大四 第一学期

修辞
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答案
 练习一 修辞略说
（一）回答下列问题：
1. 什么是修辞？
简洁地说，修辞就是修饰文字词句，即运用各种表现方式，使语言表达得
准确，鲜明而生动有力。修辞是努力提高语言表达和接受效果的活动。

2. “修辞” 的词源是什么？
“修辞” 的词源就是把 “修” 当作 “修饰”, “辞” 作为 “语辞”, 修辞就是
修饰语辞的意思。

3. 什么是 “修辞学” ？
“修辞学”是专门阐述语言修辞规律的特点的学问。
“修辞学”是指研究提高言语交际效果的规律的科学。

4. 什么是语言的三个原则？
语言的准确性、鲜明性和生动性是语言修辞的三个原则。

5. “修辞学” 为什么跟语音学、词汇学、语法学有所不同？
语音学研究语音，词汇学研究词汇，语法学研究语法，修辞学的研究则
涉及到语言的每一种因素。

6. 什么是 “辞格”‫？ ا ألساليب البالغية‬举四个例子。

辞格就是指各种具体的修辞方法，例如：比喻、借代、拟人、反问等。

7. 请说明修辞和词汇的关系，并举例子。
修辞从词语的同义手段选用的方面去研究词汇。
（例如：她希望长大后当白衣天使。(这个例子为了更好的表达效果用
“白衣天使”代替“护士”）

8. 请说明修辞和语法的关系，并举例子。
修辞建立在语法的基础上并受语法的制约。
（例如：我起床每天八点。因为语法不合乎，所以修辞没有必要。）
（二）判断正误：
1. 修辞与语音、词汇、语法、逻辑不是五个并列的语言要
素关系。
（Ⅹ）
2. 修辞与语音、词汇、语法、逻辑之间的关系是极为密切
相关，不可分割的。
（√）
3. “句子” 符合语法是讨论修辞的先决条件‫ا أل ّويل‬ 。
‫املتطلب‬

（√）
4. 人们说话、写作符合语法、符合逻辑，才是 “好” 不
“好” ，而在 “好” 不 “好” 的基础上，才能够说
“通” 和 “对” ，这个 “通” 和 “对” ，就是修辞的
作用。‫العكس‬
（Ⅹ）
 练习二 比喻
（一）请分析一下下面修辞格：
1. 树上的苹果像灯笼似的又大又红。
修辞手法：比喻-明喻
结构：（本体：苹果）（喻体：灯笼）（喻词：像）
分析：树上的苹果是大大的红红的，像灯笼一样。（阐明本体的情况）
2. 太阳像一个大苹果一样出来了。
修辞手法：比喻-明喻
结果：（本体：太阳）（喻体：苹果）（喻词：像）
分析：太阳早晨像一个红圆圆的苹果。（阐明本体的情况）
3. 书是智慧的钥匙。
修辞手法：比喻-暗喻
结构：（本体：书）（喻体：智慧的钥匙）（喻词：是）
分析：书是钥匙，能开智慧的门。（美化）
4. 春天到了，大地变成了一片绿毯。
修辞手法：比喻-暗喻
结构：（本体：大地）（喻体：绿毯）（喻词：变成）
分析：作者生动形象地描写了春天景色。（美化）
5. 老师是勤劳的园丁，我们是祖国的花朵。
修辞手法：比喻-暗喻
结构 1：（本体：老师）（喻体：勤劳的园丁）（喻词：是）
结构 2：（本体：我们）（喻体：花朵）（喻词：是）
分析：这句话把老师看做亲勤的园丁，把祖国的小孩子培养成人。（美化）

6. 字典就好像一个不开口的老师一样。
修辞手法：比喻-明喻
结构：（本体：字典）（喻体：不开口的老师）（喻词：好像）
分析：这句话把字典看做不开口的老师，因为是我们第一本学汉字的书。
（美化）
 7. 马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不停。
修辞手法：比喻-明喻
结构：（本体：一串串明亮的车灯）（喻体：闪光的长河）（喻词：如同）
分析：这句话形容夜景灯光的美景。（美化）
8. 教师们培育着祖国的花朵。
修辞手法：比喻-借喻
结构：（本体：孩子）（喻体：花朵）
分析：孩子们像花朵一样，都需要持续的呵护。（美化）

