分类 号 ‚ 单位 代码

密 级 学 号

鲁功 第六了
硕士学位论文 ‘

论文题 目 面 向韩 国学生 的汉语语 音

多媒体教 学设计

丛明君
作
专 业
者

汉语国际教育

王彦 副教授
导 师

合 作 导师

年 月 口
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 原 创 性 声 明

本人郑重 声 明 所 呈交 的学位 论文 ‚是本人在 导师 的指 导下 ‚独

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论文作者签名 座 目全
每 导师签名 日 期
 山东大 学硕 士学位 论 文

目 录

中文摘 要 ……‘……
……

第一章 绪论 ……

第 一节 选题 背景和意义 ……‚ ……

第 二节 文献综述 ……

一 、有关对外汉语 多媒体教学 的概述 ……

二 、有关对韩汉语语音 教学的概述 ……‚‚ ……‚
第三节 研 究 内容 与方法 ……‚ ……

一 、研究 内容 ……‚ ……
二 、研 究方法 ……
第二章 在韩 汉语语音 多媒 体教学 的前端 分析 ……

第一节 在 韩汉语 语音教学难 点和 问题 ……

一 、在韩汉语语音 教学难 点 ……
二 、在韩汉语语音 教 学存在 的 问题 ……
第二节 汉语语音 教 学多媒 体 的应 用条件 ……‚ ……

一 、多媒体硬件环境 ……
二 、多媒体 软件 环境 ……
第三 章 面 向韩 国学生 的汉语 语音 多媒 体教学设计 ……

第 一节 多媒体在汉 语语音 教学 中应 用 的 目的和 原则 ……‚ ……

一 、多媒体在 汉语语音 教学 中应用 的 目的 ……‚ ……

二 、多媒体在 汉语语音 教学 中应用 的原则 ……
第二节 汉语 语音教 学 多媒 体设计 的主要环节 ……

第 三节 汉语 语音教 学 多媒 体运用 的设计 思路 ……

一 、导入 阶段 ……
二 、示 范展示 阶段 ……

三 、语音 训练 阶段 ……
 山东大学硕 士 学位论 文

四 、评 价 阶 段 ……‚ ……

第 四章 汉 语语 音 多媒 体教 学案 例 ……

第 五章 汉语语音 多媒体教学 的反思与展望 ……

第 一节 汉语语 音 多媒 体教学 的反思 ……

第 二节 汉语语 音 多媒 体教 学 的展望 ……

参 考 文献 ……‚ ……‚ ……

致 谢 ……
 山东 大 学硕士 学位 论 文

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 山东大学硕士学位论 文

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……
 山东大学硕 士 学位 论文

中文摘要

基于 同一母语背景 的韩 国学 生在汉语语音 学 习 中有着 许 多相似 的 问题 。为 了

解 决针对韩 国学 生的汉 语语音教学 中的 问题 ‚本文 以韩 国大 田东亚 高等 学校 的汉

语教学为研 究对象 ‚将 多媒体应用到汉语语音教学 中‚提 出汉语语音 多媒体教学

设计 思路 。

世纪 年代 ‚多媒体开始进入教学领域 ‚引发 了教学变革 。多媒体 以其丰

富的色彩 、声音 、图像 、文字 以及动感 、直观 的呈现形式 ‚极大地激发 了学生的

学 习兴趣 ‚提 高 了教学效率 。用 多媒体进 行汉语语音 教学 ‚是提 高学生汉语 语 言

能力 、改善教学效果 的有 效途径 。

本 文共 分为五章 。第 一章 ‚本文从 多媒体汉语 教 学和对 韩汉语 语音 教 学 两个

方 面进 行 了概述 ‚总 结 了学者 们 在 此 方 面 做 出 的成 果 。第 二 章 ‚通 过 前端 分 析 ‚

归纳 了韩 国大 田东亚 高等 学校 学 生学 习汉 语语 音 的难 点 ‚总 结 了汉 语语 音 教学 中

存 在 的 问题 ‚并 阐述 了多媒体教 学需要 的软件 和硬 件环 境 ‚重 点介 绍 了一些 可用

于汉语 语音 教学 的软件 。第三章 ‚对 面 向韩 国学生 的汉 语语 音 多媒 体 教学进 行 总

体设计 。提 出了设计 目的 、设计 原则和设 计环 节 ‚详细论述 了汉 语 语音 多媒 体教

学 设计 思路 。基 于教学环 节不 同的设计方法 ‚ 目的在于充 分利用 多媒 体 的多样 性

提高学习效率 。第 四章 ‚以韩 国学生为教学对象‚以 “ 声母 、。、 、 ‚韵母

一、。 、 、 、 ” 为教 学 内容 的一节语音课 的教案 。第五 章 ‚对 汉语 语音

多媒体教学进行 了反思和展望 。既反思总结 了现今 汉语语音 多媒 体 教学 中存在 的

问题 ‚也对 随着 软件技术和教师现代技术 能力 的提 高 ‚将来 能利用 多媒体更好地

服 务于语 音 教学 寄 以希望 。

关键词 汉语语音 多媒体教学 教 学设计

 山东 大 学硕 士 学位 论 文

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‚ 叮 ‚

吐 ‚

加 ‚

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 山东 大学硕 士学 位论 文

第一章 绪 论

第一节 选题背景和意义

加 世纪 年 代 ‚多媒体开始 进入教学领 域 ‚引发 了教 学观 念 、教学环 境和 教

学模式等方面 的变革 。

多媒体教学 是指利用 多媒 体计算机 ‚综 合 处理和控制 符 号 、语言 、文字 、声

音 、图形 、 图像 、影像等 多种媒体信息 ‚把 多媒体 的各个 要素按教学 要求 ‚进行

有机 组合 并通 过 屏幕或投 影机 投 影显示 出来 ‚ 同时按需要 加上 声音 的配 合 ‚ 以及

使用者与计算机之 间的人机交互操作 ‚完成教学或训练过程 。①

多媒 体 以其 丰 富 的色 彩 、声音 、 图像 、文 字 以及 动感 、直 观 的呈 现 形 式 ‚生

动 形象地 传递着 教学信 息 ‚激 发 了学 生 的学 习兴趣 ‚提 高 了教 学效率 。将 多媒 体

引入对外 汉语教 学 ‚建立 一套 以学 生为主体 、 以教师 为主 导 、给予 学 生 多手段 、

多渠道语 言输入和 输 出的多媒 体教 学方式 ‚是 提 高学 生汉 语语 言能力 、改善教 学

效果 的有效途径 。②

一 在对韩 汉语 教 学 中‚语音 教 学 占有 重要位 置 。语音 是 学 习汉语 的基 础 ‚是培

养 学生听 、说 、读 、写技 能和社会交 际能力 的首要前提 ‚也是评价学 习者汉语 学

习效果的重要方面 。笔者有幸作为一名汉语教师志愿者 ‚于 年到韩 国大 田东

亚 高等学校 任教 一年 。在 韩教 学 过 程 中‚发现 汉语 语音 教学 阶段 的教 学 效 果不太

理 想 。学生 的汉语 发音普遍带有 典型 的偏误特 征 ‚一些学 生发音 的偏 误过 于严重 ‚

甚至无法用 汉语进行准确 交流 。

究其原 因‚对外汉语 语音教 学 时间安排较 短 、学习 内容 多是其 中一个 主要方

面 。时间短 、任 务 重 的汉 语语音 教 学 ‚只 依靠 课 堂上老师 领读 示 范 ‚学 生很难 达

到 要求 。因此 ‚将 具有 多元 性 、趣 味性 、空 间跨 域 性 的多媒体 运用 到对 外 汉语 语

音教 学 中具有举足 轻重 的意义 。

汉语语 音 多媒 体教学 能够通 过 多媒 体技 术 与汉 语语 音 教学 的结合 ‚改变 教师

的教 学方式和 学生 的学 习方 式 ‚ 以此来 充 分调 动 学 生 的主 体性 ‚从而 极大 地提 高

① 胡隆 计算机辅助外语教学一 多媒体和 网络 的应用 叫 卜海 仁海外语教育 出版社‚

②何 高大 现代教育技术 ‚
歹现代外语教学 贵州二广西教育 出版社 ‚ 。。
 山东大学硕士 学位 论文

汉语语音教学效率 。

本文通过分析韩 国东亚高等学校学 生的汉语语音教学现状 ‚总结 了韩 国学生

学 习汉语语音 的难 点 ‚归纳 出语音教 学 中的不足和原 因 并针对 学生 的学 习难 点 ‚

提 出了将 多媒 体运用到语音教 学的设计 思路 。最终 目的是在 多媒 体教学环境下 ‚

能够利用 多媒体优化汉语语音 教学 ‚进 一步提 高汉语语音 学 习效 果 ‚实现教学 目

标。

第二节 文献综述

一 、有关对 外汉语 多媒体教学 的概述

早在上世纪八十年代 ‚就有一些计算机专业人员和一线汉语 教师开始关注和

从事 计算机辅助教 学 。① 随着 多媒 体在对外汉语教学中的广泛应用 ‚有关 多媒体

汉语教学方面的文章也逐渐丰富起来 。内容归结为如下几个主要方面

对对外汉语教学多媒体素材库和语料库 的研究
郑艳群认为计算机辅助 教学的本质 是把一切与教学有关的内容和过程都用计

算机转化成数据 ‚然后再进行处理 。她在 《关于建立对外汉语教学多媒体素材库

的若干 问题 》一文 中探讨 了对外汉 语教 学 多媒 体素材库 建立 的必要性及其 内容 、

结构 、管理 、应用 等 问题 。“ 通 过建立面 向对外汉语教学 的现代汉语语料库和 汉语

中介与语料库 ‚并进行 多角度 的分析与研 究 ‚使得汉语教学大纲 的制定和教材 的

编 写从早 期 的定性 分析和 凭经验 的评估 分析 ‚推进到 了 比较精确 和 客观 的定 量分

析 ‚因此更 具有科 学性 与针对性 。” ②

郑美平 的 《对外汉语教学多媒体素材库建设的研究 》则是从理论和应用两方

面为对外汉语教师和学 习者 “ 构建一个 实用型的对外汉语教学多媒体素材库系统 ‚

将各种类型 的素材如文本 、图形 、图像 、动画 、音频和视频 的等 多媒体教学素材

以记录形式存储在 数据库 中‚实现 了在 素材库支持下 的教学素材 的查询 、添加、

修 改 、下载和评价 等管理功 能 ”。③

曹 文和张劲松 在 《面 向计算机辅助 正音 的汉语 中介语语音语料库 的创制 与标

①郑艳群 近一·年来汉语计算机辅助教学的理论与实践 张 普 数字化汉语教学的研究与应用 北京 语文

出版社‚
②郑艳群 关 于建立对外汉语教学多媒体素材库 的若千 问题 北京‚语一
言文字应 用‚ ‚
③郑美平 对外汉语教学多媒体素材库建设的研究 福建 福建师范大学‚。。
 山东 大 学硕 士 学位 论 文

