‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬

‫اثنوايت‪ :‬خنشلة‪ ،‬ميلة‪ ،‬تيزي وزو‪ ،‬بسكرة‪ ،‬مدية‪،‬‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫وادي سوف‪ ،‬غليزان واثنوايت أخرى من الوطن‬ ‫امتحان بكالوراي جتريبية‬
‫الثالاثء ‪ 24‬ماي ‪2022‬‬ ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية‬
‫املدة‪ 04 :‬سا و ‪ 30‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫املوضوع األول‬
‫التمرين األول (االسترجاع المنظم للمعارف)‪ 05( :‬نقاط)‬
‫تحمي العضويات طبيعيا مكوناتها (الذ ات) بوسائل وآليات مختلفة‪ ،‬تعتمد بعضها على ضمان التواصل للتنسيق فتلعب‬
‫األنترلوكينات دو ار محوريا في ذلك‪ .‬غير أن خلل وراثي أدى إلى فقدان القدرة على بناء إحدى تحت وحدتي مستقبل‬
‫األنترلوكينات على الخاليا التي تحمله وراء ظهور أعراض مرضية مرتبطة بضعف األداء المناعي للعضوية‪ :‬مرض‬
‫القصور المناعي الحاد ‪.Déficience immunitaire combinée sévère‬‬
‫‪ -1‬برر وصف األنترلوكينات بالمبلغات (الوسائط) الكيميائية المناعية‪.‬‬
‫‪ -2‬اشرح كيف تؤدي عدم قدرة اللمفاويات على بناء السلسلة ‪ δc‬لمستقبل األنترلوكين ‪ 2‬إلى ظهور التهابات بكتيرية‬
‫حادة ومستمرة بما يعرف بمرض ‪.DICS-X‬‬

‫الحالة العادية‬ ‫األنترلوكين ‪2‬‬ ‫حالة مريض ‪DICS6-X‬‬

‫تحت وحدة‪ :‬سلسلة ‪α‬‬ ‫مستقبل‬

‫‪c‬‬
‫تحت وحدة‪ :‬سلسلة ‪δ‬‬ ‫‪IL2‬‬

‫خلية لمفاوية أصلية‬

‫غير متمايزة‬
‫إشارة تنشيط‬ ‫غياب أي إشارة‬
‫تمايز الخاليا‬ ‫عدم تمايز الخاليا‬

‫وثيقة مساعدة‬ ‫مالحظة‪ :‬تهيكل إجابتك على التعليمة ‪ 2‬بمقدمة‪ ،‬عرض وخاتمة‪.‬‬

‫التمرين الثاني (تطبيق االستدالل العلمي)‪ 7( :‬نقاط)‬

‫يؤمن الجهاز العصبي نقل الرسائل العصبية إلى العضالت عبر المشابك‪ ،‬إل أنه يمكن أن يختل نشاط هذه المشابك‬
‫بفعل عوامل داخلية أو خارجية والتي يمكن معالجتها باعتماد تقنيات خاصة‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫متالزمة لمبرت إيتون ‪ Syndrome myasthénique de Lambert-Eaton‬مرض مرتبط بخلل وظيفي في التصالت‬
‫العصبية العضلية‪ ،‬ي تميز بضعف العضالت وإرهاق عضالت األطراف خاصة السفلية والجذع‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 1‬من ‪9‬‬

 ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة‬
‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة ‪ -1-‬تسجيل الظواهر الكهربائية ‪ électromyogramme‬الملتقطة بواسطة إلكترودات موضوعة‬
‫على مستوى الجلد في العضلة بعد تنبيه العصب الحركي الذي يعصبها عند شخص سليم (غير مصاب) وكذا عند شخص‬
‫مصاب بمتالزمة لمبرت‪-‬إيتون‪ .‬تتشابه الظواهر الكهربائية لكل من األلياف العصبية والعضلية‪.‬‬
‫يوض ح الشكل (ب) من نفس الوثيقة حالة المشبك العصبي العضلي عند شخص غير مصاب وعند شخص مصاب بمتالزمة‬
‫لمبرت‪-‬إيتون‪.‬‬
‫حويصل ‪Ach‬‬ ‫نهاية قبل مشبكية (زر مشبكي)‬

