Professional Documents
Culture Documents
التعلم عرض
التعلم عرض
إﺷراف
دﻛﺗور /ﻟﺑﻧﻰ ﻓﺎﯾق
1
إﻋداد
أﻣﻧﯾﺔ ﻋوﻧﻰ ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد اﺳﻣﺎﻋﯾل
أﺣﻣد ﺳﻌﯾد ﻣﺣﻣد رﺳﻼن
ﻣﺣﻣود أﺣﻣد اﻟﻛﻔراوى ﻣﺣﻣود
ﻋﻣرو ﺳﻌﯾد أﺣﻣد ﻣﺣﻣد
2
ﻣﻘدﻣﺔ
3
ﺗﻌرﯾف اﻟﺗﻌﻠـــم
اﺷﺗﻣﻠت اﻟﺗﻌﺎرﯾف اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص واﻟﺻﻔﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺻف ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم :
اﻟﺗﻌﻠم ﻧﺎﺗﺞ ﻋن اﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﮭﺎرات . ●
ﺗﻐﯾﯾر ﺳﻠوك اﻟﻔرد ﻣن ﻧﺗﺎج ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم . ●
ﺗﺷﺗرط ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم أن ﯾﻛون ھﻧﺎك ﺗﻐﯾﯾر ﻧﺳﺑﻲ وﻣﺳﺗﻣر ﻓﻲ اﻟﺳﻠوك . ●
ﯾﺳﺗدل ﻋﻠﻰ ﺣدوث ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ اﻟﺳﻠوك. ●
● اﻟﺗﻌﻠم ﻧﺎﺗﺞ ﻋن اﻟﺗﺟﺎرب واﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ ﻣﺎرﺳﮭﺎ اﻟﻔرد أﺛﻧﺎء ﺣﯾﺎﺗﮫ.
4
ﺗﻌرﯾف اﻟﺗﻌﻠـــم
ﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ ﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺗﻌﻠم ﺗظﮭر أن اﻷﻓﻛﺎر اﻟرﺋﯾﺳﺔ واﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻟﻠﺗﻌرﯾﻔﺎت :
● ﺗﻐﯾرات اﻟﺳﻠوك اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺣدوث اﻟﺗﻌﻠم ﯾﺟب أن ﺗﻛون ﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻟﺗدرﯾب أو اﻟﺧﺑرة اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ وھذا ﯾﻌﻧﻲ
اﺳﺗﺑﻌﺎد ﺗﻠك اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑﮭﺎ ﻋواﻣل أﺧرى ﻟﻠﺗﻐﯾﯾر ﻣﺛل اﻟﺗﻌب واﻟﻣﺧدرات وﻏﯾرھﺎ .
● اﻟﺗﻌﻠم ﺗﻐﯾر ﺛﺎﺑت ﻧﺳﺑﯾﺎ ،إن ظﺎھرة ﻣن ظواھر اﻟﺗﻌﻠم ﺗﻘﺗﺿﻲ دوﻣﺄ ﻋﻣل اﻟذاﻛرة ،واﻟدوام اﻟﻧﺳﺑﻲ ﻟﻠﺗﻐﯾر ﻓﻲ
اﻟذاﻛرة ﻗد ﯾﻛون ﻗﺻﯾر اﻟﻣدى أو طوﯾل اﻟﻣدى .
● اﻟﺗﻌﻠم ﺗﻐﯾر ﯾﻧﺟم ﻋن ﻣواﺟﮭﺔ اﻟﻔرد ﻟﻣوﻗف ﺟدﯾد ﻣﻣﺎﺛل أو ﻣﺷﺎﺑﮫ ﻟﻣوﻗف ﺳﺑق ﻟﮫ أن واﺟﮭﮫ ﻣن ﻗﺑل .
