5 - Srpski Jezik 8 - Dnevne Pripreme - Casovi 67-80

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 67
Предмет Српски језик и књижевност Школа и разред

Наставник Датум одржавања
Наставна Језик
тема/област
Наставна јединица Зависне реченице
Тип часа Утврђивање
− Обнављање знања о зависним реченицама.
Циљ часа − Развијање техника сазнајног процеса: посматрање,
уочавање, упоређивање, слободно исказивање запажања.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи
− користи садржаје из граматике обрађене у претходним
на крају часа
разредима и повеже их са новим градивом.
Метода усменог излагања, метода разговора, метода
Наставне методе
демонстрације, хеуристичка метода, истраживачка метода
Граматика, дигитална граматика, ПП презентација, рачунар,
Наставна средства пројектор, звучници, платно, одштампани наставни листићи за
сваку групу, одштампани комплет слова А, Б, В, Г за сваку групу
Облици рада Фронтални, индивидуални, групни
Међупредметне Kомуникативна компетенција, компетенција за учење, дигитална
компетенције компетенција
Међупредметно
Страни језици
повезивање
Предикатска реченица, зависна реченица, изрична реченица,
односна реченица, месна реченица, временска реченица,
Кључни појмови
последична реченица, узрочна реченица, поредбена реченица,
допусна реченица, намерна реченица, условна реченица
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
1
ТОК ЧАСА
Планиране активности наставника Планиране активности
ученика
Уводни део часа (5 минута)
Емоционална припрема
Наставник са ученицима обнавља знања о зависним  Слуша наставника;
предикатским реченицама – о томе како се у  поставља питања.
комуникативној реченици препознаје предикатска
реченица, које врсте зависних реченица постоје.
Најава наставне јединице

На данашњем часу ученици ће обнављати знања о
зависним реченицама играјући квиз. Наставник
саопштава правила квиза, ученике дели на групе 4–6
чланова. Свакој групи даје комплет слова А, Б, В, Г и
празан папир за отворене одговоре. Питања за квиз (у
Прилогу) могуће је одштампати у онолико примерака
колико група има у одељењу или их приказати у ПП
презентацији..
Главни део часа (35 минута)

Наставник чита питање по питање, ученици се  Слуша наставника;
договарају око свог коначног одговора и на наставников  одговара на питања;
знак подижу папир са својим одговором. Наставник  договара се у оквиру
бележи поене на табли и на крају часа проглашава своје групе око
најуспешнију групу. Ако више група има исти број коначног одговора;
поена, одговараће на џокер питање онај ко се први јави.  слуша одговоре других
ученика;
Ученици учествују у квизу према правилима које је  анализира и закључује.
саопштио наставник. После сваког одговора наставник
или неко од ученика објашњава зашто је тако требало
одговорити.
За увежбавање се може искористити задатак у

интерактивној форми у Граматици 8, у лекцији
Синтакса – систематизација II део, стр. 2).
Наставник може, по избору, употребити и

интерактивне задатке који су на стр. 2 дигиталне
Граматике 8 пренети из Радне свеске 8.
Завршни део часа (5 минута)

Уколико је ученицима нешто било нејасно, објаснити  Исказује утиске након
им. рада.
2
Изглед табле
Зависне реченице – квиз
(Наставник ће према потреби записати објашњења на табли.)
 тачни одговори на наставникова питања;

Начини провере  тачно решени задаци;
остварености исхода:  посматрање ученичког учешћа, закључивања и
одговарања на постављена питања.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-
ла?
3
ПРИЛОГ
Питања за квиз
ЗАВИСНЕ РЕЧЕНИЦЕ
1. У којој врсти зависних реченица је обавезно заступљено поређење?
а) у последичним
б) у намерним
в) у начинским
г) у узрочним
2. Која од следећих условних реченица показује да Ана сигурно неће ићи на излет?
а) Ако поправи оцене, Ана ће ићи на излет.

б) Ана би ишла на излет када би поправила оцене.
в) Ана би ишла на излет да је поправила оцене.
г) Уколико поправи оцене, Ана иде на излет.
3. Коју реч можемо додати испред зависне реченице, па да она промени подврсту?
Јован говори да није доручковао.

а) као
б) само
в) тихо
г) нама
4. Реши следећи ребус и добићеш назив једне зависне реченице.
Префикс у речи откачити + + предлог за место
5. Која од наведених реченица има исто значење као реченица у правоугаонику?
Премда је напољу било хладно, изашао је у парк.
а) Да је напољу било хладно, изашао би у парк.

б) Зато што је напољу било хладно, изашао је у парк.
в) Када је напољу било хладно, изашао је у парк.
г) Иако је напољу било хладно, изашао је у парк.
6. Коју врсту зависних реченица запажаш и у наставниковом питању и у ученичкој

досетки?
Наставник: „Ако ти је лоше, Теодора, можеш да одеш кући”.

Један ученик добацује: „Ево могу ја, ако она неће”.
7. Декодирај следећу реченицу и добићеш назив једне зависне реченице.
4
М А З О , Д Р Ж И Н Е Н У З А
             
Р У Ч И Ц У .
     
      
8. О којој врсти зависних реченица је реч?
 Могу стајати и испред и иза главне реченице.

 Најчешће имају службу једне прилошке одредбе.
 Упркос њиховом „отежавању”, радња главне реченице се врши.
 Иза ових реченица често се употребљава речца ипак.
 Препознајемо их по везницима иако, мада, премда.
9. Коју врсту зависних реченица запажаш у датом графиту?
Не доручкујем јер сам заљубљена

Не вечеравам јер сам заљубљена.
Не спавам зато што сам гладна.
10. Имам исти облик као и једна речца. Јављам се у изричним, последичним,
намерним и условним реченицама. Ко сам ја?
а) ли
б) како
в) ако
г) да
11. Одреди која се тврдња односи на следећи пример.
Петар је ушао у свој аутомобил, који је црвене боје.

Душан је ушао у свој аутомобил који је црвене боје.
а) Петар има један аутомобил, а Душан више њих.

б) Душан има један аутомобил, а Петар више њих.
в) Обојица имају по један аутомобил.
г) Обојица имају по више аутомобила.
12. Нађи наставак започете реченице који представља зависну реченицу.
Андрија воли...
а) ... пливање на базену.
б) ... да гледа фудбал.
в) ... своју другарицу Ану.
г) ... лето.
13. Ако подвучену глаголску синтагму заменимо зависном реченицом, која ће то

врста зависне реченице бити?
Ушавши у кућу, Младен је скинуо капут.
а) месна б) последична в) временска г) поредбена

14. Која тврдња важи за дате реченице?
5
1) Девојчице из V2 које воле Пецу редовно прате све његове објаве на фејсбуку.
2) Девојчице из V2, које воле Пецу, редовно прате све његове објаве на
фејсбуку.
а) Обе реченице имају исто значење.

б) Прва реченица означава да све девојчице из одељења прате Пецу.
в) Прва реченица означава да само неке девојчице из одељења прате Пецу.
г) Обе реченице имају исто значење, само је у другој акценат на прилогу
редовно.
15. Којим везником можемо да заменимо подвучени везник, па да зависна реченица
промени врсту?
Лука је заспао брзо јер је био уморан.
а) зато што в) будући да

б) пошто г) иако
Џ Које две зависне реченице од дате четири припадају истој врсти?
о
к 1. Пошто се пробудио, Стева је спремио ранац за школу.
е 2. Пошто је напољу било хладно, Марија је понела шал.
р 3. Владимир је изашао напоље када је завршио домаћи задатак.
4. Јавићу ти када ћу ти донети свеску из математике.
п
и а) 1. и 2.
т б) 3. и 4.
а в) 1. и 3.
њ г) 2. и 4.
е
Решења:
1. в); 2. в); 3. а); 4. односна; 5. г); 6. условне; 7. узрочна; 8. допусна; 9. узрочне; 10. г);
11. а); 12. б); 13. б); 14. в); 15. г); Џокер питање: в).
6

Наставна јединица Интерпункција у зависним реченицама
Тип часа Вежбање
− Обнављање знања о врстама зависних реченица и
Циљ часа
интерпункцији у њима
Очекивани исходи − користи садржаје из граматике обрађене у претходним
на крају часа разредима и повеже их са новим градивом.
Наставне методе:
Граматика, дигитална граматика, наставни листић, рачунар,
Наставна средства:
пројектор, звучници, платно
Облици рада: Фронтални, индивидуални
компетенције: компетенција
повезивање:
Кључни појмови:
ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране активности
наставника/наставнице: ученика:
Као најаву теме данашњег часа, наставник ће  Одговара на питања;
искористити следећу мозгалицу (наставник ће реченице  слуша одговоре других
записати на табли): ученика;
 учествује у разговору.
Погледајте ове две реченице и одредите који човек има
један ауто, а који више њих. Обратите пажњу на
интерпункцију у реченицама.
Иван је ушао у свој ауто, који је жуте боје.
Марко је ушао у свој ауто који је црвене боје.
Требало би да ученици на основу запете у првој

реченици закључе да је односна реченица после ње
додатна (необавезна) информација, те се реченица
интерпретира као: Иван је ушао у свој ауто и он је жуте
боје, тј. и без односне реченице зна се који је то ауто –
једини који Иван има. Односна реченица у другој
комуникативној реченици одређује именички појам иза
кога стоји, те се реченица интерпретира овако: Марко је
7
ушао у онај свој ауто који је црвене боје, а он има још
аутомобила других боја.
Осим обнављања правила о запети испред односних
реченица, ова мозгалица упућује ученике на важност
употребе интерпункције – знакови интерпункције могу
променити значење реченице.

Наставник ће истаћи циљ часа и најавити наставну
јединицу: Данас ћемо говорити о интерпункцији у
зависним реченицама.
У главном делу часа наставник ће најпре са ученицима
обновити основна правила о интерпункцији у зависним  Слуша наставника;
реченицама, а ученици затим знање увежбавати на  одговара на питања;
наставном листићу. На табли ће написати објашњења и  слуша одговоре других
примере за наведена правила: ученика;
 износи своје запажање;
1. Зависна реченица у инверзији (она која је на почетку  анализира и закључује;
независне реченице) одваја се запетом:  самостално решава
Ако пожуриш, стићи ћеш на време. задатке;
2. Ако је зависна реченица обавезни део независне (има
 чита своје одговоре;
службу објекта, допуне или обавезног атрибута), не
 анализира и упоређује
одваја се запетом:
са одговорима других
Рећи ћу ти када ћу доћи.
ученика;
Волим да спавам после подне.
Тако је пљуштало да му ни кишобран није помогао.  записује у свеску
Петар је трчао брже но што је ико очекивао. најважније делове
обрађеног садржаја.
3. Када се зависна реченица нађе на крају независне, ако
је одвојимо запетом, наглашавамо информације у обе
реченице (обе су непознате до тада); а ако је не одвојимо
запетом, наглашава се информација из зависне
реченице:
Милена није дошла у школу, јер је болесна.
(обавештавамо некога да Милена није дошла у школу и
да је болесна)
Милена није дошла у школу јер је болесна.
(обавештавамо некога зашто Милена није дошла у
школу – да није дошла, већ је познато)
Наставник ће одговорити на евентуална питања ученика.  Исказује утиске након
рада;
 поставља питања
наставнику.
8
Интерпункција у зависним реченицама
Иван је ушао у свој ауто, који је жуте боје. – додатна информација (Иван има један
аутомобил.)
Марко је ушао у свој ауто који је црвене боје. – обавезна информација (Марко има
више аутомобила.)
1. Ако пожуриш, стићи ћеш на време.

