‫أستاذة المادة‬ ‫درس صرف‬ ‫إعدادية البرادعة‬

‫المستوى‪ $:‬سابعة أساسي‬ ‫السنة الدراسية‪ 2022-2021‬تصريف‪ $‬الفعل الثالثي المشتق من جذر لفيف‬
‫‪‬أشخص مكتسباتي‪:‬‬
‫أرادت األستاذة أن تختبرنا فطلبت منا أن نبين نوع كل فعل من األفعال المعتلة التالية‪:‬‬
‫‪:‬نوعه‪/.......................‬يِئس ‪:‬نوعه‪.........................‬‬
‫َ‪$‬‬ ‫َرضِ ي‪ َ:‬نوعه‪َ /.....................‬نا َم‬
‫‪‬أستكشف‪:‬‬
‫ي ‪َ /‬و َعى َ‬
‫‪/‬ط َوى َ‪/‬و َشى‬ ‫أتسابق مع أصدقائي و أصنف األفعال حسب موقع حرفي العلة‪َ :‬ك َوى‪َ / $‬و َفى ‪َ /‬ه ِو َ‬
‫ـــ‪‬‬ ‫‪‬ــــــ‪‬‬
‫فــعـــل‬ ‫فـــعــــل‬

‫‪‬أبني تعلمي‪:‬‬

‫ور ًّ‬
‫طيا‬ ‫ص َ‬ ‫الع ُ‬
‫طوي ُ‬‫اإلسالمَّي ِة تَ ِ‬
‫ِ‬ ‫روح ِ‬
‫العمار ِة‬ ‫يد ِل ِ‬ ‫ف‪َّ ،‬إنها لَ ِ‬
‫تجس ٌ‬ ‫النص السند ‪:‬القيروانُ القديمةُ لها طعم م ِ‬
‫ختل ٌ‬ ‫ٌ ُ‬
‫نفحات الفَاتِ ِح األسطُوري» ُعقبة بن َن ِافع «الذي ال ِيني أمام‬ ‫تعبق بِ ِ‬
‫ُ‬ ‫أبدا‪،‬‬
‫روى منها ً‬‫صصا ال تَ َ‬
‫فتَ ِ ِ‬
‫روي ق ً‬
‫وعدها و تَ ِأوي إلى رُب ِ‬
‫وعها‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫فته َواها و تتعلَّ ُ‬
‫ق بِها دون أ ن تَ ِعي فتَِفي بِ ِ‬
‫الصعاب ‪،‬يجذبك بسحرها الروحي ْ‬
‫ين إليها‪.‬‬ ‫هز َ ِ‬
‫ك الحن ُ‬ ‫كلَّ َما َّ‬

‫اها في قصيدة بديعة النظم و َو َعى بقيمتها"‬

‫ور َو َ‬
‫*النشاط األول‪":‬الشاعر ََأوى إلى القيروان بعد غيبة َ‬

‫‪/1‬أتبارى مع صديقي و أعوض الشاعر بـ‪:‬‬

‫ِ‬
‫النظم‬ ‫ِ‬
‫بديعة‬ ‫ٍ‬
‫قصيدة‬ ‫القيروان بعد ٍ‬
‫غيبة و‪ .................‬في‬ ‫ِ‬ ‫ران‪ ..........‬إلى‬
‫الشاعِ ِ‬
‫و ‪ ....................‬بقيمتِها‬

‫ِ‬
‫النظم و ‪....................‬‬ ‫ِ‬
‫بديعة‬ ‫ٍ‬
‫قصيدة‬ ‫ِ‬
‫القيروان بعد غيبة و‪ .................‬في‬ ‫الشعراء‪ ..........‬إلى‬
‫بقيمتها‬

‫ِ‬
‫النظم‬ ‫ِ‬
‫بديعة‬ ‫ٍ‬
‫قصيدة‬ ‫ِ‬
‫القيروان بعد غيبة و‪ .................‬في‬ ‫الشاعرة‪ $.......... .‬إلى‬
‫و ‪ ....................‬بقيمتها‬
 ‫ِ‬
‫النظم‬ ‫ِ‬
‫بديعة‬ ‫ٍ‬
‫قصيدة‬ ‫ِ‬
‫القيروان بعد غيبة و‪ .................‬في‬ ‫الشاعرات‪ ..........‬إلى‬
‫و ‪ ....................‬بقيمتها‬

