‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫الجاهلى‬
‫العصر الجاهلى‬
‫فى العصر‬
‫األدب فى‬
‫األدب‬

‫الدرس األول‬
‫مالمح البيئة فى العصر الجاهلى‪:‬‬

‫‪-1‬البيئة الزمانية‬
‫س‪ -:‬ما المقصود بالعصر الجاهلي ؟ ولماذا سمى بهذا االسم ؟‬
‫هو العصر الذي سبق اإلسالم بنحو قرن ونصف تقريبًا‬
‫واألدب الجاهلي هو أدب تلك الفترة‬
‫وسمى بهذا االسم نسبة إلى الجهالة ‪ ,‬وهى فعل الشيء القبيح بعلم وإرادة وليس عن جهل بقبحه‬

‫‪-2‬البيئة المكانية‬
‫س‪ -:‬وضح موقع ‪ ,‬وحدود بالد العرب‪ .‬فى العصر الجاهلى ‪ ,‬مبينًا أقسامها‬
‫موقعها ‪ :‬تقع بالد العرب فى الجنوب الغربى من آسيا‬
‫حدودها ‪:‬‬
‫الشمال ‪ :‬تمتد حتى حدود فلسطين وسوريا‪ ,‬والعراق‬
‫الجنوب ‪ :‬المحيط الهندى‬
‫الشرق ‪ :‬الخليج العربى‬
‫الغرب ‪ :‬البحر األحمر‬
‫أقسامها ‪ :‬تضم خمسة أقسام هة { الحجاز ‪ ,‬تهامة ‪ ,‬نجد ‪ ,‬اليمامة ‪ ,‬اليمن }‬

‫‪-3‬البيئة االجتماعية‬
‫س‪ -:‬انقسم العرب فى العصر الجاهلى إلى قسمين ‪ .‬وضحهما ‪.‬‬
‫الحضر‪ :‬وكانوا يعيشون فى المدن وسمو أهل الحضر مثل ‪ {:‬مكة }‬
‫البدو‪ :‬وكانوا يتنقلون ويرتحلون من مكان إلى أخر فى الصحراء وسمو بأهل البدو‬

‫س‪ -:‬إالم يرجع أصل العرب ؟‬

‫‪ :‬يرجع إلى‬
‫العدنانيون ‪:‬وهم (عرب الشمال) سمو بذلك نسبة إلى عدنان من ولد إسماعيل بن إبراهيم‬
‫القحطانيون ‪:‬وهم (عرب الجنوب) نسبه إلى جدهم األكبر قحطان‬

‫س‪ -:‬ما الصفات التي أشتهر بها العرب في العصر الجاهلي ؟‬

‫) الفروسية – الشجاعة – الكرم– الوفاء‪ -‬الصبر ‪ -‬نجدة المستغيث – منازلة األعداء (‬

‫س‪ -:‬ما هي أهم المعارف التي عرفها العرب ؟‬

‫‪ .‬الفراسة ‪ -:‬وهى االستدالل بهيئة اإلنسان على أخالقه و صفاته‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫أ ‪ /‬سامح جودأأ ‪ //‬سامح‬
‫مدرسجود‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪1‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫علم األنساب‬

‫‪ -4‬البيئة الدينية‬
‫س‪ -:‬ما هي الديانات السماوية التي عرفت فى بالد العرب ؟ وأين انتشرت ؟‬
‫اليهودية‪ -:‬وانتشرت فى اليمن والحجاز‬
‫النصرانية ‪ -:‬انتشرت في اليمن ‪,‬ونجران ‪,‬وعرب الشام‪ ,‬والعراق ‪,‬والحيرة ‪,‬وطيئ ‪,‬ودومة الجندل‬

‫س‪ -:‬عاش العرب في فوضى دينية وضح ذلك وماذا نتج عنها ؟‬
‫‪ -‬كان أكثر العرب يتخذون آلهه متعددة كالشمس والقمر واألصنام واألوثان ‪.‬‬
‫‪ -‬وكانت هذه الفوضى الدينية هي التي مهدت لنجاح الدعوة اإلسالمية وانتشارها‬

‫‪-5‬البيئة األدبية‬
‫س‪ -:‬ما الصورة التي نقلها األدب الجاهلي ؟ وعالم تدل ؟‬
‫‪ -‬نقل األدب صورة صادقة للبيئة الجاهلية ‪ ,‬وسجًال لعادات العرب وأخالقهم‬
‫‪ -‬وتدل على ذكائهم وقدرتهم فى هذا المجال ‪ ,‬وبراعتهم فى األدب شعره ونثره‬

‫س‪ -:‬عرف األسواق األدبية ‪ .‬وبين أشهرها‬

‫هى أماكن يجتمع فيها الشعراء والخطباء والكتاب من قبائل العرب يتبارون فيما بينهم‬
‫‪ ,‬أشهرها ‪-:‬أسواق ُعَك اظ ‪,‬ذو المجنة‪,‬ذو المجاز‪ ,‬ودومة الجندل‬
‫إلى جانب أسواق خيبر‪,‬والحيرة‪,‬وحضرموت‪,‬وصنعاء‬
‫وغيرها‪ ,‬وكان لكل منها وقت معلومُ تعقد فيه‬

‫سمات األدب فى العصر الجاهلى‬

‫يشتمل األدب على فنون القول ‪ { :‬الشعر – النثر }‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫أ ‪ /‬سامح جودأأ ‪ //‬سامح‬
‫مدرسجود‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪2‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪-1‬الشعر‬
‫س‪ -:‬ما مفهوم الشعر ؟‬
‫‪ -‬هو الكالم الموزون المقفى الذى يصور به الشاعر عواطفه وإحساسه‬
‫‪ -‬معتمدًا على موسيقى الكلمات ووزنها ‪ ,‬وعلى عنصرى الخيال والعاطفة‬

‫س‪ -:‬وضح سمات الشعر الجاهلى‬

‫من حيث ‪ {:‬معانية وأخيلته وألفاظه وأساليبه }‬

‫معانيه ‪ :‬واضحة ‪ ,‬وقليلة التأنق فى ترتيبها‬

‫أخيلته ‪ :‬التشابيه طريفة‪ ,‬واالستعارات جميلة‬
‫أساليبه ‪ :‬تفضيل اإليجاز إال إذا دعت الحاجة‬
‫ألفاظه ‪ :‬جودة استعمال األلفاظ فى معانيها الموضوعة لها‬
‫عدم تعمد استخدام المحسنات البديعية‬
‫قلة استعمال ألفاظ المجاز‬

‫س‪ -:‬القصيدة الجاهلية لم تعرف وحدة الموضوع‬

‫بل تعددت فيها األغراض‪.‬وضح ؟‬
‫واتبع الشعراء منهًج ا محدًدا لبناء القصيدة الجاهلية يتمثل في‬
‫البدء بالغزل و الوقوف على األطالل (وهى بقايا ديار المحبوبة)‬
‫الوصف { وصف الرحلة ومعالم الطريق والناقة وحيوانات الصحراء }‬
‫الغرض الرئيسى للقصيدة ‪ {:‬المديح ‪ ,‬الفحر ‪ ,‬الهجاء‪} ......‬‬
‫قد تختم بالحكم‬

‫لماذا تعددت أغراض القصيدة الجاهلية ؟‬

‫ألن حياة العربي كلها قائمه بين الحل والترحال وعدم االستقرار والحروب المتكررة‬
‫فهو يرى و يشاهد أحداًث ًا وأماكن متعددة فكان يكتب عن كل ما يراه ويشعر به ‪.‬‬

‫ما المعلقات ؟ ولماذا سميت بهذا االسم ؟‬

‫هي قصائد طوال قيلت في العصر الجاهلي ‪ ,‬لمجموعة من كبار الشعراء‬
‫ُو تعد من أجود الشعر الجاهلى‬
‫وتميزبـ ‪ -:‬بالطول والجودة وتعدد األغراض‬

‫تعددت اآلراء في سبب تسميتها ‪,‬ومنها أنها ‪.‬‬

‫‪ -‬علقت على أستار الكعبة بعد كتابتها بماء الذهب‬
‫‪ -‬سريعة التعلق بأذهان الناس فحفظوها‬
‫‪ ُ -‬شبهت بعقود الدر التىُ تعلق على نحور النساء الحسان‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫أ ‪ /‬سامح جودأأ ‪ //‬سامح‬
‫مدرسجود‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪3‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫من أصحاب المعلقات ؟‬

‫أجمع الرواة والمؤرخون على أن المعلقات سبع وأصحاب المعلقات هـم ‪:‬‬
‫{ امرؤ القيـس ‪ُ .‬ز هير بن أبي ُسلمـى ‪ .‬طرفة بن العبـد ‪ .‬لبيد بن ربيعة ‪ .‬عنترة بن شـداد ‪ .‬الحارث بن‬
‫حلزة ‪ .‬عمرو بن كلثـوم}‪.‬‬
‫من الرواة من يزيد على هؤالء الشعراء السبعة ثالثة آخرين وهم ‪.‬‬
‫{ النابغة الذبياني ‪ .‬األعشـى ‪ .‬عبيد بن األبرص }‬

‫‪-2‬النثر في العصر الجاهلي‬

‫ما مفهوم النثر ؟‬

‫هو كل ما يعبر به األديب عما يدور فى نفسه وقلبه من فكر ومعاٍن ‪,‬‬ ‫‪-‬‬
‫ويقوم على التفكير والمنطق‬ ‫‪-‬‬
‫وال يعتمد على وزن أو قافية‬ ‫‪-‬‬

‫ما خصائص النثر فى العصر الجاهلى ؟‬

‫{ اإليجاز ‪ ,‬جمال الصياغة ‪ ,‬دقة األلفاظ ‪ ,‬وضوح المعانى ‪ ,‬سالمة الفكر ‪ ,‬قلة الصور الخيالية ‪ ,‬شيوع‬
‫المحسنات البديعية }‬

‫ما هى فنون النثر فى العصر الجاهلى ؟‬

‫( الوصايا‪ ,‬الخطب‪ ,‬الحكم‪ ,‬األمثال )‬

‫الوصايا‬
‫ما الوصايا ؟ وما السمات الفنية للوصية ؟ وما أشهرها ؟‬
‫قول حكيم صادر عن مجرب خبير‪,‬يوجهه إلى من يحب لينتفع به ‪ ,‬أو من هو أقل منه فى تجربة‬

‫مم تتكون الوصية ؟‬

‫المقدمة ‪ :‬فيها تمهيد وتهيئة لقبول الوصية‬
‫الموضوع ‪ :‬فيه عرض للفكر بوضوح وإقناع هادئ‬
‫الخاتمة ‪ :‬فيها إجمال موجز لهدف الوصية‬

‫وأشهر الوصايا ‪-:‬‬

‫وصية أم البنتها ( ألمامه بنت الحارث ) و تدورحول نصائح األم البنتها عند زفافها‬
‫وصية ذى اإلصبع العدوانى البنه ُأسيد‬

‫اذكر خصائص أسلوب الوصية‬

‫دقة العبارة‪,‬وضوح األلفاظ‬ ‫‪-‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫أ ‪ /‬سامح جودأأ ‪ //‬سامح‬
‫مدرسجود‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪4‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫قصر الجمل والفقرات‬ ‫‪-‬‬

‫اإلطناب بالتكرار‪ ,‬والترادف ‪,‬والتعليل‬ ‫‪-‬‬
‫تنوع األسلوب بين الخبر واإلنشاء‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقناع بترتيب الفكر وتفصيلها وبيان أسبابها‬ ‫‪-‬‬
‫اإليقاع الموسيقى خاصة السجع‬ ‫‪-‬‬

‫ما الفرق بين الخطبة والوصية ؟‬

‫الخطبة ‪ :‬تقال فى مواجهة الجمهور‪,‬وتهدف إلى اإلقناع واإلمتاعواالستمالة لماُ يقال‬
‫الوصية ‪ ُ:‬توجه لفرد أو جماعة قوًال أو كتابة‬

‫الخطبة‪-:‬‬
‫ما هى الخطابة و لماذا تعد من أقد فنون النثر ؟‬
‫هي فن مخاطبة الجماهير‪ ,‬وجذب انتباههم‪ ,‬وتحريك مشاعرهم بكالم بليغ وجيز‬
‫وتعتمد الخطبة على ‪ -:‬االستمالة ‪,‬اإلقناع ‪,‬اإلمتاع‬
‫وقد تطول الخطبة أو تقصر حسب الحاجة إليها‬
‫وتعد من أقدم فنون النثر‪ :‬ألنها تعتمد على المشافهة‬

‫مكونات الخطبة ؟‬
‫المقدمة‪ -:‬وهى تمهيد للخطبة وفيه استماله للسامعين‬
‫الموضوع‪ -:‬وهو موضوع الخطبة األساسي وللخطيب فيه أن يطول أو يقصر حسب حاله المستمعين‬
‫الخاتمة ‪ -:‬هي تلخيص لما قيل وهى آخر ما يستقر في أذهان المستمعين‬
‫أذكر أشهر خطباء العصر الجاهلى ‪.‬‬
‫{ أكثم بن صيفي ‪ -‬قس بن ساعدة – ثابت بن قيس‪ -‬سعد بن الربيع – قيس بن عاصم }‬
‫قس بن ساعدة اإليادى‪ :‬يقول فى إحدى خطبته‪:‬‬
‫{ أيها الناس اسمعوا وعوا؛ إن من عاش مات ‪ ,‬ومن مات فات ‪ ,‬وكل ما هو آٍت آت ‪}........‬‬
‫أكثم بن صيفى يقول فى إحدى خطبه‪:‬‬
‫{ إن أفضل األشياء أعاليها ‪ ,‬وأعلى الرجال ملوكها ‪ ,‬وأفضل الملوك أعمها نفعًا ‪ ,‬وخير األزمنة أخصبها }‬

‫علل ازدهار الخطابة في العصر الجاهلي ؟‬

‫بسبب‪-:‬‬
‫‪ -‬الفصاحة والقدرة على التعبير‬
‫‪ -‬حرية القول‬
‫‪ -‬كثر الدواعي لها‬

‫دواعلى الخطبه هى ‪-:‬‬

‫النصح و اإلرشاد‬ ‫‪-‬‬
‫المفاخرات و المصاهرات‬ ‫‪-‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫أ ‪ /‬سامح جودأأ ‪ //‬سامح‬
‫مدرسجود‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪5‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫الدعوة إلى الحرب‬ ‫‪-‬‬

‫الكف عن القتال‬ ‫‪-‬‬
‫الوفادة وهى قدوم الوفود على األمراء‬ ‫‪-‬‬

‫الحكمة‬

‫ما الحكمة ؟ وبم يتسم أسلوبها ؟ وما هدفها ؟ وبم يتميز أسلوبها ؟‬
‫الحكمة‪ -:‬هى خالصة تجربة أو موقف أو درس تعلمها اإلنسان في حياته‬
‫هدف الحكمة‪ :‬هو توجيه سلوك اإلنسان إلى الخير‬
‫أسلوبها يتميز ب‪ -:‬اإليجاز ‪,‬وجمال السياق‬
‫مثال للحكمة ‪ -:‬رضا الناس غاية الُ تدرك‬
‫المثل‬
‫ما المثل ؟ وبم يتسم أسلوب األمثال ؟‬
‫األمثال ‪ -:‬هي أقوال مأثورة قيلت في موقف ما‬
‫وذاعت وانتشرت بين الناس على مر العصور ولها مورد ومضرب‬
‫المورد ‪ -:‬هو المناسبة التي قيل فيها المثل أول مرة‬
‫المضرب ‪ -:‬هي الحالة التي تشبه الحالة األولى التي قيل فيها المثل أول مرة‬
‫يتسم أسلوب األمثال بـ‪-:‬‬
‫اإليجاز في األلفاظ‬ ‫‪-‬‬
‫جمال الصياغة وسالمة الفكرة‬ ‫‪-‬‬
‫وضوح المعنى‬ ‫‪-‬‬

‫اذكر بعض األمثال العربية التى قيلت فى العصر الجاهلى‬

‫جزاه جزاء سنمار‬ ‫‪-‬‬
‫رجع بخفي حنين‬ ‫‪-‬‬
‫إنك ال تجنى من الشوك العنب‬ ‫‪-‬‬
‫اإلسالم‬
‫صدر اإلسالم‬
‫عصر صدر‬
‫في عصر‬
‫األدب في‬
‫األدب‬

‫الدرس الثانى‬
‫ما المقصود بـ « عصر صدر اإلسالم » ؟‬
‫هو الفترة الزمنية التى تبدأ منذ بعثة الرسول إلى إنتهاء عصر الخلفاء الراشدين عام ‪ 40‬هـ‬

‫وضح أثر ظهور اإلسالم فى حياة العرب ‪-:‬‬

‫بدل اإلسالم كثير من صفات العرب من القسوة والشدة إلى اللين والرفق والرحمة‬ ‫‪-‬‬
‫غير حياتهم من الظلم إلى العدل‬ ‫‪-‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫أ ‪ /‬سامح جودأأ ‪ //‬سامح‬
‫مدرسجود‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪6‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫وحد األمة العربية تحت لواء اإلسالم‪,‬وزعيمهم الرسول‪,‬ودستورهم هو القرآن‪,‬بعد أن كانوا‬ ‫‪-‬‬
‫يعيشون قبائل متفرقة تجمعهم العصبية‬
‫حولهم من فساد األخالق إلى اإليمان باهلل الواحد األحد‬ ‫‪-‬‬
‫قضى على الوثنية الجاهلية بكل أشكالها‪ ,‬فارتقى بعقل اإلنسان‬ ‫‪-‬‬
‫أرسى دعائم األمة لتكون أمة مثالية يدعو أفرادها إلى الخير ويتعاونون على البر والتقوى ال‬ ‫‪-‬‬
‫على اإلثم والعدوان‬