‫مستقبل ‪Ach‬‬ ‫قنوات فولطية للـ ‪Ca+2‬‬

‫شخص سليم‬

‫شخص سليم‬ ‫غشاء ليف عضلي بعد مشبكي‬

‫شخص مصاب‬ ‫نهاية قبل مشبكية (زر مشبكي)‬ ‫شخص مصاب‬

‫‪0.5mV‬‬

‫‪2 mS‬‬

‫أجسام مضادة‬ ‫وثيقة ‪ 1‬شكل (أ)‬

‫غشاء ليف عضلي بعد مشبكي‬ ‫وثيقة ‪ 1‬شكل (ب)‬

‫‪ -‬وضح سبب اإلصابة بمتالزمة لمبرت‪-‬إيتون انطالقا من استغالل الشكلين (أ) و (ب) من الوثيقة (‪.)1‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫طور العلماء عدة تقنيات عالجية ل تحسين الحالة الصحية لألفراد المصابين بمتالزمة لمبرت‪-‬إيتون‪ ،‬من أجل تسليط‬
‫الضوء على إحدى هذه التقنيات ومدى فعاليتها نقدم المعطيات التالية‪:‬‬

‫الصفحة ‪ 2‬من ‪9‬‬

 ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة‬
‫الشكل (أ) من الوثيقة ‪ 2‬يمثل التسجيالت الكهربائية المحصل عليها على مستوى الخلية بعد مشبكية في مشابك عصبية‬
‫عضلية لدى حيوانات سليمة وكذا لدى حيوانات مصابة بمتالزمة لمبرت‪-‬إيتون حيث مجموعة منها لم تتلق أي عالج‪،‬‬
‫مجموعة أخرى حقنت بدواء ‪.GV-58‬‬
‫الشكل (ب) من الوثيقة ‪ 2‬يوضح حالة المشبك العصبي العضلي لدى حيوانات مصابة بمتالزمة لمبرت‪-‬إيتون قبل وبعد‬
‫تطبيق عالج بمادة ‪.GV-58‬‬

‫حيوانات سليمة (غير مصابة)‬

‫حيوانات مصابة معالجة‬

‫بـ ‪GV-58‬‬
‫حيوانات مصابة‬
‫‪5 mV‬‬ ‫غير معالجة‬

‫‪10 mS‬‬

‫وثيقة ‪ 2‬شكل (أ)‬

‫غشاء ليف عصبي قبل مشبكي‬

‫حويصالت مشبكية تحتوي ‪Ach‬‬

‫‪Ca+2‬‬ ‫كمون عمل قبل مشبكي‬ ‫‪Ca+2‬‬

‫مستقبل ‪Ach‬‬ ‫‪GV-58‬‬

‫تثبيط انغالق القناة‬ ‫‪Ach‬‬

‫غشاء ليف عضلي بعد مشبكي‬

‫وثيقة‪ 2‬شكل (ب)‬

‫‪ - 1‬بين مدى فعالية العالج باستغاللك للشكل (أ) والشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫‪ - 2‬اقترح طريقة عالجية أخرى من أجل تحسين الحالة الصحية لدى األفراد المصابين بمتالزمة لمبرت‪-‬إيتون‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 3‬من ‪9‬‬

 ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة‬

‫التمرين الثالث (انتهاج المسعى العلمي)‪ 8( :‬نقاط)‬

‫ترتبط حياة الكائنات الحية بفعالية ما تنتجه من إنزيمات حيث تؤطر النشاطات الحيوية المختلفة منها‪ :‬تركيب البروتين‬
‫النمو‪ ...‬لذلك يستهدف النشاط اإلنزيمي لمكافحة اإلصابات البكتيرية الخطيرة؛ باستعمال جزيئات تؤثر على تلك األنشطة‬
‫من أشهرها وأكثرها استعمال الكينولون ‪.Quinolone‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫الجيراز ‪ gyrase‬أو ‪ Topoisomérase‬من اإلنزيمات المساعدة لنشاط الـبوليميراز ‪ Polymérases‬وهي‬
‫كذلك إنزيمات تؤطر نشاط الـ ‪ ADN‬من أجل التكاثر (انقسام الخاليا) والنمو‪.‬‬
‫نسبة تركيب الـ ‪(%) ADN‬‬ ‫المستعمرات البكتيرية (و‪.‬إ)‬
‫‪160‬‬
‫تمثل الوثيقة ‪ 1‬في شكلها (أ)‪:‬‬
‫إضافة الكينولون‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫نسبة تركيب الـ ‪ ADN‬على مستوى مزرعة من‬

