األزهارتزرع أريجها ساعة الفجر‪ ( :‬استعارة أم تشبيه )‬
‫( استعارة أم تشبيه )‬ ‫‪ -‬دخل الفجرمدينتنا ‪:‬‬
‫( استعارة أم تشبيه )‬ ‫‪ -‬ركب الليل ناقته ‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ -‬قال تعالى ‪ " :‬رب إني وهن العظم مني واشتعل الرأس شيبا " ‪:‬‬

‫‪ -‬ضع إشارة √ أمام العبارات التي بها استعارة في األمثلة اآلتية‪:‬‬

‫‪ -‬أنت قوي كاألسد‬
‫‪ -‬عند البحرصافحت ذكريات الطفولة ‪√ .‬‬
‫‪ -‬إنه الليل كالوحش في ظلمته ‪.‬‬
‫بالدي منارة التقدم ‪.‬‬
‫√‬ ‫‪ -‬لقد رأيت كرمك يوم أمس ‪.‬‬
‫√‬ ‫‪ -‬دخل األسد الصف ‪.‬‬

‫‪26‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫طوّافٌ" لروزان باري‬
‫ب اسْمُهُ َ‬
‫إعرا مراجعة لرواية‪" :‬ذِئْ ٌ‬

‫بقصـ ٍة عــن الحيــاةِ‬

‫َّ‬ ‫ـف "روزان بــاري" اليــافعين‬
‫ط شجرةٍ كبيــرةٍ فـي واليـ ِة أوريغــون تتحـ ُ‬ ‫ِمن بيتِها المعلَّ ِ‬
‫ق وس َ‬
‫أرضه ك َّل بحيرةٍ مختفيةٍ‪ ،‬وكــل تلــة‬
‫ِ‬ ‫البري ِة‪ ،‬و تجعل بطلَها ذئبًا متَّشبِثًا بموطنه‪ ،‬فينتمي إليه ويعرف "فوقَ‬
‫ب منافس ٍة‪ ،‬فيتشرد القطيع ويضيع الوطن‪ ،‬ويجول الذئب‬
‫هجوم ذئا ٍ‬
‫ِ‬ ‫صخرية"‪ ،‬ثم ينفص ُل عن قطي ِع ِه بسب ِ‬
‫ب‬
‫‪ -‬الذي يطلق على نفسه لقب (طواف) ‪ -‬بحثًا عن المفقود‪ ،‬فال يجد إال أشالء القطيع وبقايا ألم‪ ،‬فيــوقن بــأن‬
‫"هذا المكان لم يعد وطنًا؛ ألن قطيعه لم يعد في الجبا ِل"‪ .‬وألن األوطانَ بأهلها‪.‬‬

‫(مكتب الكاتبة روزان باري المنزلي‪ ،‬فوق شجرة)‬

‫ض‪ ،‬مع‬
‫ت األر ِ‬
‫ور األو ِل‪ ،‬لك ِل مخلوقا ِ‬ ‫هذه الرواية تحكي قصتك‪ ،‬إنها حكايةٌ قديمةٌ‪ ،‬أصيلةٌ‪ُ ،‬و ِلدَ ْ‬
‫ت مع شعاعِ الن ِ‬
‫ـان‪ ،‬تعلوهُمــا‬
‫األرض لسنسـ ِ‬
‫ِ‬ ‫ـاج‬
‫ـان‪ ،‬واحتيـ ِ‬
‫ـاألرض والمكـ ِ‬
‫ِ‬ ‫ـان بـ‬
‫ـاط اإلنسـ ِ‬
‫صرخ ِة الحياةِ األولــى‪ ،‬حكايــة ارتبـ ِ‬
‫عا بين الجميع‪".‬‬
‫السماء حيث "يتألأل نجم الذئاب‪ ،‬األكثر سطو ً‬
‫ِ‬ ‫صفحةُ‬
‫أرضك‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ف على‬ ‫تشعر بالضياعِ وأنتَ واق ٌ‬
‫ُ‬ ‫تركز "روزان باري" في روايتها على ثنائية األرض واإلنسان‪ ،‬فقد‬
‫أرض التي ِه سيغلبُكَ األلـ ُم‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫تكون أحدَ المتجولين المتعبين في‬ ‫حين‪ ،‬ولكنَّك حينَ‬
‫فتعودُ ‪-‬حت ًما‪ -‬الطمئنانِكَ بعدَ ٍ‬
‫طواتـكَ ‪ ،‬بينمــا أنــت‬
‫تعثر خ ِ‬
‫وستراقب َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ستختنق بها‪،‬‬ ‫ولن يرفُقَ بك‪ ،‬لن تروقَ لك النسماتُ الجديدة ُ الغريبةُ‪،‬‬
‫موطنِكَ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫تبحث عن‬ ‫تائِهٌ‬

‫‪27‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

‫قصص الالجئينَ في العالم‪ ،‬وتُهدي ِه ْم رواية "ذئب اســمه طــواف"‪ ،‬فتحكــيهم‬
‫ِ‬ ‫ف "روزان باري" مع‬ ‫تتعا َ‬
‫ط ُ‬
‫ب منــه وطنُـهُ‬ ‫سـ ِل َ‬ ‫"الذئب طواف" ً‬
‫رمزا لك ِل الجـ ٍ قــد ُ‬ ‫َ‬ ‫ألنفسهم‪ ،‬تضام ًنا‪ ،‬وكأنها بينهم في التي ِه‪ ،‬فتبني من‬
‫الحكايـ ِة بـ َّ‬
‫ـأن هــذه‬ ‫ـر ْ‬
‫حت فــي أو ِل ِ‬ ‫وألم‪ ..‬وتؤكد بأن الوطن أساس‪ ،‬والبحث عنه ضرورة‪ ،‬فصـ َّ‬ ‫بقوةٍ ودموعٍ ٍ‬
‫وطن‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫آالم ك ِل المتج ِولينَ بحثًا عن‬
‫ب به َ‬
‫أن تطبِ َ‬ ‫الرواية بَ ْل َ‬
‫س ٌم‪ ،‬ترجو ْ‬
‫ق‪ ،‬وتمكنــت بمهــارةٍ‬
‫ق ورهبـ ِة الضــياعِ‪ ،‬بصــد ٍ‬
‫ـدمع‪ ،‬وألـ ِـم الفــرا ِ‬
‫ت مــا ورا َء الـ ِ‬
‫تصف بالكلما ِ‬
‫َ‬ ‫حاولَ ْ‬
‫ت روزان أن‬
‫ـل فصــو ِل الروايـ ِة مشــاهدَ الغربـ ِة والرحلـ ِة بعـدَها‬
‫واحترافي ٍة قصصي ٍة واضحةٍ‪ ،‬فصــورت للقــار ِ فــي كـ ِ‬
‫ث‬
‫يومـا‪ ،‬وبحـ ِ‬ ‫كمشه ٍد حي ٍ‪ ،‬فبدأت بضياع صاحب العرين‪ ،‬األ ِ‬
‫ب الذي تــرك عالماتــه عنــد مــدخل العــرين ً‬
‫ب‪،‬‬
‫طواف عنه وهو" في منتصف طريق العودة عندما سمع أغنية أبيه األخيــرة" فكــان ذلــك أو َل االغتــرا ِ‬
‫وأمرهُ‪ ،‬موت الذئب األب‪ ،‬اختلطت فيه األصوات‪ ،‬و ُم ِز َجـت جيـدًا‪ " ،‬أصــواتٌ قصــيرة ٌ وعاليــةٌ‪،‬‬
‫َّ‬ ‫وأ َ ْو َح َ‬
‫شه ُ‬
‫ور َفـ َع رأســه‪ ،‬يريــد أن‬
‫الصخور" إنها األغاني األخيرة‪ ،‬التي انتصب لها فــراء طــواف‪َ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ارتدَّ صداها ِ‬
‫عن‬
‫يتشبث بآخر "نفح ٍة من رائح ِة الوطن" ‪ ،‬ذلك المشهد الحي المؤلم الذي صنعته "باري"‪ ،‬هو ذاته حين تفقدُ‬
‫آخر الفصو ِل الهثًا‪ ،‬وتخونك أنفاسك‪" ،‬فتقفز‬
‫وطنَك وقطي َعك‪ ،‬واطمئنانَك‪ ،‬وهو األلم ذاته الذي يجعلك إلى ِ‬
‫معـا عــن وطــن وقطيــع‪،‬‬
‫فوق األرض‪ ،‬مع طواف‪ ،‬وتقفز أغنية الوطن األخيرة في قلبيكما‪ ،‬بينما تبحثــان ً‬
‫وأمان حقيقي‪.‬‬

‫‪28‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

‫ـدير ونعيــق‪ ،‬يشـدُّ القــار َ بهــدوءٍ ومهــارةٍ‪ ،‬فيســمعه‬ ‫ت ُ ْمتِ ُع "باري" القار َ بلغ ٍة جديــدةٍ يخال ُ‬
‫طهــا عــوا ٌء ألــيم وهـ ٌ‬
‫ين علــى‬
‫المتقنـ ِ‬
‫َ‬ ‫ـف‬
‫واض ًحا‪ ،‬قويا‪ ،‬ويحاول تفسيره بامتداد الرواية وســير أحــداثها‪ .‬وتســتخد ُم الســردَ والوصـ َ‬
‫ت‬
‫تمامـا‪ ،‬مــن الغابــا ِ‬ ‫ُ‬
‫تنعق فوقَ رأ ِس ِه ً‬ ‫ٌ‬
‫وغربان‬ ‫طول فصول الرواية‪ ،‬بينما تقبُ ُع ورا َء القار ذئابٌ وأيائلُ‪،‬‬
‫في بورتالند إلى عرين القار ِ ‪ ،‬وبينَ أحضانِه‪ ..‬فيشعر بالتراب الرطب‬

