ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP

Học phần: NVSP1 (D2022)

A. LÝ THUYẾT
1. Cách thức thực hiện hình thức trò chơi trong hoạt động giáo dục ở trường phổ thông
Khái niệm trò chơi
- Trò chơi thiếu nhi là một hình thức vui chơi giải trí, dùng các kĩ thuật, các phương
tiện (cử chỉ, hành động, ngôn ngữ…) để biểu đạt một sự vật, hiện tượng, việc làm,
hoạt động… trong đời sống tự nhiên, xã hội nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí
của thiếu nhi, đồng thời thông qua đó để giáo dục các em một cách toàn diện.
- Ví dụ: Trong giáo dục giá trị sống yêu thương, tổ chức trò chơi “Ai thông minh
hơn”, học sinh thực hiện những hành động, biểu hiện của yêu thương trong cuộc
sống hàng ngày → Từ đó, học sinh có cái nhìn sâu rộng, đa chiều và áp dụng những
biểu hiện đó vào cuộc sống hàng ngày
Cách thức thực hiện trò chơi
- Chuẩn bị: Sân chơi, đạo cụ.
- Các bước tiến hành:
+ Giới thiệu tên, chủ đề, ý nghĩa trò chơi.
+ Hướng dẫn cách chơi.
+ Hướng dẫn luật chơi.
+ Chơi thử.
+ Chơi thật.
+ Nhận xét.
- Kết thúc: Thu dọn đạo cụ chơi.
Kết luận sư phạm
 Trò chơi phải gắn với nội dung bài học, mang ý nghĩa giáo dục nhằm mục đích
hình thành, củng cố, khắc sâu nội dung bài và các kĩ năng cần thiết
 Nội dung trò chơi phải gần gũi, thiết thực với học sinh; đồng thời phải phù hợp với
đặc điểm tâm- sinh lí lứa tuổi của từng đối tượng học sinh
 Phù hợp với không gian lớp học và điều kiện CSVC giúp cho mỗi học sinh đều
sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực
 Tạo được bầu không khí vui vẻ, thoải mái, tâm lí thân thiện, gần gũi và cởi mở để
học sinh sẵn sàng tham gia trải nghiệm.
 Giáo viên cần phải được tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn về nội dung này, thường
xuyên rèn luyện cho mình kỹ năng ứng xử các tình huống sư phạm thật tinh tế và
linh hoạt
 Sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại, biết định hướng sự phát
triển của trẻ theo mục tiêu giáo dục nhưng cũng đảm bảo sự tự do của trẻ trong các
hoạt động giáo dục khác.

2. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của ban chỉ huy Đội

Vị trí của ban chỉ huy Đội
 -Ban chỉ huy đội là cơ quan điều hành công việc của đơn vị đến từng đội viên. Đây là
cơ quan tự quản của đội.
Vai trò của ban chỉ huy Đội
- Là người cộng tác đắc lực của giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu trong việc giảng
dạy, giáo dục và quản lý học sinh.
-ví dụ: Tập hợp, tuyên truyền các đội viên tham gia các hoạt động học tập, hoạt động
tập thể để phát triển mọi khả năng, sáng kiến trong các hoạt động do Đội tổ chức

Nhiệm vụ của ban chỉ huy Đội

+ Thay mặt tập thể đội điều hành, quản lý công việc của đơn vị theo nghị quyết của
đại hội đội, dưới sự hướng dẫn của phụ trách đội.
+ Tổ chức, lãnh đạo toàn bộ công tác GDCT, tư tưởng, đạo đức của đơn vị.
+ Đại diện và tôn trọng lợi ích, quyền làm chủ của đội viên về các mặt: học tập, lao
động, vui chơi, rèn luyện sức khỏe.
+ Lập kế hoạch hoạt động đội theo tháng, học kì và cả năm học.
+ Tổ chức các hoạt động đội theo kế hoạch.
+ Báo cáo định kì về toàn bộ công tác của đơn vị theo quy định lên cấp trên và Đoàn
TN.
Kết luận sư phạm:
- Lựa chọn thật tốt đội ngũ BCH Đội có năng lực, trách nhiệm, học tập tốt, phải làm
việc khoa học, sáng tạo, phát huy được tiềm năng có sẵn của mình.
- Nên có các tài liệu hướng dẫn cho công tác bồi dưỡng thường xuyên, phù hợp với
điều kiện thời gian và thực tế tại các cơ sở
- Luôn bồi dưỡng thường xuyên kỹ năng công tác cho cán bộ Đội, phải theo dõi
thường xuyên để đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm phần làm được và chưa làm
được để hoàn thành tốt nhiệm vụ, công việc được giao
- Không ngừng cải tiến đổi mới, tổ chức các hoạt động, giao lưu giúp cho phong trào
Đội được phát triển về mọi mặt.
- Tổ chức các cuộc giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giữa các thành viên trong BCH
Đội để có điều kiện học hỏi và rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
- Tiếp thu những phương pháp mới, linh hoạt trong cách quản lý, nâng cao khả năng
điều hành, nhanh nhẹn hơn, chủ động hơn trong công tác bồi dưỡng chi Đội.

3. Cách thực hiện hình thức sử dụng video-phim ngắn trong hoạt động giáo dục ở
trường phổ thông
Khái niệm sử dụng video-phim ngắn
- Sử dụng video-phim ngắn là một hình thức tổ chức giáo dục nhằm truyền đạt nội
dung giáo dục trong một đoạn video-phim ngắn, giúp người học đặt mình vào các
tình huống cụ thể để phát hiện, giải quyết đưa ra ý nghĩa của các nội dung giáo dục.
- Ví dụ: giáo viên có thể sử dụng những video phim ngắn như quà tặng cuộc sống về
 tình cảm yêu thương trong gia đình, qua đó giúp học sinh hiểu rõ về vai trò, biểu
hiện của tình yêu thương cũng như giúp các em thể hiện tình yêu thương trong GD.
Cách thực hiện hình thức sử dụng video-phim ngắn
- Chuẩn bị: lựa chọn đoạn video-phim ngắn, máy phát, máy chiếu…
- Các bước tiến hành:
+ Đặt một số câu hỏi thảo luận hoặc liệt kê các ý cần tập trung để học sinh chú ý có
mục đích.
+ Chiếu video-phim ngắn.
+ Dành thời gian để người học làm việc một mình hoặc theo cặp và trả lời các câu
hỏi hay viết tóm tắt những ý cơ bản về nội dung phim đã xem.
+ Thảo luận và trình bày ý kiến trước lớp.
+ Chốt lại các nội dung giáo dục.
Kết luận sư phạm
 Giáo viên sử dụng video phù hợp với phương pháp và hình thức dạy học giúp HS
quan sát các hiện tượng, tình huống, các vấn đề 1 cách toàn diện
 Tùy từng bài học mà GV nên chú ý đến việc có hay không sử dụng video
 Sử dụng phối hợp video với các phương tiện dạy học khác giúp HS nắm vững kiến
thức và nhớ lâu hơn
 Sau khi xem các video, giáo viên đưa ra các câu hỏi nhằm đảm bảo rằng học sinh
tập trung và hiểu những vấn đề mà giáo viên đưa ra
4. Ý nghĩa của họp Đội và các hình thức sinh hoạt Đội
Khái niệm họp Đội
- Khái niệm: Họp đội là một hình thức sinh hoạt đội, nhằm thông báo hoặc thảo luận
những vấn đề có liên quan đến tập thể đội viên, là nơi phát huy mạnh mẽ trí tuệ tập
thể của đội viên đối với công việc của đội
Ý nghĩa của họp Đội
- Nâng cao nhận thức của đội viên về chính trị - xã hội.
- Xây dựng quan điểm tập thể và phát huy sáng kiến của đội viên, thiếu niên.
- Phát triển trong trẻ em tình bạn, tình đồng đội, tình cảm thắm thiết giữa con người
với con người.
- Nâng cao ý thức đội viên, thúc đẩy hoạt động công tác đội, góp phần xây dựng đội
vững mạnh.
- Hình thành cho các em thói quen xử lý các mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể,
giữa tập trung và dân chủ, giữa tổ chức và kỉ luật.
Các hình thức sinh hoạt Đội
- Sinh hoạt thường kì của Đội: Là các cuộc họp theo lịch định kì, nhằm bàn bạc, triển
khai các hoạt động Đội và giáo dục đội viên theo nghị quyết của liên đội, chi đội đề
ra.
- Đại hội Đội: Đại hội các cấp của Đội tiến hành vào đầu năm học, để tổng kết công
tác đội năm học trước, rút kinh nghiệm, xây dựng chương trình kế hoạch hoạt động
năm học mới và bầu ra Ban chỉ huy đội.
- Họp các ban chuyên môn của Đội: Là cuộc họp một số các đội viên có khả năng,
năng khiếu để bàn về một lĩnh vực chuyên môn cụ thể và xây dựng kế hoạch tổ chức
 một mặt hoạt động nào đó như: hoạc tập, lao động,, văn hoá văn nghệ, khoa học kĩ
thuật, thể thao, du lịch, cắm trại...
- Họp chỉ huy đội: 57 Ban chỉ huy liên đội, chi đội là bộ máy tự quản của đội, là cơ
quan điều hành các hoạt động đội ở đơn vị. Ban chấp hành đội họp thường xuyên
định kì hàng tháng và họp các cuộc họp bất thường khi cần triển khai một hoạt động
đội đột xuất. Trong cuộc họp, Ban chấp hành Đội thảo luận, quyết định các chủ
trương, biện pháp thực hiện nghị quyết của Đội.
- Họp bất thường của đội: Là cuộc họp không dự kiến trước theo lịch sinh hoạt. Các
cuộc họp này nhằm triển khai các công việc đột xuất
Ý 4. Kết luận sư phạm
 Tổ chức tuyên truyền về Đội trong các hoạt động: phát thanh măng non, sinh
hoạt dưới cờ, văn nghệ, triển lãm tranh ảnh
 Phải lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng, học hỏi, tìm tòi, vận dụng linh hoạt các hình
thức sinh hoạt Đội cho phù hợp với thực tế và đạt chất lượng trong công việc.
 Giáo dục cho các em về lối sống giản dị của Bác Hồ, tình cảm của Bác dành
cho thiếu nhi thông qua hội thi “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” , Phong trào
“Thiếu nhi Việt Nam thi đua thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy” để động viên
các em tìm tòi về Bác, về Đội thiếu niên TP HCM
 Phối hợp với nhà trường tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về lịch sử Đội TNTP
HCM để các em thấy được vai trò của mình khi đứng trong hàng ngũ của
Đội.
 Không ngừng tu dưỡng và rèn luyện, tích cực xây dựng tổ chức Đội, góp sức
nhỏ bé của mình vào sự nghiệp cách mạng chung.
 Biểu dương những thiếu nhi có thành tích xuất sắc tiêu biểu trong học tập, rèn
luyện, thi đua làm theo 5 điều Bác Hồ dạy.

