Tot i que ens queda molt per recórrer, si ensenyem als infants a acceptar la diversitat

com a quelcom normal, no serà necessari parlar d’inclusió, sinó de convivència.

Seguim fent camí cap a la inclusió.

DOCUMENT DE TREBALL I ANÀLISI PER A L’ORGANITZACIÓ I

IMPLEMENTACIÓ DEL RECURS SIEI A UN CENTRE EDUCATIU

MAIG 2020

ESTER RAFEL

Assessora Tècnica docent Serveis Territorials Girona

EAP G-10 SELVA INTERIOR

 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel

INTRODUCCIÓ

Ara farà 4 anys de l’existència del Decret 150/2017 de 17 d’octubre de l’atenció

educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu.

Al llarg d’aquests quatre anys podem constatar que estem avançant favorablement en
termes de: distingir el concepte USEE de SIEI; de passar del què té l’alumne al què
necessita l’alumne; de tenir la certesa que el sistema educatiu ha de caminar cap a un
model obert, flexible ja des de la base, que permeti la participació de tothom i
conseqüentment l’aprenentatge, oferint múltiples maneres de representar, expressar i
implicar; que les metodologies han de ser obertes i emmarcades dins les mesures i
suports universals i quan més eixamplem aquestes, més arribarem a tot l’alumnat i
menys necessitarem de mesures i suports addicionals o intensius. I tot això perquè
necessitem caminar cap a un sistema educatiu molt més ajustat i adaptat a les
necessitats i reptes actuals, on tots els alumnes hi tenen un paper únic i rellevant i
perquè la prioritat és què, els nostres protagonistes, esdevinguin tots elles i elles
alumnes autònoms, competents i afegiríem, sobretot feliços.

Partint d’aquest marc, així com de la resta de documents normatius i sobretot de

l’experiència directa i l’oportunitat que em van donar des de STGirona d’acompanyar
als centres educatius que en aquests darrers tres anys, per primera vegada acollien
aquest nou suport intensiu, neix aquest document amb la intenció de seguir orientant
i assessorant als centres que acullen per primera vegada aquest recurs.

Amb aquest propòsit, en una primera part hem recollit els FAQS que des dels equips
directius sovint es plantegen i es pregunten quan s’assabenten que tindran un SIEI al
seu centre el proper curs. A continuació, els FAQS més freqüents des dels equips
docents i finalment, es fa un recull de les situacions, temes, qüestions sorgits des dels
mateixos professionals dels equips SIEI juntament amb unes recomanacions, que
gràcies a ells i elles en el marc dels cursos de formació impartits, ens han aportat molt
de coneixement i treball en relació aquest suport intensiu.

2
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel

FAQS QUE ES PLANTEGEN QUAN S’ASSIGNA EL RECURS SIEI A UN CENTRE EDUCATIU

PER PRIMERA VEGADA.

FAQS PER PART DE L’EQUIP DIRECTIU

1-Què vol dir que s’assigna un SIEI al meu centre?

 Vol dir que el teu centre disposarà d’un equip de professionals especialistes de
suport a la inclusió que en el cas de primària equival a: (MEE + Pedagogia
Terapèutica + Educador D’EE) i en el cas de secundària (Professor del suport
intensiu (orientador/a) + Educador d’EE) que se sumem als recursos d’atenció
a la diversitat que els centres ja disposen. Enhorabona!
 Vol dir que us assignaran dotacions extraordinàries de professionals que
s’incorporaran a les plantilles dels centres com a recursos intensius i
conjunturals.
 Aquests professionals tenen definides les actuacions en els àmbits del centre,
de l’aula, alumnes i famílies (veure document actuacions mestre/a de suport
intensiu a l’escola inclusiva o Professors del suport intensiu per a l’escolarització
inclusiva Documents per a l’organització i gestió de centres. Personal docent I
Professors dels suport intensiu per a l’escolarització inclusiva).

2- Com ho explico això al claustre? Se’m tiraran a sobre?