注 一文 中介绍 了北京大学对外汉语 叮 语音语料库 的建设思路 与方法 。该库 的

最大特 点是 “ 预料标注课提供声 、韵 、调教学分析信息 ”。在音段方面 ‚“ 它标注

了偏误产 生 的发音部位 、发音方法 ” 在韵律方面 ‚“ 它对 声调及 其特 征点 、语调

焦 点及边界调 、停延 间断等也都可 以作 出发音偏误方面 的标注 。” ①

对对外汉语 多媒体教学设计和应用 的研 究
随着 多媒体技术 日益成 熟 ‚多媒体汉语教学 的研 发 也取得 了很大进 步 ‚一些

研 发成 果进入 了实 际应用 阶段 。从 文献 中可 以看 出‚多媒体 已应 用于汉语教 学 的

各项 内容 中。

郑艳群在 《汉语 多媒 体教学课 件设计 》一书 中系统地讲述 了汉语 多媒体 教 学

课件设计 的有关 问题 ‚如有关汉语 教学课件版 面设计 的基本原理 及课件 的使用 方

法 汉语 多媒 体课件制作 中常见 的技术 以及一些特殊 的技 术和 技 巧 ‚并按教 学 环

节对 课件 设计作 了细致 的解 析 。②

格 桑央京在 《数字化对外汉语教学 的进展与深化 》一文 中‚基 于汉语教材 《长

城英语 》多媒体教 学模式 ‚分析 了多媒体技术对 汉语教学 的影 响 ‚并与传统 的教

学模 式 相 比较 ‚总 结 出 《长城 汉 语 》多媒 体 教 学 模式 的特 点及 其 优越 性 。③

李然 的 《现代 教育技术在 多媒 体对外汉语教 学模式建 构中的作用 》 以教 育 技

术 为主要依据 ‚“ 探讨 了现 代 教育技术 在多媒体对外 汉语课 堂教 学模 式建构 中的作

用 ‚为 多媒体技术在 对外汉语课堂 教学 中的应用 提供理 论 分析和 指导 。” ④

吕军在 《基 于语音识别 的汉语语 音评价系统 的研 究与实现 》一文 中 “ 运用 语

音 识别技 术 的基本 原理 ‚在 对外 汉 语 语音 教学 领域进 行 了探索和 实验 ‚设 计 并 实

现 了一个 客观 、准确 的汉语 语音评 价 系统 ‚为外 国留学 生学 习汉 语 发音提 供 了新

的辅助 手 段 。” ⑤

王荔在 《多媒体条件下 的对外 汉字教学》中‚根据在美 国两年 的教学实践 ‚“ 以

初 级 学 习者 为对 象 ‚研 究他们 在汉 字 学 习初 级 阶段 时 多媒 体教 学对 他们 识 读 和 记

忆保持期 的影 响状况 。” ⑥ 范蕊 、江志权 的 《多媒体在 汉语 听说课 堂 中的应 用 与思

① 曹文 面 向计算机辅助正音 的汉语 中介语语音语料库 的创制 与标注 北京 语 一

言文 字应用‚ ‚
②郑艳群 汉语 多媒体教学课件 设计囚 北京 北京语 言大学 出版社‚
③格桑央京 数字化对 外汉语教学 的进展与深化 北京 民族教育研究‚ ‚
④李然 现代教育技术在 多媒体对外汉语教学模式建构 中的作用 北京 中国科 教创 新 导刊‚ ‚
⑤ 吕军 基 于语音识别 的汉语语音评价 系统 的研 究与实现 江苏 东南大学‚。。‚
⑥王荔 多媒体条件下的对外汉字教学 湖北 华中师范大学‚ ‚
 山东大 学硕 士 学位 论 文

考 》对 多媒体在汉语 听说课 的运用和需要注意 的问题做 了一些 思考 。①

对对外汉语多媒体 网络教学 的研 究
网络 教学 的发展促使 多媒体在汉语教 学上更加深入广泛 的使用 。李斌在 《利

用互联 网开展对外汉语教学研 究》中分析 了利用互联 网开展对外汉语教学 的优势 ‚

“ 为对外汉语教师利用互联 网开展对外汉语教学提 出了一些切 实可行 的方法 ”。②

魏智 慧在 《基于 网络环境 的对外汉语 新 闻听力课堂教学设计研究 》中论述 了

“ 基于网络 的新 闻听力教学设计的基本理念 ”‚阐述 了 “ 基于网络 的新 闻听力课堂

教学设计 的原则 ”‚并且提 出 了 “ 基于马杰教学设计理论 的网络听力课程设计系

统 ”。③

林在 敏在 《面 向韩 国人 的汉 语语 音 网络教学研 究 》一文 中 “ 从韩 国学 习者 自

学汉语普通话语音 的角度 出发 ‚做 出了一个基于 网络 的汉语语音教学设计” 。④先是

根据语素教学原则和实验语音 学的研 究结果确定 了教学 目的‚通过试 卷 问卷和调

查总结 出韩 国学 习者 的语音 问题特点 ‚而后 归纳得 出影响学习者 习得 汉语语音 的

音素 ‚进 而提 出实现 以实际语音域为主 的教学策 略 ‚并把 它作为汉语 语音 网络教

学系统设计 的依据 。

二、有关对韩汉语语音教学的概述

近 几年 ‚随着汉 语教学在 全世界 的发展和深入 ‚相继 出现 了针对 韩 国学生汉

语教学的优秀论文 ‚其中不乏涉及韩汉语音对 比方面的研 究。

对韩汉语音对 比分析 的研 究
学者们从不同角度对韩汉语音进行了对 比。北大博士用声学语音学和实验

语音学等方法研究双语语音 ‚对 比了韩 、汉元音 、韵律特 征确定 了两语 时长和声

从而突 显 了成果的适用价值 。
调 高低 的不 同‚为双语教学提供 了权威 的语音校正‚

早在上世纪九十年代末 ‚林泛钟就在 《韩 汉两语 的元音对 比分析 》中对韩汉语音

中的元音部分进行了比较分析 。⑤近几年‚孔维虎在 《对韩 国中学生汉语辅音教学

①范蕊 江志权 多媒体在汉语听说课堂中的应用与思考 北京 中国电力教育‚加 ‚

②李斌 利用 互联 网开展对外汉语教学研究〔 湖南 湖南师 范大学 ‚ ‚
③魏智慧 基于网络环境的对外汉语新闻听力课堂教学设计研究 福建 厦门大学‚ ‚
④林在敏 面 向韩 国人的汉语语音 网络教学研究【 北京 北京语一
言大学‚
⑤林泛钟 韩汉两语的元 音对 比分析【 北京 北京大学博」论文‚
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之 方法 》中详细介绍 了韩汉语音 的辅音对 比教学情况①‚朴原熙的 《汉韩语音对 比

与汉语语音 教学研 究》“ 为 了找 出汉韩语音之 间的差异和一致性 ‚对应 的规律 ‚做

了一个 以韵母为主声母和韵母排列 的音序表 ”。②崔玉波 的 《汉韩语音对 比和汉字

音分析及对 韩汉语语音 教学研 究 》对 汉韩语音进行 了综合 性地对 比分析 ‚包括元

音 、辅音和 声调 。③

在韩汉 语音 对 比中 ‚总 结 出两 种 语音较 多 的相 似 处 能够 为韩 国学 生 的汉语 语

音学习提供优势 。余诗隽在 《韩 国人学 习汉语语音 的偏误 分析及对策 》④一文 中提

到 “ 韩 国在 历史上长期使用汉字 ‚ 目前汉语词汇系统 中也还有约 以上 的汉语

借 词 ‚这对 韩 国人 学 习汉语是很有利 的因素 ”。崔玉波认 为 “ 汉韩两 种 语 言 的语音

系统对应得 比较整齐 ‚有很 多意义相 同或相近 的词语发音 也相 同或相近 ”‚这样有

利 于 “ 教学 与研 究人 员 找 出汉语 语音 系统 与韩 语语 音 系统之 间存在 的诸 多相 同和

相似之 处 ‚ 以指导对韩 汉语 的语音 教 学 。”

但 是 同时 ‚两种 语 音 的相似 处也对 韩 国人 的汉 语 语音 学 习产 生 了负迁 移 。杜

鹃在 《对韩汉语教学难 点与教学对策研 究》 中提 出韩 国学生存在着 “ 根据韩语 发

音任意套用汉语 的现象 ”。⑤余诗隽认 为 ‚韩 国学生汉语语音偏误 的原 因之一 是 因

为 “ 韩 国人经 常有意无 意地用 韩 国语 的近似音 来代 替汉语拼 音 。” 屠 爱萍在 《一

年 制零起 点韩 国 留学 生汉语语 音 偏误 分析 》 中也指 出 “ 韩 国留学 生在 学 习汉 语 的

时候 ‚常常用韩语 中相似 的因素来替代汉语 中的一些 因素 ‚造成发音偏误 。” ⑥

对 韩 国学生学 习汉语语音对策 的研 究
随着 课堂教 学的 中心 由教师 转 向学生 ‚教学研 究的视角也转 向了学生学 习的

思 维活动 和 认 知过 程 。

张欢对在华韩 国留学 生与韩 国本土汉语学 习者 的听说学习策 略进 行 了对 比研

究 ‚归纳 总结出韩 国本土汉语学 习者 口语学 习策略 的使用情况及频 率 ‚他们在 “ 元

认 知策 略 “ 、” 认 知策 略 ” 和 “ 情感策 略 ” 三 大 口语 学 习策 略 中‚最 常使用 的是 认

知策 略 ‚其 次是情感 策 略 ‚最 少使用 的是元 认 知 策 略 。” 建议 教 师 在 韩 国教 学 时

① 孔维虎 对韩 国中学生汉语辅音教学之方法 吉林 东北师范大学‚

② 朴原熙 汉韩语音对 比与汉语语音教学研究 吉林 东北师范大学‚
③ 崔玉波 汉韩语一音对 比和汉字音分析及对韩汉语语 音教学研究 吉林 吉林大学‚
④ 余诗隽 韩 国人学习汉语语音 的偏误分析及对策 湖北 华中师范大学‚
⑤ 杜鹃 对韩汉语教学难 点 与教学对策研究 湖北 华 中师范大学‚
⑥ 屠爱萍 一年制零起 点韩国留学生汉语语音偏误分析 湖南 ‚湖南师范大学‚。。
 山东 大 学硕 士 学位 论 文

“ 应 在 指 定学 习计划 、 自我管 理方面 加 强指 导 ”‚并且 “ 注 意对 学 生进 行 学 习策 略

方 面 的指 导和 训 练 。” ①

王 里在 《韩 国汉语 习得 者在 中 国与韩 国汉语 学 习策 略 的 比较初探 》 中研 究发

现 ‚“ 在华 的韩 国 留学 生 比在韩 的汉语学 习者使用语 言学 习策 略 的情况普遍有所提

高 ”。提议 “ 如果教师 能够对在韩汉语学 习者进行适 当的汉语学 习策略培养 ‚对他

们 的学 习会有 一定 的帮助 。”

李 现 乐对 韩 国高 中学 生汉 语 学 习 的动 机 和 目的做 调 查 ‚发 现 “ 中 国文 化 是最

能吸 引 学生 的因素 ‚是 学 生 的兴趣 焦 点 ”‚“ 的学 生认 为 ‘

语 音 ’是汉语 学 习难

点 ” ‚“ 的学 生希望 更 多地 与汉语教师 交 流 ”。作者提 议 “ 教 师 可 以把 学 生想要

的 中 国文化 知 识 融入 到 语 言教 学 中 ”‚“ 也可 以通 过 改变 教 学 方 式 ‚是 教 学 内容适

合 学 生 的需要 ‚增加 学 生运用汉语进行交 际 的机会 ‚从而使学 生能更 多地 体会到

学 习汉 语 的成 就 和 乐趣 。” ②

邓 小鹏 对韩 国学 生 的汉语课 堂 回避现 象 做 了调查研 究 。研 究结果表 明 “ 语音

和词 汇 的习惯性 回避是所有项 目中均值最 高 的 ‚说 明韩 国学生对 部分发音较容易

的词 、早 期 掌握 的简单 词汇 和 早 期 掌握 的简 单 句法 结构有 较 强 的依赖 性 。” 归纳

出的非 习惯 性 回避 特 点 是 “ 在 课 堂表 达 中遇 到或可 能遇 到 自己发 不好或 发 音有 困

难 的音 时‚韩 国学 生 出现最 多的是缩减行为 ‚其 次是迁 回行为 。” 将初 、中、高级

三个 阶段 的韩 国学 生做横 向比较 ‚发现 “ 韩 国学生 回避现 象 的表现呈现 出中间高

两 头低 的特 点‚中 间阶段 是韩 国学生 回避现 象 表现 得最 明显 的阶段 。” ③

孙彩 霞针对 汉语 口语课 中韩 国学生语言焦虑现 象进行 访谈和 问卷调 查 ‚发现

学 生 焦 虑 的 内部 原 因是 “ 性 格 、 自我 评 价 、 对 语 言 学 习 的看 法 ” 和 外 部 原 因 “ 师

生关系 、生生关系 、所 学语言难 易度 、考试压 力 ” 等 。作者提 出综合型教学策略‚

用 以消 除学 生在韩 语学 习 中产 生 的焦虑现 象 。④

①张欢 在华韩国留学生与韩 国本土汉语学 习者的听说学 习策 略对 比研究【 陕西 陕西师范大学‚

②李现乐 关 于对韩高中汉语教学的几个 问题 淮北煤炭 师范学 院学报 哲社版 ‚
③邓 小鹏 韩 国学生汉语课堂回避现象研 究 四川 四川师 范大学‚。。
④孙彩霞 汉语 日语课 中改善韩 国学生语 一
言焦虑的教学策略研 究 江苏 苏州大学‚
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第三节 研 究 内容 与方 法