ﺗﻌرﯾف اﻟﺗﻌﻠـــم
6
اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗﻌﻠم
ﻋﻧﺎﺻر
اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ اﻟﻣﻧﺑﮭﺎت
اﻟﺗﻌﻠم
اﻟﺗﻌزﯾز
9
ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺗﻌﻠم
10
ﻗﯾﺎس اﻟﺗﻌﻠم
ﯾﺗم ﻗﯾﺎس اﻟﺗﻌﻠم واﻟﺣﻛم ﻋﻠﯾﮫ ﻣن ﺧﻼل ﻣﻼﺣظﺔ اﻷداء اﻟﺧﺎرﺟﻲ ،أﻣﺎ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾراﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻟﻘﯾﺎس اﻟﺗﻌﻠم وﻣدى
ﺟودﺗﮫ وﻣﻧﮭﺎ-:
● اﻟﺳرﻋﺔ
● اﻟدﻗﺔ )ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﺳﻠوك أو اﻟﻣﮭﻣﺔ ﺑﺄﻗل ﻋدد ﻣن اﻷﺧطﺎء(
● اﻟﻣﮭﺎرة )ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ اﻷدوار اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺑﺣﯾث ﯾﺗﻣﻛن اﻟﻔرد ﻣن أداء اﻟﺳﻠوك أو اﻟﻌﻣل
ﺑﺳرﻋﺔ ودﻗﺔ وإﺗﻘﺎن(
● ﻋدد اﻟﻣﺣﺎوﻻت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠم
ﺷروط اﻟﺗﻌﻠم
اﻟﺗدﻋﯾم )(Reinforcement
اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت واﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻟزﯾﺎدة اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ ﺗﻛرار اﻟﺳﻠوك أو اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ .ﯾﻌد اﻟﺗدﻋﯾم ﺟزءا ھﺎﻣﺎ ﻣن ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم
وﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﯾز اﻟﺳﻠوك اﻟﻣرﻏوب أو اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟدى اﻟﻔرد.
ﺗﻠﻌب ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗدﻋﯾم دورً ا أﺳﺎﺳﯾًﺎ ﻓﻲ ﺗﻌزﯾز اﻟﺗﻌﻠم وﺗﻛرار اﻟﺳﻠوك اﻟﻣرﻏوب .ﺗطﺑﯾق ﺗدﻋﯾم ﻣﻧﺎﺳب وﻓﻌﺎل ﯾﻣﻛن أن ﯾﺳﺎﻋد
ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أھداف اﻟﺗﻌﻠم وﺗطوﯾر اﻟﺳﻠوك اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ.
ﺷروط اﻟﺗﻌﻠم
اﻟﺳﻠوك اﻟﻣﻛﺗﺳب ﯾﻌﻛس اﻟﺗﺄﺛﯾرات اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد وﻛﯾف ﺗﺷﻛل ھذه اﻟﺗﺄﺛﯾرات ﺳﻠوﻛﮫ.
ﺷروط اﻟﺗﻌﻠم
اﻟﻔرد اﻟذي ﯾﻣﺗﻠك ﻗدرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻣرار ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم واﻟﺗﺣﺳﯾن واﻟذي ﯾﺿﻣن اﻟدﯾﻣوﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣﮭﺎرات ﯾﻣﻛن أﻧﯾﺣﻘق
ﻧﺟﺎﺣً ﺎ داﺋﻣًﺎ ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺧﺎص ﺑﮫ.
ﺷروط اﻟﺗﻌﻠم
ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺟرﺑﺔ ،ﯾﻣﻛن ﻟﻸﻓراد اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﺟدﯾدة واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ واﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﮭﺎرات .وﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻣﺎرﺳون وﯾواﺻﻠون
اﻟﺗطﺑﯾق ،ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺧﺑرة أن ﺗﺗطور وﺗزﯾد.
ﺷروط اﻟﺗﻌﻠم
ھذه اﻟﻌواﻣل اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﻣؤﺛرة ﻋﻠﻰ ﻣدى ﻧﺟﺎح ﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠم .ﻟذا ،ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن واﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ﻣراﻋﺎة ھذه
اﻟﻌواﻣل وﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺗﻘﻠﯾل اﻟﺗﺄﺛﯾرات اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ وزﯾﺎدة اﻟﺗﺄﺛﯾرات اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻟﺿﻣﺎن ﺗﺟرﺑﺔ ﺗﻌﻠم ﻓﻌﺎﻟﺔ وﻧﺎﺟﺣﺔ.