‫‪/2‬طلبت منا األستاذة أن نبني األفعال إلى المجهول في الماضي والمضارع‬

‫‪..........................................................‬‬ ‫‪........................................................‬‬
‫◄الفائدة ‪*:‬اللفيف هو الجذر الذي يكون‪.................‬من حروفه األصول ‪...............‬علة‪$‬‬
‫لفيف ‪ $:................‬ما كان فاؤه والمه حرفي علة مثال‪:‬وقى‬ ‫*وهو نوعان ‪:‬‬
‫لفيف ‪: .................‬ما كان عينه والمه حرفي علة مثال هوى‬

‫ُ(ر َوى‪َ ‬يرْ ِوي) ‪َ /‬ف ِع َل‪َ ‬ي ْف َع ُل ( َه ِو َ‬

‫ي‪َ ‬يه َْوى)‬ ‫*يرد اللفيف على وزن َف َع َل‪َ ‬ي ْف ِعل َ‬
‫النشاط الثاني ‪:‬حاولت أن أعيد صياغة الفقرة مخاطبا الفتاة التونسية ثم النساء التونسيات و الرجال التونسيون‬
‫ب الحُري ِة‬
‫يه َْوى الشعب التونسي الوطنَ إنه َيفِي بعهدها‪،‬فهو لن يَ ِش َي بأصدقا ِء النضا ِل و لن ي ِحي َد عن در ِ‬
‫ي أبدًا‪.‬‬
‫ي لن يَه ِْو َ‬
‫فالشعبُ التونس ُ‬
‫ت‪..................................................................................................‬‬
‫قلت "أيتها الفتاة التونسية أن ِ‬
‫‪"........................................................................................‬‬
‫قلت "أيتها النساء التونسيات أنتن‪..............................................‬فأنتن لم‪......................................‬‬
‫‪"................................................................................................‬‬
‫قلت"أيها التونسيون أنتم‪......................................................‬فأنتم لم‪..........................................‬‬
‫‪"...........................................................................................‬‬
‫◄الفائدة‪**:‬يعامل اللفيف المفروق معاملة المثال الواوي و الناقص اليائي في آن واحد في الماضي و في‬
‫ْت *هي َو َش ْ‬
‫ت *أنا أشِ ي *هي تشِ ي‬ ‫المضارع مثال ‪:‬أنا و َشي ُ‬

‫ون‬ ‫**ويعامل اللفيف المقرون معاملة الناقص اليائي في الماضي و المضارع مثال‪ :‬أنا َل َوي ُ‬
‫ْت*هم َيلوُ َ‬
‫ي‪ /‬وُ شِ َي)‬
‫**يبنى اللفيف إلى المجهول في الماضي بـ‪...............‬حرف‪ $‬العلة الواقع الما(ر ُِو َ‬
‫**يبنى اللفيف إلى المجهول في المضارع ‪:‬‬
‫يبنى اللفيف المفروق إلى المجهول بإلحاق ‪ $............‬لحرف المضارعة و‪ $............‬لعين الفعل (يـُوشَى )‬
‫يبنى اللفيف المقرون إلى المجهول بإلحاق ‪..................‬لعين‪ $‬الفعل ( ُت ْط َوى)‬
‫النشاط الثالث‪:‬سبقت زميلي في اإلجابة عن السؤال وجعلت األفعال في صيغة األمر مصرفة مع جميع‬
‫الضمائر‬
 ‫التاريخ طيا و َيعِي ما َ‬
‫تزخ ُر به بال ُده من تنوُ ٍع حضاريٍ ويفيها حقها‬ ‫َ‬
‫صفحات‬ ‫‪ْ -‬‬
‫يط ِوي‬
‫ِ‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫االستثمار‪:‬عندما قرأت نص" أطفال في أتون العالم" أحسست بحزن شديد و قررت أن أوصل صوتي عبر‬
‫شبكات التواصل االجتماعي لمساندة أطفال سراييفو ضمنته فعلين من أفعال اللفيف‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