Shine On Klasa I Kryteria Oceny

Shine On!
Klasa I
Kryteria oceny
Hello!
CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA1

NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Mówienie i reagowanie Uczeń odpowiada na pytania Uczeń w sposób w miarę zrozumiały Uczeń odpowiada na pytania Uczeń usiłuje odpowiadać na niektóre na
nauczyciela dotyczące bieżącego odpowiada na pytania nauczyciela nauczyciela dotyczące bieżącego pytania nauczyciela dotyczące bieżącego
materiału w sposób płynny i dotyczące bieżącego materiału, wita materiału, wita się i żegna, popełniając materiału, wita się i żegna, próbuje
zrozumiały, wita się i żegna, a także się i żegna, a także śpiewa piosenki błędy językowe, stara się śpiewać śpiewać piosenki i recytować rymowankę,
śpiewa piosenki samodzielnie lub z samodzielnie lub z nagraniem i piosenki z nagraniem i recytować popełniając bardzo dużo błędów.
nagraniem i recytuje krótką recytuje krótką rymowankę, rymowankę.
rymowankę, zachowując prawidłową zachowując w miarę prawidłową
wymowę i rytm. wymowę.
Słuchanie Uczeń rozumie proste oraz bardziej Uczeń rozumie proste polecenia Uczeń rozumie proste polecenia Uczeń rozumie niektóre proste polecenia
złożone polecenia nauczyciela i nauczyciela i właściwie na nie reaguje, nauczyciela i próbuje na nie reagować, nauczyciela i rzadko na nie reaguje, w
właściwie na nie reaguje, wskazuje wskazuje odpowiednie obrazki wskazuje niektóre obrazki podczas większości błędnie wskazuje obrazki
właściwe obrazki podczas słuchania podczas słuchanych nagrań, wykonuje słuchanych nagrań, wykonuje niektóre podczas słuchanych nagrań,
nagrań, wykonuje odpowiednie w większości właściwe gesty gesty towarzyszące piosenkom z sporadycznie wykonuje niektóre gesty
gesty towarzyszące piosenkom z towarzyszące piosenkom z rozdziału, rozdziału, częściowo rozumie słuchaną towarzyszące piosenkom z rozdziału,
rozdziału, rozumie i odgrywa w większości rozumie i odgrywa historyjkę obrazkową. popełniając bardzo dużo błędów, nie
słuchaną historyjkę obrazkową za słuchaną historyjkę obrazkową za rozumie większości nagrań i historyjki
pomocą gestów, nie popełniając pomocą gestów, popełniając niewielkie obrazkowej.
błędów. błędy.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta o imię Uczeń pyta o imię oraz odpowiada na Uczeń pyta o imię oraz odpowiada na Uczeń pyta o imię oraz odpowiada na
oraz odpowiada na takie pytania. takie pytania, popełniając drobne takie pytania, popełniając błędy takie pytania, popełniając błędy
błędy językowe, niewpływające na językowe, które w niewielkim stopniu językowe, które w znacznym stopniu
zrozumienie wypowiedzi. wpływają na właściwe zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi. wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane Uczeń stosuje poznane słownictwo i Uczeń stosuje poznane słownictwo i Uczeń stosuje poznane słownictwo i
słownictwo i struktury z rozdziału struktury z rozdziału Hello, w tym struktury z rozdziału Hello, w tym pytania struktury z rozdziału Hello, w tym pytania
Hello, w tym pytania o imię oraz pytania o imię oraz odpowiedzi na nie, o imię oraz odpowiedzi na nie, o imię oraz odpowiedzi na nie,
odpowiedzi na nie. popełniając nieliczne błędy. popełniając liczne błędy. popełniając bardzo liczne błędy.
1
Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia wymagań szczegółowych określonych w „Przedmiotowym Systemie
Oceniania”. Ocena niedostateczna przyznawana jest w przypadku nie osiągnięcia wymagań minimalnych, określonych dla oceny dopuszczającej.
Shine On! Klasa I: kryteria oceny Oxford University Press Strona 1

