‫مقدمة‪:‬‬

‫الفن ىف األعمال الفنية ذات الصلة بمجاالت الفنون‬

‫يتناول هذا الكتاب المقومات األساسية للتذوق والنقد ى‬
‫تفستها وتحليلها وفق مراحل‬ ‫ى‬
‫المستتة بالعمل وطرق‬ ‫التطبيقية‪ ،‬ى‬
‫الن تساعد الطالب عىل فهم لمكامن القيم‬
‫ر‬
‫متسلسلة‪ ،‬بهدف إيضاح تلك القيم والوقوف عىل مدى فاعلية كل منها ‪..‬‬

‫الفن هو ممارسة لنشاط فكري يساعد طالب الفنون التطبيقية من معرفة طرق متعددة لفهم وتذوق‬ ‫ى‬
‫النقد ي‬
‫األعمال الفنية والحديث عنها خالل حوار فعال يمارس فيه األفراد وتبادل االفكار والمعلومات فيما بينهم‬
‫ى‬
‫والن توفر للطالب ثقافة فنية‬ ‫ى‬
‫الن تصف وتفرس وتحلل األعمال الفنية‪ ،‬ي‬ ‫حول مفاهيم الفن والقيم الجمالية‪ ،‬ي‬
‫ى‬
‫تاريخ أو معارص ‪.‬‬
‫ي‬ ‫الفن ى يف سياق‬
‫ى‬
‫كافية لفهم القيم الجمالية والوظيفية للعمل ي‬
‫الن يقوم الطلبة خاللها بفحص أعمالهم الفنية‬ ‫ى‬
‫فعمليات النقد عىل هذا النحو تعد بمثابة تدريبات‪ ،‬ي‬
‫بي والوسائل التقنية واألغراض‬ ‫ى‬
‫التقن والعالقات االفضل ر ى‬ ‫واألعمال‪ ،‬والهدف من وراء ذلك تحقيق التحسن‬
‫ي‬ ‫ً‬
‫ى‬
‫المفاهيمية وفقا لتصورات الطلبة‪ ،‬مما يساعد يف تنمية االدراكات الحسية والذوقية لدى‬
‫الطلبة ‪.‬‬

‫ى‬
‫المعرف المعروف (‬ ‫كبت ى يف ذلك االتجاه‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫الفن دور ر‬
‫ومع التطور الحاصل يف جميع المجاالت‪ ،‬فقد اخذ النقد ي‬
‫الجمال ) عن بعضهما البعض وال مجاالت‬ ‫ى‬
‫الفن وعلم الجمال ( التذوق‬
‫ي‬ ‫مفهوم النقد ي‬
‫ي‬ ‫) ‪DBAE‬وال ينفصل‬
‫ى‬
‫فن أساسه‬ ‫ى‬
‫الفن وتاري خ الفن‪ ،‬فاالرتباط واضح وموجود بقوة العتماد كل منهما عىل اآلخر‪ ،‬والنقد ال ي‬
‫اإلنتاج ي‬
‫ى‬
‫الفن ‪.‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫الفن‪ ،‬والتذوق هو اإلدراك بواسطة الحواس لمكامن الجمال يف العمل ي‬ ‫تقدير اإلنتاج ي‬
‫ى‬
‫الفن هو اداته‬ ‫ى‬
‫الحس بالجمال‪ ،‬ويكون النقد ي‬
‫ي‬ ‫الفن للداللة عىل كينونة اإلدراك‬
‫ويستخدم مصطلح التذوق ي‬
‫للتعبت عن ذلك االحساس من خالل العبارات النقدية المكتوبة أو المنطوقة‪.‬‬
‫ر‬
‫وتفست وتقييم األعمال الفنية‪ ،‬كيفية يقوم الناقد بمناقشة العمل ى‬
‫الفن‬ ‫يعن وصف وتحليل‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫ر‬ ‫الفن ي‬
‫النقد ي‬
‫عايت المستخدمة لتذوق وتقدير الفن‬ ‫للمعايت والنظريات الجمالية‪ ،‬لذلك عىل الناقد معرفة الم ر‬
‫ر‬ ‫وفقا‬
‫واستخدام المناسب منها‪ ،‬ومن ى‬
‫الضوريات كذلك أن يكون لدى الناقد علم بتاري خ الفن‪.‬‬
‫الناقد يساعد الجمهور عىل فهم وتقدير األعمال الفنية‪ ،‬ويستخلص من العمل ى‬
‫الفن ما قد ال يالحظه‬
‫المشاهد العادي‪ ،‬والجدير بالذكر أن النقد عملية إيجابية وليست سلبية كما هو شائع لدى البعض‪ ،‬وال‬
‫يهدف النقد إل إظهار عيوب العمل بل إل محاولة فهمه‪.‬‬

‫الفن للعمل بأن يضع العمل ى يف إطار لغوي يساهم بتحديد القيمة الفنية والمادية له‪،‬‬
‫ومن أهمية النقد ى‬
‫الفن يستطيع بأن يوجه الفنان نحو المسار الصحيح‪ ،‬كما يعمل النقد ى‬
‫الفن عىل تطوير ثقافة المجتمع‬ ‫والنقد ى‬
‫وإخراجها من حالة الجمود‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الفصل األول ‪:‬‬
‫مفاهيم عامة حول التذوق والنقد الفن‬

‫تمهيد‬ ‫▪‬
‫مفهوم الفن‪:‬‬ ‫▪‬
‫‪ -‬ما هو الفن‬
‫‪ -‬الجمال والفن‬
‫التشكيىل‬
‫ي‬ ‫‪ -‬الفن‬
‫‪ -‬أنواع الفنون التشكيلية‬
‫بي الفن والحرف‬ ‫‪ -‬الفرق ر ى‬
‫الموهبة والمهارة‪:‬‬ ‫▪‬
‫‪ -‬الفن والمهارة‬
‫الختة والمهارة‬ ‫بي ر‬ ‫‪ -‬الفرق ر ى‬
‫‪ -‬خصائص المهارة‬
‫‪ -‬أنواع المهارات‬
‫القيمة‪:‬‬ ‫▪‬
‫‪ -‬القيم الجمالية‬
‫‪ -‬أنواع القيم الجمالية‬
‫الذوق‪:‬‬ ‫▪‬
‫‪ -‬أساليب تنمية الذوق‬
‫ى‬
‫الفن‬ ‫ى‬
‫‪ -‬تعريف ومعن التذوق أو النقد ي‬
‫النقد الفن‪:‬‬ ‫▪‬
‫الفن‬ ‫ى‬
‫‪ -‬أهمية النقد ي‬
‫‪ -‬وظيفة الناقد ى‬
‫الفن‬
‫الفن‬ ‫ى‬
‫‪ -‬أهمية النقد ي‬
‫‪ -‬خطوات النقد ى‬
‫الفن‬
‫التذوق الفن والعاطفة اإلنسانية‬ ‫▪‬
‫اإلبداع الفن ‪:‬ما بي فنان مصمم و فنان مبدع‬ ‫▪‬
‫الفرق بي الفنان المصمم والفنان المبدع‬ ‫▪‬
‫الفرق بي المصمم والفنان‬ ‫▪‬
‫الفرق بي المبدع والموهوب‬ ‫▪‬

‫‪2‬‬
3
 ‫تمهيد‪:‬‬
‫يتناول هذا الفصل أهم المفاهيم العامة والمصطلحات ذات الصلة بالتذوق والنقد ى‬
‫الفن‪ ،‬والفرق بينها مع‬
‫تيست التعامل مع تلك المصطلحات‪ ،‬واستيعاب‬ ‫ر‬ ‫بيان أهمية كل منها‪ ،‬وأوجه التشابه فيما بينها من أجل‬
‫المقصود منها‪.‬‬
‫عي البض ر ى‬
‫وعي الخيال‪ -‬يجيد تقدير مواطن‬ ‫ى‬
‫الن تجوده ر ى‬ ‫ى‬
‫الفن ‪ ..‬وهو اإلحساس النظري المكتسب ي‬ ‫الذوق ي‬
‫الفن واالستمتاع به‪.‬‬‫الجمال ى‬
‫ي‬

‫الن يحصل عليها الناقد نتيجة لتجاربه ى يف حقل الفن واحتكاكه‬ ‫ى‬
‫الختة الفنية والجمالية‪ ..‬ي‬
‫وه المعرفة الفنية ي‬ ‫ر‬
‫ى‬
‫بالفناني ومعايشته ألعمالهم الفنية‪ ..‬وتضل األفكار المكتسبة قابلة للتأويل أو لتأويالت عدة وتضل‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫المباش‬
‫الذات رشط أساس ى‬ ‫ى‬ ‫دوما منفتحة عىل قراءات متعددة مختلفة‪ ،‬لذا فالموضوعية والشمولية ر‬ ‫ً‬
‫يفتضه‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫والتاء‬
‫عىل نفسه قبل فرض اآلخرين عليه ‪.‬‬
‫الفن‪ ..‬فعىل الناقد أن ينفذ إل أفكار‬ ‫المعاناة والمشاركة الوجدانية‪ ..‬فالنقد تبض عميق وتأمل واع للعمل ى‬
‫ي‬
‫ى‬
‫الن‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫رى‬
‫الن أوحت لهم والقضايا ي‬ ‫الن عرضت لهم‪ ،‬ويستحض التجارب ي‬ ‫الفناني ومشاعرهم ويستقرئ الخواطر ي‬
‫اف‪.‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫الفن الفن الفوتوغر ي‬
‫ألهمتهم فيحس إحساسهم وينظر ببصائرهم إل جوهر العمل ي‬

‫رى‬
‫المتذوقي يحكمون عىل‬ ‫الفن عىل أنه نوع من الحكم والتفضيل‪ ،‬وبأن‬ ‫وتوجد بعض اآلراء ُتصف التذوق ى‬
‫ي‬
‫األعمال الفنية من خالل إصدار عبارات وصفية نقدية لما قد يرسهم أو ُيسيئهم‪ ،‬أو استمتعوا به‪ ،‬أو ما‬
‫المترات الخاصة‬‫تفست وتفضيل أحد األعمال الفنية‪ ،‬وعرض ر‬ ‫ر‬ ‫بي‬ ‫رى‬
‫التميت ر ى‬ ‫اعتتوه ذا قيمة فنية ُم ر ى‬
‫تمتة ولعل‬ ‫ر‬
‫ى‬
‫الفن ‪.‬‬ ‫ى‬
‫الفن هو أحد الجوانب األساسية عند ممارسة التذوق ي‬ ‫حول جودة العمل ي‬
‫الفن هو عملية معرفية يتم من خاللها تجميع بيانات ومعلومات‬ ‫ى‬ ‫رى‬
‫والمحللي بأن التذوق ي‬ ‫وقد رأى بعض النقاد‬
‫ُ‬
‫الن يمكن من خاللها تذوق الفن‪ ،‬فعىل المتذوق أن يتمكن من‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫للمترات ي‬‫فلسف ر‬‫ي‬ ‫تساعد عىل تكوين إطار‬
‫المتعددة حول كيفية إبداع األعمال الفنية المختلفة‪ ،‬وما الذي أدخله الفنان المبدع ى يف تلك‬ ‫جمع المعلومات ُ‬
‫األعمال‪ ،‬مع ىرصورة أن تحتوي تلك البيانات والمعلومات عىل محاولة اكتساب واستخدام المعرفة المرتبطة‬
‫ى‬ ‫ً‬ ‫الفن والفنان‪ ،‬والمواد الفنية ُ‬ ‫بكل من الموضوع ى‬
‫التاريخ‪ ،‬والجوانب المرتبطة‬
‫ي‬ ‫إلطار‬ ‫ا‬ ‫وأيضا‬ ‫المستخدمة‪،‬‬ ‫ي‬
‫المتبع‪ ،‬وتجميع البيانات والمعلومات يجب أن يهدف إل استكشاف وتوضيح‬ ‫الفن ُ‬ ‫بالطراز واألسلوب ى‬
‫ي‬
‫الفن ألحد األعمال الفنية‪ ،‬ويشمل ذلك ( االتزان‪ ،‬ى‬
‫والتابط‪،‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫المفاهيم الرئيسة المستخدمة يف وصف الشكل ي‬
‫والوحدة‪ ،‬واإليقاع‪ ،‬والتكرار‪ ،‬واالنفعال ) ‪.‬‬