5. Cách thức thực hiện hình thức sân khấu tương tác trong hoạt động giáo dục ở
trường phổ thông
Khái niệm hình thức sân khấu tương tác
- Sân khấu tương tác (đóng vai) là một hình thức nghệ thuật tương tác dựa trên hoạt
động diễn kịch, trong đó vở kịch chỉ có phần mở đầu đưa ra tình huống, phần còn lại
được sáng tạo bởi những người tham gia. Phần trình diễn chính là một cuộc chia sẻ,
thảo luận giữa những người thực hiện và khán giả, trong đó đề cao tính tương tác hay
sự tham gia của khán giả.
- Ví dụ: Hiện nay nhiều giáo viên Ngữ Văn sử dụng hình thức sân khấu, diễn kịch
trong quá trình dạy học ví dụ như các tác phẩm Lão Hạc, Chí phèo, Truyện người
con gái Nam Xương, Hạnh phúc của 1 tang gia… nhằm thu hút sự chú ý, tương tác
của học sinh, giúp học sinh hiểu rõ bối cảnh, ý nghĩa của tác phẩm.
Cách thực hiện hình thức sân khấu tương tác
+ Trước khi tiến hành tổ chức hoạt động cần lên kế hoạch thực hiện, vạch ra mục
đích, chủ đề của hoạt động.
 + Xây dựng kịch bản chi tiết thành từng cảnh.
+ Phân vai diễn.
+ Tiến hành tập luyện.
+ Tổng duyệt.
+ Trình diễn.
+ Tổng kết, rút kinh nghiệm.
Kết luận sư phạm
- GV cần thúc đẩy học sinh đưa ra quan điểm, suy nghĩ và cách xử lí tình huống thực
tế gặp phải trong bất kì nội dung nào của cuộc sống thông qua các vở kịch, tình
huống, …
- Tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện những kĩ năng như: kĩ năng phát hiện vấn đề, kĩ
năng phân tích vấn đề, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo
khi giải quyết tình huống và khả năng ứng phó với những thay đổi của cuộc sống,…
- Cần có kế hoạch xây dựng bài giảng, định hướng cụ thể, chi tiết, tiến hành luyện
tập để đạt được hiệu quả tốt nhất.
- Giáo viên cần căn chỉnh thời gian tổ chức hoạt động để tránh ảnh hưởng thời gian
đến các hình thức hoạt động khác
- Việc lựa chọn tác phẩm ngữ văn, trích đoạn văn học để đưa lên sân khấu cần có sự
chọn lọc để bảo đảm tính giáo dục, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh; và nhất là
hạn chế những tình huống “nhạy cảm”, những chi tiết có nguy cơ hiểu lệch lạc, hiểu
không đúng...
- Sau khi được phê duyệt, giáo viên cùng học trò tổ chức thực hiện trên cơ sở thực tế
của lớp, chọn cách làm phù hợp, tránh lãng phí thời gian, công sức, chi phí.
- Tổ chức các buổi học ngoại khóa sân khấu hóa tác phẩm ngữ văn cũng được thực
hiện có chọn lọc, tránh làm theo phong trào, dàn trải.

6. Hệ thống tổ chức Đội TNTP HCM trong trường học

Đội TNTP HCM
- Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu niên Việt Nam thống nhất trong cả
nước, do Đảng cộng sản Việt Nam và Hồ Chủ Tịch sáng lập, lãnh đạo, do Đoàn
TNCS Hồ Chí Minh trực tiếp phụ trách. - Đội TNTP Hồ Chí Minh giáo dục thiếu
niên, nhi đồng theo năm điều Bác Hồ dạy, phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, đội
viên tốt, công dân tốt, cháu ngoan Bác Hồ và phấn đấu trở thành đoàn viên TNCS Hồ
Chí Minh.
Hệ thống tổ chức Đội TNTP HCM trong trường học
a. Liên đội TNTP
- Liên đội TNTP trong trường phổ thông là một lực lượng giáo dục quan trọng, cùng
nhà trường GD, rèn luyện thiếu niên, nhi đồng theo mục tiêu GD của Đảng.
- Điều lệ đội quy định, mỗi trường tiểu học hoặc THCS có từ 2 chi đội trở lên được
thành lập một liên đội TNTP.
- Liên đội tập hợp, đoàn kết toàn thể đội viên, thiếu niên, nhi đồng trong nhà trường
thực hiện các hoạt động do Đội tổ chức.
- Liên đội được thành lập theo quyết định của Hội đồng đội cùng cấp, hoặc Ban chấp
 hành Đoàn cùng cấp.
- Đại hội liên đội tiến hành một năm một lần.
- Ban chỉ huy liên đội do đại hội liên đội bầu ra, chịu trách nhiệm hướng dẫn, lãnh
đạo, điều khiển hoạt động của liên đội và của các chi đội.
- Mỗi liên đội có một Tổng phụ trách và các phụ trách chi đội để giúp BCH liên đội
hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
b. Chi đội TNTP
Chi đội là đơn vị trực tiếp tổ chức mọi hoạt động cụ thể của tổ chức đội đến từng đội
viên, thiếu niên. Chi đội là tế bào của tổ chức Đội TNTPHCM.
- Chi đội hoạt động theo kế hoạch, nghị quyết của liên đội, ngoài ra chi đội còn tự
xây dựng kế hoạch riêng biệt dựa trên đặc thù riêng của chi đội mà chọn các loại
hình hoạt động và tổ chức các hình thức giáo dục sát với mục tiêu giáo dục của đội.
c. Phân đội TNTP
- Phân đội TNTP là một tập thể hạt nhân của tổ chức đội. Trong trường học, phân đội
thường gắn với một tổ học sinh.
- Mỗi phân đội có một phân đội trưởng và một phân đội phó do tập thể phân đội bầu
ra, được sự đồng ý của ban chỉ huy chi đội.
- Sự lớn mạnh của phân đội là điều kiện cần và đủ để chi đội lớn mạnh.
Kết luận sư phạm

7. Một số lưu ý khi tổ chức hình thức hội thi, cuộc thi trong hoạt động giáo dục ở
trường phổ thông
Khái niệm hình thức hội thi, cuộc thi
- Hội thi, cuộc thi là một hình thức hoạt động nhằm giúp cá nhân hoặc tập thể thể
hiện khả năng của mình, khẳng định những thành tích, kết quả của quá trình tu
dưỡng rèn luyện phấn đấu trong học tập và trong các hoạt động tập thể; thông qua đó
nâng cao đời sống tinh thần, góp phần vào việc bồi dưỡng hoàn thiện nhân cách cho
học sinh.
- Ví dụ.
Một số lưu ý khi tổ chức hình thức hội thi, cuộc thi
- Cần phổ biến, triển khai mục đích, yêu cầu, nội dung, số lượng tiết mục, chủ đề cho
tất cả các cá nhân, tập thể tham gia để họ có kế hoạch tập luyện và phải tổng duyệt
toàn bộ chương trình trước khi tiến hành tổ chức chính thức.
- Ban giám khảo cần tiến hành chấm một cách công khai và thông báo bằng các thẻ
điểm.
- Thư ký cần ghi chép tổng hợp thật nhanh kết quả.
- Dẫn chương trình cần chuẩn bị 1 số câu hỏi dành cho khán giả để tạo hứng khởi
trong hội thi/cuộc thi (nên có phần quà để tặng thưởng những người trả lời đúng).
Kết luận sư phạm
- GV và nhà trường cần động viên, khích lệ, lôi cuốn học sinh tham gia một cách chủ
 động, tích cực vào các hoạt động giáo dục của nhà trường; đáp ứng nhu cầu về vui
chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài năng và sự sáng tạo của học sinh; phát triển khả
năng hoạt động tích cực và tương tác của học sinh, góp phần bồi dưỡng cho các em
động cơ học tập tích cực, kích thích hứng thú trong quá trình nhận thức.
- Hội thi/cuộc thi phải có nội dung giáo dục về một chủ đề nào đó và được thực hiện
dưới nhiều hình thức khác nhau như: Thi vẽ, thi viết, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo
tranh, thi sáng tác bài hát, hội thi học tập, hội thi thời trang, hội thi học sinh thanh
lịch,.
- Hình thức tổ chức Hội thi/ Cuộc thi phải hấp dẫn, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức
thực hiện, tránh máy móc thì cuộc thi mới hấp dẫn.
- Hội thi mang tính chất thi đua giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể để tạo tính thi
đua tích cực, cố gắng vươn lên đạt được mục tiêu mong muốn thông qua việc tìm ra
người/đội thắng cuộc.
- Tiêu chí chấm thi phải công khai, minh bạch, rõ ràng để đảm bảo công bằng giữa
các đội thi
- Nên có một buổi tập huấn trước khi thi để thống nhất các nội dung trong chương
trình hội thi như khớp nhạc, dẫn chương trình, sự xuất hiện của thí sinh.