UNIT 1
CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA

NOWEJ PODSTAWY
Mówienie i reagowanie Uczeń w sposób zrozumiały Uczeń w sposób w miarę zrozumiały Uczeń odpowiada na pytania Uczeń usiłuje odpowiadać na niektóre
odpowiada na pytania nauczyciela odpowiada na pytania nauczyciela nauczyciela dotyczące bieżącego pytania nauczyciela dotyczące bieżącego
dotyczące bieżącego materiału, dotyczące bieżącego materiału, materiału i nazywa przybory szkolne, materiału oraz nazywać przybory
nazywa przybory szkolne, a także nazywa przybory szkolne, a także popełniając dość dużo błędów, stara się szkolne, próbuje śpiewać piosenki i
śpiewa piosenki samodzielnie lub z śpiewa piosenki z nagraniem i recytuje śpiewać piosenki z nagraniem i recytować rymowanki, popełniając bardzo
nagraniem i recytuje rymowanki, rymowanki, zachowując w miarę recytować rymowanki. dużo błędów.
zachowując prawidłową wymowę i prawidłową wymowę.
rytm.
właściwie na nie reaguje, wskazuje wskazuje odpowiednie elementy wskazuje część elementów obrazków większości błędnie wskazuje elementy
właściwe elementy obrazków obrazków podczas słuchanych nagrań, podczas słuchanych nagrań, wykonuje obrazków podczas słuchanych nagrań,
podczas słuchania nagrań, wykonuje wykonuje w większości właściwe gesty niektóre gesty towarzyszące piosenkom sporadycznie wykonuje niektóre gesty
odpowiednie gesty towarzyszące towarzyszące piosenkom z rozdziału z rozdziału 1, częściowo rozumie towarzyszące piosenkom z rozdziału 1,
piosenkom z rozdziału 1, rozumie i 1, w większości rozumie i odgrywa słuchaną historyjkę obrazkową. popełniając bardzo dużo błędów, nie
odgrywa słuchaną historyjkę słuchaną historyjkę obrazkową za rozumie większości nagrań i historyjki
obrazkową za pomocą gestów, nie pomocą gestów, popełniając niewielkie obrazkowej.
popełniając błędów. błędy.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane Uczeń stosuje poznane słownictwo i Uczeń stosuje poznane słownictwo i Uczeń stara się stosować poznane
słownictwo i struktury z rozdziału 1, struktury z rozdziału 1, w tym nazwy struktury z rozdziału 1, w tym nazwy słownictwo i struktury z rozdziału 1, w tym
w tym nazwy przyborów szkolnych przyborów szkolnych oraz What is it? przyborów szkolnych oraz What is it? It’s nazwy przyborów szkolnych oraz What is
oraz What is it? It’s a… It’s a… a…, popełniając liczne błędy. it? It’s a…, popełniając bardzo liczne
błędy.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta o Uczeń pyta o przybory szkolne oraz Uczeń pyta o przybory szkolne oraz Uczeń pyta o przybory szkolne oraz
przybory szkolne oraz odpowiada na odpowiada na takie pytania, odpowiada na takie pytania, popełniając odpowiada na takie pytania, popełniając
takie pytania. popełniając drobne błędy językowe, błędy językowe, które w niewielkim błędy językowe, które w znacznym
niewpływające na zrozumienie stopniu wpływają na właściwe stopniu wpływają na właściwe
wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi.
Czytanie i pisanie Uczeń bez większych problemów Uczeń czyta wyrazy z rozdziału 1 oraz Uczeń czyta niektóre wyrazy z rozdziału Uczeń czyta pojedyncze wyrazy z
czyta wyrazy z rozdziału 1 oraz pisze po śladzie nazwy przyborów 1 oraz stara się pisać po śladzie nazwy rozdziału 1 oraz nie stara się pisać po
pisze po śladzie nazwy przyborów szkolnych, popełniając drobne błędy i przyborów szkolnych, popełniając liczne śladzie nazwy przyborów szkolnych lub
szkolnych, nie popełniając zachowując staranność w miarę błędy, nie zachowując właściwej robi to niechlujnie.
większych błędów, zachowując swoich możliwości. staranności.
odpowiednią staranność.

