МЕТОДИЧЕСКА КОНСТРУКЦИЯ

НА УРОКА „ Едноклетъчни организми” – 5 клас

(по учебника учебник „Човекът и природата”, изд. „Просвета Азбуки”, 2016 г. )

1. Цели на урока:
 образователни: да се усвоят знанията за форма, големина, устройство и
размножение размножаване на едноклетъчните организми;
 да се усв. зн. за различни представители на еднокл. орг . – раст., животински,
гъбни, тяхната среда на живот, устройство, разпространение и значение в
природата и за човека;
 да се формират умения у учениците за групиране на едн. орг. на основата на
критерия – наследств. в-во;
 възпитателни: да се усвоят знанията за значението на едноклетъчните
организми в природата и конкретно за човека, като част от нея- това е обр.
цел!!!! Да се формират убеждения за ролята, мястото и значението на едн. орг. в
природата и за човека – полезни, вредни (здр.- еколог. възп.); да се докажат
водещите биол. идеи за единството и многообразието в орг. свят, за еволюцията
на организмите, за единството между орг. – околна среда, за опазване на
природата и природните ресурси, вкл. здравето на човека
 развиващи: развитие на уменията на учениците за откриване и обяснение на
приликите и различията в устройството на доядрените едноклетъчни и
същинскоядрените едноклетъчни организми
2. Методическа система на урока:
2.1. Тип и вид на урока: комбиниран, обяснителен за усвояване на нови знания,
умения и навици; за затвърдяване на знанията ?????????????????????
2.2.Принципи на обучение: научност и достъпност; системност и
последователност; съзнателно и трайно усвояване на знанията.
2.3. Подход на обучение: обяснително-илюстративен.
 2.4. Водещи биологични идеи: единство и многообразие в организмовия
свят, групиране на организмите,??????????? Няма такава!!! По теория се
изписват!!!! опазване на биологичното разнообразие???? на природата и
природните ресурси, за еволюцията на организмите, за единството между орг. –
околна среда, за опазване на природата и природните ресурси, вкл. здравето на
човека

2.5. Междупредметни връзки:

 клетъчен строеж на организмите – Човекът и природата 5 клас
??????????????
 математика- описва се формата на клетките да се определят по
хронология и съдържание!!!!!!
 изобразително изкуство – рисува клетки на доядрени и
същинскоядрени организми - да се определят по хронология и
съдържание!!!!!!
 БЗО – 7 кл. -…………..
 БЗО – 9 кл. -…………..
2.6. Методи на обучение:
  методи на изложение на учебния материал – беседа, разказ и
разновидността на метода „разказ”- обяснение;
 методи на самостоятелна работа на учениците – – наблюдение, попълване
на таблици, възпроизвеждане на схема – това са прийоми
2.7. Прийоми и средства за обучение: план на урока, демонстрация, гледане??????????
Наблюдение!!!!! на филмче – метод на сам работа е!!!!, попълване на схема, таблици.

Очаквани резултати защо няма??????????????

План на урока

1. Характеристика на едноклетъчните организми без ядро

1.1. представители
1.2. разпространение
1.3. форма
1.4. устройство
1.5. преживяване в неблагоприятни условия
1.6. хранене
1.7. значение за природата
1.8. значение за човека
2. Характеристика на едноклетъчните организми с ядро
2.1. представители – водорасли, животни, гъби
2.2. разпространение

2.3. форма
2.4. устройство

3. Размножаване на едноклетъчните организми

Проблемен въпрос: Проблемен въпрос: Защо едноклетъчните организми са

толкова широко разпространени- заради защитната обвивка, заради възможността да
преживяват при неблагоприятни условия или заради бързото си размножаване?

