‫ﺑﺴﻢ ﷲ‬

‫ﻧﺒﺪأ اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫‪1-1‬‬

‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪1-2‬‬
 ‫أول ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺼﻒ‬

‫ﻓﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬

‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫اﻟﺪرس‬

‫اﻷﺣﺪ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬
‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫‪1-1‬‬
 ‫إﺿﺎءة اﻟﻴﻮم‬

‫ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺘﻚ ﻣﻊ ﷲ )اﺗﻖ ﷲ ﺣﻴﺜﻤﺎ ﻛﻨﺖ (‬

‫ﻓ ــﻲ ﻋﻼﻗﺘ ــﻚ ﻣ ــﻊ ﻧﻔﺴ ــﻚ )اﺗﺒ ــﻊ اﻟﺴ ــﻴﺌﺔ‬
‫اﻟﺤﺴﻨﺔ ﺗﻤﺤﻬﺎ (‬
‫ﻓـــﻲ ﻋﻼﻗﺘـــﻚ ﻣـــﻊ اﻟﻨـــﺎس )ﺧـــﺎﻟﻖ اﻟﻨـــﺎس‬
‫ﺑﺨﻠﻖ ﺣﺴﻦ (‬
 ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‬

‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ‬

‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ وﻓﻘًﺎ ﻟﻠﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺗﺠﺮ ي‬
‫وﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻔﺮدات‬

‫‪ q‬اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫‪ q‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬ ‫‪ q‬اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫‪ q‬اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪ q‬اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪ q‬اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

 ‫ﻧﻈﺮة ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺼﻞ‪:‬‬

‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت ﻟﻐﺔ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء ‪ ،‬وﻳﺤﺘﺎج اﻟﻄﻼب إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ أداة ﻟﻤﻌﻈﻢ در اﺳﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻷول ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻄﻼب ﻳﺄﻟﻔﻮن اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪،‬‬ ‫•‬
‫وﻳﻤﻴﺰ ون ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت واﻟﺜﻮاﺑﺖ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎﺋﻴﺔ واﻟﺪﻗﺔ‬ ‫•‬
‫واﻟﻀﺒﻂ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺮ ﺑﺔ اﺳﺘﻬﻼﻟﻴﺔ‬

‫أﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻫﺪة‬

‫ﺗﺠﺮ ﺑﺔ اﺳﺘﻬﻼﻟﻴﺔ‬
 ‫ﺗﺴﺎؤل‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺨﻄﺮ ﻓﻲ ﺑﺎﻟﻚ ﻋﻨﺪ‬

‫ﺳﻤﺎﻋﻚ ﻟﻜﻠﻤﺔ )ﻓﻴﺰ ﻳﺎء(؟‬
 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫ﺗ ﻘﻨﻴﺎ ت‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻌﺎدﻻت‬

‫ﻣﺨﺘﺒﺮ ات‬
‫ﺣﺪﻳﺜﺔ‬ ‫ﻣﺸﻬﻮر ﻳﻦ‬ ‫ر ﻳﺎﺿﻴﺔ‬
 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻔﻬﻮم ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫أﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻫﺪة‬

 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء ؟‬

‫ﻫﻲ ﻓـﺮع ﻣـﻦ ﻓـﺮ وع اﻟﻌﻠـﻢ ﻳﻬـﺘﻢ ﺑﺪر اﺳـﺔ‬

‫اﻟﻌ ـــــﺎﻟﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌ ـــــﻲ‪ :‬اﻟﻄﺎﻗ ـــــﺔ واﻟﻤ ـــــﺎدة‬
‫وﻛﻴﻔﻴﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻬﻤﺎ‪.‬‬
 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫ﻣﺎذا ﻳﺪرس اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎﺋﻴﻮن ؟‬

‫ﻳﺪرﺳ ـــــــﻮن ﻃﺒﻴﻌ ـــــــﺔ ﺣﺮﻛ ـــــــﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮ وﻧ ـــــــﺎت‬
‫واﻟﺼﻮار ﻳﺦ ‪ ،‬واﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻀـﻮﺋﻴﺔ‬
‫واﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟـﺪواﺋﺮ اﻟﻜﻬﺮ ﺑﺎﺋﻴـﺔ ‪ ،‬وﺗﺮﻛﻴـﺐ‬
‫اﻟﻤﺎدة ﺑﺪاًء ﻣﻦ اﻻﻟﻜﺘﺮ ون واﻧﺘﻬﺎًء ﺑﺎﻟﻜﻮن‪.‬‬
‫اﻟﻬ ــــﺪف ﻣ ــــﻦ در اﺳ ــــﺔ ﻫ ــــﺬا اﻟﻤﻘ ــــﺮ ر ﻫ ــــﻮ‬
‫ﻣﺴ ـﺎﻋﺪﺗﻚ ﻋﻠ ـﻰ ﻓﻬ ـﻢ اﻟﻌ ـﺎﻟﻢ اﻟﻔﻴﺰ ﻳ ـﺎﺋﻲ ﻣ ـﻦ‬
‫ﺣﻮﻟﻚ‪.‬‬
 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫أﻳﻦ ﻳﻌﻤﻞ دارﺳﻮا اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء ؟‬

‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫واﻟﻔﻠﻚ‬
‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﺻﻴﺪﻟﺔ‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬
 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫إذا درس اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻄﺎﻗﺔ واﻟﻤﺎدة وﻛﻴﻒ ﻳﺮﺗﺒﻂ أﺣﺪﻫﻤﺎ ﺑﺎﻵﺧﺮ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ‬
‫ﻳﺪرس ﻋﻠﻢ ‪: ............‬‬

‫اﻷﺣﻴﺎء‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫أ‬

‫اﻷرض‬ ‫د‬ ‫اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ در اﺳﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء ﻓﻬﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ ..............‬ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ ‪:‬‬

‫اﻟﺨﺎر ﺟﻲ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻲ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎﺋﻲ‬ ‫د‬ ‫اﻟﻜﻮﻧﻲ‬ ‫ج‬

 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫ﻫﺬا اﻟﻤﻘﻄﻊ ﻳﻮﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬

‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫أﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻫﺪة‬

‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪ :‬ﻳﻌﺮض اﻟﻤﻘﻄﻊ إﻟﻰ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت ﻓﻲ‬

‫اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء ؟‬

‫ﻳﺴـﺘﺨﺪم ﻋﻠﻤـﺎء اﻟﻔﻴﺰ ﻳـﺎء اﻟﺮ ﻳﺎﺿـﻴﺎت‬

‫ﺑﻮﺻ ــﻔﻬﺎ ﻟﻐ ــﺔ ﻗ ــﺎدرة ﻋﻠ ــﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴ ــﺮ ﻋ ــﻦ‬
‫اﻟﻘـــﻮاﻧﻴﻦ واﻟﻈـــﻮاﻫﺮ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎﺋﻴـــﺔ ﺑﺸـــﻜﻞ‬
‫واﺿﺢ وﻣﻔﻬﻮم‪.‬‬
 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫ﺧﻄﻮات ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻓﻬﻢ واﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﺴﺆال‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت واﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻲ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .4‬اﻟﺘﻌﻮﻳﺾ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺎﺗﺞ واﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻳﻦ ﻳﻜﻮن‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬

‫اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ات ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺮ ﺑﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺧﻄﻴﺔ‬

‫‪Y‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪Y‬‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬

‫ﻋﻜﺴﻴﺔ‬ ‫ﻃﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻋﻜﺴﻴﺔ‬ ‫ﻃﺮدﻳﺔ‬

 ‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ات ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ اﻟﺒﺴﻂ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﻃﺮدﻳﺔ‬
‫‪V‬‬
‫=‪I‬‬
‫‪R‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻘﺎم‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ‬
 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺴﺮﻋﺔ واﻟﺰﻣﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﺠﺎور ﻋﻼﻗﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬

‫ﻋﻜﺴﻴﺔ‬ ‫ب‬ ‫ﻃﺮدﻳﺔ‬ ‫أ‬

‫اﻟﺰﻣﻦ‬

‫ﻻ ﺷﺊ ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫د‬ ‫ﺗ ﺮ ﺑ ﻴﻌ ﻴﺔ‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻳﻦ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺆدي ز ﻳﺎدة أﺣﺪﻫﻤﺎ إﻟﻰ ﻧﻘﺺ اﻻﺧﺮ ‪:‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ‬ ‫ب‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻃﺮدﻳﺔ‬ ‫أ‬

‫ﻻ ﺷﻲء ﻣﻤﺎ ذﻛﺮ‬ ‫د‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺮ ﺑﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫أﻓﻀﻞ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻤﺮ ﺑﺄﻏﻠﺐ اﻟﻨﻘﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ‪:‬‬

‫ﺧﻂ اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ب‬ ‫ﺧﻂ اﻟﻤﻮاءﻣﺔ اﻷﻓﻀﻞ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ اﻟﺘﺎﺑﻊ‬ ‫د‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ‬ ‫ج‬

‫ﻣﺜﺎل‬
‫ص‪11‬‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻳﻌﻤ ـﻞ دارﺳ ـﻮا اﻟﻔﻴﺰ ﻳ ـﺎء‬ ‫اﻟﻔﻴﺰ ﻳـــﺎء ‪ :‬ﻫـــﻲ ﻓـــﺮع ﻣـــﻦ‬

‫‪2‬‬
‫ﺑ ـــــﺎﺣﺜﻴﻦ ﻓـــــﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌ ـــــﺎت‬ ‫ﻓﺮ وع اﻟﻌﻠﻢ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺪر اﺳـﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌـﻲ ‪ :‬اﻟﻄﺎﻗـﺔ‬ ‫ﻣﻠﺨﺺ‬
‫واﻟﻜﻠﻴــﺎت ‪ ،‬وﻳﻌﻤﻠــﻮن ﻓــﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻔﻴﺰ ﻳـﺎء‬ ‫اﻟﻬ ـﺪف ﻣ ـﻦ در اﺳ ـﺔ ﻫ ـﺬا‬
‫واﻟﻤ ـــــــــــــــــﺎدة وﻛﻴﻔﻴ ـــــــــــــــــﺔ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ﻣﺜــــﻞ اﻟﻔﻠــــﻚ واﻟﻬﻨﺪﺳــــﺔ‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﻬﻤﺎ‬
‫اﻟﻤﻘــــﺮ ر ﻫــــﻮ ﻣﺴــــﺎﻋﺪﺗﻚ‬
‫واﻟﺼﻴﺪﻟﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎﺋﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻚ‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻳﺴـــــــــــــــﺘﺨﺪم ﻋﻠﻤـــــــــــــــﺎء‬
‫اﻟﻌﻼﻗ ـــﺔ ﺑ ـــﻴﻦ ﻣﺘﻐﻴ ـــﺮ ﻳﻦ‬
‫اﻟﻔﻴﺰ ﻳ ــــــــﺎء اﻟﺮ ﻳﺎﺿ ــــــــﻴﺎت‬
‫ﻳﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻼل ‪:‬‬
‫ﺑﻮﺻ ـﻔﻬﺎ ﻟﻐ ـﺔ ﻗ ـﺎدرة ﻋﻠ ـﻰ‬
‫• اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺒﻴ ــــــﺮ ﻋ ــــــﻦ اﻟﻘ ــــــﻮاﻧﻴﻦ‬
‫• اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻈ ــــــــــﻮاﻫﺮ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎﺋﻴ ــــــــــﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ وﻣﻔﻬﻮم‪.‬‬
 ‫اﻧﺘﻬﻰ اﻟﺪرس‬
‫ﻧﻠﻘﺎﻛﻢ ﻋﻠﻰ ﺧﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﺔ‬
‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬
‫ﺑﺴﻢ ﷲ‬
‫ﻧﺒﺪأ اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫‪1-1‬‬

‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪1-2‬‬
 ‫أول ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺼﻒ‬

‫ﻓﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬

‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﺗﺎﺑﻊ ‪ :‬اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫اﻟﺪرس‬

‫اﻻﺛﻨﻴﻦ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬
‫ﺗﺎﺑﻊ ‪ :‬اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫‪1-1‬‬
 ‫إﺿﺎءة اﻟﻴﻮم‬

‫ﻳﻘﻮل اﻟﻤﺆﻟﻒ )ﺑﻦ ﻛﺎﺳﻮﻧﻮﺗﺸﺎ ( ‪:‬‬

‫إن أﻋﻈﻢ درس ﻗﺪ ﺗﻌﻠﻤﺘﻪ ﻫﻮ ‪:‬‬
‫"أﻧ ـــــﺖ ﻋﺒ ـــــﺎرة ﻋ ـــــﻦ ﺧﻼﺻ ـــــﺔ )ﻣﺘﻮﺳ ـــــﻂ(‬
‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺨﻤﺴﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻘﻀﻲ ﻣﻌﻈـﻢ‬
‫وﻗﺘﻚ ﻣﻌﻬﻢ "‬
‫ﻓﺎﺧﺘﺮ أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‬
 ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‬

‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ‬

‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ وﻓﻘًﺎ ﻟﻠﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺗﺠﺮ ي‬
‫وﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻔﺮدات‬

‫‪ q‬اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫‪ q‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬ ‫‪ q‬اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬

‫‪ q‬اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪ q‬اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪ q‬اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

 ‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬

‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ در اﺳﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء ﻓﻬﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ ..............‬ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ ‪:‬‬

‫اﻟﺨﺎر ﺟﻲ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻲ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎﺋﻲ‬ ‫د‬ ‫اﻟﻜﻮﻧﻲ‬ ‫ج‬

 ‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻳﻦ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺆدي ز ﻳﺎدة أﺣﺪﻫﻤﺎ إﻟﻰ ﻧﻘﺺ اﻻﺧﺮ ‪:‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ‬ ‫ب‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻃﺮدﻳﺔ‬ ‫أ‬

‫ﻻ ﺷﻲء ﻣﻤﺎ ذﻛﺮ‬ ‫د‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺮ ﺑﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬

‫ﻟﻮ ﺗﻌﻄﻠﺖ ﺳﻴﺎرة أﺣﺪ اﻷﺻﺪﻗﺎء‬

‫ﻛﺎن ﻳﺴﻤﻊ ﺻﻮت اﻟﺴﻠﻒ ﻟﻜﻦ‬
‫اﻟﺴﻴﺎرة ﻻ ﺗﻌﻤﻞ !!‬

‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ؟‬

 ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬

‫اﻟﺴﻴﺎرة ﻻ ﺗﻌﻤﻞ ؟!!‬ ‫ﺳﺘﺒﺪأ أو ً‬

‫ﻻ )ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ (‬
‫ﺛﻢ ﺗﺒﺪأ )ﺑﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت(‬
‫اﻟﺒﻮاﺟﻲ اﻟﺪﻳﻨﻤﻮ اﻟﺒﻨﺰ ﻳﻦ اﻟﺒﻄﺎر ﻳﺔ‬ ‫ﺛﻢ )ﺗﻀﻊ ﻓﺮﺿﻴﺎت ﻟﺴﺒﺐ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ(‬

‫ﺛﻢ )ﺗﺒﺪأ ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت(‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﻴﺎرة ﻫﻲ )اﻟﺒﻄﺎر ﻳﺔ(‬ ‫أﺧﻴﺮ ًا ‪ :‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬

 ‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻫ ـــﻲ ﻣ ـــﻨﻬﺞ أو أﺳ ـــﻠﻮﺑﺎً ﻟﻺﺟﺎﺑ ـــﺔ ﻋ ـــﻦ‬

‫ﺗﺴــــﺎؤﻻت ﻋﻠﻤﻴــــﺔ ‪ ،‬ﺑﻬــــﺪف ﺗﻔﺴــــﻴﺮ‬
‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺎذا ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ؟‬

‫ﻫـﻲ ﺗﺨﻤـﻴﻦ ﻋﻠﻤـﻲ ﻋـﻦ ﻛﻴﻔﻴـﺔ ارﺗﺒـﺎط‬
‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ات ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ‪.‬‬

‫اﺧﺘﺒ ـــﺎر ﺻ ـــﺤﺔ اﻟﻔﺮﺿ ـــﻴﺔ ﻳ ـــﺘﻢ ﺗﺼ ـــﻤﻴﻢ‬

‫اﻟﺘﺠـﺎرب اﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ وﺗﻨﻔﻴـﺬﻫﺎ ‪ ،‬وﺗﺴـﺠﻴﻞ‬
‫اﻟﻨﺘ ـــﺎﺋﺞ وﺗﻨﻈﻴﻤﻬ ـــﺎ ‪ ،‬ﺛ ـــﻢ ﺗﺤﻠﻴﻠﻬ ـــﺎ ﻓ ـــﻲ‬
‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أو ﺗﻮﻗﻊ إﺟﺎﺑﺎت‬
‫ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬
 ‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺎذا ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ؟‬

‫ﻫــــﻲ ﻧﻤــــﻮذج أو ﻓﻜــــﺮة أو ﻣﻌﺎدﻟــــﺔ أو‬
‫ﺗﺮﻛﻴ ـﺐ أو ﻧﻈ ـﺎم ﻳ ـﺘﻢ وﺿ ـﻌﻪ ﻟﻈ ـﺎﻫﺮة‬
‫ﻧﺤ ـﺎول ﺗﻔﺴ ـﻴﺮﻫﺎ ‪ ،‬وﻫ ـﻲ ﺗﻌﺘﻤ ـﺪ ﻋﻠ ـﻰ‬
‫اﻟﺘﺠﺮ ﻳﺐ‬
 ‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺮ ق ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ و اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ؟‬

‫اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫إﻃﺎر ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻮ ﻗﺎﻋﺪة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﻣﺸﺎﻫﺪات ﻣﺘﺮ اﺑﻄﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺮ ﻳﻒ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻌﻠﻢ ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺻﻒ ﻇﺎﻫﺮة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﺘﻜﺮ رة‬

‫ﺗﻘﺪم وﺻﻒ ﻟﻠﻈﺎﻫﺮة وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻘﺪم ﺗﻔﺴﻴﺮ ا‬ ‫ﻳﻘﺪم وﺻﻒ ﻟﻠﻈﺎﻫﺮة وﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻳﻔﺴﺮ ﺳﺒﺐ ﺣﺪوث‬
‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬
‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮة‬

‫ﻗﺎﻧﻮن اﻻﻧﻌﻜﺎس‬
‫ﻧﻈﺮ ﻳﺔ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ اﻷرﺿﻴﺔ‬ ‫أ ﻣﺜ ﻠﺔ‬
‫ﻗﺎﻧﻮن أوم‬
 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﺧﻄﻮات اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ؟‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺗﺨﻤﻴﻦ ﻋﻠﻤﻲ ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ ارﺗﺒﺎط اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ات ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ ‪:‬‬

‫اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫د‬ ‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻗﺎﻋﺪة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﻣﺸﺎﻫﺪات ﻣﺘﺮ اﺑﻄﺔ ﻟﻮﺻﻒ ﻇﺎﻫﺮة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬

‫ﻣﺘﻜﺮ رة ‪:‬‬

‫اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫د‬ ‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻔﺮ وﻗﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ ﺗﻘﺪم وﺻﻒ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻳﻘﺪم وﺻﻒ‬

‫ﻟﻠﻈﺎﻫﺮة ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫ب‬
‫ﻳﻘﺪم ﺗﻔﺴﻴﺮ ًا ﻟﻬﺎ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن واﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ ﻳﻘﺪﻣﻮن‬
‫د‬
‫وﺻﻔًﺎ وﺗﻔﺴﻴﺮ ًا ﻟﻠﻈﺎﻫﺮة‬
‫ﻟﻠﻈﺎﻫﺮة ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ‬ ‫أ‬
‫ﺗﻘﺪم ﺗﻔﺴﻴﺮ ًا ﻟﻬﺎ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن واﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ ﻳﻘﺪﻣﻮن‬
‫ج‬
‫وﺻﻔًﺎ ﻓﻘﻂ دون ﺗﻔﺴﻴﺮ‬
 ‫اﺳﺘﺮ اﺗﻴﺠﻴﺔ اﻷرﻛﺎن اﻷر ﺑﻌﺔ‬
‫اﺳﺘﺮ اﺗﻴﺠﻴﺔ‬

‫ﻋﺰ ﻳ ـــــﺰ ي اﻟﻄﺎﻟ ـــــﺐ ‪ :‬اﺳ ـــــﺘﻤﻊ ﺟﻴ ـــــﺪاً إﻟ ـــــﻰ اﻟﻴ ـــــﺔ ﻋﻤ ـــــﻞ ﻫ ـــــﺬه‬
‫اﻻﺳﺘﺮ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎدﻟ ــــــــﺔ اﻟﺮ ﻳﺎﺿــــــــﻴﺔ ﻣﺨﺘﺼــــــــﺮة ‪،‬‬
‫وﺗﺴــﺘﻄﻴﻊ اﺳــﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺘﻮﻗــﻊ ﻗــﻴﻢ‬ ‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺟﺪﻳﺪة ‪.‬‬ ‫ص‪11‬‬
 ‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬
‫ص‪11‬‬

‫!‬ ‫!)‪$%.'/‬‬ ‫‪$%‬‬

‫=‪B‬‬ ‫=‪B‬‬ ‫=‪B‬‬
‫‪"#‬‬ ‫))‪(+.))('/‬‬ ‫)!)‪(+.‬‬
 ‫ﻣ ﻌ ﺎ ﻣ ــــــــــﻞ‬
‫اﻟﻤﺠﻬﻮل‬
‫أوًﻻ ‪:‬ﻧﻜﺘﺐ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫‪F= Bqv‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻬﻮل‬
‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬
‫ص‪11‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ ‪ :‬ﻧﻘﺴﻢ ﻣﻌﺎﻣـﻞ‬ ‫𝐹‬ ‫𝑣𝑞𝐵‬
‫اﻟﻤﺠﻬـــــــــــﻮل ﻋﻠـــــــــــﻰ‬ ‫=‬
‫اﻟﻄﺮﻓﻴﻦ‬ ‫𝑞𝐵‬ ‫𝑞𝐵‬
‫ﺛﺎﻟﺜ ـــــــــــــﺎً ‪ :‬ﻧﺤ ـــــــــــــﺬف‬ ‫𝐹‬
‫اﻟﻤﺘﺸــــــــــــــــــــــﺎﺑﻬﺎت ‪،‬‬ ‫=‪v‬‬
‫وﻧﻜﺘ ــــــــــﺐ اﻟﻨﺘﻴﺠ ــــــــــﺔ‬ ‫𝑞𝐵‬
‫ا ﻟ ﻨ ﻬﺎ ﺋ ﻴ ﺔ‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫اﻟﻨﻤ ـــﺎذج اﻟﻌﻠﻤﻴ ـــﺔ ‪ :‬ﻫ ـــﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘ ــﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴ ــﺔ ‪ :‬ﻫ ــﻲ‬
‫ﻣ ــﻨﻬﺞ أو أﺳ ــﻠﻮﺑﺎ ً ﻟﻺﺟﺎﺑ ــﺔ‬
‫ﻧﻤﻮذج أو ﻓﻜﺮة أو ﻣﻌﺎدﻟـﺔ‬
‫أو ﺗﺮﻛﻴـــــﺐ أو ﻧﻈـــــﺎم ﻳـــــﺘﻢ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻋـــــﻦ ﺗﺴـــــﺎؤﻻت ﻋﻠﻤﻴـــــﺔ ‪،‬‬ ‫ﻣﻠﺨﺺ‬
‫وﺿــــﻌﻪ ﻟﻈــــﺎﻫﺮة ﻧﺤــــﺎول‬ ‫اﻟﻔﺮﺿــــﻴﺔ ‪ :‬ﻫ ــــﻲ ﺗﺨﻤ ــــﻴﻦ‬
‫ﺑﻬ ـــﺪف ﺗﻔﺴ ـــﻴﺮ اﻟﻈ ـــﻮاﻫﺮ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ﺗﻔﺴ ـــﻴﺮﻫﺎ ‪ ،‬وﻫ ـــﻲ ﺗﻌﺘﻤ ـــﺪ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻋﻠﻤ ــﻲ ﻋ ــﻦ ﻛﻴﻔﻴ ــﺔ ارﺗﺒ ــﺎط‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺠﺮ ﻳﺐ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴ ـــﺮ ات ﺑﻌﻀـــﻬﺎ ﻣـــﻊ‬
‫ﺑ ﻌ ﺾ‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ :‬ﻫﻮ‬
‫اﻟﻨﻈﺮ ﻳ ـﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴ ـﺔ ‪ :‬إﻃ ـﺎر‬
‫ﻗﺎﻋﺪة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﺠﻤﻊ‬
‫ﻳﺠﻤ ــﻊ ﺑ ــﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻ ــﺮ اﻟﺒﻨ ــﺎء‬
‫ﻣﺸﺎﻫﺪات ﻣﺘﺮ اﺑﻄﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻤ ـﻲ ﻓ ـﻲ ﻣﻮﺿ ـﻮع ﻣ ـﻦ‬
‫ﻟﻮﺻﻒ ﻇﺎﻫﺮة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ﻣﻮﺿــــﻮﻋﺎت اﻟﻌﻠــــﻢ وﻫــــﻮ‬
‫ﻣﺘﻜﺮ رة ‪ .‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﻗﺎﻧﻮن‬
‫ﻗ ــــــــــﺎدر ﻋﻠ ــــــــــﻰ ﺗﻔﺴ ــــــــــﻴﺮ‬
‫اﻻﻧﻌﻜﺎس‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻫﺪات‬
 ‫اﻧﺘﻬﻰ اﻟﺪرس‬
‫ﻧﻠﻘﺎﻛﻢ ﻋﻠﻰ ﺧﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﺔ‬
‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬
‫ﺑﺴﻢ ﷲ‬
‫ﻧﺒﺪأ اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫‪1-1‬‬

‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪1-2‬‬
‫أول ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺼﻒ‬

‫ﻓﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬

‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﺪرس‬

‫اﻟﺜﻼﺛﺎء‬ ‫اﻟﻴﻮم‬
‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪1-2‬‬
 ‫إﺿﺎءة اﻟﻴﻮم‬

‫ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪ ) :‬ﻣﻦ ﺟﺎء ﺑﺎﻟﺤﺴـﻨﺔ ﻓﻠـﻪ ﻋﺸـﺮ‬

‫أﻣﺜﺎﻟﻬﺎ (‬
 ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮف‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ وﺣﺪة‬

‫دﻗﺔ اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻤﻘﻴﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪد‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬
‫إﻟﻰ أﺧﺮ ى‪.‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮم‬

‫اﻟﻤﻔﺮدات‬

‫‪ q‬دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪ q‬اﻟﻘﻴﺎس‬

‫‪ q‬اﻟﻀﺒﻂ‬ ‫‪ q‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات‬

 ‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬

‫ﺗﺨﻤﻴﻦ ﻋﻠﻤﻲ ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ ارﺗﺒﺎط اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ات ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ ‪:‬‬

‫اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫د‬ ‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ج‬

 ‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬

‫ﻗﺎﻋﺪة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﻣﺸﺎﻫﺪات ﻣﺘﺮ اﺑﻄﺔ ﻟﻮﺻﻒ ﻇﺎﻫﺮة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬

‫ﻣﺘﻜﺮ رة ‪:‬‬

‫اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ ﻳﺔ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫د‬ ‫اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ وﺻﻒ اﻟﻀﻐﻂ‬

‫ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ ؟‬

‫ﻫﻞ ﻧﻜﺘﻔﻲ ﺑﻘﻮل ‪:‬‬

‫)اﻟﻀﻐﻂ ﺟﻴﺪ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ( أو‬
‫ﻧﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﺑﺎﻷرﻗﺎ ٍم ؟‬
 ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ وﺻﻒ اﻟﻄﻮل‬

‫ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ ؟‬

‫ﻫﻞ ﻧﻜﺘﻔﻲ ﺑﻘﻮل ‪:‬‬

‫)اﻟﺸﺨﺺ ﻃﻮﻳﻞ أو ﻗﺼﻴﺮ ( أو‬
‫ﻧﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻃﻮﻟﻪ ﺑﺎﻷرﻗﺎم ؟‬
 ‫اﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻋﻨ ــﺪﻣﺎ ﺗ ــﺰ ور اﻟﻄﺒﻴ ــﺐ ﻹﺟ ــﺮ اء اﻟﻔﺤﻮﺻ ــﺎت‬

‫اﻟﻄﺒﻴــﺔ ﻓﺈﻧــﻪ ﻳﻘــﻮم ﺑــﺈﺟﺮ اء ﻋــﺪة ﻗﻴﺎﺳــﺎت‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﻃﻮﻟﻚ ووزﻧﻚ وﺿﻐﻂ دﻣﻚ وﻣﻌـﺪل‬
‫دﻗﺎت ﻗﻠﺒﻚ‬

‫ﻓﺎﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ﺗﺤـﻮل ﻣﺸـﺎﻫﺪاﺗﻨﺎ إﻟـﻰ ﻣﻘـﺎدﻳﺮ‬

‫ﻛﻤﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻷرﻗﺎم ‪.‬‬

‫ﻟ ـﺬﻟﻚ ﻧﻌ ـﺮف اﻟﻘﻴ ـﺎس ﺑﺄﻧ ـﻪ ‪ :‬ﻣﻘﺎرﻧ ـﺔ ﻛﻤﻴ ـﺔ‬

‫ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﺑﺄﺧﺮ ى ﻣﻌﻴﺎر ﻳﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‬