‫الشاهد بدون كينولون‬
‫بكتيريا ‪ Staphylococcus aureus‬في‬
‫‪100‬‬ ‫في وجود الكينولون‬
‫‪ ADN%‬في وجود‬ ‫بتركيز ‪mg/l1‬‬
‫وسط زرع مالئم بوجود المضاد الحيوي‬
‫الجيراز ‪.‬غياب‬ ‫‪107‬‬ ‫‪ Quinolone‬وفي غيابه من جهة‬
‫الكينولون‬
‫‪70‬‬ ‫ونمو البكتيريا في غياب ووجود نفس المادة‪:‬‬
‫‪ ADN %‬في وجود‬
‫الجيراز والكينولون‬ ‫المضاد الحيوي ‪ Quinolone‬من جهة أخرى‪.‬‬

‫‪105‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪10mn‬‬ ‫‪20mn ………….24H‬‬ ‫الزمن‬

‫الوثيقة ‪ 1‬الشكل (أ)‬

‫سلسلة جديدة‬
‫‪ADN polymérase‬‬
‫إنزيم ‪Gyrase‬‬
‫و تمثل الوثيقة ‪ 1‬في‬
‫شكلها (ب) رسم‬ ‫فك تحلزن الـ ‪ADN‬‬

‫تخطيطي لمستوى‬ ‫سلسلة أصلية‬

‫تدخل و دور إنزيم‬

‫الـ ‪Gyrase‬‬

‫‪ARN‬‬

‫الوثيقة ‪ 1‬الشكل (ب)‬ ‫سلسلة جديدة من ‪ARN‬‬ ‫‪ARN polymérase‬‬

‫‪ -‬اقترح فرضيتين لبيان تأثير جزيئات الكينولون على البكتيريا انطالقا من استغالل معطيات شكلي الوثيقة ‪.1‬‬

‫الصفحة ‪ 4‬من ‪9‬‬

 ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة ‪ 2‬نموذجا جزيئيا لرتباط الجيراز بالـ‪ ADN‬في وجود الكينولون لخلية بكتيرية ‪S.aureus‬‬

‫تمثيل الـ‪ Gyrase‬بالنموذج الشريطي‬

‫تمثيل الكينولون بنموذج العود‬

‫رابطة هيدروجينية‬

‫الـ ‪ ADN‬بنموذج‬
‫الكاريكاتور‬

‫‪ Tyr, Lys‬أحماض‬
‫أمينية من الموقع الفعال للـ ‪Gyrase‬‬ ‫تمثيل الـ ‪ ADN‬بنموذج الكاريكاتور‬

‫وثيقة ‪ 2‬شكل (أ)‬

‫بينما يمثل الشكل ب من الوثيقة ‪ 2‬آلية تأثير الكينولون داخل الخلية البكتيرية‬

‫معقدات بروتينية مستقلة‬

‫إنزيم ‪ ADN‬بوليميراز‬

‫كينولون‬
‫منطقة تضاعف‬
‫الـ ‪ADN‬‬ ‫كسور على مستوى‬
‫الـ ‪ADN‬‬

‫جيراز ‪Gyrase‬‬ ‫موت الخلية‬

‫وثيقة ‪ 2‬شكل ب‬

‫‪ -‬اشرح كيف يقضي الكينولون على اإلصابات البكتيرية اعتمادا على معطيات الوثيقة ‪ 2‬لتصادق على الفرضيات المقترحة‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬أبرز في فقرة تأثير مختلف العوامل على النشاط النزيمي وانعكاسات ذلك على النشاطات الحيوية األخرى‬
‫مثل‪ :‬تركيب البروتين‪ ،‬النقسام والنمو ‪ ...‬معتمدا على ما توصلت إليه من معلومات في هذه الدراسة ومكتسباتك‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 5‬من ‪9‬‬

 ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة‬
‫املوضوع الثاين‬
‫التمرين األول (االسترجاع المنظم للمعارف)‪ 05( :‬نقاط)‬
‫تؤمن بعض البروتينات الغشائية على مستوى أغشية األلياف العصبية نقل السيالت ومنه الرسائل العصبية على امتدادها‬
‫إلى األلياف العضلية في العضالت المنفدة غير أن لدغات العقارب بما تحقنه من سم في الجسم تتسبب في تعطيل عمل‬
‫تلك البروتينات وظهور أعراض التسمم‪.‬‬
‫‪ -1‬برر وصف البروتينات المعنية بالقنوات الفولطية‪.‬‬
‫‪ -2‬اشرح كيف تتسبب اإلصابة بسم العقرب ‪ α-AaH2‬في تشنج العضالت‪ ،‬صعوبات تنفسية‪ ،‬زيادة معدل ضربات‬
‫القلب‪...‬‬
‫رسم تخطيطي لمظهر القناة الفولطية للبوتاسيوم من الجانب‬
‫سم العقرب‬

‫ارتباط‬ ‫انفصال‬

‫في غياب السم‬ ‫في وجود السم‬

‫القناة مفتوحة‬ ‫مغلقة‬

‫قناة فولطية‬
‫للبوتاسيوم‬
‫نمذجة لبروتين قناة‬
‫رسم تخطيطي لمظهر القناة الفولطية للبوتاسيوم من أعلى‬
‫البوتاسيوم وسم العقرب‬

‫وثيقة مساعدة‬ ‫مالحظة‪ :‬تهيكل إجابتك على التعليمة ‪ 2‬بمقدمة‪ ،‬عرض وخاتمة‪.‬‬

‫التمرين الثاني (تطبيق االستدالل العلمي)‪ 7( :‬نقاط)‬

‫تؤدي البروتينات وظائف أساسية في حياة الخلية بشكل متخصص‪ ،‬يرتبط تخصصها بالبنية الفراغية المميزة لجزيئاتها لذا‬
‫يترتب عن شذوذ بنائها خلل في نشاطات العضوية‪ .‬مرض فريديريك أتاكسيا (‪ )Friedreich’s Ataxia‬مرض وراثي‬
‫نادر يصيب الجهاز العصبي الحركي مما يؤدي الى اختالل المشي وأداء الحركات الدقيقة‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫يرتبط ظهور المرض ببروتين ‪ frataxine‬الذي ينشط على مستوى الميتوكوندري‪ ،‬العضية المسؤولة على‬
‫انتاج الطاقة وفق مجموعة من تفاعالت يتم خاللها استخدام ذرات الحديد‪.‬‬
‫للتعرف على سبب الصابة بهذا المرض نقترح عليك الوثيقة التالية‪:‬‬

‫الصفحة ‪ 6‬من ‪9‬‬

 ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة‬
‫الوثيقة ‪ :1‬الشكل (أ) يمثل موقع تدخل البروتين ‪ frataxine‬في الخاليا العصبية السليمة وفي شكلها (ب) على مستوى‬
‫الخاليا العصبية لمصاب ب مرض فريديريك أتاكسيا حيث يكون بروتين ‪ frataxine‬غير وظيفي‪.‬‬

‫تأكسد الدسم الغشائية‬ ‫ذرات الحديد‬

‫تآكل غمد النخاعين‬
‫مستقبل الحديد‬

‫قناة تحرير‬ ‫إدخال الحديد بال بلعمة‬

‫عوامل األكسدة‬ ‫الحديد‬
‫ميتوكندري‬
‫بروتين‬
‫‪frataxine‬‬ ‫تخزين ونقل‬
‫‪Fe+3‬‬
‫بروتينات‬
‫الغشاء الداخلي‬
‫طفرة في مورثة ‪Fxn‬‬
‫تراكم الحديد‬
‫نشاط الميتوكندري‬ ‫عوامل منع األكسدة‬

‫الوثيقة ‪ 1‬الشكل (ب)‬ ‫الوثيقة ‪ 1‬الشكل (أ)‬

‫‪ -‬وضح دور البروتين المدروس انطالقا من معطيات الوثيقة ‪ :1‬بشكليها (أ) و (ب) وانعكاسات فقدان نشاطه عند‬
‫المصابين بالمرض‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫بحثا عن أصل المرض سمحت دراسة لنواتج (بروتين ‪ 4 )frataxine‬أليالت طافرة من مورثة ‪ Fxn‬بوضع الوثيقة ‪.2‬‬
‫تبرز الوثيقة ‪ 2‬مواقع األحماض األمينية الطافرة ممثّلة بالكرات والمناطق األكثر ّ‬
‫تلونا من جزيئات ‪ frataxine‬التي‬
‫يشفر لها كل أليل طافر حيث تنخفض درجة ارتباطها للـ ‪ Fe+2‬وتختلف فيما بينها مقارنة بجزيئة ‪ frataxine‬الطبيعية‪.‬‬

‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫تلون‬

‫مناطق أكثر ّ‬

‫تمثيل بالنموذج الشريطي‬

‫لجزيئة ‪ frataxine‬الطبيعية‬

‫أحماض أمينية طافرة؛ ممثلة بالكرات‬

‫‪ G130V, D122Y, N146K,W155R‬تمثيل‬

‫لجزيئات ‪ frataxine‬طافرة ذات قدرة ارتباط مع ‪Fe+3‬‬
‫أقل بأكثر من ‪ 4‬مرات عنها للبروتين الطبيعي‬

‫‪ -‬بيّن أن الخلل الوظيفي المسؤول عن ظهور المرض مرتبط بالعالقة بين بنية ووظيفة البروتين معتمدا على ما تم‬
‫التوصّل إليه من معلومات في هذه الدراسة ومعارفك‪.‬‬
‫الصفحة ‪ 7‬من ‪9‬‬
 ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة‬
‫التمرين الثالث (انتهاج المسعى العلمي)‪ 8( :‬نقاط)‬
‫تتحدد الزمر الدموية وراثيا وتميز الهوية البيولوجية لألفراد (الذات)‪ ،‬غير أن بعض اإلصابات البكتيرية يمكن أن تغير‬
‫خصائص الزمر الدموية ومنه الذات‪.‬‬
‫الجزء األول ‪:‬‬
‫تدهورت الحالة الصحية لسيد )‪ (X‬في مكان عمله تم نقله إلى المستشفى‪ ،‬وبعد المعاينة الطبية أقر الطبيب‬
‫على أنه مصاب بنوع من البكتيريا فطلب من الطاقم الطبي إجراء بعض التحاليل من بينها تحديد الزمرة الدموية‪.‬‬
‫لكن بعد ا طالع الطبيب على النتائج استغرب األمر وراوده الشك أنه قد حدث خطأ في التحاليل‪.‬‬
‫النتائج المتحصل عليها ممثلة في الوثيقة (‪.)1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫مصل دم للسيد ‪X‬‬ ‫ك د ح من دم السيد ‪X‬‬ ‫رقم ونوع الختبار‬
‫كدح‪B‬‬ ‫كدح‪A‬‬ ‫‪Anti B‬‬ ‫‪Anti A‬‬
‫‪( -‬عدم حدوث‬ ‫‪(+‬حدوث‬
‫‪++++‬‬ ‫‪++++‬‬ ‫نتائج الختبار‬
‫ارتصاص)‬ ‫ارتصاص)‬
‫قبل اإلصابة بالبكتيريا‬ ‫بعد اإلصابة بالبكتيريا‬ ‫السيد ‪X‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪ -‬اقترح فرضية لتبرير نتائج الختبار‪.‬‬

‫الجزء الثاني ‪:‬‬
‫من أجل التشخيص الدقيق للحالة الصحية للسيد ‪ X‬ومنه التحقق من الفرضية نقترح الدراسة التالية‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬الصيغة الكيميائية المفصلة للمستضدات الغشائية للزمر الدموية‪.‬‬

‫الوثيقة ‪ 2‬شكل أ‬

‫الصفحة ‪ 8‬من ‪9‬‬

 ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة‬
‫الشكل (ب) من الوثيقة ‪ 2‬يوضح آلية تشكل المؤشر ‪ B‬المكتسب بعد اإلصابة البكتيرية‪.‬‬

‫الوثيقة ‪ 2‬شكل ب‬

‫الشكل (جـ) يوضح نسبة المؤشرات ‪ A‬و‪ B‬لدى السيد ‪ X‬بعد اإلصابة بالبكتيريا‪.‬‬

‫الوثيقة ‪ 2‬شكل جـ‬

‫‪ -‬اشرح الحالة التي يعاني منها السيد ‪ X‬بما يسمح بالتحقق من الفرضية انطالقا من استغالل األشكال‬
‫(أ) ‪( ،‬ب) ‪( ،‬جـ) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬وضح بمخطط كيف تتحدد خصائص الزمرة الدموية للسيد ‪ X‬قبل وبعد اإلصابة بالبكتيريا المعنية‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 9‬من ‪9‬‬