Полтавська академія неперервної освіти ім. М.В.

Остроградського

(Відділ розвитку природничих та математичних дисциплін)

Випускна робота з теми:

«STEM-підхід в освітньому процесі з географії»

Виконав(ла): Тютюнник Діана Сергіївна,

вчитель історії та географії Байрацької
ЗОШ І-ІІ ступенів Полтавського району,
курси з підвищення кваліфікації (географія)

ПОЛТАВА - 2023
 ЗМІСТ

ВСТУП ......................................................................................................................3

РОЗДІЛ 1. ВИЗНАЧЕННЯ ТА ЗАВДАННЯ STEM-

ОСВІТИ…………………….......................................................................................5
1.1. ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТТЯ ТА ЗАВДАНЬ STEM-ОСВІТИ………………...5
1.2. ГЕОГРАФІЧНА СКЛАДОВА STEM-ОСВІТИ………………………………6

РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ STEM-ОСВІТИ У МОЄМУ ПЕДАГОГІЧНОМУ

ДОСВІДІ НА УРОКАХ
ГЕОГРАФІЇ…………………….................................................................................9
2.1. МІЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ДОСВІД……………………………………………...9
2.2. ІНТЕРАКТИВНІ ОНЛАЙН-ДОДАТКИ……………………………………...10
ВИСНОВКИ................................................................................................................12

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..................................................................14

2
 ВСТУП

В умовах ХХІ століття та швидкісному розвитку комп’ютерних технологій,

постійно відбувається пошук інноваційних інформаційно-комунікаційних
методів і засобів навчання, які спрямовані на активізацію пізнавальної
діяльності учнів, пріоритетність самостійної інтелектуально-пошукової
діяльності.

Загальна середня освіта відіграє важливу роль у формуванні всіх необхідних

інноваційних якостей.

Саме заклади загальної середньої освіти мають бути закладами, які активно
впроваджують і застосовують новітні технології. Найбільш перспективним
напрямом компетентнісного підходу в сучасному навчальному середовищі є
сучасна "STEM-освіта". Система "STEM-освіти" сприяє цілісному підходу до
орієнтації учнів і, безсумнівно, сприяє загальному розвитку сучасної
особистості, логічного мислення та технологічної грамотності. Вона також
сприяє кращій соціалізації особистості відповідно до новітніх концепцій
стратегічного розвитку провідних країн світу.

Враховуючи актуальність питання, інноваційний характер середньої освіти та

недостатню адаптацію до сучасного контексту загальної середньої освіти було
обрано тему дослідження " STEM-підхід в освітньому процесі з географії ".

Об'єкт дослідження: процес впровадження STEM-освіти в закладах загальної

середньої освіти та його складові . Методичні аспекти впровадження STEM-
освіти в закладах загальної середньої освіти.

Напрям дослідження: освітня галузь у закладах загальної середньої освіти та її

складові.

3
Мета дослідження: проаналізувати особливості вивчення та практичного
застосування компонентів STEM-освіти в закладах загальної середньої освіти,
зокрема, при вивченні географії у середніх школах.

В роботі поставлені такі завдання:

- Критичний аналіз літератури з даної теми.

- Проаналізувати теоретичні засади, досвід та перспективи впровадження

STEM-освіти.

- Визначити методичні аспекти впровадження STEM-освіти в навчальний

процес та дослідницькій діяльності під час навчання географії в школі.

Концепція STEM-освіти в Україні формується на державному рівні. Питаннями

впровадження інноваційних технологій в сучасну освіту займаються як
вітчизняні, так і зарубіжні вчені: В. Величко, М. Головань, Ю. Горошко, А.
Єршов, О. Комова, В. Монахов, Т. Чепрасова, Х. Гонсалес, Дж. Куензі, Д.
Ленгдон, К. Ніколс, Н. Морел та ін. Однак питання ефективності впровадження
STEM-освіти при вивченні географії у закладах загальної середньої освіти є
недостатньо дослідженими.

4
РОЗДІЛ 1. ВИЗНАЧЕННЯ ТА ЗАВДАННЯ STEM-ОСВІТИ

1.1. ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТТЯ ТА ЗАВДАНЬ STEM-ОСВІТИ

Однією з сучасних інновацій у природничо-математичній освіті є STEM-

орієнтований підхід до навчання. STEM-освіта - це низка курсів і програм
навчання, які готують учнів до успішного працевлаштування, здобутків у
отриманні вищої освіти або в обох цих сферах, включаючи використання
математично-географічних дослідницьких знань і наукових концепцій,
вимагають більш технічно складних навичок. Однак навіть у США, батьківщині
STEM-освіти, немає єдиного розуміння цього поняття. Кожна країна має власне
визначення. Загальне розуміння в усьому світі полягає в тому, що така система
освіти вчить дітей жити в реальному, швидкоплинному світі постійних змін,
реагувати на ці зміни, критично мислити і бути в цілому розвиненими і
творчими особистостями. Діти, виховані в такій системі, безсумнівно, стануть
лідерами в суспільстві, легко адаптуються і знайдуть своє місце в житті.

