‫العربية وآدابها‬

‫ّ‬ ‫المادة‪ :‬الّلغة‬

‫متوسطة‬
‫الشهادة‪ :‬ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫األكاديمية المشتركة‬
‫ّ‬ ‫الهيئة‬
‫نموذج رقم ‪2019/3‬‬ ‫العربية وآدابها‬
‫ّ‬ ‫قسم ‪ :‬الّلغة‬
‫المدة ‪ :‬ساعتان‬
‫ّ‬

‫أمني ٌة في تشرين‬
‫تتوج الهضاب حول القر ِ‬ ‫‪ - 1‬كان ذلك اليوم أول أيا ِم تشرين‪ ،‬حين بدأَت ِ‬
‫ية‪،‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الداكن ُة ِّ ُ‬
‫الغيوم ّ‬
‫ُ‬ ‫فيه‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ َ ّ‬
‫ِ‬ ‫ى‬
‫تتعر من أوراقها‪.‬‬
‫األشجار في الكرو ِم والبساتين َّ‬
‫ُ‬ ‫اح ِت‬
‫ور َ‬
‫تعض صدري‪،‬‬ ‫ص ٍة ُّ‬
‫بغ ّ‬
‫شعر ُت ُ‬
‫ِ‬
‫مشهد المدرسة‪ .‬و ْ‬
‫ُ‬ ‫ظ في داخلي‬‫اسمه ّإال ويستيق ُ‬
‫أذكر َ‬
‫ين‪ ...‬ال ُ‬ ‫تشر ُ‬
‫وتتغلغل في حنايا نفسي ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ُ‬
‫يوما؟!‬ ‫الصفراء تترَّن ُح‪ 2‬مغلوب ًة على ِ‬
‫قدام‪ .‬أهذا مصيرنا ً‬
‫وتدوسها األ ُ‬
‫ُ‬ ‫أمرها‪،‬‬ ‫اق ّ َ‬ ‫لمح ُت األور َ‬
‫يعاودني كّلما ْ‬
‫ُ‬ ‫الشعور‬
‫إن هذا ّ‬
‫ّ‬
‫ٍ‬ ‫ترددة‪ ،‬من ور ِاء ِ‬ ‫أطل ِت َّ‬
‫‪َّ - 2‬‬
‫أحمل كتبي ودفاتري‬‫ُ‬ ‫تلميذة‪،‬‬
‫ً‬ ‫بأن أكو َن‬
‫ف شغفي ْ‬ ‫وغص ْت نفسي بحزٍن صامت ناعمٍ‪ ،‬يغّل ُ‬ ‫جبل حرمو َن‪َّ ،‬‬ ‫مس‪ُ ،‬م ّ‬ ‫الش ُ‬
‫وأقالمي‪ ،‬ألبني بها عمارَة غدي‪.‬‬
‫َ‬
‫ذاهب إلى‬ ‫ه‬‫أن‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫أنسي‬ ‫ا‪.‬‬
‫سمير‬ ‫لي‬ ‫قب‬ ‫منى‪،‬‬ ‫يا‬ ‫عي‬‫أسر‬ ‫ي‪:‬‬‫عمر‬ ‫ِ‬
‫لحظات‬ ‫ِ‬
‫كل‬ ‫في‬ ‫وت‬ ‫الص‬ ‫هذا‬ ‫ت‬ ‫اعتد‬ ‫لقد‬ ‫‪،‬‬ ‫سمعي‬ ‫إلى‬ ‫ي‬ ‫أم‬ ‫صوت‬ ‫وفجأة‪ ،‬تهادى‬
‫ٌ‬ ‫ْ ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫ُْ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ً‬
‫ِ‬
‫المدرسة؟‬
‫تنهش أعصابي‪ّ .‬إال أ ّن أسوا ار عالية‬ ‫بحار أحالمي‪ ،‬وأ ْ ِ‬
‫حيث أغر ُق في ِ‬ ‫ِ‬
‫المدرسة الكبيرِة‪ُ ،‬‬ ‫أتمنى لو أرِافُقه إلى‬
‫يأكل قلبي‪ ،‬ومجاع ًة ُ‬ ‫نهما ُ‬ ‫ُشب ُع ً‬ ‫كن ُت ّ‬‫ْ‬
‫متينة من تقاليد ومفاهيم كانت تحول دون ذلك‪.‬‬

