Емилия Колева Елка Ставрева

Емилия Колева Елка Ставрева

th

Teacher’s Book English ЕРН И Т ЕСТОВЕ

С ПРИМ E-UCHEBNIK.B
НА WW
W.
G

ОЦЕНКА
З
ЕРК А И
А ПРОВ BNIK.BG
cher ’s Bo
ПРИМЕ
НИЯТА
ТО В Е
РНИ ТЕС WWW.E-UCHE
НА a

ok
Te
НА З НА

ISBN 978-954-01-3815-2

Цена 15,00 лв.

www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg
 Емилия Колева Елка Ставрева

English
cher’s Boo
ea

4
k
T

th

for the grade

Изтеглете безплатно примерни тестове в Word формат от:

http://www.e-uchebnik.bg/book/viewbook/6944

ПРОСВЕТА
София
Емилия Атанасова Колева
Елка Каменова Ставрева

HELLO! NEW EDITION

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК ЗА 4. КЛАС

Редактор Яна Михайлова

Художник на графичния дизайн Любомир Манолов
Художник на корицата Антония Мечкуева
Художник редактор Вихра Янчева
Технически редактор Мариана Димитрова
Коректор Славянка Мундрова

Българска. Издание I/2019 г. Формат 60х90/8. Печ. коли 18. Изд. коли 18.
Код 40415101325.

Издателство „Просвета – София“ АД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2

www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg

Печат „Монт“ ООД – София

© Емилия Атанасова Колева, Елка Каменова Ставрева, 2019 г.

© Любомир Стойков Манолов – художник на графичния дизайн, 2019 г.
© Антония Михайлова Мечкуева – художник на корицата, 2019 г.
© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.

ISBN 978–954–01–3815–2
CONTENTS

ЕЗИКОВАТА СИСТЕМА HELLO! NEW EDITION ……......................................................................…... 4

СТРУКТУРА НА УРОЦИТЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА РАБОТА ……………....................................……….. 5
КАРТА НА УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ И БРОЙ ЧАСОВЕ, ПРЕДВИДЕНИ ЗА ВСЕКИ УРОК ......... 15
СПИСЪК С НЕПРАВИЛНИТЕ ГЛАГОЛИ ……………...................................................................……….. 20
LESSON 1 Back to school ………………………………...........................................................................……………...… 21
LESSON 2 Two truths and a lie ………….………………………..…………….…........................................…………......… 25
LESSON 3 On the butterfly farm ………………………..................................................…..…..............……………...… 29
LESSON 4 UP TO NOW 1 ……………………….……………………...............……………........…........................................ 33
LESSON 5 It is going to be a delicious week! ……………………......................................................……………...… 37
LESSON 6 We need some bread ………………………........................................................................……………...… 42
LESSON 7 At the supermarket ………………………………….........................................................................…...….. 46
LESSON 8 UP TO NOW 2 ……………………...……..........................................................................................………. 50
LESSON 9 You must hold on tight ……….….....................................................….....................................……….. 54
LESSON 10 At the Sea Life Centre ……………………………….…………....................................................................… 57
LESSON 11 How is that possible? ………………...……….…………….......................................................................… 61
LESSON 12 UP TO NOW 3 ………….……………………....................................................................................………… 65
LESSON 13 The No Plastic Bags Week …………….………….……............................................................……............ 69
LESSON 14 What can we make from old clothes? …………….….........................................................………......... 73
LESSON 15 Can we work together? …………….………………..….…….............................................................……... 76
LESSON 16 UP TO NOW 4 …………….…………………...................................................................................….……... 79
LESSON 17 How was your weekend? ………………….........................................................................……….…...… 81
LESSON 18 Old Photos Day ……………………………….....................................................……......…………................. 85
LESSON 19 What did you do there? …………….…………...................................................................………..…....... 88
LESSON 20 UP TO NOW 5 …………….…………………………...........................................................................……….. 92
LESSON 21 I had a high temperature …………….…….........................................................………………................ 95
LESSON 22 She took part in a pillow fight ……………………………..................................................………………... 100
LESSON 23 At the Open-Air Museum ….……………….....................................................………………….………...… 104
LESSON 24 UP TO NOW 6 ……….……………………………….....................................................…....….……….…........ 107
LESSON 25 A holiday in Bulgaria ……….………………………………….……….....................................................….…. 112
LESSON 26 The charity bazaar ……….……………………………….……….....................................................…........... 116
LESSON 27 Christmas ……….…………………………….....................................................….......…….………................ 118
LESSON 28 Easter……….………………………………….……….…......................................................................…......... 120
LESSON 29 Special days in Britain: Pancake Day ………….……........................................................................... 123
LESSON 30 Special days in Britain: the Day of the Rose ………......................................................................... 124
LESSON 31 Tom doesn’t want to go to school ……............................................................................................ 126
LESSON 32 A friend in need is a friend indeed ……........................................................................................... 129
ПРИМЕРНО ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ ……....................................................... 131

3
 ЕЗИКОВАТА
СИСТЕМА HELLO!
NEW EDITION
Езиковата система Hello! New Edition е предназна-
чена за учениците от начален етап на общообразо-
вателните училища, които започват задължително
изучаване на чужд език във 2. клас съгласно Държавни-
те образователни стандарти и учебната програма,
които влязоха в сила през 2016 г.
Учебният комплект Hello! New Edition включва
внимателно подбран езиков материал, представен
чрез разнообразни и занимателни упражнения, учебни
задачи, песни и игри, с които се осигурява ефектив-
ност на обучението и се поддържа постоянен инте-
рес у децата към изучаването на чуждия език.
Езиковата система Hello! New Edition е изградена
на основата на съвременните методически принци-
пи и изисквания към чуждоезиковото обучение. Тя е
комуникативно насочена и подготвя учениците за
реално общуване. Създадена е за българските деца и
се стреми да преодолява специфичните трудности
при усвояването на английския език.
ЦЕЛИ
НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ:
• Да гарантира изграждане на комуникативни уме-
ния по английски език;
• Да отговаря на психологическата и социалната
характеристика на учениците от тази възрасто-
ва група;
• Да развива интегрирано четирите езикови
умения;
• Да представи всички теми и езикови единици,
включени в учебната програма, по интересен за
децата начин, близък до техния светоглед;
• Да отчита и преодолява основните типични
трудности при усвояването на английския език
от българските ученици, което отличава систе-
мата от чуждите системи и е много важно нейно
предимство;
• Да дава възможност на преподавателя да прилага
индивидуален подход в обучението, като се има
предвид, че в много класове децата имат различ-
ни нива на знания и умения по английски език;
• Да предлага достатъчно и разнообразни упражне-
ния, които дават на учителя възможност за избор
при преподаването;
• Да предлага разнообразни форми за работа в
клас – индивидуална, по двойки и по групи, кое-
то превръща английския език в реално средство
за общуване;
• Да развива интереса и толерантността към
чуждите култури, в частност към носителите
4
на английския език и тяхната култура, като съ-
щевременно изгражда чувство за национална
идентичност;
•
Да изгражда положителна мотивация у ученици-
те, което е ключова предпоставка за добри резул-
тати в учебния процес.
СЪДЪРЖАНИЕ
НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ:
• Учебник (Student’s Book)
• Работна тетрадка (Workbook)
• Книга за учителя (Teacher’s Book)
• Аудиозаписи (CD 1 and CD 2)
• Електронен учебник
УЧЕБНИК
Учебникът Hello! New Еdition за 4. клас се отлича-
ва с балансирана структура, последователност и
логика. Дейностите имат ясна цел, ход на провеж-
дане и очакван резултат и са съобразени по труд-
ност и обем с възможностите на учениците и с
учебната програма. Всички инструкции са кратки
и подкрепени с ясни модели и илюстрации, а тяхна-
та повторяемост във всеки урок води до неусет-
ното им запомняне.
Учебникът съдържа 32 урока, разпределени както
следва:
• 20 урока за нови знания;
• 6 урока Up to now за преговор и обобщение;
• 4 урока, посветени на Коледа и Великден, Деня
на палачинката и Деня на розата, които може
да бъдат заменени с други празници по преценка
на учителя и според интересите на учениците;
• 2 урока, които запознават учениците с адапти-
рани литературни произведения.
Учебникът Hello! New Edition за 4. клас завършва с
кратък картинен речник на допълнителна лексика по
някои от темите, която може да се преподаде заед-
но с целевата лексика по преценка на учителя, както
и с подробен поурочен английско-български речник.
РАБОТНА ТЕТРАДКА
Работната тетрадка в учебния комплект Hello!
New Еdition за 4. клас е разработена така, че да
бъде неразделна част от работата в час и вкъщи.
Структурата є повтаря структурата на учеб-
ника, като на всеки урок от учебника съответ-
ства урок от работната тетрадка. Всеки урок в
тетрадката включва задачи, които упражняват,
затвърдяват или разширяват отделни аспекти
на материала в учебника. Упражненията са гради-
рани по трудност, с фокус върху специфичните
трудности за българските ученици. Предвидени
са също задачи, които развиват логиката и съоб-
разителността на учениците, включени са и мно-
го творчески дейности.
Работната тетрадка съдържа и допълнителни
упражнения за четене и слушане с разбиране, които
не са поместени в учебника поради забраната да се
пише в него. По същата причина в тетрадката са
поместени и по-голяма част от упражненията за
писане.
В края на работната тетрадка са представени
основните фонетични символи, които трябва да се
въведат в 4. клас съгласно изискването на учебната
програма.
Работната тетрадка завършва с шест теста за
самооценка, по един към всеки обобщителен урок.
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
Книгата за учителя в учебния комплект Hello! New
Edition за 4. клас представя нашата концепция, цели-
те, задачите и средствата на обучение. Тя съдържа
разработки и препоръки за типовете уроци и дей-
ности, при които сме се ръководили от утвърдени и
новаторски тенденции в методиката на чуждоези-
ковото обучение, а и от преподавателския си опит.
Постарали сме се да бъдем максимално полезни на
своите колеги.
ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ
Учителите, които преподават по Hello! New Edition,
могат да изтеглят примерни тестове за проверка
и оценка на знанията в Word формат от „Безплат-
ни ресурси“ за 4. клас на сайта на www.e-uchebnik.bg
след регистрация. Word форматът дава възможност
да правите промени в обхвата и съдържанието на
теста спрямо темпа на вашите ученици, позволя-
вайки ви да приложите индивидуален подход и в оце-
няването на постиженията на учениците.
ГОДИШНО
ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ
Годишното тематично разпределение се намира в
края на книгата за учителя, както и като Word файл
в „Безплатни ресурси“ за 4. клас на сайта www.e-
uchebnik.bg.
АУДИОЗАПИСИ
Аудиодисковете съдържат записи на всички диалози,
текстове, упражнения и песни за слушане в учебника
и работната тетрадка. Записите са направени от
носители на езика и дават коректни образци на фо-
нетичните и интонационните модели.
ЕЛЕКТРОНЕН УЧЕБНИК
Електронният учебник Hello! New Edition за 4. клас
съдържа интерактивни ресурси, задачи и видеома-
териали, които допълват дейностите, предложени
в учебника и работната тетрадка. Подходящи са
както за работа в клас, така и за самостоятелна ра-
бота, правят ученето лесно и забавно и повишават
мотивацията на малките ученици. Електронният
учебник съдържа всички аудиозаписи на текстовете
и упражненията от хартиения учебник, както и от-
говорите на интерактивните упражнения.
СЮЖЕТ И ГЕРОИ
Героите в учебния комплект Hello! New Edition за 4.
клас не са еднотипни, а отразяват многообразието
в българските класни стаи.
Главните герои са вече познатите ученици в School
of Magic – Меган, Линда, Чан, Олив, Саймън, Джими,
Робин и техните учители – Мис Феъри с нераздел-
ния є приятел хамелеона Мистър Рейнбоу и Мистър
Спорти. С помощта на учителите си и вълшебните
им способности децата посещават различни инте-
ресни места. Като пораснали деца тази година те са
по-отговорни, по-инициативни, участват в различ-
ни проекти и активно се ангажират с опазването на
околната среда и социални дейности.
Както и в предходните нива на системата, ситу-
ациите в уроците се базират на случки от ежедне-
вието на децата, но са повлияни и от техния свят
на фантазиите, където вълшебствата са възможни.
Така се създава атмосфера, близка до детския свят, а
представените езикови единици са съобразени с ре-
алната комуникация и са напълно приложими и извън
учебната среда. Езикът е достъпен за възрастта и
нивото на учениците.
СТРУКТУРА
НА УРОЦИТЕ
И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ЗА РАБОТА
Учебникът Hello! New Edition за 4. клас съдържа 32
урока. Според съвременните тенденции в препода-
ването на чужд език новият материал се въвежда ин-
тегрирано с упражняването, преговора и затвържда-
ването на вече преподаденото учебно съдържание
или на отделни негови аспекти. Затова всеки урок в
учебния комплект Hello! New Edition за 4. клас включ-
ва часове за нови знания, както и часове за упражне-
ния, преговор, обобщение и практически дейности,
включително самооценка.
За улеснение на колегите сме разделили уроците
на уроци за нови знания и уроци за преговор и обоб-
щение, но реално всеки урок предлага едновременно и
двете – както нови лексикални единици и/или езико-
ви структури за усвояване, така и познат материал
5
 за затвърждаване. Затова в приложената „Карта на
учебното съдържание“ на стр. 15, както и в начало-
то на разработката към всеки урок, ще намерите
нашето предложение за разпределение на учебните
часове по типове, което напълно съответства на
препоръчителното процентно разпределение на за-
дължителните учебни часове за годината от учебна-
та програма.
Уроците са предвидени за годишния брой часове
по чужд език, определен от учебния план – 102 часа.
Примерно годишно тематично разпределение може
да намерите в края на книгата за учителя и в Word
формат в „Безплатни ресурси“ за 4. клас на сайта
www.e-uchebnik.bg.
Основната част от уроците в учебника, от урок
1 до урок 24, са организирани в групи от три урока
за нови знания, следвани от урок за преговор и обоб-
щение (Up to now). Уроци 25 до 32 са посветени на
различни теми, свързани с културата на Обединено-
то кралство, САЩ и България – традиции, празници,
адаптиран откъс от автентично произведение за
деца и адаптирана басня. Важно е да се има предвид,
че празниците и текстовете, които сме предложи-
ли, може да бъдат заменени с други според интере-
сите на учениците.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ЗА РАБОТА С УРОЦИТЕ
ЗА НОВИ ЗНАНИЯ
Всеки урок за нови знания в Hello! New Edition за 4.
клас е предвиден за 3 учебни часа – 2 часа за нови
знания и 1 час за упражнения. Изключение правят
уроци 1 – 3, които са предвидени за 1 час за нови
знания и 2 часа за упражнения и преговор, както и
уроци 25 – 32, които са предвидени за 1 час за нови
знания и 1 час за упражнения. Това е указано и в раз-
работките към всеки урок.
Уроците започват с диалог под формата на ко-
микс, както и в предишните нива на системата,
който се представя чрез записа на аудиодиска. Но-
вият елемент е, че репликите на героите не са в
речеви балончета, а са изнесени под съответна-
та илюстрация.
Преди да пристъпите към работа по диалозите,
въведете темата по интересен и забавен за ваши-
те ученици начин – винаги може да използвате за
отправна точка картините в урока. Започнете с
разглеждане на илюстрациите и задавайте въпро-
си, на които учениците да отговорят на английски
или на български език, ако се затрудняват – важно е
да се насочи вниманието им към историята и да се
ангажират с предположения, които да проверят при
слушането. Може да използвате тази фаза за акти-
виране на вече изучавана лексика и за предварително
преподаване на някои нови думи, изрази и граматич-
6
ни конструкции на лексикално ниво (pre-teaching).
Друг вариант е да подготвите предварително
подходящи материали – снимки, списания, предме-
ти от бита, играчки, стари дрехи и др. в зависи-
мост от темата на урока и да ги използвате за
визуална подкрепа при въвеждането на лексика и
структури. Може да задавате на учениците въпро-
си, свързани с предметите/картинките, на които
те могат да отговорят, като така ги ангажирате
активно в дейността.
В други случаи може да използвате познати при-
казки, истории и смешки, за да въведете новите ези-
кови елементи или да съчините собствена забавна
история – важното е да привлечете вниманието на
учениците, да предизвикате интереса им и да акти-
вирате предварителните им познания по темата и
свързаните лексикални и граматични структури.
Когато сте въвели темата, активирали сте зна-
нията на учениците и сте предизвикали любопит-
ството им, може да започнете работа по текста
на диалозите.
Диалозите са разделени на две смислови части за
слушане и четене, като към всяка има по две зада-
чи за слушане и повторение на целевите лексикални
единици, граматични конструкции и интонационни
модели (упр. 1 и 2, упр. 3 и 4) – Listen and follow the
pictures. Listen and read. Then read in roles and act out.
При необходимост може да добавите и упражнение
Listen and repeat. След първото или второто изигра-
ване по роли имената на героите може да се заме-
нят с истинските имена на учениците, както и да се
направят допълнителни промени в зависимост от
темата на урока и нивото на владеене на езика. Изи-
граването с истинските имена на учениците може
да се упражни и в следващ час, като учениците се раз-
делят на групи съобразно броя на героите в диалога.
Така предложеното разделяне на диалозите едно-
временно позволява да се спази изискването за макси-
мална дължина на текстовете за слушане и четене и
дава възможност за гъвкавост в разпределението на
дейностите в рамките на учебния час.
Учениците слушат записа към първата част
(упр. 1) и следят илюстрациите (илюстрации 1 и 2).
За да сте сигурни, че учениците изпълняват инструк-
цията, може да ги накарате да посочват с пръст
илюстрацията, към която са репликите. След това
учениците слушат веднъж или два пъти и четат ре-
пликите, повтаряйки, доколкото е възможно, произ-
ношението и интонационните модели. Следващата
стъпка е самостоятелно четене по роли и разиграва-
не на репликите към първата част на диалога (упр. 2,
илюстрации 1 и 2). Аналогично се работи и с втора-
та част на диалога (упр. 3 и упр. 4 към илюстрации
3 и 4). В зависимост от нивото на класа диалогът
може да се разработи (повтаря, чете и изиграва)
илюстрация по илюстрация. По този начин могат да
се включат дори и най-бавните ученици.
Не е необходимо да се записват и упражняват
всички непознати думи в диалозите. Подберете само
ключовата лексика, а останалите думи оставете на
ниво разбиране (пасивна лексика) – достатъчно е уче-
ниците да ги четат и разбират, но не е нужно да ги
използват и изписват правилно.
За домашна работа може да поставите наизустя-
ването на части от диалозите по роли в зависимост
от възможностите на учениците, а в следващия
учебен час диалозите се разиграват, като помагате,
когато е необходимо. Може децата да поглеждат в
текста или да си изберат кой да им подсказва. Ако
класът е силен, учениците може да изиграят целия
диалог. Настоятелно обръщайте внимание на пра-
вилното произношение и на точното имитиране на
интонационните модели от записите. Поощрете
учениците да се вживеят в диалога или историята
и да бъдат артистични в имитирането на героите.
В следващи часове, при преговор на диалог
или част от диалог, може да предложите играта
What’s next?. Обяснете на децата, че ще пуснете
записа на диалога и ще го слагате на пауза, а те ще
трябва да отгатват какво следва – следващата
дума, фраза или реплика. Друг вариант е вие да че-
тете и да правите артистични паузи, които де-
цата да запълват. Може да организирате класа на
отбори, които да се състезават, или да се участва
индивидуално с вдигане на ръка.
Упр. 5 представя целевата лексика от урока. Част
от тази лексика може да се въведе предварително,
преди работата по диалозите (упр. 1 – 4), за да се
улесни разбирането. Постепенно може да се премине
към разпознаване на новата лексика в хода на диалога,
като по този начин се развиват уменията на учени-
ците за езикова догадка (guessing skills), асоциативно
мислене, връзки с познати предмети и области. Важ-
но е в работата с новата лексика устното усвоява-
не да предшества записването на думите. В упр. 5
новите думи са групирани в лексикално поле, което
помага на учениците логически да свържат и запаме-
тят думите. Новото в 4. клас, като последно ниво
за началния етап на образование, е елементът на
обобщаване – в лексикалните гнезда намират място
не само нови, но и вече познати думи. Това улеснява
затвърждаването на изучената лексика по теми и
позволява придобиването на по-цялостна предста-
ва за усвоените дотук езикови средства. Както и
в предходните нива на системата, целевата лекси-
ка е визуално подкрепена с подходящи илюстрации.
Използвайте ги като изходна точка при препода-
ването на лексиката, като поощрите учениците
да предположат какво означават думите. Добре е,
след като са се досетили за значението на думата,
да ги помолите да предложат и български вариант
(превод). Съветваме ви да записвате новите думи,
както и думите от лексикалното гнездо, на дъската
заедно с българския еквивалент, които учениците
да запишат в тетрадките си. Обърнете внимание
на правописните особености на думите, както и на
връзката между правопис и произношение. Опитай-
те се да предложите хитринки за запомняне на ня-
кои специфики, без да обяснявате експлицитно пра-
вописни и фонологични правила. Може да използвате
всякакви похвати от мнемониката, като подбирате
най-подходящите за всеки отделен случай. Например
при формите за минало време може да направите
следния паралел: „send – sent, spend – spent“ или „meet
– met, sleep – slept“. Може да използвате рими – „draw
– drew, fly – flew, know – knew“ – или да съчините
подходящи изречения или стихчета. Например, за да
илюстрирате произношението на формата за мина-
ло време на read, напишете на дъската Yesterday I read
a red book. Накарайте учениците да нарисуват черве-
на книга отстрани и да подчертаят read. Прочете-
те и повторете заедно с учениците неколкократно.
Или пък, за да улесните запомнянето на произноше-
нието на думата debris /ˈdebriː/ от урок 11, може да
римувате I can see a lot of plastic debris. Help me! Нари-
сувайте схематично водна костенурка на дъската и
напишете римата в речеви балон. Отново прочете-
те и повторете заедно с учениците неколкократно.
При подготовката за часа ви препоръчваме да
подберете подходящи техники за улесняване на запа-
метяването на различни моменти от учебното съ-
държание, които очаквате да затруднят учениците.
Добре подбраните мнемотехники, приложени с мяр-
ка в правилните моменти от урока, може да допри-
несат за по-доброто запаметяване на материала и
да разведрят настроението на учениците.
След като учениците запишат новите думи и
изрази, е необходимо отново да ги повторят мно-
гократно в хор и индивидуално в клас, за да затвър-
дят правилното произношение. На този етап не се
предвижда запознаване на учениците с всички знаци
на фонетичната транскрипция, а само с някои, кои-
то съвпадат в буквите от азбуката. На тази задача
е посветена стр. 65 от работната тетрадка (вж.
по-долу). Това е изискване на учебната програма и не
препоръчваме да записвате транскрипция на дъска-
та и в тетрадките. Децата следва да усвояват фо-
нетичната форма на думата практически (слухово и
устно), а не теоретично (графично).
Подходящо е да възложите на учениците да уп-
ражнят правописа, като вкъщи напишат всяка нова
дума, която сте записали на дъската и в тетрадки-
те, по пет пъти, като им обясните, че след всяко
изписване на думата трябва да я произнесат, да по-
гледнат картинката в учебника (ако има такава) и
да изрекат значението є на български. За съжаление
упражняването на новите думи за домашна работа
е може би най-скучната част от подготовката за
следващия час и често се върши механично, което
не води до желаното запаметяване. Затова ви пре-
поръчваме да ограничите повторенията на думите
между 5 и 10 пъти. В никакъв случай не поставяйте
за домашна работа многократното написване на
всички думи към урока от речника в края на учебника.
Поурочният речник има справочна функция, в него на-
мират място и познати на децата думи с цел изчер-
пателност, както и думи от упражненията.
7
 Когато упражняват думите вкъщи, децата може
да изписват думите с цветни химикалки, например
всяка дума с различен цвят или да редуват няколко
цвята. Това е стратегия, подкрепяща визуалната
памет и разнообразяваща дейността, която рядко
е забавна за децата. Също така учениците, които
имат желание, може да нарисуват картинки към ня-
кои от думите в тетрадката си – това би допринес-
ло както за запаметяването, така и за създаването
на положителна нагласа към ученето и изпълнението
на домашната работа като цяло.
След като изпълните упр. 5 по предложения начин,
може да разнообразите дейността с някои игри, кои-
то да подпомогнат запаметяването на лексикални-
те единици – вж. „Общи методически насоки“.
В края на учебника, на стр. 65 – 66, има предло-
жена допълнителна лексика към някои от уроците
(Additional Vocabulary). Това са думи, които са към
лексикалното гнездо от упр. 5 на съответния урок,
но не са задължителни за учениците на този етап.
Препоръчваме да ги използвате като допълнителен
материал за по-напредналите и по-любознателните
ученици – като средство, подкрепящо прилагането
на диференциран подход. Разбира се, ако класът е си-
лен, може да ги преподадете заедно с думите от упр.
5 или като разширение във втория час за работа по
урока, но и в този случай е важно да се внимава – ако
в класа има дете/деца, които биха се затруднили с
допълнителното лексикално натоварване, може де-
ликатно да ги освободите от задължението да учат
допълнителните думи.
Упр. 6 представя новите граматични структу-
ри. Те се въвеждат по достъпен за възрастта и ни-
вото на владеене на езика начин – имплицитно – в
контекст, чрез ясни примери, с фокус върху смисъла/
значението и употребата. Подкрепени са с илюстра-
ции, които допринасят за по-лесното разбиране и за-
паметяване на примерите, както и със запис.
Някои от структурите също може да се въведат
преди работата по диалога, ако това е необходимо,
за да се улесни разбирането. Това важи в голяма сте-
пен за уроците, в които се представят формите за
минало (просто) време – вижте конкретните уроци.
Важно е да се има предвид, че на този етап се избягва
експлицитното представяне на граматични правила
и определения, а се предпочита откривателският
подход – на базата на контекста от диалога и при-
мерите в упр. 6 и с ваша помощ, учениците „сами“
разпознават повтарящите се модели и стигат до
изводи за употребата. В този случай основната роля
на учителя е да насочва мисленето на учениците в
правилната посока с подходящи въпроси. Препоръч-
ваме ви накрая да обобщите накратко, но като из-
бягвате употребата на термини и написването на
правила, които децата да наизустят.
Имплицитното преподаване на граматичните
структури е предизвикателство, особено когато
целите на обучението са експлицитно формулира-
ни в учебната програма. В случаите, когато уче-
8
ниците не могат да се справят с откривателска-
та задача, може да разясните кратко и ясно на
български основните модели, без да навлизате в
задълбочени или изчерпателни обяснения на грама-
тиката.
Препоръчваме ви да повторите моделите от
упражнението неколкократно с учениците – хорово
и индивидуално. Многократното слушане и повта-
ряне на диалозите, думите и моделите към упр. 5 и
6 подкрепя слуховата памет на децата. За да напра-
вите повторенията по-интересни, може да предло-
жите четене с различна интонация – като мечка,
като пиле, като робот, като извънземно, все едно
са сърдити и се карат, все едно разказват смешка,
все едно са учудени, викайки – все едно говорят на
някого в другата стая, шептейки – все едно споде-
лят тайна, и т.н.
Следващите упражнения отработват целеви-
те граматични структури и комуникативната
цел на урока, като най-често учениците работят
по двойки. Ако на учениците все още им е трудно
да работят едновременно по двойки, може отна-
чало да използвате „отворени двойки“, т.е. всеки
пример да се изпълнява от двама ученици (от мес-
тата им в различни части на класната стая), дока-
то останалите ги слушат и следят изпълнението.
Тъй като работата по двойки е често използван
похват в предишните нива на системата, учени-
ците вече би трябвало да са свикнали да работят и
в „затворени двойки“ – те работят едновременно
с партньор, до когото седят. За проверка на този
тип комуникативни упражнения обаче препоръч-
ваме използването на „отворени двойки“. В много
от тези упражнения последната картинка е звезда
– тя символизира самото дете и дава възможност
на учениците да говорят за себе си, като се опи-
рат на модела и заместват с думи по свой избор.
Тази персонализация повишава ангажираността на
учещите и прави плавен преход към свободното
използване на езика.
Последното упражнение в много от уроците е
по-забавно и творческо – песен, писмена задача или
проект. Всички писмени задачи за свободно изразя-
ване имат езикови опори, насочващи въпроси или
модел. Достатъчно е децата да следват насоките
или да заместят в модела. В учебната програма е
уточнено, че се очаква от учениците да могат
да създават писмен текст с дължина до 30 думи.
В учебника това не е упоменато, затова може да
им обясните, че е достатъчно съчинението да има
3 – 5 къси изречения. Поощрявайте старанието и
творчеството. Умението за създаване на текст се
развива постепенно и често затруднява български-
те ученици, затова при проверката не санкциони-
райте езиковите грешки, а помогнете на децата да
ги осмислят и отстранят.
При творческите писмени задачи поощрете деца-
та, които желаят да оформят съчинението си като
проект – в тетрадката, на отделен лист или кар-
тон със снимки или рисунки. При желание и възмож-
ност може да направят и компютърна презентация
по темата. Препоръчително е да осигурите форум
за изява на желаещите ученици, като ги поканите да
представят проекта/презентацията си пред класа.
Може да закачите на подходящо място в класната
стая или коридора плакатите и проектите, изра-
ботени върху хартия или картон. Презентациите и
електронно копие или снимка на плакатите и проек-
тите може да бъдат приложени към ученическото
езиково портфолио.
При изработването на проекти фокусът е върху
творческото представяне и себеизразяването, за-
това коригирането на езиковите грешки е на заден
план. Тъй като не е препоръчително да се поправят
грешки върху вече изработения проект, ако имате
възможност, помолете децата първо да направят
чернова в тетрадките си, която да коригирате, пре-
ди да изпълнят проекта върху хартия или картон.
Ако все пак в проекта, плаката или презентацията
има езикови грешки, по-добре е да не ги коригирате
в момента, а само да си отбележите върху какъв ас-
пект да работите допълнително с учениците.
В обратната връзка, която давате на учениците,
спазвайте „правилото на сандвича“ – първо изтък-
нете достойнствата на работата на детето, пох-
валете го за това, което е направило добре, после
обърнете внимание на някои пропуски и предложете
корекции. Завършете с препоръки и похвала за поло-
жените усилия и резултата. По този начин, от една
страна, се запазва достойнството на детето пред
останалите и се намалява напрежението от използ-
ването на чуждия език, представянето пред класа и
оценяването. От друга страна, при представянето
на критиката като препоръка, заобиколена от пох-
вали, учениците обръщат повече внимание на каза-
ното и научават повече, защото заради поощрения-
та са по-силно емоционално ангажирани.
В учебния комплект Hello! New Edition за 4. клас
са включени 5 песни – традиционни и авторски. Съ-
ществуват много начини за работа с песни, като
всеки учител има предпочитания. Не бива да забра-
вяме, че чрез песните може да упражняваме лексика
и граматични конструкции, но те са предимно чу-
десна възможност за отпускане и забавление, така
че учениците да се раздвижат, да имитират, да
танцуват и т.н., стига да не прекаляват. Не е нуж-
но децата да знаят наизуст текста, те трябва да
се ръководят от мелодията. Не е нужен и буквален
превод. В много случаи е добре първо да преведете
и да обясните за какво става дума в песента. След
няколко изпявания повечето ученици се ориенти-
рат по-добре в текста.
Препоръчително е учениците първо да чуят пе-
сента, като може да ги насърчите тихичко да си
тананикат или припяват, докато се ориентират в
текста и мелодията. Преди първото изпяване може
да упражните текста на първите 2 – 3 реда или пър-
вия куплет, като изпеете 2 – 3 пъти само него. След
2. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
това продължете по същия начин до края на песен-
та. Когато учениците харесат някоя песен, може да
започвате или да завършвате часовете с нея.
Когато пуснете песен за първи път, може да пос-
тавите задача, за да слушат учениците ви внима-
телно, например Stand up and sit down, when you hear
… . Този подход зависи от желанието ви и настрое-
нието на учениците в момента.
РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ
НА УЧЕБНИЯ МАТЕРИАЛ
ПО ЧАСОВЕ
Трите часа, предвидени за уроците за нови знания,
се разпределят така: 2 часа за нови знания и 1 час за
упражнения. Препоръчителното разпределение на
материала в този тип уроци е следното:
• Първи час – въвеждане на темата, работа с пър-
вата част на диалога (упр. 1 и 2), въвеждане на но-
вата лексика (упр. 5) и граматичните структури
на лексикално ниво.
• Втори час – работа с втората част на диалога
(упр. 3 и 4), работа по граматичните структури
(упр. 6) и комуникативната цел на урока с изпъл-
няване на следващите упражнения от учебника и
работната тетрадка.
• Трети час – упражняване и затвърждаване на ди-
алозите, лексиката и граматичните структури с
останалите упражнения в учебника и работната
тетрадка.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА
РАБОТА С ОБОБЩИТЕЛНИ
ПРЕГОВОРНИ УРОЦИ
(UP TO NOW)
Обобщителните преговорни уроци в Hello! New
Edition за 4. клас са шест. Всеки от тях преговаря
изучения материал от предходните три урока, но
в различен контекст. Имат еднаква структура и са
предвидени за един час за нови знания и два часа за уп-
ражнения, преговор, обобщение и практически дей-
ности. Оформени са като проекти, които предста-
вят ежедневието и отношенията със семейството
и приятелите на реални деца, връстници на българ-
ските четвъртокласници. Тези уроци също са разде-
лени на две части, за да има възможност за диферен-
цирана работа, както и за да бъдат спазени изисква-
нията за дължина на текстовете за слушане и чете-
не. Уроците Up to now включват задачи за слушане с
разбиране, четене с разбиране, говорене и писане по
дадени опори или модел, като така съдействат за
9
 интегрираното развиване на четирите езикови уме-
ния. Преговорните уроци дават възможност за пер-
сонализиране на езика и поставяне на индивидуални
задачи. По-бързите ученици могат да изпълнят самос-
тоятелни проекти по дадените теми, а по-бавните
ученици също могат да направят това, като използ-
ват само част от текста.
Препоръчваме ви, преди да започнете работа
по текстовете, да въведете темата чрез заглави-
ето на проекта, снимките или по друг подходящ и
интересен начин, за да активирате предварителни-
те знания на учениците по темата. Създаването на
предварителни очаквания към текста за слушане (и
четене) у децата повишава значително тяхната съ-
средоточеност и подобрява умението за разбиране
на чуждата реч. Разбира се, и в тези уроци може да
преподадете предварително новите езикови еле-
менти, ако са ключови за разбирането.
Първото упражнение в уроците Up to now е уп-
ражнение за слушане, като към всяка част от текста
е предложен въпрос, на който учениците трябва да
отговорят, след като са изслушали записа. Въпросът
към съответната част трябва да бъде прочетен
преди пускането на записа. Ако някои ученици се за-
трудняват при слушането, може отначало да след-
ват текста, докато го слушат. По-бързите ученици
може да слушат текста при затворени учебници.
Следващите едно или две упражнения включват
прочитане на текста на части и отговор на въпроси.
Преди учениците да отговорят на въпросите, може
текстът да бъде прочетен още един – два пъти, за
да се упражни четенето, а и да се даде възможност
на учениците да го разберат и възприемат по-добре.
Въпросите са разнообразни (Yes/No, Wh-questions) и
проверяват разбирането както на обща, така и на
конкретна информация от текста. За да осигури-
те участие на повече ученици, може един ученик да
чете въпроса, а друг да отговаря. Препоръчително е
по-бързите ученици да отговарят с цели изречения,
а по-бавните – според възможностите си, стига да
отговорят вярно. Важно е учениците да свикнат да
се ориентират в текста и бързо да откриват от-
говорите в него, а не да се опитват да си спомнят.
Урокът продължава с упражнение, което фокуси-
ра вниманието на учениците върху новите езикови
единици, като те са представени с пример и илюс-
трация.
Следващите упражнения обикновено затвържда-
ват комуникативните цели на уроците, които се
преговарят.
Последното упражнение може да бъде писмено из-
пълнение на задача по дадени опори, най-често въпро-
си или модел. Учениците изпълняват задачата в те-
традките си, като добавят илюстрация или снимка.
Упражнението може да бъде изпълнено на отделен
лист, който ученикът да добави към своето езиково
портфолио. По желание някои деца може да израбо-
тят плакат или да подготвят презентация, които
да представят пред класа.
10
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА РАБОТА
С УРОЦИТЕ, ПОСВЕТЕНИ
НА ПРАЗНИЦИ, ТРАДИЦИИ
И КУЛТУРА
Последният преговорен урок (Урок 24) запознава уче-
ниците с някои забележителности от Обединеното
кралство и САЩ. На свой ред Урок 25 е посветен на
забележителности в България и някои аспекти от
българската култура, представени през погледа на
чуждестранни туристи.
Урок 26 запознава учениците с една благородна
традиция – организирането на благотворителен ба-
зар по повод някакво събитие. В случая това събитие
е краят на учебната година. Този урок, освен че въз-
питава гражданска позиция и съпричастност у учени-
ците, предоставя възможност за своеобразно сбогу-
ване с героите, които са за последна година с наши-
те ученици. Препоръчваме ви да го оставите за края
на учебната година, когато може да предложите на
учениците си и те да подемат подобна инициатива
с помощ от вас и колегите ви.
В Hello! New Edition за 4. клас сме предложили
четири урока, посветени на празници и традиции
– Коледа (Урок 27), Великден (Урок 28), Денят на па-
лачинката (Урок 29) и Денят на розата (Урок 30).
Всеки от тях е предвиден за два часа – 1 час за нови
знания и 1 час за упражнения и преговор. Включват
не само диалози и нова лексика, но и интересни и
забавни практически задачи, които може да бъ-
дат изпълнени както за домашна работа, така и
в час при наличие на време. Уроците са поставе-
ни в края на учебника, като мястото им може да
бъде по-точно определено при изработването на
годишното тематично разпределение. Може да
замените тези празници с други според желанията
и интересите на учениците.
Учебникът завършва с два урока (Уроци 31 и 32),
които запознават учениците с адаптирани литера-
турни произведения. Те обобщават изученото през
годината, затова са поместени в края на учебника
– като награда за учениците, които са напреднали
толкова много през изминалата учебна година и вече
могат да разбират истински литературни произве-
дения. Сюжетите са интересни и актуални за деца-
та на тази възраст и са предложени като материал
за четене за удоволствие (extensive reading). Предви-
дени са за един час за нови знания и един час за упраж-
нения и преговор, но при интерес от страна на деца-
та и по ваша преценка може да им отделите и малко
повече време, за да ги отработите и изиграете по
роли като в театър, а не само от място.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА РАБОТА
С РАБОТНАТА ТЕТРАДКА
При създаването на упражненията в работната те-
традка на учебния комплект Hello! New Edition за 4.
клас сме се водили от няколко съображения. На първо
място, в нея са поместени всички упражнения за слу-
шане и четене с разбиране, които изискват даване-
то на писмен отговор – свързване, означаване и т.н.,
поради забраната да се пише в учебника. По същата
причина тук сме предложили и по-голямата част от
упражненията, които постепенно развиват писме-
ните умения на учениците, като плавно се премина-
ва от написване на думи, фрази и отделни изречения
към създаване на кратък текст. Според учебната
програма учениците попълват въпросник и форму-
ляр, описват хора и дейности, пишат поздравителна
картичка, кратко електронно съобщение или лично
писмо и др. Не на последно място сме предложили и
много задачи за упражняване и преговор на лексиката
и граматичните структури. Работната тетрадка
предлага и разнообразни практически и творчески
задачи.
Упражненията, включени във всеки урок, са раз-
нообразни, имат определена логична последовател-
ност и градация на трудността.
Първото упражнение Write./Write. Then colour.
е свързано с целевата лексика на урока. Учениците
попълват думите буква по буква и оцветяват илюс-
трациите. Подходящо е за домашна работа, след
като са изпълнили упр. 5 от урока и писмено са уп-
ражнили новата лексика. По-бавните ученици може
в началото да си помагат с учебника. Необходимо е
изпълнението на упражнението да бъде проверено
в час. Работата може да бъде разширена с въпроси,
напр. What is number 1?, Is this/number 1 a ...?, What
colour is …?, също както и с прости изречения, в кои-
то учениците включват новата лексика. При по-бър-
зи класове може да се направи и „самопроверка“ – но-
вите думи и част от изучените се диктуват, ученик
по желание ги пише на дъската, а останалите в те-
традките си. След това правописът се проверява,
като всеки ученик сверява и подчертава сгрешените
думи, след което ги упражнява отново за домашна
работа. Това в никакъв случай не бива да се превръща
в писмено изпитване, особено на по-бавните учени-
ци. Тук може да се използват ентусиазмът и желание-
то на по-бързите. Естествено, всяка такава изява
трябва да бъде отбелязвана и поощрявана.
Обикновено следва задача Fill in. за попълване на
думи и изрази, „извадени“ от диалозите. Подходяща е
за домашна работа, след като диалозите многократ-
но са прочетени и изиграни и писмено е упражнена
новата лексика. В началото на годината изречения-
та са почти същите като в учебника. Постепенно
задачата се усложнява, като думите и изразите се
използват в нов контекст. Необходимо е изпълнение-
то на това упражнение да бъде проверено в час. При
затруднения учениците трябва да свикнат да тър-
сят необходимата информация в текста, а не да пи-
тат или да чакат някой друг да я каже.
Следващото упражнение Answer the questions.
Read again exercises 2 and 4 in your Student’s Book.
предлага въпроси за разбиране към текста на диало-
зите и е подходящо за изпълнение, след като са разу-
чени и двете части на урока. Поощрете децата да
прочетат отново урока сами и да отговорят на
въпросите към него. Обяснете как да процедират с
подобни упражнения – първо прочитат въпросите
и отговарят, ако могат. После прочитат текста
и намират онези изречения, които съдържат отго-
вора на въпросите. После обръщат отново внима-
ние на това как е зададен въпросът и формулират
правилен отговор. Отговорът може да е дума, фра-
за или изречение, важно е предварително да уточ-
ните какво очаквате от учениците. Независимо
дали ще поставите упражнението за изпълнение
в клас, или за домашна работа, задължително про-
верете. В този тип упражнения често може да бъ-
дат приети за верни няколко варианта на отговор.
Важно е децата да разберат защо някои отговори
са верни и защо други не са. В тези упражнения фо-
кусът е върху съдържанието на отговорите, а не
толкова върху правилния или пълния изказ. Затова,
ако проверявате работните тетрадки на учени-
ците, може да коригирате езиковите грешки, но не
ги вземайте предвид при обратната връзка и оце-
няването на изпълнението на задачата. Препоръч-
ваме ви за корекциите да използвате по-мек цвят
вместо червено. Отбележете за себе си къде са
най-упоритите грешки на учениците и подготве-
те допълнителни упражнения с акцент точно върху
преодоляването на тези грешки.
Следващите упражнения са свързани с граматич-
ните структури и комуникативните функции в
урока. Те са градирани по трудност. Може да бъдат
дадени за домашна работа или изпълнени в час, след
като е изпълнено упр. 6 от урока. Необходимо е да
бъдат проверени в час.
На много места има правописни (оранжеви) и гра-
матически (лилави) каренца Remember!. Те трябва да
бъдат написани на дъската, внимателно разгледани и
обсъдени. Вместо да се използват сложни обяснения,
желателно е да се насочи вниманието на учениците
към особеностите и да им се помогне индуктивно
да стигнат до извод за формите или употребата.
Прочетете и повторете достатъчно пъти хорово
и индивидуално, за да запомнят дадените примери.
Ако е необходимо, може да се използват подсещащи
въпроси и „спелуване“. Може да се въведат и т.нар.
рап правила. Може да намерите примери в подробна-
та поурочна разработка.
Някои уроци в работната тетрадка завършват с
писмена задача или творческа дейност, която може
да бъде оформена като проект или презентация.
Отново предложените проекти в последното уп-
11
 ражнение може да се изпълнят на отделен лист и да
се приложат към ученическото портфолио.
Преговорните уроци в работната тетрадка
също са оформени като проект на дете. Тук обаче
има упражнения за слушане с разбиране и отбелязване
на верния отговор, както и разнообразни задачи за
четене с разбиране, на които се отговаря писмено.
Според нивото на учениците упражненията може
първо да се изпълнят устно, а след това – писмено.
Текстовете отново са разделени на части, като
това дава възможност за диференциране на задачи-
те и прилагане на индивидуален подход.
На стр. 65 от работната тетрадка е включено
приложението My First Phonetic Symbols. Това е ра-
ботен лист, с чиято помощ може по лесен и разби-
раем за децата начин да въведете някои фонетич-
ни символи. Подбрани са подходящи фонеми, които
са в синхрон с изискването на учебната програма да
се въведат само символи, които съвпадат графич-
но с буквите. Фокусът е върху разпознаването на
символите, а не върху тяхното написване от учени-
ците. Може да въведете идеята за транскрипция,
като обясните на учениците, че има азбука, която
прилича на английската и с чиято помощ можем да
запишем как звучи думата. Насочете вниманието
на децата към оформлението – под всяка цветна
илюстрация има дума, в която една буква е в полу-
черен шрифт. Произнесете думата, като акценти-
рате върху целевия звук, и го напишете на дъската.
Направете същото и с втората дума към звука,
като децата повтарят и акцентират върху звука
заедно с вас. Обяснете по този начин първите ня-
колко символа, после поощрете учениците сами да
се досетят за останалите примери. До всеки при-
мер има още една дума с илюстрация за оцветява-
не и място за изписване на символа. Всички думи от
примерите са познати на децата.
Работната тетрадка завършва с шест теста
за самооценка SELF-EVALUATION – по един към всеки
преговорен урок. Те са базирани на упражненията от
учебника и работната тетрадка и учениците може
да ги проверят сами или с ваша помощ. Ключ към
тестовете е поместен след насоките към всеки пре-
говорен урок. Всеки правилен отговор носи по една
точка. Учениците лесно могат сами да сметнат
резултата си и накрая да оцветят толкова хамеле-
ончета, колкото съответстват на тяхното ниво
на представяне. Важно е да се има предвид, че тези
тестове не са предвидени за изпитване и оценяване!
Тяхната функция е да помогнат на учениците сами
да проверят дали имат пропуски в усвояването на
материала и какво има нужда да преговорят, упраж-
нят, изяснят. Те са инструмент, който може да из-
ползвате, за да установите как учениците се спра-
вят с новия материал, какво ги затруднява най-много
и дали е необходимо да поработите допълнително
върху някои конкретни проблемни области с класа,
например словоред на въпросително изречение, чис-
лителни редни и пр.
12
ОБЩИ МЕТОДИЧЕСКИ
НАСОКИ
В началото на годината проверете дали всички уче-
ници могат вярно да напишат имената си. Ако не
могат, помолете родителите, които имат доку-
мент с името на детето си, например паспорт, да
напишат на листче името така, както е написано
там, с оглед на различните начини, по които може да
бъде написано едно име на латиница. Това е за ваше
улеснение по-нататък, тъй като ще се налага децата
да пишат имената си и имената на съученици.
ТОЛЕРАНТНОСТ
Проверете дали в класа има деца от други страни,
националности и религии и се съобразявайте с това
по време на работа. При удобни случаи им давайте
възможност да разказват за себе си, но само ако жела-
ят. Това е възможност не само тези деца да персона-
лизират езика, но и останалите ученици да научават
нови неща и да проявяват толерантност.
Съгласно учебната програма уроците предста-
вят празниците Коледа и Великден. Културното
многообразие в класната стая може да изисква пред-
ставянето и на други празници. В такива случаи въ-
ведете само най-ключовата лексика, както е в при-
мерните уроци.
Бъдете внимателни при уроците, в които се раз-
глеждат членовете на семейството и техните вза-
имоотношения, тъй като в класа може да има деца,
за които темата е деликатна.
РАБОТА ПО ДВОЙКИ
Практиката е доказала, че работата по двойки е
най-ефективният начин за упражнение. Първона-
чалната организация изисква доста време и тър-
пение, но усилията си заслужават. Ще повторим
начина, по който работим ние, и който споделих-
ме в книгите за учителя към Hello! New edition за
2. клас и 3. клас.
В началото на учебната година моделите на
упражненията се представят от учителя и някой
от по-бързите ученици. Следваща стъпка е приме-
рите да се изпълняват от двама от по-бързите
ученици, които избирате по тяхно желание, т.е.
измежду учениците, които вдигат ръка. Нарича-
ме ги „отворени двойки“. За да се чува по-добре,
може да посочвате ученици от противополож-
ните краища на класната стая. На още по-късен
етап примерите се изпълняват от ученици, кои-
то седят един до друг, но когато и двамата имат
желание, т.е. вдигат ръка. След известно време
може да се опитате да използвате „затворени
двойки“, т.е. когато всички ученици тихичко се
упражняват едновременно.
 Въведете задачата, като посочите двама от
по-бързите ученици да демонстрират работа по
двойки – първо единият пита, а другият отгова-
ря, след това си разменят ролите. Обяснете, че
трябва да ползват само един учебник, в който да
посочват. За да сте сигурни, че всички ученици
са разбрали задачата, повторете с друга двой-
ка. Обяснете, че всички ученици ще работят на
чиновете си тихичко по този начин, като първо
ще задават въпрос учениците, които са най-бли-
зо до прозорците. Направете упражнението ня-
колко пъти само с една размяна на ролите. Пре-
поръчително е да минавате покрай чиновете и
да наблюдавате изпълнението. Ако има ученици,
които са сами на чин, ги съберете по двойки само
за изпълнението на упражнението. Трябва да по-
знавате тези деца, за да сте сигурни, че могат
да работят заедно, а не да се карат или да из-
разят нежелание да се преместят. В подобни слу-
чаи или когато има само един „самотен“ ученик,
се включете като партньор. Когато учениците
свикнат с този начин на работа, вече може да
изпълняват всички примери от упражненията.
Тъй като различните двойки работят с различна
бързина, изберете и наблюдавайте двойка, която
работи със среден темп. По скоростта на тази
двойка определете и времето за изпълнение за
целия клас. За да преустановите работата, дай-
те знак, например плеснете с ръце, и изчакайте
учениците, които още говорят, да довършат из-
речението си. Изискайте всички веднага след края
на изречението си да преустановят работа и да
ви погледнат. Задължително проверете изпълне-
нието на задачата, като използвате „отворени
двойки“, но по чинове, т.е. така, както са се уп-
ражнили.
ОБРАТНА ВРЪЗКА
Препоръчваме ви в обратната връзка (feedback),
която давате на учениците, да се придържате към
позитивния тон, колкото и да е трудно понякога.
Хвалете и насърчавайте учениците за всяко тяхно
постижение, колкото и малко да е то. От вас за-
виси дали децата ще гледат на грешките като на
поредния стресов фактор, или като на предизвика-
телство, което да преодолеят. Затова ви препо-
ръчваме, когато давате обратната връзка, акцен-
тът да пада върху постиженията на учениците, а
не върху пропуските. По-горе препоръчахме „мето-
да на сандвича“ като ефективен и подходящ при
коригирането на упражнения за устно или писмено
изразяване и творчески задачи.
Обратната връзка е тясно свързана с поправка-
та на грешките (error correction). Предлагаме ви да
се придържате към следната зависимост – колкото
по-контролирано е упражнението, толкова повече
се фокусирате върху коректността. Колкото по-
свободно е упражнението, толкова повече се фо-
кусирате върху постигането на комуникативната
цел на задачата и предпочитате по-деликатно поп-
равяне на грешките. Препоръчваме ви при упражне-
нията от типа „замести и повтори“ (drill) да изис-
квате от учениците да поправят грешките си на
момента. Може да ги коригирате вие и да ги помо-
лите да повторят правилния вариант. Друг начин
е да им подскажете къде е грешката и да ги поощ-
рите сами да я открият и поправят, като повто-
рите с въпросителна интонация и направите пау-
за. Може да въведете и характерно движение или
жест за най-типичните грешки, напр. почукване по
чина при пропуск на неопределителен член, щракане
с пръсти при пропускане на -s в 3 л. ед.ч. и т.н. По
този начин ясно сигнализирате върху какво да поми-
сли ученикът. Вероятно някои деца бързо ще се изку-
шат да поправят съученика си, но ако изисквате да
се изчакват и ако използвате този метод систем-
но, учениците се научават да се самонаблюдават и
коригират, което е важно комуникативно умение и
си заслужава усилията и търпението.
При задачите за говорене не ви препоръчваме
да използвате взаимно коригиране (peer correction),
защото на тази възраст децата са с обострена
чувствителност към реакциите на връстниците
си и може да реагират много негативно на този
похват.
По време на дейности за свободно изразяване
ви препоръчваме да използвате отложена обратна
връзка – докато учениците изпълняват задачата,
слушайте какви грешки правят те и кои се повта-
рят, като е добре да си запишете някои конкрет-
ни примери. След като работата по задачата при-
ключи, похвалете всички и направете обобщение
и корекция на дъската заедно с целия клас, без да
посочвате учениците, които са допуснали въпрос-
ните грешки. Така, от една страна, поправката на
грешките се извършва по начин, който щади пси-
хиката на учениците, а от друга страна, целият
клас прави кратък преговор.
При писмените задачи не бива да се забравя, че
устното усвояване на езиковите единици предхож-
да писменото, затова е нормално децата да се за-
трудняват с правилното изписване на думи, които
иначе знаят устно. Приемете това като знак за
напредъка на учениците и ги поощрете да обър-
нат внимание на проблемните думи. Може да под-
помогнете запаметяването на правописа с някоя
от мнемотехниките, споменати по-горе.
В задачите за проверка на разбирането при слу-
шане и четене, които изискват писмен отговор, не е
редно да се санкционират правописни грешки. Добре
е да ги поправите с мек цвят (напр. лилаво, светло-
синьо, розово), но не бива да ги санкционирате при
оценяването. Важно е както при коригирането на
грешките, така и при даването на обратна връзка
да се има предвид, че приоритет в учебната програ-
ма е изграждането на положително отношение към
изучаването на английския език и култура.
13
 ИГРИ
Учениците обичат игрите във и извън класната стая
и обикновено се включват с желание в игрови дейнос-
ти. Интернет изобилства от игри, които всички
учители могат лесно да адаптират към ежедневна-
та си работа. По-долу предлагаме няколко подбрани
от нас игри, които са доказали, че работят успешно
в клас.
Quick Questions е игра, при която учителят зада-
ва поредица от кратки въпроси на класа, свързани с
дадено упражнение или текст. Например, след като
повторите думите от упр. 5 в учебника няколко
пъти в хор, обяснете на учениците, че ще им зададе-
те няколко бързи въпроса, на които трябва да отго-
ворят: What’s number 1? Number 6? Number 3? и т.н.
Предварително уточнете какъв отговор очаквате –
само дума: shirt, jeans, blouse; или пълно изречение: It’s
a shirt. They’re jeans. It’s a blouse. Така едновременно ще
упражните и употребата на неопределителния член.
Memory game е забавна игра, която децата ха-
ресват. Кажете на учениците, че имат 5 или 10
секунди (в зависимост от броя на думите в упраж-
нението), за да запомнят добре картинките към
думите, защото ще им задавате въпроси по тях.
След това ги инструктирайте да си затворят очи-
те или учебниците и попитайте: Cover your eyes./
Close your books. What’s number 1? What’s number 7?
… What colour is the dress? What colour is the T-shirt? ...
What is red? What is green?
Charades е игра, която провокира артистич-
ността и асоциативното мислене на учениците.
Напишете предварително на листчета думите,
които искате да упражните. Обяснете на децата,
че ще се редуват да излизат пред класа и да изтег-
лят листче, на което има написана дума. След това
трябва да обяснят думата с жестове и мимики, а
останалите трябва да отгатнат какво е написано
на листчето. В зависимост от големината на класа
и времето, с което разполагате, определете пред-
варително колко деца ще имат тази възможност.
Може да попитате кои желаят, но може и да използ-
вате дейността като награда за някои ученици за
добре свършена работа.
Easy Bingo не изисква никаква предварителна под-
готовка и е подходяща както за малки, така и за голе-
ми ученици. Като се вземе предвид нивото на класа,
на дъската се написват 10 – 12 думи по ваш избор.
Може да бъде като диктовка „по желание“ на някол-
ко ученици. Останалите ученици пишат в тетрад-
ките си. Думите се проверяват и се повтарят в хор
и индивидуално. След това от тези написани думи
всеки ученик си избира три и ги написва на нов ред в
тетрадката си. Вие започвате да съобщавате думи-
те в разбъркан ред, като правите кратки паузи и си
записвате казаните думи, за да няма недоразумения.
Учениците следят и когато чуят някоя от „своите“
думи, я ограждат или задраскват. Ученик, който чуе и
трите си думи, става и извиква BINGO. Задължител-
14
но проверете – Well done! What are your words? Read/
Tell us your words, и т.н.
След първите няколко разигравания някои ученици
започват да мамят и да записват предварително
само една или две думи и да допълват до три с думи-
те, които вие изброявате в началото. Затова може
да въведете правило, че преди началото на играта
всеки трябва да покаже трите си избрани думи на
седящия до него. След 2 – 3 изигравания може да ус-
ложните играта, като предупредите, че ще казвате
българския превод на думите. Паузите трябва да са
малко по-дълги. Преди това може да припомните зна-
чението на някои или на всички думи.
Тази игра е предпочитана от нашите ученици.
Бързо и неусетно се преговаря голяма част от лекси-
ката и се ангажира вниманието на максимален брой
ученици.
Chain Reaction е игра, подходяща за упражняване
на граматични структури, ако преподавате в малък
клас. Например ученик казва изречение по даден модел
за себе си: I like chocolate. Следващият ученик (Миро)
първо преразказва изречението на съученика си, а по-
сле добавя изречение за себе си: Ivana likes chocolate. I
like ice cream. Следващото дете прави същото: Ivana
likes chocolate. Miro likes ice cream. I like crackers. Целта
е да се постигне възможно по-дълга верижка от изре-
чения, без да се „скъса“, т.е. без грешки. Победител е
този, който е запомнил най-много от информация-
та, като може да се въведе и правило за елиминация,
ако се обърка глаголната форма.
УЧЕНИЧЕСКО ПОРТФОЛИО
Добра идея е малките ученици да имат свое езиково
портфолио. Препоръчахме създаването и попълване-
то му да започне във 2. клас. Целта е децата да съби-
рат на едно място всички свои проекти, страници
за самооценка и индивидуални изяви. Попълването на
портфолиото продължава през целия период на обу-
чение, като това е не само начин за проследяване на
напредъка на учениците, но и чудесен спомен.
Ако досега учениците не са съставили свое порт-
фолио, може да направите това и в 4. клас. Изискайте
родителите на учениците да купят папки с джобче-
та. Най-лесно би било, ако тези папки се купят орга-
низирано за всички деца в класа. Първата страница е
заглавна – на нея учениците написват името си, кла-
са и училището, името на учителя, може да залепят
своя снимка или да нарисуват нещо. След това под
ваше ръководство те ще започнат да прибират в
останалите джобове своите проекти, страниците
за самооценка, готовите идеи за картички, снимки
от празници и др. – всичко, свързано с обучението им
по английски език, което могат за запазят.
 КАРТА НА УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ И БРОЙ ЧАСОВЕ, ПРЕДВИДЕНИ ЗА ВСЕКИ УРОК

Часове за
упражнения,
Часове за преговор,
Урок Учебно съдържание Тест
нови знания обобщение и
практически
дейности
Lesson 1 1 2 -
Back to school
• преговор на имената на героите и сюжета
• преговор на изразяване на предпочитание (like) и притежание (have got/has got):
положителна и отрицателна форма
• преговор на лични и притежателни местоимения (атрибутивна употреба)
• преговор на лексика – животни/домашни любимци, храни
• нова лексика – помещения в моето училище.
Lesson 2 преговор на сюжета и факти за героите 1 2 -
Two truths and a lie
•
• преговор на изразяване на предпочитание и притежание: Yes/No въпроси, кратки отговори
• преговор на лексика – месеци, училищни пособия, храни
• нова лексика – редни числителни имена (до 12).
Lesson 3 1 2 -
On the butterfly farm
• преговор на сегашно продължително време: положителна и отрицателна форма,
словоред на специални въпроси
• преговор на образуване на множествено число
• въвеждане на някои фонетични символи: /s/, /z/, /ɪz/ за мн.ч.
• нова лексика – жизнен цикъл на пеперудите и птиците.
Lesson 4 1 2 -
Up to now 1
• преговор с разширение – моето училище (сграда, стаи, двор)
Включително
тест за
самооценка
Self-еvaluation 1
Test 1 - - 1
• проверка и оценка на знанията в уроци 1 – 4 (входно ниво)
Lesson 5 преговор с разширение на лексика – хранене 2 1 -
It is going to be a
•
• преговор на спортове и дейности
delicious week! нова лексика – дни на седмицата
•
• нови граматични структури – be going to за изразяване на бъдещо действие
(намерение): съобщително изречение, Yes/No въпроси, кратки отговори, специални
въпроси (what).