一 、研 究 内容

本文研究 的主要 内容是通过分析韩 国大 田东亚 高等学校学生学 习汉语语音 的

难 点和语音教 学 中存在 的不足 ‚找 出堕待通过 多媒 体解 决 的教学 问题 。针 对这些

难 点和 问题 ‚结合现代 教育技术 ‚对 韩 国学生 的汉语 语音 教学进 行 多媒体 教学设

计。

二 、研 究方法

本研 究主要是采用 了文献研 究法 、描述性研究法和跨 学科研 究法 。

文献研究法
本文利用 书刊 、网络 等 资源 ‚了解 国内外相关 的多媒 体汉 语教 学 的研 究动态

和对外汉语语音教学状况 ‚为进 一步 的研究奠定 了初 步 的理论基础 。

描述 性研 究法
描述性研 究法是将 已有 的现 象 、规律和理论通过 自己的理 解和验 证 ‚给 予叙

述 并解 释 出来 。本 文通 过描 述性研 究法对 韩 国学 生汉 语 语 音学 习难 点给予 总 结和

说明。

跨学科研 究法
跨 学科 研 究法 是运 用 多 学科 的理论 、方法 和 成 果 从 整 体上 对某 一 课题 进 行 综

合研 究 的方法 。本文将 汉语语音教 学和计算机 多媒体技术 结合 在一起 ‚利用 多媒

体发掘 更有 效 的汉语语音 教 学方法 。

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第二章 在韩汉语语音多媒体教学 的前端分析

第一节 在韩汉语语音教学 的难点和 问题

在韩教学期 间‚笔者注意积累教学经验和 第一手 资料 ‚将语音教学 中出现 的

难点和 问题及时记录下来 ‚并通过翻 阅语音教学相关书籍和论文 ‚将专家学者 的

研究与 自己的经验相结合 ‚归纳 出东亚高等学校学生的汉语语音学习难 点和语音

教学存在 的 问题 。

一、在韩汉语语音教学难 点
汉语和韩语有着深远 的历史渊源 ‚汉语词汇和汉语语音对韩语有着 巨大的影
响。据统计 ‚韩语词汇 中的汉字词大部分 能够 在汉语 中找到相对应 的词汇 ‚它们

在发音和意义上有很多相似之处 汉韩语音系统在声母 辅音 、韵母 元音 和

音节 结构上也有很 多相似 的地方 。

汉韩语言中的这种对应关系 ‚使韩 国学生拥有欧美学生所不具备的优势 但

是 同时 ‚也是影 响韩 国学 生汉语 语音学 习效果和造 成语音偏误 的主要原 因之 一 。

韩 国东亚高等学校学生的汉语语音学习难 点按声母 、韵母 、声调分类 阐述 。

一 声母学习难点

汉语拼音 的 是唇齿清擦音 ‚是上齿和下唇 形成狭 缝而摩擦 发 出的音 。发音 时

上 齿 自然接触下唇 的 内侧 ‚唇形不 圆‚两边 的嘴角微微上翘 。

韩语 中没有对应轻唇音 的发音 ‚学生常用韩语 中发音部位与之接近 的 二来

替代 ‚发成轻擦塞音 。如 将 “ 方法 ” 读成 “ ”‚“ 丰富 ” 读成 “ 巨 。”。

韩 国人在初 学汉语 时很难 发好 这个音 ‚ 和 是韩 国学生较难 分辨 的一对 声母 。

、 、

汉语 、 、 是舌面音 。 、 、 发音时舌面一
前部抵住上齿酿和硬愕 前部 。

受韩语近似音 “ 灭、天、人” 的影 响‚韩 国人发舌面前音 、 、 时发音部位过于

靠 前 ‚以至于发成舌尖后 ‚有时和 、。、 混淆 。

、 、 、 、
 山东大 学硕士学位 论 文

这两 组声母 的发音部位 不 同。 、 、 是平舌 音 ‚发 音 时舌尖 平 伸 向齿 背 ‚气

流从舌尖后 的 中部 凹槽 同齿背 的缝 隙 中流 出来 。 、。 、 则是 舌尖上翘 ‚抵到

硬愕 ‚然后舌尖 轻轻往前一移 ‚气流 从 窄缝 中挤 出。

这两组声母是韩 国学生发音 的难 点之一 ‚他们经 常读错读混 。受母语近 似音

的影 响 ‚舌尖 前音 、。、 也 是发音 部位太靠 前 ‚发成 了舌尖后 。而韩语 中没 有 翘

舌音 ‚学 习 、。、 时‚他们或者舌头没有卷起来 ‚把卷舌音读成舌尖 前音

或者卷得过于 生硬 ‚舌位过 于靠 后 。

是舌尖后音 ‚发音 时舌尖翘起 ‚与硬愕 形成 一条狭 窄 的缝 隙 ‚同时软愕 上举 ‚

堵住 鼻腔通路 。

韩语 里没有对应 的发音 ‚学 生掌握 不好 发音 部位 ‚常用韩语 中发音相 似 的舌

尖 后 闪音 己来替代。

二 韵母学 习难 点

是舌面 前 圆唇元音 ‚韩 国学 生认 为 。和韩 国的复元 音月很 相似 ‚所 以发音

时收唇很快 ‚经 常把 。读成 月 。有 时韩 国学 生 因没 能很 好掌握 汉语 声母 和 韵母

、 的结合规律 ‚还把 。读 出 。。

复韵母 。和 。 是两个 不 同的音 ‚韩语 中没有对 应 的发音 。韩 国学生 受

母语 的影 响‚常用韩语 中的丁和 一来代 替 。韩语 中的丁和 一是单元 音 ‚发音 时长

较 短 ‚舌位和唇 形都有所 不 同。所 以韩 国学 生发 和 时发音 动程 明显 较 短 。

三合元音
三合元音又称 中响复合元音 ‚ 由三个元音 结合而成 ‚中间的元音最 响亮 ‚两
头 的元音较短较弱 。汉语 中共 有 四个三合元 音 、 。、 、。 。