UNIT 2

NOWEJ PODSTAWY
dotyczące bieżącego materiału, dotyczące bieżącego materiału, materiału, nazywa owoce i kolory, materiału i nazywać owoce i kolory,
nazywa owoce i kolory, a także nazywa owoce i kolory, a także śpiewa popełniając dość dużo błędów, stara się próbuje śpiewać piosenki i recytować
śpiewa piosenki samodzielnie lub z piosenki z nagraniem i recytuje śpiewać piosenki z nagraniem i rymowanki, popełniając bardzo dużo
nagraniem i recytuje rymowanki, rymowanki, zachowując w miarę recytować rymowanki. błędów.
zachowując prawidłową wymowę i prawidłową wymowę i rytm.
rytm.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, Uczeń udziela, pyta i prosi o Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje
pyta i prosi o informacje związane z informacje związane z kolorami, związane z kolorami, popełniając błędy związane z kolorami, popełniając błędy
kolorami. popełniając drobne błędy językowe, językowe, które w niewielkim stopniu językowe, które w znacznym stopniu
niewpływające na zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi. wypowiedzi. wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane Uczeń stosuje poznane słownictwo i Uczeń stosuje poznane słownictwo z Uczeń stosuje poznane słownictwo z
słownictwo i struktury z rozdziału 2, struktury z rozdziału 2, w tym nazwy rozdziału 2, w tym nazwy owoców i rozdziału 2, w tym nazwy owoców i
w tym nazwy owoców i kolorów, a owoców i kolorów, a także What colour kolorów, a także What colour is it? It’s ...; kolorów, a także What colour is it? It’s ...;
także What colour is it? It’s ...; What is it? It’s ...; What is it? It’s a …, What is it? It’s a …, popełniając liczne What is it? It’s a …, popełniając bardzo
is it? It’s a … popełniając nieliczne błędy. błędy. liczne błędy.
czyta wyrazy z rozdziału 2 oraz pisze po śladzie nazwy owoców i 2 oraz stara się pisać po śladzie nazwy rozdziału 2 oraz nie stara się pisać po
pisze po śladzie nazwy owoców i kolorów, popełniając drobne błędy i owoców i kolorów, popełniając liczne śladzie nazwy owoców i kolorów lub robi
kolorów, nie popełniając większych zachowując staranność w miarę błędy, nie zachowując właściwej to niechlujnie.
błędów, zachowując odpowiednią swoich możliwości. staranności.
staranność.