‫إلى أين اتجهت أنظار العرب بعد توحد كلمتهم تحت لواء اإلسالم ؟‬
‫اتجهت أنظار العرب خارج حدود بيئاتهم إلى البلدان المجاورة‬
‫مثل ‪ :‬مصر ‪ ,‬العراق ‪ ,‬بالد فارس ‪ ,‬وشمال إفريقيا‬
‫ما النتائج المترتبة على الفتوحات اإلسالمية ؟‬
‫استطاع العرب أن ينقلوا إلى األمم األخرى لغتهم العربية ودينهم وآدابهم‬ ‫‪-‬‬
‫أصبحت اللغة العربية هى اللغة السائدة فى كثير من البلدان التى تم فتحها‬ ‫‪-‬‬
‫دخل أهل البالد المفتوحة فى الدين اإلسالمي‪ ,‬ونبغوا فى اللغة والفقه والعلم‬ ‫‪-‬‬

‫سمات األدب فى عصر صدر اإلسالم‬

‫سار األدب فى ركاب الحضارة اإلسالمية الجديدة وضح ذلك ؟‬
‫حيث الشعراء يدافعون عن الدين اإلسالمي‬
‫وذلك عن طريق‪:‬‬
‫مدح رجاله متأثًر ا بأسلوب القرآن الكريم العذب‪,‬وبيانه الرصين‪ ,‬وبالغة الرسول وفصاحته التى كانت‬
‫نموذجا وحدها‬

‫‪-1‬الشعر‬
‫ما سمات الشعر فى عصر صدر اإلسالم‬
‫من حيث ‪ {:‬لغته ‪ ,‬معانية ‪ ,‬أساليبه ‪ ,‬أغراضه }‬

‫من حيث لغته ومعانيه ‪:‬‬

‫تهذيب ألفاظ اللغة بمحاكاة ألفاظ القرآن الكريم والسنة النبوية وتجنب غريب األلفاظ‬ ‫‪-‬‬
‫التوسع فى داللة األلفاظ بإخراجها من معنى إلى معنى ‪,‬بينه وبين األول مناسبة‬ ‫‪-‬‬
‫استعمال ألفاظ كالصيام‪,‬والزكاة‪,‬الصالة ‪,‬والمؤمن‪,‬والكافر‬ ‫‪-‬‬
‫من حيث األساليب ‪:‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫أ ‪ /‬سامح جودأأ ‪ //‬سامح‬
‫مدرسجود‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪7‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫التأنق فى استخدام األساليب ‪ ,‬والتفنن فى أنواعها‬ ‫‪-‬‬

‫من حيث األغراض ‪:‬‬

‫إدخال أغراض جديدة على الشعر مثل ‪ :‬شعر الفتوح والمغازى‬ ‫‪-‬‬
‫الذى فرضته دواعى الجهاد فى سبيل هللا وفتح البلدان ودخول أهلها اإلسالم‬ ‫‪-‬‬

‫‪-2‬النثر فى عصر صدر اإلسالم‬

‫شهد النثر فى عصر صدر اإلسالم نقلة نوعية عظيمة‪,‬فما سبب ذلك ؟‬
‫التأثر بالقران الكريم ‪ ,‬والحديث النبوى الشريف ‪,‬‬
‫والقيم والمبادىء التى اشتملت عليها الدعوة اإلسالمية‬

‫اذكر الفنون النثرية التى قويت فى عصر صدر اإلسالم ؟‬

‫{الخطابة – الرسائل – الوصايا – النصائح }‬

‫الخطابة‬
‫ما مظاهر ازدهار الخطابة فى عصر صدر اإلسالم ؟ وبم تميزت ؟‬
‫كثرت مواطنها‬ ‫‪-‬‬
‫تحررت من قيود الصنعة اللفظية‬ ‫‪-‬‬
‫ترابطت فكرها‬ ‫‪-‬‬
‫استمدت معانيها من القرآن‪,‬والحديث الشريف‬ ‫‪-‬‬
‫تميزت بـ ‪ :‬طهارة ألفاظها‬

‫الرسائل‬
‫لماذا كثرت الرسائل في عصر صدر اإلسالم ؟ وبم تميزت ؟‬
‫كثرت الرسائل استجابة لحاجة الدولة التي تطلبت استحداث هذا النوع من النثر‬
‫تميزت الرسائل بـ‪ :‬اإليجاز ‪,‬الوضوح التام ‪,‬البعد عن التكلف‬
‫الوصايا‬
‫علل تطور فن الوصايا والنصائح في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫استجابة لروح اإلسالم الذي يدعو إلى األمر بالمعروف ‪,‬والتعاون على البر والتقوى‬
‫ما أثر القرآن الكريم فى اللغة واألدب ؟‬
‫وحد اللغة ونشرها‪,‬وعمل على ترقيتها من حيث أغراضها‪,‬ومعانيها وأساليبها و ألفاظها‬ ‫‪-‬‬
‫فأصبحت اللغة الخالدة‬ ‫‪-‬‬
‫أحدث فيها علوًم ا كثيرة وفنونًا شتى لواله لم تخطر على قلب ‪,‬‬ ‫‪-‬‬
‫منها‪ ( :‬النحو‪ ,‬الصرف‪,‬المعانى‪ ,‬البديع‪ ,‬البيان)‬

‫وضح أثر الحديث الشريف فى األدباء ؟‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫أ ‪ /‬سامح جودأأ ‪ //‬سامح‬
‫مدرسجود‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪8‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫تأثر األدباء بالحديث النبوي الشريف في الفصاحة البالغة واإليجاز فهو في البالغة والبيان في‬
‫الدرجة الثانية بعد القرآن الكريم‪ ,‬خاصة فى ِحكم الرسول وجوامع َك لمه التى هى القدوة الحسنة‬
‫لألديب والحلية التى يزدان بها كالم الكاتب والخطيب‬

‫األموى‬
‫العصر األموى‬
‫فى العصر‬
‫األدب فى‬
‫األدب‬

‫الدرس الثالث‬

‫سمات األدب فى العصر األموى‬

‫علل ‪ :‬ازدهار األدب شعره ونثره فى عصر بنى أميه ‪.‬‬
‫بسبب ‪:‬‬
‫‪ -‬كثرة الحروب وكثرة الصراعات الحزبية والسياسية‬
‫‪ -‬التنافس بين الشعراء لنيل العطايا من الحكام واألمراء‬

‫‪-1‬الشعر‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫أ ‪ /‬سامح جودأأ ‪ //‬سامح‬
‫مدرسجود‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪9‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫اذكر األغراض الشعرية الجديدة التي ظهرت في العصر األموي؟‬

‫‪ -3‬شعر الغزل ( غزل حضري صريح و غزل بدوى‪1--‬‬ ‫‪ - 2‬النقائض‬ ‫الشعر السياسي‬
‫عفيف )‬

‫عم يعبر الشعر السياسي ؟‬

‫يعبر عن النزاعات بين األحزاب وتعصب كل حزب لرأيه ومذهبه فى هذه الفترة‪:‬‬
‫كـ( خوارج – شيعة – أمويين ‪ -‬هاشميين )‬

‫ما هو الغزل الحضري الصريح وما سبب ظهوره ومن أشهر شعرائه ؟‬
‫مضمونه ‪ :‬هو غزل يتناول مفاتن المرأة الحسية‬ ‫‪-‬‬
‫سبب ازدهاره ‪ :‬شيوع الغناء والرخاء والترف في بعض حواضر في ذلك العصر‬ ‫‪-‬‬
‫وانصرف الشعراء عن كثير من أغراض الشعر الجاهلى لزوال دواعيه‬ ‫‪-‬‬
‫من أشهر شعرائه عمر بن أبى ربيعة‬ ‫‪-‬‬

‫ما هو الغزل البدوي العفيف ومن هم أشهر شعرائه ؟‬

‫مضمونه ‪ :‬هوغزل عفيف يتناول مفاتن المرأة المعنوية واألخالقية ومعاني الوجد والطهر والوفاء‬
‫ومن أشهر شعرائه ‪ {:‬جميل بن معمر‪ ,‬وكثير عزة‪,‬وقيس بن الملوح }‬

‫ما هي النقائض ؟ ومن أشهر شعرائها ؟‬

‫‪ ‬النقائض ‪ :‬هي قصائد امتزج فيها الفخر بالهجاء ‪,‬دارت بين الشعراء‬
‫‪ ‬أشهر شعرائها ‪ {:‬جرير ‪ ,‬الفرزدق ‪ ,‬األخطل }‬
‫ما هي األسباب التي أدت إلى ظهور فن النقائض ؟‬
‫التنافس الشخصي بين الشعراء‬ ‫‪-‬‬
‫االنتماءات الحزبية‬ ‫‪-‬‬
‫الصراعات العصبي‬ ‫‪-‬‬
‫وجود وقت فراغ كان الناس يسدونه في متابعة هذه المعارك بين الشعراء‬ ‫‪-‬‬

‫ما خصائص الشعر في عصر بني أمية ( العصر األموي )‬

‫من حيث المعاني ‪:‬‬
‫أمد اإلسالم الشعراء بثروة خصبة من المعاني الجديدة‬ ‫‪-‬‬
‫عاود الشعراء تناول معاني الجاهليين وأفكارهم خاصة في الفخر والهجاء‬ ‫‪-‬‬

‫من حيث الصياغة ‪:‬‬

‫التزم الشعراء األمويين بنظام القصيدة الجاهلية‬ ‫‪-‬‬
‫بدأ الشعراء الحضريون قصائدهم بوصف األطالل‪ ,‬وبكاء الديار‪ ,‬رغم اختالف البيئة‬ ‫‪-‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪10‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫ظهرت طائفة من الشعراء في الحجاز جعلت للغزل قصائد كاملة ‪,‬مخالفين بذلك منهج القصيدة‬ ‫‪-‬‬
‫الجاهلية‬

‫من حيث التصوير ‪:‬‬

‫اعتمد الشعراء على التصوير في إبراز المعنى‬ ‫‪-‬‬
‫استمدوا خيالهم من البيئة المحيطة بهم‬ ‫‪-‬‬
‫جاءت صورهم حسية جزئية‬ ‫‪-‬‬

‫من حيث األلفاظ ‪:‬‬

‫كانت واضحة معبرة ومتأثرة بألفاظ القرآن الكريم و الحديث النبوي الشريف‬ ‫‪-‬‬

‫من حيث الموسيقى ‪-:‬‬

‫كانت واضحة النغم في الوزن والقافية‬ ‫‪-‬‬

‫‪-2‬النثر فى العصر األموي‬

‫أيهما كان أكثر تطوًر ا ‪ :‬الشعر أم النثر ؟‬

‫كان النثر الفني أكثر تطوًر ا من الشعر ‪ ,‬حيث بلغت الخطابة والكتابة منزلة عظيمة جًدا ‪.‬‬

‫الخطابة‬
‫علل ‪ :‬ازدادت الحاجة إلى الخطابة في عصر بني أمية ؟‬
‫نتيجة الزدياد الفتن والصراعات والحروب‪,‬وتعدد األحزاب‪,‬وتوسع الفتوحات‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪11‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫اذكر الخصائص الفنية للخطابة في العصر األموي وبم تميزت ؟‬

‫تأثرت بالقران الكريم‪,‬واستمدت فكرهاومعانيها وصورها منه‬ ‫‪-‬‬
‫تضمينها بعض الحكم واألمثال‬ ‫‪-‬‬
‫الحرص على اختيار األلفاظ‬ ‫‪-‬‬
‫حسن تنسيق الجمل‪ ,‬ومناسبتها للموقف الذىُ تقال فيه‬ ‫‪-‬‬
‫الحرص على البداية بذكر هللا والصالة والسالم على رسول هللا وحسن االختتام‬ ‫‪-‬‬

‫الكتابة ( الرسائل )‬
‫متى ظهرت الكتابة ؟ ومتى ازدهرت ؟‬
‫ظهرت الكتابة في صدر اإلسالم‪,‬وظلت تنمو وتتقدم‬ ‫‪-‬‬
‫وازدهرت وارتقت في العصر األموي‬ ‫‪-‬‬

‫علل ‪ :‬ارتفاع شأن الكتابة في العصر األموي ؟‬

‫لحاجة الدولة األموية إليها؛نتيجة التساع رقعتها وتعدد دواوينها‬

‫من الذي ساعد على ازدهار الكتابة فى العصر األموى ؟‬

‫ُك تاب ديوان الرسائل هم الذين ساعدوا على ازدهار الكتابة ‪ ,‬وخاصة ( عبد الحميد الكاتب )‬

‫اذكر أنواع الرسائل فى العصر األموى؟‬

‫‪ -3‬الرسائل الدينية‪1-‬‬ ‫‪ -2‬الرسائل اإلخوانية‬ ‫الرسائل الديوانية‬

‫بم تميزت الكتابة في العصر األموي ؟‬

‫جودة الصياغة‬ ‫‪-‬‬
‫العناية باختيار األلفاظ وتجويدها‬ ‫‪-‬‬
‫االقتباس من معاني القرآن الكريم صوره وعباراته ‪,‬ومزجهما بما استحسنوه من تشبيهات‬ ‫‪-‬‬
‫الشعر والحكم والنثرواألمثال‬
‫غلبة الطابع اإلسالمي عليها في افتتاح الكتاب لرسائلهم‬ ‫‪-‬‬
‫ما الخصائص الفنية للنثر فى العصر األموى ؟‬
‫اإليجاز والقصر‬ ‫‪-‬‬
‫وضوح المعانى والبعد عن التكلف‬ ‫‪-‬‬
‫سهولة األلفاظ‬ ‫‪-‬‬
‫قلة الصور البالغية‬ ‫‪-‬‬
‫االقتباس من معانى القرآن الكريم‬ ‫‪-‬‬
‫دقة العبارات‬ ‫‪-‬‬
‫العناية بترتيب الفكر وتسلسلها‬ ‫‪-‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪12‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪13‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪13‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫األدب فى العصر الجاهلى‬

‫التدريبات‬

‫س‪:1‬‬
‫( أ ) حدد المعارف التي برع فيها العرب قبل اإلسالم ‪.‬‬
‫( ب ) علل ‪ :‬تسمية أجود القصائد بالمعلقات ‪.‬‬

‫( ج ) قال طريف بن تميم ‪:‬‬

‫بعثوا إلى عريفهم يتوسم‬ ‫أو كلما وردت عكاظ قبيلة‬
‫استنتج من البيت السابق بعض مالمح البيئة األدبية في العصر الجاهلي ‪.‬‬

‫س‪:2‬‬
‫( أ ) اذكر الشاعرالملقب بالملك الضليل ‪.‬‬
‫( ب ) علل ‪ :‬عدم وجود الوحدة العضوية في القصيدة الجاهلية ‪.‬‬

‫( ج ) قال حاتم الطائي ‪:‬‬

‫والريح يا موقد ريح صر‬ ‫أوقد فإن الليل لــيـل قـــر‬
‫إن جلب ضيفا فأنت حر‬ ‫عسى يرى نارك من يمر‬
‫استنتج من البيتين شيمة من الشيم النبيلة التي عرف بها العرب في العصر الجاهلي ‪.‬‬

‫س‪:3‬‬
‫( أ ) اذکرسمات القصيدة في العصر الجاهلي ‪.‬‬
‫( ب ) ما الذي اعتمد عليه شعراء العصر الجاهلي في شعرهم من حيث الصور واألخيلة ؟‬

‫( ج ) يقول عنترة بن شداد ‪:‬‬

‫شطرى وأحمي سائرى بالمنصل‬ ‫إنى امرؤ من خير عبس منصبا‬
‫أشدد وإن يلغوا بضنك أنزل‬ ‫إن يلحقوا أكرر وإن يستلحموا‬
‫استنتج من البيتين شيمة من الشيم النبيلة التي عرف بها العرب في العصر الجاهلي ‪.‬‬

‫س‪:4‬‬
‫( أ ) اذكر أهم العوامل التي مهدت لنجاح الدعوة اإلسالمية بالعصر الجاهلی ‪.‬‬
‫( ب ) علل ‪ :‬تعدد األغراض الشعرية في القصيدة الجاهلية ‪.‬‬

‫( ج ) يقول امرؤ القيس ‪:‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪14‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫بسقط اللوى بين الدخول فحومل‬ ‫قفا نبك من ذكرى حبيب ومنزل‬
‫استنتج من البيت السابق المنهج الذي بدأت به القصيدة الجاهلية ‪.‬‬

‫س‪:5‬‬
‫( أ ) األدب الجاهلي مرآة للبيئة والعصر الجاهلي ‪ ..‬وضح ‪.‬‬
‫( ب ) علل ‪ :‬اختلف بناء قصيدة السموأل عن بناء القصائد الجاهلية ‪.‬‬