韩语 中没有三 合元音 ‚韩 国学 生发三合元 音 时常常把 最后 一个元音 发 得 又轻

又 短 ‚韵尾 发音普 遍不到位 。

介音丢 失
韩 国学生在读汉语音节 时 ‚
常常将韵母 中合 口呼 和撮 口呼 这两个介音丢掉 。
 山东 大 学硕 士 学位 论 文

介音 是 一 个过渡音 ‚本 身 的特 点就 是发音轻 而 短 。韩 国学 生丢掉介音 是 因为韩 语

中没有 与汉语 的合 口呼韵母和撮 口呼韵母相对应 的发音‚发音 时圆唇 口型没有做

到位 。

三 声调学 习难 点

韩 语 中没 有 声 调 只 有 语 调 ‚所 以韩 国学 生 没 有 声 调 概 念 。在 韩 语 词 句 中 ‚语

调使用较 多 的是平 声 ‚在疑 问的时候用 高扬 调 ‚在 回答 问题 时读 短促而 急剧 的下

降调 。受 母 语 的影 响 ‚初学汉 语 的韩 国学 生很难 区分 阳平和 上声 ‚一般 把汉语 词

语读成平 调 和 降调 。

韩 国学 生说汉语 时相对调值把握 的不好 ‚特 别是五度标音 中相对最 高点和最

低 点很不 一致 ‚汉语说起来忽 高忽低 。

二 、在韩 汉 语语 音 教 学存在 的 问题
在 东 亚高等学校 ‚汉语语 音教学存在 的 问题 主要表现在下面 四点

汉 语 语音 教学 时间安排不合理
在 东 亚 高等学校 ‚汉语语音 教学一般在韩语 学 习初级阶段 的 一 周 的时间 内完

成 ‚学生 很难在这 么短暂 的时 间内掌握好 包括 声母 、韵母 、声调 、拼 读 、轻 声 、

变 调 、儿 化 韵在 内的汉 语语音 知识 。语 音 阶段 结 束后 ‚教 师把 教 学重 点转 到词汇

和语法上 ‚很少再顾 及 语音部 分 。学生 的洋腔洋 调在学 习汉语最初 阶段就开始 形

成 ‚因没 有 得 不 到及 时纠 正 ‚导致语 音 问题 越 来 越 严 重 。

汉语语音教学形式单调
在汉 语课堂上 ‚多数教师在示范语音和指 导学 生练 习发音 时‚采用 教师领读 、

学 生跟读 的模 式 。这种模式简单易行 ‚但 是缺 乏对 多种感 官 的刺 激 。时间稍 长 ‚

学 生便 感 到 枯 燥乏 味 、兴趣 减 退 ‚学 习效 果 不是 特 别理想 。并且 由于 学 生学 习途

径单一 ‚汉语语音 的学 习效果会 受到教师 自身语音水平 的较大影响 。

少数汉语 教师 也会用 到多媒体 ‚比如用 丁展示汉语语音教学 内容和用计算

机 上 的播 放 器 播放 语 音 。但 是 大 多情 况下 媒 体 的使用 仅仅 流 于形 式 ‚教师只 是 将

书 本 上 的 内容 原封 不动 地 搬上 了大 屏 幕或 者只利 用 计算 机音 频 软件 播 放 声音 ‚并

没有 发挥 多媒 体 “ 多样 性 ” 的作用 。

汉语语音教学仅局 限于课 堂
 山东 大 学硕 士学 位论 文

汉语 教师通 常 把 语音 的讲授 和 学 生 的正音练 习全部 安排在课 堂 上进 行 ‚缺 少

为学 生创 设课外汉语语境 的意识 。在韩 的汉语学 习者一旦 离开课 堂 ‚很少 再 能进

行有 效 的语音 学 习 。所 以限于课上 的学 习时 间 ‚学 生 能够 接 受到 的汉语 语 音输 入

量远 远不足 ‚最 终 导致 学 生发音 不准 ‚形成 洋 腔 洋 调 。更 有 甚者 失 去 了学 习汉语

的热情 。

缺少对 学生语音学 习情况 的全面跟踪 评价

语音 是无 形 的 ‚教师无法 给 学 生布 置书 面 作业 。教师 仅 能在课 堂上有 限 的时

间 内‚通过 学生读 到 的部分语音来 了解 学生 的语音 面貌 ‚所 以对 学 生语音 学 习情

况 的评价一般 是 口头形 式 的、临 时 的、局部 的 。学 生很难 通过教 师 的正式 评 价及

时 了解 到 自己学 习语音 的整体情 况 ‚这就 导致 了一 些 语音 偏误 因得 不 到快 速 反馈

而滞 留在 学 习者 的发音 中。

第二节 汉语语 音教 学多媒体 应 用 的条件

多媒 体教 学必 须在 相应 的多媒 体 教学环 境 中进 行 。多媒 体教学环 境 是 指 为 了

实现 多媒体教学所需要 的硬件 、软件环境 。

一 、多媒体硬件环境

媒体硬件环境主要指在多媒 体教室使用 的教学设备 ‚包括多媒体计算机 、投影

机 、展 示 台 、多媒 体 中央 控制 系 统 、投 影 屏 幕 、视 频 输 入 设备 、音 响 设 备 等 多种

现代 教学设备 。

韩 国是教育信 息技术 比较发达 的国家 。在韩 国‚绝大多数 的学校 都配有 以下

多媒体教学硬件 设备 。

多媒体投影机
多媒体投影机是整个 多媒体演示教室 中最重要 的设备 ‚它连接着 计算机 系统 、

所有视频输 出系统及数字展 台‚承担视频 、数字信 号输 出成像 的重任 。

视 频 、数 字 展 示 台

视频 、数字展示 台可 以对 实物 、照片 、书本 资料进行投影 ‚但不单独使用 ‚

只 能输 出视 频 、数字信 号 ‚然后 由多媒 体投影机 来投 影 。

投影屏幕
 山东大 学硕 士 学位 论 文

投 影 屏幕和投 影机 配套使用 。投 影屏幕用 来呈现 投 影机 投 射 的影像 。

多媒体计算机
多媒 体计算机 能够 对 声音 、图像 、视频等 多媒体信 息进 行综合处理 ‚是演 示

系统 的核心 ‚大 多数 教 学软件 需要通 过 它来运 行 。

视频输入 系统
视频输入系统包括 录像机 、 。机、 机等 ‚它们 的视频信号 由多媒体投

影机 投 影 到屏幕 上 。

音 响系统
音 响系统包括麦 克风 、功放 、音箱 等 ‚用 以输 出音 频信 号 。根据 教室 空 间大

小和 人数 的多少来确 定 定音 响 的配置 。

中央控制 系统
中央控 制系 统用 系 统 集 成 的方 法 ‚把 整 个 多媒 体 教 室 的设 备操 作集 成在 一个

操作平 台上 ‚所有 设备 的操 作都可 以在这个平 台上完成 。这样利于教师方便操作 ‚

降低 了使用 多媒体上课 的难度 。

二 、多媒体 软件环 境

多媒体 软件环 境主 要 由素材制作软件和 多媒体编 辑 软件 构成 。下面对这两类

软件 分别介 绍 。

一 多媒体素材制 作软件

多媒 体技术具有信 息媒 体 的多样性 、集成性 、互交 性和数 字性 。媒 体信 息从

时效上分 为静态媒 体和 动 态媒体 。静态媒 体包 括文本 、 图形 、图像 ‚动态媒体包

括 声音 、动画、视频 。① 在汉语语音教学 中‚使用较 多 的是文本 、声音 、图像和

视频素材 ‚这里着重讨论收集和制作这 四种媒体素材 的相关软件 。

汉语 拼音输入 软件
课件 中用来 向学生呈 现汉语 语音 教学 内容 的汉字 ‚教师可 以通过直 接 打字或

从 文档 中复制 、粘 帖 的方式输入到课 件 中 。汉字部 分 比较 容 易处理 ‚而拼 音

的输入则需要一定 的技 巧 。在语音教学初期讲授单个声母 、韵母和声调 时 ‚用

文档 自带 的拼音输入方法输入拼音和声调 ‚然后复制 、粘贴 到 即丁模板上 。但是

①胡 隆 计算机辅助外语教学一 多媒体和 网络 的应用 海 几

海外语教育 出版社‚
 山东大学硕 士 学位论 文

随着语音学 习的深入 ‚进入 到多字 声调和 语句 韵律部分 时 ‚这种 输入 方法远 不 能

满足快速输入带声调拼音 的要求 。

为 了方便汉语拼音输 入 ‚免 费 的国产 软件 “ 实用汉字转拼音 ” 应 时而 生 。这

个软件可 以将输入 的汉字按照要求 转变成 拼音 ‚还 能够 按照需要 以 “ 上拼音 下汉

字 ” 或 “ 左拼音右汉字 ” 等形式使拼音 、文字 同时呈现 。软件支 持分词标注 拼音 ‚

符合拼音 正词法 ‚非常适合汉语拼音批量输入 。

软件界面分为两大块 。上半部 分是用来输入 汉字和 自动生成拼音 的文字框 。

下半部分是拼音转换输 出选项 。下 图是将汉字直接转化 为拼音 的界面

实用汉字转拼音软件

音 频 软件
许 多学科 的多媒 体课 件把音 频用 作 背景 音 乐或 效 果音 乐 ‚而汉 语语 音 教 学 中

的音频 素材则 占有 重要地位 ‚这些音频文件被 频繁地 用于教学 中。音频 的获取来

自教材 自带 的教学光盘或者互联 网上 的资源库 ‚也可 以根据 实 际需要通过 录音 设

备 自己录制 。

收集 到 的音 频素材往 往经过处理才 能恰 当地放入课件 中使用 。例如 声母相似

音 的 比较 ‚就要把 每个 声母做成 一个单独 的文 件 ‚有序地放入课件 中 ‚这样才 能

独立播放每个声母 。处理音频 的多媒体 比较 多 ‚较常用 的有系统 自带 的录音机 、

 山东大 学硕 士 学位 论 文

超 级音 频解 霸和 公 司推 出的 软件 。 是一个 专业 音频编辑软

件 ‚具有 音频混 合 、编辑 、控 制和 效 果处理 的功 能 。从一个 完 整 的语 音音频文件

中取其 中一小部 分使用 ‚或者将 几个 声音文件 无缝拼接 到一起 ‚使用 山 来

处 理则 简 单 易行 。下 图是 录制 二 字 调 示范 语 音 文 件 的界 面 。

录制 二 字 调文件

除 了专 门用 于录 制 、编 辑 声音 的软件 外 ‚用 于语音 教 学 的还 有 一个 重要 的软

件 。。。 。 是 一款多功 能 的语音 学专业 软件 ‚主要用于对数字 化 的语 音信 号进

行 分析 、标 注 、处 理 及合 成 等 试验 ‚ 同时 生成 各 种 语 图和 文 字 报 表 。此 外 ‚

还 可用 于合 成语音或 声音 、统计分析语言学数据 、辅助语音教 学测试 等 。

在 汉语 语流教学 中引入 软件 ‚用 以对学生声调 、语调进 行有 效分析 。用

的音 高 曲线 。。 来 记录学 生语流 发音 的音 高变化 ‚然后和标准音

进 行对 比‚就 能够 比较容 易地 找 出学 生声调 的偏误之处 。由于 。。 只 能对有 声段

和 静默段进 行 简单 的识别 ‚而 不 能对 音节 、节 拍 群等语 流单位 加 以切 分 ‚所 以它

更适 于对 短语 、短句进行分 析 比较 。

图像 软件
图像 资源 在 因特 网上 非 常丰 富 ‚可 以将 网络 上需要 的图像下载 到本机 中使

用 也可 以用 数码 相机 、扫描 仪 等设备把 印刷 品上 的 图片翻 拍后 ‚输入到 电脑 中。

如 果还是 不 能满足 需要 ‚可 以用 系统 带 的 “ 画 图 ” 程序 或 软件进行绘制 。

汉 语 语音 教 学初级 阶段使用 的 图像 主要是 声 、韵母音 发音 的 口型 图和 舌 位 图‚ 以

及 需要发音 比较 时用 到的学生母 语发音 口型 图和舌位 图。下 图是用 叩 软件

 山东 大学硕 士学位论 文

制 作辅音 音素 的操作界面 。

软件制作 图片

视频 软件
借助视 频 ‚能够更加直观 的呈现动态发展 。汉 语语音 教学 中 ‚图像可 以用来

展示发音 口型和舌位 ‚但是无法让 学生看到 复韵母 发音 时 的 口型变化 。而 视频则

能弥补这个不足 。视频 的获取可 以是从 网络或教学 片 中下载 ‚教师也可 以用

摄像机 自己来 录制 。但 是都需要将 视频截取成适用课 堂教 学的片段 。截取 视 频 的

软件有 “ 会 声会 影 ” 和 “ 超 级解 霸 ”