8. Quy trình thực hiện lễ kết nạp đội viên

Yêu cầu, thủ tục kết nạp đội viên
Căn cứ vào Điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh để tiến hành kết nạp một thiếu niên vào
đội, cần phải thực hiện các thủ tục sau:
- Điều tra, lập danh sách các em trong độ tuổi (từ 9 đến 14 tuổi) không phân biệt tôn
giáo, thành phần xuất thân, dân tộc, thành phần kinh tế... - Hướng dẫn giúp đỡ các
em tìm hiểu lịch sử, nghi thức của Đội TNTP Hồ Chí Minh, học và làm theo năm
điều Bác Hồ dạy.
- Trên cơ sở tự nguyện của thiếu niên, phụ trách đội hướng dẫn các em viết đơn xin
ra nhập đội.
- Tổ chức hội nghị chi đội xét kết nạp đội viên mới (phải được quá 50% đội viên
biểu quyết đồng ý)
- Tiến hành tổ chức lễ kết nạp đội viên trọng thể, gây được ấn tượng sâu sắc cho các
em.
Công tác chuẩn bị
- Thời gian: Chọn các ngày lễ lớn như: 3/ 2; 26/ 3; 19/ 5; 20/ 11....
- Địa điểm kết nạp: Phòng truyền thống, nơi có di tích lịch sử, nơi danh lam thắng
cảnh đẹp... có tác dung giáo dục thiếu nhi.
- Cơ sở vật chất: Chi đội tiến hành tổ chức lễ kết nạp đội viên. Có cờ Đội, cờ Tổ
quốc, ảnh Bác Hồ, hoa, dòng chữ “Lễ kết nạp đội viên”, khăn đỏ, trống....
- Thành phần: Toàn thể chi đội, phụ trách chi đội, đại diện ban chỉ huy liên đội, thiếu
niên được kết nạp, Ban Giám hiệu, cha mẹ các em được kết nạp.
Diễn biến lễ kết nạp đội viên
 - Một em trong ban chỉ huy chi đội điều khiển lễ chào cờ, tuyên bố lí do giới thiệu
đại biểu, công bố danh sách thiếu niên được kết nạp (đọc đến tên em nào, em đó lên
đứng trước đơn vị).
- Đại diện Ban chỉ huy liên đội lên đọc quyết định kết nạp đội viên. - Mời một em
đại diện cho đội viên mới lên đọc lời hứa: “Em tên là.........đại diện cho.......bạn được
kết nạp vào đội hôm nay xin hứa:
+ Thực hiện tốt năm điều Bác Hồ dạy
+ Tuân theo Điều lệ Đội TNTP HCM
+ Giữ gìn danh dự Đội TNTP HCM”
Toàn thể đội viên mới đồng thanh hô “ Xin hứa” (toàn chi đội đứng nghiêm)
- Phụ trách đội trao khăn quàng đỏ lên vai đội viên mới. Chi đội hát bài khăn quàng
đỏ
- Phụ trách căn dặn: “Từ nay các em đã là đội viên TNTP, anh (chị) và các bạn
mong các em học tập, rèn luyện để xứng đáng là người đội viên tốt, cháu ngoan Bác
Hồ”
- Đội viên mới đồng thanh đáp “Sẵn sàng” và tự thắt khăn.
- Tất cả đội viên mới đứng nghiêm chào cờ, rồi quay lại chào các bạn.
- Chi đội trưởng phân công đội viên mới về các phân đội. đại diện các phân đội lên
tặng hoa và đón đội viên mới về đơn vị.
- Văn nghệ chào mừng
Kết luận sư phạm
 Địa điểm kết nạp: Phòng Đội, phòng truyền thống, hoặc những nơi có ý nghĩa lịch
sử: nhà bảo tàng, di tích lịch sử...
 Thời gian: Chọn ngày lễ có ý nghĩa.
 Tổ chức lễ kết nạp một cách trọng thể, tạo ấn tượng sâu sắc.
 Mỗi lần kết nạp không quá 15 đội viên. Nếu có từ 2 em trở lên thì một em đọc lời
hứa xong, các em khác đồng thanh đáp một lần: "Xin hứa!".
 - Sau khi tổ chức kết nạp đội cho thiếu niên lớp 3, Ban Chỉ huy liên đội có thể đề
nghị Ban Chấp hành Đoàn hoặc Hội đồng Đội cấp xã ra quyết định thành lập chi
đội mới. Nếu chưa thành lập chi đội, đội viên có thể sinh hoạt ghép với chi đội phụ
trách lớp nhi đồng của mình.
9. Cách thức thực hiện hình thức tham quan, dã ngoại trong hoạt động giáo dục ở
trường phổ thông
Khái niệm hình thức tham quan, dã ngoại
- Tham quan, dã ngoại là một hoạt động giáo dục nhằm tổ chức cho các em đi theo
tìm hiểu, tiếp xúc với một thắng cảnh, một di tích lịch sử, văn hóa, một công trình,
một nhà máy… hoặc một địa danh nổi tiếng của đất nước ở xa nơi các em đang sống
và học tập; thông qua đó giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo
dục truyền thống cho học sinh.
- Ví dụ: GV cho học sinh đến tham quan các địa điểm như chùa Một Cột, Hoàng
thành Thăng Long để giúp các em hiểu thêm về các cổ vật, trang phục, lịch sử, văn
hóa của các di tích ấy
Cách thực hiện hình thức tham quan, dã ngoại
 - Xây dựng kế hoạch tham quan du lịch.
- Công việc chuẩn bị của giáo viên:
+ Đầu tư cho nội dung lập kế hoạch hoạt động.
+ Cử người đi tiền trạm liên hệ nơi ăn, ở, sinh hoạt cùng toàn bộ nội dung của cuộc
tham quan.
+ Chuẩn bị đồ dùng cá nhân và những phương tiện, điều kiện cho tập thể lên đường,
sinh hoạt tập thể, ăn uống, ngủ nghỉ…
+ Thông báo cho hội cha mẹ học sinh để có sự phối hợp ủng hộ và giúp đỡ.
- Công tác chuẩn bị của học sinh:
+ Chuẩn bị chu đáo các điều kiện thuộc yêu cầu cá nhân.
+ Chuẩn bị của tập thể: lều, trại, túi thuốc cứu thương…
+ Thông báo kế hoạch hoạt động cho phu huynh.
- Tổ chức hoạt động tham quan, du lịch:
+ Phổ biên nội quy đi đường và phát lệnh hành quân.
+ Cho học sinh xếp hàng theo thứ tự nghe giới thiệu của hướng dẫn viên.
+ Sau khi hoàn thành toàn bộ chương trình và nội dung của cuộc tham quan, dã
ngoại có thể kết thúc hoạt động đúng dự kiến.
- Sau cuộc tham quan nên bố trí thời gian để các em viết thu hoạch.
Kết luận sư phạm
- Việc lựa chọn địa điểm, thời điểm tổ chức phải phù hợp. Địa điểm tham quan cần
căn cứ vào nội dung kiến thức cơ bản của chương trình SGKLS ở bậc THCS => giúp
HS hiểu sâu sắc, mở rộng hơn những kiến thức đã học trong bài nội khóa. Từ đó ,
giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách
mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống của Đảng, của Đoàn, của Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh.
- GV cần xây dựng kế hoạch cụ thể và có sự chuẩn bị chu đáo cho buổi tham quan.
Ví dụ: GV cần xác định rõ chủ đề, mục tiêu chương trình tham quan, khảo sát và liên
hệ địa điểm, chuẩn bị các phương tiện phù hợp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho HS,
xác định rõ phương pháp, hình thức tổ chức…;
- Cuối cùng, khi tổ chức, GV cần chú ý định hướng cho HS tham gia theo hướng
thực hành, trải nghiệm.
- GV nên ưu tiên chọn những địa điểm gần với địa bàn nhà trường đóng .
- Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại có thể được tổ chức ở nhà trường phổ thông là:
Tham quan các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan các công
trình công cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan các cơ sở sản xuất, làng nghề;
Tham quan các Viện bảo tàng; Dã ngoại theo các chủ đề học tập; Dã ngoại theo các
hoạt động nhân đạo…

10. Các nội dung tìm hiểu đặc điểm cá nhân học sinh và tập thể học sinh trong công
tác chủ nhiệm lớp

Nội dung tìm hiểu đặc điểm cá nhân học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp
- Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu để nắm được những đặc điểm thể chất, sinh lý
 của từng cá nhân học sinh như chiều cao, cân nặng, tình trạng sức khỏe, các bệnh
mãn tính, khuyết tật... để có những biện pháp tác động phù hợp như bố trí chỗ ngồi
hợp lý, phân công công việc phù hợp, tạo sự thông cảm, giúp đỡ bạn có khó khăn về
thể lực...
- Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu để nắm được những đặc điểm về tâm lý, tính
cách học sinh. Mỗi học sinh trong lớp chủ nhiệm sẽ có thái độ, tình cảm khác nhau,
đặc điểm tính cách riêng biệt, có năng khiếu, sở trường nhu cầu, hứng thú đa dạng và
phong phú. Vì vậy mỗi học sinh sẽ có mức độ đáp ứng trước các tác động giáo dục là
khác nhau. Nắm được những đặc điểm riêng của mỗi cá nhân học sinh sẽ giúp giáo
viên chủ nhiệm có sự nhạy cảm trong chọn lựa biện pháp giáo dục học sinh, tạo nên
mối liên hệ tình cảm thầy trò đặc biệt hơn so với các giáo viên bộ môn khác.
- Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu mức độ nhận thức, khả năng tư duy của mỗi học
sinh, nắm được quá trình học tập và kết quả học tập của học sinh trong từng giai
đoạn để động viên, nhắc nhở kịp thời hoặc phối hợp với giáo viên bộ môn và phụ
huynh để giúp đỡ các em trong học tập.
- Giáo viên chủ nhiệm cần nắm được hoàn cảnh gia đình mỗi học sinh, về điều kiện
kinh tế, trình độ văn hóa, nghề nghiệp của cha mẹ học sinh, quan điểm của cha mẹ
trong giáo dục con cái... Hiểu được điều kiện sống của mỗi học sinh giúp giáo viên
chủ nhiệm xác định được những thuận lợi, khó khăn tác động đến học sinh để tư vấn,
phối hợp với cha mẹ trong quản lý và giáo dục con em mình.
Nội dung tìm hiểu đặc điểm tập thể học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp
- Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu để nắm được những số liệu hành chính cơ bản về
lớp chủ nhiệm bao gồm sĩ số, tỷ lệ nam, nữ, số lượng học sinh có hoàn cảnh đặc biệt,
kết quả học tập và rèn luyện trong những giai đoạn trước.
- Tìm hiểu về bầu không khí tâm lý của tập thể như tinh thần đoàn kết, hợp tác giúp
đỡ của học sinh trong lớp, dư luận tập thể có tích cực, lành mạnh hay không, có tồn
tại các mâu thuẫn hay không. Giáo viên chủ nhiệm cần đặc biệt chú ý đến các mối
quan hệ trong tập thể, các tổ, nhóm chính thức và cả không chính thức.
- Tìm hiểu để nắm được mức độ tích cực tham gia các hoạt động phong trào của nhà
trường, hiểu được những điều kiện thuận lợi và khó khăn của lớp hay nắm được nhu
cầu, nguyện vọng chung của tập thể để định hướng hoạt động giáo dục học sinh.
- Tìm hiểu để nắm được khả năng quản lý và tổ chức hoạt động của đội ngũ cán bộ
lớp, khả năng tự quản của tập thể
Kết luận sư phạm
Công tác chủ nhiệm lớp có ý nghĩa quan trọng trong quá trình giáo dục toàn diện học
sinh. Vì vậy, GVCN lớp không những phải nêu cao tấm gương sáng về mọi mặt mà còn
phải không ngừng nâng cao trình độ tổ chức, quan lý, giáo dục của mình, đảm bảo cho kế
hoạch công tác được thực hiện với kết quả tốt nhất, góp phần tích cực vào việc hoàn
thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục của toàn trường.
11. Cách thực hiện hình thức hội thi, cuộc thi trong hoạt động giáo dục ở trường
phổ thông
Khái niệm hình thức hội thi, cuộc thi
- Hội thi, cuộc thi là một hình thức hoạt động nhằm giúp cá nhân hoặc tập thể thể
 hiện khả năng của mình, khẳng định những thành tích, kết quả của quá trình tu
dưỡng rèn luyện phấn đấu trong học tập và trong các hoạt động tập thể; thông qua đó
nâng cao đời sống tinh thần, góp phần vào việc bồi dưỡng hoàn thiện nhân cách cho
học sinh.
- Ví dụ.
Cách thực hiện hình thức hội thi, cuộc thi
- Lập kế hoạch:
- Công tác chuẩn bị:
- Tiến hành hội thi/cuộc thi.
+ Ổn định trật tự.
+ Nghi lễ chào cờ.
+ Tuyên bố lý do, giới thiệu đai biểu.
+ Đọc quyết định thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo.
+ Dẫn chương trình điều hành hội thi/cuộc thi theo chương trình của Ban tổ chức.
+ Công bố kết quả hội thi/cuộc thi.
+ Mời các đại biểu/thầy cô giáo lên trao quà lưu niệm, giải thưởng…
+ Trưởng Ban tổ chức công bố bế mạc hội thi/cuộc thi.
- Tổng kết rút kinh nghiệm sau hội thi/cuộc thi.
Kết luận sư phạm
 Hội thi tổ chức cần có ý nghĩa, giúp học sinh nâng cao nhận thức về chính trị
văn hóa xã hội, nội dung hoạt động bám sát theo chủ đề của từng tháng, chủ
đề chính của năm học
 Nội dung cuộc thi cần cụ thể, rõ ràng, chi tiết phù hợp, gây hứng thú cho học
sinh (giữa các nội dung thi có thể xen kẽ chương trình văn nghệ, tiêu phẩm...
một cách hợp lý)
 Hình thức phải phù hợp, hài hòa với nội dung, cần có công tác tổ chức tốt,
tránh tình trạng lộn xộn, mất trật tự trong hội thi
 Nên có một buổi tập huấn trước khi thi để thống nhất các nội dung trong
chương trình hội thi như khớp nhạc, dẫn chương trình, sự xuất hiện của thí
sinh..

12. Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp
Người giáo viên chủ nhiệm lớp
- Giáo viên chủ nhiệm là thành viên của tập thể sư phạm trong nhà trường, là người
thay mặt hiệu trưởng, hội đồng sư phạm và phụ huynh để quản lý và chịu trách nhiệm
về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách. Đồng thời tổ chức triển
khai thực hiện những chủ trương, kế hoạch của nhà trường đến lớp chủ nhiệm. - Đối
với học sinh và tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm là nhà giáo dục, là người cố vấn,
hướng dẫn, lãnh đạo và kiểm tra toàn diện các hoạt động và các mối quan hệ ứng xử
thuộc phạm vi lớp mình dựa trên đội ngũ tự quản và tính tự giác, tích cực của mọi học
sinh.
- Đối với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm là
cầu nối, chịu trách nhiệm phối hợp nhằm tổ chức tốt các hoạt động giáo dục học sinh.
 Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp
a)Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò lãnh đạo, quản lý. Để thực hiện vai trò lãnh đạo,
quản lý giáo dục tập thể học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực hiện những
nhiệm vụ sau:
- Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm.
- Tổ chức thực hiện
- Chỉ đạo
- Kiểm tra
b)Giáo viên chủ nhiệm là nhà giáo dục
-Người giáo viên chủ nhiệm phải đóng vai trò chủ đạo, phối hợp với các lực lượng
khác tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh. Lúc này đối tượng giáo dục trực
tiếp của giáo viên chủ nhiệm chính là tập thể học sinh lớp chủ nhiệm và từng cá nhân
học sinh. Giáo viên chủ nhiệm với tư cách là hướng dẫn, tổ chức phải đóng vai trò
như một cố vấn trên các mặt: định hướng, phân công, triển khai, điều chỉnh và đánh
giá nhằm phát huy hết hiệu quả của các hoạt động giáo dục được tổ chức cho học
sinh.
-Người giáo viên chủ nhiệm phải đặt mình vào vị trí của học sinh để nhìn nhận, đánh
giá vấn đề qua lăng kính của các em để đưa ra những gợi ý, tham vấn để các em tự
giải quyết vấn đề bằng nội lực của mình.
-Người giáo viên chủ nhiệm luôn bên cạnh và hỗ trợ, giúp đỡ các em khi cần thiết
nhưng chú ý không can thiệp quá sâu để đảm bảo quyền tự do của học sinh
c) Giáo viên chủ nhiệm là người phối hợp các lực lượng giáo dục và các nguồn lực
giáo dục
-Người giáo viên chủ nhiệm là đầu mối nối kết tập thể học sinh với các tổ chức giáo
dục trong và ngoài nhà trường.
-Giáo viên chủ nhiệm cần tạo điều kiện, nâng cao ý thức trách nhiệm, phối hợp tác
động với Hội cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội khác để thực hiện tốt mục tiêu
giáo dục đề ra
Kết luận sư phạm
 Để trở thành một người giáo viên tốt cần phải có trách nhiệm, có năng lực, có
bản lĩnh, là một người tâm lí.GVCN phải luôn cố gắng là một tấm gương sáng
trong mọi lĩnh vực để học sinh noi theo
 Luôn cố gắng hoàn thành tốt công việc và phải mang một lòng yêu nghề,yêu
người
 Yêu thương, gần gũi, gắn bó, chia sẻ, thấu hiểu tạo cho học sinh niềm tinvới GV
 Biết kết hợp cương – nhu “Lạt mềm buộc chặt” trong từng trường hợp.
 Luôn đồng hành, theo sát học sinh mọi quá trình, để nếu các em gặp khó khăn gì
trong cuộc sống hay trong học tập thì có thể kịp thời giúp đỡ.
 Luôn đổi mới phương pháp dạy để tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em tiếp
thu bài học một cách dễ dàng hơn, đưa các em đến gần với tri thức hơn
13. Một số lưu ý khi tổ chức hình thức tham quan, dã ngoại trong hoạt động giáo
dục ở trường phổ thông
Khái niệm hình thức tham quan, dã ngoại
 - Tham quan, dã ngoại là một hoạt động giáo dục nhằm tổ chức cho các em đi theo
tìm hiểu, tiếp xúc với một thắng cảnh, một di tích lịch sử, văn hóa, một công trình,
một nhà máy… hoặc một địa danh nổi tiếng của đất nước ở xa nơi các em đang sống
và học tập; thông qua đó giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo
dục truyền thống cho học sinh.
- Ví dụ.
Một số lưu ý khi tổ chức hình thức tham quan, dã ngoại
- Người tổ chức (GV) phải biết cách kìm chế, quản lý chặt chẽ để không xảy ra
những sự việc đáng tiếc như thất lạc, làm hỏng vỡ các hiện vật, làm ảnh hưởng đến
uy tín của đoàn và các đoàn tham quan khác.
- Nếu số lượng các em tham gia quá đông nên chia thành các nhóm nhỏ và cử người
quản lý.
- Đảm bảo an toàn sức khỏe cho các em trong ăn uống, sinh hoạt ngoài trời, dự kiến
các tình huống xấu nhất có thể xảy ra.
- Kết thúc hoạt động đúng thời gian dự kiến, tránh kéo dài hoặc thay đổi tùy tiện
chương trình làm ảnh hưởng đến kết quả chung của toàn bộ hoạt động.
- Sau cuộc tham quan nên bố trí thời gian để các em viết thu hoạch.
Kết luận sư phạm
 Việc lựa chọn địa điểm, thời điểm tổ chức phải phù hợp. Địa điểm tham quan
cần căn cứ vào nội dung kiến thức cơ bản của chương trình SGKLS ở bậc
THCS => giúp HS hiểu sâu sắc, mở rộng hơn những kiến thức đã học trong
bài nội khóa
 GV nên ưu tiên chọn những địa điểm gần với địa bàn nhà trường đóng;
 GV cần xây dựng kế hoạch cụ thể và có sự chuẩn bị chu đáo cho buổi tham
quan. Ví dụ: GV cần xác định rõ chủ đề, mục tiêu chương trình tham quan,
khảo sát và liên hệ địa điểm, chuẩn bị các phương tiện phù hợp, phân công
nhiệm vụ cụ thể cho HS, xác định rõ phương pháp, hình thức tổ chức…;
 Cuối cùng, khi tổ chức, GV cần chú ý định hướng cho HS tham gia theo
hướng thực hành, trải nghiệm.

14. Phương pháp lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp
Khái niệm lập kế hoạch
Lập kế hoạch là quá trình xác định các mục tiêu và lựa chọn các phương thức để đạt
được các mục tiêu đó. Lập kế hoạch nhằm mục đích xác định mục tiêu cần phải đạt
được là cái gì và phương tiện để đạt được các mục tiêu đó như thế nào. Lập kế hoạch
còn phải xác định được những điều kiện và nguồn lực cần thiết để thực hiện thành
công kế hoạch. Lập kế hoạch chủ nhiệm còn thể hiện sự cụ thể hóa các quan điểm,
đường lối giáo dục của Đảng, nhiệm vụ năm học của mỗi nhà trường và mục tiêu của
tập thể lớp.
Phương pháp lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp
- Bước 1: Thiết lập mục tiêu chung cần đạt được, thời gian cần hoàn thành, các yêu
cầu công việc. Đây là bước đầu tiên và mang tính chất quyết định đến sự thành công
hay thất bại của bản kế hoạch. Việc đề ra mục tiêu chung sẽ giúp giáo viên có được
 cái nhìn tổng quát nhất cho hoạt động, về số lượng cũng như trình tự thời gian thực
hiện các công việc.
- Bước 2: Xây dựng hệ thống các công việc cần làm. Ở bước này, mỗi giáo viên cần
liệt kê được tất cả các nội dung phục vụ các mục tiêu vừa thiết lập.
- Bước 3: Vạch ra ra cột mốc cần đạt được để hoàn thành mục tiêu vừa thiết lập. Các
cột mốc này giúp giáo viên định hướng được những công việc cần tập trung làm
ngay và chưa khẩn cấp để có những ưu tiên nhất định cho mỗi loại công việc (có thể
sắp xếp thứ tự ưu tiên cho các loại công việc để dễ hình dung).
- Bước 4: Thiết lập các mục tiêu tương ứng cho mỗi hoạt động. Mục tiêu này có thể
là về thời gian, về kết quả mong muốn đạt được. Cần lưu ý rằng, để mục tiêu là phù
hợp, cần phải bám sát với mong muốn và khả năng của chính bản thân mỗi giáo viên.
Nếu đặt mục tiêu quá cao, không mang tính thực tiễn và lạc quan thái quá sẽ gây khó
khăn trong hoàn thành hoạt động hoặc gây giảm ý chí thực hiện các công việc khác.
- Bước 5: Xác định những điều kiện, phương tiện, nguồn lực cần thiết để tổ chức
hoạt động. Trong bước này, giáo viên cũng có thể vạch ra các phương án dự phòng
nếu những điều kiện, phương tiện nguồn lực sẵn có khó đáp ứng yêu cầu của hoạt
động để đảm bảo việc thực hiện hoạt động thuận lợi
Kết luận sư phạm
– Giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện đầy đủ các công việc đầu năm của lớp mình chủ
nhiệm.
– Người giáo viên chủ nhiệm cần phải học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, vốn sống, năng
lực chủ nhiệm luôn được năng cao.
– Theo dõi, kiểm tra, quan tâm đến tất cả các hoạt động của học sinh lớp mình chủ
nhiệm. Tránh bỏ qua, mặc kệ, không phân giải rõ ràng khi các em trao đổi hay thưa
kiện việc gì đó. Mà ngược lại phải biết xử lý tốt trong mọi tình huống.
– Quan tâm nhiều và đặc biệt đến các HS yếu kém, cá biệt, HS có hoàn cảnh khó khăn,
hoàn cảnh đặc biệt.
– Thường xuyên theo dõi nề nếp 15 phút đầu giờ, giao nhiệm vụ cho tổ trưởng kiểm
tra, chữa bài tập cùng với lớp trưởng và lớp phó học tập. Ban cán sự lớp tự tổ chức giờ
Sinh hoạt cuối tuần, các tổ trưởng, lớp trưởng lên nhận xét, đánh giá từng bạn trong tổ,
để các em noi gương, học tập lẫn nhau và đặc biệt là biết sửa chữa lỗi của mình trước
tập thể.
– Giáo dục đạo đức, nề nếp học sinh thông qua các biện pháp thuyết phục, nêu gương
tốt, rèn luyện, khen thưởng và kỉ luật.

B. THỰC HÀNH
1. Thiết kế 01 tiết dạy Giáo dục giá trị sống cho học sinh phổ thông
2. Thiết kế 01 tiết dạy Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông
3. Thiết kế 01 tiết dạy Giáo dục nếp sống văn minh, thanh lịch cho học sinh phổ thông
4. Thiết kế 01 kế hoạch bài học: Hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức sinh hoạt
theo chủ đề ở trường phổ thông.
5. Thiết kế 01 kế hoạch bài học: Hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức sinh hoạt lớp
ở trường phổ thông.
6. Thiết kế 01 kế hoạch bài học: Hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức sinh hoạt câu
lạc bộ ở trường phổ thông.
7. Thiết kế 01 kế hoạch bài học: Hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức sinh hoạt
dưới cờ ở trường phổ thông.