STEM (S - science, T - technology – Е-engineering – М-mathematics), це сукупність

природничих наук (Science), технології (Technology), технічна творчість
(Engineering) та математика. В свою чергу, цілями STEM-освіти є

- Збільшення кількості учнів, які цікавляться технологічною творчістю, новими

технологіями та міждисциплінарними галузями знань;

- Розвиток потенціалу та формування навичок молодих інноваторів

(креативність, робота в команді, комунікативні навички);

- підтримка науково-технічної та інженерної складової в додатковій освіті

школярів та підвищення компетентностей учнів шляхом надання доступу до
сучасних засобів навчання та інноваційних програм;

5
- мотивування старшокласників до продовження освіти в галузі науки, техніки
та інженерії та ознайомлення їх з новими технологіями;

- створення умов для адаптації та впровадження інноваційних програм,

створених за участю провідних промислових і проектних компаній та
організацій, у додаткові освітні програми для школярів.

Отже, узагальнуюю, що STEM-освіта - це творчий простір дитячого

світосприйняття, де діти не тільки готуються до дорослого життя, а й мають
змогу повноцінно реалізувати свої потреби. Тому вся діяльність, пов'язана з
реалізацією STEM-освіти, покликана сприяти розвитку особистості.

1.2. ГЕОГРАФІЧНА СКЛАДОВА STEM-ОСВІТИ

Стосовно ж складової природничих наук, то на сьогодні основним викликом для

географічних дисциплін є реалізація всіх необхідних компетентнісних
компонентів з використанням інноваційних шляхів, засобів та інструментів, які
дають змогу учням закладів загальної середньої освіти послідовно та ефективно
засвоювати необхідні географічні знання. Географія як навчальна дисципліна є
світоглядним та фундаментальним предметом, що включає в себе інтегровані та
складні фізико-географічні та суспільно-географічні елементи. Тому
використання STEM-методів у викладанні географічних дисциплін, які
спрямовані на міждисциплінарну інтеграцію, а не на стандартні методи
навчання, позитивну взаємодію з іншими предметами та розширення
можливостей для творчої роботи учнів, такої як моделювання, прогнозування,
дослідження та проектування, є дуже важливим. Для того, щоб ефективніше
використовувати елементи STEM на уроках, вчителі географії повинні краще
розуміти навчальний матеріал, вдосконалювати свої методи і прийоми
6
викладання географії та урізноманітнювати форми організації навчального
процесу.

Під час викладання географії в середніх та старших класах необхідно звертати

увагу учнів на важливість орієнтуватися в досить складних і значних
глобалізаційних змінах і процесах, які відбуваються сьогодні. Викладаючи
географію в школах, вчителі повинні в першу чергу акцентувати увагу на
новизні, перспективності та важливості матеріалу, який можна успішно
поєднувати з інноваційними методами STEM, наприклад, дослідницькою
діяльністю та проектами.

Сучасні діти потребують нових підходів, бачення та можливостей, які справді

позитивно впливають на їхні особистісні якості, зацікавлюють їх і не є
упередженими. Важливим є також значення досліджень дітей як початкових
науковців, саме тому STEM є таким важливим елементом, включаючи всі
інноваційні моделі та методи досягнення результатів.

Важливим є те, що на відміну від традиційної освіти, STEM-освіта в першу

чергу стосується міжпредметної інтеграції у викладанні шкільних предметів.

Інтеграція - це цілеспрямований процес; результат, досягнутий шляхом

об'єднання освітніх елементів в єдине ціле або шляхом поєднання
диференційованих інструментів, елементів, форм і педагогічних прийомів,
безсумнівно, призводить до поліпшення можливостей навчання.

Інтегрований підхід концепції STEM дозволяє навчати учнів тематично, а не

окремим предметам. Такі дисципліни, як технології, інженерія, природничі
науки та математика, насправді можуть бути тісно поєднані в навчальному
процесі, що значно покращує та полегшує розуміння поданої вчителем
інформації. Найкраще така інтеграція відбувається саме на уроках географії,
оскільки під час більшості географічних досліджень використовуються і
7
моделюючі, і творчі, і розрахункові, і історичні, а особливо інформаційні
методи поглиблення знань.