15
16
Lesson 6 упражняване на be going to 2 1 -
We need some bread
•
• преговор на there is/isn’t, there are/aren’t
• нова лексика – храни
• нови граматични структури – some, any.
Lesson 7 упражняване на some, any 2 1 -
At the supermarket
•
• преговор на лексика – храни
• нова лексика – в магазина (продукти)
• нови граматични структури – How much, How many, much, many, a lot.
Lesson 8 преговор на be going to 1 2 -
Up to now 2
•
• преговор на граматични структури – some, any, How much, How many, much, many, a lot Включително
• преговор с разширение на лексика – хранене и пазаруване тест за
• попълване на лични данни във формуляр. самооценка
Self-evaluation 2
Тест 2 - - 1
• проверка и оценка на знанията в уроци 5 – 8
Lesson 9 2 1 -
You must hold on tight
• нова лексика – учебни предмети, учебна програма
• нови граматични структури – must (задължение), mustn’t (забрана): съобщителни
изречения.
Lesson 10 2 1 -
At the Sea Life Centre
• преговор с разширение – диви животни (морски животни)
• нова лексика – бройни числителни имена до 100
• преговор с разширение – предлози за посока и движение.
Lesson 11 2 1 -
How is that possible?
• преговор с разширение на лексика – диви животни, околна среда
• нова лексика – пластмасови изделия, които замърсяват околната среда
• нови граматични структури – лични местоимения в падежни форми (me, you, him, her,
it, us, them).
Lesson 12 1 2 -
Up to now 3
• преговор с разширение на лексика – класни и извънкласни дейности, учебни предмети и
програма Включително
• преговор на граматични структури – must, mustn’t тест за
• преговор на часовник – цял час самооценка
• нова лексика – часовник (половин час, четвърт час) Self-evaluation 3
• попълване на въпросник.
Тест 3 - - 1
• проверка и оценка на знанията в уроци 9 – 12
Lesson 13 преговор на be going to 2 1 -
The No Plastic Bags Week
•
• преговор на качествени прилагателни
• нова лексика – дрехи
• нови граматични структури – наречия за начин
• описание на външен вид – дрехи.
 Lesson 14 2 1 -
What can we make from
• нова лексика – мебели и обзавеждане на дома
old clothes?
• преговор с разширение – предлози за място
• описание на стая.
Lesson 15 2 1 -
Can we work together?
• преговор – there is/are, be going to
• нова лексика – помещения в дома, основни геометрични фигури
• нови граматични структури – модален глагол can за искане и даване на позволение.
Lesson 16 1 2 -
Up to now 4
• преговор с разширение – дрехи и обувки
• преговор – мебели и помещения в дома, предлози за място Включително
• преговор на граматични структури – наречия за начин. тест за
самооценка
Self-evaluation 4
Тест 4 - - 1
• проверка и оценка на знанията в уроци 13 – 16
Lesson 17 2 1 -
How was your weekend?
• преговор с разширение – обществени сгради, места в града; увлечения, занимания
• преговор на предлози за място
• нови граматични структури – минало просто време на глагола be (was/were):
положително и отрицателно изречение, Yes/No въпроси и кратки отговори, специални

3. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас

въпроси (where), сигнални думи (yesterday)
• писане на кратко електронно съобщение.
Lesson 18 преговор с разширение – моето семейство 2 1 -
Old Photos Day
•
• нова лексика – лични качества и характер
• нови граматични структури – минало просто време (правилни глаголи, въпроси с what)
• нови фонетични символи: /t/, /d/, /ɪd/ за -еd
• описание на човек – характер и постижения.
Lesson 19 преговор – цветове 2 1 -
What did you do there?
•
• преговор – has got/hasn’t got
• преговор с разширение на лексика – части на тялото
• нови граматични структури – Yes/No въпроси, кратки отговори, отрицателни
изречения в минало просто време
• преговор с разширение – сигнални думи за минало просто време.
Lesson 20 1 2 -
Up to now 5
• преговор с разширение – външен вид
• преговор с разширение – увлечения и занимания Включително
• преговор на граматични структури – минало просто време (правилни глаголи, тест за
положително, отрицателно и въпросително изречение; Yes/No въпроси и кратки отговори) самооценка
• описание на член на семейството/приятел – външен вид, качества на характера, Self-evaluation 5
постижения, интереси.
Тест 5 - - 1
• проверка и оценка на знанията в уроци 17 – 20

17
18
Lesson 21 2 1 -
I had a high temperature
• нова лексика – здраве и здравословни проблеми
• преговор на was/were – положително, отрицателно и въпросително изречение
• преговор на минало просто време – правилни глаголи, положително, отрицателно и
въпросително изречение
• нови граматични структури – неправилни глаголи, положително, отрицателно и
въпросително изречение.
Lesson 22 2 1 -
She took part in a pillow
• нова лексика – транспортни средства
fight
• преговор с разширение на граматични структури – минало просто време (неправилни
глаголи), положително, отрицателно и въпросително изречение, кратки отговори,
сигнални думи (last night).
Lesson 23 2 1
At the Open-Air Museum
• преговор – предпочитание (like)
• нова лексика – сред природата, защитени растения (билки)
• преговор с разширение на граматични структури – минало просто време (неправилни
глаголи), положително, отрицателно и въпросително изречение, кратки отговори,
сигнални думи (last night)
• попълване на въпросник/анкета.
Lesson 24 1 2
Up to now 6
• преговор на граматични структури – минало просто време
• нова лексика – свободно време, ваканция и пътуване Включително
• известни градове и географски обекти в Обединеното кралство и САЩ. тест за
самооценка
Self-evaluation 6
Test 6 - - 1
• проверка и оценка на знанията в уроци 20 – 24 (изходно ниво)
Lesson 25 1 1 -
A holiday in Bulgaria
• преговор с разширение – ваканция, известни градове и географски обекти в България,
българска традиционна кухня
• нова лексика – природни обекти, наименованията на известни градове и географски
обекти в България
• описание на любимо място.
Lesson 26 1 1 -
The charity bazaar
• нова лексика – цени
• преговор – предлози
• преговор на граматични структури – минало просто време, be going to.
Lesson 27 1 1 -
Christmas
• преговор с разширение – зимни празници и традиции
• писане на поздравителна картичка.
Lesson 28 1 1 -
Easter
• преговор с разширение – великденски традиции
• писане на поздравителна картичка.
Lesson 29 1 1 -
Special days in Britain:
• типични празници в Обединеното кралство
Pancake Day
• преговор на граматични структури – some, any
• нова лексика, свързана с празника.
 Lesson 30 1 1 -
Special days in Bulgaria:
• типични празници в България
The Day of the Rose
• нова лексика, свързана с празника
• писане на кратко лично писмо/картичка.
Lesson 31 1 1 -
Tom doesn’t want to go
• запознаване с кратък адаптиран литературен текст
to school
• преговор на граматични структури – минало просто време, сегашно просто време,
сегашно продължително време, наречия за начин и др.
• нова лексика от текста
• разказване на анекдоти.
Lesson 32 1 1 -
A friend in need is a
• запознаване с кратък адаптиран литературен текст – басня
friend indeed
• нова лексика от текста
• преразказване на история.
47 41 6

От заложените 102 часа в програмата сме предвидили 8 часа за преговор в зависимост от конкретните потребности на
учениците или за преструктуриране на учебния материал (поради празници, грипна ваканция, „зелено училище“, избори и т.н.).
Останалите 94 часа се разпределят както следва:
Часове за нови знания – 47 часа = точно 50%
Часове за упражнения, преговор и т.н – 41 часа = приблизително 44%
Тестове – 6 часа = приблизително 6% (без входното са точно 5%, като разликите са заради закръгляне).
Ако приравним процентното съотношение към 102 часа, се получава несъществена разлика в процентите, но трябва да се има
предвид, че учебната програма дава препоръчително процентно разпределение. Нашият екип се е съобразил с това разпределение,
но го адаптираме към структурата на системата и реалността в училище.

19
 LIST OF IRREGULAR VERBS
INFINITIVE (BASE FORM) PAST TENSE LESSON

be was/were 17
begin began 22
break broke 24
buy bought 23
come came 21
do did 21
drink drank 21
drive drove 24
draw drew 25 (only in the text)
eat ate 23
find found 24
fly flew 24
forget forgot 24
get got 22
give gave 22
go went 21
have had 21
hit hit 22
know knew 23
learn learnt 23
leave left 22
make made 21
meet met 23
read read 22
run ran 24
say said 23
see saw 21
sell sold 26
send sent 22
sleep slept 21
spend spent 24
take took 22
teach taught 23
tell told 23
write wrote 24

20
Lesson 1 BACK TO SCHOOL
Първите четири урока са посветени на преговора
на ключова лексика и граматика, изучени в 3. клас.
При тях в разпределението на часовете имат пре-
вес часовете за упражнения, преговор, обобщение
и практически дейности.
В урок 1 се припомнят имената на героите и
сюжета дотук. Също така се прави преговор на
основния словоред в съобщителни и въпросителни
изречения (Where?), изразяването на притежание
(have got, has got) и изразяването на предпочита-
ние (like). Въвежда се лексика, свързана с помещения
в училище. Урокът е предвиден за един час за нови
знания и два часа за упражнения, преговор, обобще-
ние и практически дейности.
Започнете часа съобразно класа. Ако има нови
ученици или за пръв път преподавате на този клас,
първо се запознайте. Представете се на английски
език: Hello! My name is … /I am … What’s your name?
Ако вече познавате децата, започнете с поздрав
и разговор за ваканцията. Попитайте учениците
дали са имали възможност да слушат или да използ-
ват английски език през лятото.
Представете учебния комплект Hello! New
Edition за 4. клас. Разгледайте първо корицата и
припомнете героите и сюжета дотук. За да прего-
ворите имената на героите, може да използвате
упр. 1 от работната тетрадка.
Започнете работа по урока, като първо насочи-
те вниманието на учениците към илюстрациите
на стр. 4. Използвайте познати на децата въпроси:
Who is she? Who is he? What can she do? Where are
they? What is the name of the/their school? и т.н.
Темата на урока е Back to school. Обяснете на
децата, че в английските училища началото на
учебната година се отбелязва с различни забавни
дейности, класните стаи се украсяват красиво,
но и хумористично, разменят се дребни подаръче-
та. В интернет изобилства от идеи, които може
да използвате за вдъхновение как да посрещнете
собствените си ученици или дори да направите
нещо заедно. За конкретни предложения вижте до-
пълнителните дейности към урока. В урок 1 всяко
дете подарява на учителите си по една курабийка
с името си, а учителите от своя страна са при-
готвили весела изненада – пликче с крекери с фор-
мата на рибки и надписа You are o-fish-ally a fourth-
grader! Децата няма да разберат шегата без ваша
помощ, затова напишете на дъската и обяснете
значението на fourth-grader и officially, направете
паралел с o-fish-ally, което се чете по същия начин.
21
 Може да обясните, че този тип шеги са типични
за англоезичните култури и се наричат puns.
Разработете урока съобразно препоръките
в увода и методите си на работа. Преди първо-
то слушане на диалога въведете някои думи, кои-
то биха затруднили разбирането: gift, crackers,
delicious. Обърнете внимание на правилното произ-
ношение и интонационните модели.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript :
Mr Sporty: Hello, everybody! Welcome back to the
School of Magic!
Miss Fairy: We’re so happy to see you again!
Class: Hello, Miss Fairy! Hello, Mr Sporty!
Mr Rainbow: Welcome back to school! We’ve got a
small gift for everybody!
Jimmy: Thank you very much! I like crackers!
Olive: And we’ve got something special for you, too!
Mr Sporty: Let me read it. Oh! ‘We are happy to be
in your class!’
Miss Fairy: Thank you! That’s lovely!
Mr Rainbow: … and delicious! Mmm, I love cookies!
3. Act out.
Дължината на диалога позволява да бъде разучен
цял, без да се дели на части, но това зависи и от
нивото на класа. Обърнете внимание на правилно-
то произношение и интонационните модели. По-
ощрете артистичността.
4. Listen, point and repeat.
Изпълнете задачата съобразно насоките в увода и
методите си на работа. Изискайте учениците да
отгатнат значението на думите, като използват
илюстрациите. Обърнете внимание на произноше-
нието и правописа. След като повторите думите
в хор два – три пъти, може да изискате отговор
от целия клас на бързи въпроси, напр. Number 1?
Number 7? Може да изисквате отговор с пълно из-
речение: It’s a corridor. Така ще упражните и употре-
бата на неопределителния член. След неколкократ-
ни повторения на думите може да продължите
и с memory game: Cover your eyes/Close your books.
What’s number 1?
Transc ript :
corridor, gym, computer room, science lab, staffroom*,
library, canteen, first-aid room, toilet
* Staffroom се използва предимно в Обединено-
то кралство, а в САЩ се предпочита teachers’
lounge.
22
Ако работите с бързи класове, може да въведе-
те и допълнителната лексика, онагледена на стр.
65, като поставите индивидуална задача за по-лю-
бознателните ученици или като задача по желание
за целия клас.
Now ask and answer in pairs.
Продължете с втората част на упражнението.
Илюстрациите представят героите в различни
класни стаи. Насочете вниманието на учениците
към илюстрациите и се уверете, че разпознават
героите, като задавате въпроси: Look at picture 1.
Who is the boy?
Двама ученици прочитат модела – ако е необхо-
димо, припомнете как се задава въпрос с Where? и
как се отговаря. Обърнете внимание на лилавото
каре под упражнението, в което са дадени някои
съкратени сегашни форми на глагола to be. При-
помнете на децата, че когато пишем, обикнове-
но използваме дългите форми, но при говорене се
използват кратките. В модела умишлено сме дали
дългата форма, но може да упражните въпроса и
отговора така: Where’s Simon? He’s in the corridor.
Изпълнете упражнението устно.
5. Listen, point and repeat.
Отделете достатъчно време и внимание на пре-
говорните упражнения (упр. 5, 6 и 7) – вероятно
не всички деца ще си спомнят добре целевите кон-
струкции. Ако е нужно, напишете допълнителни
примери на дъската. Тук е подходящ момент да
припомните и личните местоимения.
Чрез тази задача се припомня положителната
и отрицателната форма на две конструкции, по-
знати на децата от 3. клас: have/has got – haven’t/
hasn’t got, like/likes – don’t/doesn’t like. Изпълнете уп-
ражнението съобразно насоките в увода и мето-
дите си на работа.
Тук може да изпълните следната игра: Дете (Ма-
рия) казва I have got/’ve got a cat. Следващото дете
(Иван) казва Maria has got a cat. I have got/’ve got a
book. Трето дете казва Maria has got a cat. Ivan has
got a book. I have got/’ve got an apple. и т.н. Следете
за изпускане на неопределителния член. Поправяйте
тактично грешките и изисквайте учениците да
повтарят правилните изречения. По подобен начин
може да упражните и like/likes – don’t/doesn’t like.
Tra n s c r i p t:
Simon: I have got a bike.
I haven’t got a skateboard.
He has got a bike.
He hasn’t got a skateboard.
Linda: I like carrots.
I don’t like broccoli.
 She likes carrots.
She doesn’t like broccoli.
6. Point and say.
Изпълнете упражнението устно. Обърнете внима-
ние на лилавото каре и припомнете произноше-
нието на формите. Уверете се, че учениците си
спомнят имената на животните и предметите.
Посочете ученик да прочете модела. В послед-
ната картинка звездата подсказва, че учениците
трябва да говорят за себе си, като заместят с
думи по избор в модела. Тази индивидуализация по-
вишава ангажираността на учещите и прави пла-
вен преход към свободното използване на езика.
Дайте възможност на повече деца да вземат учас-
тие. Отново следете за често допускана грешка
– изпускането на неопределителния член. По ваша
преценка може упражнението да се изпълни и в те-
традките.
Аnswer key:
1. He’s got a hamster. He hasn’t got a cat.
2. They’ve got a house. They haven’t got a car.
3. He’s got a donkey. He hasn’t got a horse.
4. They’ve got a goat. They haven’t got a cow.
5. She’s got a mobile phone. She hasn’t got a watch.
7. Point and say.
Работете по подобие на предишното упражнение.
Уверете се, че учениците си спомнят имената на
храните. Съветваме ви да отделите достатъчно
време, за да изслушате колкото е възможно повече
ученици.
Аnswer key:
1. She likes ice cream. She doesn’t like chocolate.
2. He likes fish. He doesn’t like hamburgers.
3. They like pizza. They don’t like spaghetti.
4. He likes chicken. He doesn’t like sausages.
5. They like muffins. They don’t like chocolate cake.
8. Song: Back to School
Разучете и изпълнете песента по описания в пред-
говора начин или както предпочитате да работи-
те с вашите класове.
Transc ript:
Today we all come back to school,
Our teachers there are really cool,
It’s fun to work and learn with friends,
To sing the songs and play the games.
Допълнителни дейности
Project: Welcome back to school!
Необходими материали: голям лист или картон,
цветни флумастери/пастели, ножици, лепило за
хартия, блутак за закачване на плаката.
Предложете на учениците да направят плакат.
Помолете някое дете или няколко деца да напишат
WELCOME BACK TO SCHOOL! с интересни цветни
букви. Всяко дете изрязва кръгче от хартия (може
и от тетрадка) и написва името си, както деца-
та от учебника върху курабийките. След това зале-
пете „хартиените курабийки“ на плаката. Дайте
възможност на децата да украсят с рисунки. Зака-
чете плаката с блутак на вратата на стаята или
на друго подходящо място.
Използвайте кратки ясни инструкции: Cut out a
paper cookie. Write your name on it. Decorate it and
stick it on the class poster.
Project: A ‘Welcome back to school!’ card
Възложете на децата да изработят картичка за на-
чалото на учебната година. Покажете им пример-
ни картички от интернет или направете ваши.
Помогнете на децата да надпишат картичките,
като им предложите варианти на дъската, напр.:
Welcome back to school!, Let’s make this a very special
year!, Have a great school year!, Happy New School
Year!, It’s fun to learn! Картичките може да се изра-
ботят в клас в зависимост от времето, с което
разполагате, (може да предложите този „съвмес-
тен проект“ на колегата си по изобразително из-
куство) или вкъщи за домашно. Когато са готови,
направете томбола (Let’s have a raffle!) – сложете
ги в една непрозрачна торба и позволете на всяко
дете да си изтегли картичка.
WORKBOOK
По ваша преценка може да припомните азбуката.
Кажете на учениците да напишат имената си на
английски език в полето, предвидено за това на
стр. 3 в работната тетрадка.
1. Write. Follow the model.
В това упражнение се преговарят имената на ге-
роите в учебната система дотук. Преговарят се
и притежателните местоимения (Her name …, His
name, Their names are …), както и въпросите: What’s
your name? What’s her name? What’s his name? What
are their names?
Изпълнете упражнението в клас писмено. Може
да поканите доброволци да напишат по едно из-
речение на дъската. Ако изпълните упражнението
устно, може да го дадете писмено за домашна ра-
бота.
23
 Аnswer key: Припомнете на учениците как да изпълняват
задачата – когато използват някоя дума, я задраск-
4. His name is Robin. ват в полетo над изреченията. Обърнете внима-
5. Her name is Olive. ние, че определени думи е нужно да се напишат с
6. Their names are Miss Fairy and Mr Sporty. главна буква, ако са в началото на изречението или
7. His name is Jimmy. са част от заглавие или надпис на картичка, както
8. His name is Mr Rainbow/Ian Rainbow. е в случая. Задължително проверете.

Answer key:
2. Write. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа. Miss Kind: Hello, dear students! Welcome back to
При проверката може да изискате учениците да school! I’m so happy to see you again! I’ve got a
„спелуват“ думите. small gift for everybody!
Students: Thank you, Miss! We’ve got something
Аnswer key: special for you, too!
Miss Kind: Oh, what a wonderful card! Let me read
1. school 2. computer room 3. science lab it. ‘Happy New School Year! Dear Miss Kind, We are
4. gym 5. library 6. corridor 7. toilet 8. canteen happy to be in your class!’ That’s lovely! Thank you
9. first-aid room very much!

3. Write. Follow the model. Use the pictures in 5. Listen and put a tick () or a cross (). Then write.
exercise 2. Първата част е упражнение за слушане с разбира-
Упражнението се изпълнява след упр. 2 в тетрад- не, а втората – за писане. Първата част се изпъл-
ката. Обърнете внимание на предлозите в езико- нява в клас, а втората може и за домашна работа.
вото каре – at school, in the corridor. Може устно да Може да преговорите наименованията на из-
добавите още примери: in the gym, in the computer образените животни, припомнете и правописа.
room, и др. След като изпълните първата част от упражне-
Обяснете на децата, че могат да отговорят на нието, проверете, например вие казвате живот-
въпросите по два начина: в първия вариант отго- ното, а ученик – знака: hamster – tick, rabbit – cross.
варят в реда, в който са илюстрациите в упр. 2, Важно е всички да са изпълнили тази част корект-
например за въпрос 4. Where are Olive and Robin? из- но, за да могат да напишат правилни изречения
ползват илюстрация 4: They are in the gym. В този във втората част. В последното изречение дете-
случай направете проверката, като един ученик то пише за себе си.
чете въпроса, а друг – отговора.
При втория вариант учениците отговарят на
въпросите по избор. И при двата варианта е важно Transcript and answer key:
да отговарят с цели изречения, както е показано в
модела. Проверете. Дайте възможност на повече 1. Chan hasn’t got a rabbit. She has got a
деца да се изявят. Може да поканите доброволци да hamster.
напишат по едно изречение на дъската. 2. Simon hasn’t got an iguana. He has got a horse.
3. The farmers have got a cow. They haven’t got a
Answer key (на първи вариант): goat.
4. Olive hasn’t got a parrot. She has got a guinea
2. He's in the computer room. pig.
3. They’re in the science lab. 5. What about you? Have you got a dog? Have
4. They’re in the gym. you got a cat?
5. He’s in the library.
6. She's in the corridor.
7. They’re in the toilet. 6. Listen and draw a smiling face or a sad face. Then
8. She’s in the canteen. write.
9. I’m in the first-aid room. Подходете аналогично на предишното упражне-
ние – първо разгледайте картинките, напишете
някои думи, свързани със спортове, на дъската,
4. Fill in. ако е необходимо. Обяснете различното в задача-
Този тип упражнения затвърждава ключови фрази та – учениците трябва да слушат и да нарисуват
и колокации от диалога, предимно с комуникатив- усмивка, ако се казва, че героят/героите харесват
на насоченост. Упражнението е подходящо за до- илюстрираното на картинката, или да нарисуват
машна работа. намръщено личице, ако не го харесват.

24
 Слушането задължително се прави в клас, а вто- Transcript and answer key:
рата част може да остане за домашна работа.
След като изпълните първата част от упражне- 1. Megan likes swimming.
нието, проверете, напр. вие казвате името на ге- 2. Jimmy and Simon like football.
роя, а ученик казва какво личице е нарисувал: Jimmy 3. Olive and Jimmy don’t like chess.
and Simon – a happy face, Olive and Jimmy – a sad face. 4. Simon doesn’t like table tennis.
В последното изречение детето пише за себе си. 5. Linda doesn’t like basketball.
6. Robin likes tennis.
7. What about you? Do you like volleyball? Do you
like football?

Lesson 2 TWO TRUTHS AND A LIE

В урок 2 се припомня въпросителният словоред на те ги с въпроси, например относно домашните им

общите въпроси с вече преговорените have got и
like, както и съответните кратки Yes и No отго-
вори. Също така се затвърждава основният сло-
воред в отрицателни изречения. Преговарят се
месеците и лексика, свързана с храни и училищни
пособия. Въвеждат се някои редни числителни име-
на (1 – 12). Урокът е предвиден за един час за нови
знания и два часа за упражнения, преговор, обобще-
ние и практически дейности.
Въведете темата на урока, като попитате де-
цата какво си спомнят за всеки от героите. Насоче-
любимци: Who has got a dog? (Megan and Mr Sporty)
What are their names? (Zoro and Dragon) or Who is
Zoro? (Megan’s dog) Who is Dragon? (Mr Sporty’s dog)
Who has got a cat? (Linda and Chan) Who is Cherry?
(Linda’s cat) Who is Pearl? (Chan’s cat) Has Simon got a
pet? No, he hasn’t. Who is Champion? (Simon’s horse)
Who can ride a horse? Simon and Mr Sporty. Напишете
на дъската три изречения за един герой – две от
които да са истина, а едно да е лъжа, например:
1. Mr Sporty has got a dog. 2. Mr Sporty’s dog is called
Champion. 3. Mr Sporty can ride a horse and a donkey.

4. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас 25

 Прочетете ги изречение по изречение и след всяко
питайте децата Yes or no? Сложете тик след ве-
рните изречения (1 и 3) и хикс след грешното (2).
После въведете ключовите думи truth и lie, напи-
шете ги на дъската, обяснете значението, пов-
торете с учениците и обобщете: So, number 1 is a
truth, number 2 is a lie, and number 3 is a truth. We’ve
got two truths and a lie.
След като въведете темата, започнете рабо-
та по урока, като насочите вниманието на учени-
ците към заглавието на урока и илюстрациите на
стр. 6. Подскажете им, че това е игра, която ге-
роите играят. Преди първото слушане въведете
first, it’s your turn.
Работетe съобразно препоръките в увода и ме-
тодите си на работа. Обърнете внимание, че във
втората част на диалога Мис Феъри пренася уче-
ниците на неизвестно място с магическото закли-
нание – то има нов текст, поместен по-долу.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Въведете и останалите нови думи, ако има таки-
ва. Обърнете внимание на правилното произноше-
ние и интонационните модели. Поощрете артис-
тичността. За допълнителни насоки вижте увода.
Transc ript :
Miss Fairy: Hello, everybody!
Class: Hello, Miss Fairy!
Miss Fairy: How are you today?
Class: Fine, thanks!
Miss Fairy: Now, let’s start with a game – Two
truths and a lie.
Mr Rainbow: I want to go first! OK. I’m a
chameleon. I’m Miss Fairy’s friend. I like winter.
Megan: Ha! That’s easy! You don’t like winter. It’s
a lie.
Mr Rainbow: You’re right Megan. I like summer.
Now it’s your turn.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript :
Megan: All right, I’m ten. I’ve got a dog and a
hamster. I collect stickers.
Simon: Do you really collect stickers? I don’t think
so.
Megan: You’re right, Simon. I collect magnets. Now
it’s your turn.
Miss Fairy: Sorry to interrupt you, children, but it’s
time to go.
Jimmy: Where are we going?
Miss Fairy: It’s a surprise!
26
The new spell:
Magicadabra, magicadee,
Close your eyes and follow me!
Let’s go to a place we want to be!
Magicadabra, magicadee!
5. Listen, point and repeat.
Задачата въвежда редните числителни имена от 1
до 12. Започнете с преговор на месеците, като на
дъската вие или желаещи ученици написват пълно-
то наименование срещу краткото име. Упражне-
те произношението в хор и индивидуално. Напра-
вете връзка между реда на месеците и репликата
на хамелеона I want to go first. Въведете и напише-
те на дъската редното числително след името на
месеца в изречението: January is the first month of
the year. или само – first. Напишете и останалите
редни след всеки месец.
На записа учениците първо ще чуят произно-
шението само на редните числителни имена, а
след това как се употребяват в изречения. Обър-
нете внимание на произношението и правописа.
Упражнете.
Tra n s c r i p t:
first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh,
eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth
January is the first month of the year.
February is the second month.
March is the third month.
April is the fourth month.
May is the fifth month.
June is the sixth month.
July is the seventh month.
August is the eighth month.
September is the ninth month.
October is the tenth month.
November is the eleventh month.
December is the twelfth month.
Now work in pairs. Point and say.
Демонстрирайте модела с ученик. Напомнете, че
учениците може да ползват опорите и от дъската.
6. Listen, point and repeat.
В това упражнение се припомнят образуването на
Yes/No въпроси и кратките отговори за двете кон-
струкции, преговорени в урок 1: have/has got, like/
likes.
Подходящо е да разделите упражнението на
две части – първата за притежанието, втората
– за предпочитанието. След всяка част упражнете
със съответното упражнение на същата страни-
ца от учебника – упр. 7 за притежание, упр. 8 за
предпочитание.
 Изпълнете упражнението съобразно насоките в
увода и методите си на работа. Може да упражни-
те допълнително конструкциите с игра Two truths
and a lie (вж. „Допълнителни дейности“ по-долу).
Transc ript:
Olive: Have you got a bike?
Simon: Yes, I have.
Olive: Have you got a skateboard?
Simon: No, I haven’t.
Has he got a bike?
Yes, he has.
Has he got a skateboard?
No, he hasn’t.
Jimmy: Do you like carrots?
Linda: Yes, I do.
Jimmy: Do you like broccoli?
Linda: No, I don’t.
Does she like carrots?
Yes, she does.
Does she like broccoli?
No, she doesn’t.
7. Ask and answer in pairs.
Фокусът на упражнението е общият въпрос Have
you got? и кратките отговори Yes, I have. No, I
haven’t. Задължително припомнете наименования-
та на ученическите пособия в учебника, както и
на чиновете на децата. Помолете двама ученици
да демонстрират модела. Организирайте работа
по двойки, като обясните на децата, че трябва да
се редуват при задаването на въпроси и да запом-
нят добре какво отговаря партньорът, защото
накрая ще трябва да напишат в тетрадките си
какво той/тя има и какво няма.
Когато времето, отделено за работа по двой-
ки, изтече, помолете няколко деца да разкажат за
съученика си по модела. Обърнете внимание, че в
изречението с has got (положителното изречение)
се използва and, а в изречението с hasn’t got (отри-
цателното изречение) се използва or, когато се из-
броява. Обърнете внимание на неопределителния
член. Поправете, ако е необходимо. Дайте време
за писане в тетрадките.
8. Ask and answer in pairs.
Добре е да припомните наименованията на хра-
ните в учебника, както и да преговорите право-
писа им – може да поканите ученици да напишат
думите на дъската или да ги напишете вие. Орга-
низирайте работа по двойки, като припомните
на децата, че усмихнатите личица означават „ха-
ресва“, а намръщените – „не харесва“. Работете
аналогично на упр. 7.
След като изпълните упражнението, може да
кажете на децата да се питат взаимно по двойки
дали харесват храните от илюстрациите. Напише-
те пример на дъската и демонстрирайте с ученик:
Do you like cherries? Yes, I do./No, I don’t. Завършете с
обобщение за партньора по същия модел: Katya/Ivan
likes … and … Katya/Ivan doesn’t like … or … .
Допълнителни дейности
Game First, second, third
Обяснете на децата, че ще ги посочвате един по
един, а те трябва да следят внимателно, за да мо-
гат да кажат кои са поред. Посочвате първото
дете – то казва (I’m) first. Посочвате друго дете
в класа и то казва (I’m) second. и т.н. до 12. След
това започнете отначало. За да внимават деца-
та, трябва да е непредвидимо кого ще посочите,
може дори да посочите някого два – три пъти, за
да са всички нащрек.
Може да усложните играта, като накарате вся-
ко дете да посочи и изброи всички предходни деца
и чак тогава да добави себе си, напр. Ivana is first.
Peter is second. Lili is third. Dimitar is fourth. I am fifth.
Играта е подходяща, когато преговаряте редни-
те числителни. Твърде трудна е да се играе веднага
след въвеждането им – трябва вече да са въведени
и упражнени, за да е забавно и полезно. Може да се
играе и в следващи уроци за преговор.
Game Two truths and a lie
Two truths and a lie е забавна игра, при която всеки
трябва да каже три неща за себе си – две от тях
трябва да са истина, а едно да не е вярно. Остана-
лите участници отгатват кое е невярното, т.е.
лъжата. Ако организирате играта в час, е добре
да напишете няколко от изучените конструкции
на дъската, за да улесните децата при формули-
рането на изречения, напр. I’m/am not …; I’ve got/
have got/I haven’t got … ; I like/I don’t like …; I collect/I
don’t collect … и др., които прецените за подходя-
щи. За да въведете състезателен елемент, може
да разделите класа на два отбора, които да се
редуват, като играч от единия отбор се опитва
да затрудни играчите от другия. Играта е подхо-
дяща за опознаване, ако има нови ученици в класа.
За подготовка е подходящо упр. 4 от работната
тетрадка.
WORKBOOK
1. Write.
Обърнете внимание на карето Remember!. Там
са представени пълните и кратките форми на
5th и 9th. Ако класът е силен, може да напишете и
останалите на дъската: 1st, 2nd, 3rd, 4th и т.н., но
не изисквайте от учениците да ги използват, за-
щото краткото изписване официално се въвежда
27
 в 5. клас. Припомнете правописа и на двойката
twelve – twelfth. Упражнението е подходящо както
за работа в клас, така и за домашна работа.
Answer key:
2. February is the second month.
3. March is the third month.
4. April is the fourth month.
5. May is the fifth month.
6. June is the sixth month.
7. July is the seventh month.
8. August is the eighth month.
9. September is the ninth month.
10. October is the tenth month.
11. November is the eleventh month.
12. December is the twelfth month.
2. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
За да изпълнят успешно упражнението, учениците
трябва да са разучили и двете части на текста на
урока.
Answer key:
2. game 3. friend 4. right 5. summer 6. turn
7. interrupt 8. time
3. Answer the questions. Read again exercises 2 and
4 in your Student’s Book.
Обяснете на децата как да процедират с подоб-
ни упражнения – първо прочитат въпросите и
отговарят, ако могат. После прочитат отново
текста, за да намерят изреченията, които съ-
държат отговора на въпросите. После трябва да
обърнат внимание на това как е зададен въпросът
и да формулират правилен отговор. Отговорът
може да е дума, фраза или изречение – вие поставе-
те изискванията си.
Тъй като учениците за първи път срещат тако-
ва упражнение, го изпълнете в клас.
Answer key:
1. (They play the game) Two truths and a lie.
2. Mr Rainbow (wants to go first).
3. Megan (is second).
4. Megan (has got a dog).
5. No, she doesn’t. (She collects magnets.)
4. Write two truths and a lie about you.
Обърнете внимание на колокациите в карето
Remember! – tell the truth, tell a lie. Изпълнете уп-
ражнението в час или за домашна работа. Про-
верете. Може да използвате упражнението като
28
подготовка за играта Two truths and a lie, която да
изиграете с учениците си.
NB! По принцип думата truth е неброимо съ-
ществително име, което се употребява заедно
с глагола tell и определителния член със значение
„казвам истината“. Но в значението си „общо-
приет факт“ truth е броимо съществително,
като пример за това е употребата two truths.
5. Write questions and answers. Follow the model.
Упражнението затвърждава задаването на общи
въпроси и даването на кратки отговори. Подходя-
що е за работа в клас. Кажете на учениците да вни-
мават, когато задават въпрос за повече от един
човек – тогава вече трябва да използват have. Ако
възложите задачата за домашна работа, разгле-
дайте модела заедно с учениците, обяснете им, че
тикчето означава „има“, а хиксчето – „няма“, и на-
правете няколко примера устно, за да се уверите,
че всички са наясно какво се изисква от тях.
Answer key:
3. Has Mr Sporty got a dog? Yes, he has.
4. Have they got a farm? Yes, they have.
5. Have your grandparents got a cat?
No, they haven’t.
6. Have you got a lunchbox in your bag?
Yes, I have.
7. Has the dog got a new toy? No, it hasn’t.
6. Write sentences. Use hasn’t got or haven’t got.
Упражнението затвърждава правилното използ-
ване на формите hasn’t got и haven’t got. Преди
изълнението преговорете наименованието и пра-
вописа на предметите от илюстрациите. Може
да изпълните устно и/или писмено в клас или за
домашна работа.
Answer key:
2. I haven’t got an umbrella.
3. He hasn’t got a sandwich.
4. I haven’t got a watch.
5. She hasn’t got a mobile phone/a smartphone/
a camera.
6. I haven’t got a pen.
7. Listen and draw a smiling face or a sad face. Then
write questions and answers.
Първата част на упражнението е за слушане с раз-
биране, а втората – за формулиране на общи въ-
проси и кратки отговори за предпочитание (like).
Припомнете на учениците, че усмивката озна-
чава „харесва“, а намръщеното личице – „не харес-
ва“, както в учебника. Изпълнете първата част на
задачата в клас и проверете, напр. вие казвате
името на героя/героите, а ученик казва какво ли-
чице е нарисувал: Megan – a sad face, Mr Rainbow – a
happy face.
Тогава можете да преминете към втората
част на упражнението. Разгледайте примерите
заедно с децата. Може да направите изреченията
устно и после да възложите писменото им изпълне-
ние за домашна работа.
Transc ript:
1. Simon: That pizza smells delicious. Yummy!
2. Robin, Jimmy and Linda: English is easy! We like it!
3. Megan: Brrr, it’s so cold. I don’t like winter!
4. Chan: Can I have an apple, please? Apples are my
favourite fruit.
5. Mr Rainbow: Mmm, I love cherries!
6. Olive and Robin: Chocolate cake for desert! But we
want carrot cake!
Lesson 3 ON THE BUTTERFLY FARM
Answer key:
3. Does Megan like winter? No, she doesn’t.
4. Does Chan like apples? Yes, she does.
5. Does Mr Rainbow like cherries? Yes, he does.
6. Do Olive and Robin chocolate cake? No, they
don’t.
8. Write. You are going on a school trip for a day. What
have you got in your backpack? Draw and write.
Това е творческо упражнение за свободно изразяване.
Децата рисуват и описват в рамките на максимум
30 думи. Използвайте този тип упражнения, за да на-
учите децата как да подхождат към писмените за-
дачи – първо да помислят за идеи, да видят какво от
тях могат да изразят на английски и после да преми-
нат към писането. Може да направите събирането
на идеи (brainstorming) с целия клас и да ги запишете
на дъската, напр. a banana, water, a sandwich, a mobile
phone, an apple, a carrot, и т.н. Ако подадат лексика,
която не са учили (напр. money, paper handkerchiefs/
handkerchieves/hankies, etc.), по ваша преценка може
да я въведете или да насочите вниманието им само
към познати неща.
29
 В урок 3 се преговаря сегашно продължително
време. Затвърждава се словоредът на специални-
те въпроси What are you doing? What is she doing?.
Също така се припомня образуването на мно-
жествено число, като се обръща внимание на пра-
вописа и на произношението. Въвеждат се някои
знаци от фонетичната транскрипция за означа-
ване на произношението на окончанието за мно-
жествено число /s/, /z/, /ɪz/. Въвежда се лексика,
свързана с жизнения цикъл на пеперудата. Урокът
е предвиден за един час за нови знания и два часа
за упражнения, преговор, обобщение и практичес-
ки дейности.
За да засилите любопитството на учениците
към урока, им припомнете как завърши диалогът в
урок 2 и ги попитайте къде според тях ще се пре-
несат нашите герои с помощта на магическото
заклинаниe: Where are they going? Поощрете всякак-
ви предложения от страна на децата, не отхвър-
ляйте никое, независимо колко е фантастично.
Кажете, че след малко ще разберат какво място е
избрала Мис Феъри – въведете butterfly farm. Може
да покажете на учениците си сайтовете на някои
такива ферми, например https://www.butterflyfarm.
co.uk/attraction/, ако имате достъп до интернет и
екран. На тях ще намерите много красиви снимки,
а ако класът има интерес, може да научи любопит-
ни неща за пеперудите. Съветваме ви да се под-
готвите предварително каква част от сайта ис-
кате да покажете и да прецените колко време от
часа сте склонни да отделите за това. Може да из-
ползвате снимки от сайта или предварителните
знания на учениците за живота на пеперудите и да
въведете по-сложните думи, свързани с цикъла на
живот на пеперудата – caterpillar /ˈkætə(r)ˌpɪlə(r)/
гъсѓница, chrysalis* /ˈkrɪsəlɪs/ какавида, hatch /hætʃ/
излюпва се.
* chrysalis се отнася както до етапа, така и до
твърдата обвивка на какавидата; cocoon /kəˈkuːn/
е само твърдата обвивка на какавидата, а в нея
живее pupa /ˈpjuːpə/ – гъсеницата, която се пре-
връща в пеперуда. Тези подробности са само за
ваша справка, в случай че учениците започнат да
питат, но не са предвидени за преподаване.
Може да илюстрирате жизнения цикъл на пе-
перудата с помощта на кратки филмчета в ин-
тернет, например https://www.youtube.com/
watch?v=O1S8WzwLPlM. Не е необходимо да въвеж-
дате повече лексика от включената в урока.
Разгледайте с учениците илюстрациите в
текста и преминете към работата по урока. Ра-
ботете по вече познатия начин. След първото слу-
шане въведете и останалите непознати думи.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
30
Tra n s c r i p t:
Megan: Wow! We’re in the rainforest!
Miss Fairy: No, we aren’t in the rainforest, dear.
We’re in a large tropical greenhouse.
Jimmy: Look at all those butterflies! They’re really
cool!
Miss Fairy: We’re on a butterfly farm now. Look, a
butterfly is hatching!
Class: Amazing!
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Tra n s c r i p t:
Linda: Look at these birds! Shoo! Shoo!
Simon: Why are they here? Don’t they eat
butterflies?
Miss Fairy: No, these birds eat only seeds and fruit.
They don’t eat insects.
Olive: Look! An iguana!
Robin: Where?
Olive: Over there! It’s hiding up in the tree.
Miss Fairy: Yes, she lives there. Her name is
Princess.
Mr Rainbow: Quiet! She is looking at us... Maybe
she likes me...
5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. След
повторението в хор може да изискате отговор
от целия клас на бързи въпроси, напр. Number 1?
Number 6? Може също да задавате бързи въпроси
по редици, а след това с отделни ученици, като по-
сочвате само тези, които вдигат ръка. Обърнете
внимание на произношението и правописа.
Tra n s c r i p t:
egg, caterpillar, chrysalis, butterfly, wing, leaf
Now read the text. Say the correct word for each
picture.
Обърнете внимание на произношението на по-
трудните думи: caterpillar и chrysalis, както и на
правописа на leaf – leaves. Прочетете поне два
пъти, като включите различни деца. Обяснете, че
когато търсената дума е в множествено число, са
нарисувани повече предмети.
Answer key:
The Life Cycle of a Butterfly
A butterfly lays eggs on the leaves of a plant.
When an egg hatches, a caterpillar comes out of it.
 The caterpillar eats leaves.
When it is big enough, it stops eating and makes a
chrysalis.
Inside the chrysalis, the caterpillar changes a lot
and turns into a butterfly.
When the butterfly hatches, it cannot fly because
its wings are small and wet.
After three or four hours its wings are strong and
dry and the butterfly can fly away.
6. Listen, point and repeat.
Преговаря се сегашно продължително време, изуче-
но в 3. клас. Представят се положителни, отрица-
телни и въпросителни изречения.
Изпълнете упражнението съобразно насоките в
увода и методите си на работа. Ако не всички деца
си спомнят добре формите на сегашно продължител-
но време, може да преговорите по-подробно, като
напишете на дъската цели примери, които децата
да запишат в тетрадките си с правилен превод: I
am writing. She is reading. They are singing. При възмож-
ност използвайте различен цвят, за да изпъкнат раз-
личните форми на be (am, is, are), окончанието -ing,
за да улесните зрителната памет. Може да приложи-
те отново забавната хитринка от 3. клас, с чиято
помощ учениците запомнят формите и правилната
употреба – I am глаголing. Обърнете отново внима-
ние на въпросителния словоред.
Transc ript:
Linda: What are you doing?
Simon: I am reading a book about insects.
Megan: What is Simon doing?
Linda: He is reading a book about insects.
They aren’t reading. They are talking about Simon.
7. Ask and answer in pairs.
Подходете по познатия начин – преговорете наи-
менованията на действията, изобразени на илюс-
трациите. Обърнете внимание на изписването на
сегашното причастие на swim – swimming.
Упражнението се изпълнява устно, но ако учени-
ците имат нужда от по-сериозен преговор, може
да изпълнят упражнението и писмено. Проверете,
като един ученик пита, а друг отговаря.
Звездата дава възможност за персонализация
– всеки ученик отговаря за себе си, като може да
прояви и фантазия.
Answer key:
1. What is Mr Sporty/he doing? He is riding a
horse.
2. What is Jimmy/he doing? He is swimming.
3. What is the caterpillar/it doing? It is eating (a leaf).
4. What are Olive and Chan/they doing? They are
playing tennis.
5. What are Simon and Robin/they doing? They
are talking on the phone.
6. What is Mr Rainbow/he doing? He is sleeping.
7. What is Linda/she doing? She is drawing
(a butterfly).
8. What is Miss Fairy/she doing? She is writing on
the board/is teaching about insects.
9. What are you doing?/What am I doing? I am
…-ing.
WORKBOOK
1. Write. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
При проверката може да изискате учениците да
„спелуват“ думите.
Answer key:
1. leaf 2. egg 3. chrysalis 4. butterfly
5. caterpillar 6. wing
2. Read exercises 2 and 4 in your Student’s Book. Circle
T (true) or F (false). Correct the false sentences.
Follow the model.
Упражнението е за четене с разбиране. Обяснете
значението на T (true – вярно) и F (false – невярно,
грешно). Обърнете внимание, че някои от изрече-
нията са грешни не защото в тях има граматиче-
ска грешка, а защото съдържат невярна информа-
ция. Целта е да се поправи невярната информация.
Тъй като учениците за първи път срещат такова
упражнение, го изпълнете задължително в клас.
Обяснете на учениците как да процедират с
подобни упражнения – първо прочитат твърдени-
ята и ограждат отговора, ако могат. След това
прочитат отново текста, за да намерят изрече-
нията, които съдържат информация относно въ-
просите. После трябва да обърнат внимание на
това как е формулирано твърдението и да преце-
нят кой е правилният отговор. Накрая трябва да
коригират грешните твърдения, като пак трябва
да погледнат в текста на урока.
Answer key:
3. F – The children are in a tropical greenhouse/on
a butterfly farm.
4. T
5. F – A butterfly is hatching.
6. T
7. F – Princess is an iguana.
8. T
31
 3. Fill in.
В това упражнение децата пренасят знанията си от
урока за жизнения цикъл на пеперудата и ги прилагат
към жизнения цикъл на птицата. Въведете worm
/wɜː(r)m/ и seed. Може да припомните и nest – гнездо.
Препоръчваме упражнението да се изпълни в клас.
Answer key:
A bird lays eggs in a nest. When an egg hatches,
a small bird comes out of it. It cannot fly yet,
because its wings are small and weak. Its parents
feed it with seeds, insects or worms. After two or
three weeks, its wings are strong enough and the
bird can fly.
4. Listen and repeat.
Това фонетично упражнение има за цел да изостри
чувствителността към детайли в произношение-
то – в случая правилното произнасяне на оконча-
нието за множествено число, което затруднява
всички, които учат английски. Въведете знаците
от фонетичната транскрипция (вижте увода за
повече методически насоки). Децата слушат и
повтарят. Упражнете още 2 – 3 пъти хорово и ин-
дивидуално.
Transc ript :
/s/ /z/ /ɪz/
goats eggs horses
parrots wings radishes
ducks birds boxes
rabbits iguanas sandwiches
5. Write. Follow the model. Then fill in the table.
Изпълнете цялото упражнение в клас. Обърнете
внимание на карето Remember!, което разглежда
основната правописна особеност на множествено-
то число -s/-es. Кажете на учениците, че последни-
те два примера (8 и 9) са на следващата страница.
След това учениците попълват таблицата с про-
изношението – кажете им да си произнасят наум
думите, докато ги пишат. Проверете изписва-
нето на множественото число, като посочвате
различни ученици да „спелуват“ думите или да ги
напишат на дъската. Отново наблегнете на пра-
вилното произношение.
Answer key:
2. five buses 3. seven cars 4. twelve foxes
5. eleven balloons 6. three ships
7. eight watches 8. nine trees 9. four insects
32
Listen and check.
За втората част на задачата кажете на ученици-
те, че ще пуснете записа за проверка. Може да пус-
нете записа още веднъж, а учениците повтарят
след всяка дума. Проверете няколко тетрадки и/
или напишете верните отговори на дъската.
Transcript and answer key:
/s/ /z/ /ɪz/
cakes cars buses
ships balloons foxes
insects trees watches
6. Write. Follow the model.
Препоръчваме да изпълните упражнението в клас.
Обърнете внимание на карето Remember!, което
разглежда други правописни особености на мно-
жественото число: промяната на окончанието -y в
-ies, и -f в -ves. Разгледайте примерите заедно с уче-
ниците и ги поощрете сами да открият зависимо-
стите. Запишете на дъската, обобщете и дайте
време за изпълнение. Проверете, като поканите
няколко деца да напишат по една дума на дъската.
Обърнете внимание на произношението.
Answer key:
3. puppies 4. families 5. calves 6. babies
7. Look and write. Follow the model.
Припомнете на учениците, че тикчето означава
какво прави героят, а хиксчето – какво не прави.
Разгледайте примера заедно с класа. Кажете да
гледат внимателно къде са поставени тикчето и
хиксчето. Изпълнете упражнението в клас или за
домашна работа. Проверете.
Answer key:
2. Chan is playing the piano. She isn’t singing.
3. They are doing karate. They aren’t doing yoga.
4. They aren’t playing football. They are playing
volleyball.
5. Megan isn’t drawing. She is reading.
8. Match. Then write questions and answers. Follow
the model.
Учениците свързват главите на героите с предме-
тите по свой избор, пишат въпроси и съответ-
ните отговори. Преговорете дейностите и на-
пишете на дъската swimming заради удвояването
на крайната съгласна. Може да добавите още един
пример – running. Не е необходимо да преподавате
правописното правило, защото е сложно за разби-
ране от деца на тази възраст, но е добре ученици-
те да научат двата примера наизуст. Упражнение-
то е подходящо за изпълнение в клас или за домаш-
на работа. Проверете.
Lesson 4 UP TO NOW 1
Урокът обобщава изученото в предходните три
урока. Разширява се лексиката, свързана с училищ-
ния живот. Урокът е предвиден за един час за нови
знания и два часа за упражнения, преговор, обобще-
ние и практически дейности.
Както следващите обобщителни преговорни уро-
ци, текстът на урока е представен като проект, на-
правен от връстник на нашите четвъртокласници.
Разделен е на две цветово обособени части. Препоръ-
чително е да работите с всяка част отделно. Въпро-
сите в упр. 1 и 2 също са цветово отделени, съот-
ветно към първата и към втората част на текста.
Насочете вниманието на учениците към проекта
на тема „Моето училище“ (My School). Прочетете
5. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
Answer key (suggested):
2. What is Olive doing? She is swimming/singing/
watching TV.
3. What is Jimmy doing? He is skateboarding/
playing football/riding a bike.
4. What are Megan and Linda doing? They are
talking on the phone/drawing.
заглавието на проекта и името на детето. Разгле-
дайте с учениците снимките и обсъдете какво виж-
дат, като се опитате да извлечете от тях думите
на английски език. Ако е необходимо, въведете някои
думи, които вероятно ще са нови, напр. parking lot,
floor, assembly hall (ако не сте я въвели в урок 1), white
coat, playground. Обяснете значението им и повторе-
те неколкократно в хор и индивидуално.
1. Listen and follow the photos. Then answer the
questions.
Упражнението е за слушане с разбиране. Предвари-
телно прочетете въпроса към частта, която ще
слушате. Пуснете записа и наблюдавайте ученици-
33
 те дали следят правилно снимките. След слушането
посочете ученик да прочете въпроса отново и из-
искайте отговор. След това пуснете записа отно-
во, като спирате след всяко изречение, а учениците
четат в хор. Въведете и упражнете останалите
непознати думи. Учениците прочитат текста още
веднъж. Обърнете внимание на израза by bike.
По ваше желание и според нивото на класа
може да продължите с първата част въпроси за
четене с разбиране от упр. 2 или със слушане на
втората част на текста.
Насочете вниманието на децата към снимки 7
– 11. Попитайте: Where are the pupils? Помещени-
ята в училище са познати на учениците от урок
1 и не би трябвало да ги затруднят. Прочетете
втория въпрос и пуснете записа. Продължете по
описания вече начин.
Според направения по-горе избор продължете с
втората част на въпросите от упр. 2 или с цяло-
то упр. 2.
Transc ript :
I go to Park View Primary School.
It isn’t far from my house so I usually go there by
bike. Look at our cool parking lot! There are six
classrooms on the first floor. The young pupils study
there.
The gym, the canteen and the assembly hall are on
the first floor, too.
My classroom is on the second floor.
The computer room is there, too. It’s brand new
and we love it!
The science lab is next to the computer room. We
always wear white coats in the lab.
The library is at the end of the corridor. In this
photo we’re working on а project.
The school has got a large playground. We always
play outside during the break.
Answer key:
1. (The name of Evelin’s school is) Park View
Primary School.
2. (The library is) at the end of the corridor/on the
second floor. (Вторият вариант е по-тру-
ден, но вероятно някои бързи ученици ще се
досетят.)
2. Read the text. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. Изпълнете
го спрямо това как сте избрали да работите с две-
те части на проекта. Подсетете учениците, че
трябва да търсят отговорите в текста, а не да
се опитват да си спомнят. Уточнете какви отго-
вори искате – с цели изречения или само с дума/
34
фраза. Изпълнете упражнението, като един ученик
чете въпроса, а друг отговаря. Може да са по двой-
ки по чинове или по ваш избор. Очаквайте и греш-
ка при 3 л. ед.ч. Изискайте ученикът да повтори
верния отговор.
Answer key:
1. Yes, she does.
2. She usually gets there/to school by bike.
3. There are six classrooms on the first floor.
4. Yes, there is.
5. Yes, it is.
6. The assembly hall/It is on the first floor.
7. Evelin’s/Her classroom is on the second floor.
8. The computer room is on the second floor, too.
9. No, it isn’t. The science lab is next to the
computer room.
10. The pupils always wear white coats in the
science lab.
11. The library is at the end of the corridor.
12. The pupils play outside/in the playground
during the break.
3. Look at the photos. Ask and answer in pairs.
Учениците се редуват да задават въпросите два
по два, както са цветово отделени. Демонстри-
райте въпроси 1 и 2 с ученик. Обърнете внимание,
че при втория въпрос от двойката винаги се очак-
ва да опишат какво правят хората на снимките.
Припомнете I am глаголing. Учениците изпълняват
упражнението в „затворени двойки“, но направе-
те проверката с „отворени“.
Answer key:
1. They are in the gym.
2. They are doing (some) exercise.
3. They are in the canteen.
4. They are eating/having lunch.
5. They are in the assembly hall.
6. They are listening/sitting on the floor.
7. They are in the/their classroom./They are in
class.
8. They are studying/having a lesson/listening to
the teacher.
9. They are in the science lab.
10. They are wearing white coats.
11. They are in the library.
12. They are working on a project/reading books.
13. They are in the playground.
14. They are playing (outside).
4. Answer the questions.
Упражнението е за персонализация – учениците се
научават да говорят за своето училище. Добре е
да напишете с тях името на училището на дъска-
та, защото транслитерацията на имената често
затруднява децата.
Упражнението е предвидено за устно изпълне-
ние, но ако отговорите на въпросите се запишат
последователно, ще се получи текст, подобен на
този от проекта – подскажете това на ученици-
те преди изпълнението на следващата задача.
5. Write in your notebook.
Това е творческа задача за развиване на уменията
за писане. Поощрете децата, които желаят да
оформят съчинението си като проект със снимки
или рисунки. При желание и възможност може да
направят и компютърна презентация по темата.
На пръв поглед упражнението може да се сто-
ри трудно на учениците – често споделят, че не
знаят какво да напишат. Обърнете им внимание,
че въпросите в упр. 4, на които вече са отговори-
ли устно, може да ги насочат. Затова е добре да
отговорят писмено на тях. За модел може да се
използват и кратките текстове в упр. 1 от ра-
ботната тетрадка.
Поощрете старанието и творчеството. Не
санкционирайте езикови грешки, а помогнете на
децата да ги отстранят. Дайте поле за изява на
повече деца, като окачите проектите им на под-
ходящо видно място.
WORKBOOK
Обяснете на учениците, че ще се запознаят с
няколко необикновени училища, които наисти-
на съществуват. Насочете вниманието им към
илюстрациите и ги попитайте какво виждат.
Можете да припомните и да въведете предвари-
телно някои думи boat, Internet connection, football
field, team, smart pen, virtual, boarding school*,
helicopter**.
* boarding school – „пансион“. Освен да преведете
е необходимо да обясните значението на учени-
ците – това е училище, в което децата живеят
и учат.
** синоним, който децата може да са чували, е
chopper /ˈtʃɒpə(r)/, но тази дума е по-разговорна.
Ако искате да покажете повече снимки на тези
училища, може да посетите https://theirworld.org/
news/15-of-most-unusual-schools-in-the-world. Подбе-
рете предварително какво ще покажете на деца-
та и преценете колко време ще ви отнеме.
1. Listen and circle T (true) or F (false).
Задължително изпълнете упражнението в клас, за-
щото учениците срещат такава задача за слушане
с разбиране за пръв път. Текстът е оформен като
проект, разделен на две части, включващи общо
четири цветово обособени параграфа. Препоръчи-
телно е да работите с първата част (упр. 1), след
това с втората (упр. 2).
След като въведете темата, поставете зада-
чата. Припомнете значението на T (true – вярно)
и F (false – невярно, грешно). Прочетете с класа
въпрос 1 и, ако е необходимо, го преведете. След
това помолете учениците да закрият първия
параграф, да изслушат внимателно записа и след
това да оградят правилния отговор. Проверете
какво са отговорили учениците и чак тогава им
разрешете да погледнат текста. За False отгово-
рите изискайте верните изречения от по-бързи-
те ученици. Работете по същия начин и с втория
параграф.
По ваше желание и според нивото на класа може
да продължите с въпроси 1 – 6 в упр. 3 или с втора-
та част на текста в упр. 2.
Tra n s c r i p t:
My school is on a boat. It’s called Floating School.
There is only one classroom with a library and a
laptop with an Internet connection. We learn a lot
about new technology. We write emails and visit
interesting websites.
Amir
I go to Smart Start Primary School. It’s very modern.
I haven’t got any books. I use a tablet, a smart
pen and a special notebook. In my school, some
classrooms are virtual. I put on my virtual reality
glasses and I can travel back in time or watch a
caterpillar turn into a butterfly.
Julia
Answer key:
1. T 2. F – It’s very modern.
2. Listen and circle T (true) or F (false).
Работете с втората част на текста по вече опи­
сания начин. Не забравяйте да изискате от уче-
ниците да закрият текста, докато слушат. При
по-бързи класове може да пуснете записа на двата
параграфа без пауза.
Tra n s c r i p t:
I go to Silver River Primary School. It’s in a football
stadium! The classrooms are high above the football
field. We often watch the local team practise. We
always finish lessons early when there is a match in
the evening.
Pedro
Tundra Boarding School is the only school in the area
where I live. The school transport is a helicopter! It
takes me to school at the beginning of August. I fly
35
 back home in December to celebrate New Year with
my family.
Olga
Answer key:
1. F – It’s in a football stadium.
2. F – It opens at the beginning of August.
3. Read the texts. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. Въпроси-
те са разделени на групи по цветове, които съот-
ветстват на текста, към който се отнасят. Ако
работите с по-слаб клас, е желателно да проче-
тете текстовете заедно с учениците и да обяс-
ните по-трудните моменти, напр. watch the local
team practise.
Преминете към въпросите. Проверете, като
един ученик чете въпроса, а друг – отговора. Уточ-
нете какви отговори очаквате – с дума, фраза или
цяло изречение. Очаквайте грешки при формата за
3 л. ед.ч в отговори на въпроси 3, 5, 9, 11 и 12. Так-
тично поправете и напишете на дъската. Прове-
рете дали всички са коригирали грешките си.
По ваша преценка учениците може да отгово-
рят на въпроси 1 – 6 в клас, а на останалите – вкъ-
щи. Задължително проверете.
Answer key:
1. There is only one classroom.
2. No, there isn’t.
3. He writes emails and visits interesting sites.
4. No, she hasn’t.
5. She uses a tablet, a smart pen, a special
notebook, and virtual glasses.
6. No, they aren’t. Only some classrooms are
virtual.
7. His classroom is in a football stadium.
8. He can watch the local team practise.
9. (He finishes lessons early) when there is a match
in the evening.
10. Her school transport is a helicopter.
11. It starts in August/at the beginning of August.
12. She goes back home in December (to celebrate
New Year with her family).
4. Write. Follow the model.
Форматът на упражнението е познат на децата.
Изпълнява се в клас или за домашна работа. Може
да преговорите наименованията на илюстрирани-
те предмети и храни, както и техния правопис.
По ваша преценка може да помогнете, ако ученици-
те имат въпроси към примери 4 и 8, където тряб-
ва да пишат изречения за себе си.
36
Answer key:
2. She’s got a mobile phone. She hasn’t got a tablet.
3. They’ve got a house. They haven’t got a car.
6. They don’t like eggs. They like pancakes.
7. She doesn’t like tea. She likes hot chocolate.
5. Write. Answer the questions.
Обърнете внимание на карето Remember!. Може
да изпълните упражнението устно и после писме-
но. Подходящо е както за изпълнение в клас, така и
за домашна работа.
Answer key:
2. They are in the first-aid room.
3. They are in the gym.
4. They are in the corridor.
5. He is in the library.
6. She is in the computer room.
7. They are in the playground.
8. They are in the canteen.
9. They are in the assembly hall.
6. Ask and answer. Follow the model.
Форматът на упражнението е познат на децата.
Изпълнява се в клас или за домашна работа.
Answer key:
2. What is Iva doing? She is walking to school.
3. What are Anna and Greg doing? They are
playing basketball.
4. What is your sister doing? She is watching TV.
5. What is Nick doing? He is reading a magazine.
6. What is the cat doing? It is hiding up in a tree.
SELF-EVALUATION 1
Задачите за самооценка се намират на с. 66 от ра-
ботната тетрадка. Те са подобни на упражнени-
ята от учебника и работната тетрадка, които
децата вече са правили. Целта е да се установят
евентуални пропуски и проблемни области, върху
които е необходимо да се работи допълнително.
На този етап санкционирането на грешки може да
е по-строго, за да се стимулират децата да прего-
ворят каквото е необходимо и да попълнят пропу-
ските си, ако имат такива.
Задължително проверете, като изискате учени-
ците внимателно да поправят грешките си. Обяс-
нете, че за всеки верен отговор се дава 1 точка.
Обобщете грешките на дъската и обяснете от-
ново. Похвалете справилите се добре и поощрете
учениците, които са срещнали трудности.
 Answer key: b.
1. Has Maya got a bike? Yes, she has.
1. Write the words. 2. Has George got a skateboard? No, he hasn’t.
1. gym 2. canteen 3. butterfly 4. leaf 3. Have Vicky and Tony got a dog? Yes, they have.
4. Have the farmers got a horse? No, they haven’t.
2. Fill in. c.
1. second 2. third 3. eleventh 4. twelfth 1.What is Neil doing now? He is writing.
2.What is Ellen doing now? She is drawing.
3. Fill in. 3.What are the girls doing now? They are playing
1. again 2. go 3. interrupt 4. right outside.
4. What are the cats doing now? They are
4. Ask and answer. sleeping.
a.
1. Does Nick like strawberries? Yes, he does.
2. Does Julia like cherries? No, she doesn’t.
3. Do Mary and John like pancakes? Yes, they
do.
4. Do chameleons like popcorn? No, they don’t.