‫تحته‪ ،‬ويرى نجم الذئاب يراقبه في صفحة السماء‪.‬‬

‫ـروا ِئ َح‬‫ب "ينتمي إلــى الجبــال‪ ،‬وتنتمــي إليــه"‪ ،‬فَت َُشـ ُّم الـ َّ‬ ‫ط قَ ِ‬
‫طيع ذِئا ٍ‬ ‫َعيش فيها َوس َ‬
‫ست ُ‬ ‫طواف" ِروا َيةٌ َ‬
‫ٌ‬ ‫"ذئبٌ اس ُمهُ‬
‫شـ ِريا‬ ‫عا ت َْعـدو َمعَ ُهـم‪ ،‬حــينَ َيـ َر ْونَ بَ َ‬ ‫ست َرى نَ ْف َ‬
‫سكَ ُم ْسـ ِر ً‬ ‫طريقَتِ ِهم‪َ ،‬‬ ‫بِأُنوفِ ِه ْم‪َ ،‬وت َ ْس َم ُع األَصْواتَ ال ُمحي َ‬
‫طةَ بِكَ بِ َ‬
‫ست َِجدُ نَ ْف َ‬
‫سكَ‬ ‫الحين الَّذي ت َ ْنت َمي ِإلى ال َبش َِر ال َّ‬
‫صيادينَ َ‬ ‫ِ‬ ‫تار‪ ،‬فَفي‬ ‫ص ِطيادَهُم‪ ،‬قَ ْد تَت َ َعث َّ ُر ُهناكَ ِبأ َ ْف ِ‬
‫كاركَ َوتَحْ ُ‬ ‫يُريدُ ا ْ‬
‫رارةٍ ِمثْلَهُ‪َ ،‬وت َْرجو لَهُ النَّجاة َ‪.‬‬ ‫طواف‪َ ،‬كتِفُكَ إِلى َكتِ ِف ِه‪ ،‬ت َْل َه ُ‬
‫ث بِ َح َ‬ ‫ت َ ْعدو َم َع َ‬
‫سهُ نا ِع ًما َي ْكســوكَ ‪،‬‬
‫سدِكَ ‪ ،‬تَتَلَ َّم ُ‬
‫على َج َ‬‫س َي ْنمو ال ِفرا ُء َ‬ ‫طورها َكما لَ ْو أَنَّها ِم ْ‬
‫ص َيدَةٌ‪َ ،‬‬ ‫س ِ‬ ‫ست َأ ْ ُخذُكَ ه ِذ ِه ِ‬
‫الروا َيةُ ِم ْن أ َ َّو ِل ُ‬ ‫َ‬
‫ِف ِء‬
‫ط ِن َود ْ‬ ‫ث في ِرحْ لَ ٍة ن َْحـ َو أَمـ ِ‬
‫ـان الـ َـو َ‬ ‫سبي ِل الغَ ْو ِ‬ ‫ع ْن َ‬
‫ث َمعَهُ َ‬ ‫ستَبْكي ِم ْن أَجْ ِل ِه‪َ ،‬وت َ ْب َح ُ‬
‫طواف‪َ ،‬‬ ‫ف َم َع َ‬‫ط ُ‬ ‫َوتَت َعا َ‬
‫ت أ َ ْخفَتْهــا ال ُم َؤ ِل َفـةُ‬ ‫ـيس أ َ ْفكـ ٍ‬
‫ـار َو َك ِلمــا ٍ‬ ‫ـرةٌ‪َ ،‬و َ‬
‫ست َْسـ َم ُع هَسـ َ‬ ‫شا ت ُ َك ِبلُكَ أَحْ ٌ‬
‫داث َوت َفاصي ُل َكثيـ َ‬ ‫العائِلَ ِة‪َ ،‬و َ‬
‫ستَبْقى ُم ْندَ ِه ً‬
‫سـتُحا ِو ُل‬ ‫ست َ ْشغَ ُل فِ ْكـ َركَ ‪َ ،‬و َ‬ ‫الجبا ِل البَعيدَةِ‪َ ،‬‬
‫خور ِ‬ ‫ص ِ‬ ‫جار في الغَيْضاتِ‪ ،‬أ َ ْو تَحْ تَ ُ‬
‫"روزان باري" َورا َء األ َ ْش ِ‬
‫واء في أ َ ْر ٍ‬
‫ض َجديدَةٍ‪ ،‬وحين قــرر أن يطعــم قطيعــه‪ ،‬وأن يفعــل‬ ‫اف أ َ ْن يَحْ ِكيَهُ ِبالعُ ِ‬ ‫شاف ُك ِل ما أَرادَ َ‬
‫طو ٌ‬ ‫ا ْستِ ْك َ‬
‫أفضل مما يفعلون جميعًا‪".‬‬
‫ـع ‪َ -‬ر ْغ ًمـا‬ ‫َ‬
‫واحـدًا ِمـ ْن أ ْفـرا ِد القَطيـ ِ‬ ‫ع ْقلَكَ َقـ ْد َ‬
‫عي ََّنـكَ ِ‬ ‫ست َِجدُ َ‬ ‫ف لَكَ فراغات ش َْخ ِ‬
‫صيَّتِكَ ‪َ ،‬و َ‬ ‫ش ُ‬ ‫ست َ ْق َرأ ُ ه ِذ ِه ِ‬
‫الروايَةَ َوتَت َ َك َّ‬ ‫َ‬
‫شـ ِريَّةً ِمـ ْن‬‫ون نُ ْسـ َخةً َب َ‬ ‫ضحي ِبكَ الغاباتُ قُ ْربانًا َك َحمـ ٍ‬
‫ـيم‪َ ،‬و َقـ ْد ت َكـ ُ‬ ‫اح َب ِة‪ ،‬أ َ ْو ت ُ َ‬ ‫َكون أ َ َحدَ الذِئا ِ‬
‫ب الش ِ‬ ‫ع ْنكَ ‪ -‬فَقَ ْد ت ُ‬
‫َ‬
‫ثاقِب فتدرك حجم هشاشتك‪.‬‬
‫تار ِلنَ ْفسِكَ ال ِنهايا ِ‬
‫ت‪..‬‬ ‫إنَّكَ ِبالت َّأْكي ِد َ‬
‫ست َْخ ُ‬
‫طـ ً‬
‫ويال‪،‬‬ ‫علــى ت َلَّـ ٍة عا ِل َيـ ٍة َ‬ ‫الم ْرآةِ‪ ..‬فَإِما أ َ ْن ت َْخ َج َل ِم ْن نَ ْفسِكَ ‪َ ،‬وت َْزدَ ِريَها‪ ..‬وإما أن ت َ ِق َ‬
‫ف َ‬ ‫مام ِ‬ ‫ضعُكَ أ َ َ‬ ‫الروايَةُ َ‬
‫ست َ َ‬ ‫ه ِذ ِه ِ‬
‫طواف‪..‬‬ ‫ب َو َ‬ ‫ب األ َ ِ‬ ‫عنيدًا‪ ،‬قَ ِويا َكال ِذئْ ِ‬ ‫ً‬
‫طويال َ‬ ‫ً‬
‫طويال‬
‫َعيش فيكَ َحتْ ًما‪َ ،‬و ِل ْألَبَ ِد‪.‬‬
‫ست ُ‬ ‫الروايَ ِة الَّتي َ‬
‫ع ْن نَ ْفسِكَ في فُصو ِل ه ِذ ِه ِ‬ ‫اِ ْب َح ْ‬
‫ث َ‬

‫‪29‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫رواية ذئب اسمه طواف‬
‫تلخيص وحل أسئلة‬
‫يُدعى‬ ‫(ذئب اسمه طواف)‬

‫(( سريع)) قُتل أهله فتشرد وحيدا وتجول في البرية و ظل يعيش على أمل أن يكون قائدا لقطيع‬
‫و ُمطعما لعائلة ‪ ،‬عانى األحزان طويال التقى أخاه ((حميما)) في لحظة سعادة ثم قتله البشر‬
‫فعاد وحيدا ثم صادق أنثى الغراب التي ستلتحق بسربها و يعيش حياة الرعب في أرض البشر‬
‫بأسلحتهم الفتاكة التي ال ترحم و يدخل أماكن لم يرها قط في حياته ثم يتعرف على الخيول‬
‫البرية و ينجو من النيران التي شبت في الغابة ولكن عواء ظل يطارده آلخر لحظة إنه عواء‬
‫الذئبة (( ليل ))التي سيكون معها قطيعا و تنجب له ثالثة جراء وتبدأ حياته الجديدة بعد ليل‬
‫طويل من المعاناة واأللم ‪.‬إنها رواية الذئب البطل الذي بدأ الحكاية (( سريعا)) ثم أصبح في‬
‫النهاية ((طوافا))‪.‬‬
‫و القصة هي واقعية حصلت لذئب ثبت العلماء جهاز تعقب في عنقه و تابعوه و قد عاش في‬
‫سنة ‪ 2011‬كان عمر(( اوريغون‪ )) 7‬سنة واحدة حين غادر موطنه و سافر مسافة ‪ 1600‬كلم‬
‫عبر شرق وجنوب والية أوريغون و شمال كاليفورنيا في الواليات المتحدة ‪.‬وعلى الرغم من‬
‫أنه مر من مناطق تربية ماشية إال أنه لم يتعدَّ على أي ماشية و أنهى أوريغون‪ 7‬رحلته في‬
‫جبال سيسيكو وهو موطن شبيه بذلك الذي تربى فيه غني باأليائل والغزالن و هناك وجد ذئبة ‪.‬‬
‫في العام ‪ 2014‬أنجب اوريغون ورفيقته ثالث جراء‪.‬‬
‫صورة الذئب (( أوريغون ‪ )) 7‬صاحب الرواية أو ((طواف))‬

‫‪30‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫الفصل األول ‪ :‬قطيع ‪ ( :‬تلخيص الفصل )‬

‫تعريف باملكان والشخصيا ت‪ :‬في الرواية سريع البطل وعائلته قطيع الذئاب وخروجهم من العرين‬

‫بدأت الرواية بتعريف مفصل بعائلة الذئب سريع عدد أفراد أسرته‪ .‬واذكر مميزات ومواصفات كل واحد منهم‬

‫البطل ‪ :‬سريع ‪/‬ثاقب قوي ‪/‬مياسة ‪ :‬تتحدث بذيلها ‪ /‬وثابة ‪ :‬تهوى املصارعة ‪/‬حميم األصغر وهو األقرب إلى البطل‬

‫‪ -2‬فيم يختلف الذئب سريع عن أخويه ثاقب وحميم؟‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫بأنه دائما ما يدور في أنحاء العرين بينما اآلخرون نائمون محاوال أن يختبر الطريق إلى املدخل أعلى النفق حيث نبهتهم األم أال‬

‫يذهبوا أبعد منه‪.‬‬

‫‪-3‬عنونت الكاتبة الرواية ب «ذئب اسمه طواف» بينما الذئب اسمه سريع‪ ،‬هل يمكنك أن تخمن السبب بعد أن قرأت‬

‫الفصل األول؟‬

‫ألنه كان أول من يقف ويمش ي بين أخوته‪.‬‬

‫‪ -4‬اقرأ عن أهمية حاسة الشم عند الذئاب في املعلومات الواردة في نهاية الكتاب‪ ،‬أو في الشبكة املعلوماتية‪.‬‬

‫الرائحة حاسمة في عملية الصيد بالنسبة للذئاب‪ .‬وتستطيع الذئاب شم رائحة الفريسة من مسافة تزيد على ‪ 3‬كم‪ .‬كما‬

‫تساعد الرائحة الذئب أيضا على التحدث إلى الذئاب تعلم أراضيها بوضع البول حولها بانتظام‪ ،‬لتحذير الذئاب األخرى‬

‫وإبقائها بعيدة‪ .‬وللذئاب عالمات رائحة في مخالبها بحيث يمكن للذئب أن يتعقب ذنبا أخر‪.‬‬
‫‪ْ -5‬‬
‫وضح مالمح العرين كما تخيلتها ‪.‬‬

‫‪ -‬حفرة من تراب مظلمة على شكل نفق صغير موحل وفيه بعض األعشاب وفي نهايته ينبعث ضوء‪.‬‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬مراقبة ‪ ( :‬تلخيص الفصل )‬
‫مشاهد الصيد لدى الذئاب ومراقبة سريع لذلك و اكتشافه لحياة القطيع والعالم الخارجي‬

