‫قائمة االهداف الخاطئه للطفل‬

‫‪Mistaken Goal Chart‬‬

‫تصرف االم ‪-‬‬

‫الرساله‬ ‫و يكون رد‬ ‫شعور االم ‪-‬‬
‫رد الفعل االمثل لالم ‪ -‬المعلمه‬ ‫ماذا يعتقد الطفل‬ ‫المعلمه‬ ‫هدف الطفل‬
‫المشفره‬ ‫فعل الطفل‪:‬‬ ‫المعلمه‬
‫التقليدي‬

‫اشعر باالهميه و‬
‫االنتماء‬
‫اعادة توجيه الطفل عن طريق اشراكه في‬ ‫يتوقف عن‬
‫عندما يالحظونني و‬ ‫التذكير‬
‫وظيفه يحصل من خاللها علي اهتمام‪ ,‬التجاهل‬ ‫السلوك السئ‬
‫عندما‬ ‫التلطف و‬
‫(اللمس بدون كالم) ‪ ,‬قولي له مثال "انا احبك و‬ ‫مؤقتا‪ ,‬لكن‬ ‫االهتمام ‪:‬‬
‫الحظوني‬ ‫يعاملونني معامله‬ ‫التملق‬ ‫منزعجه‬
‫ساخصص وقت القضيه معك الحقا"‪ ,‬تجنبي‬ ‫يعيده بعد قليل‬ ‫( يريد االخرين‬
‫اهتموا بي‬ ‫مميزه‬ ‫فعل اشياء‬ ‫مضايقه‬
‫اعطاءه معامله خاصه‪ ,‬ثقي ان الطفل سيقدر‬ ‫او‬ ‫ان ينشغلوا به او‬
‫اجعلوني‬ ‫و يفعلون اشياء لي‬ ‫بالنيابه عنه‬ ‫قلقانه‬
‫علي التعامل مع مشاعره ‪ ,‬خصصي وقت‬ ‫يفعل سلوك‬ ‫ان يحصل علي‬
‫اشاركم‬ ‫او بالنيابه‬ ‫يستطيع‬ ‫شعور بالذنب‬
‫خاص له‪ ,‬وضع روتين‪ ,‬اشراك الطفل في حل‬ ‫اخر مشابه‬ ‫معامله مميزه)‬
‫عني‪ .‬اشعر انني‬ ‫هو ان يفعلها‬
‫المشكالت ‪ ,‬عمل اجتماع لالسره ‪ ,‬استخدام‬ ‫ياتي لم‬
‫مهم فقط عندما‬ ‫بنفسه‬
‫االشارات الصامته‪.‬‬ ‫بنفس النتيجه‬
‫يكونون‬
‫منشغلين بي‬

‫يزيد من‬ ‫الشجار‪,‬‬

‫اعادة توجيه الطفل الي سلطه ايجابيه عن‬ ‫اشعر باالنتماء فقط‬
‫التصرف‪,‬‬ ‫االستسالم‪,‬‬
‫طريق طلب المساعده منه‪ ,‬اعطه اختيارات‬ ‫عندما اكون انا‬
‫التحدي‪,‬‬ ‫التفكير ب‬
‫محدوده‪ ,‬ال تتشاجر و ال تستسلم‪ ,‬انسحب من‬ ‫اسمح لي انا‬ ‫القائد‪,‬‬ ‫السلطه‪:‬‬
‫االمتثال‪,‬‬ ‫"لن ادعه‬
‫النزاع‪,‬‬ ‫اساعد‬ ‫او انا المسيطر‪ ,‬او‬ ‫التحدي‬ ‫(يريد ان يكون‬
‫يشعر بالنصر‬ ‫يفلت بما‬
‫الحنان مع الحزم‪ ,‬تصرف و ال تتكلم‪,‬‬ ‫اعطني‬ ‫عندما اثبت انه‬ ‫التهديد‬ ‫هو‬
‫اذا جعل‬ ‫فعل"‪ ,‬او‬
‫اجعلي الروتين هو الحكم‪ ,‬انسحبي و حتي‬ ‫اختيارات‬ ‫ال يستطيع احد‬ ‫الهزيمه‬ ‫المسيطر)‬
‫االم ‪ -‬المعلمه‬ ‫"ساجبرك‬
‫تهدئي‪ ,‬االحترام المتبادل‪ ,‬ضعي بعد الحدود‬ ‫السيطره علي‪ .‬لن‬
‫تشعر‬ ‫علي ان تفعل‬
‫المنطقيه‪ ,‬عمل اجتماع لالسره‪.‬‬ ‫تجبروني‬
‫بالغضب‬ ‫الصواب"‬

