‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫متوسطة الشهيد‬

‫م‪2‬‬ ‫‪: ..........................‬‬

‫‪:2015-2016‬‬
 ‫المجال األول‪ :‬معالج النصوص‬

‫‪-1‬إدراج جدول‬
‫‪-2‬تغيير عرض العمود وارتفاع السطر‬
‫‪-3‬التحديد و التنسيق في الجدول‬
‫‪-4‬اضافة و حذف اسطر و اعمدة‬ ‫‪ /1‬الجداول‬
‫‪-5‬دمج و تقسيم الخاليا‬
‫‪ 6‬ساعة‬ ‫‪-6‬الحدود و التظليل‬

‫‪-1‬ادراج االشكال و تغييرها‬

‫‪-2‬الكتابة داخل االشكال‬
‫‪ /2‬االشكال و الصور‪.‬‬
‫‪-3‬ترتيب االشكال‬
‫‪-4‬التجميع و فك التجميع‬
‫‪-5‬ادراج صورة‬
‫‪-6‬ادراج نص فني‬
‫‪ 3‬ساعة‬

‫‪-1‬إدراج فاصل الصفحة‬

‫‪-2‬إدراج ارقام الصفحات‬
‫‪ -3‬إدراج رأس و تذييل الصفحة‬
‫‪-4‬إدراج عبارة رياضية‬ ‫‪ /3‬تنظيم الوثيقة‬
‫‪-5‬إدراج رمز‬

‫‪ 2‬ساعة‬

‫إنجاز وثيقة شاملة تحتوي على‪:‬‬

‫نص و جدول و رسم و صورة‬
‫‪/4‬مشروع إعداد وثيقة‪.‬‬
‫‪ 3‬ساعة‬
 ‫الاستاذة‪:‬‬
‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫الوحدة املفاه‪6‬ميية‪1 :‬‬
‫ساعة‪-‬اجلداول‬
‫الكـفــــاءة القاعدية للوحدة‪ :‬يمتكن من إدراج جدول وإ جناز معليات عليه‬

‫املراجع‬ ‫وسائل الايضاح‬ ‫احلجم الساعي‬ ‫املعارف املسهتدفة‬

‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-1‬إدراج جدول‪.‬‬
‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-2‬تغيري عرض العمود وارتفاع السطر‬
‫املهناج‬ ‫‪‬‬
‫هجاز العرض‬ ‫‪‬‬
‫مذكرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-3‬التحديد والتنسيق يف اجلدول‬
‫السبورة‬ ‫‪‬‬
‫سابقة‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-4‬إضافة وحذف أسطر او أمعدة‬
‫األقالم‬ ‫‪‬‬
‫الانرتنت‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-5‬دمج وتقسمي اخلالاي‬
‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-6‬احلدود والتظليل‬
‫الوضعية املشلكة‪:‬‬
‫‪10‬د‬

‫طلبت منك استاذة الاجامتعيات اجناز حبث ابستعامل هجاز احلاسوب لكنك الحظت انه حيتوي جدول احصاءات‬
‫كيف ميكنك إدراج هذا اجلدول وملؤه مبا يناسب واجراء بعض العمليات عليه؟‬
‫الوحدة املفاهميية‪-1 :‬اجلداول‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫مذكرة رقـــم‪.01:‬‬
‫‪-1‬إدراج جدول‬
‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫كيف يتم فتح ملف جديد في معالج النصوص ‪Word‬؟‬

‫تقويم تشخيصي‬
‫كيف يتم حفظه والرجوع اليه مرة أخرى؟‬
‫اجلدول ‪: Tableau‬‬ ‫س‪-‬ما هواجلدول؟‬
‫‪10‬د‬
‫هو مجموعة من األسطر‪ Linges‬و األمعدة ‪ Colonnes‬وتقاطع سطر مع معود يسمى خلية‬ ‫ارمس جدول عىل‬
‫السبورة ‪..................‬‬
‫‪Cellule‬‬ ‫‪..‬‬
‫س‪-‬كيف نسمي تقاطع‬
‫سطر مع‬
‫‪-‬هذا جدول يتكون من ‪ 3‬أسطر و‪ 5‬أمعدة‬ ‫معود؟ ‪....................‬‬
‫‪-‬ميكن ان ندرج يف اخللية نص او رمس‬ ‫س‪-‬كيف ميكن مأل‬
‫‪-‬لالنتقال من خلية اىل اخرى ميكن استعامل مفاتيح الاسهم الاربعة‬ ‫اجلدول؟‬
‫‪....................‬‬
‫‪ /1‬ادراج جدول‪:‬‬
‫املراحل‪:‬‬ ‫س‪-‬ما يه اول خطوة‬
‫اختيار ماكن ادراج اجلدول‬ ‫إلدراج ‪.1‬‬
‫التبويب ادراج ‪Insertion‬‬ ‫جدول؟ ‪.2 ..................‬‬ ‫‪ 20‬د‬
‫‪........‬‬
‫‪ .3‬التعلمية جدول ‪Tableau‬‬
‫‪ .4‬تظهر لنا قامئة متكننا من ادراج جدول‪:‬‬ ‫س‪-‬ما هو التبويب‬
 ‫املناسب‬
‫ذلكل؟ ‪....................‬‬
‫‪......‬‬

‫ط‪ /1‬الشبكة‪:‬‬
‫حتريك مشرية الفارة دون رفع اليد مث النقر عىل زر الفارة الايرس‪.‬‬
‫ط‪/2‬إدراج جدول ‪:Insérer un tableau‬‬
‫تظهر علبة حوار نكتب عدد الاسطر وعدد الامعدة مث ‪ok‬‬

‫ط‪/3‬رمس جدول ‪: Déssiner un tableau‬‬

‫يتغري شلك مشرية الفأرة اىل قمل ونرمس اجلدول بشلك يدوي‬

‫تطبيق‪:01‬‬
‫‪-1‬مق بفتح برانمج معاجل النصوص‪.‬‬
‫‪-2‬مق إب دراج جدول يتكون من ‪ 8‬أسطر و‪ 9‬امعدة (الطريقة اختيارية)‬
‫‪-3‬اماله كام ييل‪:‬‬
‫جدول التوقيت الاسبوعي للتلميذ‬
‫‪16-17‬‬ ‫‪15-16‬‬ ‫‪14-15‬‬ ‫‪11-12‬‬ ‫‪10-11‬‬ ‫‪9-10‬‬ ‫‪8-9‬‬
‫اجتماعيات‬ ‫رياضيات‬ ‫فرنسية‬ ‫عربية‬ ‫بدنية‬ ‫تربية‬ ‫االحد‬

‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫فرنسية‬ ‫انجليزية‬ ‫فيزياء‬ ‫علوم‬ ‫االثنين‬

‫إعادة االستثمار‬

‫‪30‬د‬
‫تية‬ ‫معلوما‬ ‫انجليزية‬ ‫عربية‬ ‫الثالثاء‬

‫اجتماعيات‬ ‫عربية‬ ‫علوم‬ ‫ت اسالمية‬ ‫انجليزية‬ ‫رياضيات‬ ‫االربعاء‬

‫عربية‬ ‫انجليزية‬ ‫ت مدنية‬ ‫فرنسية‬ ‫موسيقى‬ ‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫الخميس‬

‫‪-4‬مق حبفظ الوثيقة يف جمدلك اخلاص ابمس التوقيت الاسبوعي متبوعا ابمسك وقسمك‬
‫الوحدة املفاهميية‪-1 :‬اجلداول‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫مذكرة رقـــم‪.02:‬‬
‫‪-2‬تغيري عرض العمود وارتفاع السطر‬
‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫ما هي مراحل إدراج جدول؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫‪ /2‬تغيري عرض العمود او ارتفاع السطر ‪:‬‬
‫تغيري عرض العمود‪:‬‬ ‫س‪-‬للك معود عرض‬
‫معني كيف ميكن تكبريه‬ ‫‪15‬د‬
‫نضع املشرية عىل احلد العمودي فتتــــــــــــــحول إىل‬ ‫لتغيري عرض معود‬
‫او‬
‫نضغط ابلزر األيرس مث نسحب الفأرة (ميينا ‪-‬يسارا) دون رفع اليد‪.‬‬ ‫تصغريه؟ ‪.................‬‬
‫‪.........‬‬
‫تغيري ارتفاع السطر‪:‬‬
‫املشرية عىل احلد الافقي فتتــــــــــــــحول إىل‬ ‫لتغيري ارتفاع سطر نضع‬ ‫س‪-‬للك سطر ارتفاع‬
‫نضغط ابلزر األيرس مث نسحب الفأرة اىل (األعىل ‪-‬األسفل) دون رفع اليد‪.‬‬ ‫معني كيف ميكن تكبريه‬
‫‪ 15‬د‬
‫او‬
‫تصغريه؟ ‪.................‬‬
‫‪.........‬‬
‫ارتفاع السطر‬