‫حين‬ ‫إلي‪َ ،‬ف َغ َر ْت فاهها‬

‫أح ُّب صديقاتي َّ‬ ‫ِ‬ ‫‪" - 3‬عّلموها بتخسروها!" هذا ما كانت ِ‬
‫كل صبا ٍح‪ .‬وحتّى مرسال‪َ ،‬‬
‫أمي في ّ‬‫حنة على َم ْس َم ٍع من ّ‬‫ترد ُده ّ‬
‫‪3‬‬
‫َ‬ ‫َْ ّ‬
‫جلست ِ‬
‫أحدثُها عن طموحي‪:‬‬
‫ْ ُ ّ‬
‫الش ِ‬ ‫ِ‬
‫تجول‬
‫ُ‬ ‫كيف‬ ‫شك َّأنك (تمزحين) يا منى‪ ...‬ولم ْ‬
‫أفهم َ‬ ‫باب؟ ال َّ‬ ‫مثل ْ‬
‫وحدك َ‬
‫تذهبين إلى المدينة‪ ،‬وتعيشين فيها َ‬ ‫َ‬ ‫الناس؟ أ‬
‫يقول ُ‬‫‪ -‬ولكن‪ ،‬ماذا ُ‬
‫ِ‬
‫بألسنتهم؟‬ ‫وتنطق‬ ‫ِ‬
‫بأعينهم‪،‬‬ ‫كيف أقنعوها حتّى باتَ ْت ترى‬ ‫األفكار في ر ِ‬
‫ُ‬ ‫أس مرسال؟ َ‬ ‫ُ‬ ‫هذه‬

‫وتحمل ُن ًتفا من‬

‫ُ‬ ‫عنا‪،‬‬
‫بعيدا ّ‬ ‫ِ‬
‫مع َك يا أخي"! وانطلَقت العرب ُة‪ ،‬تحمُل ُه ً‬
‫ِ‬
‫أهمس في أذنه‪" :‬ليتَني َ‬
‫ير أطبع على ِ ِ‬
‫خده قبل َة الودا ِع‪ ،‬و ُ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ِ - 4‬اقترْب ُت من سم ٍ‬
‫ق)‪ 4‬إلى سلو ِكها‪.‬‬ ‫تطاير ْت ترافُق ُه على طر ٍ‬
‫يق (أتو ُ‬ ‫َ‬ ‫ذاتي‬
‫العين‪ .‬ستساعدنا اليوم في قطاف الكرم‪ ".‬ووصَلت مرسال في تلك الّل ِ‬
‫حظة‪:‬‬ ‫قرب ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫انتظارك َ‬ ‫أمي‪" :‬مرسال في‬ ‫وعد ُت إلى الواق ِع‪ ،‬على صوت ّ‬ ‫‪ْ -5‬‬
‫"لم أش ْأ أن أسبَق ِك‪ ،‬يا منى‪ ،‬فج ْئ ُت أرافُقك من هنا"‪.‬‬
‫ِ‬
‫مساعدتنا‪.‬‬ ‫باكر إلى‬
‫سر اندفا ِع مرسال ًا‬
‫كتشف َّ‬
‫‪".‬ابتسم ُت‪ ،‬وأنا أ ُ‬
‫ْ‬ ‫اليوم‬
‫الكرم َ‬
‫َ‬ ‫سيقطف‬
‫ُ‬ ‫تهمس في أذني‪" :‬راجي‬ ‫ُ‬ ‫ثم اقترَب ْت‬

‫بعض‬ ‫الل‪ ،‬في حين َّ‬ ‫ظهر ِ‬

‫الح ِ‬ ‫ِ‬
‫الخشب فو َق ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الد ِار‪ ،‬كان والدي قد َّ‬
‫أمي َ‬
‫تأخ َر ْت ّ‬ ‫الس َ‬
‫وهيأَ لنا ّ‬
‫مار‪ّ ،‬‬ ‫صحارتين من‬
‫أعد ك َّل شيء‪َ :‬ح َزم ّ‬ ‫‪ - 6‬وفي ّ‬
‫"الزوادة"‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوقت‪ ،‬ريثما تنتهي من إعداد ّ‬
‫إميلي نصرهللا "طيور أيلول"‬
‫بتصرف –‬
‫ُّ‬ ‫–‬

‫النفس‪ :‬جوانبها‪.‬‬
‫حنايا ّ‬
‫‪1‬‬

‫تتمايل‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َّنح‪:‬‬
‫تتر ُ‬
‫‪2‬‬

‫فمها‪.‬‬
‫فاهها‪ :‬فتحت َ‬
‫َف َغرت َ‬
‫‪3‬‬

‫أشتاق‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أتوق إلى‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪4‬‬

