‫)‪(2‬‬ ‫شبكة مالحظة فصل‬
‫تفسيرها وتعليلها‬
‫‪ -‬تم تهيئة الطاوالت وفق‬
‫الوضعية‬
‫‪U‬‬
‫‪ -‬فضاء تربوي مالئم لسير‬
‫الدرس‬
‫‪ -‬يوجد نوعين من المعلقات‪:‬‬
‫رسمية وترسيخية‪-‬‬
‫‪ -‬عدم اطالع المعلمة على‬
‫دفتر المناداة وعدم مراقبة‬
‫الحضور‬
‫‪ -‬نوعت المعلمة الوسائل‬
‫التعليمية‪ -‬وأثرت عملها بها‬
‫‪ -‬غياب مذكرة الدرس‬
‫‪ -‬تعلق المعلمة شجرة تحتوي‬
‫على االحرف التي ت التعرض‬
‫لها وعند تعلم حرف جديد‪،‬‬
‫تعطي الشجرة ثمرة جديدة‬
‫(في هذه الحالة الثمرة تمثل‪-‬‬
‫حرف الطاء)‬
‫‪ -‬توظيف طرق بيداغوجية‬
‫رائعة لضمان وصول المعلولة‬
‫وترسخها في ذهن التلميذ‬
‫‪ -‬تطلب من التالميذ القيام بتمرين خط على‬
‫‪ -‬مطالبة التالميذ بالقيام بتمارين في الكتاب‬
‫المالحظات‬ ‫سياقات المالحظة‬
‫‪ -‬المستوى‪ -:‬سنة أولى ابتدائي‬
‫‪ -‬الحصة‪ :‬قراءة‪ :‬حرف الطاء‬
‫‪ -‬من الساعة الثامنة الى الساعة العاشرة‬
‫‪ -‬بتاريخ ‪21/02/2023‬‬
‫‪ -‬المدرسة االبتدائية‪ 2 -‬مارس ‪1934‬‬
‫بالصمار‬
‫بيانات حول‪ :‬الفصل‪ ،‬األنشطة‪....‬‬
‫‪ -‬المعلمة‪ :‬االنسة عواطف البريني‬
‫‪ -‬عدد التالميذ‪24 :‬‬
‫‪ -‬االناث‪18 :‬‬
‫‪ -‬الذكور‪6 :‬‬
‫‪ -‬المعلقات متوفرة‬
‫‪ -‬القسم مجهز‬
‫‪ -‬دفتر اعداد الدروس‬
‫‪ -‬دفتر المناداة‬
‫‪ -‬كراس التناوب وكراسات القسم‬
‫معينات تعليمية (صور‪ ،‬قصاصات‪ ،‬مجسمات)‬ ‫المدرس؟‬
‫ّ‬ ‫ما هي وثائق‬
‫‪ -‬تقوم المعلم بمد التالميذ قصاصات‪ ،‬كل‬
‫قصاصة تحتوي على كلمة من النص‬
‫ويقومون بترتيبها في السبورة‬
‫‪ -‬وضع الكلمات التي تحتوي حرف الطاء‬
‫جانبا وطلبت من التالميذ تقسيم الكلمات الى‬
‫مقاطع سمعية‪-‬‬
‫‪ -‬تحديد موقع الحرف (بداية الكلمة‪ ،‬وسط‬
‫الكلمة‪ ،‬اخر الكلمة) في كل كلمة ووضعهم في‬ ‫المدرس؟‬
‫ّ‬ ‫ما هي أنشطة‬
‫جدول‬
‫‪-‬تطلب من التالميذ كتابة حرف الطاء على‬
‫الطاولة باألصبع ثم في الهواء وعلى األظهر‬
‫ثم على اللوحة‬
‫كراس القسم‬
‫المدرسي‬
 ‫‪ -‬كل التالميذ يريدون‬ ‫‪ -‬يجيب المتعلمون عن أسئلة المعلمة‬
‫‪ -‬يتفاعل المتعلمون مع المعلمة ومع بعضهم المشاركة في االنشطة‬
‫المقترحة من قبل المعلمة‬ ‫البعض‬
‫‪ -‬يستعملون اللوحة لإلجابة عن بعض االسئلة ‪ -‬بعض التالميذ يحتاجون الى‬ ‫ما هي أنشطة المتعلّمين؟‬
‫رعاية أكثر‬ ‫او لكتابة الحرف‬
‫‪ -‬يشجعون بعضهم البعض بالتصفيق‬
‫وعبارات التشجيع‬

‫‪ -‬معاملة جيدة لكل التالميذ‬ ‫‪ -‬تواصل أفقي بين المعلمة والتالميذ‬

‫من قبل المعلمة وتشجيعهم‬
‫على المشاركة في بناء‬
‫الدرس‬
‫‪ -‬تنويع الوسائل والمعينات‬
‫التعليمية‪ -‬تخرج التلميذ من‬
‫حالة الروتين والنسقية‬
‫وتجعله أكثر تركيزا وانتباها‬
‫‪ -‬عالقة مبنية‪ -‬على الحب واالحترام بين‬ ‫ما هو نوع ال ّتواصل؟‬
‫الطرفين‬
‫‪ -‬تقنيات تراوح بين العمل الجماعي والثنائي‬
‫والفردي‬ ‫المدرس فصله؟‬
‫ّ‬ ‫كيف ينشط‬
‫‪ -‬توظيف االلعاب التعليمية‬
‫‪ -‬تعزيز االجابات المقترحة وتثمينها‬