Unit12

Kỳ thi hiện đại

Vào thời cổ đại, những kỳ thi quan trọng nhất là nói chứ không phải viết. Trong các trường học ở Hy
Lạp và La Mã cổ đại, bài kiểm tra thường bao gồm đọc to thơ hoặc phát biểu.
Tại các trường đại học châu Âu thời Trung cổ, những sinh viên đang theo học để lấy bằng cấp cao
phải thảo luận các câu hỏi trong lĩnh vực nghiên cứu của họ với những người đã thực hiện nghiên
cứu đặc biệt về chủ đề này. Phong tục này tồn tại cho đến ngày nay như một phần của quá trình kiểm
tra các ứng viên lấy bằng tiến sĩ.
Tuy nhiên, nói chung, các bài kiểm tra hiện đại đều được viết. Kỳ thi viết, nơi tất cả học sinh đều
được kiểm tra theo cùng một câu hỏi, có lẽ chưa được biết đến cho đến thế kỷ 19. Có lẽ nó ra đời
cùng với sự gia tăng mạnh mẽ về dân số và sự phát triển của nền công nghiệp hiện đại. Một căn
phòng đầy những thí sinh cho kỳ thi cấp bang, được tính giờ chính xác bằng đồng hồ điện và được
quản lý theo dõi cẩn thận, giống như một nhóm công nhân tại một nhà máy ô tô. Chắc chắn, trong
các kỳ thi, giáo viên và học sinh phải hành động như những cỗ máy. Không có gì rất con người về quá
trình kiểm tra.
Hai loại bài kiểm tra thường được sử dụng trong các trường học hiện đại. Loại đầu tiên đôi khi được
gọi là bài kiểm tra "khách quan". Nó nhằm mục đích giải quyết các sự kiện chứ không phải ý kiến cá
nhân. Để làm một bài kiểm tra khách quan, giáo viên viết một loạt câu hỏi, mỗi câu chỉ có một câu
trả lời đúng. Cùng với mỗi câu hỏi, giáo viên ghi câu trả lời đúng và kèm theo ba câu trông giống như
câu trả lời cho những học sinh chưa học bài kỹ.
Trong các bài kiểm tra khách quan, học sinh chỉ có một nhiệm vụ: anh ta phải nhận ra câu trả lời đúng
và sao chép chữ cái (hoặc số) của nó vào bài thi của mình. Đôi khi có một phiếu trả lời có in bốn chữ
cái hoặc số. Sau đó, học sinh chỉ cần khoanh tròn vào câu trả lời đúng.
Để kiểm tra trí nhớ của học sinh về các sự kiện và chi tiết, bài kiểm tra khách quan có nhiều ưu điểm.
Nó có thể được chấm điểm rất nhanh bởi giáo viên hoặc thậm chí bằng máy. Trong một thời gian
ngắn, giáo viên có thể tìm hiểu được nhiều điều về phạm vi kiến thức của học sinh.
Tuy nhiên, để kiểm tra một số loại hình học tập, một bài kiểm tra như vậy không được thỏa đáng cho
lắm. Một học sinh may mắn có thể đoán được câu trả lời đúng mà không thực sự hiểu rõ tài liệu.
Hơn nữa, một số câu trả lời sai thường sai nhiều hơn những câu trả lời khác, tuy nhiên điểm trong
bài kiểm tra sẽ không tính đến thực tế này.
Để có một bức tranh rõ ràng hơn về những gì học sinh biết, hầu hết giáo viên sử dụng một hình thức
kiểm tra khác ngoài các bài kiểm tra khách quan. Họ sử dụng các bài kiểm tra "tiểu luận", yêu cầu học
sinh viết câu trả lời dài cho các câu hỏi rộng và chung chung.
Một ưu điểm của bài thi viết luận là nó làm giảm đi yếu tố may mắn. Học sinh không thể đạt điểm
cao chỉ bằng cách đoán may mắn. Một ưu điểm khác là nó cho giám khảo thấy nhiều hơn về khả
năng của học sinh trong việc kết hợp các sự kiện lại với nhau thành một tổng thể có ý nghĩa. Nó sẽ
cho thấy anh ấy đã suy nghĩ sâu sắc như thế nào về chủ đề này. Tuy nhiên, đôi khi các bài kiểm tra
viết luận cũng có những nhược điểm. Một số học sinh có thể viết câu trả lời khá hay mà không thực
sự biết nhiều về chủ đề, trong khi những học sinh khác thực sự nắm rõ tài liệu lại gặp khó khăn trong
việc diễn đạt ý tưởng của mình dưới dạng bài luận.