（二）请指出下面句子是否比喻，并说出原因：
1. 他还是像过去一样喜欢打乒乓球。
不是比喻，因为表示相同。
2. 妹妹的脸像苹果一样红。

比喻-明喻（美化），两种不同性质的事物之间的相似之处，两条必
须同时成立。

3. 这人很面熟，好像在哪儿见过。
不是比喻，因为表示猜测。
4. 春风像一支彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
比喻-明喻（美化），两种不同性质的事物之间的相似之处，两条必须
同时成立。

（三）请写出下面句子所指出的内容：
1. 它是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种
事物来比方另一种事物的修辞手法。
（比喻）
2. 它是被比喻的事物。
（本体）
3. 它是来用作比喻的事物。
（喻体）
 练习三 排比
（一）请分析一下下面修辞格：
1. 你无法改变容貌，但你可以展示笑容；你无法转换天
气，但你可以改变心情；你无法预知明天，但你可以把
握今天；你无法样样顺利，但你可以事事尽力。
修辞手法：排比句。

结构：由 四 个词组构成的。

作用：说理。

分析：鼓励积极性。

2. 世界因为你们的辛勤，而更加美丽，世界因为你们的汗
水，而更加整洁，世界因为你们的劳作，而更加干净。
修辞手法：排比句。

结构：由 三 个词组构成的。

作用：说理。

分析：人类对世界的影响。

3. 勇敢就像一股力量，推着我不断前进，克服困难！勇敢
就像一个盾牌，让我毫不畏惧！因为有了勇敢，所以我
学会了自卫，勇敢就像一味药，能够迅速治好懦弱，使
得我大胆地去尝试和创新。
修辞手法：排比句。

结构：由 三 个词组构成的。

作用：说理。

分析：勇敢是人类的动力。
4. 太阳无私的给地球带来了光明，让世界灿烂辉煌；太阳
无私的给地球带来了温暖，让万物蓬勃生长；太阳无私
的给地球带来了能量，让科技迅猛发展。
修辞手法：排比句。

结构：由 三 个词组构成的。

作用：写景。

分析：太阳是地球上最不可缺少的事物。

5. 当一个人遇到困难时，乐观是他克服困难的动力；当一
个人受伤时，乐观是他的良药；当一个人成功时，乐观
是他走向成功的路标；当一个人难过时，乐观是他奋斗
的希望。
修辞手法：排比句。

结构：由 四 个词组构成的。

作用：说理。

分析：乐观是人类的武器。
 练习四 借代
借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
（一）请指出下面的例子用哪一种修辞格：
1. 教师们培育着祖国的花朵。
（借喻——“花朵”与儿童有相似点，所以借了“花朵”比喻儿童；

还可以改换句式说“教师们培育着像祖国花朵一样的儿童”，这样本
体 “儿童”就出现了；比喻既生动又形象。）

2. 猫在稿纸上踩了几朵小梅花。
（借喻——借了“小梅花”比喻“猫的脚印”，可以改换说式说“猫

在稿纸上踩了几像“小梅花”一样的“猫的脚印”。”）

3. 要克服困难，必须开动机器。
（借喻——借了“机器”比喻“头脑”，可以改换说式说“要克服困

难，必须开动像“机器”一样的“大脑”。”）

4. 红领巾给老大娘让了座。
（借代——“红领巾”是少先队员的标志；但则不能说“少先队员像
红领巾”。）

5. 不拿群众一针一线。
（借代——“一针一线”是群众的财产的标志；但则不能说“群众的
财产像一针一线”。）

6. 读点鲁迅。
（借代——“鲁迅”是鲁迅的作品的标志；但则不能说“鲁迅像作
品”。）
 练习五 夸张
（一）请分析一下下面修辞格：
1. 她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。
修辞手法：夸张
种类：超前夸张
作用：揭示本质、增强感染力并增强联想。
分析：一般按常，她要吃饭才觉得饱了，但是在这个例子他还没吃饭就觉得
饱了，所以把后出现的事说成先出现的事。
2. 我住的地方真的很小，估计只有你手的巴掌那么大。
修辞手法：夸张
种类：缩小夸张
作用：揭示本质、增强感染力并增强联想。
分析：在这个例子用缩小夸张为了表示他的房子很小， 它的大小跟手的巴掌
一样，但现实中并没有手掌大小的房子。
3. 李医生给人看病，药方没开，病就好了。
修辞手法：夸张
种类：超前夸张
作用：揭示本质、增强感染力并增强联想。
分析：一般按常，医生先要开药方，然后病人要吃药，这样病就好了，但在
这个例子把后出现的事说成先出现的事，为了表达李医生的医术能力很高。
4. 今天真冷啊，我同学都快冻成冰了！
修辞手法：夸张
种类：扩大夸张
作用：揭示本质、增强感染力并增强联想。
分析：一般人们在冷的时候不会成冰，但是说者用这个夸张修辞手法为了
强调冷度很高。
5. 他饿得都可以把一头大象给吃了。
修辞手法：夸张

