‫מחלות גנטיות – מוטציה והשפעתה‬

‫מטלה מסכמת בביוכימיה‬

‫מעובד לפי הרעיון של המורה ורד שאנן‬

‫עבודה זו היא הערכה חלופית העוסקת בנושא ה‪ ,RNA , DNA-‬תהליך התעתוק ותהליך‬
‫התרגום לחלבון‪ ,‬תוך הסתכלות על מוטציות בתהליך הגורמות למחלות גנטיות‪.‬‬
‫לעבודה שני חלקים‪:‬‬
‫חלק א'‪ :‬המחלה ציסטיק פיברוזיס‪ -‬מענה על שאלות‪.‬‬
‫חלק ב'‪ :‬חקר רשת‪ -‬מחלות תורשתיות‪.‬‬
‫עליכם לענות על השאלות בחלק א‪ ,‬ולבצע את החקר בחלק ב'‪.‬‬
‫להגשה על פי המחוון‪ :‬יש להמיר את קובץ התשובות לקובץ ‪ .PDF‬על הכתב להיות בפונט‬
‫‪ Ariel/David‬גודל ‪ ,12‬כותרות גודל ‪ ,14‬רווח וחצי בין השורות‪.‬‬
‫על המצגת לכלול את המידע על פי הנדרש בחלק ב'‪.‬‬
‫את העבודה ניתן להגיש בזוגות או שלשות‪.‬‬
‫מחוון לעבודה ניתן למצוא בדף האחרון לאחר מקורות המידע‪.‬‬

‫בהצלחה!‬
 ‫חלק א'‪ -‬ציסטיק פיברוזיס‪ ,‬מוטציות‪.‬‬
‫המחלה ציסטיק פיברוזיס (לייפת כיסנית ‪ )CF-‬היא מחלה תורשתית‬
‫אנושה ונפוצה‪ .‬באנגליה ובצפון אמריקה חולה בה אחד מכל ‪2000‬‬
‫יילודים‪ .‬מהמחלה מתים כל שנה ‪ 5000‬בני אדם‪.‬‬
‫במחלה זו‪ ,‬החולה במחלה זו קיבל גן פגום משני הוריו‪.‬‬
‫המחלה גורמת לליקויים בתפקודן של בלוטות ההפרשה החיצוניות‪ ,‬המתבטאים‪ ,‬בין היתר‪,‬‬
‫בייצור זיעה מלוחה מאד וכמויות גדולות של ריר צמיג בדרכי הנשימה‪ .‬כתוצאה מכך סובלים‬
‫החולים מבעיות נשימה‪ ,‬והם מועדים לזיהומי ריאות‪.‬‬
‫לפניכם רצף של גדיל ‪ DNA‬ובו מקטע תקין מהגן הפגוע של חולי ‪.CF‬‬
‫התחלת קריאה‬ ‫‪..TAA TAG AAA CCT CAA...‬‬
‫א‪ .‬רשמו את הגדיל השני של ה ‪.DNA‬‬
‫ב‪ .‬רשמו את סדר הנוקלאוטידים ב ‪ RNA‬שיתועתק מהגדיל המשמעותי‪.‬‬
‫ג‪ .‬רשמו‪ ,‬בעזרת ה'קוד הגנטי' שבחוברת‪ ,‬את רצף חומצות האמיניות בחלבון שייבנה‬
‫לפי מקטע זה‪.‬‬

‫נמצא ש – ‪ 70%‬מהחולים בצפון אירופה וצפון אמריקה‪ ,‬נושאי מוטציה זהה בגן‪ .‬במוטציה זו‬
‫חסרים ‪ G‬של השלשה השניה ו ‪ AA‬מהשלשה השלישית‪ .‬רשום את רצף ה ‪ DNA‬הפגום‪.‬‬

