Az „elképzelt” gyermek vagy csoport rövid jellemzése (pl.

nyelvi és értelmi képességek színvonala, életkor):

Kati, Zoli és Gréti 8-9 évesek, gyógypedagógiai iskola autizmus-tagozatának tanulói. Mindhárman intellektuális képességzavar és autizmus spektrum zavar
kettős diagnózist kaptak korábban. Zoli és Gréti nembeszélők, Katinak vannak szavai, de ezek főleg echoláliák. Mindhárman képi kommunikációt használnak.
A foglalkozás módszere(i) és munkaformája: csoportos fejlesztés, Babzsák Fejlesztő Program
A feladatban használt a tanítási eljárások, technikák: promptolás, vizuális támogatás (pl. a foglalkozás menetét képes munkarend segíti, tevékenység
napirendben előre jelzett), AAK
A feladatban a (specifikus) kommunikációfejlesztési cél(ok): a gyermekek képesek legyenek frontális instrukció követése, közös figyelmi helyzet követésére,
kérésre AAK-eszközzel a játékvezetőtől képcserével a prompter maximum gesztusos segítsége mellett.
Idő Tevékenység, feladat eszközök Megjegyzések
8 perc Színgyűjtős játék • színes mappák, hozzájuk tartozó képek A prompter először a kártyára
Minden tanulónak kiosztunk egy adott színű mappát 5 tépőzárral • foglalkozás képes munkarendjében a játék a segít irányítani a figyelmet, csak
jelzett kép beragasztásának helyével. Instrukciók: „Te most a második ezt követően promptolja a kérést.
kék/sárga/piros képet gyűjtöd. Ha összegyűjtitek a képeket és • jutalomzseton gyűjtéséhez dobozok Kivárás, verbális majd gesztusos
betartjátok a szabályotokat ebben a feladatban 2 jutalomzsetont prompt sorrendjével.
kaphattok.”
• viselkedési szempontok (már a foglalkozás elején
A játékvezető 3 féle színű kártyákat mutat fel egyesével, kiosztásra és megbeszélésre került): Ha szükséges a prompter a
miközben az „ide nézzetek” instrukciót adja. A tanulóknak az • Kati: hangosan beszélj viselkedési szempontra mutatva
instrukció elhangzásakor fel kell néznie a felmutatott kártyára. • Zoli: tartsd a lábad a padlón emlékezteti a tanulót a helyes
Ha az ő színét mutatják AAK-s eszközével el kell kérnie (Zoli • Gréti: maradj a székeden ülve viselkedésre.
mutatáson alapuló szótárában a kérem kártyára mutasson, Gréti
adja a kérem kártyát, Kati rakja ki a mondatszalagjára, hogy
kérem+a színt és adja át a mondatszalagot, mondja ki szóban is).

A játéknak akkor van vége, ha mind a 15 kártya kiosztásra került.

Értékelés: ét, a foglalkozás végén beváltható jutalomzsetont
kaphatnak a gyerekek: egyet az összegyűjtésért egyet a
viselkedési szempontért.
Az „elképzelt” gyermek vagy csoport rövid jellemzése (pl. nyelvi és értelmi képességek színvonala, életkor):
Peti 12 éves, 6. osztályos tanuló egy többségi iskolában. Jó tanuló, okos, jól beszélő fiú, de nagyon nehéz számára az egyszerű szociális rutinok használata a
kortársaival, pedig nagyon szeret velük játszani, főleg az udvaron és főleg focizni.
A foglalkozás módszere(i) és munkaformája: egyéni fejlesztés, kétszemélyes helyzetben
A feladatban használt a tanítási eljárások, technikák: szociális történet, vidómodellálás szóbeli promptolás
A feladatban a (specifikus) kommunikációfejlesztési cél(ok): Peti tudjon bekéredzkedni a focizásba az osztálytársaival a nagyszünetben videómodell és
verbális prompt segítségével.
Idő Tevékenység, feladat eszközök Megjegyzések
A nagyszünet előtti fejlesztő óra utolsó feladata.
Megbeszéljük, hogy van-e kedve focizni ma a fiúkkal a szünetben • „Mit csináljak, ha focizni szeretnék a fiúkkal?” -szociális
és hogy most arról tanulunk, hogy hogyan lehet bekéredzkedni a történet az Én-könyvben.
játékba, valamint, hogy a feladat végén kipróbálhatja a • Bekéredzkedés a focizásba-videómodell drive-ra feltöltve
bekéredzkedést. • tablet a lejátszáshoz
Peti magában elolvassa az Én-könyvéből a korábban már olvasott
„Mit csináljak, ha focizni szeretnék a fiúkkal?” - szociális
történetet. Néhány ellenőrző kérdéssel átbeszéljük, hogy érti-e a
stratégiát.
Elmondom, hogy készítettem egy videót arról, hogy hogyan
szokták ezt mások csinálni, felhívom a figyelmét, hogy ha
megnézi, ő is csinálhatja így. A videó megnézése után
megkérdezem emlékszik-e mit kérdezett a kortársa a videón,
amikor be akart szállni a játékba, ezt elismételjük, beírja a
szociális történet alá az Én-könyvbe. A videómodell-t megosztom
vele és jelzem, hogy a következő óráig többször is megnézheti a
mobilján is.
Ezután lemegyünk az udvarra, bátorítom, hogy kéredzkedjen a
játékba. Ha kivárást követően nem megy, verbális promptot
adok.