‫‪" -1‬الذئب القائد يطعم قطيعة" من قائل هذه العبارة‪ ،‬وما أثرها على الذئب سريع؟‬

‫القائل هو‪ :‬الذئب األم‬

‫أثرها على الذئب ‪ :‬الركض مع أبيه إلى مكان لعبة املراقبة التي تستنفذ مواكبته كل قوته ‪ ،‬وبذلك أصبح أقوى كل يوم ‪.‬‬

‫‪ -2‬ما داللة العواء في عالم الذئاب فيما قرأت‪ ،‬اقرأ املزيد في الشبكة املعلوماتية أو في املعلومات الواردة في نهاية الكتاب‬

‫عن العواء ‪.‬‬

‫‪ -‬عواء الذئب يعني التحية‪ ،‬ويعني كذلك تحذير الذئاب االخرى بعدم االقتراب لكي تبقى خارج القطيع خالل عملية الصيد‪.‬‬

‫‪ -3‬ما الدرس الذي كان األب يحاول تعليمه البنه في أول خروج من العرين؟‬

‫‪31‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫‪-‬الدرس كان هو كيف يراقب الذئب فريسته ويستغل الوقت املناسب لالنقضاض عليها‬

‫‪ -4‬ما تفسيرك لحوم الغربان حول الذئب األب قريبة منه؟‬

‫‪-‬الغراب صديق الذئب والعالقة بينهما عالقة منفعة فالغربان‬

‫ً‬
‫‪"-5‬سوف أكون ذئبا قائدا"‪ ،‬ما الذي جعل الذئب سريع يعتقد بهذا؟‬

‫‪-‬ألنه أخذ بمقولة أمه أن الذئب القائد يطعم قطيعه وهو يتعلم املراقبة من أبيه ليتعلم الصيد ويطعم القطيع‪.‬‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬منافس ‪ ( :‬تلخيص الفصل )‬

‫انقضاء فصل الصيف واالستعداد لرحلة الصيد بداية ظهور الخطر و محاولة البوين رسم حدود أرضهم‬
‫َ‬
‫‪ " -1‬الك ُّل َيأكل ‪ ،‬والك ُّل يؤكل " َمن قائل هذه العبارة ‪ ،‬وما رأيك فيه؟‪.‬‬

‫القائل هو‪ :‬هادر‬

‫وتدل العبارة على شكر الذئاب أنهم نجحوا في الصيد وهم الفائزون‪.‬‬
‫عالمات َر َ‬
‫طبة على األشجارعند حافة األرض؟‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -2‬ملاذا وضع ٌّ‬
‫كل من األب واألم‬

‫ليرسال رسالة إلى أي أجد يحاول العبور بأن هذه حدود أرضنا‪.‬‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫اآلن ٌ‬
‫ذئاب كثيرون‪ ،‬واأليا ِّئل أصبحت أقل مما كانت عليه سابقا))؟‬ ‫‪-3‬ما املعنى الذي عناه األب الذئب حين قال‪(( :‬نحن‬

‫‪-‬كان يقصد بأن فصل الشتاء قد أتى وخفت حركة األيائل عن فصل الصيف وبكثرة عددهم يستطيعون اصطياد األيائل‬

‫بسهولة‪.‬‬
‫ُّ َ‬
‫‪(( -4‬األب الذئب هو قائد القطيع))‪ِّ .‬صف تمكنه من توزيع األدوار‪.‬‬

‫‪-‬هو وثاقب ومياسة سيركضون بجانب القطيع باتجاه الشمس‪ ،‬األم ومنشدة ووثابة على الجانب اآلخر‪ ،‬حميم أعلى األرض‬

‫املرتفعة‪ ،‬سريع سيركض أمام القطيع ويغطي األرض املنخفضة‪.‬‬

‫‪ -5‬يظهر البعد الرمزي في هذا الفصل‪ِّ ،‬ابحث عما َت ُّ‬
‫دل عليه العبارات اآلتية‪.‬‬

‫‪((-‬نحن ننتمي إلى الجبال)) تبدأ ّأمي‪ .‬الجواب‪ :‬الدالة الرمزية‪ :‬الصالبة‬

‫((والجبال تنتمي إلينا))‪ ،‬نجيب نحن‪ .‬الجواب‪ :‬الداللة الرمزية‪ :‬الشموخ‪.‬‬

‫ً‬
‫رسال رسالة إلى أي أحد قد يحاول العبور‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً َ َ‬
‫‪ -6‬يركضان معا ِّليضعا عالمات رطبة على األشجارعند حافة أرضنا‪ ،‬لي ِّ‬
‫‪ -‬الدالة الرمزية‪ :‬عدم السماح لآلخرين باالعتداء على األرض‪.‬‬

‫‪-‬وعندما يعودان نقيم حفلة عواء ‪ .‬الجواب‪ :‬الداللة الرمزية‪ :‬الفرح‬

‫‪32‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫الفصل الرابع ‪ :‬قتال ( تلخيص الفصل )‬
‫هو العقدة الرئيسية في الرواية إذ فيه تهاجم الذئاب الشاحبة قطيع سريع ورغم بسالتهم انهزموا و لم ينج إال سريع الذي‬

‫طلب منه والده في النهاية بعد قتال شرس أن ينجو بنفسه‬

‫َ‬
‫قطيعه)) وجاءت في هذا الفصل عبارة ((الذئب القائد يدافع‬ ‫‪-1‬جاءت في الفصل السابق عبارة ((الذئب القائد يط ِّعم‬

‫عن عائلته)) ُّأيهما األهم من وجهة نظر الذئب سريع؟ وملاذا؟ وما رأيك في كلتا العبارتين؟‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪-‬من وجهة نظر سريع الذئب القائد هو الذي يدافع عن عائلته‪.‬ألنه يرى في نفسه ذئبا قائدا وقد رأى في نفسه القدرة على‬

‫الدفاع عن قطيعه‪.‬‬

‫رأيي أنا‪ :‬أن الصفتين يجب أن تتوافرا في القيادة‬

‫ً‬
‫‪(( -2‬وفي غمرة استمتاعنا بمشاهدتهم‪ ،‬أصبحنا أقل ِّحرصا على مر اقبة حدودنا)) ما داللة هذه العبارة؟ هل تعتقد أن‬

‫هذا هو سبب ضياع وطن سريع؟‬

‫ً‬
‫‪-‬الداللة أن الذئاب لم ينتبهوا لحدودهم من األعداء كما كانوا يفعلون مسبقا وذلك في غمرة فرحهم بالجراء الجديدة‪.‬‬

‫برأيي نعم فالتهائهم بالجراء شتت انتباههم عن أي خطر قد يحيط بهم‪.‬‬

‫‪-3‬تقدم األعمال الروائية إشارات في النص توحي ببداية ُّ‬
‫تأزم األحداث وتشابكها‪ ،‬هل تجد في هذا الفصل ِّأية عبارات‬

‫توحي بذلك؟ اكتبها‪.‬‬

‫ً‬
‫‪ -‬العبارات هي‪:‬املتاعب قادمة ‪-‬أقود بائسا ‪-‬أغنية أبي قصيرة وعالية يرتد صداها على الصخور‬
‫ً‬
‫‪-4‬في مواجهة الذئاب املعادية كان إعجاب سريع بأبيه واضحا‪.‬اذكرمن الفصل ما يدل على ذلك‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪-‬عندما قال يقف أبي طويال وعظيما‪ ،‬الذئاب املعادية كثيرة لكنه قوي‪.‬‬

‫‪ -‬ما مواصفات األب القوي في رأيك؟ ‪-‬األب القوي هو الذي يدافع ويحمي أوالده بكل استطاعته‪.‬‬

‫وطني)) لهذه العبارة دالالت كثيرة‪ .‬اذكر ثالثة منها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ُّ‬
‫أرض م ِّ‬
‫‪(( -5‬الذئب العدو سريع‪ ،‬لكنني أركض في ِّ‬
‫الشعور باالنتماء ‪ -‬االستهزاء بالعدو‬ ‫الدالالت‪ :‬الشعور بالقوة ‪-‬‬
‫الفصل الخامس ‪ :‬أيائل ( تلخيص الفصل )‬
‫يشعر البطل سريع بالوحدة والجوع وقد أخرج من وطنه وقتل قطيعه يحاول الصيد فريدا و لكن األيل يصيبه إصابة بليغة في كتفه‬
‫ً‬
‫‪((-1‬ولكن إذا لم يكن قطيعي في الجبال‪ ،‬فإنها لن تكون لي وطنا))‪ ،‬ما مفهوم الوطن عند سريع؟ وما مفهوم الوطن في‬

‫رأيك؟‬

‫‪ -‬في رأي سريع أن الوطن هو األرض حيث يعيش مع قطيعه‪.‬‬

‫‪33‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫َ ً‬
‫حميم حتى َي ِّجدني)) ما القيمة التي تتعلمها‬ ‫َ‬
‫‪((-2‬ال أستطيع أن أقتل الذئاب الشاحبة‪ ،‬لكنني أستطيع أن أض يء دربا ِّل ٍ‬
‫من العبارة السابقة؟‬

‫‪ -‬القيمة هي‪ :‬يجب على كل شخص أن يدرك قوته وقدرته ويستعمل ذكاءه للوصول إلى هدفه‪.‬‬
‫ً‬
‫‪(( -3‬حتى مع أحزاني‪ ،‬أجد الركض متعة كله)) الركض هو ما فعله سريع عندما َح ِّزن ِّل ِّفراق أسرته‪ ،‬ما الش يء الذي‬

‫تفعله أنت عندما تشعربالحزن؟‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ -‬عندما أشعر بالحزن ألتزم الصمت وأبقى هادئا وبعيدا عن الناس‬

‫‪ -4‬استخدم سريع حاسة الشم في العرين و حاسة السمع خارجه و حاسة البصرملر اقبة الفرائس و االنقضاض عليها و‬

‫حين رحل أبوه عن الحياة تشاركت الحواس الثالثة عليه معا ‪..‬تناقش مع زمالئك لوصف شعورسريع‬

‫وجد سريع نفسه وحيدا وكان البد أن يستعمل كل حواسه لينقذ نفسه ويبقى على قيد الحياة ‪.‬‬

‫الفصل السادس ‪:‬ألم ( تلخيص الفصل )‪:‬‬

‫شعور سريع بالجوع واأللم و كذلك اإلحساس بالخوف نتيجة مرور ذئبة حين كان نائما لكنه يبدو سعيد ببداية التئام جرحه‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪-1‬أريد بشدة أن يكون أخي حميم‪ ،‬أحتاج أن يكون ذئبا من قطيعي‪ ،‬واحدا َي ِّجدني ويساعدني ألعود قويا ‪ ،‬ما أهمية األخوة؟‬