Lesson 5 IT IS GOING TO BE A DELICIOUS WEEK!

Основните теми в уроци 5 – 8 са хранене и пазару- знания и един час за упражнения, преговор, обобще-
ване. В Урок 5 героите планират седмица на гот- ние и практически дейности.
венето, в която всеки ден е посветен на различен Преди да започнете работа по диалога, трябва да
тип храна. Урокът е предвиден за два часа за нови въведете и упражните конструкцията be going to на

37
 лексикално ниво, тъй като тя е определяща за раз-
бирането на сюжета като цяло. За въвеждането
на be going to ще се наложи да използвате обясне-
ния на български, но това е единственият начин
да сте сигурни, че повечето деца са ви разбрали.
Започнете с подходящ пример в контекст, напр.
I’m in class now, but I’m hungry. During the break, I
am going to eat an apple/a sandwich. or After school,
I am going to have lunch/dinner. Напишете примера
на дъската, като използвате различен цвят за am
going to. Обяснете на учениците, че по този начин
говорим за бъдещо действие – след училище, утре,
следващата седмица и т.н. На български превеж-
даме с „ще“ – „В междучасието ще хапна/ще изям
една ябълка/един сандвич“. Поискайте от учени-
ците да се опитат да преведат примера или го
преведете вие и им дайте време да препишат в
тетрадките си. Попитайте: What are you going
to do after school?, напишете, поискайте превод.
Помогнете на учениците да отговорят на този
въпрос – напишете модел, в който лесно да замес-
тят After school, I am going to … Ако се затрудня-
ват, може да им подадете и действия – have lunch/
dinner, study, read (a book), do my homework, watch
TV, play football, do karate, play the piano, play on the
computer, call mum, etc. Не е необходимо да отделя-
те много време за обяснение и упражнение на този
етап, достатъчно е децата да могат да разберат
текста в диалога. Конструкцията се разглежда по-
подробно в упр. 6.
От новата лексика може предварително да въ-
ведете today и tomorrow. Дните на седмицата са
представени в упр. 5 от урока, но ако решите да
ги преподадете предварително, може да го напра-
вите по следния начин. Използвайте голям календар
– ако няма такъв в класната стая, донесете рабо-
тен календар, на който дните се виждат ясно. По-
молете някое дете да посочи днешния ден на кален-
дара. Потвърдете и въведете: Today is …(Tuesday).
Посочете следващия ден и въведете: Tomorrow is …
(Wednesday). After that comes … (Thursday). Така въве-
дете с посочване всички дни на седмицата, докато
не стигнете пак до деня, с който сте започнали.
Напишете на дъската today и tomorrow, упражне-
те и оставете време на учениците да препишат в
тетрадките си. Отново повторете дните на сед-
мицата, като започнете с Monday, напишете ги на
дъската, а учениците повтарят след вас. Обърнете
внимание на произношението.
Друг похват, който може да използвате, е „откри-
вателският“ – ако не преподадете предварително
дните на седмицата, може, след като изпълнят упр.
1, 2, 3 и 4, да помолите децата да открият думите в
урока, които са имена на дни. Насочете вниманието
им към текста под първата картинка. Напишете
на дъската Monday и подчертайте –day. Попитай-
те учениците дали могат да открият още такива
думи в текста под картинките – първо под втора-
та, после под третата и накрая под четвъртата.
38
Напишете ги на дъската. Може да упражните чрез
редните числителни, като попитате: What’s the first
day of the week? What’s the second day of the week?,
etc. Този подход може в началото да затрудни учени-
ци, които са свикнали да получават информацията
наготово от учителя. Въпреки това ви препоръчва-
ме постепенно да започнете да ги приучавате към
самостоятелност в ученето съобразно възрастта и
нивото на знанията им. В дългосрочен план, усилията
си заслужават, защото така се развива независимо-
то мислене на учениците, което е една от целите,
заложени в учебната програма. Също така ще улесни-
те прехода от 4. към 5. клас.
NB! Важно е през повечето време да се придър-
жате към принципа, заложен в учебната програ-
ма, за „индуктивно представяне и имплицитно
усвояване на граматичните категории“. Това
предполага при разглеждането на новите кон-
струкции да се върви от примерите към законо-
мерността, от значението (контекстуалната
употреба) към формата. Крайно е схващането,
че имплицитният подход забранява формули-
рането на правила. Закономерности, модели и
правила може да бъдат изведени, но задължител-
но на базата на примери (от учебника или пре-
доставени от учителя в подходящ контекст) и
трябва да бъдат формулирани кратко и ясно (а
не подробно и изчерпателно).
Предварителното въвеждане на граматичен
или лексикален материал се препоръчва в слу-
чаите, в които разбирането и работата с
текста може да бъдат възпрепятствани. Спе-
цификите на вашия клас също ще определят
кога да въвеждате предварително учебен ма-
териал. Препоръчваме ви, когато преподава-
те граматични категории предварително, да
се придържате към въвеждането на лексикално
ниво само на най-необходимите форми и значе-
ния. Същото важи и за лексикалните единици –
може да въведете предварително само ключо-
вите за разбирането на текста. Останалите
може да бъдат отгатнати или преподадени на
следващ етап чрез контекста на урока.
Насочете вниманието на учениците към загла-
вието на урока и изискайте прочит и превод. Въве-
дете темата на урока – прочетете заедно надпи-
са в първата илюстрация Let’s get cooking. Помоле-
те за превод – „Хайде да готвим/Да се захващаме с
готвене“. Попитайте учениците какво според тях
биха приготвили нашите герои – насочете внима-
нието им към илюстрациите и им помогнете да
изброят какво виждат. Повечето думи са познати:
sandwiches, spaghetti, muffins, salads, juice, ice cream,
но е необходимо да въведете lasagne* /ləˈzænjə/ и
smoothie /ˈsmuːði/.
* lasagne е британският правопис, lasagna е амери-
канският.
 Изпълнете упражнения 1 и 2. След първия про-
чит въведете и упражнете непознатите думи,
като използвате илюстрациите. Работете по
вече познатия начин.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript:
Miss Fairy: What day is it today?
Class: It’s Monday.
Miss Fairy: Yes, it’s Sandwich Monday.
Jimmy: Sandwich Monday? What does it mean?
Miss Fairy: We are going to make sandwiches.
Mr Rainbow: Yummy! And what day is it tomorrow?
Miss Fairy: It’s Pasta Tuesday.
Olive: Are we going to cook spaghetti?
Miss Fairy: Yes. And we are going to make lasagne,
too. After that comes Baking Wednesday. We are
going to bake muffins.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript:
Chan: And what are we going to do on Thursday?
Miss Fairy: Can you guess? It’s Veggie Thursday.
Chan: Are we going to make salads?
Miss Fairy: Yes. And smoothies, too.
Miss Fairy: Then comes Ice cream Friday.
Jimmy: Are we going to make ice cream?
Miss Fairy: No, we are going to eat ice cream.
Mr Rainbow: Yummy! It is going to be a delicious
week!
5. Listen, point and repeat.
Може да използвате текста на урока като изходна
точка при въвеждането на дните на седмицата
или някое от предложенията по-горе. За допълни-
телна визуална подкрепа може да използвате голям
календар. За да повишите интереса на децата, им
подайте допълнителна културологична информа-
ция, без да изисквате запаметяването є. Например
разкажете накратко откъде произлизат имената
на дните от седмицата – от имената на плане-
ти или богове и богини (Sunday – Sun day, Monday
– Moon day, Thursday – Thor’s day), а ако класът изя-
ви интерес, може да споменете всичките (http://
www.bbc.co.uk/religion/0/20394641).
При по-силни класове може да въведете week,
days of the week = all days from Monday to Sunday,
weekdays = the days from Monday to Friday и да при-
помните weekend = Saturday & Sunday.*
* Според международния стандарт ISO 8601 стан-
дартната седмица има 7 дни, като първият е по-
неделник, а последният, седмият, е неделя. Въпре-
ки че това е международният стандарт, в някои
държави, включително САЩ, Канада и Австралия,
за първи ден от седмицата традиционно се прие-
ма неделя.
Изпълнете дейността съобразно насоките и ме-
тодите си на работа. Обърнете внимание на произ-
ношението и правописа. Упражнете многократно в
хор и индивидуално.
Tra n s c r i p t:
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday
Point and say. Work in pairs.
Това упражнение може да се изпълни няколко пъти
– при заучаването на дните на седмицата, при
упражняването и при преговора. Едното от деца-
та казва ден от седмицата, а другото назовава
следващия. По-сложна вариация е второто дете да
казва следващите три дни или да се питат и отго-
варят: A: What’s the first day of the week? B: (Monday)
is the first day of the week. A: What’s the second day of
the week?, etc.
6. Listen, point and repeat.
Въвежда се конструкцията be going to за изразя-
ване на бъдещо действие. Независимо дали сте я
въвели предварително, тук започнете отначало,
както сме предложили в началото на урока. После
разгледайте подробно примерите от синята лен-
та и илюстрациите. Наблегнете на думата сигнал
– tomorrow, като я придружите с жест (посочване
напред), за да подкрепите значението и визуално.
Ако не сте въвели значението досега, преведете и
запишете на дъската.
За да извлечете правилото за образуването на
формите, напишете на дъската и четирите съоб-
щителни изречения едно под друго: I am going to
walk the dog. She is going to walk the dog. We are going
to play basketball. They are going to play basketball. Из-
ползвайте различен цвят или различно подчерта-
ване за формите am, is, are и за going to. Попитай-
те на български учениците дали забелязват нещо
повтарящо се в изреченията. С насочване от ваша
страна би трябвало поне някои да се досетят, че
се повтаря going to. Попитайте ги какво се проме-
ня – am, is, are. Попитайте ги кое идва първо (am,
is, are) и кое е второ (going to). За да проверите
дали са разбрали, може да упражните със замест-
ване (drill) – подайте глаголи, с които децата да
заместят в примерите (вж. по-горе).
След като обсъдите положителните форми,
може да обърнете внимание на въпросите – напише-
те примера от лентата и насочете вниманието на
децата към мястото на are. Напишете на дъската
въпросите от диалога или помолете децата да про-
39
 четат отново текста наум и да намерят въпроси-
те с going to в него: Are we going to cook spaghetti? (pic.
2), And what are we going to do on Thursday? (pic. 3), Are
we going to make salads? (pic. 3), Are we going to make
ice cream? (pic. 4) Отново подчертайте и извлечете
как се образуват въпроси. Упражнете с кратки лесни
въпроси, за да проверите разбирането.
Пуснете записа, повторете и прочетете некол-
кократно. Преминете към следващата дейност за
упражнение.
NB! За да избегнем претоварването на урока с
граматични форми, сме въвели само тези, кои-
то децата биха употребили в естествената
комуникация. Кратките отговори са предста-
вени в упр. 3 в работната тетрадка. Пълните
отрицателни изречения не са представени на
този етап, но може да ги въведете с подходя-
щи примери, ако прецените, че е необходимо.
Transc ript :
Simon: What are you going to do tomorrow?
Megan: I am going to walk the dog.
She is going to walk the dog.
Linda: What are you going to do tomorrow?
Simon and Jimmy: We are going to play basketball.
They are going to play basketball.
7. Point and say.
Учениците съставят положителни изречения към
картинките, като следват модела. Подходете по
познатия начин – преговорете наименованията на
действията, изобразени на илюстрациите. Напом-
нете на учениците да внимават за местоимени-
ята и какво следва след тях: is или arе. Изпълнете
упражнението първо устно, а след това писмено.
Звездата дава възможност за персонализация – все-
ки ученик отговаря за себе си, като може да прояви
и фантазия.
Now ask and answer in pairs.
Учениците работят по двойки – задават въпроси
към същите илюстрации по модела и отговарят.
Изпълнете устно по познатия начин за организира-
не на работа по двойки.
Answer key:
1. She is going to read a book.
2. She is going to feed the cat.
3. They are going to do karate.
4. She is going to water the flowers.
5. He is going to play the piano.
40
6. He is going to sleep.
7. They are going to build a house.
8. They are going to make a sandcastle.
9. He is going to clean the house/his room.
10. They are going to do a project.
11. It is going to make a mess.
WORKBOOK
1. Write.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Answer key:
1. Monday 2. Tuesday 3. Wednesday
4. Thursday 5. Friday 6. Saturday 7. Sunday
Today is student’s own answer.
Tomorrow is student’s own answer.
Tuesday is between Monday and Wednesday.
Friday comes after Thursday.
Saturday is before Sunday.
2. Write. Read again exercises 2 and 4 in your
Student’s Book.
За да изпълнят упражнението, учениците трябва
да са разучили и двете части на диалога. Работете
по познатия начин в клас или припомнете в час как
да подходят към задачата и поставете изпълне-
нието за домашна работа.
Now you decide about Saturday and Sunday. You can
have a pizza day, a pancake day, a hamburger day, a
fish and chips day, or … you name it!
Дните от уикенда са предвидени за персонализа-
ция – децата измислят свой ден според собстве-
ните си предпочитания. Попитайте ги, както е в
учебника: What are we going to do on Pizza Saturday?
We are going to make/eat pizza. Are we going to make
pancakes on Pancake Sunday? и т.н. Обяснете значе-
нието на you name it – „и какво ли още не, каквото
си пожелаеш“.
Answer key:
Sandwich Monday
Pasta Tuesday
Baking Wednesday
Veggie Thursday
Ice cream Friday
Saturday – student’s own answer
Sunday – student’s own answer
Write. Follow the model.
Работете по познатия начин в клас или възложе-
те задачата за домашна работа. В клас обърнете
внимание на каретата Remember! – в едното се
обръща внимание на предлога, който се употребя-
ва с дните – on Monday, on Monday morning, а в дру-
гото са изписани дългите и съкратените форми на
be going to. Те са познати на учениците, но децата
невинаги пренасят лесно знания от един контекст
в друг. По ваша преценка може да изпишете и ос-
таналите форми за you и we: you’re going to, we’re
going to. Ако класът е силен, може да въведете и
съкратените форми с not, като ги напишете на
дъската: he is not going to = he isn’t going to, she is not
going to = she isn’t going to, it is not going to = it isn’t
going to, we are not going to = we aren’t going to, you
are not going to = you aren’t going to, they are going to
= they aren’t going to. Упражнете с подходящи крат-
ки примери по обичайния начин.
Обяснете, че за да напишат изреченията, ще
използват информацията от таблицата. Обърне-
те внимание, че в изречения № 6 и 7 учениците
трябва да пишат за себе си, т.е. да използват I’m
going to.
Answer key:
2. On Tuesday, they’re going to cook spaghetti
and lasagne.
3. On Wednesday, they’re going to bake muffins.
4. On Thursday, they’re going to make salads and
smoothies.
5. On Friday, they’re going to eat ice cream.
6. On Saturday, I’m going to …
7. On Sunday, I’m going to …
3. Answer the questions.
Задължително изпълнете упражнението в клас. Въ-
ведете и обяснете структурата на кратките от-
говори. Може да направите аналогия и с другите
въпроси и отговори, които са с am, is, are. Напи-
шете моделите на дъската и оставете време на
децата да препишат в тетрадките си. Изпълнете
упражнението. При проверката може да изискате
от по-бързите ученици устно да допълнят отри-
цателните отговори, например: 2. Are they going
to swim? No, they aren’t. Попитайте: What are they
going to do? – They’re going to do karate.
Answer key:
3. Yes, she is.
4. Yes, they are.
5. No, he isn’t. He’s going to clean the house/his
room.
6. No, he isn’t. He’s going to sleep.
4. Write. Follow the model.
Работете по познатия начин в клас или поставе-
те задачата за домашна работа. Предварително
6. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
припомнете въпросителния словоред чрез приме-
ра. Може да очаквате затруднение при третото
изречение, където учениците трябва да съобразят
да сменят формата на глагола be от модела спря-
мо местоимението they.
Може да упражните допълнително с играта
Charades (вж. увода). Едно дете излиза пред класа
или от място тегли листче с написано/изобразено
действие. Посочете друго дете от класа, което да
попита: What is she/he going to do? Първото дете
имитира, а останалите отгатват. Посочете кой
да отговори: She/He is going to sleep. Аналогично
може да дадете на две деца да изимитират след-
ващото действие. Тогава ще се упражни и мно-
жественото число: What are they going to do? – They
are going to play basketball.
Answer key:
2. What is she going to do? She is going to walk
the/her dog (in the park).
3. What are they going to do? They are going to
feed the hen(s).
4. What is he going to do? He’s going to do his
homework.
5. Choose and write. Then read in roles.
Това упражнение е с комуникативна насоченост –
учениците трябва да изберат подходящ отговор
на подадени реплики. Обяснете на децата как да
подхождат към такъв тип дейности – първо про-
читат репликите (A), после вариантите за избор
– в случая в цветни подложки. След това свързват
(преписват на правилното място) тези, за които
са сигурни, и накрая онези, за които се колебаят.
При проверката посочете „отворени двойки“, от
които изискайте да прочетат минидиалозите ар-
тистично.
Answer key:
1. It’s Thursday.
2. Can you guess?
3. Yummy!
4. It’s a fruit. It looks like a small green lemon.
41
 Lesson 6 WE NEED SOME BREAD
В урок 6 се разширява лексиката, свързана с хране-
не и пазаруване. Въвеждат се some и any. Урокът е
предвиден за два часа за нови знания и един час за
упражнения, преговор, обобщение и практически
дейности.
В урок 6 продължава историята от урок 5. Ге-
роите избират какви сандвичи ще приготвят и с
помощта на учителката правят списък за пазару-
ване. За да въведете темата, припомнете какво
реши класът в миналия урок за всеки ден от сед-
мицата. Попитайте: What are they going to do on
Monday/Tuesday, etc.? Може да преминете направо
към работа по диалога – първо разгледайте илюс-
трациите и прочетете списъка към всяка част (съ-
ответно илюстрация 2 и илюстрация 4). Оттук
може да извадите и някои непознати думи, ключо-
ви за разбирането на диалога.
Друг вариант, който ще ви позволи да въведе-
те предварително лексикалните и граматичните
единици, е да попитате учениците какви сандви-
чи харесват: What’s your favourite sandwich? What
do you need to make it? Използвайте отговорите на
децата, за да въведете непозната ключова лекси-
ка предварително: bread, veggie, tune, mayo, bacon,
corn, olives. Накрая вие кажете за себе си – поста-
42
райте се да включете думите, които децата не
са подали, например: Ham and cheese sandwich is
my favourite. I need some bread, some butter, some
ham, some cheese and some vegetables to make it. На-
пишете последното изречение на дъската и под-
чертайте или напишете с различен цвят some.
Прочетете отново и повторете в хор. Обясне-
те, че some се отнася за количество и означава
малко, няколко. Попитайте децата как биха пре-
вели изреченията на дъската. За да упражните,
попитайте децата какво е необходимо, за да се
приготвят различни сандвичи, например сандвич
с яйца и зеленчуци: What do you need to make an
egg and veggie sandwich? – Some bread, some butter,
some eggs, some vegetables. Обърнете внимание на
английския словоред egg sandwich – сандвич с яйце.
What do you need to make a BLT sandwich? (BLT =
bacon, lettuce, tomato) – Some bread, some butter,
some bacon, some lettuce, a tomato. Така подходете
и към останалите сандвичи, които ще срещнат
в диалога – ham and cheese sandwich, chicken and
corn sandwich. Ако класът е силен, може да подсе-
тите децата за други зеленчуци и добавки – mayo
(mayonnaise), ketchup, olives, onions, peppers, etc.
Важно е да се внимава да не се претовари часът
с нова лексика. Предложената в учебника е доста-
тъчна на този етап, затова въпреки любопит-
ството на децата, не се изкушавайте да бъдете
изчерпателни, а насочете вниманието към думи-
те на фокус.
Изпълнете упражнения 1 и 2. След първия про-
чит въведете и упражнете останалите непозна-
ти думи, като използвате илюстрациите. Работе-
те по вече познатия начин.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript:
Miss Fairy: We need to go shopping. But first, let’s
make a shopping list. What sandwiches are we
going to make?
Linda: I’m going to make an egg and veggie
sandwich.
Jimmy: I like fish. I’m going to make a tuna and
mayo sandwich.
Simon: And I need some bacon, some lettuce and a
tomato for my BLT.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript:
Robin: I’m going to make a ham and cheese
sandwich.
Chan: I’m going to make a chicken and corn
sandwich. I like wholegrain bread.
Miss Fairy: OK, our shopping list is ready. We need
some bread, some eggs, some tuna, some bacon,
some ham, some chicken breast, some vegetables
and some mayo. Do we need anything else?
Megan: Why don’t we add some olives and
ketchup?
Mr Rainbow: And an avocado for me, please!
Miss Fairy: We’re ready!
Magicadabra, magicadee,
Close your eyes and follow me!
Let’s go to a place we want to be!
Magicadabra, magicadee!
5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по обичайния начин. Част
от думите може да са познати на учениците, но въ-
преки това обърнете внимание на произношение-
то и правописа. След повторението в хор може да
изискате отговор от целия клас на бързи въпроси,
напр. Number 1? Number 6? или да изпълните друга
игра за затвърждаване на лексиката (вж. увода).
Tra n s c r i p t:
bread, butter, ham, bacon, chicken breast, tuna,
cheese, olives, sweet corn, mayonnaise, ketchup
Ask and answer in pairs.
Демонстрирайте модела с някое от децата.
Може да организирате проверката на упражне-
нието по верижка – едно дете пита, второ от-
говаря, после второто пита, а трето отговаря,
след това третото пита, а четвърто отговаря
и т.н. Когато се изчерпят примерите, се започва
отначало.
Ако работите с бързи класове, може да въведе-
те и допълнителната лексика, онагледена на стр.
65, като поставите индивидуална задача за по-лю-
бознателните ученици или като задача по желание
за целия клас.
6. Listen, point and repeat.
Упражнението въвежда some и any. Обяснете че
some и any означават „няколко; повече от едно,
без да се уточнява колко“. Тук може да приложите
откривателския подход – на базата на примери-
те, които ще прочетат в учебника или на дъска-
та, сами могат да забележат закономерността.
Попитайте: В това изречение има ли ‘not’? Въпрос
ли е?/Is there ‘not’ in the sentence? Is it a question? Де-
цата лесно запомнят, че any е другарче с not или с
въпросителния знак. Пуснете записа, повторете и
прочетете неколкократно.
NB! В учебната програма се предвижда въвеж-
дането и на no. Но от нашия преподавателски
опит считаме, че е сложно на този етап, най-
вече заради интерференцията на двойното
отрицание от български: I don’t need no ham. За
съжаление учениците чуват подобни грамати-
чески некоректни модели в анимационни и иг-
рални филми и ги възприемат като норма.
Ако все пак искате да запознаете учениците,
може да дадете следните примери, които
илюстрират употребата на no.
There is no ham in a hamburger.
There are no dogs in hot-dogs.
Tra n s c r i p t:
Simon: There is some ham. There isn’t any cheese.
Simon’s dad: Are there any eggs?
Simon: Yes, there are.
Simon’s dad: Is there any butter?
Simon: No, there isn’t.
7. Look, point and say. Take turns.
Учениците се редуват да съставят изречения по
43
 илюстрацията, като използват some. Обърнете че ще работят по двойки. Като задават въпроси,
внимание на there is some cheese и there are some ще трябва да разберат какво има на пицата на
eggs. Организирайте работа по двойки по позна- партньора им и да запишат в тетрадките си.
тия начин или работете с целия клас, като посоч- Първо пита единият ученик, а другият отговаря.
вате кой ученик да говори. Може да поканите уче- После разменят ролите си. Предупредете ги, че
ници да напишат по едно изречение на дъската може да задават само Yes/No въпроси и напишете
или да възложите за домашна работа да напишат два като модел на дъската: Is there any sweet corn?
по три изречения. Are there any sausages? Накрая ще трябва да кажат
Може да допълните упражнението, като зада- и/или напишат обобщение с няколко изречения:
вате въпроси с any, на които учениците да отго- What’s on Nikola’s pizza? On Nikola’s pizza, there is/
ворят с пълни изречения, като гледат илюстра- are some …
цията, напр. Is there any orange juice in the fridge?
– No, there isn’t any orange juice. Is there any milk/
tuna/lettuce in the fridge? Are there any tomatoes/ WORKBOOK
carrots/radishes/onions/sausages/eggs/strawberries
in the fridge? Are there any peaches/apricots/pears/ От този урок нататък на втората страница от
plums/lemons on the table? всеки разтвор е поместено поле за написване на
деня от седмицата.
8. Ask and answer in pairs. Use the picture in 7.
Упражнението се изпълнява устно по двойки, 1. Write. Then colour.
като се използва илюстрацията от предходно- Упражнението е подходящо за домашна работа.
то упражнение. Прочетете и обяснете модела При проверката може да изискате учениците да
– едното от децата във всяка двойка ще играе „спелуват“ думите.
ролята на родителя, а другото – ролята на дете-
то. Родителят се обажда по телефона на детето Answer key:
вкъщи, за да провери какви хранителни продукти
има и какви няма у дома. Обърнете отново внима- 1. ham 8. olives
ние къде се употребява any – във въпросите. Как- 2. cheese 9. sweet corn
то обикновено, изпълнете диалозите в „затво- 3. bread 10. mayonnaise
рени двойки“ и проверете в „отворени“. Накрая 4. bacon 11. butter
може да възложите упражнението да се изпълни 5. chicken breast
писмено в тетрадката за домашна работа. 6. ketchup
7. tuna
Допълнителни дейности
Miss Fairy’s Shopping List 2. Fill in.
Помолете учениците да напишат пълния списък с Упражнението е подходящо за домашна работа. За
покупки на Мис Феъри. Let’s make a shopping list for да го изпълнят успешно, учениците трябва да са
Miss Fairy and her pupils. Write what they need to buy. разучили и двете части на текста на урока. Задъл-
Напомнете, че в илюстрация 4 от урока е дадена жително проверете.
само част от списъка. За останалите продукти
учениците трябва да прочетат отново диало- Answer key:
зите (трябва да добавят olives, ketchup, avocado).
Обяснете, че списък се прави телеграфно, само с 2. list 7. avocado
ключови думи, които се изписват на нов ред, а не 3. sandwiches 8. add, breast
с цели изречения. В следващия урок 7 ще може да 4. Tuna
използвате този списък с учениците, за да просле- 5. bread
дите и да проверите дали героите купуват всич- 6. vegetables
ко необходимо.

What’s on your pizza?
Помолете учениците да си представят любимата
си пица. Попитайте ги какво има на нея. Imagine
your favourite pizza. What’s on it? Is there any cheese?
Is there any ham? Are there any tomatoes? Are there
any olives? Може да напишете някои съставки на
дъската за подсещане или да използвате лексика-
та от упр. 5 в учебника. Когато учениците си на-
мислят какво има на тяхната пица, им обяснете,
3. Answer the questions. Read again exercises 2 and
4 in your Student’s Book.
За да изпълнят упражнението, учениците трябва
да са разучили и двете части на диалога. Работете
по познатия начин в клас или припомнете в час как
да подходят към задачата и поставете изпълне-
нието за домашна работа.

44
 Answer key: 5. Write a, an, or some.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
2. Jimmy is going to make a tuna and mayo В клас припомнете разликата в употребата на a
sandwich. и an. Направете първата колонка с примери уст-
3. Simon is going to make a BLT (bacon, lettuce но. Уверете се, че всички разбират как трябва да
and tomato) sandwich. се изпълни задачата. Поставете изпълнението на
4. Robin is going to make a ham and cheese упражнението за домашна работа. Задължително
sandwich. проверете.
5. Chan is going to make a chicken and corn
sandwich. Answer key:

some sausages some ham some butter

And what about you? What sandwich are you going an orange some oranges some cheese
to make? Write. Draw it in the box. some bread some eggs some bananas
Това е възможност за персонализация – всяко дете a sandwich some bacon a cucumber
да напише какви продукти иска в своя сандвич и да an egg some sweet corn
го нарисува. По желание може да се изпълни на от- some peppers some olives
делен лист и да се приложи към езиковото порт- a tomato an avocado
фолио на ученика или да се изпълни като проект,
който да се изложи на видно място.
6. Write there is or there are.
4. Listen and tick (). Припомнете употребата на there is и there are от
Упражнението задължително се изпълнява в клас. 3. клас. Изпълнете упражнението в клас или за до-
В двойките илюстрации към всяко изречение има машна работа. Задължително проверете.
малки разлики. Децата слушат и отбелязват пра-
вилната картинка с тик. Препоръчваме ви преди Answer key:
първото слушане да разгледате илюстрациите и
да изискате от учениците да ви кажат какво е из- 2. There are 6. There is
образено на тях: Look at 1. What’s in the first picture? 3. There is 7. There is
– (There is some) bacon. What’s in the second picture? – 4. There is 8. There are
(There is some) ham. Когато разгледате и обсъдите 5. There are
всички илюстрации, пуснете записа. Прослушайте
колкото пъти е необходимо. Проверете.
7. Write some or any.
Упражнението е подходящо за домашна работа. Чес-
Transc ript: то учениците грешно употребяват some във въпро-
сите, затова припомнете, че any е другарче с not и с
1. There isn’t any bacon in the fridge, but there is въпросителния знак. Задължително проверете.
some ham.
2. I don’t want any lettuce in my sandwich but I Answer key:
can have some olives.
3. A: Have we got any cheese? B: Let me see. No, 2. some 10. any
we haven’t got any cheese. 3. some 11. any
4. A: Can you put some sweet corn on my pizza, 4. any 12. any
Mum? B: Sorry, I can’t, we haven’t got any. 5. any 13. any
5. A: Are there any eggs in the fridge? B: Yes, there 6. any 14. some
are some. 7. any 15. some
6. No mayo in my sandwich, please. 8. any 16. any
9. any
Answer key:

1. tick the ham

2. tick the olives
3. tick the second fridge (without cheese)
4. tick the second picture (without sweet corn)
5. tick the eggs
6. tick the first sandwich (without mayo)

45
 Lesson 7 AT THE SUPERMARKET
В урок 7 се разширява лексиката, свързана с хранене
и пазаруване – въвеждат се често срещани изрази,
с които измерваме част или количество. Въвеждат
се въпросите How much, How many и отговорите
a lot, much, many. Урокът е предвиден за два часа
за нови знания и един час за упражнения, преговор,
обобщение и практически дейности.
В урок 7 се продължава сюжетната линия с под-
готовката за Sandwich Monday. С магията на Мис
Феъри героите се пренасят в супермаркет и успя-
ват да напазаруват необходимите продукти. За
да въведете темата на урока, е достатъчно да
припомните какво се е случило дотук в предишни-
те два урока. Припомнете какво трябва да купят
героите: What do they need to buy? Децата може
да отговорят по спомен, да погледнат списъка от
илюстрация 4 на стр. 14 или да използват пълния
списък на Мис Феъри, ако сте направили такъв с
учениците.
За да въведете предварително някои ключови
за разбирането думи, попитайте учениците как-
во количество от продуктите в списъка трябва
да се купят според тях: How much butter do they
need? How much bacon do they need? How much
sweet corn do they need? How many tomatoes do they
46
need? How many eggs do they need? Напишете и
обяснете как се задават въпросите Колко? – How
much + единствено число и How many + множест-
вено число. Обяснението не е напълно коректно,
но в 4. клас не се въвеждат термините броими
и неброими съществителни, затова прибягваме
до подобни хитринки. Приемете за верни всички
разумни предложения на децата, напр. They need
3/5/9 tomatoes. Очаквайте отговори с грешки, по-
влияни от българския, напр. They need one butter.
Повторете правилното: They need a packet of
butter. Важно е неусетно през отговорите да въ-
ведете a packet of butter, a slice of ham/bacon, a tin
of tuna/sweet corn. Това лексикално поле се разши-
рява и упражнява допълнително в упр. 5.
Изпълнете упражнения 1 и 2. След първия про-
чит въведете и упражнете непознатите думи,
като използвате илюстрациите. Работете по
вече познатия начин.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
 Transc ript:
Olive: We’re at the supermarket now!
Jimmy: Here’s a trolley.
Miss Fairy: We haven’t got much time, so let’s hurry
up.
Megan: How many tomatoes do we need? How
many cucumbers?
Miss Fairy: Five tomatoes and two cucumbers are
enough, I think.
Simon: Here’s the lettuce.
Miss Fairy: Do you like cheese?
Robin: Yes, I do. Does everybody like cheese? Yes?
Let’s take two packets then.
Linda: And a packet of butter.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Обърнете внимание на изразите, които използва-
ме, когато пазаруваме. В следващите нива на сис-
темата предлагаме още модели, но на това ниво
е необходимо да разберат, че трябва винаги да
проявяват учтивост и да използват думи и изра-
зи като please, Can you/Could you …? Thank you very
much.
Transc ript:
Shop assistant: Yes, please?
Miss Fairy: Can we have eight slices of bacon?
Shop assistant: Here you are. Anything else?
Miss Fairy: Yes, ten slices of that ham, please!
Shop assistant: Good choice, Miss. It’s our best
ham!
Miss Fairy: Thank you very much!
Chan and Olive: We’re ready, Miss Fairy! Everything
is here – eggs, chicken breast, mayonnaise, ketchup,
a tin of sweet corn, a tin of tuna and a jar of olives.
Miss Fairy: Well done! Let’s take some baguettes,
rolls and brown bread, and then pay at the
checkouts.
Jimmy: Wait! An avocado for Mr Rainbow!
5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин.
Обърнете внимание на произношението и право-
писа. Може да разширите, като заместите про-
дуктите в примерите с други подходящи проду-
кти, напр. a piece of cake, a slice of bread, a packet
of cheese, a pot of ice cream, a bottle of milk/iced tea,
a carton of milk. Обяснете на учениците, че тези
думи се учат „в комплект“, а в различните си ком-
бинации се превеждат различно – a slice of bread =
филия хляб, a slice of bacon/ham = резен бекон/шунка.
Няма нужда да обяснявате, че може да се каже и a
slice of toast, но ако някой от по-бързите ученици го
употребява, не поправяйте.
Tra n s c r i p t:
a piece of toast, a slice of bacon,
a packet of butter, a pot of yoghurt,
a bottle of water, a carton of juice
Ако работите с бързи класове, може да въве-
дете и допълнителната лексика, онагледена на
стр. 65, като поставите индивидуална задача за
по-любознателните ученици или като задача по
желание за целия клас: a bag of sweets, a bunch of
bananas, a tin of tuna*, a jar of honey*, a cup of tea,
a glass of milk.
* a tin of и a jar of излизат в текста на урока, но
не са отделно онагледени в упр. 5, затова сме ги
включили в допълнителната лексика на стр. 65 за
изчерпателност.
Point and say.
Обяснете задачата и прочетете модела с учени-
ците. Изпълнете устно. Поощрете учениците да
проявят фантазия относно съдържанието на сан-
двичите – ако искат, може да добавят продукти,
напр. кетчуп и др.
Answer key:
To make the sandwich I need
1. a slice of wholegrain bread, some lettuce/a
green leaf, a slice of tomato, some onion
slices (въведете предварително!) and some
olives.
2. a baguette, a slice of ham, a slice of/some
cheese, some lettuce/some green leaves, three
slices of cucumber, three slices of tomato, and
maybe some mayo.
3. model
4. two pieces of toast, some ham and some
cheese.
5. a bread roll/baguette, some lettuce/a green
leaf, some cheese, a slice of bacon, and an egg.
6. a slice of bread/a piece of toast, some butter,
four slices of cucumber, some onion slices,
three/some olives.
6. Listen, point and repeat.
Въвеждат се How many/How much и many/much, a
lot (of). За да избегнете термини, като „броими“ и
„неброими“ съществителни, използвайте различни
хитринки в обяснението на употребата, напри-
мер much + единствено число, many + множествено
число, a lot се състои от две думи и се употребява
и с двете (и с единствено, и с множествено число).
Напишете на дъската примери In my salad, there is
a lot of lettuce. There are a lot of radishes. There isn’t
much tuna. There aren’t many eggs. Напишете much,
many и a lot с различен цвят и подчертайте глаго-
47
 лите и частицата not. Помогнете на учениците да устно по познатия начин за организиране на рабо-
открият сами „правилата“: not + much/many; ако та по двойки.
няма not, използваме a lot. Не навлизайте в подроб-
ни обяснения. 9. Write in your notebook. What is there in your
Насочете вниманието на учениците към илюс- fridge? Draw a picture and answer the question.
трацията в упр. 6 и ги насърчете да кажат как- Поощрете учениците да изпълнят старателно и
во има в нарисувания хладилник, като използват творчески това упражнение. Окуражете ги, че е
many/much, a lot (of). Прочетете заедно изречени- достатъчно да опишат какви продукти има в тех-
ята. Пуснете записа и повторете неколкократно. ния хладилник по такъв начин, както в предходни-
те упражнения. Темата може да е некомфортна за
някои деца, затова изрично позволете на всички да
Transc ript : проявят фантазия.
Преценете дали децата да използват само про-
There is a lot of ice cream. How much ice cream is дуктите, които могат да назоват на английски
there? A lot. език, или да им помогнете с непозната лексика. Ако
There are a lot of sausages. How many sausages имате условия, използвайте възможността, за да
are there? A lot. демонстрирате на учениците как се ползва харти-
There isn’t much milk. How much milk is there? ен или електронен речник. За домашно може да им
Not much. възложите да проверят няколко непознати думи в
There aren’t many eggs. How many eggs are речника – например кренвирш (frankfurter), салам
there? Not many. (salami), пастет (pâté), сметана (квасена смета-
на – sour cream, готварска сметана – cream), крема
7. Point and say. Use a lot of, much, many. Take turns. сирене (cream cheese) или каквото друго им е любо-
Обяснете, че това са две илюстрации на един и питно да научат.
същ хладилник, който е добре зареден в понедел-
ник и поизпразнен в петък. Учениците трябва да
сравнят количеството от всеки продукт в поне- WORKBOOK
делник и в петък. Предупредете ги, че трябва да
използват (There is/are) a lot of, (There isn’t) much и 1. Write. Then colour.
(There aren’t) many. Разгледайте модела и изпълне- Упражнението е подходящо за домашна работа.
те упражнението устно по познатия начин. За до- При проверката може да изискате учениците да
машно може да възложите да напишат изречения „спелуват“ думите. За да изпълнят успешно упраж-
за четири продукта по избор в тетрадките си. нението, те трябва да са разучили и двете части
При по-бързи класове или на някои по-бързи уче- на текста на урока.
ници може да дадете и допълнителна задача – да
опишат съдържанието на хладилника в понеделник Answer key:
и петък, като използват точни количества, напри-
мер There are six pots of yoghurt on Monday. There are 1. a packet of butter
only two pots of yoghurt on Friday. Това отново може 2. a carton of juice
да се изпълни първо устно, а след това писмено за 3. a piece of toast
домашна работа. 4. a tin of tuna
5. a bottle of water
Hint: 6. a pot of yoghurt
7. a slice of bacon
Продуктите в хладилника са: milk, water, 8. a jar of olives
(apple) juice, strawberries, mayo/mayonnaise,
cheese, yoghurt, peanut butter, sausages, ham,
peppers, tomatoes, mushrooms. 2. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
За да изпълнят успешно упражнението, учениците
8. Ask and answer in pairs. Use how much, how many. трябва да са разучили и двете части на текста
Take turns. на урока. Обърнете внимание, че определени думи
Учениците работят по двойки – задават въпроси трябва да се напишат с главна буква, ако са в нача-
към илюстрациите от упр. 7 по модела и отгова- лото на изречението.
рят. Направете първия модел с ученик.
Вторият модел предлага малко по-сложна зада- Answer key:
ча – да се уточни и количеството от продукти-
те. Може да го възложите на по-бързите ученици 2. trolley 4. enough
или на целия клас по ваша преценка. Изпълнете 3. time 5. Everybody

48
 6. Hurry 8. checkout
7. else
3. Answer the questions. Read again exercises 2 and
4 in your Student’s Book.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като учениците изпълнят упражнения 2 и 4 в
учебника. Насърчете ги да търсят правилните от-
говори в диалозите. Отговорът може да е дума,
фраза или изречение – вие поставете изисквани-
ята си според класа или диференцирайте според
ученика. Задължително проверете, като един уче-
ник чете въпроса, а друг – отговора.
Answer key:
1. They are at the supermarket.
2. First, they buy (some) tomatoes and (some)
cucumbers.
3. They buy two packets of cheese.
4. They buy one packet of butter.
5. They buy eight slices of bacon and ten slices of
ham.
6. Yes, they do.They buy some baguettes, rolls and
brown bread.
7. Yes, they do.
4. Write. Follow the model in exercise 5 in your
Student’s Book.
Упражнението е подходящо както за работа в
клас, така и за домашна работа. Изпълнете го след
упр. 5 в учебника. Съобразили сме се с тенденцията
все повече хора да предпочитат вегетарианска
храна. Проверете.
6. Write sentences with There isn’t much or There
aren’t many.
Упражнението е подходящо за домашна работа, но
изисква предварителна работа в клас. Обяснете за-
дачата и посочете ученици, които да прочетат
примерите. Помолете доброволци да припомнят
как се употребяват much и many. Разгледайте ду-
мите, изнесени в карето над изреченията, помо-
лете децата да ги преведат и да посочат къде в
илюстрациите ги виждат. Това ще им помогне да
напишат правилни изречения. Може да изпълните
упражнението устно в клас, а за домашно да го въз-
ложите писмено.
Answer key:
3. There isn’t much milk in the bottle.
4. There aren’t many pancakes on the plate.
5. There isn’t much mayo/mayonnaise in the jar.
6. There aren’t many strawberries in the bowl.
7. Listen and draw. Then write. Use a lot of, much,
many.
Изпълнете упражнението в клас. Първата част е
за слушане с разбиране, а втората за съставяне на
изречения. Предвидете време за поне две – три
прослушвания, за да могат и по-бавните ученици
да изпълнят упражнението. Децата слушат и рису-
ват/означават количеството на продукта върху
контурните илюстрации. След това преминете
към втората част на упражнението – формулира-
нето на изречения. Може да поканите ученици да
ги напишат на дъската.
Transcript and answer key:

Answer key (suggested): 1. There is a lot of juice in the bottle.

2. There aren’t many olives in the jar.
To make the sandwich I need 3. There isn’t much ketchup in the bottle.
1. a baguette, two slices of ham, a slice of/some 4. There isn’t much tuna in the tin.
cheese, some lettuce/some green leaves, two 5. There aren’t many chocolates in the box.
slices of cucumber, two slices of tomato, some 6. There are a lot of apples in the bag.
onion slices, and maybe some mayo. 7. There is a lot of salad in the bowl.
2. a baguette/a bread roll, a slice of/some cheese,
some lettuce/some green leaves, three slices
of cucumber, two slices of tomato, and some
onion slices.

5. Write How much or How many.

Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете в клас.