‫( ج ) يقول امرؤ القيس ‪:‬‬

‫كجلمود صخر حطه السيل من عِل‬ ‫مکر مفر مقبل مدبر مًع ا‬
‫استنتج من البيت السابق ملمحا من مالمح البيئة الجاهلية ‪.‬‬

‫س‪:6‬‬
‫( أ ) علل ‪ :‬أهمية األدب العربي في العصر الجاهلي ‪.‬‬
‫( ب ) علل ‪ :‬قلة شعراء االعتذار في العصر الجاهلي ‪.‬‬

‫( ج ) يقول عنترة ‪:‬‬

‫إن كنت جاهلة بما لم تعلمی‬ ‫هال سألت الخيل يا ابنة مالك‬
‫استنتج من البيت السابق شيمة من الشيم العظيمة التي عرف بها العرب في العصر الجاهلي ‪.‬‬

‫س‪:7‬‬
‫( أ ) ما الذي اعتمد عليه شعراء العصر الجاهلي في شعرهم من حيث األلفاظ واألساليب ؟‬
‫( ب ) حدد معالم بناء القصيدة الجاهلية ‪.‬‬

‫( ج ) يقول عمرو بن كلثوم ‪:‬‬

‫ونضرب بالسيوف إذا غشينا‬ ‫نطاعن ما تراخي الناس عنا‬
‫استنبط من البيت السابق صفة من صفات العربي في الجاهلية ‪.‬‬

‫س‪:8‬‬
‫( أ ) عالم تدل براعة العرب في األدب ؛ شعره ونثره ؟‬
‫( ب ) ما النتيجة المترتبة على انتشار الفوضى الدينية في جزيرة العرب ؟‬

‫( ج ) يقول مالك ‪:‬‬

‫كأنها قطا وارد بين اللفاظ ولعلعا‬ ‫تذكــــرت سلــمى والركـاب‬
‫أتـانـا عـشـاء حـيـن قـمـنا لنهجعا‬ ‫فحدثت نفسي أنها أو خيالها‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪15‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫استنتج من البيتين كيفية استهالل شعراء العصر الجاهلي لقصائدهم ‪.‬‬

‫س‪:9‬‬
‫( أ ) لم سمى العصر الجاهلي بهذا االسم ؟‬
‫( ب ) بم كانت تختم القصيدة الجاهلية غالبا ؟‬

‫( ج ) قال النابغة الذبياني ‪:‬‬

‫ولـيـل أقـاسـيـه بطىء الكواكب‬ ‫كـلـينی له يـا أمـيـمـة نـاصــب‬
‫وليس الذي يرعى النجوم بآيب‬ ‫تطاول حتى قلت ليس بمنقٍض‬
‫حدد من البيتين سمة من سمات الشعر الجاهلى ‪.‬‬

‫س‪:10‬‬
‫( أ ) ما المعلقات ؟ ولماذا سميت بذلك االسم ؟‬
‫( ب ) ما خصائص الشعر الجاهلي من حيث المعاني ؟‬
‫( ج ) يقول طرفة بن العبد ‪:‬‬
‫تلوح كباقي الوشم في ظاهر الید‬ ‫لخولة أطالل ببرقة ثهمد‬
‫استنتج من البيت السابق أشهرالمقدمات في الشعر الجاهلي ‪.‬‬
‫س‪:11‬‬
‫( أ ) علل ‪ :‬تعدد أغراض القصيدة الجاهلية ‪.‬‬
‫( ب ) ما خصائص الشعر الجاهلي من حيث األسلوب ؟‬
‫( ج ) يقول عنترة بن شداد ‪:‬‬
‫وظنوني ألهلي قد نسيت‬ ‫سکت فغر أعدائى السكوت‬
‫أنا في فضل نعمتهم ربیت‬ ‫وكيف أنام عن سادات قوم‬
‫ونادوني أجبت متى دعيت‬ ‫وإن دارت بهم خيل األعادي‬
‫حدد من األبيات سمة من سمات الشعر الجاهلي ‪.‬‬

‫س‪:12‬‬
‫( أ ) لماذا لم تعرف القصيدة الجاهلية وحدة الموضوع ؟‬
‫( ب ) بم تسمى أجود القصائد الجاهلية ؟‬
‫( ج ) يقول عبد قيس في وصية البنه ‪:‬‬
‫بمبيت ليلته وإن لم يسأل‬ ‫واعلم بأن الضيف يخبر أهله‬
‫استنتج من البيت السابق شيمة اتصف بها اإلنسان الجاهلي‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪16‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪16‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫النثر فى العصر الجاهلى‬

‫التدريبات‬

‫س‪:1‬‬
‫( أ ) عرف النثر ‪ ،‬وحدد فنونه ‪.‬‬
‫( ب ) علل ‪ :‬انتشارالخطبة في العصر الجاهلي ‪.‬‬
‫( ج ) يقول المأمون الحارثي ‪:‬‬
‫« أرعوني أسماعكم وأصغوا إلى قلوبكم يبلغ الوعظ منكم حيث أريد ‪ :‬طمع باألهواء األشرار ‪ ،‬وران‬
‫على قلوبهم الكدر ‪ ،‬إن فيما ترى لعبا لمن اعتبر ‪ ،‬أرض موضوعة وسماء مرفوعة وشمس تطلع‬
‫وتغرب ‪» ....‬‬
‫استنتج مما تحته خط سمة فنية للخطبة ‪.‬‬

‫س‪:2‬‬
‫( أ ) علل ‪ :‬تعتبر الخطبة من أقدم فنون النثر ‪.‬‬
‫( ب ) لمن توجه الوصية ؟‬
‫( ج ) يقول هاشم بن عبد مناف في منافرة قريش وخزاعة ‪:‬‬
‫« يا بنى قصى ‪ ،‬أنتم كغصني الشجرأيهما كسرأوحش صاحبه ‪ ،‬والسيف ال يصان إال بغمده ‪ ،‬ورامى‬
‫العشيرة يصيبه سهمه ‪ .‬ومن أحكمه اللجاج أخرجه إلى البغي » ‪.‬‬
‫حدد ثالثا من خصائص الخطبة الفنية ‪.‬‬

‫س‪:3‬‬
‫( أ ) ما الهدف من الخطبة ؟ وما وسائل الخطيب لتحقيقها ؟‬
‫( ب ) اذكر مكونات الوصية ‪.‬‬
‫( ج ) يقول هاشم بن عبد مناف ‪:‬‬
‫« أيها الناس ‪ :‬علیکم بمكارم األخالق ‪ ،‬فإنها رفعة ‪ ،‬وإياكم واألخالق الدنية ‪ ،‬فإنها تضع الشرف‬
‫وتهدم المجد وإن نهنهة الجاهل أهون من جريرته ‪ ،‬ورأس العشيرة يحمل أثقالها ومقام الحليم عظيم‬
‫لمن انتفع به » ‪.‬‬
‫حدد من الفقرة السابقة ما تقتضيه الخطبة من الخطيب ‪.‬‬
‫س‪:4‬‬
‫( أ ) وضح الفرق بين الخطبة والوصية ‪.‬‬
‫( ب ) اذكرالهدف من الحكم ‪.‬‬
‫( ج ) يقول قس بن ساعدة ‪:‬‬
‫« أيها الناس ‪ ،‬اسمعوا وعوا ؛ من عاش مات ‪ ،‬ومن مات فات ‪ ،‬وكل ما هو آت آت ‪» ...‬‬
‫تضمنت الفقرة السابقة فنا من فنون النثر ‪ .‬استنتجه ‪ ،‬ثم اذكرالهدف منه ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪17‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫س‪:5‬‬
‫( أ ) ما المقصود باألمثال ؟ وبم تميزت في العصر الجاهلى ؟‬
‫( ب ) مم تتكون الخطبة ؟‬
‫( ج ) يقول ذو اإلصبع العدواني البنه أسيد ‪: :‬‬
‫"يا بني ‪ ،‬إن أباك قد فني وهوحي ‪ ،‬وعاش حتى سئم العيش ‪ ،‬وإني موصيك بما إن حفظته بلغت في‬
‫قومك ما بلغته ‪. » ....‬‬
‫استنتج الفن النثری مما سبق ‪ ،‬واذكر خصيصة فنية له ‪.‬‬

‫س‪:6‬‬
‫( أ ) علل ‪ :‬تعتبر الخطبة من أقدم فنون النثر ‪.‬‬
‫( ب ) بم يتسم أسلوب األمثال ؟‬
‫( ج ) تقول امرأة عوف بن محلب الشيباني ‪:‬‬
‫« أي بنية ‪ :‬إنك فارقت بيتك الذي منه خرجت ‪ ،‬وعشك الذي فيه درجت إلى رجل لم تعرفيه ‪ ،‬وقرين‬
‫لم تألفيه ‪ ،‬فكوني له أمة يكن لك عبدا ‪» ....‬‬
‫حدد من الوصية السابقة سمة فنية للوصية ‪.‬‬

‫س‪:7‬‬
‫( أ ) اذكر مكونات الوصية ‪.‬‬
‫( ب ) عالم تعتمد الخطبة ؟‬
‫( ج ) « رضا الناس غاية ال تدرك » استنتج الفن النثری مما سبق ‪ ،‬واذكرالهدف منه ‪.‬‬
‫س‪:8‬‬
‫( أ ) اذكرسمات الحكم ‪.‬‬
‫( ب ) ما خصائص النثرفي العصر الجاهلي ؟‬
‫( ج ) « إنك ال تجني من الشوك العنب » ‪ .‬استنتج ثالثا من سمات األمثال ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪18‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫تدريبات شاملة على األدب فى العصر الجاهلى‬

‫أدب الفترة التي سبقت اإلسالم بنحو قرن ونصف قرن تقريًب ا ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أدب صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األدب الجاهلي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫األدب العباسي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األدب األموي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫الفترة التي سبقت ظهور اإلسالم بنحو قرن ونصف تقريًب ا تعرف بـ ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫البيئة المكانية لألدب الجاهلي ‪.‬‬ ‫البيئة الزمانية لألدب الجاهلي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫البيئة االجتماعية لألدب الجاهلي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫البيئة الدينية لألدب الجاهلي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫البيئة المكانية للعصر الجاهلي ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫جنوب غرب آسيا ‪ o .‬جنوب شرق آسيا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬شمال آسيا ‪.‬‬ ‫غرب آسيا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫ضمت البيئة المكانية للعصر الجاهلي ‪:‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ o‬ثالثة أقسام ‪.‬‬ ‫خمسة أقسام ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬ستة أقسام ‪.‬‬ ‫أربعة أقسام ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫ضمت البيئة المكانية للعصر الجاهلي ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬

‫نجد واليمن ‪.‬‬ ‫الحجاز وتهامة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اليمامة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫يحد البيئة المكانية للعصر الجاهلي جنوًب ا ‪:‬‬ ‫‪.6‬‬

‫المحيط الهندي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المحيط الهادي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الخليج العربي ‪.‬‬ ‫المحيط األطلنطي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫يحد البيئة المكانية للعصر الجاهلي شرًقا ‪:‬‬ ‫‪.7‬‬

‫المحيط الهندي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المحيط الهادي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الخليج العربي ‪.‬‬ ‫المحيط األطلنطي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫يحد البيئة المكانية للعصر الجاهلي غرًب ا ‪:‬‬ ‫‪.8‬‬

‫البحر المتوسط ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المحيط الهادي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الخليج العربي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫البحر األحمر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫بيئة العصر الجاهلي التي انقسم فيها العرب إلى بدو وحضر تعرف بالبيئة ‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫البيئة المكانية لألدب الجاهلي ‪.‬‬ ‫البيئة الزمانية لألدب الجاهلي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫البيئة االجتماعية لألدب الجاهلي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫البيئة الدينية لألدب الجاهلي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪19‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪19‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .10‬سكان مكة يعرفون بـ ‪:‬‬

‫‪ o‬الحضر ‪.‬‬ ‫البدو ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬الصيادين ‪.‬‬ ‫الُز َّر اع ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .11‬عرف العرب الذين يتنقلون ويرتحلون من مكان آلخر في العصر الجاهلي بـ ‪:‬‬
‫الحضر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫البدو ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الُّص َّن اع ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الُز َّر اع ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .12‬يرجع أصل قبائل العرب إلى ‪:‬‬

‫اآلراميين والفينيقيين ‪.‬‬ ‫العدنانيين والقحطانيين ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الفراعنة واألفريقيين ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الرومان واليونانيين ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .13‬العدنانيون أبناء إسماعيل عليه السالم ‪ ،‬هم عرب ‪:‬‬

‫الجنوب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الشمال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغرب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الشرق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .14‬القحطانيون أبناء سام بن نوح عليه السالم ‪ ،‬هم عرب ‪:‬‬

‫الجنوب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الشمال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغرب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الشرق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .15‬المعارف التي برع فيها العرب قبل اإلسالم ‪:‬‬

‫الِفراسة واألنساب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الفروسية واألنساب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الفلك والحساب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الطب والزراعة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .16‬اقتصرت البيئة العلمية للعصر الجاهلي على ‪:‬‬

‫الِفراسة واألنساب ‪.‬‬ ‫الفروسية واألنساب ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الفلك والحساب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الطب والزراعة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .17‬شاعت في العصر الجاهلي كثير من القيم والشيم النبيلة ‪ ،‬منها ‪:‬‬

‫شرب الخمور ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وأد البنات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصبر والكرم والوفاء والنجدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الظلم واالستعباد ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .18‬معرفة العرب ألخالق اإلنسان وصفاته من خالل هيئته ‪:‬‬

‫‪ o‬الِفراسة ‪.‬‬ ‫األنساب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬الدجل ‪.‬‬ ‫الكهانة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .19‬أكبر انتشار لليهود قبل اإلسالم كان في ‪:‬‬

‫‪ o‬اليمن والِحيرة ‪.‬‬ ‫الحجاز ومكة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬نجران والحجاز ‪.‬‬ ‫اليمن والحجاز ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪20‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .20‬شاع في نجران والعراق وطِّي ئ في العصر الجاهلي ‪:‬‬

‫النصرانية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اليهودية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫عبادة النار ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫عبادة األوثان ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .21‬أكثر العرب قبل اإلسالم كان ‪:‬‬

‫نصرانًي ا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يهودًي ا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫متعدد اآللهة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مجوسًي ا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .22‬مّه دت الفوضى الدينية قبل اإلسالم إلى ‪:‬‬

‫القضاء على اليهودية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫نجاح الدعوة اإلسالمية وانتشارها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ضعف التجارة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫انتشار عبادة األوثان ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .23‬اتسمت البيئة الدينية للعصر الجاهلي بـ ‪:‬‬

‫تعدد اآللهة والفوضى ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫توحيد اآللهة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫عدم وجود أتباع للديانات السماوية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اإللحاد ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .24‬دَّل ما وصلنا من األدب الجاهلي شعره ونثره على ‪:‬‬

‫ذكاء العرب وقدرتهم في مجال األدب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ضعف العرب في مجال األدب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ذكاء العرب في الشعر فقط ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ضعف العرب في الشعر فقط ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .25‬أماكن في العصر الجاهلي يجتمع فيها الشعراء والخطباء يتفاخرون ويتبارون ‪:‬‬
‫المعابد ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫دور الندوة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫المدارس والكتاتيب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األسواق األدبية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .26‬من أشهر األسواق األدبية في العصر الجاهلي ‪:‬‬

‫سوق دومة الجندل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫سوق ُع كاظ ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫سوق ذي المجاز ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .27‬سمي العصر الجاهلي بهذا االسم بسبب ‪:‬‬

‫جهل العرب لألفعال القبيحة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫عدم معرفة العرب القراءة والكتابة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫جهل العرب لألدب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫جهالة العرب وسيئاتهم المتعمدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .28‬يعد األدب العربي الجاهلي سجاًل للحياة العربية ؛ ألنه ‪:‬‬

‫سَّج ل عادات العرب في الجاهلية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫رسم صورة صادقة للبيئة الجاهلية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل الخيارات السابقة صحيحة ‪.‬‬ ‫كشف عن أخالق العرب في الجاهلية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .29‬لألدب العربي أهمية كبيرة في العصر الجاهلي ؛ ألنه ‪:‬‬

‫كان سجاًل للحياة العربية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫كان مصدر ثراء البيئة العربية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫مّه د لنجاح الدعوة اإلسالمية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫أدى إلى الوحدة بين القبائل العربية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪21‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫نبكي الديار كما بكاها ابُن ِخذام‬ ‫‪ .30‬يقول امرؤ القيس ‪ُ :‬ع وجا على الطلل المحيل لعلنا‬
‫يشير البيت إلى أن العصر الجاهلي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫عمره أكبر من قرن ونصف قرن ‪.‬‬ ‫عمره قرن ونصف قرن تقريًب ا ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫شاعت فيه الفوضى الدينية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫جاء بعد ظهور اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫فنجهَل فوق جهل الجاهلينا‬ ‫‪ .31‬يقول عمرو بن كلثوم ‪ :‬أال ال يجهلن أحٌد علينـا‬
‫يشير البيت إلى أن العصر الجاهلي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫عرف األسواق األدبية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شاعت فيه الشيم النبيلة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫تعدى حدود شبه الجزيرة العربية ‪.‬‬ ‫سمي بهذا االسم النتشار الجهالة فيه ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫ُعَم ان فِحْم ص فأورَش ِلْم‬ ‫‪ .32‬يقول األعشى الكبير ‪ :‬وقد طفت للمال آفاَقه‬
‫يشير البيت إلى الحياة االجتماعية للشاعر في العصر الجاهلي ؛ فهو من البيئة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحضرية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الزراعية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫البدوية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الساحلية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .33‬يقول أسعد الكامل ‪:‬‬