2. Рећи ћу ти када ћу доћи.
Волим да спавам после подне.
Тако је пљуштало да му ни кишобран није помогао.
Петар је трчао брже но што је ико очекивао.
3. Милена није дошла у школу, јер је болесна. – обавештавамо некога да Милена није
дошла у школу и да је болесна
Милена није дошла у школу јер је болесна. – обавештавамо некога зашто Милена
није дошла у школу – да није дошла, већ је познато

ОКВИР ЗА
ученика?
ла?
9
ПРИЛОГ
Интерпункција у зависним реченицама
1. У следећим реченицама упиши запету на одговарајућем месту.
Иако сам касно легао устао сам рано.

Пошто сам прочитао књигу размислио сам о судбини главног јунака.
Да сам била вреднија већ би цео посао био завршен.
2. Упиши запету у оним реченицама у којима је то потребно.
Плеше тако лепо да сви гледају у њу.

Пошто је вратила књиге у библиотеку ранац јој је био лакши.
Говорио ми је да учим редовно.
Пошто смо се растали код парка дуго сам гледао за њом.
Тако је тренирао да очекује успех на такмичењу.
Иако сам га упозорио није ме слушао.
Осећала је да нешто није у реду.
Ако одемо на концерт биће нам забавно.
3. Објасни разлику у значењу између следеће две реченице.
Продао је кућу која се налази у селу.

Продао је кућу, која се налази у селу.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. У сваку од следећих реченица упиши по две запете (омеђујући њима уметнуте

реченице).
Медицинска школа коју намеравам да упишем има високе критеријуме.

Београд у коме сам рођен лежи на ушћу Саве у Дунав.
Мој млађи брат који има две године пошао је у вртић.
5. На крају дате реченице упиши одговарајући интерпункцијски знак.
Питао ме је да ли ћу доћи
Објасни свој избор.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
10

Наставна јединица Зависне реченице
Тип часа Систематизација
− Обнављање знања о зависним реченицама
уочавање, упоређивање, слободно исказивање запажања
Наставна средства
пројектор, звучници, платно, петнаестоминутни тест
Облици рада Фронтални, индивидуални
11
ТОК ЧАСА
ученика
Наставник питањима подстиче ученике да обнове знања о  Одговара на питања;
врстама зависних реченица. Ако у учионици постоји пано  слуша одговоре
о зависним реченицама, могуће је знања обновити других ученика;
кратким подсећањем на врсте зависних реченица и  учествује у разговору.
њихове одлике. Ако у учионици нема таквог паноа, знање
се може обновити помоћу подсетника о зависним
реченицама датом у Граматици 8 (стр. 55–56).
Наставник може користити и интерактивни садржај

на стр. 3 у дигиталној граматици како би се ученици
подсетили основних карактеристика зависних реченица
(служба у реченици, везници и сл.).

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас
ћемо обнављати градиво о зависним реченицама.
 Слуша наставника;
Градиво о зависним реченицама ученици ће обновити  одговара на питања;
решавањем наставног листића (у Прилогу). Наставник ће  слуша одговоре
објашњавати ученицима оно што им не буде било јасно. других ученика;
 износи своја
У другом делу часа ученици могу да раде запажања;
петнаестоминутни тест.  анализира и
закључује;
 самостално решава
задатке;
 чита своје одговоре
анализира их и
упоређује са
одговорима других
ученика;
 записује у свеску
најважније делове
Заједничка провера петнаестоминутног теста.  Исказује утиске
након рада.
Зависне реченице
(Наставник ће већ према потреби – ономе што ученицима не буде јасно – записати
објашњења на табли.)
Начини провере  тачни одговори на наставникова питања;
12
 тачно решени задаци;
ОКВИР ЗА
ученика?
ла?
ПРИЛОГ
13
Зависне реченице
1. У следећим реченицама подвуци предикате, а затим подели реченице на предикатске.
Насрадин хоџа је имао једну краву, која није ничему ваљала. Једном му рече жена да
одведе краву на пазар и да је прода.
2. У сваком низу подвуци независну реченицу.
а) јер је журио у школу, журећи у школу, журио је у школу, мада је журио у школу
б) прошавши поред мене, пролази поред мене, пошто пролази поред мене, да пролази
поред мене
в) гледајући филм, био је гледао филм, ако гледа филм, иако гледа филм
3. У свакој комуникативној реченици подвучена је зависна реченица. На линији

напиши којој врсти (према значењу) припада.
а) Ко први стигне до дрвета победиће. ___________________

б) Кад ми дођеш у посету, све ћу ти испричати. ___________________
в) Отишао је на море да би се одморио. ___________________
г) Она трчи тако лако да се уопште не умори. ___________________
д) Ако не дођеш на мој рођендан, наљутићу се. ___________________
ђ) Поспан си као да целу ноћ ниси спавао. ___________________
е) Иако је свијет чуо Насрадина хоџу, нико ни да погледа краву. ___________________
ж) Он је то све истину казивао, јер је лаж велики гријех. ___________________
з) Волим да трчим по парку. ___________________
и) Да сам завршио све обавезе на време, сада бих имао више слободног времена.
__________________
ј) Математику, која је мој омиљени предмет, имамо четири пута недељно.
___________________
4. Одреди којим врстама зависних реченица припадају подвучене реченице и коју

службу врше у комуникативној реченици.
а) Осећао сам да ме жмарци подилазе.

врста: ________________ служба: ________________
б) Толико се занео у читање да није приметио мој долазак.
врста: ________________ служба: ________________
в) Ишли су на базен да пливају.
врста: ________________ служба: ________________
г) То је онај дечак који је био у биоскопу са Тањом.
14
врста: ________________ служба: ________________
д) Ићи ћемо где год пожелимо.
врста: ________________ служба: ________________
ђ) Пошто је стигао, одмах је почео да учи.
врста: ________________ служба: ________________
5. Упиши запете у оне реченице у којима је то потребно.
а) Како нисам имала времена пожурила сам кући.

б) Сутра ћу одлучити да ли ћу ићи у биоскоп.
в) Прочитао сам приповетке Иве Андрића који је једини наш нобеловац.
г) Задатак сам урадила боље но што је наставница очекивала.
6. Доврши започете реченице тако што ћеш употребити зависну реченицу, а затим
напиши коју си врсту зависне реченице употребио/употребила.
а) Пао је толики снег ___________________ ____

врста зависне реченице: _______________________
б) Обећао сам ___________________ ____
в) Кад бих отишла на Хаваје, ___________________ ____
г) Срео сам комшију ___________________ ____
врста зависне реченице: _________________________
15

Наставна јединица Обнављање градива из граматике из првог полугодишта
Тип часа Обнављање
− Обнављање знања о развоју српског језика, врстама и
подврстама речи, синтагмама, реченичним члановима,
Циљ часа акцентима, зависним реченицама и правописним правилима
− Развијање техника сазнајног процеса: посматрање,
уочавање, упоређивање, слободно исказивање запажања
пројектор, звучници, платно
Страни језици, Музичка култура, Географија, Историја
Врсте речи, реченични чланови, синтагме, акценат, развој
српског језика, правопис, зависне реченице
ТОК ЧАСА
ученика
Наставник питањима подстиче ученике да се подсете шта  Одговара на питања;
су све радили у првом полугодишту осмог разреда из  слуша одговоре
области Језика и Језичке културе. других ученика;
Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас
ћемо обнављати градиво које смо обрадили у првом
полугодишту осмог разреда.
 Слуша наставника;
Обнављање знања даље ће тећи тако што ће ученици  одговара на питања;
радити задатке са наставног листића (у Прилогу).  слуша одговоре
Наставник ће одређивати који ученик ће решавати који других ученика;
задатак, а решења ће сви заједно коментарисати. Оно што  износи своја
није јасно, наставник ће објаснити. запажања;
 анализира и
закључује;
16
задатке;
 чита своје одговоре,
анализира их и
упоређује са
одговорима других
ученика;
 записује у свеску
најважније делове
Наставник ће мотивисати ученике да искажу утиске након  Исказује утиске
рада. Ученици ће евентуално поставити питања након рада.
наставнику.
Обнављање градива из првог полугодишта
(Наставник ће према потреби записати објашњења на табли.)

ОКВИР ЗА
ученика?
ла?
ПРИЛОГ
Обнављање градива из првог полугодишта
17
1. Заокружи називе словенских језика.
румунски, словачки, грчки, пољски, албански, мађарски, руски, белоруски
2. Подвуци називе јужнословенских језика.
словачки, чешки, украјински, српски, македонски, бугарски, словеначки, пољски
3. Заокружи словенске језике чије је писмо ћирилица.
пољски, српски, руски, чешки, бугарски, македонски, украјински, хрватски
4. Књижевни изговори у српском језику су ___________________ _и

_________________ _.
5. Која два дијалекта су у основи српског књижевног језика?
___________________________________________________________________________
6. Поређај хронолошки књижевне језике који су били у употреби код Срба до Вуковог
увођења народног језика у књижевност (стављањем редног броја испред сваког од
језика, као што је започето).
1___ старословенски
____ рускословенски
____ српскословенски
____ славеносрпски
7. Допуни табелу одговарајућим годинама и догађајима важним за Вуков живот и рад.
Година Догађај
1787.
Вук издаје Малу простонародну славеносербску пјеснарицу и Писменицу
сербскога језика.
1818.
Објављен је Вуков превод Новог завјета.
1852.
Вукова реформа је прихваћена у Србији.
8. У следећој реченици подвуци једном линијом субјекат, а двема линијама предикат.
Моја другарица може да хода на рукама.
9. Одреди у коју врсту речи спадају подвучени примери.
а) Данас сам читао занимљиву књигу. ________________

б) Она је говорила о гусарима. ________________
в) Најзабавнији су ми били описи њихових авантура. ________________
г) Мислим да ћу читање завршити ускоро. ________________
18
10. У следећим реченицама истакнуте су синтагме. У свакој заокружи главну реч и
одреди врсту синтагме.
а) Веснина хаљина је прилично дуга. _____________________

б) Прочитао је у даху роман о џунгли. _________________________
в) Читати књиге је корисно. _________________________
г) Гледао је филм изузетно заинтересовано. ______________________
11. Дату реченицу пребаци из актива у пасив, водећи рачуна о употребљеном

глаголском облику.
Рад сам предала на крају часа.
___________________________________ ___
12. У свакој речи подвуци акцентовани самогласник.
Београд, Суботица, Копаоник, Тара, Морава, Качарево, Обреновац, Колубара
13. У следећем низу подвуци речи с дугим акцентом.
школа, клупа, табла, учионица, наставник, ученик, свеска, књига
14. У следећим комуникативним реченицама подвучене су зависне реченице. Одреди

њихову врсту и службу коју имају.
а) Вуков речник није добро дочекан јер је у њему користио слово ј из латинице.
врста реченице: ___________________; служба: _______________________
б) Вукови противници су сматрали да народним језиком не могу да се пишу књижевна
и научна дела.
врста реченице: ___________________; служба: _______________________
15. Прочитај наведени текст о почецима словенске писмености. Потом га препиши

