Vivchamo VRSH Za Dopomogoyu Mnemotexnki Serednyi VK

Комплект містить:
БАЗОВИЙ
КОМПОНЕНТ
дошкільної освіти
С. М. Ванжа н ов
а редак ц i
я
ВИВЧАЄМО
ВІРШІ
ЗА ДОПОМОГОЮ
Мнемотехніка допоможе дитині: МНЕМОТЕХНІКИ
розширити свої творчі можливості;
підвищити самооцінку;
здобути вміння ефективно вчитися;
подолати стрес від навчання;
з легкістю запам’ятовувати нову інформацію;
збільшити обсяг пам’яті шляхом утворення
додаткових асоціацій.
ISBN 978-617-09-3558-8 УС І К Н И Г И Т У Т !
ranok.com.ua
e-ranok.com.ua
pochta@ranok.com.ua
9 786 170 93 558 8
(057) 727-70-90
Середній вік
БАЗОВИЙ
КОМПОНЕНТ
нов iя
а редак ц
С. М. Ванжа
ВИВЧАЄМО
ВІРШІ
МНЕМОТЕХНІКИ
www.e-ranok.com.ua
УДК 373.2.091
В17
Серія «Сучасна дошкільна освіта»
В17 Ванжа С. М.
Вивчаємо вірші за допомогою мнемотехніки. Середній вік /
С. М. Ванжа. — Харків: Вид-во «Ранок», 2017. — 48 с. — (Серія «Су-
часна дошкільна освіта»).
ISBN 978-617-09-3558-8
Посібник є частиною комплекту «Вивчаємо вірші за допомогою мнемо-

техніки. Середній вік», до якого входить також папка з наочним матеріалом.
У посібнику вміщено методику вивчення віршів за мнемотаблицями, а також
інформацію про мнемотехніку та її основні поняття.
Видання призначене для педагогів дошкільних навчальних закладів та бать-
ків дошкільнят.
УДК 373.2.091
Навчальне видання О134138У. Підписано до друку 28.07.2017.

Формат 60×90/16. Папір друкарський.
Серія «Сучасна дошкільна освіта»
Гарнітура Шкільна. Друк офсетний.
Ванжа Світлана Михайлівна Ум. друк. арк. 3.
ТОВ Видавництво «Ранок».
ВИВЧаємо ВІРШІ
Свідоцтво ДК № 5215 від 22.09.2016.
ЗА ДОПОМОГОЮ МНЕМОТЕХНіки
61071 Харків, вул. Кібальчича, 27, к. 135.
Для листів: 61145 Харків, вул. Космічна, 21а
Редактор О. О. Якименко E-mail: office@ranok.com.ua
Коректор Н. В. Красна Тел. (057) 701-11-22, 719-48-65,
Верстка В. В. Лукашова тел./факс (057) 719-58-67.
З питань реалізації (057) 727-70-80, 727-70-77
E-mail: commerce@ranok.com.ua
«Книга поштою»: 61051, Харків, вул. Котельниківська, 5

Тел. (057) 727-70-90, (067) 546-53-73.
E-mail: pochta@ranok.com.ua
www.ranok.com.ua
Разом дбаємо
про екологію та здоров’я
© С. М. Ванжа, 2017
ISBN 978-617-09-3558-8 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2017
2 www.e-ranok.com.ua
Вступ
«Мнемотехніка» і «Мнемоніка» — техніки запам’ятовування.

Назви походять від грецького mnemonikon (від імені давньогрецької
богині пам’яті Мнемозіни — матері дев’яти муз) — мистецтво
запам’ятовування.
Спочатку мнемотехніка виникла як невід’ємна частина ри-
торики (ораторського мистецтва) і призначалася для запам’я-
товування довгих промов. Сучасна мнемотехніка значно просуну-
лася як у теоретичному, так і в технічному плані і не тільки
уможливлює фіксацію в пам’яті послідовності текстового матеріалу,
а й дозволяє безпомилково запам’ятати будь-яку точну інформацію.
Інформаційне перевантаження, що властиве нашому часу, має
вплив, особливо на дітей.
Як працювати з наочним матеріалом

Дошкільне дитинство — особливий період у розвитку особис-
тості. У цей період пам’ять за швидкістю розвитку випереджає інші
здібності. Діти ставлять безліч запитань, нова інформація їм украй
необхідна.
У дітей слабка пам’ять, знижена увага, не такі рухливі психічні
процеси, вони не виявляють цікавості до пошукової діяльності
і насилу планують будь-які її види, не готові до виконання завдань,
не відзначаються високою працездатністю. Діти не люблять учити
вірші, переказувати тексти, не володіють прийомами і методами
запам’ятовування. Заучування віршів викликає у них великі
труднощі, швидке стомлення і негативні емоції. Дуже важливо
пробудити інтерес, захопити їх і перетворити непосильну працю на
улюблений і найдоступніший вид діяльності — ГРУ.
Дошкільний вік — це вік образних форм свідомості, і основними
засобами, які дитина опановує в цьому віці, є образні засоби:
сенсорні еталони, різні символи і знаки (перш за все це різного роду
наочні моделі, схеми, таблиці та ін.).
К. Д. Ушинський писав: «Учіть дитину яких-небудь невідомих їй
п’яти слів — вона буде довго і марно мучитися, а зв’яжіть двадцять
таких слів з картинками, і вона їх засвоїть на льоту».
У дошкільному віці переважає наочно-образна пам’ять,
і запам’ятовування має в основному мимовільний характер. Дитяча
пам’ять має дивну властивість — виняткову фотографічність. Для
того щоб вірш запам’ятався надовго, необхідне триразове повторення
його протягом перших п’яти днів. Зоровий образ, який зберігається
у дитини після прослуховування вірша з переглядом малюнків (дія
мимовільної уваги і мимовільної зорової пам’яті), дозволяє значно
швидше пригадати вірш. Опора на малюнки під час вивчення віршів —
питання, що має практичне значення.
Оскільки у дітей дошкільного віку пам’ять має мимовільний
характер, тобто краще запам’ятовуються предмети, події, явища,
близькі до життєвого досвіду дитини, з якими вона активно вступає
у взаємодію, доцільно у цьому віці починати використовувати
мнемотехніку.
Мнемотехніка — це система різних прийомів, які полегшують
запам’ятовування і збільшують обсяг пам’яті шляхом утворення
додаткових зорових асоціацій, дозволяє організувати навчальний
процес у вигляді гри. Мнемотехніка допомагає розвивати зорову
і слухову пам’ять; асоціативне мислення; зорову і слухову увагу;
уяву; зв’язне мовлення; словниковий запас.
Як і будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого
до складного. Необхідно розпочинати роботу з найпростіших
мнемоквадратів, послідовно переходити до мнемодоріжок, а пізні-
ше — до мнемотаблиць.
Мнемоквадрат — це окремий схематичний малюнок з певною
інформацією.
Так проводиться робота над словом. Наприклад, дається слово
та його символічне позначення. Діти поступово розуміють, що
означає «зашифрувати слово».
Ялинка зелена.
Сонечко жовте.
Помідор червоний.
Мнемодоріжка — це таблиця з чотирьох і більше клітинок, роз-