1. Thiết kế 01 tiết dạy Giáo dục giá trị sống cho học sinh phổ thông

GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG

Chủ đề : “ Yêu thương trong gia đình”
I. Mục tiêu bài giảng
Học xong bài này, học sinh có khả năng:
- Về kiến thức:
 HS nhận biết những biểu hiện, ý nghĩa của yêu thương trong gia đình,xây dựng
các mối quan hệ dựa trên những giá trị đó.
 HS nhận thấy sức mạnh của lời nói, từ đó biết cách nói lời yêu thương với mọi
người.
- Về kĩ năng:
 HS áp dụng thực hành, thể hiện sự yêu thương với mọi người xung quanh.
- Về thái độ:
 HS biết yêu thương, sẻ chia, lắng nghe và biết ơn, có ý thức rèn luyện bản thân.
II. Tài liệu và phương tiện dạy học
 Giấy A4, bảng, phấn, bút,...
 Một số tình huống mẫu dành cho nhóm thảo luận
 Giáo án
 Slide, video, nhạc
 Máy chiếu, máy tính
III. Hoạt động dạy và học
1. Ổn định lớp kết hợp hoạt động 1 “ Khởi động”: (5 phút)
 Giáo viên kiểm tra sĩ số, ổn định tổ chức
2. Nội dung bài học mới:
Nội dung HĐ giáo viên học sinh Kết quả
hoạt cần đạt
động
HĐ 1: - GV tổ chức hoạt động khởi động - HS cảm
Khởi Tên: “Những nốt nhạc vui” thấy khởi
động Bài hát: “Nhà mình rất vui” đầu tiết
- Hình Link nhạc NHÀ MÌNH RẤT VUI học vui vẻ
thức: Bài Trong phần này, cô sẽ đưa ra một bài hát vô cùng quen thuộc và nhớ
hát + Vận với mỗi bạn ở đây. Nhiệm vụ của các bạn sẽ vận động một số được tên
động động tác đơn giản theo nhạc và sau khi bài hát kết thúc chúng bài học.
- Chuẩn ta sẽ cùng nhau trả lời các câu hỏi liên quan nhé. - Thu hút
bị: Loa, - Câu hỏi 1: Sau khi vận động xong em cảm thấy thế nào? và dẫn dắt
nhạc,.. (Gợi ý: vui vẻ, hào hứng khi bước vào tiết học, rèn luyện thân HS chính
- Thời thể cho ngày mới,....) thức nhập
gian : 5-7 - Câu hỏi 2: Các con vừa hát bài hát gì? cuộc, tìm
phút (Gợi ý: Bài hát “ Nhà mình rất vui”) hiểu nội
- Câu hỏi 3: Trong bài hát nhắc đến ai? dung bài
(Gợi ý: Trong bài hát bạn nhỏ nhắc đến những người thân học để qua
trong gia đình: ba, mẹ và chính bạn nhỏ. Vì bạn ấy có trái tim đó HS rút
yêu thương…) ra được nội
GV: Vì vậy các con muốn mình có trái tim yêu thương ? dung bài
+ Để biết người có trái tim yêu thương như thế nào? Hôm nay học.
cô trò mình cùng tìm hiểu về giá trị của yêu thương?
Câu hỏi : Yêu thương là gì?
Trả lời: Yêu thương là biết quan tâm, chia sẻ, biết lắng nghe
và thông hiểu người khác, nhìn nhận người khác theo hướng
tích cực hơn. Yêu thương người khác nghĩa là bản thân mình
mong muốn mang lại những điều tốt đẹp cho người khác. Yêu
thương sẽ giúp bản thân mình có thể trở thành người tử tế,
bởi vì khi bạn yêu thương trọn vẹn thì giận dữ sẽ tránh xa.
Yêu thương làm cho mối quan hệ giữa chúng ta trở nên tốt
hơn.
HĐ 2: - GV tổ chức trò chơi: Tam sao thất bản - HS nêu
Biểu - Luật chơi: GV chọn 8 bạn xung phong lên bục giảng, 8 bạn được biểu
hiện yêu được chia thành 2 đội. Các thành viên trong đội xếp thành hiện của
thương hàng dọc. Người đứng cuối của mỗi đội sẽ bốc lá thăm có ghi tình yêu
Hình nội dung về biểu hiện của yêu thương. Khi người chơi đầu thương
thức: Kết tiên nắm được nội dung sẽ đập lưng người đứng trước để họ trong gia
hợp trò quay lại và sẽ dùng các hành động, lời nói để truyền đạt nội đình, nhà
chơi + dung cho người đó (chú ý lời nói không được chứa từ khóa). trường, xã
Thảo Thực hiện liên tục như vậy cho đến người cuối cùng (người hội và liên
luận. chơi thứ tư ). Người chơi cuối sẽ đọc đáp án cho GV. Đội hệ được
Chuẩn bị: chơi nào có kết quả chính xác và nhanh nhất sẽ là đội chơi đến bản
Giấy A4; chiến thắng. thân.
câu hỏi.  Biểu hiện 1: - Tạo
Thời “Anh em như thể chân tay không khí
gian: 15 Rách lành đùm bọc. dở hay đỡ đần” vui vẻ, đưa
phút.  Biểu hiện 2: “Chị ngã em nâng” ra cách
- Câu hỏi: Qua trò chơi trên các em đã biết thêm một số câu tiếp cận
ca dao, tục ngữ nói về tình yêu thương đúng không nào, 2 câu mới về tình
 ca dao, tục ngữ đó có ý nghĩa gì? Ngoài 2 biểu hiện trên, các yêu thương
em hãy kể thêm những biểu hiện về yêu thương khác trong thông qua
gia đình? hoạt động
(Gợi ý : + Con cái chăm sóc ông bà, bố mẹ khi ốm đau, giải trí.
nhường nhịn em nhỏ; giúp bố mẹ làm việc nhà: rửa bát, quét
nhà…;
+ Cha mẹ dành tình yêu thương cho con, chấp nhận chịu khổ
cực để nuôi dạy con nên người và lo cho con có cuộc sống tốt
nhất (Dạy dỗ, chăm sóc, bảo ban, động viên, khích lệ, tâm
sự,...);
+ Anh chị em trong nhà luôn hòa thuận, yêu quý lẫn nhau
(chia sẻ, giúp đỡ,...);
+ Biết tha thứ khi người khác mắc lỗi;
+ Nói lời “cảm ơn”, “xin lỗi”, “khen ngợi”,..)
→ GV nhận xét: Tình yêu thương trong gia đình là tình cảm
thiêng liêng, xuất phát từ giữa những người máu mủ, ruột thịt.
Tình yêu thương đó được ví như một viên đá nhiều màu sắc,
biến hóa muôn hình vạn trạng và được biểu hiện không chỉ
qua hành động mà còn qua cử chỉ, lời nói…
HĐ 3: Ý Tên: “ Gắn kết yêu thương” - Học sinh
nghĩa - GV cho HS xem 1 video về tình yêu thương trong gia đình: trả lời câu
của yêu https://www.youtube.com/watch?v=Z2RkhZfQMZk hỏi
thương - GV đặt ra câu hỏi: - Học sinh
- Hình Câu hỏi 1: Trong đoạn video trên, người bố thể hiện tình yêu lắng nghe,
thức: thương với con như thế nào? ghi nhớ nội
Thảo (Gợi ý: đưa con thả diều, đưa đón con đi học, lo lắng cho con dung về ý
luận, Hỏi khi con bị ngã, trách mắng khi con bất cẩn làm đổ bát cháo) nghĩa của
- đáp Câu hỏi 2: Trong truyện có chi tiết người bố mắng cô bé, yêu thương
- Chuẩn theo em việc này có thể hiện tình yêu thương ko? Tại sao?
bị : Câu (Gợi ý: Có, việc này giúp cô bé nhận ra lỗi sai - bất cẩn,
hỏi không nghe lời bố khiến cô bé vừa làm đổ bát cháo vừa bị
- Thời ngã.
gian: 15-  Sau khi bị bố trách mắng và hiểu ra lỗi sai, cô bé đã có
20p thái độ và hành động như thế nào?
(Gợi ý: Cô bé nhận ra việc bố trách mắng không phải vì ghét
bỏ mà vì muốn cô bé nhận ra sai lầm và sửa chữa. Việc này
giúp cô bé sẽ tránh mắc phải sai lầm tương tự)
- GV nhận xét: Cô thấy rằng trên thực tế, rất nhiều bạn khi bị
bố mẹ mắng sẽ nghĩ bố mẹ ghét bỏ mình, không yêu thương
mình. Nhưng trong clip trên các em thấy khi mắng xong bố
mệt lắm, đau lòng lắm, thế sao vẫn phải mắng, bởi lẽ việc này
 giúp con nhận ra lỗi sai để thay đổi và hoàn thiện chính
mình)
→ GV đưa ra kết luận về tình yêu thương trong gia đình
- Tình cảm gia đình là nguồn động lực lớn lao, giúp chúng ta
vững bước trên con đường đời, là chỗ dựa vững chắc giúp ta
thêm sức mạnh vượt qua mọi khó khăn.
- Tình yêu thương là thứ tình cảm có vai trò đặc biệt quan
trọng trong mỗi con người. Giúp chúng ta hình thành nhân
cách, tính cách, tâm hồn và đạo đức
- Giúp chúng ta biết quan tâm, chăm sóc, yêu thương những
người thân trong gia đình

HĐ 4: - GV tổ chức trò chơi

Giải Tên trò chơi: “Trái tim yêu thương”
quyết Cách chơi: Trên bảng cô có 1 bức tranh lớn đang bị che
tình mất bởi 4 câu hỏi đầy thử thách, cô sẽ chia lớp thành 2
huống đội, lần lượt lên giải đố 1 ô vuông, với mỗi câu trả lời
- Hình đúng, ô vuông tương ứng sẽ bị xóa đi, dần hé lộ bức tranh
thức: Trả lớn của cô, và đội nào đoán ra được tình huống của bức
lời câu tranh cuối cùng sẽ là đội chiến thắng và giành được phần
hỏi quà to nhất. Các bạn đã sẵn sàng chưa nhỉ?
(Hình Câu hỏi 1: Tình huống về tình yêu thương trong gia đình:
ảnh + A là anh của B. Từ nhỏ B đã có sức khỏe yếu nên được
tình bố mẹ dành nhiều sự quan tâm hơn. Lại thêm lời người
huống) lớn trêu đùa rằng có em khiến A bị bố mẹ cho “ra rìa”.
- Chuẩn Lâu dần A cảm thấy buồn, ganh tị, ghét em trai, bắt đầu
bị: câu có hành động bướng bỉnh không nghe lời cha mẹ, hay
hỏi đánh mắng em vì những chuyện nhỏ.
- Thời Hành vi của A như vậy có đúng hay không? Bạn có lời
gian: 20- khuyên gì dành cho A?
25 phút Trả lời: Hành vi của A là không đúng, A không nên vì sự
yêu thương chưa đúng cách của người lớn mà trút giận
lên em trai. Khuyên A nên nói chuyện cùng bố mẹ, giải
thích rằng những hành động của bố mẹ, tình yêu thương
không công bằng đã khiến A cảm thấy bị tổn thương, cảm
thấy cô đơn, không được thấu hiểu.
Câu hỏi 3: Em sẽ xử lí thế nào nếu em ở trong tình
huống sau:
Linh vừa đi học về, thấy mẹ đang ngồi trên ghế nghỉ
ngơi. Không thấy mẹ hỏi chuyện học tập ở trường như
 mọi hôm, Linh cất cặp sách rồi đến ngồi bên cạnh mẹ.
Linh thấy người mẹ đang rất nóng, mẹ còn bị chóng mặt,
đau đầu nữa.
Trả lời:
+ Hỏi mẹ trong người có mệt không, cảm thấy thế nào
+ Lấy nước cho mẹ uống sau đó đỡ mẹ lên giường nghỉ
ngơi
+ Cặp nhiệt độ cho mẹ
+ Lấy khăn ấm chườm lên trán, lau người và tay chân cho
mẹ
+ Nấu cháo cho mẹ ăn rồi đi mua thuốc cho mẹ uống
Câu hỏi 4: Mời các bạn cùng nghe 1 bài hát sau đây.
Hãy cho biết tên bài hát em vừa nghe là gì và em hãy cho
cô biết, bài hát trên có ý nghĩa với em như thế nào về tình
yêu thương?

3. Tổng kết buổi học (3 phút)

 Giáo viên giải đáp thắc mắc của học sinh.
 Tổng kết: Tiết này các em đã được học về Giá trị sống yêu thương. Thầy/cô hy
vọng các em sẽ thấu hiểu hơn, biết yêu thương, sẻ chia với mọi người, mọi vật,
mọi việc xung quanh mình. Hãy cố gắng học tập và tu dưỡng bản thân để không
phụ lòng thầy cô và cha mẹ.
4. Bài tập về nhà (2 phút)
 Hãy làm những hành động nhỏ nhất thể hiện tình yêu thương đối với mọi người xung
quanh chúng ta.
 Chia sẻ với cha/mẹ về bài học hôm nay và điều mà em ấn tượng nhất trong buổi học.
 Lên án, phê phán hành vi không biết cảm thông, không có lòng yêu thương
 Tìm hiểu trước về nội dung bài học hôm sau là…………………..
RÚT RA KINH NGHIỆM SAU TIẾT HỌC

2. Thiết kế 01 tiết dạy Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
Chủ đề : “ Kỹ năng giao tiếp hiệu quả ”
I. Mục tiêu bài giảng
Học xong bài này, học sinh có khả năng:
 HS biết cách sử dụng lời nói phù hợp khi giao tiếp với các đối tượng khác nhau
(người lớn tuổi/ bạn bè/ em nhỏ).
 HS trình bày được thái độ giao tiếp phù hợp và nhận biết được thái độ của người
giao tiếp thông qua biểu hiện của khuôn mặt, cử chỉ.
- Về kỹ năng:
+ Vận dụng lời nói + nét mặt trong giao tiếp ở một số tình huống cụ thể.
- Về thái độ:
+ Học sinh có thái độ phù hợp khi giao tiếp với các đối tượng khác nhau.
II. Tài liệu và phương tiện dạy học
 Giấy A4, bảng, phấn, bút,...
 Một số tình huống mẫu dành cho nhóm thảo luận
 Giáo án
 Slide, video, nhạc
 Máy chiếu, máy tính
III. Hoạt động dạy và học
 Ổn định lớp: (5 phút)
 Giáo viên kiểm tra sĩ số, ổn định tổ chức

Nội dung hoạt động HĐ giáo viên học sinh Kết quả cần đạt
HĐ1 :

3. Thiết kế 01 tiết dạy Giáo dục nếp sống văn minh, thanh lịch cho học sinh phổ
thông
GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH VĂN MINH
Chủ đề : “ Trang phục người Hà Nội”

I. Mục tiêu
Sau khi tham gia các hoạt động, học sinh sẽ:
- Giới thiệu được các loại trang phục mặc theo các loại thời tiết và theo các hoàn
cảnh khác nhau
- Có kĩ năng lựa chọn trang phục phù hợp theo thời tiết và theo các hoàn cảnh khác
nhau
- Có ý thức trong việc lựa chọn trang phục phù hợp để mình luôn đẹp, lịch sự và bảo vệ
được bản thân trong các hoàn cảnh khác nhau.
Về phẩm chất: Gọn gàng, lịch sự, tôn trọng bản thân và mọi người xung quanh
thông qua trang phục của chính mình
Về năng lực: Phát triển năng lực tự chủ, giải quyết vấn đề.
II. Tài liệu và phương tiện dạy học
Giáo viên chuẩn bị:
- Lựa chọn 1 video phù hợp với hoạt động khởi động
- Bộ tranh các loại trang phục (phụ lục)
- Bộ Sticker trang phục trẻ em
- Giấy A3
- Băng keo
- Kéo
IV. Hoạt động dạy và học
 Nội dung HĐ giáo viên học sinh Kết quả cần
hoạt động đạt
HĐ1 : Khởi Tên “Vũ điệu vui nhôn”
động Bước 1: Giáo viên yêu cầu cả lớp cùng đứng dậy
- Phương xem một đoạn video bài hát do giáo viên lựa chọn,
pháp : Quan trong đó có các bạn nhỏ nhảy múa; Cả lớp cùng hát
sát, vấn đáp và nhảy theo các bạn trong video.
- Thời lượng: Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi:
7p - Em có nhận xét gì về trang phục của các bạn trong
video?
- Trang phục của các bạn trong video có thể mặc đi
học, đi chơi hay đi dã ngoại được không?
HS trả lời:
→ Dẫn dắt vào bài học: Cùng với cách ăn uống, cách
lựa chọn và sử dụng trang phục của người Hà Nội từ
lâu đã trở thành một nét đẹp văn hóa. Tùy vào thời
tiết và hoàn cảnh đi học, đi chơi hay đi dự tiệc..., mỗi
chúng ta cần phải biết lựa chọn những bộ trang phục
phù hợp. Điều đó sẽ có ý nghĩa giúp chúng ta đẹp
hơn, lịch sự hơn và còn giúp bảo vệ cơ thể tránh
được những tác hại của môi trường. Trong cuộc sống
hiện đại ngày ngay, việc kế thừa và phát huy nét đẹp
truyền thống đó có ý nghĩa rất thiết thực đối với mỗi
người.
HĐ 2: Tìm Tên “Thử tài nhanh trí” Học sinh kể
hiểu về trang  Giáo viên giới thiệu luật chơi: được các loại
phục thanh - Lớp chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm sẽ được giáo trang phục mặc
lịch văn viên phát cho 05 bức tranh về trang phục của người theo thời tiết và
minh Hà Nội xưa và nay, trong mỗi tranh có hình ảnh hoàn cảnh khác
- Hình thức: quần áo và một số phụ kiện khác. nhau
Trò chơi - Nhiệm vụ của các nhóm là xác định bộ trang phục
- Thời gian” và phụ kiện trong mỗi bức tranh được sử dụng vào
thời tiết nào và hoàn cảnh nào?
- Mỗi nhóm sẽ có 5 phút để trao đổi, thảo luận tìm
đáp án cho câu hỏi trên. Hết 5 phút, giáo viên lần
lượt chiếu từng bức tranh. Giáo viên đếm từ 1 đến
3, nhóm nào giơ tay trước sẽ được trả lời, trả lời
đúng được 1 ngôi sao. Nếu trả lời sai, nhóm khác
được quyền trả lời. Kết thúc, đội nào giành được
nhiều sao hơn thì đội đó chiến thắng.
 → Giáo viên phân tích nội dung, ý nghĩa của các bộ
trang phục trong mỗi bức tranh.
Giáo viên tổng kết thành tích của từng nhóm và
tuyên bố nhóm thắng cuộc.
→ GV kết luận:
Và như một quy luật tất yếu của lịch sử, trang phục
của người Thăng Long-Hà Nội đã có nhiều thay qua
từng thời đại. Tuy nhiên nét riêng độc đáo từ vẻ đẹp
lịch sự, trang nhã trong phong cách ăn mặc và trong
kiểu cách quần áo cùng với lối trang sức Hà thành
vẫn được bảo tồn như là một đặc trưng riêng của
văn hóa Hà Nội, luôn được các thế hệ Hà Nội gìn
giữ ngay cả trong thời chiến đổi tranh gian khổ đến
những năm bao cấp khó khăn hay trước cơn lốc ở
thời kinh tế thị trường..
HĐ 3: Cách Câu hỏi: Trong cuộc sống hàng ngày, các em thường
lựa chọn có những loại trang phục nào và nó được sử dụng
trang phục vào lúc nào?
Hình thức: Giáo viên nhấn mạnh: Trang phục của cá nhân bao
Thảo luận và gồm quần áo và một số vật dụng khác đi kèm như
Hỏi đáp mũ, giày, dép, tất, khăn… Trong đó quần áo là
trang phục quan trọng nhất.
Dựa trên ý kiến của học sinh, giáo viên kết luận về
các loại trang phục thường dùng của mỗi người như
sau:
Trang phục theo mùa:
- Trang phục mùa hè: Áo thun, áo ngắn tay, áo ba
lỗ, quần sooc, váy mỏng, xăng đan, mũ tai bèo, ….
- Trang phục mùa đông: Áo len cổ lọ, áo phao, áo
khoác, mũ len, quần dài, khăn, tất, giầy, găng tay,
…
- Trang phục mùa xuân hay mùa thu: Áo sơ mi, áo
thun dài tay, quần yếm, áo polo, ..
Trang phục theo hoàn cảnh:
- Trang phục đi học: Đồng phục, áo sơ mi, quần âu,
chân váy, xăng đan,…
- Trang phục đi dự tiệc: Váy, vest, sơ mi, quần âu,
giầy,….
- Trang phục đi chơi/dã ngoại: Áo thun, quần sooc,
áo khoác mỏng, giầy thể thao, mũ tai bèo, áo chống
nắng,…
 - Trang phục khi ngủ: Pyjama, quần áo cotton
mỏng,.
→ GV kết luận: Việc mặc trang phục phù hợp với
điều kiện thời tiết, hoàn cảnh không chỉ là đặc trưng
riêng của người Hà Nội mà còn là tiêu chí chung
cho mọi quốc gia, dân tộc. Một trong những yêu cầu
của việc sử dụng trang phục thanh lịch phải luôn
gọn gàng, sạch sẽ và phù hợp với hoàn cảnh, đối
tượng giao tiếp. Chọn trang phục phù hợp ngoài để
đảm bảo nhu cầu thẩm mỹ còn để đảm bảo sức khỏe
của mỗi người.
HĐ 4: Trang Tên: “Nhà thiết kế tài năng” Học sinh có kỹ
phục của học - Giáo viên tiếp tục chia lớp chia thành 4 nhóm, mỗi năng lựa chọn
sinh nhóm sẽ được giáo viên phát cho 1 bộ Sticker trang trang phục mặc
Hình thức: phục học sinh, một tờ giấy A3 có ghi sẵn tên nhóm theo thời tiết và
- Giáo viên chiếu trên slide nhiệm vụ của các nhóm: hoàn cảnh khác
Nhóm 1: Thiết kế 1 bộ trang phục đi học cho bạn nhau
nam vào mùa thu.
Nhóm 2: Thiết kế 1 bộ trang phục đi dự sinh nhật
cho bạn nữ vào mùa đông.
Nhóm 3: Thiết kế 1 bộ trang phục cho bạn nữ đi
tắm biển trong kì nghỉ hè sắp tới.
Nhóm 4: Thiết kế 1 bộ trang phục cho bạn nam đi
dã ngoại cùng cả lớp vào mùa xuân.
Yêu cầu các nhóm dựa trên hình ảnh các Sticker
trang phục trẻ em, xác định bộ quần áo và phụ kiện
nào phù hợp với nhiệm vụ của nhóm thì chọn và
dán trên tờ giấy A3.
Mỗi nhóm sẽ có 10 phút trao đổi, thảo luận để thiết
kế bộ trang phục đáp ứng yêu cầu trên.
Hết thời gian, các nhóm dán tranh lên bảng và cử
đại diện trình bày ý tưởng thiết kế trang phục của
nhóm mình.
Giáo viên nêu câu hỏi:
Tại sao nhóm bạn lại lựa chọn bộ trang phục đó?
Cách lựa chọn và kết hơp trang phục của nhóm bạn
có ưu điểm, hạn chế gì? Có cần bổ sung, góp ý gì
không?
Cả lớp quan sát, lắng nghe, đưa ý kiến nhận xét về
cách lựa chọn trang phục của các nhóm
Giáo viên phân tích, chỉ ra những ưu điểm và hạn
 chế khi lựa chọn trang phục của học sinh thông qua
ý tưởng thiết kế của các nhóm và những ý kiến
nhận xét, góp ý của nhóm khác.

5. Tổng kết buổi học (3 phút)

 Giáo viên giải đáp thắc mắc của học sinh.
 Tổng kết: Tiết này các em đã được học về cách lựa chọn trang phục thanh lịch văn
minh. Thầy/cô hy vọng các em sẽ lựa chọn được những bộ trang phục phù hợp
với từng hoàn cảnh, thời tiết để giúp đảm bảo sức khỏe và mang tihs thẩm mĩ cao
6. Bài tập về nhà (2 phút)
 Hãy tự lựa chọn cho mình những bộ trang phục phù hợp
 Chia sẻ với cha/mẹ về bài học hôm nay và điều mà em ấn tượng nhất trong buổi học.
 Lên án, phê phán hành vi không biết cảm thông, không có lòng yêu thương
 Tìm hiểu trước về nội dung bài học hôm sau là…………………..
RÚT RA KINH NGHIỆM SAU TIẾT HỌC

5. Thiết kế 01 kế hoạch bài học: Hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức sinh
hoạt lớp ở trường phổ thông.

Chủ đề trải nghiệm về rèn luyện nề nếp, sinh hoạt; sống gọn gàng, ngăn nắp cho học sinh
lớp 6
1. Yêu cầu cần đạt Sau khi tham gia hoạt động, học sinh:
+ Chia sẻ kết quả học tập và rèn luyện của bản thân trong tuần; những việc đã thực hiện
liên quan đến gọn gàng, ngăn nắp.
+ Nêu được mục tiêu học tập, rèn luyện trong các hoạt động của tuần tiếp theo.
+ Tham gia sắp xếp đồ dùng gọn gàng ngăn nắp tại lớp.
+ Có cơ hội hình thành và phát triển năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải
quyết vấn đề và sáng tạo; phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm.
2. Đồ dùng chuẩn bị
2.1. Giáo viên
- Phiếu tự đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh; một hộp nhỏ ghi tên “Gọn
gàng ngăn nắp”; các câu hỏi.
2.2. Học sinh
- Bút màu, găng tay, khẩu trang

2 Hoạt động 1. Khởi - Giáo viên tổ chức cho học sinh hát bài hát: “Em yêu
phút động trường em”
- Giới thiệu hoạt động sinh hoạt lớp.
13 Hoạt động 2. Sơ kết Cách tiến hành:
phút tuần và phổ biến kế - Lớp trưởng điều hành sinh hoạt lớp: Yêu cầu các bạn
hoạch hoạt động nhớ lại việc đã thực hiện liên quan đến nội quy của
tuần sau trường, của lớp và mỗi học sinh tự đánh giá bằng cách
- Mục tiêu: Học sinh tô màu vào số lượng ngôi sao phù hợp, số lượng tối đa
chia sẻ kết quả mình các ngôi sao được tô màu là 10 ngôi sao.
đã làm được và chưa - Tổ trưởng điều hành để các bạn học sinh chia sẻ phiếu
làm được trong tuần tự đánh giá của mình với các thành viên trong tổ.
qua. Xác định được - Các tổ báo cáo về phiếu tự đánh giá của những thành
mục tiêu viên trong tổ.
trong tuần tới. - Giáo viên mời một số học sinh có kết quả tự đánh giá
ở mức độ tốt lên chia sẻ trước lớp về những việc bản
thân đã thực hiện tốt trong tuần; động viên, nhắc nhở
những bạn có kết quả đánh giá chưa phù hợp. Gợi ý câu
hỏi để học sinh chia sẻ: Vì sao em lại tô nhiều ngôi sao
như vậy? Trong tuần qua, em đã thực hiện được những
công việc gì? Mục tiêu của em trong tuần tới là gì?
- Giáo viên nhận xét chung về việc thực hiện của học
sinh. Tổng kết tuần học và phổ biến, nhấn mạnh học
sinh tiếp tục thực hiện tốt các nội quy của nhà trường đề
ra; tích cực tham gia và duy trì các hoạt động: Thể dục,
vệ sinh trường, lớp xanh, sạch, đẹp và cả ý thức nói lời
hay, làm việc tốt...
5 Hoạt động 3. Chia sẻ - Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi
phút những việc đã thực “Phóng viên”
hiện liên quan đến  Mỗi học sinh bốc thăm các câu hỏi phỏng vấn
Hoạt động giáo dục trong chiếc hộp “Gọn gàng, ngăn nắp”.
theo chủ đề  Một học sinh đóng vai phóng viên, cầm chiếc
- Mục tiêu: Học sinh hộp và mời các học sinh khác bốc thăm trả lời
báo cáo việc đã thực câu hỏi. Chẳng hạn: Khi ngủ dậy trước khi ra
hiện trong chủ đề liên khỏi giường em cần phải làm gì? Em đã làm gì
quan đến gọn gàng, để giúp bố mẹ sắp xếp đồ đạc trong gia đình?
ngăn nắp. Kể về một việc em đã làm ở nhà để thể hiện sự
gọn gàng, ngăn nắp? Kể về một việc em đã làm
ở trường để thể hiện sự gọn gàng, ngăn nắp? Tủ
quần áo của em tuần vừa qua có gọn gàng
không? Em đã làm gì? Ở nhà, em thích chơi đồ
chơi nào nhất? Sau khi chơi xong em đặt nó ở
đâu? Em hãy kể lại những việc cần làm để
giường ngủ luôn gọn gàng?...
- Học sinh và giáo viên cùng nhận xét.
 15 Hoạt động 4. Thực - Giáo viên chia nhóm, mỗi nhóm một khu vực (Kệ
phút hành sắp xếp đồ giày dép, tủ sách, tủ chăn gối, giá phơi khăn mặt, thau
dùng gọn gàng, ngăn chậu,…).
nắp Các nhóm thực hành sắp xếp gọn gàng ngăn nắp. Giáo
- Mục tiêu: Học sinh viên nhắc học sinh đeo khẩu trang, găng tay (nếu có).
tham gia sắp xếp đồ - Giáo viên khen ngợi cả lớp
dùng gọn gàng ngăn
nắp tại lớp.
Hoạt động tiếp nối và mở rộng: Giáo viên giao nhiệm vụ: Học sinh chọn một nơi ở gia
đình như: Góc học tập, khu vực bếp, tủ giày và thực hiện sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp.
Học sinh có thể chụp ảnh và gửi lên Zalo của nhóm lớp để chia sẻ trong tiết Hoạt động
giáo dục theo chủ đề của tuần học sau.

6. Thiết kế 01 kế hoạch bài học: Hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức sinh
hoạt câu lạc bộ ở trường phổ thông.
CLB YÊU TRẢI NGHIỆM TOÁN HỌC
Chủ đề: NHỮNG BÀI TOÁN SỐ HỌC THÚ VỊ
Thời gian thực hiện: 120
phút
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
-
2. Năng lực
-
3. Phẩm chất

II. CHUẨN BỊ:

- Thời gian: 9h00-11h00
- Địa điểm tổ chức: thư viện
- Phương tiện: loa, đài, mic, bàn, ghế
III. CÁC HOẠT ĐỘNG TIẾN HÀNH

Thời Nội dung Cách tiến hành

lượng
3 phút Giới thiệu Bước 1: MC giới thiệu diễn giả
diễn giảng và Bước 2: MC giới thiệu chủ đề của buổi sinh hoạt và tiến
chủ đề sinh trình thực hiện
hoạt
10 Diễn giả chia Bước 1: Diễn giả đưa ra câu hỏi
phút sẻ câu
chuyện toán
học
Tổ chức hoạt Bước 1: Diễn giả giới thiệu luật chơi trò chơi dọn sỏi
động trải cho học sinh
nghiệm dọn Luật chơi: Trên mỗi bàn có 30 viên sỏi, mỗi bạn nhặt từ
sỏi 1 đến 2 viên sỏi, lần lượt thay phiên nhau nhặt tới khi bạn
nào nhặt được viên sỏi cuối cùng sẽ thắng.
Bước 2: Ban tổ chức phát sỏi cho học sinh trải nghiệm
trong thời gian 20 phút
Bước 3: BTC tổ chức cuộc thi rải sỏi
Bước 4: Diễn giảng giải thích quy luật của trò chơi và
ứng dụng của số học trong trò chơi này
Quy luật: Nhận xét, trong một lượt nhặt sỏi, số viên sỏi
bị nhặt đi giao động trong khoảng 2 đến 4 viên thì cơ hội
thắng của mỗi người là như nhau. Tuy nhiên ở đây,
chúng ta có 30 viên sỏi, Mà 30 là số chia hết cho 3, nếu
sau mỗi lượt nhặt sỏi, lượng sỏi ban đầu giảm đi 3 viên,
theo cách chơi trên, người đi sau luôn thắng. Ở đây ta có
thể thấy trò chơi được xây dựng từ bài toán dãy số tự
nhiên chia hết cho 3, bởi mỗi lượt nhặt 3 viên sỏi, số sỏi
trên tay 2 người chơi có tổng lần lượt là: 3,6,9,12,...
Kết luận: Trò chơi trên giúp ta nhắc lại kiến thức về phép
nhân, số sỏi ban đầu là tích của số sỏi bị nhặt mỗi lượt và
số lượt nhặt theo cách chơi đúng.
Xây dựng Bước 1: MC phổ biến lại về cuộc thi “Bài toán số học thú vị”
các khu trải (đã triển khai từ tuần trước)
nghiệm trò - Học sinh tham gia chia thành 3 đội thi.
chơi toán - Nhiệm vụ: Mỗi đội xây dựng một “khu trải nghiệm trò chơi
học toán học” ở ngay tại thư viện và kêu gọi học sinh đến trải
nghiệm.
- Mỗi học sinh có 2 sticker trái tim để gắn vào bảng “tim” để
chọn khu trải nghiệm mà mình yêu thích nhất.
- Kết quả dựa vào số lượng sticker trái tim mà các học sinh
gắn trên bảng “tim” tại các khu trải nghiệm
Bước 3: GV Tổng phụ trách bố thành phần BGK
1. Diễn giả: cô Chu Thị Cẩm Thơ
2. Chủ nhiệm CLB Yêu trải nghiệm toán học
 3. Phó chủ nhiệm CLB Yêu trải nghiệm toán học
Bước 4: HS đại diện cho từng đội thi giới thiệu và kêu gọi
mọi người tới khu trải nghiệm của đội mình.
- 3 khu: Sudoku, Trí uẩn, Xếp toán
 Sudoku: một trò chơi câu đố sắp xếp chữ số dựa trên
logic theo tổ hợp. Mục tiêu của trò chơi là điền các chữ
số vào một lưới 9×9 sao cho mỗi cột, mỗi hàng, và
mỗi phần trong số chín lưới con 3×3 cấu tạo nên lưới
chính đều chứa tất cả các chữ số từ 1 tới 9
 Trí uẩn: một trò chơi ghép hình với bảy mảnh ghép
thuộc một hình chữ nhật có kích thước 8 cm x 10 cm
 Xếp toán: trò chơi xếp toán cộng trừ rèn luyện khả
năng tính nhanh và phản xạ
Bước 5: MC tuyên bố thời gian tham gia hoạt động trải
nghiệm
Bước 6: HS tham gia hoạt động trải nghiệm. BTC theo sát và
hỗ trợ HS
- Tại mỗi khu trải nghiệm, 1-2 HS đại diện giới thiệu về
những điều thú vị trong khu
Bước 7: MC tuyên bố kết thúc thời gian tham gia hoạt động
trải nghiệm
Bước 8: BGK chấm và công bố kết quả, trao giải
- BGK tới các gian hàng và đánh giá kết quả đạt được (đếm
số lượt thả tim), từ đó chấm điểm cho từng đội.
- MC công bố điểm kết điểm kết quả và xếp loại của các đội.
- BGK tuyên bố các đội thi đạt giải:
1. Giải khu trải nghiệm được yêu thích nhất
1. Giải khu trải nghiệm độc đáo nhất
- MC mời HS đại diện đội thi lên sân khấu để BGK trao
thưởng, giấy khen dành cho tập thể.

7. Thiết kế 01 kế hoạch bài học: Hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức sinh
hoạt dưới cờ ở trường phổ thông.

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

TÊN CHỦ ĐỀ: Quê hương tươi đẹp
SINH HOẠT DƯỚI CỜ:
HÀNH TRÌNH VIỆT NAM RỰC RỠ
 Thời gian thực hiện: 60
phút
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
- HS phân biệt được một số tỉnh/thành phố thuộc từng miền: Bắc, Trung, Nam của
Việt Nam
- HS kể được một số địa danh nổi tiếng, đặc sản, trang phục truyền thống, làng
nghề truyền thống,... của các tỉnh thành ở từng vùng miền.
- HS thực hiện được một số sản phẩm truyền thống (như nấu món ăn đặc sản, trải
nghiệm làm sản phẩm của làng nghề truyền thống,...)
2. Năng lực
- Năng lực chung:
+ Năng lực tự chủ, tự học: thông qua việc HS chủ động chọn và khám phá các
thông tin về tỉnh thành/thành phố ở Việt Nam
+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: thông qua việc HS thực hiện làm ra sản
phẩm truyền thống
+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: thông qua việc HS lắng nghe, tiếp nhận thông tin
về tỉnh thành/thành phố ở Việt Nam và hợp tác với bạn bè trong quá trình thực
hiện làm đồ truyền thống
- Năng lực đặc thù: Ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ
3. Phẩm chất
- Nhân ái: Biết trân trọng, yêu quý nghề truyền thống của địa phương; bồi dưỡng
tình yêu quê hương, đất nước
- Chăm chỉ: Tích cực, chủ động tham gia tìm hiểu thông tin về tỉnh thành/thành
phố ở Việt Nam và say mê làm sản phẩm truyền thống
- Trách nhiệm: Tự giác hoàn thành nhiệm vụ
II. CHUẨN BỊ:
- Thời gian: 7h30-8h15
- Địa điểm tổ chức: sân trường
- Phương tiện: loa, đài, mic, ghế ngồi cho GV và HS
III. CÁC HOẠT ĐỘNG TIẾN HÀNH:

Thời Nội dung Cách tiến hành

lượng
3 phút Chào cờ Bước 1: GV Tổng phụ trách ổn định tổ chức,
chỉnh đốn đội ngũ, trang phục
Bước 2: GV Tổng phụ trách mời HS đại diện điều
hành hoạt động chào cờ
Bước 3: Toàn trường thực hiện nghi lễ chào cờ.
- GV và HS toàn trường đứng nghiêm trang, chào
cờ, hát Quốc ca, Đội ca.
Bước 4: GV Tổng phụ trách nhận xét hoạt động
chào cờ

5 phút Tổng kết thi đua tuần
Bước 1: GV Tổng Phụ Trách thông báo kết quả
thi đua của các lớp.
Bước 2: GV Tổng phụ trách nhận xét thi đua tuần
vừa qua
- GV nhận xét về nề nếp
- GV nhận xét về học tập
- GV nhận xét về công tác Đội
Bước 3: GV Tổng phụ trách khen thưởng các lớp
đạt thành tích xuất sắc và phê bình, động viên các
lớp chưa đạt thành tích tốt.

2 phút Giới thiệu, tuyên truyền Bước 1: GV Tổng phụ trách giới thiệu chủ đề
và phát triển chủ đề "Quê hương tươi đẹp"
+ HS nắm được chủ đề Bước 2: GV Tổng phụ trách về chủ đề
“Quê hương tươi đẹp” - GV dẫn: “Các bạn có biết quê hương Việt Nam
+ HS hiểu được trách chúng ta có mấy miền không nhỉ? À đúng rồi, đất
nhiệm của bản trong việc nước Việt Nam chúng ta có 3 miền : Bắc, Trung
giữ gìn và xây dựng quê và Nam. Mỗi 1 vùng miền, đều có nét đẹp riêng,
hương tươi đẹp phong tục riêng của thôn xóm, phố, phường nơi đó
và đều có nhưng phong tục và làng nghề riêng.
Vậy nên mỗi chúng ta cần tôn trọng cũng như giữ
gìn vẻ đẹp, nét riêng của nơi đó nhé.”
Bước 3: GV Tổng phụ trách nêu những hoạt động
diễn ra để hưởng ứng chủ đề: Chương trình văn
nghệ và Hoạt động trải nghiệm "Hành trình Việt
Nam rực rỡ"
35 Tổ chức Hoạt động trải Bước 1: GV Tổng phụ trách giới thiệu về hoạt
phút nghiệm "Hành trình động trải nghiệm
Việt Nam rực rỡ" - GV Tổng phụ trách phát biểu: “Trong không khí
- Mục tiêu: cả nước tưng bừng chào đón một năm mới,
+ HS phân biệt được một Trường Tiểu học Thủ đô Xanh chúng ta cũng tổ
số tỉnh/thành phố thuộc chức ngày Hội “Hành trình Việt Nam rực rỡ”
từng miền: Bắc, Trung, trong chủ đề tháng “Quê hương tươi đẹp”
Nam của Việt Nam Bước 2: GV Tổng phụ trách phổ biến lại về cuộc
+ HS kể được một số địa thi “Hành trình Việt Nam rực rỡ” (đã triển khai từ
danh nổi tiếng, đặc sản, tuần trước)
trang phục truyền thống, - Toàn trường chia thành 5 đội thi.
làng nghề truyền thống,... - Nhiệm vụ: Mỗi đội xây dựng một “khu du lịch
của các tỉnh thành ở từng thu nhỏ” ở ngay tại sân trường và kêu gọi du
vùng miền. khách đến trải nghiệm.
+ HS thực hiện được một - Mỗi du khách có 2 sticker trái tim để gắn vào
số sản phẩm truyền thống bảng “tim” để chọn khu du lịch mà mình yêu thích
(như nấu món ăn đặc sản, nhất.
trải nghiệm làm sản phẩm - Kết quả dựa vào số lượng sticker trái tim mà các
của làng nghề truyền du khách gắn trên bảng “tim” tại các khu du lịch
thống,...) Bước 3: GV Tổng phụ trách bố thành phần BGK
1. Hiệu trưởng nhà trường: cô Trần Thị Kim
Trang
2. Hiệu phó nhà trường: cô Phạm Thị Hiền
Anh
3. Cô Tổng phụ trách: cô Phạm Thị Huế

Bước 4: GV giới thiệu tiết mục văn nghệ “Khúc

ca 3 miền” do các bạn học sinh khối 4 biểu diễn
Bước 5: HS khối 4 trình diễn tiết mục văn nghệ.
HS toàn trường theo dõi
Bước 6: HS khối 4 diễn kịch về cuộc gặp gỡ với
bạn Ryo. HS toàn trường theo dõi
- Nội dung kịch: Bạn Gấu Ryo từ nước ngoài tới
VN chơi, thấy các bạn HS khối 4 trường Tiểu học
Thủ đô Xanh hát hay quá, nên tới xem. Vì Gấu
Ryo rất muốn khám phá đất nước Việt Nam xinh
đẹp, nên các bạn HS khối 4 liền rủ Ryo cùng tham
gia ngày Hội “Hành trình Việt Nam rực rỡ”
Bước 7: HS đại diện cho từng đội thi giới thiệu và
kêu gọi mọi người tới tỉnh thành của đội mình.
- 5 khu vực: Lai Châu, Hà Nội, Bắc Ninh, Huế,
miền Tây sông nước
+ Hoạt động trải nghiệm tại Lai Châu: Nhảy sạp
+ Hoạt động trải nghiệm tại Bắc Ninh: In tranh
 10 Tổng kết hoạt động trải Bước 1: GV Tổng phụ trách kết luận về ngày hội
phút nghiệm “Hành trình Việt Nam rực rỡ”
- Mục tiêu: - GV Tổng phụ trách hỏi các HS về hoạt động con
+ HS tự đánh giá, nhận yêu thích và ấn tượng trong buổi trải nghiệm hôm
xét về hoạt động trải nay.
nghiệm - GV tổng phụ trách dẫn dắt: Ngoài mục đích đem
+ HS củng cố kiến thức, lại cho các con một sân chơi thú vị, một trải
ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm mới mẻ về các làng nghề truyền thống của
nghiệm ba miền, thì ngày hội “Hành trình Việt Nam rực
rỡ” còn củng cố thêm cho các con niềm tự hào với
những giá trị văn hóa, lịch sử xã hội nghề nghiệp
của các thế hệ trước để lại. Các đội thi đều đã
tham gia rất tích cực, có nhiều hoạt động vô cùng
sáng tạo. Cô tuyên dương toàn trường!
Bước 2: GV tổng phụ trách phát phiếu đánh giá
hoạt động trải nghiệm về các lớp
Bước 3: GV tổng phụ trách yêu cầu HS toàn
trường hoàn thành phiếu đánh giá và nộp cho
GVCN

5 phút Triển khai kế hoạch Bước 1: GV tổng phụ trách nêu chủ đề mới, kế
tuần sau và kết thúc hoạch của tuần sau.
Bước 2: GV tổng phụ trách dặn dò các lớp dọn
dẹp vệ sinh dưới sân trường và mời HS lên lớp.

IV. ĐIỀU CHỈNH VÀ BỔ SUNG KẾ HOẠCH

.....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
..