 Depèn de com es presenti el suport. Un suport a

un centre educatiu avui dia amb la complexitat i Obtenir un suport a un centre
diversitat que tots hem d’atendre, és tot un educatiu avui dia amb la
complexitat i diversitat que tots
valor afegit.
hem d’atendre, és tot un valor
 Cal deixar clar, que la majoria de l’alumnat ja els
afegit.
tenim als centres i per tant és donar suport a
aquest perfil d’alumnat que requereix d’un suport intensiu i que fins ara fèiem
el què podíem i més.
 Tanmateix els equips docents ho han de veure com un ajut, suport per a ells i
elles a l’hora d’atendre als alumnes de la seva tutoria. I sovint, d’aquest recurs
se’n beneficia tothom, és a dir, els suport en molts moments, no només és per
3
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel
aquells alumnes que hem definit com SIEI, sinó que aquesta metodologia
inclusiva permet que aquest professional (de més) pugui ajudar i atendre a tota
l’aula indistintament.

3- Jo ho veig bé, ara em fa por com encaixarà amb el funcionament del centre?

Al primer trimestre, cal fer una feina important de definir, organitzar i coordinar el
recurs amb la resta dels equips docents. Serà important preveure, en la major mesura
possible, espais de coordinació entre l’equip SIEI i els equips docents per establir un
treball col.laboratiu i compartit. Aquest plantejament, ha d’encaixar dins el camí de
l’escola cap a una cultura inclusiva (un bon exercici pot ser utilitzar el document
“Elements per a la reflexió i l’autovaloració dels centres: és inclusiu el nostre centre
educatiu? Pàg. 50-51).

4-Em poden venir alumnes d’altres centres?

Al llarg d’aquests anys hem vist que un 80% -90% del Un 80% -90% del recurs atén a
recurs atén a l’alumnat que ja hi ha al mateix centre. Sí l’alumnat que ja hi ha al mateix
centre, el qual en surten
que algun cas del municipi que sigui clar perfil SIEI , a
beneficiats.
l’igual que la resta de places, si hi ha vacant hi pot
optar.

5- Els nens SIEI han de tenir una aula per a ells sols, com si fossin un altre grup del
centre?

Com la mateixa paraula diu, SIEI és un suport intensiu, per tant no requereix d’un espai
físic per si sol. Ara a l’igual que hi ha un espai per música, un altre per anglès, o
desdoblaments ...a disposició de tot l’alumnat del centre, podrà haver un espai per
treballar aspectes d’autonomia, d’iniciativa personal, autoconeixement,
autoregulació..... , i aquests aspectes de ben segur que no només són indispensables
per a l’alumnat SIEI, sinó que se’n poden beneficiar altres alumnes que també ho
necessiten. Per tant, potser sí que el 1r trimestre necessitaràs aquest espai per
treballar més intensament amb l’alumnat SIEI, però al llarg del curs pot esdevenir un
espai per acompanyar a molts altres alumnes del teu centre.

6- Quines són les necessitats educatives i el perfil d’alumnat SIEI?

Als alumnes amb necessitats educatives especials derivades de limitacions molt

significatives, tant en el funcionament intel·lectual com en la conducta adaptativa, que
requereixen al llarg de tota l’escolaritat mesures i suports intensius per poder
relacionar-se, participar i aprendre. Al llarg d’aquests anys hem constatat que la

4
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel
majoria d’alumnat responen a un retard cognitiu significatiu (DIM) i/o es troba dins de
l’ampli ventall de l’espectre Autista.

7- Qui determina que un alumne és SIEI i com es formalitza?

La proposta d’escolarització respon a l’informe de reconeixement NESE elaborat per

l’EAP per als alumnes escolaritzats des de de 2n cicle educació infantil fins 4rt ESO.

Es formalitza mitjançant la documentació administrativa i l’expedient acadèmic dels

alumnes. Els alumnes que reben el suport SIEI han disposar de l’antic dictamen i/o
informe de reconeixement de necessitats educatives especials (NESE) elaborat per
l’EAP i el Pla de suport individualitzat (PI). La documentació administrativa restant serà
la mateixa per a la de l’alumne en general.
La proposta d’escolarització respon
a l’informe de reconeixement NESE
elaborat per l’EAP.
8- Com s’organitza el suport?

Us correspon a vosaltres com a equip directiu, amb la col·laboració de la (CAD),

determinar els criteris i la gestió dels recursos d’atenció a la diversitat de l’alumnat,
amb la finalitat d’aconseguir el màxim nivell de participació i d’aprenentatge de
l’alumnat del grup de referència. És important la implicació del claustre i el consell
escolar. L’EAP també pot ajudar-vos en l’organització d’aquest suport. En molts casos
el fet d’haver d’organitzar un SIEI al centre, dóna l’oportunitat de qüestionar altres
maneres de fer, de ser i d’estar com a línia d’escola i sobretot dins del pla d’atenció a
la diversitat. Així per exemple, moltes intervencions destaquen que la presència de dos
professionals a l’aula afavoreixen la flexibilitat i la posada en pràctica de noves
metodologies i recursos.