种类：扩大夸张

作用：揭示本质、增强感染力并增强联想。

分析：在这个例子中我们用扩大夸张为了表示他觉得很饿，因为没有人可以
吃大象，这不符合逻辑也没有道理。
6. 教室里非常静，连头发掉在地上的声音都听得到。
修辞手法：夸张

种类：缩小夸张

作用：揭示本质、增强感染力并增强联想。

分析：实际上，我们不会听到掉头发的声音，可是这个例子用夸张修辞手法
为了强调教室里非常安静。
7. 这玫瑰真香，香得十里外都闻得到。
修辞手法：夸张

种类：扩大夸张

作用：揭示本质、增强感染力并增强联想。

分析：在一般的情况下，站在很远的地方的人肯定不会闻到玫瑰的气味，但
这个例子表示了玫瑰这种花很香。
8. 妹妹的字小的如一群搬家的蚂蚁。
修辞手法：夸张

种类：缩小夸张

作用：揭示本质、增强感染力并增强联想。

分析：一般人不会写字那么小，因为蚂蚁的大小比一个字特别小，但是说者
在这例子用缩小夸张来强调他妹妹的字挺小的。
 综合练习
（一）填空：

1. 用排比写人，可将人物刻画细致。
2. 特征或标志代本体即用借体（人或事物）的特征、标志去代
替本体事物的名称。
3. 借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
4. 夸张可以分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。
5. 借代的作用是“称代”，即直接把借体称本体，其只代
不喻。
6. 拟人的表达效果是赋予事物以人类的行为特点。
（二）判断正误：

1. 用排比写人，可将人物刻画细致。（√）
2.部分代整体是即用借体（人或事物）的特征、标志去代替
本体事物的名称。（Ⅹ）特征或标志代本体
3. 借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。（√）
4. 夸张可以分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。
（√）

5.借喻的作用是“称代”，即直接把借体称本体，其只代
不喻。（Ⅹ）借代

6. 夸张的表达效果是赋予事物以人类的行为特点。（Ⅹ）拟人
（三）分析一下下面的修辞格：

1. 春天到了，大地变成了一片绿毯。
修辞手法：比喻

种类：暗喻

结构：（本体：大地）（喻体：绿毯）（喻词：变成）

作用：美化

分析：作者生动形象地描写了春天景色。

2. 马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
修辞手法：比喻

种类：明喻

结构：（本体：一串串明亮的车灯）（喻体：闪光的长河）（喻词：如同）

作用：美化

分析：这句话形容夜景灯光的美景。

3. 春天，是一支歌，拨动着我们的心弦；春天是一首诗，述
说着温暖的春意；春天是一幅画，带我们领略无限美好。
修辞手法：排比

结构：由三个词组构成的

作用：写景。

分析：这个排比句揭示春天给我们带来的幸福快乐和温暖感。
4. 我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。
修辞手法：夸张

种类：扩大夸张

作用：揭示本质、增强感染力并增强联想。

分析：在一般的情况下，一个碗的轻重是任何人可能拿到或移到其他位

置，但在这个例子里他说碗重得拿不起来，这样的没道理的话只是
表示扩大夸张。

5. 天上的星星眨着眼睛。
修辞手法：比拟

种类：拟人

作用：赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让

读者感到所描写的物体显得更活泼。
分析：这个例子把天上的星星当作人来描写，赋予它们一些人的动作和思

想感情。星星本来是非生物，但这个例子把星星当作能眨着眼睛的人。
6. 红领巾给老大娘让了座。
修辞手法：借代

种类：特征或标志代本体

作用：引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生

动的效果。
分析：（这个借代句，本体是“少先队员”，借体是“红领巾”，“红

领巾”是少先队员的标志；但则不能说“少先队员像红领巾”。）