‫مجلة االبداع الرياضي ‪2602 - 5094 : EISSN 2170-0818 : ISSN‬‬

‫املجلذ سكم "(‪ / " )14‬العذد سكم " (‪ / 2023 – " )01‬الغفدت ‪388 - 369 :‬‬

‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي‬
‫لذى جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫‪The role of the positive personality traits of the physical education and sports teacher in‬‬
‫‪reducing school violence among secondary school students.‬‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ‬
‫عباش أًوب‬ ‫ﻓﻲخالذ‪،1‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫ملشان‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪MOKRANE Khaled , ABBACHE Ayoub‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫‪ 1‬حامػت ؾؿُف‪ /2‬مسبر غلىم ألاوشؿت البضهُت الغٍاغُت والصخت الػمىمُت ‪k.mokrane@univ-setif2.dz /‬‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ‬
‫‪abbache.ayoub@univ‬‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ‬
‫‪-oeb.dz‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻴﻠﺔ ‪-‬‬
‫الػمىمُت‪/‬‬ ‫ﺑﻮﺿﻴﺎﻑوالصخت‬
‫ﻣﺤﻤﺪالغٍاغُت‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ البضهُت‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬البىاقي‪ /‬مسبر غلىم ألاوشؿت‬
‫‪ 2‬حامػت أم‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫جاسيخ اليضش‪2023/06/01 :‬‬ ‫جاسيخ اللبول‪2023/03/29 :‬‬ ‫جاسيخ الاسخالم‪2023/01/10 :‬‬
‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪ :‬ﻣﻘﺮﺍﻥ‪ ،‬ﺧﺎﻟﺪ‬
‫ﺃﻳﻮﺏ‪ ،‬ﻋﺒﺎﺷ)ﻢ‪ .‬ﻣﺸﺎﺭﻙ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫امللخػ ‪ :‬يهضف البدث ئلى الخػغف غلى صوع الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في الخللُل‬
‫ﻣﺞ‪ ,14‬ﻉ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬وأهمُت البدث جىمً في جىاوٌ ظاهغة الػىف اإلاضعس ي التي حػغف جؼاًض‬
‫اهخهج الباخث اإلاىهج الىضفي لىضف وجدلُل الظاهغة اإلاضعوؾت واؾخسضم لاؾخبُان‬ ‫الىكىف غليها مُضاها‪ ،‬و ﻧﻌﻢ‬
‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬ ‫هبير وحب‬
‫‪ 2023‬التربُت البضهُت والغٍاغُت في زاهىٍاث والًت الجؼائغ شغق‪ ،‬بػض حمؼ اإلاػلىماث‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪ 56:‬أؾخاط إلااصة‬
‫اإلاػلىماث‪ ،‬مً غُىت‬
‫لجمؼ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫جم الخىضل ئلى أن الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت‬ ‫ﺟﻮﺍﻥ‬ ‫وجدلُلها بالؿغق‬
‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪ :‬ؤلاخطائُت وجفؿيرها‪،‬‬
‫لها صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬هما لؿمت لاجؼان لاهفػالي صوع مخىؾـ‬
‫‪369 - 388‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫ولؿمتي لاحخماغُت و عوح اإلاؿإولُت صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ‪.‬‬
‫‪10.47337/1787-014-001-018‬‬ ‫‪:DOI‬‬
‫والغٍاغُت – الػىف اإلاضعس ي‬ ‫املفخاخيت‪- :‬الؿماث ؤلاًجابُت للصخطُت –أؾخاط التربُت البضهُت‬ ‫اليلماث‬
‫‪1396378‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫‪Abstract: The research aims to identify the role of the positive‬‬ ‫‪personality‬‬
‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪ traits of :‬ﺑﺤﻮﺙ‬
‫‪the personality‬‬
‫‪of the‬ﻧﻮﻉ‬
‫‪teacher of physical education and sports in reducing school violence among secondary school students, and‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫‪the importance of the research lies in addressing the phenomenon of violence in the school, in this study the‬‬
‫‪researcher adopted the descriptive approach and used the EduSearch‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪questionnaire to :‬‬ ‫‪ was‬ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫‪collect information’s,‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪applied to a sample‬‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ‪of 56‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪،‬‬
‫‪teachers‬‬ ‫‪in secondary‬‬‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‪schools،‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻒ‪in the eastern‬‬
‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪province of Algiers, , it:‬‬
‫‪was concluded‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪،‬‬
‫‪that positive traits of the personality have a major role in reducing school violence among secondary school‬‬
‫‪students.‬‬ ‫‪http://search.mandumah.com/Record/1396378‬‬ ‫© ‪ 2023‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫‪Keywords:‬‬ ‫‪ personality‬ﺣﻘﻮﻕ‬
‫‪the positive‬‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮ‪،‬‬
‫‪traits‬‬ ‫ﺣﻘﻮﻕ‪-the‬‬ ‫ﺃﺻﺤﺎﺏ‬
‫‪teacher‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ‬
‫‪of physical‬‬ ‫ﻋﻠﻰ‪ -‬ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ‬
‫‪education‬‬ ‫‪ violence‬ﺑﻨﺎﺀ‬
‫‪school‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ‬
‫)ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫المؤلف المرسل‪ :‬ملغان زالض ‪.‬البريد االلكتروني للمرسل ‪k.mokrane@univ-setif2.dz :‬‬

‫‪ -‬حقوق النشر محفوظة لدى جامعة محمد بوضياف – المسيلة ‪ -‬الموقع االلكتروني ‪969 https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/316 :‬‬
 ‫مجلة االبداع الرياضي ‪2602 - 5094 : EISSN 2170-0818 : ISSN‬‬
‫املجلذ سكم "(‪ / " )14‬العذد سكم " (‪ / 2023 – " )01‬الغفدت ‪388 - 369 :‬‬

‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي‬
‫لذى جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫‪The role of the positive personality traits of the physical education and sports teacher in‬‬
‫‪reducing‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪school‬‬
‫‪violence‬‬ ‫ﺑﻨﺴﺦ‪among‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫‪secondary‬‬ ‫‪school students.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ‬ ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬
‫ملشان خالذ ‪ ،‬عباش أًوب‬
‫‪MOKRANE Khaled1, ABBACHE Ayoub2‬‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‪ /‬ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫‪k.mokrane@univ-setif2.dz‬‬ ‫)‪ .(2023‬ﺩﻭﺭ‬
‫والصخت الػمىمُت‬ ‫ﻋﺒﺎﺵ‪.‬الغٍاغُت‬ ‫غلىمﻭ ﺃﻳﻮﺏ‪،‬‬
‫ألاوشؿت البضهُت‬ ‫ﺧﺎﻟﺪ‪،‬‬
‫ﻣﻘﺮﺍﻥ‪،‬مسبر‬
‫‪ 1‬حامػت ؾؿُف‪/2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ‬
‫‪abbache.ayoub@univ‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻒ‬
‫‪-oeb.dz‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ‬
‫الػمىمُت‪/‬‬ ‫ﻓﻲ والصخت‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫الغٍاغُت‬ ‫غلىمﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫ألاوشؿت البضهُت‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺃﺳﺘﺎﺫمسبر‬
‫‪ 2‬حامػت أم البىاقي‪/‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻣﺞ‪ ,14‬ﻉ‪ .388 - 369 ،1‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬
‫‪ http://search.mandumah.com/Record/1396378‬جاسيخ اليضش‪2023/06/01 :‬‬
‫جاسيخ اللبول‪2023/03/29 :‬‬ ‫جاسيخ الاسخالم‪2023/01/10 :‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﻣﻘﺮﺍﻥ‪ ،‬ﺧﺎﻟﺪ‪ ،‬ﻭ ﻋﺒﺎﺵ ﺃﻳﻮﺏ‪" .‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ في الخللُل‬
‫البضهُت والغٍاغُت‬
‫التربُتﺗﻼﻣﻴﺬ‬
‫أؾخاط ﻟﺪﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻒلصخطُت‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﻣﻦًجابُت‬
‫الؿماث لا‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ‬‫ﻓﻲصوع‬‫ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ غلى‬
‫البدث ئلى الخػغف‬
‫ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬‫امللخػ ‪ :‬يهضف‬
‫ﻣﻦجؼاًض‬
‫ﻣﺴﺘﺮﺟﻊحػغف‬
‫اإلاضعس ي التي‬
‫‪.388‬‬ ‫الػىف‬
‫‪- 369‬‬ ‫جىمً في جىاوٌ‬
‫)‪:(2023‬ظاهغة‬ ‫البدث ﻉ‪1‬‬
‫وأهمُتﻣﺞ‪,14‬‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬‫الثاهىٍت‪،‬‬ ‫اإلاغخلت‬
‫ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫جالمُظ‬ ‫مً الػىف اإلاضعس ي لضي‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪".‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1396378‬‬
‫هبير وحب الىكىف غليها مُضاها‪ ،‬و اهخهج الباخث اإلاىهج الىضفي لىضف وجدلُل الظاهغة اإلاضعوؾت واؾخسضم لاؾخبُان‬
‫لجمؼ اإلاػلىماث‪ ،‬مً غُىت ‪ 56‬أؾخاط إلااصة التربُت البضهُت والغٍاغُت في زاهىٍاث والًت الجؼائغ شغق‪ ،‬بػض حمؼ اإلاػلىماث‬
‫وجدلُلها بالؿغق ؤلاخطائُت وجفؿيرها‪ ،‬جم الخىضل ئلى أن الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت‬
‫لها صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬هما لؿمت لاجؼان لاهفػالي صوع مخىؾـ‬
‫ولؿمتي لاحخماغُت و عوح اإلاؿإولُت صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ‪.‬‬
‫اليلماث املفخاخيت‪- :‬الؿماث ؤلاًجابُت للصخطُت –أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت – الػىف اإلاضعس ي‬