ташованих лінійно.
Наприклад, послідовність ліплення сніговика.
6
Забарвлення
www.e-ranok.com.ua
Це білочка. Її розмір. хутра. Частини тіла. Живе у лісі.
Полюбляє
7
їсти горішки,
Її житло — Її дитинчата — На зиму заготовляє
шишки,
дупло. грибочки. білченята. Вона стрибає. собі їжу.
Мнемотаблиця — це схема, в якій закладена певна інформація.

Наприклад, розповідь про білочку.
Для дітей дошкільного віку бажано давати кольорові мнемотаблиці, оскільки в пам’яті дітей
швидше залишаються яскраві образи.
Мнемотаблиці особливо ефективні під час розучування віршів. Суть полягає в тому, що на декілька
слів або рядків вірша придумується картинка — символи, які зображують дію або предмети. Таким чином,
www.e-ranok.com.ua
весь вірш зображується схематично. Важливо передати умовно-наочну схему так, щоб намальоване було
зрозуміле для дітей. Кількість клітинок у таблиці залежить від складності та розміру тексту. Оволодіння
прийомами роботи з мнемотаблицями значно скорочує час вивчення вірша і одночасно вирішує завдання,
спрямовані на розвиток основних психічних процесів — пам’яті, ува-
ги, образного мислення. Дитина по пам’яті, використовуючи зобра-
ження, відтворює вірш цілком.
Мнемотехніка допомагає розвивати асоціативне мислення, зоро-
ву та слухову пам’ять, зорову та слухову увагу, уяву. Використання
опорних малюнків під час заучування віршів захоплює дітей,
перетворює заняття на гру.
Зоровий образ, який зберігається у дитини після прослухову-
вання вірша, що супроводжується переглядом зображень, дозволяє
значно швидше запам’ятати текст.
Наступний етап роботи з мнемотаблицею — емоційне, виразне
відтворення тексту вірша.
Поступово пам’ять дошкільників зміцнюється, їхнє образне
мислення розвивається, вони запам’ятовують тексти набагато
краще, більше за обсягом, легше й емоційніше, тому що зміст тексту
стає уявним, видимим, зрозумілим.
ЕТАПИ РОБОТИ НАД ВИВЧЕННЯМ ВІРШІВ

ЗА ДОПОМОГОЮ МНЕМОТАБЛИЦІ
1. Виразне читання вірша педагогом.
2. Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-
таблицю (послідовне розглядання квадратів).
3. Запитання за змістом вірша.
4. Пояснення значень незрозумілих слів у доступній для дитини
формі.
5. Читання педагогом окремо кожного рядка вірша і повторен-
ня його дитиною з опорою на мнемотаблицю.
6. Відтворення дитиною вірша з опорою на мнемотаблицю.
ПРИКЛАД ВИВЧЕННЯ ВІРША П. ВОРОНЬКА

«ОБЛІТАВ ЖУРАВЕЛЬ»
Виразне читання вірша.
Облітав журавель
Сто морів, сто земель.
Облітав, обходив,
Крила, ноги натрудив.
Ми спитали журавля:
— Де найкращая земля?
Журавель відповідає:
— Краще рідної немає!
Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемотаблицю.
Запитання за змістом вірша

Які місця облітав журавель?
Що спитали у журавля?
Що відповів журавель?
Пояснення значення виразів: «сто морів», «сто земель»
Читання педагогом окремо кожного рядка вірша і повторення
його дитиною з опорою на мнемотаблицю.
На цьому етапі можна дати дитині можливість самостійно
викласти послідовність вірша, розрізавши таблицю на квадрати.
Відтворення дитиною вірша з опорою на мнемотаблицю.
ТЕКСТИ ВІРШІВ
1. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. БІЛЕНЬКої

«УКРАЇНСЬКИЙ ПРАПОР»
План
1) Вступна бесіда про прапор

Вихователь пропонує дітям, у куточку державної символіки,
розглянути прапор.
Запитання
Що я тримаю? Які на ньому кольори? Коли ви бачите жовтий
колір, що він вам нагадує? А що нагадує синій колір?
2) Виразне читання вірша педагогом
Вітер весняний на площах
Стяг український полоще,
В прапорі – просинь небесна.
Золото поля чудесне.
3) Повторне читання вірша з опорою на мнемотаблицю
4) Запитання за змістом вірша
Який вітер віє? Який стяг (прапор)? Що є на прапорі? Як ви
розумієте вираз «золото поля»
5) Пояснення значення слів та виразів: стяг, полоще, «просинь
небесна» та «золото поля»?
6) Читання педагогом окремо кожного рядка вірша, а діти
викладають картинку з відповідним сюжетом і повторюють його
з опорою на мнемотаблицю
7) Відтворення дитиною вірша з опорою на мнемотаблицю
8) Творча гра «Ми маленькі українці»
Вихователь пропонує доповнити речення і пояснити свої
відповіді.
— Наша Україна – держава ...
— Столиця України ...
— Наш державний прапор ...
— Герб нашої держави ... і так далі.
2. ВИВЧЕННЯ ВІРША М. ПОЗНАНСЬКОЇ