‫األخوة هم السند في الحياة ووجودهم قوة وطمأنينة‪.‬‬

‫إلى من تلجأ في األوقات الصعبة في حياتك من بين إخوتك ؟ ملاذا هو بالذات ؟ ‪-‬إلى أحد إخوتي‬
‫ٌ‬
‫‪(( -2‬لكن ثمة فكرة أسوأ من قتلي)) ماهي الفكرة التي يرى سريع أنها أسوأ من القتل؟ ناقش زمالءك في هذه الفكرة‪ :‬من‬

‫يؤيدها منكم؟ ومن يعارضها؟‬

‫ً‬
‫‪-‬الفكرة التي يرى سريع‪ ،‬ها أسوأ من القتل هي أن يعيش وحيدا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫صف سريع ما يكابده من ألم جسدي ونفس ي وصفا دقيقا‪ِّ ،‬اختربعض العبارات الدقيقة في وصف أمله‪.‬‬ ‫‪-3‬و‬

‫تسري وخزة ذعر في رقبتي وكتفي ‪،‬أرتجف من األنف غلى الذيل‬

‫ً‬
‫‪-4‬رغم وحدته وأمله و افتقاده لعائلته‪ ،‬مرسريع بتجارب جديدة لم يعرفها في موطنه‪ .‬عدد شيئا من تلك التجارب‬

‫الجديدة عليه‪.‬‬

‫اصطياد أفعى‬ ‫‪-‬‬

‫ُّ‬ ‫َ‬
‫((كل الكائنات تأك ُّل‪ ،‬وكلها تؤكل في النهاية)) ما املشهد الذي مثل هذه الفكرة؟‬
‫‪ُّ -4‬‬

‫‪-‬املشهد الذي جسد هذه الفكرة‪ :‬عندما اصطاد سريع فراشة ليأكلها وبعدها قام نسر بالطواف الدائري في السماء فوق سريع‬

‫‪34‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫الفصل السابع ‪ :‬أنثى الغراب ( تلخيص الفصل )‬
‫شعور سريع بالعطش الشديد و تعرفه على رائحة البشر و ظل يبحث عما يأكله وقد ساعدته في ذلك أنثى الغراب‬
‫َ‬
‫واعتقد أن والده سيخجل منه بسببه ‪ ،‬ماهي هذه األمور‪.‬‬ ‫‪ -1‬بسبب وحدته وجوعه وأمله اضطرسريع للقيام بأمور‪،‬‬

‫‪-‬ألنه عند اصطياده لش يء يأكله كله وال يترك ش يء للنسور أو الغربان أو أي كائن آخر في حاجة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -2‬هل تعتقد أن والده سيخجل حقا منه‪ ،‬ولن يتفهم أسبابه؟‬

‫‪-‬أظن أن أباه كان سيتفهم أسبابه‪.‬‬

‫ً‬
‫كل األخطار‪،‬ماذا كان سريع يخش ى البشر‪ ،‬وملاذا كانت ُّأمه تحذره منهم دوما؟‬
‫‪ -3‬البشرهم األسوأ من بين ِّ‬
‫كان يخش ى البشر ألن أمه كانت تحذره منهم‪ ،‬باعتقادها أن البشر يستطيعون أن يقتلوا بنظرة وضجة عالية‪ ،‬ويصعب‬

‫على أحد أن يفهمهم‪.‬‬

‫َ‬
‫‪ -4‬كيف وصف ِّت الذئبة األم البشرفي هذا الفصل؟‬
‫ً‬
‫البشر يفعلون األشياء بال سبب وأنهم مرتبطون باألرض كثيرا‪.‬‬

‫‪ -5‬كان الذئب األب هو الغائب الحاضرفي ذهن سريع قبل كل عملية افتراس‪ ،‬ما سبب ذلك؟‬
‫ً‬
‫‪ -‬سبب ذلك أنه كان يذهب معه دائما للصيد‬
‫ً‬
‫‪-6‬إن ال ِّغربان تفعل األشياء لغاية ‪ِّ .‬اشرح هذه الجملة موضحا تبادل املنفعة بين الذئب سريع وأنثى الغراب‪.‬‬

‫أي أن الغربان ال تفعل ش يء إال إذا كان لها غاية وهدف من هذا الش يء‪.‬فهي من أذكى الطيور على وجه األرض‬

‫الفصل الثامن لقاء ( تلخيص الفصل)‪:‬‬

‫حاول سريع االنضمام إلى قطيع أو العودة إلى وطنه و لكنه يلتقي أخاه حميما و قد أثخنته الجراح‬
‫ُّ‬
‫التوسل‪ ،‬ما الطريقة التي استخدمها سريع؟ ما رأيك في‬ ‫‪ -1‬حتى تنضم إلى قطيع ينبغي أن تشق طريقك إليه بالقتال أو‬

‫هذه الطريقة؟ هل كانت تناسب شخصيته؟ وهل يمكنك أن تلجأ إلى طريقة كهذه في بعض املو اقف؟‬
‫ً‬
‫التوسل‪ ،‬ال أحب هذه الطريقة‪ ،‬لم تكن تناسب شخصيته‪ ،‬أحيانا يضطر الشخص التباع أساليب في أوقات ضعفه ليست‬

‫من ضمن قناعاته‪.‬‬

‫‪ -‬ملاذا كانت فكرة القطيع ال تفارق تفكير سريع؟‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪-‬ألنه دائما كان يرى في نفسه ذئبا قائدا وال يستطيع أن يكون ذئب قائد بدون قطيع‪.‬‬
‫ً‬ ‫حميم والتم شمل َ‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫األخوين‪ .‬هل ترى أن لهذا اللقاء أثرا‬ ‫اليافعين‪ ،‬ظهر‬ ‫‪-2‬في الوقت الذي قررسريع أن يتوسل إلى الذئبين‬

‫على سيراألحداث‪ ،‬اشرح ذلك‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

‫‪-‬نعم له أثر‪ ،‬بلقائه بحميم سيعرف سريع ماذا حدث في أرض موطنه عندما تم القتال مع قطيع الذئاب املعادية وسيعرف‬

‫ماحل بباقي القطيع‪.‬‬

‫‪-‬اسرد بأسلوبك مشهد لقاء سريع بأخيه حميم‪ ،‬ما األثر الذي تركه هذا اللقاء في نفسك‪.‬‬

‫‪-‬كان لقاء مليء بالشوق ممتزج باأللم‪ ،‬األثر الذي تركه هو الفرح للقائه بأخيه الذي يميزه عن باقي أفراد عائلته‪.‬‬
‫ً‬
‫‪-3‬بعيدا عن أرض وطنه ‪ ،‬كيف كان سريع يرى وطنه بعد أن صارفي قبضة الذئاب الشاحبة؟‬

‫‪-‬يراه بأنه أرض للقطيع املعادية‪.‬‬

‫‪-4‬كان للعودة إلى الوطن شروط ومواصفات‪ .‬اذكرها ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ً ً‬
‫‪-‬الشروط واملواصفات‪ :‬أن يتوسل إلى قطيع العدو ويصبح ذئبا تابعا ودائما آخر من يأكل‪.‬‬

‫‪ -‬ماذا اختار سريع؟ لو كنت بمكانه‪ ،‬ماذا كنت ستختار؟‬

‫‪-‬اختار سريع أن يتبع الذئبين الشاحبين ويقودهما ويشكل معهم قطيع ومن ثم يعود إلى أرض موطنه‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -5‬سأكون دائما آخرمن َيأكل ما داللة هذه العبارة؟ هل تتو افق العبارة مع شخصية سريع؟ وملاذا؟‬

‫‪ -‬داللة هذه العبارة‪ :‬الذل‪ ،‬التبعية‪.‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ال تتوافق مع شخصية سريع فهو يرى في نفسه ذئبا قائدا والذئب القائد يصطاد ويأكل أوال ثم يطعم قطيعه‪.‬‬

‫الفصل التاسع برق ( تلخيص الفصل ) ‪:‬‬

‫أحس سريع بالخطر فقد كان البشر يتبعان الذئبين الشاحبين وقتلهما فهرب سريع مع أخيه لكن أخاه حميم الجريح قتله‬

‫الصيادون ‪.‬‬

‫‪ -1‬ما الكلمات التي جاءت باملعاني اآلتية في الفصل؟‬

‫بندقية الصيد‪ ،‬الس ّيارة‪،‬الشارع‪( .‬بندقية الصيد‪:‬عصا البرق)‪(،‬السيارة‪ :‬صانعات الصخب)‪)،‬الشارع‪ :‬النهر األسود(‪.‬‬

‫صيدهما على البشر‪ِّ .‬اشرح ذلك‬ ‫َ َ‬

‫‪ِّ -2‬انشغال الذئبين اليا ِّفعين بالتهام اللحم‪ ،‬وتشاجرهما على القيادة‪ ،‬سهل مهمة ِّ‬
‫ووضح داللته‪ ،‬وما الدرس الذي تتعلمه من هذا املشهد‪.‬‬

‫ألنهما كانا يأكالن فما كان أن يشما رائحة البشر فهم يشمون رائحة الفريسة التي يأكلونها فقط‪.‬‬
‫ً‬
‫الدرس الذي تعلمته‪ :‬أن املخاطر موجودة في كل مكان ويجب الحذر منها دائما‪.‬‬

‫‪ -3‬انتهى الفصل التاسع بألم وحزن سريع على أخيه حميم‪ِّ ،‬‬
‫حدد األلفاظ والعبارات املعبرة عن ذلك‪.‬‬
‫ً‬
‫‪-‬األلفاظ املعبرة عن ذلك‪ :‬مات وحيدا بال أحد إلى جانبه‪.‬‬

‫‪36‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫ٌ‬
‫فارغ فحسب" ‪ ،‬ما املعنى الذي كان سريع يعنيه؟ عالم ُّ‬
‫يدل في عالقته بأخيه؟ ِّاذكر‬ ‫‪-4‬لكنني ال أشعر بالجوع‪ ،‬أشعربأنني‬
‫َ‬ ‫ً‬
‫موقفا أحسست فيه بفراغ كبيرفي قلبك ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪-‬معنى ذلك أنه منهك وحزين جدا لدرجة أنه لم يعد يحس حتى بألم جسده‪ ،‬ال يحس بش يء أبدا‪....‬‬

‫‪-‬يدل ذلك على حبه وتعلقه بأخيه حميم‪..‬‬

‫الفصل العاشر ‪ :‬الوادي ( تلخيص الفصل ) ‪:‬‬

‫يبدو سريع متعبا ال يغادر مكانه ثم يسير على طول النهر و تحاول أنثى الغراب مشاركته فريستها و لكنه يحاول الصيد بدوره‪.‬‬
‫ْ‬
‫‪َ -1‬رغ َم آالمه ووحدته وجوعه قررسريع العيش وعدم االستسالم‪ ،‬ما العبارة التي تدل على قراره؟ وما هي خطواته نحو‬