Answer key:

2. How much 5. How much 8. How many

3. How many 6. How many 9. How much
4. How many 7. How much 10. How many

7. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас 49

 Lesson 8 UP TO NOW 2
Урокът обобщава изученото в предходните три
урока. Разширява се лексиката, свързана с хранене
и пазаруване. Упражнява умението за попълване на
лични данни във формуляр. Урокът е предвиден за
един час за нови знания и два часа за упражнения,
преговор, обобщение и практически дейности.
NB: С влизането в сила на Закона за защита на
личните данни (ЗЗЛД) силно се ограничават
данните, които може да се включат в подоб-
но упражнение. За да сте спокойни, може да ка-
жете на децата да си измислят самоличност и
да попълнят формуляра с измислени данни.
1. Listen and answer the questions.
Упражнението е за слушане с разбиране. Урокът
отново е оформен като проект, разделен цвето-
во на две части. Препоръчително е да работите
с първата част, след това с втората. Изискайте
учениците да прочетат заглавието и да го пре-
ведат. Насочете вниманието към снимките. По-
питайте: What is this? (A funny bowl of porridge./
An owl.) What are the eyes made of? и т.н. Въведе-
те или припомнете и упражнете porridge (овесена
50
каша), beans, French toast (пържени филийки), jam,
coffee, tea, като използвате снимките. След това
прочетете първия въпрос и пуснете записа. След
изслушването прочетете въпроса отново и изис-
кайте отговор – предварително уточнете дали
искате с пълно изречение. Пуснете записа отново,
като спирате след всяко изречение, а учениците
четат в хор. Въведете и упражнете останалите
непознати думи. Учениците прочитат текста
още веднъж.
По ваше желание и според нивото на класа може
да продължите с първата част въпроси за четене
с разбиране от упр. 2 или със слушане на втората
част на текста. Работете по описания вече начин.
Според това как сте избрали да работите с двете
части на проекта, продължете с втората част на
въпросите от упр. 2 или с цялото упр. 2.
Tra n s c r i p t:
On Saturday morning, we always have breakfast
together. Mum and Dad don’t go to work, so they
have time to make something special.
Dad likes traditional English breakfast. It consists
 of fried eggs, sausages, bacon, mushrooms, grilled
tomatoes, baked beans and toast.
On Saturday morning, Mum and Polly, my sister, eat
porridge with honey, nuts and different kinds of
fruit. Mum is very creative and my sister’s bowl of
porridge always looks funny.
I love French toast! I eat it with jam or fresh fruit
and honey.
My sister and I always drink fruit juice. Mum and
Dad drink coffee or tea.
Answer key:
1. (The family have breakfast together) On
Saturday morning.
2. (The boy’s favourite breakfast is) French toast.
2. Read the text. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. Изпълнете
на части спрямо това как сте избрали да работи-
те в предходното упражнение. Кажете на учени-
ците да посочват частта от текста, в която на-
мират отговорите на въпросите, за да развиете
стратегиите им за изпълнение на подобни задачи.
Уточнете предварително как искате да отгова-
рят – с дума, фраза или цяло изречение.
Answer key:
1. (The boys name is) Ryan Flynn.
2. No, they don’t.
3. Ryan’s mum and dad.
4. Ryan’s dad (eats traditional English breakfast).
5. No, there isn’t.
6. Yes, there are (grilled tomatoes).
7. Yes, there’s toast.
8. Polly is Ryan’s sister.
9. Polly has porridge with honey, nuts and
different kinds of fruit.
10. No, she doesn’t.
11. Because her mum is very creative.
12. He puts jam or fresh fruit and honey.
13. Polly and Ryan.
14. They drink coffee or tea.
3. Look at the photos. Read the sentences
corresponding to each photo.
Учениците трябва да прочетат изреченията, в пове-
чето случаи абзаците, които описват снимките. По-
сочете ученици, които искат да четат на глас. Пов-
торете трудните думи, ако има такива, с целия клас.
Answer key:
Pic. 1 a funny bowl of porridge (paragraph 3)
Pic. 2 traditional English breakfast (paragraph 2)
Pic. 3 orange juice (paragraph 5)
Pic. 4 coffee (paragraph 5)
Pic. 5 tea (paragraph 5)
Pic. 6 French toast (paragraph 4)
4. Ask and answer in pairs. Follow the model. Take
turns.
В упражнението е поместена седмичната програ-
мата на ученически лагер/„зелено училище“. Разгле-
дайте дейностите с учениците, припомнете заб-
равените и въведете непознатите. Припомнете
и дните на седмицата. Помолете една двойка да
прочете модела пред класа. Припомнете употре-
бата на be going to. Организирайте работата по
двойки и проверката по обичайния начин.
За домашна работа може да възложите допъл-
нителна писмена задача на учениците. Напишете
следния въпрос на дъската: What are you going to
do at the Old Pine Action Camp? Обяснете на деца-
та, че трябва да изберат две сутрешни и две сле-
добедни дейности от програмата и да напишат
четири изречения, които отговарят на въпроса.
Може да използват 1 л. ед.ч. или мн.ч.: I am going to
… или We are going to …
5. Write in your notebook. What is your favourite
homemade dish? What do you need to make it?
Draw pictures or stick photos. Find the words you
don’t know in a dictionary or on the Internet.
Teach them to the class! Why don’t you make a
presentation? You can do it!
Това е творческа задача за развиване на уменията
за писане. Децата рисуват и описват в рамките
на максимум 30 думи. Използвайте този тип уп-
ражнения, за да научите децата как да подхож-
дат към писмените задачи – първо да помислят
за идеи, да видят какво от тях могат да изра-
зят на английски и после да преминат към писа-
нето. Може да направите събирането на идеи
(brainstorming) с целия клас и да ги запишете на
дъската, напр. spaghetti, pizza, rice with mushrooms,
chicken soup, и т.н. Ако подадат лексика, която не
са учили (например meatballs, meat rolls, sushi, etc.),
по ваша преценка може да я въведете или да на-
сочите вниманието им само към познати неща.
Възможно е децата да не са наясно с всички със-
тавки на избраното ястие, но ги успокойте, че е
достатъчно да изброят най-главното. Ако имат
желание, може да попитат някой възрастен как-
во съдържа ястието. Поощрете децата, които
желаят да оформят съчинението си като проект
със снимки или рисунки. При желание и възмож-
ност може да направят и компютърна презента-
ция по темата. За модел може да се използват и
кратките текстове в упр. 1 от учебника.
51
 Допълнителни дейности
French toast recipe
Ако класът е силен и има интерес, може да предло-
жите на учениците да разучите рецепта за пържени
филийки. Рецептата е лесна за изпълнение, но преду-
предете децата, че задължително трябва да потър-
сят съдействието на възрастен от съображения за
безопасност при използването на готварската печ-
ка. Рецептата е от сайта https://www.allrecipes.com/
recipe/7016/french-toast-i/ Ние я изпробвахме – филий-
ките са много вкусни! Напишете рецептата на дъс-
ката. Прочетете я с децата и попитайте за значе-
нието на непознатите думи: thick, mix, dip, pan, both
sides. Където е възможно, илюстрирайте с жестове
и оставете да отгатнат.
French toast
You need:
6 thick slices of bread 1 glass of milk
2 eggs some butter
Directions:
1. Mix the eggs and the milk.
2. Dip the slices of bread in the (egg) mixture.
3. Put some butter in a pan and cook on both sides.
4. Serve hot with butter, fruit and honey (and nuts)
or with jam or chocolate.
WORKBOOK
1. Listen and answer the questions.
Упражнението е за слушане с разбиране. Изпълнете
по познатия начин в клас. Текстът е оформен като
проект, като отново е разделен цветово на две
части. Препоръчително е да работите с първата
част, след това с втората.
Изискайте от учениците да прочетат заглави-
ето и да го преведат. След това обяснете зада-
чата и прочетете първия въпрос. Пуснете записа.
Отново прочетете въпроса и изискайте отговор,
като предварително уточните дали да бъде с фра-
за или цяло изречение. По ваша преценка или при
по-бавни класове пуснете запис само на параграфи-
те за Марина и Роуз, към които са въпросите за
разбиране. Може да продължите с въпросите за
четене с разбиране към същата част от упр. 2 или
със слушането на втората част.
Transc ript :
Mum and Dad usually go shopping on Saturday
morning. I often go with them. We drive to the
supermarket and buy everything we need for a week.
During the week, we buy only bread from the local
shop and fruit and veggies from the farmer’s market.
Marina
52
Dad wants all of us to eat healthy food. He usually
buys organic food from small local shops. Our
cupboards and fridge are full of good-for-you
foods. He does the shopping after work.
Ken
I live in the country. My family have got a farm and
we grow lots of veggies and fruit. We’ve got hens,
cows and sheep, so we don’t buy any eggs, milk,
yoghurt or cheese. Every week we drive to a big
supermarket where we buy the things we need.
Rose
Mum plans the menu for the week and makes a
shopping list. Then she buys everything online. In
summer, we always visit some local farms. We meet
the farmers who produce the food we eat.
Mark
Answer key:
1. (They buy everything they need) at/in the
supermarket.
2. Because they produce them./Because they have
got hens, cows and sheep./Because they don’t
need to buy them.
2. Read the texts. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. Изпълнете в
клас по познатия начин и в зависимост от това как
сте избрали да работите в упр. 1. Оставете учени-
ците самостоятелно да се справят с първата част,
а след това и с втората. Обяснете, че трябва да
се опитат да „отгатнат“ непознатите думи, като
гледат илюстрациите или като се опитват да раз-
берат значението им от контекста. Очаквайте
грешки в 3 л. ед.ч. при отговорите.
След като проверите изпълнението, по ваше
желание може да въведете най-важните нови думи
и да обърнете внимание на някои колокации/изрази,
например to go shopping, to do the shopping, to drive
to the supermarket, to buy everything online, to plan
the menu, to grow veggies and fruit, to produce food;
organic food, good-for-you foods; a big supermarket, a
small local shop, a farmer’s market, a local farm.
Answer key:
1. Marina’s family go shopping on Saturday morning.
2. They buy bread from the local shop and fruit
and veggies from the farmer’s market.
3. Ken’s dad wants them to eat healthy food.
4. Ken’s dad does the shopping after work.
5. No, he doesn’t. He usually buys organic food
from small local shops.
6. Rose lives in the country.
7. Yes, they do.
 8. Mark’s/His mum makes the shopping list. евентуални пропуски и проблемни области, върху
9. Mark’s mum/She buys everything online. които е необходимо да се работи допълнително.
10. Mark’s family/They visit some local farms. На този етап санкционирането на грешки може да
е по-строго, за да се стимулират децата да прего-
ворят каквото е необходимо и да попълнят пропу-
3. Draw and write. Do your family shopping for a ските си, ако имат такива.
week. What kinds of food are you going to buy? Задължително проверете, като изискате учени-
How much?/How many? ците внимателно да поправят грешките си. Обяс-
Това е творческо упражнение за свободно изразяване. нете, че за всеки верен отговор се дава 1 точка.
Децата рисуват в предвиденото място и описват в Попитайте учениците дали са се справили по-до-
рамките на максимум 30 думи. Затова е добре колич- бре в сравнение със SELF-EVALUATION 1. Обобщете
ката да не бъде претрупана с продукти – най-добре грешките на дъската и обяснете отново. Похвале-
е да направят списък с максимум 10 неща. Кажете на те справилите се добре и поощрете учениците,
децата да изберат продукти, които са учили. Задъл- които са срещнали трудности.
жително трябва да използват some, a lot, many, much.
Изпълнете в клас или за домашна работа по по- Answer key:
знатия начин. Задължително проверете и поощре-
те. По ваша преценка може да поставите рисува- 1. Write the words.
нето за домашно, а писането за изпълнение в клас 1. bread 2. cheese 3. butter 4. olives
с ваша помощ.
2. Fill in.
4. Fill in. You are going to spend a week at the Old 1. pot 2. bottle 3. tin 4. carton
Pine Action Camp. Fill in the registration form in
BLOCK CAPITALS. 3. Fill in.
Това упражнение упражнява попълването на лични 1. enough 2. trolley 3. else 4. checkouts
данни във формуляр. Припомнете какво означава
block capitals. Може да позволите на децата да си 4. Fill in.
измислят самоличност и да попълнят формуляра a.
с измислени данни, за да избегнете риска от нару- 1. some 2. any 3. some 4. any
шаване на ЗЗЛД. b.
Ако прецените, че е необходимо, обърнете от- 5. much 6. a lot of 7. a lot of 8. many
ново внимание на децата как се изписват имената
им на английски. За да бъде изписването коректно 5. Ask and answer about tomorrow morning.
спрямо личните документи на детето, може пред- 1. What is Paul going to do? He is/He’s going
варително да помолите учениците да попитат to walk his dog.
родителите си как е изписано името им в между- 2. What is Lisa going to do? She is/She’s going
народния им паспорт, ако имат такъв. to do her homework.
3. What are Mia and Tim going to do? They
SELF-EVALUATION 2 are/They’re going to clean the house.
4. What are the farmers going to do? They
Задачите за самооценка се намират на стр. 67 от are/They’re going to feed the animals.
работната тетрадка. Те са подобни на упражне-
нията от учебника и работната тетрадка, които
децата вече са правили. Целта е да се установят

Lesson 9 YOU MUST HOLD ON TIGHT

Уроци 9 – 12 са посветени на изключително актуал-
ните теми за замърсяването на световния океан и
опазването на околната среда.
В урок 9 се въвеждат учебни предмети, учебна
програма и модалният глагол must за изразяване
на задължение и отрицателната форма mustn’t за
изразяване на забрана. Урокът е предвиден за два
часа за нови знания и един час за упражнения, прего-
вор, обобщение и практически дейности.
В този урок героите отиват да наблюдават ки-
тове (whale watching). За да въведете темата, на-
пишете, покажете снимки/картинки или нарисувай-
те схематично на дъската кит, лодка, спасителна
жилетка – whale, boat, life jacket. Попитайте децата
какво обединява тези неща, кога имаме нужда и от
трите: When do we need these three things? – When
we go whale watching. Обяснете, че това е вълнува-
що преживяване за всеки, който обича природата.

53
 Добре е да кажете няколко думи за синия кит,
опитайте на английски и ако има нужда, преведе-
те: Blue whales are very big. They are the largest animals
on Earth. Blue whales live in all oceans. Ако имате ус-
ловия, може да пуснете кратко филмче за китовете
от интернет, например https://www.youtube.com/
watch?v=ULXis_v9kZU между 4:31 и 6:40 минута. Обър-
нете внимание какво носят хората на лодката: What
are they/the people on the boat wearing? – They are all
wearing life jackets. Напишете на дъската They must
wear their life jackets all the time. Подчертайте или на-
пишете must с друг цвят. Обяснете, че така казваме
на английски „трябва, длъжен съм“. На този етап не
навлизайте в повече подробности и не уточнявайте
нюанси в значението, те се въвеждат в по-горен клас.
Разгледайте с учениците илюстрациите в текста
и преминете към работата по урока. Работете по
вече познатия начин. След първото слушане въведе-
те и останалите непознати думи.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript :
Jimmy: Look! Life jackets! What are we going to
do, Mr Sporty?
Mr Sporty: We’re going to have our science lesson
54
at a different place! Put on your life jackets, please.
Mr Sporty: Remember! You must wear your life
jackets all the time. You must hold on tight.
Megan: But where are we going?
Miss Fairy: Are you ready?
Magicadabra, magicadee,
Close your eyes and follow me!
Let’s go to a place we want to be!
Magicadabra, magicadee!
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Tra n s c r i p t:
Olive: WOW, we’re on a boat!
Mr Sporty: Yes, we’re in the Pacific Ocean.
Simon: Look over there! Some dolphins are
jumping out of the water!
Linda: Yes, they’re playing. Can we get closer?
Mr Sporty: No, we can’t. We mustn’t disturb them.
Chan: Hey! Look! Is that a whale?
Mr Sporty: Yes, it’s a blue whale.
Mr Rainbow: WOW! It’s huge!
Megan: Blue whales are the largest animals on
Еarth.
Mr Sporty: Do you want to get closer now?
Class: No-o-o-o!
5. Listen, point and repeat.
Избрали сме да въведем учебните предмети,
които учат английските деца – запознаване с
ежедневието на връстниците на четвъртоклас-
ниците в англоезичните страни. Предметите
в българското училище се въвеждат в 5. клас на
езиковата система. Въпреки това може устно да
направите сравнение между предметите, пред-
ставени в упражнението, и предметите, които
изучават четвъртокласниците. Обърнете внима-
ние на правописа и следната особеност – когато
са представени като предмети в програма, те се
пишат с главна буква, но в свързан текст обикно-
вено се пишат с малка. Това не важи за предме-
тите, чиито имена съвпадат с тези на езиците
(English, Bulgarian), както и съкращенията на някои
учебни предмети (PE, D&T).
Изпълнете упражнението по познатия начин.
След повторението в хор може да изискате отго-
вор от целия клас на бързи въпроси или да изиграе-
те memory game.
Transc ript:
Bulgarian, English, Maths, Music, History,
Geography, Art, Science, Computing (ICT), Design
and Technology, Physical Education (PE)
Ask and answer in pairs.
Продължете с втората част на упражнението,
като двама ученици прочитат дадения модел.
Организирайте работата по двойки по познатия
начин.
Може да завършите упражнението с въпроси
към седмичната програма на класа, напр. What
have you got on Friday? Предварително определете
какви отговори ще приемате – колективни или
индивидуални.
6. Listen, point and repeat.
Въвеждат се must за изразяване на задължение и
mustn’t /ˈmʌs(ə)nt/ за изразяване на забрана. Без да
въвеждате термина „модален глагол“, на базата
на примерите обяснете на децата, че частицата
not се закача директно за глагола. На този етап
не се въвежда въпросителната форма. Важно е
учениците да разберат в какви ситуации се из-
ползват двете форми на модалния глагол. Must и
must not често са изписани върху табели и знаци
на публични места, за да означат, че нещо е задъл-
жително – да се спазват определени правила или
забрђни.
Помолете учениците да намерят още приме-
ри в текста и поканете доброволци да ги напи-
шат на дъската: You must wear your life jackets at
all times. We mustn’t disturb them. Изискайте учени-
ците да ги запишат в тетрадките си с правилен
превод. Ако е необходимо, може да предложите
допълнителни примери. Очаквайте учениците да
слагат to след must под влияние на българския. От-
начало поправяйте тактично, като казвате пра-
вилното изречение, а на по-късен етап изисквай-
те „самопоправка“ (вж. увода). Работете по вече
познатия начин.
Tra n s c r i p t:
Shh! You must be quiet!
You mustn’t eat or drink here!
7. Point and say. Use must and mustn’t. Take turns.
Подходете по познатия начин – помогнете на уче-
ниците да прочетат и преведат фразите в по-
мощното каре Help box. След това помогнете на
децата да отгатнат кой знак какво означава. Из-
пълнете упражнението устно. Може да изпълните
упражнението и писмено – поканете желаещи да
напишат на дъската по един пример, който оста-
налите да запишат в тетрадките си.
Answer key:
1. You mustn’t use a mobile phone.
2. You mustn’t take photos.
3. You mustn’t swim (here).
4. You mustn’t ride a bike (here).
5. You must look left.
6. You must stop (here).
7. You must wear a seat belt.
8. You mustn’t pick flowers.
9. You mustn’t walk on the grass.
10. You must keep clean.
8. Write in your notebook. What is your favourite
subject? Use My favourite subject is…/My favourite
subjects are … Draw pictures. Why don’t you make
a presentation? You can do it!
Подходете по познатия начин съобразно насоките
в увода и методите си на работа. При по-бързи
класове може да изискате да кажат защо харесват
този предмет: My favourite subject is art because I like
drawing/I like the teacher/it is interesting, etc. Поощре-
те артистичността и усилията на децата. Похва-
лете ги и закачете работите им на видно място.
Ако изпълнят задачата на отделен лист, може да
го приложите към портфолиото на ученика.
WORKBOOK
1. Write. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
При проверката може да изискате учениците да
„спелуват“ думите.
55
 Answer key: Answer key:

1. Art 2. English 3. Music 4. History 2. different 3. life jacket 4. tight

5. Maths 6. Bulgarian 7. Geography 5. Dolphins 6. get 7. whales 8. huge
8. Computing 9. Physical Education
10. Science 11. Design and Technology
4. Write. Use must or mustn’t.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
2. Listen and fill in. Check the spelling. Може да изпълните в клас устно, за да сте сигурни,
Изпълнете първата част в клас, а втората дайте че децата разбират знаците и фразите в помощ-
за домашна работа. ното каре Help box, а да оставите написването на
изреченията за вкъщи. Възможно е учениците да не
знаят думата helmet (каска). Напишете я на дъска-
Transc ript : та и упражнете. Работете по познатия начин.

1. Pam has got music on Wednesday. Answer key:

2. John’s favourite subject is design and
technology.
3. I am very good at English.
4. My brother has got geography on Monday.
5. A: When have you got Bulgarian?
B: Every day.
6. A: What are you doing?
B: I’m working on my science project.
7. A: What are you reading?
B: My history lesson.
8. A: Can you help me with my maths lesson?
B: Sure!
Answer key:
1. music 2. design and technology
3. English 4. geography 5. Bulgarian
6. science 7. history 8. maths
Now answer the questions.
Продължете с втората част на упражнението.
Уточнете, че не е необходимо да се отговаря с
пълни изречения, достатъчно е да се напишат
предметите.
Ако класът е бърз, може да дадете допълнител-
на задача – Ask and answer in pairs. Организирайте
работата по двойки по познатия начин. Ученици-
те се редуват да си задават въпроси 1, 2 и 3, като
записват отговорите на партньора си в обикно-
вената тетрадка. После обобщават в няколко
кратки изречения. Може да дадете пример, като
зададете въпросите на един ученик и резюмира-
те на дъската: Daniela’s favourite subject is maths.
She isn’t so good at Bulgarian and art. Her favourite
school day is Tuesday.
3. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа. За
да го изпълнят успешно, учениците трябва да са
разучили и двете части на текста на урока. Рабо-
тете по познатия начин.
3. You must wear a life jacket.
4. You must wear a helmet.
5. You mustn’t disturb the animals.
6. You must stop (here).
7. You must wear a seat belt.
8. You mustn’t feed the animals.
5. Make your own sign. Write what it means.
Това е възможност за персонализация и развиване
на абстрактното мислене – всяко дете да измисли
собствен знак и да го нарисува. Ако се затрудня-
ват, може да им предложите контекст, който да
насочи мислите им – предложете им да измислят
знак, който да закачат на собствената си стая
вкъщи или до вратата на класната стая. Вие също
може да се включите в упражнението. На реда от-
страни трябва да се напише какво означава зна-
кът. Подсетете учениците да използват must или
mustn’t. По желание задачата може да се изпълни
на отделен лист и да се приложи към езиковото
портфолио на ученика или да се изпълни като про-
ект, който да се изложи на видно място. Упражне-
нието е подходящо за домашна работа.
6. Write. Use the ideas in the help box and your own
ideas.
Прочетете и разтълкувайте фразите в Help box
заедно с учениците. Попитайте ги дали имат
идеи, които не са написани тук: What else must you
do at school? What else mustn’t you do? Напишете ги
на дъската. Може да допълните и с ваши предложе-
ния, напр. I/We must be patient. I/We mustn’t interrupt.
I/We must work hard/a lot. I/We mustn’t sleep in class.
Обяснете, че изреченията може да се напишат в
1 л. ед.ч. (както е в примерите) или в мн.ч. – I/We
must be kind to my/our teachers and classmates. Пре-
поръчваме ви да изпълните упражнението в клас
поради по-високата му степен на трудност.

56
Lesson 10 AT THE SEA LIFE CENTRE
В урок 10 се разширява лексиката, свързана с диви
животни. Въвеждат се бройни числителни имена
до 100. Преговарят се и се въвеждат някои предло-
зи за посока и движение. Урокът е предвиден за два
часа за нови знания и един час за упражнения, прего-
вор, обобщение и практически дейности.
В урок 10 продължава историята от урок 9.
След като изживяват приключението си на лодка-
та, героите посещават аквариум с разнообразни
морски животни, за да научат повече за тях. За да
въведете темата, припомнете сюжета на мина-
лия урок. Може да преминете направо към работа
по диалога – първо разгледайте илюстрациите и
помолете децата да ги опишат и да отгатнат
къде са героите: Where are they now? What animals
are there?/What animals can you see? Въведете част
от новата лексика, ключова за разбирането – sea
life centre*, sea turtle, seahorse**, shark, octopus***,
clownfish, rainbowfish****. Обърнете внимание на
правописа, особено на слятото и отделното пи-
сане. Може да покажете снимки на животните от
енциклопедия, интернет или електронния учебник.
Упражнете произношението.
* centre – британски правопис, center – американ-
ски правопис
8. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
** seahorse – морско конче (да не се бърка с водно
конче – dragonfly)
*** octopus – pl. octopuses or octopi, тук предпочи-
таме правилната форма
**** rainbowfish – на български се среща преведено
като „риба дъга“ или транслитерирано „рейнбоу-
фиш“
Може да въведете и числата до 100, като на-
пишете на дъската продължителността на жи-
вота на морските обитатели, но само с цели чис-
ла на този етап: Sea turtles live up to eighty years.
Seahorses live up to five years. Sharks live up to thirty
years. Octopuses live up to five years. Clownfish live up
to twenty-seven years. Rainbowfish live up to ten years.
Прочетете отново и повторете в хор. Може да
обясните, че кръглите числа имат наименования,
които завършват на -ty: twenty, thirty, forty, fifty,
sixty, seventy, eighty, ninety.
Останалите подробности ще ги разясните в
упр. 5. Работете по вече познатия начин.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
57

Transc ript :
Simon: Our boat trip is over. What are we going to
do now, Mr Sporty?
Mr Sporty: Do you want to learn more about sea
life?
Class: Yes!
Mr Sporty: All right! We can go to the Sea Life
Centre. It’s just round the corner.
Linda: Wow! Look up! A giant sea turtle! It looks
very old.
Miss Fairy: Maybe it is. These sea turtles can live for
up to eighty years!
Mr Rainbow: I like the seahorses! They’re so tiny!
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript :
Olive: Look down! Look down! A shark! Brrrr! It’s
scary! How long do sharks live, miss?
Miss Fairy: Up to thirty years, I think.
Chan: What a giant octopus! It can change its
colour! Just like Mr Rainbow!
Jimmy: Look at the clownfish! There are at least a
hundred!
Megan: Mr Rainbow, look, a rainbowfish!
Mr Rainbow: How interesting! It’s good-looking …
just like me. Nice to meet you, rainbowfish!
5. Listen, point and repeat.
Подходът ви ще зависи от това дали сте въвели
целите числа предварително. Ако вече сте обяс-
нили образуването на наименованията на целите
числа, може да попитате учениците какви са за-
кономерностите, да резюмирате и да преминете
към числата от 21 до 29.
Ако не сте въвели целите числа предварител-
но, може да използвате оформлението на упражне-
нието за прилагане на „откривателския“ подход.
Насочете вниманието на учениците към наимено-
ванията на кръглите числа. Прочетете ги заедно,
повторете. Попитайте каква закономерност виж-
дат. Окончанието -ty е дадено в получер шрифт,
за да изпъква. Попитайте каква е основата (коре-
нът) пред окончанието – понякога е същото като
числото (six, seven, eight, nine), а понякога има мал-
ка разлика. Направете паралел с числата 12 – 15
(twelve – twenty, thirteen – thirty, fifteen – fifty). Обър-
нете специално внимание на four – fourteen – forty.
Запишете, прочетете и повторете.
Преминете към числата от 21 до 29. Попитай-
те учениците какъв повтарящ се модел забелязват.
Обобщете, че след всяко кръгло число числата се
образуват от неговото наименование + тиренце +
число от 1 до 9. Прочетете и повторете. Обясне-
58
те на учениците, че аналогично се назовават числа-
та между 31 и 39 и т.н. Може да напишете примери
на дъската, които учениците да прочетат, както
и да поканите доброволци да напишат допълнител-
ни примери, напр. от 41 до 49 и т.н. Упражнете мно-
гократно в хор и индивидуално.
Tra n s c r i p t:
twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty,
ninety, a hundred
twenty-one, twenty-two, twenty-three, twenty-four,
twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight,
twenty-nine
Do the sums in your head. Take turns.
Втората част на упражнението изисква смята-
не. Сложността на задачата произтича от ком-
плексния є характер – от една страна, учениците
извършват математическо действие наум, а от
друга, наименуват числата на чужд език. Затова ви
препоръчваме да я изпълните в следващ час, кога-
то учениците са понаучили числата и те не пред-
ставляват трудност.
Демонстрирайте моделите с някое от деца-
та. Обяснете значението на correct. Може да въ-
ведете и алтернативния отговор wrong, в случай
че някой не пресметне правилно. Организирайте
работа по двойки по познатия начин. Проверката
може да се изпълни устно или писмено на дъска-
та. За домашна работа възложете на учениците
да напишат примерите с думи в тетрадките си,
за да упражнят изписването на числата. Задължи-
телно проверете.
Ако учениците пожелаят, напишете допълни-
телни примери на дъската и поканете доброволци
да ги сметнат и да напишат отговора с думи. Ако
класът е бърз, може да дадете примери с умноже-
ние и деление.
Answer key:
30 + 50 = 80 (Thirty plus fifty is eighty.)
61 + 38 = 99 (Sixty-one plus thirty-eight is ninety-
nine.)
98 – 53 = 45 (Ninety-eight minus fifty-three is forty-
five.)
100 – 71 = 29 (One hundred minus seventy-one is
twenty-nine.)
33 + 44 = 77 (Thirty-three plus forty-four is seventy-
seven.)
66 – 29 = 37 (Sixty-six minus twenty-nine is thirty-
seven.)
6. Listen, point and repeat.
Преговарят се и се представят някои предлози за
посока и движение. Може да въведете предлозите
с познатите фрази от предишното заклинание на
Мис Феъри. Припомнете го с помощ от учениците
и изпълнете движенията. Повторете получерни-
те фрази.
Magic spell (old version)
Magicadabra, magicadee,
Say the magic spell with me!
Look up, look down,
Turn around.
Hands up, hands down,
Turn around.
Close your eyes and say with me
Magicadabra, magicadee!
Въведете look around, look straight ahead, look
left*, look right*. Изпълнете действието, изслу-
шайте записа и повторете в хор. Допълнете с
още познати глаголи в комбинация с предлози или
наречие – stand up, sit down, go (straight) ahead, turn
left, turn right.
* За да не се объркват децата, препоръчваме да
изпълнявате инструкциите огледално, т.е. когато
казвате наляво, да се завъртате натам, накъдето
трябва да се завъртят учениците, с други думи „на
тяхното ляво“. Спазили сме този принцип и при
илюстрациите към предлозите.
Може да предложите играта Charades. Необ-
ходимо е да напишете предварително на листче-
та изброените по-горе глаголи със съответните
предлози за посока и движение. Ако ги напишете/
разпечатате на картончета и/или ги ламинира-
те, ще може да ги използвате многократно за уп-
ражнение и затвърждаване на тези предлози по
забавен начин.
Друга подходяща игра е Simon Says (вж. описа-
нието по-долу).
Transc ript:
look up, look down, look around, look straight
ahead, look right, look left
7. Ask and answer in pairs. Take turns.
Учениците правят минидиалози по илюстрация-
та – схематична карта на аквариума. Разгледайте
схемата и помогнете на учениците да намерят
животните и местата от помощното каре (Help
box), обърнете внимание на червената точка – тя
означава бюро „Информация“ (Information desk, we
are here) и е изходна при даването на насоки. Проче-
тете и демонстрирайте модела. Обърнете внима-
ние на елементите от речевия етикет: Excuse me,
Thank you very much, You’re welcome. Организирайте
работата по двойки по познатия начин. Дайте дос-
татъчно време за изпълнение и проверете в „отво-
рени двойки“. Може за домашна работа да постави-
те изписването на един или два минидиалога.
Допълнителни дейности
Five by five
Това е динамична дейност за затвърждаване на
числата. Кажете число и посочете ученик, който
да започне да брои – трябва да каже следващите
5 числа. След това посочете друг, който да про-
дължи, и т.н. Поддържайте средно бързо темпо
на работа. Включете колкото е възможно повече
ученици. Ако класът среща затруднения със запаме-
тяването на числата, започнете от кръгло число.
Ако класът е по-бърз, започнете от 17 или 18, за да
е необходимо учениците да внимават повече.
Every other number
Това е игра за броене. Обяснете на децата, че ще
броят през едно. Не е необходимо да въвежда-
те термините even number (четно число) и odd
number (нечетно число). Достатъчно е да посо-
чите ученик и да подадете числото, от което да
започне. За да има повече динамика, искайте да
казват три числа. После посочете друг ученик и
подайте друго число.
Roll the dice
Игра, която е подходяща за по-малки класове,
включва използването на зарове. Раздайте по две
малки зарчета (за табла) на двойка ученици. Деца-
та се редуват да хвърлят зарчетата и да казват
двете числа, които се получават. Демонстрирай-
те на дъската – например заровете показват 6 и
4. Нарисувайте два квадрата, съответно с 6 и с
4 точки. Напишете двете числа, които се получа-
ват – 46 forty-six и 64 sixty-four. Може да изискате
от учениците да записват в момента с цифри как-
ви числа са се паднали, а след това или за домашна
работа да напишат три – четири от тях с думи.
Предварително ограничете времето за игра.
Number dictation
За затвърждаване на числата може да продиктува-
те няколко числа, които учениците да запишат с
цифри. Проверете, като поканите ученици да про-
четат числата и/или да ги напишат на дъската.
След това може да ги запишат и с думи. Използвай-
те за преговор и затвърждаване в следващи уроци.
Bingo
Размножете и раздайте копия от таблиците за
бинго. Ако нямате възможност за ксерокопиране,
може да начертаете таблиците на дъската, а
учениците да ги пречертаят в тетрадките си.
Обяснете на децата, че трябва да попълнят праз-
ните места с числа от 20 до 39 в първата табли-
ца (а), от 40 до 69 във втората таблица (b) и от
70 до 100 в третата таблица (c). Играе се табли-
ца по таблица. Вие ще четете числа едно по едно
в разбъркан ред. Когато чуят число, което имат,
трябва да го задраскат. Когато задраскат всич-
59
 ките си числа в таблицата, трябва да извикат
„Бинго!“. Добре е да си отбелязвате кои числа сте
прочели. Предвидете дребна награда за печелив-
шите – стикер, печат, картинка или др.
Bingo.
Write a number in each box:
a) from 20 to 39
b) from 40 to 69
c) from 70 to 100
Now, listen to your teacher. When you hear a
number, cross it. When you cross your last number,
shout ‘Bingo!’
Teacher’s helper:
(a)
20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29,
30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39
(b)
40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49,
50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59,
60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69
(c)
70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79,
80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89,
90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100
Simon Says
Играта е подходяща за упражняване на действия (гла-
гол + предлог за посока или движение). Обяснете, че
това е традиционна игра в англоезичните страни.
Представете накратко правилата – един от игра-
чите, в случая вие, играе ролята на Саймън. Той едно-
временно дава инструкции и ги изпълнява. Останали-
те играчи трябва да внимават – ако инструкцията е
дадена така Simon says … turn around., тогава всички
трябва да се завъртят. Ако водещият е казал само
Turn around., тогава останалите играчи не трябва
да изпълняват действието. На пръв поглед играта е
60
лесна, но играчите често се подлъгват по водещия,
който винаги изпълнява действията, и забравят да
внимават как са подадени инструкциите. Играта е
много забавна и е подходяща за края на часа.
WORKBOOK
1. Write.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
При проверката може да изискате учениците да
„спелуват“ думите. Този път не е даден броят на
буквите, учениците сами трябва да съобразят пра-
вописа и полуслятото писане. Ако е необходимо,
може да припомните предварително някои право-
писни особености. Проверете – може да поканите
деца да напишат примерите на дъската.
Answer key:
23: twenty-three
45: forty-five
67: sixty-seven
78: seventy-eight
89: eighty-nine
91: ninety-one
100: one hundred/a hundred
2. Listen and write the number.
Първата част на упражнението е за слушане с разби-
ране, а втората за писане. Първата част се изпълня-
ва в клас, а втората може и за домашна работа.
Преговорете наименованията на изобразените
колекционерски предмети, припомнете и правопи-
са. След като изпълните първата част от упражне-
нието, проверете – например вие казвате името, а
ученик казва числото: Fiona – 44 shells. Важно е всич-
ки да са изпълнили тази част правилно, за да могат
да напишат правилни изречения във втората част
Now write. Follow the model. Изпълнете по познатия
начин в клас или за домашно. Проверете.
Tra n s c r i p t:
1. Fiona collects seashells. She’s got 44 in her
collection.
2. Jordan collects model cars. He’s got 85 cars!
3. Peggy has got a large collection of coins.
She’s got 100 coins!
4. Lora and Peter collect magnets. They’ve got 64
magnets on their fridge.
Answer key:
2. Jordan has got eighty-five model cars.
3. Peggy has got one hundred/a hundred coins.
4. Lora and Peter have got sixty-four magnets.
3. Write. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа. За
да го изпълнят успешно, учениците трябва да са
разучили и двете части на текста на урока. Под-
скажете им, че търсените думи са от уроци 9 и 10.
Проверете. Затвърдете с някоя от предложените
в увода игри или друга подходяща игрова дейност.
Answer key:
1. sea life 6. dolphin
2. clownfish 7. octopus
3. rainbowfish 8. sea turtle
4. shark 9. seahorse
5. whale
4. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа. За
да го изпълнят успешно, учениците трябва да са
разучили и двете части на текста на урока. Про-
верете.
Answer key:
2. change
3. like
4. Maybe
5. dear, giant, tiny, interesting, think
5. Fill in.
Упражнението е подходящо за изпълнение в клас или
за домашна работа. То е аналогично на предишно-
то, но фокусът е върху предлозите. За да изпълнят
успешно упражнението, учениците трябва да са раз-
учили и двете части на текста на урока. Проверете.
Lesson 11 HOW IS THAT POSSIBLE?
В урок 11 се разширява лексиката, свързана с диви
животни, околна среда, опазване на природата и
се въвеждат лични местоимения в падежни форми
(me, you, him, her, them, etc.). Урокът е предвиден
за два часа за нови знания и един час за упражнения,
преговор, обобщение и практически дейности.
Сюжетът е естествено продължение на исто-
рията от предишния урок. В урок 11 героите все
още се намират в аквариума и се запознават със
съдбата на морските животни, които страдат
от прекаленото замърсяване на моретата и оке-
аните с пластмаса.
Към въвеждането на темата може да подхо-
дите по традиционния начин, като припомните
сюжета на миналия урок. След това може да пре-
минете към работа по диалога по познатия начин,
Answer key:
2. to 5. of 8. in
3. round 6. about
4. on 7. at
6. Fill in. Use ahead, around, down, left, right, up.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете.
Answer key:
1. up 4. right
2. down 5. ahead
3. left 6. around
7. You are at the information desk of a large shopping
mall. Write mini dialogues. Follow the model. Read
again exercise 7 in your Student’s Book.
Упражнението е подобно на упр. 7 от учебника, но
предлага различен контекст – това е карта на тър-
говски център. Децата трябва да пренесат знания-
та си в новия контекст и да съставят минидиалози,
следвайки моделите. Подходете по познатия начин –
обяснете задачата, разгледайте схемата и фразите
в помощното каре. Прочетете моделите. Може да
направите устно множество минидиалози, а да въз-
ложите на децата да напишат два за домашно.
като предварително въведете и упражните част
от новата лексика, ключова за разбирането – vet,
tank, plastic debris*, plastic bag, plastic cap, jellyfish,
whale shark**.
* debris – останки, отпадъци. Обърнете специално
внимание на произношението /ˈdebriː/. Упражнете
многократно.
** whale shark – китова акула. Този вид акула е най-
голямата съществуваща риба.
Друг по-интересен и удачен вариант е да под-
готвите предварително и да донесете в клас една
по-голяма найлонова торба или найлонов чувал за
боклук, пълен с пластмасови предмети – празни бу-
тилки, пластмасови капачки, пластмасови чаши,
пластмасови сламки, пластмасови чинийки, пласт-
масови лъжички, пластмасови вилици, пластмасови
61
 ножчета, пластмасови играчки, малки найлонови
пликчета (например за плодове и зеленчуци от су-
пермаркета). Покажете торбата на учениците,
разтръскайте я и ги попитайте какво според тях
има вътре: Look at my rubbish bag. What’s inside? За-
почнете да вадите предметите един по един и да
ги назовавате. Помолете учениците да повтарят
след вас. Когато извадите някой предмет повтор-
но, оставете учениците да се сетят как се нарича
на английски. Преценете дали да напишете новите
думи на дъската сега или да ги въведете само уст-
но на този етап. Натрупайте всичко на катедрата
пред децата. Обяснете, че всичко това се нарича
plastic debris, когато е захвърлено сред природата.
Разкажете на децата, че в момента океаните и мо-
ретата са пълни с огромни количества пластмасови
отпадъци, които затрудняват живота на морски-
те животни (дори ги убиват): Sea turtles love jellyfish.
In water, a plastic bag looks like jellyfish. Sea turtles take
plastic bags for jellyfish and eat them. This makes sea
turtles very ill. Може да покажете на децата снимки
от списания, интернет, снимките и филмчетата в
електронния учебник, както и да им пуснете някой
от предложените по-долу филми.
Примерни ресурси може да намерите на следни-
те адреси:
• https://youtu.be/c-I8YEDOYIY – между 5:08 и 5:30
минута. Откъсът е от предаване по Национал-
ната телевизия БНТ2.
62
• https://youtu.be/nf8QHkSZr88 – едноминутно
видео, заснето от водолаз, което показва сте-
пента на замърсяване в океаните.
• https://youtu.be/kQ3jP86QpHA – кратко видео,
което показва описаните в урока процеси.
Преминете към работата по урока по позна-
тия начин. Опишете илюстрациите и изпълнете
упражненията. Въведете и останалите нови думи,
ако има такива. Обърнете внимание на правилно-
то произношение и интонационните модели. При
четенето по роли поощрете артистичността.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Tra n s c r i p t:
Linda: Look! What are those people doing there?
Miss Fairy: They’re vets. They’re trying to save the
turtle’s life.
Robin: What’s the matter with it?
Jimmy: Can we go there?
Megan: Can we help it?
Miss Fairy: No, we can’t, but we can go to the Eco
Zone.
Vet: This tank is for ill sea animals. The turtle has
got a serious problem. There’s a lot of plastic debris
in its stomach.

Chan: Plastic debris?
Vet: Yes, plastic bags, caps, cups, toys ...
Olive: How is that possible?
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript:
Vet: You see, turtles love jellyfish. But in water, a
plastic bag looks like a jellyfish. When the turtle
sees the plastic bag, it takes it for its favourite food
and eats it. Almost half of the sea turtles have got
plastic in their stomachs.
Jimmy: That’s terrible!
Vet: When a whale shark opens its big mouth, it
picks up a lot of plastic debris together with its
food. After some time the whale shark dies.
Megan: How sad!
Simon: That’s disgusting! I’ve got an idea. Let’s
start a ‘No Plastic Bags’ campaign!
5. Listen, point and repeat.
Изберете подходящ подход в зависимост от това
как сте въвели урока. Ако вече сте представили це-
левите думи, може да ги припомните и да изпълните
упражнението по познатия начин. Ако не сте ги въве-
ли, може да използвате някое от предложенията по-
горе или да използвате текста на урока като изходна
точка при представянето на новата лексика. Част
от думите може да са познати на учениците, но въ-
преки това обърнете внимание на произношението
и правописа. След повторението в хор може да изис-
кате отговор от целия клас на бързи въпроси, напр.
Number 1? Number 6? Може също да задавате бързи
въпроси по редици, а след това на отделни ученици,
като посочвате само тези, които вдигат ръка.
Ако работите с бързи класове, може да въведе-
те и допълнителната лексика, онагледена на стр.
65, като поставите индивидуална задача за по-лю-
бознателните ученици или като задача по желание
за целия клас: plastic straw, food wrappers.
Transc ript:
plastic bag, plastic cup, plastic plate, plastic bottle,
plastic knife, plastic fork, plastic spoon, plastic cap
What can you see in the poster? Point and say. Take
turns.
Втората част на упражнението се изпълнява по
двойки. Организирайте работата по познатия
начин. Разгледайте плаката заедно с учениците,
прочетете и обяснете значението на надписите.
Въведете думата pollution – замърсяване и трите
„R“ в опазването на околната среда – reduce (на-
малявам, т.е. намалявам потреблението, отпадъ-
ците), reuse (използвам повторно, многократно),
recycle (рециклирам, използвам суровините/мате-
риала отново; предавам за преработване).
Изпълнете упражнението в „затворени двой-
ки“. Учениците може да използват some или да
назовават точна бройка в изреченията си. Напи-
шете на дъската множественото число на knife –
knives. Може да припомните и други думи с подоб-
на специфика – calf, wolf – вж. стр. 9 в работната
тетрадка. Проверете, като дадете възможност и
на по-бавни ученици да се изявят.
6. Listen, point and repeat.
Въвеждат се лични местоимения в падежни форми
(me, you him, her, it, us, them). Примерите са пред-
ставени в контекста на разговорите на различни
хора със служителя на бюро „Информация“ (At the
information desk). Въведете учениците в ситуация-
та. Припомнете ключови фрази от диалозите от
предходния урок – Excuse me, Thank you, и от този
урок – What’s the matter with it? Can we help it? Неза-
висимо дали учениците могат да направят връзка
с изученото по български език, ви препоръчваме да
избегнете граматичната терминология (подлог, до-
пълнение). Може да обясните, че I, he, she, we, they
извършват действието, а me, him, her, us, them го
приемат. Обърнете внимание, че you и it не се проме-
нят. Насочете вниманието на децата към примери-
те в упражнението. Прочетете и изискайте превод.
Пуснете записа и повторете неколкократно.
Tra n s c r i p t:
Woman: What can I do for you?
Child: Can you help me?
Two kids: Can you help us?
Simon and Megan: Let’s help him!
Simon and Megan: Let’s help her!
Simon and Megan: Let’s help it!
Simon and Megan: Let’s help them!
7. Point and say. Take turns. Use the words in 6.
Разгледайте модела с учениците. Обяснете, че една
звезда означава „ми, мене (me)“, а две звезди – „ни,
нас (us)“. Изпълнете упражнението на верижка. Може
да поканите ученици да напишат някои примери на
дъската, както и да поставите един от моделите с
всички варианти за писмено изпълнение вкъщи.
Answer key:
Let’s help him/her/them/it.
Let’s find her/them/it/him.
Let’s call her/him/them.
Give me/them/it the ball, please.
Can you take a photo of it/them/me, please?
Show us/them/me the way, please.
Wait for me/us/him/her/them, please.
63
 8. Write in your notebook. What plastic things do Answer key:
you use in everyday life? Draw pictures or stick
photos. Find the words you don’t know in a 1. They are trying to save the turtle’s life.
dictionary or on the Internet. Teach them to the 2. No, they can’t.
class! Why don’t you make a presentation? You 3. The children meet the vet at the Eco Zone.
can do it! 4. The sea turtle is ill because there’s a lot of
Освен езикова, целта на това упражнение е да plastic debris in its stomach.
повиши съзнателността на учениците по от- 5. Whale sharks pick up a lot of plastic debris
ношение на количеството и типа пластмасови together with their food.
продукти, които използват ежедневно. Може да 6. They want to start a ‘No Plastic Bags’ campaign.
използвате дейността като повод за дискусия с
какво те могат да допринесат за опазването на
околната среда и да преговорите отново новата 4. Write. Use me, him, her, it, us, them. Follow the
лексика. Запишете идеите на дъската и обобще- model.
те: Wе must stop pollution. We must save sea animals. Работете по познатия начин в клас или възложете
We mustn’t use plastic bags, plastic cups, plastic plates, задачата за домашна работа. Припомнете на уче-
plastic bottles, plastic knives and forks and plastic straws. ниците, че една звезда означава „ми, мене (me)“, а
We must reduce, reuse and recycle. Подскажете им да две звезди – „ни, нас (us)“ както в упр. 7 в учебника.
започнат така: I always/usually/sometimes/never use
plastic bottles. Answer key:
В интернет има много идеи за проекти и дей-
ности по темата, ако е интересна за вас и учени- 3. Show us the way, please!
ците. 4. Wait for me, please!
5. Let’s find it!
6. Do you know him?
WORKBOOK 7. Let’s help her!
8. Look at them!
1. Write. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
При проверката може да изискате учениците да 5. Fill in. Use me, him, her, it, us, them.
„спелуват“ думите. Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете.
Answer key:
Answer key:
1. plastic bag 2. plastic straw 3. spoon 4. fork
5. knife 6. plate 7. bottle 8. plastic cup 1. them 2. her 3. us 4. me 5. them
9. plastic cap 6. him 7. it 8. it 9. her 10. me

2. Fill in. 6. Write.

Упражнението е подходящо за домашна работа. За
да го изпълнят успешно, учениците трябва да са
разучили и двете части на текста на урока. Задъл-
жително проверете.
Answer key:
Упражнението е предвидено за работа в клас.
Припомнете значението на думите reduce, reuse,
recycle. Обърнете внимание на цветната схема,
която илюстрира значението им. Помогнете на
учениците да разберат дефинициите и да свър-
жат с правилната дума.

1. like 2. matter; ill 3. take; disgusting Answer key:

4. problem, debris, How 5. pick up
1. recycle 2. reuse 3. reduce

3. Answer the questions. Read again exercises 2 and

4 in your Student’s Book.
За да изпълнят упражнението, учениците трябва
да са разучили и двете части на диалога. Работете
по познатия начин в клас или припомнете в час как
да подходят към задачата и поставете изпълне-
нието за домашна работа.
7. Project: ‘Go green’. Make your own poster against
pollution. Be creative! You can find a lot of ideas on
the Internet.
Тази дейност може да се изпълни индивидуално,
по двойки или в групи. Насочете вниманието на
учениците към помощното каре – прочетете и
обяснете значението на посланията. Дайте въз-

64
можност за избор – плакатът може да се израбо-
ти от картон или хартия, а може да се направи и
на компютър. По ваша преценка проектът може
да се изработи за домашно или в клас. Изпълнение-
то на проектни дейности в час отнема време, но
позволява да се развият уменията на учениците за
работа в екип и съответно да се въведат и упраж-
нят фрази за даване на предложение (I think …, Why
don’t we …, Can we …), за изразяване на съгласие и
несъгласие (Great idea!, I don’t think so.), за искане на
помощ (Can you help us, please?) и др. Също така се
Lesson 12 UP TO NOW 3
Урокът обобщава изученото в предходните три
урока. Разширява се лексиката, свързана с учебни
предмети, програма, класни и извънкласни дейнос-
ти, и се въвежда часовник – половин час, четвърт
час. Упражнява се попълване на въпросник. Урокът
е предвиден за един час за нови знания и два часа за
упражнения, преговор, обобщение и практически
дейности.
1. Listen and answer the questions.
Упражнението е за слушане с разбиране. Урокът
отново е оформен като проект, разделен цвето-
9. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
изисква предварителна подготовка на материали-
те – ако сте планирали да изработите проекта в
клас, може да възложите на децата за домашно да
съберат материали от вестници, списания и ин-
тернет, които да донесат в училище и да използ-
ват при изработването на плаката в клас.
Поощрете положените усилия и творчество-
то. Дайте възможност за изява на повече деца –
да представят проекта си пред класа и/или да го
видят закачен на подходящо място в училище.
во на две части. Препоръчително е да работите
с първата част, след това с втората. Изискайте
учениците да прочетат заглавието и информаци-
ята в лилавото каре и да ги преведат. Насочете
вниманието към снимките и помогнете с въпроси
на учениците да ги опишат. Попитайте: What can
you see in photo 1? Where are the children? What are
they doing? What lesson are they having? – There are
two pupils/students/children and a teacher. They are in
their classroom. They are doing an art project. They are
having an art lesson. и т.н.
65
 Hint:
1. art lesson 2. science lesson 3. ICT lesson
4. break, in the playground 5. drama club
6. tennis club 7. computer club
8. English lesson 9. PE 10. music lesson
11. choir club 12. reading activities
13. lunch, in the school canteen 14. packed lunch
Въведете и упражнете school yard, registration,
mental maths, spelling, lunch break, packed lunch, choir,
drama, като използвате снимките. Прочетете пър-
вия въпрос и пуснете записа, като може да го пусне-
те само до частта, в която се намира отговорът
на въпроса. След изслушването прочетете въпроса
отново и изискайте отговор. Уточнете какви от-
говори очаквате – с цяло изречение или само с фра-
за. След това пуснете записа отново, като спирате
след всяко изречение, а учениците четат в хор. Въ-
ведете и упражнете останалите непознати думи.
Учениците прочитат текста още веднъж.
По ваше желание и според нивото на класа може
да продължите с първата част въпроси за четене
с разбиране от упр. 2 или със слушане на втората
част на текста.
Прочетете втория въпрос и пуснете записа,
като отново може да чуете само частта, в която
е отговорът на въпроса. Продължете по описания
вече начин. Според направения по-горе избор про-
дължете с втората част на въпросите от упр. 2
или с цялото упр. 2.
Transc ript :
My name is Daisy Glen. I’m in year six at Riverside
Primary School.
At 8:45, all pupils gather in the school yard. At 9
o’clock, the duty teacher blows a whistle and we go to
our classrooms for registration.
At 9:15, all students go to the assembly hall and sit in
rows on the floor. We sing a song together and then
Mr Aston, the headteacher, greets us. He always tells
us something important.
In the morning, we have only got English and maths.
The first lesson begins at 9:30 and is one hour long.
At 10:30 we go outside, have a snack and play in
the playground. After that, we have 15 minutes for
a spelling test or mental maths. Our second lesson
begins at 11 o’clock.
Lunch break is from 12 to 1 o’clock. I bring a packed
lunch from home or have a cooked lunch in the school
canteen.
After the lunch break, we have 15 minutes for reading
activities. Then we’ve got two more lessons. At 3:15,
we go home or join different clubs. My after-school
activities are computers, tennis, choir and drama.
66
Answer key:
1. Mr Aston, the headteacher (greets the pupils in
the assembly hall).
2. (It is) One hour (long)./(It is) From 12 to 1
o’clock.
2. Read the text. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. Изпълне-
те го спрямо това как сте избрали да работите
с упр. 1. Подсетете учениците, че трябва да тър-
сят отговорите в текста, а не да се опитват да
си ги спомнят. Уточнете какви отговори очаква-
те – с цели изречения или само с дума/фраза. Дайте
време за изпълнение на упражнението. Проверете,
като един ученик чете въпроса, а друг отговаря.
Очаквайте грешки при 3 л. ед.ч.
Answer key:
1. (Daisy studies at) Riverside Primary School.
2. (The pupils/They gather) In the school yard.
3. (Registration/It is) At their classrooms.
4. (They go) To the assembly hall.
5. (They sit in rows) On the floor.
6. (In the morning, she has got) Only English and
Maths.
7. (It is) One hour (long).
8. (The first break/It is) At 10:30.
9. (The second lesson/It finishes) At 12 o’clock.
10. She has a cooked lunch in the school canteen or
she brings a packed lunch from home.
11. (Lessons finish) At 3:15.
12. (Her after-school activities are) Computers,
tennis, choir and drama.
3. Listen, point and repeat.
В това упражнение се припомня часовникът – кръ-
гъл час; въвеждат се половин час и четвърт час. За-
давайте на учениците въпроси, свързани с тяхното
ежедневие в училище, като съобразите да се извърш-
ват на кръгъл, половин и четвърт час, напр. When/
What time do you start school? Обяснете значението
на What time…? „В колко часа…?“ Напишете отгово-
ра на дъската с цифри, а после и с думи. Продълже-
те с още подходящи въпроси, така че да въведете
час и петнадесет, час и половина, час без петнадесет.
Запишете на дъската и повторете многократно
с учениците. Обърнете специално внимание на ло-
гиката на казване на часа, която е обратна на бъл-
гарската. На английски се казват първо минутите,
а после часът – quarter past seven, half past twelve,
quarter to two. Обяснете употребата на предлозите
past (след) и to (до). Повторете многократно инди-
видуално и в хор. Преминете към работа по упраж-
нението по познатия начин. Обърнете внимание на
произношението и правописа на quarter и half.
 В каре е представен и другият вариант за казване
на часовете. Той е по-лесен и често се среща в реал-
ната комуникация. Обяснете на децата, че и двата
начина са правилни, но вие ще изисквате да научат и
използват за момента по-сложния.
Transc ript:
It’s nine o’clock.
It’s quarter past nine.
It’s half past nine.
It’s quarter to ten.
4. Ask and answer in pairs.
Въведете въпроса What time is it?. Обяснете, че се
отговаря с It’s … и се казва часът. Организирайте
работата по двойки по обичайния начин. При про-
верката може да поканите ученици да напишат ча-
совете с думи на дъската, а останалите да ги пре-
пишат в тетрадките си. Ако учениците допускат
много грешки или се затрудняват, обяснете отно-
во. При много бавни класове направете компромис и
позволете да казват часа по по-лесния начин.
Ако класът е бърз, може да напишете още при-
мери на дъската. Друг вариант е да използвате
голям часовник или часовник играчка, подходящ за
демонстрация.
Answer key:
1. It’s seven o’clock.
2. It’s quarter past eleven.
3. It’s half past seven.
4. It’s quarter to nine.
5. It’s quarter past five.
6. It’s half past eleven.
7. It’s quarter to two.
5. Ask and answer in pairs.
Упражнението съчетава лексиката от уроците за
морските животни и казването на часа. В учебни-
ка е поместена програмата на познатия аквариум
– The Sea Life Centre. Разгледайте дипляната с уче-
ниците, прочетете и преведете заглавието. При-
помнете забравените и въведете най-важните не-
познати думи – dive, world, journey, mystery, penguin,
coral, danger, origami.
Ако класът е бърз, може да обърнете внимание
и на текста под програмата, където има по-слож-
ни думи, които обаче присъстват в подобни ав-
тентични дипляни – explore, sleepover, programme,
coral reef, attack, adventure, register. По ваша прецен-
ка може да обясните как се четат телефонните
номера – цифра по цифра, като се прави пауза на
всеки три или както са групирани в случая.
Преминете към работа по упражнението. Про-
четете моделите и обяснете на децата, че може
да ги редуват. Учениците работят в „затворени
двойки“, но проверете в „отворени“.
Now tell the class. Follow the model.
Във втората част на упражнението учениците
трябва да резюмират какво са решили в „затворе-
ната двойка“, като отново следват модела. Може
да направите тази част устно в клас и да я възло-
жите писмено за домашна работа.
Допълнителни дейности
Origami fish
Отделете няколко минути, за да изработите с
учениците рибки от хартия. Моделът е лесен за
изпълнение. Ползата е не само в забавлението –
децата ще трябва да разберат инструкциите ви
на английски език. Помолете децата да напишат
името си на готовата рибка. Позволете им да я
оцветят или украсят.
Подходяща схема ще намерите на https://www.
origamiway.com/easy-origami-fish.shtml.
Poster aquarium
Направете аквариум на класа. Може да използва-
те рибките от предходния проект, да направите
с учениците водорасли от цветна хартия, да им
възложите да изрежат морски животни от списа-
ния или да разпечатат снимки от интернет. Всич-
ко това залепете на син картон или на бял, който
децата могат да оцветят и изрисуват. Когато
са готови с морското дъно, им помогнете да зале-
пят с блутак найлонови пликчета, сламки, капачки,
пластмасови прибори, опаковки от вафли, бонбони
и пр. между и върху морските животни. Могат да
покажат проекта на по-малки ученици от училище-
то и да демонстрират как почистването (махане-
то) дори на една сламка има значение.
Добре е, ако може да направите проекта съв-
местно с колегата си по изобразително изкуство.
WORKBOOK
1. Listen and match.
Упражнението е за слушане с разбиране. Текстът е
оформен като проект; отново е разделен цвето-
во на две части, включващи четири текста.
Въведете темата чрез снимките. Изискайте
от учениците да прочетат заглавието и да го
преведат. След това обяснете задачата, проче-
тете въпроса, имената на учителите и вариан-
тите за отговор. Тъй като учениците за пръв
път ще изпълняват слушане и свързване, пуснете
записа на всеки параграф два пъти. Отново проче-
тете имената и изискайте отговор. Продължете
по същия начин с останалите абзаци. Ако класът е
бърз, пускайте запис на два абзаца (първата част)
наведнъж.
67
 Mrs Greenfingers (to have green fingers – добър съм в
Transc ript : градинарството).