9- Què hem de fer com equip directiu?

Els centres que se’ls hi assigni aquesta dotació han de:

 Incorporar aquest nou recurs en el PEC.

 Establir, mitjançant l’equip directiu , criteris d’assignació de tutories en les qual hi ha
matriculats alumnes que reben aquest suport, tenint en compte l’experiència i les
bones pràctiques educatives.
 Planificar i garantir l’acollida dels alumnes que reben aquest suport (de nova
incorporació) i a les seves famílies així com dels nous professionals dins el pla
d’acollida del centre.

5
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel
 Assegurar que el tipus i la intensitat de les mesures i suports que el centre concreta
garanteixen, la presència, la participació i aprenentatges valuosos de tots els alumnes
amb NEE en el marc del seu grup classe i d ela vida del centre.
 Afavorir que els suports dins l’aula en les activitats d’aprenentatge es planifiquen en el
marc de metodologies participatives.
 Organitzar l’espai i el temps escolars inclosos dins i fora l’aula(entrades i sortides,
patis, moments de transició, sortides escolars..) amb el suports necessaris en funció de
les necessitats detectades, per evitar barreres d’accés a l’aprenentatge i afavorir la
participació i al socialització.
 Garantir que l’atenció dels alumnes susceptibles de rebre aquest suport estigui inclosa
en el marc de totes les mesures d’atenció als alumnes del centre
 Garantir la coordinació de l’equip de professionals especialistes de suport a la inclusió
(MALL, Educador/a d’educació especial) i amb la resta de l’equip docent.
 Planificar i fer claustres a o altres reunions de sensibilització i seguiment del recurs
 Facilitar la coordinació de l’equip docent amb els serveis educatius o professionals
externs (CDIAP. CSMIJ, CREDA, CRETDIC..) que atenen alumnes que reben aquest
suport.
 Presentar el recurs i les bones pràctiques així com els projectes d’intervenció a la
comunicat educativa (reunions inici de curs, reunions de consell escolar, jornada
portes obertes..).

És un recurs més pel centre amb

10- Quins consells em donaríeu per començar amb bon dotació de professionals
peu? especialistes en la inclusió.
Benvingut!!
 Explicar amb convenciment i seguretat és del tot
indispensable per construir una bona acceptació del recurs per part de tot el
claustre. És un recurs més pel centre amb dotació de professionals. Benvingut!!
 Escolaritzar un alumne a un CEE sempre hi som a temps. Els perfils d’alumnat
CEE actualment és d’alumnat molt afectat, sever, sense llenguatge, interacció
social i autonomia .. que sovint comporten patrons de comportament,
interessos o activitats restringits i repetitius. L’alumnat SIEI als centres
ordinaris pot veure, viure, participar i sobretot aprendre i desenvolupar-se de i
amb la resta de companys sovint del seu municipi o barri, i esdevenen models
d’imitació positiva per a aquest alumnat.
 Important poder planificar i conèixer bé els casos abans de començar (inici
setembre citar família, conèixer infants, ensenyar centre, explicar PSI...)així com
establir les coordinacions amb els professionals que coneixen el cas per a què
es pugui disposar de tota la informació. (De fet, segur que el 90- 95% dels casos
ja els coneixeu del vostre centre).

6
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel
 Facilitar la creació de l’equip de suport a la inclusió del centre (equip SIEI, MEE,
MALL, Pedagogia Terapèutica ...)i espais perquè pugui elaborar materials i
puguin planificar i organitzar el recurs. Serà important la relació que
construeixin els professionals de l’equip SIEI.
 Potenciar que l’alumnat no és d’un tutor/a o d’un altre, sinó que és de tot
l’equip docent. Tot el personal ha de vetllar pel benestar, l’estima i el respecte
de tot l’alumnat del centre, sigui de la tutoria que sigui.
 Crear espais de coordinació i treball conjunt entre equip SIEI, equip docent i
equip directiu. Potenciar que la CAD sigui el motor per a l’organització i la
gestió de mesures i suports per atendre a tot l’alumnat del centre i fer-ne el
seguiment i l’avaluació.
 El recurs necessita de la implicació vostre com
El recurs necessita de la implicació
a equip directiu i de la CAD, per definir i vostre com a equip directiu i de la
afavorir metodologies obertes i flexibles que CAD, per definir i afavorir
prenguin de base les mesures universals. metodologies obertes i flexibles
 L’atenció, la comunicació i la col.laboració amb que prenguin de base les mesures
les famílies esdevé un element clau universals.
especialment per al nostre alumnat SIEI.
 Teniu a davant l’oportunitat d’un repte per fer créixer el vostre centre en la
línia de la inclusió. Endavant!