‫حد افقي‬ ‫حد معودي‬

‫عرض‬
‫العمود‬

‫تطبيق‪:02‬‬
‫‪-1‬مق بتكبري عرض معود األايم‬
‫‪ -2‬مق بتكبري عرض سطر التوقيت‬
‫‪-3‬امكل مأل اجلدول‬
‫جدول التوقيت الاسبوعي للتلميذ‬
‫‪16-17‬‬ ‫‪15-16‬‬ ‫‪14-15‬‬ ‫‪11-12‬‬ ‫‪10-11‬‬ ‫‪9-10‬‬ ‫‪8-9‬‬
‫اجتماعيات‬ ‫رياضيات‬ ‫فرنسية‬ ‫عربية‬ ‫بدنية‬ ‫تربية‬ ‫االحد‬ ‫إعادة االستثمار‬

‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫فرنسية‬ ‫انجليزية‬ ‫فيزياء‬ ‫علوم‬ ‫االثنين‬

‫‪30‬د‬
‫تية‬ ‫معلوما‬ ‫انجليزية‬ ‫عربية‬ ‫الثالثاء‬

‫اجتماعيات‬ ‫عربية‬ ‫علوم‬ ‫ت اسالمية‬ ‫انجليزية‬ ‫رياضيات‬ ‫االربعاء‬

‫عربية‬ ‫انجليزية‬ ‫ت مدنية‬ ‫فرنسية‬ ‫موسيقى‬ ‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫الخميس‬

 ‫الوحدة املفاهميية‪-1 :‬اجلداول‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫مذكرة رقـــم ‪.03:‬‬
‫اجلدول‪.‬‬ ‫‪-3‬التحديد والتنسيق يف‬

‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫اذكر بعض أدوات تنسيق الخط والفقرة في معالج النصوص‪.‬‬ ‫تقويم تشخيصي‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫عند وضع مؤرش الكتابة عىل خلية يظهر عىل رشيط عالمات التبويب تبويبني خاصــني ابجلدول هام‪:‬‬
‫‪ Disposition‬و‪Création‬‬
‫‪ /3‬التحديد والتنسيق يف اجلدول‪:‬‬
‫س‪-‬ماذا يعين حتديد ‪ ‬مراحل التحديد يف اجلدول‪:‬‬ ‫‪15‬د‬
‫خلية؟ سطر؟ معود؟‬
‫التبويب ‪Disposition‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫جدول؟ ‪..................‬‬
‫اجملموعة ‪Tableau‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪...........‬‬
‫التعلمية حتديد ‪Selectionner‬‬ ‫‪.3‬‬
‫خنتار من القامئة‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪-‬ميكن التحديد ابلضغط عىل الزر الايرس دون رفع اليد‬
‫يف احدى زواايه‬ ‫‪-‬ميكن حتديد لك اجلدول ابلضغط عىل الرمز‬
‫التنسيق‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫س‪-‬كيف ميكننا تغيري‬ ‫‪15‬د‬
‫التنسيق داخل خالاي تنسيق اخلط والفقرة يف اجلدول مماثل للنص‪ ،‬ولكن لك خلية مستقةل عن األخرى‬
‫اجلدول؟ ‪- .................‬ميكن تنسيق اخلط او الفقرة ابألدوات املناسبة وذكل بعد معلية التحديد‬
‫‪ .1‬التبويب ‪Disposition‬‬ ‫‪............‬‬
‫‪ .2‬اجملموعة ‪Alignement‬‬
‫‪ .3‬خنتار وضعية النص‬

‫تطبيق ‪: 02‬‬ ‫إعادة االستثمار‬

‫ابلعودة اىل اجلدول السابق‪:‬‬
‫‪ .1‬مق بتحديد معود األايم وغرّي لون اخلط اىل األخرض‪.‬‬
‫‪ .2‬مق بتحديد سطر اذلي التوقيت مث وغرّي لون اخلط اىل األزرق‪.‬‬
‫‪ .3‬مق بتحديد لك اجلدول ومق ابلتنسيق الايت‪:‬‬ ‫‪60‬د‬

‫المنط‬ ‫احملاذاة‬ ‫نوع اخلط‬ ‫جحم اخلط‬

‫عريض‬ ‫توسيط‬ ‫‪Arial‬‬ ‫‪20‬‬
 ‫اكتب املادة اليت حتهبا بلون ممزي‬ ‫‪.4‬‬

‫الوحدة املفاهميية‪-1 :‬اجلداول‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬

‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫‪.04‬أمعدة‬ ‫رقـــم ‪:‬‬
‫سطر او‬ ‫مذكرة‬
‫وحذف أ‬ ‫‪-4‬إضافة‬

‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫اذكر بعض أدوات تنسيق الخط والفقرة في معالج النصوص‪.‬‬ ‫تقويم تشخيصي‬
‫وحذف أاىلسطر‬
‫الاعىلاو امعدة‪:‬‬ ‫‪ /4‬اضافة‬
‫إضافة سطر‬
‫إضافة سطر اىل الاسفل‬ ‫س‪-‬كيــف نضيف سطرا ‪‬مراحل اإلضافة‪:‬‬
‫اىل اعىل او أسفل‬
‫إضافة معود اىل اليسار‬ ‫‪.1‬نقوم ابلنقر داخل خلية‬ ‫سطر آخر؟‬ ‫‪15‬د‬

‫إضافة معود اىل الميني‬ ‫س‪-‬كيف نضيف معودا ‪.2‬التبويب ‪Disposition‬‬

‫آاىل ميني او يسار معود ‪.3‬اجملموعة ‪Lignes et colonnes‬‬
‫خر؟‬
‫‪ .4 ..............................‬خنتار نوع الاضافة‬
‫‪ ‬مراحل احلذف‪:‬‬
‫س‪-‬كيف ميكن حذف‬
‫نقوم ابلنقر داخل اخللية‬ ‫‪.1‬‬ ‫سطر؟ ‪.............‬‬
‫التبويب ‪Disposition‬حذف‬ ‫‪.2‬‬ ‫س‪-‬كيف ميكن حذف‬ ‫‪15‬د‬
‫اجملموعة ‪Lignes et colonnes‬حذف خالاي‬ ‫‪.3‬‬ ‫معود؟ ‪.............‬‬
‫التعلمية حذف ‪ Supprimer‬حذف أمعدة‬ ‫‪.4‬‬
‫حذف أسطر‬ ‫س‪-‬كيف ميكن حذف‬
‫خنتار نوع احلذف‬ ‫‪.5‬‬ ‫اجلدول؟ ‪............‬‬
‫حذف جدول‬

‫تطبيق ‪: 04‬‬ ‫إعادة االستثمار‬

‫‪-1‬مق حبذف السطر الاخري والعمود الاخري‬
‫‪-2‬مق إب ضافة سطر اىل اعىل سطر التوقيت‬
‫‪-3‬مق إب ضافة معود بني الفرتتني الصباحية واملسائية‬
‫جدول التوقيت الاسبوعي للتلميذ‬

‫‪16-17‬‬ ‫‪15-16‬‬ ‫‪14-15‬‬ ‫‪11-12‬‬ ‫‪10-11‬‬ ‫‪9-10‬‬ ‫‪8-9‬‬ ‫‪30‬د‬

‫اجتماعيات‬ ‫رياضيات‬ ‫فرنسية‬ ‫عربية‬ ‫بدنية‬ ‫تربية‬ ‫االحد‬

‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫فرنسية‬ ‫انجليزية‬ ‫فيزياء‬ ‫علوم‬ ‫االثنين‬

‫تية‬ ‫معلوما‬ ‫انجليزية‬ ‫عربية‬ ‫الثالثاء‬

‫اجتماعيات‬ ‫عربية‬ ‫علوم‬ ‫ت‬ ‫انجليزية‬ ‫رياضيات‬ ‫االربعاء‬
‫اسالمية‬
‫عربية‬ ‫انجليزية‬ ‫ت مدنية‬ ‫فرنسية‬ ‫موسيقى‬ ‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫الخميس‬

‫الوحدة املفاهميية‪-1 :‬اجلداول‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬

‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫رقـــم ‪.05:‬‬ ‫مذكرة‬
‫تظليل‬ ‫‪-5‬احلدود وال‬
‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫كيف نقوم بتحديد سطر او عمود او كل الجدول؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫س‪-‬كيف ميكن تغيري ‪ /5‬احلدود والتظليل‪:‬‬ ‫‪15‬د‬
‫احلدود بلون ومنط‬
‫‪ ..................‬احلدود‪ :‬هو تغيري منط ولون وعرض احلدود كام ميكن إخفاء بعضها‬ ‫خمتلف؟‬
‫نوع احلدود‬ ‫املراحل‪:‬‬ ‫‪..‬‬
‫‪ .1‬حتديد اخلالاي‬
‫‪ .2‬التبويب ‪Création‬‬
‫حدود‬ ‫‪ .3‬اجملموعة حدود ‪Bordures‬‬
‫عرض احلدود‬ ‫منط احلدود‬
‫‪ .4‬خنتار النوع والمنط واللون‬
‫س‪-‬كيف ميكن مأل ‪ ‬تظليل اخلالاي‪ :‬هو تلوين بعض اخلالاي بلون معني‬
‫‪15‬د‬
‫املراحل‪:‬‬ ‫خلية أو عدة خالاي‬
‫بنفس اللون؟‬
‫حتديد اخلالاي‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪............................‬‬
‫التبويب ‪Création‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تظليل ‪Trames de fond‬‬ ‫‪.3‬‬
‫خنتار اللون‬ ‫‪.4‬‬
‫تطبيق‪:05‬‬ ‫إعادة االستثمار‬