I love all kinds of sport! I go to Mr Kickston’s Answer key:

Football Club. It’s every Monday and Thursday.
On Tuesday and Friday, I go to the Street Dance 1. T
Club with Miss Grace. She teaches us hip-hop and 2. T
breakdancing. It’s great fun! 3. T
Daniel 4. F – She is a great actress.
5. F – He takes part/goes to different clubs.
I’m very good at drawing. In fact, I’m one of the 6. T
best in the Art Club. I also go to Mr Doodle’s 7. T
Comics and Cartoon Club. Now I’m working on my 8. F – She goes to four after-school clubs.
own comic strip. On Wednesday, I take part in the
Drama Club. I’m a great actress, too.
Angela 3. Look and write. What time is it?
Упражнението е подходящо за домашна работа.
I go to the Breakfast Club every day. First, we Проверете.
have breakfast and then we play outside or inside.
After school, I take part in different clubs, but my Answer key:
favourite is the Robotics Club. Miss Dexter teaches
us how to build and program our own robots. 5. It’s quarter to seven.
Barry 6. It’s seven o’clock.
7. It’s quarter past seven.
I’ve got a lot of hobbies. On Monday and Thursday, 8. It’s half past seven.
I take part in the Reading Club. On Tuesday and
Thursday, I do gardening with Mrs Greenfingers.
On Wednesday, I go to the Folk Dance Club and the 4. Write. What do these signs mean?
Board Games Club after school. Упражнението е подходящо за домашна работа.
Eva Може предварително в клас да преговорите значе-
нието на знаците и да припомните must и mustn’t.
Проверете.
Answer key:
Answer key:
1. b 2. a 3. c 4. d
3. You mustn’t park (here).
4. You must stop (here).
2. Read the texts. Circle T (true) or F (false). 5. You must keep clean.
Упражнението е за четене с разбиране. Изпълнете 6. You mustn’t ride a bike (here).
в клас по познатия начин и в зависимост от това 7. You must wear a lab coat.
как сте избрали да работите с упр. 1. Тук работе- 8. You must wear gloves.
те с текста на две части. Помолете учениците
да подчертаят изреченията в текста, които им
дават необходимата информация, за да изберат 5. Ask two friends and fill in the table. Then write.
вярно/невярно. Обяснете, че трябва да се опитат What are your after-school activities?
да „отгатнат“ непознатите думи, като гледат Тази задача упражнява попълването на въпросник.
илюстрациите или от контекста. Може да насър- Учениците трябва да интервюират две деца за
чите учениците да казват и вярното изречение. допълнителните им дейности след училище. По
След като проверите изпълнението, може да желание по-бързите и по-старателните ученици
въведете най-важните нови думи и изрази, напри- може да интервюират повече деца и да запишат
мер hip-hop, breakdancing, in fact, comic strip, actress, отговорите им в обикновените си тетрадки.
do gardening, folk dance, board games. Прочетете ка- Обяснете задачата на децата. Посочете учени-
рето за breakfast club. Обяснете, че това е разпрос- ци, които да прочетат и преведат примерните
транена практика в Обединеното кралство. С по- дейности в помощното каре Help box. Уточнете,
бързи класове може да обърнете внимание на значе- че може да се включат и дейности, които не са
нието на имената на учителите: Mr Kickston (kick изброени тук. Обяснете на децата, че трябва да
– ритам/ритник), Miss Grace (grace – елегантност, водят записки за отговорите в таблицата. Мяс-
graceful – елегантен, грациозен), Mr Doodle (doodle тото неслучайно е ограничено – посъветвайте
– рисувам/рисунка), Miss Dexter (dexterous – сръчен), учениците да записват отговорите кратко, на-

68
пример само първите три букви от деня, часовете
с цифри, дейностите съкратено. Способността да
се компресира информация е полезно умение и на
родния, и на чуждия език. Ако има дейност, която
не могат да назоват на английски, ги поощрете да
се консултират с речник или им помогнете вие. За-
дължително проверете изпълнението.
Now write. Follow the model.
Втората част на упражнението изисква съставя-
не на кратък текст на базата на записките от
интервютата. Разгледайте с учениците модела
и им обяснете, че трябва да работят аналогич-
но. Най-добре да изпълните задачата в час, но при
липса на време възложете за домашна работа.
Проверете и поощрете.
Допълнителни дейности
Project: My before-school and after-school activities.
Write about your before-school and after-school
activities. Draw pictures or stick photos. Find the words
you don’t know in a dictionary or on the Internet. Teach
them to the class! Why don’t you make a presentation?
You can do it!
Предложете на учениците да направят плакат
или презентация за своите допълнителни занима-
ния преди и/или след училище. Организирайте ра-
ботата по обичайния начин.
Quiz: How many days?
Организирайте викторина. С нея ще преговорите
числата до 100. Може да добавите още въпроси.
Answer the questions.
1. How many days are there in October?
2. How many days are there in November?
3. How many days are there in February next year?
4. How many days are there until the New Year?
5. How many days are there from the beginning of
May to the end of June?
Lesson 13 THE NO PLASTIC BAGS WEEK
В този урок се въвежда лексика, свързана с облекло,
като учениците се запознават и с някои наречия за
начин. Преговоря се употребата на be going to. Уро-
кът е предвиден за два часа за нови знания и един
час за упражнения, преговор, обобщение и практи-
чески дейности.
Прочетете заглавието на урока и изискайте
превод. Припомнете как героите стигнаха до
SELF-EVALUATION 3
Задачите за самооценка се намират на с. 68 от ра-
ботната тетрадка. Те са подобни на упражнени-
ята от учебника и работната тетрадка, които
децата вече са правили. Целта е да се установят
евентуални пропуски и проблемни области, върху
които е необходимо да се работи допълнително.
На този етап санкционирането на грешки може да
е по-строго, за да се стимулират децата да прего-
ворят каквото е необходимо и да попълнят пропу-
ските си, ако имат такива.
Задължително проверете, като изискате учени-
ците внимателно да поправят грешките си. Обяс-
нете, че за всеки верен отговор се дава 1 точка.
Попитайте учениците дали са се справили по-до-
бре в сравнение със SELF-EVALUATION 2. Обобщете
грешките на дъската и обяснете отново. Похвале-
те справилите се добре и поощрете учениците,
които са срещнали трудности.
Answer key:
1. Write the words.
1. Maths 2. English 3. History 4. Geography
2. Write the words.
1. thirty-seven 2. forty-six
3. fifty-five 4. ninety-eight
3. Fill in.
1. different 2. tight 3. like 4. matter
4. Fill in.
a.
1. round 2. ahead 3. about 4. to 5. on 6. on
b.
7. me 8. them 9. him 10. her 11. us 12. you
5. Write. Use must or mustn’t.
1. You must stop.
2. You mustn’t swim.
3. You must wear a seat belt.
4. You mustn’t use your/a mobile phone.
идеята за Седмица без найлонови торбички (The
No Plastic Bags Week). Обсъдете дали е възможно
в ежедневието си да не използваме пластмасови
торбички и пликчета не само една седмица, а изоб-
що. Попитайте с какво може да бъдат заместени
найлоновите торбички, като е възможно да чуете
следните отговори: paper bags, reusable shopping
bags, cardboard boxes, etc. Въведете темата: Miss
69
 Fairy is going to teach her pupils how to make a bag
from an old T-shirt.
Преди първото слушане на диалога въведете и
упражнете clothes, T-shirt, jeans, skirt, като използ-
вате дрехите на учениците или илюстрациите в
учебника. След това изпълнете упр. 1. Въведете и
упражнете a pair of scissors, bowl, carefully (би тряб-
вало думата отдавна да е позната на учениците
от classroom language). Изпълнете упр. 2. Следете
за правилното произношение и спазването на ин-
тонационните модели.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript :
Simon: Look! What are those clothes on Miss
Fairy’s desk?
Megan: T-shirts, jeans, skirts...
Linda: Are we going to have a carnival?
Miss Fairy: No, not today. We’re going to start our
‘No Plastic Bags Week’.
Miss Fairy: Come here, please. Look carefully!
What’s this?
Jimmy: A T-shirt.
Miss Fairy: Yes. We’re going to turn this T-shirt into
a bag.
70
Olive: Really? How?
Miss Fairy: Easily! All we need is a pair of scissors
and... Mr Rainbow’s big bowl.
Продължете с втората част на диалога, като из-
пълните упр. 3. Въведете и упражнете новата лекси-
ка. Изпълнете упр. 4. Следете за правилното произ-
ношение и спазването на интонационните модели.
Въпреки че употребата на can за искане на поз-
воление се упражнява след два урока (урок 15), уче-
ниците лесно ще се досетят значението на въпро-
сите Can I do it? Can I go first?, защото знаят това
значение на спомагателния глагол от предишните
нива на системата. От classroom language припом-
нете и въпроса Can I say …? Наблегнете на подходя-
щите за ситуацията отговори: Sure. Go ahead! Yes,
of course. Sorry, you can’t…
Изисквайте от учениците да използват тези
изрази при общуването с вас и при работата по
двойки.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Tra n s c r i p t:
Miss Fairy: Let’s cut off the neckline and the
sleeves... Now let’s cut along these dotted lines.
 Chan: Can I do it, Miss? Поставете задача на учениците да откри-
Miss Fairy: Sure. Go ahead! … And who wants to ят изреченията с такива думи в диалога в упр. 2
tie the short strips tightly like this? (carefully, easily). Обсъдете ги. Вероятно учениците
Robin: Can I try? ще посочат и really – думата действително е наре-
Miss Fairy: Yes, Robin. It’s the bottom of the bag. чие, но не за начин, и се употребява, за да изразим
Miss Fairy: Look at me... What’s this? изненада от чутото.
Class: A bag!
Miss Fairy: That’s right! Now I don’t need any
plastic bags for my shopping! Tra n s c r i p t:
Linda: Cool! What else can we make from old
clothes? Miss Fairy: Shh! Be quiet! Speak quietly!
Miss Fairy: Well, think about it for homework! Mr Sporty: This game is easy. You can learn it easily.
Megan: She is a good tennis player. She plays
5. Listen, point and repeat. tennis well.
Изпълнете упражнението по познатия начин. След
повторението в хор може да изискате отговор 7. Choose and say.
от целия клас на бързи въпроси, напр. Number 1? За всяка двойка изречения посочвайте различна двой-
Number 6? Може също да задавате бързи въпроси ка ученици. Насочете вниманието на учениците към
по редици, а след това с отделни ученици, като дъската и обяснете правописните правила easy –
посочвате само тези, които вдигат ръка. easily и careful – carefully. Дайте време учениците да
Продължете с втората част на упражнението: препишат примерите в тетрадките. По ваше жела-
Ask and answer., като двама ученици прочитат да- ние учениците може да напишат в тетрадките два
дения модел. Честа и упорита грешка е пропускане- или повече примери от упражнението.
то на неопределителния член пред думите в ед.ч.
или поставянето му пред дума в мн.ч. Поправяйте Answer key:
грешките и изисквайте повторение на правилния
отговор. Ако учениците се затрудняват при дъл- 1. loudly, loud 4. slowly, slow
гия отговор, опростете го, като пропуснете цве- 2. happy, happily 5. good, well
товете: She’s wearing a T-shirt and leggings. 3. quiet, quietly 6. careful, carefully
Може да продължите упражнението с въпроси
от класната стая, напр. Close your eyes. Am I wearing
blue jeans today? Is Boris wearing a blue sweatshirt
today? What is Ana wearing today? Предварително WORKBOOK
определете какви отговори ще приемате – колек-
тивни или индивидуални. 1. Write. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа. При
проверката може да изискате учениците да „спе-
Transc ript: луват“ думите. След това поставете задача пред
дрехите в ед.ч. да се постави неопределителен член,
shirt, T-shirt, blouse, sweatshirt, jacket, jeans, като може и да бъде с друг цвят, за да се откроява
tracksuit, trousers, leggings, skirt, dress ясно. Ако учениците са оцветили дрехите, провере-
те отново, този път със съответния цвят, напр. a
6. Listen, point and repeat. green shirt, an orange sweatshirt, blue jeans, etc.
Напишете първата двойка изречения на дъската.
Изискайте учениците да ги прочетат. Попитай- Answer key:
те на кой въпрос отговаря quietly – какъв? или как?
Обяснете, че думите, които завършват на -ly, от- 1. shirt 5. trousers 9. blouse
говарят на въпроса how? (как?) и поясняват как се 2. sweatshirt 6. leggings 10. T-shirt
извършва действието. Дайте време на учениците 3. jacket 7. skirt
да препишат примерите в тетрадките си. 4. tracksuit 8. dress
Изслушайте записа и повторете в хор. След
това отново прочетете изреченията. Открий-
те наречията, без да споменаватe термина. По- 2. Listen and colour. Then write.
питайте на кой въпрос отговаря well. Обяснете, Упражнението е подходящо за работа в клас. Дай-
че съществуват няколко изключения – думи, кои- те достатъчно време на учениците за оцветява-
то не завършват на -ly, но отговарят на въпроса не, като правите пауза след всяко изречение. При
how? – и well e едно от тях. За по-любознател- проверката поправяйте всички грешки, свързани с
ните може да споменете fast като друго такова пропуснат или поставен пред дума в мн.ч. неопре-
изключение. делителен член.

71
 При описанието на собствените дрехи някои
ученици ще имат нужда от допълнителни думи.
Помогнете с необходимата лексика и запишете
думите на дъската. Проверете. При липса на вре-
ме може описанията да бъдат поставени за до-
машна работа.
Transc ript :
Today Simon is wearing a yellow sweatshirt, a blue
jacket and red jeans.
Olive is wearing a pink T-shirt and purple leggings.
She’s got a green hat and a green bag.
And what about you? What are you wearing today?
3. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете.
Answer key:
2. carnival 5. scissors 8. bottom
3. turn 6. dotted
4. plastic 7. tie
4. Answer the questions. Read again exercises 2 and
4 in your Student’s Book.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като учениците изпълнят упражнения 2 и
4 в учебника. Насърчете учениците да търсят
правилните отговори в диалозите. Задължител-
но проверете, като един ученик чете въпроса, а
друг – отговора. Очаквайте голяма част от уче-
ниците да сгрешат при отговора на въпрос 3.
Наблегнете на формата за 3 л. ед.ч. и изискайте
всички да поправят грешките си. При отговор
на въпрос с Who? е достатъчно да напишат пра-
вилното име или да повторят цялото изречение,
както при въпрос 4. Проверете.
Answer key:
1. No, they aren’t.
2. She is going to turn the T-shirt into a bag.
3. She cuts off the neckline (and the sleeves).
4. Chan (wants to cut along the dotted lines/to do it).
5. Robin (ties the short strips tightly).
6. Yes, she does.
5. Write. Follow the model.
Упражнението е подходящо както за работа в
клас, така и за домашна работа. След изпълнение-
то на първата част прочетете двойките „при-
лагателно име – наречие“. Обърнете внимание на
правописа.
72
Now copy and fill in. Follow the model.
Преди изпълнението на втората част обяснете на
учениците, че трябва да прочетат и двете изре-
чения и да потърсят ключови думи, които да ги
насочат към правилния избор на двойки думи от
първата част на упражнението. Прочетете моде-
ла. Изпълнете втория пример заедно. Дайте малко
време и попитайте за идеи. Ако има ученици, кои-
то са се сетили, попитайте ги коя дума/думи са им
помогнали. Ако учениците се затрудняват, попи-
тайте за кое прилагателно име се сещат, когато
прочетат snail, и открийте подходящата двойка
от първата част на упражнението (slow – slowly).
Подсетете учениците и за друг подход при та-
кива упражнения – първо да напишат думите, за
които са сигурни, а след това да помислят къде мо-
гат да поставят останалите. Така няма да загубят
време, ако се затруднят още в самото начало.
Answer key:
2. slowly – slow 5. careful – carefully
3. easily – easy 6. good – well
4. quickly – quick
6. Project: ‘How to make a T-shirt bag in 10 minutes’.
Write the instructions next to the pictures. Then
follow the steps and make your wonderful new bag!
Проектът е лесен и приятен за изпълнение. За
предпочитане е да се изпълни в час. За тази цел
предварително помолете учениците да си доне-
сат стари тениски, които може да превърнете в
торби за многократна употреба. Може да помоли-
те и класния ръководител за съдействие в комуни-
кацията с родителите. Ако в часа има само няколко
тениски за целия клас, разделете децата на групи.
Изисквайте първо да прочетат стъпките и след
това да ги изпълнят. Насърчете учениците да из-
ползват фразите от диалозите в учебника, както
и други необходими изрази, докато работят. Пре-
ди започване на работата може да напишете на
дъската необходимите думи и изрази за общуване-
то в групите.
Проектът може да бъде поставен и за домашна
работа, но шансът да бъде изпълнен от възрастен
е много голям.
За ваше улеснение разгледайте предложения
линк https://youtu.be/_O33Wq_uz6Y.
Answer key:
Step 1: Cut the sleeves off.
Step 2: Cut off the neckline using a bowl.
Step 3: Draw short equal lines.
Step 4: Cut along the lines.
Step 5: Tie knots following the instructions.
Step 6: Enjoy your new bag!
Lesson 14 WHAT CAN WE MAKE FROM OLD CLOTHES?

В този урок се въвежда лексика, свързана с мебели
и обзавеждане на дома, както и някои предлози за
място, като се преговорят вече изучени. Урокът е
предвиден за два часа за нови знания и един час за
упражнения, преговор, обобщение и практически
дейности.
Прочетете заглавието и изискайте превод.
Припомнете каква домашна работа постави Мис
Феъри на своите ученици. Попитайте: What can
we make from old clothes? и запишете идеите на
дъската. Тъй като учениците едва ли ще се спра-
вят с този въпрос, може вие да дадете примери,
с които ще въведете и част от необходимата
лексика. Обяснете, че в миналото хората са пре-
правяли старите дрехи от необходимост, а сега
вече най-често е хоби. Добавете, че по този начин
старите дрехи намират ново приложение и се на-
малява количеството боклук. Въведете и упражне-
те patchwork, като обясните и patch (кръпка). Под-
гответе модели от интернет или нарисувайте
на дъската. Въведете и упражнете quilt, place mat.
Представете темата на урока и изпълнете упраж-
нения 1 и 2. Следете за правилното произношение
и спазването на интонационните модели.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Tra n s c r i p t:
Jimmy: Hello, Granny! I’m home!
Granny: Hello, dear! How is school?
Jimmy: Fine!
Granny: Have you got any homework?
Jimmy: Yes. I hope you can help me. What can we
make from old clothes?
Granny: Patchwork, of course!
Jimmy: Patchwork?
Granny: Let me show you! You can make quilts,
bags, place mats, and so on. Look at these lovely
photos!
Jimmy: Great! But isn’t it difficult?
Granny: No, not at all. However, it takes time.
Продължете с втората част на диалога, като
изпълните упр. 3. Въведете и упражнете новата
лексика, като използвате илюстрациите. Изпълне-
те упр. 4. Следете за правилното произношение и
спазването на интонационните модели.

10. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас 73

 Тук е подходящ момент да припомните вече
изучената употреба на have got, както и на some
и any, които може да използвате в различни въ-
проси и упражнения към урока, напр. I’ve got some
old clothes. Have you got any old clothes/curtains? We
haven’t got any … etc.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript :
Jimmy: OK, let’s start! What do we need?
Granny: We can use our old curtains. They’re in the
chest of drawers. Or no, they’re in the wardrobe.
Jimmy: Daddy, have you got any old shirts?
Dad: Hm, let me check. Take these two.
Mum: Here’s a dress from me. It’s a bit old-fashioned.
Granny: Now, let’s wash and iron everything.
Jimmy: I can load the washing machine!
Granny: Well done, my dear boy!
5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. След
като повторите думите в хор два – три пъти,
може да изискате отговор от целия клас на бързи въ-
проси, напр. Number 1? Number 7? Може да изисквате
отговор с пълно изречение: It’s a sofa. Така ще упраж-
ните и употребата на неопределителния член. След
неколкократни повторения на думите може да про-
дължите и с memory game: Cover your eyes/Close your
books. What’s number 1? What colour is the sofa?
Transc ript :
sofa, armchair, bookcase, cabinet, wardrobe,
chest of drawers, TV cabinet, coffee table
Ask and answer in pairs.
Втората част на упражнението не би трябвало да
затрудни учениците. Ако е необходимо, преговоре-
те on, in, behind, under. Запишете. Може да про-
дължите с въпроси, като Where are your T-shirts?
(In the/my wardrobe.) и т.н. По ваша преценка може
да обясните, че казваме I am sitting on the chair, но
I am sitting in the armchair, защото креслото се въз-
приема като пространство, в което човек седи и
което го обгръща.
Ако работите с бързи класове, може да въведе-
те и допълнителната лексика, онагледена на стр.
65, като поставите индивидуална задача за по-лю-
бознателните ученици или като задача по желание
за целия клас.
6. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия ви начин. След
това може да упражните предлозите с предмети в
74
класната стая или с двама – трима ученици пред кла-
са, като ги подреждате по различен начин и задавате
въпроси, напр. Where is Maria? She is between Peter and
Anna. Може да използвате и обичайното разположе-
ние на учениците в класната стая: I am behind Maria
and in front of Peter. Може да продължите и с memory
game: Close your eyes. Who sits/is next to Maria? След
колективния отговор може съответният ученик да
стане и да каже: I sit/am next to Maria.
Tra n s c r i p t:
in front, near, next to, between, opposite
The cat is in front of the box.
The cat is near the box.
The cat is next to the box.
The cat is between the boxes.
The cat is opposite the dog.
7. Choose a room and describe it. Work in pairs and
take turns. Use in, on, under, behind, in front of,
near, next to, between, opposite.
Обяснете задачата. Може да направите първото
описание с целия клас. Поставете условие изречени-
ята да не се повтарят, като по този начин учени-
ците ще слушат по-внимателно отговорите. Обяс-
нете, че е правилно е да се каже: The sofa is near the
window, а не The window is near the sofa, тъй като
прозорецът е неподвижен и останалите предмети
в помещението се подреждат спрямо него.
Дайте време на учениците да се упражнят.
Изслушайте няколко описания. Ако работата по
двойки би затруднила учениците, може да изпълни-
те упражнението и с целия клас.
8. Write in your notebook. Choose one of the rooms
in 7 and describe it.
Обяснете задачата и дайте време, но не прекале-
но много, тъй като описанията вече са направени
устно в предходното упражнение. Изслушайте две
– три описания. След всяко може да изискате от-
говор от класа на кой номер отговаря описаната
стая. Задължително проверете няколко тетрадки.
WORKBOOK
1. Write. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа. При
проверката може да изискате учениците да „спелу-
ват“ думите. Ако учениците са оцветили мебелите,
проверете отново, този път със съответния цвят,
напр. a green sоfa, an orange chest of drawers. Може да
попитате: What colour is your sofa? How many blue
sofas have we got? и т.н. Накрая вие (или ученик по
желание) може да преброите и обобщите резулта-
тите на дъската: So, we’ve got three blue sofas, four red
armchairs и т.н. Учениците обикновено се включват с
желание в такъв тип дейност, а и през цялото вре-
ме се използва английски език. Обърнете внимание на
правилното произношение. Повторете в хор и инди-
видуално „трудните“ думи. В задачата има допълни-
телно условие с вече изучена лексика.
Answer key:
1. sofa 2. bookcase 3. wardrobe 4. TV cabinet
5. armchair 6. coffee table 7. chest of drawers
8. cabinet 9. washing machine
жително да бъде изпълнено и проверено в часа, за да
могат учениците да изпълнят втората част на уп-
ражнението. Задължително проверете.
Обяснете, че рисунката е схема на разположение-
то на автобус, в който се возят децата и учител-
ката. По-големият лилав правоъгълник между Меган,
Линда, Мис Феъри и хамелеона представлява масич-
ка между седалките, която често може да се види в
междуградските автобуси в Обединеното кралство.
Tra n s c r i p t:

Do you remember these words? The kids, Miss Fairy and Mr Rainbow are on the bus.
Linda is sitting opposite Mr Rainbow.
Answer key: Jimmy is sitting next to Simon.
Robin is sitting in front of Olive.
1. fridge 2. cupboard 3. chair Chan is sitting behind Henry.

Answer key:
2. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа. Разположение на героите в автобуса:
Задължително проверете. Jimmy Simon Olive Chan
Megan Linda Robin Henry
Answer key: Miss Fairy Mr Rainbow

2. hope 3. clothes 4. show 5. lovely 6. time

7. old-fashioned 8. load Write the names.

Answer key:
3. Answer the questions. Read again exercises 2 and 4
in your Student’s Book. 2. Linda 3. Chan 4. Mr Rainbow 5. Jimmy
Упражнението е подходящо за домашна работа, след 6. Olive 7. Miss Fairy
като учениците изпълнят упражнения 2 и 4 в учеб-
ника. Насърчете учениците да търсят правилните
отговори в диалозите. Задължително проверете, Now fill in. Use behind, in front of, next to, between,
като един ученик чете въпроса, а друг – отговора. or opposite.
Със сигурност голяма част от класа ще имат грешки
при отговорите на въпроси 4, 7 и 8, затова обърне- Answer key:
те внимание на -s в 3 л. ед.ч. и them. Проверете дали
всички са поправили грешките си. 2. behind 3. opposite 4. next to 5. opposite
6. between 7. behind 8. in front of
Answer key: 9. behind 10. opposite

1. Jimmy (comes back home).

2. Yes, he has. 5. Draw and write.
3. Granny (can help Jimmy). Упражнението е подходящо за домашна работа.
4. Granny shows Jimmy/She shows him some Обяснете, че това е творческа задача. Всеки уче-
lovely photos. ник трябва да „разхвърля“ стаята по свой избор,
5. They are in the wardrobe. като прерисува дадените предмети на различни
6. Yes, he has. от обичайните им места. Не е необходимо да бъ-
7. She’s going to wash and iron them/the curtains дат изобразени всички предмети, може да бъдат
and the clothes. включени и други в зависимост от предпочитани-
8. He wants to load the washing machine. ята на учениците.
Прочетете модела и припомнете, че може да
се използват there are some ..., there is a …, the … (cat)
4. Listen and write the names. is behind the armchair, etc. Задължително проверете,
Упражнението е подходящо както за работа в клас, като изслушате няколко описания и прегледате ня-
така и за домашна работа. Слушането трябва задъл- колко тетрадки.

75
 Lesson 15 CAN WE WORK TOGETHER?
В този урок се въвежда лексика, свързана с помеще-
нията в дома, основни геометрични фигури, както
и употребата на can за искане и даване на позволе-
ние. Урокът е предвиден за два часа за нови знания
и един час за упражнения, преговор, обобщение и
практически дейности.
Прочетете заглавието и изискайте превод.
Припомнете диалозите от предходния урок. Раз-
гледайте първата илюстрация и попитайте:
What are they going to make – bags, quilts or place
mats? What shapes do they need for the place mats?
Do they need any triangles? Въведете и упражнете
геометричните фигури, като ги изобразявате на
дъската.
Изпълнете упр. 1. Въведете и упражнете kitchen,
bedroom. Изпълнете упр. 2. Следете за правилното
произношение и спазването на интонационните
модели.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
76
Tra n s c r i p t:
Jimmy: Hello, Granny! My friends are here. Can we
work together?
Granny: Yes, of course! Look at these models. Do
you like them?
Megan: They’re wonderful!
Granny: OK. Let’s get to work! Here are the
shapes.
Linda: Can I cut out the triangles?
Granny: Sure! You can work on the kitchen table.
Simon: I want to cut out the squares.
Robin: The rectangles are for me!
Jimmy: OK, boys, let’s go to my bedroom, we can
work on my desk.
Продължете с втората част на диалога, като
изпълните упражнения 3 и 4. След първия прочит
въведете и упражнете bring, sew, pieces, като из-
ползвате илюстрациите в учебника. Изпълнете
упр. 4. Следете за правилното произношение и
спазването на интонационните модели.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript:
Megan: What about me? What am I going to do?
Granny: Here’s a special shape for you, Megan!
Megan: Oh, it’s a chameleon! How cute!
Granny: When you’re ready, bring everything here.
I’m going to sew the pieces together.
Miss Fairy: Hello, children. Can I see your homework?
Linda: Yes, sure! Look!
Miss Fairy: What beautiful place mats! Patchwork is
a great idea!
Jimmy: It’s my Granny’s hobby.
Mr Rainbow: Oh, look, that’s me. Thank you very
much! I’m a model now!
5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Обик-
новено тази лексика не затруднява учениците, тъй
като почти изцяло е срещана в различни ситуации
в предходни уроци. Обяснете разликата между hall
и corridor. Най-лесното, макар и не съвсем изчерпа-
телно обяснение е, че hall e у дома, а corridor – в
училище и други обществени сгради. Някои ученици
може да са запознати и с друго значение на hall –
спортна или концертна зала – така че си заслужава
да го споменете.
Може да продължите с упражнения, като зададе-
те въпроси, свързани с илюстрациите, напр. Where
is the sofa/fridge…? Where are the umbrellas/chairs…?
Is there an armchair/a chair in the living room? и т.н.
Ако работите с бързи класове, може да въведе-
те и допълнителната лексика, онагледена на стр.
65, като поставите индивидуална задача за по-лю-
бознателните ученици или като задача по желание
за целия клас.
Transc ript:
bathroom, bedroom, kitchen, toilet, hall, living room
6. Listen and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Упо-
требата на can за искане на разрешение вече е по-
зната на учениците, така че не би трябвало да ги
затрудни. Проблемът по-скоро е да разберат в кои
ситуации са длъжни да поискат разрешение.
NB! Избрали сме формата can, защото това
е естественият начин, по който децата пи-
тат за разрешение. Could e по-учтивата фор-
ма, но ви препоръчваме да я въведете само в
бързи класове.
Tra n s c r i p t:
Olive: Can I come in?
Miss Fairy: Yes, sure.
Simon: Can I go out?
Mum: No, you can’t. I’m sorry. Do your homework first!
7. Ask and answer in pairs. Take turns. Use the
phrases in the box and your own ideas.
Преди работата по двойки изискайте различни уче-
ници да прочетат фразите в помощното каре и
ако е нужно, да ги преведат, за да се убедите, че
всички разбират значението им. Обяснете, че от-
говарящият ученик сам избира дали да даде позволе-
ние или не. Дайте време за упражнение и след това
изслушайте няколко двойки по желание. Упражнение-
то може да изпълните и с „отворени двойки“.
Вариант на това упражнение е ролите да се
изпълняват от „дете“ и „родител“. Насърчете ар-
тистичното изпълнение на диалозите – умолите-
лен тон, строг отказ, избор на задача, която тряб-
ва да се изпълни най-напред, и т.н.
WORKBOOK
1. Write.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
При проверката може да изискате „спелуване“ на
думите. Обърнете внимание на правилното произ-
ношение. Повторете в хор и индивидуално „труд-
ните“ думи.
Answer key:
Shapes
1. circle 2. triangle 3. square 4. rectangle
At home
1. kitchen 2. bedroom 3. toilet
4. bathroom 5. living room 6. hall
2. Look and answer.
Упражнението е подходящо за домашна работа, но
може да бъде изпълнено и в час. Задачата изисква
внимание и съобразителност от учениците, затова
им кажете да не бързат и да маркират фигурите с
различен символ (напр. кръгче за квадратите и хикс-
че за правоъгълниците), за да ги преброят по-лесно.
Уточнете какви отговори очаквате от учениците,
като може от по-бързите ученици да изисквате
пълни изречения, а от по-бавните – само броя на
съответните фигури. Може да изискате изписване
на цифрите с думи, за да припомните и упражните
правописа. Задължително проверете.
При по-бързи класове или ученици може да пос-
тавите и допълнителен въпрос, напр. How many
triangles can you see in it?
77
 Answer key:
За въпроси 2 и 3 е възможно да възникне спор
за броя на фигурите, затова бъдете готови да
обясните.
1. She needs eighteen triangles.
2. I can see fourteen squares.
3. She needs fifteen squares and seventeen
rectangles.
3. Answer.
Упражнението е подходящо за домашна работа и
дава възможност за персонализация. Обяснете, че
всеки трябва да отговори за себе си и своя дом.
За съжаление има деца, за които подобни лични
теми (като семейство и дом) са чувствителни
по различни причини. Затова, за да снемете напре-
жението от децата, може да им позволите да си
измислят отговорите, стига да изпълнят упражне-
нието. Задължително проверете.
4. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете.
Answer key:
2. together 3. wonderful 4. get 5. cut out
6. shape 7. pieces 8. Patchwork 9. hobby
5. Answer the questions. Read again exercises 2 and
4 in your Student’s Book.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като учениците изпълнят упражнения 2 и 4 в
учебника. Насърчете учениците да търсят правил-
ните отговори в диалозите. Задължително прове-
рете, като един ученик чете въпроса, а друг отго-
варя. Със сигурност голяма част от класа ще имат
грешки при отговорите с be going to, като честа
грешка е пропускането на is (в този случай). Прове-
рете дали всички са поправили грешките си.
Учениците няма да могат сами да се справят с
отговора на първия въпрос. Вероятно ще напишат
They are in Jimmy’s flat/house/home. Може да въведе-
те и упражните at Jimmy’s place, at my place.
Answer key:
1. They are in Jimmy’s flat/house/home/at
Jimmy’s place.
2. Yes, she does.
3. Linda/She is going to work in the kitchen.
4. Robin (wants to cut out the rectangles).
5. Megan/She is going to cut out the chameleons.
6. Granny/She is going to sew the pieces together.
7. They show Miss Fairy/her some beautiful place
mats.
78
6. What do you think? Write the answers under the
pictures.
Упражнението е подходящо както за работа в
клас, така и за домашна работа. Обяснете задача-
та. Насочете вниманието на учениците към обза-
веждането и предметите, които показват спорт
или хоби. Изисква се лично мнение, така че при про-
верката не допускайте обсъждане и изисквайте
толерантност към мнението на другите.
7. Write dialogues.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
но може да се изпълни и в час. Обяснете задачата.
Подсетете учениците, че преди да започнат да
пишат, трябва да прочетат четиритe изречения
в лилавото каре, за да преценят правилно как да ги
използват в диалозите. Проверете.
Пристъпете към втората част на упражнение-
то. Подсетете учениците, че могат да се консул-
тират с учебника, ако се затрудняват. Проверете.
След това изиграйте по двойки.
Answer key:
1. Child: Mum, can I go out?
Mum: Yes, sure, but don’t be late.
2. Man: Excuse me, can I take photos here?
Receptionist: No, you can’t.
Now write similar dialogues. Use the phrases in
exercise 7 in your Student’s Book and your own ideas.
Answer key (suggested):
1. Girl: Can I come in, Miss Fairy?
Miss Fairy: Sure./Come in, please.
2. Boy: Dad, can I ride my bike?
Dad: No, you can’t. It’s going to rain./It's raining.
8. Project: ‘Design your own patchwork pattern for
a place mat or a ceramic tile’. You can add circles,
flowers, hearts, etc.
Проектът е лесен и приятен за изпълнение. Въве-
дете и упражнете ceramic tile /səˈræmɪk taɪl/ (кера-
мична плочка).
Обяснете задачата. Насърчете учениците първо
да планират модела и след това да оцветят схе-
мата в тетрадката. По-ентусиазираните ученици
може да го изпълнят и на отделен лист, но вместо да
шият, може да залепят разноцветни парчета плат
или хартия и различни декоративни материали. Про-
ектът може да се изпълни по този начин и през някоя
от ваканциите. Задължително дайте възможност на
учениците да покажат проектите си на класа и да ги
представят на английски език, напр. This is my place
mat. It’s a rectangle. There are three blue flowers, six red
hearts, four green squares, etc.
Lesson 16 UP TO NOW 4
Урок 16 обобщава изученото в предходните три
урока. Разширява се лексиката, свързана с облекло
и обувки, като се въвеждат думи, често срещани в
ежедневието и комуникацията.
Урокът е предвиден за един час за нови знания
и два часа за упражнения, преговор, обобщение и
практически дейности.
1. Listen and answer the questions.
Упражнението е за слушане с разбиране. Урокът
отново е оформен като проект, разделен цвето-
во на две части. Препоръчително е да работите
с първата част, след това с втората. Изискайте
учениците да прочетат заглавието и да го преве-
дат. Насочете вниманието към първата снимка.
Попитайте: Do they look happy? Who do you think
is George? Do you like their uniforms? и т.н. Въведе-
те и упражнете jumper, cardigan, polo shirt, като
използвате снимката. След това прочетете пър-
вия въпрос и пуснете записа. При по-бавни класове
може да пуснете записа до because I like red. След
изслушването прочетете въпроса отново и из-
искайте отговор. След това пуснете записа от-
ново, като спирате след всяко изречение, а уче-
ниците четат в хор. Въведете и упражнете ос-
таналите непознати думи. Учениците прочитат
текста още веднъж.
По ваше желание и според нивото на класа може
да продължите с първата част въпроси за четене
с разбиране от упр. 2 или със слушане на втората
част на текста.
Насочете вниманието на децата към снимка № 2.
Попитайте: Who is this man? Who are the boy and the
girl? Do you like their uniforms? Are they different from
George’s uniform? и т.н. След това разгледайте сним-
ка № 3. Отново задайте въпроси, напр. How old are
these boys and girls? Do you like their uniforms? Who do
you think is George’s brother? и т.н. Прочетете втория
въпрос и пуснете записа, като отново може да изслу-
шате частта, която съдържа отговора на въпроса.
Продължете по описания вече начин.
Според направения по-горе избор продължете
с втората част на въпросите от упр. 2 или с ця-
лото упр. 2.
Tra n s c r i p t:
My name is George. This is a photo of me and my
friends in front of the school. I am the boy in the red
79
 jumper. I like my school uniform because I like red.
Girls wear white blouses or polo shirts, red cardigans
or jumpers and grey skirts. In summer, they wear
white socks and black shoes. In winter, they can wear
white tights or grey trousers and black boots.
Boys wear white shirts or polo shirts, red jumpers or
sweatshirts, grey trousers and black shoes or boots.
Derek and Anna, my younger brother and sister, go
to the same school as me, so they wear the same
uniform. In this photo, Dad is taking them to school.
Dad hasn’t got a uniform but on workdays he always
wears a white shirt, a tie, a dark suit and black shoes.
My big brother Thomas goes to another school
and his uniform is different. In the photo, Tom is
with his classmates. He’s the boy with the glasses.
He wears a white shirt or polo shirt, a navy blue
jumper or sweatshirt, grey trousers and black or
brown shoes to school. He can wear a grey tie if he
wants, but he doesn’t.
Answer key:
1. Yes, he does. 2. No, they don’t.
2. Read the text. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. Подсете-
те учениците, че трябва да търсят отговорите
в текста, а не да се опитват да си спомнят. Из-
пълнете упражнението, като един ученик чете въ-
проса, а друг отговаря. Може да са по двойки по
чинове или по ваш избор. При въпрос 3 припомнете
на учениците, че при отговора трябва да използ-
ват because, и го запишете на дъската. Очаквайте
и грешка при 3 л. ед.ч. Изискайте ученикът да пов-
тори верния отговор. По ваш избор отговорът
на въпрос 4 може да се ограничи до едно изречение
или да се прочете целият параграф.
Answer key:
1. They are in front of the school.
2. Yes, they are.
3. George/He likes his uniform because he likes red.
4. Girls wear white blouses or polo shirts, red
cardigans or jumpers and grey skirts.
5. Boys wear white shirts or polo shirts, red jumpers
or sweatshirts, grey trousers and black shoes or
boots.
6. Derek and Anna/They are George’s (younger)
brother and sister.
7. They are going to school.
8. No, he doesn’t.
9. Thomas/He is George’s big brother.
10. He wears a white shirt or polo shirt, a navy blue
jumper or sweatshirt, grey trousers and black or
brown shoes to school.
80
3. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. След
две – три повторения може да продължите с бър-
зите въпроси (Number 2? Number 5?) или с memory
game при затворени очи или учебници. Може да
зададете въпроси от типа What’s number 1? или
What colour is/are…? В такива случаи по-забавни са
колективните отговори, но може да изискате и
отговор с вдигане на ръка.
Tra n s c r i p t:
polo shirt, cardigan, tights, jumper, suit, tie, socks,
shoes, trainers, boots
Ask and answer in pairs. Take turns.
За втората част на упражнението посочете два-
ма ученици да прочетат модела. Обяснете задача-
та. Дайте време за изпълнение по двойки. Прове-
рете. Очаквайте отново упоритата грешка с про-
пускането на неопределителния член пред ед.ч. или
поставянето му и пред думи в мн.ч. Поправяйте
и изисквайте повторение на верния отговор. Ако
работите с по-бавни ученици, упражнението може
да се изпълни и с „отворени двойки“.
4. Ask and answer in pairs. Take turns. Use the words
in the box.
Обяснете задачата. Започнете работа по двойки
по първия модел. Обяснете на учениците, че тряб-
ва да си избират нещата, които търсят, от да-
дения списък. Редувайте ролите „дете“ и „възрас-
тен“ (mum, dad, granny, grandpa). Изслушайте ня-
колко двойки. Насърчете артистичното изпълне-
ние. По същия начин работете и по втория модел.
WORKBOOK
1. Read the texts. Then match the pictures with the
paragraphs.
Упражнението е за четене с разбиране. Подходящо
е за работа в клас. Оформено е като проект, раз-
делен цветово на две части с четири параграфа.
Препоръчително е да работите с първата част,
след това с втората.
Изискайте от учениците да прочетат заглави-
ето и да го преведат. След това обяснете зада-
чата и оставете учениците самостоятелно да се
справят с първата част, а след това и с втората.
При по-бавни класове учениците четат параграф
по параграф. Обяснете, че трябва да се опитат
да „отгатнат“ непознатите думи, като гледат
илюстрациите или се опитват да разберат значе-
нието им от контекста.
След като проверите изпълнението, по ваше
желание може да въведете новата лексика – pocket,
napkin, design, garage, simple, prefer, another, glue –
или да изберете само две – три думи, които счи-
тате за най-важни.
2. Read the texts again. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. По ваше
желание може първата част да изпълните в час,
а втората част да дадете за домашна работа.
Уточнете какви отговори очаквате – с пълни изре-
чения или само с фрази. Проверете. Ако има нужда,
помогнете с отговора на въпрос 10.
Answer key:
1. She can make a place mat.
2. Her granny can help her.
3. You can put them in the pocket.
4. She makes pocket organisers.
5. Bill’s sister helps her to design the organisers.
6. He isn’t very good at making things.
7. It’s for his mum.
8. She can make a pencil can.
9. No, it isn’t.
10. You need a can, some glue and some denim.
3. Write. Follow the model. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа, но
може да се изпълни и в час. Две двойки ученици про-
читат моделите. Припомнете употребата на them
и it. Подсетете учениците да спазват моделите за
ед.ч. и за мн.ч., като обърнат внимание на думите
в получерен шрифт. За картинки № 4 и 6 обърнете
внимание на предлозите, които може да използват,
напр. суитшъртът може да бъде върху или зад дива-
на (on/behind the sofa), а мобилният телефон може
да е върху или под креслото (on/under the armchair). В
този случай предлогът е on, а не in, защото фокусът е
върху повърхността, на която лежи предметът. При
по-бързи класове или отделни ученици може да изис-
кате да добавят цвят или друго прилагателно към
търсените предмети, напр. red/new/football socks.
Lesson 17 HOW WAS YOUR WEEKEND?
В този урок се въвежда лексика, свързана с места и
сгради в града, както и формите was/were в съоб-
щителни изречения, въпроси и отговори. Урокът е
предвиден за два часа за нови знания и един час за
упражнения, преговор, обобщение и практически
дейности.
Поздравете учениците. След като попитате
как са, задайте въпроси, напр. What day is it today?
What’s the weather like today? Is it cold/sunny/cloudy/
rainy? и т.н. Преди да започнете работа по диа-
11. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
4. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете.
Answer key:
1. carefully, easily 2. quietly 3. slowly
4. loudly 5. well 6. happily
SELF-EVALUATION 4
Задачите за самооценка се намират на стр. 69 в ра-
ботната тетрадка. Задължително проверете, като
изискате учениците внимателно да поправят греш-
ките си. Обяснете, че за всеки верен отговор се дава
1 точка. Попитайте учениците дали са се справили
по-добре в сравнение със SELF-EVALUATION 3. Обобще-
те грешките на дъската и обяснете отново. Похва-
лете справилите се добре и поощрете учениците,
които са срещнали трудности.
Answer key:
1. Write the words.
1. trousers 2. cardigan 3. trainers
4. wardrobe 5. sofa 6. armchair
7. kitchen 8. living room
2. Fill in.
1. scissors 2. clothes 3. iron 4. load
3. Fill in.
a. 1. quiet 2. quietly 3. well 4. good
b. 5. between 6. in front of 7. next to
8. opposite
4. Ask and answer.
1. Can I invite my friends? Yes, you can.
2. Can I take photos? No, you can’t.
3. Can I open the window? Yes, you can.
4. Can I have a kitten? No, you can’t.
лога, трябва да въведете и упражните was, were,
yesterday, тъй като те са определящи за разбира-
не на случките и сюжета като цяло. Ще се нало-
жи да използвате повече обяснения на български,
но това е единственият начин да сте сигурни, че
повечето деца са ви разбрали. Може да въведете
yesterday, като използвате дните на седмицата,
напр. Today is (Monday). What day was it yesterday?
It was Sunday. What’s the Bulgarian for yesterday?/
How do you say ‘yesterday’ in Bulgarian? Обикновено
81
 трябва да повторите примера и да го придружи-
те с жест (посочване назад), защото почти никой
няма да ви разбере от първия път. Напишете на
дъската и упражнете. Въведете was с пример,
напр. I am here now. I was at home yesterday. Изис-
кайте превод и упражнете устно с лесни изрече-
ния, напр. I was hungry/happy/sad/in the park/in the
supermarket. Напишете на дъската I was и упражне-
те. Използвайте подобни примери, за да въведете
и упражните he was, she was, it was (sunny/cold), you
were, we were, they were. Запишете на дъската, уп-
ражнете отново и дайте време на учениците да
препишат в тетрадките си.
Изискайте прочит и превод на заглавието. Въ-
ведете темата и преминете към упражненията
в учебника.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Изпълнете упражнения 1 и 2. След първия прочит
въведете и упражнете непознатите думи, като
използвате илюстрациите. Не е необходимо да
записвате всички думи – jungle и large може да ос-
танат в пасивния речник на учениците, т.е. да ги
разбират, но не и да ги използват самостоятелно
или да ги пишат.
82
Tra n s c r i p t:
Miss Fairy: Good morning, everyone! It’s Monday
again. How are you today? How was your weekend?
Simon: Great! I was at Mountain Top Park. There
was a go-kart track. It was so cool!
Megan: I was at a water park yesterday. It was cold
and windy outside but it was warm inside. There
were two large pools and a jungle beach, but my
favourite was the water slide.
Miss Fairy: That sounds great!
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Изпълнете упражнения 3 и 4 по вече представения
начин.
Tra n s c r i p t:
Robin: I was at the Museum of Transport. There
were a lot of strange old cars, buses and trains. The
old bicycles were so funny...
Olive: Lucky you! My weekend was so boring. I was
at home. I was ill.
Miss Fairy: Don’t be sad, Olive! Where do you
want to go?
Olive: I want to go to… the Museum of Chocolate!
 Miss Fairy: OK! We’re going to the Museum of
Chocolate for our history lesson… Get ready!
Magicadabra …
5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин.
Обикновено тази лексика не затруднява ученици-
те, тъй като е често срещана, но правилното
произношение е проблем. Може да продължите с
бързи въпроси (Number 1? Number 6?). Добре е да
изисквате отговор с пълно изречение: It’s a hotel, за
да упражните и употребата на неопределителния
член. След неколкократни повторения на думите
може да продължите и с memory game: Cover your
eyes/Close your books. What’s number 2? и т.н.
Now look at the map. Ask and answer in pairs. Take
turns. Use opposite, next to, between, near.
Втората част на упражнението не би трябвало да
затрудни учениците. Преговорете library, stadium,
theatre. Обяснете, че има няколко варианта да се
опише местоположението на дадено място, като
се използват различни предлози за място. Изискай-
те варианти на дадения отговор в модела, напр.
The cinema is between the bank and the library/next to
the bank/next to the library/opposite the museum. Дай-
те време за работа по двойки и проверете.
Ако работите с бързи класове, може да въведе-
те и допълнителната лексика, онагледена на стр.
66, като поставите индивидуална задача за по-лю-
бознателните ученици или като задача по желание
за целия клас.
Transc ript:
post office, hospital, bank, shopping centre, swimming
pool, hotel, restaurant, café, toy shop, market
6. Listen and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Упраж-
нете неколкократно. Обърнете внимание на уче-
ниците, че когато отговарят за себе си на въпро-
си, започващи с Were you …?, трябва да използват
Yes, I was./No, I wasn’t.
Transc ript:
Miss Fairy: Where were you yesterday?
Robin: I was at the museum.
Jimmy and Megan: We were in the park.
Miss Fairy: He was at the museum.
They were in the park.
Miss Fairy: Were you tired at the end of the day?
Robin: No, I wasn’t.
Jimmy and Megan: No, we weren’t.
Miss Fairy: He wasn’t tired at the end of the day.
They weren’t tired at the end of the day.
7. Ask and answer in pairs. Take turns. Use the
phrases in the box and your own ideas.
Двама ученици прочитат модела. Обяснете, че във
всички въпроси трябва да използват at 4 o’clock. Ако
въпросът е дълъг, го съкратете: Where was Chan at 4
o’clock yesterday? Напомнете на учениците да внима-
ват за това дали задават въпроса за един човек или
за повече, защото това определя дали ще използват
was или were. За да сте сигурни, че всички са ви раз-
брали, задайте въпрос и към илюстрация № 2: Where
were Linda and her mum at 4 o’clock yesterday? Също
така следете за правилната употреба на предлози-
те за място, като може да ги напишете на дъската.
С някои сгради може да се използват два предлога без
особена разлика в значението, напр. at/in the bank, at/
in a café, at/in a shopping centre (обяснено е по-долу).
Дайте време за упражнение и проверете.
Ако упражнението е трудно, започнете по след-
ния начин: Was Chan at the post office? Yes, she was./
No, she wasn’t. След това може да продължите с пред-
ложения модел. Ако децата се затрудняват с разпоз-
наване или изреждане на героите, особено когато са
повече от двама, използвайте лични местоимения,
напр. where was she/where were they. Може да поста-
вите допълнителна задача – учениците да изберат
два – три примера и да ги напишат в тетрадките.
Answer key:
NB! Употребата на определителен или не-
определителен член се определя от това
дали говорим за конкретна сграда или не.
Възможни са и двата варианта.
Също така може да се използват предлозите
at или in, като в първия случай фокусът е върху
действията, които човек извършва на тери-
торията на дадена сграда (например „оти-
вам на ресторант“, „поръчвам и консумирам
храна“ – at the restaurant, „отивам до поща-
та“, „купувам плик и марка и пращам писмо“
– at the post office), докато употребата на in
поставя акцент върху местоположението
на нещо или някого в конкретната сграда.
2. Where were Linda and her mum at 4 o’clock
yesterday?
They were in/at a/the café.
3. Where were Jimmy and his sister/they at 4
o’clock?
They were at/in the swimming pool.
4. Where were Megan’s family/they at 4 o’clock
yesterday?
They were in/at a/the shopping centre.
5. Where was Olive at 4 o’clock yesterday?
She was in/at a/the toy shop.
6. Where was Mr Sporty/were Mr Sporty and
Dragon at 4 o’clock yesterday?
He was/They were at the market.
83

NB! Тук също е възможно да се използва
предлогът in, но тогава пазарът се въз-
приема като затворено помещение. В слу-
чая предлогът at показва, че лицето, кое-
то извършва действието, пазарува.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като учениците изпълнят упражнения 2 и 4 в
учебника. Проверете, като един ученик чете въ-
проса, а друг – отговора.
Answer key:

6. Where was Miss Fairy at 4 o’clock yesterday? 3. Yes, she was. 6. Yes, they were
She was in/at a/the bank. 4. No, it wasn’t. 7. Yes, it was.
7. Where were Robin and Simon at 4 o’clock yesterday? 5. No, he wasn’t.
They were at the cinema.

NB! Цялата фраза at the cinema акценти- 5. Write. Ask and answer. Follow the model.
ра върху действието „отиване на кино и Упражнението е подходящо за домашна работа.
гледане на филм“, а не на физическото при- Проверете.
съствие в сградата на киното. В този сми-
съл е възможно да се каже и in the cinemа, Answer key:
но това означава, че нещо или някой е въ-
тре в сградата на киното и този някой не 3. Was Polly at home in the morning?
гледа непременно филм. No, she wasn’t.
4. Were Jim and Ned in the library on Sunday?
No, they weren’t.
5. Was Carl at the swimming pool yesterday
WORKBOOK evening? Yes, he was.
6. Were Mary and her sister at the toy shop in the
1. Write. afternoon? Yes, they were.
Упражнението е подходящо за домашна работа. При
проверката може да изискате „спелуване“ на думите.
6. Answer the questions.
Answer key: Упражнението е подходящо за домашна работа, но
може да бъде изпълнено и в клас. Обяснете, че това
1. bank 2. café 3. hotel 4. market 5. hospital са въпроси, на които всеки трябва да отговори за
6. restaurant 7. toy shop 8. post office себе си. Проверете. Проверката може да направи-
9. shopping centre 10. swimming pool те и по двойки, като ученикът, който задава въ-
проса, може да се обърне по име към партньора си,
напр. Maria, were you at the cinema at the weekend?
2. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа. 7. Read. Then write an email to a friend. Tell him/her
Задължително проверете. about your weekend.
Упражнението е подходящо за работа в клас, като
Answer key: може да бъде поставено и за домашна работа, но
след като в часа дадете насоки за изпълнението му.
1. weekend 2. slide, beach, Lucky Обяснете задачата. Дайте време за самосто-
3. sad, outside, windy, home, boring ятелен прочит на имейла, след това изискайте
двама ученици да го прочетат на глас. Попитай-
те учениците за значението на xxx (lots of kisses).
3. Fill in. Use was or were. Отново обяснете втората част на упражнение-
Упражнението е подходящо за домашна работа. то – учениците трябва да напишат на приятел
Задължително проверете. имейл с подобно съдържание, като следват модела
и описват своя уикенд. Думите в кутията са по-
Answer key: мощни. Учениците трябва сами да решат кои да
използват. Подсетете ги, че може да използват и
3. was 4. were 5. were 6. were 7. was идеите от диалозите в учебника.
8. was 9. was 10. was 11. were 12. were При проверката няколко ученици прочитат
13. was 14. were 15. was имейлите си. За да слушат останалите внимател-
но, предупредете класа, че ще задавате въпроси
за проверка на разбирането. След всеки прочит за-
4. Answer the questions. Read again exercises 2 and дайте един – два въпроса и изискайте отговори.
4 in your Student’s Book. Задължително проверете няколко тетрадки.

84
Lesson 18 OLD PHOTOS DAY
В този урок се въвежда лексика, свързана с качества
на характера, и формите за минало време на ня-
колко правилни глаголи. Урокът е предвиден за два
часа за нови знания и един час за упражнения, прего-
вор, обобщение и практически дейности.
Поздравете учениците. Поговорете накрат-
ко за вчерашния ден, като задавате въпроси с
was/were, напр. Were you tired yesterday? Was your
homework long/easy/difficult? Where were you at 7
o’clock yesterday (evening)? т.н. Отново ще тряб-
ва да използвате повече обяснения на български,
но това е единственият начин да сте сигурни, че
децата ви разбират. Напишете на дъската едно
под друго следните изречения: I watch TV every day.
I watched TV yesterday. Изискайте превод. Обясне-
те, че watched означава гледах. Дайте още някол-
ко примера, като постепенно променяте подлога,
и питате за превод, напр. I played tennis yesterday.
We listened to music yesterday. She helped her mum
yesterday. The boys played football yesterday. Ученици-
те се увличат в упражнението и изобщо не забе-
лязват, че се променя подлогът и че формите за
различните лице и число на български не са еднакви,
както в примерните изречения. Обяснете на уче-
ниците, че в този урок се изправят пред ново пре-
дизвикателство в английския език – минало време.
Може да споменете, че това е минало просто вре-
ме, а може и да кажете само минало време, което не
е много точно, но за тази възраст е достатъчно.
Продължете с това, че учениците вече познават
и се справят чудесно с употребата на was и were,
които всъщност са минало (просто) време на am,
is и are. Посочете примера на дъската и обяснете,
че watched е минало (просто) време на watch. Спо-
менете един голям плюс на минало (просто) време
– има само една форма – watched. Напишете още
примери, като използвате за подлог личните мес-
тоимения (без it).
Насочете вниманието към примерите на дъс-
ката и извлечете от учениците как се образува
формата за минало (просто) време. Оградете -ed
и обобщете. Упражнете отново и дайте време
на учениците да препишат в тетрадките си. По-
питайте: Is everybody ready? Is it difficult? Когато
чуете отговора No, it isn’t, въведете и упражнете
израза a piece of cake – Yes, it’s very easy. It’s a piece
of cake!
Обяснете, че има малка изненада – само една
част от глаголите образуват минало (просто)
време по този начин и те се наричат правилни
85
 глаголи. Съществува и друга група глаголи – непра-
вилни глаголи – при които положението е малко по-
различно, защото тяхната форма за минало (прос-
то) време е друга дума, но за щастие тези глаголи
са много по-малко. В учебната програма за 4. клас
е указано, че „теоретични познания не се форми-
рат“, така че оставете термините past simple,
regular verbs, irregular verbs и др. за 5. клас и се при-
държайте към възможно най-лесните обяснения.
Представете темата на урока – донесете
няколко черно-бели снимки (може и от интернет/
вестник) и разкажете за хората на тях. Насоче-
те вниманието към първата илюстрация: This is
Olive’s great-grandfather. и въведете и упражнете
great-grandfather. След това изпълнете упражнения
1 и 2. След първия прочит въведете и упражнете
останалите непознати думи, като използвате
илюстрациите.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript :
Mr Sporty: Hello, children! Are you ready for our
Old Photos Day?
Class: Of course we are!
Olive: Can I go first? This is a photo of my great-
grandfather Edward. He was a very good doctor. He
helped a lot of people.
Megan: I’ve got a photo of my great-grandmother
Megan.
Linda: She was very beautiful!
Megan: And ambitious, too! Great-granny loved
baking. She was very young when
she opened her own bakery. Everybody liked her
cakes.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Продължете с упражнения 3 и 4. След първия про-
чит въведете и упражнете останалите непозна-
ти думи, като използвате илюстрациите.
Transc ript :
Mr Sporty: Who wants to be next? Yes, Simon.
Simon: This is a photo of my great-grandparents
Steven and Angela and their big family. They lived
in a small house in the country. They were very
hard-working.
Mr Sporty: Well done, everybody! Now I can teach
you how to colourise these black and white photos.
Class: Really? Is it possible?
Mr Sporty: Oh, yes, it’s a piece of cake with the
magic of technology!
86
5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Ако
мислите, че втората част (Look, point and say.) ще
затрудни учениците, първо упражнете новата ле-
ксика, като задавате въпроси, напр. Is this bee hard-
working? Is it lazy? Is he patient? Are they friendly? Is
this cat hard-working? и т.н. След това може да из-
искате от учениците да изпълнят упражнението,
като следват дадения модел.
Tra n s c r i p t:
friendly, patient, strict, hard-working, lazy, naughty,
shy, clever
6. Listen and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Изис-
кайте учениците да научат въпросите като едно
цяло изречение. Наблегнете на правилното произ-
ношeние на -ed, тъй като това е честа и упорита
грешка. Прочетете неколкократно по двойки. В уп-
ражнението е използван цветови код – формите
за минало (просто) време са дадени върху оранжева
подложка, а спомагателният глагол did е върху зеле-
на подложка.
Tra n s c r i p t:
Miss Fairy: What did you do yesterday?
Jimmy: I stayed at home and watched TV.
Mr Rainbow: What did Jimmy do yesterday?
Miss Fairy: He stayed at home and watched TV.
Now look, listen and repeat.
Преди да пристъпите към втората част на упраж-
нението, обяснете, че -ed може да се произнесе по
три начина и в скобите е показано как. Използвайте
паузата след всеки глагол, като учениците повта-
рят, а след това прочитат цялата колонка в хор.
При по-бързи класове може да използвате знани-
ята им по български език – /t/ е беззвучна съгласна
и така се произнася окончанието -ed след беззвучни
съгласни, /d/ e звучна съгласна и така се произнася
-ed след звучни съгласни, сонорни и гласни, и накрая
-еd се произнася /ɪd/ след t и d.
Tra n s c r i p t:
liked loved wanted
/t/ /d/ /ɪd/
washed played started
watched lived painted
walked listened needed
helped watered visited
7. Ask and answer in pairs. Take turns. 2. Fill in.
Изискайте учениците да повторят неколкократно Упражнението е подходящо за домашна работа.
въпросите What did he/she/they do? с правилната Задължително проверете.
интонация (низходяща интонация). След това уче-
ници прочитат моделите и изпълняват упражне- Answer key:
нието по двойки, редувайки ролите. Проверете,
като изслушате няколко двойки. Очаквайте греш- 2. colourise, possible, cake 5. country
ки при произнасянето на формите на минало прос- 3. ambitious 6. great-grandmother
то време. Поправяйте тактично и изисквайте 4. bakery
повторение в хор и индивидуално.