писаним словима ћирилице, водећи рачуна о употреби великог и малог слова,
правописних и интерпункцијских знакова.
ЋИРИЛО И МЕТОДИЈЕ БРАЋА ИЗ СОЛУНА САСТАВИЛИ СУ ПРВИ КЊИЖЕВНИ

ЈЕЗИК СЛОВЕНА. ОНИ СУ ДОШЛИ МЕЂУ СЛОВЕНЕ У МОРАВСКУ КАКО БИ
ШИРИЛИ ХРИШЋАНСТВО.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 71 И 72

19
Наставна Књижевност
Домаћа лектира: Ричард Бах: Галеб Џонатан
Наставна јединица
Ливингстон
Тип часа Обрада
− Наставно тумачење алегоријско-филозофског романа за
Циљ часа
децу и младе.
Ученик ће на крају часа бити у стању да:
− издвоји основне одлике књижевног рода и врсте у
конкретном тексту;
Очекивани исходи − чита са разумевањем књижевноуметничке текстове,
на крају часа примењујући различите стратегије читања;
− тумачи значења, језичке, естетске и структурне особине
уметничких текстова, користећи књижевне термине и
појмове.
Наставне методе Монолошка, дијалошка, текстовна
Читанка, дигитална читанка, књига лектире, дневници
читања, пано са стикерима, ПП презентација, наставни лист
Међупредметне Компетенција за учење, комуникација, естетичка
Међупредметно Музичка култура, Биологија, Географија, Ликовна култура,
повезивање Верска настава, Грађанско васпитање
Ричард Бах, Галеб Џонатан Ливингстон, алегоријско-
филозофски роман
20
ТОК ЧАСА
ученика
Да би се ученици увели у свет алегоријско-филозофског − Прати излагања
романа Галеб Џонатан Ливингстон, потребно је приближити наставника;
им специфичност Баховог животног позива пилота и − излаже или прати
упоредити биографију овог писца са биографијом Антоана де реферат;
Сент Егзиперија. То се може извести кроз наставниково − чита забелешке из
излагање, реферат са ПП презентацијом или ишчитавањем дневника прочитаних
бележака из дневника прочитаних књига. књига;
− одговара на
Треба истаћи да је Ричард Бах савремени амерички писац, постављена и
рођен 1936. године. Након што је дипломирао на Факултету поставља додатна
Лонг Бич 1955. године, прикључио се америчкој војсци као питања.
резерва, а доцније постао и војни пилот. Прве три књиге које је
написао говориле су о летењу авионима и његовом
опчињеношћу летењем (Отуђен од тла, Двокрилац, Ништа
није случајно). Године 1970. објављује роман Галеб Џонатан
Ливингстон и постаје светски познат и признат писац. Доцније
је објавио и књиге Једно и Илузије. Може се поменути и да Бах
тврди да је потомак немачког композитора Јохана Себастијана
Баха.
Да би описао феномен летења као смисао живота, Ричард Бах

је морао бити фасциниран чином летења. То је видљиво у
начину на који описује технике летења, како доживљава лет
птица, лебдење у ваздуху, понирање ка мору, брзину, хоризонт,
акробатске фигуре. Имао је изузетно узбудљив животни позив,
који му да дао могућност да крстари небом, да досегне лепоту
летења која није свима доступна, али је готово свима
примамљива. Антоан де Сент Егзипери је такође био пилот, а
лик пилота у Малом Принцу градио је према себи. Такође, у
делима Ноћни лет, Пошта за југ и Тврђава писао је о летењу
из властитог животног искуства.
21
Наставник истиче да ће час бити посвећен анализи одломка
или целовитог романа Галеб Џонатан Ливингстон. Уколико се
обрађује одломак из читанке (Цветник, стр. 299–302),
ученицима се претходно задаје да одговоре на питања из
сегмента Трагом речи. Уколико се обрађује дело у целости,
ученици одговарају на истраживачке задатке у Прилогу 1.

Репрезентативни одломак обухвата почетак романа, те се − Прати излагања
његовом анализом отварају кључна питања слободе постојања наставника, одговара
и личног избора. на постављена и
поставља додатна
Треба истаћи да је млади и на почетку романа још увек питања;
неискусни Галеб Џонатан Ливингстон сасвим необично − издваја значајне
створење у своме Јату. Надахнут и пожртвован, у цик зоре, он појединости из
истражује могућности летења. Суочава се са успонима и прочитаног текста;
падовима, губи равнотежу, пропада, али не одустаје. Необично − прати методичку
је и то што вежба сам – нико из Јата му не прави друштво. апаратуру у
Треба истаћи да је Галеб Џонатан пропадао у покушајима да уџбенику;
одржи висину, док би за друге галебове то било срамно. Осим − коментарише садржај
тога, кључан је и приступ летењу. Летење је за остале чланове прочитаног текста;
Јата тек пут до хране, а за Џонатана занос и страст. Међутим, − чита забелешке из
Јато није имало разумевања за његову љубав. Џонатан је радио дневника прочитаних
нешто незамисливо, неспојиво са устаљеним начином живота књига;
галебова. По речима његовог оца, „галебови лете да би јели”. − исписује идеје дела
Мајка примећује да је Џонатан „кост и перјеˮ, да се не бави на стикеру и лепи их
ловом. Галеба Џонатана вуче снажни унутрашњи позив; он се на пано.
не задовољава устаљеним и познатим, он трага за нечим
новим. Његова жеља јача је од забрана племена и он јој се
предаје, упркос свему.
Уколико се анализира цео роман, прати се даљи развој јунака и

открива да његов дар није дочекан благонаклоно у Јату. Осећај
откривене лепоте код Џонатана изазива еуфорију, радост и
надмоћ; уверен је да ће га Јато дочекати ловорикама. Но, након
еуфорије следи пад. Јато га етикетира као преступника који је
нанео срамоту племену и стога мора бити искључен из
заједнице. Галеб је нарушио достојанство и традицију племена,
устаљени поредак, понео се неодговорно. Џонатан постаје
изгредник, опасан по заједницу, Отпадник. Цена заноса је
изолација из заједнице, самоћа.
Потом се интерпретативни фокус усмерава на други део

романа, фазу учења код Саливена на Далеким Хридима.
Лутајући у плаветнилу, Џонатан среће друга два галеба, такође
Отпадника из свог Јата. Није, дакле, сам у преступу, и неки
други пре њега су били одстрањени. Можда су мањина у
односу на већину која их је одбацила, али Џонатана теши то
што постоје и други галебови који су у сличној позицији. Није
више самоук, има учитеља, некога старијег и искуснијег ко му
преноси своја сазнања, храбри га и опомиње. То је Саливан,
мудри галеб који у њему препознаје редак дар, подржава га,
22
али и упозорава на сва искушења која га током учења очекују.
Џонатан учи с разумевањем и не плаши се, технику летења
мора да усаврши, а учитељ му саветује да „настави да ради на
љубави”, јер без тог тајног састојка, сви остали аспекти учења
немају смисла. Убрзо и сам постаје учитељ летења у спокојном
и ушушканом свету Отпадника.
Трећи део романа указује на то да знање које је Џонатан стекао

не би имало смисла уколико би га себично чувао за себе. Више
од свега желео је да дође до свог Јата, да увери друге галебове
како је лепо учити летење, проширити видике, досегнути
плаветнило. Време је да ученик покуша да буде учитељ онима
који нерадо уче. Са осећајем радости, Џонатан се враћа своме
Јату. Прате га и његови највернији ученици. Они су ту да
потврде другим галебовима да учење има смисла. Ма колико
маса била у страху и против Отпадника, увек постоје
појединци који ће бити очарани мишљу да је слобода избора
могућа. Галеб Џонатан успева да убеди Галеба Мајнарда,
птицу са сломљеним крилом, да упркос хендикепу може да
лети. Један број галебова жели да учи, али критици склона
маса ипак одбија да прихвати подучавање. Стога Јато креће у
напад, а већина опет потискује мањину. Јато етикетира
Џонатана као Ђавола, нечисту силу која наивне галебове
одводи на погрешан пут, у понор. Џонатан схвата тежину свог
позива учитеља; није баш тако лако убедити појединца да
може напредовати уколико се потруди. Ипак, и након новог
протеривања, Џонатан не одустаје. Он не гаји мржњу према
Јату и способан је да чак и у тој помахниталој маси види
трагове добра.
Крај дела везан је за вредност животног пута галеба Џонатана

Ливингстона, од младог галеба жељног учења до искусног и
мудрог учитеља другим галебовима. Долази до смене
генерација. Галеб Флечер преузима Џонатанову улогу. Он је
сада тај који на плажи подучава младе наде. На тај начин знање
се преноси даље и несебично дели.
Пошто дело обилује примерима унутрашњег монолога,

пожељно је, уколико време допушта, подсетити се овог облика
казивања. Ученици се могу подстаћи да ишчитају примере
унутрашњег монолога (Прилог 2), што је добра наратолошка
вежба за припрему завршног испита.
Даљи ток часа посвећен је тумачењу идејних аспеката дела.

Треба нагласити универзално начело ‒ да бисмо стигли до
савршенства, морамо много да радимо. Наставник упућује
ученике да открију своју даровитост, али и да је негују,
предано и посвећено. Напредак цивилизације не постоји без
напретка појединаца. До слободног лета стиже се упорношћу и
самопрегором. Ако се не негује, таленат умире. Друштво које
само „лови рибу” приземно је, просто и без снова. То није
продуктивно и напредно друштво. Самим тим, опасно је по
развитак цивилизације.
23
Идеје дела могу се издвојити на стикерима и окачити на пано,
на који би претходно наставник исписао неколико кључних
теза, а затим их ликовно уобличио ученик даровит за цртање,
што је претходно припремљено за час. Неке од порука могле
би да гласе:
• Следи свој унутрашњи глас!
• Стално учи и усавршавај се, буди истрајан у томе!
• Не одустај од својих снова!
• Усталасај „мртво море”!
Запис на табли
Уместо класичног записа на табли, наставник качи пано. Пано
се може усликати и окачити на платформи за учење, а биће
окачен и у учионици.
Наставник пушта кратак инсерт из музичког филма Галеб − Прати и коментарише
Џонатан Ливингстон Нила Јанга (нумера Skybird) из 1971. одломак из филма;
године, а потом укратко са ученицима коментарише везу − прати излагања и
филмске и музичке уметности са књижевношћу. Такође, могу упутства наставника
се повезати и знања о галебу као врсти птице са часова за израду домаћег
Биологије и о морима, океанима и облацима из Географије, задатка;
што у роману и филму има симболичко значење. − одговара на
постављена и
поставља додатна
На стр. 6 у дигиталној читанци је кратак документарни питања.
филм о птицама (Свет на длану).
Ученици се могу упутити и на интерактивне задатке у

дигиталној читанци (стр. 7 и 8).
Домаћи задатак:
Прочитај песму „Буди” Нила Јанга на српском и енглеском
језику (Прилог 3) и укратко је упореди са мотивима романа
Галеб Џонатан Ливингстон, по коме је настала.
Изглед табле/паноа
Ричард Бах: „Галеб Џонатан Ливингстон”
− Аутор је по занимању пилот, баш као и Антоан де Сент Егзипери