‫ابلعودة اىل اجلدول السابق‪:‬‬

‫‪-4‬مق بتظليل العمود الفاصل بني الفرتتني ابللون الاخرض مادة املعلوماتية ابللون الاصفر وحصص الفراغ‬
‫ابلرمادي‬
‫‪-6‬اخرت منط ولون معني لتوضيح احلدود‬
‫جدول التوقيت الاسبوعي للتلميذ‬
‫‪30‬د‬
‫الفترة المسائية‬ ‫الفترة الصباحية‬ ‫التوقيت‬
‫‪16-17‬‬ ‫‪15-16‬‬ ‫‪14-15‬‬ ‫‪11-12‬‬ ‫‪10-11‬‬ ‫‪9-10‬‬ ‫‪8-9‬‬ ‫االيام‬
‫اجتماعيات‬ ‫رياضيات‬ ‫فرنسية‬ ‫عربية‬ ‫تربية بدنية‬ ‫االحد‬
 ‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫فرنسية‬ ‫انجليزية‬ ‫علوم‬ ‫االثنين‬
‫فيزياء‬
‫معلوماتية‬ ‫انجليزية‬ ‫عربية‬ ‫الثالثاء‬
‫اجتماعيات‬ ‫عربية‬ ‫علوم‬ ‫ت اسالمية‬ ‫انجليزية‬ ‫رياضيات‬ ‫االربعاء‬
‫عربية‬ ‫انجليزية‬ ‫ت مدنية‬ ‫فرنسية‬ ‫موسيقى‬ ‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫الخميس‬

‫الوحدة املفاهميية‪-1 :‬اجلداول‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬

‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫رقـــم ‪.06:‬‬
‫مذكرةاخلالاي‬
‫‪-6‬دمج وتقسمي‬
‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫كيف نقوم بتحديد سطر او عمود او كل الجدول؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫‪ /6‬دمج وتقسمي اخلالاي‪:‬‬ ‫‪15‬د‬

‫‪ ‬دمج اخلالاي‪ :‬ميكن دمج خليتني أو أكرث لتصبح خلية واحدة‪.‬‬ ‫س‪-‬مـــــاذا يعـــــين دمج‬
‫املراحل‪:‬‬ ‫اخلالاي؟ ‪..................‬‬
‫‪......‬‬
‫‪ .1‬حندد اخلالاي املراد دجمها‬ ‫أ‬
‫س‪-‬هل ميكن دمج كرث‬
‫دمـــج‬
‫‪Disposition‬‬
‫تقسيــم‬ ‫‪ .2‬التبويب‬ ‫من خليتني؟ كيف يمت‬
‫‪ .3‬دمج ‪Fusionner‬‬ ‫ذكل؟ ‪.....................‬‬
‫‪.....‬‬
‫ط‪ /2‬ميكن استعامل املمحاة‬
‫س‪-‬ماذا يعين تقسمي ‪ ‬تقسمي خلية‪ :‬ميكن تقسمي خلية واحدة إىل عدة خالاي‪.‬‬
‫اخلالاي؟ ‪ ..................‬املراحل‪:‬‬
‫‪....‬‬
‫س‪-‬كيف ميكن تقسمي ‪ .1‬حندد اخللية املراد تقسميها‬ ‫‪15‬د‬

‫‪ .2‬التبويب ‪Disposition‬‬ ‫خلية؟‬

‫‪ .3 ....................‬تقسمي ‪Fractionner‬‬
‫‪ .4‬تظهر لنا علبة احلوار نكتب عدد األمعدة وعدد الاسطر‬
‫مث ‪.OK‬‬
‫ط‪ /2‬كام ميكن استعامل القمل‬

‫تطبيق‪:03‬‬ ‫إعادة االستثمار‬

‫ابلعودة اىل اجلدول السابق‪:‬‬

‫‪-1‬مق بدمج خالاي (الفرتة الصباحية ‪-‬الفرتة املسائية‪-‬العمود بني الفرتتني‪-‬مساء الثالاثء‪-‬ماديت املعلوماتية والرتبية‬
 ‫البدنية –تفوجي العلوم والفزيايء – اول خليتني يف السطر الاول)‬
‫‪-2‬مق بتقسمي اخللية املدجمة (فزيايء‪-‬علوم) اىل سطرين‬
‫‪-3‬مق بتقسمي اخلليتني املدجمتني قطراي واكتب الاايم والتوقيت‬
‫‪60‬د‬
‫جدول التوقيت الاسبوعي للتلميذ‬

‫الفترة المسائية‬ ‫الفترة الصباحية‬ ‫التوقيت‬

‫‪16-17‬‬ ‫‪15-16‬‬ ‫‪14-15‬‬ ‫‪11-12‬‬ ‫‪10-11‬‬ ‫‪9-10‬‬ ‫‪8-9‬‬ ‫االيام‬
‫اجتماعيات‬ ‫رياضيات‬ ‫فرنسية‬ ‫عربية‬ ‫تربية بدنية‬ ‫االحد‬

‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫فرنسية‬ ‫انجليزية‬ ‫علوم‬ ‫االثنين‬

‫فيزياء‬
‫معلوماتية‬ ‫انجليزية‬ ‫عربية‬ ‫الثالثاء‬
‫اجتماعيات‬ ‫عربية‬ ‫علوم‬ ‫ت‬ ‫انجليزية‬ ‫رياضيات‬ ‫االربعاء‬
‫اسالمية‬
‫عربية‬ ‫انجليزية‬ ‫ت مدنية‬ ‫فرنسية‬ ‫موسيقى‬ ‫رياضيات‬ ‫عربية‬ ‫الخميس‬
 ‫الاستاذة‪:‬‬
‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫ساعة‬
‫‪-‬الاشاكل والصور‬ ‫الوحدة املفاهميية‪2 :3‬‬
‫الكـفــــاءة القاعدية للوحدة‪ :‬يمتكن من إدراج الاشاكل والصور وإ جناز معليات علهيا‬

‫املراجع‬ ‫وسائل الايضاح‬ ‫احلجم الساعي‬ ‫املعارف املسهتدفة‬

‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-1‬ادراج الاشاكل وتغيريها‬
‫املهناج‬ ‫‪‬‬ ‫‪-2‬الكتابة داخل الاشاكل‬
‫هجاز العرض‬ ‫‪‬‬
‫مذكرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-3‬ترتيب الاشاكل‬
‫السبورة‬ ‫‪‬‬
‫‪-4‬التجميع وفك التجميع‬
‫سابقة‬
‫األقالم‬ ‫‪‬‬
‫‪ 1‬ساعة‬
‫الانرتنت‬ ‫‪‬‬ ‫‪-5‬إدراج صورة‬
‫‪-6‬إدراج نص فين‬

‫الوضعية املشلكة‪:‬‬
‫‪10‬د‬

‫طلب منك أستاذ الرايضيات اجناز حبث حيتوي عىل اشاكل هندسية وصور بواسطة احلاسوب‬
‫كيف ميكنك ذكل؟‬

‫مستطيل‬
‫مستطيل‬
‫دائرة‬
‫دائرة‬
‫آلة حاسبة‬ ‫مربع‬
‫مثلث‬ ‫مربع‬
‫مثلث‬
 ‫الوحدة املفاهميية‪-2 :‬الاشاكل والصور‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫‪-1‬ادراج الاشاكل وتغيريها‬
‫‪-2‬الكتابة داخل الاشاكل‬

‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫ما هي مراحل ادراج جدول؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫‪/1‬ادراج الاشاكل وتغيريها‪:‬‬ ‫س‪/1‬‬
‫‪10‬د‬
‫ما يه مراحل ادراج‬
‫ادراج شلك‪:‬‬ ‫شلك؟‬
‫ل‬
‫‪ .1 .......................‬ا تبويب إدراج ‪.Insertion‬‬
‫‪.2‬التعلمية اشاكل ‪.Formes‬‬
‫‪ .3‬خنتار الشلك اذلي نريد‪.‬‬
‫‪ .4‬تتحول مشرية الفارة اىل‬
‫‪ .5‬نسحب الفارة ابلضغط عىل الزر الايرس دون رفع اليد‪.‬‬
‫تغيري الشلك‪:‬‬
‫بعد رمس الشلك ميكن اجراء تغيريات عليه‪:‬‬ ‫س‪/2‬‬
‫التحديد‪ :‬ننقر عليه ابلزر الايرس‪.‬‬ ‫كيف ميكنك تغيري اللك‬ ‫‪05‬د‬
‫احلذف‪( :‬الزر الامين‪ +‬قص‪ )couper‬او (حتديد الشلك‪ +‬مفتاح‪) suppr‬‬ ‫بعد رمسه؟‬
‫تغيري جحمه‪ :‬حتديد الشلك مث نسحب املربعات الصغرية ميني يسار اعىل أسفل‬ ‫‪.................‬‬
‫النقل اىل ماكن آخر‪ ( :‬تتحول مشرية الفأرة اىل مث نسحب الشلك‬
‫)‬ ‫الاستدارة‪( :‬‬
‫النسخ‪( :‬الزر الامين‪ +‬نسخ‪) copier‬‬
‫التلوين‪ :‬النقر عليه مرتني ابأليرس مث خنتار من اجملموعة ‪( styles de formes‬تعبئة الشلك –تغيري‬
‫لون ونوع احلدود‪-‬زخرفة –اضافة ظل ‪)..........‬‬

‫س‪/3‬‬
‫‪/2‬الكتابة داخل الاشاكل‪:‬‬ ‫كيف تكتب داخل‬
‫‪05‬د‬

‫‪ .1‬ننقر عىل الشلك ابلزر األمين للفأرة فتظهر قامئة‬ ‫الشلك؟‬

‫‪ .2‬خنتار إضافة نص ‪Ajouter de texte‬‬ ‫‪........................‬‬

‫تطبيق ‪:04‬‬ ‫إعادة االستثمار‬

‫مق إب دراج الاشاكل‪ :‬هالل امحر‪ ،‬جنمة محراء‪ ،‬مربعني ابيض واخرض‬ ‫‪.1‬‬
‫مق برتتيب الاشاكل للحصول عىل عمل اجلزائر‬ ‫‪.2‬‬
‫مق بتجميع الاشاكل‬ ‫‪.3‬‬
‫اكتب داخهل بالدي اجلزائر‬ ‫‪.4‬‬
‫كل احلرية يف رمس الاشاكل وجتميعها‬ ‫‪.5‬‬
‫‪60‬د‬
‫الوحدة املفاهميية‪-2 :‬الاشاكل والصور‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫الاشاكل‬
‫رقـــم ‪.08:‬‬ ‫‪-3‬ترتيبمذكرة‬
‫‪-4‬التجميع وفك التجميع‬

‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫تقويم تشخيصي‬
‫ما هي مراحل ادراج جدول؟‬

‫‪/3‬ترتيب الاشاكل‪:‬‬ ‫‪10‬د‬

‫س‪/4‬‬
‫هو تقدمي او تأخري شلك عىل اخر ويمت ابلنقر عىل الشلك ابلزر الامين مث خنتار من القامئة‪:‬‬ ‫كيف ميكك تقدمي او‬
‫‪-‬احضار اىل املقدمة‬ ‫تأخري شلك عىل آخر‬
‫معه يف نفس املساحة؟‬
‫‪-‬اىل الامام‬
‫‪.......................‬‬
‫‪-‬ارسال اىل اخللفية‬
‫‪-‬اىل اخللف‬
‫‪ /4‬التجميع وفك التجميع‪:‬‬
‫التجميع‪ :‬تثبيت األشاكل مع بعضها لتصبح شلك واحد ميكن نقهل أو تغيري جحمه مرة واحدة‪.‬‬ ‫س‪/5‬‬
‫‪ .1‬حندد لك األشاكل (ابلنقر عىل الاشاكل الواحد تلو الاخر مع الضغط عىل مفتاح ‪.) Ctrl‬‬ ‫ما يه املراحل اليت‬
‫‪ .2‬ننقر ابلزر األمين للفأرة عىل األشاكل فتظهر قامئة‬ ‫نقوم‬ ‫‪05‬د‬
‫‪ .3‬خنتار جتميع ‪ Grouper‬مث جتميع ‪.Grouper‬‬ ‫هبا لتجميع الاشاكل‬
‫‪.......................‬‬

‫فك التجميع‪ :‬يعين تفريق األشاكل املثبتة‪.‬‬

‫‪ .1‬حندد الشلك اجملمع‪.‬‬ ‫س‪/5‬‬
‫‪ .2‬ننقر ابلزر األمين للفأرة عىل الشلك فتظهر قامئة‬ ‫ما يه املراحل اليت‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .3‬خنتار جتميع ‪ Grouper‬مث فك التجميع ‪Dissocier‬‬ ‫نقوم‬
‫هبا لتفريق الاشاكل‬
‫‪05‬د‬
‫‪.......................‬‬
 ‫تطبيق ‪:04‬‬
‫مق إب دراج الاشاكل‪ :‬هالل امحر‪ ،‬جنمة محراء‪ ،‬مربعني ابيض واخرض‬ ‫‪.6‬‬
‫مق برتتيب الاشاكل للحصول عىل عمل اجلزائر‬ ‫‪.7‬‬
‫مق بتجميع الاشاكل‬ ‫‪.8‬‬ ‫إعادة االستثمار‬
‫الجزائر بالدي اجلزائر‬
‫اكتب داخهل‬
‫بالدي‬ ‫‪.9‬‬
‫كل احلرية يف رمس الاشاكل وجتميعها‬ ‫‪.10‬‬
‫‪60‬د‬
‫الوحدة املفاهميية‪-2 :‬الاشاكل والصور‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫صورة رقـــم ‪.09:‬‬
‫‪-5‬إدراج مذكرة‬
‫‪-6‬إدراج نص فين‬

‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫ما يه مراحل جتميع الاشاكل ؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬
‫‪ /5‬إدراج صورة‪:‬‬
‫ميكن ادراج صورة يف معاجل النصوص بطريقتني‪:‬‬ ‫س‪/‬ما يه مراحل‬ ‫‪20‬د‬
‫إدراج صورة يف معاجل‬
‫الطريقة ‪:1‬‬ ‫النصوص؟‬
‫‪ .1‬التبويب إدراج ‪Insertion‬‬ ‫‪............‬‬
‫‪ .2‬التعلمية صور ‪Images‬‬
‫‪ .3‬تظهر لنا علبة حوار خنتار من‪:‬‬
‫مكتبة الصور‪- :‬إما من صوري ‪Mes Images‬‬
‫‪-‬او من قصاصة فنية ‪Clipart‬‬
‫من القرص الصلب‪ ،‬القرص فالش‪ ،‬قرص مدمج ‪....‬‬
‫‪ .4‬نضغط عىل الصورة مث عىل إدراج ‪.Insérer‬‬

‫الطريقة ‪:2‬‬
‫‪ .1‬التبويب إدراج ‪Insertion‬‬
‫‪10‬د‬
‫‪ .2‬التعلمية صورمن الانرتنت ‪Images en ligne‬‬
‫‪ .3‬نكتب امس الصورة مث حبث‬
 ‫‪ /6‬إدراج نص فين‪:‬‬
‫ميكننا كتابة نصوص بشلك ممزي‬
‫س‪/‬ما يه مراحل‬
‫‪ .1‬التبويب إدراج ‪Insertion‬‬ ‫إدراج نص فين؟‬
‫‪20‬د‬
‫‪ .2‬نص فين ‪WordArt‬‬ ‫‪..............‬‬
‫‪ .3‬خنتار المنط اذلي نريد‬
‫‪ .4‬تظهر مساحة لكتابة نص‬
‫مالحظة‪ :‬ميكن اجراء تغيريات علهيا مثل الاشاكل (تدوير – تكبري – تصغري ‪)........‬‬

‫تطبيق‪:05‬‬
‫‪-1‬مق ابدرا ج ما ييل‪:‬‬

‫األقراص املرنة‬ ‫إعادة االستثمار‬ ‫‪60‬د‬

‫‪-2‬مق ابدراج صور اخرى من اختيارك من قصاصة فنية مث اكتب عىل الصورة نصا فنيا كعنوان لها‬
 ‫الاستاذة‪:‬‬
‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫الوحدة املفاه‪2‬ميية‪3 :‬‬
‫ساعة‪ -‬تنظمي الوثيقة‬
‫الكـفــــاءة القاعدية للوحدة‪ :‬يمتكن من تنظمي الوثيقة‬
‫املراجع‬ ‫وسائل الايضاح‬ ‫احلجم الساعي‬ ‫املعارف املسهتدفة‬

‫املهناج‬ ‫‪‬‬ ‫‪-1‬إدراج فاصل الصفحة‪.‬‬

‫هجاز العرض‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-2‬إدراج أرقام الصفحات‪.‬‬
‫مذكرات‬ ‫‪‬‬
‫السبورة‬ ‫‪‬‬ ‫‪-3‬إدراج رأس وتذييل الصفحة‪.‬‬
‫سابقة‬
‫األقالم‬ ‫‪‬‬ ‫‪-4‬إدراج عبارة رايضية‪.‬‬
‫الانرتنت‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬
‫‪-5‬إدراج رمز‪.‬‬

‫الوضعية املشلكة‪:‬‬
‫‪10‬د‬

‫احضار بعض الكتب املدرسية للتالميذ‬

‫كيف ميكنك اضافة عدة صفحات ملستندك وترقميها‪ ،‬وكتابة نفس امجلةل يف لك الصفحات مثل البحوث؟‬
 ‫الوحدة املفاهميية‪-3 :‬تنظمي الوثيقة‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫رقـــم ‪.10:‬‬ ‫‪-1‬إدراج فاصل‬
‫مذكرةالصفحة‪.‬‬
‫‪-2‬إدراج أرقام الصفحات‪.‬‬
‫‪-3‬إدراج رأس وتذييل الصفحة‪.‬‬
‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬
‫كيف يمت ضبط الهوامش الاربعة للصفحة ؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬
‫كيف يمت ادراج اطار الصفحة ؟‬
‫‪ /1‬إدراج فاصل الصفحة‪:‬‬ ‫س‪/‬كيف ميكنك‬
‫يستعمل لالنتقال اىل صفحة جديدة قبل انهتاء الصفحة احلالية‬ ‫الانتقال إىل صفحة‬
‫جديدة قبل انهتاء‬
‫املراحل‪:‬‬ ‫الصفحة احلالية؟‬
‫‪ .1‬التبويب إدراج ‪.Insertion‬‬ ‫‪.............‬‬
‫‪ .2‬فاصل الصفحة ‪Saut de page‬‬
‫‪/2‬إدراج أرقام الصفحات‪:‬‬
‫يستعمل لرتقمي صفحات الوثيقة‬
‫املراحل‪:‬‬ ‫س‪/‬ما يه مراحل‬
‫‪ .1‬التبويب إدراج ‪Insertion‬‬ ‫ادراج ارقام‬
‫‪ .2‬التعلمية رمق الصفحة ‪Numéro de page‬‬ ‫الصفحات؟‬
‫‪..................‬‬
‫‪ .3‬تظهر لنا قامئة خيارات‬
‫‪ .4‬خنتار الوضعية‪ :‬أعىل الصفحة ‪Haut de page‬‬
‫أسفل الصفحة ‪Bas de page‬‬
‫‪ .5‬خنتار التصممي‬
‫‪ /3‬إدراج رأس وتذييل الصفحة‪:‬‬
‫يه نصوص اثبتة تظهر يف الهامش العلوي وتسمى رأس الصفحة وتظهر يف الهامش السفيل وتسمى‬
‫تذييل الصفحة حبيث يمت تكرارها يف اكفة صفحات املستند‬
‫املراحل‪:‬‬
‫‪ .1‬التبويب إدراج ‪.Insertion‬‬
‫‪ .2‬التعلمية راس الصفحة ‪En tête‬‬
‫او تذييل الصفحة ‪Pied de page‬‬
‫‪ .3‬تظهر لنا قامئة خيارات خنتار التصممي‬
‫‪ .4‬يمت فتح منطقة للكتابة أعىل وأسفل الصفحة‬
‫نضغط عىل إغالق رأس وتذييل الصفحة ‪Fermer l’en -tête et de Pied de page‬‬ ‫‪.5‬‬

‫تطبيق ‪:06‬‬
‫افتح مستندك السابق مث مق بـــ‪:‬‬
‫‪-1‬ادراج فاصل الصفحة‪.‬‬ ‫إعادة االستثمار‬
‫‪60‬د‬
‫‪-2‬ادراج ارقام الصفحات‪.‬‬
‫‪-3‬كتابة امسك عىل راس الصفحة وامس مؤسستك عىل تذييل الصفحة‪.‬‬
‫الوحدة املفاهميية‪-3 :‬تنظمي الوثيقة‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫املعارف املسهتدفة‪:‬‬
‫رايضية‪.‬‬
‫رقـــم ‪.11:‬‬ ‫‪-4‬إدراج عبارة‬
‫مذكرة‬
‫‪-5‬إدراج رمز‪.‬‬

‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫كيف يمت ضبط الهوامش الاربعة للصفحة ؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬
‫كيف يمت ادراج اطار الصفحة ؟‬
‫‪/4‬إدراج عبارة رايضية‪:‬‬ ‫س‪/‬كيف ميكنك‬
‫املراحل‪:‬‬ ‫الانتقال إىل صفحة‬
‫جديدة قبل انهتاء‬
‫‪ .1‬التبويب إدراج ‪.Insertion‬‬ ‫الصفحة احلالية؟‬
‫‪ .2‬التعلمية معادةل ‪Equation‬‬ ‫‪.............‬‬
‫‪ .3‬تظهر لنا أنواع املعادالت خنتار النوع‬
‫‪ .4‬نكتب األعداد‬

‫س‪/‬ما يه مراحل‬
‫ادراج ارقام‬
‫الصفحات؟‬
‫‪ /5‬إدراج رمز‪:‬‬ ‫‪..................‬‬
‫املراحل‪:‬‬
‫‪ .1‬التبويب إدراج ‪Insertion‬‬
‫‪ .2‬التعلمية رمز ‪ Symbole‬مث ‪Autres symboles‬‬
‫‪ .3‬تظهر علبة حوار خنتار الرمز املناسب‬
‫‪ .4‬نضغط عىل ‪Insérer‬‬

‫تطبيق ‪:06‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫إعادة االستثمار‬
‫‪12.05 ≠ 12.50‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫‪-4‬اكتب‪:‬‬ ‫‪60‬د‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫الاستاذة‪:‬‬
‫اجملال املفاهـيـمـي‪ :‬معاجل النصوص ‪Word‬‬
‫مذكرة رقـــم ‪.12:‬‬
‫الوحدة املفاهميية‪ -4 :‬مرشوع إعداد وثيقة‬
‫ساعةللوحدة‪ :‬جيند ويدمج املوارد واملكتسبات‬ ‫الكـفــــاءة ‪2‬‬
‫القاعدية‬

‫املراجع‬ ‫وسائل الايضاح‬ ‫احلجم الساعي‬ ‫املعارف املسهتدفة‬

‫املهناج‬ ‫‪‬‬
‫هجاز العرض‬ ‫‪‬‬
‫مذكرات‬ ‫‪‬‬ ‫إجناز وثيقة شامةل حتتوي عىل‪:‬‬
‫السبورة‬ ‫‪‬‬ ‫ساعتان للتطبيق‬
‫سابقة‬ ‫النص واجلدول والرمس والصورة‪.‬‬
‫األقالم‬ ‫‪‬‬
‫الانرتنت‬ ‫‪‬‬

‫اجنز الوثيقة متبعا التوجهيات االتية‪:‬‬

‫‪ .1‬افتح جمدلك اخلاص مث مق إبنشاء وثيقة جديدة يف معاجل النصوص ومسها‪ :‬مرشوع إعداد وثيقة‬
‫‪ .2‬مق بضبط الهوامش الاربعة للصفحة عىل ‪. cm 1‬‬
‫‪ .3‬مق إبدراج إطار للصفحة الاوىل فقط‬
 ‫المجال الثاني‪ :‬الشبكات‬

‫تعريف الشبكة‬
‫الهدف من استعمال الشبكة‬ ‫مفهوم الشبكات وأنواعها‪/1‬‬
‫أنواع الشبكات (المحلية‪ ،‬شبكة المدينة‪ ،‬الواسعة)‬
‫‪ 1‬ساعة‬

‫تعريف االنترنت‬
‫شبكة اإلنترنت‪/2‬‬
‫شروط االتصال باألنترنت‬
‫‪ 1‬ساعة‬

‫تشغيل برمجية المالحة‬

‫التصفح في اإلنترنت‪/3‬‬
‫التصفح في االنترنت‬
‫‪ 4‬ساعة‬
‫االرتباط التشعبي‬
 ‫الاستاذة‪:‬‬
‫الشبكات‬‫اجملال املفاهـيـمـي‪:‬‬
‫مذكرة رقـــم ‪.13:‬‬
‫الوحدة املفاهميية‪-1:‬مفهوم الشباكت وأنواعها‬
‫ساعةللوحدة‪ :‬يتعرف عىل الشباكت وأنواعها‬ ‫الكـفــــاءة ‪1‬‬
‫القاعدية‬
‫املراجع‬ ‫وسائل الايضاح‬ ‫احلجم الساعي‬ ‫املعارف املسهتدفة‬
‫املهناج‬ ‫‪‬‬
‫‪-1‬تعريف الشبكة‪.‬‬
‫هجاز العرض‬ ‫‪‬‬ ‫‪-2‬الهدف من استعامل الشبكة‪.‬‬
‫مذكرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-3‬أنواع الشباكت (احمللية‪ ،‬شبكة املدينة‪ ،‬الواسعة)‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫‪‬‬
‫سابقة‬
‫األقالم‬ ‫‪‬‬
‫الانرتنت‬ ‫‪‬‬