‫تنفيذ هذا القرار؟‬

‫‪-‬العبارة التي تدل على قراره هي‪ :‬علي أن أقف على أقدامي وأعيش أو أن أستلقي هنا وأموت‪.‬خطواته نحو تنفيذها‪ :‬خطا‬
‫ً‬
‫خارجا من مخبئه على طول ضفة النهر الصخرية ورافق أنثى الغراب‪.‬‬
‫ً‬
‫وحدد شيئا من العبارات التي تؤكد ذلك‬
‫‪ -2‬توثقت العالقة بين سريع وأنثى الغراب‪ .‬عد إلى الفصل ِّ‬
‫ً‬
‫تحط أنثى الغراب بجانبي وتعرض تقاسم صيدها ‪-‬سافر معا تاركين الوادي ‪-‬أذهب إلى حيث تقودني رفيقتي‪.‬‬

‫‪-3‬كان أبي سيديرلي ظهره لو أنه رآني هكذا " متى قال سريع هذه العبارة‪ ،‬وكيف بررلنفسه العمل املشين ذاك؟‬
‫ً‬
‫قالها عندما اصطاد سمكة لينة وراحت تتخبط في فمه كما ال يفعل أيل أو غزال أو أي طعام محترموبرر ذلك أنه كان جائعا‬

‫وال يوجد هنا أحد ليساعده في الصيد‪.‬‬

‫ً‬
‫‪ -4‬الحياة دون عائلة علمت سريعا أشياء كثيرة‪ ،‬اذكراثنين منها‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ -‬أن عليه االستمرار في الحياة وأال يستسلم أبدا حتى ولو كان وحيدا وبال عائلة ‪-‬أن يتخذ رفيق له حتى ولو لم يكن ذئبا‪.‬‬

‫‪ -5‬الجوع عد ٌّو مجنون " ِّابحث في الفصل ما يؤكد هذه العبارة‪.‬‬

‫ما يؤكد هذه العبارة قوله‪ :‬ماذا يمكن لذئب أن يفعل ليقنع طائر بالتخلي عن فريسته وذلك بسبب شدة الجوع التي كان‬

‫سريع يعاني منها‪.‬‬

‫الفصل الحادي عشر شبيهة الذئب ( تلخيص الفصل ) ‪:‬‬

‫تقود أنثى الغراب سريعا إلى مكان غريب هو خليط من الروائح و هناك يرى شبيهة الذئب الكلبة التي يحاول إنقاذها و لكنه ال‬

‫يفهم لغتها أما هو فيهرب من البشر‬

‫‪-1‬ما املكان الذي وصل إليه الذئب سريع مع رفيقته أنثى الغراب؟‬

‫مزرعة يحيط بها سياج‬

‫‪37‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫‪ -2‬ما الحيوان املقصود بشبيهة الذئب في هذا الفصل؟ صف عالقته بالبشر؟‬

‫‪-‬الحيوان شبيه الذئب‪ :‬كلبة‪ .‬عالقته بالبشر جيدة فهو خير صديق لإلنسان‪.‬‬
‫َ َ‬
‫إحساس ِّه‬
‫ِّ‬ ‫‪-3‬حاول سريع أن ي ِّ‬
‫حررشبيهة الذئب من البشر‪ ،‬وأوحى لها بذلك أكثرمن مرة‪ ،‬ولكنها اختارت البقاء معهم رغم‬

‫فضل العيش مع البشرعلى العيش وسط‬ ‫ُّ‬

‫بأنها كانت تود الهرب‪ .‬تحدث مع زمالئك عن هذا‪ .‬ما الذي يجعل الحيوانات ت ِّ‬
‫قطعانها؟‬

‫‪-‬الذي يجعل الحيوانات تفضل العيش مع البشر على العيش وسط قطعانها أنن اإلنسان يحب الرفق بالحيوان والحيوانات‬

‫األليفة خير صديق لإلنسان‪.‬‬

‫‪ -4‬يرى سريع أن شبيهة الذئب جبانة ال تمتلك الشجاعة للهرب من البشر‪.‬رغم ذلك َ‬
‫ترك لها رائحته على األرض لكي‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫يوم ما ؟‬
‫تتبعها إذا ما اكتسبت الشجاعة يوما‪ .‬ما رأيك في هذا التصرف‪ .‬هل تعتقد أنها ستهرب في ٍ‬
‫ً‬
‫تصرف جميل من سريع فهو باعتقاده أنه يساعدها‪.‬باعتقادي لن تهرب أبدا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪-5‬ظل الحنين إلى القطيع والعائلة يعاود سريعا في مو اقف كثيرة‪ :‬في الجوع والعطش واأللم‪ .‬ارصد بعض العبارات التي‬

‫بعض العبارات‪ :‬أنا وحدي مرة أخرى ‪ -‬أريد صوتها‪ ،‬رائحتها‪ ،‬رفقتها معي في تجوالي‬ ‫تدل على ذلك‪.‬‬

‫الفصل الثاني عشر‪ :‬طعام ( تلخيص الفصل )‪:‬‬

‫هرب سريع من البشري غير فاهم ملاذا ظلت شبيهة الذئب هناك ‪ ،‬في أرض جافة لم يجد سريع ما يأكل في النهاية وجد أيال قد‬

‫صدمته صانعة الصخب بكل وحشية‬

‫ً‬
‫‪-1‬ما املوقف الذي قال فيه سريع‪ :‬لن أفعلها أبدا؟ هل مررت بمو اقف وقلت لنفسك خاللها مثل هذه العبارة؟‬
‫ً‬
‫عندما رأى خنفساء سمينة متهادية تمر تحت أنف مباشرة وهو شديد الجوع فقال لن أفعلها أبدا ولن آكل الحشرات مرة أخرى ‪.‬‬

‫‪-2‬اذكراملو اقف التي اختلف فيها سريع مع أنثى الغراب في هذا الفصل‪ ،‬اشرح األسباب وموقف كل واحد منهما‬

‫والطريقة التي تصرف بها‪.‬‬

‫‪-‬عندما قادت أنثى الغراب سريع إلى النهر األسود‪ ،‬هو اختلف معها ونبهها للعودة بسبب خوفه من البشر‪ ،‬لكنها أصرت عليه‬
‫ً‬
‫باملض ي قدما بسبب جوعها الشديد‬

‫‪-3‬انتهى هذا الفصل عند سريع بقراروخوف وحلم‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫القرار‪ :‬لن أضع قدما على النهر األسود أبدا‪ ،‬لن أعبره مرة أخرى‪.‬‬

‫الخوف‪ :‬خاف من صانعة الصخب‪.‬‬

‫ً‬
‫الحلم‪ :‬ينادي عائلته املفقودة على آمل أن يسمعوه يوما ما‪.‬‬

‫‪38‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫ً‬
‫‪-4‬كانت أمي على حق‪ :‬ال أحد يفهم البشر"‪ ،‬ما الذي ذكرسريعا بمقولة أمه؟‬

‫‪ -‬صانعة الصخب سحقت هذا الظبي وواصلت طريقها دون أن تتوقف لتأكل أو حتى لتمنح انحناءة امتنان لحياة هذا الظبي‪.‬‬

‫الفصل الثالث عشر ‪ :‬خوف ( تلخيص الفصل )‪:‬‬

‫نام سريع طويال وحين ذهب إلى النهر األسود راى الذئبة السوداء فنبهها بنظرة حادة غلى وجوب الحذر من صانعات الصخب ‪.‬‬

‫‪-1‬ملاذا عنونت الكاتبة هذا الفصل ب (خوف)؟‬

‫بسبب خوف سريع على الذئبة التي أرادت أن تعبر الشارع فهو ال يتحمل رؤية ذئب آخر يموت‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫َْ‬ ‫ً‬
‫‪ -2‬ينبغي أن أكون سعيدا‪ ،‬لكنني مثق ٌل ِّبهاجس الذكريات " شرح سريع هذه العبارة بتذكرطقوس الصيد في قطيعه‪.‬‬
‫ً‬
‫ِّصف ذلك‪ ،‬وما يعنيه في حياة سريع بعيدا عن قطيعه‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -‬وصف ذلك أنه بعد الصيد كان الفرح دائما يسري في القطيع‪ ،‬العواء‪ ،‬املصارعة‪ ،‬ألعاب املطاردة‪ ،‬وعندما ينتهي االحتفال‬
‫ً‬
‫كانوا يجلسون جميعا وتتداخل األقدام والذيول‪.‬‬

‫بكل مباهجها‪ِّ .‬صف وجهة نظر سريع في الصيد‪.‬‬

‫‪ -3‬الصيد بالنسبة للذئاب هو الحياة ِّ‬
‫ً‬
‫‪-‬الصيد‪ ،‬حيث كان الفرح دائما يسري في القطيع‪ ،‬العواء‪ ،‬املصارعة‪ ،‬ألعاب املطاردة‪ ،‬وعندما ينتهي االحتفال كانوا‬
‫ً‬
‫يجلسون جميعا وتتداخل األقدام والذيول‪.‬‬

‫فكر؟‬ ‫َ‬
‫‪ -4‬كيف أنقذ سريع الذئبة السوداء؟ وما الذي دعاه إلنقاذها؟ فيم كان ي ِّ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ -‬أنقذ سريع الذئبة السوداء بأن نظر إليها بنظرة هادر املخيفة محاوال إخافتها كي ال تعبر الشارع ألن ذلك خطر جدا‪.‬كان‬
‫يفكر بأنه يريد أن ينقذها فهو ال يقوى على رؤية ذئب آخر يموت‪.‬‬

‫‪ -5‬أتوقف لحظة احترام " ملاذا لم يتوقف سريع قبل تلك اللحظة في صيده السابق؟‬

‫‪ -‬القمر عريس في وسط السماء والنجوم مضيئة من حوله لتزين ساحة عرسه‬

‫الفصل الرابع عشر ماء ) تلخيص الفصل )‪:‬‬

‫أكل سريع من األيل و تفشل أنثى الغراب في إيجاد املاء بل إنها تترك سريع وتلتحق بسرب من الغربان ‪.‬‬

‫‪-1‬إنها ك ُّل القطيع الذي لدي اآلن " تختصر هذه الجملة مشاعر سريع اتجاه أنثى الغراب‪ .‬وضح مراحل تطورهذه‬
‫َ‬
‫العالقة حتى وصلت إلى هذه القوة وهذا اإلحساس‪.‬‬

‫‪-‬لقد ساعدت أنثى الغراب سريع في رحلته فقد كانت مرشدته إلى الطعام واملاء وهو أحب رفقتها‪.‬‬
‫ً‬
‫‪-2‬ما املوقف الذي ظن سريع أن أباه سيكون فخورا به‪.‬‬

‫‪-‬عندما قام باصطياد غزال رضيع بن سنة كان يشرب من املاء‪ ،‬تربص له بين العشب وانقض عليه في الوقت املناسب‪.‬‬

‫‪39‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫‪َ -3‬‬
‫بم تفسرهجر أنثى الغراب لسريع وانضمامها إلى قطيع ال ِّغربان‪ .‬هل تؤيد ُّ‬
‫تصرفها؟ وما رأي سريع في ذلك؟‬
‫ً‬
‫‪ -‬لقد هجرته ألنها وجدت قطيعا تتبعه‪.‬‬

