EPEKTO NG PAGGAMIT NG CHATGPT SA AKADEMIKONG

PAGGANAP NG MGA MAG-AARAL SA IKA-

LABING-DALAWA NA BAITANG SA

PIAPI HIGH SCHOOL

Isang Pananaliksik
na iniharap kay
ARLYN D. EULLARAN

Bilang Pagtupad sa Pambahaging Pangangailangan sa

Asignaturang Pagsulat sa Piling Larangan

Nina

Dumat-ol, Chrisha Lyn A.

Lauron, Karlrich Ivan P.
Remolano, Josh Patrick P.

Nobyembre 2023
 BUOD

Pamagat: Epekto ng Paggamit ng ChatGPT sa Akademikong Pagganap ng mga Mag-

aaral sa Ika-labing-dalawa na Baitang sa Piapi High School

Mga Mananaliksik: Dumat-ol, Chrisha Lyn A.

Remolano, Josh Patrick P.

Lauron, Karlrich Ivan P.

Lokasyon: Piapi High School

Petsa: Nobyembre 2023

Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa epekto ng paggamit ng chatGPT sa akademikong

pagganap ng mga mag-aaral sa Piapi High School. Ang pangunahing layunin ng mga
mananaliksik ay ang pag-aralan kung paano nakakaapekto ang paggamit ng ChatGPT sa mga
marka ng mga mag-aaral sa iba't-ibang asignatura. Ang pag-aaral na ito ay gumagamit ng
korelasyon at numerikal o kwantitatibong disenyo ng pananaliksik upang kolektahin, suriin, at
ipakita ang mga datos sa pamamagitan ng mga numero o statistika. Sa pamamagitan ng mga
numerong ito, masusukat at maii-quantify ang mga relasyon, pagkakaugnay, at mga pattern sa
loob ng datos. . Binubuo ito ng limang (5) respondente sa bawat seksyon. Sa kabuuan, may
tatlumpung (30) na respondente ang pag-aaral na ito. Ayon sa mga nakalap na datos ng mga
mananaliksik, wapa nahumannnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn Piapi High School.

Rekomendasyon..............................................

1
 TALAAN NG NILALAMAN

BUOD.........................................................................................................................................................1
PASASALAMAT.......................................................................................................................................3
DEDIKASYON..........................................................................................................................................4
KABANATA 1: ANG SULIRANIN AT ANG SAKLAW NITO...........................................................5
INTRODUKSYON................................................................................................................................5
ANG SULIRANAN...............................................................................................................................7
Paglalahad ng Suliranin....................................................................................................................7
Ipotesis/Paghahaka............................................................................................................................7
KAHALAGAHAN NG PAG-AARAL.................................................................................................7
SAKLAW AT DELIMITASYON NG PAG-AARAL.........................................................................9
KATUTURAN NG MGA KATAWAGANG GINAMIT....................................................................9
TEORETIKAL NA SALIGAN NG PAG-AARAL...........................................................................10
KONSEPTUWAL NA BALANGKAS NG PAG-AARAL................................................................12
Konseptuwal na Balangkas.............................................................................................................12
KABANATA 2: REBYU NG MGA KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL.................13
KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL.........................................................................13
KABANATA 3: DISENSYO AT PAMARAAN NG PANANALIKSIK..............................................16
DISENSYO NG PANANALIKSIK....................................................................................................16
KALIGIRAN NG PAG-AARAL........................................................................................................16
MGA RESPONDANTE......................................................................................................................17
INSTRUMENTONG GINAMIT........................................................................................................17
PAMARAANG PAMPANALIKSIK..................................................................................................17
ISTADISTIKANG TRITMENT NG MGA DATOS.........................................................................18
PAGKABUO NG PAG-AARAL........................................................................................................19
KABANATA 4: PRESENTASYON AT ANALISIS SA MGA NAKALAP NA DATOS...................20
DEMOGRAPIKONG PROFAYL NG MGA RESPONDENTE......................................................20
KARANASAN NG MGA MAG-AARAL SA PAGGAMIT NG CHATGPT..................................23
KABANATA V: LAGOM, KONGKLUSYON, AT REKOMENDASYON........................................33
PAGBANGGIT MULI NG MGA SULIRANIN................................................................................33
BUOD SA MGA NATUKLASAN......................................................................................................33
KONKLUSYON..................................................................................................................................36
REKOMENDASYON.........................................................................................................................38
LISTAHAN NG HANGGUAN...........................................................................................................39

2
 PASASALAMAT

Sa gitna ng aming pagsisikap upang maisagawa ang aming pananaliksik, taos-puso

kaming humihingi ng pasasalamat sa mga taong nag-imbag ng kanilang suporta at tulong upang

maging matagumpay at dalhin ang pananaliksik na ito sa katuparan. Kinikilala ng mga proponent

nang may matinding pasasalamat at pagpapahalaga ang mga kontribusyon ng mga sumusunod:

Gng. Arlyn Eullaran, guro sa Filipino sa Departamento ng Senior High School, sa

patuloy na paggabay at pagsuporta, at sa mga payo na kaniyang ibinahagi upang tiyaking

mapabuti ang aming pananaliksik;

G. Luisito B. Mapue, Punong-Guro ng Piapi High School, sa pagsang-ayon na isagawa

ang aming pananaliksik sa mga mag-aaral ng ika-labing dalawa na baitang sa Piapi High

School;

Sa aming mga respondante, sa pagpayag at pakikiisa sa pagsagot sa sarbey

questionnaire ng aming pananaliksik upang mapunan ng mga datos ang aming pananaliksik;

Sa lahat ng mga taong naglaan ng kanilang mahahalagang oras at nagbahagi ng

kanilang kaalaman upang maging mas makabuluhan ang aming proyekto, maraming salamat

muli sa inyong kabutihang-loob at pagkakataon na ito.

Sa mga magulang ng mga mananaliksik, para sa hindi matitinag na pagmamahal, pag-

unawa, pagbibigay inspirasyon, at tulong pinansiyal.

Higit sa lahat, gusto naming magpapasalamat sa Panginoon dahil sa kanyang walang

hanggang biyaya at proteksyon na ipinagkaloob sa amin sa panahon ng paggawa namin ng aming

pananaliksik.

3
 DEDIKASYON

Una sa lahat, ang pag-aaral na ito ay inihahandog ng mga mananaliksik sa mga mag-aaral

upang magkaroon sila ng sapat na kaalaman hinggil sa mga positibo at negatibong epekto ng

kanilang paggamit ng ChatGPT sa kanilang kakayahan at mga markang kanilang makakamtan.

Pangalawa, ang pag-aaral na ito ay inihandog sa mga guro, magulang, at mga

tagapamahala sa Piapi High School upang magkaroon sila ng masusing kaalaman hinggil sa

epekto ng paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap ng mag-aaral sa Ika-labing-dalawa

na baitang. Ito ay makatutulong sa kanila sa pagpapasya kung paano gamitin ng wasto ang

teknolohiya at kung paano ma-enhance ang pag-aaral ng mga mag-aaral gamit ang bagong tool

na may kinalaman sa AI.

Panghuli, iniaalay ito ng mga mananaliksik sa pangkalahatan, lalong lalo na sa mga

paaralan at institusyon, na magkaruon ng masusing pag-aaral hinggil sa ganitong aspeto ng

edukasyon para sa mas mabisang pagtuturo at pag-aaral.

-Mga Mananaliksik

4
KABANATA 1: ANG SULIRANIN AT ANG SAKLAW NITO

INTRODUKSYON

Ang mundo ay patuloy ng umuunlad at ang mga tao ay nararapat na umangkop. Nalalapat

din ito sa teknolohiya at edukasyon sapagkat mas napapadali nito ang ating mga gawain. Dahil

nasa ilalim na tayo ng digital natives, ang mga kabataan ngayon ay umasa sa teknolohiya

pagdating sa konseptwalisasyon ng edukasyon. Sa paglago ng teknolohiya, umusbong ang mga

Artificial Intelligence (AI) chatbots, at isa na rito ang Chat Generative Pre-Trained Transformer

o mas kilala bilang Chat GPT. Ang ChatGPT ay isang malalaking modelo ng wika na nilikha ng

OpenAI (Lund & Wang, 2023; Mhlanga, 2023; Pavlik, 2023). Ang GPT ay pinaikli para sa

Generative Pre-trained Transformer, na tumutukoy sa kanyang istruktura. Ang ChatGPT ay may

malawak na bokabularyo at kayang magluwal ng teksto na kamukha ng gawaing tao sa iba't-

ibang mga paksa, kaya't ito ay isang makapangyarihang instrumento para sa pag-aaral ng wika at

pagtuturo (Cotton et al., 2023; Shahriar & Hayawi, 2023; Shen et al., 2023).

Ang ChatGPT ay maaaring maging isang mahalagang mapagkukunan sa mas mataas na

edukasyon upang mapabuti ang pagsusulat, sapagkat ito ay kayang mag-generate ng mga teksto,

magbuod ng impormasyon, at gumawa ng mga balangkas upang makatipid ng oras at mapabuti

ang kalidad ng trabaho. Bukod dito, ito ay may kakayahan ding makilala ang mga error sa

gramar at estilo, na nagpapadali sa pagkakaunawa sa mga sinulat (Atlas, 2023). Sa karagdagan,

ito ay makakatulong sa mga mag-aaral na mapalawak ang kanilang mga kasanayan sa

pagsasaliksik sa pamamagitan ng pagbibigay ng impormasyon at mapagkukunan hinggil sa isang

partikular na paksa, pag-suggest ng mga hindi pa natutuklasang aspeto, at pagtuturo sa kanila ng

mga bagong paksa sa pananaliksik, na nagbibigay daan sa mas mabuting pang-unawa at pag-

aaral ng paksa (Kasneci et al., 2023). Ayon kay Kung et al. (2023), ito ay makakatulong sa

edukasyong medikal at klinikal na pagdedesisyon, sapagkat ito ay naglalabas ng tumpak na mga

sagot sa mga pagsusulit sa lisensiyang medikal. Sinabi rin ni Rudolph et al. (2023) ang ilang mga

benepisyo ng ChatGPT, tulad ng kakayahan nitong mag-produce ng usapan na katulad ng sa tao,

ang kahusayan nito, at ang pagiging cost-effective nito dahil hindi nangangailangan ng tao.

Sa larangan ng edukasyon, ito ay nagdulot ng kombinasyon ng kasiyahan at pangangambala

(Rege et al., 2023). Ang ChatGPT ay may potensyal na magdulot ng iba't-ibang mga benepisyo

sa mas mataas na edukasyon, kabilang ang mas pinataas na pagka-akit ng mga mag-aaral,

5
pagtutulungan, at mas maginhawang pagkakaroon ng access. Ito'y nagpapahintulot ng hindi-

pansabayang komunikasyon, nagbibigay ng mabilis na tugon, sumusuporta sa mga pangkatang

gawain, at nagpapadali ng distansiyang pag-aaral. Mayroon itong kakayahan sa pagsasalin-wika,

pagsusuri ng mga teksto, pagsagot sa mga tanong, paglikha ng mga teksto, at personalisadong

pagsusuri, sa pagitan ng iba't-ibang iba pang gamit. Gayunpaman, ang mga kagamitang ito ay

nagbibigay-daan rin sa maraming mga hamon at alalahanin, lalung-lalo na kaugnay sa integridad

at plagiarism sa akademiko. Maaring gamitin ang ChatGPT para sa mga hindi etikal na layunin,

at mahirap magka-iba ng likha ng tao mula sa mga likhang-makina (Cotton et al., 2023; Shahriar

& Hayawi, 2023; Shen et al., 2023).

Nakilala ang ChatGpt sa kakayahan nitong bumuo ng mga pira-pirasong impormasyon o

naitalang kaalaman na makapagbigay ng mabilis na sagot at tumugon sa mga katanungan ng mga

costumer. Isa sa mga pinakakilalang functionality ng ChatGPT ay ang pagsasalin ng iba't -ibang

wika na nakaka tulong sa lahat ng walang bias. Maliban sa mga na banggit, ang ChatGPT ay

may kakayahang bumuo ng mga teksto, na ginagamit upang lumikha ng mga bago at sariwang

artikulo, balita, catchphrase, at aesthetic na content tulad ng mga hashtag. Sa simpleng salita, ang

natural at kagiliw-giliw na pag-access ng ChatGPT ay napaka-kombenyente sa lahat na

nangangailangan ng tulong (Atlas, S., 2023). Ang ChatGPT sa edukasyon ay nakakuha ng

malaking interes sa komunidad dahil sa potensyal o kakayahan nitong mapabuti ang karanasan at

karunungan ng mga mag-aaral. Dahil sa kakayahang tugunan ang kumplikadong impormasyon,

ang chatGPT ay naging isang promising tool na naghihikayat sa paglalahok ng mga mag-aaral at

nagpapabuti sa kaalaman ng isang indibidwal (Montenegro-Rueda, M. et al 2023). Ayon kay

Rosario (2023), dapat mayroon tayong matutunan sa halip na aasa lamang tayo sa teknolohiya.

“We should not be replaced by technology. Huwag tayo papatalo sa teknolohiya.” Matapos

niyang sabihin na sa academic writing, dapat kumuha lamang ng ideya ang mag-aaral at hindi

kunin lahat na ibinigay ng teknolohiyang ito.

Ang pananaliksik na ito ay ginagawa upang tutukan ang isyung kakulangan sa kaalaman

at kamalayan sa mga epekto at wastong paggamit sa sinasabing website, upang makatulong sa

pag disiplina ng mga estudyante. Mahalagang may malawak na kaalaman tungkol sa

kahalagahan, layunin, at mga epekto ng AI ChatGPT sa mga estudyante at para sa pagpapabuti

sa mapanuring pag-iisip ng mga mag-aaral.

6
 ANG SULIRANAN

Paglalahad ng Suliranin

Ang pag-aaral na ito ay naglalayong masiyasat ang epekto ng paggamit ng chatGPT sa

akademikong pagganap ng mga estudyante sa ika-labing-dalawa na baitang sa Piapi High

School. Kauganay nito, ninanais ng mananaliksik na masagot ang mga sumusunod na suliranin:

1. Ano ang demograpikong profayl ng mga mag-aaral pagdating sa mga sumusunod:

1.1. Seksyon;

1.2. Kasarian;

1.3. Antas ng paggamit ng ChatGPT;

1.4. Baitang 11 Kabuuang Katamtaman ng Puntos o GPA?

2. Ano ang epekto ng paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral

sa ika-labing dalawa (12) na baitang sa Piapi High School?

3. Mayroon bang makabuluhang kaugnayan ang epekto ng paggamit ng ChatGPT sa

akademikong pagganap ng mga respondente?

Ipotesis/Paghahaka

Ang hinuha sa pag-aaral na ito ay ang sumusunod:

H o : Walang makabuluhang kaugnayan ang epekto ng paggamit ng ChatGPT sa akademikong

pagganap ng mga mag-aaral sa ika-labing-dalawang baitang.

KAHALAGAHAN NG PAG-AARAL

Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa pagsusuri ng epekto ng ChatGPT sa akademikong

pagganap ng mga mag-aaral sa baitang ika-labing-dalawa ng Piapi High School. Ang mga

resulta ng pagsusuring ito ay magiging malaking pakinabang sa mga sumusunod:

Mag-aaral

Makakatulong ang pag-aaral na ito upang palawakin ang kaalaman at magkaroon ng

kamalayan ang mga estudyante ukol sa epekto ng paggamit ng ChatGPT sa kanilang

7
akademikong pagganap at natutukoy kung ito ay nagbibigay ng tulong o nagdudulot ng

pagkabahala sa kalidad ng kanilang edukasyon.

Mga Guro

Ang pag-aaral na ito ay magbibigay ng masusing kaalaman hinggil sa kung paano ang

paggamit ng ChatGPT ay maaaring makatulong o magdulot ng mga pagbabago sa akademikong

pagganap ng kanilang mga mag-aaral. Makakatulong ito sa pag-aangkop ng kanilang mga

pamamaraan sa pagtuturo, pagpaplano ng kurikulum, at pagbibigay ng mas mataas na kalidad na

edukasyon sa kanilang mga mag-aaral batay sa mga natuklasang datos sa pananaliksik.

Mga Administrador at Paaralan

Gamit ang epektibo at mapagkakatiwalaang datos mula sa aming pagsasaliksik. ito ay magbibigay-

liwanag sa mga administrador at paaralan upang mapabuti ang kanilang serbisyo at magtagumpay sa

pagtutulungan ng teknolohiya at edukasyon.

Mga Mananaliksik sa Kinabukasan

Ang pag-aaral na ito ay magbibigay ng mga gabay at maghain ng matibay na pundasyon

para sa mga susunod na mananaliksik na may interes na alamin ang mga epekto ng

teknolohiyang ito sa larangan ng edukasyon. Hindi lamang ito nag-aambag ng mahalagang mga

ideya kundi nagbibigay din ito ng direksyon para sa mga darating na pagsusuri, na nagpapalalim

ng pang-unawa sa dynamic na ugnayan sa pagitan ng AI ChatGPT at ng edukasyon.

Etika

Maiitaguyod ang tamang paggamit ng AI ChatGPT at maungkat ang posibleng panganib

ng sobrang pagtitiwala sa teknolohiyang ito at kakulangan ng pagiging malikhain sa mga gawain.

Ang aspetong etikal ay isang mahalagang bahagi ng pagsusuring ito upang mapanatili ang

integridad at kahusayan ng edukasyon.

8
 SAKLAW AT DELIMITASYON NG PAG-AARAL

Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa kung paano nakakaapekto ang ChatGPT sa

akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa Grade 12 sa Piapi High School.

Sa iba't ibang profayl ng demograpiko na maaaring mailarawan ang mga respondente,

ang kasalukuyang pagsasaliksik ay naglalaman lamang ng seksyon, kasarian, antas ng paggamit

ng ChatGPT, at kabuuang katamtan ng puntos o GPA noong sila ay nasa ika-labing-isang

baitang pa lamang.

Ang pangunahing layunin ng pag-aaral ay alamin kung may positibo o negatibong epekto

sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral ang paggamit ng Chat GPT. Ang pagsasaliksik ay

isinagawa lamang sa Piapi High School dahil may mga paghihigpit sa mga mananaliksik na

lumabas. Kabilang sa mga respondente ng aming pananaliksik ay ang mga mag-aaral mula sa

Grade-12 STEM; Grade-12 HUMSS-A; Grade-12 HUMSS-B; Grade-12 H.E.; Grade-12

SMAW; at Grade-12 ICT. Ang mga natuklasan ng pag-aaral ay pangunahing maaring maging

aplikable sa mga mag-aaral ng Grade 12 sa Piapi High School, at hindi maaring maging

pangkalahatan sa iba pang sistema ng edukasyon o bansa. Ang pag-aaral ay tutuon lamang sa

paggamit ng Chat GPT at hindi sasaklaw sa iba pang teknolohiyang AI o interbensyon sa

edukasyon. Ang iba pang mga alalahanin tungkol sa Chat GPT tulad ng katiyakan, kakayahan, at

mga isyung may kinalaman sa privacy ay hindi maging pangunahing focus ng pag-aaral,

bagaman ito'y maaring banggitin sa konteksto ng karanasan ng mga respondente.

Ang pag-aaral ay isasagawa mula ikalawang linggo ng unang quarter hanggang ikatlong

linggo ng ikalawang quarter ng taong-panuruan 2023-2024.

KATUTURAN NG MGA KATAWAGANG GINAMIT

Ang lahat ng mga termino na nabanggit ay bahagi ng pag-aaral na ito. Ang mga salitang

ito ay nag-aambag upang magbigay-kahulugan sa mga mambabasa, layuning lubusang gabayan,

mapadali ang pang-unawa, at palawakin pa ang kanilang kaalaman hinggil sa paksa ng

pananaliksik na ito:

Datos. Tumutukoy sa impormasyon at istatistiks na nakuha ng mga maniniliksik.

9
Artifical Intelligence.Tumutukoy sa isang teknolohiyang o makina na magtamo ng

intelehensiyang tao, nagpapabilis ng mga proseso, at nagpapahusay ng pagresolba ng mga

problema ng mga ika-labing-dalawa na mag-aaral sa Piapi High School.

Epekto. Tumotukoy sa nagiging bunga ng paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap ng

mga respondente.

Teknolohiya. Tumutukoy sa mga kagamitan, makina, at sistema na ginagamit ng mga

respondente sa kanilang pang araw-araw na buhay.

Akademikong Pagganap. Tumutukoy sa kung gaano kahusay ang mga nagawa ng mga ika-

labing-dalawa na mag-aaral sa Piapi High School o sa kanilang mga aktibidad na pang-

edukasyon.

Digital Natives. Tumotukoy sa mga taong nabubuhay, lumaki, at napapalibutan ng teknolohiya

mula ng siya ay isinilang hanggang sa kasalukuyan.

Respondente. Tumutukoy sa mga ika-labing-dalawang (12) baitang ng Piapi High School na

tumutugon sa pag-aaral na ito.

Kabuuang Katamtaman ng Puntos. Tumutukoy ito sa kung gaano ka taas ang puntos o marka

mo sa isang akademikong taon o antas ng mga respondente.

TEORETIKAL NA SALIGAN NG PAG-AARAL

Ang pag-aaral na ito ay konektado sa modelong The IDEE framework for using ChatGPT
in education ni Jiahong Su at Weipeng Yang, 2023. Ito ay naglalayong magbigay ng gabay sa
paggamit ng edukatibong AI sa edukasyon.

Ang IDEE framework ay binubuo ng apat na bilog na naglalaman ng mga sukatan para sa
bawat baryabol sa loob nito. Ang ‘I’ ay tumutukoy sa pagtukoy sa ninanais na mga resulta at
layunin, ang ‘D’ ay tumutukoy sa pagtukoy sa angkop na antas ng awtomasyon, ang unang ‘E’
ay tumutukoy sa pagpapakatiyak na nasusunod ang mga etikal na pagsasaalang-alang, at ang
pangalawang ‘E’ ay tumutukoy sa pagtatasa ng epektibong paggamit ng aplikasyon.

1. Tukuyin ang mga ninanais na resulta (Identify the Desired Outcomes) - Bago
gamitin ang ChatGPT o iba pang generatibong AI sa edukasyon (o "edukatibong AI"),
mahalaga na tukuyin ang mga layunin ng aplikasyon. Ito ay magtitiyak na ang paggamit
ng teknolohiya ay akma sa mga ninanais na resulta.

10
 2. Tukuyin ang tamang antas ng awtomasyon (Determine the Appropriate Level of
Automation) - Depende sa mga layunin, maaaring naaangkop na lubos na otomatikong
gawin ang pagtuturo o pag-aaral gamit ang edukatibong AI o gamitin ito bilang
karagdagan sa mga tradisyunal na paraan ng pagtuturo.

3. Siguraduhin ang mga etikal na pagsasaalang-alang (Ensure Ethical

Considerations) - Dapat maingat na suriin ang mga etikal na implikasyon ng paggamit ng
edukatibong AI, kasama na ang posibleng bias, at ang kanilang epekto sa mga guro at
mag-aaral.

4. Pagtatasa ng epektibong paggamit ng aplikasyon (Evaluate the Effectiveness) -

Mahalaga na suriin ang epektibidad ng edukatibong AI sa pagkamit ng mga ninanais na
resulta.

Figyur 1. The IDEE Framework for Using ChatGPT in Education

Sa figyur 1, makikita natin ang pagmomodelo ng IDEE Framework para sa paggamit ng

ChatGPT sa larangan ng Edukasyon. Inilalarawan ng balangkas na ito ang kahalagahan ng pagtukoy sa
layunin ng pagpapatupad ng teknolohiya ng AI sa edukasyon upang matiyak na naaayon ito sa ninanais
na mga resulta. Napakahalagang matukoy ang naaangkop na antas ng automation, kung ito ay dapat na
isang ganap na automated na proseso ng pagtuturo o isang support system lamang para sa mga tradisyonal
na pamamaraan ng pag-aaral. Higit pa rito, kinakailangan na maingat na suriin ang mga etikal na aspeto
tulad ng mga potensyal na bias at ang epekto sa mga guro at mag-aaral. Sa pangkalahatan, ang balangkas
ng IDEE ay nagsusumikap na pahusayin ang integrasyon ng pang-edukasyon na AI sa pag-aaral ng mag-
aaral sa pamamagitan ng pagsunod sa mga etikal na pagsasaalang-alang at pagpapahusay sa kalidad ng
edukasyon (Su at Yang, 2023).

11
 KONSEPTUWAL NA BALANGKAS NG PAG-AARAL

Inilalahad ng figyur 2 ang mga baryabol na sangkot sa pag-aaral na ito. Makikita sa input
ang 1) demograpikong profayl ng mga respondente bilang isang estudyante; seksyon, kasarian,
antas ng paggamit ng ChatGPT, at Baitang 11 GPA (Grade Point Average); 2) epekto ng
paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa ika-labing dalawa (12)
na baitang sa Piapi High School: positibo at negatibong epekto sa akademikong pagganap; (3)
makabuluhang kaugnayan ng epekto ng paggamit ng ChatGPT sa demograpikong profayl ng
mga respondente: mayroong kaugnayan o walang kaugnayan. Ang mga nabanggit na baryabol ay
pinaniniwalaang mayroong malaking kaugnayan at epekto sa pag-aaral na ito.

Sa pangalawang kahon, mamamasdan sa proseso (process) ang paghahanap ng

konseptuwal na batayan at mga kaugnay na literatura, pormulasyon at administrasyon ng
instrumentong pampanaliksik, at ang pagsubok ng ipotesis sa pananaliksik.

Sa ikatlong kahon output, dito matutunghayan ang inaasahang bunga at resulta ng mga
datos na kung saan masisiyasat ang epekto ng paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap
ng mga mag-aaral sa ika-labing-dalawa na baitang sa Piapi High School.

Konseptuwal na Balangkas

INPUT PROCESS OUTPUT

 Demograpikong  Paggawa ng mga  Quantitative na
profayl ng mga mag- kuwestyunaryo o interpretasyon sa mga
aaral. talatanungan na epekto ng paggamit ng
 Ang epekto ng nakabatay sa mga ChatGPT sa
paggamit ng ChatGPT itinaas na tanong ng akademikong pagganap
sa akdemikong pananaliksik na ito. nga mga ika-labing-
pagganap ng mga ika-  Pag sukat sa kontento dalawa na mag-aaral sa
labing-dalawang mag- ng talatanungan ng mga Piapi High.
aaral sa Piapi High. mananaliksik, upang  Magbibigay ng mga
 Ang kabuluhang makilala ang mga interbensyon o
kaugnayan ng paggamit kapakinabangan ng estratehiya upang
ng ChatGPT sa mga tanong sa maipabuti ang wastong
akademikong pagganap respondante. paggamit ng ChatGPT.
ng mga respondante.  Pagsusuri at pagbigay
ng interpretasyon sa
mga datos.
Figyur 2: Konseptuwal na Balangkas ng Pag-aaral

12
KABANATA 2: REBYU NG MGA KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL

KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL

Ang ChatGPT ay isang chatbot na may artificial intelligence mula sa OpenAI. Ito ay

nagbibigay-daan sa mga gumagamit na makipag-usap, at sinusubukan nitong gayahin ang natural

na paraan ng pakikipag-usap. Bilang isang gumagamit, maaari kang magtanong o magbigay ng

mga kahilingan sa pamamagitan ng mga prompts, at agad itong magbibigay ng mga tugon.

Madali itong gamitin, intuwitibo, at libre, at kaya't ito ay naging popular bilang alternatibo sa

mga tradisyonal na search engine. Ginagamit din ito para sa AI writing at marami pang iba.

(Coursera, 2023). Sa larangan ng edukasyon, ito ay nagdulot ng kombinasyon ng kasiyahan at

pangangambala. Sa pagtaas ng kanyang popularidad, nagiging mahalaga para sa mga guro na

suriin ang potensyal na epekto ng ChatGPT sa kanilang mga silid-aralan, kabilang ang mga

kapakinabangan at hindi kanais-nais na resulta (Kemper, 2023).

Ang paggamit ng ChatGPT ay nagdudulot ng seryosong alalahanin hinggil sa

kinabukasan ng AI sa edukasyon at iba't-ibang industriya. Bagaman kayang lumikha ng mga

sanaysay, sining, makilahok sa pilosopikal na diskusyon, at magsulat ng code para sa tiyak na

mga gawain ang ChatGPT, ito ay nagdudulot ng mga katanungan hinggil sa epekto nito sa

edukasyon (Rege et al., 2023). Isa sa mga kakulangan ay maaaring hadlangan nito ang pag-unlad

ng mga mag-aaral sa pagsusulat at kanilang kasanayan kapag umaasa sila sa teknolohiyang ito.

Bukod dito, hindi lahat ng mga paaralan at programa sa edukasyon ay may modernong

teknolohiya, kaya't mahirap itong ma-detect kapag ginagamit ng mga mag-aaral ang mga tool

tulad ng ChatGPT. Sa kabilang dako, ang mga aplikasyong AI tulad ng ChatGPT ay may

potensyal na mapadali ang buhay ng mga tao at makatulong sa mga nakakapagod na gawain na

hindi nakakatulong sa intelektuwal na pag-unlad, tulad ng pagsusulat ng email at walang-

humpay na paghahanap sa internet para sa impormasyon. Maaring gamitin ng mga guro ang Chat

GPT upang mapalaganap ang personalisadong pag-aaral sa pamamagitan ng pagtatalaga ng mga

nakaka-angkop na gawain at pagpapalaganap nito bilang isang virtual na katulong sa pagtuturo

na palaging magagamit. Ang pamamaraang ito ay nagpapalakas ng partisipasyon ng mga mag-

aaral at nagpapalaganap ng pag-aaral ng wika sa pamamagitan ng mga interaktibong pag-uusap.

Gayunpaman, upang maiwasan ang sobra-sobrang dependensya sa teknolohiya, dapat panatilihin

ng mga guro ang mga koneksyon ng tao at gamitin ang Chat GPT bilang isang suplemento, hindi

13
isang kapalit. Dapat din nilang tugunan ang potensyal na pagpapakalat ng maling impormasyon

sa pamamagitan ng pagtuturo ng kritikal na pag-iisip at mga kasanayan sa digital literacy.

(Kemper, 2023). Ayon sa kaniya, dapat magbahagi ng kaalaman ang mga guro sa mga mag-aaral

ukol sa mga kakayahan at potensyal na bias ng AI, at dapat bigyang-diin ang privacy at

proteksyon ng datos sa pamamagitan ng pagsunod sa mga regulasyon at pagkuha ng pahintulot.

Mahalaga ang pagtutugma ng mga positibong at negatibong aspeto ng Chat GPT sa loob ng silid-

aralan. Sa pamamagitan ng pagsasamantala sa mga benepisyo nito habang pananatilihin ang

interaksyon ng tao at pamamahala sa mga posibleng alalahanin, ang mga guro ay maaaring

magtayo ng epektibong, kakaibang, at responsable na mga kalagayan para sa pag-aaral ng

kanilang mga mag-aaral sa panahon ng AI.

Ayon kay Grassini (2023), sa edukasyon, may mga potensyal na magagandang dulot ang

ChatGPT, ngunit kinakailangan ding alalahanin ang ilang mga mahahalagang problemang

kaakibat nito. Isa sa mga pangunahing alalahanin ay ang kawalan ng tiyak na katiyakan sa

kahusayan ng impormasyon na nailalabas nito. Ito ay dahil ang ChatGPT ay nagmumula sa

malawak na koleksiyon ng di-ayos at di-salinisadong datos, na maaaring magdulot ng mga

pagkukulang at hindi laging nagbibigay ng tama o totoong impormasyon. Ito ay maaaring

magkaruon ng malalang epekto kapag ginagamit ito ng mga mag-aaral sa kanilang mga gawaing

paaralan, dahil maaaring hindi nila namamalayan na ang kanilang mga output ay maaaring

magkaruon ng maling impormasyon. Isa pang problema ay nauugat sa malaganap na paggamit

ng mga AI writing tools tulad ng ChatGPT, kung saan nagiging sanhi ito ng pang-aagaw o

plagiarism ng mga mag-aaral. Dahil sa kadaliang magamit ng mga tool na ito para sa pagbuo ng

teksto, ilan sa mga mag-aaral ay nadadala na hindi wastong maglagay ng tamang pagkilala o

talaan ng mga pinagkukunan nila, na nagdudulot ng pag-aalinlangan sa integridad ng proseso ng

edukasyon. Upang labanan ito, ginagamit ng mga guro ang mga espesyalisadong programa sa

computer para tukuyin ang mga kasong plagiarism sa pamamagitan ng paghahambing ng mga

gawaing isinumite ng mga mag-aaral sa iba't ibang pinagkukunan upang tukuyin kung may mga

pagkakahawig.

Isa pang malalaking isyu ay nauugat sa mga mag-aaral na gumagamit ng ChatGPT sa

kanilang mga takdang-aralin, kung saan mas may posibilidad silang gumamit ng mga shortcut na

maaring mag-udyok ng masamang asal o academic dishonesty (Grassini, 2023). Dahil sa

kakayahan ng tool na mag-produce ng mataas-kalidad na teksto nang madali, ilan sa mga mag-

14
aaral ay nauudyukan na gumamit ng mga shortcut o hindi wastong mangopya ng ideya, na

maaaring magkaruon ng malalang epekto sa integridad ng mga akademikong institusyon. Maari

rin itong makaapekto sa pangunahing layunin ng mga pagsusuri, na naglalayong tukuyin at

mairefleksyon ang tunay na pagkatuto ng mga mag-aaral. Bukod dito, may banta na maiipapakita

ang hindi patas na kahalagahan sa larangan ng edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral na may

access sa ChatGPT ay maaaring magkaruon ng hindi makatarungang benepisyo kumpara sa

kanilang mga kapwa mag-aaral. Ang ganitong kalagayan ay maaaring magdulot ng hindi

wastong pagtingin sa mga marka at pagkilala sa akademikong mundo, na nagbubuwis ng halaga

sa sipag at pagsisikap sa edukasyon. Upang malutas ang mga hamon na ito, mahalaga ang

makabuluhang edukasyon tungkol sa wastong paggamit ng AI sa larangan ng edukasyon.

Kinakailangan rin na maging handa ang mga guro na makahanap ng epektibong paraan para

tamang tukuyin ang performance ng mga mag-aaral, kahit pa mas lumalaganap ang paggamit ng

AI tools, upang matiyak na ang proseso ng pagtuturo at pag-aaral ay mananatiling epektibo.

15
KABANATA 3: DISENSYO AT PAMARAAN NG PANANALIKSIK

DISENSYO NG PANANALIKSIK

Ang mananaliksik ay gagamit ng pamamaraang kuantitibo at magtataguyod ng

desenyong korelasyonal upang malaman ang mga epekto ng chatGPT sa akademikong pagganap

ng mga mag-aaral sa Grade 12 na kumukuha ng strand na STEM sa Piapi High School. Ang

pananaliksik na ito ay gumagamit din ng estadistikong analisis sapagkat bumuo ang mga

mananaliksik ng sarbey kwestyoneyr. Sa pamamagitan ng pamamaraang kuantitibo, ang mga

mananaliksik ay mag-aanalisa ng mga numerikal na datos upang maunawaan ang relasyon o

ugnayan ng paggamit ng ChatGPT sa akademikong tagumpay ng mga mag-aaral. Ang

desenyong korelasyonal ay magtutuon ng pansin sa pagtukoy ng mga posibleng koneksyon o

relasyon sa pagitan ng dalawang baryabol. Dahil sa paggamit ng estadistikong analisis, ang mga

mananaliksik ay gumawa ng mga sarbey-kwestyoner upang makalikom ng datos mula sa mga

respondente. Sa pamamagitan nito, kanilang maisasalaysay ang mga katangian o aspeto ng

paggamit ng chatGPT at ang epekto nito sa akademikong tagumpay ng mga mag-aaral.

KALIGIRAN NG PAG-AARAL

Ang ChatGPT ay isang makabago at rebolusyonaryong teknolohiya na gumagamit ng

mga advanced na pamamaraan ng artificial intelligence upang makalikha ng mga natural na

pagsagot batay sa mga ibinibigay na mga utos o input. Ito ay may malawak na gamit sa iba't

ibang larangan, mula sa natural na pagsasalin wika hanggang sa pagtugon sa mga

pangangailangan ng mga tao at sa pagbuo ng nilalaman. Layunin ng pag-aaral at pagsusuri

hinggil sa ChatGPT na ito na unawain ang pinagmulan nito, ang paraan kung paano ito

gumagana, at ang impluwensya nito sa iba't ibang aspeto ng pagsasaliksik.

Nais ng mga mananaliksik na masuri ang mga kapakinabangan at kahinaan ng ChatGPT,

kasama ang pagtukoy sa mga limitasyon at natatanging katangian nito. Sa konteksto ng

edukasyon, itinuturing na isang makapangyarihang kasangkapan ang ChatGPT na maaaring

magdulot ng malalim na epekto sa mga mag-aaral. Nagdadala ito ng potensyal na mga benepisyo

at nagdudulot rin ng mga pagsubok sa kanilang akademikong pagganap.

Ang mga mananaliksik ay nakatuon sa populasyon ng mga mag-aaral sa ika-labing-

dalawa na baitang ng Piapi High School na maaaring maapektuhan ng teknolohiyang ito.

16
 MGA RESPONDANTE

Sa pag-aaral na ito, ginamit ng mga mananaliksik ang mga mag-aaral mula sa ika-labing-

dalawang baitang ng Piapi High School bilang mga respondente.

Kinabibilangan ito ng limang (5) respondente sa bawat seksyon; STEM, HE, HUMSS A

at B, ICT, at SMAW. Sa kabuuan, may tatlumpung (30) respondente ang pag-aaral na ito.

INSTRUMENTONG GINAMIT

Upang masusing kumolekta ng impormasyon mula sa mga respondente, gumamit ang

mga mananaliksik ng isang sarbey-kwestyoner. Sa kanilang pag-aaral ng iba't ibang mga

artikulo, aklat, at literatura na nauugnay sa kanilang pagsasaliksik, nakuha ng mga mananaliksik

ang mga karagdagang kaalaman na nag-ambag sa pag-unlad ng kanilang inihandang

talatanungan. Ipinagtuunan din nila ng pansin ang mahahalagang detalye, partikular na sa aspeto

ng pagsusuri na ito. Tumutukoy sila sa bawat item sa kanilang sarbey-kwestyoner upang

mapanatili ang tamang pagkakasunod-sunod at pagiging kaangkop-angkop nito. Sumunod rin

sila sa mga gabay at payo ng kanilang guro upang matiyak ang wastong pagkabuo ng kanilang

mga tanong.

PAMARAANG PAMPANALIKSIK

Sa layuning mapanagot nang maayos ang kanilang pagsasaliksik, isinagawa ng mga

mananaliksik ang mga sumusunod na hakbang. Una, naghanda sila ng mahusay na paksa para sa

kanilang pagsusuri, at kasunod nito, sila'y nagtuklas ng mga paraan para makabuo ng isang

komprehensibong sarbey-kwestyoner. Sa pamamagitan ng makatuwirang pagtasa at pag-audit,

pinaabot nila ito sa kanilang guro sa asignaturang Pagsulat upang matiyak ang kalidad nito.

Bukod dito, hindi nila inaligaga ang paghingi ng pahintulot mula sa mga punongguro ng Piapi

High School upang magpatuloy sa kanilang pagsasaliksik.

Ang sarbey-kwestyoner ay nilikha upang mahango ang mga kaisipan, damdamin, at mga

perspektiba ng ilang mga mag-aaral hinggil sa konsepto ng malayang pahayag ng sarili. Ang

mga ito ay magiging pundasyon ng datos para sa kanilang pag-aaral, at magsisilbing mga input

mula sa kanilang mga kapwa-estudyante sa eskwelahan. Sa kabuuan, ginamit ng mga

mananaliksik ang mga hakbang na ito upang maging epektibo ang kanilang pagsasaliksik at

mapanagot ang kanilang mga layunin.

17
 ISTADISTIKANG TRITMENT NG MGA DATOS

Sa paglarawan ng mga resulta, ang mga sumusunod na komputasyong istadistika ang

ginamit sa pananaliksik na ito:

Frekwensi – ginagamit upang matukoy ang mga datos sa isang kategorya.

F = frequency

N = number of respondents

% = percentage

Porsyento – ginagamit upang ipakita ang relasyon ng bahagi sa kabuuan.

Pormula:

𝐹𝑟𝑒𝑘𝑤𝑒𝑛𝑠𝑖 (𝑏𝑎ℎ𝑎𝑔𝑖)
P= ×100
𝐾𝑎𝑏𝑢𝑢𝑎𝑛𝑔 𝑃𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑦𝑜𝑛

F
%= ×100
𝑁

5-Point Likert's Scale – ginagamit upang maipaliwanag at mabigyang kahulugan ang

epekto ng paggamit ng chatGPT sa akademikong pagganap ng ika-labing-dalawang mag-

aaral sa Piapi High School.

Berbal na
Iskeyl Agwat Paliwanag
Deskripsyon

Ang pahayag ay lubos na sinang-

Lubos na
5 4.21-5.00 ayunan ng mga respondante mula 81
Sumasangayon
hanggang 100 na bahagdan.

Ang pahayag ay lubos na sinang-

4 3.41-4.20 Sumangsang-ayon ayunan ng mga respondante mula 61

hanggang 80 na bahagdan.

Ang pahayag ay lubos na sinang-

Katamtamang/
3 2.61-3.40 ayunan ng mga respondante mula 41
Neutral
hanggang 60 na bahagdan.

2 1.81-2.60 Hindi Sumasangayon Ang pahayag ay lubos na sinang-

18
 ayunan ng mga respondente mula 21

hanggang 40 na bahagdan.

Ang pahayag ay lubos na sinang-

Lubos na Hindi
1 1.00-1.80 ayunan ng mga respondante mula 21
Sumsang-ayon
hanggang 20 na bahagdan.

PAGKABUO NG PAG-AARAL

Binubuo ang pananaliksik o pag-aaral na ito ng mga kabanata. Nahahati ang mga

kabanatang ito sa lima. Ang unang makikita ay kabanata 1 kung saan matatagpuan ang panimula,

suliranin, ipotesis, kahalagahan ng pag-aaral, katuturan ng mga katawagan, saklaw, pamaraan ng

pag-aaral, at pagkabuo ng pag-aaral. Inilalahad sa ikalawang bahagi o kabanata ang mga datos na

natipon at ang bawat pagsusuri at pagpapakahulugan nito. Binubuo ang mga datos ng kaniya-

kaniyang talahanayan upang mapabuti ang paglalahad ng impormasyon. Pinagbatayan ang mga

pagsusuri at pagpapakahulugang natuklasan batay sa mga naging resulta ng isinagawang sarbey

ng mga respondente. Sa huling bahagi o ang ikatlong kabanata makikita ang kongklusyon batay

sa natuklasang resulta sa mga nakalap at mga pagsusuri nito, rekomendasyon ng pagpapabuti at

pagpapaunlad sa nasabing paksa mula sa mananaliksik, at ang buod ng pag-aaral kung saan

nararapat masagot at mabigyang kalinawagan ang mga katanungang tinutukoy sa layunin ng pag-

aaral.

19
KABANATA 4: PRESENTASYON AT ANALISIS SA MGA NAKALAP NA DATOS

Ang kabanatang ito ay naglalaman ipinapakita naglalaman ng resulta ng mga datos na

nakuha mula sa mga tanong na ipinamahagi sa mga mag-aaral sa Piapi High School. Ang

nasabing datos ay inilahad sa anyo ng mga talahanayan na may mga partikular na tanong na

inilahad sa kabanata 2, paglalahad ng suliranin. Bawat talaan ay may karampatang paglalarawan.

Ang mga sumusunod na mga figyur ay nagpapakita ng resulta mula sa sarbeykwestyoner

tungkol sa epekto ng paggamit ng chatGPT sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa ika-

labing-dalawang baitang sa Piapi High School.

DEMOGRAPIKONG PROFAYL NG MGA RESPONDENTE

Talaan 1.1. Seksyon

Seksyon

17% 17%

STEM
HUMMS A
HUMMS B
ICT
17% 17% SMAW
HE

17% 17%

Figyur 3

Batay sa Figyur 3, makikita ang kabuuang bahagdan ng demograpikong profayl ng mga

respondente, ayon sa kanilang seksyon sa ika-labing-dalawang baitang ng Piapi High School.

May anim na seksyon ang aming naging pinagmulan ng mga datos, at ang bawat seksyon ay

binubuo ng limang (5) respondente lamang o kinakatawan ang labing-pitong (17%) porsyento ng

kabuuang bilang ng mga respondente, na naglalayong magkaroon ng kabuuang tatlumpung (30)

respondente.

20
Talaan 1.2. Kasarian

Kasarian

43% Babae
Lalaki

57%

Figyur 4

Makikita sa figyur 4 ang kabuuang bahagdan mga kasarian ng respondente. Mas marami

ang lalaki na respondente, na bumubuo ng limampu’t pitong porsyento (57%) kaysa mga babae

na bumubuo ng apatnapu’t tatlong porsyento (43%) lamang. Isang dahilan kung bakit karamihan

sa aming respondente ay mga lalaki dahil mas nakararami ang mga lalaking estudyante sa

SMAW, HUMSS A, at ICT.

Talaan 1.3. Antas ng Paggamit ng ChatGPT

Antas ng Paggamit

23%

1-3 times
4-6 times
7-9 times
3% Never

10% 63%

Figyur 5

Ayon sa Figyur 5, umabot ng pitumpu't limang porsyento (75%) ang gumamit ng

ChatGPT sa isa hanggang tatlong (1-3) beses sa loob ng isang araw, labing dalawang porsyento
21
(12%) naman ang sumagot na apat hanggang anim na beses (4-6), apat na porsyento (4%) ang

sumagot sa pito hanggang siyam (7-9), at sa huli, naitala na mayroong limang porsyento (5%)

ang pumili sa hindi pa nakakaranas na gumamit ng ChatGPT.

Talaan 1.4. Baitang 11 Kabuuang Katamtaman ng Puntos o GPA

KAbuuang katamtaman ng puntos

20%

90-100
40% 85-89
80-84
75-79
Below 75

40%

Figyur 6

Makikita sa Figyur 6 ang GPA ng ika-labing-dalawang estudyante sa Piapi High School

noong 2022-2023. May higit na apatnapu't porsyento (40%) ang nakakuha ng siyamnapu

hanggang isang daan (90-100), apatnapu't porsyento (40%) rin sa walumpu't lima hanggang

walumpu’t siyam (85-89), dalawampung porsyento (20%) ang nakakuha ng walumpu hanggang

walumpu’t apat (80-84), at zero porsyento (0%) ang nakakuha ng pitumpu't lima hanggang

pitumpu’t siyam (75-79) na GPA.

KARANASAN NG MGA MAG-AARAL SA PAGGAMIT NG CHATGPT

Unang Aytem

22
 Ang ChatGPT ay nakakatulong sa akin upang
mas mapabilis ang pagkalap ng mga impormasyon
at kumuha ng mga bagong kasanayan

10% 10%

Lubos na Sumasangayon
Sumasangayon
19% Neutral
Di Sumasangayon
Lubos na Di Sumasangayon
32%

29%

Figyur 7

Makikita sa Figyur 7 na ang mga nakuhang datos mula sa mga respondente tungkol sa

kung nakakatulong ba sa kanilang sarili ang pagpapabilis ng pagkalap ng impormasyon at

pagkuha ng mga bagong kasanayan. Ang datos ay nagpapakita na may sampung porsyento

(10%) na lubos na sumasang-ayon na ang ChatGPT ay kayang magbigay ng impormasyon nang

mabilis at kumuha ng iba't-ibang kinakailangang datos. May mahigit sa tatlumpu’t dalawang

porsyento (32%) ang sumasang-ayon, dalawampu’t siyam na porsyento (29%) ay neutral o

katamtamang sumasang-ayon, dalawampung porsyento (20%) ang hindi sumasang-ayon, at

sampung porsyento (10%) naman ang lubos na hindi sumasang-ayon.

Batay sa mga nakuha na resulta, masasabi na ang karamihan sa ika-labing-dalawang

mag-aaral sa Piapi High School ay sumang-ayon hinggil sa kahusayan ng ChatGPT sa aspeto ng

kakayahang mabilisang magbigay at kumalap ng impormasyon.

Ayon kina Kalla at Smilth (2023), ang ChatGPT ay may kakayahang mabilisang mag-

expand, na nagbibigay daan para sa mabilisang pagbuo ng mga tugon at pagsasagot ng maraming

usapan nang sabay-sabay. Ang kakayahang ito na mag-expand ay nagiging mahusay para sa mga

organisasyon na nangangailangan ng awtomatikong serbisyong pang-customer o serbisyong

pagsasalin-wika, sapagkat ito'y nagpapababa ng pangangailangan sa tao at nagpapataas ng

kahusayan. Ang kakayahang ng ChatGPT na hawakan ang maraming usapan nang sabay-sabay

ay nagreresulta sa mas mabilis na mga oras ng pagtugon, na sa huli ay nagpapabuti ng kasiyahan

ng gumagamit. Ang kahusayan ay isa pang kalamangan ng ChatGPT. Ang kakayahan nitong

23
mabilis na magbuo ng mga tugon at hawakan ang maraming usapan nang sabay-sabay ay

nangangahulugang ito'y kayang magproseso ng malalaking dami ng impormasyon sa maikli at

mabilis na panahon.

Ikalawang Aytem

NAKAKATIPID AKO NG ORAS AT PAG -

SISIKAP TUWING GUMAGAMIT AKO NG
CHATGPT

13% 10% Lubos na Sumasangayon

Sumasangayon
Neutral
10% Di Sumasangayon
20%
Lubos na Di Sumasangayon

47%

Figyur 8

Makikita sa Figyur 8 ang mga bahagdan ng mga sagot mula sa mga respondente na

nagsasabing nakakatulong ang paggamit ng ChatGPT sa pagtitipid ng kanilang oras at

pagsisikap. Mayroong sampung porsyento (10%) na lubos na sumasang-ayon na mas pinadali ng

ChatGPT ang kanilang pag-unawa sa mga komplikadong konsepto. May dalawampung

porsyento (20%) na sumang-ayon, apatnapu't pito na porsyento (47%) naman ang sumasagot ng

neutral o katamtamang sumang-ayon, sampung porsyento (10%) ang hindi sumasang-ayon, at

labing tatlong porsyento (13%) ang nagpahayag na lubos na hindi sumasang-ayon.

Batay sa resulta, masasabi na karamihan sa mga mag-aaral sa Piapi High Shool ay

katamtaman na sumang-ayon na nakakatipid sila ng oras at pagsisikap mula sa paggamit ng

ChatGPT.

Ikatlong aytem

24
 Mataas ang markang aking nakukuha dahil sa
paggamit ng chatgpt

17%

Lubos na Sumasangayon
Sumasangayon
37%
Neutral
Di Sumasangayon
Lubos na Di Sumasangayon

30%

17%

Figyur 9

Makikita sa Figyur 9 ang mga datos na ibinigay ng mga respondente hinggil sa pahayag

na mataas ang markang kanilang nakamit dahil sa tulong at paggamit ng ChatGPT. Wala ni isa

ang nagpahayag ng lubos na pagsang-ayon, tatlumpu’t anim na porsyento (36%) ang sumang-

ayon, labing pitong porsyento (17%) ang neutral o katamtamang sumang-ayon, tatlumpung

porsyento (30%) ang hindi sumasang-ayon, at may labing pito na porsyento (17%) ang lubos na

hindi sumasang-ayon.

Batay sa resulta, masasabi na karamihan sa mga estudyante sa ika-labing-dalawang

baitang sa Piapi High School ay sumang-ayon na mataas ang marking kanilang nakukuha dahil

sa paggamit ng ChatGPT

Ang pag-aaral na ito ay konektado sa pagsasaliksik nina Alneyadi, S. at Wardat, Y.

(2023) ay nagpapakita ng positibong epekto ng ChatGPT sa tagumpay ng mga mag-aaral at sa

kanilang pananaw sa pag-aaral ng electronic magnetism. Napansin na ang experimental group ay

may malaking pagpapabuti sa kanilang mga marka sa post-test, nagpapakita ng mas mataas na

mean scores sa lahat ng subscales kumpara sa control group. Parehong kinilala ng mga

kalalakihan at kababaihan ang ChatGPT bilang isang mahalagang tool sa pag-aaral, nagbibigay

pa nga sila ng mga mungkahi para sa pagpapabuti nito. Ang pagsusuri ay nagpapahiwatig na ang

ChatGPT ay isang epektibong kasangkapan para sa pagpapabuti ng pag-aaral at tagumpay ng

mga mag-aaral sa tiyak na larangang akademiko.

Pang-apat na Aytem

25
 sa paggamit ng chatgpt, naiintindihan ko ang mga
kumplikadong konsepto o paksa sa aking pag-
aaral

3%
Lubos na Sumasangayon
17%
Sumasangayon
Neutral
27%
Di Sumasangayon
Lubos na Di Sumasangayon

27%

27%

Figyur 10

Makikita sa Figyur 10 ang bahagdan ng mga sagot ng mga respondente sa pahayag na

mas maintindihan nila ang mga komplikadong konsepto o paksa gamit ang ChatGPT. May

tatlong porsyento (3%) na sumasagot ng lubos na sumasang-ayon, dalawampu't anim na

porsyento (26%) naman ang sumang-ayon, dalawampu't pitong porsyento (27%) ang neutral,

dalawampu't pitong porsyento (27%) ang hindi sumasang-ayon, at mayroong labing pitong

porsyento (17%) ang lubos na hindi sumasang-ayon.

Batay sa resulta ng pananaliksik, karamihan ng mga estudyante sa ika-labing-dalawang

baitang sa Piapi High School ay sumagot ng di sumang-ayon at neutral o katamtamang sumang-

ayon na naiintindihan nila ang mga kumplikadong konsepto o paksa sa pamamagitan ng

paggamit ng ChatGPT.

Panglimang Aytem

26
 NARANASAN KONG MAKATANGGAP NG
MALING IMPORMASYON AT PLAGIARISM
MULA SA PAGGAMIT NG CHATGPT

17%
23% Lubos na Sumasangayon
Sumasangayon
Neutral
7%
Di Sumasangayon
Lubos na Di Sumasangayon

13%

40%

Figyur 11

Makikita sa figyur 11 ang bahagdan ng tugon ng mga estudyante na maaaring nagdudulot

ng posibleng karanasan na sila ay nakakatanggap ng maling impormasyon at plagiarism mula sa

paggamit ng ChatGPT. Mayroong labing pitong porsyento (17%) ng mga mag-aaral ang

lubos na sumang-ayon, pitong porsyento (7%) na sumang-ayon, apatnapung porsyento (40%)

ang katamtamang sumang-ayon, labing tatlong porsyento (13%) ang hindi sumang-ayon, at

dalawampu’t tatlong porsyento (23%) naman ang lubos na hindi sumang-ayon.

Batay sa resulta, karamihan ng mga estudyante sa ika-labing-dalawang baitang sa Piapi

High School ay katamtamang sumang-ayon na sila ay nakakaranas ng maling impormasyon at

plagiarism sa paggamit ng ChatGPT.

Pang anim na Aytem

27
 NAHIHIRAPAN NA AKONG GUMAWA NG
SANAYSAY, TULA, KWENTO, AT IBA PANG URI
NG TEKSTONG NARATIBO NanG HINDI
NAGDEDEPENDE SA CHATGPT

3%

Lubos na Sumasangayon
23%
Sumasangayon
Neutral
30% Di Sumasangayon
Lubos na Di Sumasangayon

20%

23%
Figyur 12

Sa Figyur 12, ipinapakita ang porsyento ng mga datos hinggil sa pahayag na nahihirapan

ang mga respondente sa paggawa ng sanaysay, tula, kwento, at iba pang uri ng tekstong naratibo

na hindi umaasa sa ChatGPT. Nakakuha ng apat na porsyento (4%) ang sumagot sa lubos na

sumasang-ayon, tatlumpung porsyento (30%) ang sumasang-ayon, dalawampu’t tatlong

porsyento (23%) ang sumagot sa neutral, dalawampung porsyento (20%) ang hindi sumasang-

ayon, at dalawampu’t tatlo (23%) ang lubos na hindi sumasang-ayon.

Batay sa mga resulta, karamihan sa mga mag-aaral ng Ika-labing-dalawang baiting sa

Piapi High School ay sumasang-ayon na nahihirapan silang gumawa ng tula, sanaysay, kwento,

at iba pang tekstong naratibo nang hindi umaasa sa ChatGPT.