Answer key: 3. Answer the questions. Read again exercises 2 and

3. A: What did she do?
B: She washed her hands.
4. A: What did they do?
B: They danced.
* 5. A: What did they do?
B: They watered the flowers.
* 6. A: What did they do?
B: They painted the house.
* За илюстрации № 5 и 6 може да зададете
допълнителни въпроси за всеки от героите:
What did Granny do? She watered the flowers.
What did Grandpa do? He painted the house. What
did the boy do? He helped Granny./He watered
the flowers. What did the girl do? She helped
Grandpa./She painted the house.
4 in your Student’s Book.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като учениците изпълнят упражнения 2 и 4 в
учебника. Проверете, като един ученик чете въ-
проса, а друг – отговора.
Answer key:
1. Edward/He is Olive’s great-grandfather.
2. He was a doctor./He helped a lot of people.
3. She loved baking.
4. She opened her own bakery.
5. Steven and Angela/They are Simon’s great-
grandparents.
6. They lived in a small house in the country.

4. Write.
8. Read. Then look at the pictures and write in your Упражнението е подходящо както за работа в
notebook. клас, така и за домашна работа. Преди да пристъ-
Упражнението трябва да се изпълни в клас. Изис- пите към изпълнението, обяснете правописните
кайте ученик да прочете текста. След това три- правила с примери на дъската. Проверете.
ма ученици да прочетат изреченията, съответ-
стващи на всяка илюстрация. Answer key:
Насочете вниманието на учениците към след-
ващите три илюстрации и обяснете задачата. Из- /t/ watched, worked, liked, danced, cooked
слушайте две – три предложения. След това дай- /d/ lived, opened, closed, enjoyed, studied
те време за писане. /ɪd/ visited, needed, painted
Задължително проверете няколко тетрадки и
изслушайте още двама – трима ученици. Тактично
поправяйте грешките в произношението и изис- 5. Fill in. Use the words in 4.
квайте повторение. Това упражнение е доста дълго и затова може да
го изпълните на части. Поставете задачата. При-
помнете на учениците, че трябва да прочетат из-
WORKBOOK реченията до края, за да изберат правилния глагол.
Обяснете, че първите букви са дадени за улеснение
1. Write. Then colour. в няколко поредни изречения. Подсетете ги лекич-
Упражнението е подходящо за домашна работа. ко да означават или задраскват глаголите в упр. 4,
При проверката може да изискате „спелуване“ на след като ги използват. Напомнете им също пър-
думите. во да попълнят изреченията, в които са сигурни, и
след това да обмислят останалите. Дайте малко
Answer key: време и посочете ученици по желание, които да на-
правят първите няколко примера. След това всич-
1. shy 5. patient ки продължават самостоятелно. Проверете, като
2. lazy 6. naughty всеки ученик чете по едно изречение. Тактично по-
3. strict 7. friendly правяйте грешките при неправилното произнася-
4. clever 8. hard-working не на -ed и изисквайте повторение.

87
 При бързи класове и ученици може да поставите
като предизвикателство упражнението да бъде
изпълнено изцяло самостоятелно.
Answer key:
2. studied 3. lived 4. needed 5. visited
6. washed 7. started 8. watched 9. painted
10. danced 11. opened 12. enjoyed 13. cooked
14. closed 15. worked 16. played
6. Choose and fill in.
Упражнението е подходящо за работа в клас. Двама
ученици прочитат моделите. Поставете задачата.
Обяснете, че едното изречение се отнася за насто-
ящето, а другото – за миналото. Попитайте коя е
думата сигнал, заради която е попълнена формата
за минало (просто) време (yesterday). Обобщете, че
когато видят в изречението yesterday, учениците
трябва да изберат формата за минало (просто)
време. Дайте време за работа и проверете.
Answer key:
3. visit 4. visited 5. cooks 6. cooked
7. study 8. studied
7. Write. Ask and answer. Follow the model. Use
some of the words in 4.
Упражнението е подходящо както за работа в клас,
така и за домашна работа, след като обясните за-
дачата. Двама ученици прочитат модела. Прего-
ворете въпросите. Припомнете на учениците, че
Lesson 19 WHAT DID YOU DO THERE?
В този урок се преговаря и въвежда лексика, свързана
с части на тялото, както и образуването на Yes/No
въпроси, кратки отговори и на отрицателни изре-
чения в минало просто време. Урокът е предвиден
за два часа за нови знания и един час за упражнения,
преговор, обобщение и практически дейности.
Поздравете учениците. Поговорете накратко
за вчерашния ден, като задавате въпроси с was/
were и след това предложете игра – ученик идва
при вас, вие му прошепвате действие, което той
имитира, като преди това той/тя пита What did
I do yesterday?, класът отговаря You watched TV,
played football, etc. Използвайте само глаголите,
изучени в урок 18.
Изберете глаголи от предходния урок, които
може да използвате с play и всички спортове с топ-
ка. Завършете с watch TV, за да преминете лесно
към въпросителната форма. Напишете на дъска-
88
въпросът е един и същ, само трябва да променят
he, she или they в съответствие с илюстрацията.
Проверете по двойки.
Answer key:
2. What did she do yesterday?
She walked the/her dog.
3. What did they do yesterday?
They played tennis.
4. What did she do yesterday?
She danced.
5. What did they do yesterday?
They watched TV.
6. What did she do yesterday?
She watered the flowers.
8. Write. Stick an old photo or draw a picture. Write
about it.
Упражнението е подходящо както за работа в клас,
така и за домашна работа, след като обясните зада-
чата. Учениците трябва да залепят стара снимка на
някой роднина и да го опишат. Тъй като тези снимки
вече са рядкост и семеен спомен, може да използват
разпечатка или снимка от списание или брошура.
Поставете задачата. Обяснете, че който не
желае да пише за роднина, може да залепи снимка
на друг човек/измислен герой и да отговори на въ-
просите за него.
Подсетете учениците, че трябва да отговарят
с цели изречения, за да се получи описание, подобно
на тези в урока. При проверката изслушайте ня-
колко ученици и проверете няколко тетрадки.
та He watched TV yesterday. и отдолу Did he watch a
film yesterday?. Изискайте превод: „Той филм ли гле-
да вчера?“ Учениците обикновено бързо се сещат.
Напишете и отговора Yes, he did. Упражнете. След
това обяснете, че когато питаме за действие, из-
вършено в миналото, например вчера, започваме
въпроса с did и изпускаме -ed от глагола. Макар и
не съвсем „научно“, това обяснение почти винаги
лесно се запомня. След това напишете въпроса Did
he watch a music show? и отговора No, he didn’t. За-
вършете с He didn’t watch a music show. Изискайте
превод от учениците. Обяснете, че когато използ-
ваме didn’t, отново изпускаме -ed от глагола. Може
да въведете и нещо като did-рап: „Слагаме did, ма-
хаме -еd, слагаме didn’t, махаме -ed.“ Повторете ня-
колко пъти в ритъм.
Продължете, като задавате въпроси на учени-
ците: Did you play basketball yesterday?/Did you help
your mum yesterday?/Did you visit your granny at the Simon: No, we didn’t.
weekend? и т.н. и изисквате кратки отговори: Mum: Did you paint them red?
Yes, I did/No, I didn’t. Simon: No, we didn’t.
Насочете вниманието към заглавието на урока Mum: Hm, you’ve got yellow in your hair. Did you
и изискайте прочит и превод. Въведете темата paint them yellow?
на урока, като използвате илюстрациите в учеб- Simon: No, we didn’t.
ника. Може да въведете/припомните slide, swings,
hopscotch. Може да преговорите набързо цветовете. 3. Listen and follow the pictures.
Изпълнете упражнения 1 и 2. След първия про- 4. Listen and read. Then read in roles and act out.
чит въведете и упражнете непознати думи, като Продължете с упражнения 3 и 4. След първия про-
използвате илюстрациите. чит въведете и упражнете останалите непозна-
ти думи, като използвате илюстрациите.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Tra n s c r i p t:

Transc ript: Mum: OK, I give up. What colour did you paint the
swings?
Simon: Hi, Mum! I’m back! Simon: We painted them green and purple.
Mum: Hi, Simon! … Oh! … You’re as colourful as a Mum: Hm, but there’s no green or purple on your
rainbow! clothes!
Simon: Sorry, Mum, but our art lesson was in the Simon: Yes, Mum. I didn’t paint the swings. I
playground. painted the slide.
Mum: In the playground? What did you do there? Mum: And why are your knees all white?
Simon: We painted the swings. Simon: Because I helped Mr Rainbow. He painted
Mum: And what colour did you paint them? the numbers on the hopscotch.
Simon: Guess! Mum: And why is your chin pink?
Mum: Hm, let me look at your clothes and your Simon: Oh, Mum, it isn’t paint. It’s just strawberry
hands. Did you paint the swings blue? ice cream!

12. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас 89

 5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Обик-
новено тази лексика не затруднява учениците, тъй
като е често срещана, но правилното произноше-
ние е проблем. Макар и лесни, думите са много,
затова въведете и упражнете само лексиката от
първата илюстрация – частите на тялото. Може
би някои ученици ще си спомнят песничката Head,
shoulders, knees and toes. Може да я намерите в ин-
тернет и учениците да я изпеят. Макар и порасна-
ли, много от децата се забавляват, когато я пеят
и изпълняват движенията.
Продължете с лексиката от втората картинка.
Упражнете. Припомнете, че много „съвременни“
думи съдържат части на тялото, напр. headphones,
hands-free, Facebook и т.н.
Ако работите с бързи класове, може на по-късен
етап да въведете и допълнителната лексика, она-
гледена на стр. 66, като поставите индивидуална
задача за по-любознателните ученици или като за-
дача по желание за целия клас.
Now tell the class.
Преминете към втората част на упражнението.
Ученик прочита модела. Попитайте кой може да
каже подобни изречения за партньора си. Ако учени-
ците се затрудняват, посочете „отворена“ двойка,
която отново да упражни два – три въпроса и след
това да изпълни и втората част на упражнението.
8. Song: The Hokey Cokey
Learn the song and dance. Sing and dance in the
schoolyard.
Това е забавна песен игра, която се изпълнява от
малки и големи. Оригиналната песен е доста дъл-
га и отнема доста време. Затова сме предложили
само два основни куплета. По ваша преценка може
да намерите клип в интернет с цялата песен, коя-
то учениците да научат.
Пуснете записа. Тъй като мястото в класната
стая е малко, песента може да се изпълни в редички
вместо в кръгче.

Tra n s c r i p t:
Transc ript :
You put your left arm in,
head, shoulder, body, arm, hand, leg, knee, foot, Your left arm out:
face, eye, nose, ear, mouth, chin, hair In, out, in, out.
You shake it all about.
6. Listen and repeat. You do the hokey cokey,
Изпълнете упражнението по познатия начин. Обър- And you turn around.
нете внимание на цветовия код. Припомнете, че That's what it’s all about!
когато използваме did и didn’t, изпускаме -ed от гла-
гола. Изпълнете колективно did-рапа. Упражнете Whoa, the hokey cokey
неколкократно диалога по двойки. Whoa, the hokey cokey
Whoa, the hokey cokey
Knees bend, arms stretch,
Transc ript : Rah, rah, rah!

Mum: Did you wash your hands? You put your right arm in,
Megan: Yes, I did. Your right arm out:
Mum: Did you wash your face? In, out, in, out.
Megan: No, I didn’t. I’m sorry! You shake it all about.
You do the hokey cokey,
She washed her hands but she didn’t wash her face. And you turn around.
That's what it’s all about!
7. Ask and answer in pairs. Take turns. Use the
phrases in the boxes. Whoa, the hokey cokey
Започнете с колективен или индивидуален прочит Whoa, the hokey cokey
на yesterday-фразите. Може да припомните и at the Whoa, the hokey cokey
weekend. След това двама ученици прочитат мо- Knees bend, arms stretch,
дела. Обяснете, че това упражнение е много лес- Rah, rah, rah!
но (This exercise is a piece of cake.) – започвате с Did
you, добавяте израз от първата колона и за край
избирате израз от втората колона. Дайте време
на учениците да се упражнят по двойки, като при
WORKBOOK
отговора е желателно да казват истината. Посо- 1. Write. Then colour.
чете, че трябва да се опитат да запомнят част Упражнението е подходящо за домашна работа.
от информацията. Проверете, като изслушате При проверката може да изискате „спелуване“ на
няколко двойки. думите.

90
 Answer key: 5. Listen and fill in. Listen again and check. Then
draw.
1. head 9. face Първата част на упражнението трябва да се из-
2. shoulder 10. eye пълни в клас, а самото рисуване може да бъде въз-
3. body 11. nose ложено за домашна работа.
4. arm 12. ear Обяснете задачата и дайте малко време на
5. hand 13. mouth учениците да прегледат бързо текста. Пусне-
6. leg 14. chin те записа. След това дайте време за попълване.
7. knee 15. hair Проверете, като изслушате записа отново. След
8. foot това може двама – трима ученици да прочетат
текста.
Упражнението може да изпълните и по друг на-
2. Fill in. чин – дайте възможност на учениците да попъл-
Упражнението е подходящо за домашна работа. нят с молив думи по свой избор. Изслушайте ня-
Задължително проверете. колко идеи. След това обявете, че ще чуят описа-
нието на оригиналния Octopurl. След изслушването
Answer key: учениците може с друг цвят да нанесат новите
думи. Попитайте дали някой е познал как изглежда
2. colourful 5. hopscotch Octopurl. Двама – трима ученици прочитат „ори-
3. Why 6. swings гиналното“ описание.
4. clothes 7. slide
Transcript and answer key:

3. Answer the questions. Read again exercises 2 and
4 in your Student’s Book.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като учениците изпълнят уражнения 2 и 4 в
учебника. Проверете, като един ученик чете въ-
проса, а друг – отговора.
Octopurl is a strange animal. Scientists say it is
very old. It has got a giant head and a small body.
It hasn’t got any arms, but it has got eight long
legs. It has got one big eye, a small nose and two
mouths. It has got four tiny ears. Octopurl lives at
the bottom of the sea.

Answer key:
6. Write. Draw a bug. Then describe it. Give it a funny
1. Simon’s art lesson/It was in the playground. name.
2. No, they weren’t. Добре е това упражнение да се изпълни в клас, но
3. They painted the swings green and purple. при липса на време може да бъде дадено и за до-
4. Simon/He painted the slide. машна работа.
5. Simon’s knees are white because he painted the Поставете задачата. Обяснете на учениците,
numbers on the hopscotch. че трябва да следват модела на горната статия
и само да заменят или пропуснат някои думи в съ-
ответствие със своята идея за странна буболечка.
4. Write questions and answers. Follow the model. Проверете тетрадките и изслушайте няколко
Упражнението е подходящо за домашна работа описания. Ако учениците имат много грешки, изис-
или за допълнително упражняване на образуването кайте след корекцията да препишат описанията
на въпроси и кратки отговори към упр. 6 в учебни- без грешки в тетрадката.
ка. Проверете, като един ученик чете въпроса, а
друг – отговора.

Answer key:

3. Did Rick water the flowers? Yes, he did.

4. Did Julie tidy her room? No, she didn’t.
5. Did Alice and Billy stay at home? Yes, they did.
6. Did Zoe and Eric play chess? No, they didn’t.
7. Did Adam visit his grandparents? No, he didn’t.
8. Did Ruby cook dinner? Yes, she did.

91
 Lesson 20 UP TO NOW 5
Урок 20 обобщава изученото в предходните три
урока. Въвежда се и се систематизира лексика, свър-
зана с описание на външен вид на хора, като голя-
ма част от думите са познати на учениците от
предходните класове и от ежедневието. Урокът е
предвиден за един час за нови знания и два часа за
упражнения, преговор, обобщение и практически
дейности.
1. Listen and answer the questions.
Упражнението е за слушане с разбиране. Урокът
отново е оформен като проект, разделен цвето-
во на четири части. Препоръчително е да работи-
те с всяка част отделно. Въведете темата, като
покажете детски снимки на няколко известни лич-
ности, популярни в момента сред учениците. Из-
ползвайте познати глаголи и прости изречения, за
да разкажете за тях.
Изискайте учениците да прочетат заглавието
и да го преведат. Ученик прочита първия въпрос.
Изслушайте записа, като насърчите учениците да
не поглеждат в текста. Изискайте отговор.
По същия начин работете и с втората част.
След това учениците прочитат в хор двете час-
ти с помощта на записа, като оставяте пауза след
92
всяко изречение. Посочете момче и момиче, които
да прочетат двете части още веднъж.
По ваше желание и според нивото на класа може да
продължите с упр. 2 и да отговорите на въпросите
към първата и втората част или да довършите упр. 1.
Работете по вече описания начин с третата и
четвъртата част. След колективния прочит въве-
дете и упражнете непознатата лексика.
Според направения по-горе избор продължете с
въпросите към трета и четвърта част в упр. 2
или с цялото упр. 2.
Tra n s c r i p t:
Ken: This is a photo of my mum. Her name is Melanie.
She is eleven years old here. Mum was an excellent
pupil. Her favourite subjects were English and history.
She was a bit shy, but now she is a journalist.
Ellie: This is a photo of my father. His name is
Henry. Granny often says that Dad was a naughty
kid. He liked music and art, but his favourite subject
was PE. When he was nine, he wanted to become
an actor, but he is an IT specialist now.
 Bella: This is a photo of my grandma when she
was eleven. Her name is Vivian. She liked going
to school. Her favourite subjects were maths and
science. Granny played the piano and her dream
was to become a famous musician. Now she is a
music teacher.
Carl: This is a photo of my great-grandfather Otto
when he was six. His family lived in Germany then.
The funny thing in his hands is a school cone. It
was full of sweets, chocolate and school things.
Every German child received a school cone on the
first day of school. I think Grandpa was very happy
when he started school.
Answer key:
1. Yes, she did.
2. No, he didn’t.
3. Yes, she did.
4. Otto/He was six.
2. Read the texts. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. Подсете-
те учениците, че трябва да търсят отговорите
в текста, а не да се опитват да отговорят по
спомен. Изпълнете упражнението, като един уче-
ник чете въпроса, а друг – отговора. Може да са по
двойки по чинове или по ваш избор.
Answer key:
1. Melanie/She is Ken’s mum.
2. Her favourite subjects were English and history.
3. She is a journalist.
4. Henry/He is Ellie’s father/dad.
5. No, he wasn’t. (He was a naughty kid.)
6. His favourite subject was PE.
7. Vivian/She is Bella’s grandma.
8. Her favourite subjects were maths and science.
9. Her dream was to/She wanted to become/to
be a famous musician.
10. Otto/He is Carl’s great-grandfather.
11. His family lived in Germany.
12. He received a school cone (on his first day of
school).
3. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. След
две повторения може да продължите, като изис-
квате изречения, напр. He is plump/slim. Честа и
упорита грешка при такива изречения, особено ко-
гато не са в текст, е поставяне на неопределите-
лен член (He is a plump.) Обяснете, че когато имаме
само прилагателно име, пред него не се поставя a/
an. Тактично поправяйте грешките и изисквайте
повтаряне на правилното изречение.
Tra n s c r i p t:
plump, slim, tall, short, young, old
He is plump. He is slim.
She is tall. She is short.
She is young. He is old.
Now ask and answer in pairs. Look at the model. Use
the words above and the words in the box.
Обяснете задачата. Двама ученици прочитат пър-
вия модел. Дайте време на класа да се упражни по
двойки и проверете, като изслушате няколко из-
пълнения. Работете по същия начин и по втория
модел. След като учениците са се упражнили дос-
татъчно, предложете memory game. Снимките
трябва да бъдат закрити. Задайте въпроси, напр.
Is Ivan young? Is Iris plump? Is Tim’s hair long? и т.н.
4. Read and say the correct form.
Поставете задачата. Преди да прочетат всеки
текст, поискайте от учениците да кажат в хор
формите за минало (просто) време на дадените
глаголи. Следете за правилното произношение и
поправяйте грешките, като изисквате повторе-
ние. Припомнете, че когато в изречението има did
или didn’t, не поставяме -ed след глагола.
По ваша преценка може да обясните, че кога-
то записваме глаголите като нови думи, винаги
пишем тяхната основна форма – така че думите,
които учениците виждат в жълтите полета, са
основните форми на глаголите. Обобщете, че след
did или didn’t поставяме основната форма на глаго-
ла. Това обяснение не е задължително.
При диалозите посочвайте по двама ученици.
Упражнете всяка част два – три пъти. Ако пре-
цените, може да поставите част по желание или
цялото упражнение за писмено изпълнение. Задъл-
жително проверете няколко тетрадки.
Answer key:
1. cooked, liked, like, wanted
2. do, tidied, played, play, visited
3. painted, help, cleaned, help, studied
4. played, play, walked
WORKBOOK
1. Listen and circle.
Упражнението е за слушане с разбиране. Подходя-
що е за работа в клас. Оформено е като проект,
разделен цветово на две части, включващи чети-
ри текста.
Изискайте от учениците да прочетат заглави-
ето и да го преведат. След това поставете зада-
чата и дайте време на учениците да прочетат
наум първия въпрос. Помолете ги да закрият целия
93
 първи текст (Keira), да изслушат внимателно запи- 3. Read the texts again. Answer the questions.
са и да оградят правилния отговор. Продължете Упражнението е за четене с разбиране. По ваше
по този начин и с втория текст (Charlie). Изискай- желание може да изпълните първата част в час, а
те отговори от учениците и чак тогава им разре- втората част да дадете за домашна работа.
шете да погледнат съответните текстове. Проверете, като един ученик чете въпроса, а
Преминете към упр. 2 и изпълнете за първите друг – отговора. Очаквайте грешки при формата
два текста. Поставете задачата за самостоятел- за 3 л. ед.ч в отговори на въпроси 4, 6 и 8. Тактич-
но четене. Проверете с въпроси, напр. Who is Stellа но поправете и напишете на дъската. Проверете
– the girl in picture 1 or the girl in picture 2? Who is Cho дали всички са коригирали грешките си.
– the boy in picture 3 or the boy in picture 4?
По ваше желание и според нивото на класа може Answer key:
да продължите с въпроси 1 – 4 в упр. 3 или с втора-
та част на текста в упр. 1. 1. Stella/She is 10 (years old).
Работете с останалите два абзаца по описания 2. Yes, she has.
вече начин. Не забравяйте да изискате от ученици- 3. Cho/He is 11.
те да закрият текста, докато слушат. След това 4. He wants to be a famous rock star.
изпълнете упр. 2 за текст № 3 и 4. 5. She wears glasses.
6. She wants to be an actress.
7. Bobby’s/His favourite subject is design and
Transc ript : technology.
8. He wants to make cars.
My best friend is called Stella. She’s 10 years old.
She’s got black hair and black eyes. She’s very nice,
but sometimes she’s a bit shy. She’s got a puppy, 4. Fill in. Use was, were, wasn’t, weren’t.
just like me, and we often go to the park together. Упражнението е подходящо за домашна работа.
We always have a great time! Проверете.
Keira
Answer key:
My best friend’s name is Cho. He’s 11. He’s got black
hair and black eyes. He isn’t very tall and he’s a bit 2. wasn’t, was 5. were, weren’t
plump. He plays the guitar very well. He’s very hard- 3. weren’t were 6. wasn’t, was
working. His dream is to become a famous rock star. 4. wasn’t, was
Charlie

My best friend is Georgia, but everybody calls her 5. Write. Ask and answer. Follow the model.
Ginger. Of course, she’s got long red hair and green Упражнението е подходящо за домашна работа.
eyes. She wears glasses. She’s very friendly and Проверете, като един ученик чете въпроса, а друг
everybody likes her. She’s very ambitious, too. She – отговора.
wants to be an actress one day.
Lara Answer key:

My best friend is called Robert, but everybody calls 2. Did Jim watch TV? No, he didn’t.
him Bobby. He’s got short fair hair and blue eyes. 3. Did Martin walk his dog? Yes, he did.
He’s very clever. He’s good at maths and computing, 4. Did Pam cook dinner? No, she didn’t.
but his favourite subject is design and technology. 5. Did the children help their parents? Yes, they
He wants to make cars one day. did.
Theodor

Answer key: 6. Write. Ask and answer. Follow the model.

Упражнението е подходящо за домашна работа.
1. а 2. b 3. a 4. a Проверете, като един ученик чете въпроса, а друг
– отговора.

2. Read the texts. Then choose a photo for each text. Answer key:

Answer key: 2. What did Marк do yesterday? He painted the

swings.
Keira – 1 Lara – 6 3. What did Diana do yesterday? She studied for
Charlie – 3 Theodor – 8 an English test.

94
 4. What did Mick and Nick do yesterday? They
played tennis.
5. What did John’s parents do yesterday? They
worked in the office.
7. Write. Describe your best friend.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
но може да се изпълни и в час. Обяснете задачата.
Подсетете учениците, че трябва да отговарят с
цели изречения, така че да се получи свързан текст.
Насърчете по-бързите ученици да разширят описа-
нието, като следват моделите в проектите My
Best Friend (упр. 1). Изслушайте няколко описания и
проверете написаното в тетрадките.
SELF-EVALUATION 5
Задачите за самооценка се намират на с. 70 от
работната тетрадка. Задължително проверете,
като изискате учениците внимателно да попра-
вят грешките си. Обяснете, че за всеки верен
отговор се дава 1 точка. Попитайте учениците
дали са се справили по-добре в сравнение със SELF-
EVALUATION 4. Обобщете грешките на дъската и
обяснете отново. Похвалете справилите се до-
бре и поощрете учениците, които са срещнали
трудности.
Lesson 21 I HAD A HIGH TEMPERATURE
В този урок се въвежда лексика, свързана с най-чес-
тите здравословни проблеми, както и формите за
минало време на няколко неправилни глагола. Уро-
кът е предвиден за два часа за нови знания и един
час за упражнения, преговор, обобщение и практи-
чески дейности.
Поздравете учениците. Този час отново ще тряб-
ва да използвате повече обяснения на български език,
както и предварително да въведете формите за ми-
нало просто време на неправилните глаголи, защото
иначе учениците няма да разберат съдържанието
на диалозите. Поговорете накратко за вчерашния
ден, като задавате въпроси и изисквате кратки
отговори, напр. What did you do yesterday? Did you do
your homework/play football/watch TV/help your mum,
etc.? Подбирайте въпросите в съответствие с жи-
вота и интересите на учениците и използвайте и
неправилни глаголи, тъй като кратките отговори
не изискват познаване на формите за минало прос-
то време. Завършете с въпрос, който ще ви помогне
лесно да преминете към преподаването на формите
за минало просто на някои неправилни глаголи, напр.
Did you go to the park/to school yesterday? Напишете
на дъската лесен пример, напр. They play football every
Answer key:
1. Write the words.
1. hospital 2. restaurant 3. strict
4. patient 5. plump 6. slim 7. tall
8. short
2. Fill in.
1. lucky 2. country 3. cake 4. next
3. Ask and answer about yesterday.
a.
1. Was Mick at the swimming pool? Yes, he was.
2. Were the pupils at school? Yes, they were.
3. Was Fiona at the bank? No, she wasn’t.
4. Were Sue and Sam at the market? No, they
weren’t.
b.
5. Did you do your homework? Yes, I did.
6. Did he stay at home? Yes, he did.
7. Did she paint the swings? No, she didn’t.
8. Did they play tennis? Yes, they did.
4. Write about yesterday afternoon.
1. Violet visited her grandparents.
2. Frank helped his mum.
3. My friends walked in the park.
4. I listened to music.
day. (може да нарисувате две човечета, за да е по-
нагледно и запомнящо се). Попитайте: What’s the
English for „Те играха футбол вчера“?/How do you say
„Те играха футбол вчера“ in English? Напишете: They
played football yesterday. После продължете с още при-
мери, като напишете: They go to school every day. –
прочетете в хор и изискайте превод. Под това из-
речение напишете They went to school yesterday., като
попитате за превода. Голяма част от учениците ще
се досетят за значението на went. Напишете go –
went, оградете и представете неправилния глагол
go. Обяснете, че формата на неправилните глаголи
за минало (просто) време е друга дума. Дайте време
учениците да препишат примерите в тетрадките.
Упражнете с примери устно. Например вие казвате:
I go to bed at 10 o’clock., учениците отговарят в хор:
I went to bed at 10 o’clock. Обяснете на класа, че всъщ-
ност те вече познават още един неправилен глагол,
напишете do – did и оградете. Запишете пример на
дъската: I do my homework every day. Изискайте от
учениците да съставят изречение с yesterday – I did
my homework yesterday. – и го напишете отдолу. По
същия начин представете и see – saw, have – had,
drink – drank, като упражните и произношението.
95
 Упражнете с примери устно, които може и да запи-
шете, напр. вие казвате: I see Maria every day., уче-
ниците отговарят: I saw Maria yesterday.; вие: I have
lunch at home every day., учениците: I had lunch at
home yesterday.; вие: I drink tea every day., учениците:
I drank tea yesterday. Изискайте превод на I had a high
temperature yesterday., като докоснете с длан челото
си, и I had a sore throat yesterday., като докоснете гър-
лото си. Упражнете неколкократно. По този начин
въведете и упражнете и останалите здравословни
проблеми в диалога.
Представете темата на урока. Насочете вни-
манието към първите две илюстрации и изпълне-
те упражнения 1 и 2. След първия прочит въве-
дете и упражнете останалите непознати думи.
Попитайте учениците сещат ли се кои са гла-
голите, чиито форми за минало (просто) време
са made и slept. Прочетете изреченията с тези
форми. Запишете глаголите по посочения по-горе
начин и упражнете.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript :
Linda: Hi, Megan! Where were you yesterday? Why
didn’t you come to the school trip?
96
Megan: Oh, I was ill. I had a high temperature and
a sore throat.
Simon: That’s nasty!
Megan: I’m OK now. Mum made my favourite chicken
soup. I stayed in bed and drank a lot of herbal tea.
Chan: Poor you!
Robin: Did you play computer games?
Megan: No, I slept all day.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Продължете с упражнения 3 и 4. След първия про-
чит въведете и упражнете останалите непозна-
ти думи, като използвате илюстрациите. Може
да споменете, че много хора вярват, че топлата
пилешка супа е ефикасно лекарство при настинка и
грип. За важността на билковия чай в такива ситу-
ации обикновено всички знаят.
Tra n s c r i p t:
Megan: I was so bored! What did you do? What
did I miss?
Jimmy: Well, we went to a cave. We saw a lot of bats!
Olive: And some very old cave paintings. Cavemen
painted them a long time ago.
Mr Rainbow: He-e-elp! I’m not feeling well!
Simon: What’s the matter, Mr Rainbow?
 Mr Rainbow: I’ve got an awful headache! Обърнете внимание на цветовия код за действия
Megan: Don’t worry, Mr Rainbow! Chicken soup в миналото. Припомнете думи сигнали, изискващи
and herbal tea can do wonders! употребата на минало време (yesterday morning/
afternoon).
5. Listen, point and repeat. Обяснете на учениците, че формите за минало
Изпълнете упражнението по познатия начин. След (просто) време на неправилните глаголи се учат
две – три повторения в хор упражнете с цели изре- наизуст и трябва често да се преговарят.
чения, като учениците посочват илюстрациите, Напишете глаголните форми на лист и го зале-
напр. Нe’s got a headache. При по-бавни класове уче- пете някъде в класната стая, където учениците
ниците повтарят след вас, а при по-бързи класове ще могат често да поглеждат. Може да използва-
посочвайте отделни ученици. те и списъка с формите на неправилните глаголи,
Може да споменете и да напишете на дъската, приложен в книгата за учителя.
че много често вместо high temperature се използва
fever (треска). Упражнете в изречение, напр. She’s
got a fever. Tra n s c r i p t:
Преди да преминете към втората част, упражне-
те неколкократно What’s the matter with you? Въведе-
go – went have – had drink – drank sleep – slept
те и упражнете Poor me! Poor her! Poor him!
do – did make – made come – came see – saw
Point, ask and answer in pairs. Take turns. I drink fruit juice every day.
След това посочете двама ученици, които да про- I drank orange juice yesterday.
четат модела, и продължете работата по двойки.
Проверете, като изслушате осем двойки. Ако учени- 7. Read, then say. Follow the model. Use yesterday.
ците се затрудняват, повторете и упражнете. Изискайте прочит на модела. Ако е необходимо,
Ако работите с бързи класове, може да въведе- преговорете в хор формите за минало (просто)
те и допълнителната лексика, онагледена на стр. време. Тук всеки пример трябва да се изпълнява от
66. Може да я поставите като индивидуална зада- отделен ученик, който да употреби и двете фор-
ча за по-любознателните ученици или като задача ми на глагола. Обърнете внимание и на цветовия
по желание за целия клас. код. При последния пример може да преговорите
me, him, her, us, them. Може да изискате писмено
NB! В британския английски се поставя неопре- изпълнение на няколко примера или на цялото уп-
делителен член a само пред headache и stomach ражнение. Проверете.
ache. Всички останали думи с ache (toothache,
earache, backache) са неброими и пред тях не се Answer key:
поставя a/an. В американския английски обаче
всички думи, които съдържат ache, са броими и 1. He did exercises yesterday.
се употребяват с a/an. В учебната система се 2. He had breakfast yesterday.
придържаме към британския английски, но ако 3. He made a cup of tea yesterday.
вашите ученици упорито използват думите за 4. He drank his tea with Miss Fairy yesterday.
болка като броими съществителни имена, не го 5. He came back home at 4 o’clock yesterday.
отчитайте като грешка. 6. He slept on the sofa yesterday.
7. He saw you/us yesterday.

Transc ript:
8. Answer the questions. Give true answers.
headache, toothache, stomach ache, runny nose, Обяснете задачата. Изпълнете упражнението с „от-
high temperature, sore throat, cough, graze ворени двойки“, като на един въпрос отговарят по
I’ve got a headache. няколко ученици, тъй като отговорите ще са раз-
I’ve got toothache. лични. Ако е необходимо, преговорете и напишете
I’ve got a stomach ache. на дъската глаголните форми за минало (просто)
I’ve got a runny nose. време, които се използват в упражнението. Напра-
I’ve got a high temperature. вете първите примери с целия клас, като припом-
I’ve got a sore throat. ните, че в отговорите трябва да говорят за вчера,
I’ve got a cough. т.е. да използват формите за минало (просто) вре-
I’ve got a graze. ме. Това е доста трудно, така че за първи отговор
посочвайте някой от бързите ученици, който ще
6. Listen and repeat. даде модел за следващите отговори. Може да изис-
Изпълнете упражнението по познатия начин. Пов- кате писмено изпълнение на няколко примера или на
торете многократно двойките глаголни форми. цялото упражнение. Проверете.

13. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас 97

 9. Song: Yesterday Rap
Разучете и изпълнете песента по описания в пред-
говора начин или както предпочитате да работи-
те с вашите класове.
Transc ript :
I sleep till seven every day.
I slept till seven yesterday.
I drink hot chocolate every day.
I drank hot chocolate yesterday.
I go to school every day.
I went to school yesterday.
I see my classmates every day.
I saw my classmates yesterday.
I come back home every day.
I came back home yesterday.
I do my homework every day.
I did my homework yesterday.
I make a sandwich every day.
I made a sandwich yesterday.
I have a shower every day.
I had a shower yesterday.
I go to bed every day.
I went to bed yesterday.
And then … again!
WORKBOOK
1. Write. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Насочете вниманието на учениците към втората
част на упражнението и обяснете задачата. Добре
е да разясните, че в изречението в минало време не
употребяваме got. Може да напишете няколко при-
мера на дъската, за да се уверите, че всички са раз-
брали: Betty has got a headache. и изискайте превод.
Отдолу напишете Betty had a headache yesterday.
При проверката тактично поправяйте грешки-
те в произношението и изисквайте повторение в
хор и индивидуално на правилния модел. Може да
изискате и „спелуване“ на думите.
Answer key:
1. headache 2. stomach ache 3. high
temperature 4. cough 5. toothache
6. graze 7. sore throat 8. runny nose
98
Now write. Follow the model.
Answer key:
2. Why wasn’t Megan at school yesterday? She
had a high temperature/a fever.
3. Why wasn’t Robin at school yesterday? He had
a sore throat.
4. Why wasn’t Simon at school yesterday? He had
toothache.
2. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете.
Answer key:
2. high, throat 3. herbal 4. favourite
5. paintings 6. bats, cave 7. awful
3. Answer the questions. Read again exercises 2 and
4 in your Student’s Book.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като учениците изпълнят упражнения 2 и 4
в учебника.
Припомнете, че при отговора на въпроси с why
използваме because, както и че учениците трябва
да отговорят с пълни изречения.
Проверете, като един ученик чете въпроса, а
друг – отговора. Очаквайте грешки, така че бъ-
дете готови да напишете правилните отговори
на дъската и отново да обясните употребата на
формите за минало (просто) време. Проверете
дали всички ученици са поправили грешките си. Ако
е необходимо, изпълнете упражнението отново.
Answer key:
1. The children/They were on a school trip.
2. Megan didn’t go on the school trip because she
was ill.
3. Mum made Megan’s favourite chicken soup./
Megan’s mum made her favourite chicken soup.
4. Megan/She stayed in bed, drank a lot of herbal
tea and slept all day.
5. They saw a lot of bats and some very old cave
paintings.
6. He’s got an awful headache.
4. Write.
Упражнението е подходящо както за работа в клас,
така и за домашна работа. Проверете, като уче-
ниците прочитат в хор двойките глаголни форми.
 Answer key:
come – came
make – made
see – saw
sleep – slept
drink – drank
have – had
go – went
Now fill in.
Този тип упражнение вече е познат на учениците,
но отново припомнете какво трябва да направят.
Поставете задачата. Припомнете на ученици-
те, че трябва да прочетат изреченията до края,
за да изберат правилния глагол. Обяснете, че пър-
вите букви са дадени за улеснение. Подсетете ги
лекичко да задраскват или означават глаголите,
които вече са използвали, също както и първо да
попълнят изреченията, в които са сигурни, а след
това да обмислят останалите. Дайте малко вре-
ме и посочете ученици по желание, които да на-
правят първите два примера. След това всички
продължават самостоятелно. Проверете, като
всеки ученик чете по едно изречение. Тактично
поправяйте грешките.
При бързи класове и ученици може да поставите
като предизвикателство упражнението да бъде
изпълнено изцяло самостоятелно.
Answer key:
1. drank 2. slept 3. went 4. had 5. did
6. came 7. saw 8. made
5. Answer the questions. Give true answers.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Поставете като допълнителна задача на бързите
ученици да разширят отговорите, т.е. когато от-
говорът е No, I didn’t., да добавят изречение, в кое-
то казват истината, напр. 4. Did you go to bed at
10:00 last night? No, I didn’t. I went to bed at 9:30. Таки-
ва изречения може да изисквате и устно по време
на проверката.
6. Listen and cross (). Then write. Use some of the
words in 4. Follow the model.
Това упражнение трябва да бъде изпълнено в клас.
Поставете задачата за слушане и дайте време
на учениците да огледат картинките. Изпълнете
частта за слушане от упражнението.
Насочете вниманието на учениците към даде-
ния модел и посочете ученик, който да го прочете.
След това напишете на дъската пример с прави-
лен глагол в минало просто време, подчертайте
и припомнете отрицателната форма, напр. They
played tennis yesterday. They didn’t play football.
Изискайте от учениците правилото – когато
използваме did (във въпрос) или didn’t, не поставя-
ме -ed след глагола (ако сте въвели понятието „ос-
новна форма“, може да кажете, че след did и didn’t
поставяме основната форма на глагола). Ако до-
сега не сте използвали термина „основна форма“,
може да го въведете тук, като всеки път, когато
го казвате, го пояснявайте с „глаголната форма в
първата колонка“. Учениците постепенно ще свик-
нат със значението му.
Напишете примера от упражнението на дъска-
та: We went to the park. We didn’t go to the cinema.
Обобщете, че при правилните и неправилните гла-
голи правилото е еднакво – след didn’t поставяме
основната форма на глагола (глаголната форма в
първата колонка). Кажете, че при неправилните
глаголи е малко по-сложно, защото трябва бързо да
се сетим за основната форма. Уверете учениците,
че ако редовно се упражняват, скоро ще свикнат и
тези упражнения ще бъдат лесни и приятни за тях
(a piece of cake).
Насочете отново вниманието на учениците
към работната тетрадка. Посочете ученик, кой-
то да прочете модела отново. Може друг ученик
да направи втория пример устно. Обяснете, че
последните изречения трябва да бъдат довърше-
ни. В примери 4 и 5 трябва да внимават за това,
че изреченията с didn’t са на втора позиция. След
това учениците изпълняват самостоятелно за-
дачата за писане. Напишете на дъската in the
armchair, coffee, тъй като вероятно са забравени.
Проверете изпълнението на упражнението. Уве-
рете се, че всички ученици са поправили грешки-
те в тетрадките си.
Tra n s c r i p t:
1. My sister and I didn’t go to the cinema
yesterday.
2. Mum didn’t make sandwiches for breakfast.
3. They didn’t do yoga on Wednesday.
4. The cat didn’t sleep in the armchair.
5. Dad didn’t drink tea yesterday morning.
Answer key:
2. Mum didn’t make sandwiches for breakfast.
She made pancakes.
3. They didn’t do yoga on Wednesday.
They did karate.
4. The cat slept on the sofa.
It didn’t sleep in the armchair.
5. Dad drank coffee.
He didn’t drink tea yesterday morning.
99
 7. Write three sentences. What didn’t you do
yesterday?
Упражнението е подходящо за работа в клас и за
домашна работа, но след като задачата е обясне-
на в час. Кажете на учениците, че досега са отго-
варяли какво са направили вчера, а в това упраж-
нение трябва да напишат какво не са направили
вчера. Изискайте няколко предложения. След като
учениците веднъж започнат, обикновено имат
много идеи. Може да ги насърчите да напишат и
нещо забавно.
Lesson 22 SHE TOOK PART IN A PILLOW FIGHT
В този урок се въвежда лексика, свързана с транс-
портни средства, както и формите за минало вре-
ме на още неправилни глаголи. Урокът е предвиден
за два часа за нови знания и един час за упражнения,
преговор, обобщение и практически дейности.
Поздравете учениците. Поговорете накрат-
ко за вчерашния ден, като зададете различни въ-
проси, свързани с ежедневието и интересите на
учениците. Постарайте се да попитате колкото
100
Write the beginning of these sentences. What didn’t
you do because …?
В това упражнение учениците трябва да напи-
шат началото на изречения, чиито край е да-
ден. Изискайте идеи устно, напр. I didn’t watch
TV/play video/online games/read a book … because I
didn’t have time. I didn’t colour the pictures in exercise
1 because it was late. I didn’t make a cake because I
didn’t know how to do it. Насърчете учениците да
използват фантазията си. Дайте възможност на
всички желаещи да прочетат изреченията си. Не
се учудвайте, ако повечето ученици са написали
I didn’t do my homework в началото и на трите
изречения.
може повече ученици. Завършете с въпрос: What
time did you go to bed last night? Изискайте превод
и отговор. Въведете и упражнете last night. По-
питайте за значението на last week, last month,
last year: What does ‘last week’ mean in Bulgarian?/
What’s the Bulgarian for ‘last week’? How do you say
‘last week’ in Bulgarian? Напишете ги на дъската
и дайте време на учениците да препишат в те-
традките. След това насочете вниманието към
илюстрациите в учебника, защото случката в
урока е интересна и забавна. Попитайте: What
is this lesson about?, като приемате и отговори
на български език. Въведете и упражнете pillow,
pillow fight.
Посочете ученик, който да прочете информа-
цията за Международния ден за бой с възглавници.
Въведете и упражнете take – took, read – read /red/,
get – got. Обяснете и упражнете get on и take part
in, като изискате учениците да ги запомнят като
цели фрази. Дайте време да напишат думите в те-
традките и представете темата на урока – уче-
ниците ще се запознаят със забавен международен
ден. Ако имате възможност, им покажете снимки
в интернет. Насочете отново вниманието към
илюстрациите и изпълнете упражнения 1 и 2. След
първия прочит въведете и упражнете останали-
те непознати думи. При четенето обърнете спе-
циално внимание на произношението на read /red/.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript:
Mr Sporty: Hello, everybody! I see you’re having a
good time. What are you laughing at?
Linda: Olive is showing us some photos. She took
part in a pillow fight last month.
Mr Sporty: Really? Let’s see the photos on the big
screen!
Olive: Dad saw the ad on the Internet. We read the
rules together and decided to go. We didn’t have
much time. So we took three pillows and got on
the Underground.
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Насочете вниманието на учениците към илюс-
трации № 3 и 4. Въведете и упражнете hit – hit,
feathers, като използвате изображенията. Изпъл-
нете упражнения 3 и 4. След първия прочит въве-
дете и упражнете останалите непознати думи,
като използвате илюстрациите. Припомнете на
учениците, че те вече знаят друго значение на
square (квадрат).
След като приключите с четенето по роли,
може да попитате: Do you want to take part in a
pillow fight? Is the schoolyard a good place for a pillow
fight? Or maybe the town square? и т.н.
За следващия час може да предложите на учени-
ците да потърсят информация и да разгледат сним-
ки в интернет, свързани с деня за бой с възглавници.
Може да споменете, че не във всички градове разре-
шават разпиляване на перушина, т.е. на някои мес-
та в края на „битката“ възглавниците трябва да са
здрави и да няма никакво замърсяване.
Tra n s c r i p t:
Simon: Where did you go?
Olive: We went to the town square. At 2 pm the
fight began.
Jimmy: Did you really hit people with your pillow?
Olive: Yes, I did. And they hit me. But nobody
got hurt. It was great fun! There were feathers
everywhere!
Chan: What a mess!
Olive: We didn’t leave it like that. Everybody
cleaned up after the fight.
Megan: Can we have a pillow fight?
Class: Please, Mr Sporty!
Mr Sporty: Hm, why not? Maybe at the end of the
school year...
Class: Hooray!
5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. След
две – три повторения в хор упражнете с цели из-
речения, като учениците посочват илюстрации-
те, напр. It’s a plane. Може да продължите с бързи
въпроси (Number 2? Number 6?), както и с memory
game. Тъй като думите са малко, дори и бавните
ученици ще се справят добре.
Когато говорим за метро изобщо, не е необхо-
димо underground да се изписва с главна буква. Но
ако имаме предвид лондонското метро, тогава
думата се пише с главна буква. По ваше желание
може да кажете, че лондонското метро е познато
и като the Tube.
Tra n s c r i p t:
plane, train, tram, underground, trolleybus
Ask and answer in pairs. Take turns.
Посочете двама ученици, които да прочетат мо-
дела. Обяснете, че by car на български език означа-
ва „с кола“. Попитайте как ще кажем на английски
„със самолет, с влак и т.н“. След това въведете и
упражнете on foot. Повторете в хор няколко пъти.
Припомнете, че въпросите със звезда са лични,
т.е. всеки трябва да отговори за себе си. Премине-
те към работа по двойки. Дайте време за упраж-
нение и проверете, като изслушате 8 – 9 двойки.
След края на упражнението напишете на дъската
by car, on foot и изискайте превод. Дайте време на
учениците да напишат в тетрадките си. Може да
изискате писмено изпълнение на няколко примера.
Проверете написаното.
6. Listen and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Въве-
дете, преведете и упражнете непознатите глаго-
ли. Повторете в хор многократно двойките гла-
101
 голни форми. Обърнете внимание на цветовия код
за действия в миналото.
Посочете ученици, които да прочетат некол-
кократно втората част на упражнението. При-
помнете, че след did и didn’t поставяме основна-
та форма на глагола (глаголната форма в първата
колонка). Подсетете учениците, че формите за
минало (просто) време на неправилните глаголи се
учат наизуст и трябва често да се преговарят.
Напишете новите глаголни форми на лист и
го залепете до първия, така че учениците вече да
могат да поглеждат и преговарят всички изучени
глаголи. Припомнете и думи сигнали, изискващи
употребата на минало време: yesterday morning/
afternoon. Към тях добавете и посочените в каре-
то Remember!.
Transc ript :
begin – began read – read /red/ get – got take – took
give – gave leave – left hit – hit send – sent
Mr Sporty: Did you give the book to Olive?
Megan: Yes, I did.
Mr Sporty: Did you give the book to Olive?
Jimmy: No, I didn’t. I gave it to Chan.
Mr Sporty: Megan gave the book to Olive.
Jimmy didn’t give the book to Olive. He gave it to
Chan.
7. Read. Say the correct form. Use the words in 6.
Поставете задачата. Дайте време на учениците
да прочетат наум текста и да помислят за липсва-
щите глаголни форми. След това изпълнете, като
посочвате различен ученик за всяко изречение. Так-
тично поправяйте грешките в произношението и
изисквайте повторение. След края повторете в хор
всички думи, при които е имало замисляне или грешка.
Ако учениците се затрудняват, направете упражне-
нието още веднъж, като изчаквате и помагате. След
това може да изискате да напишат упражнението в
тетрадките. Задължително проверете.
Answer key:
left, *took, began, read, gave, hit, sent
*В
 първото издание на учебника е допусната печатна грешка –
да се чете без on.
8. Ask and answer in pairs. Follow the model. Start
with When…? Take turns.
Обяснете задачата – трябва да се задават въпро-
си към текста в упр. 7, като всеки въпрос започва
с when. Дайте време на учениците да прочетат
още веднъж текста наум и да открият изречения-
та, към които може да зададат въпрос, започващ
102
с when. Насочете вниманието към цветовия код
в примера и във втората част на упр. 6. Посоче-
те двойки, които да изпълнят упражнението. Ако
работите с по-бавни класове или учениците се за-
трудняват, изискайте всеки въпрос да се задава по
два пъти от две различни двойки ученици. Може да
поставите допълнителна задача – два или повече
примера да се напишат в тетрадките.
Answer key:
1. A: When did Kelly leave for school?
B: She left for school at 7 o’clock.
2. A: When did Kelly take the trolleybus?
B: She took the trolleybus at 7:15.
3. A: When did her English lesson begin?
B: It began at 9 o’clock.
4. A: When did she hit her leg?
B: She hit her leg during the break.
9. Answer the questions. Give true answers.
Поставете задачата. Учениците трябва да отго-
варят за себе си. Упражнението е лесно и може да
се изпълни по двойки. Проверете.
10. Song: The Bear Went Over the Mountain
Разучете и изпълнете песента по описания в пред-
говора начин или както предпочитате да работи-
те с вашите класове.
Tra n s c r i p t:
A bear went over the mountain
A bear went over the mountain
A bear went over the mountain
To see what he could see
To see what he could see
To see what he could see
And all that the bear saw
And all that the bear saw
And all that the bear saw
Was the other side of the mountain
A bear went over the river
A bear went over the river
A bear went over the river
To see what he could see
To see what he could see
To see what he could see
And all that the bear saw
And all that the bear saw
And all that the bear saw
Was the other side of the river

WORKBOOK
1. Write. Then colour.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
При проверката може да изискате „спелуване“ на
думите. Учениците знаят последните три думи
от предишни уроци.
Answer key:
1. plane 2. underground 3. tram 4. train
5. trolleybus 6. bus 7. bike 8. boat 9. taxi
Now fill in.
Учениците написват липсващите думи, съответ-
стващи на илюстрациите. При проверката посо-
чете трима ученици, които да прочетат трите
части на текста. Тактично поправяйте грешките
в произношението и изисквайте повторение на
правилния модел в хор и индивидуално.
Answer key:
train, bus, plane, underground, tram, trolleybus
2. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете.
Answer key:
2. pillow 3. screen 4. ad 5. rules 6. square
7. nobody 8. feathers 9. fight
3. Answer the questions. Read again exercises 2 and
4 in your Student’s Book.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като учениците изпълнят упражнения 2 и 4 в
учебника. Напомнете на учениците, че трябва да
търсят отговорите в текста, а не да се опитват
да си спомнят. При проверката изискайте учени-
ците, които са направили грешки, да намерят из-
реченията в текста на урока.
Answer key:
1. She took part in a pillow fight.
2. He saw the ad on the Internet.
3. They took three pillows and got on the
Underground.
4. They got on the Underground./They got to the
town square by Underground./They took the
Underground.
5. She hit (other) people with her pillow.
6. Everybody cleaned up after the fight.
4. Write.
Упражнението е подходящо както за работа в клас,
така и за домашна работа. Проверете, като учени-
ците прочитат двойките глаголни форми в хор.
Answer key:
begin – began leave – left read – read
take – took give – gave send – sent
hit – hit
Now fill in.
Този тип упражнение вече е познат на учениците.
Работете по описания в урок 21 начин.
Answer key:
1. gave 2. got 3. left 4. read 5. sent
6. began 7. took 8. hit
5. Answer the questions. Follow the model. Then
check in pairs.
Първата колона на упражнението може да се изпъл-
ни в клас, а втората – да бъде поставена за домаш-
на работа.
Двама ученици прочитат модела. Припомне-
те, че необходимите глаголни форми са точно
над упражнението и всеки, който се затруднява,
може да си помага с тях. Посочете двама учени-
ци, които да направят устно първия пример, за
да сте сигурни, че задачата е ясна. Учениците на-
писват самостоятелно останалата част от уп-
ражнението, която сте решили да изпълните в
час. Проверете по двойки. Прегледайте и няколко
тетрадки.
Answer key:
2. No, he didn’t. He took the tram.
3. No, they didn’t. They got on the Underground.
4. No, it didn’t. It began at 6:30.
5. No, she didn’t. She gave me some crackers/biscuits.
6. No, they didn’t. They sent it to Mr Rainbow.
7. No, he didn’t. He had/got a graze.
8. No, I didn’t. I read it at home.
9. No, she didn’t. She left at 7:15.
6. Read. Then answer. What do you think people do
on these days? Choose a day and write about it.
Or invent your own funny day. What do people do
on ….? Write about it.
Това упражнение е за разтоварване и забавление.
Подходящо е за работа в клас.
Посочете ученици, които да прочетат названи-
ята на различните дни. Задайте въпроси за всеки
ден, напр. What do you think people do on No Socks
Day/Lazy Day? и т.н. Може да потърсите информа-
103
 ция в интернет и за конкретния ден, в който се
провежда урокът.
Поставете задачата за писане. Всеки ученик си
избира ден и написва какво правят или не правят
хората на този ден. Насърчете учениците да си из-
Lesson 23 AT THE OPEN-AIR MUSEUM
В този урок се въвежда лексика, свързана с билки
и растения, както и формите за минало време на
още неправилни глаголи. Урокът е предвиден за два
часа за нови знания и един час за упражнения, прего-
вор, обобщение и практически дейности.
Поздравете учениците. Поговорете накрат-
ко за вчерашния ден, като зададете различни
въпроси, свързани с ежедневието и интересите
на учениците по описания в предходните уроци
начин. След това попитайте за последното по-
сещение на музей, училищна екскурзия или „зелено
училище“, напр. Where did you go…? How did you
go/get to…? Did you enjoy your trip/visit to…? What
did you see there? What did you learn about … at the
museum/in…? Did you buy any souvenirs/small gifts
for…? Did you take any photos? и т.н. Реагирайте
на отговорите с изречения, като Really? Sounds
interesting! Sounds great! и т.н. Запишете ключо-
104
мислят свой забавен ден и да решат какво се пра-
ви или не се прави на този ден. За съжаление може
да очаквате и неприятни изненади, затова преди
някой ученик да прочете на глас какво е измислил,
проверете написаното.
вите фрази от отговорите на дъската, като по
този начин ще се получи кратко описание на това
мероприятие. Въведете, преведете и упражнете
learn – learnt, meet – met, buy – bought. Дайте вре-
ме на учениците да препишат двойките глаголни
форми в тетрадките. След това насочете внима-
нието към илюстрациите в учебника. Изискайте
прочит и превод на заглавието. Ако е необходи-
мо, обяснете оpen-air museum: The Etar Museum
near Gabrovo is an open-air museum. Представете
темата на урока, насочете вниманието отново
към илюстрациите и изпълнете упражнения 1 и 2.
След първия прочит въведете и упражнете оста-
налите непознати думи.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
 Transc ript:
Mum: Hi, dear! Did you like the Open-Air Museum?
Simon: It was great! We learnt about cows! And
we made some butter.
Mum: Really?
Simon: Yes! And there was a special show – a man
played music on cow bells! Then we tried, too.
Dad: Hi, Meggie! Did you enjoy the school trip?
Megan: Yes, it was sooo cool! We learnt about
herbs – camomile, thyme, lavender…
Dad: Sounds interesting!
Megan: And healthy! We tasted different teas. My
favourite is mint with honey!
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Насочете вниманието на учениците към илюстра-
ции 3 и 4. След първия прочит въведете и упражне-
те останалите непознати думи, като използва-
те илюстрациите. Ако сметнете за необходимо,
обяснете, че във въпроса Where’s the third one? оne
замества jar, за да не се получава повторение, и на
български превеждаме „Къде е третият?“
След като приключите с четенето по роли, може
да попитате: Do you want to visit this оpen-air museum?
Do you want to play music on cow bells/learn how people
make butter/learn about herbs/make a wooden spoon? и
т.н. Насърчете учениците да използват в отговори-
те си Sounds interesting! Sounds great! No, I don’t. That
sounds boring. и т.н. Напишете тези изрази на дъска-
та, за да могат учениците да ги виждат и по-лесно
да ги включват в отговорите си.
Transc ript:
Granny: Jimmy, dear, how was the Open-Air
Museum?
Jimmy: Nice! A carpenter showed us how to make
wooden spoons. Look, I made this one for you!
Granny: You’re such a skilful boy! Thank you!
Miss Fairy: It was a fantastic end-of-the-school-year
trip!
Mr Rainbow: Yes, I liked the cookеry lesson best!
Strawberry, blueberry and raspberry jam. Delicious!
Miss Fairy: I bought three jars of jam for us. Here!
… Oh! But there are only two jars in my bag!
Where’s the third one?
Mr Rainbow: Ooops! It’s in my tummy! I ate it on
the bus! I’m sorry!
5. Listen, point and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Из-
искайте две – три повторения в хор с помощта
на записа. Тук упражненията с цели изречения не са
уместни, тъй като учениците ще се объркат кога
да използват неопределителен член и кога – не.
14. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
Tra n s c r i p t:
camomile*, thyme, lavender, mint, strawberry,
raspberry, blackberry, blueberry
* camomile – BrE; chamomile – AmE
Point and say. Work in pairs. Take turns.
Въведете и упражнете prefer. Обяснете употре-
бата му. Напишете лесен и близък до интересите
на учениците пример на дъската, напр. I like orange
juice. и отстрани I like orange juice, too./I don’t. I
prefer apple juice. Обяснете, че при това упражне-
ние трябва да се избере единият отговор в зависи-
мост от това дали харесваме предложеното, или
предпочитаме нещо друго. Упражнете с различни
примери, като вие казвате какво харесвате, а уче-
ници (по тяхно желание) отговарят. Използвайте
храни, спортове, игри и т.н. Обикновено ученици-
те се увличат и се включват с желание.
Насочете вниманието към примерите в учеб-
ника и посочете двама ученици, които да проче-
тат първия модел. Може да продължите с „отво-
рени“ или „затворени“ двойки в зависимост от
нивото на учениците.
По същия начин работете и с втория модел. Не
е нужно да обяснявате, че новите думи се въвеж-
дат като съществителни имена, а в диалозите те
са прилагателни имена. Ако все пак някой забележи,
обяснете, че в английския език много съществител-
ни имена може да бъдат и прилагателни, при това
без изобщо да се променят.
Ако работите с бързи класове, може на по-къ-
сен етап да въведете и допълнителната лексика,
онагледена на стр. 66. Може да я поставите като
индивидуална задача за по-любознателните учени-
ци или като задача по желание за целия клас.
6. Listen and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Въве-
дете, преведете и упражнете непознатите глаго-
ли. Повторете в хор многократно двойките гла-
голни форми. Обърнете внимание на цветовия код
за действия в миналото.
Посочете трима ученици, които да прочетат
първия пример. Попитайте дали enjoy е правилен
или неправилен глагол. Извлечете от учениците
или припомнете, че правилните глаголи образуват
формата си за минало (просто) време с помощта
на -ed. По същия начин работете и по втория при-
мер. Извлечете от учениците или припомнете, че
неправилните глаголи (най-често) имат друга дума
като форма за минало (просто) време. Насочете
вниманието на учениците и към двата примера.
Обяснете, че образуваме въпросителни изречения,
като започнем въпроса с did и след това използва-
ме основната форма на глагола (глаголната форма
в първата колонка), като това важи и за правил-
ните, и за неправилните глаголи. Дори и при бър-
105
 зи класове не споменавайте be, защото настъпва
голямо объркване и някои ученици започват да пи-
шат did you be или did you were.
Припомнете, че по същия начин постъпваме и
когато използваме didn’t. Подсетете учениците,
че формите за минало (просто) време на неправил-
ните глаголи се учат наизуст и трябва често да се
преговарят.
Напишете новите глаголни форми на лист и го
залепете до другите, така че учениците вече да
могат да поглеждат и да преговарят всички изуче-
ни глаголи.
Transc ript :
learn – learnt teach – taught meet – met say – said /sed/
eat – ate buy – bought know – knew tell – told
Megan’s dad: Did you enjoy the museum?
Megan: Yes, I did.
Megan enjoyed the museum.
Jimmy’s grandma: Did you have a good time at the
museum?
Jimmy: Yes, we did.
They had a good time at the museum.
7. Ask and answer in pairs. Take turns.
Обяснете задачата и посочете двама ученици, които
да прочетат модела. Припомнете, че необходимите
глаголни форми са точно над упражнението. Посоче-
те двойка, която да направи втория пример, за да
сте сигурни, че учениците са разбрали какво трябва
да правят. Продължете работа с „отворени“ или
„затворени“ двойки в зависимост от възможности-
те на учениците. Тактично поправяйте грешките в
произношението и изисквайте повторение. Накрая
повторете в хор всички думи, при които е имало за-
мисляне или грешка. Ако учениците се затрудняват,
направете упражнението още веднъж, като изчак-
вате и им помагате. След това може да изискате
учениците да напишат примери от упражнението в
тетрадките. Задължително проверете.
Answer key:
2. A: Did Jimmy eat French toast yesterday?
B: No, he didn’t. He ate pancakes (with jam).
3. A: Did Miss Fairy buy four jars of jam yesterday?
B: No, she didn’t. She bought three jars of jam.
4. A: Did Olive meet Chan and Linda yesterday?
B: No, she didn’t. She met Robin and Simon.
5. A: Did Robin say ‘Hello!’?
B: No, he didn’t. He said ‘Bye-bye!’.
6. A: Did Megan tell you her phone number
yesterday?
B: No, she didn’t. She told me her email.
106
8. Answer the questions. Give true answers.
Поставете задачата. Обяснете, че това са лични
въпроси и всеки трябва да отговаря за себе си, като
отговорите на въпроси от 4 до 9 трябва да са пъл-
ни изречения, за да може да се упражнят глаголните
форми. Дайте малко време на учениците да проче-
тат наум въпросите и да помислят за отговорите.
Продължете работа с „отворени“ или „затворени“
двойки в зависимост от възможностите на учени-
ците. Тактично поправяйте грешките и изисквай-
те повторение. След края на упражнението повто-
рете в хор всички думи, при които е имало затруд-
нение. Ако е необходимо, напишете на дъската и
упражнете I’m sorry, I don’t remember като възможен
отговор на последните въпроси.
WORKBOOK
1. Write. Then colour.
Първата част на упражнението е подходяща за до-
машна работа. При проверката може да изискате
„спелуване“ на думите. Втората част трябва да
се изпълни в клас.
Answer key:
1. mint 2. lavender 3. thyme
4. camomile 5. raspberry 6. strawberry
7. blueberry 8. blackberry
Now ask and answer in pairs. Put a tick () or a cross
(). Then summarise and report to the class.
Обяснете задачата. Дайте време на учениците да
отбележат с тикче или кръстче за себе си в първа-
та колонка под всеки въпрос. След това обяснете
какво трябва да се напише: I like/don’t like … . I drink
tea … . I take … in my tea. Дайте време за изпълнение.
При по-бавни класове може да запишете изречения-
та на дъската. Посочете ученици, които да проче-
тат какво са написали.
След това продължете с втората част, като
учениците трябва да зададат въпросите на при-
ятел и да отбележат отговора му във втората
колонка. За да не става струпване на ученици само
пред определени деца, може да промените задача-
та и въпросите да се задават на седящия най-бли-
зо. Изискайте да се напише името над колонката с
отговорите и обяснете, че първо единият задава
всички въпроси, след това – другият. Припомнете,
че при писането за „той“ или „тя“ трябва да се
добави -s към глагола. Ако е необходимо, напишете
и този модел на дъската. Изслушайте няколко уче-
ници. Проверете написаното.
2. Fill in.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете.
 Answer key: Now fill in.
Този тип упражнение вече е познат на учениците.
2. Air 3. herbs, interesting 4. carpenter Работете по описания в урок 21 начин.
5. wooden 6. cookery 7. delicious 8. jam При бързи класове и ученици може да поставите
като предизвикателство упражнението да бъде
изпълнено изцяло самостоятелно.
3. Answer the questions. Read again exercises 2 and Тактично поправяйте грешките и изисквайте
4 in your Student’s Book. повторение. След края на упражнението повторе-
Упражнението е подходящо за домашна работа, те в хор и индивидуално всички думи, при които е
след като учениците изпълнят упражнения 2 и 4 в имало затруднение.
учебника. Напомнете на учениците, че трябва да
търсят отговорите в текста, а не да се опитват Answer key:
да си спомнят. При проверката изискайте учени-
ците, които са направили грешки, да намерят из- 1. learnt 2. ate 3. knew 4. taught
реченията в текста на урока. Уверете се, че всич- 5. bought 6. met 7. told 8. said
ки са поправили грешките си.

Answer key: 5. Write questions. Then check in pairs.

Упражнението е подходящо за работа в клас. При
1. Yes, he did. липса на време може втората колона да бъде даде-
2. They learnt about cows (first). на за домашна работа.
3. Yes, they did. Двама ученици прочитат модела. Припомнете,
4. Her favourite kind of tea is mint (with honey). че необходимите глаголни форми са точно над уп-
5. No, he didn’t. ражнението и всеки, който се затруднява, може да
6. He liked the cookеry lesson best. си помага с тях. Посочете двама ученици, които да
7. She bought three jars of jam. направят устно първия пример, за да сте сигурни,
8. He ate it. че задачата е ясна. Учениците написват самостоя-
телно останалата част от упражнението, която
сте решили да бъде изпълнена в час. Проверете по
4. Write. двойки. Прегледайте и няколко тетрадки.
Упражнението е подходящо както за работа в клас, Учениците, които имат затруднения или са неу-
така и за домашна работа. Проверете, като уче- верени, може първо да напишат основните форми
ниците прочитат в хор двойките глаголни форми. над формите за минало просто време или зад изре-
чението, за да са спокойни, че няма да ги забравят,
Answer key: когато пишат въпросите.

eat – ate Answer key:

buy – bought
teach – taught 2. Pardon? What did she eat?
meet – met 3. Pardon? What did he make?
say – said 4. Pardon? What did they know?
tell – told 5. Pardon? What did they visit?
know – knew 7. Pardon? Where did you go?
8. Pardon? Where did you have dinner?
10. Pardon? Who did you help last week?

Lesson 24 UP TO NOW 6
Урок 24 обобщава изученото в предходните три
урока. Въвежда се лексика, свързана със свободно
време, ваканция и пътуване, също както и фор-
мите за минало (просто) време на още няколко
неправилни глагола, като голяма част от тях са
познати на учениците от ежедневието. Текстове-
те в учебника и работната тетрадка са свързани
с посещение на красиви места по света и дават
възможност за разговори и споделяне на лични впе-
чатления от учениците, както и за персонализира-
не на езика. Урокът е предвиден за един час за нови
знания и два часа за упражнения, преговор, обобще-
ние и практически дейности.
Урокът отново е оформен като проект, разде-
лен цветово на две части. Препоръчително е да
работите с всяка част отделно.

107
 1. Listen and answer the questions.
Упражнението е за слушане с разбиране. Текстът е
дълъг, затова е разделен на две части.
Насочете вниманието на учениците към сним-
ките. Може би голяма част от тях ще разпознаят
Статуята на свободата, но не всички ще знаят
къде се намира. Въведете и упражнете dream. Пус-
нете записа и изискайте отговор на въпроса.
По същия начин работете и с втората част.
Разгледайте снимката на Ниагарския водопад.
Въведете и упражнете the Statue of Liberty и the
Niagara Falls. След това учениците прочитат в хор
двете части с помощта на записа, като оставя-
те пауза след всяко изречение. Посочете различни
ученици, които да прочетат текста още веднъж.
Опитайте се да извлечете значението на непозна-
тите думи от учениците, като ги насърчите да се
ориентират по смисъла в текста. Напишете нова-
та лексика на дъската и упражнете.
Може да продължите с първата част въпроси в
упр. 3 и след това с упражнения 4 и 5.
Transc rip t :
Last summer, we travelled to the USA. Mum’s
dream was to visit The Statue of Liberty in New
York and her dream came true. The statue was a
gift from the people of France to the people of
108
the United States. We climbed 354 steps from the
statue’s feet to her crown. The view from there
was awesome!
Dad’s dream to visit the Niagara Falls also came
true. It was an amazing adventure! I can’t describe
it, you must see it!
My dream is to swim with dolphins. Mum and dad
said, ‘Maybe next summer…’
Answer key:
1. She travelled to the USA.
2. Lora’s/Her dream is to swim with dolphins.
2. Listen and answer the questions.
Следващия учебен час продължете с втората част
на проекта – посещението на Даниел в Англия. Ра-
ботете по описания вече начин. Ако прецените,
че новата лексика е твърде много, напишете само
ключовите думи, а другите оставете на ниво раз-
биране. Опитайте се да направите така, че учени-
ците да усетят радостта, емоцията от пътува-
нето, а не да се задълбочат в писане на нови думи.
Повторете многократно „красивите“ думи
awesome, amazing, също както и I couldn’t believe
my eyes!
Изпълнете втората част от упр. 3 и премине-
те към следващите упражнения.

Transc ript:
Last summer, we spent a weekend in England. On
Friday evening, we flew to London. On Saturday, we
made a hop-on hop-off bus tour around the city. I
liked Tower Bridge and the Tower of London best.
On Sunday, Dad took us on a trip to the country.
We travelled for an hour and then we saw a tiny
white horse on a hill. When we got closer, I couldn’t
believe my eyes! In fact it was a huge chalk figure
on the ground! Nobody knew why the horse was
there, but they told us that it was very, very old.
Answer key:
1. He travelled to England.
2. They went on a trip (to the country).
3. Read the texts. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. Подсете-
те учениците, че трябва да търсят отговорите в
текста, а не да се опитват да си спомнят. Изпълне-
те упражнението, като един ученик чете въпроса,
а друг – отговора. Тактично поправяйте грешките
и изисквайте повторения в хор и индивидуално.
Answer key:
1. Lora’s mum wanted to visit the Statue of Liberty.
2. The Statue of Liberty/It is in New York.
3. They climbed 354 steps.
4. Lora’s dad/He wanted to visit the Niagara Falls.
5. Yes, it did.
6. They flew to London.
7. (On Saturday,) They made a hop-on hop-off bus
tour around London.
8. He liked Tower Bridge and the Tower of London
best.
9. They saw a white horse on a hill.
10. They learnt that it was very, very old.
4. Listen and repeat.
Изпълнете упражнението по познатия начин. Въ-
ведете, преведете и упражнете непознатите
глаголи. Повторете в хор многократно двойките
глаголни форми.
Напишете новите глаголни форми на лист и го за-
лепете до другите, така че учениците вече да могат
да поглеждат и преговарят всички изучени глаголи.
Transc ript:
spend – spent break – broke drive – drove find – found
fly – flew write – wrote run – ran forget – forgot
5. Read, then say. Follow the model.
Обяснете задачата. Посочете ученик, който да про-
чете модела. Попитайте за думите сигнали, които
изискват употребата на минало (просто) време.
В този случай с лилаво са маркирани действията,
отнасящи се до настоящето, които невинаги съв-
падат с основната форма, но не е необходимо да се
спирате на това. Важното е учениците да свържат
думите сигнали за минало време с формите на глаго-
лите за минало (просто) време.
Дайте време на учениците да огледат изречения-
та и да ги направят самостоятелно наум. След това
проверете, като посочвате отделен ученик за всяка
двойка изречения. Тактично поправяйте грешките и
изисквайте повторения в хор и индивидуално. След
това може да изискате учениците да напишат от-
делни примери или цялото упражнение в тетрадки-
те. Задължително проверете.
Answer key:
1. She spent a week in New York last summer.
2. They flew to London last week.
3. He broke his glasses last month.
4. He wrote a lot of emails yesterday.
5. They drove me to school yesterday morning.
6. We ran 2 kilometres last Saturday.
7. My dog found my socks yesterday morning.
8. Grandpa forgot his mobile phone yesterday.
6. Ask and answer in pairs. Take turns.
Работата с този вид упражнение е подробно опи-
сана в урок 23, упр. 7.
Answer key:
2. A: Did Megan fly to New York?
B: No, she didn’t. She flew to Washington.
3. A: Did the cat break a/the vase?
B: No, it didn’t. It broke a/the jar of jam.
4. A: Did Miss Fairy write a story?
B: No, she didn’t. She wrote a song.
5. A: Did Mr Sporty run 10 kilometres?
B: No, he didn’t. He ran 5 kilometres.
6. A: Did Chan find a cat?
B: No, she didn’t. She found a dog.
7. A: Did Jimmy forget his jacket?
B: No, he didn’t. He forgot his sweatshirt.
8. A: Did Olive buy a hamburger?
B: No, she didn’t. She bought a salad/some salad.
7. Answer the questions. Give true answers.
Поставете задачата – учениците вече познават
този тип упражнение. Дайте насоки за отговор
№ 3 – въведете и упражнете about (около) и дайте
пример I/We learnt about … new words last week.
109
 Дайте насоки и за отговор № 7 – след I visited
да се изброят българските названия на забележи-
телностите. Ако учениците не си спомнят, под-
сетете ги за някоя училищна екскурзия или „зелено
училище“.
Продължете работа с „отворени“ или „затво-
рени“ двойки в зависимост от възможностите на
учениците.
8. Write in your notebook. Where did you go for your
summer holidays? Draw pictures or stick photos.
Follow the model.
Посочете момче, което да прочете дадения мо-
дел. Обсъдете с учениците текста и обяснете,
че трябва да напишат подобно кратко описание,
като се придържат към дадения модел. Попитай-
те отново: Where did you go last summer? Напи-
шете възможните отговори на дъската, напр.
I went to the mountains/went to … Greece/visited
my grandparents/went to an action camp/stayed at
home и т.н. Напишете и различни идеи за дейнос-
ти, напр. I went to the swimming pool/helped my
grandparents/played football every day/learnt how
to .../met my friends every day и т.н. Напишете и
идеи за любими места, напр. the swimming pool/
the beach/the restaurant/the garden/the museum/the
stadium и т.н. Обяснете отново задачата и дайте
време за писане. Проверете. Насърчете ученици-
те вкъщи да залепят снимка или картичка или да
нарисуват нещо.
WORKBOOK
1. Listen and answer the questions.
Упражнението е за слушане с разбиране. Подходя-
що е за работа в клас. Оформено е като проект,
разделен цветово на две части. Препоръчително е
да работите с първата част, след това с втора-
та. Изискайте от учениците да прочетат заглави-
ето и да го преведат.
След това посочете ученик, който да прочете
първия въпрос. Изслушайте първата част, посоче-
те ученик, който да прочете въпроса отново, и
изискайте отговор. Дайте време на учениците да
го напишат. При по-бавни класове пуснете записа
още веднъж.
След това посочете ученик, който да прочете
втория въпрос. Изслушайте втората част, посо-
чете ученик, който да прочете въпроса отново, и
изискайте отговор. Дайте време на учениците да
го напишат. При по-бавни класове пуснете записа
още веднъж.
Посочете ученик, който да прочете каре-
то Did you know… Може да зададете въпрос,
напр. Where/When did it happen? Who were the
passengers? и т.н.
110
Tra n s c r i p t:
Last year, I found a funny photo of my mum when
she was a little girl. I showed her the photo and she
smiled. When she was a child, her dream was to fly
in a hot-air balloon.
Last summer, Mum’s dream came true. Her first hot-air
balloon flight was a birthday gift from Dad and me.
We got up very early in the morning and drove to
the meeting point. There were a lot of balloons
there. Our pilot was very friendly. He gave us some
instructions and then we helped him to fill the
balloon with air.
We flew over the mountains. The weather was nice
so we enjoyed every moment of the flight. The view
was awesome. After we landed, there was a birthday
party specially for Mum. She was so happy!
When we got back home, Dad said that he wanted
to be a hot-air balloon pilot. He is doing a special
training now. Next year, we are going to take part
in a hot-air balloon festival!
And what is my dream? In fact, that’s only one of
my dreams… I want to fly a big plane…
Answer key:
1. Nadezhda’s mum (had a dream to fly in a hot-
air balloon).
2. Nadezhda’s dad (is training to be a hot-air
balloon pilot).
2. Read the text. Answer the questions.
Упражнението е подходящо както за работа в
клас, така и за домашна работа. Ако решите да
бъде изпълнено вкъщи, уверете учениците, че ще
се справят. Насочете ги към речника в края на
учебника, където могат да потърсят непознати-
те думи. Следващия час задължително посочете
ученици, които да прочетат текста на глас. Так-
тично поправяйте грешките в произношението
и изисквайте повторение. След края повторете в
хор всички думи, при които е имало колебание или
грешка.
Ако изпълните упражнението в час, поставете
задача за самостоятелно четене на първата част
и дайте време на учениците да я прочетат наум.
Посочете ученици, които след това да я прочетат
на глас. Попитайте за значението на flight, напише-
те и упражнете. Преминете към отговорите на
въпросите, които учениците написват самостоя-
телно. При проверката посочете двойки ученици,
като единият чете въпроса, а другият – отгово-
ра. Проверете няколко тетрадки.
Поставете втората част на текста и съот-
ветно въпросите в упражнението за домашна ра-
бота. Проверете по описания вече начин.
 Answer key:
1. She found a funny photo of her mum (when
she was a little girl).
2. Her mum’s dream came true last summer.
3. She got a hot-air balloon flight.
4. The flight/It was in the morning.
5. Their pilot gave them some instructions.
6. The weather/It was nice.
7. Yes, they did.
8. The birthday party/It was on the ground.
9. Next year, they are going to take part in a hot-
air balloon festival.
10. One of her dreams is to fly a big plane./She
wants to fly a big plane.
3. Write.
Упражнението е добре познато на учениците. Под-
ходящо е както за работа в клас, така и за домаш-
на работа. Посочете, че това е преговор на изуче-
ните глаголи и че една от групите съдържа само
правилни глаголи. Изискайте от учениците първо
да напишат формите, за които са сигурни, а след
това да си помогнат с учебника или тетрадката.
Може да преговорите на дъската и останалите
глаголи, които не са включени в упражнението.
При правилните глаголи може да подходите по
два начина – първо преговаряте правописното
правило (tried) и след това учениците пишат фор-
мите или първо учениците написват формите, а
след това преговаряте правописа. Учениците, кои-
то са допуснали грешки, ги поправят.
Проверете, като посочвате различни ученици.
Може не само да казват формите, но и да ги напи-
шат на дъската. Повторете в хор с целия клас.
4. Ask and answer. Use some of the words in 3.
Упражнението е подходящо за работа в клас. Обясне-
те задачата. Припомнете – във въпросите след did
поставяме основна форма (формата в първата ко-
лонка), а в отговорите поставяме формата за мина-
ло (просто) време (формата във втората колонка).
Двама ученици прочитат модела. Посочете
други двама, които да направят следващия при-
мер. Учениците продължават самостоятелно из-
пълнението на упражнението. Проверете, като
посочвате различни двойки. При по-бавни класове
първо изпълнете упражнението устно.
Answer key:
2. What did they do after school? They played
basketball.
3. What did they do at the party? They danced.
4. Where did the cat sleep yesterday? It/The cat
slept on the sofa.
5. What time did she leave for work? She left (for
work) at 7:30.
6. What did he have/buy for lunch yesterday? He
had/bought a sandwich and a bottle of water.
5. Write. What did you do yesterday?
Препоръчваме упражнението да се изпълни в клас.
Извлечете от учениците различни глаголи, свърза-
ни с ежедневието, като вие или ученик по желание
написва на дъската, напр. get up, brush my teeth,
have breakfast, leave for school, go to school, get on the
bus, have (English, maths), do homework, play…, have
dinner with ..., read a book, go to bed.
Подчертайте правилните глаголи. Поставете
задачата за писане – учениците избират от избро-
ените глаголи или използват други по техен избор,
за да напишат изречения, които описват вчераш-
ния ден. Може да посочите един – двама ученици,
които да направят устно описание. След това уче-
ниците пишат самостоятелно. Проверете.
SELF-EVALUATION 6
Задачите за самооценка се намират на стр. 71 от ра-
ботната тетрадка. Задължително проверете, като
изискате учениците внимателно да поправят греш-
ките си. Обяснете, че за всеки верен отговор се дава
1 точка. Попитайте учениците дали са се справили
по-добре в сравнение със SELF-EVALUATION 5. Обобще-
те грешките на дъската и обяснете отново. Похва-
лете справилите се добре и поощрете учениците,
които са срещнали трудности.
Answer key:
1. Write the words.
1. cough 2. sore throat 3. runny nose
4. graze 5. plane 6. train 7. raspberry
8. blueberry
2. Fill in.
1. pillow 2. rules 3. wooden 4. cookery
3. Ask and answer.
Five minutes ago
1. Did Gina break the vase? No, she didn’t.
2. Did Victor see a bat? Yes, he did.
3. Did the children say ‘Hello’? Yes, they did.
4. Did they come by bus? No, they didn’t.
4. Write about yesterday.
1. She wrote an email.
2. I went to school.
3. He took a lot of photos.
4. We met in the park.
5. They drank tea.
6. Rick ate three muffins.
7. Clara bought a new dress.
8. The children read a story.
111
 Lesson 25 A HOLIDAY IN BULGARIA
Урок 25 е посветен на забележителности в България и
някои аспекти от българската култура, представени
през погледа на чуждестранни туристи. Въвеждат
се някои природни обекти, както и наименованията
на известни градове и географски обекти в България.
По този начин българските ученици се научават да
говорят за страната си – да разказват накратко за
забележителности, да описват типични храни и на-
питки (вж. работната тетрадка).
Урокът е предвиден за един час за нови знания
и един час за упражнения, преговор, обобщение и
практически дейности.
Може да въведете темата, като насочите вни-
манието на учениците към снимките в проекта и
кажете: This is the Harris family. They went on a cycling
tour around Bulgaria. What did they do? What places did
they visit? (A spa resort, a waterfall, a fortress, a cave).
Вероятно някои ученици ще знаят, че търкалянето в
голяма прозрачна топка се нарича зорбинг, а самите
топки – зорб. Въведете и упражнете: cycling holiday,
spa resort, water ball, ruins, fortress, waterfall, meat rolls.
1. Listen and answer the questions.
Упражнението е за слушане с разбиране. Тъй като
текстът е дълъг, той е разделен на две цветово
112
обособени части. Въпросите в упражнения 1 и 2
също са цветово отделени, съответно към първа-
та и към втората част. Препоръчително е да рабо-
тите с първата част, след това с втората.
Проектът съдържа само изучени досега непра-
вилни глаголи с изключение на двойката draw – drew,
която трябва да въведете и упражните.
След това посочете ученик, който да прочете
първия въпрос. Изслушайте първата част, посоче-
те ученик, който да прочете въпроса отново, и
изискайте отговор. Дайте време на учениците да
го напишат. След това посочете ученик, който
да прочете втория въпрос. Изслушайте втората
част, посочете ученик, който да прочете въпро-
са отново, и изискайте отговор. Дайте време на
учениците да го напишат. Важно е докато слу-
шат, да са със затворени учебници или да закрият
текста.
След като изпълнят задачата за слушане, учени-
ците прочитат в хор двете части с помощта на
записа, като оставяте пауза след всяко изречение.
Посочете различни ученици, които да прочетат
текста още веднъж. Опитайте се да извлечете
значението на останалите непознати думи, като
насърчите учениците да се ориентират по смисъ-
ла в текста. Напишете новата лексика на дъската
и упражнете в хор и индивидуално.
По ваше желание и според нивото на класа може
да продължите с въпроси 1 – 5 в упр. 2 или с втора-
та част на текста в упр. 1.
Transc ript:
Last summer, my parents and I went on a cycling
holiday around Bulgaria. We visited a lot of interesting
places and took a lot of great photos.
Our first stop was at a spa resort with a thermal water
park. We spent a whole day at the pool. I walked on
water in a giant water ball! It was so cool!
The next day, we cycled in the mountains. We saw the
ruins of an old fortress. Then we went to a waterfall.
It was very high.
In the afternoon, we arrived at a small town. It had
narrow streets and traditional Bulgarian houses. Mum
drew a beautiful picture. After that we visited the big
fair on the village green. There was music, dancing
and traditional Bulgarian food. We had a great time!
During our cycling holiday, we visited a cave, too. We
saw some old cave drawings. They were amazing, but
I can draw better!
Answer key:
1. (She went) on a cycling holiday around Bulgaria
(with her family).
2. Maya’s/Her mum (drew a picture).
2. Read the text. Answer the questions.
Упражнението е за четене с разбиране. Подсете-
те учениците, че трябва да търсят отговорите
в текста, а не да се опитват да си спомнят. Из-
пълнете упражнението, като един ученик чете въ-
проса, а друг – отговора. Очаквайте грешки при
употребата на формите в минало (просто) време
в отговорите. Тактично поправяйте грешките и
изисквайте повторения в хор и индивидуално.
Answer key:
1. Maya and her family/Maya’s family (went on a
cycling holiday.)
2. They first stopped/Their first stop was at a spa
resort (with a thermal water park)./a thermal
water park at a spa resort.
3. They spent the whole day at the pool./Maya
walked on water in a giant water ball.
4. The following day,* they cycled in the
mountains.
5. They saw the ruins of an old fortress and a
waterfall.
6. (In the afternoon, they arrived) at a small town.
15. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
7. (The fair was) on the village green**.
8. There was music, dancing and traditional
Bulgarian food.
9. They saw some old cave drawings.
* Не е подходящо да обяснявате, че при пре-
разказана реч the next day се замества с the
following day. За момента може да обясните, че
означават едно и също, и просто изискайте да
използват the following day в отговора.
** village green – an area of grass in the middle of a
village or small town, „селски мегдан“
Additional vocabulary:
Може да припомните и въведете допълнителна
лексика, свързана с любими за децата забавления
по панаирите (вж. стр. 66 от учебника): dodgems –
блъскащи се колички, merry-go-round – въртележка,
trampoline – батут, candy floss – захарен памук, Ferris
wheel – виенско колело, barbeque – барбекю, скара
Не сме предложили думата „стрелбище“ поради
възможни негативни асоциации с насилие, но ако
учениците попитат, може да добавите rifle range.
3. Listen, point and repeat.
Работете по вече познатия начин.
Tra n s c r i p t:
ruins, fortress, forest, river, lake
Now answer the questions.
Втората часта на упражнението дава възмож-
ност за персонализация, като използват новата
лексика. Учениците отговарят писмено за себе си и
населеното място, където живеят. Може да им по-
могнете с идеи и при изписването на географските
имена и имената на обектите на английски език.
Проверете, като посочвате различни ученици,
които прочитат въпроса и после своя отговор.
NB! Съветваме ви да проверите предвари-
телно изписването на английски език на най-
популярните географски и туристически обек-
ти в региона.
Допълнителна идея: Може да използвате въ-
просите в упр. 3, за да проведете мозъчна атака
(brainstorming) с целия клас или да организирате
работа по двойки или по групи, като после двой-
ките/групите представят предложенията си
пред класа. Покажете на учениците как техните
предложения може да се организират под формата
на мисловна карта (mind map), като в центъра є
поставите името на населеното място, а разкло-
ненията са различните типове обекти: mountains,
rivers, holiday resorts, historic places, old ruins, other
places of interest.
113
 other places
of interest
old ruins
My town
historic places
До най-малките разклонения се пишат конкрет-
ните географски и туристически обекти. Ако де-
цата пренесат мисловната карта върху по-голям
лист или картон, може вкъщи да намерят подхо-
дящи изображения (снимки, картички, рисунки),
които да залепят след всяко разклонение. Попъл-
ването на мисловната карта по групи може да се
превърне в проект на тема My town.
4. Quiz ‘Do you know Bulgaria?’
Организирайте викторината в час, като ви пре-
поръчваме да разделете класа на два отбора, за да
внесете състезателен елемент. Помислете за под-
ходяща награда за победителите – например да ги
поканите пред класа, а останалите да им ръкопляс-
кат на крака. Добре е да съгласувате викторината
с колегата си по човекът и природата/човекът и
обществото. Желателно е да окачите карта на
България на дъската (или на определеното за това
място) и да изискате от учениците да посочват
на картата къде се намират обектите, които из-
брояват.
Предварително обяснете capital и coastal. Из-
ползвайте първия въпрос за пример, когато обясня-
вате как ще се проведе викторината.
Провеждане на викторината: Всеки отбор по-
лучава въпрос и ако отговори правилно, получава
съответния брой точки – 1, 2 или 3, в зависимост
от това колко обекта е изброил (и посочил на кар-
тата). Ако не се справи, въпросът се насочва към
другия отбор и той получава точки, ако отговори
правилно. Ако решите да подскажете, не присъж-
дайте точки или подсказвайте еднакво и на двата
отбора – важно е да не се наруши усещането на
учениците за справедлива игра (fair play).
NB! Съветваме ви да проверите предварител-
но изписването на английски език на най-попу-
лярните географски и туристически обекти.
При липса на достатъчно време учениците се под-
готвят за викторината вкъщи. Помогнете с идеи и
при изписването на географските имена и имената
114
mountains
rivers
popular
holiday resorts
на обектите на английски език. Проведете виктори-
ната по описания начин през втория час.
Допълнителна идея – ИКТ: Може да позволите
на учениците да потърсят в интернет допълни-
телна информация за някои от обектите, ако
това представлява интерес за тях, и да разкажат
на съучениците си какво са научили.
5. Write in your notebook. Choose a place of interest or
a historic place in/near your hometown. Write about
it. Draw pictures or stick photos. Follow the models.
Why don’t you make a presentation? You can do it!
Посочете момче и момиче, които да прочетат
моделите. Обсъдете с учениците двата текста и
обяснете, че трябва да напишат подобно кратко
описание, като се придържат към дадения модел.
Помогнете на децата с изписването на имената
на населените места, географски обекти, забеле-
жителности и др. – може да използвайте идеите
от mind map. Обърнете внимание, че пред имена-
та на пещери не поставяме определителния член
the. Поставете задачата за домашна работа само
ако сте я обяснили и обсъдили в час. Задължително
изслушате няколко описания и проверете няколко
тетрадки, дайте възможност за изява на ученици-
те, които са подготвили презентация.
WORKBOOK
1. Listen and tick (). There is one extra word.
Упражнението е за слушане с разбиране. Насочете
вниманието на учениците към заглавието и изис-
кайте превод. Обяснете, че ще чуят как техни
връстници разказват кои традиционни храни и
напитки най-много са харесали при посещението
си в България: You’re going to hear four kids talk about
their favourite traditional Bulgarian foods. Разгледай-
те заедно снимките и попитайте: What’s your
favourite traditional Bulgarian food? Запишете пред-
ложенията на дъската. Може да обясните, че на
английски език не съществуват думите „баница“,
„тутманик“, „боза“ или „лютеница“ и др., затова
те просто се изписват с английската азбука. Въ-
ведете непознатите думи: spinach /ˈspɪn.ɪtʃ/, sour,
walnut.
Текстовете показват на учениците как да обяс-
няват думи, които нямат точен еквивалент на ан-
глийски. Това е важно умение, което ще им помага
в по-нататъшното учене на английски.
Може да работите с двете цветово обособе-
ни части или с всеки параграф поотделно в зави-
симост от нивото на класа. Както при другите
задачи за слушане, е важно учениците да проче-
тат предварително изречението към параграфа,
който ще слушат, и да закрият текста. Обяснете,
че една от предложените четири думи е излишна,
т.е. няма да я чуят на записа и така лесно ще я из-
ключат като верен отговор.
Ако имате време, учениците изчитат хорово
текста с помощта на записа.
Transc ript:
My favourite Bulgarian food is banitsa. There are
many kinds of banitsa – with cheese, with spinach,
even with cabbage. People eat it with yoghurt or a
traditional yoghurt drink called ayran. Or they drink
boza – a sour-sweet drink. Mmm, yummy!
Walter
My favourite Bulgarian dish is tarator. It’s a yoghurt
and cucumber soup. My second favourite is
meatball soup. Bulgarian people love bread. My
favourite is pita bread – it’s a kind of homemade
round bread. It’s fantastic!
Doris
My favourite Bulgarian food is grilled meat rolls
with bread and lyutenitsa. Lyutenitsa is something
like ketchup – it’s a tomato and red pepper paste. I
love it! People eat it on a slice of bread with some
cheese. It’s a delicious snack!
Anthony
I love Bulgarian desserts! Tikvenik is my favourite.
It’s a sweet roll with pumpkin and walnuts. People
in Bulgaria make different desserts – baked
pumpkin or apples with walnuts and honey,
cookies, pies and cakes. All of them are delicious!
Candy
Answer key:
1. banitsa, ayran, boza (extra word is tutmanik)
2. tarator, meatball soup, pita bread (extra word is
chicken soup)
3. ketchup, meat roll, cheese (extra word is chips*)
4. baked apple, pie, tikvenik (extra word is
pancake)
* По ваша преценка може да обясните, че chips
означава пържени картофи, а не чипс. Ан-
глийската дума за чипс е crisps.
2. Read the texts. Then answer the questions.
Упражнението е лесно и е подходящо за домашна
работа. При проверката посочете двойки учени-
ци, като единият чете въпроса, а другият – от-
говора. Проверете няколко тетрадки. Обърнете
внимание на произношението на Doris’s /dorisɪz/
във въпрос 2.
Answer key:
1. banitsa
2. tarator
3. grilled meat rolls with bread and lyutenitsa
4. tikvenik
Now draw and write. What is your favourite traditional
Bulgarian food?
Тази част от упражнението е подходяща за до-
машна работа, още повече че вече сте обсъдили
любими традиционни храни в началото на урока.
Помогнете с правилното транслитериране или
превеждане на ястията на английски език.
3. Write. What is in the photos?
Възложете задачата за домашна работа. При про-
верката е добре да посочите кой обект къде се на-
мира на картата на България.
Answer key:
1. Krushuna Waterfalls (near Lovech)
2. The Maritsa River (passing through Plovdiv)
3. Lake Babreka (in Rila Mountain)
4. Vitosha Mountain (near Sofia)
5. Prohodna Cave (near Lovech)
6. Cave paintings in Magura Cave (near
Belogradchik)
7. The Ruins of Peperikon (near Kardzhali)
8. Thermal water in Sofia (a spring near/at Central
Sofia Bath)
9. Kaliakra Fortress (at Cape Kaliakra)
10. Traditional Bulgarian houses (in the village of
Bozhentsi, near Gabrovo)
4. Project. Make a poster or a presentation with
photos or pictures of your favourite places in
Bulgaria. Write their names.
Помогнете на децата с правилното изписване на
географските имена. При проверката е добре да
посочите кой обект къде се намира на картата на
България. За допълнителни насоки вж. увода.
115
 Lesson 26 THE CHARITY BAZAAR
Може да предвидите този урок в края на годишно-
то разпределение, защото в него всички герои на
системата отбелязват края на учебната година, а
след това Мис Феъри, Мистър Рейнбоу и Мистър
Спорти се сбогуват с учениците си.
Представете темата на урока – отбелязване на
края на учебната година, – и попитайте учениците
какво ще направят по този повод. Напишете изра-
зите на дъската, напр. The end of the school year is
coming. What do you usually do at end of the school year?
Do you have a party/go on a school trip? и т.н. Може да
зададете въпроси за миналата година и да попита-
те за предстоящото отбелязване не само на края на
учебната година, но и на целия начален етап, напр.
That did you do last year? Did you have a party/go on a
school trip? Where did you go? What are you going to do
this year? Are you going to have a party? и т.н. Насоче-
те вниманието на учениците към илюстрациите в
учебника и въведете, преведете и упражнете charity
bazaar, collect money, sell – sold и donate.
Вероятно учениците имат известна предста-
ва какво представлява благотворителният пазар,
защото много училища организират такива ме-
роприятия преди Коледа и за 1 март, например.
Задайте въпроси и след това обобщете накрат-
116
ко какво всъщност е благотворителен базар. По-
питайте за други благотворителни инициативи/
събития и подсетете учениците за charity concert,
charity football match, charity tennis tournament и др.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Насочете вниманието на учениците към текста в
учебника. Посочете ученик, който да прочете за-
главието, и изискайте превод.
Изслушайте първия диалог и продължете рабо-
та по познатия начин. След прочитането задайте
въпроси, напр. Imagine there is a charity bazaar at the
end of the school year. What are you going to do? Are
you going to draw greeting cards/paint pictures/bake
muffins? и т.н.
Tra n s c r i p t:
Miss Fairy: The end of the school year is coming.
Linda: Let’s have a party!
Robin: Why don’t we organise a charity bazaar?
Miss Fairy: Great! We can start the day with the
charity bazaar …
 Mr Rainbow: … and finish with a big party!
Mr Sporty: What can we sell at the bazaar?
Jimmy: We’ve got a lot of drawings and photos.
Megan: And some beautiful bags, too.
Mr Rainbow: Don’t forget those brilliant place mats
with the chameleons on them!
Olive: We can make sandwiches!
Chan: Mum and I can bake muffins and cookies.
Mr Rainbow: Perfect!
Изпълнете упражнението, като посочвате
двойки ученици за всеки въпрос и отговор. Изис-
квайте отговори с пълни изречения. Очаквайте
грешки при формите за 3 л. ед.ч. Тактично попра-
вяйте и изисквайте повторение в хор и индивиду-
ално. При проверката наблегнете и на употребата
на предлозите за време и място.
След това може да поставите задача за писме-
но изпълнение на упражнението.

3. Listen and follow the pictures. Answer key:

4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Продължете работа по познатия начин. След пър- 1. The charity bazaar/It is at the School of Magic.
вия прочит въведете и упражнетe непознатите 2. It’s on Friday, July 20.
думи. 3. It starts at 10:00 am.
4. It finishes at 4:00 pm.
5. You/We can find stalls, crafts, muffins, cookies,
Transc ript: face painting and games.

Miss Fairy: Well done, children!

Miss Fairy: Well done, children! Our charity bazaar
was a great success!
Simon: We sold everything! And we collected a lot
of money!
Mr Sporty: We are going to donate the money to the
children’s hospital. The manager is here to thank us.
Miss Fairy: And now it’s time to say goodbye!
Mr Sporty: We had a great time together!
Megan: We learnt so many new things!
Simon: We visited a lot of interesting places!
Mr Rainbow: And you made me a star!
Linda: I feel a bit sad! Thank you, Miss Fairy! Thank
you, Mr Sporty!
Miss Fairy: Thank you, too, children! I’ll miss you all!
Mr Sporty: Everybody, smile for the camera!
10, 9, 8, 7 …
Class: 6, 5, 4, 3, 2, 1 …
5. Ask and answer in pairs. Follow the model.
Представете монетите от 1 паунд и 1 евро (от
тетрадката), както и графичните символи £ и €.
Обяснете, че знакът се поставя пред цифрата,
независимо че се изговаря след нея. Припомнете
coin и въведете и упражнете banknote, като из-
ползвате реални пари.
Посочете ученици, които да прочетат модели-
те и обърнете внимание на употребата на each
във втория модел. Продължете работа, като из-
ползвате „отворени“ или „затворени“ двойки.
7. Project: ‘A poster’
Design a poster for a charity bazaar. Choose the time
and the place.
Задачата е подходяща за работа в клас или за домаш-
на работа. Може да бъде изпълнена по двойки или по
групи. Предварително обсъдете идеите и дайте на-
соки. Плакатът може да бъде направен на голям цве-
тен картон и да наподобява истински плакат. Обяс-
нете, че трябва буквите да бъдат големи и да има
ярки картини и надписи, които да привличат внима-
нието. Подредете изложба от готовите плакати.
WORKBOOK
1. Write a, an, or the.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Задължително проверете.
Answer key:
Miss Fairy: The end of the school year is coming.
Linda: Let’s have a party!
Jimmy: We can go to an action park or to the cinema.
Robin: Why don’t we organise a charity bazaar?
Miss Fairy: Great! We can start the day with the
charity bazaar ...
Mr Rainbow: And finish with a big party in the
afternoon.

6. Read the poster. Then answer the questions.

Насочете вниманието на учениците към плаката, 2. Fill in.
обяснете задачата и дайте малко време да се за- Упражнението е подходящо за домашна работа.
познаят с информацията. Въведете и упражнете Задължително проверете.
непознатите думи (stall, craft). Може би ще се на-
ложи да обясните, че в много британски училища Answer key:
учебната година завършва около или след средата
на юли, но за сметка на това има много ваканции 1. charity 2. photos 3. everything 4. bake
през годината. 5. success 6. money 7. great 8. Smile

117
 3. Find these words in exercises 2 and 4 in your
Student’s Book.
Упражнението трябва да се изпълни в клас, тъй като
е нов тип и учениците може би ще се нуждаят от
помощ. При прочитане на обясненията ги насочете
към търсене на ключови думи, които ще подскажат
правилния отговор. Изпълнете упражнението, като
посочвате ученици за първите примери, а примери 5
и 6 поставете за самостоятелно изпълнение.
Answer key:
2. a chameleon 3. a manager 4. to donate
5. a hospital 6. money
4. Fill in.
Упражнението е подходящо за работа в клас. По-
ставете за самостоятелно изпълнение. По ваше
желание може да насочите учениците към учебни-
ка, където сами да намерят предлозите, които не
знаят или при чиято употреба се колебаят. Задъл-
жително проверете и се убедете, че всички учени-
ци са коригирали грешките си.
Answer key:
1. at 2. to 3. at 4. on 5. from, to
6. in, of 7. of
Lesson 27 CHRISTMAS
Предвидете този урок за средата на декември в
годишното разпределение. Учениците обикнове-
но се вълнуват от наближаването на Коледа. Дори
тези, които не празнуват по религиозни или други
причини, очакват с нетърпение ваканцията. Целта
на този урок е да създаде празнично настроение, да
запознае учениците с една британска традиция – из-
пълняването на коледни песни от доброволци на пуб-
лични места, както и с други празници, чествани от
различни народи и религии през зимните месеци. Не
е необходимо да се изисква научаването и написване-
то на всички непознати думи, те може да останат
и на ниво разбиране. Важно е децата да възприемат
културологичната информация, да проявяват толе-
рантност и да се заредят с положителни емоции.
В зависимост от интересите и потребности-
те на учениците може във всеки час от началото
на месеца да преговаряте коледни песни и лексика,
свързана с декорациите и очакването на предсто-
ящите празници – не само Коледа, но и Нова година.
Ако имате ученици от различни религии и народно-
сти, поставете задача, но само по тяхно желание,
да представят техни празници през зимата.
118
5. Put the price. Then write mini dialogues. Follow
the model in exercise 5 in your Student’s Book.
Обяснете задачата. Дайте възможност на учени-
ците да използват парични единици по тяхно же-
лание. Ако е необходимо, преговорете диалозите
в упр. 5 в учебника. Може в клас да напишат два
– три диалога, а останалите да бъдат дадени за
домашна работа. Проверете.
6. Answer.
Обяснете задачата. Посочете ученик, който да
прочете първия въпрос. Изслушайте няколко отго-
вора и запишете предложенията на дъската. Ако
учениците се затрудняват, насочете ги към вто-
рия диалог на урока.
По същия начин работете и с въпроси 3 и 4.
След това дайте време да отговорят в тетрадки-
те. Подсетете учениците да прелистят отново
учебника, за да отговорят на въпрос 2. Спомене-
те, че снимките са дадени за подсещане, но не е
задължително да бъдат включени в отговорите.
Проверете.
Отбележете за себе си кои са най-предпочита-
ните от учениците уроци. Съвпадат ли с уроците,
които вие харесвате най-много?
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Насочете вниманието на учениците към илюстра-
циите в учебника, изслушайте диалога и продълже-
те по познатия начин. След първото четене въве-
дете и упражнете непознатите думи. Обяснете
същността на традицията – хора от всякакви въз-
расти се събират на публично място и изпълняват
традиционни коледни песни (най-често с религиоз-
но съдържание), като по този начин събират пари
за определена благотворителна кауза.
Tra n s c r i p t:
Mr Rainbow: Look at those people. What are they
doing?
Megan: They are singing Christmas carols.
Mr Rainbow: Why are they singing in the street? It’s
cold outside!
Megan: It’s an old tradition. People gather together,
sing Christmas songs, and collect money for charity.
Robin: Can we join them?
 Miss Fairy: Yes, but not now. We need a bit of
practice. Maybe next week after school. You can
invite your parents to join us. Now let’s sing all the
Christmas songs we know.
Chan: Can we learn some new songs?
Miss Fairy: Yes, sure!
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
Изпълнете упражнението по познатия начин. След
първия прочит извлечете от учениците значението
на door-to-door singing и попитайте дали има подоб-
на традиция и във вашия регион. Ако има, посочете
приликите и разликите с door-to-door singing. След из-
пълнението на упражнението попитайте ученици-
те дали биха желали да се включат в благотворите-
лен коледен/новогодишен концерт, като изпълнят не
само коледни, но и други харесвани от тях песни.
Transc ript:
Olive: My family do door-to-door singing every
year. All of us – my grandparents, my parents, even
my little sister... And we donate the money to the
children’s hospital.
Miss Fairy: How kind of you!
Jimmy: Can we make Christmas hats for everybody?
Miss Fairy: That’s a great idea!
Mr Rainbow: Listen everybody. I’ve got a new song
for you. It’s called Christmas is Here.
5. Song: Christmas is Here
Изслушайте и разучете с учениците песента по по-
знатия начин.
Tra n s c r i p t:
The Christmas bells are ringing,
The holidays are here!
The children all are singing,
It’s time for Christmas cheer!
6. Read the magazine article. Then match the photos
with the festivals.
Насочете вниманието на учениците към текста и
снимките в учебника. Представете с няколко думи
на български празниците и произнесете в хор назва-
нията им Hanukkah /ˈhɑːnəkə/, Kwanzaa /ˈkwɑːnzə/,
Hogmanay /ˈhɒɡməneɪ/. Обяснете, че тези праз-
ници са известни по целия свят и се честват от
милиони хора. Въведете и упражнете candelabra
/ˌkændəˈlɑːbrə/. Дайте време на учениците самосто-
ятелно да прочетат първия текст наум. След това
посочете ученици, които да прочетат по едно изре-
чение и да го преведат. После отново произнесете
в хор името на празника и посочете ученик, който
119
 да прочете цялото описание. Продължете работа
по същия начин и със следващите две описания.
Дайте малко време на учениците да помислят
коя снимка с кой празник се свързва и посочете
трима ученици, които да отговорят.
Answer key:
1. Kwanzaa 2. Hogmanay 3. Hanukkah
WORKBOOK
1. Write the words.
Упражнението е подходящо както за работа в
клас, така и за домашна работа. При проверката
посочете ученици, които по желание да излизат на
дъската и да написват думите/словосъчетанията.
Answer key:
1. Christmas tree 2. (Christmas) decoration
3. (Christmas) presents/gifts
4. Santa Claus/Father Christmas 5. candelabra
6. torch/torches 7. fireworks 8. door-to-door singing
2. Fill in. Then listen and check.
Упражнението е подходящо за работа в клас. Това
е текстът на песента Christmas is Here. За домаш-
на работа кажете на учениците да оцветят ко-
ледната елха.
Answer key:
The Christmas bells are ringing,
The holidays are here!
Lesson 28 EASTER
Този урок е поместен в края на учебника, но трябва
да го преподадете преди Великден. Празникът при-
съства в учебните програми от 2. клас насам, т.е.
това е третата година, в която учениците обога-
тяват познанията си за великденските традиции в
англоезичните страни. За да продължим да поддър-
жаме любопитството и мотивацията на децата,
нашият екип представи темата „Великден“ по раз-
личен начин – през призмата на актуалната тема за
опазване на околната среда. Учениците от School of
Magic отиват на гости при майката на Мис Феъри
и се учат да боядисват великденски яйца с естест-
вени бои вместо с фабрични.
Урокът въвежда допълнителна лексика, свърза-
на с хранителни продукти, от които се извличат
120
The children all are singing,
It’s time for Christmas cheer!
3. Answer.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Припомнете на учениците, че трябва да търсят
отговорите в текста в учебника. Проверете.
Answer key:
1. Hanukkah is the Jewish Festival of Lights.
2. Kwanzaa celebrates African culture and history.
3. Hogmanay is New Year’s Eve in Scotland./In
Scotland, New Year’s Eve is called Hogmanay.
4. Answer. How do you call these Bulgarian customs
and traditions?
Изпълнете упражнението в клас. Насочете внима-
нието на учениците към снимките и изискайте от-
говори. Напишете на дъската. Поговорете накрат-
ко за тези обичаи. Напишете и местните названия,
ако са различни.
Answer key:
1. kukeri 2. survakari
5. Make a greeting card for Christmas or New Year.
Поставете задачата за изпълнение вкъщи. Посочете
ученици, които да прочетат различните поздрави, и
изискайте повторение в хор и индивидуално.
Насърчете учениците да направят картички и
да напишат поздравите на английски език, като си
изберат от предложените или потърсят други в
интернет.
естествени бои, и дава възможност за много прак-
тически дейности – учениците могат да пренесат
наученото в часа по английски в своя дом и да бояди-
сат великденските яйца с природни продукти.
Ако не познавате добре децата, е добре да из-
бягвате лични въпроси, насочени към семейство-
то, например какви традиции се спазват в дома.
Също така в зависимост от интересите на класа
може да замените урока за Великден с урок, посве-
тен на друг празник или честване.
Урокът е предвиден за един час за нови знания
и един час за упражнения, преговор, обобщение и
практически дейности.
Може да въведете темата, като попитате
учениците кои великденски традиции познават
(от 2. и 3. клас): Do you know/Can you think of any
Easter traditions? Припомнете Egg hunt и Easter egg
roll. Може да преговорите още позната лексика,
свързана с празника: Easter Bunny, egg dyeing, cookie
decorating, Happy Easter!.
Насочете вниманието на учениците към илюс-
трациите, въведете beetroot, parsley и работете
по вече познатия начин.
1. Listen and follow the pictures.
2. Listen and read. Then read in roles and act out.
Transc ript:
Miss Fairy: Hello, everybody! Easter is coming!
We’re going to dye Easter eggs today.
Megan: But how? There aren’t any eggs here.
Miss Fairy: Wait and see!
Magicadabra, magicadee,
Close your eyes and follow me!
Let’s go to a place we want to be
Magicadabra, magicadee!
Miss Fairy: Children, meet my mum! Mum, this is
my class!
Class: Nice to meet you, Mrs Fairy!
Julia: Nice to meet you, too, kids! You can call me
Julia. I’m going to show you how people coloured
Easter eggs a hundred years ago.
16. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
3. Listen and follow the pictures.
4. Listen and read. Then read in roles and act out.
След първото четене въведете и упражнете ос-
таналите непознати думи: boil, cool, strain, add,
vinegar, soak.
Tra n s c r i p t:
Julia: In the past, they used only fruit, vegetables
and herbs.
Simon: Impossible!
Julia: Do you really think so? Choose a colour!
Class: Red!
Julia: That’s easy! They used beetroot. Do you want
me to show you how?
Class: Of course!
Julia: Chop the beetroot and boil it in some water.
Let it cool. Strain the liquid in a bowl. Add some
vinegar and soak the hard-boiled eggs in the dye.
Simon: Great!
Olive: Can we make green now?
Julia: Sure! We need some parsley...
Mr Rainbow: I’m sorry, there is no more parsley. It
was so fresh and yummy...
5. Listen, point and repeat.
Работете по вече познатия начин. Обърнете внима-
ние на произношението и правописа. Упражнете.
121