‫‪1‬‬
‫(تسع وثالثون عالمة)‬ ‫ّأوًل‪ -‬في القراءة وال ّتحليل‪:‬‬
‫(ثالث عالمات)‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫المجموعات‬ ‫كل من‬ ‫ِا ِ‬
‫الصحيحة في ّ‬ ‫ختر اإلجابة ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫البساتين – في قر ٍ‬
‫ية‬ ‫ِ‬ ‫بجبل حرمو َن – في الكرو ِم و‬ ‫ِ‬
‫المحيطة ِ‬ ‫من القرى‬ ‫ٍ‬ ‫أ‪ .‬وقع ِت‬
‫األحداث‪- :‬في قرية َ‬‫ُ‬
‫ط بعرمو َن‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫نائية تحي ُ‬
‫آذار‪.‬‬ ‫ِ‬
‫شهر َ‬ ‫– َ‬ ‫ين‬
‫آخر العا ِم الماضي – ّأو َل ّأيا ِم تشر َ‬ ‫الكاتب زمن األحداث‪َ - :‬‬ ‫ُ‬ ‫حدد‬‫ب‪ّ .‬‬
‫ص‪.‬‬‫بالن ّ ِ‬
‫‪ -‬ال عالق َة لها ّ‬ ‫الن ّ ِ‬
‫ص‬ ‫من حواشي ّ‬ ‫‪ْ -‬‬ ‫الن ّ ِ‬
‫ص‬ ‫من ِ‬
‫متن ّ‬ ‫الصورُة‪ْ - :‬‬‫ج‪ّ .‬‬
‫(أربع عالمات)‬ ‫ص‪:‬‬‫الن ّ ِ‬
‫خصي ُة المحوري ُة في ّ‬
‫الش ّ‬ ‫منى هي الكاتب ُة نفسها‪ ،‬و ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫يدل على شخصيتها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مؤيدا ّ ِ‬ ‫داخلية تشير إليها‪ًّ ،‬‬
‫بالشواهد‪ ،‬و ُمستخل ًصا منها ما ّ‬ ‫ّ‬ ‫حدد ثالث صفات‬ ‫ّ‬ ‫أ‪.‬‬
‫ص‪ ،‬أذكر نوعه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خالل قراءتك للّن ّ‬ ‫ب‪ .‬من‬
‫(ثالث عالمات)‬ ‫ِ‬
‫الكاتبة‪:‬‬ ‫ونفسي ِة‬ ‫ط ِ‬
‫بيعة في الفقرِة األولى‪،‬‬ ‫ِ‬
‫عناصر ال ّ‬ ‫ُسبغت على‬ ‫مدلول الص ِ‬‫ِ‬
‫ّ‬ ‫فات اّلتي أ َ‬ ‫ّ‬ ‫افق في‬
‫هناك تو ٌ‬
‫َ‬ ‫‪-3‬‬
‫ِ‬
‫صفتين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مدلول‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫تبين هذا ال ّتوافق من‬ ‫أ‪ّ -‬‬
‫ئ‪.‬‬‫يتركه هذا ال ّتوافق في القار ِ‬ ‫اذكر النطباع اّلذي ُ‬ ‫ب‪ِ -‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ص‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫(خمس عالمات)‬ ‫أن تحّق َق ما َّ‬
‫تمن ْت؟‬ ‫استطاعت الكاتب ُة ْ‬
‫َ‬ ‫هل‬ ‫الن ّ ِ‬
‫من ّ‬ ‫بالعودة إلى الفق ِرة الثّانية َ‬ ‫‪-4‬‬
‫مظهر موقفك من ذلك‪.‬‬ ‫أ‪ .‬أجب معِّل ًال و ًا‬
‫ِ‬
‫أربعة أسطر‪.‬‬ ‫حياتك‪ ،‬بفقرة من‬ ‫تحقيقه أنت في ِ‬ ‫ِ‬ ‫تطمح إلى‬ ‫ب‪ّ .‬بين ما‬
‫ُ‬
‫(عالمة ونصف)‬ ‫حو ِل المقطع اآلتي إلى خطاب غير مباشر‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-5‬‬
‫ِ‬
‫ذاهب إلى المدرسة؟"‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أنسيت ّأنه ٌ‬
‫سميرا‪ْ .‬‬
‫كل لحظات عمري‪ :‬أسرعي يا منى‪ّ ،‬قبلي ً‬ ‫وت في ّ‬ ‫الص َ‬‫اعتد ُت هذا ّ‬ ‫"لقد ْ‬
‫(ثالث عالمات)‬ ‫بحار أحالمي"‪.‬‬ ‫حيث أغر ُق في ِ‬ ‫قالت الكاتبةُ‪ُ ..." :‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-6‬‬
‫حدًدا أركانها ونوعها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الجملة‪ ،‬م ِّ‬ ‫سم الصورة البيانية الواردة في ِ‬
‫هذه‬ ‫ِّ‬ ‫أ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ب‪ .‬اشرح دللتها على المضمو ِن‪.‬‬
‫(أربع عالمات ونصف)‬ ‫الن ّ ِ‬
‫ص‪:‬‬ ‫الثة و ِ‬ ‫تين الثّ ِ‬
‫لبي ُة في الفقر ِ‬ ‫اتر ِت‬
‫الرابعة من ّ‬
‫ّ‬ ‫ط ّ‬
‫اإلنشائي ُة ال ّ‬
‫ّ‬ ‫الجمل‬
‫ُ‬ ‫تو َ‬ ‫‪-7‬‬
‫ِ‬
‫مختلفة الّنوِع منها‪.‬‬ ‫أ‪ .‬استخرج ثالث جمل‬
‫ص‪.‬‬ ‫سياق الّن ّ ِ‬
‫ِ‬ ‫ب‪ِ .‬اشرح دورها في‬
‫(عالمتان)‬ ‫حنة ‪":‬عّلموها بتخسروها"‪.‬‬ ‫ورد في الفقرة الثّالثة على لسان ّ‬ ‫‪-8‬‬
‫ِ‬
‫ثالثة أسطر‪.‬‬ ‫تخيل نفسك في موقف ترد عليها‪ ،‬فماذا يكون ّ‬
‫ردك؟ أجب بفقرة من‬ ‫ّ‬
‫(ثالث عالمات)‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المناسب أواخر الكلمات فيها‪:‬‬ ‫بالش ِ‬
‫كل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجمل اآلتية‪ ،‬واضبط ّ‬ ‫أعد كتابة‬ ‫‪-9‬‬
‫ولكن عقبات صعبة من تقاليد ومفاهيم‪ ،‬هي أشبه بأسوار عالية‪ ،‬حالت دو َن َ‬
‫ذلك‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪−‬‬
‫ستساعدنا اليوم في قطاف الكرم‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫(أربع عالمات)‬ ‫أعرب ما تحته خط إعراب مفردات‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬ ‫‪-10‬‬
‫ين من اإلعر ِ‬
‫اب‪.‬‬ ‫الجمل اّلتي بين قوس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ّ .‬بين محل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫(عالمتان)‬ ‫معطفك معه‪.‬‬ ‫سميرا‪ ،‬وال تنسي‬ ‫ً‬ ‫وقبلي‬
‫يلزم‪ :‬أنت‪ :‬أسرعي ّ‬ ‫األو ِل‪ّ ،‬‬
‫مغيًار ما ُ‬ ‫المثال ّ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل على صورِة‬ ‫‪-11‬‬
‫أنتم‪............................................. :‬‬ ‫أنتن ‪............................... :‬‬ ‫َّ‬
‫(أربع عالمات)‬ ‫عين قافيتهُ ورويهُ‪.‬‬ ‫ِِ‬ ‫الشعري اآلتي‪ً ،‬ا‬ ‫ق ِّ‬ ‫‪-12‬‬
‫ذاكر تفعيالته وبحرُه‪ ،‬ثم ّ‬ ‫ط ِع البيت ّ‬
‫طالًبا ما ِع ْش َت ُمْقتَِب ًسا‬
‫وُك ْن َله ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫العْل ُم َزْي ٌن َف ُك ْن ِلْل ِعْل ِم ُم ْكتَ ِسًبا‬
‫ِ‬