Documents normatius a tenir en compte:

 Decret 160/1996 d3 14 de maig pel qual es regula el servei escolar de menjador

als centres docents públics de titularitat del Departament d’Ensenyament
 Decret 161/1996 d3 14 de maig pel qual es regula el servei escolar de transport
per tal de facilitar el desplaçament de l’alumnat en l’escolarització obligatòria.
 DOGC Relacionat amb personal del curs acadèmic
 Decret 150/2017 de 17 d’octubre de l’atenció educativa de l’alumnat en el
marc dels sistema educatiu inclusiu.
 Documents per a l’organització i gestió dels centres (Concreció i
desenvolupament del currículum a l’educació infantil, primària i secundària):
SUPORT SIEI
 De l’Escola Inclusiva al Sistema Inclusiu (Una escola per a tothom, Un projecte
per a cadascú). Materials per a l’atenció a la diversitat.
 Documents per a l’organització i la gestió dels centres (Personal d’administració
i serveis i professionals d’atenció educativa): Personal educador d’educació
especial en centres públics: Funcions, Jornada i Horari de treball.

7
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel

FAQS QUE ES PLANTEGEN QUAN S’ASSIGNA EL RECURS SIEI A UN CENTRE EDUCATIU

PER PRIMERA VEGADA.

FAQS PER PART DELS EQUIPS DOCENTS I TUTORS/ES

1-Me’n sortiré amb aquests alumnes quan no hi sigui el professional SIEI a l’aula?

Sí i tant. De fet ja ho fas ara. Potser al principi se’t farà estrany veure professionals dins
la teva aula, però a la llarga amb una bona entesa i un bon treball col.laboratiu i definit
ho agrairàs. Atendrem més i millor a l’alumnat més vulnerable i alhora podrem
aprendre noves maneres de fer, d’estar amb la resta de companys. Recorda que també
pots comptar amb el suport i l’assessorament de la
resta de l’equip d‘especialistes en inclusió del centre, Atendrem més i millor a l’alumnat
així com de l’EAP. més vulnerable i alhora podrem
aprendre noves maneres de fer,
2-Disposarem d’espais de coordinació conjunts? d’estar amb la resta de companys

Esperem que des de l’equip directiu, en la màxima mesura que sigui possible, pugui
definir espais de coordinació i treball conjunt al llarg de la jornada laboral.

3- Si hi ha l’equip SIEI, jo no cal que faci de tutor/a de l’alumne?

Sí que cal. Juntament amb l’equip SIEI, tu també seràs el referent del nen i el seu
tutor/a, i com a tal és necessari que construïm vincle tant amb ells/elles com amb les
seves famílies. Com més referents i vincles construïts tinguin els alumnes més segurs i
tranquils estaran al centre educatiu.

Tu seràs el tutor/a principal de l’alumne SIEI com a qualsevol altra que està a l’aula
ordinària i per tant han de seguir amb els mateixos condicionants i valors que la resta.
En tot cas, no estaràs sol, sinó que tindràs el suport i l’acompanyament de l’equip de
professionals especialistes de suport a la inclusió, ja sigui directe o indirectament, tal i
com ho hàgiu pactat i treballat en les coordinacions.

4- Els alumnes SIEI els cal PI? Qui el fa?

Sí, com a alumnat NEE cal que definim un Pla de Suport Individualitzat. Com diu la
normativa del PI, normalment la persona tutor/a és la coordinadora del PIa, el qual
vetlla perquè tot l’equip docent que hi intervé participi en l’elaboració, el conegui i

8
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel
l’apliqui segons el pla acordat. Així mateix, és qui fa els contactes regulars amb la
família. L’equip de professionals SIEI col·laboren en la realització d’aquest PI i donen
suport en les mesures i suports necessaris tenint en compte les necessitats i
característiques de l’alumnat. Recordeu que el PI ha de ser una eina funcional, àgil i
útil.