‫يعط‬ ‫ى‬
‫الفن يدعم الشخصية بسلوكيات وأساليب الرؤية والمعرفة والبحث‪ ،‬مما‬
‫ي‬ ‫ومن ناحية أخرى فالتذوق ي‬
‫العلم مهارات جديدة تؤكد قيمته ‪ ،‬واكتساب القدرة‬ ‫ُ ى‬
‫ضف عىل البحث‬
‫ي‬ ‫العلم والمعرفة جانب االستمتاع ‪ ،‬وي ي‬
‫تستدع التدريب عىل استخدام الرموز داخل األعمال الفنية‬ ‫الفن يحتاج إل عدة مهارات‬‫عىل التذوق ى‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫‪4‬‬
‫وتنظيمها ى يف عالقات خاصة تعمل عىل تنمية القدرة التذوقية‪ ،‬األمر الذي يؤدي ى يف النهاية إل رؤية تلك‬
‫رى‬ ‫ً‬
‫المتذوقي‪،‬‬ ‫األعمال سعيا إل محاولة تذوق مدلوالتها الضمنية‪ ،‬حيث تتعدد تلك المدلوالت بتعدد جمهور‬
‫ً‬ ‫ُ ى‬
‫الفن وجهة نظره الخاصة ُمتأثرا بطبيعته النفسية ومعتقداته الدينية‬ ‫ي‬
‫ضف متذوق الفن عىل العمل ى‬
‫في ي‬
‫الفن قيمة من وجهة نظره لم يقصدها الفنان ‪.‬‬ ‫ى‬
‫واالجتماعية‪ ،‬والفلسفية ‪ ،‬فيضع للموضوع ي‬
‫وقد يرجع اختالف الناس ى يف أذواقهم إل عدة عوامل من أهما شدة الحساسية المتأصلة عند بعضهم‪ ،‬أو‬
‫ً‬
‫فضال عن اختالف ى‬ ‫شدة تر ر ى‬
‫التبية والبيئة بمعناها الواسع حيث‬ ‫كت االنتباه عىل الموضع عند البعض اآلخر ‪،‬‬
‫تأثت تدخل الذكريات ى يف عملية‬
‫الفن‪ ،‬هذا إل جانب ر‬ ‫ُتعد من األسباب الهامة الختالف األفراد ىف تذوقهم ى‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫الجمال لألشياء ‪.‬‬
‫ي‬ ‫التقدير‬

‫ً‬
‫ممثال ىف أعماله‪ ،‬وثانيهما ُ‬ ‫رى‬ ‫ى‬
‫الفن هو عملية اتصال تتم ر ى‬
‫المستقبل‬ ‫ي‬ ‫طرفي أولهما المرسل وهو الفنان‬ ‫بي‬ ‫والتذوق ي‬
‫ُ ى‬
‫تلف قناة‬ ‫( المتذوق ) أو المستمتع بتلك األعمال التشكيلية والمتفاعل معها برؤية تأملية‪ ،‬ر ى‬
‫وبي الفنان والم ي‬
‫المتلف عىل اإلحساس بما يتعامل معه من ُمدركات‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫يعن قدرة‬ ‫ُ‬
‫ي‬ ‫تواصل ورسالة محملة عىل هذه القناة‪ ،‬مما ي‬
‫تعبتية‬
‫بضية‪ ،‬وإمكانية الكشف عن ما تتضمنه تلك األعمال من قيم فنية وجمالية‪ ،‬وما تعكسه من قيم ر‬
‫مضامي فكرية ىف ى‬
‫رى‬ ‫ً‬
‫شن جوانب الحياة ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫وأيضا ما تحمله من‬

‫ى‬
‫البسيوت ( ‪1989‬م ) بأن‬ ‫فالعمل ى‬
‫الفن عبارة عن رموز أو عالمات تدل عىل اتصال األفكار والقيم ‪ ،‬ويرى‬
‫ي‬ ‫ُ‬ ‫ي‬
‫عت عن عالقة تعاطف‬ ‫الفن هو " نوع من التعاطف واالستجابات الوجدانية‪ ،‬وبأن التذوق عملية ت ر‬ ‫ى‬
‫التذوق ي‬
‫السء الذي يستحوذ عىل مشاعره بما يحمله من سمات جمالية تجعل اإلنسان ُيحس بالمتعة‬ ‫بي الفرد ر ى ر‬
‫وبي ي‬
‫رى‬
‫ى‬
‫الوجدات " ‪.‬‬ ‫يعن أن إعجاب المتذوق بجمال الفن ينتج عن التأثر‬‫ى‬
‫ي‬ ‫واالرتياح مما ي‬

‫الفن هو عملية‬ ‫ويستند البعض ىف تعريفهم لمفهوم التذوق ى‬

‫الفن عىل أنه (عملية إدراكية ) وأن التذوق ى‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫عت‬ ‫ُ‬ ‫ى‬
‫العي إل عمق الموضوع للوصول إل الكيفية الوجدانية للموضوع‪ ،‬وقد ي ر‬ ‫إدراكية جمالية يتم فيها نفاذ ر‬
‫الفن بأنه الحساسية لألعمال الفنية‪ ،‬وذلك من خالل النظرة الفاحصة والتأمل‪ ،‬وطرح عدد من‬ ‫ى‬
‫عن التذوق ي‬
‫النواح اإلدراكية‪،‬‬
‫ي‬ ‫األسئلة للتعرف عىل بعض الممارسات الفنية التاريخية‪ ،‬حيث تزداد حساسية العقل من‬
‫والعاطفية‪ ،‬والمفاهيمية ‪.‬‬

‫الفن يرتبط باإلدراك البضي حيث يعمل عىل كشف ما ى يف األعمال الفنية من قيم ومعان سامية‪،‬‬ ‫ى‬
‫فالتذوق ي‬
‫المرت باستجابة فعالة ‪.‬‬
‫ي‬ ‫وفهم العنارص والرموز والسلوك‬

‫‪5‬‬
 ‫مفهوم الفن‪:‬‬

‫كبتة ومتنوعة من األعمال الفنية من اللوحات إل المنحوتات‪ ،‬والعمارة‬ ‫يشمل مصطلح الفن مجموعة ر‬
‫يشت‬ ‫ى‬ ‫رى‬
‫مختلفي يف األذواق والثقافات لذلك‪ ،‬ر‬ ‫كبت من الناس‬
‫والتصميم فإن أشكال الفن المختلفة تروق لعدد ر‬
‫ً‬ ‫ى‬
‫الن نراها اعتمادا عىل األذواق والتفضيالت الشخصية لألفراد‪ ،‬ويمكن‬
‫تقدير الفن إل تحليل األشكال الفنية ي‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫الفن‪ ،‬كما يتضمن تذوق‬‫القيام بها أيضا تبعا لعدة أسس مثل عنارص التصميم واإلتقان المعروضة يف الشكل ي‬
‫ً‬
‫ي‬
‫ى‬
‫التاريخ وخلفية القطعة الفنية ودراسة أصولها ‪.‬‬ ‫والتأثت‬
‫ر‬ ‫الفن أيضا نظرة أعمق ى يف اإلعداد‬
‫ً‬
‫كبت جدا من األشكال المتنوعة منها‪:‬‬‫وينقسم الفن إل عدد ر‬
‫• اللوحات‬
‫• المطبوعات‬
‫• الرسومات‬
‫• الحرف اليدوية‬
‫• التصميم‬
‫• التصوير وفن األداء‬
‫والتكيبات والوسائط المختلطة‬ ‫• النحت ى‬
‫• الوسائط الجديدة‬

‫ما هو الفن‬
‫التعبت عن مشاعره وأحساسيه ومواهبه‪ ،‬وهو أيضا فرح‬ ‫الن يستطيع اإلنسان من خاللها‬‫ى‬
‫ر‬ ‫يعتت الفن األداة ي‬
‫ر‬
‫وجمال يسعد به اإلنسان ويرتاح إليه بعيدا عن ضغوطات الحياة‪ ،‬وللفن مجاالت متعددة مثل المرسح‪،‬‬
‫وغتها‪ ،‬ويمكن‬
‫والكتابة‪ ،‬والخطابة‪ ،‬والقصة‪ ،‬والرواية‪ ،‬واألعمال الفنية األخرى من رسم ونحت وتصوير ر‬
‫يعتت بالدرجة األول موهبة ثم‬ ‫ى‬
‫تدريس الفن بأشكاله المختلفة يف المعاهد والجامعات المتخصصة حيث ر‬
‫كثتا‬
‫ه الفنون التشكيلية فقد برز هذا الفن ر‬
‫وختة يكتسبها الشخص مع األيام‪ ،‬ومن أبرز أنواع الفنون ي‬
‫تعليم ر‬
‫وماه أنواعه‪ ،‬وكيف يتم تذوق ونقد‬
‫ي‬ ‫التشكيىل‬
‫ي‬ ‫عىل الساحة الفنية‪ ،‬ولكن قد يتساءل المرء تعرف ما هو الفن‬
‫التشكيىل؟‬
‫ي‬ ‫الفن‬

‫"التعبت‬
‫ر‬ ‫ومن الصعب تقديم تعريف دقيق لما يعنيه الفن ؛ ومع ذلك ‪ّ ،‬‬
‫يعرف قاموس أوكسفورد الفن بأنه‬
‫مرت مثل الرسم أو النحت‪ ،‬وإنتاج أعمال تستحق‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫اإلبداع‪ ،‬وعادة يف شكل ي‬
‫ي‬ ‫اإلنسات‬
‫ي‬ ‫أو تطبيق المهارة والخيال‬
‫كتعبت عن مشاعر وعواطف‬ ‫أساسا بسبب جمالها أو قوتها العاطفية‪ ".‬وهكذا‪ ،‬يمكن تحديد الفن‬ ‫ً‬ ‫التقدير‬
‫ر‬
‫شخص ما بطريقة فنية جميلة‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ً‬ ‫ى‬
‫تعبتا عن نظرة ثاقبة‬
‫تعبت عن أفكار الشخص وعواطفه ورغباته ‪ ،‬مما يجعله ر‬
‫بمعن أوسع‪ ،‬الفن هو ر‬ ‫لذلك‪،‬‬
‫ى‬ ‫ر‬
‫يأت من قلب الفرد ‪ ،‬مما يعطيه قيمة فريدة ال يمكن استنساخها‬
‫سء ي‬‫لشخصيته‪ .‬وهكذا‪ ،‬يوصف الفن بأنه ي‬
‫ً‬
‫كبت عىل الموهبة الفطرية للشخص بدال من‬ ‫من ِقبل شخص آخر‪ .‬عالوة عىل ذلك‪ ،‬يعتمد الفن بشكل ر‬
‫الموهبة المكتسبة‪.‬‬

