‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫مديرية التربية لوالية وهران‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫المستوى‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫متوسطة طباق جلول –عين الترك‪-‬‬ ‫‪2021/2220‬‬
‫المدة‪ :‬ساعة ونصف‬ ‫اختبار الفصل الثاني في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬

‫الجزء األول‪ 12( :‬نقطة)‬

‫التمرين األول‪ 06( :‬نقاط)‬
‫أنت على أبواب االمتحان برمجت المنبه لالستيقاظ مبكرا‪،‬‬
‫إال أنك لم تستفق حتى أيقظتك أُّم ك‪.‬‬
‫‪ -1‬حدد األعضاء المتدخلة في الحاسة المستهدفة‪.‬‬
‫‪ -2‬بين سبب عدم استيقاظك مبكرا‪ ،‬مستعينا بالوثيقة‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 06( :‬نقاط)‬
‫‪ ‬يسبب مرض عدم تحمل الالكتوز ( سكر لبن) عند الألطفال الرضع آالم حادة في البطن‪ ،‬انتفاخ غازات‬
‫والتهابات في منطقة وضع الحفاظات نتيجة كون برازهم حامضي‪.‬‬
‫لتحديد سبب الداء ومصدر هذه األعراض وعالقتها بالالكتوز‪ ،‬نقدم الدراسة التالية‪:‬‬

‫الشكل أ‬
‫‪+‬الكتوز‪NaOH‬‬
‫‪37°C‬‬

‫‪:‬مالحظة‬
‫‪ NaOH‬لجعل الوسط‬
‫قاعدي في األنبوبين‪.‬‬
‫الالكتوز‪ :‬سكر ثنائي‬
‫الالكتاز‪ :‬إنزيم‬

‫‪+‬الكتوز‪NaOH‬‬ ‫الشكل ب‬
‫‪°C‬الكتاز‪+37‬‬

‫الوثيقة ‪ :01‬تجارب حول الالكتوز‬

‫الكتوز‬

‫‪ -1‬باستغاللك شكلي الوثيقة ‪:01‬‬

‫مغذياتنتائج الوثيقة ‪ 01‬للشكلين أ و ب‪.‬‬
‫أ‪ -‬فسر‬
‫ب‪ -‬علل استعمال ‪.NaOH‬‬
‫‪-2‬اشرح مصير الالكتوز عند هذه الفئة‪.‬‬

‫الوثيقة ‪ :02‬مصير الالكتوز عند هذه الفئة‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬
 ‫الجزء الثاني‪ 08( :‬نقاط)‬
‫وضعية إدماج‪:‬‬
‫يعاني أحمد من مرض شلل األطفال‪ ،‬مرض فيروسي شديد العدوى يغزو الجهاز العصبي وهو كفيل بإحداث‬
‫الشلل التام في غضون ساعات من الزمن‪ ،‬ينتقل عن طريق االنتشار بوسائل مشتركة كالطعام والماء الملوث‪،‬‬
‫تبدأ األعراض األولية بالحمى والصداع وقد تنتهي بفقدان الفعل اإلرادي وضمور للعضالت‪.‬‬

‫الوثيقة‪ :02‬مسار الرسالة العصبية‬

‫الوثيقة‪ : 01‬ألية غزو فيروس شلل األطفال‪ ،‬وتشريح التقسيمي لألميبا‬

‫الوثيقة‪ :03‬طفل يتلقى جرعة من اللقاح‬

‫باستغالل مكتسباتك القبلية والسندات التالية أجب عن التعليمات‪:‬‬

‫حدد العناصر التشريحية المتدخلة في الفعل اإلرادي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫استدل بالوثائق سبب إصابة أحمد بشلل األطفال على مستوى األطراف السفلية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أبدي رأيك حول مكافحة هذا المرض والقضاء عليه‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫انتهى‬ ‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

 ‫مــــتـــوســـــطــــــة طـــــــــــّبـــــــاق جــــــلـــــــول‬
‫‪2022 / 2021‬‬ ‫متو‪ .‬طباق جلول عين الترك‬ ‫السنـة الرابعة متوســط‬

‫تصحيح نموذجي الختبار الفصل الثاني في مـادة عـلوم‬

‫الطبيعــة والحيـاة‬
‫الجزء األول ‪12‬ن‬
‫الــتمرين األول ‪6:‬ن‬
‫‪ -1‬األعضاء المتدخلة في الحاسة السمع‪ :‬المستقبل الحسي (عضو حسي) عصب حسي (ناقل حسي) المخ‬
‫المركز العصبي سطح السمع (ساحة السمع) ‪2 =4*0.5‬ن‬
‫‪ -2‬سبب عدم استيقاظك مبكرا‪ :‬كان المنبه غير فعال(<العتبة) ‪1‬ن‬
‫فحسب الوثيقة‪:‬‬
‫في التنبيه ‪ 1‬تّم تسجيل نبضات كهربائية ألن التنبيه كان فعاال (≥ العتبة)‪ ،‬فنشأت رسالة عصبية حسية‬
‫جابدة على مستوى المستقبل الحسي‪1.5 .‬ن‬
‫‪-‬التنبيه ‪ 2‬لم يتّم تسجيل نبضات كهربائية ألن التنبيه كان غير فعال أي أقل من العتبة فلم تنشأ رسالة عصبية‬
‫حسية جابدة على مستوى المستقبل الحسي‪1.5 .‬ن‬