5- Quantes hores l’he de tenir a classe?

Cal tenir clar que l’alumnat “no és del SIEI”, sinó que pertany a tots els efectes al seu
grup de referència, a l’aula ordinària, entenent L’alumnat “no és del SIEI”, sinó
que aquest és el lloc natural d’aprenentatge per a que pertany a tots els efectes al
tots els alumnes. És en aquest context i en funció seu grup de referència, a l’aula
de les necessitats detectades, que cal planificar la ordinària, entenent que aquest és
intensitat i el tipus de suport. el lloc natural d’aprenentatge per
a tots els alumnes.
No obstant això i dins d’aquest model flexible i
obert de centre, i a l’igual que altres àmbits poden haver-hi diferents modalitats
d’horaris: a) estar a l’aula ordinària i rebre el suport directe d’un dels professionals
del SIEI, b) estar en grups desdoblats o amb dos mestres dins de l’aula, c) sessions que
se’ls fa un suport individualitzat fora, d) moments en petit grup amb altres companys i
companyes del recurs SIEI i inclús d’altres alumnes que necessiten reforçar o treballar
aquells aspectes programats......

6-Com ha de ser l’avaluació dels alumnes del recurs SIEI?

L’EQUIP SIEI col·labora amb el tutor/a en la tutoria individual dels alumnes que atenen
i en el seguiment del procés d’e/a. En l’avaluació, l’equip SIEI a l’igual que la resta de
l’ED aporta tota la informació sobre l’evolució, la valoració i el procés de maduresa en
general. A final de curs, l’equip docent, conjuntament amb el tutor/a i els
professionals SIEI, prenen les decisions oportunes per a la promoció i continuïtat de
l’alumne, informació que cal recollir en les actes d’avaluació i en els documents oficials
de l’alumne.

7- Quins consells em donaríeu per començar amb bon peu?

 Creu amb tu mateix/a i accepta el repte de tenir a la teva aula un alumne que
gràcies a la teva tasca incondicional i a les teves expectatives positives cap a
ell/a, podrà d’una banda, aprendre, desenvolupar, evolucionar ja que li
ofereixes l’oportunitat de poder formar part d’entorns rics i viure experiències,
estímuls positius i favorables que permetran “estirar-lo” en tots els àmbits
(llenguatge, conductes..). I d’altra banda, li dones l’oportunitat de poder estar i
compartir espais i temps amb els companys i amics, que de ben segur són

9
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel
alhora, els seus veïns i/o amics ja que són del mateix poble o barri en el qual
viu.
 Desplegueu i treballeu de manera conjunta i col·laborativa amb l’equip SIEI i la
resta d’especialistes de la inclusió del centre. Ajuntem esforços, idees i treball i
vivint-ho sempre en positiu, com a una oportunitat per aprendre i formar-nos
amb la diversitat que és la normalitat.
 Partim sempre de les potencialitats de l’alumnat. Si només ens quedem amb
allò que no fa, que no aprèn, que no assoleix, no aconseguirem avançar i ens
quedarem anclats en el fracàs, en centrar la mirada únicament en allò que no
va bé. Coneixem i partim de les potencialitats del que sí podem estirar i
potenciar. Juntament amb l’equip SIEI, descobrim quines són aquestes
potencialitats i com podem fer-ho per posar-les en joc i fer-les créixer.
 Aconseguim que tot l’alumnat se senti bé a l’escola en els termes de què
sentin, sàpiguen i percebin que el centre educatiu és un lloc segur, amable i
respectuós amb tots i tothom. La base emocional de l’alumne determinarà, en
major o menor mesura, el desplegament de les condicions òptimes per a la
construcció de l’aprenentatge. Per tant és necessari, d’entrada treballar per a
què aquesta base esdevingui sòlida, estable i valenta.
 Canviar el “què té aquest nen” per “què necessita”. Què puc fer jo perquè
aprengui i estigui a la meva aula. Mirar les eines que té no les que li falten.
 La nostra missió: Fer visibles i segurs al nostre alumnat i aconseguir que
estiguin a gust a l’aula ordinària, al centre educatiu i siguin tots ells i elles
acollits, respectats i estimats per tota la comunitat educativa. ENDAVANT!! Sou
un equip!