ﺷروط اﻟﺗﻌﻠم
اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﯾطﺔ )(Surrounding Environment
ﯾﺷﯾر إﻟﻰ اﻟﺳﯾﺎق اﻟذي ﯾﺣﯾط ﺑﺎﻟﻔرد أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم .ﯾﺗﺿﻣن ھذا اﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻟﻌواﻣل واﻟظروف اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ
واﻟﺟﺳدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻠﻌب دورً ا ﺣﺎﺳﻣًﺎ ﻓﻲ ﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠم وﺗﺄﺛﯾرھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد .اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺗﺗﺿﻣن ﻋﻧﺎﺻر ﻣﺛل :
ﻓﮭم اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﯾطﺔ وﺗﺄﺛﯾرھﺎ ﯾﺳﺎھم ﻓﻲ ﺗﺷﻛﯾل اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﺟﯾب ﺑﮭﺎ اﻟﻔرد ﻟﻠﻣواد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﻔرص اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ .ﺑﺎﻟﺗﻔﮭم
اﻟﺟﯾد ﻟﮭذه اﻟﻌواﻣل ،ﯾﻣﻛن ﺗﻛﯾﯾف ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت وظروف اﻟﻔرد ﺑﺷﻛل أﻓﺿل.
ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم
ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﺑﺎدئ
ﯾﻣﺗﻠك اﻟﻔرد طﺎﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠم ،ﻓﻔﻲ اﻟﻧواﺣﻲ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻟﯾس ھﻧﺎك ﺣد ﻟﻣﺎ ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻔرد أن ﯾﺗﻌﻠﻣﮫ ﺑﻣﻌﻧﻰ أﻧﮫ ﯾﺗﻣﻛن ﻣن
رﻓﻊ ﻣﺳﺗوى اﻟﺧﺑرة ﻟدﯾﮫ ﻛﺄن ﯾﺗﻌﻠم ﻣﻧﺎھﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ،وﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ أﻗﻠﻣﺔ ﺳﻠوﻛﮫ وﺗﻛﯾﯾﻔﮫ ﻣﻊ ﻣﺎ ﯾﺣوزه ﻣن
اﻟﻣﻌرﻓﺔ أوﻻً ﺑﺄول.
أﻧواع ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم
● ﻣﺷﺎرﻛﺔ
● ﺗﻛرار
● ﻣﻼﺋﻣﺔ
● ﻧﻘل
● ﺗﻌﻠﯾق
28
أﻧواع ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم
ﻣﺷﺎرﻛﺔ
ﯾﺟب أن ﯾﺳﻣﺢ اﻟﺗﻌﻠم وﯾﺷﺟﻊ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻧﺷطﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم .ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﯾﺣﺳن اﻟداﻓﻊ
وﯾﺑدو أﻧﮫ ﯾﺷرك اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﺣواس اﻟﺗﻲ ﺗﻌزز ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم .وﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ،
ﯾﺗﻌﻠم اﻷﺷﺧﺎص ﺑﺳرﻋﺔ أﻛﺑر وﯾﺣﺗﻔظون ﺑﮭذا اﻟﺗﻌﻠم ﻟﻔﺗرة أطول.
أﻧواع ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم
ﺗﻛرار
أﺣد اﻟﻣﺑﺎدئ اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠم ھو إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ﻟﻠﻣﻣﺎرﺳﺔ واﻟﺗﻛرار.
ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﺗدرﯾب وﯾﺟب أن ﯾﺗم ﺗﻌﻠم اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت
اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ ﺑﺷﻛل زاﺋد ﻟﺿﻣﺎن اﻷداء اﻟﺳﻠس واﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻣن اﻟﻧﺳﯾﺎن ﻓﻲ وﻗت
ﻻﺣق.
أﻧواع ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم
ﻣﻼﺋﻣﺔ
ﯾﺗم ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺗﻌﻠم ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻛون اﻟﻣﺎدة اﻟﻣراد ﺗﻌﻠﻣﮭﺎ ذات ﻣﻌﻧﻰ.
ﯾﺟب أن ﯾﺗﻣﺣور اﻟﺗﻌﻠم ﺣول اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺑدﻻً ﻣن اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﺗوى.