还有一个 出色 的免费软件是 〔 。它拥有独创 的世界最 高压缩算法 的记

录屏幕演 示 为影片 的软件 ‚可用 来制 作有 声视频 。使用 〔 ‚既可 以给 录制

的视频添加 文 字 、图片和注释 ‚还 可 以用麦克风录制声 音 。这 为汉语语音 视频课

件 的制作提供 了便利 的技术条件 。下 图为 〔 录制界面 。

录 制 鄂凑

慢连 帆啦
念 标鹿 顿护秒
快速‚砚翎了秒
份 两连 最大连度

〔〕亘二二到 娜叱卿‘种‚塑帅

界面
 山东 大 学 硕 士 学位 论 文

二 多媒体编辑 软件
多媒 体课件 需要借助 一 定 的平 台才 能制 作 、演 示 出来 。 、 。

和 这三 个 软件 是 常用 的课件制 作工具 。

是专 门用于制 作演 示用 的多媒 体投 影 片 幻 灯 片 的工具 ‚能够 方便

地制作各种 文字 、绘制 图形 、插 入 图像 、声音 、动画 、视 频等 各种媒 体素材 ‚并

根据需要 能够设计各种演示 效果 。 具有信 息量大 、操 作简单 的特 点 ‚很

受教师们 的欢迎 ‚使用较 为普遍 。

、
甘

是一种基于流程 图的可 视化 多媒体 开发工具 ‚具有 强大 的交互功

能 ‚使 非专 业人 员快速 开发 多媒 体软件 成 为现 实 。

。 功 能强大 ‚制 作课件 时不 需要传统 的计算机语 言编程 ‚只通 过 调

用 图标就可 以编辑 一些控制 程序走 向的活动 流程 图 ‚将文字 、图形 、声音 、动 画 、

视 频 等各种 多媒体 项 目数据 汇 在 一起 。制 作 出的课件 整体 感 强 、非 常直 观 。而 且

对 于语 言学 习 中常用 到 的声音 文件 ‚用 。 进行播放 ‚可控 性 强 。制 作过

程比 复杂 。

是美 国 教育系统 公 司开发 的多媒体创 作工 具 ‚提 供 了一个

功 能丰富 的课件编辑解 决方案 ‚可 以用 。。 开发互动课件 、测试 、评 估和模

拟 训练 。

用 。。 制 作课件 是先 建立 课件 的整 体框 架 ‚然后把 文字 、 图像 、按钮 等

对 象放入 ‚最后确 定各种 对象在课件 中的作用 。这样制作 出的课 件表现 力强 、交

互 性好 ‚ 内容操作 有很大 的弹性和灵活性 。但 是制作过程 略显复 杂 ‚制 作耗 时较

多。
 山东大 学硕 士 学位论 文

第三章 面 向韩 国学生 的汉语语 音多媒体教 学设 计

第一节 多媒体在汉语语音教 学 中应 用 的 目的和原则

一 、多媒体在 汉语 语音教学 中应用 的 目的

激发 学 生 学 习兴趣
采用 多媒 体教 学 ‚文 、图、声 、像 并茂 ‚对 学 生 的视觉 、听觉和 心理触觉产

生综合刺 激 ‚更 容 易 吸 引学 生 的注 意 力 ‚激 发学 生 的学 习兴趣 。汉 语 语 音 教 学利

用 多媒体优 势 ‚为学 生创造 一个 良好 的语音 学 习环 境 。多媒体将枯燥 的语音要领

和知识转化 为直观 可视 的图像 ‚将单调 的语 音通过 多种 形 式播放 出来 ‚使 学生 的

语音 学 习有 声有色 ‚ 由此激 发 了学生 的学 习兴趣 。

提 高课堂教 学效率
据心理 学研 究证 明‚人对 信 息材料 的接 收 ‚视觉 占 ‚听觉 占 人对信

息 的记忆保 持 ‚单 凭视觉 为 ‚单凭 听觉 为 ‚视 听结合 则可达 到 。多媒

体获取 、交流 、处理信 息 的能力强 ‚能将抽 象 的知识直观 化 、形象化 ‚改变 了传

统教学 中粉 笔加 黑板 的单一表现 形式 ‚调动 学 生 多感 官参 与学 习 。

课堂 上 ‚教 师 可 以从 繁 多 的板 书 、绘 画 中解放 出来 ‚节 省大 量 时 间用 于扩展

学生 的知 识 面 ‚培 养 学 生 思考 、解 决 问题 的 能力 。 由于 多媒 体课 件 的 内容 扩 充 、

存储 、修 改 以及 复制简便 易行 ‚教师能够方便 地对教学 内容进行修 改 、完 善 。学

生也可 以直 接 拷 贝课件进 行温 习 、复习所 学 内容 。多媒 体教 学大容 量 、高速 的、

多形 式 的知 识展示 ‚有效地提 高 了教学效果 。

培养 学 生 自主学 习能力
限于课 堂 上 的教 学 时 间 ‚学 生若要想 学好 语 音 ‚课 下功 夫 不可 少 。教 师 充分

利用 多媒 体 可 使教 学 空 时分 离 的优 势 ‚为 学 生 提 供丰 富 的语音 学 习资源 ‚包 括课

件 、语音素材 资源 库等 ‚供学生 自主学 习使用 。

教师制 作 的汉 语语音课件 ‚应教学兼顾 ‚既可 以用 于课堂上授课 ‚也可 以用

于学 生 自学 。课 件 从基 础语音 出发 ‚注 意 前后 知 识 的联 系 ‚有 定量 的练 习 、适 时

的检 测和恰 当 的评 价 ‚从而 可 以激 发学 生 主动 学 习的积 极性 。汉语语 音 视 听材料

 山东 大 学硕 士 学位 论 文

的设计也要 以学 生为 中心 ‚根据教 学 目的和 学 生实 际 ‚使其符 合 学 生 自学规律 。

二 、多媒体在汉语语音 教学 中应用 的原则

以学 生为 中心 原 则
多媒体应用 于汉语 语音教学 ‚并不是简单 的教师 用 多媒体 展示教学 内容 的过

程 。如果教师 的教学活 动只局 限于操作计算机和对呈现 内容 的讲解 ‚教师就变成

了解 说 员 ‚忽视 了课 堂 上 学 生 的主 体 地 位 、教师 的主 导作用 和 师 生 间 的感情 交 流 ‚

最 终影 响教学效果 。多媒 体设计 的教 学环节应 以学生 为 中心 ‚无 论是教师课堂上

开展 的教 学 活动 还 是 课 后练 习 ‚都 要 把 学 生参 与其 中 的可 能性 考 虑在 内‚不 能忽

视学 生独立 思考和语音操练 自我辨析 的过程 。

多样 性原 则
避 免使 用单 一媒 体教 学 ‚如只 用 无 声 的幻灯 片或 者 只用 无 形 的声音播 放 器 。

多媒 体教学 的最大特 点就是 能够把 声音和 图文信 息有机地 结合起 来 ‚为学生提供

直观 的感受 。所 以在 多媒 体应用 设计上 ‚应充分利用 多媒 体 的各种媒介 ‚实现 教

学 内容和形 式 的多样 化 、视 听化 、互动 化 ‚ 以此 给予 学 生 多感 官输入 渠道 ‚让 学

生从形 象 的感 知轻 松 地过 渡 到抽 象 的领 悟 。

有 效性 原则
多媒体 课件 的制 作要 以有利 于 学 生接 受 知识 为 目的 ‚尽 量 做 到方 便学 生 的视

听接 受 ‚减 少与教 学 内容无 关的信 息干扰 。例如 ‚有些教师 因为经验 不足 ‚选 取

的字 体颜色 与背景 色 反差太 小、字 体过 小 ‚学 生很难看清 楚字幕 或 者为 了把课

件做 得很漂亮 ‚用 了喧宾夺主的背景 图和不相干 的动态 图‚分 散 了学生的注意力

或者文字 图片 、音 频视频 转换没 能做 到 自然衔接 ‚学生只见教师 在讲 台上手忙脚

乱地操控 电脑 ‚中断 了学 习思路 。课件 的制作要充分考虑 到媒 体呈现 时学生 的接

受 能力和状态 ‚使其达到 实用有 效 的效果 。

科学性 原则
科 学性 是 多媒 体课件 评价 的重 要指 标 之 一 ‚基本 要 求就 是 不 出现 知 识性 的错

误 。在语音 教学方 面 ‚呈 现 的声母 、韵母 和其 相对应 的 口型 图、舌位 图 以及音频

都应 准 确无 误 字 、词 的声调 ‚尤其 是变 音字和 多音 字 的声 调 要 正确 标注 在用

学 生母 语对 发音要 领 进 行 文字解 释 时 ‚输 入不 能 出错 。多媒 体课 件 出现 的错 误 既

 山东大 学硕 士 学位 论 文

会给 学 生 留下错 误 印象 ‚又影 响 了学 生对课 件 呈现 知识 的信 任度 。所 以课 件制作

一定要遵循科学性 原则 ‚认真 仔细 ‚避免 出错 。

第二节 汉语 语 音多媒体教 学设计 的主要环 节

多媒 体教学 中应用 的多媒体课 件应 具有 针对 性 、实用 性 、科 学性等特 点 。要

做 出高质量 的课 件 ‚制 作前 的设计 是 必 不可 少 的 。在 多媒 体课 件 设 计 过程 中需要

重 视 的 以下几个 环节 。

学习者特 征分析
多媒体课件 设计应 以学 生为 中心 ‚所 以在 设计之 前 首先要 分析 学 习者 特 征 ‚

通 过 口头访 问或 发放 调 查 问卷 的方 式 ‚从 学 生 的年 龄 、性 别 、母 语 和 文 化 背 景 、

学 习动 机 、学 习外语 经 验 、学 习风 格 和 兴趣 爱好 等 方 面对 学生做 调 查 。学 习者 的

一般 特 征会 影 响到对 课 程设 计 中的学 习 内容 、教 学策 略 、教学 媒 体和 教 学 组织 形

式 的选择 。通过调查分析 ‚可 以为汉语语音 多媒体教学 的课件制作提供有 力参考 。

学 习 目标 设置
教 学 目标 分 为长 期 目标 和 短 期 目标 。 以汉语语 音 教 学 为例 ‚短 期 目标 可 以指

一节课 的 目标 ‚ 即在 这 一节 课 内‚学 生通 过 多媒 体 教 学应 该掌握 哪些 汉语 语 音 ‚

发音水平应该达 到什 么程度 等 。长期 目标可 以是通过系统 、长期 的汉语语流 教学 ‚

学生声韵调发音 基本标 准 。 自由交谈 时语调 自然 ‚能够准 确地表达 语句 的结构 、

常规重音 、语气和 口气 等 。多媒体课件 的设计应 围绕着教 学 目标来进行 。

教学策略设计
在汉语语音 教学 中 ‚教 学 策略应 侧重于 多媒 体辅助 学 生练 习 “ 听音 ” 和 “ 发
二亡己 ‚
曰
‚
利用 多媒 体 能够 随 时 、反 复播放音频 的条件 ‚在课 堂上用 电脑 播放 语 音音 频

文件 ‚ 同时要求 学生进 行 多种 学 习活 动 。

例如 ‚学生 可 以模 仿 发音 跟读 ‚根据播 放 的 内容做辨 音练 习、填写缺 失 的声

韵母或 声 调 、找 出句子 停顿处 和 句 子 的语 调 等 。为 了督促 学 生放 学后 多加 练 习 ‚

可 以给学 生布置 “ 录音 ” 作业 。根据课堂教 学 内容 ‚为学 生提 供 一 定 的发音 材 料 ‚

要 求 学生将 自己的声音 录 制下 来 ‚并通 过 电子 邮件 或 网络 平 台传 给 教 师 。学 生 为

了交一份 比较满 意 的作业 ‚会 提前练 习多遍 ‚促使学生在 没有教师监督 的情 况下 ‚

 山东 大学硕 士学位论 文

依然做到 自主学 习 。而教师也 能通 过批 改音频作业全面及 时地 了解学 生的发音情

况。

教学 内容设计
教学 内容设计是多媒体设计的重点 ‚是通过分析学 习者 的特征 、学习内容和

类型 ‚考虑 到多媒 体应用 的方式 ‚把教学 内容合理贯 穿在 多媒体教学 的每个环节

中。

教学 内容 的组织要讲 究科 学性 。比如 ‚对韩汉语语音教学设计就应该按照韩

国人学 习汉语语音 的特 点进行安排 ‚无论是韵母 、声母还是声调等项 目的呈现都

要遵循 由易到难 、从简至繁的顺序 ‚使其符合韩 国人学习汉语 的规律 而且要把

韩 国学生 易错或 易与母语发音混淆 的内容列 为教学难点‚使用多项媒体进行强化 ‚

增大教学效果。

多媒体制作软件 的选择
不 同的多媒体软件在课件制作 中发挥着 不 同的作用 。多媒体制作软件 的选择

尽量本着 “ 够用 、简单 ” 的原则。

因为 多媒体课件 的制作本身就会消耗教师大量 的精力 ‚如果课件制作过于复

杂 ‚既浪 费了教师 的时间‚操作使用 时还不一定令人满意 。所 以应根据汉语语音

教学 内容 ‚选择合适 的获取 图片 、音频 、视 频 的媒 体 ‚然后对教 学所用 的文字 、

声音 、 图像 、视频 等进行采 集 、整 理 、设计 ‚把 这些基本元 素组 织 、编 辑成一个

整体 ‚从而制 作 出一个可 以在课堂上得心应 手使用 的课件 。

评 价 设计

评价通 常包括形成性评价和总结性评价 。使用 多媒 体教学时 ‚尽量发挥 多媒

体优势 ‚使用形成性评价 。

形成性评价是对 学生 日常学 习过程 中的表现 、所取得 的成绩 以及所 反 映出的

清感 、态度 、策略等方面 的发展做 出的评价 ‚是基于对 学生学 习全过程 的持续观

察、记录 、反思而做 出的发展性评价 。尤其 是 当终结性评价很难 反映 出的复杂 、

隐性 的学 习结果和 学 习技 能时 ‚如 学生 的发音 ‚形成性评价则可 以对 其进行有 效

检测 。

以上几个环节是密切相关 的。本着 以 “ 学生为 中心 ” 的原则 ‚所有教学设计

环节 的最终 目的是利用 多媒体教学提高汉语语音教学效率 。

 山东 大 学硕 士学位 论 文

第三节 汉语语 音教学 多媒体 运用 的设计思路

使用 多媒 体教 学 ‚就是将 多媒 体运用 到教学 的各个环节 中‚通过对信 息进行

分类 组织 ‚把文字 、 图形 、 图象 、声音 、动 画 、影像等 多种媒 体 素 材在 时 间和 空

间两 方面进行集成 ‚使它们 与教学 内容 融为一体 。

汉语语音 多媒 体 教 学 是通 过运 用 多媒 体 完成 的 ‚ 目的是让抽 象 、无 形 的汉语

语音 通过各种媒体 的演 示变得生动 、直观 ‚使 原本单调 的教学活动充满魅 力 。这

里将 多媒体运用 的设计 思路按语音 课堂教学阶段 分类 阐述 。

一 、导入 阶段
导入在语 音 教学 中具有 非 常重 要 的作用 。课 堂 导入 是拉 开 一堂 课 的序 幕 、之

后进 入 课 堂教 学主体 的过程 。能否 一 开始就 将 学 生 的注 意 力集 中到课 堂上 ‚并使

其处于积极学 习状态 ‚是 导入环 节设计成功 与否 的关键 。

相对 于传统 导入方 法 ‚多媒 体 的导入方 式更加丰 富 多彩 。教师 可 以利用 文本 、

图像、动画和音频等媒介 ‚将与汉语语音教学相关 的多媒体资料通过软件呈现给

学生 ‚激发学生学 习兴趣 。

图片导入

心理学认为 图像可 以唤起和组织学生原有 的知识经验 中的感性材料 ‚帮助学

生理解所 学 内容 。语音 教 学 的导入 ‚一般用 图片巩 固学过 的语 音 、展 示要 学 的语

艺
曰

音 素 教学 的导入 ‚可 将汉语 声韵 母和其 发 音 口型舌 位 图与韩 语近 似 音 的发音

及 口型舌 位 图对 比展示 ‚引起 学 生 的注 意和观 察 。语 流 教 学 的导入 ‚可将 语 流 教

学 中与之相关 的情境 图片展示 出来 ‚帮助学 生更好 地 掌握 汉语 发音 的语调 。

下 图是作 为语 流教 学 导入 的 图片 。图片 中有 三 个 不 同的面 部 表情和 一 句 话 ‚

让 学生尝试根据 不 同的面部表情 图用相应 的语 调说 出同一句话 。因为 图中面 部表

情 对情 感 的表达 很到位 ‚学生们 非常乐意用 不 同的语 调去尝试 。

 山 东 大 学 硕 士 学位 论 文

‚士 幽
廖
你 要 离开我 们
台

一一一一一一—
一 一一一一一一一一一 ‚一一一一一 ‚一一‚一 一 一一 一 习

语流教学 导入 图片

音 频 导入

一个音 频文件 能够承载着 大量 的信息 。用音频 导入要根据不 同的学 习 内容选

用不 同的语 音 文件 。

音 素教 学 阶段播 放一些简短 的词语 、句 子 的音 频 。如学 习 “ 你 好 ”、“ 再见 ”