La base afectiva-emocional de
l’alumnat determinarà, en major o
menor mesura, el desplegament de
les condicions òptimes per a la
construcció de l’aprenentatge.
Cuidem-la!
Ester Rafel

10
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel

FAQS QUE ES PLANTEGEN QUAN S’ASSIGNA EL RECURS SIEI A UN CENTRE EDUCATIU

PER PRIMERA VEGADA.

FAQS PER PART DE L’EQUIP SIEI

Qüestions, situacions que es plantegen els professionals SIEI quan comencen en un

centre educatiu

1-Farem vincle amb els tutors/es dels alumnes?

2-Farem vincle amb la resta de professionals d’Inclusió/ diversitat del centre?

3- Ens voldran dins les classes ordinària de manera còmode?

Els equips docents ens voldran
4-Disposarem d’espais de coordinació conjunt?
dins les seves classes?
5-Quines són les funcions com a MEE o orientador/a de
centre dins el SIEI?

6-Quines són les funcions de l’educadora d’EE?

7- Disposarem d’uns espais per treballar, crear materials i/o atendre individualment als
alumnes?

8-Hi haurà formació per a nosaltres sobre SIEI?

9- Quins consells em donaríeu per començar amb bon peu?

IDEES CLAU PER A LA VOSTRA TASCA I ORGANITZACIÓ AL CENTRE.

 Serà important que us apunteu a la formació per a nous professionals SIEI que
organitza el Departament d’Educació a cada Servei Territorial o bé, als
seminaris o espais de formació equips SIEI del vostre territori per estar sempre
actualitzat i format.

 Caldrà que disposeu d’un gran catàleg d’estratègies i materials adequats i

variables a les necessitats dels alumnes, perquè aquests, quan estiguin a l’aula
ordinària, se sentin valuosos, que vegin tant ells com els docents, que no

11
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel
només hi estan presents, sinó que també poden participar dins les seves
possibilitats i conseqüentment aprendre.

 Caldrà que despleguem un treball col.laboratiu i coordinat amb els equips

docents per a què junts, puguem aconseguir Caldrà que disposeu d’un gran
que l’alumnat se senti que forma part de catàleg d’estratègies i materials
l’aula juntament amb la resta de companys. adequats i variables a les necessitats
dels alumnes, perquè aquests, quan
 Especialment al llarg del primer trimestre
estiguin a l’aula ordinària, se sentin
serà imprescindible el treball vostre, per valuosos, que vegin tant ells com els
ensenyar i preparar a l’alumnat a estar de docents, que no només hi estan
manera autònoma i segura a les aules presents, sinó que també poden
ordinàries. Comencem acompanyant el 100% participar, fer i aprendre.
als alumnes que sabem que poden assolir-ho
més ràpidament, i mica en mica anem retirant el nostre suport intensiu.

 Caldrà desplegar un pla intervenció amb l’objectiu de crear vincles amb les
persones de referència de cada un dels alumnes per generar seguretat i
benestar. També serà important, sobretot en funció de les necessitats de
l’alumne, que l’equip SIEI anticipi i situï a l’alumne cada dia (horaris, materials,
tasques.) per contribuir en la seguretat.

 Al llarg del curs, poder oferir tallers, espais, projectes concrets per treballar
aspectes com l’autonomia, la higiene i seguretat, estratègies d’organització i/o
d’aprenentatge, habilitats socials..... activitats en les quals hi pugui participar i
beneficiar-se més alumnat del centre.

 Serà important juntament amb L’EAP referent del vostre centre realitzar les
coordinacions tant a nivell departamental (CRETDIC, CREDA....) com
interdepartamental (CSMIJ, CRP, Hospitals de Dia, altres professionals o
associacions).
 Participar de la CAD on es prenen les decisions educatives respecte a la gestió i
atenció dels alumnes i recursos de suport del centre, aportant el coneixement i
les estratègies per atendre a l’alumnat .

 Establir un bona comunicació constant i freqüent amb les famílies, ja sigui

mitjançant agendes, telèfon, e-mail i entrevistes.

12
 M’HAN ASSIGNAT UN SIEI. I ARA QUÈ?
Ester Rafel

 La nostra missió: Fer visibles i segurs al nostre alumnat i aconseguir que

estiguin a gust a l’aula ordinària, al centre educatiu i siguin tots ells i elles
acollits, respectats i estimats per tota la comunitat educativa. ENDAVANT!! Sou
un equip!

13