‫(إحدى وعشرون عالمة)‬ ‫الكتابي‪:‬‬ ‫ثانيا‪ :‬في ال ّت ِ‬

‫عبير‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫ط ِ‬ ‫ِ‬
‫اتفاقية حقو ِق ال ّ‬
‫المجاني بمستوى ّ‬
‫جيد‪.‬‬
‫ّ‬
‫فل حقه في أن يحصل على ال ّتعلي ِم‬ ‫ّ‬ ‫ورد في‬
‫وشارحا‬
‫ً‬ ‫ِ‬
‫اإلنسان‪،‬‬ ‫شخصي ِة‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫صقل‬ ‫ِ‬
‫المعارف في‬ ‫ِ‬
‫اكتساب العلو ِم و‬ ‫دور‬
‫مبيًنا َ‬
‫طفل في التّعّل ِم‪ّ ،‬‬
‫حق ال ّ ِ‬
‫كتب مقال ًة متماسك َة األقسا ِم‪ ،‬تشرُح فيها َّ‬ ‫اُ ْ‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫لتحصيل العل ِم والثّ ِ‬
‫قافة في األفرِاد و‬ ‫ِ‬ ‫اإليجابي َة‬ ‫ِ‬
‫االنعكاسات‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫لموضوعك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مناسبا ‪2‬‬
‫ً‬ ‫وعرضا وخاتمةً‪ ،‬وأن تضع عنواًنا‬ ‫ً‬ ‫مقدم ًة‬
‫‪ -‬ل تنس أن للمقالة ّ‬
 ‫العربية وآدابها‬
‫ّ‬ ‫المادة‪ :‬الّلغة‬
‫متوسطة‬
‫الشهادة‪ :‬ال ّ‬ ‫األكاديمية المشتركة‬
‫ّ‬ ‫الهيئة‬
‫نموذج رقم ‪2019/3‬‬ ‫العربية وآدابها‬
‫ّ‬ ‫قسم‪ :‬الّلغة‬
‫المدة ‪ :‬ساعتان‬
‫ّ‬