Transc ript :
turmeric, onion, beetroot, red cabbage, parsley,
blueberries, coffee
6. Read the magazine article.
Текстът в упражнението е оформен като статия
от списание (подобно на урок 27, упр. 6). Обясне-
те на учениците, че може да приложат идеитe
вкъщи, но непременно под надзора на възрастен:
You’re going to learn how to dye eggs naturally. You can
dye your Easter eggs with natural dyes at home but ask
your mum, dad, granny, aunt, big sister/brother to help
you. It’s safe this way and fun to work together.
По ваша преценка може да въведете непознати-
те думи предварително: remove, dry, rub, cooking
oil, arrange. При по-бавни класове тази лексика може
да остане пасивна.
Разделете статията на три части. Дайте вре-
ме на учениците да прочетат самостоятелно наум
първата част на статията, до Steps. След това по-
сочете ученици, които да прочетат текста още
два – три пъти. Работете аналогично с другите две
части – Steps и колоната с цветовете. Поправяйте
тактично грешките в произношението.
След втория или третия прочит на частта
Steps кажете на учениците да разгледат илюстра-
циите в упр. 7 и да се опитат да ги свържат с ин-
струкциите. Обяснете, че първата картинка (с
голямата и детската ръка) означава да се поиска
помощ от възрастен и не трябва да се свързва с
инструкциите.
7. Match the pictures with the steps.
Това упражнение проверява разбирането на част-
та Steps от упр. 6. При проверката посочвайте
различни ученици.
Answer key:
Step 1 – C
Step 2 – A
Step 3 – D
Step 4 – B
Step 5 – F
Step 6 – E
Step 7 – G
WORKBOOK
1. Read the magazine article.
Упражнението е подходящо за работа в клас. Това
е продължение на статията в учебника.
Насочете вниманието на учениците към снимки-
те и заглавието и изискайте превод. Дайте време
на учениците да прочетат текста самостоятел-
122
но наум. Въведете и упражнете непознатите думи,
като насърчите учениците да се ориентират за
значението им в контекста и с помощта на илюс-
трациите. След това посочете ученици, които да
прочетат текста още два – три пъти.
2. Write the names of the games.
Ако е необходимо, учениците четат тексто-
вете към Easter Party Games още веднъж, преди да
напишат имената на игрите под снимките.
Answer key:
1. Jumping Bunny Sack Race
2. Egg-and-Spoon Race
3. Egg Boxing
3. Do the crossword.
В това упражнение се преговаря лексика по тема-
та „Великден“ – нова и изучена в предишни години.
Цветчетата означават празно поле. Думата, коя-
то се получава вертикално в зелените полета, е
Easter bread – козунак.
Упражнението е подходящо за работа в клас и
за домашна работа. За да изпълнят успешно упраж-
нението, учениците трябва да са разучили и двете
части на текста на урока. Кажете на учениците,
че трябва да използват фразите в карето Help box.
Проверете няколко тетрадки.
Answer key:
1. egg hunt 7. blueberries
2. red cabbage 8. egg rolling
3. parsley 9. coffee
4. beetroot 10. egg painting
5. cookie decorating 11. egg dyeing
6. turmeric
4. Make a greeting card.
Разгледайте примерите заедно с децата. Напише-
те на дъската пожеланията от картичките. Може
да предложите и други: Happy Easter Day!, Happy
Spring!, Spring is coming!, etc.
Учениците може да украсят и да надпишат праз-
ната картичка в работната тетрадка или да напра-
вят собствена от хартия/картон. Може да органи-
зирате и размяна на празнични картички в класа.
Допълнителни дейности
Art: Кажете предварително на учениците да до-
несат необходимите материали, за да направите
кошнички за яйца и да украсите твърдо сварени
яйца в клас (упр. 1 в работната тетрадка) или
да изработите поздравителни картички (упр. 4 в
работната тетрадка). Помолете колегата си по
изобразително изкуство за съдействие и/или про-
ведете заедно час, посветен на Великден.
Sport: Поискайте съдействие от колегата си по
физическо възпитание и спорт, за да проведете
заедно час, посветен на Великден, като организи-
Lesson 29 SPECIAL DAYS IN BRITAIN: PANCAKE DAY
Предвидете този урок около 40 – 50 дни преди Ве-
ликден в годишното разпределение. При въвежда-
не на темата задайте въпроси, напр. Do you like
pancakes? When do you eat pancakes? What do you eat
your pancakes with?. След като изслушате различни
отговори, попитайте: Do you know that there is a
special day called Pancake Day? What do (you think)
people do on Pancake Day?
1. Listen. Then read.
Насочете вниманието към урока в учебника. Ученици-
те обикновено реагират много емоционално на сним-
ките. Дайте им време да ги разгледат и изслушайте
първата част на урока. Обяснете, че Lent означава
„велики пости“ (време, в което според християнска-
та религия се ядат само постни храни и се спазват
някои други ограничения) и Pancake Day винаги е във
вторник, тъй като постите започват в сряда. Доба-
рате великденски игри във физкултурния салон или
в двора на училището. Помолете предварително
учениците да си донесат необходимите матери-
али и да изиграете игрите, предложени в упр. 2 в
работната тетрадка.
вете, че този празник е възникнал отдавна, когато
хората стриктно са спазвали религиозните правила.
След първия прочит извлечете от учениците значе-
нието на filling. Посочете ученици, които да проче-
тат текста още два – три пъти.
Възможно е някой по-любознателен ученик да
попита за неопределителния член пред Tuesday –
може да обясните, че това е рядка употреба, но в
този случай е задължителен, защото не става дума
за конкретен вторник (заради различните дати,
на които се пада Великден).
Tra n s c r i p t:
Pancake Day is the day before Lent. It’s always on a
Tuesday, forty days before Easter. People in Britain
eat a lot of pancakes on that day. It is traditional
to eat pancakes with lemon juice and sugar. A lot
of other pancake fillings are popular, too – cheese,
ham, jam, chocolate, honey, nuts, etc.
Работете по описания начин и с втората част на
текста. Извлечете значението на pancake race, toss
(покажете с жест). Предложете на учениците след-
ващия път, когато ядат палачинки, да разкажат в
семейството за традиционната плънка захар и ли-
монов сок и да опитат поне една такава палачинка.
Tra n s c r i p t:
In a lot of places, there are pancake races – people
run in the street with a pancake in a pan. They
toss the pancake several times. People in pancake
races sometimes dress up in fancy dress costumes.
Everybody has great fun!
2. Look and say. What do you need to make traditional
pancakes? Use I need some … ./I don’t need any ….
Преговорете названията на хранителните проду-
кти, изобразени на илюстрациите. Въведете и уп-
ражнете flour. Посочете ученик да прочете въпро-
са, дайте малко време за обмисляне на отговора, и
посочете друг ученик да отговори. Може да доба-
вите и some sugar, some butter, some salt, тъй като
някои хора добавят малко сол и захар в сместа за
123
 палачинки и използват масло за намазване на тига-
на или самата палачинка. Изискайте и думи, свърза-
ни с любимите плънки на палачинките, напр. I eat
my pancakes with… или I need some… for the filling.
WORKBOOK
1. Answer.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Проверете.
Answer key:
2. What do you need to make traditional pancakes?
We/I need some eggs/3 or 4 eggs, some flour,
some milk and some oil/butter. (Maybe some salt
and some sugar, too.)
Lesson 30 SPECIAL DAYS IN BULGARIA:
THE DAY OF THE ROSE
Урокът е посветен на Празника на розата, който
се празнува в редица градове и села в Розовата
долина. Предвидете урока за края на годината.
124
2. Do you want to try some of these pancakes? Put a
tick () or a cross ().
Упражнението е подходящо за работа в клас. На-
сочете вниманието на учениците към снимките и
обсъдете изобразените видове палачинки. Въведе-
те и упражнете непознатите думи, като използва-
те снимките. След това дайте време за отбеляз-
ване и отговор на въпроса. Проверете. За домаш-
на работа може да поставите задача да оцветят
контурните илюстрации.
Отново ви съветваме да осигурите карта на
България. Може да донесете розова вода и да по-
кажете на децата какво представлява – безцвет-
на, ароматна – или да ги почерпите с розов локум/
розово сладко. Може от предния час да възложите
на децата да проучат какви продукти се правят
с розово масло и вода.
От учебната програма се разширява темата
„Празници, типични за България“; а от уменията –
писане на кратко лично писмо/пощенска картичка.
Урокът е предвиден за един час за нови знания
и един час за упражнения, преговор, обобщение и
практически дейности.
В началото на урока насочете вниманието на
учениците към картата и попитайте: Where is the
Rose Valley? What do you know about Karlovo? Въве-
дете новия празник и разкажете за него накратко.
Кажете на учениците, че с розвото масло и вода
се правят много козметични продукти, които чуж-
дите туристи купуват като сувенири от нашата
страна. По ваша преценка може да въведете нова-
та лексика предварително или да оставите учени-
ците да се досетят, докато слушат и четат.
1. Listen. Then read.
Насочете вниманието към снимките в учебника.
Дайте им време да ги разгледат и изслушайте пър-
вата част на урока. Може да поставите задача
за слушане, например: How long is the Rose Festival?
(One week.)/What is Bulgaria famous for? (Its rose oil.).
След това учениците прочитат урока с помощта
на записа. Извлечете значението на fragrant (very
nice smell), но само като част от пасивната лекси-
ка. Посочете ученици, които да прочетат текста
още два – три пъти.
Работете по същия начин с втората част на
текста. Поставете задача за слушане: When do
people in Karlovo celebrate the Day of the Rose? (The
last Sunday of May.)/Who takes part in the celebration?
(People from all over Bulgaria and foreign tourists.)/
What do people do on this day? (They pick roses and sing
traditional songs.) Накрая може по-бързите ученици
да прочетат целия текст.
Transc ript:
Bulgaria is famous for its rose oil all over the world.
The fragrant roses grow in the Rose Valley.
Karlovo is a town in the Rose Valley. Every year
the people in Karlovo organise a Rose Festival
that lasts for a week. They decorate the houses
and the streets with roses. There are concerts and
traditional dances. The smell of roses is everywhere!
The last Saturday of May is the Day of the Rose. The
celebration starts early in the morning. A lot of people
dressed in Bulgarian folk costumes go to the rose
gardens. They pick roses and sing traditional songs.
People from all over Bulgaria come to Karlovo to
take part in the celebration. A lot of foreign tourists
visit this beautiful festival, too. Everyone is welcome
and everyone has a great time!
2. Read the magazine article. Then match the pictures
with the steps.
Това отново е страница Xtra Special от списание-
то (вж. уроци 27 и 28). Насочете вниманието на
учениците към илюстрациите и попитайте: What
do you think this article is about? Приемайте отгово-
ри и на български. С помощта на илюстрациите въ-
ведете rose water, rose petals, saucepan, funnel, sieve
– тези думи са част от пасивната лексика на уче-
ниците. Ако сте донесли продукти с розова вода,
покажете. Кажете: You’re going to learn how to make
rose water at home. Now read the article. Лексиката,
използвана в инструкциите (Steps), не би трябва-
ло да затрудни учениците, защото е позната от
урок 28 (boil, let cool, strain). Възложете на ученици-
те да прочетат самостоятелно наум статията.
След това посочете ученици, които да прочетат
текста още два – три пъти. Поправяйте тактич-
но грешките в произношението.
Преди да направите свързването след втория
или третия прочит, припомнете на децата зна-
чението на символа с двете ръчички – потърси по-
мощ от възрастен.
Answer key:
1. C 2. B 3. A 4. E 5. D
Rose water is fragrant and healthy. What do people
use it for? Do some research and tell the class.
Това упражнение е подходящо за домашна работа.
Развива умението за провеждане на самостоятел-
но проучване. Помогнете на децата с непознатата
лексика или ги окуражете да се консултират с реч-
ник. Дайте възможност на повече деца да се изявят,
като представят проучването си. Поощрете.
Ако децата се затрудняват с изпълнението на за-
дачата, може да ги подсетите за различни храни и
други продукти, в които се влагат розови листенца
– сладко (rose jam), локум (rose Turkish delight), чай (rose
tea), сапун (rose soap), свещи (rose candles) и др.
WORKBOOK
1. Answer the questions. Read again exercise 1 in
your Student’s Book and check.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като сте разучили и двете части на урока.
Припомнете на учениците, че трябва да търсят
отговорите в текста. Задължително проверете.
Answer key:
1. It lasts for a week./It is one week long.
2. It is on the last Saturday of May.
3. They wear Bulgarian folk costumes.
4. They sing traditional (folk) songs.
5. Everyone/Everybody/People from all over
Bulgaria and a lot of foreign tourists can take
part in the festival/celebration.
2. Write. Read again exercise 2 in your Student’s
Book and check.
Упражнението е подходящо за домашна работа,
след като сте разучили и двете части на урока.
Answer key:
1. fresh rose petals 2. dried rose petals
3. water 4. saucepan 5. sieve 6. funnel
7. dark bottle
3. Read and answer the questions.
Упражнението развива уменията за писане на крат-
ко лично писмо/пощенска картичка. Задължително
изпълнете първата част на упражнението в час, а
втората може да възложите за домашна работа.
Насочете вниманието на учениците към пис-
мото на Виктор. Вероятно на учениците ще им
бъде странно защо техен връстник пише писмо,
като може да изпрати съобщение или направо да
се обади на баба си. Обяснете, че са прави, но лично
написаното писмо или картичка показва специално
отношение към получателя, освен това може да
125
 бъде чудесен спомен, а и някои баби и дядовци ня-
мат мобилни телефони. Затова е полезно да знаят
как да напишат кратко писмо.
Дайте време на учениците да го прочетат наум
самостоятелно, но после посочвайте различни уче-
ници да го прочетат на глас. Обяснете как трябва
да бъде оформено писмото – винаги започваме с
поздрав, съобщаваме къде се намираме, какво пра-
вим, как се чувстваме и накрая изпращаме поздра-
ви. След втория прочит кажете на учениците да
отговорят на въпросите. Проверете.
Answer key:
1. Victor 2. Victor’s granny 3. In Kazanlak
4. The Rose Festival 5. Yes, he does.
Lesson 31 TOM DOESN’T WANT TO GO TO SCHOOL
Този урок представя адаптиран откъс от романа
на Марк Твен „Приключенията на Том Сойер“ (The
Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain) и затова
е много различен от останалите уроци. Целта е
учениците да изпитат удоволствие от усвоени-
те знания и умения, като успеят да прочетат и
126
Now write a postcard. You can use a real postcard or
make your own.
Упражнението е за свободно изразяване. Учениците
пишат в работната тетрадка, върху предварител-
но купена картичка или сами изработват такава.
Насочете ги към модела и към фразите от карето
Help box. Кажете им, че може да сложат сърчица или
друга украса. Задължително проверете.
Допълнителна идея:
Може за домашна работа за лятната ваканция да
помолите децата да ви изпратят картичка от
мястото, където са били. За тази цел напишете
на дъската името си и адреса на училището на
английски език и ги помолете да ги препишат в
тетрадките си.
разберат част от литературно, макар и адапти-
рано произведение. Избран е хумористичен откъс,
който да бъде забавен за учениците. Важно е тек-
стът да въздейства емоционално на децата, т.е.
те лесно да четат с гласовете и интонацията на
героите, макар и с грешки отначало, които после
да преодолеят с ваша помощ. Също така може да
подготвите драматизация по откъса и учениците
да го изиграят в открит урок или пред родители.
За този час е добре да осигурите книгата на
български език. Подгответе няколко изречения за
автора, времето и мястото, на което се развива
действието.
Урокът е предвиден за един час за нови знания
и един час за упражнения, преговор, обобщение и
практически дейности.
1. Listen. Then read.
Попитайте децата дали са чели цялата книга или
отделни глави от нея, какво си спомнят и т.н. Може
да ги попитате в какви моменти не им се ходи на
училище, какво правят тогава, дали се преструват
на болни, и т.н. Задавайте въпросите на английски,
като превеждате, когато не сте сигурни, че ви раз-
бират: What do you know about this book? Who is Tom
Sawyer? How old is he? Does he like going to school? Do
you like going to school on Monday morning? Or when
you have a test and you are not ready for it? Do you
sometimes want to stay at home? What do you do then?,
etc. Приемайте и отговори на български.
Текстът е дълъг и затова e разделен на три цве-
тово обособени части, с които ви препоръчваме
да работите поотделно. По ваша преценка може
допълнително да разделите всяка от трите час-
ти, ако работите с по-бавни класове. Ако пък ра-
ботите с бързи класове, организирайте работата
с текста така, че да отговаря на тяхното ниво.
Може да използвате четивото и като допълни-
телна задача за най-бързите ученици в класа. Важно
е дейностите да са приятни на учениците и те да
имат усещането, че се справят. Въпросите в упр.
1 и 2 също са цветово обособени.
Ако е необходимо, въведете предварително
някои думи, важни за разбирането: big toe, tooth,
loose, red-hot coal, thread, tie, spit.
Преди да пуснете записа на първата част, по-
ставете въпроса за слушане с разбиране. След
това изискайте отговор и ако не сте го направи-
ли, въведете новите думи сега, като насърчите
учениците да се ориентират за значението им в
контекста. След това прочетете първата част
в хор с помощта на записа, като оставяте пауза
след всяко изречение. След това посочете ученици,
които да прочетат текста още два – три пъти,
като се стараете да включите повече деца. Насър-
чавайте учениците да влизат в образа – да спаз-
ват правилната интонация, да си преправят гласа.
Помагайте на трудните места, упражнявайте ня-
колко пъти в хор и индивидуално. Похвалете всички
за старанието. Работете с останалите две части
по същия начин.
По ваша преценка може да изпълните цялото
упр. 1 или след слушането на всяка част да продъл-
жите със съответните въпроси за четене от упр.
2 (четене с разбиране).
Tra n s c r i p t:
It was Monday morning. Tom and Sid were in their
beds. It was time to get up but Tom didn’t want to go
to school.
Tom (sitting in his bed): I don’t want to go to school.
What can I do to stay at home? Hmmm, I’ve got a
great idea.
Tom lay back and started crying. Sid didn’t wake up,
so Tom cried more loudly.
Tom: Sid! Sid!
Sid (opens his eyes): What’s the matter, Tom?
Tom: Oh, Sid, I am dying.
Sid: Oh, Tom, you are not dying! Please, don’t!
Tom: Tell Aunt Polly that I love her…
Sid (shouting): Aunt Polly, come quickly! Tom is
dying!
Aunt Polly: Dying?!
Aunt Polly ran into the room. Her face was white. She
was worried. She went quickly to Tom’s bed.
Aunt Polly: What is it, child?
Tom: Oh, auntie, my big toe is dead.
The old lady was surprised. First, she laughed a little,
then she cried a little and finally she laughed and cried
at the same time.
Aunt Polly: Don’t be stupid! Now stop that nonsense
and get out of bed!
Tom: Oh, auntie, my toe hurts so much that I don’t
feel the pain in my tooth.
Aunt Polly: Your tooth? What’s the matter with your
tooth?
Tom: It’s loose.
Aunt Polly: Open your mouth. Yes. This time you are
right. Your tooth is loose. Sid, bring some thread and
a piece of red-hot coal from the kitchen.
Tom: Oh, please, auntie, don’t pull it out. It’s OK now.
Sid brought the thread and the red-hot coal. Aunt
Polly tied one end of the thread to Tom’s tooth and
the other end to the bed. Then she suddenly pushed
the burning coal almost in Tom’s face. Tom fell back.
The tooth was out, hanging on the thread.
Tom: Oh, oh, I don’t want to go to school!
Aunt Polly: A-ha. So all this was because you don’t
want to go to school. Tom, Tom, I love you so much
and you try to break my old heart with your tricks.
Now get up quickly and get ready for school!
Tom went to school after breakfast. Every boy he met
envied him. He could spit in a new and admirable way
because of the gap in his upper row of teeth.
Answer key:
1. Because he didn’t want to go to school./
Because he wanted to wake Sid.
2. No, he wasn’t.
3. Yes, he did.
127
 2. Read. Then answer the questions. 2. Write. Read again exercise 1 in your Student’s
Отново ви препоръчваме да работите с текста Book and check.
на части. Поощрете учениците да посочват част- Изпълнете упражнението в клас по познатия на-
та от текста, в която намират отговорите на чин. За да изпълнят успешно задачата, учениците
въпросите, за да развият стратегии за изпълнение трябва да са разучили всички части на текста на
на подобни задачи. Децата може да отговарят с урока.
думи, фрази или цели изречения – важно е да уточ- Обърнете внимание на карето Remember!, кое-
ните предварително. то представя неправилното множествено число
foot – feet, tooth – teeth.
Answer key:
Answer key:
1. They were in their beds.
2. Tom started crying. 1. red-hot coal 2. thread 3. big toe
3. He called Aunt Polly. 4. tooth 5. heart
4. Because she was worried.
5. No, he didn’t.
6. It was loose. 3. Fill in.
7. He brought some thread and a piece of/some Упражнението е подходящо за домашна работа.
red-hot coal. За да изпълнят успешно задачата, учениците
8. She tied his tooth to the end of the bed and трябва да са разучили всички части на текста на
pushed the red-hot/burning coal almost in his урока.
face.
9. Because he could spit in a new and admirable Answer key:
way.
1. hurt 2. cry 3. pull 4. spit
5. laugh 6. push
3. Memory game. Who says that – Tom, Sid or Aunt
Polly?
Учениците изпълняват упражнението по двойки 4. Correct the mistakes. Read again exercise 1 in your
със закрит текст, като се редуват да казват име- Student’s Book and check.
то на героя. При по-бавните ученици или класове Възложете упражнението за домашна работа, след
може да позволите да правят справка с текста. като сте разучили целия текст. Може да подскаже-
те на учениците, че трябва да сменят само една
Answer key: дума (с изключение на изречение 5, където са две)
във всяко изречение, за да стане вярно. Напомнете
1. Tom 2. Tom 3. Sid 4. Sid 5. Sid им, че правилните отговори са в текста на урока.
6. Aunt Polly 7. Aunt Polly 8. Tom Задължително проверете.
9. Aunt Polly 10. Aunt Polly
Answer key:

4. Answer the questions. Be honest! 2. Tom didn’t want to go to school.

Поощрете децата да бъдат искрени. Помогнете 3. Tom started crying.
им на английски, ако е необходимо. Може да запи- 4. Aunt Polly ran into the room.
шете най-забавните или най-невероятно звучащи- 5. Aunt Polly tied the thread to Tom’s loose tooth.
те извинения на дъската. Важно е учениците да 6. Tom went to school in the morning.
нямат усещането, че ги съдите – часът трябва да 7. Every boy envied him.
бъде забавен и те с удоволствие да ползват англий- 8. Tom could spit in a new way.
ски език.

5. Write.
WORKBOOK Може да възложите задачата в клас или за домашна
работа, но след като сте разучили целия текст.
1. Write the names. Обърнете внимание на изреченията в карето
Упражнението е подходящо за работа в клас. Help box. Подскажете на учениците, че това са ре-
плики от текста на урока. Проверете, като по-
Answer key: сочвате различни ученици да прочетат дадените
и липсващите реплики. Кажете им да го правят
1. Tom 2. Sid 3. Aunt Polly артистично.

128
 Answer key:
1. What’s the matter?
2. Don’t be stupid! Stop that nonsense!
3. Yes. This time you are right.
4. I love you so much and you try to break my old
heart with your tricks.
Lesson 32 A FRIEND IN NEED IS A FRIEND INDEED
Този урок може да бъде предвиден след уроци 25 и
31 в годишното разпределение, тъй като е благо-
датен за преговор и затвърждаване на употреба-
та и формите за минало (просто) време.
1. Listen. Then read.
Насочете вниманието на учениците към илюстра-
циите в учебника. Попитайте ги дали баснята им е
позната. Оригиналното заглавие на баснята е „Два-
ма другари“ с автор Лев Толстой. Ако има желаещи
ученици да я разкажат накратко на български език,
изслушайте ги. Може да обясните, че баснята е из-
вестна и с друго заглавие на английски: The bear and
the two friends.
Посочете ученик, който да прочете заглавието
на урока, и изискайте превод. Обяснете, че загла-
17. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас
6. Read the jokes. Then act them out.
Изпълнете тази задача в клас. Посочете няколко двой-
ки ученици, които да прочетат шегите по роли.
Обяснете значението на непознатите думи и изрази,
ако има такива. Уверете се, че всички ученици разби-
рат смешката. Ако има желаещи, поставете задача
да научат по един виц наизуст и да го изиграят ар-
тистично пред класа в следващия час.
вието е пословица, която е много популярна и на
български. Помогнете на учениците да я преведат:
„Приятел в нужда се познава.“
Изслушайте първата част. След това я проче-
тете в хор с помощта на записа, като оставяте
пауза след всяко изречение. Дайте време на учени-
ците да прочетат наум текста самостоятелно.
Въведете и упражнете непознатите думи, като
насърчите учениците да се ориентират за значе-
нието им в контекста и с помощта на илюстраци-
ите. След това посочете ученици, които да проче-
тат текста още два – три пъти.
Tra n s c r i p t:
Two friends went for a walk in the forest. Suddenly,
they saw a bear. One of the men ran away quickly
and climbed up a tree. The other was so frightened
that he couldn’t run. He fell on the ground and
pretended that he was dead.
Работете по същия начин и с втората част на бас-
нята. След това задайте въпроси по съдържание-
то, напр. Where did the friends go? What did they see?
What did one of the men do? и т.н.
За домашна работа поставете да се научи
наизуст първата част. След втория учебен час по
темата изискайте да се научи наизуст и втората
част. Така вашите ученици не само ще знаят и
ще могат да разказват басня на английски език,
а и ще преговорят и затвърдят много форми за
минало (просто) време на неправилни глаголи.
Задачата може да бъде поставена и по друг начин –
учениците по двойки научават баснята, като сами
определят коя част ще научат. След следващия
учебен час се разменят, т.е. всеки научава частта,
която не знае.
Tra n s c r i p t:
The bear came to him. It sniffed him for a minute
and went away. The man in the tree climbed
down. He smiled and asked, ‘My dear friend, what
129
 did the bear whisper in your ear?’ ‘It told me that
a friend in need is a friend indeed,’ answered his
friend.
2. Retell the story.
A) You are the friend who ran away.
B) You are the friend who couldn’t run away.
Start like this: One day, my friend and I went for a
walk in the forest.
Suddenly, we saw a bear…
You can finish like this: I was so ashamed. or I was
so disappointed.
Това упражнение е подходящо за по-бързи ученици
или класове. Обяснете задачата, която изглежда
само на пръв поглед трудна. Посочете ученик,
който да започне по модела и да прочете изрече-
нията, като си представи, че той е избягалият
приятел. Помагайте, когато е необходимо. След
това посочете друг ученик, който да изпълни уп-
ражнението по същия начин. Продължете, като
изберете ученик за другата роля – на приятеля,
който не успява да избяга. Отново помагайте. Уп-
ражнете няколко пъти.
Тъй като много от учениците се чувстват по-
сигурни, когато имат писмена опора, може да пос-
тавите за домашна работа всеки да избере роля
и да „разкаже“ баснята писмено от тази гледна
точка. Изслушайте желаещите и проверете ня-
колко тетрадки.
3. Read the joke. Then act it out.
Посочете няколко двойки ученици, които да проче-
тат шегата по роли. Поставете като задача по
желание шегата да се научи наизуст. Следващия час
изслушайте няколко двойки, като „учителят“ изли-
за пред класа, а „Джим“ е на мястото си.
130
WORKBOOK
1. Write the story under the pictures.
Упражнението е подходящо за домашна работа.
Обяснете задачата. При проверката изисквайте да
се чете отделно текстът под всяка илюстрация.
Учениците може да ползват илюстрациите като
опора, докато казват или разказват приказката.
Answer key:
От ляво надясно
1 илюстрация
Two friends went for a walk in the forest.
2 илюстрация
Suddenly, they saw a bear.
3 илюстрация
One of the men ran away quickly and climbed up a
tree. The other was so frightened that he couldn’t
run. He fell on the ground and pretended that he
was dead.
4 илюстрация
The bear came to him. It sniffed him for a minute
and went away.
5 илюстрация
The man in the tree climbed down.
6 илюстрация
He smiled and asked, ‘My dear friend, what did the
bear whisper in your ear?’ ‘It told me that a friend
in need is a friend indeed,’ answered his friend.
 УТВЪРДИЛ
Директор: ………………………………….
(Име, фамилия, подпис)

ПРИМЕРНО ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ

по учебния предмет английски език за 4. клас
Учебен комплект HELLO! New Edition
Годишен хорариум 102 часа

ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК – 18 седмици х 3 часа седмично = 54 часа

Тема на урочната
Очаквани резултати от обучението Методи на работа

ред
единица

№ по ред
Бележки/
коментари

Учебна седмица по
1 2 3 4 5 6

1 1 Lesson 1 Учениците могат да разпознават и назовават героите; да се Слушане и възпроизвеждане;

Back to school ориентират в текста, като следят илюстрациите; да назовават индивидуални задачи; работа по
Тема: Моето училище помещенията в училище; да задават въпроси за помещения в двойки.
училище и да отговарят.

2 1 Lesson 1 Учениците могат да четат текста бавно и с помощ (ако е Четене по роли; устно и
Back to school необходимо); да говорят за нещата, които харесват и не писмено отговаряне на
Тема: Моето училище харесват (преговор); да говорят за нещата, които имат и нямат въпроси; индивидуални задачи;
(преговор); да използват правилно изразите и новата лексика от драматизация.
урока.

3 1 Lesson 1 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация при Слушане с разбиране; устно и
Back to school слушане; да формулират писмено изречения за предпочитание и писмено упражняване на лексиката
Тема: Моето училище притежание. и граматичните структури от
урока; индивидуални задачи; песен.

4 2 Lesson 2 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

Two truths and a lie илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Аз и моите приятели да назовават месеците (преговор); да се ориентират в числата работа по двойки; драматизация.
(редни числителни имена от 1 до 12).

131
132
1 2 3 4 5 6
5 2 Lesson 2 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
Two truths and a lie илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Аз и моите приятели да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
задават въпроси за предпочитание и притежание и да отговарят
(преговор).

6 2 Lesson 2 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация Четене с разбиране; устно и
Two truths and a lie в текст; да формулират въпроси и кратки отговори за писмено упражняване на лексиката
Тема: Аз и моите приятели предпочитание и притежание; да пишат кратък текст за и граматичните структури
нещата, които имат. от урока; индивидуални задачи;
работа по двойки.

7 3 Lesson 3 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

On the butterfly farm илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
Тема: Животните, назовават фазите от жизнения цикъл на пеперудите и птиците; работа по двойки; драматизация.
растенията и тяхната да образуват правилно мн.ч. на съществителни имена; да
среда различават фонетичните символи /s/, /z/, /ɪz/ за мн.ч.

8 3 Lesson 3 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

On the butterfly farm илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Животните, да използват правилно изразите и новата лексика от урока; работа по двойки; драматизация.
растенията и тяхната да говорят за действия, които се извършват в момента на
среда говоренето, да задават въпроси и да отговарят (преговор).

9 3 Lesson 3 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в Четене с разбиране; устно и
On the butterfly farm текст; да съставят изречения за действия, които се извършват в писмено упражняване на лексиката
Тема: Животните, момента на говоренето. и граматичните структури
растенията и тяхната от урока; индивидуални задачи;
среда работа по двойки.

10 4 Lesson 4 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Учениците Слушане и възпроизвеждане;

Up to now 1 могат да разбират обща и конкретна информация в текст; да четене; слушане и четене с
Тема: Моето училище назовават помещенията в училище, да задават въпроси и да разбиране; устно и писмено
отговарят. упражняване на лексиката и
граматичните структури;
индивидуални задачи; работа по
двойки.

11 4 Lesson 4 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Учениците Слушане и четене с разбиране;
Up to now 1 могат да разбират обща и конкретна информация в текст, да устно и писмено упражняване
Тема: Моето училище говорят за предпочитание, притежание и действия, които се на лексиката и граматичните
извършват в момента на говоренето. структури от предходните
уроци; индивидуални задачи;
работа по двойки.
 1 2 3 4 5 6
12 4 Lesson 4 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Учениците Слушане и четене с разбиране;
Up to now 1 могат да разбират обща и конкретна информация в текст; да устно и писмено упражняване
Тема: Моето училище опишат своето училище; да се самооценяват. на лексиката и граматичните
структури от предходните уроци;
индивидуални задачи; работа по
двойки; тест за самооценка.

13 5 Test 1 Учениците могат да използват правилно учебното съдържание в Самостоятелна работа с тест за
уроци 1 – 4. проверка и оценка на знанията.

14 5 Lesson 5 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

It is going to be a delicious илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
week! да назовават дните на седмицата и някои храни. работа по двойки; драматизация.
Тема: Моето училище –
дни на седмицата

15 5 Lesson 5 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

It is going to be a delicious илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
week! да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
Тема: Моето училище – назовават спортове и дейности (преговор); да говорят за бъдещо
дни на седмицата действие (намерение), да задават въпроси и да отговарят.

16 6 Lesson 5 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в Четене с разбиране; устно и
It is going to be a delicious текст; да задават въпроси и да отговарят за бъдещи действия писмено упражняване на лексиката
week! (намерение). и граматичните структури
Тема: Моето училище – от урока; индивидуални задачи;
дни на седмицата работа по двойки.

17 6 Lesson 6 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

We need some bread илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: В магазина да назовават някои хранителни продукти; да задават въпроси за работа по двойки; драматизация.
предпочитания (храни) и да отговарят,

18 6 Lesson 6 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

We need some bread илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: В магазина да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
използват some/any за неопределено или непълно количество
(положително, отрицателно и въпросително изречение).

19 7 Lesson 6 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в Четене и слушане с разбиране;
We need some bread текст; да говорят за бъдещи действия (намерения); да говорят за устно и писмено упражняване
Тема: В магазина неопределено или непълно количество. на лексиката и граматичните
структури от урока; индивидуални
задачи; работа по двойки.

133
134
1 2 3 4 5 6
20 7 Lesson 7 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
At the supermarket илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: В магазина да назовават хранителни продукти; да описват съдържанието на работа по двойки; драматизация.
сандвич.

21 7 Lesson 7 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

At the supermarket илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: В магазина да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
задават въпроси за количество и да отговарят.

22 8 Lesson 7 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация Четене и слушане с разбиране;
At the supermarket в текст; да задават въпроси за количество и да отговарят; да устно и писмено упражняване
Тема: В магазина пишат кратък текст по темата. на лексиката и граматичните
структури от урока; индивидуални
задачи; работа по двойки.

23 8 Lesson 8 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;

Up to now 2 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в устно и писмено упражняване
Тема: В магазина текст; да назовават храни и хранителни продукти; да описват на лексиката и граматичните
любими храни. структури от предходните
уроци; индивидуални задачи;
работа по двойки.

24 8 Lesson 8 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;

Up to now 2 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация устно и писмено упражняване
Тема: В магазина в текст; да говорят за неопределено или непълно количество на лексиката и граматичните
хранителни продукти; да говорят за бъдещи действия. структури от предходните
уроци; индивидуални задачи;
работа по двойки.

25 9 Lesson 8 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;

Up to now 2 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в устно и писмено упражняване
Тема: В магазина текст; да говорят за бъдещи действия (намерения); да попълват на лексиката и граматичните
личните си данни във формуляр; да се самооценяват. структури от предходните уроци;
индивидуални задачи; работа по
двойки; тест за самооценка.

26 9 Тест 2 Учениците могат да използват правилно учебното съдържание в Самостоятелна работа с тест за
уроци 5 – 8. проверка и оценка на знанията.

27 9 Lesson 9 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

You must hold on tight илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
Тема: Моето училище – назовават учебни предмети; да задават въпроси и да отговарят работа по двойки; драматизация.
учебни предмети за учебната програма.
 1 2 3 4 5 6
28 10 Lesson 9 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
You must hold on tight илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моето училище – да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
учебни предмети говорят за задължения и забрани; да пишат за любимия си учебен
предмет.

29 10 Lesson 9 Учениците могат да разбират конкретна информация в текст; Слушане с разбиране; устно и
You must hold on tight да говорят и пишат за учебни предмети и учебна програма; да писмено упражняване на лексиката
Тема: Моето училище – говорят и пишат за задължения и забрани. и граматичните структури
учебни предмети от урока; индивидуални задачи;
работа по двойки.

30 10 Lesson 10 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

At the Sea Life Centre илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моето училище – да назовават някои морски животни; да се ориентират в числата работа по двойки; драматизация.
числата до 100 (бройни числителни имена до 100).
Тема: Защитени растения
и животни

31 11 Lesson 10 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

At the Sea Life Centre илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моето училище – да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
числата до 100 говорят за посока и движение, да задават въпроси и да отговарят;
Тема: Защитени растения да използват форми на вежливост.
и животни

32 11 Lesson 10 Учениците могат да разбират конкретна информация в текст; да Слушане с разбиране; устно и
At the Sea Life Centre използват бройни числителни имена до 100 устно и писмено; да писмено упражняване на лексиката
Тема: Моето училище – указват посока устно и писмено. и граматичните структури
числата до 100 от урока; индивидуални задачи;
Тема: Защитени растения работа по двойки.
и животни

33 11 Lesson 11 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

How is that possible? илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Аз опазвам да назовават пластмасови изделия, които замърсяват околната работа по двойки; драматизация.
природата, Защитени среда; да назовават морски животни.
растения и животни

34 12 Lesson 11 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

How is that possible? илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Аз опазвам да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
природата, Защитени използват правилно лични местоимения в падежна форма.
растения и животни

135
136
1 2 3 4 5 6
35 12 Lesson 11 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация Четене с разбиране; устно и
How is that possible? в текст; да се изразяват устно и писмено за последствията писмено упражняване на лексиката
Тема: Аз опазвам от замърсяването на Световния океан; да използват правилно и граматичните структури
природата, Защитени новата лексика и граматични структури от урока; да пишат за от урока; индивидуални задачи;
растения и животни пластмасовите изделия, които използват в ежедневието си. работа по двойки; проект.

36 12 Lesson 27 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане; четене;
Christmas илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да индивидуални задачи; работа по
Тема: Празници – Коледа пишат коледна картичка. двойки; драматизация; песен.

37 13 Lesson 27 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в Четене с разбиране; упражняване
Christmas текст; да говорят за зимни празници и традиции. на лексиката от урока;
Тема: Празници – Коледа индивидуални задачи; работа по
двойки.

38 13 Lesson 12 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Учениците Слушане и четене с разбиране;
Up to now 3 могат да разбират обща и конкретна информация в текст; да устно и писмено упражняване
Тема: Моето училище назовават класни и извънкласни дейности; да казват часа (кръгъл, на лексиката и граматичните
– класни и извънкласни четвърт и половин). структури от предходните
дейности, часовник уроци; индивидуални задачи;
работа по двойки.

39 13 Lesson 12 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Учениците Слушане и четене с разбиране;
Up to now 3 могат да разбират обща и конкретна информация в текст; да устно и писмено упражняване
Тема: Моето училище попълват въпросник; да пишат кратък текст за всекидневни на лексиката и граматичните
– класни и извънкласни дейности. структури от предходните
дейности, часовник уроци; индивидуални задачи;
работа по двойки.

40 14 Lesson 12 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Учениците Слушане и четене с разбиране;
Up to now 3 могат да разбират обща и конкретна информация в текст; да устно и писмено упражняване
Тема: Моето училище говорят за класни и извънкласни дейности; да се самооценяват. на лексиката и граматичните
– класни и извънкласни структури от предходните уроци;
дейности, часовник индивидуални задачи; работа по
двойки; тест за самооценка.

41 14 Тест 3 Учениците могат да използват правилно учебното съдържание в Самостоятелна работа с тест за
уроци 9 – 12. проверка и оценка на знанията.

42 14 Lesson 13 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

The No Plastic Bags Week илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моите приятели да назовават дрехи; да задават въпроси и да отговарят за външен работа по двойки; драматизация.
– външен вид (дрехи), Аз вид (дрехи).
опазвам природата
 1 2 3 4 5 6
43 15 Lesson 13 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
The No Plastic Bags Week илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моите приятели да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
– външен вид (дрехи), Аз използват наречия за начин.
опазвам природата

44 15 Lesson 13 Учениците могат да разбират конкретна информация в текст; да Слушане с разбиране; устно и
The No Plastic Bags Week използват правилно новата лексика и граматични структури от писмено упражняване на лексиката
Тема: Моите приятели урока; да описват дрехи; да разбират и следват указания. и граматичните структури
– външен вид (дрехи), Аз от урока; индивидуални задачи;
опазвам природата работа по двойки; проект.

45 15 Lesson 14 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

What can we make from old илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
clothes? назовават мебели. работа по двойки; драматизация.
Тема: Моят дом – мебели

46 16 Lesson 14 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

What can we make from old илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
clothes? да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.

18. Hello! New edition. Книга за учителя по английски език за 4. клас

Тема: Моят дом – мебели използват правилно предлози за място (преговор с разширение); да
говорят за мебели и тяхното местоположение.

47 16 Lesson 14 Учениците могат да разбират конкретна информация в текст; да Слушане с разбиране; устно и
What can we make from old описват стая. писмено упражняване на лексиката
clothes? и граматичните структури
Тема: Моят дом – мебели от урока; индивидуални задачи;
работа по двойки; драматизация.

48 16 Lesson 15 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

Can we work together? илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
Тема: Моят дом – назовават помещения в дома. работа по двойки; драматизация.
помещения

49 17 Lesson 15 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

Can we work together? илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
Тема: Моят дом – използват правилно изразите и новата лексика от урока; да искат, работа по двойки; драматизация.
помещения дават и отказват позволение; да използват форми на вежливост.

50 17 Lesson 15 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в Четене с разбиране; устно и
Can we work together? текст; устно и писмено да искат, дават и отказват позволение. писмено упражняване на лексиката
Тема: Моят дом – и граматичните структури
помещения от урока; индивидуални задачи;
работа по двойки; проект.

137
138
1 2 3 4 5 6
51 17 Revision Часове за преговор според потребностите на учениците или Използване на съвременни и
преструктуриране на учебния материал. традиционни средства за
обучение, индивидуални задачи,
работа по двойки.
52 18 Revision Часове за преговор според потребностите на учениците или Използване на съвременни и
преструктуриране на учебния материал. традиционни средства за
обучение, индивидуални задачи,
работа по двойки.
53 18 Revision Часове за преговор според потребностите на учениците или Използване на съвременни и
преструктуриране на учебния материал. традиционни средства за
обучение, индивидуални задачи,
работа по двойки.
54 18 Revision Часове за преговор според потребностите на учениците или Използване на съвременни и
преструктуриране на учебния материал. традиционни средства за
обучение, индивидуални задачи,
работа по двойки.

ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК – 16 седмици х 3 часа седмично = 48 часа

Тема на урочната Методи на работа

Очаквани резултати от обучението
единица

по ред

№ по ред
Бележки/
коментари

Учебна седмица
1 2 3 4 5 6

55 19 Lesson 16 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;

Up to now 4 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в устно и писмено упражняване
Тема: Аз и моите текст; да назовават дрехи и обувки; да описват облекло. на лексиката и граматичните
приятели – външен вид структури от предходните
(дрехи) уроци; индивидуални задачи;
работа по двойки.
 1 2 3 4 5 6
56 19 Lesson 16 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;
Up to now 4 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в устно и писмено упражняване
Тема: Аз и моите текст; да говорят за местоположение. на лексиката и граматичните
приятели – външен вид структури от предходните
(дрехи) уроци; индивидуални задачи;
работа по двойки.
57 19 Lesson 16 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Четене с разбиране; устно и
Up to now 4 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в писмено упражняване на лексиката
Тема: Аз и моите текст; да говорят за облекло и местоположение; да използват и граматичните структури от
приятели – външен вид наречия за начин; да се самооценяват. предходните уроци; индивидуални
(дрехи) задачи; работа по двойки; тест за
самооценка.
58 20 Тест 4 Учениците могат да използват правилно учебното съдържание в Самостоятелна работа с тест за
уроци 13 – 16. проверка и оценка на знанията.
59 20 Lesson 17 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
How was your weekend? илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моята улица да назовават обществени сгради и места в града; да описват работа по двойки; драматизация.
местоположение на обществени сгради (преговор на предлози за
място).
60 20 Lesson 17 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
How was your weekend? илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моята улица да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
използват формата за минало просто време на be (was/were) в
положителни, отрицателни, въпросителни изречения и кратки
отговори.
61 21 Lesson 17 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в Четене с разбиране; устно и
How was your weekend? текст; да пишат кратко електронно съобщение. писмено упражняване на лексиката
Тема: Моята улица и граматичните структури
от урока; индивидуални задачи;
работа по двойки.
62 21 Lesson 29 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
Special days in Britain: илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
Pancake Day назовават продукти, необходими за приготвянето на палачинки. работа по двойки.
Тема: Празници
63 21 Lesson 29 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация Четене с разбиране; устно
Special days in Britain: в текст; да използват правилно изразите и новата лексика от и писмено упражняване на
Pancake Day урока; да изразяват предпочитания устно и писмено. лексиката; индивидуални задачи;
Тема: Празници работа по двойки.

139
140
1 2 3 4 5 6
64 22 Lesson 18 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
Old Photos Day илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
Тема: Аз и моите назовават черти на характера. работа по двойки; драматизация.
приятели – характер
65 22 Lesson 18 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
Old Photos Day илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Аз и моите да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
приятели – характер говорят за минали действия (правилни глаголи – положителна
форма, специални въпроси с what); да различават фонетичните
символи /t/, /d/, /ɪd/ за мин. вр.
66 22 Lesson 18 Учениците могат да пишат за минали действия по опора; да Устно и писмено упражняване
Old Photos Day пишат кратко описание на човек (характер и постижения). на лексиката и граматичните
Тема: Аз и моите структури от урока; индивидуални
приятели – характер задачи; работа по двойки.
67 23 Lesson 19 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
What did you do there? илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
Тема: Части на тялото назовават части на тялото (преговор с разширение). работа по двойки; драматизация.
68 23 Lesson 19 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
What did you do there? илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Части на тялото да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
говорят за минали действия (правилни глаголи – положителна и
отрицателна форма, общи въпроси, кратки отговори).
69 23 Lesson 19 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в Четене и слушане с разбиране;
What did you do there? текст; да пишат кратко описание на фантастично животно. устно и писмено упражняване
Тема: Части на тялото на лексиката и граматичните
структури от урока;
индивидуални задачи; работа по
двойки; песен.
70 24 Lesson 20 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране; уст-
Up to now 5 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в но и писмено упражняване на лекси-
Тема: Аз и моите текст; да назовават характеристики на външния вид; да питат и ката и граматичните структури
приятели – външен вид, отговарят за външен вид. от предходните уроци; индивидуал-
характер, интереси ни задачи; работа по двойки.
71 24 Lesson 20 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране; уст-
Up to now 5 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в но и писмено упражняване на лекси-
Тема: Аз и моите текст; да говорят за минали действия; да описват приятел. ката и граматичните структури
приятели – външен вид, от предходните уроци; индивиду-
характер, интереси ални задачи; работа по двойки.
 1 2 3 4 5 6
72 24 Lesson 20 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;
Up to now 5 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в устно и писмено упражняване
Тема: Аз и моите текст; да говорят да говорят за външен вид, черти на характера на лексиката и граматичните
приятели – външен вид, и интереси; да се самооценяват. структури от предходните
характер, интереси уроци; индивидуални задачи;
работа по двойки; тест за
самооценка.

73 25 Тест 5 Учениците могат да използват правилно учебното съдържание в Самостоятелна работа с тест за
уроци 17 – 20. проверка и оценка на знанията.

74 25 Lesson 21 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

I had a high temperature илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
Тема: Моето здраве назовават здравословни проблеми; да говорят за минали действия работа по двойки; драматизация.
(was/were и правилни глаголи – преговор).

75 25 Lesson 21 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

I had a high temperature илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моето здраве да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
говорят за минали действия (неправилни глаголи в положително,
отрицателно и въпросително изречение).

76 26 Lesson 21 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в Четене с разбиране, устно и
I had a high temperature текст; да говорят и пишат за минали действия. писмено упражняване на лексиката
Тема: Моето здраве и граматичните структури от
урока; песен.

77 26 Lesson 22 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

She took part in a pillow илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
fight да назовават транспортни средства и да използват определени работа по двойки; драматизация.
Тема: Моята улица – предлози с тях.
транспорт

78 26 Lesson 22 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

She took part in a pillow илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
fight да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
Тема: Моята улица – говорят за минали действия (неправилни глаголи в положително,
транспорт отрицателно и въпросително изречение).

79 27 Lesson 22 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в Четене с разбиране; устно и
She took part in a pillow текст; да говорят и пишат за действия в миналото; да пишат писмено упражняване на лексиката
fight кратък текст по дадени опори. и граматичните структури
Тема: Моята улица – от урока; индивидуални задачи;
транспорт работа по двойки; песен.

141
142
1 2 3 4 5 6

80 27 Lesson 28 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

Easter илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да четене; индивидуални задачи;
Тема: Празници пишат поздравителна картичка. работа по двойки; драматизация.

81 27 Lesson 28 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация Четене с разбиране; устно и
Easter в текст; да използват правилно изразите и новата лексика от писмено упражняване на лексиката
Тема: Празници урока; да говорят за великденски традиции. от урока; индивидуални задачи;
работа по двойки.

82 28 Lesson 23 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

At the Open-Air Museum илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моите интереси да назовават растения и билки; да говорят за предпочитания работа по двойки; драматизация.
и хоби, Животните, (преговор с разширение).
растенията и тяхната
среда – билки

83 28 Lesson 23 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;

At the Open-Air Museum илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Тема: Моите интереси да използват правилно изразите и новата лексика от урока; да работа по двойки; драматизация.
и хоби, Животните, говорят за минали действия (неправилни глаголи в положително,
растенията и тяхната отрицателно и въпросително изречение).
среда – билки

84 28 Lesson 23 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация Четене с разбиране; устно и
At the Open-Air Museum в текст; да говорят и пишат за минали действия; да попълват писмено упражняване на лексиката
Тема: Моите интереси въпросник и да правят обобщение. и граматичните структури
и хоби, Животните, от урока; индивидуални задачи;
растенията и тяхната работа по двойки.
среда – билки

85 29 Lesson 24 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;

Up to now 5 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация устно и писмено упражняване
Тема: Обединеното в текст; да назовават известни градове и географски обекти в на лексиката и граматичните
кралство и САЩ – Обединеното кралство и САЩ; да говорят за свободно време, структури от предходните
известни градове и ваканция и пътуване. уроци; индивидуални задачи;
географски обекти работа по двойки.

86 29 Lesson 24 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;

Up to now 5 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в устно и писмено упражняване
Тема: Обединеното текст; да говорят за минали действия (правилни и неправилни на лексиката и граматичните
кралство и САЩ – глаголи); да описват ваканция. структури от предходните
известни градове и уроци; индивидуални задачи;
географски обекти работа по двойки.
 1 2 3 4 5 6
87 29 Lesson 24 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;
Up to now 5 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация устно и писмено упражняване
Тема: Обединеното в текст; да говорят да говорят за интереси и хоби; да се на лексиката и граматичните
кралство и САЩ – самооценяват. структури от предходните уроци;
известни градове и индивидуални задачи; работа по
географски обекти двойки; тест за самооценка.
88 30 Test 6 Учениците могат да използват правилно учебното съдържание в Самостоятелна работа с тест за
уроци 21 – 24. проверка и оценка на знанията.
89 30 Lesson 25 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;
A holiday in Bulgaria Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в индивидуални задачи; работа по
Тема: Моята ваканция текст; да назовават известни географски обекти в България; да двойки.
говорят за минали действия (неправилни глаголи); да описват
забележителности в/близо до родните си места.

90 30 Lesson 25 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;

A holiday in Bulgaria Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в индивидуални задачи; работа по
Тема: Моята ваканция текст; могат да говорят за традиционни български храни. двойки; проект.
91 31 Lesson 31 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;
Tom doesn’t want to go to Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в драматизация; индивидуални
school текст. задачи; работа по двойки.
Тема: Аз и моите приятели
92 31 Lesson 31 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;
Tom doesn’t want to go to Учениците могат да разбират обща и конкретна информация драматизация; упражняване на
school в текст; да използват правилно изразите и новата лексика от лексиката от урока; индивидуални
Тема: Аз и моите приятели урока; да разказват анекдоти. задачи; работа по двойки.
93 31 Lesson 32 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;
A friend in need is a friend Учениците могат да разбират обща и конкретна информация в драматизация; индивидуални
indeed текст; да разказват история и анекдоти. задачи; работа по двойки.
Тема: Аз и моите приятели
94 32 Lesson 32 Интегрирано развиване на четирите езикови умения. Слушане и четене с разбиране;
A friend in need is a friend Учениците могат да разбират обща и конкретна информация драматизация; индивидуални
indeed в текст; да използват правилно изразите и новата лексика от задачи; работа по двойки.
Тема: Аз и моите приятели урока; да пишат по опори.
95 32 Lesson 30 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане;
Special days in Bulgaria: the илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); четене; индивидуални задачи;
Day of the Rose да назовават продукти, необходими за приготвянето на розова работа по двойки.
Тема: Празници вода; да проучват информация.

143
144
1 2 3 4 5 6
96 32 Lesson 30 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация Четене с разбиране; устно
Special days in Bulgaria: the в текст; да използват правилно изразите и новата лексика от и писмено упражняване на
Day of the Rose урока; да пишат кратко лично писмо/картичка. лексиката; индивидуални задачи;
Тема: Празници работа по двойки.
97 33 Lesson 26 Учениците могат да се ориентират в текста, като следят Слушане и възпроизвеждане; чете-
The charity bazaar илюстрациите; да четат текста (при необходимост с помощ); да не; индивидуални задачи; работа по
Тема: В магазина – цени назовават цени; да разбират най-важната информация в плакат. двойки; драматизация; проект.
98 33 Lesson 26 Учениците могат да разбират обща и конкретна информация Четене с разбиране; упражняване на
The charity bazaar в текст; да използват правилно изразите и новата лексика от лексиката от урока; индивидуални
Тема: В магазина – цени урока; да пишат кратък текст по дадени опори. задачи; работа по двойки.
99 33 Revision Часове за преговор според потребностите на учениците или Използване на съвременни и
преструктуриране на учебния материал. традиционни средства за
обучение, индивидуални задачи,
работа по двойки.
100 34 Revision Часове за преговор според потребностите на учениците или Използване на съвременни и
преструктуриране на учебния материал. традиционни средства за
обучение, индивидуални задачи,
работа по двойки.
101 34 Revision Часове за преговор според потребностите на учениците или Използване на съвременни и
преструктуриране на учебния материал. традиционни средства за
обучение, индивидуални задачи,
работа по двойки.
102 34 Revision Часове за преговор според потребностите на учениците или Използване на съвременни и
преструктуриране на учебния материал. традиционни средства за
обучение, индивидуални задачи,
работа по двойки.

Разработил: ……........................………………………………..
(Име, фамилия, подпис)

Часове за нови знания – 47 часа = точно 50%

Часове за упражнения, преговор и т.н – 41 часа = приблизително 44%
Тестове – 6 часа = приблизително 6% (без входното са точно 5%, като разликите са заради закръгляне)
Уроците за празниците, както и адаптираните литературни произведения, са дадени на приблизително място. При изработването на
индивидуалното разпределение всеки учител може да ги премести в по-подходящ час. Датата на Великден, а оттам и на Деня на палачинката,
се мести в календара всяка година, така че и в разпределението за съответната година ще бъде в различен час.
 Емилия Колева Елка Ставрева
Емилия Колева Елка Ставрева

th

Teacher’s Book English ЕРН И Т ЕСТОВЕ

С ПРИМ E-UCHEBNIK.B
НА WW
W.
G

ОЦЕНКА
З
ЕРК А И
А ПРОВ BNIK.BG
cher ’s Bo
ПРИМЕ
НИЯТА
ТО В Е
РНИ ТЕС WWW.E-UCHE
НА a

ok
Te
НА З НА

ISBN 978-954-01-3815-2

Цена 15,00 лв.

www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg