‫االسم‪:‬‬ ‫هيكل قالب معد لالختبار المؤتمت لطالب الشهادة‬ ‫السورية‬

‫ّ‬ ‫العربية‬
‫ّ‬ ‫الجمهورية‬
‫ّ‬
‫المدة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الثانوية‪..........‬‬ ‫وزارة التربية‬
‫المادة‪ :‬اللغة العربية للثالث الثانوي (العلمي)‬
‫الدّرجة‪:‬‬
‫نموذج استرشادي‬
‫ّ‬
‫لكل سؤال إجابة صحيحة واحدة فقط)‪:‬‬
‫ثم ظّلل على ورقة إجابتك دائرة الحرف الموافق لإلجابة الصحيحة ( ّ‬
‫ّأوالً‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة‪ّ ،‬‬
‫تعجل‬ ‫ٍ‬
‫عليها عواد للدمار ّ‬ ‫‪ -1‬قال جميل صدقي الزهاوي‪ :‬أغث بلداً منها نشأت فقد عدت‬
‫مفرد كلمة (عو ٍاد) الواردة في البيت السابق‪:‬‬
‫‪ D‬عادة‬ ‫‪ C‬عادية‬ ‫‪ B‬عائد‬ ‫عدو‬
‫ّ‬ ‫‪A‬‬
‫عهدين من شاسع ماض ومن داني‬ ‫وزعت روحك في‬ ‫‪ -2‬قال نسيب عريضة‪ :‬من أنت؟ ما أنت قد ّ‬
‫كانت مثيرة أوصابي وأشجاني‬ ‫ابن العروبة ال أسلو الربوع ولو‬
‫منى حثثت لها ركبي وأظعاني‬ ‫بعدت عنها أجوب األرض تقذفني‬
‫النص السابق بين أمرين هما‪:‬‬
‫جمع الشاعر في ّ‬
‫‪ D‬التصميم على العودة ونسيان‬ ‫‪ C‬الشكوى ّ‬
‫وتقبل‬ ‫األحبة ‪ B‬المعاناة والحنين‬
‫ّ‬ ‫‪ A‬المعاناة ولوم‬
‫الوداع‬ ‫الغربة‬
‫عهدين من شاسع ماض ومن داني‬ ‫وزعت روحك في‬
‫‪ -3‬قال نسيب عريضة‪ :‬من أنت؟ ما أنت قد ّ‬
‫أشار الشاعر في البيت السابق إلى‪:‬‬
‫بتمزق روحه‬
‫‪ D‬رضاه ّ‬ ‫‪ C‬استمتاعه بالغربة‬ ‫‪ B‬عذابه الروحي‬ ‫‪ A‬استق ارره الروحي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ثم قست وجنت ما ليس يجنيه أحد‬
‫ثم سلت ّ‬‫متحدثاً عن محبوبته‪ :‬عشقت ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬قال جورج صيدح في قصيدة (وطني)‬
‫السابق بـ‪:‬‬
‫امتازت المحبوبة في البيت ّ‬
‫‪ D‬معاناتها من ظلم الناس لها‬ ‫‪ A‬ظلمها للشاعر ونسيانه ‪ B‬إنصافها للشاعر وتذ ّكره ‪ C‬وفائها للشاعر‬
‫عارضيه قبضة المغتصب‬ ‫الحق مهما لطمت‬
‫ّ‬ ‫‪ -5‬قال عمر أبو ريشة‪ :‬ال يموت‬
‫الحق في البيت السابق‪:‬‬
‫ّ‬ ‫لم يبد‬
‫‪ D‬مهزوماً‬ ‫‪ C‬ثابتاً‬ ‫‪ B‬منتص اًر‬ ‫قوياً‬
‫ّ‬ ‫‪A‬‬
‫على الطريق حكايات الدم البطل‬ ‫همت األسماء واحدة‬‫‪ -6‬قال سليمان العيسى في قصيدة (انتصار تشرين)‪ّ :‬أيار ما ّ‬
‫أشار الشاعر في البيت ال ّسابق‪:‬‬
‫‪ D‬وحدة البطوالت‬ ‫الفردية‬
‫ّ‬ ‫‪ C‬وحدة البطوالت‬ ‫الفردية ‪ B‬وحدة البطوالت‬
‫ّ‬ ‫‪ A‬تمجيد البطوالت‬
‫والتضحيات واستمرارها‬ ‫والتضحيات وتوّقفها‬
‫ومشينا فوق هام النوب‬ ‫‪ -7‬قال عمر أبو ريشة‪ :‬فحملنا لك إكليل الوفا‬
‫لم يشر الشاعر إلى‪:‬‬
‫‪ D‬تذكر أبناء الوطن‬ ‫عزة أبناء الوطن‬
‫‪ّ C‬‬ ‫‪ B‬مواجهة أبناء األرض‬ ‫‪ A‬إخالص أبناء األرض‬
‫بحق الحرّية‬
‫للمقصرين ّ‬
‫ّ‬ ‫ينغص عيشهم‬
‫لكل ما ّ‬
‫ّ‬ ‫إلى أرضهم‬
 ‫هدم األعداء‬ ‫‪ -8‬قال سالمة عبيد‪ :‬في ٍ‬
‫بيديها ما ّ‬ ‫غد تزحف الجموع لتبني‬
‫أشار الشاعر في البيت السابق إلى‪:‬‬
‫‪ D‬زحف األعداء أمام جموع‬ ‫‪ C‬تفاؤله بإعادة بناء ما‬ ‫‪ B‬تفاؤله ببناء الحصون‬ ‫‪ A‬تفاؤله ببناء الحصون‬
‫الوطن‬ ‫خربه األعداء‬
‫ّ‬ ‫لمواجهة األعداء‬ ‫حول األعداء‬
‫حر أبي‬
‫طر بدما ّ‬ ‫لم تع ّ‬ ‫‪ -9‬قال عمر أبو ريشة‪ :‬لن تري حفنة رمل فوقها‬
‫ضرج‪ّ :‬لون‬
‫مهج‪ :‬دماء‪ّ ،‬‬ ‫مهج تسيل على شفار األنصل‬ ‫وضرج ورده‬
‫ّ‬ ‫روى شقائقه‪،‬‬
‫القروي في الوطن‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫قال‬
‫يتحدث عن‪:‬‬
‫أن كليهما ّ‬ ‫يشترك البيتان السابقان في ّ‬
‫‪ C‬الدماء التي تروي أرض ‪ D‬أثر التضحيات في أرض‬ ‫‪ B‬الدماء التي تسيل فوق‬ ‫طر‬
‫‪ A‬التضحيات التي تع ّ‬
‫الوطن‬ ‫الوطن‬ ‫أرض الوطن‬ ‫أرض الوطن‬
‫‪ -10‬وجه االختالف غير الصحيح بين البيتين السابقين في السؤال (‪ ،)9‬هو‪:‬‬
‫أن‬
‫‪ D‬أشار عمر إلى ّ‬ ‫أن‬
‫‪ C‬أشار عمر إلى ّ‬ ‫أن‬
‫‪ B‬أشار عمر إلى ّ‬ ‫أن‬
‫‪ A‬أشار عمر إلى ّ‬
‫الدماء فوق ّ‬
‫كل حفنة‬ ‫الدماء تسيل فوق رمال‬ ‫طر‬ ‫الدماء تع ّ‬ ‫طرت‬‫الدماء ع ّ‬
‫رمل‬ ‫الوطن‬ ‫القروي إلى ّ‬
‫أن‬ ‫ّ‬ ‫أشار‬ ‫القروي إلى ّ‬
‫أن‬ ‫ّ‬ ‫أشار‬
‫القروي إلى ّ‬
‫أن‬ ‫ّ‬ ‫أشار‬ ‫القروي إلى ّ‬
‫أن‬ ‫ّ‬ ‫أشار‬ ‫تلون الورود‬
‫الدماء ّ‬ ‫روت شقائق‬
‫الدماء ّ‬
‫الدماء على شفار‬ ‫الدماء تسيل على شفار‬ ‫الوطن‬
‫األنصل‬ ‫األنصل‬
‫معجل‬
‫وإن هو لم يسكت فموت ّ‬ ‫فالهم واألسى‬
‫‪ -11‬قال جميل صدقي الزهاوي‪ :‬إذا سكت اإلنسان ّ‬
‫في البيت السابق‪:‬‬
‫‪ D‬طباق سلب‬ ‫‪ C‬تصريع‬ ‫تام‬
‫‪ B‬جناس ّ‬ ‫‪ A‬طباق إيجاب‬
‫هدم األعداء‬
‫بيديها ما ّ‬ ‫‪ -12‬قال سالمة عبيد‪ :‬في غد تزحف الجموع لتبني‬
‫في البيت السابق‪:‬‬
‫‪ D‬أسلوبان خبرّيان وأسلوب إنشائي‬ ‫‪ C‬أسلوب خبر ّي واحد‬ ‫‪ B‬أسلوبان خبرّيان‬ ‫‪ A‬ثالثة أساليب خبرّية‬
‫ّ‬
‫يمّثل من أطماعهم ما يمّثل‬ ‫‪ -13‬قال الزهاوي‪ :‬لهم أثر للجور في كل بلدة‬
‫األسلوب الخبري (يمّثل) يصبح أسلوباً إنشائياً‪:‬‬
‫‪ D‬مّثل‬ ‫‪ّ C‬إنه يمّثل‬ ‫‪ B‬قد يمّثل‬ ‫‪ A‬هل يمّثل‬
‫البيانية في هذا القول‪ ،‬هي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫أن القتل كالتدخين‪ .‬الصورة‬
‫‪ -14‬قال محمود درويش‪ :‬وبرغم ّ‬
‫‪ D‬تشبيه مجمل‬ ‫مكنية‬
‫‪ C‬استعارة ّ‬ ‫تام‬
‫‪ B‬تشبيه ّ‬ ‫‪ A‬تشبيه بليغ‬
‫‪ -15‬التركيب غير الصحيح الذي ال يخدم توضيح المعنى في الصورة البيانية السابقة الواردة في السؤال (‪ ،)14‬هو‪:‬‬
‫‪ D‬إ ّن القتل ٍ‬
‫مؤذ للصهاينة‬ ‫‪ C‬إ ّن القتل سهل عند‬ ‫‪ B‬إ ّن القتل إدمان عند‬ ‫‪ A‬إ ّن القتل عادة عند‬
‫الصهاينة‬ ‫الصهاينة‬ ‫الصهاينة‬

‫‪2‬‬
 ‫عجل)‪:‬‬
‫‪ -16‬كلمة (م َّ‬
‫‪ D‬اسم تفضيل‬ ‫‪ C‬اسم آلة‬ ‫‪ B‬اسم مفعول‬ ‫‪ A‬اسم فاعل‬
‫الصرفية في كلمة (طاب)‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -17‬العّلة‬
‫‪ D‬إبدال‬ ‫‪ C‬إعالل بالحذف‬ ‫‪ B‬إعالل بالتسكين‬ ‫‪ A‬إعالل بالقلب‬
‫‪ -18‬بعد جمع كلمة مرفأ تصبح الهمزة على‪:‬‬
‫‪ C‬ياء غير منقوطة ‪ D‬السطر وبعدها ألف تنوين النصب‬ ‫‪ B‬السطر‬ ‫‪ A‬ألف ممدودة‬
‫‪ -19‬نبحث عن معنى كلمة (داء) وفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات في باب‪:‬‬
‫‪ D‬الدال فالهمزة فاأللف‬ ‫‪ C‬الدال فالواو فالهمزة‬ ‫‪ B‬الدال فالياء فالهمزة‬ ‫‪ A‬الدال فاأللف فالهمزة‬
‫تغني برونقها عن أنجم الظلم‬ ‫كأنها فلك الحت به شهب‬
‫‪ -20‬قال محمود سامي البارودي‪ّ :‬‬
‫إعراب كلمة (شهب)‪:‬‬
‫‪ D‬فاعل‬ ‫‪ C‬خبر لمبتدأ محذوف‬ ‫‪ B‬خبر ثان‬ ‫‪ A‬مبتدأ‬
‫تعجل‬ ‫ٍ‬
‫عليها عواد للدمار ّ‬ ‫‪ -21‬قال الزهاوي‪ :‬أغث بلداً منها نشأت فقد عدت‬
‫إعراب كلمة (عواد)‪:‬‬
‫‪ D‬مبتدأ‬ ‫‪ C‬فاعل‬ ‫‪ B‬صفة‬ ‫‪ A‬مضاف إليه‬
‫تسوس بما يقضي هواها وتعمل‬ ‫همجية‬
‫ّ‬ ‫‪ -22‬قال الزهاوي‪ :‬وما هي إال دولة‬
‫يهددها داء من الجهل معضل‬
‫ّ‬ ‫وبغداد دار العلم قد أصبحت بهم‬