‫أبوها قصــوًر ا حكمت بالجنــــادل‬ ‫أريك ذرى قحطان حيث ابتنى لها‬
‫‪-‬ينتمي الشاعر الجاهلي (أسعد الكامل) كما فهمت من البيت إلى عرب ‪:‬‬
‫الشمال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الجنوب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغرب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الشرق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .34‬يقول أسعد الكامل ‪:‬‬

‫سلي تخبري عن كل محض الشمائل وعن كل فيــاض اليدين مقــاتل‬
‫يشير البيت إلى أن العصر الجاهلي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫امتأل بالفساد األخالقي والديني ‪.‬‬ ‫انعدمت فيه الشيم النبيلة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫انتشر فيه المجون والترف ‪.‬‬ ‫كثرت فيه الشيم النبيلة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .35‬يقول حاتم الطائي ‪:‬‬

‫إن جلبت ضيًف ا فأنت ُحّر‬ ‫عَّل يرى نارك من يمر‬
‫يشير البيت إلى بعض الشيم النبيلة للعرب في العصر الجاهلي ‪ ،‬ومنها ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ o‬الكرم والجود ‪.‬‬ ‫نجدة المستغيث ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الفروسية ومنازلة األعداء ‪.‬‬ ‫تحرير العبيد ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .36‬كان للعرب في البيئة الجاهلية معارض أدبية تشمل ‪:‬‬
‫الشعر والخطابة ‪ o .‬الكتابة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬الشعر والخطابة والكتابة ‪.‬‬ ‫الرسائل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ج‬
‫‪ .37‬الكالم الموزون المقّف ى ‪ ،‬المعبر عن فكر قائله ‪:‬‬
‫‪ o‬القرآن ‪.‬‬ ‫الشعر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الحديث ‪.‬‬ ‫النثر ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪22‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .38‬أشهر القصائد التي اتضح فيها بناء القصيدة في العصر الجاهلي ‪:‬‬
‫‪ o‬األصمعيات ‪.‬‬ ‫المعلقات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬الجمهرة ‪.‬‬ ‫المفضليات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .39‬لم تعرف القصيدة الجاهلية الوحدة العضوية ؛ بسبب ‪:‬‬

‫تعدد األغراض والموضوعات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المقدمة الطللية أو الغزلية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫تعدد الوزن والقافية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ختمها بغرض الحكمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .40‬اختلفت قصيدة السموأل عن المنهج العام للقصيدة الجاهلية ؛ حيث ‪:‬‬

‫اختتمت بالبكاء على األطالل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫انتهت بالحكمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫بدأت بالفخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫بدأت بالحكمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .41‬عرفت القصيدة الجاهلية ‪:‬‬

‫الوحدة الموضوعية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الوحدة العضوية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫غرض الزهد ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وحدة الوزن والقافية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .42‬أشهر المقدمات شيوًع ا في الشعر الجاهلي ‪:‬‬

‫‪ o‬المدح أو الهجاء ‪.‬‬ ‫الحكمة أو الفخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬الوصف أو الفخر ‪.‬‬ ‫البكاء على األطالل أو الغزل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .43‬الغرض األساسي من القصيدة الجاهلية قد يكون ‪:‬‬

‫‪ o‬المديح أو الهجاء أو الفخر ‪.‬‬ ‫الوصف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬بكاء الديار ‪.‬‬ ‫الغزل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .44‬قصائد طوال لكبار الشعراء في العصر الجاهلي ‪:‬‬

‫األصمعيات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المعلقات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الجمهرة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المفضليات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .45‬قد تختم القصيدة الجاهلية بـ ‪:‬‬

‫الغزل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫البكاء على األطالل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الوصف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الحكمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .46‬يلي مقدمة القصيدة في العصر الجاهلي موضوع أو غرض ‪:‬‬

‫الهجاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المديح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الوصف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الفخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .47‬اشتهر امرؤ القيس بـ ‪:‬‬

‫الملك الضال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الملك الشجاع ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪23‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪23‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫الملك الِّض ِّليل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الملك المحارب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .48‬شاع عن المعلقات أنها كتبت بماء الذهب وعلقت على أستار الكعبة ؛ ولهذا سميت بـ ‪:‬‬
‫المذهبات ‪.‬‬ ‫المفضليات ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫السموط ‪.‬‬ ‫األصمعيات ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .49‬كانت المعلقات تشبه عقود الدر التي تعلق على نحور الحسان ؛ ولهذا سميت بـ ‪:‬‬
‫المذهبات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المفضليات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫السموط ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األصمعيات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .50‬كانت المعلقات تشبه عقود الدر التي تعلق على نحور الحسان ووجه الشبه هو ‪:‬‬
‫القيمة والقدر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الزينة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬التباهي والفخر ‪.‬‬ ‫البريق واللمعان ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .51‬سميت المعلقات بهذا االسم ألنها ‪:‬‬

‫علقت على أستار الكعبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫سريعة التعلق في األذهان ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل البدائل السابقة صحيحة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تشبه عقود الدر المعلقة على النحور ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .52‬اختر البناء الشائع للقصيدة الجاهلية ‪:‬‬

‫مقدمة طللية غزلية ‪ ،‬ثم الوصف ‪ ،‬ثم الغرض الرئيس ‪ ،‬وقد تختم بالحكمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫مقدمة خمرية ‪ ،‬ثم الوصف ‪ ،‬ثم الغرض الرئيس ‪ ،‬وقد تختم بالحكمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫البدء بالغرض الرئيس مباشرة ‪ ،‬وقد تختم بالحكمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫مقدمة فخرية ‪ ،‬ثم الوصف ‪ ،‬ثم الغرض الرئيس ‪ ،‬وقد تختم بالحكمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .53‬اختر مما يلي البيت الذي خالف مطالع القصائد في الشعر الجاهلي ‪:‬‬
‫بسقط اللوى بين الدخول فحومل‬ ‫قفا نبك من ذكرى حبيٍب ومنزل‬ ‫‪o‬‬
‫تلوح كباقي الوشم في ظاهر اليد‬ ‫لخولة أطالل ببرقة ثهمد‬ ‫‪o‬‬
‫وال تبقي خمور األندرينا‬ ‫أال هبي بصحنك فأصبحينا‬ ‫‪o‬‬
‫بحومانة الدراج فالمتثلم‬ ‫أمن أم أوفى دمنة لم تكلم‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .54‬اتسم الشعر الجاهلي من حيث المعاني والِفَك ر بـ ‪:‬‬

‫الوضوح ‪ ،‬وكثرة التأنق في ترتيب المعاني والِفَك ر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغموض ‪ ،‬وقلة التأنق في ترتيب المعاني والِفَك ر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الوضوح ‪ ،‬وقلة التأنق في ترتيب المعاني والِفَك ر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الوضوح ‪ ،‬وعدم التأنق في ترتيب المعاني والِفَك ر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .55‬من خصائص ألفاظ الشعر الجاهلي ‪:‬‬

‫قلة استعمال اللفظ في معناه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫عدم استعمال اللفظ في معناه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫جودة استعمال اللفظ في معناه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫كثرة استعمال اللفظ في معناه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .56‬من السمات الفنية لألخيلة والصور في الشعر الجاهلي ‪:‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪24‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪24‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫االستعارات الجميلة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األخيلة البديعة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫كل ما سبق من بدائل صحيح ‪.‬‬ ‫التشابيه الطريفة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .57‬ألفاظ المجاز في الشعر العربي في العصر الجاهلي ‪:‬‬
‫اقتصد الشعراء في استعمالها ‪.‬‬ ‫أسرف الشعراء في استعمالها ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫أساء الشعراء استعمالها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫لم يستعملها الشعراء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .58‬اتسمت المحسنات البديعية للشعر الجاهلي بأنها كانت ‪:‬‬

‫غير متكلفة وال متعمدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫متكلفة ومتعمدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫معنوية ؛ للتوضيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫لفظية ؛ لها جرس موسيقي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .59‬كان الشاعر الجاهلي في شعره يفضل ‪:‬‬

‫اإلطناب كثيًر ا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اإلطناب دائًم ا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اإليجاز مهما كانت الحال ‪.‬‬ ‫اإليجاز إال إذا دعت الحال ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .60‬يقول عنترة ‪:‬‬

‫ُم ــٌّر َم ذاقتــه كطعــم العلقـم‬ ‫وإذا ُظ ِلْم ُت فإني ظلمي باسٌل‬
‫‪-‬السمة التي يحملها البيت من خصائص الشعر الجاهلي من حيث الخيال ‪:‬‬
‫طرافة التشبيه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وضوح المعنى ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫عدم تعمد استخدام المحسنات البديعية ‪.‬‬ ‫إيثار اإليجاز إال إذا دعت الحال ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .61‬يقول عمرو بن كلثوم ‪:‬‬

‫وأَّن ا اآلخـــذون لما هِو يَن ا‬ ‫وأَّن ا التاركون لما سخطنا‬
‫‪-‬السمة التي يحملها البيت من خصائص الشعر الجاهلي ‪:‬‬
‫‪ o‬طرافة التشبيه ‪.‬‬ ‫غموض المعنى ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫عدم تعمد استخدام المحسنات البديعية ‪.‬‬ ‫مخالفة األلفاظ للمعاني الموضوعة لها ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .62‬يقول تأبط شًر ا ‪:‬‬

‫يا ويح نفسي من شوق وإشفاق‬ ‫وال أقول إذا ما ُخ ّلٌة صرمت‬
‫‪-‬السمة التي يحملها البيت من خصائص الشعر الجاهلي من حيث المعاني ‪:‬‬
‫القصد في استعمال ألفاظ المجاز ‪.‬‬ ‫جودة استعمال األلفاظ في معانيها ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫طرافة التشبيه ‪.‬‬ ‫إيثار اإليجاز إال إذا دعت الحال ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .63‬تقول الخنساء ‪:‬‬

‫وإن صخًر ا إذا نشتو لنّح ــاُر‬ ‫وإن صخًر ا لوالينـا وسيـدنا‬
‫وإن صخًر ا إذا جاعوا لعّقـاُر‬ ‫وإن صخًر ا لمقدام إذا ركبوا‬
‫من سمات الشعر الجاهلي في البيتين من حيث األسلوب ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدم إيثار اإليجاز ‪.‬‬ ‫إيثار اإليجاز ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫التعمد في استخدام المحسنات البديعية ‪.‬‬ ‫عدم استعمال ألفاظ المجاز ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪25‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪25‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .64‬من أصحاب المعلقات امرؤ القيس و ‪:‬‬

‫لبيد بن ربيعة ‪ ،‬والحارث بن حلزة ‪.‬‬ ‫زهير بن أبي ُس لمى ‪ ،‬وطرفة بن العبد ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫عنترة بن شداد ‪ ،‬وعمرو بن كلثوم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .65‬قول حكيم صادر عن مجرب خبير ‪ ،‬يوجهه إلى من يحب ‪ ،‬أو إلى من هو أقل منه تجربة ‪:‬‬
‫الوصية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخطبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫األمثال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الحكم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .66‬جزء من الوصية ‪ ،‬يعرض فيه الموصي أفكاره بوضوح وإقناع هادئ ‪:‬‬
‫الموضوع ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المقدمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخاتمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .67‬جزء من الوصية ‪ ،‬يكون فيه تمهيد وتهيئة ‪:‬‬

‫الموضوع ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المقدمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخاتمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .68‬جزء من الوصية ‪ ،‬يكون فيه إجمال موجز لهدف الوصية ‪:‬‬

‫الموضوع ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المقدمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخاتمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .69‬أشهر الموصين في العصر الجاهلي ‪:‬‬

‫امرؤ القيس ‪.‬‬ ‫أمامة بنت الحارث ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫عمرو بن كلثوم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫قس بن ساعدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .70‬من أهم السمات الفنية للوصية في العصر الجاهلي ‪:‬‬

‫قصر الجمل والفقرات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫دقة العبارة ‪ ،‬ووضوح األلفاظ ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تنوع األسلوب بين الخبر واإلنشاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .71‬من الخصائص الفنية للوصية في العصر الجاهلي ‪:‬‬

‫‪ o‬اإلطناب بالتكرار والتعليل والترادف ‪.‬‬ ‫ترابط الفكر وتسلسلها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫استخدام المحسنات اللفظية والمعنوية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ " .72‬أيها الناس ‪ ،‬اسمعوا ‪ ،‬وعوا ‪ :‬إنه من عاش مات ‪ ،‬ومن مات فات ‪" ..‬‬
‫النص السابق ينتمي إلى فن ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ o‬الخطبة لقس بن ساعدة ‪.‬‬ ‫الخطبة ألكثم بن صيفي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الوصية ألكثم بن صيفي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الوصية ألمامة بنت الحارث ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ " .73‬إن أفضل األشياء أعاليها ‪ ،‬وأعلى الرجال ملوكها ‪ ،‬وأفضل الملوك أعمها نفًع ا ‪" ..‬‬
‫النص السابق ينتمي إلى فن ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الخطبة لقس بن ساعدة ‪.‬‬ ‫الخطبة ألكثم بن صيفي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الوصية ألكثم بن صيفي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الوصية ألمامة بنت الحارث ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪26‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪26‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .74‬تعبر عن خالصة تجربة في عبارات موجزة ‪:‬‬

‫الوصية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخطبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫األمثال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الحكم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ٌ .75‬أوال موجزة في موقف ما ‪ ،‬ذاعت وانتشرت على مر العصور ‪ ،‬ولها مورد ولها مضرب ‪:‬‬
‫الوصية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخطبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫األمثال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الحكم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .76‬من سمات فن الحكم في األدب الجاهلي ‪:‬‬

‫اإليجاز وجمال الصياغة ‪.‬‬ ‫دقة األلفاظ ‪ ،‬ووضوح المعاني ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫سالمة الفكر ‪ ،‬وقلة الصور ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .77‬من سمات فن األمثال في األدب الجاهلي ‪:‬‬

‫اإليجاز وجمال الصياغة ‪.‬‬ ‫دقة األلفاظ ‪ ،‬ووضوح المعاني ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫سالمة الفكر ‪ ،‬وقلة الصور ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .78‬من سمات النثر الجاهلي وخصائصه الفنية ‪:‬‬

‫وضوح المعاني ‪ ،‬وسالمة الفكر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الدقة واإليجاز ‪ ،‬وجمال الصياغة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫قلة الصور وشيوع المحسنات البديعية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .79‬أشهر خطباء العصر الجاهلي ‪:‬‬

‫الحارث بن حلزة ‪ ،‬ولبيد بن ربيعة ‪.‬‬ ‫عنترة بن شداد ‪ ،‬وامرؤ القيس ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫عمرو بن كلثوم ‪ ،‬وطرفة بن العبد ‪.‬‬ ‫قس بن ساعدة ‪ ،‬وأكثم بن صيفي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .80‬فن مخاطبة الجماهير ‪:‬‬

‫الوصية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخطبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الحكم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األمثال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .81‬من خصائص أسلوب الخطبة في العصر الجاهلي ‪:‬‬

‫تنوع األسلوب بين الخبر واإلنشاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫قصر الجمل والفقرات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وضوح المعاني ‪ ،‬واإلقناع والتأثير ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .82‬من السمات التي يجب أن يتمتع بها الخطيب ‪:‬‬

‫حسن الصوت ‪ ،‬وجودة اإللقاء ‪ o .‬تنوع األسلوب بين الخبر واإلنشاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫اإلقناع واالستمالة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .83‬يهدف الخطباء من وراء خطبهم إلى ‪:‬‬

‫اإلقناع ‪.‬‬ ‫التأثير في الناس ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫إمتاع الناس ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪27‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪27‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .84‬هدف الحكم والغرض الذي تقال له ‪:‬‬

‫إبراز الخبرة والتجربة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫استعراض المهارة اللغوية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫توجيه السلوك اإلنساني إلى الخير ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اإليقاع الموسيقي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .85‬من فنون النثر ‪ ،‬يقصد منه تشبيه حال الذي ُح كي فيه بحال الذي قيل ألجله ‪:‬‬
‫‪ o‬الحكمة ‪.‬‬ ‫الخطبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬المثل ‪.‬‬ ‫الوصية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .86‬قول العرب ‪ " :‬رضا الناس غاية ال تدرك " ‪ " ،‬من سلك الجدد أمن العثار "‬
‫يعد من فن ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحكمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخطبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬المثل ‪.‬‬ ‫الوصية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .87‬قول العرب ‪ " :‬جنت على أهلها براقش " ‪ " ،‬رجع بخفي حنين "‬
‫يعد من فن ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ o‬الحكمة ‪.‬‬ ‫الخطبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬المثل ‪.‬‬ ‫الوصية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .88‬حدد مما يلي السمة الفنية للحكمة التالية " خير العفو ما كان عند المقدرة " ‪:‬‬
‫‪ o‬جمال الصياغة ‪.‬‬ ‫اإليجاز ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وضوح الداللة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .89‬حدد مما يلي السمة الفنية للمثل التالي " أبلغ من قس " ‪:‬‬
‫جمال الصياغة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اإليجاز ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وضوح الداللة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .90‬يعمد الحكيم ومطلق األمثال في ألفاظه إلى ‪:‬‬