UNIT 3

NOWEJ PODSTAWY
dotyczące bieżącego materiału, dotyczące bieżącego materiału, materiału, podaje nazwy różnych materiału, podaje nazwy różnych
podaje nazwy różnych zabawek, podaje nazwy różnych zabawek, zabawek, kolorów oraz materiałów, stara zabawek, kolorów oraz materiałów,
kolorów oraz materiałów, śpiewa kolorów oraz materiałów, śpiewa się śpiewać piosenki z nagraniem i próbuje śpiewać piosenki i recytować
piosenki samodzielnie lub z piosenki z nagraniem i recytuje recytować rymowanki, popełniając błędy rymowanki, popełniając bardzo dużo
nagraniem i recytuje rymowanki, nie rymowanki, popełniając niewielkie językowe, które wpływają na właściwe błędów.
popełniając większych błędów błędy językowe, niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.
zrozumienie wypowiedzi.
właściwe elementy obrazków obrazków podczas słuchanych nagrań, podczas słuchanych nagrań, częściowo obrazków podczas słuchanych nagrań,
podczas słuchania nagrań, rozumie i w większości rozumie i odgrywa rozumie słuchaną historyjkę obrazkową nie rozumie większości nagrań i historyjki
odgrywa słuchaną historyjkę słuchaną historyjkę obrazkową oraz oraz wykonuje niektóre zadania obrazkowej oraz próbuje wykonywać
obrazkową oraz wykonuje zadania wykonuje zadania sprawdzające sprawdzające rozumienie słuchanych część zadań sprawdzających rozumienie
sprawdzające rozumienie rozumienie słuchanych tekstów, tekstów. słuchanych tekstów.
słuchanych tekstów, nie popełniając popełniając niewielkie błędy.
większych błędów.
pyta i prosi o informacje związane z informacje związane z zabawkami i ich związane z zabawkami i ich kolorami, związane z zabawkami i ich kolorami,
zabawkami i ich kolorami. kolorami, popełniając drobne błędy popełniając błędy językowe, które w popełniając błędy językowe, które w
językowe, niewpływające na niewielkim stopniu wpływają na właściwe znacznym stopniu wpływają na właściwe
zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi.
słownictwo i struktury z rozdziału 3, struktury z rozdziału 3, w tym nazwy rozdziału 3, w tym nazwy zabawek, rozdziału 3, w tym nazwy zabawek,
w tym nazwy zabawek, kolorów i zabawek, kolorów i materiałów oraz kolorów i materiałów oraz What colour is kolorów i materiałów oraz What colour is
materiałów oraz What colour is it? What colour is it? It’s … What is it? It’s it? It’s … What is it? It’s a … It is made it? It’s … What is it? It’s a … It is made
It’s … What is it? It’s a … It is made a … It is made of.., popełniając of.., popełniając liczne błędy. of.., popełniając bardzo liczne błędy.
of.. nieliczne błędy.
czyta wyrazy z rozdziału 3 oraz zapisuje nazwy pisze po śladzie 3 oraz stara się pisać po śladzie nazwy rozdziału 3 oraz nie stara się pisać po
pisze po śladzie nazwy zabawek i nazwy zabawek i kolorów, popełniając zabawek i kolorów, popełniając liczne śladzie nazwy zabawek i kolorów lub robi
kolorów, nie popełniając większych drobne błędy i zachowując staranność błędy, nie zachowując właściwej to niechlujnie.
błędów, zachowując odpowiednią w miarę swoich możliwości. staranności.
staranność.