− Алегоријско-филозофски роман
Тема: Страст галеба Џонатана за летењем и борба за слободан лет
Тематске целине:
1. део: откривање и вежбање даровитости и изгон из Јата
2. део: усавршавање међу Отпадницима код учитеља Саливена
3. део: Повратак у Јато и наслеђивање вештина летења
Идеје дела: (на стикерима)

• Следи свој унутрашњи глас!
• Стално учи и усавршавај се, буди истрајан у томе!
• Не одустај од својих снова!
• Усталасај „мртво море”!
24
 тачно решени задаци на тестовима из
Књижевности;
Начини провере  процена успешности обраде тема из градива на
остварености исхода: писменим задацима;
 посматрање ученичког учешћа, закључивања и
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих променио/-ла?
25
ПРИЛОГ 1
Истраживачки задаци за целовито читање романа Галеб Џонатан Ливингстон
1. Истакните кључне моменте из биографије Ричарда Баха. Шта је он био по занимању и

зашто је његова професија значајна за разумевање овог дела? Уочите аспекте романа
које нам је могао представити један професионални летач. Који писац је такође био
пилот по занимању?
2. Дело Галеб Џонатан Ливингстон добило је назив по свом главном јунаку. Писци
најчешће тим поступком желе да истакну значај, изузетност или необичност
протагонисте. Размислите зашто је Галеб Џонатан необичан и изузетан. По чему се
разликовао од осталих галебова? Какав однос према његовој занесености према летењу
има Јато, а какав његови родитељи? Зашто Џонатан није послушао савете „старијих и
мудријих”?
3. Kако је текло његово откривање тајни летења? Каква осећања у њему прате стицање
нових, узбудљивих вештина? Шта је очекивао као реакцију племена, а шта је добио?
Чиме јато правда његово искључење?
4. Како се Џонатан сналази у улози Отпадника? Како подноси изолацију? Зашто
изолацију можемо схватити као нови пут ка сазнању? Зашто, ипак, није сам? На који
начин је сазнање о другим Отпадницима постало драгоцено за њега? Шта се мења у
његовом приступу учењу? Зашто је за његов даљи напредак важан Саливен? Шта он
препознаје у Џонатану? Како га саветује?
5. Зашто се, ипак, Џонатан враћа на Земљу? Зашто тежи да пренесе знање другима? Са
ким се Џонатан враћа и зашто? Какав однос ученици имају према Закону Јата?
Опишите долазак Отпадника у Јато. Какву реакцију изазивају међу галебовима и шта
постижу? Зашто је посебно упечатљив епизодни лик Галеба Мајнарда? Који је, по
мишљењу Џонатана Ливингстона, једини прави закон? О каквом закону је реч? Како се
окончава мисија подучавања Јата? С каквим мислима се Џонатан суочава после другог
протеривања? Зашто, ипак, воли Јато?
6. Напослетку, Галеб Џонатан препушта вођство свом највернијем ученику Галебу
Флечеру Линду. Чиме оправдавате овакву његову одлуку? Зашто Џонатан одбија да га
прогласе божанством? Шта на крају дела осећа његов ученик Галеб Флечер?
7. Шта значи да неко „без по муке може да лети”? Како се временом стиже до „слободног
лета”? Зашто сваки појединац треба марљиво да ради на свом „унутрашњем гласу”?
Зашто је опасно „летети само да би се уловила риба”? Шта вам поручује Галеб Џонатан
Ливингстон?
ПРИЛОГ 2
Примери унутрашњег монолога из романа Галеб Џонатан Ливингстон
„Све је ово тако бесмисленоˮ, размишљао је, намерно добацивши с муком освојену
сарделу гладном старом галебу који га је прогањао. „Све ово бих могао да посветим
проучавању лета. Толико тога треба савладати.”
„Мора да је решење у томеˮ, размишљао је док се вода цедила с њега, „да при великој
брзини не покрећем крила – да убрзавам док не пређем седамдесет пет, а потом да их
сасвим умирим.”
„Заистаˮ, мислио је, „сад без по муке могу да летим два пута брже него некад, и то у
својим најбољим данима на земљи!”
26
ПРИЛОГ 3
Neal Young: ″Bе″ Нил Јанг: „Буди”1
Lost Изгубљеног
On a painted sky На насликаном небу
Where the clouds are hung Где висе облаци
For the poet's eye За око песника
You may find him Можеш га наћи
If you may find him Ако га успеш наћи
There Тамо
On a distant shore На далекој обали
By the wings of dreams На крилима снова
Through an open door Кроз отворена врата
You may know him Препознаћеш га
If you may Ако можеш
Be Буди
As a page that aches for a word Као страница књиге
Which speaks on a theme that is timeless Која говори о вечним темама
And the one God will make for your day И једини Бог улепшаће ти дан.
Sing Певај
As a song in search of a voice that is silent Као песме у потрази за гласом који ћути
And the sun И сунце
God will make for your way Бог ће ти надокнадити пут
And we dance
To a whispered voice
И ми играмо
Overheard by the soul,
Уз глас који шапуће
Undertook by the heart
Ослушкиван душом,
And you may know it
Заштићен срцем
If you may know it
А можда га и знаш
While the sand would become the stone Ако га знаш
Which begat the spark
Turned to living bone Док би песак постао камен
Holy, holy Што рађа искру
Sanctus, sanctus Претварајући се у живот
Свети, свети,
Be Sanctus, sanctus
As a page that aches for a word
Which speaks on a theme that is timeless Буди
While the one God will make for your day Као страница књиге
Која говори о вечним темама
Sing И једини Бог улепшаће ти дан
As a song in search of a voice that is silent
And the one God will make for your way Певај
Као песме у потрази за гласом који ћути
И једини Бог показаће ти пут
1
Текст је на српски језик превела Наташа Кљајић.
27

Научнопопуларни текстови: Милутин Миланковић: Кроз
васиону и векове (одломак)
Тип часа Oбрада
Циљ часа − Анализа структуре, ликова и идејног слоја дела

− чита са разумевањем књижевноуметничке текстове и остале
типове текстова, примењујући различите стратегије читања;
појмове;
− критички промишља о стварности на основу прочитаних
дела;
− истакне универзалне вредности књижевног дела и повеже
их са сопственим искуством и околностима у којима живи;
конкретном тексту, као и језичко-стилске карактеристике
текста у склопу интерпретације.
Наставна средства Читанка, дигитална читанка, пројектор, платно

Историја, Географија, Физика, Грађанско васпитање
Милитин Миланковић, Кроз васиону и векове, научнопопуларни
текс
28
ТОК ЧАСА
ученика
Разговор почиње тиме што неко од ученика презентује ─ Одговара на питања;
мултимедијални садржај који је за овај час припремио ─ износи своје
како би својим друговима и другарицама мишљење;
представио/представила живот и дело научника ─ слуша одговоре других
Милутина Миланковића. ученика;
─ учествује у дискусији;
Најава наставне јединице ─ записује у свеску.
Ученици се упућују на садржај целине Представљамо
ти (Цветник, стр. 294) како би употпунили своје знање
о Милутину Миланковићу.
На стр. 2 у дигиталној читанци (Свет на длану)

налази се линк који ученике води до дигиталног легата
Милутина Миланковића.

На почетку главног дела часа чита се одломак из књиге ─ Слуша наставниково
Кроз васиону и векове (Цветник, стр. 290). читање текста.
─ прати упутства
Анализа текста биће вођена задацима и питањима из наставника;
одељка Трагом речи (Цветник, стр. 293). ─ проучава текст из
читанке;
Најпре треба сагледати форму одломка и уочити да је ─ одговара на питања;
реч о писму. (Пре читања одломка прочитан је и уводни ─ слуша одговоре других
текст који упућује на природу и облик текста.) ученика;
Ученици истичу појединости које су им у тексту биле ─ износи своје запажање;
интересантне, говоре о томе што су су сазнали из овог ─ анализира и закључује;
текста, а истичу и која су знања о астрономији до сада
─ самостално долази до
стекли током школовања или сопственог бављења овом
решења налога и
темом. Треба објаснити како је Миланковић предочио и
задатака, анализира их
објаснио важне теме и проблеме астрономије. Утврдити
и упоређује са
које су информације изнете о рачунању времена и о
29
календару. Протумачити због чега су нам и данас важне одговорима других
те теме. ученика;
─ записује у свеску
Објаснити на чија се научна истраживања надовезују најважније делове
Миланковићеве идеје и за које се време везују таква обрађеног садржаја.
ранија истраживања. Размислити о односу прошлости и
садашњости, али и будућности. Истражити због чега су
давнашња открића и сазнања важна за модерне
научнике. Указати на континуитет научне мисли и њену
надградњу кроз време. Поставити питање о значају
познавања прошлости и објаснити зашто је важно да
имамо сазнања о прастарим проналасцима и увидима.
Треба, на основу текста, уочити по чему се разликују
сидерична и тропска година и зашто Милутин
Миланковић сматра да је сидерична година важнија за
науку. Објаснити појам звезданог дана. Открити и
анализирати поетску слику којом се пред читаоцима
открива пишчево виђење звезданог неба. Питати
ученике да ли посматрају звезде и да ли знају нека
народна веровања која се везују за ова небеска тела.
Уочити у чему се огледа сложеност рачунања времена.
Размотрити проблематику израза „средње сунчано
времеˮ. Уочити на који начин би се дошло до што
прецизнијег рачунања времена по мишљењу нашег
научника. Објаснити зашто су за хришћанске календаре
важне месечеве мене.
Посебну пажњу треба посветити завршном делу текста и

размотрити везу између науке и свакодневног,
практичног живота. Уопштити овај проблем тако што ће
се ученици подстаћи да и сами, у свом окружењу, увиде
спрегу науке и живота људи.
Размотрити садржај одељка Појмовник (Цветник, стр.

293) и подсетити се података о природи научних, као и
научнопопуларних текстова. То је добра прилика да се
обнови градиво о функционалним стиловима. У
Миланковићевом тексту ученици могу пронаћи места
где је стил више литерарни него научни. Своја запажања
треба да образложе ваљаним аргументима из текста.
Ученици се могу упутити и на интерактивне

задатке у дигиталној читанци (Свет на длану, стр. 2, 3 и
4).
У току последњег дела часа треба прочитати садржај из ─ Пажљиво слуша
целине Свет занимљивости (Цветник, стр. 294) и наставникова упутства;
сазнати занимљиве податке о јулијанском календару. ─ учествује у раду.
Довести у везу садржај овог текста са одломком из
Миланковићеве књиге Кроз васиону и векове.
За домаћи задатак ученици раде задатке из Радне свеске
8 (стр. 110–111).
30
Научнопопуларни текстови: Милутин Миланковић: Кроз васиону и векове
(одломак)
─ тема астрономије
─ проблематика календара и рачунања времена
─ однос и везе – наука у прошлости и модерна наука
─ сидерична и тропска година
─ звездани дан
─ средње сунчано време
 анализа тачности одговора на тестовима из

Начини провере  процена писаног изражавања на темама из градива;
одговарања на постављена питања поводом
обрађеног дела.
ОКВИР ЗА
ученика?
31
Наставна јединица Растко Петровић: Африка (одломак)
Тип часа Oбрада
Циљ часа − Анализа путописног текста
− чита са разумевањем књижевноуметничке текстове и остале
типове текстова, примењујући различите стратегије читања;
појмове;
− критички промишља о стварности на основу прочитаних
дела;
− истакне универзалне вредности књижевног дела и повеже
их са сопственим искуством и околностима у којима живи;
конкретном тексту, као и језичко-стилске карактеристике
текста у склопу интерпретације.
Наставна средства Читанка, дигитална читанка, рачунар, пројектор, платно
Међупредметно Историја, Географија, Биологија, Ликовна култура, Грађанско
повезивање васпитање
Кључни појмови Растко Петровић, Африка, путопис
ТОК ЧАСА
32
Планиране активности Планиране активности
наставника/наставнице: ученика:
Разговор почиње тиме што ученици разматрају значај ─ Одговара на питања;
путовања и упознавања различитих земаља и народа. ─ износи своје
Наводе примере својих путовања и истичу мишљење;
најинтересантније и најузбудљивије тренутке који су та ─ слуша одговоре других
путовања обележили. ученика;
─ учествује у дискусији;
Најава наставне јединице ─ записује у свеску.
Ученици се преко целине Представљамо ти (Цветник,
стр. 306) упознају са писцем Растком Петровићем.
Наставник користи прилику да ученицима објасни
значај који је породица Растка Петровића имала за наш
народ и како су многи њени чланови били уметници и
веома образовани грађани тадашње Србије. Препоручује
им да одгледају емисије о породици Петровић на
следећим интернет адресама:
https://www.youtube.com/watch?v=ySe1dMsXnTo и
https://www.youtube.com/watch?v=2uI035Ruqmw .

Наставник чита текст из читанке (Цветник, стр. 304), а
после тога ученике усмерава ка целини Трагом речи ─ Слуша наставниково
(Цветник, стр. 305) како би се текст лакше протумачио и читање текста.
доживео. Позива ученике да у машти оживе описано у ─ прати упутства
тексту; слике савана и прашума. Подстиче их да уоче наставника;
језичка и стилска средства која аутор текста користи ─ проучава текст из
како би слике учинио живљим и сугестивнијим. читанке;
Разговара са ученицима о појединостима које су у ─ одговара на питања;
описима запазили, детаљима који су им упечатљиви и ─ слуша одговоре других
који појачавају живописност афричких пејзажа. ученика;
─ износи своје запажање;
─ анализира и закључује;
На стр. 9 у дигиталној читанци налазе се два кратка
─ самостално долази до
документарна филма – Прашуме и Саване.
решења налога и
задатака;
Треба упоредити начин на који Растко представља
савану у односу на начин представљања прашуме. ─ анализира и упоређује
Уочити због чега атмосфера прашуме изазива осећања са одговорима других
тескобе и затворености. Размотрити појединачне утиске ученика;
ученика и њихово препознавање атмосфере дела. ─ записује у свеску
Посебну пажњу треба посветити визуелним и најважније делове
аудитивним аспектима описа. Издвојити спектар боја обрађеног садржаја.
које доминирају. Идентификовати звукове који
уметнички оснажују текст и чине га уверљивијим и
реалистичнијим. Набројати биљне и животињске врсте
које се описују у путопису. Открити у чему се огледа
садејство елемената природе и како се у тексту
сагледава тема живог света и његове разноврсности.
Подстаћи ученике да своја знања из биологије и
географије доведу у везу са текстом Расткове Африке, да
уоче како се оно што је најчешће предмет науке
33
посматра из перспективе уметника/књижевника. Шта
уметник чини да читалац што интензивније доживи
текст и да га трансформише у, такорећи, филмски
доживљај?
Аналитички се осврнути на одређење саване као

„огромног простораˮ и прашуме као „непрегледног
царстваˮ. Проучити улогу епитета у тексту и запазити
њихов удео у визуелној надоградњи текста. Препознати
лирске слојеве текста и њихову уметничку функцију.
Шта је лиризацијом прозе желео да постигне Растко
Петровић? Којим средствима постиже да описи из
путописа постану песнички?
Како би се обновило и утврдило знање из теорије

књижевности, ученици читају текст из одељка
Појмовник (Цветник, стр. 308).
Ученици се могу упутити и на интерактивне

задатке у дигиталној читанци (стр. 9 и 10).
На стр. 9 у дигиталној читанци налази се и галерија

фотографија у вези са Африком.

Завршни део часа може се обликовати у виду кратког ─ Пажљиво слуша
разговора о начинима уметничког изражавања и наставникова упутства;
компаративном приступу различитим врстама ─ учествује у раду.
уметности. За ову активност ученике претходно може
припремити и наставник ликовне културе. Наиме,
ученици при крају часа могу сагледати средства која
користи писац у односу на средства којима се служи
сликар. Наставник припрема за час репродукцију слике
Надежде Петровић, Расткове сестре, Пејзаж са црвеним
небом.
Растко Петровић: Африка (одломак)
─ путопис
─ савана – „огроман просторˮ
─ прашума – „непрегледно царствоˮ
─ однос документарног/научног и уметничког
─ функција епитета
─ аудитивни и визуелни слојеви текста
34
− анализа тачности одговора на тестовима из
Начини провере − процена писаног изражавања на темама из градива;
остварености исхода: − посматрање ученичког учешћа, закључивања и
ОКВИР ЗА
ученика?
Предмет Српски језик и књижевност Школа и разред:

Наставник Датум одржавања:
Обнављање градива из књижевности из првог
полугодишта
Тип часа Обнављање/утврђивање
− Рекапитулација знања о прозним и поетским текстовима
Циљ часа
обрађеним у првом полугодишту
− повеже књижевна дела са историјским или другим
одговарајућим контекстом;
Очекивани исходи на − издвоји основне одлике књижевног рода и врсте у
крају часа конкретном тексту;
појмове.
Наставна средства Читанка, дигитална читанка, Радна свеска, дигитални
35
уџбеник
компетенције компетенција, дигитална компетенција
Историја, Грађанско васпитање, Информатика и рачунарство
Кључни појмови Књижевност, обрађена књижевна дела, прво полугодиште
ТОК ЧАСА
ученика
Ученицима је најављено да ће на текућем часу − Прати излагања
обновити књижевна дела обрађена у осмом разреду. наставника;
Пожељно је да ученици претходно прелистају − одговара на
Читанку Цветник и забелешке у школским свескама постављена и поставља
како би се успешно припремили за час. додатна питања.

Наставник истиче да ће се током часа обновити
кључни појмови са часова наставне области
Књижевност. Час се може реализовати на два начина:
решавањем задатака из тестова за самооцењивање
или путем квиза.

Први начин − Прати излагања
Наставник задаје ученицима за израду Тест за наставника, одговара
самооцењивање 1 (1. група ученика, Цветник, стр на постављена питања
320−321) и задатке 2, 3, 4, 5, 7, 8 и 9 из Теста за и поставља додатна
самооцењивање 2 (Цветник, стр. 322–323). Даје им питања;
потребно време за израду, око 25 минута, после чега − решава задатке из
се проверава тачност урађених задатака. Ученици уџбеничког комплета
36
могу једни друге допуњавати. Важно је запазити које или питања на квизу;
су задатке ученици успешно савладали, а где су − записује кључне
грешили у изради теста. Ученици сабирају тачне и појмове у школској
нетачне одговоре и саопштавају како су урадили тест. свесци.
Оним ученицима који су најуспешније решили тест
наставник може уписати оцену у дневник, као
подстицај за даљи рад.
Наставник може користити и тестове за

самооцењивање у дигиталној форми (дигитална
читанка, целина Тестови за самооцењивање).
Други начин
Наставник дели ученике у две такмичарске групе и
одређује помагаче, судије и водитеље квиза. Правила
се јасно постављају на почетку игре: сваки тачан
одговор доноси по један поен, а уколико је потребно,
даје се додатно џокер питање. Питања за квиз дата су
у Прилогу. Она се могу приказати на ПП
презентацији или одштампати па прочитати
ученицима.
Освојени поени бележе се на табли, као и одговори на
неурађена/нерешена питања на тесту или на квизу.
Наставник саопштава свој утисак о степену − Прати излагања
усвојености градива из наставне области Књижевност наставника;
и истиче да ће се на наредном часу ставити акценат − одговара на
на текстове који тематизују Први и Други светски постављена и поставља
рат. Упућује ученике да обнове те текстове служећи додатна питања.
се читанкама и свескама из шестог, седмог и осмог
разреда.
Обнављање градива из књижевности из првог полугодишта
Резултати квиза/теста
Тест 1/екипа 1 Тест 2/ екипа 2
Одговори на нетачна/неурађена питања:
Начини провере
37
остварености исхода:
ОКВИР ЗА
ученика?
ПРИЛОГ
Питања за квиз
1. Био сам Вуков певач. Нимало му није било лако са мном. Певао сам песме без реда.
Од мене је забележио свега четири песме. Ја се зовем:
а) Тешан Подруговић;
б) Стари Вујадин;
в) Филип Вишњић;
г) Старац Милија.
2. Са којим причама можемо довести у везу телевизијску драму „Ноћ и магла”?

а) „Шала”, „Вереници” и „Еолска харфа”
б) „Еолска харфа”, „Шума и степа” и „Вереници”
в) „Вереници”, „Дечак и пас” и „Еолска харфа”
г) „Аутобиографија”, „Дечак и пас” и „Вереници”
3. О ком књижевном делу је реч?

 Дело припада епици.
 Реч је о приповеци.
 Радња се одвија у 19. веку.
 Дело има социјалну садржину.
 Наслов приповетке је аугментатив од имена главног јунака.
 Главни јунак има магарца и кокошку.
(„Пилипендаˮ)
4. Ко је лепотица из следећих стихова?

„Танка струка, а висока стаса,
Коса јој је кита ибришима,
Очи су јој два драга камена,
Обрвице с мора пијавице...”
а) Хасанагиница
б) Љепосава
в) Косовка Девојка
г) Милица
38
5. Који град повезује Проту Матеју Ненадовића и Десанку Максимовић?
а) Крушевац
б) Чачак
в) Краљево
г) Ваљево
6. Које име треба да стоји уместо знака питања?

Николица с приколицом : Паприка = Андреас Сам : ? (Марија Риго)
7. У обраћању Србији, у истоименој песми Оскара Давича, запажа се:

а) хипербола;
б) апострофа;
в) ономатопеја;
г) поређење.
8. На обали које реке Благоје чека да му се син врати из рата?
а) Саве
б) Дунава
в) Тисе
г) Велике Мораве
9. У којој се песми као књижевни мотив јављају „ватре догласнице”?