‫‪Abstract: The research aims to identify the role of the positive personality traits of the personality of the‬‬
‫‪teacher of physical education and sports in reducing school violence among secondary school students, and‬‬
‫‪the importance of the research lies in addressing the phenomenon of violence in the school, in this study the‬‬
‫‪researcher adopted the descriptive approach and used the questionnaire to collect information’s, was‬‬
‫‪applied to a sample of 56 teachers in secondary schools in the eastern province of Algiers, , it was concluded‬‬
‫‪that positive traits of the personality have a major role in reducing school violence among secondary school‬‬
‫‪students.‬‬ ‫© ‪ 2023‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﺣﻘﻮﻕ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮ‪،‬‬ ‫ﺣﻘﻮﻕ‬ ‫ﺃﺻﺤﺎﺏ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‪ -‬ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ‬
‫‪Keywords: the positive personality traits -the teacher of physical education‬‬ ‫‪ violence‬ﺑﻨﺎﺀ‬
‫‪school‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ‬
‫)ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫المؤلف المرسل‪ :‬ملغان زالض ‪.‬البريد االلكتروني للمرسل ‪k.mokrane@univ-setif2.dz :‬‬

‫‪ -‬حقوق النشر محفوظة لدى جامعة محمد بوضياف – المسيلة ‪ -‬الموقع االلكتروني ‪969 https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/316 :‬‬
 ‫مجلة االبداع الرياضي ‪2602 - 5094 : EISSN 2170-0818 : ISSN‬‬
‫املجلذ سكم "(‪ / " )14‬العذد سكم " (‪ / 2023 – " )01‬الغفدت ‪388 - 369 :‬‬

‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي‬
‫لذى جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫‪The role of the positive personality traits of the physical education and sports teacher in‬‬
‫‪reducing school violence among secondary school students.‬‬
‫‪2‬‬
‫ملشان خالذ‪ ،1‬عباش أًوب‬
‫‪MOKRANE Khaled1, ABBACHE Ayoub2‬‬
‫‪ 1‬حامػت ؾؿُف‪ /2‬مسبر غلىم ألاوشؿت البضهُت الغٍاغُت والصخت الػمىمُت ‪k.mokrane@univ-setif2.dz /‬‬
‫‪ 2‬حامػت أم البىاقي‪ /‬مسبر غلىم ألاوشؿت البضهُت الغٍاغُت والصخت الػمىمُت‪abbache.ayoub@univ-oeb.dz /‬‬
‫جاسيخ اليضش‪2023/06/01 :‬‬ ‫جاسيخ اللبول‪2023/03/29 :‬‬ ‫جاسيخ الاسخالم‪2023/01/10 :‬‬

‫امللخػ ‪ :‬يهضف البدث ئلى الخػغف غلى صوع الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في الخللُل‬
‫مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬وأهمُت البدث جىمً في جىاوٌ ظاهغة الػىف اإلاضعس ي التي حػغف جؼاًض‬
‫هبير وحب الىكىف غليها مُضاها‪ ،‬و اهخهج الباخث اإلاىهج الىضفي لىضف وجدلُل الظاهغة اإلاضعوؾت واؾخسضم لاؾخبُان‬
‫لجمؼ اإلاػلىماث‪ ،‬مً غُىت ‪ 56‬أؾخاط إلااصة التربُت البضهُت والغٍاغُت في زاهىٍاث والًت الجؼائغ شغق‪ ،‬بػض حمؼ اإلاػلىماث‬
‫وجدلُلها بالؿغق ؤلاخطائُت وجفؿيرها‪ ،‬جم الخىضل ئلى أن الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت‬
‫لها صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬هما لؿمت لاجؼان لاهفػالي صوع مخىؾـ‬
‫ولؿمتي لاحخماغُت و عوح اإلاؿإولُت صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ‪.‬‬
‫اليلماث املفخاخيت‪- :‬الؿماث ؤلاًجابُت للصخطُت –أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت – الػىف اإلاضعس ي‬

‫‪Abstract: The research aims to identify the role of the positive personality traits of the personality of the‬‬
‫‪teacher of physical education and sports in reducing school violence among secondary school students, and‬‬
‫‪the importance of the research lies in addressing the phenomenon of violence in the school, in this study the‬‬
‫‪researcher adopted the descriptive approach and used the questionnaire to collect information’s, was‬‬
‫‪applied to a sample of 56 teachers in secondary schools in the eastern province of Algiers, , it was concluded‬‬
‫‪that positive traits of the personality have a major role in reducing school violence among secondary school‬‬
‫‪students.‬‬
‫‪Keywords: the positive personality traits -the teacher of physical education - school violence‬‬

‫المؤلف المرسل‪ :‬ملغان زالض ‪.‬البريد االلكتروني للمرسل ‪k.mokrane@univ-setif2.dz :‬‬

‫‪ -‬حقوق النشر محفوظة لدى جامعة محمد بوضياف – المسيلة ‪ -‬الموقع االلكتروني ‪969 https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/316 :‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫‪-1‬ملذمت واصياليت الذساست‪:‬‬

‫حػخبر خطت التربُت البضهُت والغٍاغُت أخض أهم اإلاىاص التربىٍت صازل اإلاإؾؿاث‬
‫الخػلُمُت في حمُؼ اإلاغاخل الضعاؾُت‪ ،‬وعهيزة أؾاؾُت لبىاء فغص ضالح له هفاءاث‬
‫ومهاعاث ٌسخغها لخضمه مجخمػه مً زالٌ جىمُت غضة حىاهب لضي الخلمُظ‪ ،‬والجاهب‬
‫البضوي والجاهب الىفس ي والجاهب لاحخماعي‪ .‬فمثال خؿب مغابـ مؿػىص وبشير خؿام‬
‫فهي حؿمذ باهدؿاب غضة زطاٌ خمُضة والخػاون ولاخترام ولاهضماج مً زالٌ مماعؾت‬
‫ألالػاب شبه الغٍاغُت (مشابك مسعود‪ ،‬بضير خسام‪ ،2022 ،‬ظ‪ .)533‬وأهضث أًػا صعاؾت‬
‫هغمِش هاصًت أماٌ‪ ،‬أهه ولما ػاص اليشاؽ البضوي ولما اعجفؼ مؿخىي الخىُف الىفس ي فهى‬
‫ٌؿاهم بشيل هبير في جيىًٍ شخطُت متزهت وؾىٍت (هشميط هادًت أمال‪ ،2021 ،‬ظ‪.)211‬‬
‫وبما أن فترة حػلُم الخلمُظ حػغف مغوعه بمغخلت خؿاؾت وهي مغخلت اإلاغاهلت وهظا ما‬
‫هجضه غىض جلمُظ الؿىع الثاهىي‪ ،‬هظه اإلاغخلت جخميز بمجمىغت مً الخغيراث الجؿمُت‬
‫والىفؿُت جغافلها غضة اغؿغاباث مىعفىلىحُت وهفؿُت جىلض ضغاغاث بِىه وبين غيره‪ ،‬ما‬
‫ًىػىـ في حملت مً الخطغفاث الؿلبُت وأهم ما ًميزها الؿلىهُاث الػضواهُت هخػبير‬
‫زاعجي بين الخالمُظ بػػهم البػؼ وبُنهم وبين أغػاء الؿاكم التربىي هيل‪ ،‬وهظا ما‬
‫ٌػغف بالػىف اإلاضعس ي وخؿب (اخمض خىٍتي)‪ :‬فهى " مجمىع الؿلىهُاث غير اإلالبىلت‬
‫احخماغُا بدُث جإزغ غلى الىظام الػام للمضعؾت وجإصي الى هخائج ؾلبُه بسطىص‬
‫الخدطُل الضعاس ي" (أخمذ خويتي‪ ،2004 ،‬ظ‪ ،)25‬وهظا ما ًلخض ي أن ًخػضي صوع‬
‫اإلاإؾؿت التربىٍت بطفت غامت واللائمين غليها مً ئصاعٍين وأؾاجظة بطفت زاضت مً‬
‫جؼوٍض الخلمُظ باإلاػاعف ئلى جدلُم الخىاػن لاحخماعي ولاهفػالي لضًه وحؿهُل جىُفه مؼ‬
‫بُئخه‪ .‬خُث ًغي بً الػغبي ًحي أن لخطت التربُت البضهُت والغٍاغُت أهمُت بالغت في‬
‫جلىٍم الؿلىواث الخاؾئت (بً العشبي ًحي‪ ،2022 ،‬ظ‪ ،)607‬وٍغي فُطل جىغواث وبىػٍض‬
‫أوشً)‪ " :)2022‬أن مماعؾت اليشاؽ البضوي الغٍاض ي له صوع في الخللُل مً الؿلىن‬
‫الػضواوي اللفظي والؿلىن الػضواوي الجؿماوي غىض جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت"‪ ،‬وهظا لها‬
‫صوع هبير في الخللُل مً مشاولهم وؾلىهُاتهم الػضواهُت‪ .‬لظا وحب لاهخمام باألوشؿت‬
‫البضهُت الغٍاغُت في الىؾـ اإلاضعس ي إلاا لها خؿب غِؿاث الػمغي وضضعاحي ولثىم مً‬
‫أبػ اص جأزيرًت ئًجابُت حؿاهم في جىمُت وجفػُل غملُاث الخفاغل الػالئلي البُيُت (عيساث‬