‫أﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻫﺪة‬

 ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‬

‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﻘﻴﺎس ‪:‬‬

‫• اﻟﻨﻈﺎم اﻹﻧﺠﻠﻴﺰ ي ‪:‬‬
‫ﻳﻘﻴﺲ اﻟﻄﻮل ﺑﺎﻟﻘﺪم واﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﻟﺒﺎوﻧﺪ‬

‫• اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ‪:‬‬

‫ﻳﻘﻴﺲ اﻟﻄﻮل ﺑﺎﻟﺴﻨﺘﻤﻴﺘﺮ ‪،‬‬
‫واﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﻟﺠﺮ ام‪.‬‬

‫• اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ )اﻟﻤﺘﺮ ي( ‪:‬‬

‫ﻳﻘﻴﺲ اﻟﻄﻮل ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ ‪ ،‬واﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻴﻠﻮ ﺟﺮ ام‬
 ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‬

‫ﻟﺘﻌﻤﻴﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﻬﻮم ﻟﺪى اﻟﻨـﺎس‬

‫ﺟﻤﻴﻌًﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ اﺳﺘﺨﺪام وﺣﺪات ﻗﻴﺎس‬
‫ﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫وﻳﻌ ـــﺪ اﻟﻨﻈ ـــﺎم اﻟ ـــﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣ ـــﺪات اﻟﻨﻈ ـــﺎم‬

‫اﻷوﺳﻊ اﻧﺘﺸﺎر ًا ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪.‬‬
 ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‬
‫رﻣﺰ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪m‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ‬ ‫اﻟﻄﻮل‬

‫‪Kg‬‬ ‫اﻟﻜﻴﻠﻮ ﺟﺮ ام‬ ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫‪s‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬

‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات ﻳﺘﻜﻮن‬
‫ﻣ ـــﻦ ﺳ ـــﺒﻊ ﻛﻤﻴ ـــﺎت أﺳﺎﺳ ـــﻴﺔ‬
‫‪K‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻔﻦ‬ ‫درﺟﺔ اﻟﺤﺮ ارة‬ ‫ﻣﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪:‬‬
‫‪mol‬‬ ‫اﻟﻤﻮل‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪A‬‬ ‫اﻷﻣﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮ ﺑﺎﺋﻲ‬

‫‪cd‬‬ ‫اﻟﻜﺎﻧﺪﻻ )اﻟﺸﻤﻌﺔ(‬ ‫ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة‬

 ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‬

‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪:‬‬
‫أي وﺣﺪة ﻗﻴﺎس ﻏﻴﺮ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺗﺴـﻤﻰ ﺑﺎﻟﻮﺣـﺪات اﻟﻤﺸـﺘﻘﺔ وﻫـﻲ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﺷﺘﻘﺎﻗﻬﺎ ﻣﻦ وﺣﺪات اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﻄﺮ اﺋﻖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪:‬‬

‫وﺣﺪة ﻗﻴﺎس اﻟﻄﺎﻗﺔ ‪Kg.m2/s2‬‬
‫وﺣﺪة ﻗﻴﺎس اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﻜﻬﺮ ﺑﺎﺋﻴﺔ ‪A.s‬‬
‫وﺣﺪة ﻗﻴﺎس اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪m/s‬‬
 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس اﻟﻄﻮل ﻫﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﻮل‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻜﻠﻔﻦ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻤﺘﺮ‬ ‫د‬ ‫اﻷﻣﺒﻴﺮ‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس در ﺟﺔ اﻟﺤﺮ ارة ﻫﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﻮل‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻜﻠﻔﻦ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻤﺘﺮ‬ ‫د‬ ‫اﻷﻣﺒﻴﺮ‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻄﻮل‬ ‫أ‬

‫اﻟﻘﻮة‬ ‫د‬ ‫اﻟﺘﺴﺎر ع‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﺴﺎؤل‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﻟﻌﻠﻤﻴﻮن اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات ﺑﺪﻻ ً ﻣـﻦ‬

‫اﻟﻨﻈﺎم اﻹﻧﺠﻠﻴﺰ ي أو أي ﻧﻈﺎم اﺧﺮ ؟ ﻫﻞ ﻫﻮ أﻛﺜﺮ ﺿﺒﻄًﺎ ﻣﻦ ﻏﻴﺮه ؟‬

‫ﻻ ‪ ،‬اﻷﻧﻈﻤﺔ ﻣﺘﻌﺎدﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﺒﻂ ‪.‬‬

‫ﻟﻜ ـﻦ اﻟﻨﻈ ـﺎم اﻟ ـﺪوﻟﻲ ﻳﺘﻤﻴ ـﺰ ﺑﺴ ـﻬﻮﻟﺔ اﻟﺘﺤﻮﻳ ـﻞ ﺑ ـﻴﻦ وﺣﺪاﺗ ـﻪ ﻓﻤ ـﺜﻼ ً‬
‫اﻟﺘﺤﻮﻳــﻞ ﻣــﻦ ﺳــﻨﺘﻤﻴﺘﺮ إﻟــﻰ ﻣﺘــﺮ أﺳــﻬﻞ ﻣــﻦ ﺗﺤﻮﻳــﻞ اﻟﺒﻮﺻــﺔ إﻟــﻰ‬
‫اﻟﻴﺎردة‪.‬‬
 ‫ﺗﺴﺎؤل‬

‫ﻣﺎ أﻫﻤﻴﺔ وﺟﻮد اﺗﻔﺎق ﺣﻮل ﻧﻈﺎم اﻟﻮﺣﺪات ؟‬

‫ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ أﺳﻬﻞ‪.‬‬ ‫•‬

‫• ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ أﺧﺬ ﻓﻜﺮة ﻋﻦ ﻣﻘﺎدﻳﺮ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪،‬‬
‫ﻓﻤ ـﺜﻼ ً ﻣﻌﻈــﻢ اﻟﻄ ـﻼب ﻟــﺪﻳﻬﻢ ﻓﻜ ـﺮة ﻋــﻦ ﻣﻘ ـﺪار اﻟﺴــﺮﻋﺔ‪25m/s‬‬
‫ﻟﻜﻨﻬﻢ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪ 10‬أﻣﻴﺎل ﻓﻲ أﺳﺒﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬
 ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‬

‫اﻟﺒﺎدﺋﺎت ‪:‬‬

‫ﺗﺴ ــﺘﺨﺪم ﻓ ــﻲ ﺗﺤﻮﻳ ــﻞ وﺣ ــﺪات اﻟﻨﻈ ــﺎم‬

‫اﻟـﺪوﻟﻲ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪام ﻗـﻮة ﻣﻨﺎﺳـﺒﺔ ﻟﻠـﺮﻗﻢ‬
‫‪10‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﺳﻤﻴﺖ ﺑﻬﺬا اﻻﺳﻢ ؟‬

‫ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺴﺒﻖ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫‪cm‬‬ ‫‪Km‬‬ ‫‪nm‬‬
 ‫ﺗﺴﺎؤل‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﺮ أ اﻟﺮﻣﺰ ‪ m‬ﻓﻜﻴﻒ ﻧﻌﺮف ﻫﻞ ﻳﻌﻨﻲ ﻫﻨﺎ )ﻣﺘﺮ ( أم )ﻣﻴﻠﻲ( أم )ﻛﺘﻠﺔ( ؟‬
‫اﻟﺒﺎدﺋﺔ ﻻ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ أﻧﻬﺎ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﻘﺘﺮﻧﺔ ﺑﻮﺣﺪة ﻗﻴﺎس‪.‬‬

‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﺮﻣﺰ ) ‪ ( m‬إذا ﺟﺎء ﻟﻮﺣﺪه ﻳﻌﺘﺒﺮ وﺣﺪة ﻗﻴﺎس )ﻣﺘﺮ (‬

‫وﻟﻜﻦ اﻟﺮﻣﺰ ) ‪ (mA‬إذا ﺟﺎء ﻣﻘﺘﺮ ن ﺑﻮﺣﺪة ﻗﻴﺎس ﻓﻴﻌﻨﻲ أﻧﻬﺎ ﺑﺎدﺋﺔ )ﻣﻴﻠﻲ(‬
‫أﻣﺎ اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻓﺘﻜﻮن داﺋﻤًﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺮﻗﻢ ﻓﻤﺜ ً‬
‫ﻼ ‪ m=10 kg‬ﻓﻬﻨﺎ ﻧﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ )ﻛﺘﻠﺔ(‬
 ‫اﺳﺘﺮ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻌﺐ اﻷدوار‬
‫اﺳﺘﺮ اﺗﻴﺠﻴﺔ‬

‫ﻋﺰ ﻳ ـــــﺰ ي اﻟﻄﺎﻟ ـــــﺐ ‪ :‬اﺳ ـــــﺘﻤﻊ ﺟﻴ ـــــﺪاً إﻟ ـــــﻰ اﻟﻴ ـــــﺔ ﻋﻤ ـــــﻞ ﻫ ـــــﺬه‬
‫اﻻﺳﺘﺮ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ‪.‬‬
 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺑﺎدﺋﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮ ‪ n‬ﺗﺴﺎوي ‪:‬‬

‫‪109‬‬ ‫ب‬ ‫‪10-9‬‬ ‫أ‬

‫‪106‬‬ ‫د‬ ‫‪10-6‬‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺑﺎدﺋﺔ اﻟﻤﻴﺠﺎ ‪ M‬ﺗﺴﺎوي ‪:‬‬

‫‪109‬‬ ‫ب‬ ‫‪10-9‬‬ ‫أ‬

‫‪106‬‬ ‫د‬ ‫‪10-6‬‬ ‫ج‬

 ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫اﻟﻄﻮل – اﻟﻤﺘﺮ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس ‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫اﻟﻜﺘﻠﺔ – اﻟﻜﻴﻠﻮ ﺟﺮ ام‬ ‫ﻫﻮ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﺠﻬﻮﻟـﺔ‬
‫ﺑﺄﺧﺮ ى ﻣﻌﻴﺎر ﻳﺔ‬ ‫ﻣﻠﺨﺺ‬
‫اﻟﺰﻣﻦ – اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫در ﺟﺔ اﻟﺤﺮ ارة – اﻟﻜﻠﻔﻦ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎدة ‪ -‬اﻟﻤﻮل‬ ‫وﻳﻌـــــﺪ اﻟﻨﻈـــــﺎم اﻟـــــﺪوﻟﻲ‬
‫اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮ ﺑﺎﺋﻲ – اﻷﻣﺒﻴﺮ‬ ‫ﻟﻠﻮﺣﺪات اﻟﻨﻈـﺎم اﻷوﺳـﻊ‬
‫ﺷﺪة اﻹﺿﺎءة ‪ -‬اﻟﺸﻤﻌﺔ‬ ‫اﻧﺘﺸ ـﺎر اً ﻓ ـﻲ ﺟﻤﻴ ـﻊ أﻧﺤ ـﺎء‬
‫اﻟﻌ ــــــﺎﻟﻢ ‪ ،‬وﻳﺘﻜ ــــــﻮن ﻣ ــــــﻦ‬
‫ﺳ ﺒ ﻊ ﻛ ﻤﻴ ﺎ ت أ ﺳ ﺎ ﺳ ﻴ ﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﺒﺎدﺋﺎت ‪:‬‬
‫ﻣﻬﻢ ﺟﺪًا ‪:‬‬
‫ﺗﺴ ــــــﺘﺨﺪم ﻓ ــــــﻲ ﺗﺤﻮﻳ ــــــﻞ‬
‫اﻟﺘﻔﺮ ﻳ ـــــــﻖ ﺑ ـــــــﻴﻦ اﻟﻮﺣ ـــــــﺪة‬
‫وﺣــــﺪات اﻟﻨﻈــــﺎم اﻟــــﺪوﻟﻲ‬
‫واﻟﺒﺎدﺋﺔ واﻟﻜﻤﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ﻗــﻮة ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﺮﻗﻢ ‪10‬‬
 ‫اﻧﺘﻬﻰ اﻟﺪرس‬
‫ﻧﻠﻘﺎﻛﻢ ﻋﻠﻰ ﺧﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﺔ‬
‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬
‫ﺑﺴﻢ ﷲ‬
‫ﻧﺒﺪأ اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫‪1-1‬‬

‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪1-2‬‬
 ‫أول ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺼﻒ‬

‫ﻓﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬

‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﺗﺎﺑﻊ ‪ :‬اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﺪرس‬

‫اﻷر ﺑﻌﺎء‬ ‫اﻟﻴﻮم‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ‪ :‬اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪1-2‬‬
 ‫إﺿﺎءة اﻟﻴﻮم‬

‫أﺣﺐ اﻟﻜﻼم إﻟﻰ ﷲ أر ﺑﻊ ‪:‬‬

‫ﺳﺒﺤﺎن ﷲ واﻟﺤﻤﺪ ﻟﻠﻪ‬
‫وﻻ إﻟﻪ إﻻ ﷲ وﷲ أﻛﺒﺮ‬
 ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮف‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ وﺣﺪة‬

‫دﻗﺔ اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻤﻘﻴﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪد‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬
‫إﻟﻰ أﺧﺮ ى‪.‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮم‬

‫اﻟﻤﻔﺮدات‬

‫‪ q‬دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪ q‬اﻟﻘﻴﺎس‬

‫‪ q‬اﻟﻀﺒﻂ‬ ‫‪ q‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات‬

 ‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس اﻟﻄﻮل ﻫﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﻮل‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻜﻠﻔﻦ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻤﺘﺮ‬ ‫د‬ ‫اﻷﻣﺒﻴﺮ‬ ‫ج‬

 ‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻄﻮل‬ ‫أ‬

‫اﻟﻘﻮة‬ ‫د‬ ‫اﻟﺘﺴﺎر ع‬ ‫ج‬

 ‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺮ اﺟﻌﺔ‬

‫ﺑﺎدﺋﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮ ‪ n‬ﺗﺴﺎوي ‪:‬‬

‫‪109‬‬ ‫ب‬ ‫‪10-9‬‬ ‫أ‬

‫‪106‬‬ ‫د‬ ‫‪10-6‬‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬

‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ ﺑﻴﺘﻚ واﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪3Km‬‬

‫ﻫﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺣﺴﺎﺑﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ ؟‬

‫إذا أردت ﺷﺮ اء ﻓﻼش ﻣﻴﻤﻮر ي ﺳﻌﺘﻪ‬

‫ﻛﺒﻴﺮة أﻳﻬﻤﺎ أﻓﻀﻞ ﻟﻠﺸﺮ اء؟‬
‫ﻓﻼش ﻣﻴﻤﻮر ي ﺳﻌﺘﻪ ‪10MB‬‬
‫ﻓﻼش ﻣﻴﻤﻮر ي ﺳﻌﺘﻪ ‪10GB‬‬
 ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات‬