‫ד‪ .‬רשמו את רצף הנוקליאוטידים ב ‪ RNA‬הפגום‪.‬‬

‫ה‪ .‬רשמו את רצף חומצות האמיניות המתקבלות בחלבון הפגום‪.‬‬
‫ו‪ .‬סכמו את השינויים‪.‬‬
‫ז‪ .‬הסבירו מתי למוטציה נקודתית לא תהיה השפעה על החלבון הנוצר בתהליך‬
‫התיעתוק‪.‬‬

‫הפגם אצל החולים הוא בחלבון הובלה המעוגן בקרום התא אשר "שואב" אנרגיה לפעילותו מ‬
‫‪ .ATP‬החלבון מכונה ‪ .CFTR‬בחולים הסימפטומים של המחלה נגרמים בשל הובלה פגומה‬
‫של יונים דרך קרומי התאים‪.‬‬
‫ח‪ .‬לפניכם חמישה גדילי ‪ RNA‬שליח‪ .‬רשמו לכל אחד מהם את רצף החומצות האמיניות‬
‫המתאים לו‪.‬‬
‫גדיל ה‪ RNA -‬הראשון הוא המקורי‪ ,‬התקין‪.‬‬
‫ארבעת הבאים אחריו הם מוטנטים של ה – ‪ RNA‬המקורי‪.‬‬

‫בכל מוטנט‪ .i :‬סמנו את אזור המוטציה‪.‬‬

‫‪ .ii‬סכמו למה גורמת המוטציה בהתייחסות לחומצות האמינו‪.‬‬
 ‫התחלת קריאה‬ ‫‪... ...UGU,GCU,UUG,CGA,GUC....‬‬ ‫רצף מקורי‪:‬‬
‫‪...UGU,GCU,UUG,UGA,GUC....‬‬ ‫מוטנט ‪:1‬‬
‫‪...UGU,GCU, CGA,GUC....‬‬ ‫מוטנט ‪:2‬‬
‫‪...UGU,GAC,UUU,GCG,AGUC....‬‬ ‫מוטנט ‪:3‬‬
‫‪...UGU,GCU,UAG,CGA,GUC....‬‬ ‫מוטנט ‪: 4‬‬
‫הנתונים מהספר גנטיקה מולקולרית וביוטכנולוגיה‪ ,‬המחלקה להוראת המדעים‪ ,‬מכון ויצמן‬
‫עיבוד לעבודה של אילנה אדר‬

‫חלק ב'‪ -‬מחלות גנטיות ‪-‬חקר רשת‬

‫להלן דוגמה למחלות הנגרמות ע"י מוטציות‪.‬‬
‫א‪ .‬בחרו מחלה אחת‪ ,‬מתוך מקורות המידע הנתונים‪.‬‬
‫ב‪ .‬קבלו את אישור המורה‪.‬‬
‫ג‪ .‬חקרו ברשת וסכמו את המידע המבוקש מטה‪ ,‬עליכם להשתמש‪ ,‬לפחות‪ ,‬בשני מקורות‬
‫מידע שאינם ויקיפדיה‪ .‬ציינו את מקורות המידע בקובץ ההגשה‪.‬‬
‫‪ .1‬מהי המוטציה המתרחשת היוצרת את המחלה?‬
‫‪ .2‬איזו חומצה אמינית נוצרת ואיך משתנה הרצף בעקבות המוטציה?‬
‫‪ .3‬מה קורה לחלבון המקודד בעקבות המוטציה‪.‬‬
‫‪ .4‬איך מתבטאת המחלה בגוף האדם‪ ,‬האם יש לה מופעים שונים?‬
‫‪ .5‬מהם דרכי הטיפול במחלה?‬
‫‪ .6‬האם ניתן למנוע את המחלה‪ ,‬או את המופע שלה‪ ,‬אם כן‪ ,‬כיצד?‬
‫‪ .7‬מהי הסטטיסטיקה של המחלה‪ ,‬כמה חולים באוכלוסיה‪ ,‬אחוז התמותה (אם‬
‫רלוונטי)‪ ,‬האם המחלה מופיעה באוכלוסייה מסויימת?‬
‫‪ .8‬מצאו מאמר (עברית‪/‬אנגלית) המתאר מחקר עדכני על המחלה או דרכי הטיפול בה‪,‬‬
‫ותארו מהי שאלת החקר במאמר‪ ,‬ומה מסקנות המאמר‪.‬‬

‫ד‪ .‬בנו מצגת של עד ‪ 5‬שקפים להצגה בכיתה‪ ,‬במצגת כללו את הנושאים הבאים (מתוך‬
‫המחקר שביצעתם)‪ ,‬על המצגת להיות מעניינת ‪,‬נכונה מדעית‪ ,‬ויזואלית‪ ,‬ללא הרבה‬
‫מלל‪.‬‬
‫‪ .1‬שם המחלה‬
‫‪ .2‬ממה נובעת המחלה‪ ,‬מוטציה‪ ,‬מהו החלבון הפגוע ואיך הוא יוצר‪ /‬משפיע על‬
‫המחלה‪.‬‬
‫‪ .3‬מופע המחלה באדם‬
‫‪ .4‬דרכי הטיפול במחלה‬
‫‪ .5‬חדשנות‪ ,‬דרכי מניעה‪ ,‬תרופות חדשות‪ ,‬תגליות מעניינות‪.‬‬
 ‫ה‪ .‬מלאו באופן אישי את הטבלה המצורפת (נספח ‪ .)1‬במידה ולא נכחתם בהצגת המצגת‬
‫רשמו שלא נכחתם‪ .‬במידע והמידע לא הובא במצגת – יש לרשום 'לא הובא'‪.‬‬
‫את הטבלה‪/‬ות יש לסרוק ולהגיש במקום המתאים בפטל‪.‬‬

‫ו‪ .‬רשמו רפלקציה אישית (נספח ‪ )2‬על התהליך שעברתם במהלך הכנת העבודה‪ .‬את‬
‫הרפלקציה יש להגיש במקום המתאים בפטל‪.‬‬

‫לוחות זמנים לעבודה‪:‬‬

‫‪ – 13/2‬סיום בחירת המחלה שבה רוצים לעסוק‬
‫‪ – 27/2‬סיום הכנת המצגות והגשתן בפטל‪ .‬לאחר מכן המצגות יוצגו בכיתה‪.‬‬
‫פורים – ‪ - 25.3‬הגשה סופית בפטל של כל החומרים (העבודה‪ ,‬הטבלה המסכמת של‬
‫המצגות והרפלקציה)‪.‬‬

‫חומר עזר‪:‬‬
‫דוגמה לסוגי מחלות גנטיות‪:‬‬
‫פנילקטונוריה‬ ‫•‬
‫מחלת הפביזם (‪(G6PD‬‬ ‫•‬
‫דממת‪ -‬המופיליה‪,‬‬ ‫•‬
‫אנמיה חרמשית‪.‬‬ ‫•‬
‫לשימושכם‪ :‬אתרים עם רשימת מחלות גנטיות‪:‬‬
‫עברית‪https://www.tnok.co.il/ :‬רשימת‪-‬מחלות‪-‬גנטיות‬
‫אנגלית‪https://www.genome.gov/For-Patients-and-Families/Genetic-Disorders :‬‬

‫הצעות למקורות מידע בנושא מחלות גנטיות‪:‬‬

‫מכון דיודסון‪:‬‬
‫‪https://davidson.weizmann.ac.il/online/sciencepanorama/%D7%94%D7%9E%D7%9‬‬
‫‪7%D7%9C%D7%95%D7%AA-‬‬
‫‪%D7%94%D7%92%D7%A0%D7%98%D7%99%D7%95%D7%AA-%D7%A9%D7%9C-‬‬
‫‪%D7%99%D7%A9%D7%A8%D7%90%D7%9C‬‬

