‫‪0.

1‬‬ ‫راسب‬
‫‪0.2‬‬ ‫راسب‬
‫‪0.3‬‬ ‫راسب‬
‫‪0.4‬‬ ‫راسب‬
‫‪0.5‬‬ ‫راسب‬
‫‪0.6‬‬ ‫راسب‬
‫‪0.7‬‬ ‫راسب‬
‫‪0.8‬‬ ‫راسب‬
‫‪0.9‬‬ ‫راسب‬
‫‪1‬‬ ‫راسب‬
‫‪1.1‬‬ ‫راسب‬
‫‪1.2‬‬ ‫راسب‬
‫‪1.3‬‬ ‫راسب‬
‫‪1.4‬‬ ‫راسب‬
‫‪1.5‬‬ ‫راسب‬
‫‪1.6‬‬ ‫راسب‬
‫‪1.7‬‬ ‫راسب‬
‫‪1.8‬‬ ‫راسب‬
‫‪1.9‬‬ ‫راسب‬
‫‪2‬‬ ‫راسب‬
‫‪2.1‬‬ ‫راسب‬
‫‪2.2‬‬ ‫راسب‬
‫‪2.3‬‬ ‫راسب‬
‫‪2.4‬‬ ‫راسب‬
‫‪2.5‬‬ ‫راسب‬
‫‪2.6‬‬ ‫راسب‬
‫‪2.7‬‬ ‫راسب‬
‫‪2.8‬‬ ‫راسب‬
‫‪2.9‬‬ ‫راسب‬
‫‪3‬‬ ‫راسب‬
‫‪3.1‬‬ ‫راسب‬
‫‪3.2‬‬ ‫راسب‬
‫‪3.3‬‬ ‫راسب‬
‫‪3.4‬‬ ‫راسب‬
‫‪3.5‬‬ ‫راسب‬
‫‪3.6‬‬ ‫راسب‬
‫‪3.7‬‬ ‫راسب‬
‫‪3.8‬‬ ‫راسب‬
‫‪3.9‬‬ ‫راسب‬
‫‪4‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪4.1‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪4.2‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪4.3‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪4.4‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪4.5‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪4.6‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪4.7‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪4.8‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪4.9‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪5‬‬ ‫مقبول‬
‫‪5.1‬‬ ‫مقبول‬
‫‪5.2‬‬ ‫مقبول‬
‫‪5.3‬‬ ‫مقبول‬
‫‪5.4‬‬ ‫مقبول‬
‫‪5.5‬‬ ‫مقبول‬
‫‪5.6‬‬ ‫مقبول‬
‫‪5.7‬‬ ‫مقبول‬
‫‪5.8‬‬ ‫مقبول‬
‫‪5.9‬‬ ‫مقبول‬
‫‪6‬‬ ‫جيد‬
‫‪6.1‬‬ ‫جيد‬
‫‪6.2‬‬ ‫جيد‬
‫‪6.3‬‬ ‫جيد‬
‫‪6.4‬‬ ‫جيد‬
‫‪6.5‬‬ ‫جيد‬
‫‪6.6‬‬ ‫جيد‬
‫‪6.7‬‬ ‫جيد‬
‫‪6.8‬‬ ‫جيد‬
‫‪6.9‬‬ ‫جيد‬
‫‪7‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪7.1‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪7.2‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪7.3‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪7.4‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪7.5‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪7.6‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪7.7‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪7.8‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪7.9‬‬ ‫جيد جدا‬
‫‪8‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪8.1‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪8.2‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪8.3‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪8.4‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪8.5‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪8.6‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪8.7‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪8.8‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪8.9‬‬ ‫ممتاز‬
‫‪9‬‬ ‫ممتاز‬
‫ممتاز بالشرف‪9.1‬‬
‫ممتاز بالشرف‪9.2‬‬
‫ممتاز بالشرف‪9.3‬‬
‫ممتاز بالشرف‪9.4‬‬
‫ممتاز بالشرف‪9.5‬‬
‫ممتاز بالشرف‪9.6‬‬
‫ممتاز بالشرف‪9.7‬‬
‫ممتاز بالشرف‪9.8‬‬
‫ممتاز بالشرف‪9.9‬‬
‫ممتاز بالشرف‪10‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪B‬‬ ‫‪ : Gading Ruslan‬القائم بالعملية‬

‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الثان ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــية‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪5.9‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.0‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪7.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪21.9‬‬ ‫املجموع‬

‫‪5.5‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬
‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪x‬‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪36‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫‪x‬‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪5.9‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪16‬‬
‫‪4.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
7.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪C‬‬ ‫‪ : Ghaza Asy'ari Gani‬القائم بالعملية‬

‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الراب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعة‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪5.7‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.0‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪6.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪20.7‬‬ ‫املجموع‬

‫‪5.2‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪10‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪36‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪5.7‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪16‬‬
‫‪4.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
6.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪D‬‬ ‫‪ : Haekal Dava Al-Farizi‬القائم بالعملية‬

‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الراب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعة‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪5.8‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.0‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪7.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪21.8‬‬ ‫املجموع‬

‫‪5.5‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪36‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪5.8‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪16‬‬
‫‪4.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
7.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪ : E‬الثالثاء‪ 28 ،‬فبراير ‪023‬‬ ‫‪ : Hafidz Akbar Wahyudi‬القائم بالعملية‬
‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الثان ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــية‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪5.5‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.0‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪7.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪21.5‬‬ ‫املجموع‬

‫‪5.4‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪10‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪5.5‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪16‬‬
‫‪4.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
7.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪F‬‬ ‫‪ : Handi Maulana‬القائم بالعملية‬

‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الراب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعة‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪5.4‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.0‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪7.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪21.4‬‬ ‫املجموع‬

‫‪5.4‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪10‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪5.4‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪16‬‬
‫‪4.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
7.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪G‬‬ ‫‪ : Mailani Aprianti‬القائم بالعملية‬

‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الراب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعة‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪6.3‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.5‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪7.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪22.8‬‬ ‫املجموع‬

‫‪5.7‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪36‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪36‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪6.3‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪3‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪18‬‬
‫‪4.5‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
7.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪H‬‬ ‫‪ : Mawra Septi Nur Awalia Sari‬القائم بالعملية‬
‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الثان ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــية‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪5.9‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.0‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪7.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪21.9‬‬ ‫املجموع‬

‫‪5.5‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪x‬‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪36‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪5.9‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪16‬‬
‫‪4.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
7.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪I‬‬ ‫‪ : Mayka Dewi Jayanti‬القائم بالعملية‬

‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الراب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعة‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪5.6‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.0‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪7.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪21.6‬‬ ‫املجموع‬

‫‪5.4‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪x‬‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪12‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪5.6‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪16‬‬
‫‪4.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
7.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪J‬‬ ‫القائم بالعملية‬ ‫‪: Mela Amelia‬‬
‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الراب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعة‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪7.4‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪8.0‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪8.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪8.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪31.4‬‬ ‫املجموع‬

‫‪7.9‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫جيد جدا‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪48‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪42‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪7.4‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪4‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪4‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪4‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪32‬‬
‫‪8.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
8.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪4‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪24‬‬
‫‪8.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث ‪K‬‬ ‫‪ : Milanti Listiandanti‬القائم بالعملية‬

‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الثان ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــية‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪8‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪6.8‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪9.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪7.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪30.75‬‬ ‫املجموع‬

‫‪7.7‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫جيد جدا‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪48‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪48‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪8‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪3‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪4‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪3‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪27‬‬
‫‪6.8‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
9.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪21‬‬
‫‪7.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاني ‪A‬‬ ‫‪ : Muthi Maulida Zahra‬القائم بالعملية‬

‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الراب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعة‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪6.9‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.3‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪7.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪23.15‬‬ ‫املجموع‬

‫‪5.8‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪42‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪36‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪6.9‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪3‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪17‬‬
‫‪4.3‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
7.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬
 ‫معهد دار العلوم ليدو العصري‬
‫‪Pesantren Modern Daarul Uluum Lido‬‬
‫‪BIDANG PROGRAM KELAS AKHIR PESANTREN‬‬
‫‪Jl. Mayjen HR Edi Sukma KM 22 Muara Ciburuy Cigombong Bogor Telp. 0251-8224754‬‬

‫قائمة الدرجة‬
‫اختبار عملية التدريس ‪ -‬مادة النحو‬
‫‪ : Ust. Ahmad Yani, S.Pd.I‬املشرف‬

‫الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل ‪ :‬الث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاني ‪B‬‬ ‫‪ : Mutia Dara Putri‬القائم بالعملية‬

‫الحص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬الراب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعة‬ ‫‪ :‬اإلثنين‪ 27 ،‬فبراير ‪2023‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫نتيجة‬ ‫العناصر املنتجة‬

‫‪7.6‬‬ ‫طريقة التدريس‬
‫‪4.3‬‬ ‫الصفات الالزمة للمدرس‬
‫‪7.0‬‬ ‫الفعالية في النقد‬
‫‪5.0‬‬ ‫إعداد التدريس‬
‫‪23.85‬‬ ‫املجموع‬

‫‪6.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫مقبول‬ ‫التق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدير‬

 ‫باب ‪ :‬طريقة التدريس التدريجّي ة‬
‫نتيجة‬ ‫وضع عالمة‬
‫‪Bobot‬‬

‫الخطوات و تفصيلها‬
‫)‪(0-10‬‬ ‫"×" أو"√"‬
‫التعارف‬
‫√‬ ‫إلقاء السالم أمام الباب و الدخول بالرجل اليمنى‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة تنظيم الفصل‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫السؤال عن املادة وكتابتها على السبورة‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫كتابة التاريخ الهجري وامليالدي بمشاركة التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫إعالن موقف املدرس (كنائب ألجل العملية)‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫بدأ التدريس بقراءة البسملة‬ ‫‪6‬‬

‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫املقدمة‬
‫√‬ ‫سؤال املدرس عن الدرس املاضي أو السابق (قدر الحاجة)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫طريقة كتابة موضوع جديد على السبورة‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫بيان أغراض التدريس الخاصة عن موضوع جديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫العرض والربط واالستنباط‬
‫‪ :‬حمل أفكار التالميذ إلى موضوع جديد وتشويقهم إليه‬
‫اإلتيان باألمثلة الصحيحة املناسبة للموضوع ثم كتابتها على السبورة‬
‫√‬ ‫‪1‬‬
‫)األمثلة من التالميذ و املدرس نفسه عند الضرورة(‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫قراءة املدرس األمثلة مع مالحظة التالميذ لها ووضع العالمات الخاصة على ما رآه املدرس مهما‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫البحث في األمثلة املكتوبة باملشاركة مع التالميذ للوصول إلى استنباط القواعد ومعرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫كتابة القواعد بعد استنباطها من التالميذ باملساعدة من املدرس‬ ‫‪4‬‬
‫‪42‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫‪ :‬القراءة النموذجية من املدرس وإعطاء التالميذ الفرصة‬
‫√‬ ‫قراءة املدرس ما على السبورة مع اإلصالح من املدرس والتالميذ يالحظون‬ ‫‪5‬‬
‫√‬ ‫كتابة التالميذ ماعلى السبورة في كراساتهم واملدرس يالحظهم‬ ‫‪6‬‬
‫√‬ ‫قراءة كشف الحضور أثناء كتابتهم‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫قراءة بعض التالميذ ما كتبوه في كراساتهم تحقيقا لصحتها‬ ‫‪8‬‬
‫√‬ ‫قراءة التالميذ مادة الدرس إعدادا لواجهة للتطبيق‬ ‫‪9‬‬
‫√‬ ‫يمسح املدرس ما على السبورة‬ ‫‪10‬‬
‫‪16‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
 ‫التطبيق‬
‫√‬ ‫يوجه التالميذ ليستعدوا وأمرهم بإغالق الكتب والكراسات وغيرها‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫طريقة األسئلة عن مضمون باملوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫√‬ ‫طلب اإلتبان بأمثلة أخرى من التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫√‬ ‫طلب ذكر القواعد املستنبطة‬ ‫‪4‬‬
‫√‬ ‫بيان عن اإلعراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪48‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬
‫االختتام‬
‫√‬ ‫طريقة إلقاء اإلرشادات واملواعظ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫√‬ ‫يختتم املدرس بدريسه بالحمدلة ثم يلقي السالم أمام التالميذ‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫املجموع )‪(Nilai dikalikan bobot‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪Jumlah Total dan Jumlah Total Bobot‬‬

‫‪7.6‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Total : Jumlah total bobot = Nilai Rata-rata‬‬

‫باب ‪ :‬الصفات الالزمة ملدرس النحو‬

‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫التبحر وامللكة في اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫أن يكون املدرس بعيد عن كثرة اللحن‬ ‫‪2‬‬
‫طالقة اللسان وسالسة الكالم مع فصاحته ومالءمته ملدارك التالميذ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ومتبحر في اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل استنباط القواعد من األمثلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على جعل التالميذ متشوقين في حّل املسألة‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في اإلتيان باألمثلة الحديثة التربوية‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫سرعة البديهة‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫القدرة على عمل املقارنة بين القواعد النحوية والصرفية‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪17‬‬
‫‪4.3‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 4 = Nilai Rata-rata‬‬

‫)‪ (Keaktifan Naqd‬باب ‪ :‬الفعالية في النقد‬

‫‪SKOR‬‬ ‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Keaktifan dalam mendiskusikan hasil naqd‬‬ ‫‪1‬‬
7.0 (Jumlah Skor : 1 = Nilai Rata-rata) ‫املجموع الكلي‬
 ‫)‪ (RPP Pembelajaran‬باب ‪ :‬إعداد التدريس‬
‫‪SKOR‬‬
‫‪INDIKATOR‬‬ ‫‪No‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف مقبول‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في تعيين أغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫املهارة في عرض أو بيان املادة تفصيلية كانت أم مجمال‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫صحة األسئلة التطبيقية وعالقتها بأغراض التدريس العامة والخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫املهارة في جعل ملخص السبورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫كمال اإلعداد وصحته بخطوات التدريس املعينة‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫صحة استخدام وسائل اإليضاح وضبطها بموضوع الدرس‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫املجموع‬
‫‪15‬‬
‫‪5.0‬‬ ‫املجموع الكلي )‪(Jumlah Skor : 3 = Nilai Rata-rata‬‬