‫الوضعية املشلكة‪:‬‬
‫‪10‬د‬

‫رشكة فهيا عدة حواسیب أراد مديرها إرسال معلومات إىل لك موظف دلیه حاسوب يف مكتبه ولك موظف‬
‫یستطیع إرسال ما قام به اليه كیف میكهنم ذكل ؟‬
 ‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫تقويم تشخيصي‬
‫‪ .1‬تعريف الشبكة‪:‬‬ ‫س‪/‬‬
‫يه نظام لربط هجازي حاسوب أو أكرث من أجل تبادل املعلومات والبياانت بيهنا وفق قواعد معينة ‪.‬‬
‫‪ .2‬الهدف من استعامل الشبكة ‪:‬‬
‫املشاركة يف امللفات و الربامج ‪.‬‬
‫املشاركة يف الطباعة واستعامل الاقراص‪.‬‬
‫االتصال بنی املستعملني ‪.‬‬
‫العمل امجلاعي و التسلیة ‪.‬‬
‫رحب الوقت ‪.‬‬
‫‪ .3‬أنواع الشباكت ‪:‬‬
‫تصنف الشباكت حسب التوسع اجلغرايف اىل ثالث أنواع ‪-:‬‬
‫‪ )1‬الشبكة احمللیة )‪Local Area Network (LAN‬‬
‫شبكة خاصة تتقيد مباكن واحد كبناية أو مدرسة او رشكة ال يتجاوز‬
‫‪ 5‬لكم‬

‫‪ )2‬شبكة املدينة ( ‪Metropolitan Area Network ( MAN‬‬

‫مصمت لنقل البياانت عرب مناطق جغرافية شاسعة ال تتجاوز ‪ 200‬لكم‬
‫تصلح لربط مدن متجاورة تمتزي برسعة نقل بياانت كبرية لكهنا ملكفة‬
‫و صعبة الصيانة مثل شبكة الرصاف الايل‪.‬‬

‫‪ )3‬الشبكة الواسعة )‪Wilde Area Network ( WAN‬‬

‫تغطي هذه الشباكت مساحات كبرية جدا كربط ادلول مع بعضها البعض‬
‫تدار من قبل رشكة االتصاالت احلكومية يف البالد اخملتلفة ‪.‬‬

‫ما هو نوع الشبكة املستعمةل يف خمرب الاعالم الايل؟‬ ‫إعادة االستثمار‬

‫‪60‬د‬
 ‫الاستاذة‪:‬‬
‫املفاهـيـمـي‪.14:‬الشبكات‬
‫اجملال مذكرة رقـــم ‪:‬‬

‫املفاهميية‪ -2 :‬شبكة اإلنرتنت‬

‫الوحدة‬
‫‪ 1‬ساعة‬
‫الكـفــــاءة القاعدية للوحدة‪ :‬يتعرف عىل شبكة الانرتنت و رشوط االتصال هبا‬
‫املراجع‬ ‫وسائل الايضاح‬ ‫احلجم الساعي‬ ‫املعارف املسهتدفة‬
‫املهناج‬ ‫‪‬‬ ‫‪-1‬تعريف الانرتنت‬
‫هجاز العرض‬ ‫‪‬‬
‫‪-2‬رشوط االتصال ابألنرتنت ‪.‬‬
‫مذكرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬
‫السبورة‬ ‫‪‬‬
‫سابقة‬
‫األقالم‬ ‫‪‬‬
‫الانرتنت‬ ‫‪‬‬

‫الوضعية املشلكة‪:‬‬
‫‪10‬د‬

‫أردت االتصال وتبــادل املعلومات بطريقــة رسيعة ولكنــك وجدت أن الربيد العــادي فيــه تـأخر كبري وأن الهــاتف‬
‫يلكفك الكثري وال ميكنك رؤية وقراءة حمتوايته كيف ميكنك حل املشلك؟‬
 ‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬
‫صنف انواع الشباكت حسب التوسع اجلغرايف ؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬
‫انطلقت فكرة الانرتنت من مرشوع عسكري امرييك "‪ "Arpanet‬يف الستينات بغية تصممي شبكة معلوماتيــة‬ ‫س‪/‬‬
‫قوية تصمد امام أي خطر نووي حممتل ‪.‬‬
‫‪ .1‬تعريف الانرتنت‪:‬‬
‫مجموعة متصـةل من شباكت احلاسـوب املرتبطـة حـول العـامل ميكن بواسطهتا ألي خشص أن يتجــول فهيا وحيصـل‬
‫عىل مجيع املعلومات وميكن أن يتحدث مع أي خشص يف العامل ‪.‬‬
‫امس إنرتنت ابإلجنلزيية ‪ Internet‬يتكون من لكمة ‪" = inter‬بني" ولكمة ‪" = net‬شبكة" أي "الشبكة البينيــة‬
‫"‬
‫رشوط االتصال ابألنرتنت‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫حاةل الاشرتاك يف مؤسسة اتصاالت اجلزائر‪:‬‬
‫هجاز حاسوب‬ ‫‪)1‬‬
‫هجاز مودم‬ ‫‪)2‬‬
‫خط هاتفي سليك‬ ‫‪)3‬‬
‫الاشرتاك عند مقدم الانرتنت‬ ‫‪)4‬‬

‫الحاسوب‬

‫حاةل الاشرتاك يف شباكت الهاتف النقال ‪:‬‬

‫‪ .1‬مفتاح انرتنت مزود برشحية من احد رشاكت الهاتف النقال جزيي موبيليس اوريدو‬
‫‪ .2‬تعبئة الرصيد و حتويهل اىل انرتنت‬
‫‪ .3‬هجاز حاسوب‬

‫تطبيق ‪:‬‬
‫إعادة االستثمار‬
‫هل ميكنك االتصال بشبكة الانرتنت يف خمربك لإل عالم اآليل ؟ هل تتوفر لك رشوط االتصال ؟‬ ‫‪60‬د‬
 ‫الاستاذة‪:‬‬
‫الشبكات‬ ‫اجملال املفاهـيـمـي‪:‬‬
‫مذكرة رقـــم ‪.15:‬‬
‫الوحدة املفاهميية‪-3 :‬التصفح في اإلنترنت‬
‫‪ 1‬ساعة‬
‫الكـفــــاءة القاعدية للوحدة‪ :‬يتعمل التصفح يف الانرتنت‬
‫املراجع‬ ‫وسائل الايضاح‬ ‫احلجم الساعي‬ ‫املعارف املسهتدفة‬
‫املهناج‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-1‬تشغيل برجمية املالحة‪.‬‬
‫هجاز العرض‬ ‫‪‬‬
‫مذكرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪-2‬التصفح يف الانرتنت‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫‪‬‬
‫سابقة‬ ‫‪-3‬الارتباط التشعيب‪.‬‬
‫األقالم‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬
‫الانرتنت‬ ‫‪‬‬

‫الوضعية املشلكة‪:‬‬
‫‪10‬د‬
 ‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫تقويم تشخيصي‬
‫‪-1‬تشغيل برجمية املالحة‪.‬‬ ‫س‪/‬‬
‫‪-‬تعريف الويب ‪:WWW‬‬
‫ويه اختصــارا للكمــة ( ‪ ) world Wide Web‬ابللغــة الاجنلزييــة أي الشبكة العامليــة وتستعمل‬
‫كوسيةل للوصول اىل املعلومات عىل شبكة الانرتنت‪.‬‬
‫‪ -‬تعريف املتصفح ‪:‬‬
‫هو برانمج يعرض كل املعلومات املوجودة يف الانرتنت ميكنــك من خالهل البحث عن أي معلومــات‬
‫و دخول أي موقع عىل الانرتنت من اشهرها ‪:‬‬
‫‪Internet Explorer , Google Chrome‬‬
‫‪Mozilla Firefox ، Opéra‬‬

‫‪-2‬التصفح يف الانرتنت‪.‬‬
‫تعريف صفحة اإلنرتنت‪:‬‬
‫يه وثيقــة حتتــوي عىل (نصــوص –صــور – فيــديو‪....‬اخل) للتعبري عن موضــوع حمدد ويمت الاطالع‬
‫علهيا ابستخدام أحد املتصفحات‬
‫تعريف موقع اإلنرتنت‪:‬‬
‫هو عبارة عن صفحة أو مجموعة صفحات مرتبطة مع بعضها البعض لتحقيق هدف معني‪.‬‬
‫مراحل التصفح عرب الانرتنت‪:‬‬
‫‪ -1‬ادلخول اىل شبكة الانرتنت‬
‫‪ -2‬كتابة عنوان حمرك البحث داخل اطار ‪ Adresse‬العنوان‬
‫‪-3‬ظهور الصفحة الرئيسية املناسبة‬
‫‪-4‬كتابة العنوان اذلي تريد ادلخول به او موضوع البحث‬
‫‪ -3‬الارتباط التشعيب‪:‬‬
‫تعريف الارتباط التشعيب‪:‬‬
‫هو نص أو صورة مضن صفحة اإلنرتنت عند الضغط عليه بزر الف ـأرة األيرس ينقكل إىل صفحة داخل‬
‫نفس املوقع أو ينقكل إىل صفحة يف موقع آخر أو يقوم بتحميل ملفات من اإلنرتنت (فيديو ‪ ،‬صورة‪،‬‬
‫موسيقى‪ ،‬برامج ‪......‬إخل)‬
 ‫مالحظات ‪:‬‬
‫ميكن أن ينقكل الارتباط التشعيب إىل عنوان بريد إلكرتوين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عند مرور الفأرة فوق الارتباط التشعيب يتحول شلك الفأرة إىل شلك اليد‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إعادة االستثمار‬
‫‪60‬د‬
 ‫المجال الثالث‬