‫מאמרים‪ -‬הפרעות גנטיות‪:‬‬

‫&‪https://scholar.google.co.il/scholar?q=articles+genetic+disorders&hl=iw&as_sdt=0‬‬
‫‪as_vis=1&oi=scholart‬‬
 :‫מאמרים – מחלות גנטיות‬
https://scholar.google.co.il/scholar?q=genetic+disease+articles&hl=iw&as_sdt=0&as
_vis=1&oi=scholart

:‫ מחלות גנטיות‬:‫מאמרים‬
https://www.the-scientist.com/tag/genetic-disease

‫מאמרים עדכניים בנושא מחלות גנטיות‬

https://www.journals.elsevier.com/genes-and-diseases/recent-articles
 ‫נספח ‪ – 1‬טבלה מסכמת למצגות‬
‫מידע נוסף‬
‫שסופר על‬ ‫האם ניתן‬ ‫שם‪/‬ות‬
‫כיצד מתבטאת‬
‫המחלה‬ ‫למנוע או לטפל‬ ‫התלמיד‪/‬ים‬ ‫שם המחלה‬
‫המחלה?‬
‫(לפחות דבר‬ ‫במחלה וכיצד?‬ ‫המציג‪/‬ים‬
‫אחד)‬

‫*במידת הצורך‪ ,‬יש להשתמש בעוד טבלאות‬

 ‫נספח ‪ – 2‬רפלקציה‬
‫רפלקציה להערכה חלופית בנושא ביוכימיה‬

‫יש לענות על השאלות בשאלון זה בפירוט ובתשומת לב‪ .‬השאלון הוא אישי‪ ,‬ויש להגישו‬
‫במקום המתאים בפטל‪.‬‬

‫‪ .1‬האם המטלה עזרה לך להתעמק ולהבין טוב יותר את החומר הנלמד? אם כן‪ ,‬תן‪/‬י דוגמא‪ .‬אם‬
‫לא‪ ,‬הסבר‪/‬י מדוע‪.‬‬
‫‪ .2‬האם למדת דברים חדשים במהלך הכנת המטלה ושמיעת התוצרים של הקבוצות האחרות?‬
‫פרט‪/‬י‪.‬‬
‫‪ .3‬האם למדת‪/‬התנסת בטכנולוגיות במהלך הכנת העבודה? פרט‪/‬י‪.‬‬
‫‪ .4‬במידה ועבדת בקבוצה‪/‬צוות ‪ -‬האם נהנית לעבוד בקבוצה‪/‬צוות? הסבר‪/‬י‪.‬‬
‫‪ .5‬האם הכנת המטלה עזרה לך ללמוד מיומנויות שאותן לא היית לומד‪/‬ת בשיטת לימוד רגילה?‬
‫אילו? פרט‪/‬י‪.‬‬
‫‪ .6‬האם יש ידע ‪ /‬התנסות שאת‪/‬ה חושב‪/‬ת שתשתמשו בו‪/‬ה בעתיד? פרט‪/‬י‪.‬‬
‫‪ .7‬אילו שיפורים היית מציע‪/‬ה לבצע במטלה בשנה הבאה? פרט‪/‬י‪.‬‬
‫‪ .8‬אם יש לך הערות נוספות אשמח לשמוע‪.‬‬
 ‫נספח ‪ - 3‬מחוון להערכה חלופית בנושא‪ :‬מחלות גנטיות‪-‬מוטציה והשפעתה‬