‫اإليجاز فيها ‪.‬‬ ‫شحنها بالخبرات والتجارب اإلنسانية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫جمال صياغتها ‪ ،‬ووضوح داللتها ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .91‬أي الفنون اآلتية يشيع في النثر والشعر ؟‬

‫الحكم واألمثال ‪.‬‬ ‫الخطب والوصايا ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الحكم والخطب ‪.‬‬ ‫األمثال والخطب ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .92‬يقول امرؤ القيس ‪:‬‬

‫بسقط اللوى بين الدخول فحومل‬ ‫قفا نبك من ذكرى حبيب ومنزل‬
‫‪ -‬من مالمح بناء القصيدة الجاهلية في البيت السابق ‪:‬‬
‫الختم بالحكمة ‪.‬‬ ‫البدء بمقدمة طللية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫البدء بالغرض الرئيس ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫البدء بالوصف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪28‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪28‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .93‬تقول الخنساء ‪:‬‬

‫شّه اد أندية ‪ ،‬للجيش جرار‬ ‫حّم ال ألوية ‪ ،‬هّب اط أودية‬
‫‪-‬من مالمح البيئة الجاهلية في البيت السابق ‪:‬‬
‫‪ o‬التنقل والترحال ‪.‬‬ ‫كثرة الحروب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫شيوع بعض األخالق الجاهلية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التمسك بالقيم النبيلة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .94‬يقول عروة بن الورد ‪:‬‬
‫ذريني أطوف في البالد لعلني أخّليِك أو أغنيك عن سوء محضري‬
‫‪ -‬يكشف البيت عن ملمح من مالمح العربي القديم في العصر الجاهلي ‪ ،‬هو ‪:‬‬
‫الشجاعة ‪.‬‬ ‫النجدة واإلغاثة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الجود والكرم ‪.‬‬ ‫التنقل والترحال ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .95‬يقول عمرو بن كلثوم ‪:‬‬

‫وكان الكأس مجراها اليمينا‬ ‫صددت الكأس عنا أَّم عمرٍو‬
‫‪ -‬يكشف البيت عن عادة سيئة اعتادها العرب في العصر الجاهلي ‪ ،‬هي ‪:‬‬
‫ظلم المرأة وهضم حقوقها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وأد البنات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫المقامرة وأكل الربا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شرب الخمور ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .96‬يقول عمرو بن كلثوم ‪:‬‬

‫متى كنا ألِّم ــك مقتوينا ؟‬ ‫تهددنا وتوعدنا ‪ ...‬رويًد ا‬
‫‪-‬مع مالحظة أن معنى (مقتوينا) خدٌم ‪ ،‬فالبيت يكشف عن سمة للعربي قديًم ا ‪ ،‬هي ‪:‬‬
‫الكرامة واإلباء واألنفة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الجبن والضعف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الفراسة والذكاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الكرم والجود ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .97‬تسمى المناسبة التي قيل فيها المثل ابتداًء ‪:‬‬

‫‪ o‬مضرب المثل ‪.‬‬ ‫مورد المثل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬معنى المثل ‪.‬‬ ‫رأس المثل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .98‬تسمى الحالة التي تشبه المناسبة التي قيل فيها المثل أول مرة ‪:‬‬
‫مضرب المثل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مورد المثل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫معنى المثل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫رأس المثل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .99‬قال قس بن ساعدة ‪:‬‬

‫" أيها الناس ‪ ،‬اسمعوا ‪ ،‬وُع وا ‪ :‬من عاش مات ‪ ،‬ومن مات فات ‪ ،‬وكل ما هو آت آت ‪ ،‬ليل داج ‪،‬‬
‫وسماء ذات أبراج ‪. " ..‬‬
‫خصائص الخطبة السابقة من حيث األسلوب ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫جودة الصياغة ‪.‬‬ ‫السهولة والوضوح ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫قصر الجمل والفقرات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تنوع األسلوب بين الخبر واإلنشاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .100‬صدق العاطفة سمة ال بد منها في فن ‪:‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪29‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪29‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫الوصايا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الرسائل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫األمثال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الحكم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .101‬من السمات الشخصية للحكيم ومطلق األمثال ‪:‬‬
‫قوي وشجاع ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مجرب وخبير ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫أنانّي وال يحب إال نفسه ‪.‬‬ ‫انطوائي ومنعزل ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .102‬إلى جانب دقة األلفاظ ووضوح المعاني ‪ ،‬يشيع في النثر كثيًر ا ‪:‬‬
‫المحسنات البديعية ‪.‬‬ ‫الصور واألخيلة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫ضعف الصياغة ‪.‬‬ ‫األوزان والقوافي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪30‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪30‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫األدب فى عصر صدر اإلسالم ( الشعر)‬

‫التدريبات‬

‫س‪:1‬‬
‫( أ ) اذكر الغرض الشعري الجديد الذي ظهر في العصر اإلسالمي ‪.‬‬
‫( ب ) بم تأثر األدب في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ج ) يقول حسان بن ثابت ‪:‬‬
‫حريص على أن يستقيموا ويهتدوا‬ ‫عزيز عليه أن يحيدوا عن الهدى‬
‫استنتج من البيت السابق أثر اإلسالم على لغة الشعراء ‪.‬‬

‫س‪:2‬‬
‫( أ ) ما أثر القرآن والحديث في األدب واللغة ؟‬
‫( ب ) اذكر أهم خصائص األدب في عصر صدر اإلسالم وأثر القرآن في الشعر ‪.‬‬
‫( ج ) يقول حسان بن ثابت ‪:‬‬
‫مع الرسول فما آلوا وماخذلوا‬ ‫قوم هم شهدوا بدرا بأجمعهـم‬
‫منهم ولم يك في إيمانهم دخل‬ ‫وبايعوه فلم يـنـكث بـه أحـــد‬
‫يعكس البيتان السابقان غرًض ا شعرًي ا ظهر في عصر صدر اإلسالم ‪ ،‬ما هو ؟‬

‫س‪:3‬‬
‫( أ ) أترى أن اإلسالم واجه الشعر والشعراء أم أنه احتضن بعض الشعراء وشجع بعض األغراض ؟‬
‫وضح ‪.‬‬
‫( ب ) ما أثر القرآن في ألفاظ األدباء ومعانيهم ؟‬
‫( ج ) يقول عبد هللا بن رواحة ‪:‬‬
‫وال تصدقنا وال صلينا‬ ‫تاهلل لوال هللا ما اهتدينا‬
‫إذا أرادوا فـتـنـة أبينا‬ ‫الكافرون قد بغوا علينا‬
‫استنتج من البيتين أثر اإلسالم على ألفاظ الشاعر‬
‫س‪:4‬‬
‫( أ ) علل ‪ :‬وحدة األمة العربية في عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬
‫( ب ) صار الشعر بعد اإلسالم في اتجاه جديد فما هو ؟ وما أهم سماته ؟‬
‫( ج ) يقول حسان ‪:‬‬
‫يمشون كلهم مستبسل بطل‬ ‫ويوم خيبر كانوا في كتيبته‬
‫استنتج من البيت السابق غرًض ا شعرًي ا ظهر في العصر اإلسالمي ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪31‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪31‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫س‪:5‬‬
‫( أ ) ما األغراض الجديدة التي دخلت على الشعرفي عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ب ) لماذا تغيرت لغة الشعر في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ج ) يقول كعب بن مالك ‪:‬‬
‫هو الرحمن کان بنا رءوفا‬ ‫نطيع نبينا ونطيع رًب ا‬
‫استنتج من خالل البيت السابق كيف ساراألدب في ركاب الحضارة اإلسالمية ‪.‬‬

‫س‪:6‬‬
‫( أ ) اذكر الدافع وراء ظهور أغراض شعرية جديدة ‪.‬‬
‫( ب ) لماذا تغيرت أساليب الشعرفي عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ج ) يقول حسان ‪:‬‬
‫ضلت هذيل بما جاءت ولم تصب‬ ‫سألت هذيل رسول هللا فاحشة‬
‫استنتج من البيت السابق أثراإلسالم في حياة العرب ‪.‬‬

‫س‪:7‬‬
‫( أ ) إلى أين اتجهت أنظار العرب بعد توحد كلمتهم تحت لواء اإلسالم ؟‬
‫( ب ) للفتوحات اإلسالمية أثر على اللغة العربية ‪ .‬وضح ‪.‬‬
‫( ج ) يقول الحطيئة ‪:‬‬
‫ولكن التقى هوالسعيد‬ ‫ولست أرى السعادة جمع مال‬
‫حدد من البيت السابق أثر اإلسالم على لغة الشعر ‪.‬‬
‫س‪:8‬‬
‫( أ ) اذكر أثراإلسالم على لغة الشعر ‪.‬‬
‫( ب ) هناك غرض شعری ظهرفي عصر صدر اإلسالم ‪ .‬فما هو ؟‬
‫( ج ) يقول حسان للنبي ‪:‬‬
‫مثل النبي رسول الرحمة الهادي‬ ‫تاهلل ما حملت أنثى وال وضعت‬
‫حدد من البيت السابق كيف ساراألدب في ركاب الحضارة اإلسالمية ‪.‬‬

‫س‪:9‬‬
‫( أ ) اذكر سمات الشعر في عصر صدر اإلسالم من حيث األساليب ‪.‬‬
‫( ب ) وضح كيف ساراألدب في ركاب الحضارة اإلسالمية ‪.‬‬
‫( ج ) يقول كعب بن مالك ‪:‬‬
‫وحلم لم يكن نزقا خـفـيـفـا‬ ‫رشيد األمر ذو حكم وعلم‬
‫ونجعلكم لنا عضدا ضعيفا‬ ‫فإن كلفوا إلينا السلم نقبل‬
‫استنتج من البيتين أثر اإلسالم على ألفاظ الشعر ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪32‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪32‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫س‪:10‬‬
‫( أ ) متى أصبحت اللغة العربية لغة السيادة ؟‬
‫( ب ) استخدم الشعراء ألفاظا جديدة في عصر صدر اإلسالم ‪ ..‬وضح ذلك ‪.‬‬
‫( ج ) قال أحد الشعراء ‪:‬‬
‫عليك ورحمة هللا الرحيم‬ ‫إذا جئت األمير فقل سالم‬
‫من األعراب قبح من عزيم‬ ‫وأما بعد ذاك فعلى غريم‬
‫وقال آخر ‪:‬‬
‫وفار للقوم باللحم المراجيل‬ ‫لما نزلنا نصبنا طل أخبية‬
‫وزد وأشعر ما يؤتيه طابخة ماغير الغلى منه فهو مأكول‬
‫القطعة األولى من الشعراإلسالمي ‪ ،‬والثانية من الجاهلي ‪ ..‬دلل على صحة هذا التصنيف مع ذكر‬
‫السبب ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪33‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪33‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫النثر فى عصر صدر اإلسالم‬

‫التدريبات‬

‫س‪:1‬‬
‫( أ ) لم كثرت الرسائل في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ب ) بم تعلل ازدهار الخطابة في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ج ) يقول عمر بن الخطاب ‪:‬‬
‫« أذكركم هللا الحائل بينكم وبين قلوبكم ‪ ،‬إال ما عرفتم حق هللا فعلمتم له وقسرتم أنفسكم على‬
‫طاعته ‪ ،‬وجمعتم مع السرور بالنعم خوفا لزوالها والنتقالها ‪"........‬‬
‫استنتج مظهرين من مظاهر ازدهار الخطابة في عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬

‫س‪:2‬‬
‫( أ ) لم تطورفن الوصايا والنصائح في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ب ) بم تميزت الرسائل في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ج ) يقول الرسول ‪:‬‬
‫« أيها الناس إن لكم علما فاتتهوا إلى علمكم ‪ ،‬وإن لكم نهاية فانتهوا إلى نهايتكم ؛ فإن المؤمن بين‬
‫مخافتين ‪" .......‬‬
‫من خالل خطبة النبي ‪ -‬صلى هللا عليه وسلم ‪ -‬وضح أهمية الخطابة في عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬

‫س‪:3‬‬
‫( أ ) وضح أثر الحديث الشريف في األدباء ‪.‬‬
‫( ب ) للقرآن أثرواضح على لغة األدب ‪ -‬وضح ‪.‬‬
‫( ج ) من وصية الصديق « أبي بكر » ‪:‬‬
‫« يا أيها الناس ‪ ،‬قفوا أوصيكم بعشر فاحفظوها عني ‪ :‬ال تخونوا ‪ ،‬وال تغلوا ‪ ،‬وال تغدروا ‪ ،‬وال‬
‫تمثلوا ‪ ،‬وال تقتلوا طفال صغيرا ‪ ،‬وال شيخا كبيرا ‪ ،‬وال امرأة ‪ ،‬وال تعقروا نخال وال تحرقوه ‪» ...‬‬
‫في وصية الصديق ما يؤكد سبب تطور الوصية ‪ .‬اذكر ذلك السبب ‪.‬‬
‫س‪:4‬‬
‫( أ ) مم استمدت الخطبة معانيها ؟‬
‫( ب ) ما أسباب رقي األدب في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ج ) من رسالة ( اإلمام علي بن أبي طالب ) لمالك بن األشتر ‪:‬‬
‫« ال تندمن على عفو ‪ ،‬وال تبجحن بعقوبة ‪ ،‬وال تسرعن إلى بادرة وجدت عنها مندوحة ‪ ،‬وال تقولن‬
‫إني مؤمر أمر فأطاع ‪ ،‬فإن ذلك إدغال في القلب ‪ ،‬ومنهكة للدين ‪ ،‬وتقرب من الغير ‪. » ...‬‬
‫(استنتج من خالل رسالة ( اإلمام على سبب تميز الرسائل في عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪34‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪34‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫س‪:5‬‬
‫( أ ) ما أهم الفنون النثرية التي قويت في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫( ب ) اذكر اثنتين من سمات الرسائل في عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬
‫( ج ) من خطبة أبي بكر الصديق يوم السقيفة ‪:‬‬
‫« أيها الناس نحن المهاجرون أول الناس إسالما ‪ ،‬وأكرمهم أحسابا ‪ ،‬وأوسطهم دارا ‪ ،‬وأحسنهم‬
‫وجوها وأكثرهم في العرب وأمسهم رحما برسول هللا ‪"....‬‬
‫استنبط من خطبة الصديق أثرالقرآن والحديث الشريف في الخطابة في « عصر صدر اإلسالم » ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪35‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪35‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫تدريبات شاملة على األدب فى عصر صدر اإلسالم‬

‫يبدأ عصر صدر اإلسالم بـ ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫بعثة النبي‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ميالد النبي‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫وفاة النبي‪.‬‬ ‫هجرة النبي ‪o‬‬ ‫‪o‬‬

‫ينتهي عصر صدر اإلسالم بـ ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫وفاة صاحبه أبي بكر‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وفاة النبي‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫وفاة علي بن أبي طالب‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وفاة صاحبه عمر بن الخطاب‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫معنى (صدر اإلسالم) ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫أوله وبدايته ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫قوته وبأسه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫رسالته وأهدافه ‪.‬‬ ‫رفقه وحنانه ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫ُع رفت البيئة العربية الجاهلية قبل اإلسالم بـ ‪:‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الرحمة والرفق واللين ‪.‬‬ ‫القسوة والشدة والتفكك والتنابذ ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫حفظ الحقوق وتطبيق العدالة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التماسك واالتحاد والتآلف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫كان أهل شبه الجزيرة العربية قبل اإلسالم ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬

‫رحماء أرقاء إال قلياًل منهم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫غالًظ ا شداًدا إال قلياًل منهم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫رحماَء أرّقاَء كَّلهم ‪.‬‬ ‫غالًظ ا شداًدا كَّلهم ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫بظهور اإلسالم تبدلت صفات أهل شبه الجزيرة العربية عند كثير منهم إلى ‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اللين والرفق والرحمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫العدل واإلنصاف وحفظ الحقوق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫صالح األخالق واإليمان باهلل الواحد ‪o‬‬ ‫‪o‬‬

‫يقوم اإلسالم على ركنين عظيمين هما ‪:‬‬ ‫‪.7‬‬

‫العقيدة والعلم ‪.‬‬ ‫النصح والتوجيه ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصالة والزكاة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫العقيدة والعمل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫وّح د اإلسالم األمة العربية المتقطعة تحت ‪:‬‬ ‫‪.8‬‬

‫زعامة الرسول‪.‬‬ ‫لواء اإلسالم ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫دستور القرآن الكريم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫استطاع اإلسالم أن يوحد العرب من خالل مصدريه ‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫العلم والعمل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫القرآن الكريم والسنة النبوية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫المهاجرين واألنصار ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الشعر والنثر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .10‬قضى اإلسالم بظهوره في أرض شبه الجزيرة العربية على ‪:‬‬

‫ثراء األثرياء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫كبرياء السادة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫النظام التجاري ‪.‬‬ ‫الوثنية بكل أشكالها ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪36‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪36‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .11‬من آثار اإلسالم على العرب في شبه الجزيرة ‪:‬‬