‫العالمة‬ ‫أسس الّتصحيح‬

‫(تسع وثالثون عالمة)‬ ‫ّأوًل‪ -‬في القراءة والّتحليل‪:‬‬ ‫الرقم‬
‫ّ‬
‫أ‪ .‬وقعت األحداث في قرية من القرى المحيطة بجبل حرمون‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫بأول ّأيام تشرين‪.‬‬
‫حددت الكاتبة زمن األحداث ّ‬
‫ب‪ّ .‬‬
‫ص‪.‬‬‫الن ّ‬
‫الصورة من حواشي ّ‬
‫ج‪ّ .‬‬
‫لكل إجابة صحيحة‪.‬‬
‫• عالمة ّ‬
‫ص‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫خصية المحورّية في هذا ّ‬
‫الش ّ‬ ‫منى هي الكاتبة نفسها و ّ‬ ‫‪2‬‬
‫الدالة عليها‪:‬‬
‫اخلية ّ‬
‫الد ّ‬
‫الصفات ّ‬‫‪ -‬من ّ‬
‫غصت نفسي بحزن صامت ناعم"‪.‬‬ ‫تعض صدري‪ّ ،‬‬
‫بغصة ّ‬ ‫"شعرت ّ‬
‫ُ‬ ‫* حزينة متأّلمة‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫أحدثها عن طموحي‪"..‬‬
‫جلست ّ‬ ‫نهما يأكل قلبي‪،‬‬ ‫ق‬
‫ُ‬ ‫* حالمة ‪ ،‬طموحة‪" :‬أغر في بحار أحالمي‪ ،‬أشبع ً‬
‫أحب صديقاتي‪".‬‬
‫خده قبلة الوداع‪ ،‬مرسال ُّ‬ ‫محبة‪ ،‬حنون‪ :‬اقتر ُ‬
‫بت من سمير أطبع على ّ‬ ‫* ّ‬
‫دائما في أحالمها!‬
‫تحب الحياة‪ ،‬تف ّكر ً‬
‫وحساسة‪ّ ،‬‬‫شخصية لطيفة‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫الصفات منى‬
‫‪ -‬تُظهر هذه ّ‬
‫ص سيرة ذاتية‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫بالشواهد‪.‬‬
‫داخلية مقرونة ّ‬
‫ّ‬ ‫لكل صفة‬
‫• نصف عالمة ّ‬
‫خصية‪.‬‬
‫الش ّ‬
‫• عالمة لستخالص سمات ّ‬
‫ص‪.‬‬
‫عالمة لتحديد نوع الّن ّ‬ ‫•‬
‫ونفسية الكاتبة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫طبيعة‬
‫الصفات اّلتي أُسبغت على ال ّ‬
‫هناك توافق في مدلول ّ‬ ‫‪3‬‬
‫تتعرى من أوراقها‪ -‬األوراق صفراء تدوسها األقدام‪.‬‬
‫طبيعة‪ :‬غيوم داكنة‪ -‬األشجار ّ‬‫ففي ال ّ‬
‫تعض صدرها‪ -‬وبحرقة تتغلغل في حنايا نفسها‪.‬‬
‫بغصة ّ‬ ‫أما الكاتبة؛ فتشعر ّ‬‫ّ‬
‫‪3‬‬ ‫قضية مصيرّية‪.‬‬
‫انطباعا يوحي بتأّلم الكاتبة‪ ،‬وصراعها مع ّ‬
‫ً‬ ‫وهذا يترك‬
‫عالمة ونصف العالمة إلظهار الّتوافق في مدلول صفتين‪.‬‬ ‫•‬
‫عالمة ونصف العالمة لذكر النطباع‪.‬‬ ‫•‬
‫النص‪ ،‬فقد طمعت بأن ترافق أخاها إلى المدرسة‪،‬‬
‫تمنته في الفقرة الثّانية من ّ‬
‫أ‪ .‬لم تستطع الكاتبة أن تحّقق ما ّ‬ ‫‪4‬‬
‫الزمن‪.‬‬
‫السائدة والمفاهيم المغلوطة عن تعليم الفتيات في ذلك ّ‬
‫ولكن‪ ،‬تع ّذر عليها ذلك؛ بسبب التّقاليد ّ‬
‫ْ‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬ذكر موقف المتعّلم من أمنية الكاتبة في حّقها بالتّعّلم وضرورة المطالبة به‪.‬‬
‫بتدرج منطقي‪ ،‬وتراكيب سليمة‪.‬‬
‫المستقبلية‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫ب‪ .‬تبيان ما يطمح المتعّلم إلى تحقيقه في حياته‬
‫عالمة لتحديد ما تمّنته الكاتبة مع الّتحليل‪.‬‬ ‫•‬
‫عالمة إلظهار موقف المتعّلم‪.‬‬ ‫•‬
‫• ثالث عالمات لتبيان ما يطمح المتعّلم إلى تحقيقه في حياته‪.‬‬
‫ذاهب إلى‬ ‫ِ‬
‫بأنه ٌ‬
‫ويذكرها ّ‬
‫لحظات عمرها‪ ،‬يدعوها إلى اإلسراع وتقبيل سمير‪ّ ،‬‬ ‫كل‬
‫الصوت في ّ‬ ‫لقد اعتادت منى هذا ّ‬ ‫‪5‬‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫‪1.50‬‬ ‫لكل تحويل‪/‬مطلب (اعتادت‪ -‬عمرها‪ -‬يدعوها ‪ -‬إلى اإلسراع‪ -‬تقبيل سمير‪ -‬يذ ّكرها)‬
‫ربع عالمة ّ‬ ‫•‬

‫‪3‬‬
 ‫الصورة البيانية في جملة‪" :‬أغرق في بحار أحالمي‪ ".‬استعارة‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬ ‫‪6‬‬
‫أركانها‪:‬‬
‫طبيعة"‬
‫المستعار منه‪ :‬محذوف تقديره "ال ّ‬ ‫المستعار له‪ :‬أحالمي‬
‫نوعها‪ :‬مكنية‬ ‫المستعار‪ :‬البحار‬
‫‪ -‬استعارت الكاتبة سمة الغرق في البحار من ال ّ‬
‫طبيعة‪ ،‬وأسندتها إلى األحالم اّلتي جعلتها كبيرة وعميقة كالبحر‪3 ..‬‬
‫تحد تلك األحالم‪ ،‬كالبحر اّلذي ال نهاية له‪..‬‬
‫إذ ال حدود ّ‬
‫• عالمة ونصف العالمة لتحديد أركان الستعارة ونوعها‪.‬‬
‫الدللة على المضمون‪.‬‬ ‫• عالمة ونصف العالمة لشرح دورها في ّ‬
‫الرابعة‪:‬‬
‫اإلنشائية في الفقرتين الثّالثة و ّ‬
‫ّ‬ ‫أ‪ -‬الجمل‬ ‫‪7‬‬
‫الشباب؟‬
‫الناس؟ أتذهبين إلى المدينة‪ ...‬قبل ّ‬ ‫طلبي) ماذا يقول ّ‬ ‫* االستفهام (إنشاء‬
‫ّ‬
‫التمني (إنشاء طلبي)‪ :‬ليتني معك يا أخي‪.‬‬ ‫* ّ‬
‫ّ‬
‫‪4.50‬‬ ‫* األمر (إنشاء طلبي)‪ :‬عّلِموها‪.‬‬
‫ّ‬
‫طلبي الوارد في هذه الجمل‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ -‬شرح دور اإلنشاء ال‬
‫ّ‬
‫حق منى بالتعّلم‪ ،‬حيث رفض حّقها بالتعّلم‪ ،‬وأنكر‬
‫ّ‬ ‫المجتمع‬ ‫ورفض‬ ‫ر‬ ‫اإلنكا‬ ‫بهدف‬ ‫تين‬‫تكرر االستفهام في هاتين الفقر‬‫ّ‬
‫يؤدي إلى‬
‫أن تعليم الفتيات سوف ّ‬ ‫الناس ّ‬‫حّقها في ال ّذهاب إلى المدرسة‪ ،‬وكذلك فعل األمر "عّلموها"‪ ،‬فقد افترض ّ‬
‫مني لن يتحّقق‬ ‫أن هذا التّ ّ‬
‫أما التّمني؛ فقد أفاد طلب أمنية صعبة المنال وبعيدة التحّقق‪ ،‬فقد علمت منى ّ‬ ‫خسارتهن‪ّ .‬‬
‫أبدا‪ ..‬وهو مرافقتها ألخيها سمير إلى المدرسة والتّعّلم فيها‪.‬‬
‫ً‬
‫اإلنشائية وتحديد نوعها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫• ثالث عالمات لستخراج الجمل‬
‫ص‪.‬‬
‫عالمة ونصف لشرح دورها في سياق الّن ّ‬ ‫•‬

‫الصياغة‪.‬‬
‫حرة‪ ،‬شرط التّوضيح وحسن ّ‬‫إجابة ّ‬ ‫‪8‬‬
‫• عالمة لوضوح األفكار‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫قيد بالمطلوب‪.‬‬
‫الصياغة‪ ،‬والّت ّ‬
‫عالمة لحسن ّ‬ ‫•‬
‫ضبط الجملتين‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫ومفاهيم‪ ،‬حاَل ْت دو َن َ‬
‫ذلك‪.‬‬ ‫َ‬ ‫تقاليد‬
‫َ‬ ‫ار عالي ًة من‬
‫إن أسو ًا‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪3‬‬ ‫ِ‬
‫قطاف الكرمِ‪.‬‬ ‫اليوم في‬
‫ستساعدنا َ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫لكل خطأ‪.‬‬
‫• يحسم ربع العالمة ّ‬
‫ظاهرة‪.‬‬
‫الشعور‪ :‬بدل من "هذا" منصوب مثله وعالمة نصبه الفتحة ال ّ‬
‫ّ‬ ‫‪−‬‬ ‫‪10‬‬
‫ظاهرة على آخره وهو مضاف‪ .‬و"نا" لجمع‬
‫‪ −‬مصيرنا‪ :‬خبر المبتدأ هذا‪ ،‬مرفوع وعالمة رفعه الضمة ال ّ‬
‫‪4‬‬ ‫جر باإلضافة‪.‬‬
‫محل ّ‬
‫المتكلمين ضمير متّصل مبني في ّ‬
‫ظاهرة على آخرها‪.‬‬
‫ترددة ‪ :‬حال منصوبة "للشمس" وعالمة نصبها الفتحة ال ّ‬
‫‪ُ −‬م ّ‬
‫أن‪.‬‬
‫‪( −‬تمزحين) ‪ :‬جملة فعلية واقعة في محل رفع خبر ّ‬
‫جر نعت طريق‪.‬‬ ‫‪( −‬أتو ُق) ‪ :‬جملة فعلية واقعة في ّ‬
‫محل ّ‬
‫كل جملة‪.‬‬
‫كل مفردة‪ ،‬ما عدا كلمة مصيرنا " عالمة واحدة" وعالمة إلعراب ّ‬
‫• نصف عالمة إلعراب ّ‬

‫َّ‬
‫معاطفكن معه‪.‬‬ ‫تنسي َن‬
‫سميرا‪ ،‬وال ْ‬
‫ً‬ ‫أنتن ‪ :‬أسر ْع َن ِّ‬
‫وقبْل َن‬ ‫ّ‬ ‫‪11‬‬
‫‪2‬‬ ‫تنسوا معاطفكم معه‪.‬‬
‫سميرا‪ ،‬وال َ‬
‫ً‬ ‫أنتم ‪ :‬أسرعوا ِّ‬
‫وقبلوا‬
‫لكل خطأ‪.‬‬
‫يحسم ربع عالمة ّ‬ ‫•‬
‫‪4‬‬
 ‫وكن لهو طالبن ما عشت مقـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتبسن‬ ‫العلم زي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــنن فكن للعلم مكـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتسبن‬ ‫‪12‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0///‬‬ ‫‪0//0/0/ 0//0/ 0//0//‬‬ ‫‪0/// 0//0/0/‬‬ ‫‪0//0/ 0//0/0/‬‬
‫فعلن‬ ‫فاعلن مستفعلن‬ ‫مفاعلن‬ ‫مستفعلن فعلن‬ ‫فاعلن‬ ‫مستفعلن‬
‫السين المفتوح‬
‫رويه‪ :‬حرف ّ‬
‫‪ -‬بحر البسيط ‪ّ -‬‬
‫‪ -‬قافيته‪ :‬مقتبسن (‪)0///0/‬‬
‫األول صحيحة‪.‬‬
‫الشطر ّ‬ ‫عالمة لذكر تفعيالت ّ‬ ‫•‬
‫الشطر ال ّثاني صحيحة‪.‬‬
‫عالمة لذكر تفعيالت ّ‬ ‫•‬
‫نصف عالمة لتسمية البحر‪.‬‬ ‫•‬
‫الروي‪.‬‬
‫نصف عالمة لتعيين ّ‬ ‫•‬
‫عالمة لتعيين القافية‪.‬‬ ‫•‬

‫(إحدى وعشرون عالمة)‬ ‫ثانيا‪ :‬في الّتعبير الكتابي‪:‬‬

‫ً‬
‫ّ‬
‫‪1.5‬‬ ‫مالئما للموضوع‪.‬‬
‫ً‬ ‫وضع عنو ًانا‬ ‫‪1‬‬
‫أنشأ من األفكار اآلتية مقالة متماسكة األقسام‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬ ‫تقدر بثمن‪.‬‬
‫إنسانية ال ّ‬
‫ّ‬ ‫طفل كائن بشرّي ذو قيمة‬ ‫‪ −‬ال ّ‬
‫‪1‬‬ ‫ِ‬
‫وملتزم ألفراد المجتمع‪.‬‬ ‫مقدس‬
‫طفل في التّعّلم ّ‬
‫حق ال ّ‬
‫ّ‬ ‫‪−‬‬
‫‪1‬‬ ‫االجتماعية اّلذي ينتمي‬
‫ّ‬ ‫طبقة‬ ‫طفل في التّعّلم بالتّساوي‪ ،‬من دون ّ‬
‫النظر إلى ال ّ‬ ‫حق ال ّ‬
‫‪ −‬فكيف يمكن تأمين ّ‬
‫الراهنة؟‬
‫حديات ّ‬
‫ظل التّ ّ‬
‫إليها‪ ،‬وذلك في ّ‬

‫العرض‪:‬‬
‫‪3/4‬‬
‫بخاصة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫طفل‬
‫بعامة‪ ،‬وال ّ‬
‫شخصية اإلنسان ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬للعلوم والمعارف دور أساس في صقل‬
‫‪3/4‬‬
‫كل مجاالت الحياة‪.‬‬
‫كل يوم إنجازات مبدعة في ّ‬
‫يقدم العلم في ّ‬
‫‪ّ −‬‬
‫‪3/4‬‬
‫ط ّبية الحديثة‪،‬‬
‫إيجابي في ترقية الحياة البشرّية (االكتشافات ال ّ‬ ‫العلمية الباهرة تؤثّر بشكل‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬االكتشافات‬
‫ّ‬
‫الصناعة‪)..‬‬
‫الزراعة و ّ‬
‫طورت مجاالت ّ‬ ‫اختراع أدوات ّ‬
‫‪3/4‬‬
‫الناشئة لطلب المعرفة واكتساب‬
‫وتشعب االختصاصات‪ ،‬يجذب الكثير من األجيال ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬إن اتّساع فروع العلم‬
‫طور‪.‬‬
‫الخبرات؛ بهدف الّلحاق بركب التّ ّ‬

‫الخاتمة‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫أي وقت مضى‪.‬‬ ‫الناس أكثر من ّ‬ ‫‪ −‬سيطرة العلوم والمعارف على عقول ّ‬
‫‪1‬‬
‫جوة منها‪.‬‬
‫بإيجابية؛ لتحقيق الفائدة المر ّ‬
‫ّ‬ ‫العلمية‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬على األفراد والمجتمعات استغالل المنجزات‬
‫‪1‬‬
‫الصاعدة‪،‬‬
‫اإلنسانية في تنشئة األجيال ّ‬
‫ّ‬ ‫تؤديه العلوم والمعارف‬
‫الدور البالغ اّلذي ّ‬‫‪ −‬هل ينتبه أولو األمر إلى ّ‬
‫وفي سبيل رفعة األوطان ورقي المجتمعات؟!‬
‫ّ‬
‫سليما‪:‬‬
‫ً‬ ‫ا‬‫ف‬‫ً‬ ‫توظي‬ ‫ة‬‫اإلمالئي‬
‫ّ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫البالغي‬
‫ّ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫حوي‬
‫رفية والّن ّ‬
‫الص ّ‬
‫غوية‪ّ :‬‬
‫ظف المكتسبات الّل ّ‬
‫وّ‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫النحو واإلمالء‪.‬‬
‫الصرف و ّ‬
‫• ضبط قواعد ّ‬
‫‪2‬‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫الربط استعماًال‬
‫استعمل أدوات ّ‬ ‫•‬
‫‪2‬‬
‫وضع عالمـات الوقف في المواضـع المناسبة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪5‬‬
 ‫الّتمايز والفرادة‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3/4‬‬
‫الفنّية‪.‬‬
‫• الغنى باأللفاظ ّ‬
‫‪3/4‬‬
‫• ال ِجّدة في المعاني‪.‬‬
‫‪3/4‬‬
‫اإلنشائي ِة والخبرّي ِة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫الجمل‬ ‫بين‬
‫• التّنويع َ‬
‫العرض والّتقديم‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3/4‬‬
‫ص إلى فقرات‪.‬‬‫الن ّ‬
‫ّ‬ ‫قسم‬
‫ّ‬ ‫•‬
‫‪3/4‬‬
‫كل قسم‪.‬‬
‫اغا في بداية ّ‬
‫فر ً‬
‫ترك‬
‫َ‬ ‫•‬
‫‪3/4‬‬
‫ط واضح‪.‬‬
‫وكتب بخ ّ‬
‫َ‬ ‫رتّ َب المسابقة كّلها‬ ‫•‬
‫‪60‬‬ ‫المجموع‪:‬‬
‫في حال القصور الّلغو ّي يحسم (‪ )3/1‬ثلث العالمة‪.‬‬

‫‪6‬‬