‫‪973‬‬
 ‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫العمشي‪ ،‬عذساحي ولثوم‪ ،2022 ،‬ظ‪ ،)572‬بخىفير اإلاىار اإلاالئم إلاماعؾتها بشيل غام وهظا‬
‫لاهخمام بأؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت بشيل زاص‪.‬‬
‫هما ًغي اخمض هؼلىن وغبض اللاصع عبىح (‪ )2020‬أن ألؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت‬
‫صوع اًجابي وفػاٌ وهام في جىمُه مسخلف اللُم لاحخماغُت لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‬
‫وأهضا في صعاؾتهما غلى غغوعة لاهخمام باللُم ازىاء الخيىًٍ ألاواصًمي وهظا الخيىًٍ أزىاء‬
‫الخضمت ألؾاجظة التربُت البضهُت والغٍاغُت‪ ،‬اهؿالكا مً هظا الضوع الهام الظي ًلػبه‬
‫ألاؾخاط وحب لاهخمام أهثر بصخطِخه وصعاؾتها مً حمُؼ الجىاهب‪.‬‬
‫وأهضث هظلً صعاؾت غامً بىبىغ وؾاهغ ؾاعق أن شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت‬
‫والغٍاغُت وما جدخىٍه مً ؾماث جإزغ جىػىـ غلى الخفاغل زالٌ الخضعَـ (ؽامً‬
‫بوبىش‪ ،‬ساهش فاسق‪ ،2021 ،‬ظ‪.)281‬‬
‫هما جإهض هظغٍاث الصخطُت أن ليل شخظ ؾماث مػُىت هي التي جدضص ؾبُػخه‬
‫وؾلىهه‪ ،‬هظه الىظغٍاث جخفم فُما بُنها غلى أن الصخطُت جخطح مً زالٌ ؾغٍلت‬
‫وهمـ الؿلىن وؿبُا فالصخطُت جيىن صائما زابخت وؿبُا‪ ،‬وهىان ؾماث اًجابُت‬
‫للصخطُت مثل الهضوء (لاجؼان لاهفػالي)‪ ،‬عوح اإلاؿإولُت وؾمت لاحخماغُت وأزغي‬
‫ؾماث ؾلبُت واالهفػالُت والالمؿىؤلُت‪( ...‬مدمذ السيذ عبذ الشخمان‪ ،1998 ،‬ظ‪.)25‬‬
‫وبما أن أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت ٌػخبر ألاكغب ئلى الخالمُظ وأن شخطِخه جلػب‬
‫صوعا هاما في جغؾُش اللُم لاحخماغُت في هفىؾهم واللضوة الطالخت حؿاغض في بلىعة‬
‫شخطُتهم‪ ،‬خؿب ما أهضجه هخائج غضة بدىر في هظا اإلاجاٌ غلى غغاع هخائج صعاؾت‬
‫غباس ي ًاؾين ومغابـ مؿػىص (‪ )2018‬خىٌ صوع أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في‬
‫جغؾُش اللُم لاحخماغُت لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬ووىن الػملُت التربىٍت مبيُت غلى‬
‫الخفاغل الضائم بين ألاؾخاط وجلمُظه والؿلىن الىاخض ًإزغ غلى آلازغ‪.‬‬
‫غلى غىء ما جم طهغه فُما ًسظ الػىف اإلاضعس ي وما ًسظ شخطُت أؾخاط التربُت‬
‫البضهُت والغٍاغُت وبػؼ ؾماتها اعجأًىا ئلى ئحغاء صعاؾت خىٌ صوع بػؼ الؿماث‬
‫ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي‬
‫جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬ما أصي ئلى ؾغح الدؿاؤٌ الػام للبدث غل الىدى الخالي‪:‬‬

‫‪973‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫‪-2‬الدساؤل العام‪:‬‬
‫هل للؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت صوع في الخللُل مً‬
‫الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟‬
‫الدساؤالث الفشعيت‪:‬‬
‫‪-1-2‬هل لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي صوع في‬
‫الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟‬
‫‪-2-2‬هل لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالحخماغُت صوع في الخللُل‬
‫مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟‬
‫‪-3-2‬هل لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت صوع في‬
‫الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟‬
‫‪-3‬الفشؽياث‪:‬‬
‫‪-1-3‬الفشؽيت العامت‪:‬‬
‫للؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت صوع ئًجابي في الخللُل‬
‫مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫‪-2-3‬الفشؽياث الفشعيت‪:‬‬
‫‪-1-2-3‬لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي صوع في‬
‫الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫‪-2-2-3‬لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالحخماغُت صوع في الخللُل‬
‫مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫‪-3-2-3‬لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت صوع في‬
‫الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫‪-4‬أهذاف الذساست‪:‬‬
‫‪-‬الخػغف غلى صوع الؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في‬
‫الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫‪-‬الخػغف غلى صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي‬
‫في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬

‫‪973‬‬
 ‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫‪-‬الخػغف غلى صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالحخماغُت في‬
‫الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫‪-‬الخػغف غلى صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت في‬
‫الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫‪-5‬أهميت الذساست‪:‬‬
‫ئن أهمُت الضعاؾت جىمً في جىاوٌ مىغىع خىٌ ظاهغة أضبدذ شائػت في الخُاة‬
‫اإلاضعؾُت وهي الػىف اإلاضعس ي بشتى أهىاغه والتي حػُم الؿير الخؿً للػملُت التربىٍت‬
‫وجإزغ غلى مغصوصها ولهظا حؿاهم هظه الضعاؾت مً زالٌ ئغؿاء بػؼ الىخائج للمؿاغضة‬
‫في الىكىف غلى هظه الظاهغة واجساط بػؼ ؤلاحغاءاث للخللُل مً مظاهغها‪ .‬والخؿغق ئلى‬
‫شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت وبػؼ ؾماتها له أهمُت في ازخُاع ألاؾاجظة‬
‫غىض الخىظُف وختى غىض جيىٍنهم كبل أو أزىاء الخضمت‪ ،‬هما جؼصاص أهمُت البدث وىهه‬
‫أهجؼ في اإلاإؾؿاث التربىٍت التي تهخم بخيىًٍ فغص ًسضم مجخمػه مؿخلبال‪.‬‬
‫‪-6‬جدذًذ املغقلخاث‪:‬‬
‫‪-1-6‬ؾمت الصخطُت‪:‬‬
‫‪ٌ -‬ػغف أًؼهً ‪ Eysenck‬الؿمت غلى أنها مجمىع لاؾخجاباث التي حػىص غليها وهى ًلطض‬
‫بظلً اؾخجاباث مػُىت جدضر جدذ هفـ الظغوف (سمؾان مدمذ اللزافي‪،1993 ،‬‬
‫ظ‪.)244‬‬
‫‪-‬وَػغف هظلً أًؼهً ‪Eysenck‬الصخطُت بأنها طلً الخىظُم الثابذ والضائم ئلى خض ما‬
‫لؿباع الفغص ومؼاحه وجيىٍىه الػللي والجؿمي والظي ًدضص أؾالُب جىافله مؼ بُئخه‬
‫بشيل مميز (مذثش سليم أخمذ‪ ،2002 ،‬ظ‪.)63‬‬
‫وغلُه فؿماث الصخطُت هي الطفاث أو الخطائظ التي جخميز بالثباث وؿبُا والتي‬
‫جمىىىا مً الخػغف غلى الفغص‪ .‬والؿماث ؤلاًجابُت للصخطُت في البدث الخالي هلطض بها‬
‫التي جخميز باالجؼان لاهفػالي وجخميز باالحخماغُت وعوح اإلاؿإولُت‪.‬‬
‫‪-2-6‬التربُت البضهُت والغٍاغُت‪ٌ :‬ػغفها أمين أهىع الخىلي‪" :‬غملُت مىظمت إلخضار حغيراث‬
‫مغغىب فيها في ؾلىن الفغص مً أحل جؿىع مخيامل في حىاهب الصخطُت (الجؿمُت‬
‫والػللُت ولاهفػالُت ولاحخماغُت)" (مشوان أخمذ‪ ،2020،‬ظ‪.)128‬‬