‫‪ِّ -4‬صف الحزن والخيبة التي شعر بهما سريع في نهاية الفصل‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -‬لم يكن يشعر سريع ال بالجوع وال بالعطش ولكنه لم يشعر أبدا بأنه أكثر خواء من اآلن‪.‬‬

‫‪-5‬أتوقف لحظة احترام " ملاذا لم يتوقف سريع قبل تلك اللحظة في صيده السابق؟‬

‫‪ -‬ألنه يعتبر أن هذا أول عملية صيد له‪ ،‬فهو ال يحتسب على نفسه اصطياد األشياء الصغيرة كاألسماك واألفاعي والراكونات‬

‫والفئران‪ ،‬فهذا صيد ال يستحق االحتفال‪.‬‬

‫الفصل الخامس عشر جبل ( تلخيص الفصل )‪:‬‬

‫يبتعد سريع عن صديقته ويسير على طول شاطئ البحيرة حزينا ثم يتوجه غلى الجبل و هناك يرى أصدقاء البشر الخيول‬

‫ويرى ألول مرة والدة مهر صغير‬

‫ً‬
‫متحمسا لصعود الجبل؟‬
‫ِّ‬ ‫‪-1‬عم كان سريع يبحث بالتحديد في هذا الفصل من الرواية‪ِّ .‬ول َم كان‬

‫‪-‬كان يبحث سريع عن رائحة أي ذئب فهو يشعر بالوحدة‪ ،‬وصعد إلى الجبل ألنه يعرف أن الذئاب موطنها الجبال‪.‬‬
‫ً‬ ‫ُّ‬
‫‪ -2‬ما الش يء الذي حال دون فرح سريع بتوفرالطعام والشراب؟ هل تستمتع بتناول الطعام حين تكون وحيدا؟‬
‫ً‬
‫الوحدة‪ :‬أي أنه كان وحيدا‪- .‬ال أستمتع عندما أتناول الطعام بمفردي‪.‬‬

‫‪ -3‬ما األفكارالتي يحملها سريع عن الخيول وعالقتها بالبشر؟ وكيف كانت نظرته لقطيع الخيول؟‬

‫‪ -‬األفكار هي‪ :‬أن الخيول والبشر رفاق قطيع‪.‬‬

‫كانت نظرته إلى قطيع الخيول‪ :‬أن جميع الخيول لها لون القيوط مع غرر وذيول وسيقان سوداء وشرائط طويلة من‬

‫الشعر تمتد على طول الظهر‬

‫‪-4‬في هذا الفصل عاش سريع تجربة جديدة‪ ،‬ما هي؟‬

‫‪ -‬التجربة الجديدة هي‪ :‬رؤيته لوالدة حصان صغير‪.‬‬

‫الفصل السادس عشر صيد ( تلخيص الفصل ) ‪:‬‬

‫يراقب سريع الخيول ووالدة املهر و يشعر بوجود أسد الجبل فينبه الخيول و يفر هاربا‬
‫‪-1‬ما الصفات التي شدت انتباه سريع في قطيع الخيول حتى يقو ل " إنهم قطيع مثل قطيعي "‬

‫صفات القطيع ‪ :‬األمن الذي يعيشونه ‪ ،‬مدى الفخر عند األب بقدوم مولود جديد ‪ +‬أيضا جميع الخيول يدورون حول‬

‫الصغير ويالمسونه ويتحدثون معه بدون أن يدوسون عليه مطلقا‪.‬‬

‫‪40‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫‪-2‬كيف علمت الذئبة األم صغارها الحذرمن أسود الجبال ؟‬

‫‪-‬من طبعات أقدامه ورائحته‪- .‬لون فرائه وعالمات وجهه‪- .‬دوما ما يتسلق األشجار وهو يهاجم ويسرق الصغار‪.‬‬

‫‪ -3‬اقرأ الفقرة التي عبر فيها سريع عن أمنياته قراءة معبرة مستحضرا كل مشاعرسريع في تلك اللحظة ؟‬

‫‪ "-‬وسوف أجده حتى لو اضطررت إلى الترحال حتى تنهي الثلوج‪ .‬أن أتوقف أبدا عن البحث‪ .‬يجعلني التفكير في العثور على‬

‫أرض ي الخاينة وإنشاء عائلتي أرغب في أن أعوي‪ ،‬وأن أرسل ندائي عاليا إلى القمر حتى لو كنت الذئب الوحيد الذي يعوي‪".‬‬
‫‪ -4‬سجل سريع في هذا الفصل موقفا بطوليا تجاه قطيع الخيول ما هو هذا املوقف ؟ ما رأيك فيه ؟‬

‫‪-‬موقف تحذيره لقطيع الخيول‪.‬‬

‫‪-‬رأيي ‪ :‬أنه موقف رائع وكأن الكاتبة تريد أن توصل لنا فكرة الشهامة عند الذئاب‪.‬‬
‫‪ -5‬ختم الفصل بعبارة سريع " لن أجرب هذه الخدعة مرة أخرى ليس من أجل قطيع ليس لي " ما الخدعة التي لن يجربها سريع ؟ ما املشاعر‬

‫التي تغلب عليه في هذه العبارة ؟‬

‫‪-‬الحسرة واليأس على حياته السابقة والخوف من املجهول‬ ‫‪-‬يبطىء الركض إلى الهرولة ثم إلى املش ي‬

‫الفصل السابع عشر أثر ( تلخيص الفصل ) ‪:‬‬

‫يهرب سعيد من أسد الغابة بعد أن أنقذ الخيول و لكن رؤية آثار الذئبة يجدد فيه األمل و لكنه يخفق في اصطياد ظبي‬

‫‪-1‬الش يء في العالم ال تستطيع أن تفعله ‪ ،‬في أي سياق قيلت العبارة و عالمة تؤكد ؟‬

‫‪-‬يرتفع نجم الذئاب ورائي أستدير وأنظر خلفي ‪...‬‬

‫‪-2‬كان للرائحة في هذا الفصل دورمهم سيحرك مشاعرسريع و سيغيرفي سيراألحداث ‪...‬وضح ذلك بتتبع دورالرائحة‬

‫في فصول الرواية‬

‫‪ -‬الرائحة وسيلة سريع في اكتشاف العالم واألشخاص عرفناه مع رائحة العرين ورائحة األم والعائلة ثم تواصلت معه إلى أن‬

‫قال في هذه الفصل ‪ :‬أرفع أنفي في الهواء و لكن هذه الرائحة تأتي من األرض ‪...‬‬

‫‪ -3‬أنا اقوى اآلن مما كنت عليه ؟ ما سرقوته في تلك اللحظة ؟ و ما األمورالتي تمدك بالقوة في حياتك ؟‬

‫‪ -‬عون هللا تعالى و رضا والدي‬ ‫‪ -‬اآلثار الجديدة للذئبة األنثى هي سر قوته‬

‫الفصل الثامن عشر امضِ ( تلخيص الفصل ) ‪:‬‬

‫واصل سريع البحث عن الذئبة السوداء بالجدوى ووجد غيوما ثابتة بجانب الجبال و لكن بشكل مفاجئ تحيط النيران‬

‫بسريع قيتردد صدى صوت والده ((امض )) فيفر باحثا عن املاء ‪.‬‬

‫‪ .1‬تعلق سريع في هذا الفصل بأمل ثم خاب أمله ‪ ،‬اشرح ذلك ؟‬

‫‪41‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫‪-‬كان يأمل في لقاء الذئبة السوداء و لكنه عوض ان يشم رائحتها شم رائحة الدخان‬

‫‪ -2‬ما هي قصة عرج هادركما أخبره سريع و في اي سياق ذكرها و ماذا أخبره هادرعن النار؟‬
‫النار أصابت هادر وجعلته يعرج و قد قال له إنه حتى ينجو البد أن يبحث عن املاء ألن النار ال تشتعل ابدا في النهر ‪.‬‬

‫‪ "-3‬امض ‪..‬امض " ذكرت هذه العبارة في الفصل الرابع في اي سياق ؟‬

‫قالها أبوه عندما هاجمتهم الذئاب الشاحبة و قد أصبحت تشير إلى النجاة بالنسبة إلى سريع‬

‫الفصل التاسع عشر عواء ( تلخيص الفصل )‪:‬‬

‫نجح سريع في الهروب فوجد نفسه في مكان جميل ليسمع عواء ذئب ورغم الخوف يتوجه الكتشاف مصدر الصوت‬

‫‪ .1‬ما مواصفات الوطن الجديد الذي قررسريع االستقرارفيه ؟‬

‫‪ -‬وجود املاء واألشجار والطعام وخاصة األيائل إضافة إلى بعض الحيوانات‬

‫‪ - 2‬ما األموراملهم تو افرها في اي ارض قد تكون وطنا مثاليا لإلنسان ؟‬

‫‪ -‬توفر الطعام واألمن إضافة إلى ضرورة الشعور باالنتماء من افراد تجاه رقعة من األرض ترتبط باإلنسان تاريخيا ‪.‬‬

‫‪ -3‬أسمع عواء و أقفزو اقفا على أقدامي و أتشرب الصوت عالم تدل الصورة ؟‬
‫تدل هذه الصورة على تعلق سريع بالعائلة والوطن و الرغبة امللحة في معرفة صاحبة العواء وأمنيته أن تكون الذئبة السوداء‬

‫الفصل العشرون قطيع ( تلخيص الفصل ) ‪:‬‬

‫اكتشف سريع أن مصدر العواء هو الذئبة السوداء ذات العيون الكهرمانية يتعرف سريع على الذئبة " ليل " و تتوطد‬
‫العالقة بينهما و ّ‬
‫يكونان عائلة و تلد ليل أول مرة ثالث جراء تعيد البطل طواف إلى عالم السعادة مرة أخرى ‪.‬‬

‫‪ .1‬القطيع ينتمي إلى الجبال و الجبال تنتمي إلى القطيع " قالت األم ‪ .‬ما داللة هذه العبارة في حياة الذئاب ؟‬
‫أن الجبال هي وطن الذئاب و هي أرضهم حيث يوجد طعامهم و هي األيائل‬ ‫‪-‬‬

‫‪-2‬تنوعت داللة العواء في السابق ولكن معناه مختلف في هذا الفصل ويخص سريعا فقط ‪ .‬وضح‬

‫‪-‬عواء الفرح والسعادة والفخر بوالدة الجراء وبداية تكون قطيع‬

‫مشاعرالحب واألبوة واملودة‬ ‫‪-3‬ما مشاعرسريع تجاه جرائه ؟‬

‫‪َ -4‬‬
‫بم صارسريع يتباهى بعد التجارب التي خاضها وحده ؟‬
‫ً‬
‫بأنه طاف كثيرا وشاهد العديد والعديد من األشياء التي لم يشاه\ها أحد مما أكسبه خبرات كبيرة في الحياة‬

