ДОДАТОК 9

І. Вступна частина

1. Хто відвідав заняття – Матюхіна Руслана

2. Хто проводив заняття – Спіцина Олена Олександрівна
3. Який клас, скільки учнів – 9 клас, 9 учнів
ІІ. Основна частина
4. Тема уроку – Passive Voice
Тип уроку - практичний
Цілі уроку:

 практична – ознайомити учнів з концепцією Passive Voice, навчити їх використовувати

його правильно та свідомо;

 загальноосвітня – розширити лексичний запас учнів, покращити їхні навички письма і

граматики;

 розвиваюча – розвивати комунікативні навички учнів, їх здатність до аналізу та

логічного мислення;

 виховна – розвивати усвідомлення важливості точного та чіткого висловлювання,

виховувати культуру мовлення та взаєморозуміння.

Навички, що відпрацьовувались: використання Passive Voice, граматичний аналіз, письмо,

вимова, читання.

Допоміжні засоби навчання: дошка, маркери, презентація, роздавальний матеріал.

Їх різноманітність, доцільність, відповідність віковим інтересам учнів:

Використання різних засобів навчання допомагло зробити урок цікавим і різноманітним,
відповідаючи віковим інтересам учнів. Презентація та роздавальний матеріал допомогли
уявити та запам'ятати матеріал легше.

10. Види вправ, мета їх застосування:

Вправи на перетворення речень з активного в пасивний голос і навпаки для закріплення

правильного використання Passive Voice.

Завдання на знаходження та виправлення помилок у реченнях, що використовують Passive

Voice, для вдосконалення граматичних навичок учнів.

Рольові ігри або ситуації, де учні мають застосовувати Passive Voice у практичних
контекстах, для розвитку комунікативних навичок та спілкування.

11. Хід уроку (етапи уроку в їх послідовності):

1) Введення теми: Запитання учням, чи вони знайомі з концепцією Passive Voice та приклади
вживання.

2) Пояснення Passive Voice: Роз'яснення та демонстрація, як утворювати та використовувати

Passive Voice.

3) Вправи на перетворення речень: Практичне виконання вправ на перетворення активних

речень в пасивні та навпаки.

4) Контекстуальне використання: Завдання з контекстом, де учні мають використати Passive

Voice для розповіді або вирішення практичних завдань. Наприклад, учні отримали ситуаційні
картки з описом події або ситуації, і вони складали речення в пасивному голосі на основі цих
описів.

5) Практичні завдання: Учні виконують практичні завдання, де вони мають застосовувати

Passive Voice для розуміння, перетворення або створення речень. Наприклад, вправи з
вибором правильного варіанту, завдання на зміну часових форм або завдання на переклад
речень з активного в пасивний голос.

6) Рольові ігри або діалоги: Учні беруть участь у рольових іграх або діалогах, де вони мають
використовувати Passive Voice для комунікації та обговорення різних ситуацій.

7) Рефлексія- закріплення матеріалу.

8) Домашнє завдання – граматичні вправи на passive voice.

9) Оцінювання.

12. Раціональність співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ: Урок був

збалансованим між тренувальними вправами, які допомагають учням закріплювати
граматичні правила Passive Voice, та мовленнєвими вправами, що сприяють розвитку
комунікативних навичок учнів.

13. Характеристика темпу уроку та ступеню його різноманітності: Урок мав середній темп з
активною роботою учнів на кожному етапі. Забезпечено різноманітність завдань, щоб учні
мали змогу застосовувати Passive Voice в різних ситуаціях та контекстах.

14. Співвідношення участі викладача і учнів

 Викладач забезпечує пояснення концепції Passive Voice, надає приклади та ілюстрації.

 Викладач стимулює активну участь учнів у виконанні вправ, задаванні запитань та
спонукає їх висловлювати свої думки та давати пояснення.
 Викладач надає зворотний зв'язок та корегує помилки, які роблять учні.

15. Основні форми взаємодії викладача й учнів

 Усна комунікація: обговорення, пояснення, відповіді на запитання, роз'яснення.

 Письмова комунікація: виконання завдань, написання речень, підготовка домашнього
завдання.
  Групова робота: спільне виконання завдань, обговорення результатів, розв'язання
проблемних ситуацій.
 Індивідуальна робота: самостійне виконання завдань, самоперевірка, консультація
вчителя.

16. На яких етапах уроку і для вирішення яких задач відбувалась ця взаємодія

 Введення теми: викладач ставить запитання учням, чує їхні відповіді, проводить
демонстрацію і пояснення.
 Виконання вправ: викладач спілкується з учнями під час виконання вправ, відповідає
на їхні запитання та надає допомогу.
 Групова робота: учні спілкуються між собою під час групової роботи, обмінюються
ідеями та коригують один одного.
 Контроль розуміння: викладач ставить запитання для перевірки розуміння матеріалу
та сприяє активній участі учнів у дискусіях.

17. Відповідність мови вчителя мовній нормі

 Викладач використовує граматично правильну мову, дотримується правильної вимови

та лексичного вибору.
 Викладач стежить за чіткістю та зрозумілістю своїх висловлювань, уникати
непотрібних складнощів або недоречних висловів.

18. Чіткість формулювання завдань вчителем

 Викладач формулює завдання чітко і зрозуміло, уникайте подвійних тлумачень і

двозначних інструкцій.
 Викладач уточнює очікувані результати та критерії оцінювання для кожного завдання.

19. Доцільність використання вчителем рідної мови під час уроку

Розмовлює виключно англійською.
ІІІ. Заключна частина
20. Зауваження, помилки, пропозиції

 Викладач дає зауваження щодо роботи учнів, надає конструктивну критику та

рекомендації для подальшого вдосконалення.
 Викладач виявляє розуміння до можливих помилок учнів, надає додаткові пояснення
та приклади для усунення неправильних уявлень.
 Викладач відкритий до пропозицій та ідей учнів щодо поліпшення уроку та його
структури.

Дата 24.02.2023