‫الشكل رقم (‪ )1‬تكوين ى‬

‫فن باستخدام الفن الرقم‬

‫ً‬
‫شيوعا ويقال أن اللوحات األول نشأت من جنوب غرب‬ ‫ر‬
‫األكت‬ ‫وتعد اللوحات أقدم أشكال الفن وه الفئة‬
‫ً‬
‫فرنسا‪ ،‬ويتم عمل اللوحات عىل أنواع مختلفة من األسطح وعىل هذا النحو تختلف أيضا المواد واألصباغ‬
‫المستخدمة ى يف إنشائها‪.‬‬

‫فنيا ثنات األبعاد تم إنشاؤه بواسطة الطباعة والنقل من سطح إل آخر‪ ،‬ى‬ ‫ً‬
‫شكًل ً‬
‫وف وقتنا‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫بينما المطبوعات ه‬
‫ينس الفنانون مطبوعات بارزة إلنشاء أنواع أخرى من المطبوعات‪.‬‬‫الحا ىرص ر‬

‫ى‬
‫فنات األداء كما يرويه الفنانون‪ ،‬ويمكن‬ ‫ى‬
‫فن يتخذ شكل العمل الذي يقوم به الفنانون أو ي‬
‫فإن أداء الفن هو عمل ي‬
‫تجربة فن األداء ومشاهدته‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫الجمال والفن‪:‬‬
‫ً‬
‫دائما ما يحدث خلط ر ى‬
‫بي الجمال والفن عىل الرغم من قرب هما من بعضهما‪ ،‬إال أن الجمال يختلف‬
‫أكت باألمور الوجدانية‬ ‫ى‬
‫والوجودات‪ ،‬فالجمال ليس بحس بل يتعلق ر‬ ‫عن الفن من جهة األمور الحسية‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫واألحاسيس أو المشاعر؛ أما الفن فهو ّإما خلق أو إعادة خلق مكون مادي محسوس إن كان بشكل لوحة‬
‫ه عىل الرغم من عدم قدرة المرء عىل لمس‬ ‫ى‬
‫فنية أو تمثال وحن القصائد الشعرية واالعمال الموسيقة ي‬
‫ى‬
‫الن صنعت أو خلقت هذا العمل إن كان بيانو أو‬
‫النغمات أو الكلمات الشعرية إال أنه قادر عىل لمس اآللة ي‬
‫قلم يكتب به‪.‬‬

‫هل نحتاج فعال إىل الجمال؟‬

‫بي الحاجات اإلنسانية السامية لإلنسان‬ ‫يلن ويروي لنا حاجة إنسانية سامية‪ ،‬وعلينا هنا أن رّ ى‬
‫نمت ر ى‬ ‫ّ‬
‫إن الجمال ر ي‬
‫ّ‬ ‫ر‬ ‫رى‬
‫السء معناه معرفته‪ ،‬عىل سبيل المثال إذا لم ندرك ونقدر ونعرف‬ ‫وبي الحاجات الوضيعة‪ ،‬وإدراك قيمة ي‬
‫قيمة الوطن‪ ،‬فهل يمكن أن نشعر بجمال الوطن؟ قد نختلف حول العديد من القضايا؛ إال أننا ال يمكن أن‬
‫وأرف وأنبل مراتب الجمال‪.‬‬‫نختلف حول الوطن الذي نعتته أسم ى‬
‫ر‬

‫مته عن‬‫الن ُت رّ ى‬
‫ى‬ ‫ّ‬
‫التطور ‪..‬قادر عىل استكمال ر ى‬ ‫بي الكائنات ٌ‬‫اإلنسان هو الوحيد من ر ى‬
‫متاته اإلنسانية ي‬ ‫قادر عىل‬
‫باف الكائنات‪ ،‬ألنه يملك العقل واإلرادة ‪..‬اإلنسان يملك غرائز نبيلة سامية نافعة‪ ،‬ويملك بالمقابل غرائز‬ ‫ى‬
‫ي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عدوانية وحشية ّ‬
‫الخت موجودة أصال فيه ‪..‬والجمال قادر عىل إبرازها وتوظيفها‬ ‫مخربة ضارة ‪..‬إال أن نزعة ر‬
‫ّ‬
‫ه ْنب ُع الجمال‪،‬‬ ‫الن ي‬
‫ى‬ ‫ٌ‬ ‫ى‬
‫الخت‪ .‬واإلنسان هو الوحيد من ربي الكائنات كلها‪ ،‬قادر عىل مجاراة الطبيعة ي‬
‫ر‬ ‫ى يف سبيل‬
‫قوته وإلهامه ‪..‬بإمكانه أن يرفد ينابيع‬ ‫ىف أن يكون جميال‪ ،‬وهو القادر عىل حماية الطبيعة لتكون مصدر ّ‬
‫ي‬
‫ّ‬
‫جانب‬
‫ٍ‬ ‫تعت أيضا عن‬ ‫الجمال فيها؛ وقدرته هذه تنبع من طموحاته وأحالمه ‪ ..‬فطموحات اإلنسان وأحالمه ر‬
‫ْ‬
‫وسعيه‪،‬‬ ‫مهم من طموح اإلنسان‬ ‫وتعت عن جانب ٍّ‬ ‫ّ‬ ‫مهم للكشف عن القيم الجمالية‪ ،‬والتواصل معها‪،‬‬ ‫ٍّ‬
‫ر‬
‫لك يكون جميال‪.‬‬
‫واجتهاده ي‬

‫الفن التشكيل‬
‫سء جديد يختلف عن الموجود ى يف الطبيعة وذلك بصياغة األشياء وتشكيلها بشكل جديد مستوح‬
‫ي‬
‫هو خلق ر‬
‫ً‬
‫من الواقع ومن المحيط الذي يحيط بالفنان مستخدما األدوات ( ألوان‪ ،‬وخشب‪ ،‬وصخور‪ ).....،‬ورؤيته‪،‬‬
‫السء الجديد‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ى‬
‫وختته‪ ،‬وموهبته يف إخراج هذا ي‬
‫ر‬

‫‪8‬‬
 ‫أنواع الفنون التشكيلية ‪:‬‬

‫وغتها من‬‫والتعبت عن عمل جديد باستخدام األلوان أو الخط أو البقع ر‬ ‫ر‬ ‫الرسم ( التصوير) هو التشكيل‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫الزين أي استخدام األلوان الزيتية يف اللوحات الفنية وظهر هذا الفن يف القرن الرابع‬ ‫األدوات‪ ،‬ويشمل الرسم ى‬
‫ي‬
‫يعتت من‬
‫والتيمتا‪ ،‬والرسم الجداري‪ ،‬والفريسكو الذي ر‬
‫ر‬ ‫المات‪ ،‬والملون‪،‬‬
‫ي‬ ‫عرس ى يف هولندا‪ ،‬ويشمل أيضا الرسم‬
‫ر‬
‫الجت ويلون بألوان‬‫طباشتي رقيق وشفاف يشكل بستخدام ر‬ ‫فن ذا مظهر‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫ر‬ ‫الن تتطلب دقة وهو عمل ي‬ ‫الفنون ي‬
‫باهتة‪.‬‬

‫فنون تشكيلية أخرى‪:‬‬

‫رى‬ ‫ى‬
‫صغتة ملونة من‬
‫ر‬ ‫السومريي وهو استخدام قطع‬ ‫الن ظهرت عند‬
‫ه من الفنون القديمة ي‬ ‫الفسيفساء‪ :‬ي‬
‫الحجارة لتشكيل لوحة فنية‪.‬‬
‫رى‬ ‫ر‬
‫وغتها من األشياء‬
‫والطي‪ ،‬والشمع ر‬ ‫ثالت أبعاد لمجسم باستخدام الخشب‪ ،‬والجبص‪،‬‬‫النحت‪ :‬هو عمل ي‬
‫الضوت وهو إنتاج الصور العادية أو‬ ‫الن يتم نحتها‪ .‬تنوعت الفنون التشكيلية الحديثة فدخل التصوير‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫الفوتوغرافية‪ ،‬والطبعات الفنية وفن الكتابة بالخط والتصميم والعمارة وفن الكوالج أو التلصيق وفنون‬
‫الوسائط المتعددة باستخدام الحاسوب وفن الفيديو‪.‬‬

‫الفرق بي الفن والحرف‪:‬‬

‫بشكل عام هو أن الفن ال يمكن استنساخه ىف ر ى‬
‫حي أن الحرفة يمكن أن تكون ‪.‬‬ ‫ي‬
‫إبداع ملموس من‬ ‫ه أفضل نتاج‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫حي أن الحرفة ي‬ ‫اإلبداع عن مشاعر المرء ومشاعره‪ ،‬يف ر‬
‫ي‬ ‫التعبت‬
‫ر‬ ‫الفن هو‬
‫موهبة معينة‪.‬‬

‫ويمكننا وصف الحرف كنشاط ينطوي عىل مهارة ى يف صنع األشياء باليد‪ .‬للقيام بذلك‪ ،‬يجب أن يكون لديك‬
‫الحرف الخاص‪.‬‬ ‫ى‬ ‫عقل مبدع باإلضافة إل مهارة معينة لهذا األسلوب‬
‫ي‬

‫ه أهم العوامل‪.‬‬ ‫ى‬ ‫وبالتال‪ ،‬ى يف األعمال الحرفية‪ ،‬فإن أسلوب وموهبة‬
‫الحرف ي‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ه الطريقة اإلبداعية‬
‫للتعبت عن مشاعر شخص ما ورغباته بطريقة بضية بينما الحرف ي‬‫ر‬ ‫والفن طريقة فريدة‬
‫بي الفن والحرف‪.‬‬‫لصنع األشياء اإلبداعية باليد‪ .‬وبالتال‪ ،‬هذا هو الفرق األساس ر ى‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫‪9‬‬
 ‫ى‬
‫األوات الحزفية‬ ‫الشكل رقم (‪ – )2‬أحد الحرف اليدوية – الرسم عىل‬

‫الشكل رقم (‪)3‬‬

‫بعض فنون الحرف اليدوية – صياغة الحىل المصنوعة من األحجار الكريمة‬

‫الموهبة والمهارة‬
‫بي الفن والحرف هو أن الفن يعتمد عىل الموهبة الفطرية للشخص بينما تحتاج الموهبة‬ ‫الفرق المهم ر ى‬
‫ً‬
‫المعي ى يف الحرفة‪ .‬عالوة عىل‬
‫رى‬ ‫الختة وفقا لألسلوب‬
‫تحضتها وصنعها بشكل جيد مع ر‬‫ر‬ ‫والمهارة إل أن يتم‬
‫ى‬
‫ذلك‪ ،‬الموهبة والمهارة ىرصورية يف الحرفية‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫الفن والمهارة‪:‬‬
‫البرسية ى يف إنشاء أعمال بضية أو سمعية أو أداء (حركية)‪،‬‬
‫الفن عبارة عن مجموعة متنوعة من األنشطة ر‬
‫للتعبت عن أفكار المؤلف اإلبداعية أو المفاهيمية أو المهارة الفنية‪ ،‬والمقصود أن يكون موضع تقدير‬ ‫ر‬
‫لجمالها أو قوتها العاطفية‪ .‬تشمل األنشطة األخرى المتعلقة بإنتاج األعمال الفنية نقد الفن ودراسة تاري خ‬
‫الجمال للفن‪.‬‬ ‫ر‬
‫والنرس‬ ‫الفن‬
‫ي‬