‫ניקוד‬ ‫קריטריונים להערכה‬ ‫הממד‬

‫עבור כל שאלה‪:‬‬ ‫מענה על‬ ‫חלק א'‬
‫נענתה בצורה מלאה – ‪ 2‬נק'‬ ‫השאלות‬
‫נענתה בצורה חלקית‪/‬שגויה בצורה חלקית – ‪ 1‬נק'‬ ‫(‪)18%‬‬
‫לא נענתה ‪ /‬שגויה לגמרי – ‪ 0‬נק'‬
‫עבור כל שאלה‪:‬‬ ‫התייחסות‬ ‫חלק ב'‬
‫נענתה בצורה מלאה – ‪ 2‬נק'‬ ‫לנושאים‬ ‫חקר‬
‫נענתה בצורה חלקית‪/‬שגויה בצורה חלקית – ‪ 1‬נק'‬ ‫בסעיף ג'‬ ‫רשת‬
‫לא נענתה ‪ /‬שגויה לגמרי – ‪ 0‬נק'‬ ‫(‪)18%‬‬
‫לא צוין בעבודה‬ ‫היה שימוש‬ ‫היה שימוש‬ ‫היה שימוש‬ ‫שימוש‬
‫שנעשה שימוש‬ ‫במקורות מידע‪,‬‬ ‫במקור מידע‬ ‫בלפחות שני‬ ‫במקורות‬
‫במקורות מידע‬ ‫אך הם צוינו‬ ‫מהימן אחד‬ ‫מקורות מידע‬ ‫מידע (‪)3%‬‬
‫מהימנים שאינם‬ ‫בצורה חלקית‬ ‫שאינו ויקיפדיה‬ ‫מהימנים שאינם‬
‫ויקיפדיה [‪]0‬‬ ‫בקובץ ההגשה‬ ‫והמקור‬ ‫ויקיפדיה‬
‫[‪]1‬‬ ‫צוין בצורה‬ ‫והמקורות‬
‫ברורה בקובץ‬ ‫צוינו בצורה‬
‫ההגשה [‪]2‬‬ ‫ברורה בקובץ‬
‫ההגשה [‪]3‬‬
‫עבור כל רכיב‪:‬‬ ‫המצגת‬ ‫חלק ב'‬
‫הרכיב מופיע במצגת באופן נכון ותמציתי – ‪ 3‬נקודת‬ ‫מכילה את‬ ‫מצגת‬
‫הרכיב מופיע במצגת באופן נכון אך לא תמציתי – ‪ 2‬נקודות‬ ‫המידע‬ ‫והצגתה‬
‫הרכיב מופיע במצגת באופן שגוי חלקית – ‪ 1‬נקודות‬ ‫הנדרש‬
‫הרכיב מופיע במצגת באופן שגוי או שאינו מופיע במצגת – ‪ 0‬נק'‬ ‫בצורה‬
‫תמציתית‬
‫(‪)15%‬‬
‫המצגת הייתה‬ ‫המצגת עמוסה‬ ‫המצגת לא‬ ‫המצגת מעניינת‬ ‫המצגת‬
‫עמוסה במידע‬ ‫במידע ויש‬ ‫מאוד מעניינת‪,‬‬ ‫ואינפורמטיבית‪.‬‬ ‫מעניינת‪ :‬יש‬
‫ומלל ללא‬ ‫שימוש במעט‬ ‫אך עדיין‬ ‫יש שימוש‬ ‫שימוש‬
‫שימוש‬ ‫אמצעים‬ ‫אינפורמטיבית‪.‬‬ ‫באמצעים‬ ‫באמצעים‬
‫באמצעים‬ ‫ויזואלים‪]2[ .‬‬ ‫יש שימוש‬ ‫ויזואלים מגוונים‬ ‫ויזואלים‬
‫ויזואלים [‪]0‬‬ ‫באמצעים‬ ‫ומעט מלל‪]5[ .‬‬ ‫ומעט מלל‬