等简单 的交 际 口语 时 ‚播放 小孩稚嫩 的童 声与老人 苍老 的声音或者 男子低沉 的声

音 与 女子清 脆 的声音 互 作 问答 的一 小段对 话 ‚用 不 同的音 色和 实用 的 内容 吸 引学

生 的注 意 力 。

在语 流 教学 阶段 ‚除 了把 课文音 频直 接 导入 授 课 内容 ‚还可 以运用 学 生喜 闻

乐见 的娱 乐 、生活信 息 间接 导入 。教师通 过播放 一 段节奏 优 美 的汉 语 歌 曲、一段

有趣 的绕 口令 、当前 的时事新 闻、第二天 的天气预报 、某世界 品牌 的广 告等音频

引起 学生 的兴趣 。像 歌手 周华健 唱 的 《朋 友 》‚ 曲调 舒缓 ‚ 内容温馨 ‚没 有特 别难

发 的语音 ‚深 受韩 国学 生 的喜欢 。用 歌 曲导入 ‚学 生甚至 会 随着 歌 唱 ‚很快 融入

语 言学 习氛 围中 。

视 频 导入
视频 以其丰 富的 内容和表现 形式深受学生们 的喜爱 。用视频进行语音教学导

入 ‚播放 学 习 内容相 关 的语音视 频 ‚能够 有 效激 发学 生 的学 习兴趣 。

在音 素 教 学 阶段 ‚教 师 可录 制 一些 学 生参 与 的有趣 的场 景 ‚作 为视 频 导入 资

料 。例如 ‚为 了引起 学生对 易混淆 的 的注意 ‚教师提前编设一小段对 话 ‚

找学生配合录制一段录像 ‚编辑好后放给大家看 。

对话 主题 是 一个 学 生询 问老 师 是否 知道 班 上 另外一 个 学 生 的去 向。句子涉及
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到 的人物名字是本班 学 生 的‚又是学生 自己参演 的‚学 生们 的注 意 力 自然会 被 之

吸 引 。录像 中一个学生 问老师 “ 民昊 回家 了‚您知道 吗 ” 他先用不 正确 的、韩

国学生容 易出现的发音偏误说 出“ 知 ” 的发音 。

“ 。一‚ ‚ 红 。 ”

教师皱着眉摇头说 “ 直
里鱼工 。” 而后 学生又 问 “ ‚ 廷

。 ” 教师依然皱眉 摇 头 ‚说 “ 白边工 。。。” 第三 遍学 生用 正确 的发音 询 问‚

教师笑着点头说 ‘
飞上工 。。” 录像中学生的错误发音和教师强调性发音的对 比以

及教师截然不 同的反应 ‚足 以引起学生们对 “ ” 发音偏误 的注意 ‚促使学 生在语

音 训练 中针对性地 加 强练 习 。

在语 流教学阶段 ‚播放 一 小段 中文配音 的在韩 热播韩剧 ‚选取 其 中含 有 经典

台词 的视频 片段用 于 导 入 。学生在 熟知 的韩 国故事情 节里 学 习汉 语 语 音语 调 ‚会

感 到 兴趣 盎然 。如 播放 广 受欢迎 的励 志 剧 “ 我 叫金三 顺 ” 中的经 典 片 段 ‚学 生 马

上 回想起 这个 片段 里包含 的情感 故事 ‚也很好 奇 同样 的意 思汉语 如何 表达 ‚用什

么样 的汉语语调来说 出这段富有 哲理 的话 。下 图为截取 的视频画面 。

鬓 动 画 导入
视 频 导入的截取 画面

以语音教学难 点和重点作为导入 内容 时‚只是用语 言来强调不足 以使学 生记

忆 深刻 。而 利用 多媒 体动 画 、视 频等 多样 表现 形 式来进 行 难 点 、重 点 的讲 解 ‚效

果截然 不 同。

教汉语拼音拼 写规则 时 ‚ 、 、 与 相拼 是教学 中的难点之 一 。难 点表现在

一是忘 记省写 。上 的两 点 ‚二是其它声母 与 。相拼 时也去掉 。上 两 点 ‚三 是 省去

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两 点后 将 。读成 ‚造成拼 读 错误 。

对 这个 问题 ‚教师可 以用
针一 制 作 一个 小动 画 ‚借助 动 画夸张演 示来 强调

这个规 则 。 画面上排 列着 色 泽鲜艳 的声母 、 、 、 、 。声母 。作 为可移 动

的元素 在 画面 上 自由行动 。当它碰 到不 同声母 时会 出现 不 同的画面 碰上 、 时‚

声韵母 就 自动 结合 ‚组成音 节形式 ‚发 出欢快 的拼 读声音 碰上 、 、 时 。上 的

两 点则 以非常夸 张 的形式飞离 ‚只剩 下 ‚然 后和 声母 相拼 ‚同时配有拼 读 的声音 。

用这 种 形 象 的方式可 以有 效地 演 示教学难 点 ‚解 决 问题 。

一 一
动 画 导入 画面

二 、示 范展 示阶段
导入 之 后 进入 教 学 内容 的示 范展 示 阶 段 。语 音 教 学 内容 的示 范展 现 有 了多媒

体 的参 与会变得生动形象 。

音 素教学 的多媒体示 范展示

音 素教学 中‚利用媒体技术 ‚设计展示声韵母音 素的静态或动态 口型舌位 图‚

配上 相应 的语音音 频 ‚使 其 形 声 并举 、音 像 同步 。让学 生在 学 习每 一 个 难 掌握 的

音 素 时都 能耳 眼并用 ‚清 晰地 听到 发音 、看 到 口型 和舌位 的变 化 。这 种 形式把 枯

燥 的语 音 知 识表现 得有 声有 色 ‚化 难 为易
、变 抽 象 为具体 ‚充分调 动 学 生 的积 极
』
畦。
下 图是 声母 的 多媒 体 教 学 界面 。
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声母 教学界面

声母 的多媒体教学界 面汇集 了 的韩语 发音要领和拼读练 习的文本 、发音 静

态 口型正面 图与侧 面 图、可用视频播放器播 放 的动态舌 位 动画 。

授课过程 中‚点击左侧 下面 的小喇叭 图标 即可发 出标准 的 的拼读音 ‚点击

右侧播放 器 的播 放 按钮 ‚视频 显 示整个 发音 的舌位 动程和 齿唇 配 合 动 作 。韩 语 发

音 要领 为 学 生直 接提供 了学 习指 导 ‚避 免 了汉语 教 师难 以用学 生母语 讲解 发音 要

点 的影 响 。

声 调教学 的多媒体 示范展 示

声调教 学示 范展示可采用 动 画形式 ‚生动 活泼 地展 示 要学 的声调 ‚不但 吸 引

了学生 的注 意力 ‚还 能帮助 学 生解 除畏 难情 绪 。如 学 习带 声调 的韵母 。‚用 关于 一

个 小动物看病 的动画短片来演示 。

动 画 的 内容 是 生病 的河 马接 受 小熊 医生 的检 查 。河 马张 开 大 嘴很 自然 地 发 出

平和 的阴平 。可是小熊医生对河马 的病情 感 到意外 ‚顺 口发 出高 昂的阳平 。。陪

同看病 的小猫对 河马严 重 的病情感到惊 讶又 奇怪 ‚蹦着 喊 了声 曲折 的上声 。小兔

子在这种气 氛 中受到 了惊 吓 ‚大 叫了一声具有爆发力 的去声 。下 图是这个

动 画的截 图‚图片上 的小动物用 夸张的嘴型来表现 自己的情绪 。

通过观 看这 个动画 ‚学生不但 了解 了声调 的四声发音 ‚还 了解 到不 同声 调 的

可 以表达 不 同的意 思 。
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声调动 画展示界面

除此 之 外 ‚还 可 以借助 动 画强调 五度 声调 。如 下 图‚每个单 字调都伴 有五度

声 调 动态 图 。点击 右侧 的任 意 一个 音 节 ‚这 个音 节会变 成 红色 ‚左侧 的相 应 声调

也会 变成 红色并 以动 态呈现 。学 生不但 听到读音 ‚还从视觉上 得 到声调 的强化 。

翼耀摹馨鄂摹
鄂摹蒸黯蘸耀耀粼馨纂
纂

” —
—
五
度
一—

—
声调
示意图 了 〕‚、
一
— —
—
一、
丫、
一瞬
一
—
—

—
—
“ ‚ 一
又 卜一
林一咋一 一
「 一戈六 缈黔咬
·
“ ‘‘“一
第一声 第 二声 第 三声 第 四声
声

蘸
瓢鑫蘸 蘸 蘸 羹
声调 动 画展 示 界 面

语流 教 学 的多媒 体 示 范展 示
借助 多媒 体 ‚语 流 教 学可 以将 声 音 可 视化 。老师将 自己朗读 句 子 的发音用 软
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件制 作 出声音 图谱 ‚展 示给 学 生看 音 高变 化 。 同时也将 学 生 的发音做 成 图谱 与之

比较 。通过对 比展 示 学生发音 的偏误之 处 。

例 如下 面两幅 图‚是用 。。 软件做 出的 “ 年 我 上大学 。” 这句 话 的教师

示范音 高图和韩 国学生 朗读 的音高 图。

了二几 一 用 日 弓诬里山 份 一亡乞 二 犷 充

蕊 曰
入 望乏福含
几 巴 恳 云 老 二石 三

、卜匕、
一‘
‚
‚ 教师示范发音 图

挤 ‘ 二 份 一‘ 护 下。。、

分飞尸 …
、肠 、 、

‚
赢川蒸 川 … …
“曰川
“川
川川 居 二“一 卜
门
韩 国学 生发 音图

通 过对 比两 图可 以发现 ‚这位 韩 国学 生存 在 的主要 问题 是整 体 四声趋 平 ‚升

降不 明显 。多个 阳平音 、去声音读作近似 的平调音 ‚重音动词没有读 出 。学生

通过 比较直观地看 出 自己发音 与老师发音 的不 同之 处 ‚然 后进行针对性 的纠音练

习。

三 、语 音训练 阶段

人 有 听觉上 的 “ 暂失性 ”‚对 自己说过 的话音 容 易 失 去 “ 记忆 ’

‚。学 生在 学 习

汉 语语音 时 ‚往 往 意 识不 到 自己发音 出现 的偏 误 。在 教师 示 范展 教 学 内容 后 ‚学

生只有经 过 多次反 复听读 练 习 ‚让汉语普通 话 的声音 在 脑 海 里根 深 蒂 固‚发音刁‘

可 能标准 。所 以语 音训练 是协助 学生 掌握语 音 极其 重要 的一个环 节 。

声韵母 、声调 、语流 的训练需要借助大量 的训练材料 。利用 多媒体使用 的便

捷 性 、多样 性 为学 生提供 多种形 式 的训练方法 ‚如 听音跟 读 、对 比音 的听辨 与 朗

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读 、听音 做练 习等 。

听音 跟 读
音 素教 学阶段使用 。 制作 出的横 向韵母 、纵 向声母 的有 声拼 音 音 节

表来训练 发音 。功 能是 单击每个 声韵母 、拼读 音节都 能发 出标准 读音 。教师 可 以

按顺序 点击 ‚让学 生跟 读 ‚也可 以打乱顺序 随意 点击 ‚检 查学 生对 声韵母拼读 的

掌握情况 。下 图是有声汉语拼音声母 韵母拼读表 的一部分 。

一 命 「丽 。
巅。 沁嵋
嘿黔
黝 一奋 。
。。 。。
粉 ‘
一‘ 扒 ‘
。卜奋
工 、
。。””
粗 八 “
户 口
广
门 胜 八
飞
几
夔 舒
一台 八 。
。。