‫‪979‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫فماصة التربُت البضهُت والغٍاغُت هي ماصة حػلُمُت لها أهضافها‪ ،‬وهي مبرمجت في ألاؾىاع‬
‫الضعاؾُت جسطظ لها ؾاغخين أؾبىغُا غفي الؿىع الثاهىي‪ٌ ،‬شغف غليها أؾخاط له‬
‫مإهل غلمي في الخسطظ‪.‬‬
‫‪-3-6‬الػىف اإلاضعس ي‪ٌ :‬ػغف الػىف اإلاضعس ي بالؿلىن الظي ًماعؾه الخلمُظ في مضعؾخه‪،‬‬
‫ؾىاء غض ػمالئه أو أؾاجظجه أو غض اإلامخلياث اإلاضعؾُت واللائمين غليها‪ ،‬وهى مظهغ مً‬
‫مظاهغ ؾىء الخىُف (خذًجت جبذاوي وآخشون‪ ،2004 ،‬ظ‪.)78‬‬
‫فالػىف اإلاضعس ي ًلطض به الؿلىن الظي ٌؿبب به الخلمُظ غغع لفظي أو حؿمي‬
‫باآلزغًٍ‪ ،‬ؾىاء بالخالمُظ أو مإؾغي الػملُت التربىٍت‪ ،‬وَؿبب به غغع للممخلياث صازل‬
‫اإلاإؾؿت‪.‬‬
‫‪-7‬الذساساث السابلت واملضابهت‪:‬‬
‫‪-1-7‬صعاؾت ؾػض بً شاغت وآزغون (‪ )2018‬بػىىان "صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت‬
‫والغٍاغُت في بىاء الؿلىن الؿىي للخلمُظ"‪ ،‬هضفذ هظه الضعاؾت ئلى ئظهاع صوع أؾخاط‬
‫التربُت البضهُت والغٍاغُت في الػملُت التربىٍت وجأزيره غلى الجاهب الىفس ي وألازالقي‬
‫واإلاػغفي للخلمُظ‪ .‬اغخمضث الضعاؾت غلى اإلاىهج الىضفي‪ ،‬وجم ازخُاع غُىت مً بين الخالمُظ‬
‫الظوىع للؿىت الثالثت زاهىي في والًت ألاغىاؽ‪ ،‬جمثلذ في ول جالمُظ الؿىت زالثت زاهىي‬
‫طوىع وغضصهم ‪ 81‬جلمُظ طهغ‪ ،‬وجم اؾخسضام جلىُت لاؾخبُان لجمؼ اإلاػلىماث وجم‬
‫الخىضل ئلى أن شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت جإزغ ئًجابُا غلى الخالمُظ مً‬
‫الىاخُت لاحخماغُت وألازالكُت والىفؿُت‪ ،‬وجلػب صوع هبير في تهظًب وجلىٍم ؾلىن‬
‫الخلمُظ‪.‬‬
‫‪-2-7‬صعاؾت غبض الػؼٍؼ ؾاس ي ومدمض عخماوي (‪ )2016‬بػىىان "مؿاهمت اليشاؽ البضوي‬
‫الغٍاض ي اإلاضعس ي في جدلُم الخىافم الىفس ي والخض مً الػىف اإلاضعس ي لضي اإلاغاهلين"‪،‬‬
‫هضفذ هظه الضعاؾت ئلى مػغفت الػالكت بين اليشاؽ البضوي الغٍاض ي وبين الخىافم‬
‫الىفس ي وجأزيره في ؾلىن اإلاغاهلين‪ ،‬اغخمضث الضعاؾت غلى اإلاىهج الىضفي‪ ،‬واؾخسضم فيها‬
‫ملُاؾين واخض للخىافم الىفس ي وآلازغ للػىف اإلاضعس ي غلى غُىت غشىائُت مىخظمت‬
‫كىامها ‪ 260‬جلمُظ وجلمُظة مً بين جالمُظ زاهىٍاث الجؼائغ الػاضمت للمىؾم ‪-2013‬‬

‫‪973‬‬
 ‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫‪ ،2014‬وجىضلذ الضعاؾت ئلى أن اليشاؽ البضوي الغٍاض ي ٌؿاهم في جىمُت الخىافم‬

‫الىفس ي وَؿاهم في الخض مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ الخػلُم الثاهىي‪.‬‬
‫‪-3-7‬صعاؾت واضح أخمض ألامين وكغكىع مدمض (‪ )2014‬بػىىان "ؾماث شخطُت أؾخاط‬
‫التربُت البضهُت والغٍاغُت وغالكتها بضافؼ ؤلاهجاػ هدى خطت التربُت البضهُت والغٍاغُت‬
‫لضي الخالمُظ‪ ،‬هضفذ هظه الضعاؾت ئلى مػغفت هىع الػالكت بين ؾمت الػضواهُت لصخطُت‬
‫أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت وصافؼ مؿخىي الؿمىح لضي الخالمُظ وهىع الػالكت بين‬
‫ؾمت الهضوء وصافؼ اإلاثابغة لضي الخالمُظ وهظلً مػغفت هىع الػالكت بين ؾمت لاحخماغُت‬
‫وصافؼ ؾلىن ؤلاهجاػ‪ ،‬اغخمضث الضعاؾت غلى اإلاىهج الىضفي واؾخسضم فيها لاؾخبُان‬
‫هأصاة لجمؼ اإلاػلىماث وملُاؽ الضافؼ ئلى ؤلاهجاػ‪ ،‬ؾبلذ الضعاؾت غلى غُىت كىامها ‪210‬‬
‫جلمُظ ازخيرث بؿغٍلت غشىائُت مً بين جالمُظ الؿىت الثالثت زاهىي بثاهىٍاث والًت‬
‫الشلف جىضلذ الضعاؾت ئلى أن ؾمت الػضواهُت لصخطُت ألاؾخاط جإزغ بشيل ؾلبي في‬
‫صافؼ مؿخىي الؿمىح لضي الخالمُظ‪ ،‬وؾمت الهضوء لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت جؼٍض‬
‫وجضغم صافػُت ؤلاهجاػ لضي الخالمُظ‪ ،‬هما أن ؾمت لاحخماغُت شخطُت أؾخاط التربُت‬
‫البضهُت والغٍاغُت جؼٍض وجضغم صافػُت ؤلاهجاػ لضي الخالمُظ‪ ،‬وأهضث أن أؾخاط التربُت‬
‫البضهُت والغٍاغُت ًلػب صوعا هاما بالخأزير غلى ئصعان الخالمُظ لىفاءاتهم واؾخلاللُتهم‬
‫واهخائهم لاحخماعي‪.‬‬
‫‪-4-7‬الخعليم على الذساساث السابلت واملضابهت‪ :‬مً زالٌ غغع الضعاؾاث الؿابلت‬
‫هجض أنها اشترهذ في اغخماصها غلى اإلاىهج الىضفي فهى ألاوؿب في هظه اإلاىاغُؼ هما أن‬
‫ول الػُىاث مً الخالمُظ اإلاغاهلين الظًً ًمغون بمغخلت خؿاؾت لها زطائظ مػُىت‬
‫زاضت الجاهب الىفس ي‪ ،‬هما أنها مغجبؿت باليشاؽ البضوي الغٍاض ي التربىي‪ .‬هما أن‬
‫الضعاؾت ألاولى والثالثت حشابهخا في جىاوٌ حاهب مً شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت‬
‫الغٍاغُت ئال أن ألاولى فخؿغكذ ئلى صوع الصخطُت هيل أما الثالثت فغهؼث غلى ؾماث‬
‫الصخطُت‪ ،‬هما أن ألاولى والثاهُت اشترهخا في الجاهب الؿلىوي للخلمُظ‪ ،‬لىً ألاولى لها‬
‫غالكت بصخطُت ألاؾخاط أما الثاهُت باليشاؽ البضوي الغٍاض ي اإلاضعس ي‪.‬‬

‫‪973‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫أما في الضعاؾت الخالُت فلض اؾخفاص الباخث منها في جدضًض مشيلت الضعاؾت وغبـ‬
‫اإلاخغيراث بازخُاع الؿماث ؤلاًجابُت مً بين ؾماث شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت‬
‫والغٍاغُت وازخُاع اإلاىهج وألاصاة والػُىت اإلاىاؾبين‪.‬‬
‫ومً زالٌ غغع الضعاؾاث الؿابلت جم مالخظت جؿبُلها باالغخماص غلى غُىت مً‬
‫الخالمُظ واهماٌ وحهت هظغ أؾاجظة التربُت البضهُت والغٍاغُت والتي جم جؿبُم الضعاؾت‬
‫الخالُت غليهم‪ ،‬هما لىخظ غُاب الخؿغق ئلى الؿماث ؤلاًجابُت مً شخطُت أؾخاط‬
‫التربُت البضهُت والغٍاغُت وعبؿها بمخغير الػىف اإلاضعس ي وهى ما اؾخىحب الخؿغق ئلُه‬
‫بشيل أهثر غملا وعبـ الؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت ألاؾخاط وصوعها بالخللُل مً الػىف‬
‫اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫‪-8‬الذساست الاسخقالعيت‪ :‬جم اللُام بمػاًىت أولُت اؾخىشافُت لبػؼ الثاهىٍاث (زمـ‬
‫زاهىٍاث) ؾاغضث غلى غبـ جدضًض أهثر للمشيلت وغبـ أخؿً إلاغيراث الضعاؾت‪.‬‬
‫وازخُاع ألاصاة اإلاىاؾبت لجمؼ اإلاػلىماث‪ .‬وبػضا جم ازخُاع غُىت اؾخؿالغُت غشىائُت‬
‫مخمثلت في (‪ )15‬أؾخاط جغبُت بضهُت وعٍاغُت في الخػلُم الثاهىي‪ ،‬وػع غليها اؾخماعة‬
‫اؾخبُان في نهاًت شهغ ؾبخمبر‪ ،2022‬بػض غغغها غلى في ضىعتها ألاولُت غلى مدىمين‬
‫وغضلذ بػؼ الػباعاث‪.‬‬
‫‪-9‬املىهج املسخخذم في الذساست‪ :‬إلاػغفت صوع بػؼ الؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط‬
‫التربُت البضهُت والغٍاغُت في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ مغخلت الخػلُم‬
‫الثاهىي‪ ،‬جم لاغخماص غلى اإلاىهج الىضفي إلاالءمخه ؾبُػت اإلاىغىع‪.‬‬
‫‪-10‬مجخمع وعيىت الذساست‪:‬‬
‫‪-1-10‬مجخمع الذساست‪ً :‬خمثل مجخمؼ الضعاؾت الخالُت في أؾاجظة ماصة التربُت البضهُت‬
‫والغٍاغُت إلاغخلت الخػلُم الثاهىي الخابػين إلاضًغٍت التربُت للجؼائغ شغق غضصهم ‪186‬أؾخاط‬
‫مىػغين غلى ‪ 80‬زاهىٍت (غمىمُت وزاضت)‪.‬‬
‫‪-2-10‬عيىت الذساست‪ :‬جم ازخُاع غُىت بالؿغٍلت الػشىائُت البؿُؿت كىامها ‪ 56‬أؾخاط‬
‫باإلغافت ئلى ‪ 15‬أؾخاط هػُىت في الضعاؾت لاؾخؿالغُت مىػغين غلى زاهىٍاث والًت الجؼائغ‬
‫شغق وواهذ هما في الجضوٌ‪:‬‬