Завдяки науці географії знання про природу і людину на землі зазнали певної
трансформації в бік географічної картини світу. Географія є дуалістичною
наукою і має елементи суспільної географії, фізичної географії, географії,
фундаментальної науки та світогляду, вона також є фундаментальною та
ідеологічною дисципліною в навчальних закладах і має сильний
методологічний вимір. Основою реформи географічної STEM-освіти має стати
міцна методологічна база, на якій базується зміст предмета та специфічні якості,
які дозволять учням реалізувати себе в сучасному світі. А саме швидка
адаптивність, індивідуальне та креативне мислення, інтелектуальний потенціал,
здатність генерувати інноваційні ідеї, набуті знання набуті знання, здатність
цілеспрямовано використовувати знання впродовж життя тощо.

STEM впроваджується в природничо-математичній та географічній освіті

відповідно до наступних умов інтеграції тобто неформальної, формальної та
інформальної освіти. З використанням різних онлайн-компонентів, наприклад:
освітньо-компетентні STEM-центри та лабораторії, медіапродукти, хакатони,
географічні методики, географічні STEM-квести, цікаві конкурси, STEM-
екскурсії, проєкти тощо.

8
РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ STEM-ОСВІТИ У МОЄМУ ПЕДАГОГІЧНОМУ
ДОСВІДІ НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ

2.1. МІЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ДОСВІД

Стрімкі процеси сучасної глобалізації в освіті та її якісна інтеграція формують

абсолютно нові аспекти використання освітніх програм. З'явилися абсолютно
нові аспекти використання освітніх програм, курсів і заходів для підготовки
всебічно розвинених і добре поінформованих кадрів у конкретних галузях, що
набуває абсолютно нового виміру. Сьогодні основним викликом для курсів
географії є реалізація всіх необхідних компетентнісних компонентів з
використанням інноваційних методів, засобів та інструментів. Це дає
можливість учням закладів загальної середньої освіти послідовно та ефективно
засвоювати необхідні географічні знання.

У курсі «Загальної географії» 6 клас, до теми «Орієнтування на місцевості»

доцільно запропонувати здобувачам освіти «квест дослідження» із
орієнтуванням на певній місцевості, де пропонується цікаве розв’язання
поставлених задач, виконанням завдань, визначенням певних об’єктів на
місцевості та творча колективна робота «Створення компасу» яка
стимулюватиме учнів до спільної, творчої роботи, прояву креативності та
розвитку нестандартного мислення, а також освоєння навик конструювання
моделі компасу. Здебільшого реалізація такого типу завдань у квестах,
згуртовує учнів, спонукає до ефективної, групової роботи усіх учасників
команди.

З використанням STEM-підходів у шкільному курсі географії, повністю

оновлюється малоефективна застаріла методика навчання на більш ефективну
та сучасну, що дає змогу підвищити рівень знань учнів з використанням
інтерактиву. Пізніше такий підхід виховає всебічно розвинене покоління. Саме

9
STEM-засоби та методики навчання у курсі географії акцентують увагу на
практичну складову дисципліни та поставлену проблему над якою учні
працюють протягом всього курсу, час-від-часу змінюючи метод досягнення
цілей.Для повної реалізації компонентів STEM-освіти під час вивчення
географії в середніх школах освітній процес вимагає не тільки асиміляції
учасника освітнього процесу, але і будується таким чином, щоб були
представлені не тільки навчальні матеріали, а й інтерпретовані ініціативи. В
ході навчання учень має формувати питання, вчитися представляти, створювати
і порівнювати дослідження та представленим вчителем матеріал.

2.2. ІНТЕРАКТИВНІ ОНЛАЙН-ДОДАТКИ

Для успішного впровадження STEM-підходу в курсі географії варто залучати

на уроках різноманітні освітні та інформаційні ресурси, наприклад:

- «Kahoot» - навчальна платформа, за допомогою якої можна проводити

інтерактивні заняття та перевірку знань студентів за допомогою онлайн-
тестування. Отримати доступ до неї можна через веб-браузер або додаток
Kahoot у Google Play або App Store.

- «Gimkit» є додатком-ігровим шоу для використання з учнями в і поза класом.

Вчителі можуть створювати класи, запрошувати учнів, і починати створювати
та ділитися гральними квізами, відомими як "kits". Вчителі можуть обрати, чи
хочуть вони провести пряму гру/kit, до якої учні долучаються в режимі
реального часу, чи виділити kits як домашнє завдання.

- «Minecraft» - це освітня версія однієї з найпопулярніших відеоігор в історії,

яка перевершує всі платформи та приваблює гравців незалежно від віку,
демографічної чи географічної ознаки.

10
- «Classcraft» - безкоштовна освітня рольова онлайн-гра, в яку вчитель і учні
грають під час опанування освітнього матеріалу.

- «LearningApps» - онлайновий сервіс, який дозволяє створювати інтерактивні

вправи.

Інтерактивні, віртуальні сервіси навчання «MozaBook», «MozaBook Classroom»,

«SMART Notebook», «EdPro».