Проблемен въпрос: Кое е общото и различното между едн. орг. в природата и

кои изводи можем да направим ото това?
Макроструктура на урока и
дидактически категории,
Дейност на учителя и учениците
приложени в отделните й
етапи
Поздрав към учениците, представяне и проверка на 1. Кратък организационен
присъстващите. момент.
1. В предишния урок разговаряхме????
изучихме!!!! за многообразието на 2. Актуализация на
организмите. На колко и кои групи се разделят сетивния опит и опорните
организмите и в зависимост от какво? знания на учениците.
Отг: В зависимост от степента на сходство между Междупредметни връзки:
организмите, те се делят на пет групи – предядрени, Междупредметни връзки:
същинскоядрени едноклетъчни, многоклетъчни, предшестващи
растения, гъби и животни. хронологически връзки на
вече изучен
2. Дайте определение за едноклетъчни материал.?????????????
организми? От какво???? са изградени телата
им! Методи: на изложение на
Отг: Едноклетъчните организми са невидими с учебното съдържание -
невъоръжено око. Телата им са изградени от една беседа
единствена клетка и всички жизнени процеси Фронтална проверка на
протичат в нея. Те са най-древните организми на знанията на учениците.
Земята и имат голямо значение за природата. Прийоми: формулиране на
3. Кои едноклетъчни организми наричаме въпроси за общо
предядрени и кои същинскоядрени? затвърдяване.
Отг: Едноклетъчни организми, които нямат ядро и
тяхното наследствено вещество е разположено в Организационен прийом:
цитоплазмата-наричаме предядрени едноклетъчни устно поставяне на въпроси и
организми. получаване на отговори.
Едноклетъчни организми, които имат собствено ядро
и тяхното наследствено вещество е разположено в
него-наричаме същинскоядрени.
4. По какво по какво си приличат и по какво се Нали урокът трябваше да е
различават предядрените и същинскоядрените комбиниран тип???????????
едноклетъчни организми! Посочете по един Защо липсва инд. ПОЗ????
преставител на двете групи.
Отг: Предядрените и същинскоядрените едноклетъчни
организми си приличат си по това, че са изградени от
една единствена клетка в която протичат всички
жизнени процеси. Разликата в двата вида
едноклетъчни организми е в това, че
същинскоядрените имат собствено ядро.
Представител на предядрените едноклетъчни
организми са бактериите и синьо-зелените водорасли.
Амебата и зелената еуглена са представители на
същинскоядрените едноклетъчни организми.

В днешния урок ни предстои да изучим характерните

особености на едноклетъчните организми. Тяхното
устройство, форма, хранене и размножаване. Как 4. Съобщаване на темата на
оцеляват в природата, какво е характерно за тях и урока и записването й на
какво е значението им за природата и за човека. дъската. Поясняване на
Въпросът на който ще търсим отговор до края на часа целта и задачата за часа.
е: Защо едноклетъчните организми са толкова широко Формулиране на проблемния
разпространени? ?????????????? –защо тук е друг??? въпрос за урока
(Записване на темата на новия урок и т.1 от плана
на дъската) 5. Разкриване на новото
5. Вече казахте, че представители на урочно съдържание. (В хода
предядрените едноклетъчни организми са на новия урок учителят
бактериите. Запишете първа подточка 1.1. използва в определени
представители моменти метода на
изложение на учебното
 6. Според Вас къде живеят бактериите? Дайте съдържание - беседа, която
Вашите предположения! ??????? Защо трябва цели учениците да осъзнаят
често пъти да мием ръцете си, плодовете, новия материал и да осмислят
продуктите……и какъв извод можем да съществуващите връзки и
направим от това? отношения, както в него, така
Отг: Бактериите живеят във въздуха и водата. също и с предходния.
Отг: (друг ученик) Бактериите живеят в почвата. Прийом: план на дъската
Учителят прави следното обобщение: Всичко това, (записва се последователно в
което изброихте е вярно. Бактериите са представители хода на урока като по този
на едноклетъчните организми без ядро. Срещат се начин се осъществява
навсякъде в природата – във въздуха, водата и поетапно, частично
почвата, както и в други живи организми. затвърдяване на новите
(Записва се подточка 1.2 - разпространение ) знания).
7. Наблюдавайте изображенията на фиг.50.1 на Логически прийом:
стр.110 от учебника и определете формата на обобщение.
бактериите! Еднакви ли са те по форма или Организационен прийом:
различни? ?????????? Направете съответен записване на план на дъската
извод!!!!!!!!!!!! (чрез него се постига
Отг. Бактериите са с различна форма - кълбовидна, поетапно, частично
пръчковидна, спираловидна. затвърдяване).
Да, това е така. Бактериите са с разнообразна форма-
нека да попълним в таблицата -кълбовидна,
пръчковидна, спираловидна.
(Записва се подточка 1.3 -форма ) Методи: на изложение на
учебното съдържание –
8. Разгледайте устройството на бактерията на беседа
рисунката на фиг.50.2! Кои са частите на
бактерийната клетка? Нарисувайте бактериална
клетка и означете частите и. Време за работа 5 Прийом: демонстрация.
минути. Средства за обучение: табло,
Отг. Частите на бактерийната клетка са: клетъчна схематична рисунка в
стена, клетъчна мембрана, цитоплазма и наследствено учебника.
вещество. Средства за обучение:
(Записва се подточка 1.4 - устройство ) рисунки в учебника
Задача за самостоятелна
работа на учениците –
индивидуален начин на
организация и изпълнение