‫‪976‬‬
 ‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫الجذول ‪ً :1‬مثل عذد أفشاد مجخمع والعيىت املخخاسة للذساست‬

‫اليسبت‬ ‫العيىت‬ ‫اليسبت‬ ‫العيىت‬ ‫اليسبت‬ ‫العيىت‬ ‫مجخمع البدث‬
‫ألاساسيت‬ ‫الاسخقالعيت‬

‫‪%30,10‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪%21,12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪%38,17‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪186‬‬

‫‪ -3-10‬مجاالث (خذود) الذساست‪:‬‬

‫املجال املياوي‪ :‬أحغٍذ الضعاؾت في الثاهىٍاث الخابػت لىالًت الجؼائغ شغق‬
‫املجال الضماوي‪ :‬جم ئحغاء الضعاؾت في الفترة اإلامخضة ما بين ‪ 18‬ؾبخمبر‪ 2022‬و‪24‬‬
‫هىفبر‪2022‬‬
‫اإلاجاٌ البشغي‪ :‬أؾاجظة ماصة التربُت البضهُت والغٍاغُت في الخػلُم الثاهىي‪.‬‬
‫‪-11‬أدواث حمع املعلوماث والبياهاث‪ :‬اهؿالكا مً أهضاف البدث ومً أحل ازخباع‬
‫الفغغُاث اإلالترخت وجدلُم أهضاف الضعاؾت جم اؾخسضام جلىُت لاؾخبُان لجمؼ‬
‫اإلاػلىماث ألهه ألاوؿب لػُىت الضعاؾت الخالت‪ ،‬واهؿالكا مً الخلفُت الىظغٍت والفغغُاث‬
‫اإلالترخت ولخدلُم ألاهضاف اإلاؿؿغة وبىاء غلى الضعاؾت لاؾخؿالغُت جم جطمُم اؾخماعة‬
‫اؾخبُان مً ‪ 34‬غباعة مىػغت غلى زالر مداوع هما ًىضخه الجضوٌ الخالي‪:‬‬
‫الجذول ‪ً :2‬وضح جوصيع العباساث على املداوس وأسكامها‬
‫جشكيم العباساث‬ ‫عذد العباساث‬ ‫املداوس‬

‫‪11-10-9-8-7-6-5-4-3-2-1‬‬ ‫‪ 11‬عباسة‬ ‫املدوس ألاول‪ :‬سمت الاجضان الاهفعالي‬

‫‪-21-20-19-18-17-16-15-14-13-12‬‬ ‫‪ 13‬عباسة‬ ‫املدوس الثاوي‪ :‬سمت الاحخماعيت‬

‫‪24-23-22‬‬

‫‪34-33-32-31-30-29-28-27-26-25‬‬ ‫‪10‬عباسة‬ ‫املدوس الثالث‪ :‬سمت سوح املسإوليت‬

‫جػمً ؾلم لاحاباث زالر بضائل (وػم‪ ،‬أخُاها‪ ،‬ال)‪.‬‬

‫‪-12‬الضشوـ العلميت لألداة (الاسخبيان)‪:‬‬
‫‪-1-12‬عذق ألاداة (الاسدباهت)‪:‬‬

‫‪977‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫‪-1-2-12‬عذق املدىمين‪ :‬بػض جطمُم اؾخماعة اؾخبُان في ضغتها ألاولُت جم غغغها غلى‬
‫‪ 5‬مدىمين مً أؾاجظة حامػُين ‪ 2‬جسطظ الىفـ و‪ 3‬جسطظ غلىم وجلىُاث اليشاؽ‬
‫البضوي الغٍاض ي‪ ،‬كطض جدىُم الجىاهب اإلاخػللت بىغىح الػباعاث ومضي مالءمتها وأحمػى‬
‫غلى وغىح الخػلُماث وضالخُتها للُاؽ فغغُاث البدث‪ ،‬ئال أن بػؼ الػباعاث جم‬
‫ئغاصة ضُاغتها وجم ئزغاحه في ضىعجه النهائُت‪.‬‬
‫‪-2-1-12‬عذق الاحساق الذاخلي‪ :‬جبين باؾخػماٌ بغهامج الخؼم ؤلاخطائُت للػلىم‬
‫لاحخماغُت (‪ )SPSS‬غىض كُاؽ الػالكت لاعجباؾُت بين صعحت ول بىض مً بىىص لاؾخبُان‬
‫والضعحت اليلُت أن البىىص طاث غالكت اعجباؾُت بالضعحت اليلُت‪ .‬فالفلغاث مً ‪1‬ئلى ‪12‬‬
‫صالت ولضيها اعجباؽ مؼ الخىع ألاوٌ غىض مؿخىي الضاللت ‪ .0001/0005‬والفلغاث مً ‪13‬ئلى‬
‫‪ 24‬صالت ولضيها اعجباؽ مؼ اإلادىع الثاوي غىض مؿخىي الضاللت ‪ .0001/0005‬والفلغاث مً‬
‫‪ 25‬ئلى ‪ 34‬صالت ولضيها اعجباؽ مؼ اإلادىع الثالث غىض مؿخىي الضاللت ‪.0001/0005‬‬
‫‪-3-1-12‬عذق الاحساق البىائي‪ :‬وهى الطضق الظي ٌػبر غً اعجباؽ صعحت البػض بالضعحت‬
‫اليلُت لالؾخبُان وهي مىضخت في الجضوٌ الخالي‪:‬‬
‫الجذول ‪ً :3‬وضح اسجباـ دسحت املدوس (البعذ) بالذسحت اليليت لالسخبيان‬
‫الذسحت اليليت‬ ‫املعالجت الاخغائيت‬ ‫املدوس (البعذ)‬
‫‪0,375‬‬ ‫معامل الاسجباـ (بيرسون)‬

‫‪0.017‬‬ ‫الذاللت (ثىائي الخذ)‬ ‫املدوس ألاول (سمت الاجضان الاهفعالي)‬

‫‪15‬‬ ‫العيىت‬
‫‪0,807‬‬ ‫معامل الاسجباـ (بيرسون)‬
‫‪0,000‬‬ ‫الذاللت (ثىائي الخذ)‬ ‫املدوس الثاوي (سمت الاحخماعيت)‬

‫‪15‬‬ ‫العيىت‬
‫‪0,820‬‬ ‫معامل الاسجباـ (بيرسون)‬
‫‪0,000‬‬ ‫الذاللت (ثىائي الخذ)‬ ‫املدوس الثالث (سمت سوح املسإوليت)‬

‫‪15‬‬ ‫العيىت‬

‫‪978‬‬
 ‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫‪-2-12‬ثباث ألاداة‪ :‬جم خؿاب زباث لاؾخبُان باؾخسضام مػامل ألفاهغوهبار غلى الػُىت‬
‫لاؾخؿالغُت (‪ )15‬وجدطلىا غلى كُمت ‪ 0.769‬هى ما أهض أن ألاصاة جخمير بثباث غاٌ‬
‫وٍمىً جؿبُلها غلى الػُىت ألاؾاؾُت للضعاؾت‪.‬‬
‫‪3-12‬جدذًذ كيم املخوسقاث الخسابيت‪ :‬بما أن ئحاباث أفغاص الػُىت جدخمل زالر بضائل‬
‫(وػم‪ ،‬أخُاها ال) غلى شيل ملُاؽ جغجُبي وألاعكام حػبر غً ألاوػان (هبير=‪ ،3‬مخىؾـ=‪،2‬‬
‫مىسفؼ=‪ )1‬وبدؿاب اإلاخىؾـ الخؿابي (اإلاغجح) وخؿاب اإلاضي وؾىٌ الفئت هخدطل‬
‫غلى‪:‬‬
‫الجذول ‪ً :4‬مثل كيم املخوسقاث الخسابيت املسخوياث الخاعت بالذوس‬
‫مسخوى الذوس‬ ‫مذى الذسحاث‪/‬فئاث املخوسقاث الخسابيت‬
‫هبير‬ ‫ما بين ‪ 2,34‬و‪3‬‬
‫مخوسك‬ ‫ما بين ‪ 1,67‬و‪2,33‬‬