‫ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻣﺮ اﺟﻌﺔ ﻟﻠﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ‬

‫وﻣﺪﺧﻞ ﻟﻠﺪرس اﻟﺠﺪﻳﺪ‬

‫أﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻫﺪة‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات‬
 ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات‬

‫ﻫﻨﺎك ﻃﺮ ق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻮﻳـﻞ‬

‫اﻟﻮﺣ ـــــﺪات ﻃﺒ ـــــﻖ ﻣ ـــــﺎ ﺗ ـــــﺮ اه‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬

‫ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻤﻘﻄﻌﻴﻦ ﻣـﻦ ﻃـﺮ ق‬

‫اﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬
‫ﺗﺪ ر ﻳﺒﻴﺔ‬
‫ص‪18‬‬
‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬
‫ﺗﺪ ر ﻳﺒﻴﺔ‬
‫ص‪18‬‬
‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬
‫ﺗﺪ ر ﻳﺒﻴﺔ‬
‫ص‪18‬‬
‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬
‫ﺗﺪ ر ﻳﺒﻴﺔ‬
‫ص‪18‬‬
‫ﻣ ﺸﺮ و ع‬
 ‫اﻧﺘﻬﻰ اﻟﺪرس‬
‫ﻧﻠﻘﺎﻛﻢ ﻋﻠﻰ ﺧﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﺔ‬
‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬
‫ﺑﺴﻢ ﷲ‬
‫ﻧﺒﺪأ اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫‪1-1‬‬

‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪1-2‬‬
 ‫أول ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺼﻒ‬

‫ﻓﻴﺰ ﻳﺎء‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬

‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﺗﺎﺑﻊ ‪ :‬اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﺪرس‬

‫اﻟﺨﻤﻴﺲ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬
‫ﺗﺎﺑﻊ ‪ :‬اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪1-2‬‬
 ‫إﺿﺎءة اﻟﻴﻮم‬

‫أر ادوا ﻗﺘﻞ ﻳﻮﺳﻒ ﻓﻠﻢ ﻳﻤﺖ‬

‫و أﺑﻌﺪوه ﻋﻦ أﺑﻴﻪ ﻓﺎزدادت ﻣﺤﺒﺘﻪ‬
‫وﺑﻴﻊ ﻟﻴﻜﻮن ﻋﺒﺪًا ﻓﺼﺎر ﻣﻠﻜًﺎ‬

‫ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ ‪:‬‬
‫ﻻ ﺗﺤﺰ ن ﻣﻦ ﻣﻜﺮ وﺗﺪاﺑﻴﺮ اﻟﺒﺸﺮ‬
‫ﻓﺈر ادة ﷲ ﻓﻮق إر ادﺗﻬﻢ‬
 ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪات‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮف‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ وﺣﺪة‬

‫دﻗﺔ اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻤﻘﻴﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪد‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬
‫إﻟﻰ أﺧﺮ ى‪.‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮم‬

‫اﻟﻤﻔﺮدات‬

‫‪ q‬دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪ q‬اﻟﻘﻴﺎس‬

‫‪ q‬اﻟﻀﺒﻂ‬ ‫‪ q‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪات‬

 ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬

‫أي اﻟﻤﺴﻄﺮﺗﻴﻦ ﺗﻘﻴﺲ اﻟﻄﻮل ﺑﺸﻜﻞ‬

‫أدق ؟‬

‫اﻟﻤﺴﻄﺮة اﻷﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ دﻗﺔ ‪ ،‬ﺑﺴﺐ‬

‫اﻟﺘﺪر ﻳﺞ ‪.‬‬
 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﻟﺪﻗﺔ ‪ ،‬واﻟﻀﺒﻂ‬

‫ﻟﻨﺒﺪأ درس اﻟﻴﻮم ‪ ،‬وﻧﺘﻌﺮف أﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ‬

‫ا ﻟ ﺪ ﻗ ﺔ و ا ﻟﻀﺒ ﻂ‬
 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫ﻗﺎم ﺛﻼﺛﺔ ﻃﻼب ﺑـﺈﺟﺮ اء ﺗﺠﺮ ﺑـﺔ أﻛﺜـﺮ ﻣـﻦ‬

‫ﻣــﺮة ﻣﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻧــﻮاﺑﺾ ﻣﺘﺸــﺎﺑﻬﺔ ‪،‬‬
‫وﻟﻬﺎ اﻟﻄﻮل ﻧﻔﺴﻪ‬

‫ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻷول‪14.6 ± 0.2 cm :‬‬

‫ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪14.8 ± 0.3 cm :‬‬
‫ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪14.0 ± 0.1 cm :‬‬

‫ﻣﺎ ﻣﻘﺪار ﻛﻞ ﻣﻦ دﻗﺔ وﺿﺒﻂ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ﻓﻲ‬

‫ﻫﺬه اﻟﺘﺠﺮ ﺑﺔ ؟‬
 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫ﻋﺮف دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس ؟‬

‫ﻫﻲ درﺟﺔ اﻻﺗﻘﺎن ﻓﻲ اﻟﻘﻴﺎس ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﺗﻌﺘﻤﺪ دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس ؟‬

‫ﻋﻠﻰ اﻷداة واﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻧﺤﺴﺐ دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس )ﻫﺎﻣﺶ اﻟﺨﻄﺄ(؟‬

‫أ ﺻ ﻐﺮ ﺗ ﺘ ﺪ ر ﻳ ﺞ‬
‫= دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس‬
‫‪2‬‬
 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫اﺣﺴ ــــــــﺐ دﻗ ــــــــﺔ اﻟﻘﻴ ــــــــﺎس ﻟﻬ ــــــــﺎذﻳﻦ‬

‫اﻟﻤﺨﺒﺎر ﻳﻦ ؟‬
‫اﻟﻤﺨﺒﺎر اﻷول ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫= دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫‪= 0.5‬‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﻤﺨﺒﺎر اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ = = 1‬دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس‬
‫‪2‬‬
 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫ﺗﺨﻴﻞ أﻧﻚ ذﻫﺒﺖ ﻣﻊ واﻟﺪﺗﻚ إﻟﻰ ﺳـﻮق‬

‫اﻟــﺬﻫﺐ ‪ ،‬وﻋﻨــﺪ ﺣﺴــﺎب اﻟــﻮز ن ﻻﺣﻈــﺖ‬
‫أن اﻟﻤﻴ ــﺰ ان ﻻ ﻳﺒ ــﺪأ ﻣ ــﻦ اﻟﺼ ــﻔﺮ ‪ ،‬ﻣ ــﺎذا‬
‫ﻳﻌﻨﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﺼﺮف ؟‬

‫ﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ﻫﻨﺎك ﻣﺤﺎوﻟـﺔ ﻏـﺶ وﻫـﺬا‬

‫اﻟﻤﻴﺰ ان )ﻏﻴﺮ ﻣﻀﺒﻮط (‬

‫ﻣﺎذا ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ؟‬

 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻀﺒﻂ ؟‬
‫اﺗﻔـــــﺎق ﻧﺘـــــﺎﺋﺞ اﻟﻘﻴـــــﺎس ﻣـــــﻊ اﻟﻘﻴﻤـــــﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺒﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻢ ﺿﺒﻂ اﻷﺟﻬﺰة ؟‬

‫ﻋﻦ ﻃﺮ ﻳﻖ ﻣﻌﺎﻳﺮة اﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ‬
 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫ﻣﻌﺎﻳﺮة اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﺮة ﺻﻔﺮ اﻟﺠﻬﺎز‬

‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬
 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫اﻷداة ذات اﻟﺘﺪر ﻳﺠﺎت اﻟﺼﻐﻴﺮة ﺟﺪًا ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟﻘﻴﺎس ﺑـ‪: ............‬‬

‫دﻗﺔ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻮﺣﺪات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫د‬ ‫اﻻﻧﻔﺎق‬ ‫ج‬

 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪ ..........‬ﻫﻲ اﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺿﺒﻂ ﻗﻴﺎس أداة ﻣﺎ ‪:‬‬

‫اﺧﺘﻼف ز اوﻳﺔ اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﺪﻗﺔ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻮﺣﺪات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫د‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﺮة اﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ‬ ‫ج‬

 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫ﻣﺎذا ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﺧﺘﻼف ز اوﻳﺔ اﻟﻨﻈﺮ ؟‬

‫ﻃﺒـﻖ ﻫـﺬه اﻟﺘﺠﺮ ﺑـﺔ ﻻﺳـﺘﻴﻌﺎب ﻣﻔﻬـﻮم‬

‫)اﺧﺘﻼف ز اوﻳﺔ اﻟﻨﻈﺮ (‬
 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫اﺧﺘﻼف ز اوﻳﺔ اﻟﻨﻈﺮ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻐﻴ ـﺮ اﻟﻈ ـﺎﻫﺮ ي ﻓ ـﻲ ﻣﻮﺿ ـﻮع اﻟﺠﺴ ـﻢ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ز اوﻳﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ؟‬

‫ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻷﺧﻄﺎء ﺷﻴﻮﻋﺎً ﻗﺮ اءة اﻟﺘـﺪر ﻳﺞ‬
‫ﺑﺸ ـﻜﻞ ﻣﺎﺋ ـﻞ ﻓﺘﺤﺼ ـﻞ ﻋﻠ ـﻰ ﻗ ـﺮ اءة ﻏﻴ ـﺮ‬
‫ﻣﻀﺒﻮﻃﺔ‬
 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮ ﺣﻠﻲ‬
‫اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻇﻬﻮر اﺧﺘﻼف ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ ﺟﺴﻢ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ز اوﻳﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﻳﺴﻤﻰ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎﻳﺮة‬ ‫ب‬ ‫اﺧﺘﻼف ز اوﻳﺔ اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫أ‬

‫اﻟﻀﺒﻂ‬ ‫د‬ ‫ﻫﺎﻣﺶ اﻟﺨﻄﺄ‬ ‫ج‬

 ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬

‫ﻋﻠ ـﻞ ‪ :‬ﻳﺠ ـﺐ أن ﺗﻘ ـﺮ أ اﻟﺘ ـﺪر ﻳﺠﺎت ﺑ ـﺎﻟﻨﻈﺮ‬

‫إﻟﻴﻬﺎ ﻋﻤﻮدﻳًﺎ وﺑﻌﻴﻦ واﺣﺪة ؟‬

‫ﻟﻜﻲ ﻻ ﻳﺤﺪث ﺗﻐﻴﺮ ﻇﺎﻫﺮ ي ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻊ‬

‫ﻓﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﺮ اءة ﻏﻴﺮ ﻣﻀﺒﻮﻃﺔ‪.‬‬
 ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺧﺘﺎﻣﻲ ‪:‬‬

‫ﻗــﺎس ﺛﻼﺛــﺔ ﻃــﻼب ﻛﺘﻠــﺔ ﺗﻔﺎﺣــﺔ ﻣﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻣــﻮاز ﻳﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ ‪،‬‬

‫ﻓﺤﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫اﻷول ‪200 ± 20 g :‬‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪192 ± 10 g :‬‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪210 ± 5 g :‬‬

‫أي ﻫﺬه اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت أﻛﺜﺮ دﻗﺔ ؟ وﻟﻤﺎذا ؟‬ ‫•‬

‫اﻟﻘﻴﺎس اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻫﻮ اﻷﻛﺜﺮ دﻗﺔ ‪ ،‬ﻷن ﻫﺎﻣﺶ اﻟﺨﻄﺄ ﺻﻐﻴﺮ‪.‬‬

‫إذا ﻛﺎﻧ ـﺖ اﻟﻜﺘﻠ ـﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ـﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﺣ ـﺔ ‪ ، 195g‬ﻓ ـﺄي اﻟﻘﻴﺎﺳ ـﺎت أﻛﺜ ـﺮ‬ ‫•‬
‫ﺿﺒﻄًﺎ ؟‬
‫اﻟﻘﻴﺎس اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻫﻮ اﻷﻛﺜﺮ ﺿﺒﻄًﺎ ‪،‬ﻷﻧﻪ أﻗﺮب ﻟﻠﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻘﺒﻮﻟﺔ‪.‬‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫اﻟﻌﻮاﻣ ـــﻞ اﻟﻤـــﺆﺛﺮة ﻋﻠ ـــﻰ‬

‫‪2‬‬
‫دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‪:‬‬
‫=‬ ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻀﺒﻂ‬ ‫ﻣﻠﺨﺺ‬
‫أﺻﻐﺮ ﺗﺘﺪر ﻳﺞ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫دﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻫ ــــﻲ درﺟ ــــﺔ اﻻﺗﻘ ــــﺎن ﻓ ــــﻲ‬
‫اﻟﻘﻴﺎس ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺘﻤ ـــــــــــﺪ ﻋﻠ ـــــــــــﻰ اﻷداة‬
‫واﻟﻄﺮ ﻳﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﻀﺒﻂ ‪:‬‬
‫اﺧﺘﻼف ز اوﻳﺔ اﻟﻨﻈﺮ ‪:‬‬
‫ﻫ ـﻮ اﺗﻔ ـﺎق ﻧﺘ ـﺎﺋﺞ اﻟﻘﻴ ـﺎس‬
‫ﻫــﻮ اﻟﺘﻐﻴــﺮ اﻟﻈــﺎﻫﺮ ي ﻓــﻲ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻘﺒﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺿ ـــــﻮع اﻟﺠﺴ ـــــﻢ ﻋﻨ ـــــﺪ‬
‫وﻳﺘﻢ ﺿﺒﻂ اﻷﺟﻬﺰة ‪:‬‬
‫اﻟﻨﻈ ـــــﺮ إﻟﻴ ـــــﻪ ﻣ ـــــﻦ ز اوﻳ ـــــﺎ‬
‫ﻋ ــــــــﻦ ﻃﺮ ﻳ ــــــــﻖ ﻣﻌ ــــــــﺎﻳﺮة‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ‪.‬‬
 ‫اﻧﺘﻬﻰ اﻟﺪرس‬
‫ﻧﻠﻘﺎﻛﻢ ﻋﻠﻰ ﺧﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﺔ‬
‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬
‫ﻟﻌﺒ ــــــــــﺔ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
 ‫اﻟﺤﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‬

‫ﻟﻌﺒ ــــــــــﺔ‬
‫اﻟﺤﺬاء اﻟﻮاﺣﺪ ب ‪5‬‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬

‫اﻟﺸﺨﺺ ب ‪5‬‬

‫اﻟﺒﺮﺟﺮ اﻟﻮاﺣﺪ ب ‪2‬‬

‫اﺿﺮب ﺛﻢ اﺟﻤﻊ‬
‫ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻨﺎﺗﺞ ‪43‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺼﻮرة ﺷﺨﺺ)‪(5‬‬

‫وﺑﺮ ﺟﺮ ﻳﻦ )‪(4‬وﺣﺬاءﻳﻦ)‪(10‬‬