Pampitong Aytem

28
 Nagkakaroon ng negatibong kahihinatnan sa aking pag-
aaral ang paggamit ng chatgpt katulad ng pagpapababa ng
aking kasanayan sa kritikal na pag-iisip at pagiging ma-
likhain

3%
13%
Lubos na Sumasangayon
Sumasangayon
Neutral
30%
Di Sumasangayon
Lubos na Di Sumasangayon

27%

27%

Figyur 13

Sa figyur 13, ipinapakita ang bahagdan hinggil sa pahayag na ang paggamit ng ChatGPT

ay nagdudulot ng negatibong epekto sa pag-aaral ng mga respondente katulad ng pagbaba ng

kasanayan sa kritikal na pag-iisip at pagiging malikhain. Nakakalap ng tatlong persyento (3%)

ang lubos na sumasang-ayon, tatlumpung porsyento (30%) ang sumang-ayon, dalawampu’t

pitong porsyento (27%) ang katamtamang sumang-ayon, dalawangpu’t pitong persyento (27%)

ang hindi sumasang-ayon, at may higit na labing tatlong persyento (13%) ang lubos na hindi

sumang-ayon.

Batay sa resulta, karamihan sa mga mag-aaral ng ika-labing-dalawang baitang sa Piapi

High School ay sumang-ayon na nagdudulot ng negatibong epekto sa kanilang pag-aaral katulad

ng pagbaba ng kasanayan sa kritikal na pag-iisip at pagiging malikhain dahil sa paggamit ng

ChatGPT.

Pangwalong Aytem

29
 nagdedepende ako sa chatgpt tuwing may
asignatura at proyektong pinapagawa sa
paaralan
7%

Lubos na Sumasangayon
23% Sumasangayon

43% Neutral
Di Sumasangayon
Lubos na Di Sumasangayon

27%

Figyur 14

Makikita sa figyur 14 ang bahagdan sa tugon ng mga estudyante kung umaasa sila sa

ChatGPT tuwing may asignatura o proyektong ipinapagawa sa paaralan. Ayon sa datos, walang

sumagot sa lubos na sumasang-ayon. Mayroong pitong persyento (7%) ang sumasang-ayon, may

higit na dalawangpu’t tatlo na persyento (23%) ang neutral o katamtamang sumang-ayon,

dawalangpu’t pitong persyento (27%) ang sumagot sa hindi sumang-ayon, at umabot ng

apatnapu’t tatlo na persyento (43%) ang lubos na hindi sumang-ayon.

Batay sa resulta, karamihan sa mga mag-aaral sa ika-labing-dalawang baitang sa Piapi

High School ay lubos na hindi sumang-ayon na nagdedepende sila sa ChatGPT tuwing may

asignatura at proyektong pinapaggawa sa paaralan.

Pansiyam na Aytem

30
 dahil sa paggamit ko ng chatgpt, naapektuhan ang
aking kakayahan na mag pokus sa aking mga gawain
sa paaralan

10%

27%
Lubos na Sumasangayon
Sumasangayon
Neutral
Di Sumasangayon
Lubos na Di Sumasangayon

13%
50%

Figyur 15

Makikita sa figyur 15, ang bahagdan sa tugon ng mga respondente kung naaapektuhan ba

ang kanilang kakayahan na mag pokus sa mga gawain sa paaralan dahil sa paggamit ng ChatGPT

Naitala ng mga mananaliksik na walang sumagot sa lubos na sumasang-ayon, mayroong

sampung persyento (10%) ang sumang-ayon, may higit na limangpung persyento (50%) ang

katamtamang sumangayon, labing tatlong porsyento (13%) ang hindi sumasang-ayon, at

dalwangpu’t pitong persyento (27%) ang lubos na hindi sumang-ayon

Batay sa resulta, karamihan sa mga mag-aaral sa ika-labing-dalawang baitang sa Piapi

High School ay katamtaman na sumang-ayon na naaapektuhan ang kanilang kakayahan na mag

pokus sa mga gawain sa paaralan dahil sa paggamit ng ChatGPT.

Pansampung Aytem

31
 naranasan ko ng mandaraya sa aking mga asignatura
at pasulit gamit ang chatgpt

20%
27%

Lubos na Sumasangayon
Sumasangayon
Neutral
Di Sumasangayon
Lubos na Di Sumasangayon

13%

40%

Figyur 16

Sa Figyur 16, naitala ang bahagdan hinggil sa pahayag na nararanasan ng mga ika-labing-

dalawang mag-aaral sa Piapi High School ang pangdaraya sa kanilang mga asignatura o proyekto

gamit ang ChatGPT. Walang sumagot sa lubos na sumasang-ayon, dalawangpung persyento

(20%) ang sumagot sa sumasang-ayon, umabot sa apatnapung persyento (40%) ang sumagot sa

neutral, labing tatlong persyento (13%) ang pumili sa hindi sumasang-ayon at mayroon namang

dalawangpu’t pitong porsyento (27%) ang lubos na hindi sumasang-ayon.

Batay sa resulta, karamihan sa mga mag-aaral sa ika-labing-dalawang baitang sa Piapi

High School ay katamtamang sumasang-ayon na naranasan na nilang mandaraya sa kanilang

mga aignatura at pasulit gamit ang ChatGPT.

32
KABANATA V: LAGOM, KONGKLUSYON, AT REKOMENDASYON

Ang kabanatang ito ay naglalaman ng buod ng datos na nakalap, nagbibigay kongklusyon

batay sa resultang ipinakita at nagbabahagi ng mga rekomendasyon para mapaunlad ang

pananaliksik.

PAGBANGGIT MULI NG MGA SULIRANIN

Ang pag-aaral na ito ay naglalayong masiyasat ang epekto ng paggamit ng chatGPT sa

akademikong pagganap ng mga estudyante sa ika-labing-dalawa na baitang sa Piapi High

School. Kauganay nito, ninanais ng mananaliksik na masagot ang mga sumusunod na suliranin:

1. Ano ang demograpikong profayl ng mga mag-aaral pagdating sa mga sumusunod:

1.1. Seksyon;

1.2. Kasarian;

1.3. Antas ng paggamit ng ChatGPT

1.4. Baitang 11 Kabuuang Katamtaman ng Puntos o GPA?

2. Ano ang epekto ng paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral

sa ika-labing dalawa (12) na baitang sa Piapi High School?

3. Mayroon bang makabuluhang kaugnayan ang epekto ng paggamit ng ChatGPT sa

akademikong pagganap ng mga respondente?

BUOD SA MGA NATUKLASAN

1. Profayl ng mga mag-aaral:

1.1. Binubuo ng 6 na seksyon ang ika-labing-dalawa na baiting sa Piapi High na

naging parte sa paniniliksik. Ito ang ICT, HE, HUMMS A, HUMMS B, SMAW, at

STEM.

1.2. Sa kasarian, may higit na 57% lalakeng respondante at 43% na nanaman ang

babaeng respondante.

1.3. Para sa antas ng paggamit ng ChatGPT, umabot ng 64% ang gumamit ng

ChatGPT sa isa hanggang tatlong beses sa isang araw, 12% ang gumamit ng

ChatGPT sa apat hanggang anim na beses sa loob ng isang araw. Mayroong 4%

nanaman sa mga gumagit nito ng pito hanggang siyam na beses sa loob ng isang araw

33
 at 5% sa mga hindi pa nakakagamit ng ChatGPT dahil sa kakulangan ng kagamitan

gaya ng cellphone para maka access.

1.4. Sa “baitang 11 kabuuang katamtaman ng puntos”, ay umabot ng 40% ang mga

ika-labing-dalawa na mag-aaral ang nakakuha ng 85-100 at 20% naman sa mga

respondanteng naka kuha ng marking 80-84.

2. Ang epekto sa paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap ng mga ika-labing-

dalawa na mag-aaral:

2.1. Batay sa nakalap na datos tungkol sa nakakatulong ang ChatGPT sa pagtitipid ng

oras at pagsisikap, mayroong 47% ang neutral sa pahayag na ito. Merong 10% ang

lubos na sumang-ayon at 20% ang sumang-ayon na ang ChatGPT ay nakatulong sa

pagtitipid ng oras at pagsisikap, ngunit mayroong 13% ang lubos na di sumasang-

ayon at dagdag pa dito ang 10% na respondanteg di sumasang-ayon. Masasabi natin

na katamtaman lamang ang mga estudyanteng sumasang-ayon na maaring

makapagtipid ng Oras ang paggamit ng ChatGPT at madali itong gamitin.

2.2. Ayon sa na kalap na datos, mayroong 27% ang neutral at di sumasang-ayon na

mas mabilis intindihin ang komplikadong konsepto nga mga paksa sa gamit ng

ChatGPT. May 3% ang lubos na sumasang-ayon, 26% ang sumasang-ayon at may

higit na 17% ang lubos na di sumasang-ayon sa pahayag na ito. Kaya masasabi natin

na ang ChatGPT ay may malawak pa na kakayahan na kinakialangan pang

inbestigahan, na ito ay maaring makapagbigay ng epektibo o hindi epektibo na

simpleng detalye para sa mga mag-aaral na nahihirapang intindihin ang mga

komplikadong paksa.

2.3. Ayon sa datos tungkol sa pahayag na ang mga mag-aaral ay makatanggap ng

maling impormasyon at plagiarism sa paggamit ng ChatGPT, na umabot ng 17% ang

lubos na sumasang-ayon at 7 % sa sumasang-ayon. 13% sa mga respondanteng di

sumasang-ayon at 23% na naman sa mga lubos na di sumasang-ayon. Dadag pa nito

ang 40% na datos na ang mga respondante ay neutral sa pahayag na ito. Kaya

masasabi natin na ang ChatGPT ay maaring magbigay ng wasto o hindi wasto na

impormasyon sa mga mag-aaral.