Також дуже важливими навчальними онлайн засобами для цікавого поглинання

географічних матеріалів є: ІКТ, метод проектної діяльності, інструменти
віртуальних STEM - лабораторій «VirtuLab», лабораторія – «GoogleSites»,
онлайн-лабораторії «GoLab/Graasp» та цікаві, інтерактивні, робочі аркуші:
«Liveworksheets», конструювання, BYOD технології та інші інноваційні методи.

Отже, інноваційний напрямок STEM-це, перш за все, можливість розширення

освітнього простору для всіх учасників освітнього процесу, а також доступ
студентів до сучасних методів навчання. В даний час освіта тісно пов'язана з
основними навчальними елементами, необхідними студентам, що здобуваються
шляхом пошуку необхідних джерел інформації, створення власних ігор, блогів,
веб-сайтів та можливості зйомки та редагування відеоматеріалів, а також
доступу до цікавого та необмеженого цифрового вмісту, який студенти
продуктивно використовують для навчання. Це засвідчує те, що українські
школи повинні відповідати вимогам сучасних дітей, це спрямовує творчий
потенціал учня, та й вчителя, у потрібне русло, активно залучаючи до
проектного навчання, яке відповідає логічному порядку сприйняття предмета,
спрямовує та мотивує нове покоління учнів усіма можливими способами.

11
 ВИСНОВОК

Підсумовуємо, що STEM-підхід є освітнім підходом, який покликаний поєднати

навчання з науки, технологій, інженерії та математики. Його ціль полягає в
тому, щоб підготувати учнів до розв'язання реальних проблем, розвивати
критичне мислення, сприяти креативності та стимулювати інтерес до наукових
досліджень. STEM-підхід акцентує увагу на практичній застосовуваності знань,
а не лише на їх теоретичному освоєнні.

Такий підхід дозволяє учням розвивати різнобічні навички, які є важливими в

сучасному світі:

1. Критичне мислення та проблемне мислення: Учні навчаються аналізувати

складні завдання та проблеми, знаходити кращі шляхи їх вирішення та
впроваджувати свої рішення у практику.

2. Колаборація та комунікація: Учні вчаться співпрацювати в команді,

обмінюватися ідеями та взаємодіяти з колегами для досягнення спільних цілей.

3. Технологічна грамотність: Вивчення STEM-дисциплін допомагає учням

розуміти та використовувати технології, що покращує їх готовність до
майбутніх професій.

4. Творчість: Учні отримують можливість висловити свої ідеї та вирішувати

проблеми у нетрадиційний спосіб, розвиваючи тим самим свою творчість.

5. Практичні навички: STEM-підхід акцентує увагу на застосуванні

теоретичних знань у практичних ситуаціях, що підготовлює учнів до майбутньої
кар'єри.

Одним із найефективніших шляхів формування конкурентоспроможної та

компетентнісно орієнтованої особистості є розвиток дослідницьких навичок
учнів за допомогою елементів STEM та STEM-технологій.
12
Це може значно розширити можливості сприйняття, візуалізації та оптимізації
навчального матеріалу з природничих дисциплін, особливо при вивченні курсів
географії в середній школі. При вивченні шкільних курсів географії особливу
увагу слід звернути на програмні матеріали та вимоги до знань і вмінь учнів, з
урахуванням усіх наскрізних змістових ліній та компетентностей, що є
практикою сучасних шкільних інновацій, а також важливості оптимізації
діяльнісного підходу до навчання учнів через створення навчальних проєктів.

13
 ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА

1. Засоби та обладнання STEM. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

https: // imzo. gov. ua/stem - osvita/zasobi- ta – obladnannya-stem/

2. Мальчикова Д.С. Професійна підготовка вчителів географії у контексті

освітніх реформ і викликів глобалізації / Д.С. Мальчикова // Географічна
наука та освіта: від констатації до конструктивізму: Матер. Міжнар.
конф., присвяченої 100-річчю НАН України. – К.: ПП Лисенко М.М.,
2018. – С. 225-227. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://igu.org.ua/sites/default/files/pdf-text/conf-igu2018-const.pdf

3. Кузьменко Г.В. ВІД STEM- ДО STEAM-ОСВІТИ: КЛЮЧОВІ АСПЕКТИ

НА ПРИКЛАДІ ІНІЦІАТИВ УРЯДУ США / Г.В. Кузьменко [Електронний
Ресурс]. – Режим Доступу: Http://Surl.Li/Nctjb

4. Патрикеєва О. STEM-освіта : умови впровадження у навчальних закладах

України / О. Патрикеєва, О. Лозова, С. Горбенко // Управління освітою. –
2017. – № 1. – С. 28–31.

5. Пугач А.С., Корнус О.Г. ВПРОВАДЖЕННЯ STEM-ОСВІТИ НА

УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ. Наукові записки СумДПУ імені А.С. Макаренка.
Географічні науки. – 2018. – Випуск 9

14