‫ויזואלים‪ ,‬אך לא‬ ‫(‪)5%‬‬
‫תמיד בצורה‬
‫מגוונות [‪]4‬‬
 ‫חלק מחברי‬ ‫חלק מחברי‬ ‫כל חברי הצוות‬ ‫כל חברי הצוות‬ ‫כל חברי‬
‫הצוות השתתפו‬ ‫הצוות השתתפו‬ ‫השתתפו‬ ‫השתתפו‬ ‫הצוות‬
‫בהצגת המצגת‬ ‫בהצגת המצגת‬ ‫בהצגת המצגת‪,‬‬ ‫בהצגת המצגת‬ ‫שותפים‬
‫והקריאו באופן‬ ‫או הייתה‬ ‫אך לא באופן‬ ‫באופן שווה‪ .‬לא‬ ‫בהצגת‬
‫משמעותי את‬ ‫הקראה‬ ‫שווה ו‪/‬או הייתה‬ ‫הייתה קריאה‬ ‫המצגת‪ ,‬ללא‬
‫שקפי המצגת‬ ‫משמעותית של‬ ‫קריאה‬ ‫מהשקפים [ ‪]5‬‬ ‫קריאה‬
‫[‪]0‬‬ ‫שקפי המצגת‬ ‫מהשקפים‪ ,‬אך‬ ‫‪.‬‬ ‫מהשקף‪.‬‬
‫[‪]2‬‬ ‫לא באופן מוגזם‬ ‫(‪)5%‬‬
‫[‪]4‬‬
‫השפה המדעית‬ ‫השפה המדעית‬ ‫השפה המדעית‬ ‫השפה המדעית‬ ‫שימוש‬
‫אינה נכונה ברוב‬ ‫נכונה ברוב‬ ‫נכונה ברוב‬ ‫נכונה לחלוטין‪,‬‬ ‫בשפה‬
‫המקרים‪]1[ .‬‬ ‫העבודה‪ ,‬אך עם‬ ‫העבודה‪ ,‬אך עם‬ ‫כולל שימוש‬ ‫מדעית‬
‫כמה שגיאות‬ ‫כמה שגיאות‬ ‫במונחים מדעיים‬ ‫(במלל‬
‫משמעותיות [‪]2‬‬ ‫קטנות [‪]2‬‬ ‫נכונים‪ ,‬ביטויים‬ ‫הכתוב‬
‫נכונים וניסוח‬ ‫ובהצגת‬
‫מדויק‪]3[ .‬‬ ‫המצגת בעל‪-‬‬
‫פה) (‪)3%‬‬
‫איחור של יותר‬ ‫איחור של שבוע‬ ‫איחור של יום‬ ‫המצגת הוכנה‬ ‫עמידה‬
‫משבוע [‪]0‬‬ ‫[‪]1‬‬ ‫אחד [‪]2‬‬ ‫בזמן [‪]3‬‬ ‫בזמנים‬
‫בהכנת‬
‫המצגת (‪)3%‬‬
‫חלק משמעותי‬ ‫חלק קטן‬ ‫עיצוב העבודה‬ ‫העבודה‬ ‫העבודה‬ ‫מרכיבים‬
‫מהנדרש‬ ‫מהנדרש‬ ‫אינו אחיד ונעים‬ ‫אסתטית‪,‬‬ ‫אסתטית‪,‬‬ ‫כללים‬
‫בעבודה לא‬ ‫בעבודה לא‬ ‫לעין [‪]2‬‬ ‫כתובה על פי‬ ‫כתובה על פי‬
‫הוגש [‪]0‬‬ ‫הוגש [‪]1‬‬ ‫הדרישות‬ ‫הדרישות‪,‬‬
‫ומעוצבת בצורה‬ ‫מעוצבת‬
‫אחידה ונעימה‬ ‫בצורה‬
‫לעין [‪]3‬‬ ‫אחידה‬
‫ונעימה לעין‪.‬‬
‫(‪)3%‬‬
‫השפה המדעית‬ ‫השפה המדעית‬ ‫השפה המדעית‬ ‫השפה המדעית‬ ‫שימוש‬