2.4. Base sa nakalap na datos, mayroong 4% ang lubos na sumasang-ayon at 30% ang

sumasang-ayon na nahihirapan ng gumawa o maging malikhain ang mga mag-aaral

34
 sa kanilang pagsusulat. Ngunit, humigit ng 23% ang neutral, 20% ang hindi

sumasang-ayon, at 23% ang lubos na di sumasang-ayon. Gayunpaman, masasabi

natin na nahihirapan ng maging malikhain ang mga ika-labing-dalawa na mag-aaral

sa Piapi High dahil sa pagsasanay sa paggamit ng ChatGPT.

2.5. Ayon sa nakalap na datos, maroong 43% ang lubos na di sumasang-ayon sa

pahayag na ang mga ika-labing-dalawa na mag-aaral sa Piapi High ay umaasa sa pag-

gamit ng ChatGPT tuwing may assignatura o proyekto silang gagawin. May nakalap

rin na datos na 0% ang mga lubos na sumasang-ayon, 7% sa Sumasang-ayon, 23% sa

neutral, 27% sa di sumasang-ayon sa pahayag na nabanggit. Kaya masasabi natin na

ang mga mag-aaral sa Piapi High ay hindi nag dedepende sa ChatGPT tuwing may

assignatura o proyekto silang gagawin.

2.6. Base sa datos nang pag-aaral nato mayroong mga 50% ang katamtamang

sumasang-ayon na naaapektuhan ang kakayahan ng mga respondanteng mag pokus sa

mga gawain dahil sa paggamit ng ChatGPT, mayroon ding 10% ang sumasang-ayon

sa pahayag na ito. Gayunpaman, may higit na 13% ang hindi sumasang-ayon at 27%

ang lubos na di sumasang-ayon sa nabanggit na pahayag. Kaya masasabi natin na

malawak ang magiging apekto ng ChatGPT sa mga mag-aaral, maaring ito ay

nakakaapekto sa pukos ng mag-aaral sa kanilang pag-aaral o hindi.

2.7. Ayon sa pahayag na nararanasan ng mga ika-labing-dalawa na mag-aaral sa Piapi

High na man dadaraya sa kanilang assignatura o proyekto gamit ang ChatGPT.

Umabot ng 40% ang neutral na respondante sa pahayag na nabanggit. Gayunpaman,

mayroon paring 20% na mag-aaral sa Piapi High ang nakararanas nito, 13% sa hindi

sumasang-ayon, at 27% ang lubos na di sumasang-ayon na sila ay gumagamit ng

ChatGPT para gawin ang kanilang assignatura at proyekto. Masasabi natin na sa 40%

na respondante maaring sila ay hindi sigurado kung nagagamit ba nila ang ChatGPT

para mandadaraya sa kanilang assignatura o proyekto.

3. Makabuluhang kaugnayan sa epekto ng paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap

ng mga respondante:

3.1. Base sa datos tungkol sa pahayag na nakakatulong ang ChatGPT sa pagpapabilis

ng pagkalap ng impormasyon at pagkuha ng impormasyon. May higit na 10% ang

lubos na sumasng-ayon at 32% ang sumasang-ayon. Umabot rin ng 29% ang mga

35
 katamtamang sumasang-ayon, 20% hindi sumasang-ayon, at 10% sa lubos na di

sumasang-ayon. Batay sa mga nakuha na resulta, masasabi na ang karamihan sa ika-

labing-dalawang mag-aaral sa Piapi High School ay sumang-ayon hinggil sa

kahusayan ng ChatGPT sa aspeto ng kakayahang mabilisang magbigay at kumalap ng

impormasyon.

3.2. Ayon sa nakalap na datos sa pag-aaral na ito, mayroong 0% ang lubos na

sumasang-ayon at 36% ang sumasang-ayon na sa tulong ng ChatGPT lumaki ang

nagiging markahang nakamit nila. Mayroon ding 17% ang neutral, 30% ang hindi

sumasang-ayon, 17% ang lubos na di sumasang-ayon. Base sa resulta, masasabi na

karamihan sa mga estudyante sa ika-labing-dalawang baitang sa Piapi High School ay

sumang-ayon na mataas ang markahang nakukuha nila dahil sa paggamit ng

ChatGPT.

3.3. Base sa datos na nakalap ng mga mananalisik, nabanggit nito na mayroong 3%

ang lubos na sumasang-ayon at 30% ang samsang-ayon sa pahayag na ang paggamit

ng ChatGPT ay nagdudulot ng negatibong epekto sa pag-aaral ng mga respondante

katulad ng pagbaba ng kasanayan sa kritikal na pag-iisip at sa pagiging malikhain.

Mayroon naming 27% ang neutral sa nabanggit na pahayag, 27% sa hindi sumasang-

syon, at 13% na lubos na hindi sumasang-ayon. Batay sa resulta, masasabi natin na

karamihan sa mga mag-aaral ng ika-labing-dalawang baitang sa Piapi High School ay

sumang-ayon na nagdudulot ng negatibong epekto sa kanilang pag-aaral ang

paggamit ng ChatGPT, ang halimbawa nito ay pagbaba ng kasanayan sa kritikal na

pag-iisip at pagkawala sa kakayahan o opotunidad na maging malikhain.

KONKLUSYON

Batay sa nakalap na datos ng mga mananliksik, nabuo ang sumusunod na konklusyon:

1. Natuklasan sa pag-aaral na ito na karamihan sa mga respondente ng ika-labing dalawang

mag-aaral sa PiapiHigh ay mga lalaki na bumubuo ng 57%, habang ang mga babae

naman ay umabot ng 43%. Natuklasan rin ng mga maniniliksik na mayroong 64% ang

gumamit ng ChatGPT sa isa hanggang tatlong beses sa loob ng isang araw. Ang mga ika-

labing-dalawa na mag-aaral sa Piapi High ay umabot ng 40% na nakakuha ng 85-100 na

markahan.

36
 2. Natuklasan sa pag-aaral na ito na karamihan ng ika-labing-dalawa na mag-aaral sa Piapi

High ay nahihirapan ng maging malikhain sa kanilang pag-aaral at ito ay umabot ng 30%

ng mga resspondante ang lubos na sumasang-ayon sa pahayag na ito. Ito ay dahil sa labis

ng paggaamit o pagsasanay sa paggamit ng ChatGPT. Gayunpaman, meron paring 20%

ang sumasang-ayon at 23% ang lubos na di sumasang-ayon sa pahayag na ito. Kaya

masasabi rin natin na mayroong 43% ang hindi nag dedepende sa ChatGPT tuwing may

mga assignatura, proyekto at pasulit.

3. Napapatunayan sa pag-aaral na ito namay malawak na diskusyon ang mga epekto ng

ChatGPT sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral. Ayon sa mga resulta karamihan

ang nagging neutral o katamtamang sumasang-ayon sa mga pahayag na magiging epekto

ng akademikong pagganap ng mga mag-aaral. Tulad ng, naka tulong sa pagtipid ng oras

at pagsikap ang ChatGPT, na mas mabilis intindihin ang mga komplikadong paksa kapag

gumamit ng ChatGPT, makatanggap ng mga maling impormasyon at plagiarism ang

paggamit ng ChatGPT, pag-aapekto sa mga respondante sa kanilang kakayahan na

magpukos dahil sa paggamit ng ChatGPT, at ang posibleng pandaraya sa mga assignature

or proyekto dahil sa paggamit ng ChatGPT.

4. Karamihan sa mga respondente ay sang-ayon sa mga nabanggit na makabuluhang

kaugnayan ng ChatGPT sa kanilang akademikong pagganap. Tulad ng, mabilis ang

pagkalap ng impormasyon at pagkuha ng impormasyon gamit ang ChatGPT, maaring

matataas ang makuhang markahan nila dahil sa gabay ng ChatGPT, at may mga

masasamang epektong naidulot ang ChatGPT sa akademikong pagganap ng mga mag-

aaral.

Sa kabuuan, ang pag-aaral na ito ay nagtataguyod ng pangangailangan na bigyang pansin ang

mga epekto sa paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral. Ang

ChatGPT ay may malawak na kakayahan na kinakailangan pang imbestigahan upang matuklasan

ang mga epekto nito at mabigyan ng mga intervension o stratehiya sa paglulutas ng mga

magiging problema nito.

37
 REKOMENDASYON

Ang mga sumusunod ay mga rekomendasyon o suhestyon ng mga mananaliksik para sa

mga susunod na mga mananaliksik:

1. Isaalang-alang ang bawat persepsyon na makukuha, positibo man o negatibo, sa mga

mag-aaral nang sa gayon, malalaman natin kung gaano kalalim ang kanilang

kabatiran at kung sapat ba ang kanilang kaalaman sa ganitong uri ng paksa.

2. Hindi lamang sapat na kaalaman ang kinakailangan kundi pagkakaroon ng malalim

na pag-unawa at bukas na isipan sa ganitong uri ng paksa upang hindi makasagabal

ang sariling pananaw o opinyon bilang isang propesyonal na mananaliksik sa

pagsasagawa ng pag-aaral.

3. Pag bukas ng pag-aaral hinggil sa kung paano ginagamit ang ChatGPT at lapitan ang

iba pang myembro sa loob ng organisasyon sa larangan ng edukasyon. Upang

maipabuti ang mga natuklasan ukol sa epekto ng paggamit ng ChatGPT sa paaralan at

madagdagan ng mas marami pang persepsyon tungkol sa kakayahan at epekto nito.

4. Gamitin ang pag-aaral na ito bilang sanggunian upang patibayin ang mga hinaharap

na natuklasan at pananaliksik.

38
LISTAHAN NG HANGGUAN

39