«КУДИ НЕ ГЛЯНЕМО»
План
1) Розглядання букета осінніх квітів. З яких квітів складається
цей букет? (Айстри, чорнобривці, нагідки, жоржини, майори.)
Запитання
Чому їх називають осінніми квітами? Де вони ростуть? Хто за
ними доглядає? Як ви доглядаєте за квітами? Для чого потрібні квіти?
2) Виразне читання вірша педагогом.
Куди не глянемо – навкруг
Відходить красне літо.
Пожовк від сонця зелен луг,
Пожухли мальви-квіти.
Що можна бачити навкруги? Чому пожовк луг? Які квіти
пожухли? Чому?
5) Пояснення значення слів: навкруг, пожовк, пожухли та
виразу «відходить красне літо».
6) Читання педагогом окремо кожного рядка вірша і повто-
рення йогодитиною з опорою на мнемотаблицю.
8) Дидактична гра «Назви квітку за кольором»
Вихователь називає колір, а діти пригадують назви квітів, які
мають таке забарвлення.
3. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. БІЛЕНЬКОЇ «СЛИВА»

План
1) Вихователь звертає увагу на овочі і фрукти, які стоять
у групі.
Запитання
Що це? Як їх можна назвати одним словом? (Урожай.) Де ростуть
фрукти? Коли їх збирають?
До сонечка сміється слива, —
На ній сливки, вона щаслива.
Сливки солодкі, соковиті,
Достиглі, сонечком налиті.
До кого сміється слива? Чому? Які сливки на сливі? Хто допоміг
їм достигнути?
5) Пояснення значення слів та виразів: соковиті, достиглі;
«сливка щаслива», «сонечком налиті».
рення його дитиною з опорою на мнемотаблицю
8) Дидактична гра «Фруктова торбинка»
Вихователь пропонує дітям на дотик впізнати фрукт, описати
його, а інші діти відгадають.
4. ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ НАРОДНОЇ ПІСНІ

«ХОДИТЬ ГАРБУЗ ПО ГОРОДУ»
План
1) Відгадування загадок про овочі
Вихователь загадує загадки про овочі (диню, картоплю, огірки,
буряк, гарбуз), а відгадку виставляє на дошці.
Запитання
Де ростуть ці плоди? Як назвати їх одним словом?
Ходить гарбуз по городу,
Питається свого роду:
— Ой, чи живі, чи здорові
Всі родичі гарбузові?
Обізвалась жовта диня,
Гарбузова господиня:
— Іще живі, ще здорові
Всі родичі гарбузові!
Обізвались огірочки,
Гарбузові сини й дочки:
Обізвалася квасоля,
А за нею бараболя:
Обізвались буряки,
Гарбузові свояки:
Обізвався старий біб:
— Я піддержав увесь рід!
Іще живі, ще здорові
— Ой, гарбузе ти перістий,
Із чим тебе будем їсти?
— Миска пшона, шматок сала —
От до мене вся приправа.
Назвіть родичів гарбуза. Що гарбуз запитував у своїх родичів?
Яка була відповідь?
5) Пояснення значення слів та виразів: рід, господиня,
бараболя, свояки, пирістий; «гарбузові родичі»
8) Обігрування пісні
Вихователь читає слова автора, а діти виконують ролі овочів.
5. ВИВЧЕННЯ ВІРША А. М’ЯСТКІВСЬКОГО

«КОТИКИ-ВОРКОТИКИ»
План
1) Спостереження за гілочкою верби
Вихователь загадує загадку:
Обліпили всю вербичку
Сірі братики й сестрички
У пухнастих кожушках,
Причаїлись на гілках.
Перші вісники весни...
Відгадайте, хто вони?
(Вербові котики.)
Потім пропонує розглянути гілочку верби, на якій всілися
котики-воркотики, погладити їх пальчиками, вдихнути, чи мають
вони аромат.
Запитання
Яке дерево зацвітає першим? Де зазвичай саджають вербу?
Чому її шанують в Україні? Як верба використовується в церковній
обрядовості? Яка користь від верби? Які відчуття викликають
у людини вербові котики? Які вони на дотик? Колір? Кого вербові
котики нагадують нам?

Котики-воркотики всілися рядком.
Поїть сонце котиків теплим молоком.
Котики-воркотики в мене на вікні,
Котики-воркотики, гості весняні.
Не глядить на котиків лиш вусатий кіт,
Мабуть, зна, що котики —
То вербовий цвіт.
3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-
таблицю
Що таке котики-воркотики? Чому автор порівнює вербові
гілочки з котиками? В яку пору року можна побачите цвітіння
верби?
5) Пояснення значення виразу «поїть сонце теплим молоком»
та словосполучення котики-воркотики.
8) Мовленнєва вправа «Яким буває навесні …?»
Вихователь пропонує, спираючись на спостереження, дібрати
слова-ознаки до характеристик рослин.
— Дерева навесні …
— Сади навесні …
— Листочки на деревах … і так далі.

«ІДУТЬ ДОЩІ»
План
1) Розглядання картини «Осінній день»
Запитання
Чому картина має таку назву? Які осінні явища на ній
зображені? Чому осінь називають плаксивою?
(Стежити за тим, щоб діти відповідали повним реченням).
Йдуть, і йдуть, і йдуть дощі.

Стали чорними кущі,
І дерева чорні стали,
Бо листочки всі опали.
Тільки дуб стоїть у листі
І калинонька в намисті.

Про яке природне явище розповідається у вірші? Що стало
мокрим? Чому опали листочки? Який дуб восени? Яка калинонька?
5) Пояснення значення виразів: «чорні кущі», «калинонька
в намисті»
8) Логічна гра «Кому потрібен дощ?»
Матеріал:предметні картинки із зображенням предметів живої
та неживої природи, хмаринка.
Вихователь пропонує дітям скласти до хмаринки всі предметні
картинки, на яких зображені ті об’єкти, яким потрібна вода.
7. ВИВЧЕННЯ ВІРША П. ВОРОНЬКА

«ЇЖАЧОК-ХИТРЯЧОК»
План
1) Розглядання зображення їжачка
Запитання
Хто це? Який їжак? Якого він розміру? Які в нього лапки?
Вушка? Яка особливість його зовнішнього вигляду? Що їжак
робить восени? Де ховається на зиму?
Їжачок-хитрячок
Із голок та шпичок
Пошив собі піджачок.
І у тому піджачку
Він гуляє по садку.
Натикає на голки
Груші, яблука, сливки.
І до себе на обід
Він скликає цілий рід.

Як у віршику називають їжака? Що вівн пошив собі? Які фрук-
ти збирає у садку? Кого запрошує до себе в гості?
5) Пояснення значення слів: шпички, піджачок, рід.