а) „Србија”
б) „Отаџбина”
в) „Светли гробови”
г) „Почетак буне против дахија”
10. Која два лика се јављају у два књижевноуметничка дела, у епској песми о подизању
Првог српског устанка и „Мемоарима” Проте Матеје Ненадовића?
а) Фочић Мемед-ага и Карађорђе
б) Кулин капетан и Карађорђе
в) Илија Бирчанин и Фочић Мемед-ага
г) Карађорђе и Илија Бирчанин
11. Постоје појмови који се уче и на часовима музичке културе и на часовима

књижевности. Али, само један појам од понуђених повезује врсту музичког састава по
броју извођача и врсту строфе. Који?
а) октава
б) терцет
в) квинта
г) рефрен
12. Зове се исто као и храбри сестрић цара Душана. У његовом презимену налази се
боја гавранова из народне поезије. Како се зове загонетни писац? (Милош Црњански)
13. Који писац се зове као владика из „Горског вијенца”, а у презимену има граматичку
основу именице киша? (Данило Киш)
14. Један приповедач српског реализма по занимању је био лекар. Његово име је име од
миља имена које је у основи његовог презимена. О ком приповедачу је реч? (Лаза
Лазаревић)
15. Два српска песника написала су родољубиве песме које имају готово истоветан
наслов. О која два песника је реч?
39
а) Алекса Шантић и Милан Ракић
б) Оскар Давичо и Алекса Шантић
в) Алекса Шантић и Ђура Јакшић
г) Милан Ракић и Душан Васиљев
14. Реши следећи граматички ребус и добићеш један драмски појам.
звучни парњак сугласника т + саставни везник + ... за пеглање +

лисица од миља
(дидаскалија)
15. У приповеци „Пилипенда” Симе Матавуља истоимени јунак, у тешкој немаштини,
одлучује да прода кокошку Пиргу да би купио:
а) магарца;
б) жито;
в) мараму;
г) кукуруз;
ЏОКЕР ПИТАЊЕ
Реши следећу књижевну мозгалицу и добићеш назив једног књижевног дела које се
састоји од три речи. Које је то дело?
3. реч: стави у локатив именицу коју добијеш кад повежеш животињу која се плаши
мачака и мерну јединицу за површину.
1. реч: енглеску реч за „посао” напиши ћирилицом, а потом замени 1. и 3. слово.
2. реч: предлог за место
(„Бој на Мишару”)
40
Предмет Српски језик и књижевност Школа и разред:

Наставник Датум одржавања:
Текстови из основне школе о Првом и Другом светском
рату
Тип часа Обнављање
− Рекапитулација знања о прозним и поетским текстовима
Циљ часа
о Првом и Другом светском рату
− повеже књижевна дела са историјским или другим
Очекивани исходи на
одговарајућим контекстом;
крају часа
конкретном тексту.
Наставна средства Читанка, дигитална читанка, Радна свеска

компетенције компетенција, дигитална компетенција
Историја, Грађанско васпитање
Први светски рат, Други светски рат, књижевноуметнички
текстови
ТОК ЧАСА
ученика:
Наставник ће са ученицима укратко обновити кључне − Прати излагања
податке о Првом и Другом светском рату, са наставника;
акцентом на утицај који су ови ратни сукоби имали − одговара на
на историјску судбину српског народа. Потребно је постављена и поставља
истаћи значај борбе за слободу, али и страдање додатна питања.
цивила.

Наставник истиче да ће на текућем часу бити
обновљени они текстови који тематизују ова два
историјска догађаја.
41
Наставник упућује ученике на прегледну табелу − Прати излагања
Историјски догађаји и прилике као тема књижевних наставника, одговара
дела у српској књижевности (Цветник, стр. 184), у на постављена питања
којој се даје преглед историјских догађаја који су и поставља додатна
били инспирација за ауторску књижевност. питања;
− прати методичку
Тема Првог светског рата била је, поред наведених апаратуру у уџбенику и
текстова, присутна и у Дисовој елегији „Међу решава задатке из
својима”, те је потребно повезати временски контекст уџбеничког комплета;
одавања опела палим борцима у Бојићевој „Плавој − записује кључне
гробници” са личном драмом коју Дис преживљава, појмове у школској
одвојен од породице ратним околностима, свесци.
доживевши потом трагичну смрт утапањем у Јонском
мору. Истовремено, треба обратити пажњу и на
депатетисану слику рата из перспективе Ненада
Бајкића и душевне промене које је претрпео његов
ујак Жарко на фронту. Песма Труба, такође елегија,
представља димензије страдања српских војника у
Првом светском рату.
Са историјским контекстом Другог светског рата

ученици су се почели упознавати у шестом разреду,
обрадом романа Орлови рано лете Бранка Ћопића, у
коме се храбра чета Јованчета прикључила борби за
слободу крајишких партизана, користећи предности
свог логора Тепсије (скривени положај, пећина) да
подрже народоослободилачку борбу. У седмом
разреду упознали су се са мотивом злочина над
децом у елегији „Крвава бајка”, те вреди обновити
контраст између дечачких снова и надања и трагичне
судбине која их је затекла 21. октобра 1941. године у
Шумарицама. Дневник Ане Франк представља
аутентично сведочанство девојчице о одрастању у
Тајном склоништу, те би посебно требало обновити
симболику плавог круга (слобода, жеља за животом)
насупрот тамним оловним облацима (рат, уништење,
нацизам) који их окружују. Ово дело се може
тематски повезати са писмима које је Хилда Дајч
писала у логору Старо сајмиште, приказујући ужасне
услове у којима су београдски Јевреји били заточени
крајем 1941. и почетком 1942. године, пре него што
су ликвидирани у камиону душегупка. Темом
страдања на Старом сајмишту бави се и Давид
Албахари у роману Мамац, који као аутентично
породично искуство преноси сведочења своје мајке
Руже, чији су први супруг и деца страдали на Старом
сајмишту. Аутентично сећање има и Данило Киш,
чији је отац Едуард депортован у логор, и који је у
збирци приповедне прозе Рани јади и телевизијској
драми Ноћ и магла проговорио о горким ратним
сећањима, уобличивши их у сећања Андреаса Сама.
На часу се могу урадити и задаци 15 и 18 на страни
42
325 у Читанци Цветник, а потом и задаци 8 и 9 на
страни 103 у Радној свесци.
Наставник може користити и тестове за

самооцењивање у дигиталној форми (дигитална
читанка, целина Тестови за самооцењивање).
Наставник бележи кључне појмове на табли.
Како је у изборном програму дата могућност читања − Прати излагања
романа Дечак у пругастој пиџами Џона Бојна, наставника;
наставник препоручује читање ове књиге или − одговара на
гледањe истоименог филма, у коме се тематизује постављена и поставља
пријатељство дечака Бруна, сина команданта додатна питања.
нацистичког логора, и његовог вршњака Шмуела,
малог Јеврејина с друге стране бодљикаве жице.
Такође, вреди поменути и књигу То је био само
пикник, у којој Рели Алфандари Пардо, из
перспективе скривања од нациста у Београду и
Аранђеловцу, проговара о страдању своје породице
на Старом сајмишту, властитој борби да преживи
скривањем у уској остави и читањем књига.
Књижевни текстови о Првом и Другом светском рату
Први светски рат Други светски рат
Елегије: Елегија:
Владислав Петковић Дис: „Међу Десанка Максимовић: „Крвава бајка”
својима”
Милутин Бојић: „Плава гробница” Романи:
Момчило Настасијевић: „Труба” Бранко Ћопић: „Орлови рано лете”,
Давид Албахари: „Мамац”
Роман:
Бранимир Ћосић: „Покошено поље” Телевизијска драма: Данило Киш: „Ноћ
и магла”
Књижевно-научне врсте:
Ана Франк: „Дневник”
Хилда Дајч: „Писма”
 анализа тачности одговора на тестовима из

Начини провере  процена писаног изражавања на темама из градива;
43
ОКВИР ЗА
ученика?

Наставна Језик, књижевност
Наставна јединица Тестови за самооцењивање на крају првог полугодишта
44
Циљ часа Утврђивање основних знања из граматике и књижевности.
 користи обрађене садржаје из граматике и књижевности
обрађене у осмом разреду.
Наставна средства Табла, креда/фломастер, тестови

Међупредметне
Kомуникативна компетенција, компетенција за учење
компетенције
Информатика и рачунарство
Кључни појмови Граматика, књижевност
ТОК ЧАСА
ученика
Пре израде самих тестова, на неком од претходних
часова наставник ће ученицима одштампати и поделити  Слуша наставника;
неколико савета за успешно решавање задатака (Прилог)  отвара тестове;
и задати неколико петнаестоминутних тестова и тестова  учествује у разговору;
за самооцењивање као домаћи задатак  поставља питања.
(нпр. у оквиру Петнаестоминутних тестова
заступљено је осам тема: историја језика; творба речи;
гласови и гласовне промене; врсте речи и граматичке
категорије променљивих речи; реченични чланови;
спојено и одвојено писање речи; црта и цртица;
генитивни знак; писање имена из страних језика;
књижевност, а на крају читанке Цветник постоје 4
теста за самооцењивање).
Том приликом ће их упутити на неопходност посвећеног

бављења задацима и важност добре самопроцене онога
што су савладали. Такође ће им рећи да на маргинама
теста или у свеску прибележе све евентуалне недоумице
и питања за наставника.
Напомена: Подразумева се да ће избор тестова бити у

складу са обрађеним градивом из програма и потребом
анализе успешности његове савладаности.
Наставник са ученицима анализира успешност урађених  Чита одговаре;
задатака и на тај начин увиђа најчешће грешке, па самим  проверава и упоређује
тим и у области које треба додатно појаснити. своје одговоре са
Разјашњава евентуалне недоумице и одговара на тачним решењима;
ученичка питања.  пита све што је
нејасно;
Наставник наглашава да је, осим његове процене
усвојеног знања, битна и самопроцена ученика, јер ће
45
тако најбоље развити самокритичност, постаће свеснији,  Исказује утиске након
реалнији колико тога заиста знају. На основу тога, моћи рада.
ће да науче све што не знају и тако напредују.
Начини провере  Провера ученичког знања у оквиру задатих тестова
остварености исхода:
ОКВИР ЗА
ученика?
ла?
ПРИЛОГ
Неколико савета пре израде теста
46
1. Сваки задатак пажљиво прочитајте и
размислите шта се у њему тражи.
2. Прво урадите оне задатке у чије сте

тачно решавање најсигурнији.
3. Одговоре исписујте читко, поштујући

правописна и граматичка правила.
4.
Пожељно је одговоре прво писати
графитном оловком, а затим
хемијском оловком.
5. Не користите скраћенице.
6. На крају још једном проверите цео

тест.
Срећан и успешан рад!

Наставна Језичка култура
Наставна јединица Говорна вежба: Свети Сава – школска слава (читање и
47
казивање одабраних текстова)
Циљ часа − Унапређивање говорничких вештина ученика

Очекивани исходи на На крају часа ученик ће бити у стању да:
крају часа − говори на задату тему поштујући књижевнојезичку норму.
Наставне методе Монолошка, дијалошка, текстовна, демонстративна
Наставна средства Читанка, дигитална читанка, рачунар, пројектор, платно

Међупредметне Kомуникативна компетенција, компетенција за учење, решавање
компетенције проблема
Историја, Верска настава
Кључни појмови Говорна вежба, Свети Сава
ТОК ЧАСА
ученика
Разговор о значају беседништва. Ученици су имали  Одговара на питања;
задатак да истраже штампану и електронску литературу  износи своје
о Светом Сави, те да се за час припреме казивањем мишљење;
одабраних стихова о Светом Сави или говорењем  слуша одговоре других
монолога. ученика;
 учествује у дискусији.
Час се може осмислити на различите начине, с
јединственим циљем да ученици уче и увежбавају
вештину говорништва. Наставник ће истаћи да је циљ
часа унапређивање говорне културе кроз осветљавање
лика и дела Светог Саве.

Наставник прати излагања ученика и бележи
карактеристике њиховог рецитовања или беседе. После  Прати упутства
тога сугерише се ученицима како да унапреде своје наставника;
усмено казивање, водећи рачуна о композицији и  Рецитује или чита
садржини говорне вежбе, убедљивости, дикцији и стихове или казује
интонацији. Беседа може бити биографског карактера одабране текстове;
или у виду кратке приче, коју ученик може написати код  Коментарише говорне
куће, а пожељно је да стихови песама не обухватају вежбе других ученика.
претходно обрађене песме и да буду узрасно
прилагођени. Тематика одабраних песама може бити
везана и за средњовековне српске манастире, те је
циклус песама „Ходочашћа” Васка Попе погодан да се
повежу елементи народних предања, савремено
ауторско виђење лика и дела Светог Саве и културна
баштина Србије. Ученици који отежано уче стихове или
48
се не сналазе у беседама, могу се подстаћи да изражајно
прочитају своју омиљену песму о Светом Сави, што је и
подстицај за ученике који наставу прате по
индивидуализованом образовном плану.
Називе беседа/рецитација и имена говорника наставник
бележи на табли
Наставник даје општу оцену успешности казивања  Процењује своју
беседа или рецитација и даје савете како унапредити активност и активност
говорну културу. Најуспешнији ученицима може се осталих ученика.
предложити да учествују на Светосавској академији или
на смотри у беседништву.
Говорна вежба: O Светом Сави
Називи беседа Називи ауторских песама
Начини провере остварености

исхода:
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ
 Да ли ми је адекватан избор
начина провере остварености
исхода?
 Да ли сам планирао/-ла адекватне
активности ученика?
одступања/потешкоћа приликом
остваривања планираног?
ПРИЛОГ
Пример успешне беседе о Светом Сави
Храст Светог Саве
Уз зидине Старог Раса, на дан рођења премилог му сина Растка, велики жупан
Стефан Немања посади танку и нежну младицу храста. Велики жупан реши да
синовљево одрастање прате слатки и сласни плодови, да му одрастање буде мед и
шећер, јер он ће, а не браћа, наследити очев трон. Тог јутра на истоку изашло је
румено, крупно, снажно сунце, а то бејаше добро знамење.
Млади Растко, нежно биће окренуто књизи и науци, није могао да одоли играма
уз дрво храста, верући се несташно по гранама. Али, сласт књига бејаше ипак већа.
Трагање за знањем с временом он доживе као божанску сласт, као нешто што треба
поделити са другима. Отуда је мали принц плодове своје душе делио не само са својом
браћом већ и са децом слугу, чобанчићима, сиротима и убогима. Сви су хвалили добру
душу Расткову, јер се одрекао властитог задовољства зарад среће других.
49
Недуго потом Растко остави дом свој и оде на Свету гору. Бејаше тако далеко од
Старог Раса и свог храста, а опет, као да га је својом благом речју гајио и неговао,
заветовавши се Господу да свом народу донесе благодат књиге, мира и просвећености.
Храст бејаше све лиснатији и разгранатији, а сунце духовности после сваке литургије у
Цркви Светог Петра у Расу, крсном месту монаха Саве, као да је доносио мирис тамјана
у крошњу дрвета. Недуго потом, и Ана и Немања пођоше синовљевим путем.
Но ружна завист и горка похлепа завадише Савину браћу око владарског
престола. Уместо жарког сунца и светлости, над Расом се надвише олујни облаци. Те
године храст чак и не олиста. Народ схвати то као зао знак. А Саву, болног од очеве
смрти, пробуди слика братоубилачког рата. Дође време да се врати у Србију и измири
браћу.
Семена Савиног дела ветар је разносио широм Србије, а она родише обилато у
свакој школи у којој се негује дух светосавља. Од Савина времена верује се да у сваком
храму знања у Србији пребива делић душе просветитеља и корен храста из Старог Раса.
Зато, кад следећи пут прођете крај школе, осетите под њеним кровом сјај и топлоту
једне мудре душе која је, не тражећи за себе ништа, давала снагу и доброту Србима.

Наставна Језичка култура
Правописна правила (диктат; писање сложеница,
полусложеница и синтагми; писање црте и цртице)
Тип часа Вежбање/провера
− Обнављање/провера знања о правописним правилима.
Очекивани исходи На крају часа ученик ће бити у стању да:
на крају часа − доследно примени правописну норму.
Наставна средства Граматика, дигитална граматика, ПП презентација, рачунар,
пројектор, звучници, платно, петнаестоминутни тестови,
50
Правопис МС
компетенције: компетенција
Страни језици, Географија, Математика, Информатика
Кључни појмови Правопис, црта, цртица, сложеница, полусложеница, синтагма
ТОК ЧАСА
ученика
 Одговара на питања;
Како би ученике заинтересовао за час, наставник ће им на  слуша одговоре
почетку часа дати овакав задатак. других ученика;
Који од ових бројева представљају праве разломке?
двадесет трећина, двадесеттрећина, тридесет четвртина,
тридесетчетвртина
Користећи знање о правим разломцима са часова

математике, ученици ће решити овај задатак
(двадесеттрећина и тридесетчетвртина су прави
разломци), и схватиће колико је важно бити писмен у
свакој прилици.

Наставник ће истаћи циљ часа и најавити наставну
јединицу: Данас ћемо увежбавати правописна правила и
имати диктат.
Ученици ће увежбавати правописна правила радећи  Слуша наставника;
задатке из теста за самооцењивање у Граматици 8 (стр.  одговара на питања;
146–147).  слуша одговоре
других ученика;
 износи своје
Тест за самооцењивање у дигиталној форми запажање;
налази се на стр. 6 у дигиталној граматици (Правопис I  анализира и
део). закључује;
По урађеној вежби ученицима се може задати задатке;
петнаестоминутни тест или диктат:  чита своје одговоре;
 анализира и
Зовем се Јована. Матурант сам Основне школе „Радоје упоређује са
Домановић”. У слободно време волим да читам. одговорима других
Прочитала сам све књиге из серијала о Харију Потеру. ученика;
Покушавам да их читам и на енглеском, али ми је тада  записује у свеску
ипак потребан енглеско-српски речник. Такође, тренирам најважније делове
одбојку. Тренинге имам сваког радног дана, 17–19 часова. обрађеног садржаја.
51
Немам неке велике планове у вези са одбојком –
једноставно уживам у физичкој активности и дружењу.
Наставник ће овај текст прочитати ученицима у целости,

а затим реченицу по реченицу. Ученици ће записивати
прочитано пазећи на примену правописних правила. На
крају наставник може оценити диктат или ће он
послужити као вежба, те га могу прегледати ученици тако
што ће свој диктат заменити с диктатом друга из клупе.
Уколико је ученицима нешто било нејасно, објаснити им.  Исказује утиске
након рада.
Правопис
Зовем се Јована. Матурант сам Основне школе „Радоје Домановић”. У слободно

време волим да читам. Прочитала сам све књиге из серијала о Харију Потеру.
Покушавам да их читам и на енглеском, али ми је тада ипак потребан
енглеско-српски речник. Такође, тренирам одбојку. Тренинге имам сваког радног
дана, 17–19 часова. Немам неке велике планове у вези са одбојком – једноставно
уживам у физичкој активности и дружењу.

ОКВИР ЗА
ученика?
ла?
52

Наставна Језик и Језичка култура
Наставна јединица Тест за самооцењивање на крају првог полугодишта
Тип часа Провера
− Обнављање знања о развоју српског језика, врстама и
подврстама речи, синтагмама, реченичним члановима,
акцентима, зависним реченицама и правописним
Циљ часа
правилима.
− Развијање техника сазнајног процеса: посматрање,
Наставна средства Тестови
Страни језици, Музичка култура, Географија, Историја
Врсте речи, реченични чланови, синтагме, акценат, развој
српског језика, правопис, зависне реченице
53
ТОК ЧАСА

ученика
Наставник подсећа ученике на то да ће данас радити  Слуша наставника;
контролни задатак који садржи градиво из Језика и  поставља питања
Језичке културе обрађено у првом полугодишту. наставнику.
Наставник ће подсетити ученике на шта треба да обрате
пажњу: пажљиво читати питања, добро размислити,
одговоре уписивати читко на за то предвиђена места,
водити рачуна о времену које је остало до краја часа.

Наставник ће поделити тестове по групама.
Ученици самостално решавају задатке.  Самостално решава
задатке;
 евентуално поставља
питања наставнику.
Наставник ће мотивисати ученике да искажу утиске након  Исказује утиске
рада. Ученици коментаришу да ли су им задаци били након рада.
тешки, да ли је било довољно времена за њихово
решавање и сл.
Тест за самооцењивање на крају првог полугодишта

остварености исхода:  посматрање ученичког самосталног рада.
ОКВИР ЗА
ученика?
ла?
54
ПРИЛОГ
Тест на крају првог полугодишта
Група А Име и презиме ___________________
1. Којој групи словенских језика припада српски језик?

______________________________
2. Које је званично писмо источнословенских народа?

_________________________________
3. Први књижевни језик Словена је:

а) прасловенски; б) старословенски; в) славеносрпски.
Заокружи слово испред тачног одговора.
4. Заокружи слово испред назива српске редакције старословенског језика.

а) славеносрпски језик б) старословенски језик в) српскословенски језик
5. Повежи језике са њиховим описом.
српскословенски први књижевни језик Словена

старословенски мешавина српскословенског,
рускословенског и српског народног језика
рускословенски руска редакција (варијанта) старословенског
језика
славеносрпски српска редакција (варијанта)
старословенског језика
6. Уз дате године наведи значајне догађаје из Вуковог живота.
1787. ________________________________________________________
1823. ________________________________________________________
1836. ________________________________________________________
1839. ________________________________________________________
1847. ________________________________________________________
Јуче сам ишао у биоскоп. _______________________

Са мном је био Стефан. _______________________
Гледали смо занимљив филм. _______________________
Приказивао је егзотичне пределе Амазоније. _______________________
55
8. У следећој реченици заокружи објекат, а затим одреди да ли је он прави или неправи.
Позајмио сам из библиотеке књигу о Хаклберију Фину.

________________________
9. У следећим реченицама истакнуте су синтагме. Подвуци у њима главну реч и одреди

врсту синтагме.
Јован је веома вредан. ______________________

У учионици није дозвољено гласно викати. ____________________
На столу је остављена свеска с плавим туфнама. __________________
Задатак је урадио доста споро. _____________________
10. Следећу реченицу пребаци из актива у пасив, водећи рачуна о употребљеном

Сутра ћемо играти утакмицу против комшија.
___________________________________________
11. У следећим речима подвуци наглашени самогласник.

карта, географија, земљотрес, вулкани, Венера
12. У следећем низу подвуци речи с кратким акцентом.

историја, период, писмо, точак, бој
13. Акцентуј следеће речи.
Б о р, В а љ е в о, Александровац

им врсту и службу у оквиру независне реченице.
Понео сам бакину торбу како бих јој помогао.

врста: __________________________; служба: ________________________
Пошто сам устала, спремила сам торбу за школу.

врста: __________________________; служба: ________________________
На рођендан сам позвала комшију који живи на другом спрату.

врста: __________________________; служба: ________________________
15. Препиши правилно следећу реченицу, водећи рачуна о великом слову, састављеном
и растављеном писању речи и интерпункцијским знаковима.
НАРОДНА БИБЛИОТЕКА СРБИЈЕ ЈЕ НАША НАЈ ВЕЋА БИБЛИОТЕКА. НАЛАЗИ
СЕ ПОРЕД ХРАМА СВЕТОГ САВЕ И СПОМЕНИКА ВОЂИ ПРВОГ СРПСКОГ
УСТАНКА – КАРАЂОРЂУ.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
56
Поени: ___________________ Оцена: ______________________
Група Б Име и презиме ___________________
1. Којој групи словенских језика припада чешки језик? ________________
2. Које је званично писмо западнословенских народа? __________________
3. Први књижевни језик Срба је:

а) старословенски; б) српскословенски; в) славеносрпски.
Заокружи слово испред тачног оговора.
4. Како се назива руска редакција старословенског језика?