。
垂 。
佳 ‚。

汉语拼音声母韵母拼读表

为 了强化 音素训 练 ‚还 可 以采用有趣 的语音 材 料 ‚如绕 口令 、有 意 思 的小对

话等 。下面这个小对 话就是用来训练韵母 的发音 。

训练韵母 的绕 口令
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在语 流教学 阶段 ‚多媒体 的参与对 于发音 训练 显得 更加 重要 。当长句子和 大

段 文章 出现 时 ‚用 多媒 体 手段解 决学 生 学 习 中 的难 点效 果 显著 。下 图是用 于 语 流

训练 的界面设计 。

有一个大超立 ‚那里的水果非
我家皿近‚
常便宜。咬 超市的对边是一个很大的书店‚
书店里有很 多书 和杂直。
创 我经宝去
那儿 买英文报纸 到
合
报 纸 卜

语流 听音跟读训练 的界面

文章 的音频 以句子 为单 位 ‚便 于针对 学 生 的学 习难 点 反复 听读 。新词 汇 附加

上 隐形 的发音文件 。当单击划线词汇 时 ‚屏幕上会 出现新 的窗 口‚呈现这 个 词汇

的拼音书 写和发音 。

对 比音 的听辨 与 朗读
为 了帮助 学 生辨清 的发音 ‚用 做 出语音 对 比有 声课件 。将

三个 声母 的发音 口腔侧面 图纵行排 列 ‚让学生在练 习时清 楚地 看 到发音舌位 的区

别 。内容布局 以每个 声母与相 同韵母搭配拼 写 的形 式安排 ‚单击每个 拼 写都 能发

出声音 ‚也可 点右侧 的小喇 叭 ‚将 一个字母 附带 的所有拼 写全 部读 出 。 良好 的互

动性 允许教师挑 出学 生不易掌握 的部分 反复播放 。

笋氰缨钾
奇
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一
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…
脸矍哪瀚 渭籽望 护竺一望生乃 竺旦奋
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毓酬 了巨合叭 ‘
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瓢介一
臀 粉 护 冲一
漏
一 一 ‚落 、、
辨音练 习界面
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同样 ‚语 流 教 学 中也 可将 句子进 行排 列 对 比 。如练 习重 音 时 ‚将 文 字相 同 、

重音 不 同的句 子放 在 同一个 界面里 ‚播放 声音 让 学 生辨 别 比较 。为 了突 出重 音 词

汇 ‚可 以用 不 同字 体或 者字体动态变化来 做 强调 效果 。如下 图

小王 不喜欢我的书。 ⑧
小王不喜欢 我的书。
小王不喜欢我 的书。 母
小王不喜欢我的书 。 零

重音 听辨 练习界面

听音 做练 习
音素学 习阶段 ‚听音 做练 习可分作几种 ‚如 听录音 ‚填 写声韵调 听录音 ‚

将错误 的声韵调 改正 听录音 ‚找出错误 的声韵调等 。

下 图是声调 听音做练 习 的界面 。使用 时点击 每个 小题 右侧 的喇 叭 图标 ‚播放 录

音 。点击 右侧 的文本 图标 ‚会显 示正确答案 。

声调练习
卜 黔彭写
声调。‚‚ ‚ 回赘

口
’了
‘’仓‘‘了亡‘
尽‘ 艺
‘‘
‚· ‚ ‚ · ‚ 了· 石· ‚ ‚

…、
一
竺录食臀详
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整。二‚ 馨
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凹二罗“ 二
’理 ’
竺 ‚
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…
氛 ” 了 ·
了。“ 义 石· “ 。
“。

澎 浑娥 日
一咚 声 调听音做练习界面

语流 阶段 ‚听音 练 习应用 得 更为广泛 。可 以听录音 找 出句子 的停顿 处 、重音

词 汇 、标 出语 调 、语 气 等 。下 图是听录音 选 择 语气 的练 习界面 。通 过 点击播 放 按

钮播放 声音 ‚点击文本按钮显示正确答案 。
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听录音‚选择适当的语气。 黔戮
高 兴 日 生气 悲伤 兴奋 烦躁
你不 把 书 借给我 ‚你要 借 给 谁
都 八 点 了‚李 月 怎么还 不 来

我 不相 信
就要放 假啦
这是她送给你 的 。 一

语气 听音做练 习界面

四 、评 价 阶段

教师 的评价对 学生 的学 习态度有着 巨大 的影 响 。评价得及 时 、得 当 ‚有助 于

学生保持 昂然 的学 习兴趣 ‚主动解 决学 习 中的 问题 。利用 多媒 体对 学生 的学 习情

况进 行评价可 以增 强评价 效果 。

教师借助 多媒体对学生 的发音进行形成性评 价

对 学 生 的语音 学 习情 况 的评价 有其特 殊性 。因为声音 发 出后 瞬 间消 失 ‚教师

很难在课堂上对 学 生 的语音学 习情 况做 出全面客观 的评价 。而利用 多媒 体记录下

学 生 的发音 ‚教师 就可 以通 过 听取 录制好 的声音 文 件 找 出学生发 音 中存 在 的 问题

和 需要 改进 的地方 ‚记录备案 ‚并尽快地通 过 网络 反馈 给 学生 。

这样 不 仅节 省 了大量 的课 堂 时 间 ‚还 可 以对 每 个 学 生 都 能兼 顾 。这 种 形成 性

评 价 让学 生看 到 自己的进 步 ‚增 强 自信心 ‚并 能及 时发现 学 习语 音存 在 的 问题 ‚

针对 性地加 以改正 ‚从而有效地调控 自己的学 习过程 。

下 图展示 的是教师 申请 的 网络硬 盘 ‚用 于学生上传 自己录制 的语音 作业 。图

片上可 以看 出‚ 己经有三个学 生上 交 了语音 作业 。教师点击播放 键 即可 听到学 生

的发音 ‚听后将 发音 不准 或者存在 的 问题通 过 网络 硬盘 再 反馈 给 学 生 。

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一浏览
一

。 ‚ 介
诸将录妇的语音作业上传至 汉语语音作业
业
‚
上交” 文件共内 翻谢‚
卜 明 口 印 匀

共 条记录 第厅 页 、

姆妞二二拼一 舟一 千石一 高升
用 于 上传语音 作 业 的 网络 硬 盘

多媒 体课 件 中设 计诊 断评价
当多 媒 体课 件 用 于 学 生 自主 学 习 时 ‚利 用 多媒 体 计 算机 的交 互 特 性 ‚使 学 生

通 过练 习及 时获 得 反馈信 息 ‚ 了解 自己答案 的正误和 掌握所 学知识 的程度 ‚从而

及 时调 整 自己参 与学 习的行 为 。

在 多媒 体 课 件 中 ‚诊 断评 价 常通 过 学 生 对 提 问或 问题 的 回答 来 实现 。一般 可

以把诊 断评 价 可 以设 计成游 戏 形 式或 问题 回答 形式 ‚需要包括提 问、应 答 、反馈

三 部分 。对 于学 习者 的回答 ‚课 件应 能给予 相 应 的反馈 ‚这 是激 励 学 生学 习 的重

要部分 。对 于 正确 的回答 ‚应 给 予鼓 励性 反馈 ‚如 一个可 爱 的小 笑脸 ‚一句类 似

“ 太棒 了 ” 的肯 定话语 。下 图为常用 的鼓励 性 小 图标 。

惫’ 公 诊断性 评价 的鼓励 图标
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对 于不正确 或不准 确 的回答 ‚应 设计 多种 反馈 内容 。可 以出示类 如 “ 想 一想 ‚

请再做一遍 ”、“ 参考答 案 ”、“ 辅导提 示 ” 等选 项 ‚为学生提供指 正 、纠错和补 救

性 的建议 ‚尽量避 免使用令人气馁 的话语 。

“纂
想一想扩再做一遍吧

诊断性评 价的提示 图标
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第 四章 汉语语音 多媒体教 学设计 案例

一 、教 学对 象
本课 的教学对 象 为韩 国大 田东亚工 业 高等学校 高一 的学生 。这些学 生没有 汉

语基础 ‚将在 高 中阶段接受每周 节课 、连续三 年 的汉语教育 。他们将学 习汉语

口语 、语 法 、阅读 、写作等 相 关 内容 ‚ 目的是通 过 考试 ‚高 中毕业 后去 中 国

留学 。

二 、课 型

汉语 语 音新授 课

三 、参 考 教材

《对 韩 汉语 口语 教程 》、《汉韩语音 对 比练 习教程 》

四 、教 学媒 体

多媒 体课件 ‚包 括文本 、 图片 、音 频 、动 画等 。

五 、教 学 内容

学 习声母 、。、 、 ‚韵母一、 、 、 、 的发音和拼读

声母 、 、 、 、 、 、 的辨音

特 殊 的拼 写 规 则
六 、教学 目的

掌握 声母 、。、 、 ‚韵母一、 、 、 、 的发音和拼读

分 清 易混淆 的三 组声母 、 、 、 、 、 、

掌握特 殊 的拼 写规则
七 、教学重 点 、难 点

· 、 、 的发音

· 、 、 、 、 、 、 的辨 音

易 出错 的拼 写规 则
八 、课 时安排 、时 间分配

分钟
 山东大 学硕 士 学位 论 文

形 、标 准 发音 示 范和 拼 读 。其 中一放 入 声母 、。 、 、 教 学 中 ‚作 为

整 体认 读 音 节 。

媒 体类 型 文 本 、 图片 、动 画 、音 频

【
过 程】 展示本 节课 将 学 的声母和 韵 母文 本 。

汉语拼誉能 。衍 讯 一
·声 母

一
犷 一 展示新声母 韵母

用 多媒 体 图 、音 、声集合 的方 式展 示 声母 、韵母

学 习声母

井…
的学 习界 面 如 下 图

明 昌 皆号髻 则 酬召 昌 居酬州 碧早川 盒早是 昌

黔卫 色干 州 等 里 昌 酬州 川 含居 旦誉 黔台 口

的 学习 界面

教师先让学生看韩语 的发音要领 ‚然后教师做 的四声示范演示 。学生

试着 跟 学 发音 。之 后 教 师 让 学 生观 察 口型 的正 面 图和 侧 面 图 ‚播 放 舌 位 变 化

动 画 。下面 是 动 画 的连 续 截 图 。
 山东 大 学硕 士 学位 论 文

动 画演 示 的连 续 截 图

教师再次领读 的四声 ‚学生跟读 。挑几个学生读一遍 ‚教师纠 正发音 。

教师领读 与其它 韵母拼读 的音节 ‚学 生跟读 。学 生 自己读 练一 遍 ‚教 师挑

不 同的学 生读 不 同的音节 ‚出现 错误 时需及 时纠 正 。

学 习声母

升娜
… 缪雾、 二·
黔襄矛
鼻 … 的学 习 界面
学 习过程 同声母 。

学 习声 母

公哪 斗 皆含 吕 口 土 甘
碧早洲 等
等
包 日 ‚司 召 昌 呈 困 盆 等
旦 己 倒包 口号 答 昌 黔昌卫 创子州
里 昌翻州 川君 居里 警 黔匕 口
的学 习界面