‫الخبة والمهارة‪:‬‬
‫الفرق بي ر‬
‫المهارة ‪:‬‬
‫ه أداء مهمة ما أو نشاط ر ى‬
‫معي بصورة مقنعة وباألساليب واإلجراءات المالئمة وبطريقة صحيحة‪.‬‬
‫الخبة ‪:‬‬
‫ر‬
‫ه مفهوم المعرفة أو المهارة أو القدرة عىل المالحظة لكن بأسلوب فطري عفوي عميق‪ ،‬عادة يكتسب‬
‫معي‪ ،‬وغالبا ما يؤدي تكرار هذا العمل أو الحدث‬ ‫الختة من خالل المشاركة ىف عمل ر ى‬
‫معي أو حدث ر ى‬ ‫اإلنسان ر‬
‫ي‬
‫ختة غالبا مع كلمة تجربة‪.‬‬
‫أكت‪ .‬لذلك ترافق كلمة ر‬
‫أكت وعفوية ر‬
‫الختة وإكسابها عمقا ر‬
‫إل تعميق هذه ر‬
‫عىل‪.‬‬ ‫ى‬ ‫ى ر‬
‫ه اكتساب المهارة يف س ما يجعل صاحبها يقوم بنفس العمل و لكن يف وقت أقل و بدقة أ ي‬ ‫الختة ي‬
‫و ر‬

‫الشكل رقم (‪ )4‬مفاهيم متعلقة بالمهارة‬

‫‪11‬‬
 ‫خصائص المهارة‪:‬‬

‫وغت المادية مثل مهارات‬

‫تتمت بالتنوع أي أنها تتضمن كافة الجوانب المادية مثل المهارات األدائية ر‬ ‫رى‬ ‫•‬
‫التفاعل ى يف مواقف الحياة‪.‬‬
‫تمتاز باختالفها من مجتمع آلخر وذلك حسب اختالف وتنوع المجتمعات واالحتياجات‪.‬‬ ‫•‬
‫بي كال الفرد والمجتمع‪ ،‬ر ى‬ ‫كليا عىل طبيعة العالقة المتبادلة ر ى‬ ‫ً‬
‫اعتمادا ً‬
‫تأثت كل‬
‫وبي الفرد ودرجة ر‬ ‫تعتمد‬ ‫•‬
‫منهما عىل اآلخر‪.‬‬
‫تقوم باستهداف تفاعل الفرد مع الحياة وتقوم بتطوير أساليب معايشة الحياة‪.‬‬ ‫•‬
‫كاف من الكفاءة الالزمة‪.‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫رى‬
‫تتمت بأنها إنمائية أي تجمع ما ربي المعرفة والفعل بقدر ي‬ ‫•‬
‫الكثت من أجل أن تكون قريبة من العادة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫تحتاج إل التدرب والتمرين‬ ‫•‬
‫الن‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫تت ر ى‬
‫مت بان اكتسابها يف سن مبكر يكون أفضل وذلك ألنه يساعد عىل تمكن المتعلم من مهارته ي‬ ‫•‬
‫ً‬
‫تعلمها جيدا‪.‬‬
‫الكبت‬
‫ر‬ ‫الصغت تختلف عن مهارات الشخص‬ ‫ر‬ ‫تختلف باختالف سن المتعلم‪ ،‬أي أن مهارات الشخص‬ ‫•‬
‫الن يتم استخدامها مع طالب المرحلة‬ ‫ى‬
‫وكذلك تعليم مهارة لسن االبتدائية ليست نغس األساليب ي‬
‫الجامعية‪.‬‬
‫تعليم محدد‪.‬‬
‫ي‬ ‫تمتاز بأنها ال يرتبط اكتسابها بشهادة معينة وال ترتبط بمستوى‬ ‫•‬

‫أنواع المهارات‪:‬‬

‫وه عبارة عن أي مهارات لها عالقة بمهمة أو‬ ‫ى‬

‫الن تسم بالمهارات التقنية ي‬ ‫وه ي‬ ‫مهارات صعبة‪ ،‬ي‬ ‫•‬
‫معي وهو يتضمن فهم النشاط المحدد وكيفية اتقانه بطريقة جيدة‪ ،‬وتتضمن أساليب‬ ‫وضع ر ى‬
‫وعمليات وإجراءات أو تقنيات‪ ،‬ومن السهل تحديد كم هذه المهارات عىل عكس المهارات الناعمة‬
‫ى‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ارتباطا ً‬ ‫ى‬
‫الن يمكن اختبارها ويمكن‬ ‫وتعتت أيضا من المهارات ي‬
‫ر‬ ‫كليا بشخصية المرء‪،‬‬ ‫الن ترتبط‬
‫أو اللينة ي‬
‫أم تتطلب مؤهالت مهنية أو تقنية أو أكاديمية ‪.‬‬
‫رى‬
‫والبنائيي‬ ‫رى‬
‫الكهربائيي‬ ‫استتاد العمال المهرة من الخارج مثل‬‫ر‬ ‫ً‬
‫فقديما كان يتم‬ ‫مهارات العمل‪،‬‬ ‫•‬
‫ً‬
‫والكثت من المهن األخرى المنتجة اقتصاديا‪ ،‬كما أنه‬ ‫والنجارين والحدادين والخبازين وعمال الطباعة‬
‫ر‬
‫ً‬
‫سياسيا من خالل مهنهم الحرفية‪.‬‬ ‫رى‬
‫ناشطي‬ ‫رً‬
‫كثتا ما كان العمال المهرة‬
‫ومنهخ ومستمر من أجل‬ ‫ر ي‬ ‫وه القدرة أو المهارة المكتسبة من خالل جهد متعمد‬ ‫مهارات الحياة‪ ،‬ي‬ ‫•‬
‫بالكثت من األنشطة المعقدة أو وظائف وظيفية تنطوي عىل أفكار‬ ‫ر‬ ‫القيام بنحو سلس ومتكيف‬
‫وأشياء أو أشخاص‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫الن تيرس وتسهل عملية التفاعل والتواصل مع اآلخرين‪ ،‬فالقواعد‬ ‫ى‬
‫وه المهارة ي‬
‫يُ‬
‫مهارات اجتماعية‪،‬‬ ‫•‬
‫وغت لفظية‪ ،‬وتسم عملية تعلم هذه‬ ‫وتتغت بطرق لفظية ر‬
‫ر‬ ‫والعالقات االجتماعية تخلق وتتواصل‬
‫المهارات باسم التنشئة االجتماعية‪.‬‬
‫بي األشخاص‬ ‫تعتت مزي ج من مهارات التعامل ر ى‬
‫الن ر‬‫ى‬
‫الغت مادية ي‬
‫وه المهارات ر‬‫مهارات لينة أو ناعمة‪ ،‬ي‬ ‫•‬
‫والمهارات االجتماعية ومهارات االتصال والسمات الشخصية والمواقف والسمات الوظيفية‬
‫ى‬
‫العاطف‪.‬‬ ‫وحاصل الذكاء‬
‫ي‬

‫القيمة‪:‬‬

‫تعريف القيم لغة واصطالحا‬

‫ٌ‬
‫جمع‬ ‫المعات للجذر اللغوي لكلمة (القيم)‪ ،‬ومن أبسط ما قيل‪ :‬أنها‬ ‫ى‬ ‫بالكثت من‬ ‫قد ذخرت المعاجم اللغوية‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫وسء ذو قيمة أي أن له‬ ‫ر‬ ‫لكلمة قيمة‪ ،‬تقول‪ :‬شخص ذو قيمة‪ ،‬أي أنه يمتاز عن أقرانه ر‬
‫بكثت من الصفات‪ ،‬ي‬ ‫ً‬
‫ّ‬
‫العال ى يف المقدار أو الثمن‪ ،‬وقد‬
‫ي‬ ‫السء ذو القدر‬
‫ي‬
‫غته‪ ،‬والقيمة ه ر‬
‫ي‬
‫ُ‬
‫بريقا عن ما يشبهه‪ ،‬ويرغب الناس فيه عن ر‬
‫ُ‬
‫الن ُجبل عليها اإلنسان‪ ،‬وفطر عليها‪ ،‬أو‬ ‫ى‬
‫الصفات النبيلة ي‬ ‫ُع ّرفت القيم ى يف اصطالح العلماء‪ :‬أنها مجموعة من‬
‫ّ‬
‫والتعبت عن القيم ال يكون‬
‫ر‬ ‫االجتماع مع من حوله؛ فتشكل عىل إثرها قيمه الخاصة‪،‬‬‫ي‬ ‫اكتسبها بفعل االحتكاك‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الن ال تتجزأ هو من يوافق فعله قوله‪ ،‬وي ّ‬ ‫ى‬ ‫ّ‬
‫عرفها البعض بأنها‪:‬‬ ‫بالكلمات فقط‪ ،‬وإنما صاحب القيم ي‬
‫ّ‬
‫بتحري ها؛ ى‬ ‫الن أمرت ر‬ ‫ٌ‬
‫مجموعة من األخالق الكريمة ى‬
‫حن تنعكس عىل سلوكه مع‬ ‫الرسيعة اإلسالمية اإلنسان‬ ‫ي‬
‫ر‬ ‫بالر ّ‬ ‫ّ‬
‫وبالتال ينعم المجتمع ّ‬
‫وتنترس بينهم‬ ‫فاهية والرخاء‪ ،‬وتسود بينهم المودة والمحبة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫غته‪،‬‬
‫نفسه ومع ر‬
‫ُ‬
‫األلفة والطمأنينة‪.‬‬

‫مفهوم القيم‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫والثمي‪ّ ،‬أما اصطالحا فتعرف القيم عىل أنها‬
‫رى‬ ‫الغال‬
‫ي‬ ‫السء‬
‫ي‬
‫تعن ر‬‫ى‬
‫والن ي‬‫ي‬
‫إن كلمة قيم مشتقة من القيمة‪ ،‬ى‬
‫يتم من خاللها السيطرة عىل األفكار والمعتقدات‬‫الن ّ‬‫ى‬ ‫ر‬
‫المبادئ والمقاييس والمؤشات‪ ،‬ي‬ ‫ً‬
‫مجموعة من‬
‫واالتجاهات‪ ،‬إضافة لألشخاص أنفسهم وميولهم وطموحاتهم وسلوكهم‪ ،‬ومواقفهم سواء الفردية أو‬
‫االجتماعية‪ ،‬بغض النظر أكانت صالحة أو سيئة‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الشكل رقم (‪)5‬‬