Методи: на изложение на
14. Бактериите могат да оцеляват при много учебното съдържание -
неблагоприятни условия. Това се дължи на плътната обяснение (разновидност на
им клетъчна обвивка. Част от водата на цитоплазмата метода „разказ”).
се отделя, клетъчната стена се удебелява и Прийом: план на дъската
бактериалната клетка се превръща в спора. Така тя
може да преживее стотици години. Когато попадне в
благоприятна среда, тя връща формата си.
(Записва се подточка 1.5 – преживяване в
неблагоприятни условия )
Методи: на изложение на
15. Храненето на бактериите е несамостойно учебното съдържание -
(Записва се подточка 1.6 – хранене) беседа
Прийом: план на дъската
16 Бактериите, които живеят в труповете на растения,
животни и гъби се хранят с тях и предизвикват гниене.
Така се органичните вещества се превръщат в
минерални и може отново да се използват от
растенията.

17. След като разбрахте значението на бактериите за

растенията, как можем да ги наречем?
(Учениците дават различни предположения)
Учителят обобщава, че тези бактерии са невидимите
санитари на природата.
(Записва се подточка 1.7 – значение за природата)
Методи: на изложение на
18. Бактериите се използват в производството на учебното съдържание –
много хранителни продукти – кисело мляко, сирене, беседа
кашкавал оцет, спирт и др. Логически прийом: откриване
За жалост обаче не всички бактерии са полезни за на причинно-следствени
човека. Те причиняват и много заболявания - връзки, умозаключения
скарлатина, туберкулоза и дифтерит, които се
причиняват от бактерии.
Освен това проникнали в храната, те могат да я
развалят. Затова и хранителните продукти имат срок
на годност.
Какви са начините според вас да се предпазим от
бактериите?
Отг: Да мием редовно и правилно ръцете си с течен
сапун.
Друг ученик: Когато сме навън и сме пипали
замърсени повърхности, да избягваме контакт с
лицето, устата и очите си.
Друг ученик: Да почистваме с дезинфекциращи
препарати подовете и повърхностите в къщи.
(Записва се подточка 1.8 – значение за човека )
Методи: на изложение на
19. А сега ще се запознаем с едноклетъчните учебното съдържание –
организми с ядро. разказ с описателен характер
(Записва се подточка 2точка – 2.Характеристика на на самостоятелна работа –
едноклетъчните организми с ядро)
Прийоми: демонстрация, план
20. Общото между тези организми е, че всички имат на дъската
клетъчна обвивка, цитоплазма и наследствено
вещество, включено в ясно обособено ядро. Средства за обучение: табло
Между тях има и различия, които се обуславят от
начина им на хранене и разпространение. – това са
изводи!!!!!!! И те трябва да се направят от учениците
след като изучат отделните групи и накрая ги
сравнят!!!!!!
21. Едноклетъчните организми с обособено ядро
разпространени почти на всякъде, най- много във
водна среда – застояли сладки води, морета, океани.
(Записва се подточка 2.2 - разпространение
В малките сладководни басейни със застояла вода или
в локви от разливи на реки през май и юни
повърхността на водата се оцветява в зелено.
Това явление се нарича- цъфтеж на водата.
Това се дължи на масовото развитие на малки,
невидими с просто око едноклетъчни растения.
( Показва се табло на цъфтеж на водата)
Планктонът се образува на повърхността на водните Методи: на изложение на
басейни. Той се състои от много на брой дребни учебното съдържание –
организми, които не се движат самостоятелно, а се обяснение (разновидност на
движат от водата. метода – „разказ“).
Планктонът служи за храна на риби, раци , охлюви и
други водни обитатели.??? С беседа и изграждане на Средства за обучение:
предположение!!! рисунки в учебника.
( Показва се табло на планктон)
Логически прийом: откриване
(Записва се подточка 2.3 - форма на причинно-следствени
връзки, умозаключения
22. Разгледайте ???? Гледаме на улицата, а в час
наблюдаваме!!!!фиг.50.4 а от учебника. Там е
показана формата на водораслите. Еднаква ли е тя ?
Опишете формата на…., сравнете ги и направете Методи: на изложение на
съответен извод!!!! учебното съдържание –
Отг: Формата на водораслите не е еднаква. беседа
23. Правилно. Водораслите имат разнообразна форма.
Те притежават клетъчна стена и съдържат зелено Прийом: демонстрация
багрило наречено хлорофил. Именно то придава
зеления цвят и с негово участие те произвеждат сами Средства за обучение:
храната си. филмче с което се изяснява
24. Изгледайте филмчето ??? от електронния учебник формата на чехълче и амеба
и после ще отговорите на въпроса еднакви ли са те по
форма и има ли такива представители, чиято форма
може да се мени? Сравнете отделните представители
по форма и направете съответните изводи!
( Пуска се филмчето от електронния учебник, където Методи: на изложение на
се вижда, че формата на чехълчето е постоянна, а на учебното съдържание –
амебата се променя) разказ с описателен характер
Отг. Водораслите, амебата, чехълчето и дрождите са с Прийом: демонстрация
различна форма. Амебата има непостоянна форма. Средства за обучение:
Учител: Правилно сте забелязали различната форма на рисунки в учебника
чехълчето и амебата. Формата на амебата се променя
при движение, тъй като клетъчната стена образува
подутина ( лъжливи крачета) Прийом: попълване на
25. На фиг. 50.4 в от учебника е показана формата на таблица с цел частично,
дрождите. Тя също е много разнообразна. Клетките на поетапно затвърдяване,
дрождите нямат клетъчна стена и хлорофил. обобщение и систематизиране
Дрождите са широко използвани от човека. На тях се на новите знания за
дължи втасването на хляба, използват се в едноклетъчни водорасли,
производството на бира и вино. амеби и чехълчета и дрожди
(Записва се подточка 2.4 - устройство )