‫اعترف بمشاعره‪ ,‬تجنب الشعور بالجرح‪,‬‬ ‫ال اشعر باالنتماء‬

‫الرد‪ ,‬زيادة‬
‫تجنب العقاب او االنتقام‪ ,‬ابني الثقه‪ ,‬االستماع‬ ‫اشعر بالجرح‬ ‫لذلك‬ ‫الرد‪ ,‬االنتقام‪,‬‬ ‫مجروحه‬
‫حدة و تصعيد‬
‫العاكس‪ ,‬شارك مشاعرك‪ ,‬اصلح الوضع‪ ,‬اظهر‬ ‫تقبل و تعامل‬ ‫ساجرح االخرين‬ ‫التفكير ب‬ ‫خيبة امل‬ ‫االنتقام‪:‬‬
‫نفس السلوك‬
‫االهتمام‪ ,‬تصرف و ال‬ ‫مع‬ ‫مثلما اشعر بجرح‪.‬‬ ‫"ازاي تعمل‬ ‫غير مصدقه‬ ‫(العين بالعين)‬
‫او اختيار‬
‫تتكلم‪ ,‬شجع نقاط القوه‪ ,‬ضع اطفالك في نفس‬ ‫مشاعري‬ ‫ال يمكن ان‬ ‫في كده؟"‬ ‫قرفانه‬
‫سالح اخر‬
‫القارب‪ ,‬عمل اجتماع لالسره‪.‬‬ ‫يحبونني‪.‬‬

‫ال اشعر باالنتماء‬

‫الني لست‬
‫تقسيم الوظيفه الكبيره الي عدة وظائف صغيره‪,‬‬ ‫كامل‪ ,‬لذلك ساقنع‬ ‫االستسالم‬ ‫اليأس‬
‫ال تتركوني‬ ‫االنسحاب‬
‫اوقفي النقد‪ ,‬شجعي اي محاوله ايجابيه‪ ,‬ثقي في‬ ‫االخرين‬ ‫العمل بالنيابه‬ ‫العجز‬ ‫الشعور بعدم‬
‫ال تيأسوا مني‬ ‫اكثر‬
‫قدرة الطفل‪ ,‬ركزي علي المزايا‪ ,‬ال تشفقي‬ ‫اال يتوقعوا مني اي‬ ‫عن الطفل‬ ‫عدم‬ ‫الصالحيه‪:‬‬
‫اعطوني‬ ‫السلبيه‬
‫عليه‪ ,‬ال تيأسي منه‪,‬‬ ‫شئ‪ ,‬انا‬ ‫المساعده‬ ‫الصالحيه‬ ‫(االستسالم‬
‫خطوات‬ ‫ال تحسن‬
‫اعطه فرص للنجاح‪ ,‬علميه كيف و ال تفعلي‬ ‫عاجز و ال استطيع‪,‬‬ ‫الزائده عن‬ ‫ميئوس منها‬ ‫و االنعزال)‬
‫صغيره‬ ‫بال رد فعال‬
‫اشياء بالنيابه عنه او له‪ ,‬عمل اجتماع لالسره‪.‬‬ ‫ال داعي‬ ‫الحد‬ ‫(االم‪-‬المعلمه)‬
‫للمحاوله الني لن‬
‫انجح‪.‬‬
‫هذا العمل مترجم من كتب و اعمال التربيه االيجابيه لجين نيلسون و لين نوت‬
‫‪Based on Positive Discipline books and materials developed by Jane Nelsen and Lynn Lott. www.positivediscipline.com‬‬