UNIT 4

NOWEJ PODSTAWY
dotyczące bieżącego materiału, dotyczące bieżącego materiału, materiału, podaje i pyta o nazwy materiału, podaje i pyta o nazwy zabawek
podaje i pyta o nazwy zabawek podaje i pyta o nazwy zabawek zabawek związanych z plażą, stara się związanych z plażą, próbuje śpiewać
związanych z plażą, śpiewa piosenki związanych z plażą, śpiewa piosenki z śpiewać piosenki z nagraniem i piosenki i recytować rymowanki,
samodzielnie lub z nagraniem i nagraniem i recytuje rymowanki, recytować rymowanki, popełniając błędy popełniając bardzo dużo błędów.
recytuje rymowanki, nie popełniając popełniając niewielkie błędy językowe, językowe, które wpływają na właściwe
większych błędów. niewpływające na zrozumienie zrozumienie wypowiedzi.
wypowiedzi.
pyta i prosi o informacje związane z informacje związane z liczbą związane z liczbą przedmiotów, związane z liczbą przedmiotów,
liczbą przedmiotów. przedmiotów, popełniając drobne popełniając błędy językowe, które w popełniając błędy językowe, które w
błędy językowe, niewpływające na niewielkim stopniu wpływają na właściwe znacznym stopniu wpływają na właściwe
zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi.
słownictwo i struktury z rozdziału 4, struktury z rozdziału 4, w tym nazwy rozdziału 4, w tym nazwy przedmiotów rozdziału 4, w tym nazwy przedmiotów
w tym nazwy przedmiotów przedmiotów związanych z plażą, związanych z plażą, liczby 1-10 oraz związanych z plażą, liczby 1-10 oraz How
związanych z plażą, liczby 1-10 oraz liczby 1-10 oraz How many…?, …plus How many…?, …plus … equals .., many…?, …plus … equals .., popełniając
How many…?, …plus … equals .., … equals .., popełniając nieliczne popełniając liczne błędy. bardzo liczne błędy.
nie popełniając większych błędów. błędy.
Czytanie i pisanie Uczeń bez większych problemów Uczeń czyta wyrazy i teksty z Uczeń czyta niektóre wyrazy i teksty z Uczeń czyta pojedyncze wyrazy i teksty z
czyta wyrazy i teksty z rozdziału 4 rozdziału 4 oraz pisze po śladzie rozdziału oraz stara się pisać po śladzie rozdziału 4 oraz nie stara się pisać po
oraz pisze po śladzie proste zwroty i proste zwroty i nazwy zabawek proste zwroty i nazwy zabawek śladzie proste zwroty i nazwy zabawek
nazwy zabawek związanych z plażą, związanych z plażą, popełniając związanych z plażą, popełniając liczne związanych z plażą, lub robi to
nie popełniając większych błędów, drobne błędy i zachowując staranność błędy, nie zachowując właściwej niechlujnie.
zachowując odpowiednią w miarę swoich możliwości. staranności.
staranność.

UNIT 5

NOWEJ PODSTAWY
dotyczące bieżącego materiału, dotyczące bieżącego materiału, materiału, podaje i pyta o nazwy części materiału, podaje i pyta o nazwy części
podaje i pyta o nazwy części ciała, podaje i pyta o nazwy części ciała, ciała, liczby i kolory, stara się śpiewać ciała, liczby i kolory, próbuje śpiewać
liczby i kolory, śpiewa piosenki liczby i kolory, śpiewa piosenki z piosenki z nagraniem i recytować piosenki i recytować rymowanki,
samodzielnie lub z nagraniem i nagraniem i recytuje rymowanki, rymowanki, popełniając błędy językowe, popełniając bardzo dużo błędów.
recytuje rymowanki, nie popełniając popełniając niewielkie błędy językowe, które wpływają na właściwe zrozumienie
większych błędów. niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.
wypowiedzi.
piosenkom z rozdziału 5, rozumie i 5, w większości rozumie i odgrywa słuchaną historyjkę obrazkową oraz popełniając bardzo dużo błędów, nie
odgrywa słuchaną historyjkę słuchaną historyjkę obrazkową oraz wykonuje niektóre zadania rozumie większości nagrań i historyjki
obrazkową oraz wykonuje zadania wykonuje zadania sprawdzające sprawdzające rozumienie słuchanych obrazkowej oraz próbuje wykonywać
sprawdzające rozumienie rozumienie słuchanych tekstów, tekstów. część zadań sprawdzających rozumienie
słuchanych tekstów, nie popełniając popełniając niewielkie błędy. słuchanych tekstów.
pyta i prosi o informacje związane z informacje związane z nazwami części związane z nazwami części ciała, związane z nazwami części ciała,
nazwami części ciała, liczbami i ciała, liczbami i kolorami, popełniając liczbami i kolorami, popełniając błędy liczbami i kolorami, popełniając błędy
kolorami. drobne błędy językowe, niewpływające językowe, które w niewielkim stopniu językowe, które w znacznym stopniu
na zrozumienie wypowiedzi. wpływają na właściwe zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane Uczeń stosuje poznane słownictwo i Uczeń stosuje poznane słownictwo i Uczeń stosuje poznane słownictwo i
słownictwo i struktury z rozdziału 5, struktury z rozdziału 5, w tym części struktury z rozdziału 5, w tym części struktury z rozdziału 5, w tym części
w tym części ciała, liczby 1-10 i ciała, liczby 1-10 i kolory oraz I’ve got ciała, liczby 1-10 i kolory oraz I’ve got a ciała, liczby 1-10 i kolory oraz I’ve got a
kolory oraz I’ve got a (white face). a (white face). I’ve got (green eyes). (white face). I’ve got (green eyes). (white face). I’ve got (green eyes). Touch
I’ve got (green eyes). Touch your Touch your (eyes). Shake your (head). Touch your (eyes). Shake your (head). your (eyes). Shake your (head). I’ve got
(eyes). Shake your (head). I’ve got I’ve got (two eyes). How many …?, I’ve got (two eyes). How many …?, (two eyes). How many …?, popełniając
(two eyes). How many …?, nie popełniając nieliczne błędy. popełniając liczne błędy. bardzo liczne błędy.
popełniając większych błędów.
czyta wyrazy i teksty z rozdziału 5 rozdziału 5 oraz pisze nazwy części rozdziału 5 oraz pisze nazwy części rozdziału 5 oraz nie stara pisać nazwy
oraz pisze nazwy części ciała, kolory ciała, kolory i liczby oraz pisze po ciała, kolory i liczby oraz pisze po części ciała, kolory i liczby oraz pisze po
i liczby oraz pisze po śladzie proste śladzie proste zdania, popełniając śladzie proste zdania, popełniając liczne śladzie proste zdania lub robi to
zdania, nie popełniając większych drobne błędy i zachowując staranność błędy, nie zachowując właściwej niechlujnie.

błędów, zachowując odpowiednią w miarę swoich możliwości. staranności.
staranność.
UNIT 6

NOWEJ PODSTAWY
dotyczące bieżącego materiału, dotyczące bieżącego materiału, materiału, podaje i pyta o nazwy materiału, podaje i pyta o nazwy zwierząt
podaje i pyta o nazwy zwierząt podaje i pyta o nazwy zwierząt dzikich zwierząt dzikich i hodowlanych, kolory, dzikich i hodowlanych, kolory, liczby i
dzikich i hodowlanych, kolory, liczby i hodowlanych, kolory, liczby i części liczby i części ciała, stara się śpiewać części ciała, próbuje śpiewać piosenki i
i części ciała, śpiewa piosenki ciała, śpiewa piosenki z nagraniem i piosenki z nagraniem i recytować recytować rymowanki, popełniając bardzo
samodzielnie lub z nagraniem i recytuje rymowanki, popełniając rymowanki, popełniając błędy językowe, dużo błędów.
recytuje rymowanki, nie popełniając niewielkie błędy językowe, które wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi.
pyta i prosi o informacje związane z informacje związane z liczbą, kolorami związane z liczbą, kolorami i częściami związane z liczbą, kolorami i częściami
liczbą, kolorami i częściami ciała i częściami ciała zwierząt, popełniając ciała zwierząt, popełniając błędy ciała zwierząt, popełniając błędy
zwierząt. drobne błędy językowe, niewpływające językowe, które w niewielkim stopniu językowe, które w znacznym stopniu
na zrozumienie wypowiedzi. wpływają na właściwe zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie
słownictwo i struktury z rozdziału 6, struktury z rozdziału 6, w tym nazwy rozdziału 6, w tym nazwy zwierząt, rozdziału 6, w tym nazwy zwierząt, części
w tym nazwy zwierząt, części ciała, zwierząt, części ciała, kolorów, liczby części ciała, kolorów, liczby oraz What is ciała, kolorów, liczby oraz What is it? It’s
kolorów, liczby oraz What is it? It’s a oraz What is it? It’s a (zebra). What it? It’s a (zebra). What colour is it? It’s a (zebra). What colour is it? It’s (black
(zebra). What colour is it? It’s (black colour is it? It’s (black and white). How (black and white). How many (ears)? and white). How many (ears)? This is a
and white). How many (ears)? This many (ears)? This is a (lion). This is an This is a (lion). This is an (elephant), (lion). This is an (elephant), popełniając
is a (lion). This is an (elephant), nie (elephant), popełniając nieliczne błędy. popełniając liczne błędy bardzo liczne błędy.
popełniając większych błędów.
czyta wyrazy i teksty z rozdziału 6 rozdziału 6 oraz zapisuje nazwy rozdziału 6 oraz stara się zapisywać rozdziału 6 oraz nie stara się zapisywać
oraz zapisuje nazwy zwierząt, części zwierząt, części ciała, kolorów i liczby, nazwy zwierząt, części ciała, kolorów i nazwy zwierząt, części ciała, kolorów i
ciała, kolorów i liczby, nie popełniając drobne błędy i zachowując liczby, popełniając liczne błędy, nie liczby lub robi to niechlujnie
popełniając większych błędów, staranność w miarę swoich zachowując właściwej staranności.
zachowując odpowiednią możliwości.
staranność.
UNIT 7