25. Пречертайте таблицата от дъската за приликите и

разликите в устройството на същинскоядрените
едноклетъчни организми в своите тетрадки и заедно
ще я попълним.
( Дава се 2 минути за пречертаване на таблицата)

Устройство Едноклетъчни Амеби и

Дрожди
водорасли чехълчета
Прилики Клетъчна мембрана, цитоплазма, ядро
Клетъчна Лъжливи
стена, крачета Методи: на изложение на
Клетъчна
Разлики хлорофил със (амеби), учебното съдържание –
стена
или без реснички обяснение (разновидност на
камшичета (чехълчета) метода – „разказ“).
Под диктовката на учениците се попълва таблицата Средства за обучение:
за същинскоядрени едноклетъчни организми. рисунки в учебника.

26. Сега разгледайте ???? фиг. 50.5 от учебника. Там е

показано как се размножават едноклетъчните
организми. Когато клетката нарасне до определен
размер, тя се разделя на две. Получените нови клетки
се отделят една от друга и дават началото на нови
организми!
Размножаването чрез делене, особено при бактериите
се извършва много често и бързо. Така например коли 6. Обобщаване и
бактериите (Escherichia coli) се разделят на всеки 15- систематизиране на
17 минути, причинителят на коремния тиф (Salmonella знанията. Отговор на
typhi) - всеки 23 минути, патогенните стрептококи - на проблемния въпрос и изводи
всеки 30 минути, дифтериите - на всеки 34 минути, а от урока.
туберкулозните бактерии - на всеки 18-20 часа.

27. В днешния час Вие изучихте характерните

особености на едноклетъчните организми. Разгледайте
таблицата и формулирайте отговор на поставения в
началото на часа въпрос: Защо едноклетъчните
организми са широко разпространени- заради
защитната обвивка, заради възможността да
преживяват при неблагоприятни условия или заради
бързото си размножаване? 7. Преценка за работата на
Отг. Заради всичко изброено. Защитната клетъчна класа. Приключване на
обвивка е много плътна и при неблагоприятни учебния час в рамките на
условия образува спори. В състояние на спори определеното учебно време
клетките могат да преживеят стотици години.
Бактериите се размножават изключително бързо и
това спомага те да са толкова разпространени в
природата.

(Следва преценка за работата на учениците по време

на урока и учебният час завършва)