‫אינה נכונה ברוב‬ ‫נכונה בחלקה‪,‬‬ ‫נכונה בעיקר‪,‬‬ ‫נכונה לחלוטין‪,‬‬ ‫בשפה‬
‫המקרים‪]0[ .‬‬ ‫אך עם כמה‬ ‫אך עם כמה‬ ‫כולל שימוש‬ ‫מדעית‬
‫שגיאות‬ ‫שגיאות קלות‬ ‫במונחים מדעיים‬ ‫תקינה בחלק‬
‫משמעותיות [‪.]1‬‬ ‫[‪.]2‬‬ ‫נכונים‪ ,‬ביטויים‬ ‫של העבודה‬
‫נכונים וניסוח‬ ‫הכתובה‬
‫מדויק [‪]3‬‬ ‫(‪)3%‬‬
 ‫לא הוגשה‬ ‫רפלקציה חלקית‬ ‫רפלקציה מלאה‬ ‫הרפלקציה‬ ‫רפלקציה‬ ‫מרכיבים‬
‫רפלקציה [‪]0‬‬ ‫[‪]2‬‬ ‫אך לא מפורטת‬ ‫מלאה ומפורטת‬ ‫(‪)5%‬‬ ‫אישיים‬
‫[‪]3‬‬ ‫כנדרש [‪]5‬‬
‫הניקוד ינתן באחוזים‪ ,‬לפי הנוכחות בהצגת המצגות‪/‬מילוי הטבלה‪.‬‬ ‫טבלה‬
‫נוכחות מלאה ורישום מלא בטבלה – ‪ 10‬נק'‬ ‫מסכמת‬
‫*חיסורים מוצדקים לא ילקחו בחשבון בסעיף זה‬ ‫למצגות‬
‫שהוצגו‬
‫(‪)10%‬‬
‫רק חלק מהעבודה הוגש במקומות המתאימים [‪]0‬‬ ‫הוגשו כל חלקי‬ ‫כל חלקי‬
‫העבודה‬ ‫העבודה‬
‫במקומות‬ ‫מוגשים‬
‫המתאימים [‪]3‬‬ ‫במקום‬
‫המתאים‬
‫(‪)3%‬‬
‫התלמיד כמעט‬ ‫התלמיד היה‬ ‫התלמיד לקח‬ ‫התלמיד לקח‬ ‫תרומה‬
‫ולא היה שותף‬ ‫שותף באופן‬ ‫חלק מלא‬ ‫חלק מלא‬ ‫לעבודת‬
‫לעבודת הצוות‬ ‫חלקי לעבודת‬ ‫בעבודת הצוות‪,‬‬ ‫בעבודת הצוות‬ ‫הצוות (‪)3%‬‬
‫[‪]0‬‬ ‫הצוות [‪]1‬‬ ‫אך לא נכח בכל‬ ‫ונכח בכל‬
‫השיעורים‬ ‫השיעורים‬
‫שבהם הכינו את‬ ‫שבהם הכינו את‬
‫העבודה [‪]2‬‬ ‫העבודה [‪]3‬‬
‫העבודה הוגשה‬ ‫איחור של שבוע‬ ‫איחור של יום‬ ‫כל חלקי‬ ‫הגשה בזמן‬
‫באיחור של יותר‬ ‫[‪]1‬‬ ‫אחד [‪]2‬‬ ‫העבודה הוגשו‬ ‫של כל חלקי‬
‫משבוע [‪]0‬‬ ‫בזמן [‪]3‬‬ ‫העבודה‬
‫(‪)3%‬‬

‫מעבר להגשות בזמן שעליהן ניתן ניקוד‪ ,‬על כל איחור של שבוע נוסף‪ ,‬ירדו ‪ 3‬נקודות (לדוגמה‬
‫– ‪ 4‬שבועות איחור‪ -‬ירדו ‪ 12‬נקודות נוספות)‪.‬‬

‫בהצלחה!‬