‫ً‬ ‫ى‬ ‫ّ‬ ‫ى‬ ‫ّ‬ ‫ى‬ ‫ُ‬

‫كثت من المجاالت‪ ،‬فمثال‬‫ومعات متعددة يف ر‬ ‫ي‬ ‫كثت من األحيان أن مصطلح القيمة له تعريفات‬ ‫ونالحظ يف ر‬
‫وجدات‪ ،‬ينعكس بعد ذلك عىل صفات‬ ‫ى‬ ‫وتصور‬‫ّ‬ ‫معن ى‬
‫ذهن‪،‬‬ ‫ينظر ابن تيمية ‪ -‬رحمه هللا ‪ -‬إل القيمة عىل ّأنها ى‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ّ‬
‫اليومية‪ ،‬من‬
‫ّ‬
‫داخىل ال ُيالحظه الناس‪ ،‬ولكنه يظهر لهم ى يف تعامالتهم‬ ‫الشخصية‪ ،‬أي ّأنها ى‬
‫معن‬ ‫ّ‬ ‫الفرد ومعالمه‬
‫ي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اجتماعية‪ ،‬أو تربوية أو دعوية‪ ،‬بينما تتعدد تعريفات‬ ‫أخالقية أو‬ ‫وتضفاتهم‪ ،‬سواء كانت‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫خالل‬
‫ّ‬
‫التأجتية‪:‬‬ ‫ى‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ى‬
‫ر‬ ‫نعن بالقيمة‬ ‫مصطلح القيمة ومعانيه الواردة يف معاجم اللغة العربية‪ ،‬فمثال ي‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ونعن بمصطلح ق َ‬ ‫ى‬
‫كثتة‪،‬‬
‫المهمة والمرموقة‪ ،‬واألمثلة ر‬ ‫يمة أيضا‪ :‬الشأن الرفيع والمكانة‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬مقدار اإليجار‪،‬‬
‫مفصال لبعض ى‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫لذلك سنعرض ىف هذا المقال رشحا َّ‬
‫معات مصطلح " القيمة"‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫‪14‬‬
 ‫معن القيمة‪:‬‬
‫ّ‬
‫الكثت من الناس ى يف معرفتها‪ ،‬وذلك ألن القيم النبيلة واألخالق‬
‫ر‬ ‫الن يرغب‬
‫ي‬
‫تعريف القيم من التعريفات ى‬
‫ىّ ّ‬ ‫ً‬
‫دين رغبت فيه كل‬ ‫ي‬ ‫الفاضلة من أهم ما يمتاز به اإلنسان عىل صعيد الحياة االجتماعية فضًل عن أنه أمر‬
‫ً‬ ‫ً ى ّ‬
‫بي الناس‪ ،‬وتجده قدوة لهم ى يف كل‬ ‫ّ‬
‫السماوية‪ ،‬فاإلنسان صاحب القيم والمبادئ تجده محبوبا ر‬ ‫الرسائع ّ‬
‫ر‬
‫ّ‬
‫وأهميتها‪.‬‬ ‫يىل سنتعرف عىل مفهوم القيم‬ ‫ى ّ‬
‫معامالتهم‪ ،‬ويستشهدون به يف كل جميل من األفعال‪ ،‬وفيما ي‬

‫القيم الجمالية‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تعن كل ما يبعث ى يف النفس شورا وإحساسا باالنتظام والتناغم‪ ،‬فكيف يكون لهذا‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫كلمة جمال يف حد ذاتها ي‬
‫معايت؟‪ .‬فالجمال هو الجمال‪.‬‬ ‫ر‬ ‫الجمال‬
‫دائما ما يحدث خلط ر ى‬ ‫ً‬
‫بي مفهوم الجمال والفن‪ ،‬فالجمال يرتبط عند اإلنسان بالمشاعر واألحاسيس‬
‫سء مادي محسوس ونخص منه ى يف موضوعنا هذا األعمال‬ ‫ي‬
‫الوجدانية بينما الفن هو خلق أو إعادة خلق ر‬
‫ً‬
‫الفنية التشكيلية وبرغم هذا الخلط إال أن الفالسفة والعلماء أوجدوا علما يدع علم الجمال أو االستطيقا‪،‬‬
‫ويعتت‬ ‫وه مشتقة من كلمة الحساسية الوجدانية‬ ‫رى‬
‫ر‬ ‫نشت إل كلمة استطيقا " ""‪ esthetics‬ي‬ ‫ويتعي علينا أن ر‬
‫األلمات الكسندر جوتلب بومجارتن "‪1714-1762‬م"‬ ‫ى‬ ‫أول من استخدم مصطلح االستطيقا هو الفيلسوف‬
‫ي‬ ‫ً‬
‫ى‬ ‫ً‬
‫وتفسته كما أننا نجد تعريفا شامال لهذا العلم يف الكتب الفنية ولعل من أبرزها "كتاب‬ ‫ر‬ ‫للداللة عىل هذا العلم‬
‫نظم سالم" الذي يعرف االستطيقا بأنها تهتم بالمرتبة األول‬ ‫الفن ‪1984‬م للدكتور محمد عزيز‬ ‫اإلبداع ى‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫الن تتناول مشكالت طبيعة الجمال‪ ،‬والقيم الجمالية‪،‬‬ ‫ى‬
‫بأصول ومشكالت النظريات الجمالية خاصة تلك ي‬
‫والخت من ناحية أخرى‪.‬‬
‫ر‬ ‫بي الجمال والصدق من ناحية والجمال‬ ‫والتجربة الجمالية والعالقة ر ى‬

‫كثت من الفالسفة ى يف نظريات تتعلق بتحليل المفاهيم‬ ‫ى‬

‫قد نجد هناك اتجاهات عديدة تتمثل يف آراء ر‬
‫يثت التأمل ى يف موضوعات التجربة الجمالية‪ ،‬كاألحكام عىل التجربة اإلبداعية‪،‬‬ ‫والتصورات الجمالية‪ ،‬وما ر‬
‫والقيم الجمالية‪ ،‬ومنهج التجربة الجمالية وما شابه‪ ,‬فهو باختصار علم األحكام التقويمية‪.‬‬

‫ُ ّ‬
‫كثتا من الناس‬‫حدد مفهوم الفن والجمال؛ ألن ر ً‬ ‫نرسع ى يف استظهار القيم الجمالية ى يف الفن‪ ،‬ال بد أن ن‬ ‫وقبل أن ر‬
‫ً‬
‫ّ ّ‬
‫الحس‪،‬‬
‫ي‬ ‫كل ما ُيشعر اإلنسان بالرسور والبهجة‪ ،‬ويبعث ى يف نفسه شيئا من التناغم‬ ‫يخلط بينهما‪ ،‬فالجمال هو ّ‬
‫سء‪ ،‬وقد‬ ‫ر‬ ‫غالبا بالمشاعر واألحاسيس اإلنسانية‪ ،‬أما الفن فهو ّ‬ ‫ويرتيط الجمال ً‬
‫شن أو إعادة ي‬ ‫مجرد خلق ر‬
‫ّ‬
‫الفنان‪ُ ،‬‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬
‫ورغم هذا الخلط إال أن الفالسفة‬ ‫وح خيال‬‫يكون تصويرا خياليا ال يمس للواقع بصلة‪ ،‬ولكنه من ي‬
‫األلمات الكسندر جوتلب بومجارتن‪،‬‬‫ى‬ ‫سم علم الجمال‪ ،‬وكان هذا عىل يد الفيلسوف‬ ‫أسسا لعلم ُي ّ‬‫وضعوا ً‬
‫ي‬

‫‪15‬‬
 ‫أنواع القيم الجمالية‪:‬‬
‫ى‬
‫الن تتسم بها حقيقة من الحقائق‪ ،‬وهناك ثالثة‬ ‫ىى‬
‫ه عبارة عن القيمة المنتعة من الفائدة ي‬
‫والقيم الجمالية ي‬
‫وه‪:‬‬
‫أنواع من القيم الجمالية مستقلة عن بعضها ي‬

‫وه تنشأ عن ادراك أشكال أو الوان أو أصوات معينة ى يف الذهن‪ ،‬تجذبنا‬ ‫‪ -1‬القيم الجمالية الحسية ‪ :‬ي‬
‫ى‬
‫المعن الذي يتواجد فيه‪.‬‬ ‫الشكىل أو الفكرة أو‬ ‫اليها بغض النظر عن النظام‬
‫ً‬ ‫ي‬
‫وه تنشأ عن إدراك‬ ‫وه أقل وضوحا من القيم الحسية واعقد منها‪ ،‬ي‬ ‫‪ -2‬القيم الجمالية الشكلية ‪ :‬ي‬
‫مابي العمل الكىل وما حوله أو ر ى‬
‫بي‬ ‫عالقات ذهنية كالتشابه أو التماثل أو التضاد‪ ،‬وقد تكون عالقات ر ى‬
‫ي‬
‫أجزاء العمل الواحد ‪.‬‬
‫فن أو جمال ى‬ ‫ى‬ ‫الن ى‬ ‫ى‬
‫معن‪ ،‬بحيث يمكننا‬ ‫ي‬ ‫تضف عىل أي عمل ي‬
‫ي‬ ‫وه القيم ي‬‫‪ -3‬القيم الجمالية اإلرتباطية ‪ :‬ي‬
‫الن يتذكرها المشاهد عند مشاهدة‬ ‫ى‬
‫التعبت عنه لفظيا بالكلمات‪ ،‬ويصبح مرتبطا بالموضوعات ي‬ ‫ر‬
‫الجمال‪.‬‬
‫ي‬ ‫العمل‬

‫تعريف القيم الجمالية‪:‬‬

‫ي ً‬
‫قيما ال‬
‫ّ‬
‫المتلق ر ى‬ ‫الفن ‪ -‬عىل اختالف أنواعه ‪ -‬ى يف نفوس‬
‫الن من خاللها يبعث ّ‬
‫ى‬ ‫ُُ‬
‫ه مجموعة من األسس ي‬
‫غته الوصول إليها‪.‬‬
‫يستطع ر‬

‫الذوق‪:‬‬
‫ّ ى ُ ّ‬
‫الن تنظم أفعاله‪ ،‬وتضيف لها الجمال والوقار‪ ،‬وصفة الذوق‬
‫يتمتع كل إنسان بمجموعة من الصفات المهمة ي‬
‫ه واحدة من تلك الخصائص المحبب توفرها لدى اإلنسان عند تعامله مع نفسه ومع اآلخرين‪ ،‬كأن يكون‬ ‫ي‬
‫ى‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ى‬ ‫ّ ً‬
‫عال يف التعامل مع الناس‪،‬‬
‫الشخص ذواقا يف اختيار مالبسه وطريقة ارتدائها‪ ،‬حيث يقال أن فالنا لديه ذوق ٍ‬
‫ّ‬
‫نتعرف ى يف هذا المقال عىل تعريف كلمة الذوق‪ ،‬وأساليب تنميتها‪ ،‬وكيف تجلت عند العرب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫فدعونا‬

‫تعريف الذوق‪:‬‬
‫االحتام واألدب تجاه نفسه‬ ‫ى‬ ‫يتضف ببالغ‬‫ّ‬ ‫مبدأ ما‪ ،‬وأن‬ ‫احتام اإلنسان لمفهوم ُم ّر ى‬
‫عي أو ٍ‬ ‫تعن كلمة الذوق ى‬ ‫ى‬
‫ً‬ ‫ي‬
‫ويقصد به أيضا مراعاة أدق التفاصيل ى يف سلوك الشخص‪ ،‬وفعله‪ ،‬وقوله‪ ،‬وعندما نتحدث عن‬ ‫وتجاه الناس‪ُ ،‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ى‬
‫الشهت ب (إتيكيت)‬
‫ر‬ ‫الفرنس‬
‫شت المصطلح ً ي‬ ‫الذوق يف اختيار المظهر مثال فال بد من معرفة أساليب الموضة‪ .‬ي ر‬
‫وفن التضف‪.‬‬‫وتعن هذه الكلمة المستخدمة عىل نطاق واسع ىف العالم حرفيا‪ :‬اللباقة ّ‬ ‫ى‬ ‫إل التمتع بالذوق‪،‬‬
‫ي‬ ‫ٍ‬ ‫ي‬
‫ى‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫عتت التمتع بالذوق أيضا‪ ،‬جزءا من ثقافة اإلنسان؛ فالشخص الذي يراع األدب‪ ،‬ى‬ ‫ُ‬
‫بالمعايت األخالقية؛‬
‫ر‬ ‫ويلتم‬ ‫ي‬ ‫ي ر‬
‫معاشته واالختالط‬‫ر‬ ‫عت‬ ‫عت عن مدى ّ‬ ‫بالضورة ُي ّ‬‫هو ى‬
‫رقيه المعنوي؛ ويمكن ألي شخص اختبار ذوق آخر؛ ر‬ ‫ر‬

‫‪16‬‬
 ‫ّ‬ ‫ً‬
‫ويطلق عىل من يتمتع بالذوق‪ ،‬ويجعله منهجا ى يف حياته وجميع تضفاته؛ لقب الذواق ‪.‬‬
‫به‪ُ ،‬‬

‫أساليب تنمية الذوق‪:‬‬

‫البرسي‪ :‬وفهم ما يصح من األمور وما ال يصح منها‪ ،‬وذلك يتمثل‬ ‫ّ‬
‫األساسية الضابطة للسلوك ر‬ ‫معرفة القواعد‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الن خلقهم هللا عليها‪ .‬تدريب‬‫باتباع اآلداب العامة‪ ،‬واحتام حاجات اآلخرين‪ ،‬وأوضاعهم والهيئات ي‬
‫ّ‬ ‫ىى‬ ‫ى‬
‫بمعات الجمال المادي والمعنوي‪ .‬االلتام المتواصل باآلداب‪ :‬سوف ي‬
‫ينم‬ ‫ي‬ ‫األحاسيس اإلنسانية‪ :‬عىل االتصال‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫الحياتية‪ .‬تطوير‬ ‫كثتة أمام الشخص لتطوير ذوقه تجاه معظم األمور‬ ‫التلقات بالذوق‪ ،‬ويفتح سبال ر‬
‫ي‬ ‫الشعور‬
‫ً‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫الشخصية‪ :‬سواء ف مجال العمل‪ ،‬أو ف طريقة ترتيب ى‬‫ّ‬
‫المتل‪ ،‬أو أسلوب الحياة عموما‪ ،‬فالبحث‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫اإلبداعات‬
‫ّ‬
‫الحسية بالجمال‪.‬‬ ‫ستافقه تطوير المدارك‬‫عن اإلبداع ر‬

‫تعريف ومعن التذوق أو النقد الفن‪.‬‬

‫الذوق أو التذوق هو الشعور واإلحساس والوجدان الذي يحكم به الشخص عىل العمل الذي أمامه سواء‬
‫شعر باالرتياح أو عدمه‪ ،‬وعند النقد والتذوق تكون المصالح الشخصية بعيدة عن التحكيم وإصدار الحكم‬
‫الفن هو إيجابيات يذكرها الناقد أو المتذوق يشجع بها الفنان للتقدم ى يف فنه‪،‬‬ ‫ي‬
‫الفن‪ ،‬والتذوق ى‬
‫ي‬
‫عىل العمل ى‬
‫يعتت أن‬ ‫ى‬ ‫وسلبيات يذكرها الناقد لتوجيه الفنان بها ى‬
‫حن يحاول تالشيها يف األعمال األخرى‪ ،‬ولكن البعض ر‬
‫سلن يركز فيها الناقد عىل السلبيات دون توجيه الفنان وهذا ما يزعجه عندما يركز الناقد‬ ‫التذوق هو نقد ر ي‬
‫الفن ى يف‬
‫ي‬
‫الفن‪ ،‬وظهر الذوق أو التذوق ى‬
‫ي‬
‫الن تظهر بوضوح دون إدراك الجمال وخفايا العمل ى‬ ‫ى‬
‫عىل األخطاء ي‬
‫الفرنس البروير ى يف كتابه الطبائع‪.‬‬
‫ي‬ ‫عرس وأول من استخدمه الفنان والناقد‬ ‫القرن السابع ر‬

‫الخط‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫أشكال مختلفة ومعقدة‪ ،‬أو‬
‫ٍ‬ ‫يعتت الخط لبنة أساسية ى يف عملية التحليل للقطعة الفنية‪ ،‬وذلك ألنه يخلق‬‫ر‬
‫مكان آخر ضمن إطار اللوحة‪.‬‬ ‫ى‬ ‫ّ‬
‫معي إل ٍ‬ ‫مكان ر ٍ‬
‫ينقل الناظر من ٍ‬
‫القيمة‪:‬‬
‫ى‬
‫وباف‬ ‫رى‬ ‫القيمة ه درجة اإلضاءة الموجودة ىف اللوحة‪ ،‬وه التباين الموجود ر ى‬
‫اللوني األبيض واألسود ي‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫غت األبيض واألسود‪ ،‬والتباين‬
‫األلوان الموجودة بينهما‪ ،‬ويمكن تقييم قيمة الوحة باستخدام األلوان األخرى ر‬
‫هو الفرق الشاسع ر ى‬
‫بي األلوان‪.‬‬

‫الشكل‪:‬‬
‫ى‬ ‫ً‬ ‫ى‬ ‫ُ ّ‬
‫تتغت إذا تظر الشخص لها‬‫الن قد ر‬‫تحلل األشكال المرسومة يف اللوحات الفنية نظرا إل زواياها‪ ،‬ومنحيناتها ي‬
‫َّ ً‬ ‫من أبعاد مختلفة والذي ُي ّ‬
‫كال منها ر ُ‬
‫تعت عن‬ ‫سم بالرسم المنظوري‪ ،‬وقد ّبينت التحاليل الفنية لألشكال بأن‬ ‫ٍ‬

‫‪17‬‬
 ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫معي؛ إذ تظهر المستطيالت والمربعات اإلستقرار والقوة‪َّ ،‬أم األشكال الدائرية والبيضاوية تمثل الحركة‬
‫رس ٍء ّر ى‬
‫ي‬
‫ً‬ ‫َّ‬
‫يعط شعورا بالتوتر وعدم اإلتزان‪.‬‬
‫ي‬ ‫المستمرة‪ ،‬والمثلثات تدفع الشخص بالنظر إل أعىل‪ ،‬أما المثلث المقلوب‬

‫اللون‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫معي للصورة؛ إذ يستخدم‬ ‫إلعطاء جو ر ى‬
‫ٍ‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫أكت العنارص ظهورا وقوة ى يف اللوحة‪ ،‬ويستخدم غالبا‬ ‫يعتت اللون هو ر‬
‫ر‬
‫الرمز‪ ،‬أو الحركة‪ ،‬أو اإلنسجام‪ ،‬أو المزاج‪ ،‬أو األسلوب‪ ،‬أو التباين‪ ،‬أو الشكل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫إلظهار اإلضاءة‪ ،‬أو النمط‪ ،‬أو‬

‫الفراغ‪:‬‬
‫يعت الفراغ الموجودة ىف اللوحات الفنية عىل األبعاد الثالثية‪ ،‬أو يعط شعو ًرا بالعمق فيها‪ ،‬كما ّ‬
‫يعت عن نظرة‬‫ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫ى‬
‫تفسته لها يف اللوحة‪ ،‬والفراغ الموجودة حول المادة األساسية‬ ‫الموجودة حوله وطريق‬ ‫ّ‬
‫الرسام الطبيعة‬
‫ر‬ ‫ِ‬
‫اإليجات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬
‫السلن‪ ،‬أما المساحة الملوءة بأشياء أساسية يسم الفراغ‬ ‫للرسمة ُي ّ‬
‫سم الفراغ‬
‫ري‬ ‫ري‬

‫الملمس‪:‬‬
‫ملمس ّر ى‬
‫ٌ‬ ‫ى ُ‬ ‫ّر ى‬
‫معي‪ ،‬كما‬ ‫شكل فيها‬
‫ٍ‬ ‫الن تعطيه للمحلل‪ ،‬ويكون لكل‬
‫ي‬ ‫يبي الملمس جودة اللوحة من خالل الشعور‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ى‬ ‫يمكن لبعض ّ‬
‫الرس ر ى‬
‫للمتلف بضيا‪ ،‬كما أنهم يستخدمون الخطوط‪ ،‬والتظليل‪ ،‬واأللوان‬
‫ي‬ ‫امي نقل الملمس‬
‫إلعطاء القوام المضبوط للرسمة‪.‬‬

‫تعريف مصطلح النفد‪:‬‬

‫لغة‪ :‬مشتق من الفعل نقد ‪ ،‬ونقده الثمن‪ ،‬ونقده له فانتقده‪ ،‬ونقد النقاد الدراهم‪ ،‬ر ى‬
‫مت جيدها من رديئها‪.‬‬
‫(الزمخرسي)‪ ،‬والنقد والتنقاد‪ ،‬ر ى‬
‫تميت الدراهم‪ ،‬وإخراج الزيف منها‪ ،‬ونقده إياها‪ ،‬أعطاه‪ ،‬فانتقدها أي قبضها‪.‬‬ ‫ر‬

‫رى‬
‫والتميت وذكر‬ ‫ورصب‪ .‬وينتج عن األخذ والعطاء ى يف الدراهم المناقشة‬
‫واختت ى‬
‫ر‬ ‫بمعن أعط وأخذ ر ى‬
‫ومت‬ ‫ي‬
‫ى‬ ‫فالكلمة‬
‫العيوب‪ .‬ثم استعملت الكلمة مجازا‪ ،‬فيقال هو من نقادة قومه أي من خيارهم‪ ،‬وهو من نقدة الشعر ونقاده‪.‬‬
‫السء هو معرفة جيده من رديئه‪ ،‬وذكر محاسنه وعيوبه‪.‬‬‫ر‬
‫فنقد ي‬

‫التذوق الفن والعاطفة اإلنسانية‪:‬‬

‫بي الخط واللون والملمس والصوت والشكل والحركة والحجم‬ ‫يشت الجمال من حيث الفن إل التفاعل ر ى‬
‫ر‬
‫ى‬
‫التعبت عن الجمال يف الفن بالكلمات بسبب االفتقار الواضح‬ ‫يرض الحواس‪ ،‬قد يكون من الصعب‬ ‫الذي ى‬
‫ر‬ ‫ي‬

‫‪18‬‬
‫أكت‬‫تجريبيا ولكن يجب أن تتم معالجته عىل مستوى ر‬
‫ً‬ ‫للغة دقيقة‪ ،‬ال يمكن أن يكون الحكم الجمال ً‬
‫حكما‬ ‫ي‬
‫سهولة‪ ،‬علم الجمال هو فرع الفلسفة الذي يتعامل مع طبيعة وتقدير الفن والجمال والذوق‪.‬‬
‫ً‬
‫أحيانا ال يكون الجمال هو الهدف النهات للفنان‪ً ،‬‬
‫غالبا ما يهدف الفن إل جذب المشاعر اإلنسانية والتواصل‬ ‫ي‬
‫ى‬
‫الدين‬ ‫ى‬
‫تحفت جمهورهم بطريقة ما خلق المشاعر أو اإليمان‬ ‫سء ما بحيث يتم‬‫ر‬
‫ي‬ ‫ر‬ ‫يعت الفنانون عن ي‬
‫معها‪ ،‬قد ر‬
‫أو الفضول أو االهتمام‪.‬‬

‫ماه مع مجموعة أو الذكريات أو األفكار أو اإلبداع‪ ،‬عىل سبيل المثال‪ ،‬ال يهدف فن األداء ً‬
‫غالبا إل إرضاء‬ ‫ي‬
‫ى‬ ‫ً‬
‫يثت المشاعر أو ردود الفعل أو المحادثات أو األسئلة من المشاهد‪ ،‬يف هذه‬‫الجمهور ولكنه بدال من ذلك ر‬
‫غت ذي صلة بالفن الجميل ‪.‬‬ ‫ً‬
‫الحاالت‪ ،‬قد تكون الجماليات مقياسا ر‬

‫اإلبداع الفن ‪:‬ما بي فنان مصمم و فنان مبدع‪:‬‬

‫تكمن أهمية اإلبداع ى يف أنه من ىرصورات الحياة؛ فهو الجو الشعري لطاقة إبداعية لفن الدهشة واإلعجاب‪،‬‬
‫ً‬
‫يشكل ُمدخال إل عالم‬‫ُ‬ ‫وصت‪ ،‬بالرغم من الفشل واألخطاء واالرتباك الذي‬
‫رٍ‬ ‫تعب‬
‫مستة ٍ‬
‫ه ر‬ ‫ومستة اإلبداع ي‬
‫ر‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫اإلبداع فإن المبدع اليتوقف عن تعلم حيثياته مثابرا عىل اكتساب معارف جديدة والتطلع دائما إل األمام‪ ،‬ال‬
‫ً‬ ‫ى‬
‫تغيت جذري وصوال‬ ‫لمجرد حب الظهور يف بقعة الضوء بواسطة من اعتادوا عىل كيل المدائح‪ ،‬بل إلحداث ر ٍ‬
‫لالرتقاء بالحركه الفنية‪.‬‬

‫وبالنظر إل ما يقدم ى يف الساحة الفنية المحلية فإنك تجد أغلب األعمال تقليدية ومستنسخة‪ .‬إن العبقريه‬
‫ه عدم تكرار الفكرة وإال أصبحت فاقدة لجوهر اإلبداع‪ ،‬فالبد من أن تستفز ذواتنا لتجعلنا نرحل إل‬ ‫ي‬
‫ً‬ ‫ى‬ ‫ّ‬ ‫ى‬ ‫ٌ‬ ‫ى‬
‫يتعي علينا جميعا‬‫الحقيف؟ فهناك طاقه كامنة يف دواخلنا ر‬
‫ي‬ ‫دواخلنا‪ ،‬ونتساءل أين نحن اآلن من اإلبداع‬
‫رى‬
‫التمت‬ ‫ى‬
‫االستفادة منها‪ ،‬ليتحقق الهدف المنشود المتمثل يف التقدم بوطننا خطوات إل األمام نحو حقول‬
‫ى‬
‫الفن‪.‬‬
‫واإلبداع ي‬
‫والن ر ى‬
‫تمت‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫الفن‪ ،‬ي‬
‫إن من مقومات اإلبداع الجدة والفرادة واألصالة واستخدام لغة بضية معارصة يف الطرح ي‬
‫وغت المألوفة واكتشاف اتجاه رائد وإيضاحه بلغة الفن والتجديد‬
‫الفنان بالكشف عن الحقيقة الجمالية ر‬
‫ى‬
‫الفن لمراحل تطوره وطالقته ومرونة وتنوع فكرته‪.‬‬
‫للعمل ي‬
‫الفن ليس مجرد نزوة عابرة وإنما بقاء وديمومة وبقاؤه مدى الزمن يمكنه ليحتل موقعه ى‬
‫ليبف‬ ‫إن اإلبداع ى‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ي‬ ‫ً‬
‫المحىل كمبتكر‬
‫ي‬ ‫فناننا‬ ‫فيها‬ ‫يظهر‬ ‫بصورة‬ ‫خالدة‬ ‫أعمال‬ ‫عن‬ ‫بحثنا‬ ‫سيطول‬ ‫فهل‬ ‫‪.‬‬ ‫وإنسانيته‬ ‫عضه‬ ‫عىل‬ ‫شاهدا‬
‫إلبداعات حقيقية نرى فيها بصماته أينما ثقفناها؟‬

‫‪19‬‬
‫ه نفحة من الخالق ى يف خلقه تنعكس عىل أعمالهم فإذا شاء منحها للفنان الذي يسىع‬ ‫إن القدرة عىل اإلبداع ي‬
‫ى‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫حقيف يمكنه من إخراج حبكته‬ ‫ي‬ ‫إل جمع أفكاره والتحليق بخياله مكرسا جل طاقته وذكائه للوصول إل إبداع‬
‫وه حاله اليدركها إال‬ ‫ى‬
‫والن أطلق عليها اإلمام الغزال أنها حالة النوم النشيط ر ى‬
‫والالوع؛ ي‬
‫ي‬ ‫الوع‬
‫ي‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫اإلبداعية ي‬
‫أصحاب الملكات الخاصة القادرين عىل التحليق لعوالم األفق الرحب للحظة انصهاره ى يف إبداعه‪ .‬فلنحلق ى يف‬
‫السماء لفن وعطاء بالحدود يخالطه حب وعشق وشغف؛ الكتشاف أشار الفن بجوهره ال بشكله لنصل إل‬
‫رسالة بضية للوحة عظيمة وهنا تكمن سمو األفكار العظيمة‪.‬‬

‫أختة‪ :‬ال تجامل عىل حساب مستقبل أمتك وثقافتها‪ ،‬وليقل من شاء أن يقول ما يريد أن يقول ‪ ،‬فقط‬
‫ترنيمة ر‬
‫امض نحو مستقبل ر‬
‫مرسق فلن تبدع إال إذا عملت عىل ما تعشق‪.‬‬

‫الفرق بي الفنان المصمم والفنان المبدع‪:‬‬

‫الفنان المصمم العادي‪:‬‬

‫ممتة ى يف العمل‪.‬‬ ‫ى‬

‫يات بافكار جديدة و ليس لديه لمسات ر ى‬
‫للغت وال ي‬
‫هو المصمم المقلد ر‬

‫المصمم المبدع‪:‬‬

‫غت موجودة و ينفذ األعمال برسعة وإتقان وحرفة‪.‬‬ ‫ى‬

‫هو المصمم الذي يأ يت بأفكار جديدة و الوان و تصاميم ر‬

‫الفرق بي المصمم والفنان‪:‬‬

‫بي الفن والتصميم ى يف العنارص البضية وبعض االمور االخرى‪ .‬لكن‬‫ال يمكننا إنكار وجه التشابه الموجود ر ى‬
‫ى‬
‫وف النهاية ستحكم بنفسك اذا كان التصميم‬ ‫رى‬ ‫دعونا نتحدث عن الفروقات الجوهرية ر ى‬
‫االثني بالتفصيل ي‬ ‫بي‬
‫فن أم ال‪.‬‬

‫الفرق بي المبدع والموهوب‪:‬‬

‫غت صحيح‬ ‫رى‬
‫المبدعي ولدوا هكذا أودع هللا سبحانه وتعال فيهم اإلبداع ولكن هذا مفهوم ر‬ ‫الكثت يظن أن‬
‫ر‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫فكل إنسان يستطيع أن يبدع فقط إذا قرر أن يكون كذلك ألن السماء ال تمطر ذهبا‪ .‬ر‬
‫وكثتا ما نواجهه أشخاصا‬
‫يشتكون من عدم قدرتهم عىل توليد أفكار جديدة ى يف أعمالهم أو ى يف حياتهم والسبب يف ذلك ليس ألنهم‬
‫ى‬
‫الحقيف يكمن وراء كيف يفكر هؤالء وماذا يقولون ألنفسهم من‬ ‫ى‬ ‫غت قادرون عىل اإلبداع ولكن السبب‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫إيحاءات وبماذا يغذون عقولهم‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫المبدع‪:‬‬
‫رى‬ ‫ً‬
‫متمت‬ ‫وغت مألوفة‪ ،‬أو يطور فكرة موجودة لم يسبقه بها أحد ينتج عنها إنتاج‬
‫هو الذي يبتكر أفكارا جديدة ر‬
‫غت مألوف‪ ،‬يمكن تطبيقه واالستفادة منه‪.‬‬‫ر‬

‫الموهوب‪:‬‬
‫ىً‬ ‫ً‬
‫متمتا عن اآلخرين‬
‫ر‬ ‫أداء‬ ‫غت عادية أو يمتلك‬
‫فهو الشخص الذي لديه استعدادات وقدرات ر‬
‫ى‬
‫يأت بجديد‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ى‬
‫يف مجال واحد أو أكت من مجال ولكنه لم ي‬
‫ً‬ ‫رى‬ ‫لذا يجب علينا أن نبذل الجهد ى‬
‫الكاف ى‬
‫تحفت عقلنا لينتج أفكارا خالقة كما أن تحديد األهداف‬ ‫حن نستطيع‬ ‫ي‬
‫وبالتال يعرف‬
‫ي‬ ‫ه رسالته ى يف هذه الحياة تمكنه من فهم نفسه ومعرفة طبيعة قدراته‬ ‫ومعرفة اإلنسان ما ي‬
‫حن يبدع حيث أن التخبط وعدم معرفة ما يريده اإلنسان يجعله عرضة للجمود وعدم‬ ‫إل أي الطرق يتجه ى‬
‫ً‬
‫التفكت بطريقة إبداعية ‪.‬‬
‫ر‬ ‫التفكت فضال عن‬
‫ر‬ ‫القدرة عىل‬

‫ً‬
‫وال‪ :‬توافر الموهبة الفنية‪:‬‬ ‫أ‬
‫ً‬
‫السء ى يف الشخص ليكون فنان او ال والموهبة التكتسب بل تولد مع االنسان فمثال ال‬
‫ر‬
‫ه ي‬ ‫"الموهبة الفنية" ي‬
‫يمكننا ى يف فن الغناء أن ندخل شخص ليس لديه الموهبة يف الغناء والصوت الجميل ال عالم الموسيف كما‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫الغت موهوب بالفطرة ى يف الرسم يمكنه ان يتعلم‬
‫أن الرسم ينطبق عليه نفس الفكرة‪ .‬ال خالف أن اإلنسان ر‬
‫سيبف الشخص الموهوب ى يف المجال متفوق ومتقدم عليه‪.‬‬ ‫ى‬ ‫الرسم ويصل ال مراحل جيدة ومتقدمة ولكن‬
‫ً‬
‫رى‬
‫الموهوبي‬ ‫أما ى يف التصميم فاألمر مختلف يمكن ألي إنسان أن يتعلم التصميم ويتقنه فهو ليس حكرا عىل‬
‫والختة‪.‬‬
‫ر‬ ‫بالفطرة‪ .‬بل هو مهارة يمكن اكتسابها بالتعلم ويمكن تقويتها بالممارسة‬