‫بناء المشاريع‬

‫مشروع متعدد الوسائط ‪1/‬‬

 ‫الاستاذة‪:‬عوايس‬
‫المشاريع‬
‫رقـــم ‪.16:‬‬ ‫بناء‬
‫اجملال املفاهـيـمـي‪:‬‬
‫مذكرة‬

‫ساعةمشروع متعدد الوسائط‬ ‫الوحدة املفاه‪8‬ميية‪:‬‬

‫الكـفــــاءة القاعدية‪ :‬يمتكن من إجناز مرشوع متعدد الوسائط ابستعامل برجمية ‪Scratch‬‬
‫املراجع‬ ‫وسائل الايضاح‬ ‫احلجم الساعي‬ ‫املعارف املسهتدفة‬
‫‪ .1‬تعريف برانمج سكراتش‬
‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪ .2‬الهدف من برانمج سكراتش‬
‫‪ .3‬مزااي برانمج سكراتش‬
‫املهناج‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪ .4‬تنصيب وتشغيل الربانمج‬
‫هجاز العرض‬ ‫‪‬‬
‫مذكرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫‪ .5‬واهجة الربانمج‬
‫السبورة‬ ‫‪‬‬
‫سابقة‬
‫األقالم‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .6‬إنشاء مرشوع جديد‬
‫الانرتنت‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬ساعة‬
‫‪ .7‬حفظ املرشوع‬
‫‪ 2‬ساعة‬ ‫‪ .8‬احلركة‬
‫‪ 2‬ساعة‬ ‫‪ .9‬املظاهر‬

‫الوضعية املشلكة‪:‬‬
‫‪10‬د‬

‫إليك املقطع احلايل‬

‫(عرض مرشوع متعدد الوسائط‬
‫امثةل مث ‪Animation‬مث ‪ Aquarium‬ابالنتقال اىل منط العرض‬
‫التقدميي)‬
‫كيف ميكنك اجناز مقطع مماثل وما هو الربانمج املستعمل ذلكل؟‬
 ‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬
‫من خالل املقطع الربجمي السابق‪ ،‬ما امس الربانمج؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫‪ -1‬تعريف سكراتش ‪:Scratch‬‬ ‫س‪/‬‬ ‫‪10‬د‬

‫ما هو سكراتش؟‬
‫لغة برجمية جديدة جتعكل وبلك سهوةل تنشئ رسومًا متحركة‪ ،‬ألعاًاب‪ ،‬قصصًا تعلميية رسوم متحركة‬ ‫‪........................‬‬
‫‪ -2‬الهدف من تعمل سكراتش‪:‬‬
‫إكســاب املتعمل التفكري املتسلســل واملنطقي اذلي يفيــد يف مــاديت العلــوم والرايضيات بشــلك بسيط‬ ‫س‪/‬‬
‫‪10‬د‬
‫ما هو الهدف من تعمل‬
‫وممتع‪.‬‬ ‫سكراتش؟‬
‫‪.........................‬‬
‫‪ -3‬مزااي برانمج سكراتش‪:‬‬
‫متوفرً جماان‬ ‫‪.1‬‬
‫س‪/‬‬ ‫‪20‬د‬
‫يدمع اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ما يه مزااي برانمج‬
‫إب ماكنك بواســطة برانمج سكراتش إنشــاء مشاريع لربامج تتحمك ابلرسوم والصور‬ ‫‪.3‬‬ ‫سكراتش؟‬
‫واملوسيقى واألصوات وتدجمها‪.‬‬ ‫‪.........................‬‬
‫إلنشاء مقطع برجمي عليك ببساطة جتميع لبنات رسومية‬ ‫‪.4‬‬
‫تشبه إ ىل حد بعيد جتميع القطع‬

‫‪ .5‬ميكن مشاركة املشــاريع عىل الانرتنت‪ ،‬وجتربة مشاريع اآلخرين وإ عادة استخداهما وتعديل‬
‫صورها ومقاطعها الربجمية‪ ،‬وكذكل إرسال مشاريعك اخلاصة‪.‬‬

‫اجب بصحيح او خطأ‪:‬‬

‫‪ .1‬برانمج سكراتش ميكننا من كتابة نصوص وادراج جداول‬
‫إعادة االستثمار‬ ‫‪10‬د‬
‫‪ .2‬برانمج سكراتش ال يدمع اللغة العربية‬
‫‪ .3‬برانمج سكراتش متوفر جماان‬

‫للبحث‬
‫احبث عن معىن لكمة سكراتش‬
 ‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬
‫اذكر بعض مزااي برانمج سكراتش؟ هل الربانمج موجود عىل حاسوبك؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫‪ -4‬تنصيب وتشغيل برانمج سكراتش‪:‬‬

‫مراحل تنصيب الربانمج‪:‬‬
‫س‪/‬‬
‫حتميل برانمج سكراتش من املوقع الرمسي للربانمج ‪Scratch.mit.edu/scratch_1.4‬‬ ‫مراحل تنصيب ‪.1‬‬ ‫مايه‬ ‫‪15‬د‬

‫فتح ايقونة التثبيت‬ ‫الربانمج عىل هجاز ‪.2‬‬

‫تظهر علبة حوار اضغط عىل التايل ‪ Next‬مث التايل‪ Next‬مث ‪Install‬‬ ‫احلاسوب؟ ‪.3‬‬
‫انتظر حىت ينهتي التحميل مث اضغط عىل التايل ‪Next‬‬ ‫‪.4 .......................‬‬
‫اضغط عىل انهتاء ‪Finish‬‬ ‫‪.5‬‬
 ‫مراحل تشغيل برانمج سكراتش‪:‬‬
‫الطريقة األوىل‪:‬‬ ‫‪15‬د‬
‫س‪/‬‬
‫‪ .1‬زر ابدأ ‪Démarrer‬‬ ‫كيف يمكنك تشغيل‬
‫البرنامج بعد‬
‫‪ .2‬لك الربامج‪Tous les programmes‬‬ ‫تنصيبه؟‬
‫‪ .3‬اضغط جمدل ‪Scratch‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫‪ .4‬األمر ‪Scratch‬‬

‫الطريقة الثانية‪:‬‬
‫النقر عىل ايقونة الاختصار املوجودة عىل سطح املكتب مرتني ابلزر الايرس للفارة‬

‫الطريقة الثالثة‪:‬‬
‫عن طريق موقع سكراتش ‪ scratch.mit.edu‬دون تثبيت يف هجاز احلاسوب مث اختار أنشئ‬

‫قامت األستاذة بتحميل الربانمج من موقع سكراتش وايقونة التثبيت موجودة يف القرص الصلب ‪D‬‬
‫‪ -1‬مق ابتباع املراحل حىت تثبيت الربانمج عىل هجازك‬ ‫إعادة االستثمار‬
‫‪30‬د‬
‫‪ -2‬مق بتشغيل الربانمج بطريقتني خمتلفتني‬
 ‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬
‫كيف يمت تشغيل برانمج سكراتش؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬
‫‪ -5‬واهجة برانمج سكراتش‪:‬‬
‫بعد تثبيت الربانمج عىل احلاسوب وتشغيهل إب حدى‪: )4‬‬ ‫س‪/‬‬
‫الطرق السابقة تظهر لنا الواهجة اليت تتكون من‪:‬‬ ‫مم تتكون واهجة‬
‫‪05‬د‬
‫منطقة القوامئ والادوات‪ :‬عبارة عن رشيط توجد به مجموعة من القوامئ واألدوات اخملتلفة‬ ‫سكراتش؟ ‪.1‬‬ ‫برانمج‬
‫‪.....................‬‬
‫تصغير تكبير حذف مضاعفة‬ ‫منصة‬ ‫عرض منصة‬
‫تغيير اللغة‬ ‫مشاركة حفظ‬ ‫صغيرة‬ ‫تقديمي كاملة‬

‫‪ .2‬منطقة املنصة‪ :‬املاكن اذلي تظهر فيه نتيجة العمل‪.‬‬

‫تظهر الهرة يف موضع احداثيتيه (‪)0،0‬‬
‫‪05‬د‬
‫ابعاد املنصة‪ :‬حمور الفواصل ‪ 480‬وحدة‪ ،‬حمور الرتاتيب ‪ 360‬وحدة‬
‫العلم األخضر‬ ‫إيقاف جميع التعليمات البرمجية‬