NOWEJ PODSTAWY
dotyczące bieżącego materiału, dotyczące bieżącego materiału, materiału, podaje i pyta o nazwy osób w materiału, podaje i pyta o nazwy osób w
podaje i pyta o nazwy osób w podaje i pyta o nazwy osób w rodzinie rodzinie i zwierząt domowych, stara się rodzinie i zwierząt domowych, próbuje
rodzinie i zwierząt domowych, i zwierząt domowych, śpiewa piosenki śpiewać piosenki z nagraniem i śpiewać piosenki i recytować rymowanki,
śpiewa piosenki samodzielnie lub z z nagraniem i recytuje rymowanki, recytować rymowanki, popełniając błędy popełniając bardzo dużo błędów.
nagraniem i recytuje rymowanki, nie popełniając niewielkie błędy językowe, językowe, które wpływają na właściwe
popełniając większych błędów. niewpływające na zrozumienie zrozumienie wypowiedzi.
wypowiedzi.
pyta i prosi o informacje związane z informacje związane z osobami w związane z osobami w rodzinie i związane z osobami w rodzinie i
osobami w rodzinie i zwierzętami rodzinie i zwierzętami domowymi, zwierzętami domowymi, popełniając zwierzętami domowymi, popełniając
domowymi. popełniając drobne błędy językowe, błędy językowe, które w niewielkim błędy językowe, które w znacznym
niewpływające na zrozumienie stopniu wpływają na właściwe stopniu wpływają na właściwe
wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi.
słownictwo i struktury z rozdziału 6, struktury z rozdziału 6, w tym nazwy z rozdziału 6, w tym nazwy osób w rozdziału 6, w tym nazwy osób w rodzinie
w tym nazwy osób w rodzinie i osób w rodzinie i zwierząt domowych rodzinie i zwierząt domowych oraz i zwierząt domowych oraz Who’s this?
zwierząt domowych oraz Who’s oraz Who’s this? This is my Who’s this? This is my (grandma). This is my (grandma). He’s/She’s my
this? This is my (grandma). (grandma). He’s/She’s my (aunt). I’ve He’s/She’s my (aunt). I’ve got (one) (aunt). I’ve got (one) (brother).,
He’s/She’s my (aunt). I’ve got (one) got (one) (brother)., popełniając (brother)., popełniając liczne błędy popełniając bardzo liczne błędy.
(brother)., nie popełniając większych nieliczne błędy.