‫مىخفؿ‬ ‫ما بين ‪ 1‬و‪1,66‬‬

‫‪-13‬ئحشاءاث الخقبيم امليذاوي‪ :‬كام الباخث بخىػَؼ لاؾخماعاث غلى أفغاص الػُىت بؿغٍلت‬
‫غشىائُت ًىم ‪11‬أهخىبغ‪( 2022‬زالٌ ًىم جيىٍني) وجم اؾترحاع ول لاؾخماعاث (‪ )56‬بػض‬
‫أؾبىع‪ ،‬واجطخذ أنها ضالخت وكابلت للخدلُل واإلاػالجت ؤلاخطائُت‪.‬‬
‫‪-14‬ألاساليب إلاخغائيت املسخخذمت‪ :‬جم لاغخماص غلى‪• :‬مػامل لاعجباؽ بيرؾىن •مػامل‬
‫ألفا هغوهبار •ازخباع ‪• t‬اإلاخىؾـ الخؿابي‬
‫‪-15‬عشؼ وجدليل الىخائج‪:‬‬
‫الدساؤل ألاول‪ :‬هل شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي‬
‫لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟‬

‫‪979‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫الجذول ‪ً :5‬مثل الليم إلاخغائيت املخعللت باملدوس ألاول (سمت الاجضان الاهفعالي)‬
‫اللشاس‬ ‫مسخوى‬ ‫الذاللت‬ ‫دسحت‬ ‫كيمت ‪t‬‬ ‫الاهدشاف‬ ‫املخوسك‬ ‫البىذ‬
‫الثلت‬ ‫الخشيت‬ ‫املعياسي‬ ‫الخسابي‬
‫غير دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,199‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪1,299‬‬ ‫‪0.514‬‬ ‫‪2,09‬‬ ‫‪1‬‬
‫غير دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,536‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪0,622‬‬ ‫‪0,644‬‬ ‫‪2.05‬‬ ‫‪2‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-5,688‬‬ ‫‪0,570‬‬ ‫‪1.55‬‬ ‫‪3‬‬
‫غير دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪1,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪0,572‬‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪4‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,002‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-3,226‬‬ ‫‪0,580‬‬ ‫‪1.75‬‬ ‫‪5‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪7,931‬‬ ‫‪0,590‬‬ ‫‪2.63‬‬ ‫‪6‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-10,092‬‬ ‫‪0,530‬‬ ‫‪1,29‬‬ ‫‪7‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪11,726‬‬ ‫‪0,456‬‬ ‫‪2,71‬‬ ‫‪8‬‬
‫غير دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,444‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪0,772‬‬ ‫‪0,519‬‬ ‫‪2,05‬‬ ‫‪9‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,022‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪2,353‬‬ ‫‪0,738‬‬ ‫‪2,43‬‬ ‫‪10‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪4,956‬‬ ‫‪0.591‬‬ ‫‪2,69‬‬ ‫‪11‬‬
‫غير دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,087‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪1,743‬‬ ‫‪3,219‬‬ ‫‪23,55‬‬ ‫سمت الاجضان الاهفعالي‬

‫مً زالٌ الجضوٌ هالخظ أن اإلاخىؾـ الخؿابي لضوع ؾمت لاجؼان لاهفػالي هى ‪23.25‬‬
‫وهى أهبر اإلاخىؾـ الىظغي ألصاة اللُاؽ الظي هى ‪ 22‬وبما أن مؿخىي الثلت هى ‪ 0005‬غىض‬
‫صعحت الخغٍت ‪ 55‬فان كُمت الضاللت هي ‪ 00087‬وهي أهبر مً مؿخىي الثلت وغلُه ال جىحض‬
‫صاللت ئخطائُت‪ ،‬أي أهىا هلبل ‪ H0‬التي جىظ غلى غضم وحىص فغق بين اإلاخىؾـ الىظغي‬
‫لبػض ؾمت لاجؼان لاهفػالي ومخىؾـ أفغاص الػُىت لبػض ؾمت لاجؼان لاهفػالي وهغفؼ‬
‫الفغع ‪ .H1‬مً زالٌ اإلاػالجت ؤلاخطائُت للفغغُت لاولي ًدبين أن لؿمت لاجؼان‬
‫لاهفػالي صوع مخىؾـ في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫الدساؤل الثاوي‪ :‬هل شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالحخماغُت لها‬
‫صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟‬

‫‪983‬‬
 ‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫الجذول ‪ً :6‬مثل الليم إلاخغائيت املخعللت باملدوس الثاوي (سمت الاحخماعيت)‬

‫اللشاس‬ ‫مسخوى‬ ‫الذاللت‬ ‫دسحت‬ ‫كيمت ‪t‬‬ ‫الاهدشاف‬ ‫املخوسك‬ ‫البىذ‬
‫الثلت‬ ‫الخشيت‬ ‫املعياسي‬ ‫الخسابي‬

‫غير دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,358‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪0,927‬‬ ‫‪0,721‬‬ ‫‪2,19‬‬ ‫‪12‬‬

‫غير دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,224‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-1.230‬‬ ‫‪0,652‬‬ ‫‪1,89‬‬ ‫‪13‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪38,536‬‬ ‫‪0,187‬‬ ‫‪2,96‬‬ ‫‪14‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪31,172‬‬ ‫‪0,227‬‬ ‫‪2,95‬‬ ‫‪15‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪31,172‬‬ ‫‪0,227‬‬ ‫‪2,95‬‬ ‫‪16‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪18,166‬‬ ‫‪0,353‬‬ ‫‪2,86‬‬ ‫‪17‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪21,409‬‬ ‫‪0,312‬‬ ‫‪2,89‬‬ ‫‪18‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪4,327‬‬ ‫‪0,648‬‬ ‫‪2,58‬‬ ‫‪19‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,033‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪2,204‬‬ ‫‪0,606‬‬ ‫‪2,38‬‬ ‫‪20‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪4,153‬‬ ‫‪0,611‬‬ ‫‪2,54‬‬ ‫‪21‬‬
‫دال‬ ‫‪0,05‬‬ ‫‪0,014‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-2,528‬‬ ‫‪0,687‬‬ ‫‪1,97‬‬ ‫‪22‬‬
‫دال‬ ‫‪0,05‬‬ ‫‪0,001‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-3,605‬‬ ‫‪0,630‬‬ ‫‪1,90‬‬ ‫‪23‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪8,690‬‬ ‫‪0,554‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪24‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪12,171‬‬ ‫‪3,437‬‬ ‫‪32,89‬‬ ‫سمت الاحخماعيت‬

‫مً زالٌ الجضوٌ هالخظ أن اإلاخىؾـ الخؿابي لضوع ؾمت لاحخماغُت لصخطُت أؾخاط‬
‫التربُت البضهُت والغٍاغُت هى ‪ 32089‬وهى أهبر مً اإلاخىؾـ الىظغي ألصاة اللُاؽ وهى ‪26‬‬
‫وبما أن مؿخىي الثلت ‪ 0005‬غىض صعحت الخغٍت ‪ 55‬فان كُمت الضاللت حؿاوي ‪ 00000‬وهي‬
‫أكل مً مؿخىي الثلت وغلُه جىحض صاللت ئخطائُت‪ ،‬أي أهىا هغفؼ ‪ H0‬التي جىظ غلى‬
‫غضم وحىص فغق بين اإلاخىؾـ الىظغي لبػض ؾمت لاحخماغُت ألصاة الضعاؾت ومخىؾـ‬
‫ئحاباث أفغاص الػُىت لبػض ؾمت لاحخماغُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت‪.‬‬
‫فمً زالٌ اإلاػالجت ؤلاخطائُت للفغغُت الثاهُت ًدبين أن ؾمت لاحخماغُت لصخطُت‬
‫أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت جلػب صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي‪.‬‬

‫‪983‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫الدساؤل الثالث‪ :‬هل شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت‬
‫لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟‬
‫الجذول ‪ً :7‬مثل الليم إلاخغائيت املخعللت باملدوس الثالث (سمت سوح املسإوليت)‬
‫اللشاس‬ ‫مسخوى‬ ‫الذاللت‬ ‫دسحت‬ ‫كيمت ‪t‬‬ ‫الاهدشاف‬ ‫املخوسك‬ ‫البىذ‬
‫الثلت‬ ‫الخشيت‬ ‫املعياسي‬ ‫الخسابي‬

‫غير دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,083‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-1,764‬‬ ‫‪0.681‬‬ ‫‪1,94‬‬ ‫‪25‬‬

‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪7,535‬‬ ‫‪0,569‬‬ ‫‪2,67‬‬ ‫‪26‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-5,564‬‬ ‫‪0,529‬‬ ‫‪1,81‬‬ ‫‪27‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,038‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-2,129‬‬ ‫‪0,566‬‬ ‫‪1,95‬‬ ‫‪28‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪4,887‬‬ ‫‪0,739‬‬ ‫‪2,58‬‬ ‫‪29‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-5,440‬‬ ‫‪0,654‬‬ ‫‪1,99‬‬ ‫‪30‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪18,166‬‬ ‫‪0,353‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪31‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪21,409‬‬ ‫‪0,312‬‬ ‫‪2,83‬‬ ‫‪32‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪4,327‬‬ ‫‪0,648‬‬ ‫‪2,67‬‬ ‫‪33‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,033‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪2,204‬‬ ‫‪0,606‬‬ ‫‪2,57‬‬ ‫‪34‬‬
‫دال‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0,002‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪-0,228‬‬ ‫‪2,341‬‬ ‫‪23,82‬‬ ‫سوح املسإوليت‬

‫مً زالٌ الجضوٌ هالخظ أن اإلاخىؾـ الخؿابي لضوع ؾمت عوح اإلاؿإولُت لصخطُت‬
‫أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت هى ‪ 23082‬وهى أهبر مً اإلاخىؾـ الىظغي ألصاة اللُاؽ‬
‫وهى ‪ 20‬وبما أن مؿخىي الثلت ‪ 0005‬غىض صعحت الخغٍت ‪ 55‬فان كُمت الضاللت حؿاوي‬
‫‪ 00002‬وهي أكل مً مؿخىي الثلت وغلُه جىحض صاللت ئخطائُت‪ ،‬أي أهىا هغفؼ ‪ H0‬التي‬
‫جىظ غلى غضم وحىص فغق بين اإلاخىؾـ الىظغي لبػض ؾمت عوح اإلاؿإولُت ألصاة الضعاؾت‬
‫ومخىؾـ ئحاباث أفغاص الػُىت لبػض ؾمت عوح اإلاؿإولُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت‬
‫والغٍاغُت‪ .‬هما جبين أن البىىص صالت اخطائُا ماغضا البىضًً ‪ 25‬وهجض كُمت الضاللت‬
‫للبىىص أكل مً مؿخىي الثلت ‪ 0005‬غىض صعحت الخغٍت ‪.55‬‬

‫‪983‬‬
 ‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫فمً زالٌ اإلاػالجت ؤلاخطائُت للفغغُت الثاهُت ًدبين أن ؾمت عوح اإلاؿإولُت‬
‫لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت جلػب صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي‬
‫لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت خؿب ئحاباث أفغاص الػُىت وهم أؾاجظة اإلااصة‪.‬‬
‫الجذول ‪ً :8‬مثل الليم إلاخغائيت املخعللت باالسخبيان هيل‬
‫مسخوى الذوس‬ ‫أهميت اليسبت‬ ‫الذاللت الاخغائيت‬ ‫املخوسك‬ ‫العيىت‬ ‫أبعاد الاسخبيان‬
‫الخسابي‬
‫هيل‬
‫هبير‬ ‫‪%78,33‬‬ ‫دال‬ ‫‪2,35‬‬ ‫‪56‬‬

‫‪-16‬مىاكضت الىخائج‪:‬‬
‫‪-‬مىاكضت هخائج الفشؽيت ألاولى‪ :‬التي مفاصها شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت‬
‫اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت‬
‫الثاهىٍت‪.‬‬
‫مً زالٌ هخائج الجضوٌ عكم ‪ 5‬الظي وضح لىا اللُم ؤلاخطائُت واإلاخىؾؿاث الخؿابُت‬
‫اإلاغجبؿت بفلغاث اإلادىع ألاوٌ اإلاغجبـ بؿمت لاجؼان لاهفػالي لصخطُت أؾخاط التربُت‬
‫البضهُت والغٍاغُت جبين مً كغاءة ئحاباث أفغاص الػُىت اإلافدىضت غلى الفلغاث أن لها‬
‫صوع مخىؾـ في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي‪ً ،‬غحؼ هظا الضوع ئلى ؾلىن ألاؾخاط الظي‬
‫ًخميز بىاء غلى هظه الؿمت بالهضوء وجفاصي الغص غلى جطغفاث الخالمُظ بأؾلىب الػىف‬
‫هما أهه ًخفهم جطغفاتهم وٍخجاوب مؼ اوشغاالتهم‪ ،‬وهظا ما ًمخظ اهضفاغهم هدى‬
‫جطغفاث غير ؾىٍت وؾلىواث غضواهُت ؾىاء اللفظُت أو الجؿماهُت‪.‬‬
‫ومً زالٌ ملاعهت هخائج ازخباع الفغغُت ألالى جبين أهه جىحض غالكت اعجباؾُت بين ؾمت‬
‫لاجؼان لاهفػالي لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت والخللُل مً الػىف اإلاضعس ي‬
‫بشتى مظاهغه‪ .‬وهظا ما ًخىافم وؿبُا مؼ ما جىضل ئلُه أخمض ألامين واضح (‪ )2014‬خُث‬
‫أن ؾمت الهضوء غىض ألاؾخاط جيشـ لاجطاالث في ول لاججاهاث‪ ،‬هما ججغي ألامىع بهضوء‬
‫جام وَؿىص الػالكت لاخترام وهى ما ًإصي بؼٍاصة الثلت بالىفـ (أخمذ ألامين واضح‬
‫وآخشون‪ ،2014 ،‬ظ‪.)135‬‬

‫‪989‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫وصعاؾت ؾػض بً شاغت وأخمض حجاج (‪ )2018‬التي جىضلذ ئلى أن شخطُت أؾخاط التربُت‬
‫البضهُت والغٍاغُت جلػب صوعا هبيرا في تهظًب الؿلىن لضي الخلمُظ (بً صاعت سعذ‪،‬‬
‫أخمذ حجاج‪ ،2018 ،‬ظ‪)115-100‬‬
‫ًخطح مً زالٌ الىخائج اإلاخدطل غليها أن الفغغُت التي مفاصها‪ ،‬أن لسمت الاجضان‬
‫الاهفعالي لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس مخوسك في الخلليل مً العىف‬
‫املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت‪ ،‬أهه جم ئزباتها غلمُا باالغخماص غلى الىخائج ؤلاخطائُت‪.‬‬
‫‪-‬مىاكضت هخائج الفشؽيت الثاهيت‪ :‬التي مفاصها شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت‬
‫اإلادؿمت باالحخماغُت لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪.‬‬
‫مً زالٌ هخائج الجضوٌ عكم ‪ 6‬الظي وضح لىا اللُم ؤلاخطائُت واإلاخىؾؿاث‬
‫الخؿابُت اإلاغجبؿت بفلغاث اإلادىع الثاوي اإلاغجبـ بؿمت لاحخماغُت لصخطُت أؾخاط‬
‫التربُت البضهُت والغٍاغُت‪ ،‬جبين مً كغاءة ئحاباث أفغاص الػُىت اإلافدىضت غلى الفلغاث‬
‫أن لها صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي‪ً ،‬غحؼ هظا الضوع ئلى ؾبُػت ألاؾخاط اإلابيُت‬
‫غلى كُم احخماغُت ما ٌؿمذ بترؾُسها لضي الخالمُظ وبهظا ًطبدىن أهثر جىُفا مؼ‬
‫الجماغت‪ ،‬وجدؿين الجىب الػالئلي لضيهم‪ ،‬هما جدؿً أؾلىب الخىاع وهظا ما ًإصي ئلى‬
‫جللُل الؿلىهُاث الػضواهُت فُما بُنهم ما ًىػىـ ئًجابُا غلى الػالكاث صازل اإلاإؾؿت‬
‫التربىٍت ومىه جللُل الػىف اإلاضعس ي هيل بيل أهىاغه ومظاهغه‪.‬‬
‫ومً زالٌ ملاعهت هخائج ازخباع الفغغُت الثاهُت جبين أهه جىحض غالكت اعجباؾُت بين ؾمت‬
‫لاحخماغُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت والخللُل مً الػىف اإلاضعس ي بيل‬
‫مظاهغه‪ .‬وهظا ما جىضل ئلُه غباس ي ًاؾين ومغابـ مؿػىص (‪ :)2019‬جلػب شخطُت‬
‫أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت صوعا هاما في جغؾُش اللُم لاحخماغُت في هفىؽ الخالمُظ‬
‫والخالمُظ ًخػلمىن مً أفػاٌ أؾاجظتهم أهثر مً الىالم والضعوؽ اإلالغعة (عباس ي ًاسين‪،‬‬
‫مشابك مسعود‪ ،2019،‬ظ‪.)57‬‬
‫وصعاؾت ؾػض بً شاغت وآزغون (‪ )2018‬التي جىضلذ ئلى أن شخطُت أؾخاط التربُت‬
‫البضهُت والغٍاغُت جإزغ ئًجابُا غلى الخالمُظ مً الىاخُت لاحخماغُت‪.‬‬

‫‪983‬‬
 ‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫ًخطح مً زالٌ الىخائج اإلاخدطل غليها أن الفغغُت التي مفاصها‪ ،‬أن لسمت الاحخماعيت‬
‫لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس هبير في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‪ ،‬أهه جم ئزباتها غلمُا باالغخماص غلى الىخائج ؤلاخطائُت‪.‬‬
‫مىاكضت هخائج الفشؽيت الثالثت‪ :‬التي مفاصها شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت‬
‫اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت‬
‫الثاهىٍت‬
‫مً زالٌ هخائج الجضوٌ عكم ‪ 7‬الظي وضح لىا اللُم ؤلاخطائُت واإلاخىؾؿاث الخؿابُت‬
‫اإلاغجبؿت بفلغاث اإلادىع ألاوٌ اإلاغجبـ بؿمت عوح اإلاؿإولُت لصخطُت أؾخاط التربُت‬
‫البضهُت والغٍاغُت جبين مً كغاءة ئحاباث أفغاص الػُىت اإلافدىضت غلى الفلغاث أن لها‬
‫صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي‪ً ،‬غحؼ هظا الضوع ئلى جىحُه الخالمُظ وجغبُتهم غلى‬
‫اللُم وجغؾُش ؤلاخؿاؽ باإلاؿإولُت ومً ججىب الؿلىهُاث الؿلبُت التي جإصي ئلى الػىف‬
‫صازل اإلاضعؾت وزاعحها‪.‬‬
‫ومً زالٌ ملاعهت هخائج ازخباع الفغغُت الثالثت جبين أهه جىحض غالكت اعجباؾُت بين ؾمت‬
‫عوح اإلاؿإولُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت والخللُل مً الػىف اإلاضعس ي‬
‫زاضت اججاه اإلامخلياث الضعحت ألاولى‪ .‬وهظا ما ًخىافم مؼ ما جىضلذ ئلُه صعاؾت ؾػض بً‬
‫شاغت وآزغون (‪ :)2018‬شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت جإزغ ئًجابُا غلى‬
‫الخالمُظ مً الىاخُت ألازالكُت‪.‬‬
‫ًخطح مً زالٌ الىخائج اإلاخدطل غليها أن الفغغُت التي مفاصها‪ ،‬أن لسمت سوح‬
‫املسإوليت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس هبير في الخلليل مً العىف‬
‫املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت‪ ،‬أهه جم ئزباتها غلمُا باالغخماص غلى الىخائج ؤلاخطائُت‪.‬‬
‫‪-17‬الاسخيخاج العام‪:‬‬
‫بىاء غلى ما جم غغغه وجدلُله ومىاكشخه والىخائج اإلاخدطل غليها وؿخيخج أن‪:‬‬
‫‪ -‬للسماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس ئًجابي هبير في الخلليل‬
‫مً العىف املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت‪ .‬وهظا ما إلاؿىاه مً ئزباث أن‪:‬‬
‫‪ -‬لسمت الاجضان الاهفعالي لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس في الخلليل مً‬
‫العىف املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت‪.‬‬

‫‪983‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫‪-‬ولسمتي الاحخماعيت وسوح املسإوليت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس هبير في‬
‫الخلليل مً العىف املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت‪.‬‬
‫‪-18‬الاكتراخاث‪:‬‬
‫غلى غىء صعاؾدىا لبػؼ الؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت‬
‫والغٍاغُت وصوعها في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ مغخلت الخػلُم الثاهىي‪،‬‬
‫اعجأًىا ئلى جلضًم بػؼ لاكتراخاث منها‪:‬‬
‫‪ -‬الاهخمام أهثر بشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت ملا لها مً جأثير على سلون‬
‫الخالميز‪.‬‬
‫‪ -‬ؽشوسة الترهيز على السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت وحعلها‬
‫مً صشوـ الخوظيف ملا لها مً جأثير على مخشحاث املإسساث التربويت‪.‬‬
‫‪ -‬جخغيػ هذواث وأًام جىويييت لألساجزة جخغػ لذساست حواهب الشخغيت وسماتها‬
‫املميزة جدذ جأفير مخخغين في علم الىفس التربوي‪.‬‬
‫‪ -‬ؽشوسة الوكوف على ظاهشة العىف املذسس ي وئًجاد آلياث وخلول ملواحهت جضاًذها داخل‬
‫املإسساث التربويت‪.‬‬
‫‪ -‬الليام بذساساث راث علت بالسماث الشخغيت ألسخار التربيت البذهيت والشياؽيت وكياسها‬
‫وجغييفها‪.‬‬
‫‪-‬كائمت املغادس واملشاحع‪:‬‬
‫‪-1‬أخمض خىٍتي‪ ،‬الػىف اإلاضعس ي –ألاؾباب واإلاظاهغ‪ ،‬صاع كىعم لليشغ والخىػَؼ‪ ،‬الجؼائغ‪،‬‬
‫‪.2004‬‬
‫‪-2‬أخمض هؼلىن‪ ،‬غبض اللاصع عبىح‪ ،‬صوع أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في جىمُت بػؼ‬
‫اللُم لاحخماغُت لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي‪2(11 ،‬مىغع)‪،‬‬
‫‪80-64 ،2020‬‬
‫‪-3‬بً الػغبي ًحي‪ ،‬خطت التربُت البضهُت والغٍاغُت وىؾُلت للخللُل مً ؾلىن الخىمغ‬
‫اإلاضعس ي‪ ،‬مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي‪610-597 ،2022 ،)1(13 ،‬‬
‫‪-4‬بً شاغت ؾػض‪ ،‬أخمض حجاج‪ ،‬صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في بىاء‬
‫الؿلىن الؿىي للخلمُظ‪ ،‬مجلت الػلىم ؤلاوؿاهُت والخػاعة‪115-100 ،2019،)2(1 ،‬‬

‫‪986‬‬
 ‫دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى‬
‫جالميز املشخلت الثاهويت‬

‫‪-5‬زضًجت جبضاوي وآزغون‪ ،‬ألاؾغة واإلاضعؾت –ؾىء الخىُف اإلاضعس ي بين ؤلاشيالُت‬
‫والىاكؼ‪ ،‬صاع كغؾبت‪ ،‬الجؼائغ‪2004 ،‬‬
‫‪-6‬عمػان مدمض اللظافي‪ ،‬الصخطُت هظغٍاتها ازخباعاتها أؾالُب كُاؾها‪ ،‬ميشىعاث‬
‫الجامػت اإلافخىخت‪ ،‬ؾغابلـ‪1993 ،‬‬
‫‪-7‬غامً بىبىغ‪ ،‬ؾاهغ ؾاعق‪ ،‬ؾماث شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت وفم‬
‫مخغير الخبرة اإلاهىُت واوػياؾها غلى الخفاغل لاحخماعي لضي جالمُظ الؿىع الثاهىي‪ ،‬مجلت‬
‫ؤلابضاع الغٍاض ي‪282-265 ،2021 ،)3(12 ،‬‬
‫‪-8‬غباس ي ًاؾين‪ ،‬مغابـ مؿػىص‪ ،‬صوع أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في جغؾُش اللُم‬
‫لاحخماغُت لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬مجلت الخدضي‪73-56 ،2019 ،)3(11 ،‬‬
‫‪-9‬غبض الػؼٍؼ ؾاس ي‪ ،‬مدمض عخماوي‪ ،‬مؿاهمت اليشاؽ البضوي الغٍاض ي في جدلُم‬
‫الخىافم الىفس ي والخض مً الػىف اإلاضعس ي لضي اإلاغاهلين‪ ،‬مجلت اإلاػاعف‪،)21(11 ،‬‬
‫‪45-37 ،2016‬‬
‫‪-10‬غِؿاث الػمغي‪ ،‬ضضعاحي ولثىم‪ ،‬صوع التربُت البضهُت والغٍاغُت في جغشُض الؿلىن‬
‫لاحخماعي للخالمُظ هدى كُم الخػاون والخىافـ‪ ،‬مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي‪،2022 ،)1(13 ،‬‬
‫‪576-560‬‬
‫‪-11‬فُطل جىغواث‪ ،‬بىػٍض أوشً‪ ،‬مماعؾت اليشاؽ البضوي الغٍاض ي واوػياؾه غلى‬
‫الىكاًت مً الؿلىن الػضواوي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت‪ ،‬مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي‪،‬‬
‫‪559-536 ،2022 ،)1(13‬‬
‫‪-12‬هغمِش هاصًت أماٌ‪ ،‬مؿخىي الخىُف الىفس ي لضي اإلاغاهلين في اليشاؽ البضوي بين‬
‫مماعؾين وغير مماعؾين‪ ،‬مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي‪215-199 ،2021 ،)4(12 ،‬‬
‫‪-13‬مدمض الؿُض غبض الغخمان‪ ،‬هظغٍت الصخطُت‪ ،‬صاع كباء للؿباغت واليشغ والخىػَؼ‪،‬‬
‫اللاهغة‪1998 ،‬‬

‫‪987‬‬
 ‫ملشان خالذ‪ ،‬عباش أًوب‬

‫‪-14‬مضزغ ؾلُم أخمض‪ ،‬الصخت الىفؿُت‪ ،‬اإلاىخب لليىمبُىجغ واليشغ والخىػَؼ‪ ،‬ؤلاؾىىضعٍت‪،‬‬
‫‪2002‬‬
‫‪-15‬مغابـ مؿػىص‪ ،‬بشير خؿام‪ ،‬أهمُت ألالػاب شبه الغٍاغُت في جدلُم الصخت‬
‫الىفؿُت لضي جالمُظ الؿىع اإلاخىؾـ‪ ،‬مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي‪535-520 ،2022 ،)1(13 ،‬‬
‫‪-16‬مغوان أخمض‪ ،‬صوع الخبرة اإلاهىُت ألؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في جىمُت الخفاغل‬
‫لاحخماعي لضي جالمُظ الؿىع الثاهىي‪ ،‬مجلت لابضاع الغٍاض ي‪2(11 ،‬مىغع)‪-122 ،2020 ،‬‬
‫‪139‬‬
‫‪-17‬واضح أخمض أمين‪ ،‬كغكىع مدمض‪ ،‬ؾماث شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت‬
‫وغالكتها بضافؼ ؤلاهجاػ هدى خطت التربُت البضهُت والغٍاغُت لضي الخالمُظ‪ ،‬مجلت اإلاىظىمت‬
‫الغٍاغُت‪.142-114 ،2014 ،)1(1 ،‬‬

‫‪988‬‬
‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