8) Творча гра «Упізнай за рухами тварину»
Вихователь показує дитині картинку тварини і пропонує пока-
зати, як цей звір рухається. В цей час інші діти повинні за рухами
відгадати загадку.
«ОБЛІТАВ ЖУРАВЕЛЬ»
План
1) Вступна бесіда про Україну

Запитання
В якій країні ми живемо? Як називається наше місто? Які
міста України ви знаєте?Як називаються люди, які народилися на
Україні?
2) Розповідь вихователя про те, що український народ має
свою Батьківщину.
Батьківщина — це місце, де людина народилася і живе, де
народилися і живуть її батьки. Вона така ж рідна для людини, як її
батьки, тому й називається «Батьківщиною».
Які місця облітав журавель? Що спитали у журавля? Що
відповів журавель?
6) Пояснення значення виразів: «сто морів», «сто земель».
9) Дидактична гра «Наше чудове місто»
Діти разом з вих-ователем розглядають фотознімки, прига-
дують де були діти і що там бачили цікавого. Потім вихователь
пропонує розповісти, доповнюючи речення.
— Міський центральний парк відпочинку...
— Міський майдан...
— Зоопарк... і так далі.
9. ВИВЧЕННЯ ВІРША К. ПЕРЕЛІСНОЇ

«В АВТОБУСІ»
План
1) Розглядання предметних картинок на тему «Транспорт»

(пасажирський, вантажний)
Запитання
Який вид транспорту ви бачите? Як називається транспорт,
в якому возять людей? А вантажі?
Запропонувати вибрати картинки з транспортом (класифіка-
ція), розкласти їх: вантажний і пасажирський транспорт.
До нашого автобуса
Метелик залетів,
Нікого не питаючи,
На перше місце сів...
Нечемний ти, метелику.
Недобре так робить!
Як хочеш з нами їхати,
То треба заплатить.

Хто залетів до автобуса? Чому автор назвав метелика нечемним?
5) Пояснення значення слова: нечемний
8) Розглядання ілюстрацій з аварійними ситуаціями
Вихователь роздає кружечки різного кольору. Якщо ситуація
аварійна, діти показують кружечок червоного кольору, якщо ні –
зеленого.
Які правила дорожнього руху треба знати всім?
10. ВИВЧЕННЯ ВІРША Т. КОЛОМІЄЦЬ
«ЧОБІТКИ»
План
1) Розглядання різних видів взуття

Гра «Що ми знаємо про взуття»
Вихователь пропонує завітати до магазину взуття, щоб придбати
нове взуття. Роль «продавця» спочатку виконує вихователь,
а потім діти. Для того щоб придбати взуття, покупцеві слід назвати
та описати його (якого він кольору, для чого потрібен, у яку пору
взувають).
Цілий ранок наша Алла

Чобітки свої взувала.
А вони противляться —
В різні боки дивляться.
І простують несміливо
Лівий — вправо,
Правий — вліво.
Чому Алла взувала чобітки цілий ранок? Які чобітки? Що
можна порадити Аллі?
5) Пояснення значення слова противляться.
8) Моделювання ситуації «Навчимо ляльку шнурки зав’я-
зувати»
Розгляд взуття зі шнурками. Для чого потрібні шнурки?
Показ вихователя, як правильно зав’язувати шнурки. Запропо-
нувати кожній дитині спробувати самостійно зав’язати шнурки.
11. ВИВЧЕННЯ ВІРША А. КОСТЕЦЬКОГО

«СНІЖИНКИ»
План
1) Дидактична вправа «Подмухай на сніжинку»
Вихователь дістає сніжинку, діти розглядають її. Потім пропо-
нує пограти з її подружками.
Тоненькі сніжинки
На мене сідають.
Мене за ялинку,
Напевне, вважають.
Не знають сніжинки —
Смішинки тоненькі,
Що я — не ялинка,
А просто — Оленка!

Які сніжинки? Куди вони сідають? З чим вони переплутали
Оленку?
5) Пояснення значення виразу «смішинки тоненькі».
8) Дидактична вправа «Скажи інакше»
Вихователь пропонує дібрати до заданого слова схожі слова.
— Сніг – сніжний, засніжений, сніжинки, сніговик ...
— Лід — льодовий, льодочок ...
— Мороз – морозний, морозець ... і так далі.

«КІТ НЕ ЗНАВ»
План
1) Спостереження за снігом
Запитання
У що «одягнена» зима? Сніг який? Яку форму мають сніжинки?
Коли сніг ліпиться? Що можна виліпити зі снігу?
Падав сніг на поріг,
Кіт зліпив собі пиріг,
Поки смажив, поки пік,
А пиріг водою стік.
Кіт не знав, що на пиріг
Треба тісто, а не сніг.

таблицю
Куди падав сніг? Що кіт з нього зліпив? Що сталося з пирогом?
Чому він стік водою?
5) Пояснення значення виразу пиріг водою стік.
8) Мовленнєва гра «Сніг який?»
Діти добирають прикметники до слова сніг.
13. ВИВЧЕННЯ ВІРША Г. ДЕМЧЕНКО
«ЩО ЗА ГОСТЯ В НАС ТАКА»
План
1) Розглядання ялинкових прикрас.

Активізація словника: зелені, червоні, яскраві... кульки;
сріблясті, довгі бурульки; блискучі ліхтарики.
Запитання
Для чого ці прикраси? Чому треба прикрашати ялинку? Як мис
готуємось до Нового року?
Що за гостя в нас така —

І зелена і струнка.
Сяє зірка угорі,
На гіллячках — ліхтарі.
І ростуть на ній не шишки,
А цукерки і горішки.

таблицю
Кого названо гостей? Яка вона? Чим прикрашена ялинка?
7) Гра-пантоміма «Новорічні гості»
Вихователь пропонує дітям пригадати, які казкові герої були
присутні на дитячому святі. Діти стають у коло, а вихователь
за допомогою сніжинки обирає ведучого. Ведучий виходить
на середину кола і показує «новорічного гостя», а діти намагаються
його відгадати.
14. ВИВЧЕННЯ КОЛЯДКИ

План
1) Вихователь звертає увагу на прикрашену ялинку, що стоїть

у груповій кімнаті, і розповідає про новорічні свята
Запитання
Яке свято ми відзначали? Це веселе свято чи сумне? Хто
приходив до нас на свято?
Коляд, коляд, колядниця,

Добра з медом паляниця,
А без меду не така,
Дайте, тітко, пирога.
Як не дасте пирога,
Візьму бика за рога,
Поведу на торжок,
Куплю собі пиріжок.