أﻧواع ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم
ﻧﻘل
ﻧﻘل اﻟﺗدرﯾب ﯾﺣدث ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺗﻣﻛن اﻟﻣﺗدرﺑون ﻣن ﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻲ
ﺗﻌﻠﻣوھﺎ ﻓﻲ اﻟدورات اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ وظﺎﺋﻔﮭم .ﻗد ﯾﻔﺷل اﻟﺗدرﯾب إذا ﻟم ﯾﻧﺗﻘل اﻟﺗﻌﻠم
ﻓﻲ أﺣد اﻹﻋدادات إﻟﻰ اﻟوﺿﻊ اﻟوظﯾﻔﻲ اﻟﻔﻌﻠﻲ
أﻧواع ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم
ﺗﻌﻠﯾق
ﺗﻌﻣل اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺳﯾن اﻷداء ﻟﯾس ﻓﻘط ﻣن ﺧﻼل ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ﻋﻠﻰ ﺗﺻﺣﯾﺢ أﺧطﺎﺋﮭم وﻟﻛن أﯾﺿًﺎ ﻣن ﺧﻼل
ﺗوﻓﯾر اﻟﺗﻌزﯾز ﻟﻠﺗﻌﻠم.
ﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم
ﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم
ھﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻲ وُ ﺿﻌت ﻓﻲ ﺑداﯾﺎت اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن اﻟﻣﯾﻼدي واﺳﺗﻣر
ﺗطوﯾرھﺎ ﺣﺗﻰ وﻗﺗﻧﺎ اﻟراھن وأول اﻟﻣدارس اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ اﻟﺗﻲ اھﺗﻣت ﺑﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻛﺎﻧت
اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ رﻏم أن ﺑوادر ﻧظرﯾﺎت ﻣﺷﺎﺑﮭﺔ ﺑُدأ اﻟﻌﻣل ﺑﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ.
ﻧظرﯾﺔ اﻹرﺗﺑﺎط ﻟﺛورﻧداﯾك
اﻟﺗﻌﻠم ﺟوھري ﻟﻠوﺟود اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ وأﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ وھو ﻣﻧطﻠق أﺳﺎﺳﻲ ﻟدراﺳﺔ ﻋﻠم اﻟﻧﻔس وﻻزم ﻟﻔﮭم ﺣﻘﯾﻘﺔ
اﻟﻌﻘل اﻟـﺑـﺷـري.
ﺛورﻧـداﯾـك ﯾﻌرف اﻟﺗﻌﻠم ﺑﻘوﻟـﮫ »اﻧـﮫ ﺳـﻠـﺳـﻠـﺔ ﻣـن اﻟـﺗـﻐـﯾـرات ﻓـﻲ ﺳـﻠـوك اﻹﻧﺳﺎن«.
اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ
اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ
ظﮭرت اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﺳﻧﺔ 1912م ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣﯾرﻛﯾﺔ ،وﻣن أﺷﮭر ﻣؤﺳﺳﯾﮭﺎ ﺟون
.واطﺳون
ﺗرﻛزت ﺗﻠك اﻟﻧظرﯾﺔ ﺣول ﻣﻔﮭوم اﻟﺳﻠوك ﻣن ﺧﻼل ﻋﻼﻗﺗﮫ ﺑﻌﻠم اﻟﻧﻔس ،واﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾﺎس اﻟﺗﺟرﯾﺑﻲ ،وﻋدم
اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﻣﺎ ھو ﺗﺟرﯾدي ﻏﯾر ﻗﺎﺑل ﻟﻠﻣﻼﺣظﺔ واﻟﻘﯾﺎس
* اﻟﺳﻠوك :ﯾﻌرﻓﮫ ﺑورھوس ﻓرﯾدرﯾك ﺳﻛﯾﻧر ﺑﺄﻧﮫ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﺳﺗﺟﺎﺑﺎت ﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﻣﺛﯾرات اﻟﻣﺣﯾط اﻟﺧﺎرﺟﻲ
اﻟﻘرﯾب ،وھو إﻣﺎ أن ﯾﺗم دﻋﻣﮫ وﺗﻌزﯾزه ﻓﯾﺗﻘوى ﺣدوﺛﮫ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل أو ﻻ ﯾﺗﻠﻘﻰ دﻋﻣﺎ ﻓﯾﻘل اﺣﺗﻣﺎل ﺣدوﺛﮫ ﻓﻲ
اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل.