Ngoài ra, trong bài kiểm tra viết, điểm của học sinh có thể phụ thuộc vào cảm xúc của giám khảo khi
đọc câu trả lời. Nếu cảm thấy mệt mỏi hoặc chán nản, học sinh có thể nhận được điểm thấp hơn
đáng lẽ phải có. Một giám khảo khác đọc câu trả lời tương tự có thể cho điểm cao hơn nhiều. Từ
quan điểm này, bài kiểm tra khách quan mang lại cho mỗi học sinh cơ hội công bằng hơn và tất nhiên
việc chấm điểm sẽ dễ dàng và nhanh chóng hơn.
Hầu hết giáo viên và học sinh có thể đồng ý rằng các kỳ thi không đạt yêu cầu.
Học sinh không thích dùng chúng; giáo viên không thích cho và chấm điểm câu trả lời của học sinh.
Cho dù sử dụng bài kiểm tra khách quan hay bài kiểm tra tiểu luận thì vẫn có vấn đề phát sinh. Tuy
nhiên, khi một số câu hỏi khách quan được sử dụng cùng với một số câu hỏi tiểu luận, thường có thể
thu được một bức tranh khá rõ ràng về kiến thức của học sinh.
Nối các từ sau với định nghĩa ở cột bên phải.
 Ex1
1. bao gồm
A. không bị ảnh hưởng bởi cảm xúc cá nhân
2. nâng cao
B. không cụ thể
3. ứng cử viên
C. một người muốn được chọn vào một vị trí
4. giống
D. trông giống như
5. khách quan
E. được làm bằng
6. rộng
F. đang phát triển xa
Ex2
7. Nước nào thời xưa lấy thơ làm đề thi?
A. Trung Quốc
C. Rô-ma
B. Ấn Độ
D. Anh
8. Lý do có thể được đề cập trong đoạn văn khiến các cuộc kiểm tra viết ra đời là gì?
A. Dân số tăng nhanh.
B. Bài viết dễ tiếp thu hơn.
C. Bài kiểm tra nói không công bằng.
D. Đề thi khó hơn.
9. So sánh bài thi viết giữa giáo viên và học sinh?
A. ô tô
C. đồng hồ điện
B. máy móc
D. người quản lý
10. So với bài kiểm tra khách quan, bài kiểm tra viết luận
A. ngăn cản học sinh đạt điểm cao.
B. làm giảm cơ hội đoán của học sinh.
C. cải thiện đáng kể khả năng của học sinh.
D. giúp học sinh suy nghĩ nhiều hơn về chủ đề này.
11. Câu nào sau đây KHÔNG đúng về bài kiểm tra viết luận?
A. Cảm giác của giám khảo khi chấm điểm có thể ảnh hưởng đến điểm số.
B. Các giám khảo khác nhau có thể đưa ra câu trả lời với số điểm khác nhau.
C. Bài kiểm tra viết luận khó đạt điểm hơn bài kiểm tra khách quan.
D. Bài kiểm tra viết luận đạt yêu cầu theo hầu hết giáo viên và học sinh.
Bài tập 3
12. Tục thảo luận của sinh viên với một số chuyên gia về chủ đề này có thể có từ thời Trung Cổ.
13. Thi viết được áp dụng vào thế kỷ 19.
14. Hầu hết mọi người thích thi viết hơn thi vấn đáp vào thế kỷ 19.
15. Đối với những học sinh không nghiên cứu kỹ tài liệu, ba câu sai trong bài kiểm tra khách quan
dường như là đúng.
16. Với các bài kiểm tra khách quan, giáo viên không thể nhanh chóng nắm bắt được phạm vi kiến
thức của học sinh.
17. Một nguyên nhân khiến bài kiểm tra khách quan không đạt yêu cầu là học sinh có thể đoán câu
trả lời.
18. Những học sinh có thể viết bài luận tốt luôn thích bài kiểm tra viết luận hơn bài kiểm tra khách
quan.
19. Học sinh gặp khó khăn khi viết luận là những em không nắm rõ tài liệu.
20. Cả giáo viên và học sinh đều khá hài lòng khi sử dụng đồng thời các câu hỏi khách quan và tự
luận.