таблицю.
Кому читають колядку? Що просять? Чим погрожують? Куди
поведуть бика? Що там куплять?
5) Пояснення значення слова торжок.
8) Мовленнєва вправа « Ялинка яка?»
Вихователь кидає дітям по черзі м’яч і ставить запитання,
а дитина відповідає і кидає м’яч вихователеві.
Наприклад: Ялинка яка? А ще яка? Яка вона в святковому
вбранні?
15. ВИВЧЕННЯ ВІРША В. ГРИНЬКО

«ВИШИВАЮ ВИШИВАНОЧКУ»
План
1) Прихід ляльки в національному одязі. Чим відрізняється

одяг ляльки Оленки від вашого?
Розглядання альбому, який принесла лялька Оленка. Вихова-
тель звертає увагу на одяг, посуд, іграшки, підводить до висновку,
що все це належить до народно-прикладного мистецтва України.
Вишиваю вишиваночку
Я для братика Іваночка.
Вишиваночка у вишеньках,
Ягідками рясно вишита.
Вся в мережках вишиваночка —
Подарунок для Іваночка.

таблицю
Для кого вишивають вишиваночку? Яким узором? Що готується
для Іванка?
5) Пояснення значення слова мережка (мереживо).
8) Читання прислів’я:«Сорочка на тіло, а лінь у двері»
Як ви розумієте це прислів’я? Які ще прислів’я ви знаєте про
сорочку?
«Рукава як писанка, а личко як маків цвіт»
16. ВИВЧЕННЯ ВІРША Я. БОЖИНСЬКОЇ
«ГОРОБ’ЯТА»
План
1) Розглядання ілюстрацій із зображенням різних птахів

Запропонувати розподілити їх: на зимове дерево посадити
зимуючих птахів, на весняне — перелітних. Чому їх так називають?
Можна запропонувати послухати звуки зими. Чому не чути
співу пташок?
Ми бідненькі гороб’ятка, Добрі діти це почули,
Зимна взимку наша хатка. Зі стола кришки згорнули,
Киньте нам хоч по кришині, Вибігли на сніг із хати
А поможете пташині! Пташенят нагодувати.
таблицю
Чому гороб’ята бідненькі? Що вони просять? Чому? Як діти
допомогли пташкам?
7) Гра-пантоміма «Що вміє пташка?»
Діти діями показують відповідні рухи.
17. ВИВЧЕННЯ ВІРША Н. ГРИГОР’ЄВОЇ

«КІМНАТНІ КВІТИ»
План
1) Розглядання квітів на підвіконні

Запитання
Як називаються квіти, які ростуть у нас у групі? Які з них вам
знайомі? Як ми з вами вміємо доглядати за кімнатними квітами?
Кімнатні квіти я люблю:
То пещу їх, то поливаю,
То з ними тихо говорю,
То пісню їм співаю.
Вони всміхаються мені,
Вони живі — не мертві, ні.
таблицю
Як треба ставитися до квітів? Як потрібно доглядати за квітами?
Як за це дякують квіти?
5) Пояснення значення слова пещу.
6) Читання педагогом окремо кожного рядка вірша і повторен-
ня його дитиною з опорою на мнемотаблицю
8) Дидактична гра «Якої квітки не стало?»
Діти розглядають квіти, потім заплющують очі, а вихователь
ховає одну з них. Дітям необхідно сказати, якої квітки не стало.

«ЛЮТИЙ»
План
1) Дидактична вправа «Про що розповіла сніжинка?»

Вихователь передає дітям з рук в руки сніжинку і пропонує
розповісти, про що кожному розповіла сніжинка. Наприклад:
«Мені сніжинка розповіла, що на вулиці сонечко світить, але ще не
гріє». Діти розповідають про зимові явища.
Хоч він і лютий, та дарма —
Він все одно хороший, друзі:
У ньому йде від нас зима
І квітнуть котики у лузі.
Вже промінь сонечка ясний
Всміхається із високості.
Ми в лютому ждемо весни —
От-от вона прийде у гості.

таблицю
Про який зимовий місяць йдеться? Чому лютий хороший? Які
весняні ознаки з’являються в кінці лютого? Кого чекаємо в гості?
5) Пояснення значення вираз: «всміхається із високості».
8) Дидактична вправа «Придумай слово»
Діти придумують слова від слова «лютий».

«МОЇЙ МАМІ»
План
1) Розглядання картини «Мамине свято».
Розповідь вихователя про 8 Березня. Як би ви хотіли привітати
свою маму?
2) Виразне читання вірша педагогом.
Мамо люба, добра, мила —

Як іще назвать тебе?
Це ж для мене ти пошила
З шовку плаття голубе.
Ти мені читаєш книжку,
Хочеш розуму навчить...
Ляжу спати — ходиш нишком,
Все боїшся розбудить.
Захворію хоч злегенька —
Цілу ніч не будеш спать.
То ж дозволь тебе, рідненька,
За усе поцілувать!

таблицю
4) Запитання за змістомвірша
Як у віршику називають маму? Що для нас робить мама? Що
для мами хочеться зробити?
5) Пояснення значення виразу: ходиш нишком.
8) Дидактична гра «Мама яка?»
Діти добирають прикметники до слова мама (дорога, красива,
уважна, ласкава, весела, ніжна, добра, молода, чуйна, працьовита).
20. ВИВЧЕННЯ вірша А. КОСТЕЦЬКОГО
«БАБУСІ»
План
1) Ігровий момент — пальчикова гімнастика «Родина»
Перший пальчик — наш дідусь,

Другий пальчик — то бабуся,
Третій пальчик — наш татусь,
А четвертий — то матуся,
А мізинчик — наш малюк,
Десь він заховався тут.
Запитання: Що таке сім’я? Коли бабусю можна назвати членом

сім’ї, а коли ні? Чи любите ви ходити в гості до своєї бабусі? Чому?
— Дай, бабусю, поцілую

Сивину твого волосся,
Теплим диханням зігрію
Снігом вибілені коси.
Може, і на них розтане
Лоскотливий іній срібний,
Мов зимові візерунки
На замерзлій в ночі шибі.

таблицю
4) Запитання за змісто мвірша
Яке волосся у бабусі? Як автор ставиться до бабусиної сивини?
З чим порівнює сиве волосся?
5) Пояснення значення виразів: «снігом вибілені коси»,
«лоскотливий іній», «зимові візерунки».
8) Словесна гра «Назви лагідно»
Вихователь об’єднує дітей у дві команди: хлопчики та дів-
чатка. Хлопчикам потрібно дібрати якомога більше пестливих слів
до слова «бабуся», а дівчатам — до слова «дідусь».
21. ВИВЧЕННЯ ВІРША В. ТКАЧЕНКО

«САМА»
План
1) Ігровий момент
Вихователь підводить дітей до будиночка. Як ви гадаєте, хто
тут живе? Вихователь по черзі дістає предмети гігієни: мило,
рушничок, гребінець.
Запитання
Для чого потрібне мило? Що ми робимо рушником? Чим вам
подобається гребінець? А чим не подобається?
Застеляю ліжко вміло,

Підбиваю подушки.
Узяла пахуче мило
І вмиваюсь залюбки.
Ну, а де це мій гребінчик?
Зараз кіску розчешу
І на самий її кінчик
Туго стрічку пов’яжу.

таблицю
Що вранці робить дівчинка? Що вона робить з милом? Що
робить гребінцем? Чому віршик називається «Сама»?
7) Мовленнєва гра «Що я вмію, а чого навчуся»
Вихователь пропонує закінчити речення, розповівши про те, що
вже вміє робити і чому хоче навчитися.
— Я вмію ...
— Я хочу скоріше навчитися ...
— Коли я виросту, навчуся ...
22. ВИВЧЕННЯ ВІРША Г. БОЙКА
«ЗДОРОВИМ БУДЬ»
План
1) Дидактична гра «Що погано, а що добре для здоров’я»

Вихователь пропонує дітям послухати деякі ситуації із життя,
а діти повинні визначити: це добре чи погано для здоров’я дітей.
Наприклад: щоранку необхідно чистити зуби; гратись на про-
гулянці палицями, камінням, склом; не треба дотримуватись пра-
вил гігієни; уранці робити зарядку; не мити вушка тощо.
Глянь: без мила і водиці

Умиваються дві киці,
Язичком вмиваються,
Лапками втираються.
Я до крана сам дістану,

Умиваюсь біля крана.
Милю милом щоки, шию.
І водою добре мию.
таблицю
Як умиваються дві киці? Що вмиваємо милом?
5) Читання педагогомокремо кожного рядка вірша і повто-
7) Дидактична вправа «Впізнай частини тіла»
Дітям по черзі зав’язують очі, і вони, торкаючись товариша,
відгадують частини тіла.
23. ВИВЧЕННЯ ВІРША Н. ЗАБІЛИ

«МЕТЕЛИК»
План
1) Розглядання ілюстрації «Комахи»

Запитання
Які комахи прилетіли до нас у гості? Де найчастіше можна
зустріти комашок? Які комашки повзають, а які літають?
2) Виразне читання вірша педагогом, розглядання іграшко-
вого метелика
Я біжу, біжу по гаю, Сів метелик на листочок —

Я метелика спіймаю. Може, там сховатись хоче?
А метелик не схотів — Блиснуть крилечка рябі —
Геть від мене полетів. Не сховатися тобі!
Сів метелик на травичку, Полетів він на лужок,

Може, думав, не помічу? Заховався між квіток.
Блиснуть крилечка ясні — Я іду, іду, іду —
Зразу видно вдалині. Метелика не знайду.
таблицю
Кого дівчинка хотіла спіймати? Де вона зустріла метелика?
Куди подівся метелик?
5) Пояснення виразів: блиснуть крилечка рябі.
8) Творча гра «Склади чарівного метелика»
Вихователь пропонує зробити метеликів, використовуючи різні
геометричні фігури (звернути увагу на складові частини). Після
завершення роботи запропонувати дітям «політати», як метелики,
промовляючи віршик «Метелик».
24. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. ЯКОВЕНКО

«ПАВУЧОК»
План
1) Вступна бесіда «Що ти знаєш про комах»
Запитання
Яка комаха дарує нам солодкий мед? Яка комаха нагадує
барвисту квітку? Якого кольору коник? Які комахи живуть
у мурашнику?
Павутиння з ниточок Вітерець пролітав —
Сплів моторний павучок. Гамачок розгойдав.
І підвісив на гачок Гамачок на сучку,
Небезпечний гамачок. Павучок в гамачку.

таблицю
Що сплів павучок? Куди він його підвісив? Що зробив вітерець?
Де відпочиває павучок?
5) Пояснення слів: гамачок, гачок.
рення його дитиною з опорою на мнемотаблицю.
8) Гра «Комахи корисні, комахи шкідливі»
Вихователь показує комаху або її зображення, а діти повинні
відгадати, що це за комаха, назвати особливість її пересування
або зовнішнього вигляду та пояснити, яку користь чи шкоду вона
приносить.
Напрями роботи з формування
пізнавальної активності дошкільників
Порівняння предметів
Мета: учити дітей порівнювати предмети за схемами; знаходи-
ти відмінні і подібні ознаки в порівнюваних предметах; розшири-
ти словник словами «подібні — не подібні», «однакові — різні»;
узагальнити знання про те, що порівняти предмети — означає
знайти подібність і відмінність між ними, формувати пізнавальну
активність.
Алгоритм роботи:
1. Первинне ознайомлення з предметом і його назвою.
2. Дослідження властивостей предмета: колір, відтінки; фор-
ма; розмір; властивості поверхні; назва деталей предмета.
3. Найпростіша класифікація предметів.
Спочатку вчити дітей порівнювати предмети, що відрізняються
лише якоюсь однією ознакою (наприклад, м’ячі або башточки од-
накового розміру, але різні за кольором). Потім діти порівнюють
предмети однієї тематичної групи (овочі, фрукти). Після цього слід
перейти до порівняння предметів різних тематичних груп.
Отже, під час порівняння предметів дошкільники вчаться
знаходити головні, суттєві ознаки, відрізняти їх від другоряд-
них, несуттєвих.
Описування предметів
Мета: учити дітей складати описову розповідь за картинка-
ми-символами, збагатити словник словами, що означають на-
зву овочів, їх якості і властивості; учити добирати синоніми,
відгадувати загадки.
Алгоритм роботи
1. Відгадування загадок про овочі.
2. Сюрпризний момент, де Незнайко приносить посилку.
3. Розглядання дітьми опорних схем.
4. Опис вихователем моркви, яка міститься в посилці, за
символами.
5. Пропозиція вихователя описати помідор, використовуючи
картинки-символи: колір, форма, величина, смак, місце вирощу-
вання, вживання в їжу.
6. Опис помідора дітьми.
7. Заучування загадки про помідор.
Використання схем при складанні описових розповідей допо-
може дітям засвоїти порівняння предметів не в загальній формі —
чим подібні або чим відрізняються предмети, а диференціювати,
порівнюючи предмети за формою, величиною тощо.
Такі вправи сприяють розвитку зорового та слухового сприй-
няття, уваги до поняттєвого аспекту мовлення і готують дітей до
самостійного описування предметів, активізують мислення дітей.
Складання речень
Мета: вправляти дітей у складанні речень за схемами, умінні
узгоджувати прикметники з іменниками в роді, числі й відмінку.
1. Розгляд ілюстрації.
2. Бесіда за її змістом.
3. Складання 2–3 речень за ілюстрацією.
4. Пропозиція скласти речення за схемами.
5. Розглядання дітьми опорних схем, пояснення вихователем
незрозумілих символів.
6. Наведення вихователем зразка складання речення.
7. Складання речень дітьми.
8. Дидактична гра «Виправ помилку».
Заучування віршів
Мета: учити запам’ятовувати римований текст за допомогою
символів; розвивати інтонаційну виразність мовлення; пробуджу-
вати інтерес до світу природи.
1. Читання вірша для створення емоційної атмосфери
відповідно до теми твору і активізації в уяві дітей образів.
2. Розглядання дітьми опорних схем до вірша, виставлених на
магнітній дошці. Запитання відповідно до змісту схем.
3. Читання вірша вдруге і пропозиція малятам слідкувати за
по-слідовністю схем.
4. Пояснення дітям семантики слів.
5. Пропозиція дошкільнятам відтворити рядки вірша за
опорним матеріалом.
6. Читання вірша з паузами, пропозиція дітям по черзі
підказувати пропущені слова, подяка за допомогу.
7. Читання вірша самостійно (за бажанням).
Після цього слід звернути увагу дітей на помилки, яких вони
припустилися, проаналізувати їх. Якщо рівень засвоєння матеріалу
в дітей різний, то доцільно організувати індивідуальні заняття.
Відгадування загадок
Мета: учити дітей розуміти значення символів і за допомогою
них розгадувати загадки.
1. Загадування загадки, повторення її кілька разів, щоб дитина
краще запам’ятала і повніше виділила ознаки.
2. Аналіз загадки з привертанням уваги дитини до ознак
і встановленням зв’язку між ними за допомогою навідних запитань.
3. Складання схеми загадки.
4. Аналіз схеми до загадки.
5. Повторення загадки.
6. Пропозиція її відгадати.
Такий вид роботи під силу не всім дітям, адже треба не тільки
з’ясовувати ознаки предметів і встановлювати зв’язок між ними,
а ще й зрозуміти значення символів, що розкривають зміст загадки.
Дидактичні ігри
Мета: учити дітей розуміти символи, вдосконалювати уявлен-
ня про способи класифікації предметів за типовими ознаками.
1. Створення емоційної атмосфери.
2. Висунення дидактичного завдання.
3. Формулювання ігрового задуму.
4. Розглядання карток-символів.
5. Формулювання правила гри.
6. Розподіл виконавських дій.
7. Проведення ігрових дій.
8. Оголошення результату.
Виховне значення дидактичних ігор полягає в сприянні роз-
витку в дітей активності, віри у свої сили. Така робота буде більш
ефективою, якщо застосовувати її систематично і послідовно.
Складання казок
Мета: учити дітей колективно складати казку за допомогою
знаків-символів, розповідати її, використовуючи речення різних
граматичних конструкцій, виразну інтонацію.
1. Створення емоційної атмосфери.
2. Пропозиція вихователя придумати казку.
3. Висловлювання дітьми своїх думок.
4. Зразок початку казкової розповіді, поданий вихователем.
5. Продовження казки дітьми.
6. Запис казки за допомогою символів.
7. Розповідання казки вихователем за символами.
8. Розповідання казки дітьми за символами.
Якщо виникають труднощі в придумуванні окремих умовних
позначень змісту казки, можна поступово замінити їх буквени-
ми позначеннями. Спочатку проводиться індивідуальне заняття
з дітьми, які потребують уточнення, систематизації знань за окре-
мими темами, а потім індивідуально-групове, закінчується робота
зі схемами-моделями на фронтальному занятті під час узагальнен-
ня знань із лексико-граматичної теми.
Доцільність використання карток-символів під час формуван-
ня пізнавальної активності дошкільників:
— символи дозволяють дитині зберігати в пам’яті набагато
більшу кількість інформації;
— запропоновані в картках функції є узагальненими поняття-
ми, які дозволяють дитині абстрагуватися. За таких умов у малю-
ка розвивається логічне мислення;
— символи стимулюють розвиток уваги, сприйняття, фантазії,
уяви, активізують зв’язне мовлення;
— картки допомагають здійснювати синхронний розвиток
дітей;
— під час роботи з картками-символами малюк вже не є пасив-
ним спостерігачем або слухачем, він є центром творчої діяльності.
Отже, використання символічної синектики:
1. Допомагає не лише збагатити словниковий запас
дошкільнят, але й сприяє розвитку пізнавальної активності та об-
разного мислення.
2. Сприяє формуванню мовленнєвої компетенції дитини.
3. Допомагає дітям подолати сором’язливість та невпевне
ність. Вони навчаються відстоювати власну точку зору, самостійно
приймати рішення. А це, погодьтеся, надзвичайно цінна й корисна
якість для подальшої діяльності дитини у будь-якій сфері життя.
зміст
Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Як працювати з наочним матеріалом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Етапи роботи над вивченням віршів
за допомогою мнемотаблиці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Приклад вивчення вірша П. Воронька
«Облітав журавель». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Тексти віршів
1. Вивчення вірша Л. Біленької «Український прапор». . . . . . . . . . 11
2. Вивчення вірша М. Познанської «Куди не глянемо» . . . . . . . . . . 12
3. Вивчення вірша Л. Біленької «Слива» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
4. Вивчення української народної пісні
«Ходить гарбуз по городу». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5. Вивчення вірша А. М’ястківського «Котики-воркотики» . . . . . . 16
6. Вивчення вірша М. Познанської «Ідуть дощі» . . . . . . . . . . . . . . . 18
7. Вивчення вірша П. Воронька «Їжачок-хитрячок». . . . . . . . . . . . 19
8. Вивчення вірша П. Воронька «Облітав журавель». . . . . . . . . . . . 21
9. Вивчення вірша К. Перелісної «В автобусі» . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
10. Вивчення вірша Т. Коломієць «Чобітки». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
11. Вивчення вірша А. Костецького «Сніжинки» . . . . . . . . . . . . . . . . 25
12. Вивчення вірша П. Воронька «Кіт не знав». . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
13. Вивчення вірша Г. Демченко «Що за гостя в нас така». . . . . . . . 28
14. Вивчення колядки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
15. Вивчення вірша В. Гринько «Вишиваю вишиваночку» . . . . . . . . 30
16. Вивчення вірша Я. Божинської «Гороб’ята». . . . . . . . . . . . . . . . . 32
17. Вивчення вірша Н. Григор’євої «Кімнатні квіти». . . . . . . . . . . . . 33
18. Вивчення вірша М. Познанської «Лютий» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
19. Вивчення вірша М. Познанської «Моїй мамі» . . . . . . . . . . . . . . . 35
20. Вивчення вірша А. Костецького «Бабусі» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
21. Вивчення вірша В. Ткаченко «Сама» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
22. Вивчення вірша Г. Бойка «Здоровим будь». . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
23. Вивчення вірша Н. Забіли «Метелик» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
24. Вивчення вірша Л. Яковенко «Павучок». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Напрями роботи з формування
пізнавальної активності дошкільників. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Комплект містить:
БАЗОВИЙ
КОМПОНЕНТ
С. М. Ванжа н ов
а редак ц i
я
ВИВЧАЄМО
ВІРШІ
Мнемотехніка допоможе дитині: МНЕМОТЕХНІКИ
розширити свої творчі можливості;
підвищити самооцінку;
здобути вміння ефективно вчитися;
подолати стрес від навчання;
з легкістю запам’ятовувати нову інформацію;
збільшити обсяг пам’яті шляхом утворення
додаткових асоціацій.
ISBN 978-617-09-3558-8 УС І К Н И Г И Т У Т !
ranok.com.ua
e-ranok.com.ua
pochta@ranok.com.ua
9 786 170 93 558 8
(057) 727-70-90
Фізичне виховання Ознайомлення Розгорнутий календарний
дошкільників. із соціально-предметним план. Середній вік. Осінь
Середній вік довкіллям. Середній
дошкільний вік
Придбайте книжку собі