‫(همجية) هو نفسه إعراب كلمة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫إعراب كلمة‬
‫‪ D‬بغداد‬ ‫‪ C‬معضل‬ ‫‪ B‬دار‬ ‫أ داء‬
‫عرفتها في فتاها العربي‬ ‫وتغنت بالمروءات التي‬
‫‪ -23‬قال عمر أبو ريشة‪ّ :‬‬
‫جملة (عرفتها)‪:‬‬
‫محل نصب مفعول به‬
‫جر صفة ‪ D‬في ّ‬
‫محل ّ‬
‫محل لها ‪ C‬في ّ‬ ‫محل لها ‪ B‬صلة الموصول ال ّ‬ ‫استئنافية ال ّ‬
‫ّ‬ ‫‪A‬‬
‫فاغرفي ما شئت منها واشربي‬ ‫دماء حرةً‬
‫‪ -24‬قال عمر أبو ريشة‪ :‬وأرقناها ً‬
‫(ما) في البيت السابق‪:‬‬
‫‪ D‬استفهامية‬ ‫‪ C‬زائدة‬ ‫‪ B‬نافية‬ ‫‪ A‬اسم موصول‬
‫راح يبكي على نواه طويال‬ ‫صد عنه قليالً‬‫‪ -25‬قال فوزي المعلوف‪ :‬وإذا اليأس ّ‬
‫تصبح جملة جواب الشرط مقترنة بالفاء بقولنا‪:‬‬
‫يصد‬
‫‪ D‬فسوف ّ‬ ‫‪ C‬فقد يبكي‬ ‫‪ B‬فقد راح يبكي‬ ‫صد‬
‫‪ A‬فقد ّ‬
‫عهدين من شاسع ماض ومن داني‬ ‫وزعت روحك في‬
‫‪ -26‬قال نسيب عريضة‪ :‬من أنت؟ ما أنت؟ قد ّ‬
‫عية هي‪:‬‬
‫الكلمة المعربة بعالمة إعراب فر ّ‬
‫‪ D‬روحك‬ ‫‪ C‬شاسع‬ ‫‪ B‬عهدين‬ ‫وزعت‬
‫‪ّ A‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -27‬في قولنا‪ :‬ال يخالف القانون إال الجاهل‪.‬‬
‫اختل هو‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ألن الشرط الذي‬
‫نتعجب من الفعل بطريقة غير مباشرة ّ‬ ‫ّ‬
‫مبنياً للمعلوم ‪ D‬الفعل ليس قابالً للتفاوت‬
‫‪ C‬الفعل ليس ّ‬ ‫‪ B‬الفعل ليس تاماً‬ ‫‪ A‬الفعل ليس مثبتاً‬
‫نص (أدب المقاومة)‪:‬‬
‫بي ودوره كما ورد في ّ‬ ‫‪ -28‬شأن أدب المقاومة الفلسطيني العر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ D‬اإلرهاص لرؤية‬ ‫بث روح التضحية لمواجهة‬ ‫‪ A‬استشراف المقاومة ‪ B‬رؤية انتصارات المقاومة ‪ّ C‬‬
‫المخاطر‬ ‫المخاطر‬
‫الفلسطينية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -29‬لم تكن المقاومة‬
‫‪ D‬فعالً ثورّياً يناهض االحتالل‬ ‫‪ C‬فعالً مقاوماً‬ ‫‪ B‬فعالً ثورّياً يناهض‬ ‫‪ A‬فعالً مسّلحاً يقاوم‬
‫البريطاني بعد النكسة‬ ‫للصهاينة منذ النكبة‬ ‫االحتالل البريطاني‬ ‫الستينيات‬
‫ّ‬ ‫الصهاينة في‬
‫ّ‬
‫‪ -30‬من عناصر الرواية (الحبكة) وهي‪:‬‬
‫فن اختيار الحوادث‬
‫فن بناء الحوار ‪ّ D‬‬ ‫ّ‬ ‫الشخصيات ‪C‬‬
‫ّ‬ ‫فن اختيار‬
‫فن ترتيب الحوادث وسردها وتطويرها ‪ّ B‬‬ ‫‪ّ A‬‬
‫في الميامين آساد الحمى ناموا‬ ‫‪ -31‬قال بدر الدين الحامد‪ :‬لو تنطق األرض قالت‪ّ :‬إنني جدث‬
‫ّ‬
‫القومية‪ ،‬هذا البيت نظمه الشاعر‪:‬‬
‫الوطنية و ّ‬
‫ّ‬ ‫لنص أدب القضايا‬
‫وفق دراستك ّ‬
‫ظل االحتالل الفرنسي‬
‫العثماني ‪ D‬في ّ‬ ‫ظل االحتالل‬
‫‪ C‬في ّ‬ ‫‪ A‬قبل االحتالل العثماني ‪ B‬بعد الجالء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫القروي الصغير ّ‬
‫ممن إذا تكّلموا أقنعوا‪ ،‬له أسلوب في‬ ‫ّ‬ ‫نجوم‬ ‫الزرق للكاتب ّ‬
‫حنا مينة "كان ّ‬ ‫‪ -32‬ورد في رواية المصابيح ّ‬
‫الشخصية هي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الحديث يغري السامع باإلصغاء حتّى النهاية" الطريقة التي اتّبعها الكاتب في تقديم‬
‫تمثيلية ودليلها‬
‫ّ‬ ‫تحليلية ودليلها ‪ D‬غير مباشرة‬
‫ّ‬ ‫‪ C‬مباشرة‬ ‫تمثيلية‬
‫ّ‬ ‫‪ B‬مباشرة‬ ‫تحليلية ودليلها "له‬
‫ّ‬ ‫‪ A‬مباشرة‬
‫" له أسلوب في الحديث‬ ‫أسلوبه في الحديث‬ ‫نجوم‬
‫ودليلها " كان ّ‬ ‫أسلوب في الحديث يغري‬
‫يغري السامع باإلصغاء"‬ ‫ممتع‪.‬‬ ‫القروي الصغير"‬
‫ّ‬ ‫السامع باإلصغاء"‪.‬‬
‫ثانياً‪ -‬اكتب الموضوع اآلتي‪:‬‬
‫الدوافع الكامنة وراء‬ ‫كان األدب المهجر ّي صورة صادقة لما يجيش في نفوس األدباء العرب في بالد الغربة‪ّ ،‬‬
‫فعبروا عن ّ‬
‫الصعبة‪.‬‬
‫كل الظروف ّ‬ ‫اغترابهم‪ ،‬وأظهروا يأسهم وسط تلك البالد الغريبة‪ ،‬مؤّكدين عمق انتمائهم للوطن رغم ّ‬
‫ظفاً الشاهد اآلتي على ما‬
‫المقرر‪ ،‬مو ّ‬
‫مما ورد في كتابك ّ‬
‫‪ -‬ناقش الموضوع السابق و ّأيد ما تذهب إليه بالشواهد المناسبة ّ‬
‫كل باب‪.‬‬ ‫يناسبه من الفكر‪ ،‬قال حسني غراب‪ :‬كّلما الح لي بريق ٍ‬
‫أوصد اليأس دونه ّ‬ ‫رجاء‬
‫احد من الموضوعين اآلتيين‪:‬‬ ‫ثالثاً‪ -‬اكتب في و ٍ‬
‫التقيد باألنظمة والقوانين‪ ،‬مبر اًز دور المدرسة واإلعالم في ترسيخ هذه القيمة‪.‬‬
‫أهمية ّ‬
‫تبين فيها ّ‬
‫أ‪ -‬اكتب مقالة ّ‬
‫شوق لوجهك ما أطفئه يتّقد‪.‬‬ ‫عم الشمس يحملني‬ ‫ب‪ -‬قال زكي قنصل‪ :‬جوالن يا بنت ّ‬
‫أهمية النضال من أجل استرداد‬
‫تبين فيه مكانة أرض الجوالن في نفوسنا مبر اًز ّ‬
‫اكتب موضوعاً في ضوء هذا القول ّ‬
‫الحقوق المغتصبة‪.‬‬
‫‪.‬انتهت األسئلة‪.‬‬

‫‪4‬‬