‫‪42‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫أسئلة عامة عن الرواية‬
‫‪ .1‬عد إلى أول صفحة في الرواية إلى من أهدت الكاتبة هذه الرواية؟ هل تعتقد أنها أهدتها لشخصما أم أنها لم تقصد إال طواف ؟‬
‫أهدت الكاتبة الرواية إلى " كل الذين يجولون باحثين عن وطن " و كأنها تقصد بذلك طواف بما أن قصته حقيقية وقد‬
‫وقعت في الواليات المتحدة و كل ما وصفته الكاتبة رآه العلماء من خالل جهاز تعقب مثبت في عنقه ‪.‬‬
‫عنونت الكاتبة الرواية بــ‪( :‬ذئب اسمه طواف) في حين أن البطل اسمه سريع ‪ .‬من أطلق عليه هذا االسم‬ ‫‪.2‬‬
‫؟ و ما داللة االسم ؟‬
‫ألن البطل أصبح يتميز بطوافه أكثر من سرعته‬
‫تنوعت داللة العواء في الرواية حاول ذكر بعضها بحسب الموقف ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫داللة عواء سريع‬ ‫الموقف‬
‫إخبار الذئب الجديد بوجوده‬ ‫أصبحت جاهزا اآلن أعوي للذئب الجديد‬
‫التعريف بنفسه كقائد للذئب الجديد‬ ‫أطلق عواء مهيبا جليال عواء كان ليجعل قطيعي فخورا‬

‫التعبير عن الشوق والحنين‬ ‫أتذكر حميما و ارسل عوائي إليه على جناح الريح‬

‫‪ .4‬ما داللة جملة ذكرها البطل و هي " أنا اآلن أكثر من مجرد ذئب سريع "‬
‫تطور شخصية سريع بعد مروره بتجارب و خبرات جديدة‬
‫‪ .5‬ما القيم التي أكدت عليها الرواية ؟‬
‫حب الوطن و ضرورة الدفاع عنه‪-‬إكبار العائلة و المعنى السامي لألخوة ‪ -‬بر الوالدين والعمل‬
‫بنصائحهما ‪-‬الصداقة الحقيقية هي التي تكون بناءة و مبنية على الصدق ‪-‬ضرورة االستفادة‬
‫من التجارب الحياتية ‪ -‬العزيمة و اإلصرار والصبر على الشدائد ‪-‬اإليمان بالحق والدفاع عن‬
‫المظلومين ‪ -‬االنتماء و تقدير القائد‬
‫تحمل الرواية بعدا رمزيا واضحا من البداية إلى النهاية حاول أن تعرف داللة بعض الكلمات ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫هناك كلمات لها داللة معينة بحسب لغة البطل سنذكر بعضها وتتم أنت البقية ‪:‬‬
‫هناك كلمات لها داللة معينة بحسب لغة البطل سنذكر بعضها وتتم أنت البقية‪:‬‬
‫صانعة الصخب ‪ :‬السيارة‬ ‫الجبال ‪ :‬الوطن‬
‫النهر األسود ‪ :‬الطريق‬ ‫عصا البرق ‪ :‬البندقية‬
‫المصيدة ‪ :‬السرج‬ ‫شبيهة الذئب ‪ :‬كلبة‬
‫قطع الجليد ‪ :‬الزجاج‬ ‫الجرو البشري ‪ :‬الطفل‬
‫الذئاب الشاحبة ‪ :‬العدو‬ ‫األيائل ‪ :‬الصيد والطعام‬ ‫العرين ‪ :‬البيت والعائلة‬

‫‪43‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫‪ ..‬ذئب امسه طواف‬ ‫أسئلة على مقتطف من رواية‬

‫‪44‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫أن أ ْف َع َل‪.‬‬ ‫أنحني ِلهذ ِه ال َّن ِ‬
‫ار‪ ،‬ال يُم ِكنُني ْ‬ ‫َ‬ ‫‪ -1‬لَ ْن‬
‫وأفكارهِ؟‬
‫ِ‬ ‫ار على أفعا ِلـ ِه‬ ‫(سريع) م َع ال َّن ِ‬
‫ٍ‬ ‫طو ُر الّذي أحدَثَـهُ صراعُ‬ ‫ما التَّ ُّ‬
‫َسار ِتـ ِه‪.‬‬
‫زامـ ِه وخ َ‬ ‫‪ -‬أدَّى إلى ا ْن ِه ِ‬ ‫‪ -‬قضى على عا ِئلَ ِتـ ِه وقطي ِعـ ِه‪.‬‬
‫ْ‬
‫وعز ِمـ ِه‪.‬‬ ‫قو ِتـ ِه‬
‫مكامنَ َّ‬‫ِ‬ ‫‪-‬أ َ ْخ َر َج‬ ‫اليأس والخذالنَ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّب لَـهُ‬
‫‪ -‬سب َ‬
‫‪ -2‬وسط إعصار النار ال أستطي ُع أن أسم َع‬
‫الوظيفـةُ ال َّنحويَّـةُ لك ِل َمـ ِة ( النار ) هي‪:‬‬
‫‪ -‬مضاف إليه مجرور‪.‬‬ ‫‪ -‬اسم مجرور بحرف الجر‪.‬‬
‫‪ -‬خبر مرفوع‪.‬‬ ‫‪ -‬صفة مجرورة‪.‬‬
‫األرض على ُمن َح َد ٍر ها ِبطٍ ‪ ،‬أتدحْ َر ُج وأتدحْ َر ُج في‬ ‫َ‬ ‫ب‬
‫أضر ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -3‬أن َدفِ ُع قافِ ًزا عب َْر دا ِئ َرةِ ال َّن ِ‬
‫ار ال ُم َد ِو َمـ ِة‪،‬‬
‫ض‪.‬‬ ‫ب واقِفًا على أقدامي وأر ُك ُ‬ ‫ق‪ ،‬أ ِث ُ‬ ‫َب را ِئ َحـةُ فرائي ال ُمحت َِر ِ‬ ‫ب حتَّى تذه َ‬ ‫التُّرا ِ‬
‫هي‪:‬‬
‫ق‪َ ،‬‬ ‫سا ِب ِ‬‫المقطع ال َّ‬
‫ِ‬ ‫الفنيَّـةُ المستخدمةُ في‬ ‫التقنيَّـةُ ِ‬‫ِ‬
‫‪ -‬الحوار الداخلي‬ ‫‪ -‬الوصف‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار الخارجي‬ ‫‪ -‬السرد‪.‬‬
‫وأركض مرة ً أخرى‬ ‫ُ‬ ‫وأنهض على أقدامي‬ ‫ُ‬ ‫‪ -4‬أمضي‪،‬أتعثر‪،‬‬
‫ما داللة العبارة السابقة؟‬
‫‪ -‬رغبة (سريع) في اللقاء بالذئبة السوداء‪.‬‬ ‫شعور (سريع) باليأس وعدم الفائدة مما يفعل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ضعف ( سريع ) نظرا ً لعدم تناوله الطعام‪.‬‬ ‫إصرار (سريع ) على النجاة من الحريق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -5‬أستجمع نفسي من أجل قفزة كبيرة‪.‬‬
‫‪ .‬ما نوع التعبير المجازي في العبارة السابقة ؟‬
‫‪ -‬تشبيه مجمل‬ ‫‪ -‬تشبيه مرسل‪.‬‬
‫‪ -‬تشبيه مؤكد‬ ‫‪ -‬استعارة‪.‬‬
‫شرارةٍ في فرائي‪ ،‬الما ُء‬ ‫َ‬ ‫س فيـ ِه كلي‪ُ ،‬مط ِفئًا ك َّل‬ ‫ط ُ‬ ‫ث ال ُح ْل ُو! أغ ُ‬ ‫‪ -6‬يقو ُل (سري ٌع)‪ :‬آه! أيُّها الغ َْو ُ‬
‫ت‬
‫كل هذا الوق ِ‬ ‫طوا َل هذا الوقتِ‪ِ ،‬‬ ‫ذاكرا الذِئ َبـةَ الغري َبـةَ‪َ :‬‬ ‫ً‬ ‫أخيرا‪.‬ويقو ُل‬ ‫ً‬ ‫هدئُ‪ ،‬ال ُمن ِقذُ‪،‬‬ ‫بردُ‪ ،‬ال ُم ِ‬ ‫ال ُم ِ‬
‫ع ْ‬
‫ت‬ ‫كثيرا‪ ،‬لق ْد ضا َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫األوان‬ ‫َت ت َْرت َِح ُل مثلي تما ًما‪ ،‬وأنا ل ْم أ َ ْعث ُ ْر عليها أبدًا‪ ،‬واآلنَ فاتَ‬ ‫الطوي ِل‪ ،‬كان ْ‬ ‫َّ‬
‫مني إلى األ َبدِ‪.‬‬
‫(سريع) عن َد إيجا ِد ِه الما َء‪ ،‬كانَ‬ ‫ٍ‬ ‫شعور‬
‫ُ‬
‫‪ -‬ال َحس َْرة ُ‬ ‫ُ‬
‫االمتنان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وف‬
‫‪ -‬الخ ُ‬ ‫شفقـةُ‪.‬‬ ‫‪ -‬ال َّ‬
‫وداء‪ ،‬كانَ‬
‫س ِ‬ ‫ع َد ِم إيجا ِد الذِئ َبـ ِة ال َّ‬ ‫شعورهُ عن َد َ‬ ‫ُ‬ ‫بينما‬
‫‪ -‬ال َحس َْرة ُ‬ ‫ُ‬
‫االمتنان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الخوف‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫شفقـةُ‪.‬‬ ‫‪ -‬ال َّ‬
‫هدئُ‪.‬‬‫بردُ‪ ،‬ال ُم ِ‬
‫شرارةٍ في فرائي‪ ،‬الما ُء ال ُم ِ‬ ‫َ‬ ‫س فيـ ِه كلي‪ُ ،‬مط ِفئًا ك َّل‬ ‫ط ُ‬‫ث ال ُح ْل ُو! أغ ُ‬ ‫‪ -7‬آه! أيُّها الغ َْو ُ‬
‫ف ال َّن ْه ِر؟‬ ‫ص ِ‬‫ظ (الغ َْوثِ) ِل َو ْ‬ ‫(سريع) لَ ْف َ‬
‫ٍ‬ ‫استخدام‬
‫ِ‬ ‫سبب‬
‫َ‬ ‫ما‬
‫ألن (سري ًعا) تأ َّخ َر في إيجا ِدهِ‪.‬‬ ‫‪َّ -‬‬ ‫غاضبًا وخا ِئفًا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ألن (سري ًعا) كانَ‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪45‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬
 ‫ألن ال َّن ْه َر كانَ مليئًا بال َحيواناتِ‪.‬‬ ‫‪َّ -‬‬ ‫ألن ال َّن ْه َر كانَ ال َمل َجأ َ وال ُمن ِق َذ‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬‬
‫البريَّـ ِة‪.‬‬
‫ت في ِ‬ ‫ت التي توا َج َد ْ‬ ‫غير ِه منَ الحيوانا ِ‬ ‫ار) م َع ِ‬ ‫ص ِل (ال َّن َ‬ ‫‪ -8‬وا َجـهَ (سري ٌع) في هذا الفَ ْ‬
‫ار؟ ( اختر جميع ما ينطبق عليه من صفات)‬ ‫(سريع) أثنا َء موا َج َه ِتـ ِه لل َّن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ط ِب ُق على‬ ‫الصفاتُ التي تن َ‬ ‫ما ِ‬
‫عـةُ‪.‬‬‫شجا َ‬‫‪ -‬ال َّ‬ ‫اإلصرار واأل َملُ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫اليأس‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬االعتما ُد على اآلخرينَ ‪.‬‬
‫‪ -‬التَّ ُ‬
‫ركيز‪.‬‬ ‫‪ -‬االلتفاتُ لآلخرينَ ‪.‬‬
‫شرارةٍ في فرائي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫س فيـ ِه كلي‪ُ ،‬مط ِفئًا ك َّل‬ ‫ط ُ‬ ‫ث ال ُح ْل ُو! ) أغ ُ‬ ‫‪ -9‬آه! ( أيُّها الغ َْو ُ‬
‫هو‪:‬‬ ‫عبير بين القوسين َ‬ ‫نوعُ األسلوب في التَّ ِ‬
‫‪ -‬االستفها ُم‬ ‫هر‬ ‫‪ -‬ال َّن ِ‬ ‫ُحيرةِ‬
‫‪ -‬الب َ‬ ‫‪ -‬التَّمني‬ ‫الندا ُء‬
‫‪ِ -‬‬
‫و َك ِل َمـةُ (الغ َْوثِ) تر ِم ُز إلى‬
‫‪ -‬االستفها ُم‬ ‫‪ -‬ال َّنه ِر‬ ‫حيرةِ‬
‫‪ -‬البُ َ‬ ‫‪ -‬التَّمني‬ ‫الندا ُء‬
‫‪ِ -‬‬
‫طامها‪،‬‬ ‫ي ار ِت ِ‬ ‫صاف ال ُجذوعِ ال ُمحت َِرقَـ ِة ودو َّ‬ ‫َ‬ ‫مكان حولي‪ ،‬وأ ْس َم ُع ان ِق‬ ‫ٍ‬ ‫كل‬‫ار تهد ُُر في ِ‬ ‫‪ -10‬الن ُ‬
‫صنَو َب ِر ال ُمشتَ ِعلَـ ِة‪.‬‬ ‫طقَـةَ إ َب ِر ال َّ‬ ‫طق َ‬ ‫و َ‬
‫ق؟‬
‫ساب ِ‬ ‫المقطع ال َّ‬
‫ِ‬ ‫سمعيَّـ ِة) في‬ ‫الحسيَّـ ِة (ال َّ‬ ‫ت ِ‬ ‫للمؤثرا ِ‬
‫ِ‬ ‫ما األَثَ ُر الَّذي ت ََر َكـهُ استخدا ُم الكا ِت َبـ ِة‬
‫س َم ِع في القرا َءةِ‪.‬‬ ‫سـ ِة ال َّ‬‫بيان أهميَّـ ِة حا َّ‬ ‫‪ُ -‬‬ ‫ث وكأ َّنـهُ يس َمعُـهُ‪.‬‬ ‫ئ لما َح َد َ‬ ‫‪ -‬تخ ُّي ُل ِ‬
‫القار ِ‬
‫ْ‬
‫احترقت‪.‬‬ ‫لألشجار التي‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬إعطا ُء تفاصي َل‬ ‫الصراعِ‪.‬‬ ‫انتهاء ِ‬ ‫ِ‬ ‫للحل بع َد‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬التَّمهي ُد‬
‫بب؟‬
‫نص ممتدٌّ؛ فما الس ُ‬ ‫ق على أنـهُ ٌّ‬ ‫ف وفقَ التنسي ِ‬ ‫بق يُصن ُ‬ ‫ص السا ُ‬ ‫‪-11‬ال َّن ُ‬
‫عــا أو إلكترونيًّـــا‪.‬‬ ‫يكون مطبو ً‬ ‫ُ‬ ‫َص ق ْد‬ ‫‪ -‬أل َّنهُ ن ٌّ‬
‫ُ‬
‫واألبحاث‪.‬‬ ‫دت فيـ ِه اآلرا ُء والدراساتُ‬ ‫َص تعد ْ‬ ‫‪ -‬أل َّنهُ ن ٌّ‬
‫ي جا َء كوحدةٍ مترابطـ ٍة داخل ًّيا وخارجيًّا‪.‬‬ ‫س ْر ِد ٌّ‬ ‫َص َ‬ ‫‪ -‬أل َّنهُ ن ٌّ‬
‫ت والجداو ِل‪.‬‬ ‫ور والرسوما ِ‬ ‫َص جا َء مليئًــا بالص ِ‬ ‫‪ -‬أل َّنهُ ن ٌّ‬
‫نص ممتدٌّ؛ فما الدلي ُل على ذلك؟‬ ‫ق تدركُ أنـهُ ٌّ‬ ‫ص الساب ِ‬ ‫‪ -12‬بع َد اطالعِكَ على الن ِ‬
‫ور التوضيحيــ ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬اعتما ُدهُ على السر ِد المدع ِم بالص ِ‬
‫ت البيانيـــ ِة‪.‬‬ ‫الخرائط والرسوما ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬اعتما ُدهُ على‬
‫لمصادر الكثيرةِ التي ُجم َع منها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬اعتما ُدهُ على ا‬
‫ومكان وشخصياتٍ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫زمان‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬اعتما ُدهُ على الحكايـ ِة المسرود ِة وما فيها من‬