_______________________________
5. Повежи податке о делу са његовим насловом.
Прва граматика српског језика,

објављена 1814. Штампана је Друго издање Српског
Мркаљевом азбуком рјечника
Дело је објављено 1818. године.
Садржи око 26 000 речи. Српски рјечник
Штампано је Вуковом ћирилицом
Расправа, објављена 1847. године.
У њој Ђуро Даничић научним Писменица сербскога
доказима брани Вукову реформу. језика
Дело је објављено 1852. године. Рат за српски језик и
Садржи преко 47 000 речи. правопис
6. Уз дате године наведи значајне догађаје из Вуковог живота.

1813. ________________________________________________________
1818. ________________________________________________________
1836. ________________________________________________________
1847. ________________________________________________________
1864. ________________________________________________________

Сутра ћу купити поклоне за Нову годину. _______________________
Обрадоваћу маму, тату и брата. _______________________
Брату ћу купити необичан атлас за децу. _______________________
Мами и тати ћу купити књиге. _______________________
8. У следећој реченици заокружи објекат, а затим одреди да ли је он прави или неправи.
Моје одељење разговарало је о предстојећој екскурзији.

_______________________
57
9. У следећим реченицама истакнуте су синтагме. Подвуци у њима главну реч и одреди
врсту синтагме.
Роман је нарочито занимљив. __________________________
Главни град Србије је Београд. ________________________
Ушавши у кућу, отресла је кишобран.________________________
Он веома занимљиво прича. ___________________________
10. Следећу реченицу пребаци из актива у пасив, водећи рачуна о употребљеном

Старац понови цару речи своје кћери.
______________________________________
58
11. У следећим речима подвуци наглашени самогласник.
биологија, ћелија, органела, микроскоп, вирус
12. У следећем низу подвуци речи с кратким акцентом.

математика, шестар, круг, број, геометрија
13. Акцентуј следеће речи.
Б е о г р а д, Н и ш, Краљево

им врсту и службу у оквиру независне реченице.
Премда сам покушавао да заспим, бриге су ме држале будним.

врста: __________________________; служба: ________________________
Пошто сам имала пуно домаћег, одмах сам прионула на посао.

врста: __________________________; служба: ________________________
Схватила сам на време да треба да пожурим.

врста: __________________________; служба: ________________________
15. Препиши правилно следећу реченицу, водећи рачуна о великом слову, састављеном
и растављеном писању речи и интерпункцијским знаковима.
БИБЛИОТЕКА ГРАДА БЕОГРАДА НАЛАЗИ СЕ НА КРАЈУ КНЕЗ МИХАИЛОВЕ

УЛИЦЕ, БЛИЗУ КАЛЕМЕГДАНА. НАЈ ВИШЕ КЊИГА ГОДИШЊЕ ПОЗАЈМИ СЕ ИЗ
ОВЕ БИБЛИОТЕКЕ.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Поени: ___________________ Оцена: ______________________
Решења
Група А Поени
1. јужнословенској 1 поен
2. ћирилица 1 поен
3. б) 1 поен
4. в) 1 поен
5. српскословенски – српска редакција (варијанта) Све тачно – 1 поен
старословенског језика
старословенски – први књижевни језик Словена
рускословенски – руска редакција (варијанта) старословенског
језика
славеносрпски – мешавина српскословенског,
рускословенског и српског народног језика
6. 1836 – почео је да пише х и у домаћим речима Четири тачна
1839 – одустао је од јекавског јотовања одговора – 1 поен;
1847 – Вукова победа (Вук и његови сарадници показали су да Три тачна одговора
59
се народним језиком могу писати и драмски спев, и лирске – 0,5 поена
песме, и религиозна дела, и научна расправа.)
7. прилог, заменица, глагол, придев Све тачно – 1 поен
8. књигу о Хаклберију Фину – прави објекат Све тачно – 1 поен
9. Јован је веома вредан. – придевска синтагма Четири тачна
У учионици није дозвољено гласно викати. – глаголска одговора – 1 поен;
синтагма Три тачна одговора
На столу је остављена свеска с плавим туфнама. – именичка – 0,5 поена
синтагма
Задатак је урадио доста споро. – прилошка синтагма
10. Утакмица против комшија ће сутра бити играна. / Тачан одговор – 1

Утакмица против комшија играће се сутра. поен
11. карта, географија, земљотрес, вулкани, Венера Све тачно – 1 поен;
Четири тачна
одговора – 0,5
поена
12. историја, период, точак Све тачно – 1 поен
13. Бôр, Вâљево, Алексàндровац Све тачно – 1 поен;

Два тачна одговора
– 0,5 поена
14. намерна реченица, прилошка одредба за циљ; Пет или шест
временска реченица, прилошка одредба за време; тачних одговора – 1
односна реченица, атрибут поен; четири тачна
поена
15. Народна библиотека Србије је наша највећа библиотека. Све тачно – 1 поен
Налази се поред Храма Светог Саве и споменика вођи Првог
српског устанка – Карађорђу.
Група Б Поени
1. западнословенској 1 поен
2. латиница 1 поен
3. б) 1 поен
4. рускословенски 1 поен
5. Прва граматика српског језика, објављена 1814. Штампана је Све тачно – 1 поен
Мркаљевом азбуком. – Писменица сербскога језика
Дело је објављено 1818. године. Садржи око 26 000 речи.

Штампано је Вуковом ћирилицом. – Српски рјечник
Расправа, објављена 1847. године. У њој Ђуро Даничић

научним доказима брани Вукову реформу. – Рат за српски
језик и правопис
Дело је објављено 1852. године. Садржи преко 47 000 речи. –

Друго издање Српског рјечника
6. 1813 – Вук одлази у Беч Четири или пет
1818 – прво издање Српског рјечника тачних одговора – 1
1836 – почиње да пише х и у домаћим речима поен; Три тачна
1847 – Вукова победа (Вук и његови сарадници показали су да одговора – 0,5
се народним језиком могу писати и драмски спев, и лирске поена
песме, и религиозна дела, и научна расправа.)
1864 – умире Вук
7. прилог, глагол, придев, именица Све тачно – 1 поен
8. о предстојећој екскурзији; неправи објекат Све тачно – 1 поен
9. Роман је нарочито занимљив. – придевска синтагма Сва четири тачна
Главни град Србије је Београд. – именичка синтагма одговора – 1 поен;
60
Ушавши у кућу, отресла је кишобран. – глаголска синтагма Три тачна одговора
Он веома занимљиво прича. – прилошка синтагма – 0,5 поена
10. Речи његове кћери бише поновљене. / Тачан одговор – 1
Речи његове кћери се поновише. поен
11. биологија, ћелија, органела, микроскоп, вирус Све тачно – 1 поен;
Четири тачна
поена
12. математика, шестар, геометрија Све тачно – 1 поен
13. Беòград, Н͡иш, Крáљево Све тачно – 1 поен;

Два тачна одговора
– 0,5 поена
14. допусна реченица; прилошка одредба за допуштање; Пет или шест
узрочна реченица; прилошка одредба за узрок; тачних одговора – 1
изрична реченица; (прави) објекат. поен; четири тачна
поена
15. Библиотека града Београда налази се на крају Кнез Михаилове Све тачно – 1 поен
улице, близу Калемегдана. Највише књига годишње позајми се
из ове библиотеке.
Предлог распореда оцена према поенима:

0–3: недовољан (1)
3,5–6: довољан (2)
6,5–9: добар (3)
9,5–12: врлодобар (4)
12,5–15: одличан (5)
61

5 - Srpski Jezik 8 - Dnevne Pripreme - Casovi 67-80

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

5 - Srpski Jezik 8 - Dnevne Pripreme - Casovi 67-80

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 67

Предмет Српски језик и књижевност Школа и разред

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Најава наставне јединице

Главни део часа (35 минута)

За увежбавање се може искористити задатак у

Наставник може, по избору, употребити и

Завршни део часа (5 минута)

(Наставник ће према потреби записати објашњења на табли.)

 тачни одговори на наставникова питања;

а) Ако поправи оцене, Ана ће ићи на излет.

Јован говори да није доручковао.

4. Реши следећи ребус и добићеш назив једне зависне реченице.

Префикс у речи откачити + + предлог за место

5. Која од наведених реченица има исто значење као реченица у правоугаонику?

Премда је напољу било хладно, изашао је у парк.

а) Да је напољу било хладно, изашао би у парк.

6. Коју врсту зависних реченица запажаш и у наставниковом питању и у ученичкој

Наставник: „Ако ти је лоше, Теодора, можеш да одеш кући”.

7. Декодирај следећу реченицу и добићеш назив једне зависне реченице.

 Могу стајати и испред и иза главне реченице.

9. Коју врсту зависних реченица запажаш у датом графиту?

Не доручкујем јер сам заљубљена

Петар је ушао у свој аутомобил, који је црвене боје.

а) Петар има један аутомобил, а Душан више њих.

13. Ако подвучену глаголску синтагму заменимо зависном реченицом, која ће то

Ушавши у кућу, Младен је скинуо капут.

а) месна б) последична в) временска г) поредбена

а) Обе реченице имају исто значење.

а) зато што в) будући да

Предмет Српски језик и књижевност Школа и разред

Требало би да ученици на основу запете у првој

Најава наставне јединице

1. Ако пожуриш, стићи ћеш на време.

 тачни одговори на наставникова питања;

1. У следећим реченицама упиши запету на одговарајућем месту.

Иако сам касно легао устао сам рано.

2. Упиши запету у оним реченицама у којима је то потребно.

Плеше тако лепо да сви гледају у њу.

3. Објасни разлику у значењу између следеће две реченице.

Продао је кућу која се налази у селу.

4. У сваку од следећих реченица упиши по две запете (омеђујући њима уметнуте

Медицинска школа коју намеравам да упишем има високе критеријуме.

5. На крају дате реченице упиши одговарајући интерпункцијски знак.

Објасни свој избор.

Предмет Српски језик и књижевност Школа и разред

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Наставник може користити и интерактивни садржај

Најава наставне јединице

Начини провере  тачни одговори на наставникова питања;

1. У следећим реченицама подвуци предикате, а затим подели реченице на предикатске.

2. У сваком низу подвуци независну реченицу.

3. У свакој комуникативној реченици подвучена је зависна реченица. На линији

а) Ко први стигне до дрвета победиће. ___________________

4. Одреди којим врстама зависних реченица припадају подвучене реченице и коју

а) Осећао сам да ме жмарци подилазе.

5. Упиши запете у оне реченице у којима је то потребно.

а) Како нисам имала времена пожурила сам кући.

а) Пао је толики снег ___________________ ____

Предмет Српски језик и књижевност Школа и разред

(Наставник ће према потреби записати објашњења на табли.)

 тачни одговори на наставникова питања;

румунски, словачки, грчки, пољски, албански, мађарски, руски, белоруски

а) Пао је толики снег _______________