Professional Documents
Culture Documents
Име и презиме
Српски језик и
Наставни предмет Разред и одељење
књижевност
Редни број часа 17. Датум
[Type here]
свеске ученика
табла
креда/фломастери
ТОК ЧАСА
Активности наставника Активности ученика
Уводни део
Најављује наставну јединицу планирану за Информисани су шта ће
данашњи час. радити на данашњем часу.
Записује наслов наставне јединице на табли. Упознати су са циљевима и
Истиче циљеве часа, као и кључне појмове. кључним појмовима часа.
Записују наслов наставне
јединице у свеске.
Подстиче ученике да понове понове поделу Обнављају научено о
именица према значењу. Питањима мотивише именицама. Одговарајући на
обновљање градива са претходног часа. Проверава наставникова питања,
да ли су ученици урадили домаћи задатак (наставни ученици обнављају поделу
лист) и тачност урађеног. именица према значењу.
Показују урађени домаћи
задатак (наставни лист) и
проверавају са наставником
тачност урађеног.
Главни део
Упознају се појмом
Објашњава појам граматичке категорије. граматичка категорија.
Граматичка категорија је особина, одлика одређене Записују граматичке
врсте речи. Именице имају категорије (особине) категорије именица.
рода, броја и падежа.
[Type here]
Упућује ученике на Језичке смицалице у уџбенику Прате садржај у уџбенику.
(22. страна). Збирне именице су увек у једнини. Упућени су да су збирне
Множину немају ни властите, као ни градивне и именице увек у једнини јер
апстрактне именице (о изузецима ће бити речи у означавају скуп појединачних
старијим разредима). појмова. Већина властитих,
градивних и апстрактних
именица је такође у једнини.
Проширује градиво и објашњава ученицима које Проширују знање о
именице називамо сингуларија тантум, а које именицама, прате садржај у
плуралија тантум. уџбенику (Корак даље, 23.
Постоје именице које у свом основном значењу страна).
имају само облике једнине (сингуларија тантум) и Упознају се са именицама које
наводи примере (браћа, деца, шећер, брашно, су познате као сингуларија
Србија, Африка, слобода, правда). Такође, постоје тантум (које имају само
именице које у свом основном значењу имају само облике једнине) и иманицама
облике множине (плуралија тантум) и наводи које зовемо плуралија тантум
примере (Тројице, Врујци, Карловци, плућа, уста, (које имају само облике
панталоне, наочаре, гајде). множине).
Упознаје ученике са граматичком категоријом Упознати су са категоријом
падежа код именица. Упућује их да ће о тој падежа код именица само
особини именица учити на наредним часовима. информативно, јер ће о томе
детаљније учити на наредним
часовима.
Даје упитник ученицима како би извршили Врше самопроцену свог рада.
самопроцену свог рада на часу. Постављају питања уколико
им нешто није јасно.
Завршни део
Задаје ученицима да ураде за домаћи задатак Задат им је домаћи задатак.
задатке на 23. и 24. страни Граматике (Зарони и
знање изрони) и на 75. страни Радне свеске
(Именице).
Најављује за следећи час обнављање правописних Прате план рада и слушају
правила (писање великог слова у вишечланим наставника шта раде на
географским називима). Сугерише им да обнове следећем часу. Добијају
научено о писању великог слова. инструкције за следећи час.
Начин провере остварености исхода
Ангажовање и одговори ученика на питања.
Тачно решени задаци у дигиталном уџбенику.
Тачно решени задаци у Граматици и Радној свесци.
Самопроцена рада наставника
Да ли ми је одговарајући избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао одговарајуће активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио?
Самопроцена рада ученика
Да ли сам пажљиво слушао наставника?
да не делимично
Користио сам различите информације повезујући знања из различитих области:
[Type here]
да не делимично
Да ли умем својим речима да објасним кључне појмове са часа?
да не делимично
[Type here]