‫‪ .3‬منطقة الاكئنات‪ :‬يظهر فهيا اكئنات املرشوع احلايل ابإلضافة إىل املنصة اليت متثل خلفية املرشوع‬
‫احلايل‪.‬‬
‫رسم كائن‬ ‫اختيار كائن من ملف‬ ‫اختيار كائن عشوائي‬ ‫‪10‬د‬
‫عند اختيار اكئن من ملف تظهر لنا علبة حوار خنتار احد اجملدلات مث الاكئن مث موافق ‪OK‬‬

‫عند اختيار رمس اكئن يظهر لنا حمرر الرمس‬

‫‪ .4‬منطقة التحمك‪ :‬حتتوي عىل بطاقات التحمك يف الاكئن احلايل سواء من حيث املقاطع الربجمية أو‬
‫املظاهر أو األصوات املرتبطة به‪ ،‬ابإلضافة إىل بياانت الاكئن احلايل‪.‬‬
‫‪05‬د‬
‫يدور الكائن‬ ‫سحب الخط األزرق يدويا‬ ‫بيانات الكائن الحالي‬
‫دون تغيير اتجاهه‬ ‫لتغيير اتجاه الكائن‬

‫ينعكس الكائن يمينا و يسارا‬

‫عند تغيير اتجاهه لزاوية معاكسة‬

‫يظل الكائن ثابت الشكل‬

‫حتى لو تغير اتجاهه‬
‫‪ .5‬منطقة ألواح اللبنات‪ :‬حتتوي عىل مجموعة من أزرار التبديل لك زر ميزيه لون وعند الضغط عليه‬
‫تظهر مجموعة من اللبنات تستخدم لغرض معني‪.‬‬ ‫‪05‬د‬
 ‫ت‬

‫تعرف عىل مناطق واهجة برانمج سكراتش وحمتوايهتا‬ ‫إعادة االستثمار‬

‫‪30‬د‬

‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫اذكر مناطق واهجة برانمج سكراتش؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫لبدء مرشوع جديد نتبع املراحل‪:‬‬ ‫س‪/‬‬

‫‪10‬د‬
‫كيف تقوم إبنشاء‬
‫‪ .1‬من القامئة ملف اخرت األمر جديد‬ ‫مرشوع جديد؟‬
‫‪ .2‬اختيار الاكئن‬ ‫‪......................‬‬
‫‪ .3‬يف منطقة التحمك نضغط عىل بطاقة املقاطع الربجمية‬
‫‪ .4‬يف منطقة الواح اللبنات نضغط عىل ازرار التبديل مث نسحب اللبنات املناسبة‬
‫‪ .5‬تشغيل املرشوع اجلديد ابلنقر عىل العمل األخرض‬
‫مثال‪:‬‬

‫املقطع الربجمي‪ :‬هو مجموعة من اللبنات املتصةل ببعضها جتعل الاكئن يقوم بعمل معني‬
 ‫املراحل‪:‬‬ ‫س‪/‬‬
‫ما هي المراحل التي‬ ‫‪10‬د‬
‫‪ .1‬القامئة ملف خنتار الامر حفظ ابمس‬ ‫تقوم بها لحفظ‬
‫مشروعك؟‬
‫‪ .2‬تظهر علبة حوار خنتار ماكن حفظ امللف‬ ‫‪..........................‬‬
‫‪ .3‬نكتب الامس مث موافق‬

‫مراحل فتح مرشوع‪:‬‬

‫‪ .1‬القامئة ملف خنتار الامر فتح‬ ‫س‪/‬‬
‫ما هي المراحل التي‬
‫‪ .2‬تظهر علبة حوار خنتار امللف اذلي نريد فتحه‬ ‫تقوم بها لفتح‬
‫مشروعك السابق؟‬
‫‪ .3‬نكتب الامس مث موافق‬ ‫‪.................‬‬

‫مق إبنشاء مرشوع جديد وحفظه ابمس ''املرشوع األول''‬

‫هرة تتحرك ‪ 20‬خطــوة وتقــول ''مرحبــا بمك يف عامل سكراتش'' ملدة ‪ 4‬اثنيــة وتشغيل املقطــع الربجمي‬
‫إعادة االستثمار‬
‫يمت عن طريق النقر عىل العمل األخرض‬ ‫‪30‬د‬
 ‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬
‫مايه مراحل انشاء‪ ،‬حفظ مرشوع؟‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫‪ -8‬احلركــــــــــــــــــــــــــة‪:‬‬
‫‪: )7‬‬
‫‪/8-1‬فوائد لبنات احلركة‪:‬‬ ‫س‪/‬‬
‫من بني ازرار التبديل‬
‫تساعد مجموعة لبنات احلركة عىل إضافة احلياة ملشاريع لغة سكراتش مما جيعلها مفيدة يف عدة جماالت‬ ‫يف منطقة الواح اللبنات‬
‫مهنا‪ :‬القصص الكرتونية القصص التعلميية واأللعاب‪...‬‬ ‫جند زر احلركة‪ ،‬ما لون‬
‫‪/8-2‬إظهار لبنات احلركة‪:‬‬ ‫لبناته وما فائدهتا؟‬
‫‪......................‬‬
‫نضغط عىل زر التبديل ''احلركة'' املمزي ابللون األزرق يف منطقة ألواح اللبنات‬
‫‪/8-3‬أقسام لبنات احلركة‪:‬‬
‫‪-1‬لبنات التحريك‪ :‬حترك الاكئن مبقدار معني من اخلطوات‬
‫حترك الاكئن اىل األ مام (عدد موجب) و اىل اخللف (عدد سالب)‬
‫‪-2‬لبنات الاجتاه‪ :‬تغري اجتاه الاكئن‪.‬‬
‫تدوير اجتاه الاكئن بزاوية معينة يف اجتاه عقارب الساعة‪.‬‬
‫تدوير اجتاه الاكئن بزاوية معينة عكس عقارب الساعة‪.‬‬
‫تغري اجتاه الاكئن لالجتاهات الرئيسية أعىل ‪-‬أسفل ‪-‬ميني ‪-‬يسار‬
‫تغري اجتاه الاكئن احلايل حنو اكئن أخر موجود ابملنصة‪.‬‬
‫تغيري اجتاه الاكئن إىل اجلهة املعاكسة عند مالمسته حلافة املنصة‪.‬‬
‫‪-3‬لبنات املوضع‪ :‬تغري ماكن الاكئن اعامتدًا عىل احداثيته‬
‫يتحرك الاكئن إىل النقطة احملددة إبحداثيات س و ص عىل املنصة‬
‫نقل الاكئن إىل موضع اكئن أخر‪.‬‬
‫ﻻاﻧﺰﻻﻕ ﺤﻧﻮ ﻣﻮﻗﻊ حمدد ﺧﻼﻝ ﻓترة زﻣﻨﻴﺔ حمددة‬
 ‫إعادة االستثمار‬
‫‪30‬د‬

‫المحتوى والمعارف المستهدفة‬ ‫سير النشاطات‬

‫تقويم تشخيصي‬
‫س‪/‬‬
‫املظـــــــــــــــاهر‪:‬‬ ‫‪)8‬‬
‫• تعريف املظهر‪ :‬هو صورة أو رمسه للاكئن بوضع خمتلف أو خلفية أخرى للمنصة‪.‬‬
‫• تغيري مظهر‪:‬‬
‫ابلنسبة للاكئن‪ :‬هو اإلحياء بأن حركة الاكئن طبيعية كام يف األفالم الكرتونية‪.‬‬
‫ابلنسبة للمنصة‪ :‬هو الاحياء ابالنتقال من ماكن إىل آخر‪.‬‬
‫• أقسام لبنات املظاهر‪:‬‬
‫‪ .1‬لبنات التنقل‪ :‬تساعد عىل تغيري مظهر الاكئن اىل مظهر آخر متت اضافته مسبقا‬
‫‪ .2‬لبنات التحقق‪ :‬تظهر عبارات مرئية من الاكئن‬
‫‪ .3‬لبنات التأثريات‪ :‬تضيف تأثري عىل الاكئن‪.‬‬
‫‪ .4‬لبنات احلجم‪ :‬تغري من جحم الاكئن‪.‬‬
‫لبنات الظهور‪ :‬تتحمك يف اظهار او اخفاء الاكئن‪.‬‬

‫تطبيق‪: 1‬‬ ‫إعادة االستثمار‬

‫‪30‬د‬
‫‪ -‬مق بفتح برانمج سكراتش‪.‬‬
‫‪ -‬مق إبنشاء أول مرشوع كل يقوم مبا ييل‪:‬‬
‫عند الضغط عىل العمل األخرض تتحرك الهرة ‪ 30‬خطوة لأل مام مث تقول عبارة ›› مرحبًا بمك يف عامل سكراتش››‬
‫تطبيق‪: 2‬‬