‫‪46‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

 ‫منوذج للنص املعلوماتي‬

‫‪47‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬

‫‪48‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬
 ‫ص؟‬ ‫ََ‬
‫‪ -1‬ما الهدف من الن ِّ‬
‫عرف على سبل إنجاز األعمال في الليل‪.‬‬ ‫‪ -‬الت ُّ‬ ‫ّ‬
‫الكهربائي‪.‬‬ ‫عرف على مخترع املصباح‬‫‪ -‬الت ُّ‬
‫كيف مع البيئة‪.‬‬‫عرف على طرق الت ُّ‬
‫عرف على ظاهرة اإلضاءة عند الكائنات الحية‪ - .‬الت ُّ‬
‫‪ -‬الت ُّ‬
‫َ‬
‫يل؟‬
‫‪ -2‬ملاذا تمارس اليراعات نشاطها في الل ِّ‬
‫الرؤية في النهار‬ ‫‪ -‬ألنها ال تستطيع ُّ‬ ‫‪ -‬لتتمكن من استخدام ضوئها في الظالم‪.‬‬
‫هربا من الحيوانات املفترسة التي تنتشر في النهار‪.‬‬ ‫‪ً -‬‬
‫هربا من حرارة النهار في املناطق االستوائية‪.‬‬ ‫‪ً -‬‬
‫ص؟‬ ‫ً ًّ‬ ‫َ‬
‫‪ -3‬ما الذي تفعله اليراعات لتنتج ضوءا قويا‪ ،‬كما تفهم من الن ِّ‬
‫‪ -‬تتنفس بسرعة‪.‬‬ ‫‪ -‬تنتقل إلى مكان مليء باألكسجين‪.‬‬
‫‪ -‬تنتقل إلى مكان شديد الظلمة‪.‬‬ ‫‪ -‬تطير بسرعة‪.‬‬
‫ص؟‬ ‫َ‬
‫والحشرات كما تفهم من الن ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫اك‬
‫الضوء عند األسم ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -4‬ما فائدة‬
‫الدفاع عن النفس‪.‬‬ ‫‪ -‬يساعدها في ّ‬ ‫‪ -‬يحميها عند وجود خطر‪.‬‬
‫الرؤية في الظالم‪.‬‬ ‫‪ -‬يساعدها على ُّ‬ ‫‪ -‬يساعدها في الحصول على الغذاء‪.‬‬
‫ابعة؟‬
‫للفقرة الر ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -5‬ما الفكرة الرئيسة‬
‫‪ -‬طريقة توليد الضوء لدى األسماك‪.‬‬ ‫‪ -‬أنواع اإلضاءة لدى األسماك‪.‬‬
‫ص مع الظالم‪.‬‬ ‫تكيف سمك أبي الش ّ‬ ‫‪ُّ -‬‬ ‫تكيف أسماك األعماق مع الظالم‪.‬‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫َ‬
‫حصول ِّه على غذا ِّئ ِّه؟‬
‫ِّ‬ ‫لطريقة‬
‫ِّ‬ ‫فهم َك‬ ‫َ‬
‫ص‪ ،‬حسب ِّ‬ ‫سمك أبي الش ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -6‬ما االسم الذي يمكن أن يطل َق على‬
‫‪ -‬سمك الظالم‪.‬‬ ‫‪ -‬السمك الص ّياد‪.‬‬
‫‪ -‬السمك الساكن‪.‬‬ ‫‪ -‬سمك األعماق‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫‪ُّ -7‬‬
‫ص والبكتيريا املضيئ ِّة؟‬ ‫تمثل العالقة بين أبي الش ِّ‬ ‫الية ِّ‬ ‫العالقات الت ِّ‬
‫ِّ‬ ‫أي‬
‫‪ -‬التنافس‪ :‬عالقة بين كائنين متشابهين للحصول على الغذاء من مصدر واحد‪.‬‬
‫‪ -‬التكافل‪ :‬عالقة بين كائنين مختلفين‪ ،‬كالهما يستفيد دون إلحاق ضرر باآلخر‪.‬‬
‫طفل‪ :‬عالقة بين كائنين مختلفين يستفيد أحدهما‪ ،‬مع إلحاق الضرر باآلخر‪.‬‬ ‫‪ -‬الت ُّ‬
‫‪ -‬التعايش‪ :‬عالقة بين كائنين مختلفين يستفيد أحدهما دون إلحاق الضرر باآلخر‪.‬‬
‫ص؟‬ ‫‪ -8‬ما وجه االختالف بين َ‬
‫وسمك أبي الش ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫راعات‬
‫ِّ‬ ‫الي‬ ‫ِّ‬
‫‪ -‬أن اليراعات تصطاد في الظالم‪.‬‬ ‫‪ -‬أن اليراعات ذاتية اإلضاءة‪.‬‬
‫أن اليراعات تكيفت مع ظروفها‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬ ‫‪ -‬أن ضوء اليراعات يجذب الفرائس‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫هار"‬
‫أعمالهم في وض ِّح الن ِّ‬‫ِّ‬ ‫معظم‬ ‫العبارة‪ ":‬كان الناس في املاض ي ينجزون‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -9‬ما الوظيفة النحوية لكلمة ( أعمال) في‬
‫‪ -‬صفة مجرورة‪.‬‬ ‫‪ -‬اسم مجرور بحرف جر‪.‬‬
‫‪ -‬خبر مرفوع‪.‬‬ ‫‪ -‬مضاف إليه مجرور‪.‬‬

‫اختبار الكترويي ‪https://seraj-uae.com/test/2401/‬‬

‫مع خالص أمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح‬

‫‪49‬‬ ‫عبدالحميد إسماعيل‬ ‫‪20:52 03/06/2023‬‬ ‫مدرسة التميز ح‪2‬‬