błędów.
czyta wyrazy i teksty z rozdziału 6 rozdziału 6 oraz zapisuje proste rozdziału 6 oraz stara się zapisywać rozdziału 6 oraz nie stara się zapisywać
oraz zapisuje proste zdania i nazwy zdania nazwy osób w rodzinie i proste zdania i nazwy osób w rodzinie i prostych zdań i nazwy osób w rodzinie i
osób w rodzinie i zwierząt zwierząt domowych, popełniając zwierząt domowych, popełniając liczne zwierząt domowych lub robi to niechlujnie
domowych, nie popełniając drobne błędy i zachowując staranność błędy, nie zachowując właściwej
większych błędów, zachowując w miarę swoich możliwości. staranności.
odpowiednią staranność.
UNIT 8

NOWEJ PODSTAWY
dotyczące bieżącego materiału, dotyczące bieżącego materiału, materiału, podaje i pyta o uczucia i materiału, podaje i pyta o uczucia i proste
podaje i pyta o uczucia i proste podaje i pyta o uczucia i proste proste przymiotniki, stara się śpiewać przymiotniki, próbuje śpiewać piosenki i
przymiotniki, śpiewa piosenki przymiotniki, śpiewa piosenki z piosenki z nagraniem i recytować recytować rymowanki, popełniając bardzo
samodzielnie lub z nagraniem i nagraniem i recytuje rymowanki, rymowanki, popełniając błędy językowe, dużo błędów.
recytuje rymowanki, nie popełniając popełniając niewielkie błędy językowe, które wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi.
pyta i prosi o informacje związane z informacje związane z uczuciami, związane z uczuciami, popełniając błędy związane z uczuciami, popełniając błędy
uczuciami. popełniając drobne błędy językowe, językowe, które w niewielkim stopniu językowe, które w znacznym stopniu
niewpływające na zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi. wypowiedzi. wypowiedzi.
słownictwo i struktury z rozdziału 6, struktury z rozdziału 6, w tym nazwy rozdziału 6, w tym nazwy uczuć i proste rozdziału 6, w tym nazwy uczuć i proste
w tym nazwy uczuć i proste uczuć i proste przymiotniki oraz She’s przymiotniki oraz She’s (happy). He’s przymiotniki oraz She’s (happy). He’s
przymiotniki oraz She’s (happy). (happy). He’s (sad). How are you? I’m (sad). How are you? I’m (tired)., (sad). How are you? I’m (tired).,
He’s (sad). How are you? I’m (tired)., (tired)., popełniając nieliczne błędy. popełniając liczne błędy. popełniając bardzo liczne błędy.
nie popełniając większych błędów.
czyta wyrazy i teksty z rozdziału 6 rozdziału 6 oraz zapisuje proste rozdziału 6 oraz stara się zapisywać rozdziału 6 oraz nie stara się zapisywać
oraz zapisuje proste zdania, nazwy zdania, nazwy uczuć i proste proste zdania, nazwy uczuć i proste proste zdania, nazwy uczuć i proste
uczuć i proste przymiotniki, nie przymiotniki, popełniając drobne błędy przymiotniki, popełniając liczne błędy, przymiotniki lub robi to niechlujnie.
popełniając większych błędów, i zachowując staranność w miarę nie zachowując właściwej staranności.
zachowując odpowiednią swoich możliwości.
staranność.

Shine On Klasa I Kryteria Oceny

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Shine On Klasa I Kryteria Oceny

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Shine On!

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA1

Shine On! Klasa I: kryteria oceny Oxford University Press Strona 1

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA

Shine On! Klasa I: kryteria oceny Oxford University Press Strona 2

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA

Shine On! Klasa I: kryteria oceny Oxford University Press Strona 3

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA

Shine On! Klasa I: kryteria oceny Oxford University Press Strona 4

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA

Shine On! Klasa I: kryteria oceny Oxford University Press Strona 5

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA

Shine On! Klasa I: kryteria oceny Oxford University Press Strona 6

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA

Shine On! Klasa I: kryteria oceny Oxford University Press Strona 8

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA

Shine On! Klasa I: kryteria oceny Oxford University Press Strona 10

You might also like