‫ر‬ ‫ً‬
‫األكب اهمية ف الفروقات هو "الغاية"‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬األمر‬
‫ً‬
‫وهذا فرق جوهري جدا ومتفق عليه من كل األطراف والمدارس الفنية والتصميمية‪.‬‬
‫فالغاية من الفن هو الفن نفسه وهذه مقولة للفيلسوف الفرنس فيكتور كوزين ىف القرن التاسع ر‬
‫عرس‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫والمقصود منها هنا أن الفنان يمكن أن ينتج لوحة فنية بدون اي هدف او غاية او يمكنه ان ينتج أعمال فنية‬
‫بالتعبت عن ذاته أو مشاعره وبل ويوجد أعمال فنية بدون أي غاية او رسالة والهدف منها فقط‬
‫ر‬ ‫لمجرد رغبته‬
‫ر‬
‫أن تكون قطعة فنية ال أكت وال أقل‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫َ‬
‫سؤل الفنان عنها‬ ‫الن رسمت ثم تم إسقاط األفكار والمفاهيم عليها وعندما‬ ‫الكثت من اللوحات ى‬ ‫وقد رأينا‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫ً‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫قال انه لم يقصد أن تفهم يف هذا الشكل‪ .‬أما يف التصميم فاألمر مختلف جذريا فال يمكن ان يكون التصميم‬
‫يعت عن شعور‬ ‫لمجرد التصميم بل يجب ان يكون ذو فكرة مدروسة ومناسبة للفئة المستهدفة والتصميم ال ر‬
‫الس الذي يصمم له‪ ،‬فالغاية األساسية من التصميم ترجمة‬ ‫الرسكة أو الكيان او ر‬ ‫يعت عن قيم ر‬
‫المصمم بل ر‬
‫رى‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ى‬
‫شخصي من الفئة‬ ‫مرت له داللة ومعن واضح فمثال يكون الشعار فاشال لو فهمه‬ ‫فكرة أو معلومة إل تكوين ي‬
‫ى‬
‫المستهدفة بطريقة متناقضة‪ .‬بينما يمكن لشخص ما أن يرى يف لوحة ما حالة الحرب‪ ،‬وشخص آخر يراها‬
‫ً‬
‫يعط التصميم الفكرة والطابع‬
‫ي‬ ‫تعت عن الحب وهذا رس مقبول ى يف الفن ومرفوض ى يف التصميم كليا فيجب أن‬ ‫ر‬
‫نفسه لكل أفراد الفئة المستهدفة من هذا التصميم‪.‬‬

‫ومن الممكن أن يكون التصميم جميل‪ ،‬ولكن فاشل ألن الغاية األساسية من التصميم ليس أن يكون جميل‬
‫ً‬
‫تأت قبل الجمال ى يف‬
‫ى‬
‫بل أن يحل مشكلة او يوصل معلومة ومن ثم يمكن أن يكون جميال‪ .‬لكن الوظيفية ي‬
‫التصميم‪.‬‬

‫ً‬
‫ثالثا‪ :‬أماكن اإلستخدام‪.‬‬
‫ً‬
‫للتصميم والفن أماكن مختلفة يوجد كل واحد منهم فيها‪ .‬فمثال اللوحات مكانها المعارض وجدران المنازل‬
‫ً‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫وف حياتنا اليومية‪ .‬فمثال نستطيع ان نعرف اذا كان الطريق‬ ‫والمكاتب‪ً .‬أما التصميم فهو يف كل مكان حولنا ي‬
‫ه "تصميم" الغاية منه إيصال تلك المعلومة‬ ‫ى‬
‫أمامنا مغلقا أم ال من الالفتة الموضوعة يف بدايته وهذه الالفتة ي‬
‫وت جديد من مجرد النظر ال االيقونات المرسومة عىل أزراره‪.‬‬ ‫ى ى‬
‫لنا‪ .‬نستطيع أن نتعامل مع اي جهاز الكت ي‬

‫ى يف كل العالم الزر الخاص ى يف التشغيل وإيقاف التشغيل هو عبارة عن دائرة ى يف منتصفها األعىل خط‪ .‬ويمكن‬
‫ألي شخص من أي جنسية كانت وبغض النظر عن لغته ان يفهم ان هذا الزر مخصص للتشغيل‪.‬‬

‫وب هذا يكون التصميم لغة تواصل بضية‪.‬‬

‫ومن هنا نعود لفكرة أن التصميم لغة تواصل بكل ما تعنيه الكلمة من ى‬
‫معن‪ .‬انظر حولك ستجد أن التصميم‬
‫ى‬ ‫ً ى‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ى‬
‫الن صممت لتسهيل‬‫يف كل مكان حولك يفهمك وصمم لك تماما‪ .‬يف تصميم المعلومات لدينا ايضا الخرائط ي‬
‫الست والمواصالت‪.‬‬
‫وتخته عن طرق ر‬‫ر‬ ‫حركة اإلنسان‬

‫دعن‬‫ىف تصميم الالفتات المرورية تعطينا معلومات عن وجهتنا وتساعدنا ىف بلوغها و ىف تصميم االيقونات ى‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ي‬
‫ى‬ ‫ً‬
‫أعطيك مثال بسيطة جدا وتراه يف كل األماكن العامة تقريبا هو اننا نستطيع ان نفرق تواليت الرجال عن‬
‫النساء بمجرد النظر ال االيقونات الموضوعة عىل الباب‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ر‬
‫ومباش وليس‬ ‫معن واضح‬ ‫فن ليس ى‬
‫بالضورة أن يكون له ى‬ ‫ى‬
‫أما الفن فهو حالة إبداعية يخلق فيها ً الفنان عمل ي‬
‫بالضورة ان يكون سهل الفهم‪ .‬ر‬
‫واختا األعمال الفنية ال يمكن أن تكون وسائل إرشاد او تكوينات مرئية تسهل‬ ‫ى‬
‫علينا حياتنا‪.‬‬

‫ً‬
‫رابعا‪ :‬إختالف الفن عن التصميم ف الفئة المستهدفة‪.‬‬
‫بالضورة نتيجة دراسة مطولة وعميقة للفئة‬ ‫ىف معظم األحيان تكون األعمال الفنية نتيجة حالة وليس ى‬
‫ي‬
‫وف معظم الوقت اليكون لالعمال الفنية فئة محددة بعينها بل‬‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫الفن بل ي‬
‫الن يتوجه إليها العمل ي‬
‫المستهدفة ي‬
‫يكون موجه للجميع‪ ،‬لكل فئات وأطياف المجتمع‪.‬‬
‫ً‬
‫أما ى يف التصميم ال يمكن للمصمم القيام بأي تصميم مالم يحدد تماما لمن يصمم ويدرس ويحلل الفئة‬
‫المستهدفة من التصميم من الناحية العمرية واالجتماعية والجغرافية وما إل هنالك من تصنيفات للفئة‬
‫ر‬ ‫ى‬ ‫ً‬
‫سء ناجح يناسب‬ ‫المستهدفة يجب عليه أن يعرف تماما وبالتفصيل لمن يصمم حن يتمكن من تصميم ي‬
‫ى‬
‫الن صمم لها‪.‬‬
‫الفئة ي‬
‫رى‬ ‫ى‬ ‫ً‬ ‫فمثال ال يمكن أن يكون شعار ُص َ‬
‫للمسني‪.‬‬ ‫لمشف أو دار رعاية‬ ‫مم لمحل ألعاب أطفال‪ ،‬شعارا‬

‫ى‬
‫الن‬ ‫ى‬
‫كما أن يف تصميم المنتجات أيضا ال يمكن أن نصمم طاولة لألطفال من نفس المواد والخامات ي‬
‫كبتة‪ .‬ألن األطفال يمكن أن يؤذوا أنفسهم فيها إذا كانت مصنوعة من‬ ‫ى‬
‫نستخدمها يف تصميمنا لفئة عمرية ر‬
‫خطتة‬‫ر‬ ‫حديد او خشب لذلك يجب مثال أن تكون من مواد بالستيكية خفيفة وليس لها زوايا حادة يك التكون‬
‫ى يف حال لعب األوالد حولها‪.‬‬

‫رى‬ ‫ى‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫مصممي ودرسوا األبعاد‬ ‫الن تستخدمها قد جلس‬‫واختا وبكل تأكيد األبعاد والمقاسات مثال تصميم الطاولة ي‬
‫ر‬
‫لك تكون مناسبة لالستخدام بهذا الشكل‪.‬‬ ‫ى‬
‫الن يجب أن تطبق عىل طاولة ي‬ ‫والمقاسات المناسبة ي‬
‫ً‬
‫خامسا‪ :‬القواعد والقواني‪.‬‬
‫رى‬
‫الفناني عىل مر التاري خ مثل فان جوخ‪ ،‬ليوناردو‪،‬‬ ‫الفن ليس له أي قواعد وهذا متفق عليه من قبل أعظم‬
‫فتات زمنية مختلفة‪ "Art has no rules" .‬هذا ما‬ ‫توماس كول‪ ،‬رمتانت‪ ،‬كلود مونيه‪ ،‬وغتهم الكثت من ى‬
‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫قالته الفنانة والكاتبة والشاعرة ‪ .Grace-Naomi‬أي أن الفن ليس له قواعد‪ .‬لكن نعم له عنارص بضية‬
‫الن تساعد ى يف حال استخدامها عىل إنشاء تكوينات مرئية أو عىل تحليل الفن‪.‬‬
‫ى‬
‫وبعض المبادئ ي‬
‫يعن عنارص التصميم‪.‬‬‫ى‬
‫وهذه العنارص اسمها "‪ "Design Elements‬ي‬
‫ى‬ ‫ً‬ ‫ى‬
‫الن نستخدمها‬
‫ه نفسها ي‬‫والمبادئ يف كتب الفن اسمها "‪ "Design Principles‬أي مبادئ التصميم وفعال ي‬
‫سء ى يف الفن له صلة بالقواعد‬‫ر‬
‫يف التصميم وببساطة يمكننا من هذه المسميات فقط استنتاج أن أي ي‬
‫ى‬

‫‪23‬‬
 ‫ً‬ ‫رى‬
‫وقواني صارمة وهامة جدا لعملية‬ ‫والقواني هو تصميم او له صلة ى يف التصميم‪ .‬ألن التصميم له قواعد‬
‫رى‬
‫وه اساسية لعمل تصاميم ناجحة تناسب اإلنسان‪ .‬فال يمكن للمصمم أن يصمم عىل هواه وذائقته‬‫التصميم ي‬
‫ً‬
‫اع ما يناسب الفئة المستهدفة ويوصل رسالة‬ ‫الذاتية بل يجب أن يعود دائما للقواعد واالساسية وير ي‬
‫التصميم ويتبع نماذج أساسية ليستطيع الوصول لنتائج وحلول ابداعية وناجحة وهذا مايعرف بالتصميم ب‬
‫‪.Form Follows Function‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ويسخر الفن كأداة ى يف بعض األماكن مثال ى يف تصميم‬
‫وأختا ربما يمكننا القول ان التصميم يتم بطريقة فنية ُ‬
‫ر‬
‫الديكور‪.‬‬

‫الشكل رقم (‪)6‬‬

‫الفرق بي المصمم والفنان‬

‫‪24‬‬