до смаку саме зараз!
e-ranok.com.ua

Vivchamo VRSH Za Dopomogoyu Mnemotexnki Serednyi VK

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Vivchamo VRSH Za Dopomogoyu Mnemotexnki Serednyi VK

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Комплект містить:

Серія «Сучасна дошкільна освіта»

Посібник є частиною комплекту «Вивчаємо вірші за допомогою мнемо-

Навчальне видання О134138У. Підписано до друку 28.07.2017.

«Книга поштою»: 61051, Харків, вул. Котельниківська, 5

«Мнемотехніка» і «Мнемоніка» — техніки запам’ятовування.

Як працювати з наочним матеріалом

Мнемодоріжка — це таблиця з чотирьох і більше клітинок, роз-

Мнемотаблиця — це схема, в якій закладена певна інформація.

ЕТАПИ РОБОТИ НАД ВИВЧЕННЯМ ВІРШІВ

ПРИКЛАД ВИВЧЕННЯ ВІРША П. ВОРОНЬКА

Сто морів, сто земель.

Крила, ноги натрудив.

Запитання за змістом вірша

1. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. БІЛЕНЬКої

1) Вступна бесіда про прапор

2. ВИВЧЕННЯ ВІРША М. ПОЗНАНСЬКОЇ

3. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. БІЛЕНЬКОЇ «СЛИВА»

4. ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ НАРОДНОЇ ПІСНІ

5. ВИВЧЕННЯ ВІРША А. М’ЯСТКІВСЬКОГО

2) Виразне читання вірша педагогом

6. ВИВЧЕННЯ ВІРША М. ПОЗНАНСЬКОЇ

1) Розглядання картини «Осінній день»

Йдуть, і йдуть, і йдуть дощі.

3) Повторне читання вірша з опорою на мнемотаблицю

7. ВИВЧЕННЯ ВІРША П. ВОРОНЬКА

3) Повторне читання вірша з опорою на мнемотаблицю

5) Пояснення значення слів: шпички, піджачок, рід.

1) Вступна бесіда про Україну

9. ВИВЧЕННЯ ВІРША К. ПЕРЕЛІСНОЇ

1) Розглядання предметних картинок на тему «Транспорт»

3) Повторне читання вірша з опорою на мнемотаблицю

1) Розглядання різних видів взуття

Цілий ранок наша Алла

11. ВИВЧЕННЯ ВІРША А. КОСТЕЦЬКОГО

3) Повторне читання вірша з опорою на мнемотаблицю

12. ВИВЧЕННЯ ВІРША П. ВОРОНЬКА

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

1) Розглядання ялинкових прикрас.

Що за гостя в нас така —

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

14. ВИВЧЕННЯ КОЛЯДКИ

1) Вихователь звертає увагу на прикрашену ялинку, що стоїть

Коляд, коляд, колядниця,

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

15. ВИВЧЕННЯ ВІРША В. ГРИНЬКО

1) Прихід ляльки в національному одязі. Чим відрізняється

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

1) Розглядання ілюстрацій із зображенням різних птахів

17. ВИВЧЕННЯ ВІРША Н. ГРИГОР’ЄВОЇ

1) Розглядання квітів на підвіконні

18. ВИВЧЕННЯ ВІРША М. ПОЗНАНСЬКОЇ

1) Дидактична вправа «Про що розповіла сніжинка?»

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

19. ВИВЧЕННЯ ВІРША М. ПОЗНАНСЬКОЇ

Мамо люба, добра, мила —

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

1) Ігровий момент — пальчикова гімнастика «Родина»

Перший пальчик — наш дідусь,

Запитання: Що таке сім’я? Коли бабусю можна назвати членом

— Дай, бабусю, поцілую

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

21. ВИВЧЕННЯ ВІРША В. ТКАЧЕНКО