‫الــتمرين الثانـــــــــي ‪6:‬ن‬

‫‪ -1‬أ‪ /‬يفسر الوثيقة ‪:01‬‬
‫تمثل الوثيقة ‪ 01‬للشكلين أ و ب تجارب حول الالكتوز‪:‬‬
‫حيث نالحظ في الشكل أ‪ :‬عند وضع الالكتوز في أنبوب إختباري في درجة حرارة ‪ C°37‬وإضافة‬
‫‪ ،NaOH‬بعد ساعات بقيت نسبة السكر ثابتة لعدم وجود إنزيم الكتاز متخصص لتفكيك الالكتوز‪1 .‬ن‬
‫الشكل ب‪ :‬عند وضع الالكتوز في أنبوب إختباري في درجة حرارة ‪ C° 37‬وإضافة ‪ NaOH‬وإنزيم الالكتاز‪،‬‬
‫بعد ‪ 60‬ثانية أي دقية واحدة فقط‪ ،‬حدوث تفكيك (هضم وتبسيط) الالكتوز بتدخل إنزيم الكتاز إلى غلوكوز‬
‫وغالكتوز ‪1.‬ن‬
‫‪ ‬أستنتج أن الالكتوز سكر ثنائي يتفكك بتدخل إنزيم الكتاز متخصص في وقت قصير (مسرع التفاعل)‬
‫عند توفر ظروف حيوية مالئمة (درجة حرارة ‪ C° 37‬ووسط قاعدي>‪1)7‬ن‬

‫ب‪ /‬تعليل استعمال ‪ :NaOH‬لجعل الوسط قاعدي وهو الوسط المتواجد في المعي الدقيق (المحطة ‪)03‬‬
‫التي يتم فيها تفكيك الالكتوز إلى غلوكوز وغالكتوز‪1 .‬ن‬

‫مصير الالكتوز عند هذه الفئة‪ :‬ال يتفكك الالكتوز إلى غلوكوز وغالكتوز ويبقى على شكله المعقد فال‬ ‫‪-2‬‬
‫تتم إمتصاصه عبر الزغابات المعوية‪ ،‬ويتجه نحو المعي الغليظ لتتغذى عليه الكائنات الدقيقة وتطرح‬
‫غازات وأحماض وهذا ما يفسر إصابتهم بآالم حادة في البطن‪ ،‬انتفاخ والتهابات في منطقة وضع‬
‫الحفاظات نتيجة كون برازهم حامضي‪2 .‬ن‬

‫الجزء الثاني‪08 :‬ن‬

‫الــوضعيـــــة اإلدماج ‪:‬‬
 ‫المعايير ‪:‬م‪ :1‬الوجاهة‪ ،‬م‪ :2‬االستعمال السليم لألدوات‪ ،‬م‪:3‬اإلنسجام‪ ،‬م‪ :4‬اإلبداع‬

‫العالمة‬ ‫المعيار‬ ‫سؤال‬

‫الـــــمـــــــؤشــــــــــرات‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬يحدد العناصر التشريحية المتدخلة في الفعل اإلرادي‪.‬‬ ‫م‪1‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬يستغل السند ‪ :02‬الذي يوضح مسار الرسالة العصبية‪.‬‬ ‫م‪2‬‬
‫‪ -‬إلتمام الفعل اإلرادي ضرورة سالمة األعضاء التشريحية التالية‪:‬‬ ‫م‪3‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪02‬‬ ‫على مستوى الرأس والرقبة‪ :‬القشرة المخية المحركة‪ ،‬أعصاب قحفية‪ ،‬عضالت منفذة‬
‫‪01.5‬‬ ‫المناطق السفلى ‪ :‬القشرة المخية المحركة‪ ،‬بصلة سيسائية‪ ،‬نخاع شوكي‪ ،‬أعصاب‬
‫شوكية‪ ،‬عضالت منفذة‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬يفسر سبب إصابة أحمد بشلل األطفال على مستوى األطراف السفلية‪.‬‬ ‫م‪1‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬يستغل السياق والسند ‪. 01‬‬ ‫م‪2‬‬
‫‪ -‬أصيب أحمد بشلل األطراف السفلية نتيجة إصابة ميكروبية بفيروس شلل األطفال‬ ‫م‪3‬‬ ‫‪02‬‬
‫المنتقل بالطعام ‪،‬الماء الملوث (السياق) والمسؤول عن مهاجمة وتخريب القرن‬
‫‪03.5‬‬ ‫االبطني للمادة الرمادية في النخاع الشوكي (السند‪ ،)01‬علما أنها تتميز بوجود‬
‫‪03‬‬ ‫أجسام خلوية لعصبونات حركية بها نواة‪ ،‬ومن خالل تشريح التقسيمي لألميبا تبين‬
‫أهمية النواة في حياة الخلية بحيث يتجدد الجزء الحاوي على نواة‪ ،‬بينما الجزء غير‬
‫الحاوي على نواة يتالشى‪ ،‬ومنه تلف األلياف العصبية الحركية وعدم انتقال الرسائل‬
‫العصبية الحركية النابذة إلى العضالت المنفدة‪ ،‬وهذا ما يفسر إصابة أحمد بشلل‬
‫األطراف السفلية‬
‫‪0.25‬‬ ‫م‪1‬‬
‫يبدي رأيه حول مكافحة هذا المرض والقضاء عليه‬ ‫‪-‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫يستغل السند ‪ ،03‬ومعلوماته حول االجرءات الوقائية ضد فيروس كورونا‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫‪03‬‬
‫ضرورة التلقيح ضد الفيروسات (مثل لقاح ‪Poliomyélite VPO-VPI‬‬ ‫‪-‬‬ ‫م‪3‬‬
‫ضد فيروس شلل األطفال) لتحصين العضوية واكتساب مناعة قوية‪ ،‬مع أخذ‬
‫‪01.5‬‬ ‫اإلجراءات الخاصة بنظافة المأكل والمشرب‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫نظافة الورقة وتنظيمها‬ ‫‪-‬‬ ‫م‪4‬‬