* اﻟﻣﺛﯾر واﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ :ﺗﻐﯾر اﻟﺳﻠوك ھو ﻧﺗﯾﺟﺔ واﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﺛﯾر ﺧﺎرﺟﻲ.
* اﻟﺗﻌزﯾز واﻟﻌﻘﺎب :ﻣن ﺧﻼل ﺗﺟﺎرب إدوارد ﻟﻲ ﺛورﻧداﯾك ﯾﺑدو أن ﺗﻠﻘﻲ اﻟﺗﺣﺳﯾﻧﺎت واﻟﻣﻛﺎﻓﺂت ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ
ﯾدﻋم اﻟﺳﻠوك وﯾﺛﺑﺗﮫ ،ﻓﻲ ﺣﯾن أن اﻟﻌﻘﺎب ﯾﻧﺗﻘص ﻣن اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻣن ﺗدﻋﯾم وﺗﺛﺑﯾت اﻟﺳﻠوك.
* اﻟﺗﻌﻠم :ھو ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻐﯾر ﺷﺑﮫ داﺋم ﻓﻲ ﺳﻠوك اﻟﻔرد.
ﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺟﺷطﻠﺗﯾﺔ
ظﮭرت اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﻐﺷﺗﺎﻟﺗﯾﮫ ﻋﻠﻰ ﯾد ﻣﺎﻛس ﻓرﯾﺗﻣر و ﻛورت ﻛوﻓﻛﺎ وﺟﺎﻟﺞ ﻛوھﻠر ھؤﻻء اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﻣؤﺳﺳون
رﻓﺿوا ﻣﺎ ﺟﺎءت ﺑﮫ اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺔ اﻟﺗراﺑطﯾﺔ ﻣن أﻓﻛﺎر ﺣول اﻟﻧﻔس اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ،وﺟﻌﻠوا ﻣن ﻣواﺿﯾﻊ
دراﺳﺗﮭم :ﺳﯾﻛوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻔﻛﯾر وﻣﺷﺎﻛل اﻟﻣﻌرﻓﺔ.
● ﻓﮭم ﯾرون اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻧﻣوذﺟﻲ ﯾﻛون ﺑﺎﻹدراك واﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن اﻟﻐﻣوض إﻟﻰ اﻟوﺿوح.
● ﻛﻣﺎ اﻧﮭم ﯾرون أن ﻛل ﺗﻌﻠم ﺗﺣﻠﯾﻠﻲ ﯾﻧﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻹدراك ،وھو أﯾﺿﺎ ﻓﻌل ﺷﻲء ﺟدﯾد ،ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺔ
اﻧﺗﻘﺎﻟﮫ ﻟﻣواﻗف ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺟدﯾدة اﻟﺷﻲء اﻟذي ﯾﺳﮭل ﺑﻘﺎءه ﻓﻲ اﻟذاﻛرة ﻟزﻣن طوﯾل
● ﺳﺎھﻣت ﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ ﺗﻐﯾﯾر وﺗطوﯾر اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﻓﻲ ﻋدة دول ،وذﻟك ﻓﻲ اﻟﻧﺻف
اﻷول ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن اﻟﻣﯾﻼدي .ﻣن ﻣﺑدأ اﻟﻛل ﻗﺑل اﻟﺟزء ،اﻟﺷﻲء اﻟذي ﯾﻌﻧﻲ إﻋﺎدة اﻟﺗﻧظﯾم واﻟﺑﻧﯾﺔ
اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻣوﺿوع اﻟﺗﻌﻠم ،ﻓﺄﺻﺑﺢ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺑدأ ﻣن ﺗﻘدﯾم اﻟﻣوﺿوع ﺷﻣوﻟﯾﺎ ،ﻓﺟزﺋﯾﺎ وﻓق ﻣﺳطرة اﻻﻧﺗﻘﺎل
ﻣن اﻟﻛل إﻟﻰ اﻟﺟزء ،دون اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ،وﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت ﺗﺣﻘﯾق اﻻﺳﺗﺑﺻﺎر ﻋﻠﻰ ﻛل ﺟزء ﻋﻠﻰ
ﺣدة.
ﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ
راﺋدھﺎ اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﺟﺎن ﺑﯾﺎﺟﯾﮫ ،ﻧظرﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋن ﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم اﻷﺧرى ،ﻓﮭو ﯾرى أن اﻟﺗﻌﻠم ﯾﻛﺗﺳب ﻋن
طرﯾق اﻟﻣﻧﺑﻊ اﻟﺧﺎرﺟﻲ.
● ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻛﯾف :ھﻧﺎ ﯾﻌﺗﺑر ﻏﺎﯾﺔ اﻟﺗطور اﻟﻧﻣﺎﺋﻲ ،وھو أﯾﺿﺎ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻣوازﻧﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺣﯾط واﻟﺟﮭﺎز اﻟﻌﺿوي.
ﺑﻣﻌﻧﻰ اﻻﻧﺳﺟﺎم واﻟﺗﺄﻗﻠم ﺑﯾن أﻓراد اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت.
● ﻣﻔﮭوم اﻻﺳﺗﯾﻌﺎب واﻟﺗﻼؤم :ھو ﻣﻔﮭوم ﻣﺄﺧوذ ﻣن اﻟﺑﯾوﻟوﺟﯾﺎ .ﻓﺎﻻﺳﺗﯾﻌﺎب ھو أن ﺗﺗم ﻋﻣﻠﯾﺔ دﻣﺞ اﻟﻣﻌﺎرف
واﻟﻣﮭﺎرات ﺿﻣن اﻟﻧﺳﯾﺞ اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﺣﺗﻰ ﺗﺻﺑﺢ ﻋﺎدة ﻣﺄﻟوﻓﺔ .واﻟﺗﻼؤم ھو ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻐﯾر واﻟﺗﺑﻧﻲ اﻟﮭﺎدﻓﺔ
ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﺗطﺎﺑق ﺑﯾن اﻟﻣواﻗف اﻟذاﺗﯾﺔ ﻣﻊ ﻣواﻗف اﻟوﺳط واﻟﺑﯾﺋﺔ.
● ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻧظﯾم :دﻣﺞ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﻟﻠﻔرد واﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟذھﻧﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ
اﻛﺗﺳﺑﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠم.
أﺳس اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ
1ـ ﯾﺑﻧﻲ اﻟﻔرد اﻟﻣﻌرﻓﺔ داﺧل ﻋﻘﻠﮫ وﻻ ﺗﻧﺗﻘل إﻟﯾﮫ ﻣﻛﺗﻣﻠﺔ.
2ـ ﯾﻔﺳر اﻟﻔرد ﻣﺎ ﯾﺳﺗﻘﺑﻠﮫ وﯾﺑﻧﻲ اﻟﻣﻌﻧﻰ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻟدﯾﮫ
ﻣن ﻣﻌﻠوﻣﺎت
3ـ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﯾش ﻓﯾﮫ اﻟﻔرد أﺛر ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟﻣﻌرﻓﺔ
ﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻹﺳﺗس
ﻧذﻛر ﻧظرﯾﺔ و .ك .اﺳﺗس ھﻧﺎ ﻟﯾس ﻟﻛوﻧﮫ واﺣدا ﻣن أﺻﺣﺎب ﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﻌروﻓﯾن ﻓﺣﺳب ﺑل ﻷﻧﮫ ﻣن
اﻟﻣﻧظرﯾن اﻟﻣﻌﺎﺻرﯾن ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم اﻟذﯾن ﻋﺎﺻروا أﺑﺣﺎث ﺛورﻧداﯾك وﺟﺛرى ﻣن ﺧـﻼل ﺗﺟـﺎرﺑـﮫ ﻋـﻠـﻰ ﻣـﻔـﮭـوم
ﺗـﻌـﻣـﯾـم اﻟﻣﺛﯾر .وﻧظرا ﻟﻠطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﺗﻲ اﺗﺳﻣت ﺑﮭﺎ أﻋﻣﺎﻟﮫ ﺗﻠك اﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﻌﺗﻣد إطﻼﻗﺎ ﻋﻠﻰ
.اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺗﻘﻠﯾـدﯾـﺔ
ﻓﻘد اﺳﺗطﺎع أن ﯾوﺳﻊ ﻣن ﻧطﺎق اﻹﻗﺗران اﻟﺗﻲ وﺿﻌﮭﺎ ﺟﺛرى ،ﻗﺑل ذﻟك ادﺧل اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﺗﻌﻘﯾد ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟم
ﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم ﻋﻧدﻣﺎ أﺟرى ﻣﻌظم ﺗﺟﺎرﺑﮫ ﻓﻲ إطﺎر إﺣـﺻـﺎﺋـﻲ.