学 习过程 同声母 。
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练 习界 面 ‚如 下 图

…
攀韭葬
卜

卜 卜 卜 卜

忿 卜 卜

…
犷 心 「 『 门 心

电雇

、卜
在 未

斗一拌
蓄州
公 妇
门

卜 公 卜 八

。心 旧 了 妇 川 犷
声母韵母拼读表

这两个表 中集合 了声母 、 、 、 与韵母拼读 的音节 ‚但是不包含

声调 。点击每个音节都可 发声 。教师可 以用 鼠标指 向一个音节 ‚领学生读

也可 以用 鼠标 点击 一个音 节 ‚让学 生 随音 频跟 读 。

练 习界面 ‚如下 图

卜拼读练匀居
一 一
一 一二 一 一 赓

比一
势 鼻 韵母跟读练 习界面

教师 领读或 者播放 音 频 ‚而后 学生 自己练 习拼读 。教师 多 围绕着 学生走

动 ‚细 听学 生 的发音 ‚发现错误及 时纠 正 。挑儿个 学 生 朗读 ‚及 时反馈 。

 山东大学硕 士学位论 文

辨音练 习

辨音练习界

播放录音 ‚让学生从每项 中挑 出听到 的读音 。做完后点击答案按钮就 ‚

出示答案供学生核对 。找 出学生 出错最 多的选项 ‚教师领学生 朗读未 能识别

的近似 音 。

填空练 习

填空练 习界面

播放录音 ‚让 学 生填 写缺 失 的声母 、韵母 。做 完 后 点击答 案 按钮 ‚学 生

核对并订正错误 。挑几个 学生拼读 ‚出现错误及 时纠正 。

四 小结与作业 分钟

【
内容 总结本节课 的学 习情况 ‚布置巩 固语音 的作业 。

媒体类型 文本 、图片 、音频

【
过程 小结
根据课堂上学 生 的发音表现 ‚将本 堂课学 生发音 出现错误较 多 的声
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母 、韵母进 行 回顾 、强调 。

作业

要求学 生将 老师 上传 到 网络硬 盘 的 电子学 习资料下载 ‚包括本 节课 的

学 习和练 习 内容 。跟读有 声声韵母拼读表三遍 ‚并录音一遍 ‚传 回到 网络硬

盘 。下 图展 示 的是教师 已经将 语音 学 习资料上传 到 了网络 硬盘 。

几 不
毖 拼 蕊万
一形资一扭 簇一 接多 补洲 蕊 护 上票 姗邵 份 琳 扮
沁 豁于毖 拼多 不砚 万下万
万 几一
一

下 下载学 习资料和上传作业 的网络硬盘

 山东大 学硕 士学位 论文

第五章 汉语语 音多媒 体 教 学 的反思和 展望

第一节 汉语语 音 多媒体教 学 的反思

多媒体作为现代教 育技 术 的一个 教学手 段 ‚克服 了许 多传统 教 学方 式 的不足 ‚

在 实 际教 学 中发挥 了 巨大 的作用 。但 是 同时 ‚我们 也注意 到 多媒 体 教 学 并非十 全

十 美 ‚也有 一些 缺 点和 不足 。 以下 是 在 语音 多 媒 体 教 学 中存 在 的 问题 ‚我 们 应 该

予 以重 视 。

教师多媒体技术 问题
利用 多媒 体进行 教 学要 求教 师应 具 备一 定 的计算 机技 术 ‚这样 才 能将 多项 媒

体素材合 理地综 合在 一起 做成课 件 。由于 多数 教师 没 有受过 正式 的计 算机培 训 ‚

往往制 作 出的教 学课件 质 量不 高 。有 的课件 只 是 书本搬家 ‚将 书上 的 内容搬 上 了

屏幕 ‚没有充分发挥 多媒体 的作用 。为 了更好地利用 多媒体来进行汉语语音教学 ‚

汉语教师 需要 自己多下功夫学 习 电脑操 作 、多媒 体课 件 的制作等现 代教育 技术 。

多媒 体课件 设计 问题
有 些教师设计课件 时没 能从学 生接 受 的角度 考虑 ‚把课件 设计得 过 于花 哨 ‚

将 声音 、播放特 效等全 部用在 了课 件里 ‚屏幕 上 闪烁 着太 多与教 学 内容 无 关 的动

画 ‚让学 生看得 眼花缭 乱 ‚大 大 分 散 了学 生 的注 意力 。所 以‚多媒 体 课 件 如果 设

计得不 当‚不但起 不到高效教学 的作用 ‚反而会严重干扰 教学 。教师 使用 多媒 体

教 学应 该运 用 心 理 学 和 教 育 学 知识 ‚从 学 生 角度 出发 、尊 重教 学 规 律 ‚这样 才 能

最大 地发挥 多媒 体 的功效 。

多媒 体操作 问题
因为 多媒体课件 能够 载 入 大 量 的信 息 ‚操 作 简 便 ‚有 时教师 没有 充 分考 虑 学

生 的思维速度 知识 吸 收 能力 ‚快速 播放课 件 。在 短暂 的时 间 内给 出太 多 的信 息 ‚

呈现 的 内容 不容学 生细看 和 思考 ‚学 生感 到很难 理 解和 掌握 。尤 其 是 要 播放 与屏

幕 呈现 内容 相关 的听力 内容 时 ‚应 该 留给 学 生充足 的阅读 和 思考 的时 间 ‚不可 一

晃而过 ‚否则学生很容 易产 生焦躁 的情绪 。

多媒体使用频率 问题
有 的教师使用 多媒体 时 ‚一节课 整个 教 学过程 都通过 多媒体来进行 。这样 带
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来种 种 弊端 ‚一 是学 生 长 时 间注视 屏 幕会 引起 视觉 疲 劳 ‚注 意 力 不 能集 中 二是

师 生之 间的交流 僵乏 ‚课 堂 上缺 少 情 感 交 流 。这 些 都会 影 响到 教 学效 果 。所 以在

汉语 语 音 教 学 中多媒 体 的使用 应恰 当合理 。例 如 ‚对 于学 生 能 比较 容 易 掌握 的声

韵母 ‚教师通过 自己演示就可 以‚不必每个 声韵母都要播放舌位 、 口型 的动态 图。

第二节 汉语 语音多媒体教 学 的展望

汉 语 语音 多媒 体教 学 的意义在 于 ‚使用 多媒体技 术 ‚解 决汉 语语音 教学 中的

实 际 问题 。虽然越 来越 多 的汉语教 师 已经 掌 握和应用 多媒 体教 学技术 ‚但 己有 的

汉语语音 多媒体成果还是没有达到人们 期待 的水平 。

汉 语 多媒体 教学 具有 高科技需求性 。别 的学科 并不需要 的语 音识别 与合成 技

术 ‚汉 字 识 别技 术 ‚动 画和 录像加 工 与处 理 等 技 术在 汉语 多媒 体 教学 中都是 极其

需要 的 。在这种特 殊 的需求之下 ‚高质 量 的汉语 多媒 体教学课 件 的开发 必然有其

特 殊性 ‚需要做 到 以下几个方面 。

群 策 群 力 、共 同开 发汉语语 音 学 习软件
学 习汉 语语 音 ‚“ 听说 ” 类 的软 件支 持 是 非 常重 要 的 。与汉 语 教学 软 件 相 比 ‚

我 国的英语 教 学 软件 丰 富 多彩 。英 语 有 大 量 的音 标教 学视频 、音 频 资料 ‚有 可 以

将 文本 材料 转换成 音频 朗读 的软件 ‚还有许 多英语发音游戏 。几 乎所有 的教材 有

配 套 的光 盘 ‚英 语 学 习者 可 以根据 自己的爱 好 挑 选 喜欢 的学 习方 式和 内容 。我 们

也看到 了这些年 中国学 生在英语发音 上取得 的 巨大进 步 。

优 秀 的汉语 学 习软件 是促进 学生提 高汉 语发音水平 的重要 条件之 一 ‚而汉语

学 习软 件 不但 比较 少 ‚现 有 的一些 软 件对 学 习者 的 国别特 点 、兴趣 点和 实用 性 还

考虑不 周 ‚极大地影 响 了汉语 学 习者 的学 习兴趣 。限于汉语教 师有 限的计算机技

术和计算 机专业 人才有 限的汉语教学 知识 ‚今 后需要 群策群力 、汉语教 师和 计算

机 专业 人 才共 同参 与 ‚研 发 出丰 富实用 、具 有 吸 引力 的学 习软件 。

完 善和共 享 多媒体 素材库

如 果拥有 一个 汉语语音教学多媒体素材库 ‚教师做课件 时可 以随用 随取 ‚无

需再 费 大量 时 间去做 发 音 动态 图或 者 自己录 制 发音材 料 。现 在 存 在 的 问题 是 没有

精致 的素材 ‚更 没有 一个方便 实用 的数据库 。为 了更好地 教授 汉语语音 ‚教师个

 山东大 学硕 士学位 论 文

人 和 学校 都应注 意 汉语 语 音 素材 的开发和积 累 。希 望 以后 能汇 集 成 一个 国家级 素

材库 ‚方便 国内外汉语教师 的使用 。

加强汉语教师现代化教育 技术培 训
多媒体课件 的制作质量与汉语教师 的计算机技术水平有着直接 的关系 。教师

如若对 多媒 体制作 软件 不熟悉 ‚每次制 作课件 就会用 去大量 的时间和精力 。教师

只 有 熟练 地 掌握 了系 统 的信 息 技 术 ‚才 能利 用 现 有 的信 息 技 术 环 境 ‚合 理 地 使 用

多媒 体技术手段 ‚制作 出高水平 的课件 。

为 了更好地 开发汉语语音 多媒体教学软件 ‚为 了顺 畅流利地操控 多媒 体课件 ‚

为 了得心应 手地使用新软件 ‚广 大汉语 教师应 该接受 更 多 的现代化 教育技 术培训 。

汉语语音 多媒 体教学是一种 实践性技术 ‚对汉语教 学更具有 实际意义 ‚它需

要在 实践 中不断开拓未来 。期望将 来 出现更 多 、更好 的多媒体课件制 作软件和汉

语语音教学课件 ‚在汉语语音教学 中发挥 巨大作用 。

 山东 大学 硕 士 学位论 文

参考 文献

一 、著作
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朱朝霞‚蒋 腾 旭 多媒 体课 件制 作技术 教程 」 北 京 北京航 空航天 大学 出版

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袁 海 东 多媒 体课件 设计 与制 作教程 北京 电子工业 出版社 ‚

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二 、论 文

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郑美平 对 外汉语 教学 多媒 体素材库 建 设 的研 究 福 建 福 建师 范大学 ‚

曹文 ‚张劲 松 面 向计 算机 辅助 正音 的汉语 中介语 语 音语 料库 的创制 与标注

 山东大 学硕 士 学位 论 文

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【 李斌 利 用互联 网开展对 外汉 语教学研 究 湖 南 湖 南师 范大学‚

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大 学‚

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 山东大 学硕 士学 位 论 文

致 谢

在职研 究生 的学 习生活 即将结束 。回首看 ‚第 一次坐在 国教 院的教 室里 ‚怀

着 一颗欣 喜 、敬仰 的心 听老 师 妙语如 珠 的授 课 仿佛还在 昨天 。工 作后 的求学有 些

许不易 ‚尤其 是前一年半频频于威海和济南之 间的奔波 。然而我 并不 以之 为苦 ‚

正是 国教 院老师们授课 的态度 、方式和 能力令我崇拜至极 ‚吸 引着我犹 如追星族

般 紧 随老 师们 的教诲 ‚学而 乐在其 中 。

我 的论文在选题 、撰 写和 修 改 的整个过程 中都受到 导师 的悉心指 导和 帮助 。

王彦老师 在百忙 中对我 的论文进行 了认真批 改 ‚提 出许多宝贵 的修改意见 ‚使我

的论文能够顺利完成 。在此对敬爱的导师致 以深深 的感谢 。

同时对 山大 国际教育学 院给我们上过课 的所有老师致 以衷心 的感谢 ‚是她们

提 高 了我 汉语教学水平 对在韩 国教学 时给予 我教学支持 的韩 国老师和 学生们致

以真 挚的感谢 ‚是他们让我接触到 国外真正 的教学课堂 最后对给予我无私支持

的家人和 友人王 晓燕致 以特 别 的感谢 。正是在 大家共 同创造 的如此温暖 的氛 围中 ‚

我 的学识 得 以不 断进 步 。

丛 明君
 学 位 论 文 评 阅及 答 辩 情 况 表

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术 是否博导
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