‫القضاء على الوثنية الجاهلية بكل أشكالها‬ ‫‪o‬‬ ‫توحيد األمة تحت رابطة الدين‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫إصالح الفساد األخالقي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .12‬كان العرب في شبه الجزيرة قبل اإلسالم تحكمهم ‪:‬‬

‫الشريعة النصرانية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫القبيلة والعصبية والنسب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫شريعة األوثان واألصنام ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الشريعة اليهودية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .13‬أرسى اإلسالم دعائم األمة العربية لتكون أمة مثالية ‪:‬‬

‫يتعاون أفرادها على البر والتقوى ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يدعو أفرادها إلى الخير ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫ال يتشارك أفرادها على اإلثم والعدوان ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .14‬بدأ العرب يتجهون خارج حدود بيئتهم بعد ‪:‬‬

‫استقرار الدين وتوحد كلمة العرب عليه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وفاة الرسول‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫تولي عمر بن الخطاب الخالفة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تولي أبي بكر الخالفة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .15‬استطاع المسلمون من خالل الفتوح اإلسالمية أن ينقلوا إلى البلدان المفتوحة ‪:‬‬
‫الدين اإلسالمي ‪.‬‬ ‫اللغة العربية ‪o.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اللغة العربية والدين اإلسالمي واآلداب العربية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اآلداب العربية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .16‬أصبحت اللغة العربية هي اللغة السائدة في مصر والعراق بسبب ‪:‬‬

‫الفتوح اإلسالمية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫حركة التجارة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ضعف اللغات األخرى ‪.‬‬ ‫االهتمام بالتعليم ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .17‬دخل أهل البلدان المفتوحة في الدين اإلسالمي ونبغوا في ‪:‬‬

‫الفقه اإلسالمي ‪.‬‬ ‫اللغة العربية ‪o.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اللغة العربية والفقه اإلسالمي والعلم‬ ‫العلوم المختلفة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .18‬الدليل على سير األدب في ركاب الحضارة اإلسالمية ‪:‬‬
‫التأثر بلغة القرآن وأسلوبه وبيانه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الدفاع عن الدين بمدح رجاله ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫التأثر ببالغة الرسول وفصاحته ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .19‬الفتوح اإلسالمية أّث رت في البلدان المفتوحة ؛ حيث ‪:‬‬
‫أصبحت اللغة العربية هي السائدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫نقلت إليهم اللغة والدين واآلداب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫أسلموا ونبغوا في اللغة والفقه والعلم‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .20‬سبب وحدة األمة في عصر صدر اإلسالم ‪:‬‬

‫َو ْح دة الدين ‪ ،‬تحت زعامة الرسول‪ ،‬ودستور القرآن ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫نبذ فكرة القبيلة ‪ ،‬وإعالء فكرة األمة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الدعوة إلى األخوة والترابط ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪37‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪37‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .21‬سمات الشعر في صدر اإلسالم من حيث اللغة والمعاني ‪:‬‬
‫تهذيب ألفاظ اللغة بمحاكاة ألفاظ القرآن والسنة والبعد عن غريب األلفاظ ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫التوسع في داللة األلفاظ بإخراجها من معنى إلى معنى بينه وبين األول مناسبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫استعمال ألفظ جديدة كالصيام والزكاة والصالة والمؤمن والكافر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .22‬هذب اإلسالم ألفاظ اللغة الشعرية من خالل ‪:‬‬

‫تجُّن ب ُح وشِّي األلفاظ ‪.‬‬ ‫محاكاة ألفاظ القرآن والسنة ‪o‬‬ ‫‪o‬‬
‫محاكاة ألفاظ القرآن والسنة وتجنب الُح وشّي ‪.‬‬ ‫التوسع في داللة األلفاظ ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .23‬توسعت داللة ألفاظ الشعر في صدر اإلسالم من خالل ‪:‬‬

‫محاكاة ألفاظ القرآن والسنة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫مجانبة حوشي األلفاظ ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫إخراج األلفاظ من معنى إلى معنى بينه وبين األول مناسبة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫التأنق في استخدام األساليب والتفنن فيها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .24‬من خصائص الشعر في صدر اإلسالم من حيث األساليب ‪:‬‬

‫تجُّن ب ُح وشِّي األلفاظ ‪.‬‬ ‫محاكاة ألفاظ القرآن والسنة ‪o‬‬ ‫‪o‬‬
‫التفنن في استخدام األساليب والتأنق في أنواعها‬ ‫التوسع في داللة األلفاظ ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .25‬من األغراض الجديدة التي ظهرت في صدر اإلسالم ‪:‬‬

‫‪ o‬الهجاء ‪.‬‬ ‫المدح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬الوصف ‪.‬‬ ‫الفتوح والمغازي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪َ .26‬س َبُب ظهور شعر الفتوح والمغازي في صدر اإلسالم ‪:‬‬
‫دواعي الجهاد وفتح البلدان ‪.‬‬ ‫محاولة تطوير األدب الجاهلي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫مناظرة الشعراء الجاهليين ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التعبير عن منهج اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .27‬انتقل النثر في عصر صدر اإلسالم انتقالة نوعية عظيمة بسبب ‪:‬‬
‫القضاء على الوثنية الجاهلية ‪.‬‬ ‫نزول القرآن ‪ ،‬والحديث الشريف ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬اهتمام اإلسالم باألدب ‪.‬‬ ‫براعة األدباء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .28‬أّث رت الدعوة اإلسالمية وما اشتملت عليه من قيم ومبادئ على النثر وفنونه ؛ حيث ‪:‬‬
‫قوي النثر ‪ ،‬وازدهرت فنونه ‪.‬‬ ‫أصيب النثر بالضعف والركود ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫تخلى األدباء عن بعض الفنون النثرية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫قل االهتمام بفنون النثر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .29‬من مالمح ومعالم قوة الخطابة وازدهارها في صدر اإلسالم ‪:‬‬

‫كثرة مواطنها ‪ ،‬وترابط أفكارها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫التحرر من قيود الصنعة اللفظية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪38‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪38‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫استمداد معانيها من القرآن والسنة ‪ ،‬وطهارة ألفاظها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .30‬كثرت الرسائل في صدر اإلسالم ‪:‬‬
‫استجابة لحاجات الدولة ‪.‬‬ ‫بسبب كثرة األسفار والرحالت ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫استجابة لروح اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫بسبب نزول القرآن ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .31‬تطور فن الوصايا والنصائح في صدر اإلسالم ‪:‬‬

‫استجابة لحاجات الدولة ‪.‬‬ ‫بسبب كثرة األسفار والّر حالت ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫استجابة لروح اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫بسبب نزول القرآن ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .32‬تطلبت حاجات الدولة استحداث نوع من النثر في صدر اإلسالم هو ‪:‬‬

‫الخطب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الوصايا والنصائح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الرسائل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الحكم واألمثال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .33‬تمَّي زت الرسائل في صدر اإلسالم بـ ‪:‬‬

‫البعد عن التكلف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الوضوح التام ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اإليجاز ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .34‬دعوة اإلسالم إلى األمر بالمعروف والتعاون على البر والتقوى أدت إلى تطور فن ‪:‬‬
‫الخطب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الوصايا والنصائح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الرسائل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الحكم واألمثال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .35‬أثر القرآن في اللغة واألدب ‪:‬‬

‫توحيد اللغة ونشرها وترقيتها ‪ ،‬من حيث أغراضها وألفاظها وأساليبها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫أحدث في اللغة علوًم ا جمة وفنوًن ا شتى ‪ ،‬كالنحو والصرف والمعاني والبديع ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ضعفت اللغة ‪ ،‬وضعف اإلنتاج األدبي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫األولى والثانية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .36‬وّح د القرآن اللغة ونشرها ورّق اها في األغراض واأللفاظ واألساليب ؛ فأصبحت ‪:‬‬
‫اللغة األكثر انتشاًر ا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫لغة العالم كله ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫لغة أهل الجنة ‪.‬‬ ‫اللغة الخالدة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .37‬من العلوم التي أحدثها القرآن في اللغة في صدر اإلسالم ‪:‬‬
‫البيان والبديع ‪.‬‬ ‫النحو والصرف ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫المعاني ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .38‬تأثر األدباء بالحديث الشريف بالدرجة الثانية بعد القرآن في ‪:‬‬

‫اإليجاز والبيان ‪.‬‬ ‫الفصاحة والبالغة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫األلفاظ والمعاني ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪39‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪39‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .39‬أكثر ما تأثر به األدباء في الحديث الشريف ‪:‬‬

‫رواية األحاديث ‪.‬‬ ‫حكم الرسول وجوامع كلمه ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫تأويل األحاديث وتفسيرها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫حفظ األحاديث ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .40‬أكثر ما تأثر به األدباء في الحديث الشريف كان حكم الرسول وجوامع كلمه ؛ ألنها ‪:‬‬
‫الحلية التي يتزين بها الكاتب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫القدوة الحسنة لألديب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫الحلية التي يتزين بها الخطيب ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .41‬موقف اإلسالم من الشعر ‪:‬‬

‫احتضن بعض الشعراء ‪.‬‬ ‫حرمه اإلسالم وواجهه ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الثانية والثالثة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شجع بعض األغراض ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .42‬قال كعب بن مالك ‪:‬‬

‫نقَّي القلب ُم صطِبًر ا َع ُز وًفا‬ ‫رئيسهم النبي وكان ُص لًب ا‬
‫‪-‬من آثار اإلسالم على حياة العرب ‪ ،‬كما تفهم من البيت ‪:‬‬
‫جعل لألمة زعيًم ا هو النبي‪.‬‬ ‫توحيد األمة تحت لواء اإلسالم ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫األولى والثانية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫القضاء على الوثنية الجاهلية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .43‬قال حّس ان بن ثابت ‪:‬‬

‫لِع ْر ض ُم حمٍد منكم ِو قاُء‬ ‫فإَّن أبي ووالَد ه وِع رضي‬
‫‪-‬يبين البيت أن األدب في عصر صدر اإلسالم ‪:‬‬
‫سار ضد ركاب الحضارة اإلسالمية ‪.‬‬ ‫خالف ركاب الحضارة اإلسالمية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫سار َو فق هوى الشعراء ‪.‬‬ ‫سار في ركاب الحضارة اإلسالمية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .44‬قال حّس ان بن ثابت ‪:‬‬

‫لِع ْر ض ُم حمٍد منكم ِو قاُء‬ ‫فإَّن أبي ووالَد ه وِع رضي‬
‫‪ -‬يبين البيت أن األدب في صدر اإلسالم سار في ركاب اإلسالم ‪ ،‬وذلك من خالل ‪:‬‬
‫دفاع الشعراء عن الدين بمدح رجاله‬ ‫توقف الشعراء كلهم عن الشعر ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫القضاء على الشعر والشعراء ‪.‬‬ ‫تكسب الشعراء من وراء شعرهم ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .45‬قال الِّز بْع َر ى ‪:‬‬

‫أسديت إذ أنا في الضـــالل أهيُم‬ ‫إنــي لمعتــذر إلـيك مـن الذي‬
‫‪-‬يبين البيت أثر اإلسالم على حياة العرب دينًي ا ؛ حيث ‪:‬‬
‫غَّي ر حياتهم من الظلم إلى العدل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫قضى على الوثنية الجاهلية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫وّح د األمة العربية ‪.‬‬ ‫بدل كثيًر ا منهم من القسوة إلى الرحمة ‪o‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .46‬قال الِّز بْع َر ى ‪:‬‬

‫مضت العداوة وانقضت أسبابها ودعت أواصـــــــر بيننا وحلوم‬
‫‪-‬يبين البيت أثر اإلسالم على حياة العرب اجتماعًي ا ؛ حيث ‪:‬‬
‫غير حياتهم من الظلم إلى العدل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫القضاء على الوثنية الجاهلية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪40‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪40‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫قضى على العصبية والعداوات ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫بدل كثيًر ا منهم من القسوة إلى الرحمة‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .47‬قال العّو ام بن ُج هْي ل ‪:‬‬
‫ومن مبلٌغ عنا شآمّي قومنا ومن حّل باألجواف سًر ا وجهًر ا‬
‫بأنا هدانا هللا للحق بعدما تهّو د مّن ــــــا حـــائٌر وتنَّص را‬
‫وأّن ا برئنا من يغوَث وقربـه يعوَق وتابعناك يا خيـــر الورى‬
‫‪-‬حدد مما يلي من خالل األبيات ما يدل على ارتقاء اإلسالم بعقل اإلنسان ‪:‬‬
‫القضاء على الوثنية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫إرساء دعائم األمة لتكون أمة مثالية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الدفاع عن الدين بمدح رجاله ‪.‬‬ ‫التحول من الظلم إلى العدل ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .48‬قالت أم ذر في الجاهلية ‪:‬‬
‫فما عبد الحجارة غيُر غاو ركيك العقل ليس بذي ُلب‬
‫‪-‬يكشف البيت أن ‪:‬‬
‫الوثنية ارتقاء بالعقل اإلنساني ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اإلسالم ارتقى بعقل اإلنسان ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اإلسالم قضى على الوثنية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الوثنية تغييب للعقل اإلنساني ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .49‬قال حسان ‪:‬‬

‫ال يستوي الّص دُق عند هَّللا والكذُب‬ ‫يا أيها الّن اُس أبدوا َذ ات أنفسكْم‬
‫‪ -‬يبين البيت أثر اإلسالم في ‪:‬‬
‫القضاء على الوثنية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫إرساء دعائم األمة لتكون أمة مثالية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫التحّو ل من الظلم إلى العدل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫توحيد العرب تحت لواء اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .50‬قال كعب بن زهير ‪:‬‬

‫مهاًل هداك الذي أعطاك نافلة القرآن فيها مواعيظ وتفصيل‬
‫‪ -‬يبين البيت أثر اإلسالم في ‪:‬‬
‫القضاء على الوثنية ‪.‬‬ ‫توحيد األمة تحت دستور القرآن ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫االرتقاء بالعقل اإلنساني ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫القضاء على العصبية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .51‬قال بشر بن ربيعة ‪:‬‬

‫دلفنا ألخرى كالجبال تسير‬ ‫وإذا ما فرغنا من ِقراع كتيبة‬
‫يوضح البيت موضوًع ا شعرًي ا جديًد ا عرفه األدب في صدر اإلسالم ‪ ،‬هو ‪:‬‬
‫شعر الوعظ ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شعر الزهد ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫شعر األخالق ‪.‬‬ ‫شعر الفتوح والمغازي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .52‬النعمان بن بشير ‪:‬‬

‫فهذا وإني تارك الشعر بعدها ِلخير من الشعر اتباًع ا وارشدا‬
‫يوضح البيت ‪:‬‬
‫انبهار العرب ببالغة القرآن ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تحريم اإلسالم للشعر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كراهية النعمان للشعر ‪.‬‬ ‫ضعف الموهبة الشعرية للنعمان ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .53‬قال حسان ‪:‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪41‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪41‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫وعند هللا في ذاك الجزاء‬ ‫هجوَت محمًدا فأجبُت عنه‬

‫وضح من خالل البيت كيف سار األدب في ركاب الحضارة اإلسالمية ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .54‬قال عبد هللا بن رواحة ‪:‬‬

‫شهدُت بأن وعــــــد هللا حق وأن النار مثــوى الكافرينا‬
‫وأن العرش فوق الماء طاٍف وفوق العرش رُّب العالمينا‬
‫وتحمله مالئكــــــــة كــراُم مالئكـــــــــة اإلله مقربينا‬
‫استنتج من األبيات سمتين من سمات ألفاظ الشعر في صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .55‬قال ابن رواحة‪:‬‬

‫َأ‬
‫ُنجاِلُد الَّن اَس َع ْن ِع ْر ٍض َفَن ِس ُر هم ِفيَن ا الَن ِبي ‪ ،‬وِفيَن ا َتْن زل الُّس وُر‬
‫استنتج من البيت أثر اإلسالم على دالالت األلفاظ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .56‬قال كعب بن مالك ‪:‬‬

‫أأهلكنــا التالَد أم الطريفا ؟‬ ‫نجاِهُد ال نبالي َم ن لقينا‬
‫استنتج من البيت سبب ظهور بعض األغراض الشعرية في صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .57‬قال العباس بن ِمرداس ‪:‬‬

‫منا بمكة يوم فتح محمٍد ألٌف تسيل به البطاح ُم سَّو ُم‬
‫استنتج من البيت الغرض الشعري الجديد الذي ظهر في صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .58‬قال مالك بن الريب ‪:‬‬

‫ألم ترني ِبْع ُت الضاللة بالهدى وأصبحُت في جيش بن عّف ان غازيا‬
‫استنتج من خالل فهمك البيت ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫(أ)‪ -‬أثر اإلسالم على لغة الشعر ومعانيه في عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬
‫(ب)‪ -‬الغرض الشعري الذي يتضمنه هذا البيت ‪ ،‬وسبب ظهوره ‪.‬‬

‫‪ .59‬قال مالك بن الريب ‪:‬‬

‫أقول وقد حالـت قـرى الُك رد بيننا جزى هللا عمًر ا خير ما كان جازيا‬
‫إِن ُهللا ُي رجعني من الغزو ال ُأَر ى وإن قل مالــــــــي طالًب ا مـا ورائيا‬
‫استنتج من خالل فهمك البيت ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫(أ)‪ -‬داللة قول الشاعر (قرى الًك رد) فيما يتعلق بعصر صدر اإلسالم ‪.‬‬
‫(ب)‪ -‬سمة من سمات الشعر في عصر صدر اإلسالم من حيث األسلوب ‪.‬‬