ﻛﺎن ﺟﺛرى ﯾؤﻛد ﻋﻠﻰ أھﻣﯾﺔ ﺗﻌدد ﻣﺻﺎدر اﻟﻔﻌل اﻟﻣﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺎﺋن اﻟﺣﻲ ﻓﻲ اﻟﻣواﻗف اﻟﺷرطﯾﺔ
ﻧظرﯾﺔ اﻟﺣﺎﻓز أو اﻟﻣﯾل اﻟﺣرﻛﻲ
أﻛد ﻛو ﻋﻠﻰ دور اﻟﻣﯾل اﻟﻣﺗﺟﮫ ﻧﺣو اﻟﮭدف واﻟذي ﯾﺟﻌل اﻟﻣﺗﻌﻠم ﯾﺣـﻘـق ﺑـدأب إﻧﺟﺎزا ﺗﻌﻠﻣﯾﺎ ﻣﺎ أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﯾﺔ
اﻟﺗﻌﻠم وﯾﻔرق ﻛو ﺑﯾن ﻋﻣـﻠـﯾـﺔ ﺗـﺛـﺑـﯾـت اﻟـﻌـﺎدات وﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟـﺗـﺧـﻠـص ﻣـن اﻷﺧـطـﺎء
أھم ﻣﻌطﯾﺎت ﻧظرﯾﺔ ﻛو ھﻲ أن اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ أو ﺑﻌﺑﺎرة أﺧرى اﻟﺣﺎﻓز اﻟﻣؤدي إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ھدف ﻣﺎ
ﯾدﻓﻊ ﺑﺎﻟﻣﺗﻌﻠم ﻧﺣـو اﺳـﺗـﺟـﺎﺑـﺔ ﺣـﺎﺳـﻣـﺔ .وھـذه اﻟﻧظرﯾﺔ ﺗﻔﺳر ﻟﻧﺎ إﺻرار اﻟﻣﺗﻌﻠـم ﻋـﻠـﻰ ﻧـﺷـﺎط ﻣـﺎ ﺣـﺗـﻰ
ﯾـﺗـﺣـﻘـق ﻟـﮫ ﺗـﻘـدم اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ أو ﺣﺗﻰ ﯾﻘوم ﺑرﻓﺿﮭﺎ ﻛﻌﻣﻠﯾﺔ ﻻ ﻗﯾﻣﺔ ﻟﮭﺎ
ﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﻌرﻓﻲ
ﺗﻔﺗرض ﻧظرﯾّﺔ اﻟﺗﻌﻠّم اﻟﻣﻌرﻓﻲّ أنّ ﻋﻣﻠﯾّﺔ اﻟﺗﻌﻠّم ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔَﮭم واﻹدراك واﻟﻌﻣﻠﯾّﺎت اﻟﻔﻛرﯾّﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﺛل:
اﻻﻧﺗﺑﺎه واﻟﺗّرﻛﯾز واﻟ ّذاﻛرة وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ورﺑطﮭﺎ ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ واﻟﻣوازﻧﺔ ﺑﯾﻧﮭﺎ ،وﻣن أﺷﮭر اﻟﻧظرﯾّﺎت
اﻟﻔرﻋﯾّﺔ اﻟﻧّﺎﺗﺟﺔ ﻋﻧﮭﺎ ﻧظرﯾّﺔ ﺑﯾﺎﺟﯾﮫ اﻟﻣﻌرﻓﯾّﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺷرح آﻟﯾّﺔ اﻟﺗﻌﻠّم وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت