Professional Documents
Culture Documents
2620-Текст статті-2634-1-10-20221012
2620-Текст статті-2634-1-10-20221012
УДК 378:004:37.091.24–026.26
https://doi.org/10.52058/2786-5274-2022-10(12)-376-384
376
Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 10(12) 2022
(Серія «Державне управління», Серія «Право»,
Серія «Економіка», Серія «Психологія», Серія «Педагогіка»)
377
Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 10(12) 2022
(Серія «Державне управління», Серія «Право»,
Серія «Економіка», Серія «Психологія», Серія «Педагогіка»)
radio and television. But the real breakthrough was the emergence of computers and
computer networks.
Unfortunately, the global pandemic of the COVID-19 virus and the beginning
of the war in Ukraine turned out to be a new catalyst for the development of distance
learning. From a means of self-development, distance education has become a full-
fledged means of education at the state level.
Information and communication technologies of distance learning are divided
into two methods of delivery: synchronous and asynchronous. With synchronous
training, all participants are "present" at the same time. In asynchronous learning,
participants do not have to be together at the same time and will access course
materials on their own schedule. These two methods can be combined. Many
universities use so-called "blended learning", where practical or laboratory classes are
held in classrooms, and lectures are held remotely.
The paper analyzes the advantages and disadvantages of distance education for
students and universities.
Advantages for students include: flexibility, availability of content, low cost,
the ability to study at home at any time.
Disadvantages for students include the following: the need to have a high level
of self-discipline; there is no opportunity to ask questions to the teacher at the very
moment they arise.
The advantages for the educational institution are: lower cost, no need for
physical space, one distance course serves several classes.
Disadvantages of distance education for an educational institution include: an
educational institution may lose quality when, in classroom mode, the student does
not have the opportunity to participate more actively in the preparation of lessons;
student feedback takes more time; cultural aspect.
Keywords: distance education, massive open online courses.
378
Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 10(12) 2022
(Серія «Державне управління», Серія «Право»,
Серія «Економіка», Серія «Психологія», Серія «Педагогіка»)
379
Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 10(12) 2022
(Серія «Державне управління», Серія «Право»,
Серія «Економіка», Серія «Психологія», Серія «Педагогіка»)
380
Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 10(12) 2022
(Серія «Державне управління», Серія «Право»,
Серія «Економіка», Серія «Психологія», Серія «Педагогіка»)
381
Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 10(12) 2022
(Серія «Державне управління», Серія «Право»,
Серія «Економіка», Серія «Психологія», Серія «Педагогіка»)
382
Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 10(12) 2022
(Серія «Державне управління», Серія «Право»,
Серія «Економіка», Серія «Психологія», Серія «Педагогіка»)
форматі відео, і заклад пропонує ці відео учням, або викладач викладає зміст
один раз. Щоб оновити вміст, потрібно записати нове відео.
До недоліків дистанційної освіти для навчального закладу можна
віднести:
• Щодо навчання: навчальний заклад може втратити якість, коли в
аудиторному режимі учень не має можливості активніше брати участь у
підготовці уроків. Під час звичайних занять студенти можуть зробити свій
внесок своїм досвідом, запитаннями та міркуваннями і таким чином змусити
клас йти різними шляхами. Перебуваючи на дистанції, студент готується до
виступу викладача і навряд чи змінить параметри, задані записаними лекціями.
Таким чином, може статися так, що учень залишається з питаннями, які не
розглядаються в той момент, коли вони виникають, і все ще викликає труднощі
з точки зору змісту, у багатьох випадках викладач навіть не помічає.
• Зворотній зв'язок учня займає більше часу: на традиційних заняттях
викладач отримує зворотній зв'язок відразу, чого не буває на онлайн заняттях.
Тому викладачу потрібно більше часу, щоб зрозуміти, отримав учень ефективне
навчання чи ні.
• Культурний аспект: незважаючи на те, що дистанційна освіта вже
поширена в усьому світі та має постійно зростаючу культуру, Україна все ще
дуже зосереджена на очних курсах, і багато студентів все ще мають певні
упередження щодо цього способу викладання та вважають дистанційні курси
неефективними, коли порівняно з аудиторними курсами.
Висновки. В суворих умовах сьогодення Україна змушена активно
впроваджувати дистанційні технології в навчанні. Окрім міркувань безпеки це
має цілий ряд суттєвих переваг як для закладів освіти так і для осіб, що в них
навчаться. Проте є і цілий ряд недоліків, які негативно впливають на якість
навчання.
Література:
1. Christensen C., Michael E., McDonald R. What is Disruptive Innovation? Harvard
Business Review, 2015.
2. Young S., From Disruption to Innovation: Thoughts on the Future of MOOCs, Voprosy
obrazovaniya / Educational Studies Moscow, no. 4, pp. 21-43, 2018. https://doi.org/10.17323/1814-
9545-2018-4-21-43.
3. Кірін Р.С., Хоменко В.Л., Пащенко О.А. Класифікаційні критерії масових відкритих
онлайн-курсів з інтелектуальної власності // Інформаційні технології і засоби навчання. –
2020. – Т. 78. – №. 4. – С. 315-330. https://doi.org/10.33407/itlt.v78i4.3353.
4. Хоменко В.Л., Кірін Р.С. Бізнес-моделі комерціалізації інтелектуальної власності
провайдером масових відкритих онлайн-курсів Coursera. Питання інтелектуальної власності
у сфері трансферу технологій: збірн. наук. прац. ІV Всеукр. наук.-практ. конф.-семін. з
пробл. екон. інтел. власн., 21 травн. 2021р., Київ: Науково-дослідний інститут
інтелектуальної власності НАПрН України, 2021. – С. 261-268.
383
Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 10(12) 2022
(Серія «Державне управління», Серія «Право»,
Серія «Економіка», Серія «Психологія», Серія «Педагогіка»)
References:
1. Christensen C., Michael E., McDonald R. (2015). What is Disruptive Innovation?
Harvard Business Review.
2. Young S. (2018). From Disruption to Innovation: Thoughts on the Future of MOOCs,
Voprosy obrazovaniya / Educational Studies Moscow, 4, 21-43. https://doi.org/10.17323/1814-
9545-2018-4-21-43.
3. Kirin R.S., Khomenko V.L., Pashchenko O.A. (2020). Klasyfikatsiini kryterii masovykh
vidkrytykh onlain-kursiv z intelektualnoi vlasnosti [Classification criteria of mass open online
courses on intellectual property]. // Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, 78 (4), 315-330.
https://doi.org/10.33407/itlt.v78i4.3353 [in Ukrainian].
4. Khomenko V.L., Kirin R.S. (2021). Biznes-modeli komertsializatsii intelektualnoi
vlasnosti provaiderom masovykh vidkrytykh onlain-kursiv Coursera [Business models of
commercialization of intellectual property by the provider of massive open online courses
Coursera]. Pytannia intelektualnoi vlasnosti u sferi transferu tekhnolohii: zbirn. nauk. prats. IV
Vseukr. nauk.-prakt. konf.-semin. z probl. ekon. intel. vlasn. Kyiv: Naukovo-doslidnyi instytut
intelektualnoi vlasnosti NAPrN Ukrainy, 261-268 [in Ukrainian].
384