‫‪ .60‬كتب عمر إلى أبي موسى األشعري ‪ -‬رضي هللا عنهما ‪: -‬‬
‫" أَّم ا بعد‪ ،‬فتفقهوا في السنِة ‪ ،‬وتفقهوا في العربية ‪ ،‬وَأْع ِر ُبوا القرآَن فإنه عربي ‪".‬‬
‫استنتج من الرسالة السابقة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫(أ)‪ -‬السبب في كثرة الرسائل في عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪42‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪42‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫(ب)‪ -‬ثالثة من سمات فن الرسائل في عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬

‫‪ .61‬خطب علي ابن بي طالب ‪:‬‬

‫" أما بعد ‪ ،‬فإن الجهاد باب من أبواب الجنة ‪ ،‬فمن تركه رغبة عنه ألبسه هللا ثوب الذل ‪ ،‬وشمله‬
‫البالء ‪ ،‬ولزمه الّص غار ‪ ،‬وسيم الخسف ‪ ،‬ومنع الّن صف " ‪.‬‬
‫استنتج من الخطبة السابقة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫(أ)‪ -‬ثالًث ا من مظاهر ازدهار الخطابة في عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬
‫(ب)‪ -‬بم تميزت الخطبة في عصر صدر اإلسالم ؟‬
‫(ج)‪ -‬أثر الحديث الشريف في الخطبة ‪.‬‬

‫لما حضر أبا بكر الموت دعا عمر ‪ -‬رضي هللا عنهما ‪ -‬فقال له ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫" اتق هللا يا عمر ‪ ،‬واعلم أن هلل عمال بالنهار ال يقبله بالليل ‪ ،‬وعمال بالليل ال يقبله بالنهار ‪ ،‬وإنه ال‬
‫يقبل نافلة حتى تؤدى الفريضة " ‪.‬‬
‫استنتج نوع الفن النثري الذي يندرج تحته الكالم السابق ‪ ،‬وعلل تطوره في عصر صدر‬ ‫‪-‬‬
‫اإلسالم ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪43‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪43‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫األدب فى العصر األموى (الشعر)‬

‫التدريبات‬

‫س‪:1‬‬
‫( أ ) اذكر أشهر شعراء الغزل الحضري ‪.‬‬
‫( ب ) ما الخصائص الفنية للشعر في العصر األموي ؟‬
‫( ج ) يقول الفرزدق ‪:‬‬
‫على ابن عفان ملكا غير مقصور‬ ‫صلى صهيب ثالثا ثم أنزلـها‬
‫كـانـوا أحــبــــاء مـهـدي ومأمور‬ ‫وصية من أبي حفص لستتهم‬
‫استنتج الغرض الشعري الذي تمثله األبيات السابقة ‪.‬‬

‫س‪:2‬‬
‫( أ ) ظهرت النقائض في العصر األموي ‪ .‬عرف بها واذكر أهم شعرائها ‪.‬‬
‫( ب ) ما أسباب ظهور الشعر السياسي ؟‬
‫( ج ) يقول الشاعر ‪:‬‬
‫واستوثقوا من رتاج الباب والدار‬ ‫قوم إذا أكلوا أخفوا كالمهم‬
‫الغرض الشعري الذي يمثله البيت السابق ‪.‬‬

‫س‪:3‬‬
‫( أ ) اتجه الغزل في العصر األموي إلى اتجاهين ‪ ،‬وضح كال منهما ‪.‬‬
‫( ب ) فيم خالف شعراء الحجاز منهج القصيدة الجاهلية ؟‬
‫( ج ) يقول جرير‪:‬‬
‫ال أستطيع لهذا الحب كتمانا‬ ‫لقد كتمت الهوى حتى يهيمنی‬
‫استنتج الغرض الشعري الذي يمثله البيت السابق ‪.‬‬

‫س‪:4‬‬
‫( أ ) بم تفسر ‪ :‬عودة الشعراء في العصر األموي إلى معانى الشعر الجاهلي الغريبة وبخاصة في‬
‫الفخر والهجاء ؟‬
‫( ب ) ما مالمح بناء القصيدة في العصر األموي ؟‬
‫( ج ) يقول عمر بن أبي ربيعة ‪:‬‬
‫وتأملى من راكب األدماء ؟‬ ‫قالت لجارتها انظري ها ‪ ،‬من أولى‬
‫وركـوبــه ال شك غيرخفاء‬ ‫قـالـت أبـو الـخـطــاب أعـرف زیـه‬
‫حدد الغرض الشعري الذي يمثله البيتان السابقان ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪44‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪44‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫س‪:5‬‬
‫( أ ) اذكر السبب وراء ازدهار األدب في العصر األموي ‪.‬‬
‫( ب ) عم يعبر الشعرالسياسي ؟‬
‫( ج ) قال جميل بن معمر ‪:‬‬
‫وال زال عنها والخيال يزول‬ ‫فما غاب عن عيني خيالك لحظة‬
‫حدد الغرض الشعري الذي يمثله البيت السابق ‪.‬‬

‫س‪:6‬‬
‫( أ ) علل ظهور النقائض في العصر األموي ‪.‬‬
‫( ب ) اذكر خصائص الشعر األموي من حيث األلفاظ والموسيقا ‪.‬‬
‫( ج ) قال الكميت بن زيد ‪:‬‬
‫بهم ولهم أرضي مرارا وأغضب‬ ‫بنی هاشم رهط النبى فإنني‬
‫استنتج الغرض الشعرى لهذا البيت ‪.‬‬

‫س‪:7‬‬
‫( أ ) اذكر خصائص الشعر األموي من حيث الصور واألخيلة ‪.‬‬
‫( ب ) اذكر أهم شعراء الغزل العفيف ‪.‬‬

‫( ج ) يقول جريرفي مدح عمربن عبد العزيز ‪:‬‬

‫بأجود منك يا عـمر الجـوادا‬ ‫وما كعب بن مامة وابن سعدي‬
‫رأيت المرء يلزم ما استعادا‬ ‫تـعـود صـالــح األخـالق إنــي‬
‫استنتج من البيتين السابقين سمة من خصائص الشعر في العصر األموي ‪.‬‬

‫س‪:8‬‬
‫( أ ) اذكر سمات الشعراألموي من حيث المعاني ‪.‬‬
‫( ب ) فيم خالف شعراء الحجازشعراء العصر األموي ؟‬
‫( ج ) قال جرير ‪:‬‬
‫فال كعبا بلغت وال كالبا‬ ‫فغض الطرف إنك من نمير‬
‫حدد الغرض الشعري الذي يمثله البيت السابق‪.‬‬

‫س‪:9‬‬
‫( أ ) اذكر السبب الرئيس في انتشار الغزل الحضري ‪.‬‬
‫( ب ) ما سمات الشعر األموي من حيث الصياغة ؟‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪45‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪45‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫( ج ) يقول قطري بن الفجاءة ‪:‬‬

‫مـن األبـطـال ويحك لن تراعى‬ ‫أقــول لـهـا وقـد طارت شعاعا‬
‫على األجل الذي لك لن تطاعى‬ ‫فـإنــك لـو سـألـت بـقـاء يـــوم‬
‫فـما نـيــل الـخـلــود بمـسـتطاع‬ ‫فصبرا فى مجال الموت صبرا‬
‫حدد من خالل األبيات سمة من سمات الشعر األموي من حيث ألفاظه ‪.‬‬

‫س‪:10‬‬
‫( أ ) مم استمد شعراء العصر األموي خيالهم ؟‬
‫( ب ) التنافس الشخصي والصراع العصبي أظهرا غرضا شعريا ‪ ،‬فما هو ؟‬
‫( ج ) قال عبد هللا بن قيس الرقيات ‪:‬‬
‫ـه تجلت عن وجهه الظلماء‬ ‫إنما مصعب شهاب من اللـ‬
‫جبروت وال به کبرياء‬ ‫ملكه ملك قوة ليس فيه‬
‫ـلح من كان همه االتقاء‬ ‫يتقي هللا في األمور وقد أفـ‬
‫إذا طلب منك أن تذكر سببين لكون هذا الشعر أمونيا ‪ .‬فماذا تقول ؟‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪46‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪46‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫النثر فى العصر األموى‬

‫التدريبات‬

‫س‪:1‬‬
‫( أ ) اذكر أشهر کتاب العصر األموي ‪.‬‬
‫( ب ) لم زادت دواعي الخطابة في عصر بني أمية ؟‬
‫( ج ) يقول سليمان بن صرد ‪:‬‬
‫"أما بعد أيها الناس ‪ ،‬فإن هللا قد علم ما تنوون ‪ ،‬وما خرجتم تطلبون ‪ ،‬وإن للدنيا تجارا ولآلخرة‬
‫تجارا ‪ ،‬فأما تاجر اآلخرة فسا ماع إليها منتصب بتطالبها ال يشترى بها ثمنا ‪"...‬‬
‫إلى أي فن نثری ينتمى النص السابق ؟‬

‫س‪:2‬‬
‫( أ ) اذكر سمات الخطابة في العصر األموي ‪.‬‬
‫( ب ) ما أنواع الكتابة في العصر األموي ؟‬
‫( ج ) يقول معاوية (رضي هللا عنه) ‪:‬‬
‫"أما بعد فإني ‪ -‬وهللا ‪ -‬ما وليتها بمحبة علمتها منكم وال مسرة بواليتي ‪ ،‬ولكن جالدتكم بسيفى هذا‬
‫مجالدة ‪ ،‬ولقد رضت لكم نفسي على عمل ابن أبي قحافة وأردتها على عمل عمر ؛ فنفرت من ذلك‬
‫نفارا شديدا ‪» ...‬‬
‫استنتج من النص السابق سمة من السمات الفنية للخطابة في العصر األموي ‪.‬‬

‫س‪:3‬‬
‫( أ ) علل ‪ :‬ارتفاع شأن الكتابة في العصر األموي ‪.‬‬
‫( ب ) علل ‪ :‬ازدهاراألدب شعره ونثره في العصر األموي ‪.‬‬
‫( ج ) كتب الحسن بن على (رضي هللا عنه) ‪:‬‬
‫"من الحسن بن على إلى زياد ‪ ،‬أما بعد فقد علمت ما كنا أخذنا ألصحابنا وقد ذكرلى فالن أنك‬
‫عرضت له ‪ ،‬فأحب أال تعرض له إال بخير ‪".....‬‬
‫استنتج من النص السابق ثالثا من السمات الفنية للكتابة في العصر األموي ‪.‬‬

‫س‪:4‬‬
‫( أ ) علل ‪ :‬ازدهار الخطابة في العصر األموي ‪.‬‬
‫( ب ) ما أهم أنواع الرسائل التي ظهرت في العصر األموي ؟‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪47‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪47‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫( ج ) يقول الحسن البصري للخليفة عمر بن عبد العزيز (رضي هللا عنه) ‪:‬‬
‫« اعلم يا أمير المؤمنين أن هللا جعل اإلمام العادل قوام كل مائل ‪ ،‬وقصد كل جائر ‪ ،‬وصالح كل‬
‫فاسد ‪ ،‬وقوة كل ضعيف ‪ ،‬ونصفة كل مظلوم » ‪.‬‬
‫استنتج من النص السابق ثالثا من مميزات الرسائل ‪.‬‬

‫س‪:5‬‬
‫( أ ) اذكرالخصائص الفنية للكتابة في العصر األموي ‪.‬‬
‫( ب ) لم كان النثر في العصر األموي أكثر تطورا من الشعر ؟‬
‫( ج ) يقول اإلمام الحسن البصري (رضي هللا عنه) ‪:‬‬
‫« المؤمن في الصالة خاشع ‪ ،‬وإلى الخيرمسارع ‪ ،‬قوله شفاء ‪ ،‬وصبره تقی ‪ ،‬وسكوته فكرة ‪،‬‬
‫ونظره عبرة » ‪.‬‬
‫استنتج من النص السابق سمتين من سمات الخطابة في العصر األموي ‪.‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪48‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪48‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫تدريبات شاملة على األدب فى العصر األموى‬

‫جاء العصر األموي بعد العصرين األدبيين ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫الجاهلي والعباسي ‪.‬‬ ‫الجاهلي وصدر اإلسالم ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫العباسي والحديث ‪.‬‬ ‫صدر اإلسالم والعباسي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫بدأ العصر األموي بمقتل ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫عثمان بن عفان ‪.‬‬ ‫عمر بن الخطاب ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫عمر بن عبد العزيز‬ ‫علي بن أبي طالب ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫انتهى العصر األموي مع بداية العصر ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫اإلسالمي ‪.‬‬ ‫الجاهلي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الحديث ‪.‬‬ ‫العباسي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫أّد ت النزاعات والحروب والصراعات الحزبية والسياسية والدينية إلى ‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ضعف الشعر األموي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ازدهار الشعر األموي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ضعف األدب األموي شعره ونثره ‪.‬‬ ‫ازدهار األدب األموي شعره ونثره ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫الشعر الذي ظهر في عصر األمويين للتعبير عن النزاعات بين األحزاب يسمى ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫الشعر السياسي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شعر المغازي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫شعر الهجاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شعر النقائض ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫أدت النزاعات بين الخوارج والشيعة واألمويين والهاشميين إلى ‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ظهور شعر النقائض ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ضعف الشعر األموي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫انتشار الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫ظهور الشعر السياسي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫شاع في بيئة الحضر في العصر األموي ‪:‬‬ ‫‪.7‬‬

‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الغزل العفيف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغزل البدوي ‪.‬‬ ‫شعر المدح ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫شاع في بيئة البدو في العصر األموي ‪:‬‬ ‫‪.8‬‬
‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الغزل العفيف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغزل الحضري ‪.‬‬ ‫شعر المدح ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫اللون األدبي الذي يتناول مفاتن المرأة الحسية ‪:‬‬ ‫‪.9‬‬

‫الغزل العفيف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫النقائض ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وصف الخمر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .10‬اللون األدبي الذي يتناول مفاتن المرأة المعنوية والجوانب األخالقية ‪:‬‬
‫الغزل العفيف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪49‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪49‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫النقائض ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وصف الخمر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .11‬تناول معاني الوجد والشكوى والطهر والوفاء ‪:‬‬
‫شعر النقائض ‪.‬‬ ‫الشعر السياسي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الغزل العفيف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .12‬أشعر شعراء الغزل الحضري الصريح ‪:‬‬

‫عمر بن أبي ربيعة ‪.‬‬ ‫قيس بن الملّو ح ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كثير عزة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫جميل بن معمر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .13‬أشعر شعراء الغزل البدوي العفيف ‪:‬‬

‫كثير عزة ‪.‬‬ ‫قيس بن الملّو ح ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل من سبقوا ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫جميل بن معمر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .14‬ازدهر الغزل الصريح في حواضر العرب في العصر األموي بسبب ‪:‬‬

‫شيوع الغناء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شيوع الرخاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫االنصراف عن كثير من أغراض الشعر الجاهلي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .15‬انصرف الشعراء في العصر األموي عن كثير من أغراض الشعر الجاهلي بسبب ‪:‬‬
‫زوال دواعيها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫صعوبتها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫النزاعات السياسية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫االنتماءات الحزبية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .16‬شعر النقائض هو لون من الشعر ظهر في العصر ‪:‬‬

‫صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫الجاهلي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫العباسي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األموي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .17‬المعارك الهجائية التي نشبت بين الشعراء ُع رفت في األدب باسم ‪:‬‬
‫الفخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الهجاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫النقائض ‪.‬‬ ‫الشعر السياسي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .18‬من أشهر شعراء النقائض ‪:‬‬

‫األخطل ‪.‬‬ ‫جرير ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬كل من سبقوا ‪.‬‬ ‫الفرزدق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .19‬جمع شعر النقائض بين غرضين ‪:‬‬

‫المدح والهجاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المدح والفخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫المدح والوصف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الفخر والهجاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .20‬اشتعلت معارك النقائض وشاعت بين الناس في زمن األمويين بسبب ‪:‬‬
‫االنتماءات الحزبية ‪.‬‬ ‫التنافس الشخصي والصراع العصبي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وجود وقت فراغ لدى الناس ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪50‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪50‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .21‬أكثر األغراض اتصااًل بالشعر السياسي في العصر األموي ‪:‬‬

‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الغزل العفيف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫النصح واإلرشاد ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫النقائض ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .22‬السبب في زيادة جمهور شعراء النقائض ‪:‬‬

‫الصراع العصبي بين الشعراء ‪.‬‬ ‫التنافس الشخصي بين الشعراء ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫وقت الفراغ الذي وجده الناس ‪.‬‬ ‫انتماءات الشعراء الحزبية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .23‬المفسدة التي طالت األدب األموي من وراء حياة الرخاء وانتشار األغاني ‪:‬‬
‫ازدهار الشعر السياسي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ازدهار الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ازدهار النقائض ‪.‬‬ ‫اختفاء كثير من أغراض الشعر الجاهلي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .24‬طفت فكرة القبيلة على السطح األموي من خالل ‪:‬‬

‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫الشعر السياسي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫شعر اللهو والمجون ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شعر النقائض ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .25‬عدم تأثر البدو بحياة الرخاء والغناء الذي شاع في العصر األموي أّد ى إلى ‪:‬‬
‫انتشار الغزل العفيف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ازدهار الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫انتشار الشعر السياسي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫انتشار شعر النقائض ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .26‬كانت الناس تتابع قصائد النقائض ‪:‬‬

‫أيام الجمع ‪.‬‬ ‫في األعياد والمناسبات المختلفة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫بإخالء األوقات لها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫أوقات الفراغ ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .27‬عاود الشعراء األمويون تناول معاني الجاهليين وأفكارهم ‪ ،‬وخاصة ‪:‬‬

‫‪ o‬الهجاء ‪.‬‬ ‫الفخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغزل الصريح والعفيف ‪ o .‬الفخر والهجاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .28‬أّث ر اإلسالم في معاني الشعر األموي من خالل ‪:‬‬

‫تحريمه الصراعات العصبية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تحريمه الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫تحريمه الغزل العفيف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫إمداده الشعراء بثروة من المعاني الجديدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .29‬التزم الشعراء اُألموّي ون بنظام القصيدة الجاهلية ما عدا ‪:‬‬

‫طائفة من شعراء الحجاز ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شعراء الحجاز ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫طائفة من شعراء العراق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شعراء العراق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .30‬خالف طائفة من شعراء الحجاز نظام القصيدة الجاهلية بأن جعلوا ‪:‬‬
‫للغزل قصائد كاملة ‪.‬‬ ‫للمدح قصائد كاملة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪51‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪51‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫للفخر قصائد كاملة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫للهجاء قصائد كاملة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .31‬شعراء الحضر ‪:‬‬
‫بدأت قصائدهم ببكاء الديار ‪.‬‬ ‫بدأت قصائدهم بوصف األطالل ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫بدأت قصائدهم ببكاء الديار ووصف األطالل ‪.‬‬ ‫لم تبدأ قصائدهم بوصف األطالل ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .32‬اعتمد الشعراء األمويون في إبراز المعاني على ‪:‬‬

‫التصوير ‪.‬‬ ‫الموسيقى ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫النظام الجاهلي للقصيدة ‪.‬‬ ‫الصياغة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .33‬جاءت الصور في الشعر األموي ‪:‬‬

‫معنوية كلية ‪.‬‬ ‫حسية كلية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫معنوية جزئية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫حسية جزئية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .34‬استمد الشعراء األمويون خيالهم من ‪:‬‬

‫الشعراء السابقين ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫البيئة المحيطة بهم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫القرآن والحديث ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شعراء الفرس ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .35‬اتسمت األلفاظ في الشعر األموي بـ ‪:‬‬

‫التأثر بالقرآن والحديث ‪.‬‬ ‫بالوضوح ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫التعبير عن المعاني ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .36‬خصائص الموسيقى في الشعر األموي ‪:‬‬

‫تعدد القوافي في القصيدة الواحدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تنوع األوزان في القصيدة الواحدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫لم يلتزم بوزن أو قافية معينين ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫َو حدة الوزن والقافية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .37‬إذا صادفتك قصيدة كلها تندرج تحت غرض واحد في العصر األموي فإنها ستكون قصيدة ‪:‬‬
‫هجاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫غزل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫وصف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫فخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .38‬شاعر من هؤالء الشعراء قد كتب قصيدة كاملة في الغزل في عصر األمويين ‪:‬‬
‫‪ o‬شاعر من اليمن ‪.‬‬ ‫شاعر من الحجاز ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫شاعر من العراق ‪.‬‬ ‫شاعر من مصر ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫َقصٌف ‪ ،‬وإن صليبهم خّو اُر‬ ‫‪ .39‬قال جرير ‪ :‬كذب الفرزدق‪ ،‬إّن ُع وَد ُم جاِش ٍع‬
‫ينتمي البيت إلى موضوع شعري ظهر في العصر األموي هو ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الفخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫لشعر السياسي ‪.‬‬ ‫النقائض ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .40‬قال الكميت ‪:‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪52‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪52‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫فحّت اَم حّت اَم العناء الُم طَّو ُل ؟‬ ‫فتلك والة السوء قد طال ملكهم‬
‫ينتمي البيت إلى موضوع شعري ظهر في العصر األموي هو ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الفخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫لشعر السياسي ‪.‬‬ ‫النقائض ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .41‬قال الكميت في الحكام األمويين ‪:‬‬
‫لهم كل عام بدعة يحدثونها أزّلوا بها أتباعهم ثم أوحلوا‬
‫ظهر هذا اللون من الشعر بسبب ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫االنتماءات الحزبية ‪.‬‬ ‫التنافس الشخصي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫وجود وقت فراغ ‪.‬‬ ‫الصراع العصبي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .42‬قال جرير ‪:‬‬
‫عبد النهار وزاني الليل دّب اب‬ ‫إن الفرزدق أخزته مثالبه‬
‫البيت يعد مثااًل لسبب من أسباب ازدهار الشعر في العصر األموي ‪ ،‬هو ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الصراعات الدينية ‪.‬‬ ‫الصراعات العصبية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كثرة النزاعات والحروب ‪ o .‬الصراعات السياسية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .43‬قال الفرزدق ‪:‬‬
‫فدعاء قد حلبت علّي عشاري‬ ‫كم خالة لك يا جرير وعمة‬
‫المعنى الجاهلي الذي تناوله الشاعر في البيت ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الفخر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التنافس الشخصي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغزل الفاحش ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الهجاء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .44‬قال جميل بن معمر ‪:‬‬
‫كأن أباهــا الظبُي وأمها َم ها‬ ‫لها مقلة كحالء نجالء ِخلقة‬
‫من سمات التصوير في هذا البيت ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الصور تبرز المعنى ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الصور حسية جزئية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫الصور مستمدة من البيئة ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫قال الشاعر ‪:‬‬ ‫‪.45‬‬
‫وتعَّر ت ذات يوٍم تبترد‬ ‫زعموها سألت جاراتها‬
‫من خالل دراستك األدب األموي يحتمل أن يكون قائل البيت السابق هو ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫عمر بن أبي ربيعة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫جميل بن معمر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كثير عزة ‪.‬‬ ‫قيس بن الملوح ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪( .46‬جميل بن معمر ‪ ،‬كثير عزة ‪ ،‬قيس بن الملوح) الغرض الذي يجمع هؤالء الشعراء ‪:‬‬
‫الغزل الصريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الغزل العفيف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الشعر السياسي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫النقائض ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .47‬قال الشاعر ‪ :‬فقالت ألختيها ‪:‬‬

‫أتى زائًر ا واألمر لألمر ُيقدُر‬ ‫أعينا على فتى‬
‫سبب ظهور هذا اللون من الشعر في العصر األموي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪53‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪53‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫التنافس الشخصي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شيوع الرخاء والغناء في الحضر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫االنتماءات الحزبية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وجود وقت فراغ ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .48‬قال جميل بن معمر ‪:‬‬
‫فَأمسى إليكــم خاشًع ا يتضَّر ع‬ ‫أال تتقين هللا فيمــن قتْلِتــِه‬
‫في البيت السابق سمة من سمات الشعر في العصر األموي من حيث المعاني ‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫غموض المعاني ‪.‬‬ ‫معاودة الشعراء معاني الجاهليين ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫التقيد بنظام القصيدة الجاهلية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التأثر بمعاني اإلسالم الجديدة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .49‬قال أيمن بن خريم في الهاشميين ‪:‬‬

‫وليلكم صالة واقتراء‬ ‫نهاركم مكابدة وصوم‬
‫في البيت السابق سمة من سمات الشعر في العصر األموي من حيث األلفاظ ‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعبير األلفاظ عن المعاني الموضوعة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وضوح األلفاظ ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫التأثر بالقرآن والحديث ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .50‬للشعراء في العصر األموي موقف من عصر صدر اإلسالم ومن العصر الجاهلي فيما يخص‬
‫المعاني واألفكار ‪ ..‬وضح هذا الموقف ‪ ،‬مدلاًل على صدقه ‪.‬‬

‫‪ .51‬علل ‪ :‬اختفاء كثير من أغراض الشعر الجاهلي في العصر األموي ‪.‬‬

‫‪ .52‬لم تمنع البيئة الحضرية شعراءها من التزام نظام القصيدة الجاهلية ‪ ..‬وضح ذلك ‪.‬‬

‫‪ .53‬يقول الكميت ‪:‬‬

‫سفاًها ‪ ،‬وحق الهاشميين أوجب‬ ‫يرون لهم حًق ا على الناس واجًب ا‬
‫ما داللة كلمة (الهاشميين) فيما يتعلق بالعصر األموي ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .54‬يقول جميل بن معمر ‪:‬‬

‫وال زال عنها والخيال يزول‬ ‫فما غاب عن عيني خيالك لحظة‬
‫اذكر نوع الغزل في البيت السابق ‪ ،‬مبيًن ا سماته ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .55‬طرأ على بعض قصائد الغزل في العصر األموي تطوٌر ‪ ..‬ما هو ؟ ومن أصحابه ؟‬

‫‪ .56‬أكثر أنواع األدب تطوًر ا في العصر األموي ‪:‬‬

‫الشعر ‪.‬‬ ‫النثر الفني ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغناء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الموسيقى ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .57‬زادت دواعي الخطابة واشتدت إليها الحاجة في العصر األموي بسبب ‪:‬‬
‫تعدد األحزاب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ازدياد الفتن والصراعات والحروب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫توسع الفتوح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪54‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪54‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ .58‬علل ‪ :‬نال النثر الفني في العصر األموي من التطور أكثر مما ناله الشعر ‪.‬‬

‫‪ .59‬من سمات الخطابة في العصر األموي ‪:‬‬

‫تأثرت بالقرآن الكريم واستمدت معانيها وفكرها وصورها منه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫تضمنت بعض الحكم واألمثال ‪ ،‬ومناسبتها للموقف الذي تقال فيه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الحرص على اختيار األلفاظ ‪ ،‬وحسن تنسيق الجمل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .60‬تأثرت الخطابة في العصر األموي بالقرآن في ‪:‬‬

‫المعاني ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الِفَك ر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الصور ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .61‬ظهرت الكتابة في ‪:‬‬

‫عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫العصر الجاهلي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫العصر العباسي ‪.‬‬ ‫عصر بني أمية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .62‬ارتقت الكتابة وارتفع شأنها كثيًر ا في ‪:‬‬

‫عصر صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫العصر الجاهلي ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق ‪.‬‬ ‫عصر بني أمية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .63‬احتاجت الدولة األموية بعد اتساع رقعتها وتعدد دواوينها إلى فن ‪:‬‬
‫الشعر ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخطابة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الغناء ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الكتابة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .64‬ارتقت الكتابة (الرسائل) وعال شأنها في العصر األموي نظًر ا لـ ‪:‬‬

‫االرتقاء بمستوى التعليم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫حاجة الدولة األموية إليها بعد اتساع رقعتها وتعدد دواوينها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ازدهار فن الخط العربي ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كثرة الصراعات الحزبية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .65‬كان لهم أياد ال تنكر في ازدهار الكتابة في العصر األموي ‪:‬‬

‫ُكّت اب ديوان الجند ‪.‬‬ ‫ُكّت اب ديوان الخراج ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫ُكّت اب المصاحف ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ُكّت اب ديوان الرسائل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .66‬أبرز الكّت اب في العصر األموي ‪:‬‬

‫عبد الحميد الكاتب في ديوان الرسائل ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫عبد الحميد الكاتب في ديوان الجند ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫عبد الحميد الكاتب في ديوان الزراعة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫عبد الحميد الكاتب في ديوان الخراج ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .67‬الكتابة التي ظهرت في العصر األموي هي ‪:‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪55‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪55‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫الكتابة اإلخوانية ‪.‬‬ ‫الكتابة الديوانية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫كل ما سبق ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الكتابة الدينية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .68‬من مظاهر تأثر الكّت اب باإلسالم ‪:‬‬
‫غلب الطابع اإلسالمي في افتتاح رسائلهم ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اقتبسوا من معاني القرآن وصوره وعباراته ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫مزجوا ما اقتبسوه من القرآن بما استحسنوه من تشبيهات الشعر والحكم واألمثال ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .69‬تميزت الكتابة في العصر األموي بـ ‪:‬‬

‫العناية باختيار األلفاظ وتجويدها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫جودة الصياغة ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫كل ما سبق صحيح ‪.‬‬ ‫االقتباس من القرآن الكريم ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .70‬علل ‪ :‬ازدياد الحاجة إلى الخطابة في العصر األموي ‪.‬‬

‫‪ .71‬علل ‪ :‬تنوع الرسائل واتساعها في العصر األموي ‪.‬‬

‫‪ .72‬مِّي ز دور (عبد الحميد الكاتب) وديوان الرسائل في األدب األموي ‪.‬‬

‫‪ .73‬جمعت الكتابة والخطابة أكثر من فن نثري في العصر األموي ‪ ..‬دلل على ذلك ‪.‬‬

‫‪ .74‬اذكر الخصائص الفنية للخطابة في العصر األموي من حيث األلفاظ والجمل ‪.‬‬

‫‪" .75‬أّم ا بعد‪ ،‬فقد عاقني الّش ّك في أمرك عن عزيمة الرأي فيك ‪ ،‬وذلك اّن ك ابتدأتني بلطف عن‬
‫غير خبرة ‪ ،‬ثّم أعقبتني جفاء من غير جريرة ‪ ،‬فأطمعني أّو لك في إخائك ‪ ،‬وأيأسني آخرك من‬
‫وفائك ‪ ،‬فال أنا في اليوم مجمع لك اّط راحا‪ ،‬وال أنا في غد وانتظاره منك على ثقة ‪ ،‬فسبحان من لو‬
‫شاء كشف بإيضاح الشّك في أمرك عن عزيمة الرأي فيك فاجتمعنا على ائتالف أو افترقنا على‬
‫اختالف ‪ ،‬والسالم ‪" .‬‬
‫اختر مما يلي نوع الفن النثري السابق ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الرسائل الدينية ‪.‬‬ ‫الرسائل الديوانية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬
‫الخطبة االجتماعية ‪.‬‬ ‫الرسائل اإلخوانية ‪o .‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ " .76‬فكان مما قدم إليهم فيه نهيه ‪ ،‬وأعلمهم سوء عاقبته ‪ ،‬وحذرهم أصره ‪ ،‬وأوعز إليهم ناهيًا‬
‫وواعظًا وزاجرًا االعتكاف على هذه التماثيل من الشطرنج ‪ ،‬والمواصلة عليها ؛ لما في ذلك من‬
‫عظيم اإلثم ‪ ،‬وموبق الوزر مع مشغلتها عن طلب المعاش ‪ ،‬وإضرارها بالعقول ‪ ،‬ومنعها من حضور‬
‫الصلوات في مواقيتها مع جميع المسلمين "‬
‫اختر مما يلي نوع الرسالة السابقة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫رسالة دينية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫رسالة ديوانية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫رسالة اجتماعية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫رسالة إخوانية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪56‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪56‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬
 ‫أ ‪ /‬سامح جود‬ ‫سلسلة التميز التعليمية للمرحلة الثانوية‬ ‫شرح األدب والتدريبات‬

‫‪ " .77‬فإذا انتهتيم إلى منهل أردت نزوله أو هممت بالمعسكر فيه فإياك ونزوله إال بعد العلم بأن‬
‫تعرف لك أحواله ‪ ،‬أو يسير علم دفينه ويستبطن أموره ‪ ،‬ثم ينهيها إليك وما صارت إليه ؛ لتعلم كيف‬
‫احتمال عسكرك وكيف مأواه وأعالمه ‪ ،‬وكيف موضع عسكرك منه ‪ ،‬وهل لك إذا أردت مقامًا به أو‬
‫مطاولة عدوك ومكايدته فيه قوة تحملك ومدد يأتيه ‪ ،‬فإنك إن لم تفعل ذلك لم تأمن أن يهجم على‬
‫منزل يزعجك منه ضيق مكانه وقلة مياهه ‪ ،‬وانقطاع مواده إن أردت بعدوك مكيدة ‪ ،‬واحتجت من‬
‫أمرهم إلى مطاولة ‪ ،‬فإن ارتحلت منه كنت غرضًا لعدوك ولم تجد إلى المحاربة واإلخطار سبيًال ‪،‬‬
‫وإن أقمت به أقمت على مشقة حصر في أزل وضيق فاعرف ذلك وتقدم فيه ‪" .‬‬
‫اختر مما يلي نوع الرسالة السابقة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫رسالة دينية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫رسالة ديوانية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫رسالة اجتماعية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫رسالة إخوانية ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جوداللغة العربية‬
‫‪01223774554‬‬ ‫جود‬ ‫سامح‬
‫جود‪ //‬سامح‬
‫مدرس‬ ‫أ ‪ /‬سامح أأ‬ ‫‪57‬‬ ‫الثانوي‬
‫الثلث الثانوي‬
‫الصف الثلث‬
‫الصف‬ ‫الصف ألول الثانوي‬
‫‪01223774554‬‬
‫‪01223774554‬سامح جود ‪01223774554‬‬
‫أ‪/‬‬ ‫‪57‬‬ ‫الصف األول الثانوى ترم أول‬